Теоретическая обоснованность реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Иматова, Лютфия Махмадиллоевна

• Иматова, Лютфия Махмадиллоевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Иматова, Лютфия Махмадиллоевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1 .Преемственность в образовании как педагогическая

категория

1.2.Сущность понятия «преемственность» в системе

дошкольного и начального школьного образования

1.3. Анализ коммуникативно-речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

в психолого-педагогической литературе

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Организация развивающего образовательного пространства в условиях дошкольного и начального образовательного

учреждения

2.2. Особенности профессиональной компетентности специалистов к обеспечению преемственности

дошкольного и начального образования

2.3. Педагогическое проектирование обеспечения преемственности коммуникативно-речевой деятельности

старших дошкольников и младших школьников

Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Диагностика готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений и начальной школы к

коммуникативно-речевому обучению детей

3.2. Организация констатирующей стадии эксперимента

исследования состояние проблемы

3.3 . Анализ результатов констатирующий стадии

эксперимента

Выводы по 3 главе

ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В АСПЕКТЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

4.1. Концептуальный модель формирования коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников в образовательной

и игровой деятельности

4.2. Методика реализации концептуальной модели формирования коммуникативно-речевой готовности к обучению в школе

4.3. Оценка итогов и интерпретация результатов опытно-поисковой работы. Результаты наблюдения за социально-психологической

адаптацией первоклассников в условиях начальной школы

Выводы по 4 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретическая обоснованность реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития»

ВВЕДЕНИЕ

Образование в Республике Таджикистан рассматривается в качестве архиважного государственного приоритета, обеспечивающего формирование интеллектуального социума в условиях активизации демократических преобразований и поступательного вхождения страны в единое международное образовательное пространство. В качестве серьезных шагов в сторону коренного реформирования системы образования рассматривается «Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 года» и «Концепция перехода на новую систему образования в Республике Таджикистан». Основным принципом в этих документах является нацеленность на повышение качества образования, повышение степени доступности образования и обеспечение его непрерывности.

Дошкольное и начальное общее образование - единый развивающийся мир. В связи с этим особую значимость приобретает проблема реализации дидактического принципа преемственности в непрерывном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. В течение ближайших пяти лет в республике была введена модернизация в содержание дошкольного и начального образования по разным направлениям. Позитивным содержательным изменениям способствовало, в первую очередь появления Стандарта дошкольного образования Республики Таджикистан» (2009г.), Стандарта раннего развития и обучения ребенка (от рождения до 7(6) лет) (2010) и Стандарта образования начальных классов (2009). Утверждена Государственная программа развития дошкольного воспитания в Республики Таджикистан на 2012-2016 гг., рассмотрен закон "О дошкольном воспитании и обучении", в которых определены основные задачи законодательства, единство развития, воспитания, обучения и оздоровления детей, преемственность и непрерывность дошкольного и

начального образования, личностно ориентированный подход к развитию ребенка и подготовки кадров. Также разработаны программы, учебники нового поколения по родному языку для начального образования.

Инновационное развитие образования предполагает на каждой из возрастных ступеней иметь свое содержание и адекватные методы обучения, формы организации учебной деятельности, в которой возможно реальное осуществление преемственности задач, совершенствование содержания и методики педагогической деятельности с дошкольниками и детьми младшего школьного возраста. В практику деятельности образовательных учреждений обосновываются новые программы и технологии подготовки детей к школе «Программа предшкольной подготовки детей 5-7(6) лет», «Краткосрочная программа подготовки детей 5-7(6) лет к школе, «Программа центров развития ребенка (от 4 до-7(6) лет».

Актуальность исследуемой темы связана с недостаточной реализацией преемственных связей в целях, задачах, содержании, средствах, формах, методах коммуникативно-речевой деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, предполагающая формирование у ребенка умения воспринимать и обмениваться информацией, устанавливать и поддерживать контакты со взрослыми и сверстниками, способствующая социальной общности, становлению ребенка как языковой личности в условиях перехода к новой социальной позиции школьника.

Сегодня в республике абсолютное большинство детей дошкольного возраста воспитываются в условиях семейной среды, а подготовкой их к школе, в основном, занимаются родители. Речевой готовности не уделяется достаточное внимание, не делается акцент и на то, что проблема общения детей со сверстниками и взрослыми является одной из важных и первостепенных.

Такое положение затрудняет адаптацию детей к новым условиям школьной жизни, осложняет организацию качественного учебного процесса. Кроме того, следует учесть, что эти осложнения касаются форм и содержания образовательной деятельности не только на уровне старшего дошкольного возраста, но и младшего школьного возраста. По наблюдениям учителей начальных классов, дети, идущие в школу, не обладают всеми качествами, необходимыми будущему школьнику, не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта ребенка со сверстниками и взрослыми.

Развитие стратегии непрерывного образования в стране, широкое распространение учебно-воспитательных комплексов в формате «Детский сад - начальная школа», дошкольных групп кратковременного пребывания, центры развития ребенка обусловливают рассмотрение проблемы преемственности между дошкольным и начальным образованием. Это не случайно, ибо овладение навыками правильной и чистой, содержательной и логичной, богатой и выразительной, уместной и воздействующей речи имеет основополагающее значение для формирования полноценной языковой личности, сознательного гражданина в условиях строительства правового государства.

Степень разработанности исследования обусловлена поиском оптимальных способов обеспечения единства образовательного пространства, медленным движением непрерывного образования, потребностью рассмотреть образование как процесс формирования личностного развития ребенка, так как период последнего двадцатилетия (постперестроечный период) ярко демонстрирует серьезные проблемы и издержки в данной области.

Проблемам преемственности в воспитании, обучении, образовании посвящено значительное число исследований. Так, идея преемственности

б

обучения находит отражение в трудах выдающихся зарубежных педагогов Я.А.Коменского, А.Дистервега, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинского и мн. др.

Проблема преемственности рассмотрена в ряде диссертационных исследований (В.П.Жуковский, О.И.Коломок, И.И.Гончарова,

A.М.Новикова, Е.Б.Пискунова, Л.Я.Милейка, В.Н.Никитенко, И.В.Гребенникова, Е.И.Огарев, Ю.А.Кустов, Е.Б.Степащенко, В.С.Кузин,

B.А.Ситаров, Л.П.Буева и др.). Речь в них идет о содержании, методах, организационных форм и условий ее обеспечения в различных ступенях и звеньях образования.

Вопросы преемственности между дошкольным учреждением и начальной __ школой рассматривались в диссертационных работах Е.Э.Кочуровой, И.А.Попова, П.Сагымбекова (по математике), В.Д.Лысенко, Т.А.Кова^ьчук (по природоведению), Л.Н.Дашковская (по трудовому воспитанию), А. Рохатали, Р.И.Афанасьева, О.А.Скопина, А.И.Пеленков (по изобразительному искусству), А.И.Арониной, Р.Абдукадирова (по эстетическому воспитанию), Л.М.Зайцевой (по экологическому воспитанию), Я.Ф.Энци (по физическому воспитанию), О.В.Ткаченко (по нравственному воспитанию), Л.Калмыковой (по развитию речи), И.И.Гончарова (по формированию учебных умений и навыков), О.А.Трофимовой (мотивационной готовности), Т.А.Плотникова (по профориентации), Е.А.Стрелковой (по использованию игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе) и пр.

Настоящее исследование базируется также на теоретические изыскания в области отечественной педагогики. Речь идет о фундаментальных трудах М.Лутфуллоева, Ф.Шарифзода, У.Зубайдова, И.Х.Каримовой, С.Шербоева, К.Б.Кодирова, С.И.Сулейманова, Б.Маджидовой, А.М.Миралиева, Ш.А. Шаропова и др.

Особую остроту проблема речевого развития приобретает в период детства, когда закладываются основы познавательных потребностей, активности, формируется база речевой деятельности. Образовательная практика, к сожалению, свидетельствует о нарушении преемственных связей в развитии личности, в том числе в речевом. Существующие массовые образовательные учреждения для дошкольников и младших школьников не в полной мере справляются с данной задачей. Перед педагогической наукой и практикой республики сегодня стоит проблема реализации преемственности в коммуникативно-речевом развитии детей старшего дошкольного возраста на этапе перехода к школьному обучению.

В современном образовательном пространстве исследования, выполненные в данной области, являются востребованными с учетом соблюдения закономерностей протекания коммуникативно-речевых процессов в дошкольном и начальном школьном образовании. Отсюда, нуждаются в дальнейшей разработке проблемы личностного и развивающего образования.

Применение проектирования в разработке технологии преемственной коммуникативно-речевой деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста позволит спланировать основные этапы и содержание педагогической деятельности, эффективно организовать работу по реализации педагогического проектирования, спрогнозировать ее результаты и определить способы их контроля. Важность разработки теории и практики речевой готовности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, необходимость создания возрасту обучаемых личностно-развивающей преемственной технологии определило выбор темы исследования: «Теоретическая обоснованность реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития».

Целью исследования является решение проблемы, которая предполагает теоретико-методологическое обоснование, разработку и экспериментальную апробацию процесса формирования основ речевого развития в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте в условиях преемственности и непрерывное образование.

Объект исследования - реализация принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития.

Предмет исследования - формирование коммуникативно-речевых компонентов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации принципа преемственности в непрерывном образовании.

