Формирование интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Чувашова Анна Дмитриевна

• Чувашова Анна Дмитриевна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Чувашова Анна Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

1.1. Формирование интегративной готовности будущих инженеров

к профессиональной деятельности на иностранном языке как педагогическая проблема

1.2. Система формирования интегративной готовности будущих инженеров

к профессиональной деятельности на иностранном языке

1.3. Организационно-педагогические условия функционирования системы формирования интегративной готовности будущих инженеров

к профессиональной деятельности на иностранном языке

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕГРАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

2.1. Программа экспериментальной работы по формированию интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности

на иностранном языке

2.2. Реализация системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке и организационно-педагогических условий ее успешного функционирования

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности

на иностранном языке

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

180

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке»

ВВЕДЕНИЕ

Новые ориентиры в развитии экономики, информатизация общества, процесс интеграции культур в мире изменили требования, предъявляемые к образованию будущих инженеров. Одной из важнейших характеристик современного общества является международное сотрудничество организаций и специалистов. Данная потребность обусловливает необходимость подготовки профессиональных кадров, способных эффективно работать в открытом многонациональном мире. Нормативные правовые акты, такие как федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (глава 8 «Профессиональное образование», статья 69 «Высшее образование», глава 14 «Международное сотрудничество в сфере образования», статья 105 «Формы и направления международного сотрудничества в сфере образования»), образовательные и профессиональные стандарты, подтверждают актуальность подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке.

Перечень квалификационных требований к будущим инженерам утвержден государством в документах, как регламентирующих порядок получения образования, так и устанавливающих правила осуществления профессиональной деятельности на рабочем месте. Результатом реализации образовательных программ, согласно образовательным стандартам, является овладение будущими инженерами профессиональными, общепрофессиональными и универсальными компетенциями. При этом компетенции синтезируются при решении конкретных профессиональных задач. В рамках нашего исследования универсальная компетенция осуществления коммуникации на иностранном языке интегрируется с компетенциями профессиональной деятельности будущих инженеров разных типов (научно-исследовательского, проектно-конструкторского, производственно-технологического, технико-эксплуатационного). Квалификационные требования, отраженные в нормативных правовых актах, составляют

регулятивную основу образования будущих инженеров и являются обязательными для соблюдения.

Качество исполнения социального заказа в системе высшего образования в рамках подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке и разработки соответствующих основных образовательных программ дисциплин не всегда является достаточно высоким. Это подтверждают результаты нашего констатирующего эксперимента, в котором приняли участие 296 будущих инженеров. Согласно полученным данным, большинство из них (65,14%) обладают низким уровнем интегративной готовности к профессиональной деятельности на иностранном языке.

Большой вклад в изучение аспектов формирования готовности к деятельности внесли А.А. Деркач, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович и др.; вопросы психологии труда, психические состояния и процессы были исследованы Г.Г. Голубевым и К.К. Платоновым; вопросами готовности к педагогической деятельности занимались И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.; на современном этапе проблему формирования психологической готовности специалистов к выполнению профессиональной деятельности изучали О.Б. Дмитриева, И.Г. Прокопенко и др.; вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции рассматривали Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов, А.Н. Шамов и др.; условия формирования профессиональной компетентности студентов с использованием иностранного языка описывали О.В. Варникова, Н.В. Сидакова и др.

Многие исследователи в своих диссертационных исследованиях занимались изучением разных аспектов подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке. Готовность будущих инженеров к использованию иностранного языка в профессиональной деятельности была предметом исследования Н.В. Квач, М.В. Ткаченко, А.Н. Фридзон и др. М.В. Ивкина, И.К. Кириллова, Т.В. Токарева, Н.С. Швайкина и др. занимались формированием профессиональных качеств будущего инженера, включая корпоративную, коммуникативную культуру, в процессе обучения иностран-

ному языку. М.В. Бернавская, Т.В. Борисова, И.И. Галимзянова, Н.Н. Ломакина, Э.Г. Крылов, Е.Б. Михайлова, И.Н. Романова, О.В. Парахина, А.В. Цепило-ва и др. изучали формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции инженера. Тем не менее исследование данной проблемы нуждается в продолжении по причине изменяющихся требований социального заказа: междисциплинарность, способствующая системному развитию профессиональных компетенций, не реализуется на практико-ориентированном уровне и не учитывает возможностей образования в цифровой среде, а междисциплинарное сотрудничество преподавателей зачастую ограничивается только разработкой отдельных учебно-прикладных проектов. Преобладание существующего на практике дисциплинарного методико-технологического обеспечения процесса подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке противоречит идее междисциплинарности инженерного образования.

Таким образом, актуальность исследования научной задачи формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке определяется следующими тенденциями:

- на социально-педагогическом уровне - возросшей потребностью в выпускниках - будущих инженерах, готовых и способных к осуществлению профессиональной деятельности на иностранном языке;

- на научно-теоретическом уровне - необходимостью разработки теоретических основ формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке;

- на методико-технологическом уровне - необходимостью разработки содержательно-технологического обеспечения процесса формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке.

Анализ научной и научно-методической литературы, изучение современных тенденций обучения будущих инженеров к осуществлению профессиональной деятельности на иностранном языке позволили сформулировать

научную задачу исследования: как должно осуществляться формирование интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке? Выявленная необходимость решения задачи данного исследования подводит к формулировке темы исследования: «Формирование интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке».

Цель исследования - разработать, обосновать и реализовать систему формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке, выявить и апробировать организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности разработанной системы.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих инженеров в организации высшего образования.

Предмет исследования: процесс формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке будет более эффективным, если:

1) его исследование осуществляется в соответствии с диалектическим, системным, интегративным и праксеологическим подходами;

2) разработана и внедрена в образовательный процесс система, теоретическим представлением которой является структурно-функциональная модель:

- спроектированная с учетом требований образовательных и профессиональных стандартов;

- образованная на основе взаимосвязи ориентирующего, интегратив-но-содержательного, междисциплинарно-реализующего и контрольно-оценочного компонентов;

3) система обладает специфическими свойствами интегративности, этапности, прагматичности;

4) система реализуется с учетом специфических принципов синергизма, практикоориентированности, интерактивности, междисциплинарности и модульности посредством технологии, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и междисциплинарный этапы, в соответствии с регламентом междисциплинарного взаимодействия преподавателей и студентов;

5) выявлены и внедрены две группы организационно-педагогических условий для эффективного функционирования системы:

- необходимые: разработка структурно-содержательного наполнения междисциплинарной электронной информационно-образовательной среды, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и междисциплинарный модули; разработка ознакомительных, лингва-тренировочных и квазипрофессиональных заданий; разработка регламента взаимодействия субъектов образования с электронной информационно-образовательной средой;

- опционные: разработка структурно-содержательного наполнения электронного курса для самостоятельной работы студентов «Английский язык в профессиональной деятельности инженера».

В соответствии с целью и гипотезой поставлены задачи исследования:

1) выявить теоретико-методологические основы исследования научной задачи формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке;

2) разработать историографию и дать характеристику современного состояния научной задачи формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке;

3) разработать, обосновать и экспериментально проверить эффективность системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке, которая реализуется посредством технологии, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и междисциплинарный этапы, в соответствии с регламентом междисциплинарного взаимодействия преподавателей и студентов;

4) выявить, обосновать и апробировать организационно-педагогические условия, способствующие повышению эффективности разработанной системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке в организации высшего образования;

5) разработать методико-технологическое обеспечение функционирования системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке в организации высшего образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют идеи и положения диалектического (В.В. Давыдов, Э.В. Ильенков, В.С. Нургалеев и др.), системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Н.В. Попова, В.А. Сласте-нин, Э.Г. Юдин и др.), интегративного (С.А. Золотарева, Э.Г. Крылов, М.С. Пак, И.П. Яковлев и др.) и праксеологического (Н.В. Авалуева, И.А. Колесникова, Е.Н. Михайлова и др.) подходов; работы, посвященные педагогическому моделированию (А.Я. Найн, Е.В. Яковлев и др.), методологии педагогического эксперимента (В.В. Краевский и др.), теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.), теории непрерывного образования (И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков и др.), теории междисциплинарности (Г.И. Кутузова, Н.Н. Тулькибаева, О.В. Федорова и др.), теории контекстного обучения (А.А. Вербицкий, Н.Н. Сергеева и др.), психологии и методики обучения иностранным языкам (И.А. Зимняя, Ю.В. Михайлова, Е.И. Пассов, А.А. Прохорова и др.); труды о разработке цифровой образовательной среды (Д.Ф. Ильясов, Н.Х. Савельева, С.В. Тарасов и др.), о готовности к деятельности (А.А. Деркач, М.И. Дьяченко, Л.В. Кандыбович и др.), о формировании иноязычной коммуникативной компетенции (И.А. Бредихина, Н.Д. Гальскова, Е.А. Гасаненко, Н.И. Гез, Р.П. Мильруд, Е.А. Пикалова, Ю.А. Савинова и др.), о формировании профессиональных компетенций будущих специалистов (М.Б. Баликаева, Н.В. Гафурова, Е.К. Гитман, А.М. Кабанов, З.И. Коннова, С.Л. Суворова, А.В. Фахрутдинова, Л.П. Халяпина, А.Н. Шамов и др.).

