Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Савченков Алексей Викторович

• Савченков Алексей Викторович
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Савченков Алексей Викторович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Современное состояние реализации воспитательной деятельности

в профессиональных образовательных организациях

1.2. Теоретические основы разработки стратегии подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

1.3. Методологические основы разработки стратегии подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

Выводы по главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Понятийный аппарат стратегии подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

2.2. Концепция подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

2.3. Закономерности и принципы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности как ядро стратегии

2.4. Система подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности как содержательный план стратегии

2.5. Социально-педагогические условия реализации системы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

Выводы по главе

ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Краткая характеристика и содержание модели готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

3.2. Мотивационно-ценностный компонент готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

3.3. Конативно-деятельностный компонент готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

3.4. Эмоциональный компонент готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

Выводы по главе

ГЛАВА 4. АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Апробация разработанной системы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

4.2. Процесс апробации системы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

4.3. Анализ результатов апробации системы подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

4.4. Практико-ориентированные результаты реализации стратегии и тенденции совершенствования процесса подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Постоянные социально-экономические изменения, коренная смена смысложизненных и ценностных ориентиров молодежи приводят к возрастанию значимости воспитательного компонента образования. Проводимые в системе образования реформы приоритетно были направлены на повышение качества обучения, в меньшей степени -на воспитательную миссию образовательного процесса. В связи с этим проблема снижения роли воспитания становится особенно актуальной для среднего профессионального образования, так как именно преподаватели техникумов и колледжей работают с одним из самых сложных контингентов обучающихся (юношеский максимализм, нигилизм, различные проявления деви-антного поведения, дети из асоциальных семей и т.д.). Данный факт обусловливает особые требования к подготовке будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности в профессиональных образовательных организациях (ПОО). Отметим, что термины «будущий педагог профессионального обучения» и «будущий педагог» в рамках данного исследования будут рассматриваться как синонимичные.

Одним из ведущих направлений развития системы среднего профессионального образования (СПО) признается совершенствование воспитания как неотъемлемой части целостного образовательного процесса. В этой сфере давно назрела необходимость парадигмального сдвига, перехода к «педагогике возможностей», персонализированному обучению и воспитанию, основывающихся на идеях самореализации, ответственного выбора, уникальности личности и направленных на развитие у будущих специалистов эмоционального интеллекта, эмпатии, творчества, положительных нравственных качеств и др. Именно эти качества личности становятся для выпускника ПОО жизненно необходимыми, потому что обеспечивают конкурентоспособность на рынке труда в эпоху сложности, неопределенности и разнообразия. Современный работодатель обращает внимание не только на знания и умения молодых специалистов, но и

на их личностные качества: коммуникабельность, воспитанность, дисциплинированность, ответственность, умение работать в команде, способность принимать ответственные решения. Поэтому на формирование именно этих личностных качеств должна быть направлена воспитательная деятельность в ПОО.

Направленность образовательного процесса ПОО на формирование профессиональных компетенций студентов не в полной мере решает проблемы, с которыми сталкивается общество на современном этапе. Для социума сегодня необходимо молодое поколение со сформированными морально-нравственными качествами и ценностями, ведущим инструментом формирования которых является воспитательная деятельность. Только будущий педагог профессионального обучения со сформированными личностными качествами, ценностными ориентациями будет способен при осуществлении воспитательной деятельности транслировать их студентам ПОО. Будущий педагог профессионального обучения, не только владеющий профессиональными компетенциями, но и обладающий нравственными качествами личности, должен стать примером, ценностным ориентиром для студентов ПОО. Новые подходы к осуществлению воспитательной деятельности в ПОО в перспективе позволят решить социальные проблемы молодежи и общества в целом.

В связи с вышесказанным подготовка будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности в ПОО в первую очередь подразумевает формирование необходимых для ее осуществления качеств личности. Сформированные в ходе обучения в вузе личностные качества будущих педагогов в дальнейшем будут транслироваться студентам ПОО и станут основой для развития у них «гибких навыков», столь необходимых для эффективного осуществления будущей профессиональной деятельности. Наличие определенных личностных качеств способствует формированию у будущих педагогов профессиональной позиции воспитателя, ценностного отношения к воспитательной деятельности и потребности в ее осуществлении.

Задачи, стоящие перед средним профессиональным образованием, невозможно решить без создания в ПОО воспитательной системы, основывающейся на целостной, научно обоснованной стратегии подготовки будущих

педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности в ПОО. При разработке такой стратегии важно учитывать тенденции развития общества и образования, а именно: трансформацию качеств личности молодого поколения, общую стратегию цифрового образования, возможности электронной образовательной среды и цифровой дидактики и др. При разработке стратегии необходимо опираться на профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» и федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения (ФГОС 3++) «Педагог профессионального обучения (по отраслям)», в которых отражены специфика и значимость воспитательной деятельности педагога профессионального обучения, а также дуальный характер (получение рабочей профессии и педагогического образования) его подготовки в вузе.

Назревшая потребность общества в разработке стратегии подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности отражена в следующих документах: Федеральном законе от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», Указе Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», распоряжении Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», приказе Министерства науки и высшего образования «О воспитательной работе в образовательных организациях высшего образования, подведомственных Министерству науки и высшего образования Российской Федерации» от 07.04.2021 г. № 266, Государственной программе от 29.12.2018 г. «Развитие образования в Челябинской области на период с 2018 по 2025 годы», а также примерной программе воспитания, разработанной в 2019 году Институтом стратегии развития образования РАО. В нормативных актах федеральных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих функции реализации государственной политики и нормативно-правового регулирова-

ния в сфере образования, в локальных актах ПОО подчеркивается необходимость гуманизации системы образования, усиления воспитательной функции ПОО, создания на их базе культурных центров, ключевыми задачами которых являются духовно-нравственное и профессиональное воспитание молодежи, трансляция ценностей и идеалов будущей профессиональной деятельности.

В соответствии с вышесказанным, система среднего профессионального образования ставит новые задачи перед педагогическим образованием, обеспечивающим подготовку кадров для ПОО. Это, в свою очередь, требует изменения структурных и функциональных характеристик образовательного процесса вуза, поскольку одной из основных причин недостаточной готовности педагогов профессионального обучения к воспитательной деятельности является отсутствие современной системы соответствующей подготовки в вузах. На наличие данной проблемы указывают в своих трудах Н.П. Геманенко, Ю.Б. Дроботенко, Н.С. Макарова (формирование готовности педагогов колледжа к совершенствованию профессионально-педагогической деятельности), А.Н. Ткачева (модернизация подготовки педагогических кадров к воспитательной деятельности), Е.Н. Козленкова (совершенствование подготовки педагогов профессионального обучения к воспитательной деятельности), Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов (система подготовки к воспитательной деятельности), М.В. Шакурова (качество подготовки педагогов к воспитательной деятельности), Н.В. Чекалева (профессиональное воспитание студентов педагогического вуза), Л.В. Черникова (развитие профессиональной успешности педагога-воспитателя) и др.

Анализ целей, поставленных государством и обществом перед современным профессиональным образованием, востребованность новых подходов к содержанию и организации процесса подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО, степень разработанности исследуемой проблемы позволяют говорить об ее актуальности и социальной значимости.

На социально-педагогическом уровне актуальность заявленной проблемы определяется наличием противоречия между объективной потребностью общества в педагогах, быстро адаптирующихся к меняющимся социальным условиям, готовых осуществлять воспитательную деятельность с не-

однородным контингентом студентов ПОО, с одной стороны, и традиционным, не учитывающим происходящие изменения форматом их подготовки к воспитательной деятельности - с другой.

Различные аспекты подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО рассмотрены в работах Е.В. Гусельниковой (подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности в условиях непрерывного профессионального образования), Е.Н. Козленковой (подготовка педагогов профессионального обучения к реализации личностно-ориентированного воспитания), С.Ф. Тазиева (модель педагога профессионального обучения), Г.А. Шайхутдиновой (повышение квалификации педагогов) и др. Процесс подготовки к воспитательной деятельности исследуют Е.И. Веселова, Г.Я. Гревце-ва, Н.В. Ипполитова, Е.Н. Козленкова, М.Ю. Кулебякина, Т.В. Ягупова и др. Авторские подходы к построению системы подготовки к воспитательной деятельности представлены в трудах Н.Л. Виниченко, Л.А. Полуяновой, И.В. Степановой, И.Г. Харисовой, Н.П. Шитяковой, Т.И. Шукшиной и др. Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в системе профессионального образования предлагают Л.В. Алиева, Н.И. Болдырева, Е.А. Гнатышина, Э.Ф. Зеер, И.Я. Лернер, И.Т. Огородникова, И.С. Парфенова, Е.В. Ткаченко и др. Особенностям профессионального воспитания педагогов, которые необходимо учитывать при построении системы их подготовки, посвящены исследования И.В. Вагнера, В.И. Мезинова, В.А. Мудрика, О.И. Панфиловой, А.И. Тимонина и др.

Опора на концептуальные основы развития системы СПО с учетом принципов единства обучения и воспитания, мотивации учения и труда, приоритета личности обучающегося, разработанные Т.Ю. Ломакиной, А.П. Тря-пицыной, В.А. Федоровым и др., позволит адаптировать разработанную стратегию подготовки к условиям ПОО, принимая во внимание профили подготовки будущих специалистов. Изучение теории непрерывного образования и профессиональной педагогики (С.Я. Батышев, А.М. Новиков, А.К. Орешки-на, И.М. Осмоловская и др.) привело нас к выводу о необходимости подготовки будущих педагогов к реализации гибких организационных форм вос-

питания, что позволит обучающимся ПОО выбирать индивидуальную образовательную траекторию, основанную на системе личных ценностей и смыслов. Знакомство с идеями педагогического прогнозирования (Б.С. Гершун-ский, Н.В. Горбунова, И.П. Подласый, А.Ф. Присяжная и др.) обеспечило нам понимание того, что стратегия подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО должна представлять собой концептуальный план действий в долгосрочной перспективе, разработанный с учетом трансформационных процессов в обществе и особенностей развития цифрового образования. Парадигма конвергентного и сетевого образования (И.В. Роберт) послужила фундаментом для разработки и реализации условий проникновения методов и средств ИКТ в виртуальную воспитательную среду вуза. Изменение характера информационного взаимодействия между обучающимися и педагогами с применением интерактивных коммуникационных технологий позволяет включить в содержательное наполнение разрабатываемой стратегии инновационные виртуальные воспитательные средства.

Несмотря на накопленный в исследуемой области опыт, существующие подходы обнаруживают ряд недостатков, а именно: отсутствие единой концепции подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности, разработанной с учетом ее специфики в ПОО и неоднородности социально-психологического портрета обучающихся, современных требований к построению воспитательного процесса, обусловливающих необходимость воспитания гибких качеств личности студентов ПОО, реализации виртуальных воспитательных технологий и др. Современное состояние профессионального образования, трансформация качеств личности и ценностей молодежи, перспективы развития цифровой дидактики и электронного образования свидетельствуют о наличии объективной потребности в разработке научных основ стратегии подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО.

На теоретико-методологическом уровне актуальность настоящего исследования обусловливается противоречием между имеющимся потенциалом организаций высшего образования для подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности в ПОО и неразработанно-

стью теоретико-методологических основ организации данного процесса, в том числе с учетом возможностей виртуальной воспитательной среды вуза.