Проблема реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития позволила нам выявить следующие противоречия:

- между утверждением в теории дошкольного образования идей гуманизации образования, личностно-ориентированного подхода и отсутствием в содержании, технологии и методике обучения дошкольников педагогического конструкта - «речевое развитие»;

- между необходимостью реализации идеи непрерывности и преемственности в образовании личности и низким уровнем разработанности теоретических и методологических подходов к осуществлению преемственности образования между дошкольным учреждением и начальной школой;

- между несогласованностью дошкольного учреждения и начальной школы в обеспечении преемственности в работе по формированию речемыслительной компетенции обучаемых, применения форм, методов и технологий

коммуникативно-речевого развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;

- между значительным речевым потенциалом детей дошкольного возраста и нескоординированной работой педагогического коллектива дошкольного учреждения в данном направлении;

- между значимостью обеспечения преемственности в формировании коммуникативно-речевого потенциала обучаемых и отсутствием разработок, определяющих содержание и механизмы ее осуществления на уровне дошкольного и начального школьного образования;

- между социальным заказом общества по обучению и воспитанию грамотного, конкурентоспособного, обладающего необходимыми языковыми качествами субъекта образования и отсутствием научно-методической системы в данном направлении.

Гипотеза исследования основана на предположение о том, что процесс формирования дошкольника и младшего школьного в аспекте речевого развития может быть педагогически управляемым и более эффективным при условии если:

1. Главной целью педагогического процесса коммуникативно-речевого развития является формирование у дошкольников базисных компонентов как предпосылки выработки основ речемыслительной деятельности на начальной образовательной ступени. Базисными компонентами являются: структурно-содержательный - овладение навыками правильной, содержательной, богатой и выразительной речи на занятиях по развитию речи; операционально-коммуникативный - формирование коммуникативных знаний, умений и навыков в процессе общения, обогащение личного коммуникативного опыта, способствующий его социализации, становлению ребенка как языковой личности; мотивационно-игровой - формирование

коммуникативно-речевой деятельности в игровой деятельности как ведущей.

2. Будет разработана модель преемственной коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников с учетом постановки ребенка в позиции творческого самовыражения в речевых и игровых ситуациях. Предусматривается формирование коммуникативно-речевой готовности детей за счет использования стандартов, программ обучения и воспитания, комплекса методических пособий, охватывающие старший дошкольный возраст и адаптационный период обучения в первом классе.

3. Преемственность будет осуществляться под влиянием следующих педагогических условий:

информационно-содержательного (реализация государственного стандарта, учебных программ сферы дошкольного образования, обеспечивающих осуществление преемственных связей в речевом развитии детей на этапе перехода к школьному обучению);

- учебно-игровой деятельности, основанный на процесс диалогизации (подход к проблеме развития связного монологического высказывания с точки зрения развития диалогической речи, учебной и игровой деятельности);

организационно-методическое создание единого ценностно-смыслового сотрудничества воспитателей, учителей начальных классов и родителей; определение эффективных методов, приемов и форм адекватных методологической базе и теоретическим основам исследования.

4. Опытно-экспериментальная работа будет организована и проведена с учетом целей и задач по реализации преемственности обучения, определяющая динамику становления коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников. Она включает

в обязательном порядке организационно-подготовительный,, диагностический,.аналитический, корректировоч-ный, прогностический и адаптационный этапы (в начальной школе), использование методов статистической обработки полученных данных;

5. Будет обеспечена надлежащая подготовка и переподготовка кадров в сфере образования, способных в реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития.

Поставленная цель и сформулированная гипотеза определили задачи исследования:

1. Изучить философскую, лингвистическую, методическую, психолого-педагогическую, социально-педагогическую и психофизиологическую литературу о сущности понятия «речевое развитие».

2. Выявить психолого-педагогические основы реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития; определить теоретические подходы к педагогическому проектированию технологии преемственности в аспекте коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников.

3. Создать концептуальную модель управления коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников в процессе реализации преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием.

4. Апробировать методическую систему проведения дополнительных этапов опытно-экспериментальной работы: в начале первого года школьного обучения и по окончании первого класса.

5. Включат в педагогический проект формирования коммуникативно-речевой готовности у детей старшего дошкольного возраста организацию

опытно-педагогической работы с коллективом воспитателей и родителей.

6. Апробировать систему подготовки педагогов в ВУЗе, призванных обеспечить полноценность и гармоничность формирования коммуникативно-речевой деятельности старших дошкольников и младших школьников, их готовности к продуктивной педагогической деятельности.

Теоретические основы исследования базируются на следующих основополагающих теориях, концепциях и идеях:

- исследований в области дошкольного образования (М.М. Безруких, JI.A. Венгер, Н.Е.Веракса, Л.Е.Журова, A.B.Запорожец, С.А.Козлова, Т.С.Комарова, Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, И.И.Гончарова, В.И.Логинова, М.Г.Маркина, Л.В.Ворошнина, Л.А.Кондрух, Б.Маджидова, Н.Насруллоева, М.Обидоваи др.);

- исследований в области начального школьного образования (А.Г.Антонова, Е.А.Архипова, О.А.Веселкова, Р.И.Говорова, Ю.В.Касаткина, Т.А.Ладыженская, И.И.Михайлова, М.Лутфуллоев, Ф.Шарифзода, Р.Курбанов, Ф.Икромова, И.Абдуллоев и др.

- исследований в области преемственности дошкольного и начального школьного образования (М.М.Безруких, Л.И.Божович, А.Л.Венгер, Л.А.Венгер, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, P.A. Должикова, И.Р.Накова, С.П.Ефимова, Я.Н.Белик, Т.И.Солякова, Е.А.Тупичкина, С.И.Дмитриева, Л.В.Гражданкина, С.П.Пешков, Т.Н.Зотова, К.А.Магомедова, Г.К.Соколова, М.В.Сурнина);

- в идеях непрерывного образования (Б.Г.Ананьев, Н.М.Бороздинов, Н.М.Верзилин, Н.Ф.Виноградова, Л.С.Выготский, Ш.И.Ганелин, СМ.Годник, С.Л.Рубинштейн, Ю.А.Самарин, А.М.Новикова, Б.Э.Тамарин и

ДР-)-

в концепции преемственности образования (К.А.Баллер, Б.Г.Ананьев, Б.С.Батурин, А.И.Зеленков, Г.Н.Исаенко, З.А. Мука-шов,

A.Б.Ладыгина, В.Г.Рубанов, В.Н.Просвиркин и др.);

- в теории педагогического проектирования и моделирования (С.И.Архангельский, Е.С.Заир-Бек, И.Я.Колесникова, В.Е.Родионов,

B.В.Сериков, Ю.С.Тюнников, Н.С.Яковлева, О.В.Евдокишина и др.);

- в теории формирования профессиональной деятельности (В.И.Андреев, Е.В. Бондаревская, Т.Е.Исаева, И.А.Колесникова, А.К.Маркова, Т.А.Ерахтина, В.А.Сластенин, Н.В.Мартишина, В.Н.Никитенко, И.И.Гончаренко, Е.В.Соколова и др.)

Методологической основой диссертационного исследования являются: теоретическое наследие классиков персидско-таджикской литературы (Саади Ыерози, Хофизи Шерози, Абдурахман Джами, Унсурмаоли Кайковус и др.)

- психолого-педагогические концепции подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (Л.И.Божович, Р.С.Буре, Е.Е.Кравцова, Л.А.Парамонова, Ф.А.Сохин, Т.В.Тарунтаева, А.В.Долгополова, Н.В.Ермилова, Л.П.Анисимова);

- учение о психических свойствах и развитии детей дошкольного возраста (А.Л.Венгер, Л.С. Выготский, A.B. Запорожец, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.);

основы теории и практики коммуникации (М.Г.Маркина, О.В.Евдокишина, Л.А.Кондрух, С.Е.Привалова, Е.В.Рыбак, Е.М.Алифанова,

C.В.Проняева, Г.Р.Кобелева, А.В.Вялых, Л.Я.Лозован, Х.П.Назарова и др.). теория игровой деятельности (Т.В.Антонова, А.В.Долгополова,

Р.И.Жуковская, Н.Я.Михайленко, Е.В.Зворыгина, Р.И.Иванкова, Н.Я.Короткова, Л.В.Артемова и др.);

- теория речевой деятельности (Л.СЛЗыготский, А.М.Шахнарович, В.Г.Костомаров, А.А.Леонтьев, Н.И.Жинкин, Л.А.Лурия, О.С.Ушакова, Л.В.Ворошнина, И.В.Гребенникова, М.В .Максимова, Э.П.Короткова, И.Абдуллоев, Н.И.Кузина и др.);

- учение о диалогической речи дошкольника (А.Г.Арушанова, Н.В.Дурова, Р.А.Иванкова, А.Н.Соколова, А.В.Чулкова и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования:

теоретические методы: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы, метод теоретического моделирования

комплексные, общие методы: проектирование педагогического процесса, мониторинг, опытная педагогическая работа, педагогический эксперимент;

рабочие частные методы: наблюдение за процессом становления языковой личности ребенка; изучение и обобщение передового педагогического опыта; педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование, анализ продуктов детской деятельности; систематизация и обобщение полученных данных.

Достоверность результатов исследования обусловлена обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, интеграцией смежных отраслей знаний в области методики преподавания языка, педагогики и психологии; применением теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету исследования, его целям и задачам; подтверждением результатов эксперимента, свидетельствующих о позитивных изменениях в формировании первичной языковой личности старших дошкольников и младших школьников; многолетней практической деятельностью соискателя по

совершенствованию коммуникативно-речевых компетенций детей; использованием объема выборки и статистической значимостью данных эксперимента, сочетанием методов качественного и количественного его анализа.