Базой исследования выступали политехнический институт, высшая школа электроники и компьютерных наук, институт естественных и точных наук федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)» (ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)»), г. Челябинск.

На первом этапе (2016-2018 гг.) изучалась научная литература по методологии научно-исследовательской деятельности, теории и методике профессионального образования; анализировались диссертационные работы, связанные с темой исследования, научные статьи по проблемам инженерного образования, вопросам формирования готовности к профессиональной деятельности с использованием иностранного языка; изучалась теория междис-циплинарности и способы ее внедрения в образовательный процесс; формулировались обострившиеся противоречия, доказывающие актуальность исследования; уточнялись предмет, объект и цель исследования; проводился констатирующий этап экспериментальной работы. Основные методы исследования на первом этапе: анализ научной литературы и документации, сравнительно-исторический анализ, констатирующий эксперимент, наблюдение, тестирование и анкетирование студентов, метод экспертной оценки, статистическая обработка эмпирических данных.

На втором этапе (2018-2021 гг.) разрабатывалась система формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке, ее структурно-функциональная модель и технология реализации системы; выявлялись организационно-педагогические условия функционирования авторской системы; в ходе формирующего этапа экспериментальной работы осуществлялась апробация системы и условий. Методы исследования на данном этапе: моделирование, формирующий эксперимент, тестирование, наблюдение, изучение продуктов деятельности обучающихся, анализ, синтез.

На третьем этапе (2021-2023 гг.) анализировались результаты, подтверждалась выдвинутая гипотеза, оформлялись результаты исследования.

Основные методы исследования на данном этапе: контрольный эксперимент, наблюдение, опрос, беседа, тестирование, изучение продуктов деятельности обучающихся, синтез, обобщение, анализ, сравнение.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Выявлена и обоснована методологическая основа, позволяющая комплексно исследовать научную задачу формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке в организации высшего образования: диалектический (философский уровень исследования проблемы готовности к профессиональной деятельности), системный (общенаучный уровень исследования готовности к профессиональной деятельности в процессе ее морфоструктурного, функционального и генетического анализа), праксеологический (конкретно -научный уровень представления профессиональных задач будущего инженера) и интегративный (технологический уровень организации синтеза гуманитарных и технических дисциплин) подходы обеспечили успешность разрешения поставленной задачи.

2. Разработана система формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке, обладающая свойствами интегративности, этапности и прагматичности.

3. Выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены две группы организационно-педагогических условий функционирования системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке в организации высшего образования: необходимые: разработка структурно-содержательного наполнения междисциплинарной электронной информационно-образовательной среды, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и междисциплинарный модули; разработка ознакомительных, лингва-тренировочных и квазипрофессиональных заданий; разработка регламента взаимодействия субъектов образования с электронной информационно-образовательной средой; опционные: разработка структурно-содержательного наполнения электронного курса

для самостоятельной работы студентов «Английский язык в профессиональной деятельности инженера».

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена расширением представлений о формировании интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке, что проявляется в следующем.

1. Разработана историография проблемы исследования, что позволяет выявить закономерности и особенности решения научной задачи в разные исторические периоды развития педагогической науки.

2. Даны авторские определения понятий «интегративная готовность будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке» и «формирование интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке», что вносит вклад в расширение понятийного аппарата профессионального образования.

3. Обоснована структурно-функциональная модель системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке, спроектированная с учетом требований образовательных и профессиональных стандартов на основе взаимосвязи ориентирующего, интегративно-содержательного, междисциплинарно-реализующего и контрольно-оценочного компонентов.

4. Предложена классификация синтезированных знаний и умений в соответствии с типами квазипрофессиональной деятельности будущих инженеров (научно-исследовательский, проектно-конструкторский, производственно-технологический, технико-эксплуатационный) и аспектами применения иностранного языка (коммуникационный, информационный, документационный).

5. Выявлены специфические принципы (синергизма, практикоориен-тированности, интерактивности, междисциплинарности и модульности) реализации системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке посредством технологии, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и меж-

дисциплинарный этапы, в соответствии с регламентом междисциплинарного взаимодействия преподавателей и студентов.

6. Структурированы модули междисциплинарной электронной информационно-образовательной среды согласно этапам технологии реализации системы (ознакомительный, лингва-тренировочный, междисциплинарный).

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты способствуют повышению качества процесса формирования инте-гративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке и могут быть внедрены в деятельность образовательных организаций высшего образования, готовящих студентов по техническим специальностям и направлениям. Практическая значимость заключается в следующем:

1. Разработанное учебное пособие «Английский язык для студентов аэрокосмического факультета», разделы которого соответствуют универсальным инженерным темам (будущее технологий, удивительные предметы и дисциплины, авиация, дизайн и технологии, принципы динамики, энергия и топливо, давление жидкости, динамика жидкости и аэродинамика, двигатели, электричество, теория и практика), может быть использовано для подготовки студентов к применению иностранного языка в профессиональных целях.

2. Разработана типология заданий по критерию «аспекты применения иностранного языка в квазипрофессиональной деятельности будущего инженера»: ознакомительные (ознакомительно-коммуникативные, ознакомительно-информационные, ознакомительно-документационные), лингва-тренировочные (лингва-коммуникативные, лингва-информационные, лингва-документационные), квазипрофессиональные (квазипрофессионально-коммуникативные, квазипрофессионально-информационные, квазипрофес-сионально-документационные).

3. Наполненный тематическим содержанием (материаловедение, техническое черчение, вычисления, статика и динамика, электротехника, энергия и температура, проектирование, моделирование) электронный курс «Ан-

глийский язык в профессиональной деятельности инженера» позволяет углубить и расширить синтезированные специальные и универсальные знания и умения интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности.

4. Построенная критериально-уровневая шкала, содержащая ориентирующий, установочный и профессионально-интегративный критерии, позволяет оценить уровень (низкий, средний, высокий) интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке - процесс взаимодействия педагогов и будущих инженеров, результатом которого является профессиональная готовность, обеспечивающая применение синтезированных специальных и универсальных знаний, умений, личностных качеств квазипрофессиональной деятельности с использованием иностранного языка в коммуникационном, информационном, документационном аспектах.

2. Интегративная готовность будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке - вид профессиональной готовности, обеспечивающий применение синтезированных специальных и универсальных знаний, умений, личностных качеств квазипрофессиональной деятельности с использованием иностранного языка в коммуникационном, информационном, документационном аспектах.

3. Интегративная готовность будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке включает синтезированные специальные и универсальные знания и умения основных типов квазипрофессиональной деятельности: научно-исследовательского, проектно-конструкторского, производственно-технологического, технико-эксплуатационного.

4. Система формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке представлена в виде структурно-функциональной модели, которая образована на основе

взаимосвязи ориентирующего, интегративно-содержательного, междисциплинарно-реализующего, контрольно-оценочного компонентов; система реализуется посредством технологии, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и междисциплинарный этапы, в соответствии с регламентом междисциплинарного взаимодействия преподавателей и студентов.