Взгляд на воспитание как на целенаправленный процесс управления развитием личности через создание необходимых условий представлен в трудах А.В. Караковского, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой и др. Зарубежные исследования процесса воспитания в качестве самостоятельного педагогического феномена (К. Генгель, П. Коксон, Д. Кэмпбэл, Д. Уалфорд и др.) обогащают отечественную педагогику альтернативными подходами к развитию личностных качеств воспитанников. Проблеме профессиональной готовности педагога к воспитательной деятельности посвящены работы Г.А. Бокаревой, И.Ф. Исаева, И.А. Колесниковой, В.В. Серикова, П.В. Степанова, А.Н. Ткачевой и др. Опора на перечисленные исследования, а также использование в качестве фундамента теории личности С.Л. Рубинштейна позволяют выявить компоненты готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО и условия ее формирования. Ядром (основой) этой готовности выступает профессиональная устойчивость (М.А. Лазарева, Т.В. Осадчая, И.Л. Стрелкова и др.), обеспечивающая длительность и эффективность данной деятельности в различных условиях педагогической действительности, а также профессиональная гибкость (Л.М. Митина), способствующая преадаптации будущих педагогов к изменяющимся условиям (А.Г. Асмолов, Э.Ф. Зеер и др.), их поведенческой и интеллектуальной пластичности. Становление и развитие цифровой парадигмы образования (И.В. Абакумова, С.Д. Каракозов, О.М. Карпенко, М.В. Ко-вальчук, Н.Н. Нечаев и др.) предоставляет возможность в ходе разработки стратегии определить аспекты применения цифровых технологий в процессе подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО.

Выявленные противоречия и анализ обозначенных выше трудов привели к выводу о необходимости разработки научно обоснованной концепции, в которой отражена стратегия подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО, раскрыты факторы, влияющие на функционирование системы, выявлены взаимосвязи теоретической и практической подготовки.

На научно-методическом уровне актуальность проблемы представленного исследования детерминируется противоречием между потребностью реализации современной воспитательной системы в ПОО, отражающей новый формат взаимодействия ее субъектов в условиях конвергенции педагогической науки и цифровых технологий, и отсутствием теоретических, дидактических и методических оснований, обеспечивающих эффективную подготовку будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО.

Идеи персонификации, вариативности, открытости образования, нашедшие отражение в трудах Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолова, Е.В. Бондаревской, В.А. Караковского, Ф.В. Повшедной и др., служат основой для обнаружения путей совершенствования воспитательной системы ПОО в направлении установления приоритета ценностных гуманитарных установок над утилитарными, прагматическими. В работах Е.Н. Козленкова, В.П. Сергеевой, В.А. Сластенина описаны особенности освоения компетенций, необходимых для осуществления воспитательной деятельности, в ходе изучения дисциплины «Методика воспитательной работы». Выделенные авторами компетенции составили основу содержательного наполнения конативно-деятельностного компонента готовности будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности в ПОО.

Анализ научных работ и педагогической практики показывает, тем не менее, недостаточность научного интереса к проблеме готовности, в том числе личностной, будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности, к проблеме формирования у них устойчивых и гибких качеств личности, необходимых для успешного выполнения воспитательной функции. Именно сочетание устойчивых и гибких качеств личности будущих педагогов позволит им быстро реагировать на меняющиеся условия и вызовы профессиональной среды, обеспечит нахождение оригинальных способов решения профессиональных задач в сфере воспитательной деятельности.

Таким образом, при всем многообразии исследований, посвященных проблеме подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, она остается малоизученной. Не раскрыты закономерности и прин-

ципы организации подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, а также методологические подходы к этому процессу; недостаточно изучены связи и отношения между различными компонентами системы подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности; не уделено должного внимания специфике воспитательного процесса и особенностям социально-психологического портрета студентов ПОО; не определены перспективные направления воспитательной деятельности в ПОО с учетом трансформации личностных качеств и ценностей обучающихся ПОО; не выявлены возможности цифровой образовательной среды и конвергентного образования для процесса подготовки к воспитательной деятельности; недостаточно исследованы личностные качества педагогов профессионального обучения, обеспечивающие эффективность их воспитательной деятельности; не определен компонентный состав готовности будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности. В целом, проанализированные теоретические труды раскрывают лишь отдельные аспекты исследуемой проблемы и создают фундамент для ее комплексного и концептуального изучения, позволяют определить исходные исследовательские позиции и направления научного поиска.

На основании вышеописанных противоречий, анализа теоретических и эмпирических исследований, авторского научного поиска была сформулирована проблема исследования: каковы методологические, теоретические и практические основания подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности?

Ведущая идея исследования заключается в том, что личностные качества, сформированные у будущих педагогов в вузе, транслируются обучающимся ПОО в ходе дальнейшей воспитательной работы с ними. Устойчивые личностные качества обусловливают устойчивость поведения, способность длительно и продуктивно выполнять воспитательную деятельность. Гибкие качества личности будущих педагогов включают сочетание поведенческой и интеллектуальной пластичности, устойчивости и эмоциональной экспрессивности, позволяющее быстро реагировать на меняющиеся условия и вызовы профессиональной среды, находить оригинальные способы решения про-

фессиональных задач. Только будущий педагог профессионального обучения со сформированными личностными качествами и ценностными ориентация-ми сможет стать образцом профессионала и гражданина для студентов ПОО, выступить для них примером и нравственным ориентиром.

Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности рассматривается как концептуальный план действий в долгосрочной перспективе, направленный на достижение прогнозируемого результата, а именно, готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности. В качестве научной основы разрабатываемой стратегии подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности выступает концепция, включающая теоретико-методологические подходы, систему подготовки, социально-педагогические условия реализации системы и модель готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности.

Концепция подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности представлена как целостная, структурированная и целенаправленная система знаний, которая всесторонне и полно раскрывает содержательное наполнение процесса подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в ПОО. Ядром концепции выступает система закономерностей и принципов, построенная с учетом возрастных особенностей и социального портрета студентов ПОО, выявленных негативных и позитивных тенденций воспитания в профессиональном образовании.

Формализацией концепции является система подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, содержащая практико-ориентированную технологию поэтапного (содержательный, информационный, культурный и профессиональный этапы) формирования каждого из компонентов готовности будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности, особенностью которой выступает направленность на формирование устойчивых и гибких качеств личности, обеспечивающих готовность будущих педагогов к воспитательной деятельности.

Результатом реализации системы является готовность будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, представленная в модели как сочетание устойчивых (устойчивая мотивация к осуществлению педагогической деятельности и принятие ее ценностей, рефлексивно-прогностические умения, стрессоустойчивость, саморегуляция и др.) и гибких (самомотивация, способность к преадаптации, эмоциональный интеллект и др.) качеств личности будущих педагогов.

На основе выявленной проблемы исследования, а также противоречий была определена его тема: «Стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности».

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и внедрение стратегии подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности.

Объект исследования: подготовка будущих педагогов профессионального обучения к воспитательной деятельности.

Предмет исследования: стратегия подготовки будущих педагогов профессионального обучения к осуществлению воспитательной деятельности.

Исходя из цели и проблемы, учитывая ключевую идею, была выдвинута гипотеза исследования, заключающаяся в предположении, что устойчивые и гибкие личностные качества будущих педагогов профессионального обучения, обеспечивающие их готовность к осуществлению воспитательной деятельности формируются в соответствии со стратегией, ключевые характеристики которой таковы:

- общенаучной основой являются системный и аксиологический подходы, теоретико-методологической стратегией - нуклеарный и контекстный, а практико-ориентированной тактикой - личностно-ориентированный, позволяющие выявить сущность, структуру и специфику готовности будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, способы ее формирования в процессе профессиональной подготовки в вузе;

- ориентиром служит концепция подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, ядро которой образует сово-

купность внешних и внутренних групп закономерностей (атрибутивных, обусловленности и эффективности), отражающих ценностный и профессионально-контекстный аспекты формирования готовности, и соответствующих этим закономерностям общих и специфических принципов, опора на которые позволяет раскрыть особенности подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности с учетом социально-ценностных трансформаций, возможностей цифровой образовательной среды и конвергентного образования;

- содержательно-смысловое наполнение концепции представлено системой подготовки будущих педагогов к осуществлению воспитательной деятельности, включающей нормативно-целевой, мотивационно-ценностный, организационно-технологический, контрольно-оценочный компоненты, и прак-тико-ориентированной технологией;

- социально-педагогическими условиями реализации системы подготовки к осуществлению воспитательной деятельности выступают: организационно-управленческие условия: включение студентов в деятельность волонтерских организаций и общественных объединений; создание виртуальной воспитательной среды вуза; реализация в вузе социальных эстафет; организационно-методические условия: моделирование экстремальных педагогических ситуаций в образовательном процессе вуза; реализация в образовательном процессе современных интерактивных воспитательных технологий; реализация коуч-технологий и наставничества в воспитательной работе.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Савченков Алексей Викторович, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абдульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

2. Абдурахманов, Р. А. Психологические особенности совладающего поведения личности в трудной жизненной ситуации / Р. А. Абдурахманов // Человеческий капитал. - 2019. - № 6-2(126). - С. 333-342.

3. Абрамовских, Н. В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности : авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Абрамовских Наталья Викторовна. - Челябинск, 2010. - 41 с.

4. Авалуева, Н. Б. Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной деятельности педагога : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Авалуева Наталья Борисовна. - СПб., 2003. - 24 с.

5. Авдеева, Л. М. Профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Авдеева Лидия Михайловна. - Ульяновск, 2017. - 213 с.

6. Авторская методика диагностики эмоционального интеллекта - МЭИ [Электронный ресурс] / М. А. Мануйлова. - Режим доступа: https://hr-academy.ru/hrarticle/metodika-diagnostiki-emotsionalnogo-intellekta.html

7. Азитов, Б. Реализация аксиологического подхода в процессе развития профессионального самоопределения студентов в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бахтиер Азитов. - Казань, 2007. - 23 с.

8. Акименко, Г. В. Совершенствование системы профессионального воспитания студентов через органы студенческого самоуправления на основе зарубежного опыта / Г. В. Акименко // Дневник науки. - 2020. -№ 3(39). - С. 9.

9. Акутина, С. П. Волонтерство как ценностно-смысловая ориентация студентов в будущей профессиональной деятельности / С. П. Акутина // Гуманизация образования. - 2019. - № 1. - С. 10-18.

10. Албегова, Д. У. Контекстный подход в системе высшего профессионального образования / Д. У. Албегова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 508.

11. Алексеева, А. А. Трансформация воспитательного процесса в системе среднего профессионального образования в эпоху модернизации / А. А. Алексеева // Устойчивое развитие науки и образования. - Воронеж : ООО «АМиСта», 2017. - С. 146-151.

12. Алексеенко, И. Н. Проблема систематизации принципов построения модели профессиональной субъектности / И. Н. Алексеенко // Научная мысль Кавказа. - 2017. - № 1(89). - С. 42-46.

13. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М., 1980. - Т. 1. - 350 с.

14. Ананьина, Ю. В. Образовательный процесс: развитие образовательной среды среднего профессионального образования в условиях сетевой кластерной интеграции : монография / Ю. В. Ананьина, В. И. Блинов, И. С. Сергеев / под общ. ред. В. И. Блинова. - М. : ООО «Аванглион-Принт», 2012. - 152 с.

15. Андриенко, О. А. Из опыта работы по организации воспитательной деятельности с обучающимися юношеского возраста / О. А. Андриен-ко, Т. А. Безенкова // Перспективы науки и образования. - 2018. -№ 5(35). - С. 26-32.

16. Андриенко, О. А. Психологические особенности студентов первого курса колледжа / О. А. Андриенко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т. 7. - № 3(24). - С. 255-258.

