Формирование готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лежнина, Мария Владимировна

• Лежнина, Мария Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Лежнина, Мария Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В РАЗВИТИИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Электронные образовательные ресурсы, виды, классификации, требования к использованию в развитии речи старших дошкольников

1.2. Готовность будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников

1.3. Модель и педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников

Выводы по первой главе

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В РАЗВИТИИ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1. Исходный уровень готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников

2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время в системе образования происходят значительные перемены, связанные с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Успех этих перемен во многом связан с обновлением научной, методической и материальной базами обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важнейших условий обновления является использование в педагогическом процессе дошкольных образовательных учреждений новых информационных технологий. Проблема информатизации и непосредственно связанной с ней компьютеризации образования является одной из глобальных проблем современного мира.

В Национальной доктрине образования Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы определена новая стратегия развития образовательных систем, центральной идеей которой выступает обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности. Особого внимания заслуживает проблема освоения дошкольными, школьными и вузовскими педагогами новейших достижений науки и передового опыта, в частности использования электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе на всех ступенях образования.

Бурное развитие компьютерных технологий в России и их внедрение в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Следовательно, происходящие изменения в системе дошкольного образования, связанные с компьютеризацией и использованием электронных образовательных ресурсов, можно охарактеризовать как логичный и необходимый шаг. В связи с такими преобразованиями в сфере дошкольного

образования, требования к компетентности педагогов по использованию электронных образовательных ресурсов меняются.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей решения данной проблемы. Известно, что использование в работе нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает интерес к занятиям, поэтому благодаря преимуществам электронных образовательных ресурсов задачи речевого развития старших дошкольников могут быть реализованы наиболее полно и успешно. Следовательно, использование электронных образовательных ресурсов в работе по развитию речи — это одна из актуальных проблем в современной дошкольной педагогике. Тем не менее, до сих пор не разработана методика использования электронных образовательных ресурсов по развитию речи старших дошкольников, не проведена систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям с детьми дошкольного возраста. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, который не регламентируется специальной образовательной программой.

Перед российскими вузами, специализирующимися на подготовке педагогических кадров для дошкольных образовательных учреждений, сегодня остро встает необходимость поиска наиболее оптимальных путей решения проблемы, связанной с качественной организацией процесса подготовки педагогов дошкольных образовательных учреждений, готовых к профессиональной деятельности с использованием электронных образовательных ресурсов. В этом и заключается актуальность, теоретическая и практическая значимость нашей работы, посвященной исследованию проблемы формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

Степень разработанности проблемы. К настоящему времени в педагогической науке и практике накоплен определенный опыт решения разных

вопросов теоретического и практико-ориентированного характера, в которых рассматриваются психолого-педагогические основы профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования; проблемы стандартизации, дидактические условия повышения эффективности их подготовки; формирования личностно-профессиональных качеств и педагогических знаний, умений и навыков, профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования и др. (А. В. Антонова, Л. Н. Атмахова, Т. С. Комарова, Н. А. Морева, Н. С. Морова, Л. В. Поздняк, В. А. Сластенин, С. Н. Федорова и др. ).

В области разработки новых форм и методов подготовки специалистов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности активно работают В. П. Беспалько, М. И. Жалдак, В. А. Извозчиков, Г. С. Григорьев, В. С. Леднев, Е. И. Машбиц и др. Вопросам формирования информационной культуры как необходимой составляющей профессиональной подготовки будущих педагогов уделяют внимание в своих исследованиях Л. М. Габдулисламова, Ф. 3. Кабирова, Н. В. Крючкова, М. М. Назаренко и др.

В современной педагогической литературе проблема использования информационных и коммуникативных технологий и в частности использования электронных образовательных ресурсов рассматривается в различных аспектах:

- специфика использования информационных и коммуникативных технологий в педагогическом процессе образовательных учреждений (Б. С. Гершунский, Е. И. Машбиц, Е. С. Полат, Т. М. Гусакова и др. );

-эффективность использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе (К.Т. Алдияров, А. В. Осин, А. В. Соловов и др. );

-применение электронных образовательных ресурсов в профессионально-педагогической деятельности (В. П. Беспалько, И. Г. Захарова, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт, В. А. Трайнев, Ю. Н. Синицин, Е. В. Крохмаль, Б. Д. Суятин и др. );

-использование электронных образовательных ресурсов в деятельности педагога ДОУ (М. А. Войскунский, С. В. Гурьев, Г. М. Коджаспирова, Н. В. Крючкова, В. Н. Могилева, О. А. Савельева, С. В. Товарниченко и др. ).

Следует отметить, что, несмотря на наличие многочисленных публикаций в области профессиональной подготовки педагогов к работе по развитию речи детей дошкольного возраста (М. М. Алексеева, А. М. Бородич, П. Ф. Воеводина, В. К. Лихолетова, Н. С. Малетина, Е. А. Марарь, О. Н. Сомкова, Г. Ф. Шабаева и др. ), до сих пор не раскрыты теоретико-методологические основы использования электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, недостаточно внимания уделено подготовке будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в речевом развитии старших дошкольников. Следовательно, возникают противоречия между:

- потребностью общества в педагогах, готовых к использованию электронных образовательных ресурсов в работе с детьми дошкольного возраста, и несоответствующим этой потребности уровнем готовности будущих педагогов к такой деятельности;

- имеющимся потенциалом электронных образовательных ресурсов по развитию речи старших дошкольников и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ реализации этого потенциала в педагогическом процессе дошкольных образовательных учреждений;

- объективной необходимостью в подготовке будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения этого процесса.

Данные противоречия определили проблему исследования: какова модель и педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников?

Поиск эффективных путей разрешения выявленных противоречий, актуальность и недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников».

