Формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Карабанова Ольга Рудольфовна

• Карабанова Ольга Рудольфовна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Карабанова Ольга Рудольфовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ-ШТУРМАНОВ К ОРИЕНТИРОВОЧНО-ГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. История становления и современное состояние проблемы формирования готовности будущих офицеров-штурманов

к ориентировочно-гностической деятельности

1.2. Понятийный аппарат проблемы формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности

1.3. Модель формирования готовности будущих офицеров-штурманов

к ориентировочно-гностической деятельности

1.4. Педагогические условия реализации модели формирования готовности будущих офицеров-штурманов

к ориентировочно-гностической деятельности

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ-ШТУРМАНОВ К ОРИЕНТИРОВОЧНО-ГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Организация экспериментальной работы

2.2. Реализация модели формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности

и комплекса педагогических условий ее функционирования

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию готовности будущих офицеров-штурманов

к ориентировочно-гностической деятельности

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития все мировое сообщество переживает серьезные потрясения в политической, экономической и духовно-нравственной сферах развития. В этой сложной обстановке происходят природные катаклизмы, ведутся боевые действия, появляются реальные угрозы в применении ядерного оружия, отмечается деструктивное влияние на молодое поколение, подпитанное враждебной идеологией. Российское государство выступает гарантом стабильных международных и внутренних отношений, поэтому как никогда возрастает роль развития Вооруженных сил, способных противостоять любому агрессору и защитить свою страну.

Необходимость создания условий для полной реализации и подготовки боевых возможностей нашей армии определяет Военная доктрина, «Концепция строительства и развития Вооруженных сил Российской Федерации до 2030 года», Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации» и др.

В «Концепции развития системы военного образования», «Стратегическом плане совершенствования профессиональной подготовки российских военнослужащих» подчеркнута значимость инновационной подготовки военных специалистов, так как «действующая система военного образования нуждается в кардинальных изменениях, требует повышения уровня военного мастерства, теоретических, практических знаний и формирования профессионально важных качеств защитников Отечества», авиационных специалистов в частности.

Важность профессиональной подготовки будущих офицеров подчеркивают и первые лица государства. В. В. Путин в Послании Федеральному Собранию 2021 г. озвучивает, что «для современных образцов вооружений армии необходимы профессиональные кадры, подготовка которых должна быть в приоритете»; «одно из ключевых требований к современному офицеру -

это готовность эффективно действовать, используя новейшие технические средства и способы вооруженной борьбы». Генерал армии, Министр обороны Российской Федерации С. К. Шойгу, заместитель Министра обороны В. П. Горемыкин среди основных направлений развития системы военного образования выделяют необходимость «развития профессионального мышления военнослужащих», потребность в настоящих военных профессионалах, «способных быстро адаптироваться к новым реалиям и обеспечивать безопасность государства».

Военные ученые А. Д. Лопуха, А. Ф. Чубуков и др. наряду с вышеперечисленными задачами одной из главных задач государства называют «сохранение и развитие интеллектуального потенциала российской армии», «развитие у военного специалиста нового типа мышления, и компетенций, соответствующих реалиям современного общества».

Отметим, что первостепенно стратегическое обеспечение национальной безопасности государства осуществляет военная авиация, демонстрирующая мощь Вооруженных сил в целом. Летчики, штурманы осуществляют летную деятельность, которая является экстремальной, подвержена постоянному риску возникновения нештатных (проблемных) ситуаций, как в мирное, так и в военное время. Штурман программирует весь ход полета, в отличие от летчика, 70 % всей его деятельности занимает мыслительная активность, включающая пространственную ориентировку, работу с картами, навигационным оборудованием, выполнение расчетов, прицеливание, бомбометание и т. п. (ориентировочно-гностическая деятельность). У штурмана практически нет времени на излишнее обдумывание действий, темповая скорость мыслительных процессов чрезвычайно велика, каждую минуту нужно прогнозировать исход принятого решения, грамотно распределять внутренние ресурсы, концентрировать волю и внимание для обеспечения качества выполнения учебно-боевых задач.

Апеллируя этими положениями, считаем, что формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности

является важной составляющей, так как именно «готовность» структурирует образ действия и направляет сознание на его выполнение. Специалист может обладать необходимыми знаниями, умениями, но быть не готовым к их применению в реальных или непредвиденных условиях деятельности, что снижает боевую эффективность или делает его профессионально непригодным. Не всегда человека может заменить и супер современная техника по переработке информации, искусственный интеллект не наделен антиципацией, он не способен принимать ответственные решения и планировать ход дальнейших действий в условиях информационного вакуума и постоянно изменяющейся ситуации.

Анализ статистики авиационных происшествий также подтверждает, что превалирующее число аварийности в авиации связано с человеческим фактором, имеющим прямую связь с недостатками в профессиональной подготовке и развитии интеллектуальных профессионально важных качеств авиационных специалистов. Банк данных включает большее количество ошибок, демонстрирующих недостаточную готовность к выполнению ориентировочно-гностических действий: погрешности в ориентировке (до 80 %), в работе с информационными ресурсами (до 40 %), скорости принятия правильного решения (до 20 %) и др.

Позволим утверждать, что эффективность летного труда имеет неразрывную связь с готовностью к ориентировочно-гностической деятельности, которая определяется сформированными мотивационно-ценностными установками, развитыми личностными, интеллектуальными, психофизиологическими, физическими профессионально важными качествами, военно-профессиональными знаниями и умениями. В процессе профессиональной подготовки у будущих офицеров-штурманов должны быть сформированы ориентировочно-гностические умения и готовность проявлять их в учебной или боевой деятельности.

Интерес к изучению ориентировочной и гностической деятельности поддерживается в науке много лет: теоретические основы изучения ориенти-

ровочной деятельности (Г. В. Бурменская, А. Г. Лидерс, Ю. И. Фролов и др.); информационные основы ориентировочной деятельности (Э. Б. Воронова, Г. И. Назин и др.). Известны работы по формированию специфики ориентировочной основы мыслительной деятельности при решении комплексных проблем (А. В. Короткова); ориентировочной основы профессиональной деятельности студентов (Т. Д. Андронова, Т. В. Моисеева и др.), ориентировочной основы деятельности военного инженера (А. В. Кот). Активно изучается роль гностических процессов в регуляции волевых действий (Э. А. Аванесян), гностических действий как метода изучения процесса инсайтного мышления (И. Ю. Владимиров, А. В. Чистопольская и др.). Ведется поиск формирования гностических умений и способностей студентов (В. К. Елманова, Г. В. Карева, С. Л. Суворова, Н. Н. Тулькибаева и др.), гностической профессиональной деятельности учителей (Б. Ж. Бисембаева, О. И. Дранюк, Т. Б. Павлова, Л. А. Чепляева, А. Н. Шамов и др.).

Наличие научных работ подтверждает актуальность направления исследований в области профессиональной мыслительной сферы человека. Разработано понятие ориентировки и ориентировочной основы действия, выявлены закономерности приема и переработки информации, большое внимание уделяется формированию гностических умений студентов, обучающихся на гражданских специальностях.

Активно изучается феномен «готовность» в военной профессиональной деятельности» и отдельных ее видах (Е. В. Анфалов, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Ю. В. Кутлыев, Р. В. Пивоваров, Е. Н. Семенова, В. А. Тихомиров, А. Г. Ширшов и др.). Проводятся исследования по формированию различных компетенций и профессионально важных качеств курсантов летных вузов (В. П. Быков, Д. В. Изосимов, А. И. Кадочников, Л. В. Львов, В. А. Чернов и др.).

Признавая большую ценность имеющихся научных работ, констатируем недостаточность специальных исследований, посвященных формированию у курсантов летных вузов готовности к осуществлению ориентировочно-

гностической деятельности. Отмечаем недостаточную разработанность теоретической и методологической платформы данного направления исследования (понятийного аппарата, структуры ОГД, компонентов готовности, диагностико-критериального аппарата оценки готовности к ориентировочно-гностической деятельности, а также методического обеспечения сопровождения формирования данного процесса и т. п.).

О важности формирования готовности будущих штурманов к ориентировочно-гностической деятельности свидетельствуют и фактические данные: анализ летной практики, отзывов на выпускников; аттестационные мероприятия; экспертная оценка профессионально важных качеств будущих офицеров-штурманов. Больший процент от числа всех выявленных недостатков составляют ошибки в навигационных расчетах, мыслительных действиях в уме; сниженная мыслительная активность при вынужденном темпе работы, изменении обстановки, дефиците времени (73 %); слабое ведение ориентировки, порядка и правил визуальных ориентиров, несформированные навыки ведения осмотрительности (69 %); недостаточное распределение внимания, пространственного воображения при моделировании полета (63 %); неспособность курсантов самостоятельно выявлять свои ошибки, анализировать их причины; трудности с выбором плана действия, своевременным принятием решения, контролем его исполнения (58 %).

Также социологический опрос преподавателей (74 человека) и курсантов филиала (504 человека) показал, что формирование готовности курсантов к ориентировочно-гностической деятельности считают значимым и необходимым 100 % преподавателей; 86 % курсантов подтвердили необходимость ее формирования, а собственный уровень готовности к данной деятельности лишь 23 % курсантов оценили как «высокий».

Анализ качества учебно-воспитательной работы в военном образовательном учреждении позволяет утверждать, что формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности протекает в настоящее время недостаточно управляемо: ориентировочно-

гностическая деятельность не рассматривается как основа деятельности авиационного штурмана, отсутствует согласованная стратегия и тактика формирования готовности к данной деятельности.

В связи с выявленными проблемами, актуальность настоящего исследования обусловлена неразрешенными противоречиями:

- на социально-педагогическом уровне между возросшей потребностью государства и Воздушно-космических сил в высококвалифицированных специалистах летного профиля, обладающих ориентировочно-гностическими умениями, способных и готовых проявлять их в профессиональной деятельности и недостаточной подготовленностью будущих офицеров-штурманов к эффективной деятельности по приему и переработке информации при решении штурманских задач и летной эксплуатации навигационных комплексов;

- на научно-теоретическом уровне между существующей необходимостью формирования готовности будущих офицеров штурманов к ориентировочно-гностической деятельности и недостаточной разработанностью научной основы реализации данного процесса в теории профессионального образования и военной педагогике в условиях современного военного учебно-научного центра, осуществляющего профессиональную подготовку специалистов летного профиля;

- на научно-методическом уровне между потребностью обновления педагогического инструментария по формированию готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности и недостаточно разработанным комплексом методических средств, способствующим эффективной реализации данного процесса.

Анализ научных теоретико-практических исследований, фактических данных по профессиональной подготовке летного состава позволили обозначить научную задачу исследования, заключающуюся в поиске эффективных способов разрешения выявленных противоречий, изыскании путей и средств теоретического обоснования и методического обеспечения формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

Актуальность, значимость и незавершенность решения сформулированной задачи стали основанием для формулировки темы исследования: «Формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности».