17. Анненкова, Н. В. Педагогические условия формирования практической готовности будущего учителя как субъекта воспитательной деятельности / Н. В. Анненкова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2008. - № 4(8). - С. 39-45.

18. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. - М. : Наука, 1978. - 399 с.

19. Антипина, Е. А. Социально-психологический портрет студента младших курсов среднего профессионального образования, обучающегося по программам пожарно-спасательного профиля в образовательных учреждения пансионного типа МЧС России / Е. А. Антипина, Л. Г. Малышевская // Modern Science. - 2019. - № 4-1. - С. 255-262.

20. Анфалов, Е. В. Формирование рефлексивно-прогностической готовности курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Анфалов Евгений Владимирович. - Челябинск, 2018. - 204 с.

21. Анциферова, Л. И. Психология формирования и развития личности / Л. И. Анциферова // Психология личности : хрестоматия по психологии / сост. Л. В. Куликов. - СПб., 2000. - С. 207-213.

22. Архипова, Н. С. Психолого-педагогическая помощь студентам СПО в оптимизации межличностных отношений со сверстниками / Н. С. Ар-хипова, С. П. Акутина // Синергия наук. - 2018. - № 29. - С. 1852-1858.

23. Асмолов, А. А. Сложный человек как вызов педагогике возможностей / А. А. Асмолов // Поволжский педагогический поиск. - 2018. - № 1(23).

- С. 13-19.

24. Асмолов, А. Г. Гонка за будущим: «... и вот наступило потом» / А. Г. Асмолов // Поволжский педагогический поиск. - 2017. - № 2(20).

- С. 60-66.

25. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / А. Г. Асмолов. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с.

26. Асмолов, А. Г. Преадаптация к неопределенности как стратегия навигации развивающихся систем: маршруты эволюции / А. Г. Асмолов, Е. Д. Шахтер, А. М. Черноризов // Вопросы психологии. - 2017. - № 4.

- С. 3-26.

27. Асмолов, А. Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия [Электронный ресурс] / А. Г. Асмолов // Психологические исследования. - 2015. - Т. 8. - № 40. - Режим доступа: http://psystudy.ru/num/2015v8n40/1109

28. Асташова, Н. А. Подготовка будущего учителя к реализации идей поликультурного образования в диалоговом образовательном пространстве / Н. А. Асташова, С. К. Бондырева, О. Л. Жук // Образование и наука. - 2019. - Т. 21. - № 2. - С. 27-50.

29. Афанасьева, А. А. Воспитательный процесс в практикоориентирован-ной среде профессионального образования / А. А. Афанасьева // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. - С. 256.

30. Ахмедова, Х. Т. Критерии эффективности и показатели успешности воспитательной деятельности педагога / Х. Т. Ахметова, Н. М. Шаро-пов // Вопросы педагогики. - 2020. - № 1-2. - С. 22-24.

31. Бабаева, Э. С. Концепция и технология проектирования интегративных образовательных программ для взрослых обучающихся : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Бабаева Эльнара Сеидгашимовна. - Махачкала, 2018. -386 с.

32. Байбаков, А. М. Развитие мотивации учебно-познавательной деятельности будущих педагогов в условиях целостного учебно-воспитательного процесса / А. М. Байбаков, Е. Е. Чудина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2017. - № 3(116). - С. 65-68.

33. Байбародова, Л. В. Подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности / Л. В. Байбородова, М. В. Груздев, И. Г. Харисова // Ярославский педагогический вестник. - 2018. - № 2. - С. 17-25.

34. Бандурка, В. Б. Воспитательная деятельность преподавателя вуза / В. Б. Бандурка // Центральный научный вестник. - 2020. - Т. 5. - № 1-3 (90-92). - С. 3-4.

35. Баранов, А. Н. Педагогическое обеспечение интеграции процессов воспитания и самовоспитания студентов технического вуза / А. Н. Баранов // Вестник Костромского государственного университета. - 2014. -№ 20(4). - С. 198-201.

36. Баранова, Е. М. Профессиональная подготовка будущих педагогов в процессе организации учебной деятельности студенческой группы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баранова Екатерина Михайловна. - Пенза, 2009. - 30 с.

37. Баринова, Л. В. Опыт реализации антропологического подхода в педагогике XIX века / Л. В. Баринова // Личность обучаемого в контексте антропологического подхода : сб. науч. тр. - Елец, 2019. - С. 123-126.

38. Барышникова, Е. Н. Полисистемное моделирование воспитательного процесса / Е. Н. Барышникова // Системный подход в воспитании: развитие во времени и пространстве : мат-лы междунар. науч.-практ. конф., посв. 100-летию со дня рождения акад. РАО Л. Н. Новиковой (Москва,

18-19 октября 2018) / под ред. Н. Л. Селивановой, И. Ю. Шустовой. - М. : АНО Издательский дом «Педагогический поиск», 2018. - С. 110-119.

39. Баяхметов, С. У. Профессионально-личностное саморазвитие курсантов в образовательном процессе военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баяхметов Серик Умутбаевич. - Омск, 2017. - 223 с.

40. Белкин, А. С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2005. - 208 с.

41. Белкова, Н. В. Социально-психическое сопровождение детей в трудной жизненной ситуации в условиях современной школы / Н. В. Белкова, М. В. Дружинина // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 63-2. - С. 51-54.

42. Белов, А. А. Формирование готовности бакалавра к социально-воспитательной деятельности в детском оздоровительном учреждении : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Белов Александр Анатольевич. - М., 2015. - 26 с.

43. Белова, Е. Н. Становление и развитие сетевой самообучающейся организации дополнительного профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Белова Елена Николаевна. - Красноярск, 2019. - 386 с.

44. Белоконь, Н. А. Социокультурный аспект воспитания личности учителя / Н. А. Белоконь // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2010. - № 2. - С. 237-241.

45. Бердникова, Э. Р. Воспитательная деятельность как аспект профессиональной подготовки инженера / Э. Р. Бердникова, В. А. Чистоусо-ва, И. С. Халитова // Высшее образование в России. - 2009. - № 5. -С. 98-104.

46. Бердюгина, О. Н. Актуальные аспекты улучшения подготовки будущих учителей в области педагогического прогнозирования / О. Н. Бердюги-на, В. Е. Гусева, Д. В. Шармин // Высшее образование сегодня. - 2019. - № 7. - С. 13-19.

47. Бермус, А. Г. Репрезентация стандартизации педагогического образования в полевом подходе / А. Г. Бермус // Непрерывное образование: XXI век. - 2019. - № 3(27). - С. 2-17.

48. Бермус, А. Г. Методология межкультурной коммуникации с позиций педагогической науки / А. Г. Бермус, Е. В. Сизова // Актуальные аспекты лингвистики, лингводидактики и межкультурной коммуникации : мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. - Краснодар, 2020. - С. 25-33.

49. Благушина, Л. Ф. Ценностное отношение преподавателей к развитию личностного потенциала обучающихся технического колледжа / Л. Ф. Благушина, В. Н. Иванова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2013. -№ 3(79). - С. 30-35.

50. Блауберг, И. В. Системный подход [Электронный ресурс] / И. В. Блау-берг, Э. Г. Юдин, В. Н. Садовский // Гуманитарная энциклопедия: Концепты. Центр гуманитарных технологий, 2002-2020. - Режим доступа: https://gtmarket.ru/concepts/7095

51. Богдан, Е. С. Развитие у студентов инженерных направлений soft skills как важный фактор их конкурентоспособности / Е. С. Богдан // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2017. - № 2-4. -С. 17-20.

52. Богуславский, М. В. Российское образование на переломе эпох / М. В. Богуславский. - Ростов н/Д : Изд-во РГТТУ, 2002. - 242 с.

53. Болотин, А. Э. Структура и содержание педагогической концепции совершенствования многоуровневой системы физического воспитания в России / А. Э. Болотин, В. А. Чистяков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 3(97). - С. 35-41.

54. Бондарева, Е. Н. Два фундаментальных подхода к понятию философии как науки: тип интеллектуальной деятельности или жизненная практика? / Е. Н. Бондарева // Научный аспект. - 2014. - № 1-2. - С. 164-166.

55. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированный подход к качеству образования в условиях модернизации : докл. на август. конф. работников и организаторов образования, г. Ростов-на-Дону / Е. В. Бондаревская. -Ростов н/Д : Российская академия образования, юж. отд-е, 2003. - 39 с.

56. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1995. - № 4. - С. 29-36.

57. Бордовская, Н. В. Вызовы времени и новые модели развивающей образовательной среды / Н. В. Бордовская // Человек и образование. - 2013.

- № 2(35). - С. 4-11.

58. Бородина, Н. В. Особенности социологического портрета студента, обучающегося по наиболее востребованным и перспективным специальностям среднего профессионального образования / Н. В. Бородина, А. Р. Симонян, И. И. Украинцева и др. // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. - 2017.

- № 4(208). - С. 40-49.

59. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности : монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

60. Брикунова, С. С. Духовно-нравственные основы содержания воспитания как основа формирования профессиональной компетенстности педагога / С. С. Брикунова // Социокультурные проблемы развития образования в условиях проектного управления : сб. тр. науч.-практ. конф. с междунар. участ. / под ред. И. В. Абакумовой и др. - 2018. - С. 186-189.

61. Бугаева, Т. И. Подготовка будущих педагогов к реализации профессиональной деятельности / Т. И. Бугаева // Донецкие чтения 2019: образование, наука,инновации, культура и вызовы современности : мат-лы IV Междунар. науч. конф. - 2019. - С. 42-43.

62. Булдакова, Н. В. Развитие прогностической способности у будущих педагогов [Электронный ресурс] : монография / Н. В. Булдакова. - 2-е изд., испр. и доп. - Киров : Изд-во МЦИТО, 2019. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_36890308_15501077.pdf

63. Буравцева, Н. В. Взаимосвязь психологического пространства личности и эмпатии студентов-педагогов и психологов / Н. В. Буравцева // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 9-10. - С. 89-97.

64. Бухалова, Е. М. Диагностика инструментальных ценностей личности / Е. М. Бухалова, Л. В. Карпушина // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2008. - № 2. - С. 46-58.

65. Буцык, Е. В. К определению понятия «самомотивация» / Е. В. Буцык, И. В. Голикова // Социокультурные процессы в условиях глобализации:

вызовы современности : мат-лы междунар. науч.-практ. конф. - 2017. -С. 12-16.

66. Бытко, Н. Н. Проблема подготовки педагогов в современной научно-критической рецепции / Н. Н. Бытко // Гуманитарные науки (г. Ялта). -2015. - № 4(32). - С. 174-178.

67. Вабишевич, С. В. Модель системы специальной методической подготовки будущих педагогов к осуществлению компьютерного обучения / С. В. Вабишевич // Весшк Вщебскага дзяржаунага ушверсггэта. - 2013.

- № 2(74). - С. 82-88.

68. Вагнер, И. В. Профессиональная компетентность педагога в области воспитания и ее развитие в процессе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации / И. В. Вагнер, О. И. Панфилова // Новая наука и интерпретация современного образовательного процесса : сб. науч. тр. / под. ред. С. В. Кузьмина. - Казань, 2017. - С. 47-52.

69. Вазетиу, Е. В. Проблема готовности будущих учителей к профессиональному самосовершенстованию / Е. В. Вазетиу // Проблема современного педагогического образования. - 2017. - № 55-2. - С. 93-99.

70. Валеева, Г. В. Психологическая готовность будущих учителей к оздоровительной деятельности / Г. В. Валеева, З. И. Тюмасева. - Челябинск : Изд-во ЗАО «Цицеро», 2014. - 140 с.