Цель исследования - разработать модель, выявить педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, теоретически и экспериментально их обосновать.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих педагогов в условиях высшей школы.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

В основу исследования была положена гипотеза о том, что формирование готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов по развитию речи старших дошкольников будет эффективным, если:

1) раскрыты сущность и содержание готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников;

2) разработана и внедрена модель формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников;

3) реализованы следующие педагогические условия:

введен в процесс подготовки будущих педагогов факультативный курс «Использование электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников»;

^ разработан и апробирован в работе с будущими педагогами электронный образовательный ресурс «Виртуальная речевая академия дошкольника»;

^ осуществляется диагностическое сопровождение процесса формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

2. Разработать критерии и показатели, в соответствии с которыми охарактеризовать уровни готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

3. Разработать модель, теоретически обосновать педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели и педагогических условий формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

Методологической основой исследования явились: системный подход, в контексте которого готовность будущих педагогов рассматривается как система, все элементы которой взаимно обусловливают друг друга (А. А. Богданов, Э. Г. Юдин и др.), деятельностный подход, согласно которому развитие и формирование готовности будущего педагога к использованию электронных образовательных ресурсов происходит в различных формах предметной деятельности субъекта (П. Я. Гальперин, Б. С. Гершунский, А. Н. Леонтьев и др. ), компетентностный подход, предполагающий формирование профессиональных компетенций специалиста (Н. В. Кузьмина, Л. М. Митина, И. А. Зимняя и др. ).

Теоретическую основу исследования составляют современные теории и концепции: концепция модернизации российского образования (Н. Ф. Радионова, Н. В. Чекалева и др.), теория информатизации и компьютеризации общества и образования (А. П. Ершов, В. С. Гершунский, М. П. Лапчик и др. ), теория профессиональной деятельности и научные работы, посвященные формированию профессиональной компетенции (Б. Г. Ананьев, С. Я. Батышев, В. А. Комелина, Е. Г. Хрисанова, А. С. Шаров и др. ), работы, посвященные определению целей, содержания и принципов профессиональной деятельности педагога по

использованию электронных образовательных ресурсов в ДОУ (С. В. Гурьев, Г. М. Коджаспирова, В. Н. Могилева, О. А. Савельева и др. ).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЭ (от 29 декабря 2012 г.).

На различных этапах проведения исследования для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовались следующие методы:

-методы теоретического уровня: анализ психолого-педагогической, социологической, философской, методической литературы и нормативной документации по проблеме исследования; анализ; синтез; сравнение; классификация полученной информации; обобщение; моделирование;

— методы эмпирического уровня: наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, ранжирование, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент;

-методы математической обработки результатов исследования: критерий Пирсона.

База исследования: Экспериментальная работа проводилась на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет». В исследовании приняли участие студенты 2-4 курсов (215 чел.) специальностей 050703.65 - Дошкольная педагогика и психология, 050717. 65 -Специальная дошкольная педагогика и психология, направления 050400.62 — Психолого-педагогическое образование профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования» и направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование профиля подготовки «Логопедия», преподаватели кафедры дошкольной и социальной педагогики (6 чел.) и педагоги детских образовательных учреждений (10 чел.).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2014 гг. и включало три этапа.

Первый этап (2010-2011 гг.) носил поисковый характер и включал в себя теоретическое изучение и анализ проблемы формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, состояние ее разработанности в научной литературе, нормативно-правовых актов; уточнение понятийного аппарата исследования; определение цели, задач эксперимента, разработку модели, определение педагогических условий эффективного формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, разработку программы эксперимента и проведение констатирующего этапа эксперимента.

Второй этап (2011-2013 гг.) — продолжалась проверка выдвинутой гипотезы, проводился формирующий эксперимент, направленный на апробацию разработанной модели и педагогических условий формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, своевременной корректировки организуемого процесса.

Третий этап (2013-2014 гг.) - проводились анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, формулировались выводы исследования, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определены сущностно-содержательные характеристики готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников как характеристики, отображающей деловые и личностные качества будущего педагога, уровень его знаний, умений и навыков по использованию компьютерных технологий, созданию мультимедиапрезентаций, электронных дидактических игр для развития

лексического запаса, грамматического строя, звуковой культуры речи и связной речи детей старшего дошкольного возраста;

-раскрыты компоненты готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников: содержательный — наличие необходимых общих и специальных знаний по использованию электронных образовательных ресурсов в работе по развитию речи детей старшего дошкольного возраста; деятельностный -сформированность навыков и умений использования электронных образовательных ресурсов в практической деятельности будущих педагогов по развитию речи старших дошкольников; личностный — заинтересованность и стремление к успешной педагогической деятельности по развитию речи старших дошкольников с использованием электронных образовательных ресурсов.

- определены критерии (когнитивный, деятельностный, личностный), показатели и уровни (высокий, средний, низкий) готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников;

- разработана модель формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, включающая цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, средства обучения и результат, подтверждающий повышение уровня этой подготовки;

-выявлены и научно обоснованы педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников: введение в учебный процесс факультативного курса «Использование электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников»; разработка и апробация в работе с будущими педагогами электронного образовательного ресурса «Виртуальная речевая академия дошкольника»; осуществляется диагностическое сопровождение процесса формирования готовности будущих педагогов к

V

•л

1

использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе раскрыты сущностно-содержательные характеристики формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников; представлены компоненты (содержательный, деятельностный, личностный) готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников; определены и обоснованы критерии и показатели; охарактеризованы уровни; выявлены и обоснованы педагогические условия; разработана модель формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников.