Цель исследования - разработать, научно обосновать и экспериментальным путем апробировать модель формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности; выявить, доказать необходимость и достаточность комплекса педагогических условий, повышающих ее эффективность.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих офицеров-штурманов.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

Гипотеза исследования содержит предположение, что процесс формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности станет эффективнее если:

1) на основе комплекса антропоцентрического, системно-деятельностного, личностно ориентированного методологических подходов разработать и апробировать структурно-функциональную модель формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности, включающую мотивационно-конативный, профессионально ориентированный, оценочно-результативный компоненты;

2) разработать и реализовать педагогическую программу формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности, нацеленную на решение задач каждого компонента и реализации модели в целом;

3) реализовать разработанную модель с учетом общих (системности, субъектности, открытости, гибкости) и специфических (ингерентности, иерархичности, аккомадации, ассертивной направленности профессионального поведения, рефлексивности) принципов;

4) выявить комплекс педагогических условий и внедрить его в образовательный процесс военного учебно-научного центра для повышения эффективности модели: развитие функциональной грамотности будущих офицеров-штурманов; использование УЯ технологий, комплексных и процедурных тренажеров в процессе обучения; функционирование центра психолого-педагогического обеспечения обучения штурманов.

Для достижения цели педагогического исследования необходимо решить ряд задач:

1. Представить историографический анализ и современное состояние проблемы формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

2. Уточнить понятийный аппарат проблемы формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

3. Определить теоретико-методологические основы формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

4. Разработать, обосновать и внедрить в процесс профессиональной подготовки авиационных штурманов структурно-функциональную модель и программу формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

5. Выявить, научно обосновать и опытным путем проверить комплекс педагогических условий, повышающих эффективное функционирование модели формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют положения и научные идеи: антропоцентрического (Б. Г. Ананьев, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов, Б. М. Теплов и др.); системно-деятелъностного (А. Г. Асмолов, Г. П. Новикова, В. П. Сухов, В. Д. Шадриков и др.), личностно ориентированного (Е. В. Бондаревская, Э. Ф. Зеер, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) подходов; теории деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн,

К. Хольцкамп и др.); готовности к профессиональной деятельности (З. М. Большакова, В. И. Долгова, М. И. Дьяченко, В. А. Сластенин и др.); исследований формирования познавательных умений, развития мышления (В. В. Давыдов, З. И. Калмыкова, Н. А. Менчинская, Э. П. Торренс, Г. И. Щукина, Н. В. Уварина и др.); теории поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин,

A. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, А. В. Усова и др.); проблемного обучения (В. Н. Гуляев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов и др.); преемственности и межпредметных связей в обучении (Н. А. Давыдов, В. Н. Максимова,

B. С. Кукушин и др.); педагогики сотрудничества (В. К. Дьяченко, Н. А. Копы-лова, Е. В. Коротаева, А. Ф. Матушак и др.); исследований гностических умений (Е. В. Самсонова, Н. Н. Тулькибаева, Дж. Хуот и др.); исследований ориентировочной деятельности (П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, З. А. Решето-ва и др.); исследований ориентировочно-гностической деятельности (А. А. Крылов, А. Ф. Пахомов и др.); исследований операторской деятельности (Л. П. Гримак, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов и др.); психологии летного труда и летных способностей (А. А. Ворона, Д. В. Гандер, К. К. Платонов, В. А. Пономаренко и др.); военной дидактики (И. А. Алехин, Е. С. Афанасьева, А. В. Барабанщиков, И. П. Иванов, и др.); педагогического моделирования (А. И. Богатырев, И. О. Котлярова, Е. И. Пургина, Н. О. Яковлева и др.); теории педагогического эксперимента (С. А. Лебедев, А. М. Новиков, Е. В. Яковлев и др.)

В диссертации применялись следующие методы исследования: теоретические (теоретико-методологический, этимологический, понятийно-терминологический анализ; сравнение, обобщение, систематизация, периодизация; дедукция; конкретизация теоретического знания, педагогическое моделирование); эмпирические (изучение документации и продуктов деятельности, опрос, анкетирование, педагогический эксперимент, психологическое тестирование, наблюдение, экспертная оценка); математические (статистическая обработка эмпирических данных, изображение результатов в количественных показателях).

Экспериментальная база исследования: филиал Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени

профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина» в г. Челябинске (далее ВУНЦ ВВС «ВВА» в г. Челябинске). В педагогическом эксперименте участвовали 170 человек, из них 148 будущих офицеров-штурманов; 22 человека -экспертная группа, из числа преподавателей, инструкторов, курсовых офицеров и психологов.

Этапы исследования

На первом этапе - поисковом (2016-2017 гг.) осуществлялся анализ историко-философской, нормативно-регламентирующей, методической, научной психолого-педагогической литературы, диссертационных работ; шло обобщение передового педагогического опыта по сходной проблематике. Формулировались цель, задачи, гипотеза, определялась теоретико-методологическая основа исследования, разрабатывался понятийно-терминологический, диагностико-критериальный аппарат исследования, историография. Был проведен констатирующий эксперимент, разработана программа формирующего этапа экспериментальной работы.

На втором этапе - экспериментальном (2018-2020 гг.) осуществлялось педагогическое проектирование структурно-функциональной модели формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности; проводилась работа по выявлению и апробации комплекса педагогических условий, повышающих ее эффективное функционирование и развитие; продолжалось действие формирующего этапа эксперимента.

На третьем этапе - обобщающем (2021-2023 гг.) была проведена аналитическая работа по интерпретации, систематизации и обобщению полученных результатов заключительного этапа педагогического эксперимента, формулирование выводов, оформление текста диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности - интегративное качество личности, мобилизующее мотивационные, интеллектуальные, волевые усилия на прием информации в экстремальных условиях полета при жестком лимите времени ее переработки, обеспечивающее сохранение ориентировки, надежность штурманских расчетов,

безопасное вождение воздушного судна по заданному маршруту с выводом на цель и точность ее поражения.

2. Готовность будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности включает структурные компоненты: личностный (военно-профессиональная и учебная мотивация; целеустремленность, решительность, настойчивость; нервно-психическая устойчивость, физическая выносливость); прогностический (способность к переработке и усвоению информации, принятию решений); когнитивный (специальные знания) и практико-деятельностный (профессиональные летные умения, навыки).

3. Структурно-функциональная модель формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности разработана на основе антропоцентрического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов с учетом социального заказа общества, профессионального стандарта, квалификационных требований к профессиональной подготовке военных специалистов, решающих в полете задачи воздушной навигации и боевого применения. Включает компоненты: мотивационно-конативный, профессионально ориентированный, оценочно-результативный. Модель реализуется с учетом общих (системности, субъект-ности, открытости, гибкости) и специфических (ингерентности, иерархичности аккомадации, ассертивной направленности профессионального поведения, рефлексивности) принципов.

4. Дидактическим ядром модели является педагогическая программа формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности. Программа состоит из трех частей, соотнесенных с компонентами модели, определяет задачи, специфику содержания деятельности командиров, преподавателей по обучению и воспитанию курсантов в рамках формирования их готовности к профессиональной военной летной деятельности; включает педагогический инструментарий, способствующий эффективной реализации поставленных задач.

5. Эффективность функционирования модели отражает комплекс педагогических условий: развитие функциональной грамотности будущих офицеров-

штурманов; использование УЯ технологий, комплексных и процедурных тренажеров в процессе обучения; функционирование центра психолого-педагогического обеспечения обучения штурманов.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Обосновано комплексное сочетание антропоцентрического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов в качестве методологической основы исследования проблемы формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности, что расширяет теоретическую базу исследований по профессиональной педагогике и демонстрирует перспективы ее интеграции с военно-профессиональной подготовкой будущих офицеров-штурманов.

2. Формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности предложено в формате структурно-функциональной модели, разработанной на основе антропоцентрического, системно-деятельностного, личностно ориентированного и подходов. Модель состоит из взаимосвязанных между собой компонентов (мотивационно-конативного, профессионально ориентированного, оценочно-результативного) в своей совокупности нацеленных на решение поставленной научной задачи.

3. Выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, повышающих эффективность функционирования структурно-функциональной модели формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности: развитие функциональной грамотности будущих офицеров-штурманов; использование УЯ технологий, комплексных и процедурных тренажеров в процессе обучения; функционирование центра психолого-педагогического обеспечения обучения штурманов.

Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что:

1. Проведен историографический анализ проблемы формирования готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности, позволивший определить и описать этапы исторического развития и охарактеризовать ее современное состояние, что способствует обогащению

теории профессионального образования и военной педагогики новыми фактами, актуальными данными по решению указанной проблемы.

2. Расширены научные знания об ориентировочно-гностической деятельности, сформулированы авторские определения понятий «ориентировочно-гностическая деятельность будущих офицеров-штурманов», «готовность будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности», «формирование готовности будущих офицеров-штурманов к ориентировочно-гностической деятельности», что способствует обогащению и систематизации терминологического понятийного аппарата военной профессиональной педагогики.

3. Спроектирована структура ориентировочно-гностической деятельности авиационного штурмана, включающая целевой, информационно-ориентировочный, оперативно-тактический, исполнительно-деятельностный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный компоненты, раскрывающая специфику и операционально-функциональное наполнение содержания данной деятельности, наглядно демонстрирующая необходимость высокого профессионализма и специальной готовности авиационного штурмана для ее выполнения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карабанова Ольга Рудольфовна, 2023 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамычев, С. И. О методах выявления и отбора курсантов-пилотов / С. И. Абрамычев. - Севастополь : Издание Штаба Н-ской военной школы пилотов им. тов. Мясникова, 1932. - 36 с.

2. Абульханова, К. А. Ретроспектива и перспектива принципа субъекта в исследованиях мышления школой С. Л. Рубинштейна / К. А. Абульханова // Вопросы философии. - 2021. - № 9. - С. 75-81.

3. Авакян, И. Б. Психологические особенности развития военно-профессиональной направленности курсантов военных вузов [Электронный ресурс] / И. Б. Авакян // Вестник военного образования. - 2017. - Режим доступа : https : //vvo.ric.mil.ru/Stati/item/116046/ (дата входа : 12.03.2021).

4. Адольф, В. А. Формирование готовности педагогов к реализации практико-ориентированного обучения / В. А. Адольф, Л. В. Казакова // Профессиональное образование. - 2017. - № 7. - С. 22-24.

5. Айдаркин, Д. В. Разработка и применение автоматизированных систем для профессиональной подготовки летного состава гражданской авиации : монография / Д. В. Айдаркин. - Ульяновск : УВАУ ГА, 2014. - 110 с.

6. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе : учеб. пособие / сост. Т. Г. Мухина. -Н. Новгород : ННГАСУ, 2013. - 97 с.

7. Алексашина, И. Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся : учеб.-метод. пособие / И. Ю. Алексашина, Ю. П. Абдулаева. -СПб : КАРО, 2019. - 160 с.