Организация и этапы исследования. Исследование выполнено в период с 2002 по 2013 гг., и состоит из нескольких взаимосвязанных между собой этапов:

Первый этап (2002-2005 г.г.): Проводилось систематическое наблюдение над детьми дошкольного и младшего школьного возраста, изучение и анализ имеющихся подходов в теории и практике речевого развитию детей, определялась стратегия осуществления диссертационной работы, выработка концепции исследования.

Второй этап (2005-2008 гг.): Были намечены теоретико-методологические основы исследования, изучена философская, методическая, педагогическая и психологическая литература по теме исследования, определен аппарат и основные теоретические положения исследования, уточнены ключевые этапы проектирования, разработан план и программа предстоящей экспериментальной работы, обоснован замысел проекта. Результатом явилось осмысление речевого подхода как методологической основы современной лингводидактики и обоснование компонентов педагогического процесса, определение сущности процесса воспитания старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития.

Третий этап (2008-2010 гг.): Данный период был посвящен реализации этапа педагогического проектирования в реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития, разработке содержания подготовки специалистов дошкольных учреждений к такому роду деятельно-

сти. Кроме того, осуществлялось определение комплекса диагностических методик, направленных на выявление коммуникативно-речевой готовности детей, и проведение на этой основе начальной диагностики (констатирующий этап эксперимента).

Четвертый этап (2010-2012 гг.) был посвящен организации работы по реализации педагогического проекта: диагностике и оценке результатов внедрения технологии преемственной коммуникативно-речевой готовности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Осуществлялась поэтапная апробация в УВК «Детский сад - начальная школа» (старшие дошкольники-первоклассники) разработанной концептуальной модели в условиях непрерывного дошкольного и начального школьного образования и реализация разработанного содержания профессиональной подготовки в педагогическом вузе на факультете педагогики, отделения педагогики и психологии дошкольного образования. В ходе апробации уточнялось содержание, отрабатывались отдельные методические приемы и организационные формы технологии, апробированы педагогические средства, обеспечивающие ее эффективное внедрение.

Пятый этап (2012 - 2013 гг.). Осуществлена систематизация и анализ полученных в результате педагогического эксперимента количественных и качественных данных. На их основе проводилась корректировка апробированной концептуальной модели и определение перспектив ее дальнейшего совершенствования. Проводилось соотнесение данных, разработанных ранее, с имеющимися результатами опытно-экспериментальной работы, а также результаты наблюдения за социально-психологической адаптацией первоклассников в условиях УВК «Детский сад - начальная школа». Осуществлялась систематизация содержания и результатов исследования, литературное оформление и представление текста диссертации.

Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная часть исследования осуществлялось при непосредственном участии диссертанта на базе общеобразовательных учреждений различных видов: дошкольных учреждений, начальной школы, УВК «Детский сад -начальная школа», частные детские сады «Панда», «Солнышко». Работа по подготовке специалистов к реализации преемственности коммуникативно-речевого развития ребенка в дошкольном и начальном школьном образовании осуществлялась на базе Таджикского государственного педагогического университета им.С.Айни (ТГПУ), Института развития образования при Академии образования Таджикистана, Городского центра повышения квалификации и переподготовки сотрудников в сфере образования.

Научная новизна исследования. Новизна вытекает из актуальности избранной темы, предмета исследования и логики поставленных задач и представляет собой совокупность решения исследуемой проблемы по управлению процессом преемственности образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития, и заключаются в следующем:

- доказана необходимость применения принципов, обеспечивающих реальную возможность педагогического проектирования преемственности в системе дошкольного и начального школьного образования;

- предложен как интегрированный, так и дифференцированный подход в реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иматова, Лютфия Махмадиллоевна, 2013 год

Библиографический список

1. Абдуллоев И. Обучению чтению шестилетних учащихся в таджикской школе (на родном языке). Автореф. дис... .канд. пед. наук. / И.Абдуллоев. -Москва, 1990. -16с.

2. Абрамовских Н.В. Педагогический мониторинг воспитания познавательной готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст] дис. ... сокск. канд.пед.наук / Н.В. Абрамовских. - Екатеринбург, 1999. - с. 182.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1982.- 240 с, ил.

4. Аксенова М. Энциклопедия для детей, Том 10. Языкознание./ М.Аксенова. - М.: Аванта, 1998.-704 с.

5. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку. Сборник статей / Под ред. A.A. Леонтьева и Т.В. Рябовой.- М.: Просвещение, 1970.-166 с.

6. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] учеб. пособие. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: 1997.-400 с.

7. Алиева Н.Ф. Готовность дошкольников к деловому общению с учителем. / Н.Ф.Алиева //Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования: Тез.докл. - Екатеринбург, СГПИ, 1993.- 11 с.

8. Алиева Н.Ф. Педагогические условия формирования готовности детей к школе [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / Н.Ф. Алиева. - Екатеринбург, 1994.230 с.

9. Амонашвили Ш.А. В школу-с шести лет //Педагогический поиск. / Ш.А. Амонашвили. - М.: Педагогика, 1988. - С. 9-56.

10. Ананьев, Б.Г. О преемственности в обучении / Б.Г.Ананьев //Советская педа гогика. - 1953. -№2. - С. 23-25.

11. Анищенко O.A. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. / O.A. Анищенко. -М.: 1980. -24 с.

12. Антонова, Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками [Текст] / Т.В. Антонова // Дошкольное воспитание. - 1975. - № 10.-С. 35-49.

13. Антонов А.Н. Преемственность и возникновение нового знания в науке. / А.Н. Антонов.- М.: Изд-во МГУ, 1985. - 172 с.

14. Антропова М.В. Реакции адаптации и дезадаптации учащихся начальных классов к учебной деятельности и условиям его организации / М.В.Антропова, С.П.Ефимова, О.А.Лосева //Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков: Тез. докл. конф. Петрозаводск. - Т.2. - М., 1974.-С.68-70.

15. Аристотель. Политика [Текст] / Аристотель // История зарубежной дошкольной педагогики. - М.: Воронеж, 1995. - С.85-98.

16. Аронина А.И. Проблема преемственности между подготовительной группой детского сада и первым классом в системе эстетического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.И.Аронина.- М., 1980. -15 с.

17. Арушанова, А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы / А.Арушанова //Дошкольное воспитание, 1998.-№4, 6-8,11.- С. 70-79.

18. Астапов В.М. Диагностика готовности детей к обучению в школе. Анализ поведения. / В.М.Астапов - М.: МГПИ, 1993.- 123 с.

19. Атахонов Т., Лутфуллоев М., Шарифов Ф. Педагогические очерки (учебное пособие). / Т.Атахонов, М.Лутфуллоев, Ф.Шарифов. - Душанбе, 2005. - 226 с.

20. Афанасьева Р.И. Преемственность в обучении рисованию детей подготовительной к школе группы детского сада и учащихся первых классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.

t

1

/ Р.И.Афанасьева - M., 1979. - 25 с.

21. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. / В.Г. Афанасьев - М.: ИПЛ, 1981. - 432 с. j

22. Бабаева Т.И. Повышение эффективности подготовки детей к школе в детском саду. //Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. / Т.И. Бабаева. -М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1989.- С.40-49.

23. Бабаева Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском 1

саду. / Т.И. Бабаева. -Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1990.- 83 с.

24. Бабаева Т.И., Крудехт М.В., Кабанова Л.В. и др. Методические рекомендации по совершенствованию подготовки детей к школе в детском саду. // Науч.редакт. З.А. Михайлова. - Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1990.-82 с.

25. Бабаева Т.И. У школьного порога [Текст] / Т.И. Бабаева. - М.: Просвещение, 1993.-128 с.

26. Бабанский, Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия [Текст] / Ю.К. Бабанский //Советская педагогика. - 1971. - №1. - С.33-41.

27. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (метод, основы). / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

28. Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. / Э.А. Баллер - М.: Наука, 1969.-294 с.

29. Батаршев A.B. Педагогическая система преемственности обучения в

?

общеобразовательной и профессиональной школе [Текст] / A.B. Батаршев. - СПб.: Изд. Ин-та профтехобразования РАО, 1996. - 90 с.

30. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе. / М.М.Безруких, С.П.Ефимова, М.Г.Князева. - Тула: ТГПУ, 1997. - 204 с.

31. Безруких, М.М. Школьные трудности у учащихся первых классов [Текст]: метод, рекоменд. для учителей / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. -Ульяновск, 1993. - 32 с.

32. Бели,; Я.Н. Формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук. /Я.Н.Белик - М., 2011.-25 с.

33. Белобрыкина, O.A. Речь и общение [Текст] / O.A. Белобрыкина. - Ярославль: Академия развития [и др.], 1998. - 240 с.

34. Белякова Г.П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Г.П. Белякова. - М., 1982. - 24 с.

35. Беспалько, В.П. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием [Текст] / В.П. Беспалько // Мир образования. - 1996. -№32.-С.31-38.

36. Блаус А.Я. Преемственность в системе методов обучения. / А.Я.Блаус -Рига: Изд-во Риж. политехи, ин-та, 1971. - 140 с.

37. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М.: 1948. - С. 42-47.

38.Божович, Л.С. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1969.- с. 238.

39. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. - М.: МГУ, 1987.-146 с.

40. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Сост. и гл. ред. CA. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 1998. - 1536 с.

41. Большая советская энциклопедия. -М.: Советская энциклопедия, 1975.-Т. 20.-С. 514.

42. Бородин A.M. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / A.M. Бородин. - М. : Педагогика, 1982. - 361 с.

43. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю.