5. Организационно-педагогическими условиями эффективного функционирования системы формирования интегративной готовности будущих инженеров к профессиональной деятельности на иностранном языке являются: разработка структурно-содержательного наполнения междисциплинарной электронной информационно-образовательной среды, включающей ознакомительный, лингва-тренировочный и междисциплинарный модули; разработка ознакомительных, лингва-тренировочных и квазипрофессиональных заданий; разработка регламента взаимодействия субъектов образования с электронной информационно-образовательной средой (необходимые организационно-педагогические условия); разработка структурно-содержательного наполнения электронного курса для самостоятельной работы студентов «Английский язык в профессиональной деятельности инженера» (опционные организационно-педагогические условия).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: опорой на отечественный и зарубежный педагогический опыт, на нормативно-правовую основу системы образования в Российской Федерации; выбором целесообразных методологических походов и непротиворечивых научных предпосылок исследования; верификацией полученных результатов исследования и их воспроизводимостью в исследовательском процессе, возможностью переноса в условия других вузов; использованием методов статистической обработки полученных данных и проверки гипотез.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

- участия в конференциях различного уровня (городских, региональных и международных): X международной конференции "Education, Research

and Innovation" (Испания, Севилья, 2017); IX международной конференции "Education and New Learning Technologies" (Испания, Барселона, 2017); X международной конференции "Education and New Learning Technologies" (Испания, Пальма, 2018); международной научно-практической конференции «Наука и образование: векторы развития» (Чебоксары, 2017); IV международной научно-практической конференции «Университет XXI века в системе непрерывного образования» (Челябинск, 2018); IV международной научно-практической конференции «Менеджмент качества, транспортная и информационная безопасность, информационные технологии» (Сочи, 2019); 12-й научной конференции аспирантов и докторантов ЮУрГУ (Челябинск, 2020); V и VI международных научно-практических конференциях «Менеджмент качества, транспортная и информационная безопасность, информационные технологии» (Ярославль, 2020, 2021); XVIII международной научно-практической конференции «Наука, образование, инновации: актуальные вопросы и современные аспекты» (Пенза, 2023);

- публикации результатов исследования в научных изданиях, в том числе рекомендованных ВАК Минобрнауки России и включенных в базы данных Scopus и Web of Science;

- выступления и обсуждения результатов исследования на научных семинарах, посвященных проблемам теории и методики профессионального образования в ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)»;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чувашова Анна Дмитриевна, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумова, Н. Н. Иноязычная среда вуза как ресурс развития ведущих университетов России (результаты мониторинга 2014-2019 годов). -Текст : непосредственный / Н. А. Абакумова, А. В. Фахрутдинова // Преподаватель XXI век. - 2020. - № 3(1). - С. 43-55.

2. Авалуева, Н. Б. Праксеологический подход к пониманию результативности и эффективности воспитательной деятельности. - Текст : непосредственный / Н. Б. Авалуева // Воспитание. Научные дискуссии и исследования : сб. науч. тр. / под ред. Е. В. Титовой. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - С. 121-127.

3. Азметова, Р. Ф. Технология проектного обучения как средство формирования иноязычной компетенции студентов неязыкового вуза. - Текст : непосредственный / Р. Ф. Азметова // Русский язык и русская культура в мировом культурном пространстве : по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. / Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского. - Москва, 2021. - С. 259-263.

4. Александров, Г. Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании. -Текст : непосредственный / Г. Н. Александров, Н. И. Иванкова, Н. В. Тимошкина, Т. Л. Чшиева // Educational technology & Society. -2000. - № 3(2). - С. 134-149.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с. - Текст : непосредственный.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология : учеб. пособие / Г. М. Андреева. - Москва : Аспект Пресс, 2016. - С. 120-145. - Текст : непосредственный.

7. Афанасьев, В. Г. Человек в системах управления / В. Г. Афанасьев. -Москва : Знамя, 1975. - 64 с. - Текст : непосредственный.

8. Баликаева, М. Б. Обучение иностранному языку будущих инженеров на уровне магистратуры. - Текст : непосредственный / М. Б. Баликаева // Качество. Инновации. Образование. - 2020. - № 3(167). - С. 9-13.

9. Баликаева, М. Б. Развитие профессиональной мобильности посредством продуктивного иноязычного профессионального самообразования будущих инженеров в вузе. - Текст : непосредственный / М. Б. Баликаева // Качество. Инновации. Образование. - 2022. - № 2(178). - С. 19-22.

10. Багрова, А. Я. Формирование коммуникативных умений в чтении. -Текст : непосредственный / А. Я. Багрова // Коммуникативная ориентированность обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. - 1998. -С. 44-50.

11. Барабанова, Н. Е. Проектный метод в обучении студентов-экономистов профессионально-ориентированному английскому языку. - Текст : непосредственный / Н. Е. Барабанова // Смальта. - 2015. - № 2. - С. 75-77.

12. Батчаева, Н. А. Общепедагогическая готовность специалиста к профессиональной деятельности. - Текст : непосредственный / Н. А. Батчаева // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 7. - С. 6-7.

13. Баяндина, О. В. Содержание инженерного образования с ориентацией на формирование и развитие универсальных компетенций. - Текст : непосредственный / О. В. Баяндина, Н. В. Гафурова // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 6. - С. 112.

14. Бездольный, А. В. Модель электронного учебного курса как средства организации самостоятельной подготовки. - Текст : непосредственный / А. В. Бездольный // Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 109. - С. 75-78.

15. Безрукова, В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 1994. - 152 с. - Текст : непосредственный.

16. Берестова, С. А. Введение в инженерную деятельность : учеб. пособие / С. А. Берестова, Е. М. Романовская, Е. А. Савина. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2022. - 102 с. - Текст : непосредственный.

17. Бернавская, М. В. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности при подготовке инженеров-программистов : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бернавская Майя Владимировна. - Владивосток, 2007 - 22 с. - Текст : непосредственный.

18. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 271 с. - Текст : непосредственный.

19. Большакова, З. М. Смысл педагогического эксперимента при формировании готовности к профессиональной деятельности. - Текст : непосредственный / З. М. Большакова, Н. Н. Тулькибаева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2016. - Т. 8. - № 4(34). - С. 43-49.

20. Борисова, Т. В. Иностранный язык в профессиональном становлении будущих инженеров-строителей : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Борисова Татьяна Васильевна. - Ставрополь, 2004. - 20 с. - Текст : непосредственный.

21. Брянцева, М. В. Роль Н.К. Крупской в создании советской системы образования: история и современность. - Текст : непосредственный / М. В. Брянцева, В. К. Виттенбек // Проблемы современного образования. - 2019. - № 6. - С. 133-144.

22. Бухарова, Г. Д. О сущности понятий «Технология» и «Педагогическая технология». - Текст : непосредственный / Г. Д. Бухарова // Мастерство online. - 2017. - № 1(10).

23. Быкова, И. Е. Достоинства и недостатки предметно-языкового интегрированного подхода (CLIL) в обучении иностранному языку. -Текст : непосредственный / И. Е. Быкова, А. И. Станкевич // Иноязычное образование в эпоху перемен: проблемы и перспективы : мат-лы науч.-практ. студ. конф. - Москва, 2023. - С. 47-50.

24. Вдовина, Е. К. Системный подход в инженерном образовании при обучении иностранному языку. - Текст : непосредственный / Е. К. Вдовина, Н. В. Попова, М. С. Коган, О. Д. Шипунова // Системный анализ в проектировании и управлении. - 2021. - С. 542-547.

25. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва, 1990. - 204 с. - Текст : непосредственный.

26. Владимиров, А. И. Об инженерно-техническом образовании / А. И. Владимиров. - Москва : ООО «Издательский дом Недра», 2011. -81 с. - Текст : непосредственный.

27. Волошина, И. А. Непрерывное инженерное и информационно -техническое образование: проблемы будущего человечества. - Текст : непосредственный / И. А. Волошина, И. О. Котлярова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития : мат-лы XVII Междунар. конф. - 2019. - С. 155-160.

28. Волченкова, К. Н. Трансформация системы непрерывной языковой подготовки в университете. - Текст : непосредственный / К. Н. Волчен-кова // Наука ЮУрГУ : мат-лы 71-й науч. конф. - Челябинск, 2019. -С. 368-375.

29. Воронина, Д. К. Профессионализация иноязычной подготовки студентов нелингвистических вузов: подходы, технологии, приемы и способы. - Текст : непосредственный / Д. К. Воронина, А. Н. Шамов // Вестник Мининского университета. - 2022. - Т. 10. - № 2 (39).