8. Алехин, И. А. Внедрение учебных информационно-дидактических систем в образовательную деятельность высших учебных заведений / И. А. Алехин, А. А. Авуза, Н. А. Давыдов // Известия Российской академии образования. -2021. - № 3 (55). - С. 119-129.

9. Алешичев, С. Е. Развитие познавательной деятельности у курсантов в ходе изучения учебных дисциплин / С. Е. Алешичев // Задачи в обучении

математике, физике и информатике в условиях цифровой трансформации : мат-лы III Междунар. науч.-практ. конф., посв. 130-летию П. А. Ларичева, Вологда, 16-18 марта 2022 года ; под ред. Г. Н. Шиловой. - Вологда : Вологодский государственный университет, 2022. - С. 200-203.

10. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -3-е изд. - М. [и др.] : Питер , 2010. - 282 с.

11. Андреев, В. И. Систематика педагогических и дидактических законов, интегративно ориентированных на гарантированное качество образования / В. И. Андреев // Образование и саморазвитие. - 2013. - №2 3 (37). - С. 3-10.

12. Андронникова, О. О. Педагогика сотрудничества как условие подготовки компетентного специалиста. [Электронный ресурс] / О. О. Анд-ронникова. - Режим доступа : https : // supervis.ru/content/363292974-andronikova-oo-pedagogika-sotrudnichestva-kak-uslovie-podgotovki-kompeten'tnogo (дата входа : 20.06.2021).

13. Антонов, Н. В. Активизация творческого мышления обучающихся в военном авиационном вузе / Н. В. Антонов, Ю. А. Саяпин // Проблемы и современные пути развития образования в области аэронавигации : сб. мат-лов V Всероссийской педагогической науч.-метод. конф., Сызрань, 24 мая 2020 года ; под ред. А. Н. Моисеева. - Сызрань : Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2020. - С. 22-25.

14. Анфалов, Е. В. Формирование рефлексивно-прогностической готовности курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Анфалов Евгений Владимирович. - Челябинск, 2018. - 198 с.

15. Асеев, В. Г. Психология труда / В. Г. Асеев. - Иркутск : Иркутский университет, 2005. - 342 с.

16. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - М. : МГУ, 1979. - 151 с.

17. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - №2 4. - С. 18-22.

18. Астахова, Л. Г. Использование интеллект-карт в процессе формирования когнитивного компонента готовности студентов к будущей профессио-

нальной деятельности / Л. Г. Астахова // Известия российской Академии образования. - 2021. - № 3 (55). - С. 170-178.

19. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

20. Бабухин, М. А. Формирование готовности курсантов военного вуза к исследовательской деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7. / Бабухин Максим Анатольевич. - Нижний Новгород, 2022. - 235 с.

21. Багажков, И. В. Проблемное обучение как основа активизации познавательной деятельности курсантов образовательных организаций МЧС России / И. В. Багажков, Е. П. Коноваленко, П. Н. Коноваленко // Психолого-педагогический взгляд на профессионально-ориентированное образование : сб. ст. по итогам Междунар. науч.-практ. конф. - Стерлитамак, 2019. - С. 18-21.

22. Барабанщиков, А. В. Проблемное обучение : итоги подведены -проблемы остаются / А. В. Барабанщиков // Вестник высшей школы. - 1985. -№ 11. - С. 16-23.

23. Бальчугов, С. Г. Педагогическое обеспечение формирования готовности курсантов военных образовательных организаций высшего образования к научно-исследовательской деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бальчугов Сергей Георгиевич. - Новосибирск, 2016. - 146 с.

24. Баранов, А. В. Формирование профессиональной мотивации курсантов высших военных учебных заведений на основе инновационной дидактической модели / А. В. Баранов // Педагогическая наука и образование : сб. науч. тр., посв. 50-летию УралГУФК. Том Выпуск 20. - Челябинск : Уральский государственный университет физической культуры, 2020. - С. 13-21.

25. Беликов, В. А. Актуальность исследования педагогических условий решения проблем образования личности / В. А. Беликов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2018. - № 6 - С. 23-28.

26. Белякова, Е. Г. Психолого-педагогический мониторинг / Е. Г. Белякова. - М. : Юрайт, 2019. - 243 с.

27. Бершадская, М. Б. Функциональная грамотность школьников и проблемы высшей школы / М. Б. Бершадская // Отечественные записки. -2012. - № 4 (49). - С. 122-130.

28. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 271 с.

29. Блинов, А. О. Интерактивные методы в образовательном процессе : учеб. пособие / А. О. Блинов, Е. Н. Благирева, О. С. Рудакова. - М. : Научная библиотека, 2014. - 262 с.

30. Блинов, В. И. Концепция формирования функциональной грамотности студентов среднего профессионального образования / В. И. Блинов, Е. А. Рыкова, И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. -2019. - № 4. - С. 4-21.

31. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) [Электронный ресурс] / А. И. Богатырев, И. М. Устинова // Издательский дом «Образование и наука». - Режим доступа : http : // www.rusnauka.com/SND/Pedagogica / 2_bogatyrev°/o20a.i..doc.htm (дата обращения : 16.10.2021).

32. Богоявленская, Д. Б. Одаренность : диапазон раскрытия / Д. Б. Богоявленская // Психология способностей и одаренности : сб. ст. II Всероссийской науч.-практ. конф., Ярославль, 24 -25 ноября 2022 года. - Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2022. - С. 20-22.

33. Бодров, В. А. Психологические основы профессиональной деятельности : хрестоматия / сост. и общ. ред. В. А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2007 - 854 с.

34. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психологическое исследование / Л. И. Божович. - М. : Питер, 2008. - 398 с.

35. Большакова, З. М. О дальнейшем развитии реализации межпредметных связей / З. М. Большакова, Н. Н. Тулькибаева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия 2 : Педагогика. Психология. Методика преподавания. - 2000. - № 4. - С. 82-86.

36. Большакова, З. М. Смысл педагогического эксперимента при формировании готовности к профессиональной деятельности / З. М. Большакова, Н. Н. Тулькибаева // Современная высшая школа : инновационный аспект. -2016. - Т. 8. № 4 (34). - С. 43-49.

37. Большакова, З. М. Теоретические основы подготовки будущих учителей к профессионально-педагогической деятельности : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Большакова Земфира Максутовна. - Екатеринбург, 2000. - 353 с.

38. Большой толковый словарь русского языка : современная редакция / Д. Н. Ушаков. - М. : Дом Славянской книги, 2008. - 959 с.

39. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с.

40. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко ; под ред.

B. А. Сластенина. - М. : Академия, 2008. - 288 с.

41. Борытко, Н. М. Пространство воспитания : образ бытия : монография / Н. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2000. - 224 с.

42. Бочарникова, Э. А. Организация учебной деятельности учащихся на уроке [Электронный ресурс] / Э. А. Бочарникова, О. В. Жигулина,

C. П. Муравьева // Инновационные педагогические технологии : мат-лы VIII Междунар. науч. конф. - Казань, 2018. - С. 1-3. - Режим доступа : https : //moluch.ru/conf/ped/archive/278/14118/ (дата обращения : 08.02.2021).

43. Брушлинский, А. В. Избранные психологические труды / А. В. Брушлинский ; Российская академия наук, Институт психологии ; отв. ред. А. Л. Журавлев. - М. : Институт психологии РАН, 2006. - 623 с.

44. Быков, В. П. Решение учебно-профессиональных задач различного уровня интегративности - инновационное дидактическое средство профессионального обучения курсантов / В. П. Быков // Психологически безопасная образовательная среда : проблемы проектирования и перспективы развития : сб. мат-лов II Междунар. науч.-практ. конф., Тула, 29 октября 2020 года / науч. ред. И. Л. Федотенко, С. В. Пазухина. - Тула : ООО «Издательский дом «Среда», 2020. - С. 371-378.

45. Вербицкий, А. А. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] / А. А. Вербицкий. - М. : ПСТГУ, 2013. -400 с. - Режим доступа : http : // psychology_pedagogy.academic.ru / (дата обращения : 12. 03. 2019).

46. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : Новь, 1999. - 535 с.

47. Военная педагогика : учебник для вузов / И. А. Алехин [и др.] ; под общ. ред. И. А. Алехина. - М. : Юрайт, 2023. - 414 с.

48. Военная педагогика : учебник для курсантов высших военно-учебных заведений / под ред. О. Ю. Ефремова. - СПб. : Питер, 2017. - 638 с.

49. Военная профессиология : учебник / О. Л. Бекаревич, А. А. Воло-китин, А. Н. Глушко [и др.] ; Военный университет МО РФ. - М. : Военный университет, 2004. - 322 с.

50. Ворона, А. А. Профессионально важные качества летного состава как необходимый элемент безопасности полетов / А. А. Ворона, И. М. Жданко, С. П. Рыженков // Медицинские аспекты безопасности полетов : мат-лы Всеармейской науч.-практ. конф. - СПб. : ВМедА, 2017. - 196 с.

51. Ворона, А. А. Научно-практическая конференция «Авиационно-космическая медицина, авиационная психология и военная эргономика, становление, состояние и перспективы развития» / А. А. Ворона, В. С. Бедненко и др. // Военно-медицинский журнал. - 2021.- Т. 342. - № 10. - С. 92-96.

52. Габрахманова, А. Ж. Моделирование профессиональной деятельности в системе подготовки специалиста / А. Ж. Габдрахманова, Э. Р. Ситди-кова // Стратегии и тренды развития науки в современных условиях. - 2018. -Т. 2. - № 1 (4). - С. 11-12.

53. Галл, Я. М. История становления эволюционной теории Чарлза Дарвина / Я. М. Галл. - СПб. : ЛГУ, 2009. - 56 с.

54. Гальперин, П. Я. Доклады на совещании по психологии / П. Я. Гальперин // Известия АПН РСФСР. - 1953. - Вып. 45. - С. 93-99.

55. Гальперин, П. Я. Опыт изучения формирования умственных действий / П. Я. Гальперин // Вестник Московского университета. - 2017. - №2 4. - С. 3-20.

56. Гандер, Д. В. Профессиональная психопедагогика / Д. В. Гандер. -М. : Воентехиниздат, 2007. - 336 с.

57. Гандер, Д. В. Психологические аспекты профессиональной деятельности летного состава / Д. В. Гандер, М. С. Алексеенко // Человеческий фактор : проблемы психологии и эргономики. - 2018. - № 1 (86). - С. 40-46.

58. Гнатышина, Е. А. Интерактивные методы обучения в высшей школе / Е. А. Гнатышина, Е. В. Евплова // Педагогический журнал Башкортостана. -2016. - № 1 (62). - С. 67-69.

59. Голякова, В. А. Подготовка курсантов военного вуза к решению компетентностно-ориентированных профессиональных задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Голякова Валерия Александровна. - Челябинск, 2019. - 25 с.

60. Горбунова, Н. В. Моделирование как метод психолого-педагогических исследований / Н. В. Горбунова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64 - 2. - С. 66-68.

61. Горемыкин, В. П. Военное образование - цель на развитие [Электронный ресурс] // Вестник военного образования. - Режим доступа : http : // vvo.milportal.ru/voennoeobrazovanie-tsel-na-razvitie / (дата обращения : 05.06.2022).