71. Васильев, А. А. Подготовка квалифицированных рабочих в современных условиях развития среднего профессионального образования / А. А. Васильев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2016. - № 179. - С. 118-126.

72. Васильева, В. С. Феномен коммуникации личности в концепции развития коммуникативной компетенции педагогов дошкольных образовательных организаций / В. С. Васильева // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2017.

- № 3. - С. 25-33.

73. Васягина, Н. Н. Специфика и условия эффективности воспитательной деятельности родителей / Н. Н. Васягина // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 1. - С. 63-69.

74. Везетиу, В. В. Личность в авторских теориях представителей гуманистической психологии / В. В. Везетиу // Педагогический вестник. -2019. - № 11. - С. 11-13.

75. Вербицкий, А. А. Гуманизация, компетентность, контекст - поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова // Вестник высшей школы. - 2006. - № 5. - С. 19-25.

76. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010. - № 5. - С. 32-37.

77. Вербицкий, А. А. Проблемы проектно-контекстной подготовки специалиста / А. А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. - 2015. - № 4. - С. 2-8.

78. Веселова, Е. И. Организационно-педагогическая модель системы подготовки будущих учителей к внеурочной воспитательной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Веселова Елена Ивановна. -Казань, 2003. - 28 с.

79. Виниченко, Н. Л. Подготовка будущих педагогов к воспитательной деятельности в процессе профессионального обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Виниченко Наталья Львовна. - Томск, 2005. - 24 с.

80. Витковская, Н. Г. Квест-технологии в высшем образовании / Н. Г. Вит-ковская // Современные тенденции развития науки и образования: теория и практика : сб. мат-лов 3-й междунар. науч.-практ. конф. - 2019. -С. 87-90.

81. Владыко, А. В. Квест-технологии в образовании и воспитании / А. В. Владыко // Актуальные вопросы современной науки : сб. ст. по мат-лам XVI междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 9-20.

82. Возгова, З. В. Принципы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников / З. В. Возгова // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 3. - С. 20.

83. Воробьева, М. А. Факторы, влияющие на формирование самомотивации студентов направления обучения - государственное и муниципальное управление / М. А. Воробьева, Т. Д. Макарова // Вестник Уд-

муртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2018. - Т. 28. - № 2. - С. 166-172.

84. Воробьева, Т. В. Подготовка студентов технического вуза к публичному выступлению / Т. В. Воробьева // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2014. - № 1. - С. 125-130.

85. Воронина, И. М. Профессиональная социализация студентов среднего образования: особенности, динамика развития и перспективы / И. М. Воронина // Власть и управление на Востоке России. - 2013. -№ 2(63). - С. 114-120.

86. Воронцов, А. В. Алексей Иванович Субетто - ученый энциклопедического масштаба, создатель ноосферизма как научно-мировоззренческой системы XXI века / А. В. Воронцов // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - 2017. - № 1(42). - С. 122-128.

87. Воронцова, Т. А. Деятельностный подход в воспитании и обучении детей дошкольного возраста / Т. В. Воронцова, О. А. Котова // Вестник Прикаспия. - 2013. - № 3(3) - С. 53-57.

88. Вохрышева, М. Г. Интерактивные культурологические модели диалогического взаимодействия в информгенезе личности / М. Г. Вохрышева // Информационная культура: процессы теоретического осмысления. -СПб.-Краснодар, 2001. - С. 29-86.

89. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М., 1996. - С. 30-62.

90. Высоцкий, Л. А. Управление интеграционными процессами в системе подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Высоцкий Лев Александрович. - М., 2005. - 23 с.

91. Газман, О. С. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя) / О. С. Газман. - 2006. -№ 3. - С. 70-79.

92. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная система / О. С. Газман // Новые ценности: десять концепций и эссе. - М. : Инноватор, 1995. - С. 58.

93. Галкина, Л. А. Подготовка будущих социальных педагогов к работе с одаренными детьми в системе среднего профессионального образования / Л. А. Галкина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2013. - № 2(77). - С. 36-40.

94. Гатиятуллин, М. Х. Педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гатиятуллин Муххаммат Хабибуллович. - Казань, 2009. - 35 с.

95. Георгиева, С. Д. Визуальные модели и социальное обучении в синхронизации функций мозга / С. Д. Гергиева // The Unity of Science: International Scientific Periodical Journal. - 2015. - № 1-1. - С. 50-53.

96. Гинецинский, В. И. Педагогическое знание как методологическая и теоретическая проблема : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гинецинский Владислав Ильич. - Л., 1988. - 34 с.

97. Гнатышина, Е. В. Ценностно-смысловые ориентиры формирования цифровой культуры будущего педагога : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гнатышина Екатерина Викторовна. - Грозный, 2020. - 353 с.

98. Гневышева, В. А. Ценностные предпосылки профессиональной мотивации студенческой молодежи России: гендерный аспект / В. А. Гне-вышева // Теория и практика общественного развития. - 2019. -№ 4(134). - С. 24-26.

99. Головнев, А. В. Дефиниции к наставничеству в условиях среднего профессионального образования / А. В. Головнев // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 5. - С. 152.

100. Головнев, А. В. Модель психолого-педагогической подготовки наставников производственной практики студентов колледжа / А. В. Головнев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2019. - № 1. - С. 9-27.

101. Голуб, В. В. Методология моделирования пространства непрерывного военно-профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Голуб Владимир Витальевич. - Махачкала, 2019. - 488 с.

102. Голубева, О. В. Студенческие объединения: место и роль во внеучеб-ной деятельности / О. В. Голубева, А. В. Хижная, А. А. Бушуева // Мир науки. - 2017. - Т. 5. - № 6. - С. 13.

103. Горбунова, Н. В. Методологические основы аксиологического подхода в профессиональном образовании / Н. В. Горбунова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-1. - С. 106-108.

104. Гордиенко, И. В. Профессиональная ориентация и педагогическое сопровождение профильной и предпрофильной подготовки обучающихся к выбору педагогической профессии: региональный аспект / И. В. Гар-диенко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2017. - Т. 6. - № 4(21). - С. 50-53.

105. Горешин, В. И. Социокультурная среда образовательной организации как средство профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Горешин Владимир Иванович. - Оренбург, 2017. - 24 с.

106. Гостев, А. В. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея: личностно-ориентированный аспект / А. В. Гостев. -Челябинск : УралГАФК, 1996. - 216 с.

107. Государственная программа «Развитие образования в Челябинской области на период с 2018 по 2925 год» от 29.12.2018 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/446623023

108. Гревцева, Г. Я. Принципы подготовки студентов к воспитательной работе / Г. Я. Гревцева // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2014. - № 4(10). - С. 131-136.

109. Гревцева, Г. Я. Теоретические аспекты педагогического сопровождения подготовки студентов к воспитательной работе / Г. Я. Гревцева, М. В. Циулина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 4. - С. 9-14.

110. Григорьев, Д. В. Событие воспитания и воспитание как событие / Д. В. Григорьев // Право и образование. - 2007. - № 1. - С. 90-99.

111. Гуляева, В. П. Воспитательная среда колледжа как условие формирования личности будущего специалиста / В. П. Гуляева // Наука и образование: новое время. - 2015. - № 1. - С. 61 -62.

112. Гулякин, Д. В. Концепция и педагогическая система формирования социально-информационной культуры студентов технического вуза : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гулякин Дмитрий Владимирович. - Грозный, 2018. - 381 с.

113. Гущина, Г. А. Профессиональное воспитание: история, теория, практика : монография / Г. А. Гущина. - Киров : Изд-во ВСЭИ, 2007. - 191 с.

114. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика,1986. - 240 с.

115. Давыдова, М. В. Структурно-функциональная модель ИОМ в системе подготовки педагога профессионального обучения / М. В. Давыдова, Р. М. Кузнецова // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 1. -С. 80-83.

116. Данилова, В. В. Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Данилова Виктория Валерьевна. - Челябинск, 2015. - 27 с.

117. Даутова, Т. А. Об особенностях обучающихся в негосударственных средних специальных учебных заведениях (опыт социологического исследования среди студентов негосударственных ссузов Республика Башкортостан) / Т. А. Даутова // Вестник ВЭГУ. - 2010. - № 4 (48). - С. 96-100.

118. Дворнякина, Е. К. Системный подход к установлению условий эффективности профессионального развития студентов педагогических вузов / Е. К. Дворнякина // Вестник Якутского государственного университета. - 2009. - Т. 6. - № 5. - С. 54-58.

119. Деркач, А. А. Оптимизация личностно-профессионального развития студентов на основе акмеологического потенциала профессиональных дисциплин / А. А. Деркач // Акмеология. - 2014. - Т. 1-2. - С. 15-17.

120. Дерягин, Н. П. О возможностях воспитательной работы в виртуальной среде / Н. П. Дерягин // Народное образование. - 2017. - № 3-4 (1461). -С. 157-159.

121. Диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко // Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2001. - С. 486-490.

122. Диагностическая методика «Характеристика эмоциональности» [Электронный ресурс] / Е.П. Ильин. - Режим доступа: https://psy.wikireading.ru/54593

123. Динакари, Р. А. Этноконфессиональные отношения в современном обществе: диалектика взаимодействия / Р. А. Динакари // Научный вестник Волгоградского филиала РАНХиГС. Серия: Политология и социология. - 2015. - № 3. - С. 60-67.

124. Дмитриева, Л. В. Подходы к экспертизе философских оснований образовательной концепции / Л. В. Дмитриева // Экспертиза инновационных процессов в образовании: подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. - Кн. 1. - С. 101-105.

125. Дмитриева, О. А. Социализация и воспитание обучающейся молодежи в образовательных учреждениях среднего профессионального образования Луганской народной республики (из опыта работы ГБОУ СПО ЛНР «Луганский колледж технологии и дизайна обуви») / О. А. Дмитриева // Педагогика и психология: теория и практика. - 2019. - № 2(14).

- С. 65-72.

126. Долгова, В. И. Акмеологическая проблема развития инновационной культуры субъектов системы профессионального образования / В. И. Долгова // Научные исследования в образовании. - 2010. - № 11.

- С. 16-23.

127. Долгова, В. И. Инновационная культура: сущность и составляющие / В. И. Долгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2001. - № 2. - С. 12-24.

128. Донина, И. А. Педагогическая стратегия становления конкурентноспо-собного персонала общеобразовательной организации / И. А. Донина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 713.

129. Дорошук, Л. А. Актуальные аспекты организации воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования / Л. А. Дорощук // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2017. - № 4(36). - С. 16-19.

130. Дрожжина, М. Н. «Теория социальных эстафет» М.А. Розова и ее значение для современного этномузыкознания / М. Н. Дрожжина // Идея и идеалы. - 2012. - Т. 2. - № 2. - С. 136-141.

131. Дурова, С. В. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в системе СПО / С. В. Дурова // Образование.

Наука. Карьера : сб. науч. ст. 2-й Междунар. науч. метод. конф. - 2019.

- С. 93-97.

132. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1975. -175 с.

133. Емельянова, И. Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Емельянова Ирина Евгеньевна. - Челябинск, 2012. - 42 с.

134. Ермакова, Н. В. Профессиональная и социальная самореализация обучающихся техникума / Н. В. Ермакова, С. А. Зотова // Профессиональная ориентация. - 2017. - № 2. - С. 50-51.

135. Есаулов, Е. А. О возможности высокотехнологичной образовательной среды вуза по развитию ценностного отношения студентов к будущей педагогической деятельности / Е. А. Есаулова // Педагогика и психология: теория и практика. - 2016. - № 1(3). - С. 117-122.