30. Воронина, И. Р. Возможности применения электронного курса для образовательной системы. - Текст : непосредственный / И. Р. Воронина // Наука молодых - будущее России : сб. науч. ст. 7-й Междунар. науч. конф. перспективных разработок молодых ученых. - Курск, 2022. -С. 376-379.

31. Галимзянова, И. И. Педагогическая система формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров : специаль-

ность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Галимзянова Ильхамия Исхаковна. - Казань, 2009. -32 с. - Текст : непосредственный.

32. Гитман, Е. К. Повышение компьютерной грамотности студентов колледжа в рамках обучения иностранному языку. - Текст : непосредственный / Е. К. Гитман, Т. В. Тохтуева // Педагогическая информатика. - 2019. - № 1. - С. 43-52.

33. Глушко, М. А. Разработка элективного курса «Технический английский» (на примере авиационного английского). - Текст : непосредственный / М. А. Глушко, Е. В. Фролова // Молодые голоса : мат-лы VI Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф. - Краснодар, 2021. - С. 41-44.

34. Голиков, В. Д. Инженерная деятельность в современном обществе: теоретико-методологические основания. - Текст : непосредственный / В. Д. Голиков, С. В. Голиков // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. - 2022. - № 1. - С. 108-119.

35. Грачев, Ю. А. Понятие «готовности к деятельности» в системе современного психолого-педагогического знания. - Текст : непосредственный / Ю. А. Грачев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2011. - № 4(52). - С. 172-175.

36. Гречушкина, Н. В. Онлайн-курс: определение и классификация. -Текст : непосредственный / Н. В. Гречушкина // Высшее образование в России. - 2018. - № 27. - С. 125-134.

37. Григорьева, Е. Н. Формирование социальной компетенции у будущих инженеров в процессе обучения иностранным языкам в техническом вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Григорьева Елена Николаевна. - Чебоксары, 2008. - 22 с. - Текст : непосредственный.

38. Григорьева, К. С. Формирование у студентов технического вуза иноязычной компетенции в сфере профессиональной коммуникации на основе технологии СЬГЬ : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Григорьева Ксения Сергеевна. - Казань, 2016. - 223 с. - Текст : непосредственный.

39. Григорьева, М. В. Понятие «Образовательная среда» и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии. - Текст : непосредственный / М.В. Григорьева // Ученые записки педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 3-11.

40. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. - Москва : Педагогика, 1972. - 424 с. - Текст : непосредственный.

41. Деркач, А. А. Акмеология : учеб. пособие для студ. вузов / А. А. Дер-кач, В. Г. Зазыкин. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 256 с. - Текст : непосредственный.

42. Дружинин, В. В. Проблемы системологии / В. В. Дружинин, Д. С. Кон-торов. - Москва : Советское радио, 1976. - 296 с. - Текст : непосредственный.

43. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1975. -173 с. - Текст : непосредственный.

44. Дятчин, Н. И. Социальная роль техники и статус инженера. - Текст : непосредственный / Н. И. Дятчин // Ползуновский вестник. - 2006. -№ 1. - С. 222-230.

45. Егошина, Е. М. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза на основе билингвального сопоставления русского и английского языков : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования», 13.00.02 «Теория

и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Егошина Елена Михайловна. -Йошкар-Ола, 2010. - 202 с. - Текст : непосредственный.

46. Завоеванная, Н. С. Профессиональная готовность: краткая история, основные понятия и подходы к изучению. - Текст : непосредственный / Н. С. Завоеванная // A science. Thought: electronic periodic journal. -2014. - № 11. - С. 6-13.

47. Золотарева, С. А. Интегративный подход к формированию профессиональных компетенций студентов вуза культуры при изучении иностранных языков. - Текст : непосредственный / С. А. Золотарева // Теоретические и прикладные аспекты лингвообразования : сб. науч. ст. Межвуз. науч.-практ. конф. под ред. Л. С. Зникиной. - 2019. - С. 68-72.

48. Зудина, А. И. Формирование профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции через использование технологии смешанного обучения (blended learning). - Текст : непосредственный / А. И. Зудина// Russian journal of education and psychology. - 2022. Т. 13. - № 3. - С. 7-21.

49. Иванова, Н. В. Психолого-педагогические исследования образовательной среды школы: направления и перспективы. - Текст : непосредственный / Н. В. Иванова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 641.

50. Ивкина, М. В. Модульная технология профессиональной подготовки студентов - будущих инженеров : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ивкина Маргарита Викторовна. - Самара, 2010. - 20 с. - Текст : непосредственный.

51. Ильенков, Э. В. Диалектическая логика / Э. В. Ильенков. - Москва : Политиздат, 1974. - 271 с. - Текст : непосредственный.

52. Ищенко, Т. Н. Диалектический подход как средство преодоления формализма знаний в учебном процессе. - Текст : непосредственный /

Т. Н. Ищенко, В. Л. Зорина, В. С. Нургалеев // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 11. - С. 78-93.

53. Квач, Н. В. Формирование профессиональной готовности студентов технических вузов средствами мотивации к изучению иностранного языка : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Квач Наталья Васильевна. - Калуга, 2005. - 24 с. - Текст : непосредственный.

54. Кириллова, И. К. Развитие проектировочных умений будущих инженеров в лингвистическом образовании : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кириллова Инна Константиновна. - Оренбург, 2010. - 23 с. -Текст : непосредственный.

55. Климов, Е. А. История психологии труда в России : учеб. пособие / Е. А. Климов, О. Г. Носкова. - Москва : Изд -во Моск. ун-та, 1992. -221 с. - Текст : непосредственный.

56. Ковальчук, Н. В. Инновационные методы обучения иностранному языку студентов неязыковых вузов. - Текст : непосредственный / Н. В. Ко-вальчук // Стратегии развития современной науки : сб. науч. ст. / науч. ред. И. В. Таньчева. - Москва, 2019. - С. 55-58.

57. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. -Москва : Издат. центр «Академия», 2005. - 256 с. - Текст : непосредственный.

58. Коннова, З. И. Игровые методы в развитии профессиональной иноязычной компетенции в неязыковом вузе. - Текст : непосредственный / З. И. Коннова, Г. В. Семенова // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. - 2019. - № 4. - С. 47-56.

59. Котлярова, И. О. Цифровая трансформация образования как инновация. - Текст : непосредственный / И. О. Котлярова // Вестник Южно-

Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2022. - Т. 14. - № 1. - С. 6-21.

60. Котлярова, И. О. Коэволюция инновации и образовательного пространства. - Текст : непосредственный / И. О. Котлярова // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2023. - Т. 15. - № 1. - С. 5-15.

61. Котлярова, И. О. Теория и методика профессионального образования / И. О. Котлярова, Г. Н. Сериков. - Челябинск : Издат. центр ЮУрГУ, 2021. - 65 с. - Текст : непосредственный.

62. Котлярова, И. О. Логика констатирующего исследования научного вопроса в педагогике. - Текст : непосредственный / И. О. Котлярова // Наука XXI века: взгляд в будущее : мат-лы XIII Всерос. науч.-практ. конф. учащейся молодежи. - Шадринск, 2021. - С. 193-199.

63. Котлярова, И. О. Направленность воспитания социально-профессиональной ответственности будущих инженеров на сохранение устойчивости развития мира. - Текст : непосредственный / И. О. Котля-рова, Я. В. Семенова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2021. - Т. 13.

- № 2. - С. 70-87.

64. Краевский, В. В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский. -Москва : Академия, 2005. - 256 с. - Текст : непосредственный.

65. Краткий психологический словарь. - URL: https://psychology.academic.ru/ 554/ (дата обращения: 06.04.2021). - Текст : электронный.

66. Крежевских, О. В. Формирование трансдисциплинарной компетентности будущих педагогов: системно-педагогический подход. - Текст : непосредственный / О. В. Крежевских, Н. В. Ипполитова, Н. А. Каратаева, А. И. Михайлова // Профессиональное образование и рынок труда.

- 2021. - № 2(45). - С. 126-139.

67. Крылов, Э. Г. Интегративное билингвальное обучение иностранному языку и инженерным дисциплинам в техническом вузе : специальность

13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Крылов Эдуард Евгеньевич. - Екатеринбург, 2016 - 52 с. -Текст : непосредственный.