62. Гребенкина, Л. К. Гуманистические идеи в контексте педагогики сотрудничества высшей школы / Л. К Гребенкина // Концептуальные основы и опыт профессионально-личностного становления и развития специалиста : мат-лы науч.-практ. конф. с междунар. участием, Рязань, 17 октября 2014 года / отв. ред. : Н. В. Мартишина. - Рязань : ООО : Изд-во «Концепция», 2015. - С. 30-35.

63. Гревцева, Г. Я. Интегративный подход в учебном процессе вуза / Г. Я. Гревцева, М. В. Циулина и др. // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5. - С. 262.

64. Гриншкун, В. В. Современная цифровая образовательная среда : ресурсы, средства, сервисы / В. В. Гриншкун, Г. А. Краснова. - М. : ООО «Проспект», 2021. - 216 с.

65. Гузий, А. Г. Методология синтеза и коррекции «пирамиды риска» в самолетном сегменте коммерческой авиации России / А. Г. Гузий, А. М. Луш-кин, А. В. Фокин // Научный вестник МГТУ ГА. - 2018. - № 4. - С. 8-16.

66. Гуляев, В. Н. Реализация проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности / В. Н. Гуляев, Р. А. Климов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - №2 4 (52) - С. 95-99.

67. Гусев, А. А. Реализация взаимодействия имитационных моделей боевых машин в составе симулятора военного полигона в среде UNITY / А. А. Гусев, Р. С. Молотов // Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2016. - № 3. - С. 44-47.

68. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

69. Дегтярева, Г. И. Учебное сотрудничество педагогов и студентов в педагогическом процессе / Г. И. Дегтярева // Энигма. - 2020. - № 27 (3). -С. 80-87.

70. Денисова, Т. С. Обзор VR / AR технологий и эффекты от их развития в РФ / Т. С. Денисова, А. А. Осипов // Молодежная школа-семинар по проблемам управления в технических системах имени А. А. Вавилова. -2020. - Т. 1. - С. 8-11.

71. Деркач, А. А. Теоретические основы психологической готовности студентов - будущих психологов к профессиональной деятельности / А. А. Деркач, Д. А. Водопьянов. - Акмеология. - 2017. - № 2 (62). - C. 7-13.

72. Долгова, В. И. Готовность к инновационной деятельности в образовании : монография / В. И. Долгова. - М. : КДУ, 2009. - 227 с.

73. Дроботенко, Ю. Б. Функциональная грамотность как объект междисциплинарного исследования и условие повышения качества образования / Ю. Б. Дроботенко, Н. А. Назарова // Проблемы современного педагогического образования, 2021. - С. 66-70.

74. Душков, Б. А. Энциклопедический словарь : Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика / Б. А. Душков, А. В. Королев, Б. А. Смирнов. - М. : Академический проект, 2005. - 848 с.

75. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : БГУ, 2001. - 383 с.

76. Евтихов, О. В. Формирование профессиональной компетентности курсантов в образовательной среде вуза правоохранительных органов : монография / О. В. Евтихов. - М. : ИНФА, 2016. - 181 с.

77. Елагина, В. С. Междисциплинарный подход к формированию универсальных компетенций в процессе изучения гуманитарных дисциплин в военном вузе / В. С. Елагина, Ш. Ш. Хайрулин, В. М. Рогожин // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 2. - С. 29.

78. Еремчева, О. В. Развитие творческого мышления курсантов военных авиационных вузов на основе межпредметных задачных систем : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Еремчева Ольга Валентиновна. - Ульяновск, 2006. - 168 с.

79. Жабаков, В. Е. Педагогическое управление практико ориентированной подготовкой студентов в условиях трансдисциплинарности : монография / В. Е. Жабаков, В. Г. Макаренко, Г. М. Шакамалов ; Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - [Челябинск] : ЮжноУральский научный центр РАО, 2021. - 244 с.

80. Захаров, Е. Ю. Виртуальная реальность в образовании / Е. Ю. Захаров // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека : сб. науч. ст. и мат-лов Междунар. конф., г. Коломна, 14-17 февраля 2018 года // под общ. ред. Р. В. Ершовой. - Коломна : Государственный социально-гуманитарный университет, 2018. - С. 164-167.

81. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М. : Педагогика. - 1987. -№ 1. - С. 29-32.

82. Зевелев, А. И. Историографическое исследование : методологические аспекты / А. И. Зевелев. - М. : Высшая школа, 1987. - 160 с.

83. Зелин, А. Н. Роль военной авиации нашей страны в сохранении мира и предотвращении глобальных столкновений / А. Н. Зелин // Полет. Общероссийский научно-технический журнал. - 2008. - № 7. - С. 3-11.

84. Зинченко, В. П. Образ и деятельность / В. П. Зинченко. - М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО «Модек», 1997. - 608 с.

85. Ибрагимов, Г. И. Методология и методы педагогического исследования : учеб. пособие / Г. И. Ибрагимов. - М. : КноРус - 2022. - № 3. - 280 с.

86. Иванов, И. П. Факторы и пути повышения качества обучения в образовательном процессе Краснодарского университета МВД России / И. П. Иванов // Проблемы информационного обеспечения деятельности правоохранительных органов : сб. ст. 5-й Междунар. науч.-практ. конф., Белгород, 12 октября 2018 года. - Белгород : Белгородский юридический институт МВД РФ им. И.Д. Путилина, 2019. - С. 111-116.

87. Ижденева, И. В. Личностно-ориентированный подход в современном образовательном пространстве / И. В. Ижденева // Интерактивная наука. - 2021. - № 8 (63). - С. 21-22.

88. Изосимов, Д. В. Формирование инженерных (универсальных) умений у курсантов военного вуза на производственной практике / Д. В. Изоси-мов // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 3 (64). - С. 57-60.

89. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия» : сущность, классификация / Н. В. Ипполитова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

90. Кадочников, А. И. Междисциплинарные связи и процесс интеграции в формировании профессиональной компетентности будущего штурмана / А. И. Кадочников // Военный научно-практический вестник. - 2016. - № 2 (5). - С. 83-88.

91. Калмыкова, З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З. И. Калмыкова. - М. : Педагогика, 1981. - 200 с.

92. Кандаурова, Т. П. Развитие познавательной деятельности курсантов военного вуза при изучении естественнонаучных дисциплин: дис. ... канд. пед наук : 13. 00.08 / Кандаурова Татьяна Петровна. - Челябинск, 2010. - 166 с.

93. Карабанова, О. Р. Модель формирования ориентировочно-гностической деятельности будущих офицеров-штурманов / О. Р. Карабанова // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 3. - С. 27.

94. Карабанова, О. Р. Педагогические условия реализации модели формирования ориентировочно-гностической деятельности будущих офицеров-штурманов / О. Р. Карабанова // Современные наукоемкие технологии. - 2019. -№ 12 - 2. - С. 350-354.

95. Карташев, А. В. История подготовки военных авиационных специалистов в России : 1910-1991 гг. : автореф. дис. ... д-ра истор. наук : 07.00.02 / Карташев Андрей Владимирович. - Пятигорск, 2012. - 47 с.

96. Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников филиала Федерального государственного казенного военно-образовательного учреждения военного образования ВУНЦ ВВС «ВВА» в г. Челябинске, утвержденные главнокомандующим Воздушно-космическими силами 19. 01. 2021 г.

97. Киселев, А. М. О формировании состояния готовности к сложным видам профессиональной деятельности /А. М. Киселев // Наука сегодня : история и современность : мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. - 2020. - С. 37-38.

98. Ковалева, Г. С. Функциональность проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся» / Г. С. Ковалева, Н. И. Кола-чев // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2023. - Т. 2. - № 1 (90). - С. 9-32.

99. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с.

100. Козлова, Н. П. Использование технологий виртуальной реальности

и дополненной реальности (AR) в финансовой сфере / Н. П. Козлова,

А. В. Петухова // Бизнес. Образование. Право. - 2022. - № 1 (58). - С. 72-77.

101. Колосов, С. В. Вопросы информационно-психологической готовности летного состава к выполнению задач по предназначению / С. В. Колосов // Новая наука : от идеи к результату. - 2016. - № 1-3. - С. 51-55.

102. Колыхматов, В. И. Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды : учеб. -метод. пособие / В. И. Колыхматов. -Спб. : Государственное автономное образовательное учреждение дополни-

тельного профессионального образования «Ленинградский областной институт развития образования», 2020. - 157 с.

103. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. - М. : Юрайт, 2020. - 440 с.

104. Коннова, З. И. Технология дополненной и виртуальной реальности : инновации в обучении иностранным языкам в вузе / З. И. Коннова, Г. В. Семенова // Научный результат. Педагогика и психология образования. -2021. - Т. 7. - С. 53-67.

105. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности : монография / О. А. Конопкин. - М. : Стереотип, 2018. - 320 с.

106. Копылова, Н. А. Концептуальная модель партнерства в процессе преподавания в вузе / Н. А. Копылова. - Современное образование : традиции и инновации. - 2018. - № 3. - С. 15-19.

107. Копылова, Н. А. Современная педагогика сотрудничества как научная основа взаимодействия и совместной деятельности преподавателей и студентов высшей школы / Н. А. Копылова // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2017. - Т. 3. - № 2. - С. 21-29.

108. Кораблин, И. И. Формирование культуры профессионального мышления будущих офицеров беспилотной авиации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кораблин Игорь Иванович. - Воронеж, 2020. - 174 с.

109. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие как область исследований современной науки / Е. В. Коротаева // Вестник Университета Российской академии образования. - 2019. - № 4. - С. 22-29.

110. Кот, А. В. Формирование ориентировочной основы деятельности военного инженера при обучении циклу общетехнических дисциплин : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кот Александр Васильевич. - Серпухов, 2005. -237 с.

111. Котлярова, И. О. Исследование формирования готовности студентов к инновационной деятельности с позиций системного подхода / И. О. Котлярова, С. Мэн // Научное обеспечение системы непрерывного образования. - Челябинск : Цицеро, 2015. - С. 18-21.

112. Котлярова, И. О. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / И. О. Котлярова // Вестник Южно-уральского государственного университета. Серия : Образование, педагогические науки. - 2019. - Т. 11. - № 1. - С. 6-20.

113. Краткий философский словарь / под ред. А. П. Алексеева. М. : Проспект, 2011. - 492 с.

114. Кругликов, В. Н. Интерактивные образовательные технологии : учебник и практикум для академического бакалавриата / В. Н. Кругликов, М. В. Оленникова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт. - 2022. - 355 с.

115. Крылов, А. А. Организация целостной деятельности функциональных механизмов обработки информации : хрестоматия по инженерной психологии / А. А. Крылов ; под ред. Б. А. Душкова. - М. : Высшая школа, 1991. - 287 с.

116. Крылов, А. А. Человек в автоматизированных системах управления / А. А. Крылов. - Л. : ЛГУ, 1972. - 192 с.