136. Ефимова, Е. А. Работодатели о готовности молодых учителей к воспитательной деятельности / Е. А. Ефимова // Грани познания. - 2013. -№ 4(24). - С. 43-46.

137. Ждан, А. Н. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова в контексте культурно-деятельностного подхода / А. Н. Ждан // Развитие личности.

- 2015. - № 3. - С. 23-40.

138. Жукова, Г. С. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в СПО / Г. С. Жукова, Е. В. Потехина // Человеческий капитал. - 2014.

- № 7(67). - С. 31-34.

139. Жукова, М. Е. Законотворчество как социальная эстафета / М. Е. Жукова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. - 2011. - № 3. - С. 70-75.

140. Жураковская, В. М. Коуч-технологии как психолого-педагогический механизм включения педагога в инновационные процессы / В. М. Жу-раковская, О. А. Оличева // Педагогический журнал. - 2019. - Т. 9. -№ 1-1. - С. 524-536.

141. Завацкая, Л. А. Подготовка студентов педвузов к воспитательной работе в микрорайонах сельских школ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Завацкая Л.А. - М., 1985. - 17 с.

142. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие / В. И. Загвязинский. - М. : Изд-во «Академия», 2012. - 208 с.

143. Загидуллин, Ж. К. Контуры эмпирической эпистемологии на базе теории социальных эстафет / Ж. К. Загидуллин, Н. И. Кузнецова. - 2014. -Т. 19. - № 1. - С. 101-124.

144. Захаркин, Д. Д. Классификация современных теорий личности / Д. Д. Захаркин // Психолог. - 2015. - № 5. - С. 31-55.

145. Захарова, М. А. Профессиональное воспитание педагога-творца / М. А. Захарова, И. А. Карпачева // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2015. - № 2. - С. 38-40.

146. Заярская, Г. В. Роль профессионального волонтерства в процессе освоения специальности студентами направления подготовки «Организация работы с молодежью» (на примере РГСУ) / Г. В. Заярская // ЦИ-ТИСЭ. - 2016. - № 3(7). - С. 13.

147. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированному образованию - быть! / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2001. - № 6. - С. 176-179.

148. Зеер, Э. Ф. Панорама основных направлений развития опережающего профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. - № 2. - С. 5-8.

149. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2015. - № 11. - С. 14.

150. Зимовина, О. А. Виртуальная среда и ее воспитательные возможности / О. А. Зимовина // Вестник Университета Российской академии образования. - 2017. - № 3. - С. 51-57.

151. Иванова, И. В. Возможности коуч-технологий в морально-нравственном воспитании младших подростков / И. В. Иванова, В. А. Макарова, А. В. Резван // Вестник Калужского университета. Серия 1. Психологические науки. Педагогические науки. - 2019. - Т. 2. - № 2. - С. 18-29.

152. Иванова, И. В. Саморазвитие личности подростков в процессе социально полезной деятельности / И. В. Иванова // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 4(109). - С. 15-22.

153. Ивановская, Ю. В. Профессиональная социализация педагога в системе высшего и дополнительного образования / Ю. В. Ивановская, Л. А. Амирова, С. В. Трусов // Вестник Башкирского университета. -2006. - Т. 11. - № 3. - С. 155-158.

154. Игнатова, В. В. Содействие как педагогическая стратегия / В. В. Игнатова, Л. А. Барановская / Сибирский педагогический журнал. - 2008. -№ 14. - С. 44-52.

155. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В. С. Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

156. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. -512 с.

157. Ильин, Л. М. Профессиональное воспитание как один из ведущих компонентов профессиональной ориентации студентов - будущих педагогов / Л. М. Ильин // Наука и инновации XXI веке: актуальные вопросы, открытия и достижения : сб. ст. победителей III междунар. науч.-практ. конф. : в 2 ч. - 2017. - С. 60-62.

158. Ильина, И. В. Стратегия обеспечения высокого качества программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников и специалистов / И. В. Ильина, И. М. Подушкина // Психолого-педагогический поиск. - 2013. - № 4(28). - С. 75-83.

159. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - 72 с.

160. Ильясов, Д. Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике : монография / Д. Ф. Ильясов, Г. Н. Сериков. - М. : Владос, 2003. -336 с.

161. Ипполитова, Н. В. Взаимосвязь понятий «методология» и «методологический подход» / Н. В. Ипполитова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2009. - № 13(146). - С. 80-97.

162. Ипполитова, Н. В. Структура и содержание системы профессиональной подготовки будущих учителей / Н. В. Ипполитова // Вестник Шадрин-ского государственного педагогического института. - 2013. - № 2(18). - С. 17-24.

163. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ипполитова Наталья Викторовна. - Челябинск, 2000. - 37 с.

164. Ирихина, И. В. Инновационные воспитательные практики в средних профессиональных образовательных организациях / И. В. Ирихина // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2018. - № 3. - С. 30-40.

165. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как саморазвивающаяся система / И. Ф. Исаев // Гау-деамус. - 2002. - № 1(1). - С. 20-30.

166. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб., 1996. - 416 с.

167. Кагосян, А. С. Непрерывность образования как фундаментальный принцип построения модели современного колледжа / А. С. Кагосян // Гуманизация образования. - 2015. - № 3. - С. 159-162.

168. Казаева, Е. А. Развитие гражданской позиции будущего учителя: ядро педагогической концепции / Е. А. Казаева // Понятийный аппарат педагогики и образования : коллективная монография / отв. ред. Е. В. Тка-ченко, М. А. Галагузова; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2017. -С. 230-234.

169. Калинин, Э. Ю. Когнитивные особенности дисциплинарной организации науки (философско-методологический анализ) / Э. Ю. Калинин, М. Б. Люскин // Гуманитарный вестник. - 2018. - № 3(65). - С. 1.

170. Калинина, З. Н. Создание, функционирование и развитие воспитательной системы педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Калинина Зинаида Николаевна. - Тула, 2004. - 245 с.

171. Калинина, Т. В. Методическая модель формирования умений информационно-аналитической деятельности у студентов специализированных вузов в процессе обучения иностранному языку / Т. В. Калинина // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - Ч. 9. - № 11. - С. 228-234.

172. Кандыбович, С. Л. Особенности социализации молодежи в условиях современной цифровой среды / С. Л. Кандыбович, Т. В. Разина // Мировые цивилизации. - 2019. - Т. 4. - № 3-4. - С. 23-28.

173. Караковский, В. А. Воспитание - важнейшая социально-педагогическая ценность / В. А. Караковский // Народное образование. - 2002. - № 4. -С. 165.

174. Карапузиков, А. А. Педагогические условия подготовки курсантов специального вуза к деятельности в экстремальных ситуациях / А. А. Карапузиков // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2019. - № 4. - С. 114-121.

175. Карпов, А. В. Исследование мотивации здоровьесбережения как субсистемы витальной метакомпетентности личности / А. В. Карпов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 1(26). - С. 11-15.

176. Карпова, Е. В. Формирование у будущих педагогов эмпатии как профессионального качества / Е. В. Карпова, С. И. Коптева // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 2(107). - С. 114-121.

177. Касьянов, О. Н. Педагогическое обоснование профессиональной подготовки к деятельности в экстремальных ситуациях будущих специалистов морских профессий / О. Н. Касьянов, В. А. Худик // Мир науки, культуры и образования. - 2014. - № 6(49). - С. 129-31.

178. Качалов, А. В. Ядро концепции формирования творческой самостоятельности студентов педвуза / А. В. Качалов // Известия Уральского государственного университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. - 2009. - Т. 67. - № 3. - С. 155-158.

179. Качур, Е. А. Мотивация педагога к инновационной деятельности / Е. А. Качур // Проблемы современного педагогического образования. -2015. - № 48-3. - С. 123-127.

180. Квеско, С. Б. Самомотивация преподавателя и студентов при использовании образовательных технологий / С. Б. Квеско, Т. Шинн, С. Э. Квеско, М. В. Шульгина // Лучшие практики электронного обучения : мат-лы III метод. конф. - 2017. - С. 53-56.

181. Кильпеляйнен, Е. С. Трансформация профессиональных компетенций журналиста в период цифровизации медиапространства / Е. С. Кильпе-ляйнен // Идеи и инновации. - 2019. - Т. 7. - № 2. - С. 23-40.

182. Кичерова, М. Н. Образовательные квесты как креативная педагогическая технология для студентов нового поколения / М. Н. Кичерова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2016. - № 4(5). - С. 28.

183. Ковалева, Н. Б. Рефлексивно-позиционные решения для развития творческого профессионализма педагогов / Н. Б. Ковалева // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2016. -№ 3. - С. 49-64.

184. Козел, В. И. Готовность будущих педагогов к воспитательной деятельности: структурные компоненты и их содержание / В. И. Козел // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е: Педагогические науки. - 2017. - № 15. - С. 18-25.

185. Козел, В. И. Потребностный подход в подготовке будущих педагогов к воспитательной деятельности / В.И. Козел // Вышэйшая школа: навуко-ва-метадычны i публщыстычны часотс. - 2019. - № 4(132). - С. 38-42.

186. Козленкова, Е. Н. Совершенствование подготовки педагогов профессионального обучения к воспитательной деятельности / Е. Н. Козленкова, Т. В. Ягупова // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». - 2008. - № 6-1 (31). - С. 72-74.

187. Козлов, А. И. Контекстный подход к формированию готовности выпускников юридических вузов к реализации норм профессиональной морали / А. И. Козлов // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве. - Самара : Изд-во СГСПУ, 2016. - С. 116-120.

188. Колесникова, Т. В. Актуализация лидерского потенциала в современном вузе с учетом потребностей личности и рынка труда / Т. В. Колесникова // Вестник АПК Ставрополя. - 2017. - № 2(26). - С. 169-171.

189. Колосова, Н. М. Подготовка майбутшх вихователiв до педагопчно!' тдтримки дггей дошкшьного вшу : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Колосова Надежда Михайловна. - Ялта, 2012. - 19 с.

190. Колчина, А. А. Актуализация воспитательных возможностей студенческих сообществ в вузе / А. А. Колчина // Социологические и педагогические аспекты образования : сб. тр. Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Л. А. Абрамовой, И. Е. Поверинова. - 2019. - С. 16-20.

191. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия : учеб. пособие по спецкурсу / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск : Изд-во ЧГПИ, 1980. - 93 с.

192. Концепция воспитательной деятельности Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.old.cspu.ru/upload/medialibrary/589/ 58997b418e 1 d66ce3618fe31bf7ded6b.pdf

193. Корнилова, Ю. В. Патриотическое воспитание курсантов морского вуза на традициях города-героя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Корнилова Мария Юрьевна. - В. Новгород, 2017. - 232 с.

194. Коровяковский, Д. Г. Теория и практика профессиональной подготовки специалистов таможенного дела: российский и зарубежный опыт : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коровяковский Денис Геннадьевич. - М., 2019. - 494 с.

195. Королева, Н. Ю. Формирование виртуальной социально-образовательной среды учебного заведения как условие повышения результативности образовательного процесса / Н. Ю. Королева, Н. И. Рыжова, И. И. Трубина // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 6(73). - С. 109-112.

196. Коротких, Е. Г. Принципы формирования «soft skills» при обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей вузов / Е. Г. Коротких, Н. В. Носенко // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. - 2019. - № 44. - С. 43-47.

197. Корытков, В. А. Педагогическая концепция профессиональной адаптации военнослужащих: композиционное построение / В. А. Корытков // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 6. - С. 77-85.