68. Кузьмин, В. П. Системность как ступень научного познания / В. П. Кузьмин. - Москва : Наука, 1973. - 304 с. - Текст : непосредственный.

69. Кутузова, Г. И. Междисциплинарные связи в обучении иностранных студентов / Г. И. Кутузова. - Санкт-Петербург : Изд-во Политех. ун-та, 2008. - 379 с. - Текст : непосредственный.

70. Ларионова, О. А. Профессионально-ориентированная иноязычная подготовка будущих специалистов нефтегазовой отрасли на основе инте-гративного подхода : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ларионова Ольга Александровна. - Казань, 2017. - 231 с. - Текст : непосредственный.

71. Лежнина, А. С. Использование методики СЫЬ на занятиях по иностранному языку в военном вузе. - Текст : непосредственный / А. С. Лежнина, А. Г. Филатова // Педагогические науки. - 2023. -№ 1(119). - С. 9-12.

72. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Смысл : Академия, 2005. - 352 с. - Текст : непосредственный.

73. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1981. - 186 с. - Текст : непосредственный.

74. Лифанова, Е. А. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности студентов факультета информационных технологий : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Лифанова Елена Александровна. - Санкт-Петербург, 2015. - 241 с. - Текст : непосредственный.

75. Ломакина, Н. Н. Развитие иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей университета : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ломакина Нина Николаевна. - Оренбург, 2004. - 20 с. - Текст : непосредственный.

76. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей. - Текст : непосредственный / Е. А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1. - С. 126-128.

77. Маркова, Т. Л. Феномен «профессиональная деятельность»: концептуальный анализ. - Текст : электронный / Т. Л. Маркова // Мир науки. Социология, филология, культурология. - 2016. - Т. 7. - № 3. - URL: https://sfk-mn.ru/PDF/04SFK316.pdf (дата обращения: 10.06.2023).

78. Минеева, О. А. Формирование профессионально-иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Минеева Ольга Александровна. - Нижний Новгород, 2009. -226 с. - Текст : непосредственный.

79. Минур, Н. Ретроспективный взгляд на межпредметные связи в профессиональной подготовке студентов. - Текст : непосредственный / Н. Минур // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - № 2. - С. 96-102.

80. Михайлова, Е. Б. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей с использованием средств информационных и коммуникационных технологий : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Михайлова Екатерина Борисовна. - Нижний Новгород, 2012. - 30 с. - Текст : непосредственный.

81. Михайлова, Е. Н. Праксеологический подход в исследовательской деятельности педагога. - Текст : непосредственный / Е. Н. Михайлова // Вестник Томского государственного педагогического университета. -2006. - № 10(61). - С. 25-27.

82. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований. - Текст : непосредственный / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. -№ 5. - С. 44-49.

83. Нещадим, И. О. Иноязычная подготовка как средство формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Нещадим Ирина Олеговна. - Ставрополь, 2006. - 24 с. - Текст : непосредственный.

84. Невраева, Н. Ю. Актуальные принципы обучения иностранному языку в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов. -Текст : непосредственный / Н. Ю. Невраева, А. М. Кабанов, Н. Х. Савельева, Н. И. Сорокина // Современный ученый. - 2020. - № 2. - С. 31-36.

85. Николаева, М. В. Английские бизнес-идиомы как компонент коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей. -Текст : непосредственный / М. В. Николаева // Образование и право. -2020. - № 1 - С. 304-307.

86. Новгородцева, И. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Новгородцева Ирина Владимировна. - Нижний Новгород, 2008. - 261 с. - Текст : непосредственный.

87. Новые слова и значения. Словарь-справочник по материалам прессы и литературы 70-х годов / под ред. Н. З. Котеловой. - Москва : Русский язык, 1984. - Текст : непосредственный.

88. Носкова, О. Г. Психология труда : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. Г. Носкова; под ред. Е. А. Климова. - Москва : Издат. центр «Академия», 2004. - 384 с. - Текст : непосредственный.

89. Нурмухаметова, В. В. Образовательная среда как объект философского анализа. - Текст : непосредственный / В. В. Нурмухаметова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Философия. -2014. - № 1(11). - С. 87-93.

90. Овинова, Л. Н. Технология развития креативности будущих инженеров с использованием МооШе. - Текст : непосредственный / Л. Н. Овинова, Е. Г. Шрайбер, А. М. Маркусь // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. -2023. - Т. 15. - № 1. - С. 67-81.

91. Пак, М. С. Концепции интегративно-контекстного образования в средней и высшей школе / М. С. Пак. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ, 2001. - 36 с. - Текст : непосредственный.

92. Парахина, О. В. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции будущих инженеров в системе дополнительного профессионального образования военно-морского вуза : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Парахина Олеся Владимировна. - Калининград, 2016. - 264 с.

93. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культур» / Е. А. Пассов. - Москва : Просвещение, 2000. - 154 с. - Текст : непосредственный.

94. Патарая, Е. С. Цели профессионально-ориентированного обучения студентов неязыковых вузов иностранному языку. - Текст : непосредственный / Е. С. Патарая // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. -№ 73-2. - С. 131-134.

95. Патяева, Н. В. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерно-строительных специальностей в кон-

текстном обучении : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Патяева Наталья Викторовна. -Нижний Новгород, 2007. - 202 с. - Текст : непосредственный.

96. Петрашко, В. В. Роль автоматизированных информационных средств в формировании иноязычных компетенций студентов технических вузов. - Текст : непосредственный / В. В. Петрашко, А. А. Шляховая // Культура, наука и образование: традиции и инновации : мат-лы XIII Междунар. науч.-практ. конф. - Балашиха, 2021. - С. 112-116.

97. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -Москва : Наука, 1986. - 254 с. - Текст : непосредственный.

98. Плужников, А. Ф. Востребованность иностранных языков для инженерных направлений. - Текст : непосредственный / А. Ф. Плужников, Т. С. Ценер // Инновации и научно-техническое творчество молодежи : мат-лы рос. науч.-техн. конф. - Новосибирск, 2021. - С. 254-257.

99. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - Москва : ВЛАДОС-пресс, 2004. -365 с. - Текст : непосредственный.

100. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71748426/ (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

101. Поташник, М. М. Эксперимент в школе / М. М. Поташник. - Москва : МГПУ им. Ленина, 2001. - 212 с. - Текст : непосредственный.

102. Профстандарт 06.005. Специалист по эксплуатации радиоэлектронных средств (инженер-электроник) : [утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2019 года № 540н : зарегистрирован 28 августа 2019 года № 55756]. - URL: https://classinform. ru/profstandarty/06.005-inzhener-radioelektronshchik. html (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

103. Профстандарт 25.001. Специалист по проектированию и конструированию космических аппаратов и систем : [утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24 октября 2022 года № 684н : действует с 1 марта 2023 года по 1 марта 2029 года]. -URL: classinform. ru/profstandarty/25.001- spetcialist-po-proektirovaniiu-i-konstruirovaniiu-kosmicheskikh-apparatov-i-sistem.html (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

104. Профстандарт 29.014. Специалист по световому дизайну и проектированию инновационных осветительных установок : [утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 27 сентября 2018 года № 598н : зарегистрирован 12 октября 2018 года № 52415]. - URL: https://classinform.ru/profstandarty/29.014-spetcialist-po-svetovomu-dizainu-i-proektirovaniiu-innovatcionnykh-osvetitelnykh-ustanovok.html (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

105. Профстандарт 29.015. Специалист по конструированию радиоэлектронных средств : [утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 7 сентября 2020 года № 570н : зарегистрирован 25 сентября 2020 года № 60034]. - URL: https://classinform.ru/profstandarty/29.015-spetcialist-po-konstruirovaniiu-radioelektronnykh-sredstv.html (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

106. Профстандарт 30.001. Специалист по проектированию и конструированию в судостроении : [утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 17 ноября 2020 года № 797н : зарегистрирован 21 декабря 2020 года № 61654]. - URL: https://classinform.ru/profstandarty/30.001-spetcialist-po-proektirovaniiu-i-konstruirovaniiu-v-sudostroenii.html (дата обращения: 31.08.2023). -Текст : электронный.