117. Кутлыев, Ю. В. Структурно-функциональная модель формирования готовности будущих офицеров войск национальной гвардии России к принятию управленческих решений / Ю. В. Кутлыев // Гуманистическое наследие просветителей народов Евразии в культуре и образовании : мат-лы XI Междунар. науч.-практ. конф., Уфа, 15 декабря 2016 года. Том II. - Уфа : Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2017. - С. 295-298.

118. Лагкуев, М. С. Эффективность подготовки Интерактивный процедурный тренажер первоначальной подготовки авиационного персонала с использованием виртуальной реальности / М. С. Лагкуев, И. Н. Котлов, М. А. Судаков, А. В. Шевченко // Вестник военного образования - 2021. -№ 1 (28). - С. 59-62.

119. Лебедев, С. А. Философия науки : Терминологический словарь / С. А. Лебедев. - М. : Академический Проект, 2011. - 272 с.

120. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А Н. Леонтьев. -М. : Смысл, 2009. - 352 с.

121. Лидерс, А. Г. Развитие представлений об ориентировке и ориентировочной деятельности в концепции П. Я. Гальперина / А. Г. Лидерс, Ю. И. Фролов // Культурно-историческая психология. - 2012. - № 4. - С. 13-27.

122. Ломов, Б. Ф. Человек и техника : Очерки инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Книга по Требованию, 2021. - 464 с.

123. Лопуха, А. Д. Развитие системы военно-педагогического образования в Вооруженных силах Российской Федерации / А. Д. Лопуха, Д. В. Суслов, Е. В. Соломатин // Центр инновационных технологий и социальной экспертизы. - 2019. - № 5 (22). - С.194-203.

124. Луговая, А. В. Профессиональная готовность и профессиональная компетентность выпускников вузов ФСИН России / А. В. Луговая, Е. В. Дмитриев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - С. 326.

125. Львов, Л. В. Дидактические условия формирования умений профессиональной деятельности курсантов военного авиационного института в процессе тренажной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Львов Леонид Васильевич. - Челябинск, 2002. - 188 с.

126. Лысакова, Е. Н. Этапы развития отечественной авиационной психологии / Е. Н. Лысакова // Сибирский психологический журнал. - 2012. -№ 44. - С. 59-65.

127. Маклаков, А. Г. Общая психология : учебник для вузов / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2016. - 585 с.

128. Максимова, В. Н. Интеграция в системе образования / В. Н. Максимова. - СПб. : Изд-во ЛОИРО, 2000. - 82 с.

129. Мальцева, Т. В. Интерактивные технологии обучения как средство формирования профессиональных компетенций у курсантов образовательных организаций МВД России / Т. В. Мальцева, И. В. Ульянова, В. К. Михайлова [и др.]. - Рязань : ИП Коняхин А. В. , 2018. - 260 с.

130. Мищенко, Л. И. К вопросу о проектировании содержания основных направлений профессиональной подготовки педагога / Л. И. Мищенко // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2017. - № 3 (43). - С. 129-139.

131. Матушак, А. Ф. Обучение в сотрудничестве в высшем образовании / А. Ф. Матушак // Современное управление: векторы развития : сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф., Калининград, 15-16 ноября 2018 года. -Калининград: ООО «Амирит», 2018. - С. 271-272.

132. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении : монография [Электронный ресурс] / А. М. Матюшкин. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 274 с. - Режим доступа : http : // biblioclub.ru/index.php?page= book&id=236493 (дата обращения : 05.01.2021).

133. Махнин, В. Л. 100 лет штурманской службе отечественных Военно-воздушных сил : предыстория, становление, развитие, лица / В. Л. Махнин. -Челябинск : Челябинский дом печати, 2016. - 352 с.

134. Махмутов, М. И. Избранные труды : В 7 т. / М. И. Махмутов. -Казань : Магариф - Вакыт, 2016. - Т. 1: Проблемное обучение : Основные вопросы теории / сост. Д. М. Шакирова. - 423 с.

135. Менчинская, Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника : избр. психол. труды / Н. А. Менчинская. - М. : Педагогика, 1989. - 218 с.

136. Муштавинская, Е. А. От понятия грамотность к понятию «функциональная грамотность» : этапы развития / Е. А. Муштавинская // Непрерывное образование. - 2020.- № 3 (33). - С.132-135.

137. Нестеренко, В. В. Сущность и задания личностно ориентированного подхода в образовании [Электронный ресурс] / В. В. Нестеренко // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - Режим доступа : http : // science-education.ru/ru/article/view?id=8002 (дата обращения : 08.02.2021).

138. Новик, Н. Н. Формирование функциональной грамотности будущих педагогов в цифровом профессиональном образовательном пространстве / Н. Н. Новик // Вестник экономической безопасности. - 2020.- № 6 -С. 316-319.

139. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Ленанд, 2017. - 272 с.

140. Новиков, А. М. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2010. - 208 с.

141. Новикова, Г. П. Методологические подходы к исследованию инновационных процессов в образовании : системно-деятельностный подход / Г. П. Новикова // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве : мат-лы VI Междунар. науч. конф. (19-20 авг. 2009 г., Римини). - М. : МАНПО. - 2009. -С. 36-38.

142. Носс, И. Н. Моделирование, как принцип и как метод психологического исследования / И. Н. Носс // Психология обучения. - 2017. - № 7. -С. 121-131.

143. Об основных направлениях совершенствования тренажной подготовки курсантов летных вузов ВКС в современных условиях / М. С. Лагку-ев, К. М. Сулейманов, Т. Х. Базоев, С. В. Божко // IX Междунар. науч.-практ. конф. молодых ученых, посв. 58-ой годовщине полета Ю.А. Гагарина в космос : сб. науч. ст., Краснодар, 12-13 апреля 2019 года. - Краснодар : ООО «Издательский Дом - Юг», 2019. - С. 302-308.

144. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - М. : Изд-во АСТ : Мир и образование, 2021. - 1359 с.

145. Павлов, И. П. Физиология. Избранные труды / И. П. Павлов. - 2-е изд., стер. - М. : Юрайт, 2016. - 394 с.

146. Пахтусова, Н. А. Становление сетевой идентичности личности в условиях виртуальной образовательной среды : монография / Н. А. Пахтусова, Н. В. Уварина, А. В. Савченков. - Челябинск : Изд-во : ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2019. - 209 с.

147. Педагогика : Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапа-цевич. - Минск : Современная школа, 2010. - 720 с.

148. Педагогика здравого смысла : избранные работы по философии образования и педагогической психологии / А. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2016. - 527 с.

149. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. - М. : Российская академия образования. Институт теории образования и педагогики, 2001. - 445 с.

150. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин и др. ; под общ. ред. В. С. Кукушина. - М. ; Ростов н / Д : МарТ, 2010. - 333 с.

151. Петров, А. Ю. Профессиональная готовность будущих офицеров и специалистов к служебной деятельности в специализированном вузе / А. Ю. Петров, С. В. Акулин // Вестник Вятского государственного университета. - 2012. - Т. 3. - № 2. - С. 48-51.

152. Петрусевич, А. А. Развитие готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности как педагогическая проблема / А. А. Петрусе-вич, Е. А. Сафронова // Мир культуры, науки, образования. - 2020. - № 1 (80). - С. 140-142.

153. Пискунова, М. Д. Отношение студентов к обучению с использованием программ виртуальной реальности / М. Д. Пискунова, П. А. Побокин // Ярославский педагогический вестник. - 2021. - № 2 (119). - С. 112-119.

154. Платонов, К. К. Основы авиационной психологии / К. К. Платонов, Б. М. Гольдштейн. - М. : Транспорт, 1987. - 222 с.

155. Платонова, А. В. Основы инженерной психологии : учеб. пособие / А. В. Платонова. - Томск : Изд-во Томского государственного архитектурно-строительного университета, 2016. - 132 с.

156. Платонова, Р. И. Моделирование в научно-педагогических исследованиях / Р. И. Платонова // Азимут научных исследований : педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - № 3 (20). - С. 190-194.

157. Плотникова, Е. Г. Модель формирования готовности специалистов информационных технологий к организационно-управленческой деятельности / Е. Г. Плотникова, В. Б. Успаленко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020. - Т.9. - № 1 (30). - С. 227-230.

158. Покровский, Б. Л. Психологический отбор в авиации / Б. Л. Покровский // Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики / под редакцией А. А. Обознова, А. Л. Журавлева. - М. : Институт психологии РАН, 2020. - С. 379-389.

159. Полонский, В. М. Большой тематический словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : Народное образование, 2017. - 840 с.

160. Поляков, А. В. Формирование прогностических умений курсантов вузов МВД России средствами симуляционных игровых технологий : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7. / Поляков Алексей Витальевич. - Калининград, 2022. - 202 с.

161. Пономаренко, В. А. Военное образование как система формирования психологического ресурса военнослужащего / В. А. Пономаренко, А. А. Ворона // Военная мысль. - 2015. - № 7. - С. 64-72.

162. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко. - М. : Педагогика - Прогресс, 1999. - 440 с.

163. Психология и педагогика. Военная психология / под. ред. А. Г. Маклакова. - СПб. : Питер, 2007. - 464 с.

164. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке : учеб. пособие / Е. И. Пургина. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2015. - 275 с.

165. Развитие профессионально важных качеств военного летчика. Практикум / О. С. Вечтомова, М. Г. Лукинова, Ф. В. Мальчинский ; под общ. ред. Н. А. Васильченко. Изд. испр. и доп. - Краснодар : Филиал ВУНЦ ВВС «ВВА», 2013. - 52 с.

166. Решетова, З. А. Структура ориентировочной деятельности и ее особенности при формировании теоретического мышления / З. А. Решетова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1998. - № 2. - С. 14-20.

167. Решетова, З. А. Психика и деятельность. Психический механизм усвоения. / З. А. Решетова // Национальный психологический журнал. - 2017. -№ 3 (27). - С. 40-55.

168. Рогов, Е. И. Психология познания / Е. И. Рогов. - М. : Владос. -2011. - 176 с.

169. Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / Гл. ред. В. Г. Панов. - М. : Большая Рос. энцикл., 1993 - 1999. - 27 см. - Т. 1: А-М / Гл. ред. В. В. Давыдов. - 1999. - 607 с.

170. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Спб. : Питер. - 2015. - 713 с.

171. Рюкрим, Г. // Теория деятельности : деятельностные исследования в Германии [Электронный ресурс]. - 2014. - Т. 12. - № 1. - С. 3-4. -Режим доступа : https://psyjournals.ru/tatigkeitstheorie/2014/n1/75064.shtml (дата обращения : 09.02.2021).

172. Самсонова, Е. В. Формирование умений и навыков учебно-исследовательской деятельности как основа гностического критерия оценки готовности будущего учителя к инновационной деятельности / Е. В. Самсонова // Перспективы науки. - 2019. - № 2 (113). - С. 123-125.

173. Свиридов, С. Г. Внедрение технологий виртуальной реальности в процесс подготовки военных специалистов / С. Г. Свиридов, Н. А. Пеньков, Д. В. Митрофанов // Воздушно-космические силы. Теория и практика. - 2017. -№ 4 (4). - С. 171-178.