Материалы проведенного исследования могут служить теоретической основой для дальнейших исследований по данной проблеме.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и апробированные материалы (факультативный курс «Использование электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников», модель формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников, электронный образовательный ресурс «Виртуальная речевая академия дошкольника») создают предпосылки для эффективного формирования готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников. Выводы и материалы диссертационного исследования могут быть использованы при проектировании и организации образовательного процесса в вузах, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад соискателя состоит в участии в качестве преподавателя на всех этапах эксперимента; оформлении результатов исследования в виде двадцати

семи научных работ, четыре из которых опубликованы в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, диссертации и автореферата; внедрении полученных результатов в учебный процесс Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет»

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются непротиворечивостью исходных методологических и теоретических положений; междисциплинарным подходом к решению поставленной проблемы; системным характером изучения педагогической теории и практики, связанной с организацией опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении; сочетанием количественного и качественного анализа данных проведенной экспериментальной работы, констатирующих положительную динамику; разнообразием информационных источников; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, личным опытом автора работы в качестве преподавателя Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет».

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в 27 публикациях автора, в том числе 4 — в научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ.

Основные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры дошкольной и социальной педагогики Института педагогики и психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет». Результаты исследования нашли отражение в научных публикациях и обсуждались на международных научно-практических конференциях «Образование и здоровье. Экономические, медицинские и социальные проблемы» (Пенза, 2010); «Педагогическое образование: традиции,

инновации, поиски, перспективы» (Шадринск, 2011); «Перспективы развития науки и образования» (Тамбов, 2012); «Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика» (Чита, 2013); всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Инновационная деятельность педагога в современной системе образования» (Йошкар-Ола, 2011); всероссийской научно-практической конференции «Проблемы педагогического образования: история и современность» (Йошкар-Ола, 2012) и республиканских научно-практических конференциях «Человек в современном социуме: научный поиск молодых» (Йошкар-Ола, 2012); «Качество дошкольного образования в условиях внедрения Федеральных государственных требований: научные исследования и практический опыт» (Йошкар-Ола, 2011). Результаты исследования внедрены в практику работы Института педагогики и психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Марийский государственный университет»; в практику работы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения (комбинированного вида) «Марийский национальный детский сад №29 «Ший онгыр» («Серебряный колокольчик») г. Йошкар-Олы», в практику работы Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Центр развития ребенка Медведевский детский сад №6 «Колокольчик»» пгт. Медведево.

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников - это характеристика, которая отображает деловые и личностные качества будущего педагога, уровень его знаний, умений и навыков по использованию компьютерных технологий, созданию мультимедиапрезентаций, электронных дидактических игр для развития лексического запаса, грамматического строя, звуковой культуры речи и связной речи детей старшего дошкольного возраста.

2. В структуре готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников

выделяются три взаимосвязанных компонента: содержательный - наличие необходимых общих и специальных знаний по использованию электронных образовательных ресурсов в работе по развитию речи детей старшего дошкольного возраста; деятелъностный — сформированность навыков и умений использования электронных образовательных ресурсов в практической деятельности будущих педагогов по развитию речи старших дошкольников; личностный - заинтересованность и стремление к успешной педагогической деятельности по развитию речи старших дошкольников с использованием электронных образовательных ресурсов.

3. Уровни готовности будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников (высокий, средний, низкий) позволяют определить критерии (когнитивный, деятельностный, личностный) и показатели (наличие общих и специальных знаний по использованию электронных образовательных ресурсов в работе с детьми старшего дошкольного возраста; сформированность навыков и умений использования электронных образовательных ресурсов в практической деятельности будущих педагогов по развитию речи старших дошкольников; установка на решение задач профессиональной деятельности с использованием электронных образовательных ресурсов, заинтересованность и стремление к успешной педагогической деятельности по развитию речи старших дошкольников с использованием электронных образовательных ресурсов).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лежнина, Мария Владимировна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алдияров, К. Т. Влияние информационных и телекоммуникативных технологий на эффективность обучения в системе среднего профессионального образования [Текст] / К. Т. Алдияров // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2011. - № 3. - С. 83-85.

2. Алексеев, В. И. Информатизация высшего образования в России и ее перспективы в рамках мировой глобализации [Текст] = Informatization of higher éducation in russia and its prospects within the world globalization / В. И. Алексеев // Философия образования. - 2013. - № 1 (46). - С. 66-68.

3. Алексеева, M. M. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / M. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.

4. Андреев, А. А. Педагогика информационного общества [Текст] = Pedagogy of the information society / A. A. Андреев // Вестник Московского университета. Сер. 20, Педагогическое образование. - 2013. - № 1. — С. 87-93.

5. Антоненко, С. Электронное обучение [Текст]: неоспоримые преимущества, неразрешимые недоумения / С. Антоненко // Качество образования. - 2012. - № 9. - С. 28-32.

6. Артюшкин, О. В. Информационно-коммуникационные технологии как основа электронного образовательного ресурса вуза [Текст] / О. В. Артюшкин, Г. С. Молотков // Инновации в образовании. - 2009. - № 8. - С. 59-63.

7. Асфандиров, Б. М. Электронное обучение и электронные ресурсы -правовые проблемы [Текст] / Б. М. Асфандиров // Юрист ВУЗа. - 2012. - № 11. — С. 23-27.

8. Атмахова, JL Н. Возможности методической службы в развитии профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений [Текст] / Л. Н. Атмахова // Образование и наука / Урал, отд. РАО. -2006. - № 3 (39). - С. 62-69.

9. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

10. Баврин, П. А. Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе [Текст] / П. А. Баврин. - М., 2008. -221 с.

11. Бадаш, Е. X. Современные методы использования ЭОР в период перехода на двухуровневую систему образования (на примере ИЭиУ УдГУ) [Текст] / Е. X. Бадаш, Л. А. Москалева, Ю. М. Сметанин // Менеджмент: теория и практика. - 2013. - № 1/2. - С. 146-152.

12. Балханов, В. А. Некоторые методологические аспекты информационных технологий в образовании (знак мировоззренческого пробела) [Текст] / В. А. Балханов // Вестник Бурятского государственного университета. - 2012. - № 1, ч. 2: Педагогика. - С. 3-7.