107. Прохорова, А. А. Мультилингвальный инженер: миф или реальность? -Текст : непосредственный / А. А. Прохорова, К. Е. Безукладников // Иностранные языки в школе. - 2021. - № 8. - С. 11-19.

108. Пырьев, Е. А. Психология труда : учеб. пособие / Е. А. Пырьев. -Москва : Директ-Медиа, 2016. - 456 с. - Текст : непосредственный.

109. Рахимов, Н. Т. Диалектическое единство профессионального и гуманистического подходов в педагогике с позиции рефлексии. - Текст : непосредственный / Н. Т. Рахимов // Мир науки и инноваций. - 2015. - Т. 8.

- С. 30-33.

110. Ригина, Н. А. Технология flipped classroom как средство развития иноязычной грамматической компетенции у обучающихся технического вуза. - Текст : непосредственный / Н. А. Ригина // От модернизации к опережающему развитию: обеспечение конкурентоспособности и научного лидерства АПК. - 2022. - С. 98-100.

111. Романова, Н. А. Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции будущих инженеров пожарной безопасности в соизучении английского языка и дисциплин профессионального цикла : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Романова Ирина Николаевна. - Екатеринбург, 2017. - 328 с.

- Текст : непосредственный.

112. Российская педагогическая энциклопедия. - URL: https://pedagogicheskaya.academic.ru/1043/ (дата обращения: 06.04.2021).

- Текст : электронный.

113. Рост, Ю. Н. Преподавание английского языка в Российских университетах в первой половине XIX века. - Текст : непосредственный / Ю. Н. Рост // Вестник МГУ. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2006. - № 3. - С. 104-114.

114. Русова, Н. Ю. Категории модели и моделирования в педагогике. -Текст : непосредственный / Н. Ю. Русова // Нижегородское образование. - 2013. - № 2. - С. 19-24.

115. Рябова, Е. Л. Межкультурное взаимодействие в современном мире : учеб. пособие / Е. Л. Рябова. - Москва : Междунар. издат. центр «Этно-социум», 2011. - 374 с. - Текст : непосредственный.

116. Рябцева, И. В. Анализ понятий «самоопределение» и «готовность к профессиональному самоопределению» в психолого-педагогической литературе. - Текст : непосредственный / И. В. Рябцева // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 8. - С. 107-111.

117. Савелло, Е. В. Подготовка студентов технического университета к профессиональному билингвальному общению (на примере бакалавров техники и технологий) : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Савелло Елена Викторовна. - Ставрополь, 2010. - 201 с. - Текст : непосредственный.

118. Саночкин, В. В. Новый подход к определению информации. - Текст : непосредственный / В. В. Саночкин // Т-Сошш - Телекоммуникации и Транспорт. - 2009. - № Б2. - С. 170-171.

119. Сапрыкин, Д. Л. Инженерное образование в России: история, концепция, перспективы. - Текст : непосредственный / Д. Л. Сапрыкин // Высшее образование в России. - 2012. - № 1. - С. 125-137.

120. Сергеева, Н. Н. Профессионально ориентированный подход при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: сущность и принципы. -Текст : непосредственный / Н. Н. Сергеева, С. Н. Сорокоумова // Язык и культура. - 2022. - № 57. - С. 223-239.

121. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения : монография / Г. Н. Сериков. - Курган : Зауралье, 1997. - 464 с. - Текст : непосредственный.

122. Сечкина, И. В. Синтез как цель, метод и конечный результат интеграции знаний. - Текст : непосредственный / И. В. Сечкина, Г. И. Сечкин // Омский научный вестник. - 2014. - № 3(129). - С. 191-192.

123. Сластенин, В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сласте-нин. - Москва : Издат. дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 242 с. - Текст : непосредственный.

124. Словарь новых слов русского языка (середина 50-х - середина 80-х годов) / под ред. Н. З. Котеловой. - Санкт-Петербург : Дмитрий Буланин, 1995. - Текст : непосредственный.

125. Смолянинова, О. Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study. - Текст : непосредственный / О. Г. Смолянинова // Инновации в российском образовании. - Москва : ВПО, 2000. -С. 103-111.

126. Сопранцова, Ю. С. Актуальные вопросы теории и практики преподавания иностранного языка в высшей школе. - Текст : непосредственный / Ю. С. Сопранцова, Н. В. Ковальчук // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - Т. 10. - № 2(35). - С. 263-267.

127. Старчикова, И. Ю. Особенности перевода официально-деловых текстов студентами вуза. - Текст : непосредственный / И. Ю. Старчикова // Глобальный научный потенциал. - 2022. - № 11(140). - С. 193-195.

128. Старчикова, И. Ю. Особенности дистанционного обучения иностранному языку в современных условиях технического вуза. - Текст : непосредственный / И. Ю. Старчикова // Перспективы науки. - 2021. -№ 7(142). - С. 184-186.

129. Суворова, Е. В. Интеграция дисциплины «Иностранный язык» в общую структуру инженерного образования: проблемы и пути их решения. -Текст : непосредственный / Е. В. Суворова // Гуманитарно-педагогические исследования. - 2020. - Т. 4. - № 3. - С. 6-10.

130. Тарасов, С. В. Образовательная среда. - Текст : непосредственный / С. В. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2011. - № 3(3). - С. 133-138.

131. Ткаченко, М. В. Подготовка будущих инженеров к иноязычному общению в профессиональной деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ткаченко Марина Васильевна. - Челябинск, 2011. - 26 с. - Текст : непосредственный.

132. Токарева, Т. В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры будущего инженера: на опыте изучения иностранного языка : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Токарева Татьяна Викторовна. - Йошкар-Ола, 2006. - 26 с. - Текст : непосредственный.

133. Толковый словарь С.И. Ожегова. - URL: https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=30279 (дата обращения: 05.04.2021). - Текст : электронный.

134. Тулькибаева, Н. Н. Компетентностный подход в образовании. - Текст : непосредственный / Н. Н. Тулькибаева // Национальный проект образования: практика реализации. - Челябинск, 2005. - С. 6-7.

135. Тулькибаева, Н. Н. Необходимость внедрения цифровых образовательных ресурсов в образовательный процесс. - Текст : непосредственный / Н. Н. Тулькибаева, Ю. А. Гребнева // Академическая наука - проблемы и достижения. - 2014. - С. 140-142.

136. Тыклюк, Н. В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен. - Текст : непосредственный / Н. В. Тыклюк // Акмеология. - 2007. - № 1. - С. 18-21.

137. Указ Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 года № 642 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» [в ред. Указа Президента Российской Федерации от 15 марта 2021 года № 143]. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41449 (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

138. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [в ред. Указов Президента Российской Федерации от 19 июля 2018 года № 444, от 21 июля 2020 года № 474]. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027 (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

139. Указ Президента Российской Федерации от 9 мая 2017 года № 203 «О стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы». - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919 (дата обращения: 31.08.2023). - Текст : электронный.

140. Уханова, Е. В. Английский язык для специальных целей. Исторический аспект. - Текст : непосредственный / Е. В. Уханова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2014. - № 4(34). - С. 206-209.

141. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2018 года № 143 : зарегистрирован 22 марта 2018 года № 50480]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/130301_B_3_22062 018.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

142. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 13.03.02 Электроэнергетика и электротехника : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2018 года № 144 : зарегистрирован 22 марта 2018 года № 50467]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/130302_B_3_26032 018.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

143. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 15.03.05 Конструк-торско-технологическое обеспечение машиностроительных производств (с изменениями и дополнениями) : [утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 17 августа 2020 года № 1044 : зарегистрирован 10 сентября 2020 года № 59763]. -URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/150305_B_3_ 14092020.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

144. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 15.03.06 Ме-

хатроника и робототехника : [утвержден приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 17 августа 2020 года № 1046 : зарегистрирован 9 сентября 2020 года № 59722]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/150306_B_3_10092 020.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

145. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 24.03.01 Ракетные комплексы и космонавтика : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля 2018 года № 71 : зарегистрирован 28 февраля 2018 года № 50187]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/240301_B_3_05032 018.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 24.03.04 Авиастроение : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля 2018 года № 81 : зарегистрирован 28 февраля 2018 года № 50186]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ FG0S%20V0%203++/Bak/240304_B_3_05032018.pdf (дата обращения: 05.04.2021). - Текст : электронный.

147. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 24.04.01 Ракетные комплексы и космонавтика : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля 2018 года № 84 : зарегистрирован 28 февраля 2018 года № 50188]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Mag/240401_M_3_0602 2018.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

148. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 24.04.03 Баллистика и гидроаэродинамика : [утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля 2018 года № 86 : за-

регистрирован 28 февраля 2018 года № 50163]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Mag/240403_M_3_0103 2018.pdf (дата обращения: 30.08.2023). - Текст : электронный.

149. Федорова, О. В. А и Б сидели на трубе, или междисциплинарность когнитивных исследований. - Текст : непосредственный / О. В. Федорова // Логос. - 2014. - № 1(97). - С. 19-34.

150. Филонова, Н. Н. Коммуникативно-ориентированный подход к обучению и изучению иностранных языков. - Текст : непосредственный / Н. Н. Филонова // Вопросы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков : сб. по мат-лам XIII Междунар. науч.-практ. конф. - 2016. - С. 198-202.

151. Философский энциклопедический словарь. - URL: https://terme.ru/termin/uslovie.html (дата обращения: 05.04.2021). -Текст : электронный.

152. Фридзон, А. Н. Организационно-педагогические условия формирования готовности будущих инженеров к использованию иностранного языка в профессиональной деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фридзон Анна Константиновна. - Калуга, 2005. - 24 с . - Текст : непосредственный.

153. Халяпина, Л. П. Современные тенденции в обучении иностранным языкам на основе идей CLIL. - Текст : непосредственный / Л. П. Халяпина // Вопросы методики преподавания в вузе. - 2017. - Т. 6. - № 20. -С. 46-52.

154. Хушбахтов, А. Х. Терминология «педагогические условия». - Текст : непосредственный / А. Х. Хушбахтов // Молодой ученый. - 2015. -№ 23(103). - С. 1020-1022.

155. Цепилова, А. В. Интеграция профессиональной и иноязычной коммуникативной компетенций будущих инженеров в вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : авто-

реферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Цепилова Анна Владимировна. - Томск, 2020. - 25 с. -Текст : непосредственный.

156. Чувашова, А. Д. Система формирования интегративной готовности к профессиональной деятельности на иностранном языке. - Текст : непосредственный / А. Д. Чувашова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72-4. - С. 288-292.

157. Шарипов, В. А. Проблема междисциплинарных связей в истории дидактики и педагогической психологии XX века. - Текст : непосредственный / В. А. Шарипов // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. Серия гуманитарно-общественных наук. - 2013. - № 2(35). - С. 88-98.

158. Швайкина, Н. С. Формирование корпоративной культуры инженеров-менеджеров в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Швайкина Нина Сергеевна. - Самара, 2009. - 20 с. - Текст : непосредственный.

159. Шерехова, О. М. Использование элементов предметно-языкового интегрированного обучения в вузе. - Текст : непосредственный / О. М. Шерехова // Конструктивные педагогические заметки. - 2023. - № 11-1(19). - С. 8-20.

160. Шкуратова, А. П. Методология системного подхода в педагогике. -Текст : непосредственный / А. П. Шкуратова // Труды Братского государственного университета. Серия: Естественные и инженерные науки. - 2014. - Т. 1. - С. 255-259.

161. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. - URL: http://psychology_pedagogy.academic.ru/19183/ (дата обращения: 05.04.2021). - Текст : электронный.

162. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с. - Текст : непосредственный.

163. Яковлев, И. П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И. П. Яковлев. - Ленинград : ЛГУ, 1987. - 128 с. - Текст : непосредственный.

164. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с. - Текст : непосредственный.

165. Aguilar, M. Engineering lecturers' views on CLIL and EMI. - Текст : непосредственный / M. Aguilar // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. - 2017. - Vol. 20. - Is. 6. - P. 722-735.

166. Aksenova, N. V. Developing student's motivation to learn foreign language in tertiary classroom and beyond. - Текст : непосредственный / N. V. Aksenova, D. V. Shepetovsky, V. E. Mironova, etc. // Mediterranean Journal of Social Sciences. - 2015. - Vol. 6. - No. 5. - P. 240-247.

167. Baimenova, B. Psychological readiness of future educational psychologists for the work with children in the conditions of inclusive education. - Текст : непосредственный / B. Baimenova, Z. Bekova, S. Zhubakova // Procedia -Social and Behavioral Sciences 205. - 2015. - P. 577-583.

168. Belkina, O. V. Online learning as a tool for developing learner autonomy for future engineers. - Текст : непосредственный / O. V. Belkina, O. V. La-zorak, E. N. Yaroslavova // Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies : Proceedings of the 2021 IEEE International Conference (T and QM and IS 2021). - 2021. - P. 786-792.

169. Belkina, O. V. Long read as an efficient tool for developing learner autonomy through creative mindset in digital space. - Текст : непосредственный / O. V. Belkina, O. V. Lazorak, E. N. Yaroslavova // Digital change in the ELT community. - 2021. - P. 37-44.

170. Bondarevskaia, A. V. The Internet as a means of collaboration in engineering education. - Текст : непосредственный / A. V. Bondarevskaia, M. I. Zolotova // Modern Science. - 2017. - No. 12. - P. 32-35.

171. Bryan, A. Blended learning: definition, models, implications for higher education. - Текст : непосредственный / A. Bryan, K. N. Volchenkova // Bulletin of the South Ural State University. Series "Education. Educational sciences'. - 2016. - Vol. 8. - No. 2. - P. 24-30.

172. Caravaca, R. V. Effective questioning in CLIL classrooms: Empowering thinking. - Текст : непосредственный / R.V. Caravaca // ELT Journal. -2019. - Vol. 73. - Is. 4. - P. 367-376.

173. Chislova, A. S. ESP as an effective tool of teaching English. - Текст : непосредственный / A. S. Chislova, E. N. Donchenko, G. S. Pshegusova // Education. Science. Innovations: Southern Dimension. - 2015. - No. 3(41). -P. 122-131.

174. Chung, T. M. Identifying technical vocabulary. - Текст : непосредственный / T. M. Chung, P. Nation // An International Journal of Educational Technology and Applied Linguistics. - 2004. - P. 251-263.

175. Coyle, D. Content and language integrated learning: Towards a connected research agenda for CLIL pedagogies. - Текст : непосредственный / D. Coyle // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. -2007. - Vol. 10. - Is. 5. - P. 54-562.

176. Dobrynina, O. L. Interdisciplinary approach to foreign languages teaching for non-linguistic students. - Текст : непосредственный / O. L Dobrynina // Modern scientific research and their practical application. - 2012. -Vol. 31205. - No. 3. - P. 37-40.

177. Dudley-Evans, T. Developments in English for specific purposes. A multi-disciplinary approach. - Текст : непосредственный / T. Dudley-Evans, M. St John // Cambridge University Press. - 1998. - P. 85-88.

178. El-Attar, N. E. Integrated learning approaches based on cloud computing for personalizing e-learning environment. - Текст : непосредственный / N. E. El-

Attar, N. A. El-Ela, W. A. Awad // International journal of web-based learning and teaching technologies. - 2019. - Vol. 14. - Is. 2. - P. 67-87.

179. Ester, van Laar. 21st-century digital skills instrument aimed at working professionals: Conceptual development and empirical validation. - Текст : непосредственный / E. van Laar, A. J. A. M. van Deursen, J. A. G. M. van Dijk, J. de Haan // Telematics and Informatics. - 2018. - Vol. 35(8). -P. 2184-2200.

180. Golubovskaya, E. A. Using role plays as follow-ups activities in teaching business English and English for specific purposes. - Текст : непосредственный / E. A. Golubovskaya // Scientific Enquiry in the Contemporary World: Theoretical Basis and Innovative Approach. - 2012. - P. 348-353.

181. Goryanova, L. N. English language competence of future engineers: from federal state education standard to Tomsk polytechnic university best practices. -Текст : непосредственный / L. N. Goryanova, D. S. Denchuk // Mediterranean Journal of Social Sciences. - 2015. - Vol. 6. - No. 3. - P. 290-295.

182. Grudeva, E. Future specialists' professional communicative competence development through learning foreign language for specific purposes. -Текст : непосредственный / E. Grudeva, R. Chvalun, A. Chepurnaya // Young Science. - 2014. - Vol. 1. - No. 5. - P. 27-30.