174. Семенова, Е. Н. Формирование готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Семенова Елена Николаевна. - Хабаровск, 2019. - 257 с.

175. Сенющенков, С. П. Психология восприятия и образных явлений : практикум / С. П. Сенющенков. - Краснодар : КубГАУ, 2017. - 84 с.

176. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование : поиск новой парадигмы : монография [Электронный ресурс] / В. В. Сериков // -Режим доступа : http: // www.bim-bad.ru / docs / serikov education_of _ person-ality.pdf (дата обращения : 17.10.2018).

177. Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49.

178. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. - Минск, М. : Харвест ; 2003 - 626 с.

179. Смурыгин, А. В. Некоторые аспекты проблемного обучения в образовательном процессе при подготовке специалистов для военно-воздушных сил / А. В. Смурыгин, В. Г. Дрига, В. А. Асеев // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. - 2019. - № 1(10) - С. 395-397.

180. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. 4-е изд. М. : Советская энциклопедия, 1989. - 1633 с.

181. Совещание по вопросам развития системы военного образования. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : : // topwar.ru/36139-soveschanie-po-voprosam-razvitiya-sistemyvoennogo-obrazovaniya.html. (дата обращения : 05.11.2021).

182. Сорокун, П. А. Психология и человек / П. А. Сорокун. - Псков, ПГПИ, 2005. - 312 с.

183. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : учеб. пособие / Л Д. Столя-ренко. - М. : Проспект, 2017. - 458 с.

184. Стратегический план совершенствования профессионального образования и подготовки военнослужащих и государственных гражданских служащих МО РФ на период до 2020 года. - М., 2008.

185. Стрелков, Ю. К. Психологическое содержание штурманского труда в авиации : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Стрелков Юрий Константинович. - М. : МГУ, 1991. - 458 с.

186. Суворова, Г. А. Психология деятельности : учеб. пособие для студентов психол. и пед. вузов / Г. А. Суворова. - М. : ПЕР СЭ, 2016. - 176 с.

187. Сухов, В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников / В. П. Сухов // Образование: традиции и инновации. -2014. - № 1 (10) - С. 15-20.

188. Талызина, Н. Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Н. Ф. Талызина // сб. ст. под ред. П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. - М. : Изд-во Московского университета, 1968. - 135 с.

189. Талызина, Н. Ф. Методика обучения математике. Формирование приемов математического мышления / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Салмина, И. А. Володарская, Г. А. Буткин. - М. : Юрайт, 2019. - 193 с.

190. Таренко, Л. Б. Педагогические условия формирования аналитических умений у студентов - будущих специалистов в области информационных технологий : автореф. дис. ... кан. пед. наук : 13.00.08. / Людмила Борисовна Таренко. - Ульяновск, 2018. - 35 с.

191. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий : избранные психологические труды / Б. М. Теплов ; под ред. М. Г. Ярошевского. - М. : Московский психолого-социальный ин-т., Воронеж : НПО МОДЭК, 2009. - 638 с.

192. Тимаева, С. А. Педагогические условия формирования обобщенных инженерных умений у курсантов младших курсов высших военно-инженерных учебных заведений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тимаева Светлана Александровна. - Челябинск, 2000. - 25 с.

193. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе : дис. ... д-ра пед. наук 13.00.08 / Тоистева Ольга Сергеевна. - Екатеринбург, 2015. - 368 с.

194. Трояк, А. Ю. Формирование практико-ориентированных умений в процессе профессиональной подготовки курсантов вузов МЧС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Трояк Александр Юрьевич. - Красноярск, 2020. - 195 с.

195. Тукова, Е. А. Электронная информационно-образовательная среда как элемент виртуальной образовательной среды в вузах / Е. А. Тукова // Наука и инновации в современном мире : сборник научных статей. - Т. III. -М. : Перо, 2019. - С. 82-84.

196. Тулькибаева, Н. Н. Системно-деятельностный подход к формированию способности студента самостоятельно ставить учебные цели / Н. Н. Тулькибаева, Э. М. Карасева, А. С. Шукманова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2013. - № 6. - С. 101-103.

197. Тулькибаева, Н. Н. Интеллектуальное развитие личности в процессе обучения THE IDEA OF PERSONAL INTELLIGENCE / Н. Н. Тулькибаева, С. М. Абрамов, И. И. Пронина // Поволжский педагогический вестник. -2013. - С. 55-59.

198. Турянская, О. Ф. Реализация системно-деятельностного подхода в высшем образовании. / О. Ф. Турянская // Вестник Луганского национального университета им. Т. Шевченко. - 2019. - № 1 (24). - С. 49-55.

199. Уварина, Н. В. Принципы актуализации творческого потенциала личности в образовательном процессе / Н. В. Уварина // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 12. - С. 73-76.

200. Усова, А. В. Формирование у учащихся общих познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла / А. В. Усова // Челябинский государственный педагогический университет. - 2002. - 34 с.

201. Усова, А. В. Интегративные формы учебных занятий в системе развивающего обучения / А. В. Усова, М. Д. Даммер, В. С. Елагина, М. Ж. Симонова. - Челябинск : ЧГПУ, 2005. - 182 с.

202. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - специалитет по специальности 25. 05. 04 Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов, утвержденный Приказом Минобр-науки России 21. 08. 2020 г. № 1083.

203. Федорец, Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / Г. Ф. Федорец. - Спб. : СПбГУ, 1994. - 250 с.

204. Федюк, Р. С. Формирование готовности к военно-профессиональной деятельности у студентов учебных военных центров / Р. С. Федюк, П. Г. Козлов, Ю. Г. Евдокимова // Образование и педагог в условиях информационного социума : взгляд из будущего : сб. ст. по мат-лам Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием. - 2017. - С. 44-47.

205. Филимонцев, Н. М. Психолого-педагогические условия формирования готовности будущих офицеров к действиям в трудных ситуациях профессиональной деятельности / Н. М. Филимонцев // Направления и пер-

спективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации : сб. науч. ст. IX Межвузовской науч.-практ. конф. с междунар. участием. В 3-х частях ; под общ. ред. С. А. Куценко. -2018. - С. 276-279.

206. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 7-е изд. - М. : Политиздат, 2009. - 719 с.

207. Фокин, Ю. Г. Психодидактика высшей школы / Ю. Г. Фокин. -М. : МГТУ, 2000. - 423 с.

208. Фомичев, Д. А. Инновационная деятельность педагога на примере использования VR/AR-технологий / Д. А. Фомичев, А. А. Михалина, В. В. Михалин // Научный альманах. - 2021. - № 4 - 1 (78). - С. 222-230.

209. Формирование системы профессиональных квалификаций. Словарно-справочное пособие. - М. : Перо, 2016. - 48 с.

210. Хемракулыев, Б. Х. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / Б. Х. Хемракулыев, Т. Юлдашов // Педагогическая теория и практика : сохраняя прошлое, создаем будущее : мат-лы II Междунар. науч.-практ. конф., Астрахань, 24 июня 2019 года. -Астрахань : Издательский дом «Астраханский университет», 2019. - С. 101-105.

211. Херцберг, Ф. Как пробудить рвение к работе? / Ф. Херцберг // Вестник Восточно-Сибирской открытой академии - 2018. - № 28 - С. 14.

212. Хуторской, А. В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2012. - № 2. - Режим доступа : http: //www.eidos.ru/ journal/2012/032910.htm (дата обращения : 12.02.2021)

213. Цыбулько, А. А. Моделирование процесса формирования готовности курсантов военных институтов войск национальной гвардии России к командной деятельности / А. А. Цыбулько, А. Н. Дахин // Сибирский педагогический журнал. - 2021. - № 6. - С. 101-114.

214. Цыганкова, Ю. С. Использование современных педагогических технологий в формировании готовности будущих офицеров к профессио-

нальной деятельности / Ю. С. Цыганкова, Д. С. Цыганков, С. А. Битев // Современные тенденции развития гуманитарных и социально-экономических наук : сб. тр. Междунар. науч.-практ. конф. (с очным участием) : в 2-х ч. -Пермь : «Пермский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации». - 2019. - С. 446-454.

215. Черников, В. В. Формирование системного стиля мышления в процессе обучения студентов технических профессий ККМТ / В. В. Черников // Инновационные технологии в современном образовании : сб. тр. по мат-лам III Междунар. науч.-практ. интернет-конференции. - М. : Научный консультант, 2016. - С. 713-721.

216. Чернов, В. А. Совершенствование педагогической системы подготовки штурманского состава в военном авиационном институте на базе современных автоматизированных обучающих комплексов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чернов Валентин Александрович. - Челябинск, 2001. - 186 с.

217. Чернов, В. А. Создание авиационных тренажеров нового поколения на основе современных информационных технологий / В. А. Чернов // Современная высшая школа : инновационный аспект. - 2016. - Т. 8. - № 4 (34). - С. 108-113.

218. Чубуков, А. Ф. Функции военного образования в социокультурных условиях современного российского общества [Электронный ресурс]. -Режим доступа : https : // cyberleninka.ru /article/n/funktsii-voennogo-obrazovaniya-v-sotsiokultuгnyhusloviyah-sovremennogo-rossiyskogo-obschestva-1. (дата обращения : 19.08.2020).

219. Чурсина, А. С. Методологические подходы к формированию готовности к профессиональному саморазвитию [Электронный ресурс] / А. С. Чурсина // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 5. Режим доступа : http://science-education.ru/ru/article/view?id=4828 (дата обращения : 01.03.2021).

220. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности : монография [Электронный ресурс] / В. Д. Шадриков. - М. : Университетская книга, 2020. -320 а - Режим доступа : http://www.iprbookshop.ru/9127.html. - ЭБС «IPRbooks».

221. Шатохина, И. В. Формирование функциональной грамотности будущих учителей начальной школы в условиях педагогического образования / И. В. Шатохина // Междунар. научно-исследовательский журнал. - 2023. -№ 1 (127).

222. Шваб, К. Технологии четвертой промышленной революции / К. Шваб, Н. Дэвис ; предисловие С. Наделла ; [перевод с английского К. Ахметова и др.]. -М. : Бомбора, 2018. - 317 с.

223. Ширшов, А. Г. Формирование готовности будущих офицеров ВНГ РФ к профессиональной деятельности в экстремальных ситуациях / А. Г. Ширшов // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск Национальной гвардии Российской Федерации : сб. науч. ст. XII Межвузовской науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Новосибирск, 2020. - С. 221-226.

224. Ширшов, А. Г. Педагогическая система формирования готовности будущих офицеров войск национальной гвардии к служебно-боевой деятельности в экстремальных ситуациях / А. Г. Ширшов // Наука через призму времени. - 2020. - № 3 (36). - С. 47-52.

225. Шибанов, Г. П. Оценка степени обученности оператора для управления летательным аппаратом / Г. П. Шибанов // Мехатроника, автоматизация, управление. - 2017. - Т. 18. - № 7. - С. 492-495.