198. Косарев, Н. Ф. Модель подготовки специалиста на основе принципов дуального обучения / Н. Ф. Косарев, Л. Р. Рахимова // Бизнес. Образование. Россия. - 2018. - № 4(45). - С. 418-422.

199. Кострюков, А. В. Подходы к рассмотрению креативности в педагогической практике будущих учителей / А. В. Кострюкова, Д. В. Мирошни-кова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - № 2(177). - С. 83-86.

200. Косырев, В. П. Система непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Косырев Василий Петрович. - М., 2007. - 49 с.

201. Кочетова, Е. Ю. Модель формирования стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций у современной молодежи: от обоснования к реализации и оценке эффективности / Е. Ю. Кочетова, К. С. Шалагино-ва // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7. - № 1. - С. 42.

202. Краевский, В. В. Исследования в области образования: проблемы управления качеством : монография / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова; Рос. акад. образ. - М. : НП «АПО», 2007. - 150 с.

203. Красильников, И. А. Внутриличностная конфликтность как диспозиция в зарубежной и отечественной психологии / И. А. Красильников // Известия Саратовского университета. Новая серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2013. - Т. 2. - № 2. - С. 134-141.

204. Красников, Ю. В. Формирование профессиональной идентичности будущих специалистов в образовательной среде техникума : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Красникова Юлия Владимировна. - Белгород, 2017. - 238 с.

205. Красноперова, А. Г. Технология педагогической поддержки профессиональной социализации обучающихся колледжа / А. Г. Красноперо-ва, В. А. Петьков // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2019. - № 1(23). - С. 34-39.

206. Крахмалева, Т. С. Концептуальные предпосылки организации и функционирования воспитательной системы учащихся среднего профессионального образования / Т. С. Крахмалева // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 22. - С. 272-274.

207. Крещн, З. В. Формирование готовности учителя к воспитательной работе в образовательных учреждениях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Крещн Зоя Викторовна. - Кемерово, 2003. - 24 с.

208. Кровелецкая, Е. Н. Бенчмаркинг системы среднего профессионального воспитания в образовательных организациях среднего профессионального образования / Е. Н. Кровелецкая, Е. И. Ерошенкова, Е. П. Михайлюко-ва // Вестник Белгородского института развития образования. - 2019. -Т. 6. - № 1(11). - С. 98-108.

209. Крылова, М. А. Концептуальные подходы к профессионаьному воспитанию студентов вуза / М. А. Крылова // Всетник Тверского университета. Серия: Педагогика и психология. - 2015. - № 4. - С. 202-213.

210. Кузнецов, В. Ю. Проблема следования правилу и концепция социальных эстафет / В. Ю. Кузнецов // Философия. Журнал Высшей школы экономики. - 2017. - Т. 1. - № 3. - С. 105-125.

211. Кузьмин, А. М. Готовность педагога к реализации воспитательной работы с подростками в общеобразовательной школе / А. М. Кузьмин, Л. Е. Идиатуллина // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. -№ 3(16). - С. 83-92.

212. Кузьмин, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмин. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

213. Кулебякина, М. Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к деятельности классного руководителя / М. Ю. Кулебякина // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения» : мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. Т. И. Шукшиной. - Саранск, 2014. - № 1. - С. 102-106.

214. Куприянов, Б. В. Социально-педагогические условия воспитания школьников в учреждениях дополнительного образования детей / Б. В. Куприянов // Ярославский педагогический вестник. - 2009. -№ 2(59). - С. 66-70.

215. Кутузова, А. В. Приобщение как педагогическая стратегия подготовки студента к сотворческой деятельности / А. В. Кутузова // Наука и современность. - 2012. - № 17. - С. 97-102.

216. Кучерова, О. Е. Профессиональное воспитание будущего специалиста в общей системе воспитательной работы организаций среднего профессионального образования / О. Е. Кучерова, С. И. Тарасова, С. В. Анохина // Научный результат. Педагогика и психология образования. -2018. - № 4(4). - С. 63-72.

217. Ларионова, О. Г. Формы и методы контекстного обучения в цикле естественнонаучных дисциплин (на примере курса высшей математики в техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ларионова Ольга Гавриловна. - Братск, 1995. - 210 с.

218. Латшенбергер, Н. А. Использование коуч-технологий в жизненной навигации в период профессионального образования / Н. А. Латшербер-гер, А. С. Огнев, Э. В. Лихачева // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2017. - № 1-4. - С. 101-105.

219. Лебеденко, И. М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лебеденко Ирина Михайловна. - М., 2011. - 261 с.

220. Левченко, Н. В. Развитие профессионально значимых качеств будущих педагогов в образовательной среде вуза на основе аксиологического подхода / Н. В. Левченко // Символ науки. - 2015. - № 7-1. - С. 137-139.

221. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

222. Леонтьев, Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - 2-е изд., испр. - М. : Смысл, 2003. - 488 с.

223. Леопа, А. В. Концепция профессиональной адаптации: структурное представление / А. В. Леопа, В. А. Корытков, В. Н. Капицкий // Аграрное образование и наука. - 2017. - № 1. - С. 12.

224. Лидак, Л. В. Методологические основы педагогики высшей школы: аксиологический подход / Л. В. Лидак // Университетская наука. - 2018. -№ 1(5). - С. 121-125.

225. Лингевич, О. В. К вопросу о современной модели подготовки будущих специалистов в условиях педагогического вуза / О. В. Лингевич // Успехи современной науки. - 2017. - Т. 2. - № 3. - С. 36-40.

226. Липская, Л. А. Интеграция вариативных антропологических подходов в педагогике / Л. А. Липская // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2007. - № 4(46). - С. 46-52.

227. Лисник, Ю. С. Личностный рост: сравнительный анализ теорий личности / Ю. С. Лисник, И. Э. Чурикова // NovaInfo.Ru. - 2015. - Т. 2. -№ 32. - С. 314-316.

228. Личностно-ориентированное образование: феномен, концепция, технология : монография. - Волгоград : Изд-во «Перемена», 2000. - 148 с.

229. Ложкина, Т. Ю. Интеграционные процессы в профессиональной подготовке медицинских специалистов через систему наставничества / Т. Ю. Ложкина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2019. - № 6(205). - С. 61-70.

230. Ломакина, Т. Ю. Модель формирования педагогического мастерства преподавателя при подготовке практико-ориентированных специалистов / Т. Ю. Ломакина, М. Г. Сергеев // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 5. - С. 39-40.

231. Ломакина, Т. Ю. Необходимость инновационной деятельности в системе профессионального образования / Т. Ю. Ломакина // Понятийный аппарат педагогики и образования : коллективная монография / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. - Екатеринбург, 2016. - С. 262-272.

232. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов; Российская академия наук, Институт психологии. - М. : Наука, 1999. - 349 с.

233. Лопанова, Е. В. Организация студентоцентрированного обучения в медицинском вузе / Е. В. Лопанова, Е. Г. Галянская // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2015. - № 84. - С. 751-754.

234. Лопаткин, Е. В. Ценностно-смысловое освоение подготовки будущих педагогов / Е. В. Лопаткин // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. - 2017. - № 2. - С. 92-97.

235. Лошкарева, Д. А. Контекстный подход к профессиональному образованию / Д. А. Лошкарева, Е. А. Алешугина, О. И. Ваганова, Л. И. Кутепо-ва // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 58-3. - С. 169-172.

236. Лукашева, С. О. Становление воспитательной системы колледжа / С. О. Лукашева // Среднее профессиональное образование. - 2010. -№ 2. - С. 54-56.

237. Лукашеня, З. В. Концептуальные основания консалтинга как педагогической технологии инновационного развития высшего учебного заведения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Лукашеня Зоя Владимировна. - Калининград, 2017. - 495 с.

238. Лучшева, Л. М. Взаимосвязь коммуникативных способностей педагогов со стратегиями выхода из конфликтных ситуаций (на примере периода зрелости) / Л. М. Лучшева // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 58-3. - С. 323-326.

239. Лытко, А. А. Изменения в структуре ценностно-смысловых ориентаций представителей профессии деонтологического статуса на разных этапах профессиональной идентичности / А. А. Лытко, О. В. Конаш // Вестник Прикамского социального института. - 2017. - № 2(77). - С. 109-113.

240. Львова, Л. С. Новые задачи в воспитании обучающихся системы профессионального образования / Л. С. Львова // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 5. - С. 6-8.

241. Любезнова, Л. В. Персонифицированный подход и коуч-технологии как инструмент развития воспитательной деятельности в дополнительном образовании / Л. В. Любезнова // Конференция АСОУ : сб. науч. тр. и мат-лов науч.-практ. конф. - 2017. - № 3. - С. 704-709.

242. Маланичева, М. В. Роль воспитательной работы в образовательных учреждениях системы профессионального образования в условиях модернизации российского образования [Электронный ресурс] / М. В. Маланичева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. -Т. 46. - С. 252-256. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/76523.htm

243. Малиновская, М. П. Образовательный квест в формировании профессиональных компетенций студентов педагогического вуза / М. П. Малиновская // Символ науки: международный научный журнал. - 2017. -Т. 2. - № 4. - С. 164-170.

244. Мамедов, А. К. Идентичность и виртуальная реальность: новые альтернативы / А. К. Мамедов, Э. Д. Коркия // Теория и практика общественного развития. - 2017. - № 2. - С. 9-12.

245. Марков, К. В. Педагогические условия повышения эффективности системы патриотического воспитания студентов учебного военного центра : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Марков Константин Викторович. - Махачкала, 2017. - 278 с.

246. Мартирасова, Т. А. Формирование готовности к трудовой деятельности будущего бакалавра в образовательном процессе : дис. ... д-ра пед. на-

ук : 13.00.08 / Мартирасова Татьяна Александровна. - Красноярск, 2015. - 432 с.

247. Маслобойщиков, В. С. Экстремальные ситуации: осмысление, выбор поведения / В. С. Маслобойщиков // Инновации и эксперимент в образовании. - 2015. - № 6. - С. 9-12.

248. Матушак, А. Ф. Прогнозирование культуры доверия участников образовательного процесса в высшем профессиональном образовании / А. Ф. Матушак // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2015. - № 5. - С. 120-125.

249. Машарова, Т. В. Технология интегративного урока в условиях модульного обучения / Т. В. Машарова, А. А. Харунжев, О. Г. Смирнов // Интеграция образования. - 2002. - № 4. - С. 53-58.

250. Мезинов, В. Н. Теория и практика профессионального воспитания будущего учителя в культурно-образовательной среде университета : ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Мезинов Владимир Николаевич. - Майкоп, 2006. - 40 с.

251. Менчинская, Н. А. Проблема учения и развития / Н. А. Менчинская // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978. - С. 142.

252. Методика оценки коммуникативных способностей учителя [Электронный ресурс] / Л. М. Митина. - Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/6-1095-metodika-ocenki-komunikativnyh-sposobnostei-uchitelja-l-m-mitina.htm

253. Мещеряков, Б. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - Прайм-Еврознак, 2004. - 672 с.

254. Мизес, Л. фон Человеческая деятельность: трактат по экономической теории / Людвиг фон Мизес. - М.-Челябинск : Социум, 2018. - 878 с.

255. Микляева, А. В. Стрессоустойчивость как фактор профессиональной самореализации молодых педагогов / А. В. Микляева, С. А. Безгодова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. - 2016. - Т. 18. - С. 63-67.

256. Милонова, Н. Г. Эмоциональный интеллект: новый ресурс или новые требования? / Н. Г. Милонова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 1(25). - С. 107-110.