183. Ibrayeva, E. S. Teaching English for specific purposes in technical specialties. - Текст : непосредственный / E. S. Ibrayeva, A. M. Bakenova // Relevant Problems of Humanitarian and Natural Sciences. - 2015. - No. 2. - P. 51-54.

184. Ivanova, N. K. English for specific purposes in Russian technical universities: new challenges in a new world. - Текст : непосредственный / N. K. Ivanova, M. N. Mileyeva // The Second International Conference on Eurasian scientific development Proceedings of the Conference. - 2014. - P. 98-101.

185. Kolegova, I. A. The impact of modular learning of English for specific purposes on students' satisfaction of education process. - Текст : непосредственный / I. A. Kolegova, I. A. Levina // Bulletin of the South Ural State University. Series "Education. Educational sciences". - 2022. - Vol. 14. -No. 1. - P. 31-39.

186. Kolova, S. V. Hybrid project-based learning in engineering education. -Текст : непосредственный / S. V. Kolova, O. V. Belkina // Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies : Proceedings of the 2021 IEEE International Conference (T and QM and IS 2021). - 2021. - P. 803-807.

187. Korotkova, E. G. Testing a model of developing students' professional communication competence within the framework of a scientific professional project in foreign language in a blended learning environment. - Текст : непосредственный / E. G. Korotkova, I. A. Kolegova // Bulletin of the South Ural State University. Series "Education. Educational sciences". -2019. - Vol. 1. - No. 2. - P. 91-100.

188. Kotlyarova, I. O. Impact of digitalization of the continuing professional education of specialists for industry 4.0. - Текст : непосредственный / I. O. Kotlyarova, I. A. Voloshina, K. N. Volchenkova // Bulletin of the South Ural State University. Series "Education. Educational sciences". -2021. - Vol. 13. - No. 1. - P. 53-61.

189. Krylov, E. Teaching English as a language for mechanical engineering. -Текст : непосредственный / E. Krylov, L. Khalyapina, A. Nordmann // Technology and Language. - 2021. - Vol. 2. - No. 4(5). - P. 126-143.

190. Kucirkova, L. Teacher's role and student's role in English for specific purposes in e-learning. - Текст : непосредственный / L. Kucirkova, A. Y. Alipichev, D. G. Vasbieva, O. A. Kalugina // XLinguae. - 2017. -Vol. 10. - No. 2. - P. 63-77.

191. Kuvandikova, K. B. Some characteristics of teaching ESP. - Текст : непосредственный / K. B. Kuvandikova // Science and Education Achievements. - 2019. - No. 6(47). - P. 26-27.

192. Lukina, O. A. Foreign language competence formation of a technical university student in the process of intercultural communication in English. -Текст : непосредственный / O. A. Lukina, E. A. Gasanenko, N. V. Dyorina // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. -№ 72-4. - С. 184-187.

193. Markus, A. M. Improvement of communicative professional-oriented foreign language competence of research engineers through an online course. -Текст : непосредственный / A. M. Markus, L. N. Ovinova, E. G. Shraiber, A. S. Skorobogatova // Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies : Proceedings of the 2021 IEEE International Conference (T and QM and IS 2021). - 2021. - P. S24-S29.

194. Menges, R. J. Assesing readiness for professional practice. - Текст : непосредственный / R. J. Menges // Review of Educational Research. - 1975. Vol. 45. - No. 2. - P. 173-207.

195. Musikhin, I. A. English for specific purposes: teaching English for science and technology. - Текст : непосредственный / I. A. Musikhin // Annals of the Photogrammetry, Remote Sensing and Spatial Information Sciences : 23rd International Society for Photogrammetry and Remote Sensing Congress (ISPRS). - 2016. - P. 29-35.

196. Mustafayeva, M. A. The challenges and opportunities for English teachers in teaching ESP. - Текст : непосредственный / M. A. Mustafayeva // Science and Education Achievements. - 2019. - No. 6(47). - P. 34-35.

197. Ovinova, L. N. Online course as a means of mastering professional communicative skills of future engineers. - Текст : непосредственный / L. N. Ovinova, E. G. Shraiber, A. S. Skorobogatova, A. M. Markus // Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies : Proceedings of the 2021 IEEE International Conference (T and QM and IS 2021). - 2021. - P. S35-S41.

19S. Peredrienko, T. New language learning environment: employers'-learners' expectations and the role of teacher 4.0. - Текст : непосредственный / T. Peredrienko, O. Belkina, E. Yaroslavova // International Journal of In-stuction. - 2020. - Vol. 13. - No. 3. - P. 105-11S.

199. Pikalova, E. A. Foreign language learning in the context of blended learning in engineering education. - Текст : непосредственный / E. A. Pikalova // Современное инженерное образование: вызовы и перспективы : мат-лы нац. науч.-практ. конф. - 2022. - С. 39-42.

200. Prokopenko, Y. A. Communicative language approach in English for specific purposes within the university course. - Текст : непосредственный / Y. A. Prokopenko // SWorldJournal. - 2016. - Vol. j 1108. - No. 11. - P. 19-23.

201. Radyuk, A. V. Problem solving in English for specific purposes teaching. -Текст : непосредственный / A. V. Radyuk, M. A. Banshchikova, S. S. Kogotkova, I. I. Kazieva // Edulearn 16 Proceedings 8th International Conference on Education and New Learning Technologies (IATED). - Barcelona, 2016. - P. 8905-8909.

202. Rybushkina, S. Key factors to use blended learning in teaching foreign languages in Russian engineering universities. - Текст : непосредственный / S. Rybushkina, T. Krasnova // Edulearn 15 Conference Proceedings. - 2015. - P. 6886-6892.

203. Savinova, Yu. A. Digital technologies for foreign language teaching at technical universities: testing a new reality. - Текст : непосредственный / Yu. A. Savinova, S. Yu. Pozdnyakova, N. N. Kostina // Elearning and Software for Education : The 17th International Scientific Conference. - 2021. -P. 376-383.

204. Seriapina, Y. S. Information and communication support for engineering students and faculty collaboration. - Текст : непосредственный / Y. S. Seriapina, K. N. Volchenkova, Y. V. Semenova, I. O. Kotlyrova // Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies : Proceedings of the 2021 IEEE International Conference (T and QM and IS 2021). - 2021. - P. 711-715.

205. Shevchenko, Yu. V. Teaching English for specific purposes in mixed ability group. - Текст : непосредственный / Yu. V. Shevchenko // International Scientific and Practical Conference World science. - 2017. - Vol. 3. -No. 5(21). - P. 25-28.

206. Shrestha, R. N. Importance of English in engineering for professional communication: a study in the Nepalese context. - Текст : непосредственный /

R. N. Shrestha, B. R. Pahari, J. R. Awasthi // Journal of the Institute of Engineering. - 2016. - No. 12(1). - P. 222-227.

207. Stavtseva, I. V. Innovative technology in blended learning: general English course design and its implementation for university students. - Текст : непосредственный / I. V. Stavtseva, I. A. Kolegova // Bulletin of the South Ural State University. Series "Education. Educational sciences". - 2020. -Vol. 12. - No. 2. - P. 51-61.

208. Subasini, M. Significance of grammar in technical English. - Текст : непосредственный / M. Subasini, B. Kokilavani // International Journal of Literature and Culture. - 2013. - Vol. 1(3). - P. 56-58.

209. Suvorova, S. L. Online technologies as a basis of digitalization of polycul-tural foreign languages teaching. - Текст : непосредственный / S. L. Suvorova, T. V. Khilchenko, A. V. Knyazheva // Modern European Researches. -

2020. - No. 3. - P. 21-27.

210. Tagnin, L. Building science through questions in Content and Language Integrated Learning (CLIL) classrooms. - Текст : непосредственный / L. Tagnin, M. Ni Riordain // International Journal of STEM Education. -

2021. - Vol. 8. - Is. 1. - Article number 34.

211. Volchenkova, K. N. Online course on soft skills for global engineers. -Текст : непосредственный / K. N. Volchenkova, E. A. Zhezhera // Quality Management, Transport and Information Security, Information Technologies : Proceedings of the 2021 IEEE International Conference (T and QM and IS 2021). - 2021. - P. 874-878.