I

Готовить детей к школе: методические материалы для школьного

психолога. / Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер, К.Н.Поливанова, Е.Ю.Сушкова - М.: Просвещение, 1989. - 205 с.

44. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. / Л.П. Буева - М.: Мысль, 1978.-216 с.

45. Буре P.C. Воспитание детей в процессе обучения на занятиях в детском саду [Текст] / P.C. Буре. - М. : Просвещение, 1981.-е. 169.

46. Буре P.C. Готовим детей к школе. / Р.С.Буре. - М.: Просвещение, 1987. -144 с.

47. Венгер А.Л. Психологические особенности шестилетних детей. Обучение детей с шестилетнего возраста. / А.Л.Венгер - М.: МГПИ, 1985.- 105 с.

48. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе [Текст] / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. - 1970. - № 4. - С. 36-41.

49. Венгер Л.А. О диагностике умственного развития детей, поступающих в школу / Л.А. Венгер //Дошкольное воспитание. 1977. - №6. 83-84 с.

50. Венгср Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. / Л.А.Венгер, А.Л. Венгер - М.: Знание, 1994.- 192 с.

51. Ветрова В.В. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми [Текст] / В.В. Ветрова, СВ. Корницкая. — М.: Просвещение, 1985.-203 с.

52. Виноградова Н.Ф. Готов ли ваш ребенок к школе? Советы педагога и психолога [Текст] / Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Шурова. - М.: Просвещение, 1992.-16 с.

53. Водовозова E.H. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания дошкольного возраста. / E.H. Водовозова -СПб., 1991.-376 е.]

54. Воробьев А.И. О преемственности трудового и производственного обучения / А.И.Воробьев //Школа и производство. - 1964. - № 11.- С. 12-14.

55. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников: пособие для

воспитателей дет.сада [Текст] / В.Я. Воронова. - М.: Просвещение, 1981.79 с.

56. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидовского, В.И. Селиверстова. - М.: Просвещение, 1968.- 247 с.

57. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада [Текст] / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

58. Воспитатели и родители. Из опыта работы [Текст] / сост. Л.В. Загик, BaVf^ Иванова. -М.: Просвещение, 1985. - 96 с.

59. Воспитательная работа старшей группы и подготовка детей к школе [Текст] / под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

60. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения [Текст] / Л.С. Выготский. - М.; Л.: Учпедгиз, 1935. - 139 с.

61. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. / Л.С. Выготский. -М.: Академия пед. наук, 1956.-519 с.

62. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1967.- 93 с.

63. Выготский Л.С. Собрание сочинений [Текст] в 6-ти т. Т.2. Мышление и речь / Л.С.Выготский - М.: Просвещение, 1982. -328 с.

64. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. /Гл. ред. A.B. Запорожец. Т.4. Детская психология /Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984.432 с.

65. Гаврчш Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения

родному языку. М.: Дисс. ... канд. пед. наук, / Н.В. Гавриш.-М., 1991. - 188 с.

66. Галущинская Ю.О. Основы педагогического мониторинга воспитания коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе [Текст] / Ю.О. Галущинская. - Курган. - 2001. - 37 с.

67. Гальперин П.Я. О законе поэтапного формирования умственных действий и понятий [Текст] / П.Я. Гальперин // Известия АПН РСФСР. -1953. -Т. 45.-С. 64-105.

68. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий и понятий ] / П.Я. Гальперин //Психологическая наука в СССР. -Изд-во АПН РСФСР, 1959. - Т.1. - С. 441-469.

69. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст] / П.Я. Гальперин; Моск. гос. ун-т.- М.: Просвещение, 1985. - 46с.

70. Ганелин Ш.И. О преемственности и межпредметных связях / Ш.И.Ганелин //Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5-8 классах. - М.: Просвещение, 1961. - 147 с.

71. Ганелин Ш.И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы в 4-5 классах. / Ш.И.Ганелин. - М.: Известия АПН РСФСРД955. Вып.7. - № 72. - С. 5-21.

72. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н.Гвоздев. - М.: АПН РСФСР, 1961.-417 с.

73. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. / А.Н.Гвоздев. - М.: Академия пед. наук, 1949. Часть 1 - 263 с; Часть 2- 178 с.

74. Гегель Г. Субъективная логика или учение о понятиях. Поли, собр. соч. - Т.8. / Г.Гегель. - М., 1939. - С. 307 - 308.

75. Гелло В.А. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к школе. / В.А.Гелло //Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Сб. трудов. - М., МГПИ им. В.И.Ленина, 1978. - С.21-25.

76. Гелло В.А. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к школе [Текст] / В.А.Гелло // Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста: сб. тр. - М., 1989. - С. 20-28.

77. Герасимова А.Г., Чулиева Р.Х. Пути реализации преемственности в

содержании профессиональной подготовки между профтехучилищем и техникумом / А.Г.Герасимова, Р.Х.Чулиева //Вопросы совершенствования подготовки специалистов со средним специальным образованием: Сб. науч. тр. - М., 1987. - С. 120-130.

78. Герасимова Р. Е. Педагогические условия обеспечения единой системы дошкольного и начального образования. На примере обучения математике: Дис.... канд. пед. наук / Р. Е. Герасимова -М., РГБ, 2003

79. Герасимова A.C. Уникальное руководство по развитию речи / Под редакцией Б.Ф. Сергеева. М.: Айрис Пресс, 2005. -160 с.

80. Герасимова P.E. Народные игры в развитии личности ребенка/ Р. Е. Герасимова // Игрушки Якутии: прошлое, настоящее, будущее: Сб./-Якутск: ИГЖРО, 2001.-С.25-26.

81. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 1984.-175 с.

82. Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования / Б.С. Гершунский //Вестн. высш. шк. - 1987. - № 8. - С. 22-29.

83. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1997.-240 с.

84. Годннк С.М. Проблемы изучения преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник //Советская педагогика . - 1980. - № 9. -С.

52-56.

85. Гончарова И.И. Преемственность в формировании учебных умений у старших дошкольников и первоклассников: Автореф. дис. канд.пед. наук / И.И.Гончарова. - М., 1988. - 16 с.

86. Гончарова И.И. Формирование профессиональной готовности педагога к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования: дис.... д-ра пед. наук / И.И.Гончарова. - М., 2004. - 347 с.

87. Государственный стандарт дошкольного образования Республики Таджикистан. - Душанбе, 2009.

88. Государственный стандарт среднего образования Республики Таджикистан. Книга 1. - Душанбе, 2003. - 422 с.

89. Готовность к школе [Текст] / под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Просвещение, 1995.-119 с.

90. Гражданкина J1.B. Продуктивная технология обеспечения преемственности в образовательном комплексе "Начальная школа -детский сад" . Автореф. дис. ... канд. пед. наук / J1.В.Гражданкина -Барнаул, 1979. - 25 с.

91. Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи в работе по развитию речи / Т. Гризик // Дошкольное воспитание. -2000.- №6. -С.54-59.

92. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе. / Н.И. Гуткин.- М.: Ком-пенс- центр, 1993. - 87 с.

93. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] /В.В. Давыдов; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

94. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней /В.В. Давыдов //Вопр. псих. -1997,-№1. -С.3-18.

95. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте /В.В. Давыдов [Текст] // Вопросы психологии. - 1992. - № 1. - С. 23-35.

96. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. / В.В. Давыдов.- М: Педагогика, 1996.-436 с.

97. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / Даль В. -М.: Госуд. Изд-во иностр. и национальных словарей, 1955.

98. Данилов М.А., Есипов Б. П. Дидактика /Под общ. ред. Б.П. Есипова. -М.: АПН РСФСР, 1957.-418 с.

99. Дашковская Л.П. Преемственность в трудовом воспитании между детским садом и школой: Автореф. дис. канд. пед. наук / Л.П. Дашковская. - М., 1967. - 17с.

100. Деева A.C., Тапеси - Оглы Н.П. Проверим знания дошкольников. / А.С.Деева, Н.П.Тапеси - Оглы. -М.: Линор,1993. - 128 с.

101. Деликатный К.Г. Преемственность в системе "школа - вуз". / К.Г.Деликатный.-Киев: Об-во "Знание" УССР, 1986. - 48 с.

102. Деменчук Л.П. Преемственность в развитии естествознания. / Л.П.Деменчук - Киев: Наукова думка, 1988. - 127с.

103. Детский сад и семья [Текст] / под ред. Т.А. Марковой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 205 с.

104. Диагностика умственного развития /Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М: Педагогика, 1978 . - 248 с.

105. Дмитриев Ю.А., Разина О.М. и др. Диагностика готовности детей к обучению в школе: спецкурс. / Ю.А.Дмитриев, О.М. Разина и др. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1994. - 24 с.

106. Долгополова A.B. Подготовка старших дошкольников к обучению в школе в системе развивающих игр//Дисс... канд. пед. наук / A.B. Долгополова. - М.: ИОШ РАО.-169 с.

107. Дол'кикова P.A. Преемственность образования детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе [Текст]: дис. ...канд.пед.наук / Р.А.Должикова. - Курган, 1998. - 201 с.

108. Дубовская В.А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / В.А. Дубовская.- Курган, 2000. - 188 с.

109. Ерахтина Т.А. Теоретические основы управления процессом преемственности дошкольного и начального школьного образования. [Текст]: дис. ... докт. пед. наук / Т.А. Ерахтина. - Магнитогорск, 2001.326

110. Евдокишина Е.О. Педагогическое проектирование формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе. [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / Е.О. Евдокишина. - Щадринск,

2008. -179с.

111. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. / Н.И. Жинкин. - М.: Просвещение, 1966.- С. 5-25.

112. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 156 с.

113. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре [Текст] / Р.И. Жуковская. -М.: АПН, 1963.-319 с.

114. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение [Текст] / Р.И.Жуковская. - М.: Педагогика, 197 5.-112с.

115. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. / Е.С.Заир-Бек. -Спб.: Просвещение, 1995. - 234 с.

116. Зак Л.З. Диагностика мышления детей 6-7 лет. / А.З.Зак. - М.: Педагогика, 1993. - 178 с.

117. Закон Республики Таджикистан «Об образовании». -Душанбе, 2013. -112 с.

118. Закон Республики Таджикистан «О дошкольном воспитании и обучении». -Душанбе, 2013. - 55 с.

119. Занков JI.B. О начальном обучении. / JI.B. Занков.- М.: Просвещение, 1963. -200 с.

120. Запорожец, A.B. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников / A.B. Запорожец //Дошкольное воспитание. - 1972. -№4.- С. 37-42.

121. Запорожец A.B. Подготовка детей к школе [Текст]. Основы дошкольной педагогики / под ред. A.B. Запорожца, Т.А. Марковой. -М., 1980.-С. 251257.

122. Зарубина Н.Д. Методика обучения связной речи. / Н.Д. Зарубина. - М.: Русский язык, 1977. 48 с.

123. Землянухина, Т.М. Познавательная и коммуникативная активность ребенка при подготовке к обучению в школе [Текст] // Начальная школа.

- 2002. -№6.-С.50-55.

124. Зотова Т.Н. Дидактические условия преемственности образовательного процесса в ДОУ и начальной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / Т.Н.Зотова.- Барнаул, 2004. - 26с.

125. Ибрагимов Г.И. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике (1950 - 1990 г.г.): автореф. дисс. д-ра пед. наук / Г.И. Ибрагимов.- Казань, 1993. - 42 с.

126. Иванец И.И. Педагогические условия развития речевых коммуникаций старших дошкольников [Текст]: дис. ...канд.пед.наук / И.И. Иванец. -Ростов н/Д., 1997. - 169 с.

127. Игра дошкольника [Текст] / под ред. С.Л.Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989.-288 с.

128. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемо-ва; под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989. - 287 с.

129. Ильина М.Н. Тесты для детей ( готов ли ваш ребенка в школе). / М.Н. Ильина -М.: ACT Дельта, 1997. - 242 с.

130. Иматова Л.М. Развитие связной речи старших дошкольников при ознакомлении с художественной литературой. [Текст]: дис. ...канд.пед.наук / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2000. - 152 с.

131. Иматова Л.М. Методические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. / Л.М. Иматова.- Душанбе, 2012. - 134с.

132. Иматова Л.М. Педагогические условия обеспечения преемственности коммуникативной деятельности старших дошкольников и младших школьников: / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2013. - 223 с.

133. Иматова Л.М. Использование пословиц и поговорок к воспитании и обучении детей: метод.пособие. / Л.М. Иматова. - Душанбе, 1999. - 37с.

134. Иматова Л.М. Деткий сад и семья. Как подготовить ребенка к школе: метод.пособие. /Под ред^ Л.М. Иматова-Душанбе, 2006. - 126с.

135. Иматова Л.М. Сборник занятий и тестов для детей: метод.пособие. /

JI.M. Иматова. - Душанбе, 2007. - 30с.

136. Иматова JI.M. Родной язык - ключ к сокровищам знаний: методическое пособие. / JI.M. Иматова. - Душанбе, 2010. - 27 с.

137. Иматова JI.M. Психолого-педагогические особенности развития детей дошкольного возраста: учебный модуль. / JI.M. Иматова. - Душанбе, 2011.-45 с.

138. Иматова JI.M. Работа с родителями: учебный модуль. / JI.M. Иматова. Душанбе, 2011. - 25с.

139. Иматова Л.М. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста: учебный модуль. / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2011. - 32с.

140. Иматова Л.М. Мониторинг и оценивание предшкольного образования: учебный модуль. / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2011. - 53с.

141. Иматова Л.М. Изучаем окружающий мир: дидактическое пособие / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2011. - 23с.

142. Иматова Л.М. Ступеньки к Азбуке. /Рабочая тетрадь для подготовки к школе. / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2011. - 52 с.

143. Иматова Л.М. Развитие речи детей с нарушением в произношении: метод.пособие. / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2013. - 38с.

144. Иматова Л.М. Учимся правильно говорить: метод.пособие. / Л.М. Иматова. - Душанбе, 2013. - 28с.

145. Иматова Л.М. Современные требования подготовки ребенка к школе. / Л.М.Иматова //Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук. - Душанбе.- 2010.- №4(60).- С.205-208.

146. Иматова Л.М. Речевая подготовка ребенка к школе. / Л.М.Иматова //Вестник Таджикского национального университета. - Душанбе, -2010. -№5(61),--С. 421-425.

147. Иматова, Л.М. Основные умения в развитии связной речи. / Л.М.Иматова //Вестник Таджикского национального университета. Серия гуманитарных наук.- Душанбе.- 2010. - Вып. №7: - С.267-270.

148. Иматова, JI.M. Значение учебной деятельности в обеспечении преемственности дошкольного и начального образования. / Л.М.Иматова //Вестник Таджикского национального университета. -Душанбе.- 2011. - № 2(66). - С.ЗЗ 1-374.

149. Иматова, Л.М. Новые подходы к повышению качества дошкольного и начального образования. / Л.М.Иматова //Вестник педагогического университета. -2011. - №6. - С.81-85.

150. Иматова, Л.М. Предшкольная педагогика и ее роль в формировании личности младшего школьника. / Л.М.Иматова //Вестник таджикского национального университета. -Душанбе.- 2011. - С.230-235.

151. Иматова, Л.М. Формирование компонентов школьной готовности как важный фактор готовности обеспечения преемственности в дошкольном и начальном образовании. / Л.М.Иматова //Вестник педагогического университета.- Душанбе. - №1.- 2012.- С.326-329.

152.Иматова, Л. Пути развития речевых навыков студентов при обучении курса «Методика развития речи». / Л.Иматова //Вестник педагогического университета. - Душанбе. - 2013.- №4(53). -С. 175-178.

153.Иматова, Л.М. Построение непрерывного содержания дошкольного и начального образования. / Л.М.Иматова //Журнал «Педагогические науки». - Москва. - 2010.- № 6. - С.53-56.

154. Иматова, Л.М. Способы обучения народных произведений в детском саду. / Л.М.Иматова //Маорифи Точикистон». -Душанбе.- 2010. -№5, -С.66-68.

155. Иматова, Л.М. Некоторые подходы к обеспечению принципа преемственности в дошкольном и начальном школьном образовании / Л.М.Иматова //Педагогические науки. - Москва. - 2010. - № 6. -С.49-53.

156. Иматова, Л.М. Подготовки детей 5-7 лет к школе / Л.М.Иматова //Вестник Академии образования Таджикистана. -2010. -№1-2. -С.72-77.

157. Иматова, Л.М. Осуществление принципа преемственности в

дошкольных учреждениях и начальных классах / Л.М.Иматова //Вестник НИИ развития образования. -Душанбе. - 2010.- №4.-С.112-117.

158. Иматова, Л.М. Значение совместной работы семьи и дошкольного учреждении в формировании личности ребенка /' Л.М.Иматова //Маърифати омузгор. - Душанбе. - 2011.- №2. -С. 12-15.

159. Иматова, Л.М. Актуальность адаптации в непрерывном образовании/ Л.М.Иматова //Вопросы психологии и педагогики. - Курган-тюбе. -2011. -№3. - С.12-16.

160. Иматова, Л.М. Основные факторы управления процессом обучения в дошкольном образовании / Л.М.Иматова //Вопросы психологии и педагогики. - Курган-тюбе. - 2011. - №1. - С.29-33.

161. Иматова Л.М. Учебные модули - перспективные факторы подготовки ребенка к начальному обучению / Л.М.Иматова //Вестник педагогики.-2011. - №2(6). - С.68-72.

162. Иматова Л.М. Современный подход к содержанию дошкольного и начального образования в условиях глобализации / Л.М.Иматова //Материалы международной научной конференции «Использование новейших технологий в процессе обучения школьных дисциплин и изучение проблем научных и инновационных достижений в условиях глобализации в странах СНГ. -Душанбе.- 2010. - С. 199-202.

163. Иматова Л.М. Методическая основа организации образовательного процесса в построении дошкольного и начального образования. / Л.М.Иматова //Материалы международной научно-практической конференции «Реформирование образования и формирование экономических отношений». - Душанбе. - 2011. - С.317-320.

164.Иматова Л.М. Научно-методические подходы к организации содержания современного дошкольного образования / Л.М.Иматова //Педагогика: традиции и инновации (II): Материалы международной научной

конференции. -Челябинск. - 2012. - С. 112-115.

165. Иматова Л.М. Внедрение технологии инклюзивного образования в дошкольных учреждениях Республики Таджикистан / Л.М.Иматова //Непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в государствах - участниках СНГ: достижения, проблемы, перспективы: Материалы международной научно-практической видеоконференции. - Санкт-Петербург. - 2012. - С.81-87.

166. Иматова Л.М. Подготовка педагога к реализации преемственности в системе дошкольного и начального образования / Л.М.Иматова //Теория и практика образования в современном мире (II): Материалы международной научной конференции. - Санкт-Петербург. - 2012. -С.З°-41.