226. Шойгу, С. К. Выступление перед курсантами Рязанского гвардейского высшего воздушно-десантного командного училища 02.09.2022 г. [Электронный ресурс] / С. К. Шойгу. - Режим доступа http : // redstar.ru/ vysokie-standarty-obucheniya-obespechat-bezopasnost-otechestva/ (дата обращения : 04.10.2022).

227. Шустова, Т. В. Формирование общеучебных умений и навыков / Т. В. Шустова, Е. А. Терехова // Образование : традиции и инновации : мат-лы XII Междунар. науч.-практ. конф. - Прага : World Press - 2016. - С. 372-374.

228. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - М. : Педагогика, 1988. - 208 с.

229. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. - М. : Российская академия образования : Профессиональное образование, 1999. - Т. 1. - 566 с.

230. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - М. : Эдиториал, 1997. - 444 с.

231. Юшина, Т. В. Реализация межпредметных связей в военном вузе / Т. В. Юшина // Актуальные вопросы изучения иностранного языка в вузе : мат-лы Всероссийской науч.-метод. конф., Рязань, 26 февраля 2020 года. -Рязань : Рязанское гвардейское высшее воздушно-десантное ордена Суворова дважды Краснознаменное командное училище им. генерала армии В. Ф. Марге-лова, 2020. - С. 285-290.

232. Ядровская, М. В. Модели и моделирование в педагогике : монография / М. В. Ядровская // Донской государственный технический университет. -2014. - 359 с.

233. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного образования : монография / И. С. Якиманская. - М. : БИНОМ, 2011. - 413 с.

234. Яковлев, Е. В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

235. Яковлев, Е. В. Диссертация как результат педагогического исследования / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Краснодар : Изд-во Краснодарского государственного института культуры, 2019. - 304 с.

236. Яковлев, Е. В. Методы педагогического исследования / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Методология педагогики в контексте современного научного знания : сб. науч. тр. Междунар. науч.-теоретич. конф., посв. 90-летию со дня рождения российского ученого-педагога, академика В. В. Краевского / под ред. А. А. Мамченко. - 2016. - с. 123-129.

237. Ясвин, В. А. Технология средового проектирования в образовании / В. А. Ясвин // Социально-политические исследования. - 2020. - № 1 (6) - С. 74-93.

238. Belski, I. TRIZ thinking heuristics to nurture future generations of creative engineers / I. Belski. - Text : electronic // Australasian Journal of Engineering Education. - December. - 2019. - No. 24 (2). - P. 1-12.

239. Brookings, J. B. Psychophysiological responses to changes in workload during simulated air traffic control / J. B. Brookings, G. F. Wilson, C. R. Swain // Biol. Psychol. - 1996. - Vol. 42. - № 3. - P. 361-377.

240. Cain, T. Mentoring trainee teachers : how can mentors use research? / T. Cain // Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning. - 2009. - Vol. 17. - Is. 1. - P. 53-66.

241. Cameron, E. Making Sense of Change Management : A Complete Guide to the Models / E. Cameron, M. Green // Kogan Page Publishers : Tools and Techniques of Organizational Change. - 2015. - 464 p.

242. Darling-Hammond, L. Preparing Teachers for Deeper Learning [Electronic resource] / L. Darling-Hammond, J. Oakes, S. Wojcikiewicz // Learning policy institute. - 2019. - Access mode : https : // learningpolicyinstitute.org/ prod-uct/preparing-teachers-deeper-learning-brief.

243. Engeström, Y. On the Reception and Development of Activity Theory in Scandinavia / Y. Engeström // Proceedings of the 1st International Congress on Activity Theory. Berlin, 1988.

244. Fechner, G. In Sachen der Psychophysik / G. Fechner. - Internet Archive. - Stanford, 1877. - 219 p.

245. Freskob, B. Mentoring of new teachers: Correlates of activities and mentors' attitudes / B. Freskob // Procedia - Social and Behavioral Sciences. -2010. - Vol. 2. - Is. 2. - P. 2497-2500.

246. Fulton, D. F. Physiologie des Nervensystems / D. F. Fulton. -Stuttgart : Enke, 1952.

247. Gjedia, R. Mentoring and teachers' professional development in Albania / R. Gjedia, M. P. Gardinier // Educ. - 2018. - Vol. 53. - P. 102-117.

248. Guggemos J. Learners don't know best : Shedding light on the phenomenon of the K-12 MOOC in the context of information literacy / J. Guggemos, L. Moser, S. Seufert, // Computers & Education. - 2022. - 188. - P. 2-16.

249. Halawani, Lv. Z. Multimodal hand and foot gesture interaction for handheld devices / Lv. Z. Halawani, A. Feng, S. U. Rehman // ACM Transactions on Multimedia Computing, Communications and Applications. - 2014. - Vol. 10. -P. 1-19.

250. Holzkamp, K. Subjektwissenschaftliche Grundlegung («Learning: Subject-Scientific Foundations») / K. Holzkamp // Frankfurt / M. : Campus. - 1993.

251. Huot, J. Learning outcomes : a performance assessment perspective / J. Huot // Part 2. - 1996. http: // www.collegequarterly.org /CQ.html / HHH.064. CQ.F96.Huot.html.

252. Judy, A. D. A study of flight simulation training time, aircraft training time, and pilot competence as measured by the naval standard score / A. D. Judy. -2018. - 134 p.

253. Kirsch, I. The concept and measurement of functional literacy // I Kirsch., J. T. Guthrie Reading Research Quarterly. - 1977. - 13. - P. 485-507.

254. Klein J. Th. Integrative learning and Interdisciplinary Studies / J. Th. Klein // Summer - Fall, 2005. - AAC&.vbr. - P. 8-10.

255. Kozuba, J. Simulators as an Essential Tool for Shaping the Competence of the Aviation Personnel / J. Kozuba, A. Sladkowski // Automated Systems in the Aviation and Aerospace Industries. - IGI Global, 2019. - P. 72-114.

256. La Valle, S. M. Virtual Reality [Electronic resource ] / S. M. La Valle // University of Illinois. - Cambridge University Press, 2017. - 418 p. - Access mode : http://vr.cs.uiuc.edu/vrbook.pdf.

257. Mangnus, A. C. Futures literacy and the diversity of the future / A. C. Mangnus, J. Jeroen, J. M. Oomen Vervoort et al. // Futures. - 2021. - P. 1-9.

258. Morin, S. How to train future engineers to be more creative? An educative experience / S Morin. - Text : unmediated // Thinking Skills and Creativity. - 2018. - No. 28. - P. 150-166.

259. Morin, S. The construction of a digital platform aggregating active learning strategies for engineering education / S. Morin. - December. - 2018. -Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA). - doi : 10.24908/pceea.v0i0.12982.

260. Peixoto, B. Using Virtual Reality Tools for Teaching Foreign Languages / B. Peixoto, D. Pinto, A. Krassmann, etc. // World Conference on Information Systems and Technologies. - Galicia, Spain, 2019. - P. 581-588.

261. Potkonjak, V. Virtual laboratories for education in science, technology and engineering / V. Potkonjak, M. Gardner., V. Callaghan // Media Psychology. -2016. - Vol. 2 (19). - P. 272-309.

262. Tolman, E. C. Behavior and Psychological Man : Essays in Motivation and Learning / E. C. Tolman // University of California Press, 1958. - 286 p.

263. Uhuegbu, A. R. Functional foreign language literacy for higher education and research : The case of French in Nigerian universities // Arts and Humanities in Higher Education. - 2015. - 14 (4). - P. 398-408.

264. Weber, S. Innovative Thinking and Acting Skills as Workplace Related Professional Competence / S. Weber, F. Achtenhagen // The Wiley Handbook of Global Workplace Learning. - 2019. - P. 119-139.

265. White, S. Understanding functional literacy : Connecting text features, task demands, respondent skills / S. White // New York : Routledge, 2010. - 280 p.

266. Wilson, B. G. Cognitive Teaching Models. In: Handbook of research in instructional technology / B. G. Wilson, G. Brent, P. Cole // New York : Scholastic Press, 1996.

ПРИЛОЖЕНИЕ А ОБРАЗЕЦ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Цели деловой игры: Выработка навыков анализа и оценки состояния деятельности младшего командира в условиях неопределенности.

Задача: Вашу кандидатуру выдвинули для участия в конкурсе на должность младшего командира.

1. Как Вы представляете себе сложившуюся в воинском коллективе ситуацию?

2. Сформулируйте основные проблемы воинского коллектива и причины их возникновения.

3. Разработайте предложения по коренному улучшению учебной и служебной деятельности воинского подразделения.

4. Определите последовательность реализации предлагаемых предложений (программу-минимум).

Методические рекомендации по проведению деловой игры

Подведение итогов деловой игры. Продолжительность доклада - 5 минут.

Каждый представитель команды (возможно несколько выступающих) должен подготовить предложения по решению задачи:

- оценить ситуацию в воинском подразделении, четко сформулировать проблемы;

- разработать перспективный план работы с воинским подразделением;

Целесообразно отработать решение задачи на основе дискуссии и выработать общие

подходы. Итоги деловой игры подводит преподаватель. Отмечает вклад каждого участника деловой игры в разрешение задачи. Необходимо оказать помощь в вопросах самоанализа деятельности.

Исходная информация

Учебная группа курсантского подразделения 2 курса факультета Подготовки штурманов состоит из 30 человек, из них военнослужащие по контракту - 4 чел., прошедшие воинскую службу по призыву - 3 чел., окончившие довузовские учреждения МО РФ - 3 чел,, муниципальные кадетские корпуса - 5 чел. За последний год сменились два командира группы. В коллективе на 20% снизилась учебная успеваемость и мотивация к прохождению военной службы.

Описание ситуации: Вас назначили на должность младшего командира учебной группы курсантского подразделения в условиях неопределенности. Успех этой деятельности зависит от того, насколько командир подготовлен анализировать обстановку, выделять главные направления и принимать верные решения, воздействовать на коллектив для достижения высоких конечных результатов обучения и прохождения военной службы.

Командир учебной группы активно участвует в формировании и развитии коллектива, воздействует на межличностные отношения, развитие личностных качеств подчиненных, поддерживает благоприятный психологический климат в воинском коллективе.

Назначение младшего командира является важным событием, как для коллектива, так и для него самого. Как правило, у воинского коллектива возникают вопросы: Как изменится обстановка в учебной группе? Какие изменения произойдут в организации учебной и служебной деятельности? Как изменятся стиль и методы руководства?