257. Мироненко, И. А. О классификации концепции личности имплицитных основаниях психологических теорий / И. А. Мироненко // Вопросы психологии. - 2006. - № 4. - С. 95-105.

258. Миронова, С. Г. Социально-психологические характеристики руководителей современной школы: роль эмоционального интеллекта в построении модели эффективного руководителя / С. Г. Миронова // Электронный журнал «Психология и право». - 2017. - Т. 7. - № 3. - С. 71-82.

259. Миронова, С. П. Профессиональная идентификация личности: постановка проблемы и определение понятия / С. П. Миронова // Образование и наука. - 2008. - № 4. - С. 81-90.

260. Митин, Д. И. Качественные состояния физической подготовки военнослужащих / Д. И. Митин, А. Н. Михеев // Ученые записки Орловского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2017. -№ 1(74). - С. 178-183.

261. Митина, Л. М. Профессиональное развитие и профессиональная карьера: конфликт и синтагма / Л. М. Митина // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - Т. 26. - № 2. - С. 129-133.

262. Михайлова, Д. Н. Использование современных технологий воспитания в профессиональных образовательных организациях / Д. Н. Михайлова // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : мат-лы XV междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 122-126.

263. Михалева, Л. Н. Социальный портрет и жизненные ценности педагогического колледжа / Л. Н. Михалева, Т. В. Кожекина, Е. Ю. Ельчанинова и др. // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. - № 6. - С. 74-82.

264. Монакова, М. В. Эмпатия как профессиональное качество личности будущего педагога / М. В. Монакова // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 54-3. - С. 358-364.

265. Морозова, А. В. Профессиональная социализация студентов ссузов в условиях модернизации институтов образования : автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Морозова Анна Валентиновна. - Тула, 2004. - 30 с.

266. Морозова, А. В. Формирование эмпатии будущих педагогов посредством филологического образования / А. В. Морозова // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 11. - С. 121-122.

267. Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В. И. Моросанова. - М. : Наука, 2001. - 192 с.

268. Москвин, С. Н. Диагностика сформированности управленческих умений будущих руководителей образовательных организаций в процессе подготовки в вузе / С. Н. Москвин // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 6. - С. 46-51.

269. Моторина, И. В. Формирование гибких навыков студентов медицинского вуза - перспективное направление повышения качества профессионального образования в высшей школе / И. В. Моторина, А. В. Мо-торин // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. - 2018. - № 6(2(21)). - С. 305-321.

270. Мошинская, Р. В. Развитие эмпатие как условие подготовки будущего педагога профессионального обучения / Р. В. Мошинская // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2015. - № 2 (55). -С. 100-105.

271. Мудрик, А. В. Психология и воспитание : учеб. пособие / А. В. Муд-рик. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. - 472 с.

272. Мудрик, А. В. Воспитание как составная часть процесса социализации / А. В. Мудрик // Вестник Православного Свято-Тихноновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2008. -№ 10. - С. 7-24.

273. Нагимова, Н. И. Развитие soft skills в практике формирования предпринимательских компетенций обучающихся: региональный опыт / Н. И. Нагимова, М. А. Фахретдинова // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6. - С. 88.

274. Назаренко, Ю. А. Педагогическое сопровождение профессионально-личностного развития обучающихся техникума / Ю. А. Назаренко // Вестник научных конференций. - 2015. - № 2-4 (2). - С. 101-102.

275. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-50.

276. Наличаева, С. А. Особенности ценностно-смысловой и мотивационной сфер у педагогов средней и высшей школы / С. А. Наличаева // Извес-

тия Южного федерального университета. Педагогические науки. -2011. - № 1. - С. 127-136.

277. Насекина, П. А. Моделирование процесса формирования организационно-управленческой компетенции у обучающихся старших курсов среднего профессионального образования посредством выполнения ими роли наставника / П. А. Насекина // Вопросы педагогики. - 2019. -№ 12-2. - С. 251-257.

278. Науменко, М. В. Применение коуч-технологий в работе со стратегией манипулятивного общения преподавателей системы дополнительного образования / М. В. Науменко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 12(166). - С. 330-334.

279. Немчина, В. И. Сетевая виртуальная идентичность: формат идентичности и сетевая реальность / В. И. Немчина // Социально-гуманитарные знания. - 2016. - № 12-2. - С. 148-155.

280. Нефедова, Н. А. Профессиональное воспитание в современных образовательных комплексах / Н. А. Нефедова // Волжский вестник науки. -2016. - № 1(1). - С. 27-31.

281. Никитина, Е. Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Никитина Елена Юрьевна. - Челябинск, 2001. - 427 с.

282. Никитина, О. Э. Феномен профессионального воспитания будущего педагога в системе профессионального образования (по данным официальных сайтов педагогических образовательных организаций) / О. Э. Никитина // Молодежь и государство: научно-методологические, социально-педагогические и психологические аспекты развития современного образования : сб. тр. VI Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / ред. кол.: М. А. Крылова (отв. ред.), Т. А. Креславская. - 2016. - С. 45-51.

283. Новейший большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб.-М. : Норинт : Рипол классик, 2008. - 1534 с.

284. Новиков, А. М. Российское образование в Новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

285. Новикова, Л. И. Вопросы воспитания: системный подход / Л. И. Новикова // Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей. - 2014. - № 4(34). - С. 57-75.

286. Новикова, Л. И. Концептуальные основы теории воспитательных систем / Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова // Современные концепции воспитания : мат-лы конф. - Ярославль, 2000. - С. 56-67.

287. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания: избр. пед. тр. / Л. И. Новикова.

- М. : Пер Сэ, 2010. - 336 с.

288. Новикова, Л. И. Смена парадигмы воспитания - назревшая проблема педагогики / Л. И. Новикова // Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика РАО Людмилы Ивановны Новиковой (Москва, 18-19 октября 2018) / под ред. Н. Л. Селивановой, И. Ю. Шустовой. - М. : АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2018. - С. 98-110.

289. Нюдюрмагомедова, А. Н. Интерактивные технологии в реализации воспитательной функции обучения / А. Н. Нюдюрмагомедова, Е. М. Рамазанова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2013. - № 2. - С. 11-18.

290. Няголова, М. Д. Исследование устойчивых свойств личности в психологических теориях А. Валлона и С.Л. Рубинштейна / М. Д. Няголова // Институт психологии Российской академии наук. Человек и мир. -2018. - Т. 2. - № 1. - С. 3-19.

291. Обухов, А. С. Современные исследования проблемы мотивации и самореализации человека в ситуации неопределенности и изменчивости мира / А. С. Обухов // Исследователь / Researcher. - 2019. - № 1-2 (25-26). -С. 10-21.

292. Овсяницкая, О. С. Организация деятельности волонтерских объединений по формированию гражданской позиции студентов: системный подход / О. С. Овсяницкая // Весшк Вщебскага дзяржаунага ушверсггэта. - 2013. - № 3(75). - С. 97-102.

293. Оказова, З. П. Использование Web-квест технологий в образовательном процессе / З. П. Оказова // Балтийский гуманитараный журнал. - 2018.

- Т. 7. - № 3(24). - С. 271-273.

294. Олейников, А. В. Факторы психологической устойчивости к жизненным трудностям обучающихся среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / А. В. Олейников // Психологические исследования. - 2016. - Т. 9. - № 45. - С. 6. - Режим доступа: http://psystudy.ru

295. Определение уровня сформированности педагогической рефлексии (по О.В. Калашниковой) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/135-diagnosis-of-teaching-staff/795-determining-the-level-of-formation-of-pedagogical-reflection-on-ov-kalashnikova

296. Орешкина, А. К. Теоретико-методологические основы развития саморегуляции как психического ресурса творческой личности в условиях цифрового обучения / А. К. Орешкина // Профессиональное образование и общество. - 2021. - № 1(37). - С. 89-94.

297. Орлова, А. А. Модернизация педагогической подготовки студентов педвузов / А. А. Орлов // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 88-95.

298. Осипова, Т. В. Система подготовки будущего педагога-хореографа к управлению творческим коллективом / Т. В. Осипова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2014. -№ 3(39). - С. 170-175.

299. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования, бакалавриат, направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://isu.ru/filearchive/edu_files/OPOP44.03.04.Prof.obuch.Avtomatika,2017, ochnaja.pdf

300. Остапенко, И. А. Воспитание при обучении в системе СПО как психолого-педагогическая проблема [Электронный ресурс] / И. А. Остапенко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - Т. 31. - С. 456460. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/970106.htm

301. Пак, Л. Г. Педагогическое обеспечение профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в образовательной организации / Л. Г. Пак, В. И. Горшенин // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 2(22). - С. 285-291.

302. Панина, С. В. Воспитательная работа в организации среднего профессионального образования водного транспорта: управленческий аспект / С. В. Панина, Д. И. Павлов // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017. - № 12. - С. 167-170.

303. Паспорт приоритетного проекта «Вузы как центры пространства создания инноваций» от 25 октября 2016 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/OnTUmegFLNj5Uqtac57y1WG1EtMG9 ABe.pdf

304. Пастухова, Л. С. Социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Пастухова Лариса Сергеевна. - М., 2019. - 43 с.

305. Перевалова, А. А Профессиональная стабильность будущего педагога. Статья 1. Уточнение сущности понятия устойчивости: междисциплинарный подход / А. А. Перевалова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2013. - № 2-2(54). - С. 238-243.

306. Пестова, О. Г. Применение коуч-технологии педагогами в сфере среднего профессионального образования / О. Г. Петрова // Материалы и методы инновационных исследований и разработок : сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. : в 3 ч. - 2016. - С. 202-204.

307. Петренко, А. И. Виртуальная социальная среда как угроза эффективности воспитательного потенциала социокультурной среды / А. И. Петренко // Конференция АСОУ : сб. мат-лов науч.-практ. конф. - 2018. -№ 3-2. - С. 485-490.

308. Петухова, Л. П. Возможности интернет-пространства в воспитании нравственности студенческой молодежи / Л. П. Петухова, Е. В. Елисеева // Социально-психологические вызовы современного общества. Проблемы. Перспективы. Пути развития : мат-лы IV Междунар. науч.-практ. конф. - 2019. - С. 278-282.

309. Пивоваров, Д. В. Проблемы носителя идеального образа: операционный аспект / Д. В. Пивоваров. - Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1986. - 129 с.

310. Пиралова, О. Ф. Принцип осознанной перспективы при оптимизации обучения профессиональным дисциплинам студентов инженерно-технических вузов / О. Ф. Привалова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 1 (Ч. 1). - С. 95-98.

311. Платонова, А. А. Единство художественных и педагогических принципов / М. И. Гинберг, А. А. Платонов // Манускрипт. - 2018. - № 11-1 (97). - С. 157-160.

312. Плешакова, А. Ю. Социально-педагогические условия интернационализации образования: к определению понятий / А. Ю. Плешакова // Научный диалог. - 2014. - № 2(26). - С. 118-125.

313. Плотникова, Е. Е. Социально-педагогические условия профессиональной ориентации старшеклассников / Е. Е. Плотникова, Н. В. Быстрова // Вестник Мининского университета. - 2017. - № 2(19). - С. 8.

314. Подлевских, А. Н. Реализация событийного подхода в туристико-краеведческой деятельности / А. Н. Подлевских, Е. С. Мацкевич // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 3. - С. 126-130.

315. Полуянова, Л. А. Подготовка будущего учителя к воспитательной деятельности средствами музейного комплекса вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Полуянова Лариса Альбертовна. - Челябинск, 2006. - 28 с.

316. Польшина, Ю. Л. Особенности профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена / Ю. Л. Польшина, Г. Ю. Стрекозова // Концепции фундаментальных и прикладных научных исследований : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 202-204.