167. Иматова Л.М. Формирование коммуникативной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе / Л.М.Иматова //Педагогическое мастерство (II): Материалы международной научной конференции.-Москва.- 2012. - С.84-86.

168. Иматова Л.М. Значение детской художественной литературы в развитии коммуникативных умений старших дошкольников/ Л.М.Иматова //Значение народной педагогики в период глобализации: Материалы международной научно-практической конференции. -Душанбе. - 2013. -С.150-154.

169. Иматова Л.М. Значение реализации принципа преемственности при изучении родного языка в дошкольном учреждении и начальной школы. / Л.М.Иматова //Материалы международной научно-практической конференции Современные проблемы профессионально-методической подготовки педагогов в педагогических ВУЗах. -Душанбе. - 2013 г. -С.97-100.

170. Иматова Л.М. Воспитание культуры любви к книге у детей дошкольного возраста / Л.М.Иматова //Материалы Международной

научно-практической конференции «Книга и формирование информационной культуры на современном этапе. -Душанбе. - 2013. -С.135-142.

171. Иматова JI.M. Путеводитель современной школы и образования / Л.М.Иматова //Материалы Международной научно-практической конференции «Педагогическое исследование: проблемы и перспективы развития в современном мире». - Душанбе. - 2013. - С-24-27.

172. Иматова Л.М. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением речи / Л.М.Иматова //Материалы II Международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: проблемы, поиск путей решения». -Душанбе. - 2013. - С. 29-35.

173. Иматова Л.М. Дошкольное образование и перспективы развития в Республики Таджикистан / Л.М.Иматова //Материалы Международной научно-практической конференции «Педагогическое исследование: проблемы и перспективы развития в современном мире». - Душанбе. -2013. - С.53-58.

174. Иматова Л.М. Практическая деятельность психолога детского сада в подготовке ребенка к школе / Л.М.Иматова //Материалы республиканской научно-практической конференции «Развитие практической психологии в Таджикистане: проблемы и перспективы». -Душанбе. - 2011.- С.21-26.

175. Иматова Л.М. Методическая основа совершенствования содержания дошкольного образования на современном этапе / Л.М.Иматова //Материалы научно-практической конференции «Содержание дошкольного образования: проблемы и пути их решения». - Душанбе. -2013. - С.12-16.

176. Иматова Л.М. Формирование готовности будущих специалистов к реализации преемственности в дошкольном и начальном образовании / Л.М.Иматова //Материалы научно-практической конференции «Вклад

Ибрагима Обидова в исследовании и развития школы и образования» -Душанбе. - 2013. - С.55-59.

177. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика /Пер. с нем. / Ингенкамп К. -М.: Педагогика, 1991.-240 с.

178. Йирасек Я. Диагностика школьной зрелости /Диагностика психического развития. / Я.Йирасек - Прага: Авиценум,1978. - 64 с.

179. История дошкольной зарубежной педагогики. Хрестоматия для дошкольного факультета. Н.Б. Мчелидзе, A.A. Лебеденко, Е.А. Гребенщикова. - М., Просвещение, 1974.-464 с. (Дистервег)

180. Каган М.С. Мир общения [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. -119 с.

181. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. / И.Р.Калмыкова -Ярославль: ООО Академия развития, 1998. - 239 с.

182. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Кн. для учителя. / В.А. Кан-Калик.- М.: Просвещение, 1987. -190 с.

183. Каримова И.Х.,Шарифзода Ф. Учитель творец добра. / И.Х.Каримова, Ф.Шарифзода - Душанбе, 2003. - 195с.

184. Каше Г.А. Формирование произношения у детей с общим недоразвитием речи. / Г.А.Каше.- М.: Педагогика, 1962. - 109 с.

185. Квинтилиан М.Ф. Воспитание оратора [Текст] / М.Ф. Квинтилиан // История зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошк.педагогика и психология» / сост. Н.Б. Мчелидзе [и др.] - М.: Просвещение, 1986. - С.24-33.

186. Козин C.B. Проблемы преемственности дошкольного и начального образования и воспитания в современных условиях (на материале школ- .

пансионов г. Москвы): автореф. дисс... канд. пед. наук / ИОО МОПОРФ.-М, 1998.-24 с 187. Концепция национального образования в Республики Таджикистан. -Душанбе, 2006. - 85с.

188. Кобелева Г.Р. Формирование коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе [Текст]: дис.... канд.пед.наук / Г.Р.Кобелева. -Москва, 2003. - 160с.

189. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование [Текст] / И.А. Колесникова М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Академия, 2005.- 285 с.

190. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста: Учеб.пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. - Мн.: «Ушверсггзцкае», 1999. - 316 с.

191. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста [Текст] кн. для учителя / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: Просвещение, 1988.-190 с.

192. Коменский Я.А. Отдельные произведения. Избранные педагогические сочинения [Текст]. Т.2 / Я.А. Коменский; пер. с латинск. В.Н. Ивановского, Д.Н. Королькова, Н.С. Терновского. - М.: Гос. учеб.-педаг. изд-во Нар-компросса РСФСР, 1939. - 188 с.

193. Кондрух Л.А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста коммуникативной готовности к обучению в школе [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / Л.А.Кондрух. - Магнитогорск, 1999. - 197 с.

194. Концепция дошкольного воспитания [Текст] //Дошкольное воспитание. -1989.-№5 .-С. 10-24.

195. Концепция дошкольного воспитания в Республики Таджикистан -Душанбе, 1994.- 22 с.

196. Концепция непрерывного образования (одобрена Гос. ком. СССР по нар. обр. и Всесоюз. советом по НО) //Народное образование. -1989. -№1С.-С.З-12.

197. Концепция непрерывного образования //Бюл. Гос. ком. СССР по народному образованию. - 1989. - № 8. - С.2-11.

198. Короткова Э.П. Принципы обучения речи в детском саду. / Э.П. Короткова. - Ростов-на-Дону, 1975.

199. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. / Э.П. Короткова. - М.: Просвещение, 1982. - 127 с.

200. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе [Текст] / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М.: Знание, 1987. - 78 с.

201. Кравцов Г.П. Личность формируется в семье / Г.П. Кравцов //Дошкольное воспитание, 1991.-№2. -С.23-25 .

202. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е.Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 1991. - 153 с.

203. Кравцова Е.Е. Учите детей общаться [Текст] /Е.Е. Кравцова, Т.Крутова // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 10-11. - С.89.

204. Кратковременная программа подготовки детей 5-7(6) лет к школе. Под.ред. Л.Иматова, Б.Маджидова, Т.Девоншоева и др.- Душанбе, 2009. -27 г.

205. Кудрявцев В.Т. Диагностика творческого потенциала и интеллектуальной готовности детей к развивающему школьному обучению. / В.Т.Кудрявцев - М.: 1999.

206.Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней, развивающего образования: замысел В.В. Давыдова / В.Т.Кудрявцев //Вопросы психологии. - 1998.-№ 5. - С.16-23.

207. Кустов Ю.А. Исследовательская деятельность инженера-педагога. Основы педагогической теории. / Ю.А.Кустов. - Челябинск: ЧФ ИРПО МО РФ, 1995.-207 с.

208. Кумова И.А. Воспитание основ коммуникативной культуры детей 6-го года жизни [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / И.А. Кумова. -Ростов н/Д., 2003.-203 с.

209. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. / А.А.Кыверялг. -Таллин: Валгус, 1980.- 334 с.

210. Лаврик М.С. Формирование сложных синтаксических конструкций в речи старших дошкольников: автореф. дисс.... канд. пед. наук / М.С.

Лаврик-М., 1997.- 18с.

211. Ладыженская Т.А. Связная речь // Методика развития речи на уроках русского языка. / Т.А.Ладыженская. - М.: Просвещение, 1980. - С. 187233.

212. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах: Метод, рекомендации. Книги для учителя. / Т.А.Ладыженская. - М.: Просвещение, 1995. - 96 с.

213. Ладыженская Т.А. Учимся общению (риторика) / Т.А.Ладыженская // Обруч. - 1996. - №5.- С.35-37.

214. Леонтьев A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. / А.А.Леонтьев. - М.: Наука, 1969. - 397 с.

215. Леонтьев A.A. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. / А.А.Леонтьев. - М.: Наука, 1974.- 147 с.

216. Леонтьев A.A. Речевая деятельность // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой М.: Советская энциклопедия, 1990. -С.412.

217. Леушина A.M. Развитие связной речи дошкольников / А.М.Леушина.-Ученые зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 35. 1941.

218. Леушина, A.M. Задачи детского сада в свете требований современной начальной школы / A.M.Леушина // Дошкольное воспитание.- 1972.-№4.- С.47-52.

219. Лидак, А. Сюжетно-ролевые игры в развитии навыков общения ребенка со сверстниками / Лидак А //Дошкольное воспитание. - 1990.- №7.- С. 34-36.

220. Лисина М.И. Общение и речь: развитие у детей в общении со взрослыми. / М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 1995.- 108 с.

221. Лисина М.И. Общение с взрослыми и психологическая подготовка детей к школе [Текст] / М.И. Лисина, Г.И. Капченя. - Кишинев: Штиинца, 1987.-135 с.

N

222. Лисина, М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни [Текст] / М.И. Лисина // Вопросы психологии. -

1978. -№ 5. - С.74-79.

223. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе обшения со взрослыми и сверстниками. / М.И. Лисина //Вопросы психологии. -1982. -№4. -С.18-35.

224. Логинова, В.И. Проблемы методики развития речи в трудах К.Д. Ушинского [Текст] / В.И.Логинова // Дошкольное воспитание. -fT/^Ff-№1. -С.45-57.

225. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. Развитие речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1984. 223 с.

226. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина H.A. Программа развития и воспитания детей в детском саду. «Детство». / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, H.A. Ноткина. - Санкт-Петербург: Акцидент, 1996.- 224 с.

227. Логинова В.И. Умственное воспитание детей на занятиях по формированию речи. / В.И.Логинова //Дошкольное воспитание. - 1973.- №4. - С.71-76 .

228. Лопатина Л.В. Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. - Санкт-Петербург: Акцидент, 2001.

229. Лурия А.Р. Речь и интеллект в развитии ребенка [Текст] Т.2 / А.Р. Лурия. - М.: Просвещение, 1959. Т.2- 97 с.

230. Лурия А.Р. Речь и мышление. / А.Р. Лурия. - М.: Моск. университет, 1975. - 119 с.

231. Лурия А.Р. Язык и сознание. / А.Р. Лурия. - М.: Моск. университет,

1979. - 320 с.

232. Лутфуллоев М. Методические указания по изучению «Зари знаний». / М.Лутфуллоев.- Душанбе, 1984. - 88 с.

233. Лутфуллоев М. Современная дидактика. / М.Лутфуллоев. - Душанбе,

2001. - 334 с.

234. Лутфуллоев М. Школа на пути перестройки. / М.Лутфуллоев.- Душанбе, 1990. - 135 с.

235. Лутфуллоев М., Иматова Л. Мое родное слово. / М.Лутфуллоев, Л.Иматова. - Душанбе, 2005. - 80 с.

236. Лутфуллоев М. Основы начального обучения родному языку. / М.Лутфуллоев - Душанбе, 2007. - 462 с.

237. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

238. Люблинская A.A. Детская психология. / А.А.Люблинская.- М., 1971.415 с.

239. Люблинска A.A. Работа по новым программам в школе и проблема преемственности [Текст] / А.А.Люблинская // Дошкольное воспитание. -1972. - №4.-С.47-53.

240. Люблинская A.A. Психологические основы школьной зрелости// Формирование школьной зрелости ребенка. / А.А.Люблинская. -Таллин, 1982.- С. 151- 155.

241. Магомедова К.А. Педагогические условия обеспечения преемственности в обучении дошкольников и младших школьников: диссертация ... кандидата педагогических наук / К.А.Магомедова. -Дагестан, гос. пед. ун-т.- Махачкала, 2012.- 166 с.

242. Маджидова Б. Традиции и обычаи таджикского народа в формировании нравственных качеств личности: монография. / Б.Маджидова. -Душанбе, 2004. -212с.

243. Маджидова Б., Курбанова Г. Подвижные игры в детском саду / Б.Маджидова, Г.Курбанова. - Душанбе, 2011. - 106с.

244. Маджидова Б. Дошкольная педагогика.Часть 1. / Б.Маджидова. -Душанбе, 2011.

245. Маджидова Б. Дошкольная педагогика.Часть 2. / Б.Маджидова. -

Душанбе, 2012.

246. Маджидова Б., Иматова J1. Значение пословиц и поговорок в воспитании и обучении детей. / Б.Маджидова, JL Иматова. - Душанбе, 1999, - 35с.

247. Маджидова Б. Народное творчество в дошкольном учреждении. / Б.Маджидова. - Душанбе, 2003.

248. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей [Текст] / A.C. Макаренко. -М.: Учпедгиз, 1952. - 152 с.

249. Макаренко A.C. Педагогическая поэма. / A.C. Макаренко. - Кишинев, Лумина, 1979. - 600 с.

250. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. / А.И. Максаков. -М.: Педагогика, 1978. -156 с.

251. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок? / А.И. Максаков. -М.: Просвещение, 1982.- 158 с.

252. Маралов, В.Г. Социальная активность как структурный компонент готовности детей к обучению в школе [Текст] / В.Г. Маралов // Воспитание социально активной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте : межвуз. сб.науч.тр.- М., 1989. - С.156-198.

253. Маралов В.Г. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте (дошкольник - мл. школьник) [Текст] / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. - М.: Прометей, 1990. - 220 с.

254. Маркина М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обучению в школе [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / М.Г. Маркина. -Одесса, 1991.-179 с.

255. Маркин A.C. Актуальные проблемы культур и образования. / A.C. Маркин. -Киев: КГУ 1994. - 239 с.

256. Маркова Т.А. Воспитание дошкольников в семье: Вопросы теории и методики [Текст] / Т.А. Маркова. -М.: Педагогика, 1979. - 191с.

257. Махмутов М.И., Безрукова B.C. Специфические принципы обучения в процессе осуществления взаимосвязи общеобразовательной и

профессиональной подготовки / М.И.Махмутов, B.C. Безрукова // Научные основы межпредметных связей в средних профтехучилищах: Сб. научн. тр. ВНИИ профтехобразования.- Л., 1986.- С.29- 41.

258. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. / С.А.Миронова. - М.: Просвещение, 1991. - 204 с.

259. Михайлова М.В. Формирование психологической готовности к обучению в школе в играх детей подготовительной группы детского сада, автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В.Михайлова.- Санкт-Петербург, 2002. - 23с.

260. Михайленко Н.Я., Короткова H.A. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования. Методические реко-, мендации / Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова //Вестник образования. -1991.-№ 12.-С.2-30.

261. Мороз А.Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной учебе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов ВУЗа (на материале школ и ВУЗов УССР): автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Г. Мороз. - Киев, 1972.- 24 с.

262. Морозова Л.Н. Ты и твоя речь. Для обучения детей культуре речи в семье, детском саду и далее ... / Л.Н.Морозова.- Екатеринбург, У-Фактория, 1998.-141 с.

263. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. / В.С.Мухина.- М.: Педагогика, 1981.- 168 с.

264. Мухина B.C. Детская психология [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1985.-272 с.

265. Мухина B.C. Что такое готовность к школе? [Текст] / B.C. Мухина // Семья и школа. - 1987. - № 4. - С.26-29.

266. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе [Текст] : кн. для учителей начальных классов / B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

267. Мухина B.C. Воспитание дошкольника с 6 лет. / В.С.Мухина. - М.: Академия, 1996.- 304 с.

268. Найн А.Я. Общенаучные понятия в педагогике / А.Я.Найн //Педагогика. -1992. -№№ 7-8. -С.16-18.

269. Найя А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я.Найн //Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44- 49.

270. Национальная концепция образования Республики Таджикистан. -Душанбе, 2006.- 110 с.

271. Национальной стратегии развития образования Республики Таджикистан до 2020. - Душанбе, 2010. - 20с.

272. Неверович Я.З. Развитие воли у дошкольников [Текст] // Психология личности и деятельности дошкольника. / Я.З. Неверович. -М., 1965. - ; 112 с.

273. Негневицкая Е.И., Шахнарович A.M. Язык и дети. / Е.И.Негневицкая, А.М.Шахнарович. -М.: Глав, редакция вост. литературы изд-ва «Наука», 1981.- 111 с.

274. Немов P.C. Психология [Текст] В 3 кн. Кн. 3 / P.C. Немов. - М.: Просвещение, 1998.-631 с.

275. Нарзуллоева М. Камолоти томактабй ё худ омодагй ба мактаб. / М. Нарзуллоева. - Душанбе, 2007. - 170с.

276. Нарзуллоева М. Роль семьи в готовности ребенка к школе. / М. Нарзуллоева - Душанбе, 2007.-136с.

277. Насруллоева Н. Обучение родного языка в дестком саду: метод.пособие / Н.Насруллоева. -Душанбе, 1991. - 85с.

278. Нечаева В.Г. Изучение результативности речевой деятельности младших школьников [Текст] / В.Г.Нечаева. - М.: Федер. науч. метод, центр им. Л.В. Занкова, 2000. - 38 с.

279. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. //Науч.исслед.ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. /

Н.И.Непомнящая.-М.: Педагогика, 1992.-160 с.

280. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе (практическое пособие для подготовки детей). / Е.А.Нефедова, О.В.Узорова. - К.: ГИППВ, 1998.- 400 с.

281. Николаева, А. Б. Детский сад и начальная школа: психологический аспект преемственности. / А.Б.Николаева //Вопросы психологии, 1989.-№1.-С.39-45.

282.Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия. Векторы развития. /A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

283 .Новоселова, C.JI. Развивающая предметно-игровая среда / C.JI. Новоселова // Дошк. воспитание. -1998. - № 4.- С.79-81.

284. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа [Текст] / под науч. ред. A.A. Леонтьева. - М.: Баланс, Изд. Дом РАО, 2004. - 528 с.

285. Обучение, воспитание и развитие детей 6-летнего возраста / Редактор-составитель И.А. Петрова. - М.: Просвещение, 1990. - 94 с.

286. Ожегов С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1983. - 598 с.

287. Олейник П.Н. Технические средства и методика их использования. / П.Н Олейник. -Киев: Знание, 1982.-15с.

2 8 8. Теоретические основы непрерывного образования. /Под ред.

B.Г.Онушкина. -М.: Педагогика, 1987. - 208 с.

289.0палова И.В. Научные основы реализации принципа преемственности в непрерывном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / И.В.Опалова. - Иркутск, 2000. -

C. 18.

290. Орлова A.M. Усвоение синтаксических понятий учащимися. / A.M. Орлова. - М.: АПН РСФСР, 1961.-е. 279.

291. Основы теории коммуникации [Текст] / под ред. М.А.Василика. - М.:

Гардарика, 2005. - 615 с.

292. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] / под ред. Д.Б. Эльконина, A.JI. Венгера; Научно-исслед. ин-т общей и пе-даг. психологии Акад. пед. наук СССР. -М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

293. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. / Л.Ф.Островская. - М.: Просвещение, 1990.- 156 с.

294. Павлов H.H. Развитие речи. / Н.Н.Павлов.- М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 64с.

295. Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Л.А.Парамонова. - М.: Просвещение, 1987.- 240 с.

296. Парамонова Л.Г. Как подготовить ребенка к школе. / Л.Г.Парамонова. -М.: Дельта ACT, 1997.-92 с.

297. Парамонова, Л. А., Алиева, Т.И., Арушанова, А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности. / Л.Парамонова, Т.Алиева, А.Арушанова // Дошкольное воспитание. -1998,-№4.-С. 97-104.

298. Парамонов, Л.А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности [Текст] / Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А. Арушанова // Дошкольное воспитание. - 1997. -№ 4. - С. 97-105.

299. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики [Текст] / под ред. H.H. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. - М. : Восток, 2003.-274 с.

300. Педагогический словарь /Глав, редакция И.А. Каиров, Н.К. Гончаров,

Н.Д. Казьмин и др. В 2 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. Т.1. - 774 с.

301. Пеньевская Л.А. Обучение родному языку // Вопросы обучения в детском саду / Под ред. А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1955. - С.92-125.

302. Перспективы развития системы непрерывного образования /Под ред. Б.С. Гершунского. - М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

303. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. Избранные пед. произведения. В трёх томах. / И.Г.Песталоцци - М., Изд-во АПН

РСФСР, 1963.- Т.2.- 563 с.

304. Петровский A.B. Психология развивающейся личности. Науч.исслед. ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. /

A.В.Петровский. - М.: Педагогика, 1987.-240 с.

305. Петровский В.А., Кларин JI.M., Смывина JI.A., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. /

B.А.Петровский, Л.М.Кларин, Л.А.Смывина, Л.П.Стрелкова. - М.: Новая школа, 1993.-102 с.

306. Пешкова Н.Г., Пешков СП. Педагог в системе личностно-ориентированного образования (этап дошкольного, начального школьного детства). / Н.Г.Пешкова, С.П.Пешков. - Ростов-на-Дону. -1997.-83 с.

307. Пиаже Ж. Психология детской игры. / Ж.Пиаже. - Курьер Юнеско, 1980. - 80 с.

308. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. / Ж.Пиаже. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 528 с.

309. Писку нова А.И. Педагогическое образование: цель, задачи, содержание / А.И. Пискунова //Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 59-63.

310. Платон. Законы [Текст] // История зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / сост. Н.Б. Мчелидзе [и др.]. - М. , 1986. -С.12-22.

311. Подготовка детей к школе в детском саду [Текст] / под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. -М.: Педагогика, 1977. - 168 с.

312. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР [Текст] / под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

313. Подласый И.П. Педагогика. / А.И. Пискунова - М.: Просвещение, 1996. -629 с.

314. Подъяков H.H. Мышление дошкольника [Текст] / H.H. Поддъяков. - М.:

Педагогика, 1977. -271 с.

315. Подъяков H.H. Сенсорное воспитание в детском саду. / H.H. Поддъяков. -М..-МГУ, 1981.-123 с.

316. Подъяков H.H., Николаева С.Н., Парамонова Л.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / H.H. Поддъяков. С.Н.Николаева, Л.А. Парамонова. - М.: Просвещение, 1988. -190 с.

317. Пособие для студентов по элективному курсу «Обучение детей 6-летнего возраста в первом классе» /Сост. Н.П.Задорожная, И.Абдуллоев, А.Гулов, Х.Юсупова и др. - Душанбе, 2012.- 154с.

318. Привалова С.Е. Технологическая модель реализации коммуникативного подхода в работе по развитию речи детей дошкольного возраста [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / СЕ. Привалова. - Екатеринбург, 2002. - 174 с.

319. Проблемы изучения речи дошкольника /Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: РАО, 1994.-129 с.

320. Программа воспитания и обучения в детском саду /Отв. ред М.А. Васильева. - М., 1985. - 174 с.

321. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2005. - 208 с.

322. Программа воспитания и обучения «Путеводитель воспитателя». /Под.ред. Б.Бойев, Т.Девоншоева, Б.Маджидова, Л.Иматова. - Душанбе, 2002. - 230 с.

323. Программа воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Рангинкамон» («Радуга»). /Под.ред. Л.Иматова, Б.Маджидова, Т.Девоншоева и др. - Душанбе, 2013. - 125с.

324. Программа предшкольной подготовки детей 5-7(6) лет. /Под.ред. Л.Иматова, Б.Маджидова, Т.Девоншоева и др.- Душанбе, 2010. - 74с.

325. Программа воспитания и обучения детей в Центрах развития ребенка. /Под.ред. Л.Иматова, Т.Девоншоева и др.- Душанбе, Душанбе, 2013. -90с.

326. Программа элективного курса «Обучение детей шестилетнего возраста в первом классе» / Сост. Н.П.Задорожная, И.Абдуллоев, А.Гулов, Х.Юсупова и др. - Душанбе, 2012. - 167с.

327. Проняева C.B. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста [Текст]: дис. ... канд.пед.наук / СВ. Проняева. -Екатеринбург, 1999. - 187 с.

328. Прохоров A.M. Советский энциклопедический словарь. / A.M. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1987. - 1599 с.

329. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст] / Под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1965. - 293 с.

330. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст] / под ред. A.B. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966. - 352 с.

331. Психологический словарь /Под ред. В.В.Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

332. Пышкало, A.M. Генезис учебного плана и перспективы развития общего начального образования / А.М. Пышкало //Перспективы развития общего начального образования в России: Сб. науч. статей/ ИОШ РАО.- М., 1994,- С Л 7-26.

333. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника [Текст] / Под ред. H.H. Поддъякова, А.Ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошк. воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1985. - 200 с.

334. Развитие детской речи: традиции и перспективы. Материалы конференции, посвященные 30-летию лаборатории развития речи института дошкольного образования и семейного воспитания РАО / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Изд. РАО, 2002. -85 с.

335. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984. - 223 с.

336. Ранова, П.А. О преемственности в работе детских учреждений и школ. / П.А. Ранова //Дошкольное воспитание, 1994. - №1. - 23-25 с.

337. Речевые уроки / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 1994. -160 с.

338. Речь. Речь. Речь... / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 1990.-335 с.

339. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Большая Российская энциклопедии, 1993.- 607 с.

340. Роят- A.A. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. / A.A. Рояк. - М.: Просвещение, 1988.-136 с.

341. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Учпедгиз, 1946.-704 с.

342. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание [Текст] / СЛ. Рубинштейн. - М.: Изд. АН СССР, 1957.-328 с.

343. Рузская А.Г. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. / А.Г. Рузская //Дошкольное воспитание. - 1988.- №2.- С.44-49.

344. Рыбак Е.В. Эмоционально насыщенная образовательная среда как средство коммуникативного развития старших дошкольников [Текст]: дис.... канд.пед.наук / Е.В. Рыбак. - Архангельск, 2001. - 204 с.

345. Рыжова H.A. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст] / H.A. Рыжова. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2003. - 191 с.

346. Саввинова Р.В. Педагогические условия обеспечения готовности дошкольников к школьному обучению в системе "Начальная школа -детский сад", автореф. дис.... пед. наук / Р.В.Саввинова. - М.,2003.- 27 с.

347. Светлова И.Е. Развиваем речь ребенка. / И.Е.Светлова. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 80 с.

348. Семушина Л.Г. Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения, автореф.дис. канд.пед.наук МГПИ им. В.И. Ленина. / Л.Г.Семушина.- М.: 1979. -16 с.

349. Сенько В.Г. Преемственность в воспитании школьников. / В.Г. Сенько. -Минск: Народная асвета, 1980. - И 1с.

350. Сериков B.B. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -271с.

351. Ситаров В.А. Педагогика ненасилия. / В.А.Ситаров. - М.: МИП Магистр, 1994.-108 с.

352. Симонович A.C. Связь детского сада со школой [Текст] / A.C. Симонович // История дошкольной педагогики в России . хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / под ред. М.Ф. Шабаевой. - М., 1976. - С.229-234.

353. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. / В.П.Симонов. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 246 с.

354. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. / М.Н.Скаткин. - М.: Педагогика, 1986.-151с.

355. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. / М.Н.Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. -96 с.

356. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю.Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

357. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. / В.А.Сластенин, Л.С.Подымова.- М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 1997.- 224 с.

358. Сластенин В.А. Учитель в воспитательной системе. / В.А.Сластенин. -М.: РАО, 1995.-С.23-31.

359. Сманцер А.П. Концептуальные основы преемственности в системе непрерывного образования //Теория и практика реализации преемственности в системе непрерывного образования: Материалы респ. метод, семинара /Под ред. А.П. Сманцера. - Минск: Изд-во БГУ, 1991. - С.3-8.

360. Смирнова Е.В. Методика осуществления преемственности содержания производительного труда школьников младшего и среднего возраста.

дисс. канд. пед. наук / Е.В.Смирнова.- М., 1992. - 179 с.

361. Смирнова Е.О. Соотношение представлений о себе и о других у дошкольников. Новые исследования в психологии. / Е.О.Смирнова. - М.: Педагогика, 1988.-С.67-70,

362. Смирнова Е.О. Влияние общения ребенка со взрослым на эффективность обучения дошкольников: автореф. дис. ... пед. наук / Е.О.Смирнова. М., 1977.- 22 с.