13. Баранов, С. П. Принципы обучения [Текст] / С. П. Баранов. - М., 1975.

14. Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем [Текст] / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М.: ИИД «Филинъ», 2003. -616 с.

15. Башмаков, А. И. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные [Текст] / А. И. Башмаков, В. А. Старых. -М.: Европейский центр по качеству, 2003. - 384 с.

16. Белкина, В. Н. Принципы подготовки педагогов дошкольного образования в контексте обновления высшего профессионального образования [Текст] / В. Н. Белкина, Т. А. Степанова // Ярославский педагогический вестник. -2012. - Т. II, № 2. - С. 151-153.

17. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько; Рос. акад. наук; Моск. Психолого-соц. ин-т. - М.: Моск. Психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002.-349 с.

18. Бондаревская, Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика: науч.-теорет. журн. - 2004. - №10. - С. 23-31.

19. Босова, JI. JI. Вопросы организации учебного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения [Текст] = Questions of organization in educational process with the use of new generation electronic educational resources / JI. JI. Босова, А. Ю. Босова // Открытое и дистанционное образование. - 2012. - № 4. - С. 72-79.

20. Бочарова, Н. В. Мультимедиа пособия для дошкольников: создание и применение [Текст] / Н. В. Бочарова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2013. - № 4. - С. 86-91.

21. Васенина, Е. А. Разнонаправленное информационное взаимодействие: анализ образовательных возможностей [Текст] = Multidirectional information interaction: analysis of educational opportunities / E. А. Васенина // Информатика и образование. - 2012. - № 7. - С. 83-86.

22. Васюкевич, В. В. Внедрение электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам в образовательную практику вуза [Текст] / В. В. Васюкевич // Инновации в образовании. - 2010. - № 2. - С. 39-55.

23. Везиров, Т. Г. Формирование информационной компетентности студентов магистратуры в процессе разработки электронных образовательных ресурсов [Текст] = Formation of information competence of students of the magistracy in the process of the development of electronic learning resources / Т. Г. Везиров, Д. Б. Гаджимагомедова Н Информатика и образование. - 2012. - № 6. - С. 89-90.

24. Венгер, JI. А. Готов ли ваш ребенок к школе [Текст] / JI. А. Венгер, Т. Д. Марцинковская, A. JI. Венгер. - М.: Знание, 1994. - 192 с.

25. Володина, Д. Н. Методические и технологические аспекты разработки мультимедийных электронных образовательных ресурсов [Текст] / Д. Н. Володина, А. В. Сарафанов, А. Г. Суковатый // Информационно-управляющие системы. - 2011. - JST2 1 (50). - С. 79-86.

26. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. - 5-е изд. - М.: Издательство «Лабиринт», 1999. - 352 с.

27. Габова, М. А. Электронные образовательные ресурсы в профессиональной подготовке будущих педагогов дошкольного образования [Текст] / М. А. Габова // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 1. - С. 100112.

28. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст]: учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - 2-е изд. - М.: Университет, 2000. - 336 с.

29. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1997. - 263 с.

30. Гершунский, Б. С. Теоретико-методологические основы компьютеризации в сфере образования [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1995. - 240 с.

31. Горвиц, Ю. М. Зачем нужны компьютеры в дошкольных учреждениях? [Текст] / Ю. М. Горвиц // Информатика и образование. - М., 1994. - № 3. - С. 6372.

32. Горшенин, А. Ю. Электронные образовательные ресурсы: разработка и презентация авторских прав и новизны [Текст] / А. Ю. Горшенин // Открытое и дистанционное образование. - 2010. - № 2. - С. 57-62.

33. Горячев, А. В. Информатика и ИКТ. Мой инструмент - компьютер [Текст] / А. В. Горячев. - М.: Балас, 2008. - 74 с.

34. Гофман, Е. Ю. Методическая система подготовки студентов педагогического вуза к проектированию электронных образовательных ресурсов [Текст] / Е. Ю. Гофман // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. - 2011. - Вып. 2. - С. 50-54.

35. Григорьев, С. Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения [Текст] / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, С. И. Макаров. - Самара: Изд-во Самарской государственной экономической академии, 2002. - 110 с.

36. Григорьев, С. Г. Определение теоретических и методологических основ использования ЭОР в системе образования города Москвы [Текст] / С. Г. Григорьев // Бюллетень Лаборатории математического, естественнонаучного образования и информатизации. - М.: Научная книга, 2012.-291 с.

37. Гриншкун, В. В. Качество информационных ресурсов и профессиональные качества педагогов. Взаимосвязь и проблемы [Текст] / В. В. Гриншкун // Информатика и образование. - 2013. - № 1. - С. 79-81.

38. Гурьев, С. В. Информационные компьютерные технологии в физическом воспитании дошкольников: методика, теория, практика [Текст]: монография / С. В. Гурьев. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 185 с.

39. Гущина, О. М. Выбор и оценка эффективности средств разработки электронных образовательных ресурсов [Текст] = Choce and assessment of tools for developing e-learning resoures / О. M. Гущина, О. А. Крайнова // Информатика и образование. - 2013. - № 1. - С. 7-12.

40. Данилова, О. В. Подготовка студентов педвузов в области разработки и использования электронных образовательных ресурсов [Текст] / О. В. Данилова // Информатика и образование. - 2010. - № 4. - С. 120-122.

41. Дистервег, А. Избр. пед. соч. [Текст] / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956.-С. 18.

42. Довгань, В. В. Основные содержательные направления базовой подготовки преподавателей в области создания и использования информационно-методического обеспечения учебного процесса на базе электронного образовательного ресурса [Текст] = Main substantial directions of base preparation of teachers in the field of creation and use of the informational-methodical support of educational process on the basis of the electronic educational resource / В. В. Довгань // Педагогическая информатика. - 2012. - № 3. - С. 74-79.

43. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования [Текст] / А. Дорофеев // Высш. образование в России: науч,-пед. журн. - 2005. - №4. - С. 30-33.

44. Дронов, В. П. Что такое электронный учебник [Текст] / В. П. Дронов, М. JI. Кондакова // Вестник образования. - 2012. - № 24 (2750). - С. 40-47.

45. Единые требования к электронным образовательным ресурсам. - М.,

2011.-48 с.

46. Ершов, А. П. Время информационных технологий / А.П. Ершов, К.Е. Левитин // Знание-сила. - 1986. - № 3. - С. 4-5.

47. Ермошкин, Н. Н. Электронное обучение [Текст] / Н. Н. Ермошкин // Образовательные технологии. - 2013. - № 2. - С. 51-56.

48. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации [Текст] / Н. И. Жинкин. - М., 1982. - 156 с.

49. Загвязинский, В. И. Теории обучения и воспитания. Современная интерпретация [Текст] / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М.: Academia,

2012.-256 с.

50. Зайцева, О. В. Информатизация образования и интеллектуальный капитал [Текст] / О. В. Зайцева // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2012. -№ 12.-С. 105-109.

51. Занков, Л. В. Дидактика и жизнь [Текст] / Л. В. Занков. - М., 1968. -

176 с.

52. Занятие в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий [Текст] / авт.-сост.: Н.В. Тимофеева, Ю.В. Золотова. - 2-е изд. -Волгоград: Учитель, 2013.-131 с.

53. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 232 с.

54. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 45.

55. Информационные и коммуникативные технологии в образовании [Текст]: монография / под ред. Бадарча Дендева. - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. -320 с.

56. Использование информационных технологий в дошкольных образовательных учреждениях [Текст]: методическое пособие / сост. М. Н. Солоневичева. - СПб.: ГОУДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2008. - 88 с.

57. Итоги конкурса научно-практических работ ИНФО-2012 [Текст] // Информатика в школе. - 2013. - № 1 (84). - С. 3-5.

58. Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду [Текст] / Р. Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2003. - 144 с.

59. Квашнин, А. Ю. Разработка и апробация моделей образовательного процесса с использованием многомерных электронных образовательных ресурсов [Текст] = Development and testimg models of the educational process with the use of multi-dimensional e-learning resources / А. Ю. Квашнин, П. Д. Рабинович // Информатика и образование. - 2013. - № 2. - С. 18-27.

60. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Перов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 352 с.

61. Колесова, Т. В. Использование информационных технологий в образовательном процессе высшей школы (на примере дисциплины «Иностранный язык») [Текст]: учебное пособие / Map. гос. ун-т; Т. В. Колесова, В. А. Комелина. - Йошкар-Ола, 2013. - 140 с.

62. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания [Текст] / Т.С.Комарова. - М.: Издательский Дом «Зимородок», 2006. - 418 с. — (Педагогика детства).

63. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский. - М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

84. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] / Я. JI. Коменский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М., 1982. - Т. 1. - 656 с.

65. Комплексная информатизация дошкольного образовательного учреждения [Текст]: методические рекомендации / С. В. Бабенко, С. Р. Гилязова, А. И. Ильдерова, 3. Ф. Прибытова. - Сатка, 2012. - 43 с.

66. Кондрашина, О. Е. Значение речевого развития в обучении и воспитании детей дошкольного возраста [Текст] / О. Е. Кондрашина // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2011. - №1 (17).

67. Красильникова, В. А. Концепция компьютерной технологии обучения [Текст] / В. А. Красильникова. - Оренбург: ОГУ, 2008. - 42 с.

68. Кукушкина, О. И. Использование новых информационных технологий в области развития представлений о мире / О.И. Кукушкина // Дефектология. — 2005.-№5.-С. 83-89.

69. Кушнер, Ю. 3. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) / Ю.З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. - 66 с.

70. Ларина, О. В. Современные стратегии развития информационно-коммуникационных технологий [Текст] / О. В. Ларина, А. Ю. Голошумов // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2012. - № 5. - С. 2728.

71. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] / А. А. Леонтьев. — 3-е изд. - М.: СПб., 2003. - 287 с.

72. Леонтьев, А. А. Функции и формы речи [Текст] / А. А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. - М.: Наука, 1974. - 368 с

73. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / A.A. Леонтьев. - М., 1969. - 214 с.

74. Леонтьев, А. Н. Общее понятие о деятельности [Текст] / А. Н. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - 136 с.

75. Лукьянова, М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие [Текст] / М. И. Лукьянова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 115 с.

76. Лурия, А. Р. Язык и сознание [Текст] / А. Р. Лурия. - Изд.: МГУ, 1998. -

336 с

77. Лынская, М. И. Использование инновационных информационных технологий при коррекции лексико-грамматической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи [Текст] / М. И. Лынская // Преподаватель XXI век. -2009.-№2, ч. 1.-С. 80-84.

78. Малькова, Т. П. Информационное общество: тенденции развития образования [Текст] / Т. П. Малькова // Мир образования — образование в мире. — 2013. - № 1 (49). - С. 99-106.

79. Мандель, Б. Р. Проблемы использования информационных технологий в образовании [Текст] / Б. Р. Мандель // Школьные технологии. - 2013. - № 4. - С. 3-13.

80. Маниковский, П. М. Формирование представлений об электронных образовательных ресурсах и их текущее состояние (на примере научной библиотеки Забайкальского государственного университета) [Текст] = Providing an Idea of Electronic Educational Resources and . Their Current Status (on the Example of the Research Library of Zabaikalsky State University) / П. M. Маниковский // Гуманитарный вектор. - 2013. - № 1 (33). - С. 104-108.

81. Мартынов, А. Ф. Интеграционные аспекты развития информационного пространства образовательного процесса [Текст] / А. Ф. Мартынов // Образование и общество. - 2009. - № 5 (58). - С. 59-60.

82. Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы) [Текст] / Е. И. Машбиц. -М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

83. Мельник, Е. В. Содержание коммуникативной компетентности педагога [Текст] / Е. В. Мельник // Психология и шк.: науч.-практ. журн. 2004. - № 4. — С. 36-42.

84. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под ред. В. Д. Щадрикова, И. В. Кузнецовой. - М., 2010.

85. Мкртчян, А. И. От современных информационных технологий к эффективному управлению дошкольным учреждением [Текст] / А. И. Мкртчян, Е.В. Павлова // Детский сад от А до Я. - 2013. - № 3 (63). - С. 54-63.

86. Могилева, В. H. Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером [Текст]: учеб. пособие для студ. образовательных учреждений сред. проф. образования / В. Н. Могилева. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 240 с.

87. Морева, Н. А. Опыт использования технологий подготовки педагогических кадров в России и за рубежом / Н. А. Морева // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2009. - № 1. - С. 127-130.

88. Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия [Текст] / Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2007. - 158 с.

89. Морева, Н. А. Технология профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. А. Морева. — М.: «Академия», 2005 - 432 с.

90. Насейкина, JI. Ф. Интерактивные электронные учебники в современном открытом образовании / JI. Ф. Насейкина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2010. - № 5, май. - С. 30-35.

91. Насс, О. В. Подготовка преподавателей вузов в области проектирования электронных образовательных ресурсов [Текст] = Training of the teachers of higher educational institutions in the field of designing electronic educational resources / О. B. Насс // Педагогическая информатика. - 2012. - № 4. - С. 33-41.

92. Новоселова, С. JI. Информатизация дошкольного уровня образования в России: начало положено в Москве [Текст] / С. JI. Новоселова, Л. А. Парамонова // Дошкольное воспитание. - 1998. - №9. - С. 65-71.

93. Новоселова, С. Л. Компьютерный мир дошкольника [Текст] / С. Л. Новоселова, Г.П. Петку. - М.: Новая школа, 1997. - 128 с.

94. Норкина, Е. Л. Педагогические условия подготовки будущих педагогов-дефектологов к использованию компьютерных технологий обучения в профессиональной деятельности / Е.Л. Норкина // Вестник ЧГГТУ им. Яковлева. -2012.-№1.-С. 75-78.

95. Новые информационные технологии в дошкольном образовании [Текст] / под ред. Ю. М. Горвица. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 328 с.

96. Образование электронной эры, или Эра электронного образования // Философские науки. - 2008. - № 12. - С. 141-145.

97. Образовательные ресурсы сети интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования. - М., 2008. - Вып. 5. - 79 с.

98. Общая психология [Текст]: учебник / под ред. Р. X. Тугушева и Е. И. Гарбера. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. - 560 с.

99. Орлов, В. Г. Подготовка специалистов в области ИКТ: проблемы и перспективы / В. Г. Орлов // Электросвязь. - 2008. - N 3. - С. 48-51.

100. Осин, А. Азбука мультимедиа [Текст] / А. Осин // Директор школы. -2011.-№ 5.-С. 71-74.

101. Осин, А. В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Текст] / А. В. Осин. -М.: Агентство «Издательский сервис», 2010. - 328 с.

102. Панкратова, О. П. Электронные образовательные ресурсы как учебный компонент информационной образовательной среды вуза [Текст] / О.П. Панкратова // Педагогическая информатика. - 2011. - № 2. - С. 28-34.

103. Педагогика [Текст] / под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988.-479 с.

104. Пейперт, С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи [Текст]: пер. с англ. / С. Пейперт; под ред. А. В. Беляевой, В. В. Леоноса. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

105. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М.: Педагогика - Пресс, 1994. - 528 с.

106. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласый. - М.: Владос, 2001.-574 с.

106. Проблемы и перспективы развития Электронного образования в России: (пресс-релиз) // Открытое образование. - 2004. - № 3. - С. 104.

107. «Продвинутый» дошкольник [Текст] // Обруч: образование, ребенок, ученик.-2009.-№6.-С. 15-19.

108. Протченко, А. Н. Информатизация общества и образование [Текст] / А. Н. Протченко // Регионология. - 2013. - № 1. - С. 116-117.

109. Рабинович, П. Д. Интерактивные образовательные технологии: современное состояние и вопросы выбора [Текст] / П. Д. Рабинович // Информатика и образование. - 2012. - № 7. - С. 49-58.

110. Ревнивцева,P.M. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Р. М. Ревнивцева // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2012. - С. 67-69.

111. Рекомендации по использованию компьютеров в детском саду [Текст]: письмо Министерства образования РФ // Информатика и образование. - 2006. — № 6. - С. 34-40.

112. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

113. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: 2002 - 720 с.

114. Седакова, В. И. Способ аналитической оценки электронных обучающих изданий [Текст] / В. И. Седакова, Н. М. Яранцева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: материалы XI Международной научно-практической конференции: в 3 ч. / под общ. ред. С. С. Чернова. - Новосибирск: Изд-во «СИБПРИНТ», 2010. - Ч. 2. - С. 137-142.

115. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.

116. Силаенков, А. Н. Информационные технологии [Текст]: учебное пособие / А. Н. Силаенков. - Омск: Изд- во ОмГТУ, 2006. - 180 с.

117. Синицин, Ю. Н. Технические и аудиовизуальные средства обучения [Текст]: учебно-методическое пособие / Ю. Н. Синицин, Е. В. Крохмаль, Б. Д. Суятин. - Краснодар, 2008. - 30 с.

118. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Academa, 2002. - 570 с.

119. Словарь иностранных слов. - 18-е изд., стереотипное. - М.: Русский язык, 1989. - 620 с.

120. Создание электронного образовательного ресурса [Текст] // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2011. - № 11. - С. 64.