317. Пономарева, Г. Н. Профессиональная пригодность студентов факультета физической культуры как проблем психолого-педагогического исследования в условиях вуза / Г. Н. Пономарева, Е. А. Митин, М. А. Шансков // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 9. - С. 40-44.

318. Попов, А. А. Философия открытого образования: социально-антропологические основания и институционально-технологические возможности : монография / А. А. Попов. - Томск : Бия, 2008. - 279 с.

319. Попов, А. И. Концептуальные подходы к формированию и оцениванию компетенций будущих специалистов в экстремальной ситуации / А. И. Попов, С. В. Карпушкин, А. Д. Обухов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2020. - № 1(37). - С. 51-59.

320. Попутчик, Т. В. Характеристика социально-психологической адаптации и нервно-психического здоровья студентов разных форм обучения / Т. В. Попутчик, Л. С. Эверт, Н. Ю. Гришкевич // Сибирское медицинское образование. - 2019. - № 4(118). - С. 54-61.

321. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2001. - 672 с.

322. Приказ Министерства науки и высшего образования «О воспитательной работе в образовательных организациях высшего образования, подведомственных Министерству науки и высшего образования Российской Федерации» от 07 апреля 2021 г. № 266 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://minobrnauki. gov. ru/documents/?ELEMENT_ID=32382

323. Проектирование воспитательного пространства современного вуза средствами ИКТ-технологий : монография / Е. В. Елисеева, С. Н. Зло-бина, Л. А. Зятева и др. - Брянск : РИО БГУ : ООО «Новый проект», 2018. - 180 с.

324. Пронина, Н. Р. Метакогнитивне технологии совладания с профессиональным стрессом как основа для создания программы психологического сопровождения научных сотрудников / Н. Р. Пронина, Т. В. Разина // Человеческий капитал. - 2020. - № 2(134). - С. 137-145.

325. Профессиональная социализация выпускников педагогических вузов на основе использования современных технологий сетевого взаимодействия : коллективная монография / В. В. Садырин, Н. О. Яковлева, З. И. Тюмасева [и др.]; под общ. ред. В. В. Садырина. - Челябинск : Изд-во Чел. гос. пед. ун-та, 2013. - 294 с.

326. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / авт.-сост. С. М. Вишнякова. - М. : Изд-во НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

327. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 24 сентября 2015 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.fgosvo .ru/news/21/1344

328. Психология адаптации личности. Анализ, теория, практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 479 с.

329. Психология здоровья : учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. -СПб., 2006. - 607 с.

330. Психология физического воспитания и спорта : учеб. пособие для ин-в физ. культ. / под ред. Т. Т. Джамгарова, А. Ц. Пуни. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 143 с.

331. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке : учеб. пособие / Е. И. Пургина; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2015. - 275 с.

332. Пурышева, Н. С. Структура образовательной концепции в педагогических исследованиях / Н. С. Пурышева, Р. В. Гурина // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2006. - № 4(40). - С. 12-20.

333. Разина, Т. В. Структурно-функциональная организация и генезис мотивации научной деятельности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Разина Татьяна Валерьевна. - Ярославль, 2016. - 49 с.

334. Разуваев, С. Г. Опыт реализации модели профессиональной социализации обучающихся в условиях многоуровневого образовательного комплекса / С. Г. Разуваев // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. -2014. - № 101. - С. 801-827.

335. Раицкая, Л. К. Soft skills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контексте мирового опыта / Л. К. Раицкая, Е. В. Тихонова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2018. - Т. 15. - № 3. - С. 350-363.

336. Ракитов, А. И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России / А. И. Ракитов // Вопросы философии. -1994. - № 4. - С. 14-34.

337. Раскалинос, В. Н. Формирование мотивации к психолого-педагогическому сопровождению у будущих социальных педагогов / В. Н. Раскалинос // Гуманитарно-педагогическое образование. - 2019. -Т. 5. - № 1. - С. 38-43.

338. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/

339. Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс]. - Режим дос-

тупа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171835/5416a7ecef 3afe3ff052deb74264bbf282e889ef/

340. Рачипа, А. В. Ценностно-смысловые ориентации руководителя как фактор повышения качества управления образовательной организацией / А. В. Рачипа, С. В. Бурмистров, С. И. Самыгин // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. - 2020. - № 1. - С. 251-255.

341. Резинкина, Л. В. Сопровождение непрерывного образования взрослых в муниципальной территории : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Резинкина Лилия Владимировна. - В. Новгород, 2017. - 410 с.

342. Роберт, И. В. Дидактика периода цифровой трансформации образования / И. В. Роберт // Мир психологии. - 2020. - № 3(103). - С. 184-198.

343. Рогов, М. Г. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов: Социально-психологический аспект / М. Г. Рогов. - Казань : Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 1998. - 155 с.

344. Роговая, Н. А. Воспитательные возможности влияния виртуальной образовательной среды на подростка / Н. А. Роговая // Вестник РМАТ. -2016. - № 1. - С. 102-107.

345. Роджерс, К. Взгляды на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М. : Прогресс, 1994. - С. 151-171.

346. Розов, М. А. Теория познания как эмпирическая наука / М. А. Розов // Эпистемология: перспективы развития / отв. ред. В. А. Лекторский. -М. : Кантон+, 2012. - С. 90-124.

347. Розов, М. А. Теория социальных эстафет и проблемы эпистемологии / М. А. Розов. - Смоленск : Изд-во СГУ, 2006. - 438 с.

348. Розов, М. А. Что такое теория социальных эстафет / М. А. Розов // Epistemology & Philosophy of Science. - 2017. - № 51(1). - С. 230-239.

349. Розова, С. С. Предпонимание и социальные эстафеты / С. С. Розова, О. Б. Соловьев // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Философия. - 2007. - Т. 5. - № 1. - С. 27-33.

350. Ронжина, Н. В. Теоретико-методологические основы профессиональной педагогики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ронжина Наталья Владимировна. - Екатеринбург, 2015. - 301 с.

351. Росина, Н. Л. Организационно-педагогические условия развития профессиональной обучаемости студентов / Н. Л. Росина // Человек и образование. - 2011. - № 3(28). - С. 99-102.

352. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. - М. : Наука, 1957. - 331 с.

353. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2009. - 720 с.

354. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - М. : Наука, 1997. - 191 с.

355. Руднева, Т. И. Педагогическая деятельность в современном социальном контексте / Т. И. Руднева // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2015. - № 7(129). - С. 191-195.

356. Рыболова, А. Н. Психологические основы педагогического управления системы уровневого образования / А. Н. Рыболова, М. А. Аверьянова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. - 2013. - № 3. - С. 90-94.

357. Рыльцов, В. А. Формирование образовательной и воспитательной среды в виртуальном коммуникативном пространстве / В. А. Рыльцов // Технология образования. - 2020. - № 2(8). - С. 193-197.

358. Рычкова, Е. А. Социально-педагогическая деятельность с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации / Е. А. Рычкова // Академическая публицистика. - 2019. - № 3. - С. 204-210.

359. Рябова, Н. В. Дидактическая система подготовки студента педагогического вуза к социально-бытовой ориентации учащегося с ограниченными возможностями здоровья : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Рябова Наталья Владимировна. - Саранск, 2008. - 38 с.

360. Рядовой, А. Г. Управление процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Рядовой Александр Геннадьевич. - Омск, 2010. - 246 с.

361. Рязанова, Н. В. Экстремальные события и экстремальные ситуации: общие черты и отличительные признаки / Н. В. Рязанова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2007. - № 1. - С. 143-147.

362. Савва, Л. И. Межличностное познание учителя в системе его профессиональной подготовки / Л. И. Савва. - Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2001. - 246 с.

363. Савенко, Ю. С. Топологическая психология (1936) и теория психологического поля (1933-1943) Курта Левина / Ю. С. Савенко // Независимый психиатрический журнал. - 2018. - № 2(30) - С. 123-134.

364. Савина, М. С. Среднее профессиональное образование: актуальные задачи воспитания / М. С. Савина, С. В. Евтушенко // Педагогический журнал Башкортастана. - 2012. - № 1. - С. 8-12.

365. Садовникова, Н. О. Смысловая саморегуляция в контексте переживания педагогами профессионального кризиса личности / Н. О. Садовни-кова, Т. Б. Сергеева // Научный диалог. - 2018. - № 1. - С. 265-277.

366. Садовникова, С. М. Педагогическая поддержка студентов в системе среднего профессионального образования / С. М. Садовникова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 2(14). -С. 101-107.

367. Сазонова, Н. П. Саморегуляция как способ профилактики профессионального выгорания педагога дошкольного образования / Н. П. Сазонова // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 1(32). - С. 162-164.

368. Салахов, Р. Ф. Личностно-ориентированный подход как методологическая основа развития способности к творческой самореализации студентов вуза / Р. Ф. Салахов, Р. И. Салахов, Г. Р. Ахметшина // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - С. 389.

369. Салов, С. М. Мониторинг профессионального воспитания будущего педагога как условие повышения эффективности образовательного процесса вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Салов Сергей Михайлович. -Курск, 2006. - 290 с.

370. Салчинкина, А. Р. Внедрение инновационной игровой квест-технологии в историко-патриотическое воспитание студентов / А. Р. Салчинкина // Качество современных образовательных услуг -основа конкурентоспособности вуза : сб. ст. по мат-лам межфак. Учеб.-метод. конф. - 2016. - С. 446-447.

371. Сальная, Л. К. Soft skills в компетентностной модели выпускника вуза / Л. К. Сальная // Наука. Образование. Культура. Вклад молодых исследователей : сб. ст. по мат-лам III Междунар. науч. конф. преподавателей, молодых ученых, аспирантов и студентов вузов / под ред. Л. Н. Соколовой; Южно-Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова. - 2016. - С. 331-334.

372. Сафонов, А. В. Специфика мотивационной составляющей процесса обучения студентов-журналистов / А. В. Сафонов // Знак: проблемное поле медиаобразования. - 2018. - № 1(27). - С. 41-47.

373. Сафронова, А. Н. Деятельность преподавателей по обеспечению психологической безопасности студентов средствами реально-виртуальной воспитательной среды / А. Н. Сафронова, Н. О. Вербицкая // Актуальные проблемы экстремальной и кризисной психологии. Уральский форум психологов государственных структур и силовых ведомств / отв. ред. И. А. Ершова. - 2018. - С. 11-113.

374. Сафронова, А. Н. Реально-виртуальная воспитательная среда вуза как средство формирования у студентов навыков самосохранения здоровья / А. Н. Сафронов, Н. О. Вербицкая // Научное образование. Педагогические науки. - 2018. - № 2. - С. 32-37.

375. Седых, Т. В. Этапы подготовки к публичному выступлению бакалавров гуманитарных направлений / Т. В. Седых, Л. А. Юрчишина // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 55-7. - С. 58-64.

376. Селиванова, Н. Л. Инновационные ответы на современные вызовы воспитания (читая В.А. Караковского) / Н. Л. Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 2. - № 1(36). - С. 16-25.

377. Селиванова, Н. Л. Научная школа Л.И. Новиковой: приоритеты развития / Н. Л. Селиванова // Воспитание - стратегический национальный приоритет : в 2 ч. / под ред. А. В. Гаврилина. - Владимир : ВИРО, 2018. - Ч. 1. - С. 16-24.

378. Селиванова, Н. Л. Системный подход в воспитании: развитие во времени и пространстве (вступительное слово к разделу) [Электронный ресурс] / Н. Л. Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. -№ 4(52). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-