Назначенный командир также обеспокоен тем, как воспримет его коллектив, какие взаимоотношения сложатся с командирами отделений, офицерами курсового звена.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ АКТИВНОГО И ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Виды Методы обучения

1 2

Методы активного обучения

Комплексные методы активного обучения активная учебная лекция: (беседа, дискуссия, проблемная, визуализация, кино-видео, пресс-конференция, бинарная, провокация, диалог, консультация); - семинар (семинар-беседа, семинар-конференция, семинар-дискуссия, семинар - учебно-ролевая игра и др.); - учебная дискуссия (межгрупповая, тематическая дискуссия); - эвристическая беседа; - групповая консультация; мастер-класс; - экскурсия; презентация; - олимпиада; научно-практическая конференция

Методы анализа ситуаций ятя активного обучения - ситуационный анализ (конкретная, базовая, стандартная, критическая ситуация, ситуация-илтюстраиия); - метод ситуационного обучения; ситуационные упражнения и задачи; - кейс-стади; - мозговой штурм и его модификации (брейнрайтинг); - интервью; - синектика

Эвристические методы генерирования идей - метод морфологического анализа; - метод ассоциаций; метод инверсии; - программно-ролевой метод; социальное проектирование; - интеллект-карта; - инфографика; - картирование (дидактическая карта, карта-алгоритм, схемы-опоры, инструкций, граф-схемы, схемы распознавания; блок-схемы).

Виды Методы обучения

1 2

Методы интерактивного обучения

Тренинговые методы -социально-психологический тренинг (коммуникативный, командообразования. лидерский, личностного роста): - нейролингвистический тренинг (поведенческий, когнитивный, эмотивный. конгруэнтности): - видеотренинг

Методы игрового моделирования - метод проигрывания ролей: - компьютерные симуляции: - имитационные упражнения: - организационно-деятельностная игра: инновационная игра: понсково-апробацнонная игра: дидактическая игра: инвертированная игра: - игровое проектирование:

Методы работы с группой - рефлексия: - дебрифинг: - модерацня: - работа в малых группах

Метплы анализа ситуаций лля активного обучения

Кейс-стад и метод обучения, основанный на разборе практических ситуаций, отражающие актуальные проблемы соответствующей области.Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа, видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы). Иллюстративные учебные ситуации - кейсы, цель которых на определенном практическом примере обучить алгоритму принятия правильного решения в определенной ситуации. Кейсы с формированием проблемы, в которых описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и четко формулируются проблемы. Цель — диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме. Кейсы без формирования проблемы, в которых описывается более сложная ситуация, где проблема четко не выявлена, а представлена в статистических данных, цель - самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения; Прикладные упражнения - описание конкретной жизненной ситуации, предложение найти пути выхода из нее; цель - поиск путей решения проблемы.

Мозго вой штурм творческая (креативная) дискуссия, приводящаяся для того, чтобы получить как можно больше идей решения какой-то проблемы

Брейнрайтинг напоминает мозговой штурм в письменной форме, участники выражают свои предложения индивидуально.

Интервью разновидность беседы. Субъектом интервью может выступать как лектоп. так и купсанты. подготовившие ингЬопмапию по заланной теме.

Сииектика обозначает совмещение в процессе поиска решения проблемы разнородных, порой даже несовместимых элементов. В отличие от мозгового штурма, в синектике приветствуется критика, активно используются различного рода сравнения и аналогии. В процессе решения поставленной задачи участие принимает группа людей (синектиков), а обсуждение состоит из четырёх основных этапов: прямые аналогии, субъективные (личные) аналогии, символические аналогии (могут использоваться сравнения, аллегории, метафоры, где свойства чего-то одного отождествляются со свойствами другого), фантастические аналогии.

Эвристические методы генерирования идей

Метод морфологичес -кого анализа системный анализ новых связей и отношений, выявляемых в процессе коллективного заполнения матриц.

Метод инверсии поиск вариантов решения задачи в новых неожиданных направлениях, противоположных традиционным взглядам и убеждениям.

Интеллект-карта особая форма представления текстового и графического материала в виде радиантной структуры (от центра к краям), с целью эффективного запоминания, решения творческих задач, и наглядного выражения внутренних процессов обработки и приема информации.

Инфографика графический способ представления информации и знаний, целью которого является быстрый и четкий способ презентации сложной информации

Картирование это технология, отражающая индивидуальные образовательные движения обучающегося, пространство его самоопределения и целей, образовательные ресурсы среды. В «Карте знаний» отражают темы и компетенции, которые необходимо приобрести курсанту по завершении изучения дисциплины. Это позволяет реально видеть, какие знания, умения и навыки потребуются ему далее в профессиональной деятельности. Формирование и воспроизведение «Карт знаний» - один из приемов, реализующих логику эффективного восприятия. Варианты карт: схемы-опоры в виде учебных карт, формул, инструкций, облегчающие усвоение словесно излагаемого материала; граф-схемы, упорядочивающие связи между отдельными элементами, облегчающие логическую классификацию изучаемого материала; схемы распознавания, используемые обычно в технических науках; блок-схемы. являющиеся средством моделирования и анализа деятельности.

Метод ассоциаций основной метод развития памяти, функционален не только сам по себе, но и является составной частью большинства методов эффективного запоминания

Тренинг процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и развития требуемого навыка

Методы игрового моделирования

Деловая игра модель взаимодействия обучающихся в процессе достижения целей, имитирующих решение комплексных задач в конкретной ситуации

Ролевая игра разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций

Инвертирован -ная игра обмен участников ролями, представив ситуацию с противоположной точки зрения, с позиции которая противоречит убеждениям и привычному образу действий участников.

Компьютерны е симуляции имитация процесса при помощи включения в образовательный компонент технологического инструментария конкретной сферы деятельности.

Метолы паботм с гпуппой

Рефлексия метод публичного размышления по итогам игры (ситуации) с анализом ее продуктивности или неэффективности

Дебрифинг процесс пересмотра суждений или мнений участников интерактивного обучения, а также обсуждение или сравнение их решений с возможными альтернативами

Модерация метод организации управленческого взаимодействия в группе с целью принятия решений в различных ситуациях выбора

Работа в малых группах одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

Источник [5; 26; 42; 89]

ОБРАЗЦЫ ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ОБОБЩЕННЫХ УМЕНИЙ НА ДИСЦИПЛИНЕ: «ФИЗИКА»

Задание 5. С помощью общей схемы решите задачи кинематики Задание 6. Решите задачи динамики с помощью законов Ньютона Задание 7. Используйте общую схему решения задач на законы сохранения

I. Определиться с моделями материальных объектов и явлений.

1. Нарисовать чертеж, на котором изобразить рассматриваемые тела.

2. Выбрать систему отсчета и изобразить на чертеже ее систему координат (из соображений удобства). 2.Выбрать систему отсчета, относительно которой будут рассматриваться законы сохранения (изменения) механической энергии и момента импульса механической системы, изобразить на чертеже ее систему координат, а также точку (ось), относительно которой записываются моменты импульсов и сил.

3. Изобразить и обозначить все силы и необходимые кинематические характеристики тел (системы).

4. Выбрать модели тел и их движения (если это не сделано в условии задачи). 4. Выбрать механическую систему и рассматриваемый интервал (начальный и конечный моменты)времени.

5. Выбрать модели тел (если это не сделано в условии задачи) и рассмотреть особенности их движения на рассматриваемых интервалах времени (непосредственно перед соударением, сразу после соударения, и т.д.).

6. Провести анализ действующих на тела системы сил и их моментов относительно выбранной точки (оси) вращения.

II. Записать полную систему уравнений для искомых величин.

1. Записать в проекциях на оси координат: а) законы движения; б)законы изменения скорости; в) законы изменения ускорения. 1.Записать уравнения движения в проекциях на оси координат для всех тел системы. 1. Выбрать законы сохранения (изменения) и записать их в выбранной системе отсчета для выбранной механической системы и выбранных интервалов времени в рамках выбранной модели движения тел системы

2. Записать начальные условия. 2.Использовать третий закон Ньютона 2. Записать выражения для моментов сил, моментов инерции и импульса тел и механической энергии системы тел с учетом характера их движения.

3. Записать уравнения кинематических связей. 3. Использовать законы, описывающие индивидуальные свойства сил: а) закон всемирного тяготения; б) закон Гука Записать уравнения кинематических связей. 3, Записать уравнения кинематической связи.

4. Использовать результаты ранее решенных задач и особые условия задачи.

III. Получить искомый результат в аналитическом и численном видах.

1. Решить систему полученных уравнений..

2. Провести анализ решения (проверить размерность и лишние корни, рассмотреть характерные случаи, установить область применимости).

3. Получить численный результат.

ОБРАЗЦЫ УПРАЖНЕНИИ НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ

Упражнение 1. «Тренировка пространственного воображения»

Адаптированный вариант методики «Авиагоризонты» (Вечтомова О.С., Лукинова М.Г.) [152] Вам предлагается таблица с изображениями 15 авиагоризонтов, разделенных на две половины. Авиагоризонты показывают различное пространственное положение самолета (крены различной величины и направлений) и развернуты вокруг своей оси на различные углы. Ваша задача состоит в том, чтобы найти и соединить между собой верхнюю и нижнюю части изображений, после чего мысленно «поставить» авиагоризонт в правильное положение и определить «на глаз» величину и направление крена самолета.

Решение задач должно происходить в уме. Чертить, рисовать не разрешается, можно решать вслух.

Возьмите лист бумаги. Запишите время начала выполнения заданий. Записывайте номер задачи, величину крена (в градусах), направление крена. Например: 2-13; 0°, крен отсутствует.

пример

7' 1</ I У

16

уШУ

ГШ

8 ( I I '

^4¿

\

17-

20Ч

23

2Л'

2<*'С

Г

Г ч

\ у

V

л

А

12( ^^ \

^--1—тг^

24

27 у

Упражнение 2 «Тренировка зрительной памяти»

Перед Вами изображены фигуры. Ваша задача в течение 1 мин запомнить их, затем закрыть изображения и попытаться воспроизвести на чистом листе бумаги максимально возможное количество этих фигур. Время на выполнение задания 4 мин._

Упражнение 3 Тренировка, логичности мышления «Сравнение понятии»

Инструкция: Вам будут зачитаны пары слов. Ваша, задача. - отвегнгь на. вопросы: «Чем

слова, похожи?» и «Чем они отличаются?».

Стимульный материал Корова.-лошадь Ботинок-карандаш

Утро - вечер Летчик - танкист Траста ай - автобус Велосипед - мотоцикл Ворона, -рыба. Поезд - самолет Сани-телега.

Лыжи - коньки Река. - озеро Собаха.-кошка. Лев - тигр О оман- ошибка. Воробей - курица.

Л бл око-вишня Лев-со бака. Ворона.-воробей Молоко-в ода. Золото-серебро

Упражнение 4 Тренировка пространственного воображения.

Попробуйте соединить девять точек четырьмя отрезками. Отрывать карандаш от бумаги нельзя. При этом линия может проходить через каждую из точек всего один раз.

Упражнение 5 «Тренировка глазомера»

В задании изображены десять углов от 35 до 135; под номерами и десять таких же углов, обозначенных 5}:квами. Ваша задача зрительно подобрать пары со о тветств^тощих по угловым величинам фигур, обозначенных цифрами и буквами, записывая ответы на листе бумаги в порядке номеров, например:! - К, 2 -В^ и т.д. На решение заданий отводится 4 мин.

Во время тренировок стремитесь к тому, чтобы время, затраченное, на решение заданий сокращалось, а количество правильных ответов возрастало.