121. Соловов, А. В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология [Текст] / А. В. Соловов. - Самара: Новая техника, 2006. - 462 с.

121. Сопрунов, С. В. Программирование на ЛОГО: главы из совсем новой книги [Текст] / С. В. Сопрунов // Информатика. - 2009. - № 16. - С. 9-34.

122. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет. сада / Ф. А. Сохина / - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.

123. Сыч, В. Д. Технические средства обучения в детском саду [Текст] / В. Д. Сыч. - М.: Просвещение, 1989. - 95 с.

124. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - М.: Изд. центр «Академия», 1998.-288 с.

125. Тарасюк, Н. А. Формирование профессиональной готовности учителя к иноязычному дошкольному образованию [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н. А. Тарасюк. - М., 2002. - 200 с.

126. Терещенко, О. В. Информационно-коммуникационные технологии: вызов образованию?: (полемические записки) / О. В. Терещенко // Социология. — 2005.-№4.-С. 35-42.

127. Тимкин, С. Л. Открытые образовательные ресурсы: международное сотрудничество образовательных учреждений [Текст] = Open educational resources: international cooperation of educational institutions / С. Л. Тимкин // Открытое и дистанционное образование. - 2013. - № 1. - С. 54-59.

128. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) [Текст] /Е. И. Тихеева. -М.: Просвещение, 1981.-216 с.

129. Тлегенова, Т. Е. Дистанционное образование как фактор формирования опыта творческой деятельности студента [Текст] = Distance éducation as the factor of formation of the student's experience creative / T. E. Тлегенова // Открытое и дистанционное образование. - 2012. -№ 1. - С. 5-10.

130. Тоискин, В. С. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: учебное пособие / В. С. Тоискин, В. В. Красильников. — Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. - 140 с.

131. Удалова, Т. Ю. Подготовка психологов к профессиональной деятельности с использованием информационных технологий [Текст] / Т. Ю. Удалова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: Изд-во Омской академии МВД России, 2006. - № 3 (27). - С. 138-140

132. Удалова, Т. Ю. Формирование специальной информационно-коммуникационной компетенции будущих педагогов-психологов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Ю. Удалова. - Омск, 2008. - 23 с.

133. Усачева, А. В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в учебном процессе современного вуза [Текст] / А. В. Усачева // Известия Уральского федерального университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. - 2012. - № 1 (98). - С. 159-164.

134. Усков, В. JI. Качество электронного образования / В. JI. Усков, А. Д. Иванников, А. В. Усков // Информационные технологии. - 2007. - № 3. - С. 36-43.

135. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 288 с.

136. Ушинский, К. Д. Представление в Совет воспитательного общества об издании книги для чтения [Текст] / К. Д. Ушинский // Собр. соч. - М.; Л., 1949. -Т. 5.-С. 11-12.

137. Федоров, А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза [Текст] / А. В. Федоров. - М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.

138. Федорова, С. Н. Системный подход к этнокультурологической подготовке будущих педагогов [Текст]: монография / Map. гос. ун-т; С. Н. Федорова. - Йошкар-Ола, 2008. - 436 с.

140. Харланова, Ю. В. Проектирование и создание электронного образовательного ресурса с учетом психологии восприятия визуальной информации [Текст] / Ю. В. Харланова // Дистанционное и виртуальное обучение. -2012. -№ 12.-С. 90-97.

141. Худовердова, С. А. Формирование информационной культуры будущего педагога в условиях информатизации [Текст] / С. А. Худовердова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013. - № 3. - С. 61-63.

142. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования. Начальная школа [Текст]: сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов / отв. ред. Н. П. Безрукова. - М.: Университетская книга, 2008.-160 с.

143. Черемисин, А. Г. Развитие Интернет-образования в условиях информационного общества / А. Г. Черемисин // Инновации в образовании. — 2005.-№5.-С. 5-14.

144. Черкезов, С. Е. Основные модели развития электронного образования как инновационной системы / С. Е. Черкезов // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2009. - № 3. - С. 205-210.

145. Чернобай, Е. В. Как эффективно использовать интерактивную доску на уроке в качестве современного педагогического инструмента [Текст] = How to use effectively the interactive whiteboard on a lesson as modern pedagogical tool / E. B. Чернобай // Информатика и образование. - 2012. - № 7. - С. 64-66.

146. Чернобай, Е. В. Методическая система подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Чернобай. - М., 2008. - 23 с.

147. Чернобай, Е. В. Подготовка учителя к созданию авторских электронных образовательных ресурсов [Текст] / Е. В. Чернобай // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 75-81.

148. Чернобай, Е. В. Электронные ресурсы как средство достижения новых образовательных результатов [Текст] / Е. В. Чернобай // Профильная школа. -2011.-№ 5.-С. 16-20.

149. Чибухашвили, В. А. Использование корректурного метода с применением электронных образовательных ресурсов в обучении младших школьников культуре речи [Текст] / В. А. Чибухашвили // Начальная школа. — 2011.-№4.-С. 106-109.

150. Шакуров, Р. X. Творческий рост педагога [Текст] / Р. X. Шакуров. - М., 1985.-80 с

151. Швецов, Г. Г. Использование электронных образовательных ресурсов при формировании универсальных учебных действий [Текст] / Г. Г. Швецов, Н. Н. Солодухина, Т. В. Дунаева // География в школе. - 2013. - № 1. - С. 52-56.

152. Штоф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / А. В. Штоф. - М.; Политиздат, 1966. - 346 с.

153. Эйлере, У. Д. Электронное обучение должно стать катализатором развития системы образования / У. Д. Эйлере; беседовала Татьяна Нисина // Качество образования. - 2009. - № 7/8. - С. 26-28.

154. Электронное обучение в России: опыт, проблемы, перспективы // Аккредитация в образовании. - 2007. - № 17. - С. 76-77.

155. Электронные образовательные ресурсы (Общие положения). - М., 2011.-9 с.

156. Ягодина, JI. А. Методические подходы к обучению педагога-психолога использованию информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / JI. А. Ягодина. - М., 2010.-162 с.

157. Blair, К. How technology сап change assessment / К Blair, D Schwartz. -Moscow: UNESCO Institute for Information Technologies in Education. - 2012.

158. ICT in Primary Education .UNESCO Institute for Information Technologies in Education. - 2011.

159. Lai, H. M. Factors influencing secondary school teachers' adoption of teaching blogs / H. M Lai, C. P. Chen // Computers and Education. - 2011. - P. 948960.

160. Prensky, M. Teaching Digital Natives / M. Prensky. - Partnering for Real Learning. Corwin. - 2010.

161. Бартенева, Т. П. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников [Электронный ресурс] /Т. П. Бартенева. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/520166/

162. Босова, JI. JI. Типология электронных образовательных ресурсов как основополагающего компонента информационно-образовательной среды [Электронный ресурс] / JI. JI. Босова // Применение ЭОР в образовательном процессе: материалы I Всероссийской конференции «ИТО-ЭОР-2012». - Режим доступа: http://msk.ito.edu.ru/2012/section/188/95548/ (дата обращения 15.05.2013).

163. Глухов, В. Психолингвистика. Теория речевой деятельности, 2007 [Электронный ресурс] / В. Глухов. - URL: http://www.tinlib.ru/iazvkoznanie/ psiholingvistika teoriia rechevoi deiatelnosti/p7.php#metkadoc3 (дата обращения 25.10.2012).

164. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn-80abucjiibhv9a.xn~plai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%Dl%83% D0%BC%D0%B5%D0%BD%Dl%82%Dl%8B/3409.

165. Информационные системы и сети [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tsput.ru/res/informat/sist seti fmo/lekcii/lekciy-lO.html (дата обращения 25.03.2012).

166. Коммерс, П. Социальные медиа в обучении с применением ИКТ [Электронный ресурс]: Аналит. записка, март, 2011 / Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании; П. Коммерс. - М., 2011. - Режим доступа: http://iite.unesco.org/fi les/policy_briefs/pdf/ru/social_media.pdf (дата обращения: 16.07.2013).

167. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://raec.ru/upload/files/eios_conception.pdf (дата обращения 07.11.2013).

168. Концепция развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации, 2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://raec.ru/upload/files/eios conception.pdf (дата обращения 07.11.2013).

169. Корецкая, С. В. Проект Использование информационно-коммуникативных технологий в ДОУ для создания единой информационной среды [Электронный ресурс] / С. В. Корецкая. - М.: Издательский дом «Первое сентября». - Режим доступа: http://festival.iseptember.ru/ articles/559339/ (дата обращения 12.08.2013)

170. Лежнина, М. В. Подготовка будущих педагогов к использованию электронных образовательных ресурсов в развитии речи старших дошкольников [Электронный ресурс] / М. В. Лежнина // European Social Science Journal. 2013. -T. 2, №11 (38). - С. 156-163. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/34_NIEK_2013/Pedagogica/2_151130.doc.htm

171. Маклаков, А. Г. Общая психология [Электронный ресурс] / А. Г. Маклаков. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Psihol/ makl/13.php (дата обращения 25.10.2012).

172. Морозова И. В. Классификация информационных электронных образовательных ресурсов [Электронный ресурс] / И. В. Морозова // Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании: материалы IX Всероссийской научно-практической конференции «ИТО-Марий-Эл-2012» / ГОУ ВПО Вологодский государственный педагогический университет. - Режим доступа: http://mari.ito.edu.ru/2012/section/l 91/97345/ (дата обращения 09.11.2013).

173. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751). - Режим доступа: http://suvagcentr.ru/userfiles/files/links/doktrina.pdf (дата обращения 09.11.2013)

174. Немов, Р. С. Психология [Электронный ресурс] / Р. С. Немов. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Psihol/nemov2/02.php (дата обращения 25.10.2013)

175. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЭ (ред. от 25 нояб. 2013 г.) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014) // Российская газета. - 2012. - № 303; http://www.zakonrf.info/ (дата обращения: 26.01.2014 11:07).

176.06 утверждении СанПиН 2.4.1.2791-10 «Изменение №1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях: постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 г. №164 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2011 /07/07/sanpin-site-dok.html (дата обращения: 05.12.2012).

177. Осин, А. В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедия системы [Электронный ресурс] / А. В. Осин. - Режим доступа: [e-mail]

178. Павлова, Т. JI. Новые информационные и педагогические технологии [Электронный ресурс] / Т. JI. Павлова, А. И. Сваровская. - Режим доступа: http://www.websib.ru/ites/2000/index.html

179. Самородова, А. П. Развитие профессионально-педагогической культуры воспитателя дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] / А. П. Самородова. - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task,viewlink/link id.3548/Itemid,l 1 8 (дата обращения: 01.12.2013).

180. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/293594/ (дата обращения: 12.01.2012).

181. Смирнова, О. Е. Детская психология, 2006 [Электронный ресурс] / О. Е. Смирнова. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/sdp/SDP-001 -.НТМ#Часть 4.Глава 2 (дата обращения: 06.06.2012).

182. Создание электронных образовательных ресурсов в MS FrontPage [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tog.ur-school.tom.ru/site2/vidiresursov.htm (дата обращения: 30.12.2012).

183. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/1 l/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 02.11.2013).

184. Христочевский, С. А. Электронный учебник [Электронный ресурс] / С. А. Христочевский. - Режим доступа: http.V/ito.su/l 998/2/chr.html (дата обращения: 10.10.2012).

185. Якушина, Е. В. Электронно-образовательные ресурсы: актуальные вопросы и ответы [Электронный ресурс] / Е. В. Якушина. - Режим доступа: http://eorhelp.ru/node/2430 (дата обращения: 23.04.2013).