Формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Печерина Оксана Владимировна

• Печерина Оксана Владимировна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Печерина Оксана Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ВУЗА К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Проблема формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной педагогической литературе и практике

1.2. Подготовка студентов факультета физической культуры и спорта в российских и зарубежных вузах

1.3. Учет факторов, влияющих на формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельно сти

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ВУЗА К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Разработка и реализация педагогической модели формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности в аудиторной и внеаудиторной деятельности

2.2. Формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности в процессе учебной, производственной, преддипломной практики

2.3. Использование дифференцированного и индивидуального подходов к формированию готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности

2.4. Учет результатов исследования формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Анализ содержания учебного плана базового блока

по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

Приложение Б. Анализ содержания учебного плана вариативного блока по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование.. 201 Приложение В. Анализ содержания учебного плана базового блока

по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура

Приложение Г. Анализ содержания учебного плана вариативного

блока по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура

Приложение Д. Анализ содержания учебного плана базового блока

по направлению подготовки 03.43.00 Физическая культура

Приложение Е. Анализ содержания учебного плана вариативного

блока по направлению подготовки 03.43.00 Физическая культура

Приложение Ж. Программы практик по направлению подготовки

44.03.05 Педагогическое образование

Приложение З. Программы практик по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время в Российской Федерации происходит интенсивное реформирование высшего образования, позволяющее обеспечить формирование готовности студентов к будущей профессиональной деятельности. Реформирование образования становится ключевой задачей российской образовательной политики.

Реформирование - это обновление и усовершенствование существующей системы образования в соответствии с требованиями современного общества к учителям общеобразовательных организаций, педагогам средней профессиональной и высшей школы, представителям общественных органов и государства

[5].

Образование в РФ XXI века ориентированно на реализацию формирования основных компетенций личности педагогов. Обучение в данном направлении отражено в таких нормативных документах как «Федеральная программа развития образования», «Национальная доктрина образования до 2025 года» и других. Всё больше отечественных исследователей приходят к выводу, что необходимо изменять образовательные стандарты, предъявлять новые требования к содержанию подготовки студентов, проводить переориентацию оценки результатов образования, усилить потребность в педагогах, которые способны решать задачи реформирования образования.

В настоящее время в Российской Федерации решается комплекс стратегических задач, направленных на развитие образования. На сегодняшний день перед образованием поставлены новые задачи, предусматривающие гибкое реагирование на изменения и запросы личности обучающихся, становление гражданского общества и социализации молодёжи [95].

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одной из основных задач регулирования отношений в сфере образования

устанавливается необходимость создания условий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации. Именно такие условия для дальнейшего поступательного развития образования создает Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (далее -Программа) [153].

А потому в качестве основной цели, нами была поставлена: реализация деятельности высшего учебного заведения и подготовка высококвалифицированного, компетентного, востребованного на рынке труда специалиста, готового к самосовершенствованию, применению навыков коммуникации, ответственности, дисциплинированности и профессиональному росту в области профессиональной деятельности. Отмеченные обстоятельства подтверждали важность проблемы формирования готовности студентов к будущей профессиональной деятельности; предъявляли высокие требования к компетентности и мастерству специалистов.

Данная цель в качестве актуальной проблемы установила, что физическое воспитание подрастающего поколения зависит от специалистов в области физической культуры и спорта. Физическое воспитание учащейся молодёжи подразумевало не только обучение физическим упражнениям и двигательным навыкам, но и формирование потребности в занятиях физической культурой и спортом, как главного компонента здорового образа жизни [232].

В. В. Путин на заседании Совета по развитию физической культуры и спорта, «проходившее в режиме видеоконференции от 10.09.2021г», обозначил проблемы, которые необходимо решить в ближайшее время на всех уровнях в сфере физической культуры и спорта: усилить строительство спортивных центров по регионам России; обратить внимание на массовый спорт; разработать концепцию по развитию детского и юношеского спорта; регионам к 2024г. довести финансирование на развитие спорта до 2 %; создать условия для учебно-тренировочных сборов в России; доступность структуры общеобразовательных организаций для проведения секционных занятий; привлечь к внеурочной деятельности учителей физической культуры для проведения секционных занятий по

видам спорта в общеобразовательных организациях с обучающимися; привлечь обучающихся к систематическим занятиям физической культуры и спорту; уделить особое внимание спорту и физической культуре в сельской местности; оказать методическую поддержку учителям физической культуры; проводить конкурсы спортивного мастерства работников в области физической культуры и спорта; ввести в школы должность инструктора физической культуры с 2022г.; организовать и проводить встречи обучающихся общеобразовательных организаций с выдающимися спортсменами.

Следовательно, вузу необходимо готовить специалистов, которые готовы решать поставленные проблемы и задачи президентом Российской Федерации в области физической культуры и спорта.

Мы предполагали, что физическая культура и спорт становится значимым условием и явлением в социуме, будет играть важную роль как многоуровневый процесс, заключающийся в поэтапном формировании личности.

Проведённые исследования позволили установить, что физическая культура включает все стороны развития личности: волевые усилия, физические способности, целеустремлённость, настойчивость в достижении физических показателей; благодаря физической культуре формируется социальный опыт, развиваются физические и моральные стороны личности [210].

Установлено, что ведущей целью деятельности в сфере физической культуры и спорта является физическое и психическое совершенство, достижение гармонии в процессе развития личности [204].

Физическая культура является частью общей культуры, которая благодаря специалистам в этой области, решает актуальные задачи по сохранению, укреплению и совершенствованию здоровья человека, с вхождением личности в мир социальных отношений.

Анализ научных данных позволяет утверждать, что спорт - заключается в достижении результатов или вершин мастерства, способствует удовлетворению интереса к определённому виду деятельности, реализации собственных установок на достижение высоких результатов в ней [149].

Из-за повышенных требований, с принятием профессиональных стандартов к педагогическим кадрам усиливается потребность не только в педагогах, преподавателях, но и специалистах в области физической культуры и спорта, которые способны решать задачи реформирования системы физического образования [153].

Важными специалистами в этой области являются учитель физической культуры и тренер по виду спорта. Перспективы при определении требований к специалистам в области физической культуры и спорта, раскрывают особую гражданскую значимость этих профессий.

Так как в профессиональной деятельности специалист в области физической культуры и спорта должен быть широко образованной личностью; готовой свободно излагать свои мысли; обладать мышлением к исследованию субъектов деятельности; уметь обеспечивать эмоциональное воздействие на обучающихся и распределять время на занятии, грамотно использовать инвентарь и оборудование; организовывать и проводить занятия, а также соревнования по видам спорта; организовывать взаимодействие с коллегами и родителями; осуществлять спортивно-массовую работу с обучающимися; иметь эмоциональную устойчивость и общую физическую подготовку; владеть терминологией, знаниями в области физической культуры и спорта; знать возрастно-половые особенности обучающихся; владеть базовыми видами спорта входящие в образовательные программы; соблюдать технику безопасности при проведении занятий; научно анализировать проблемы в области физической культуры и спорта.

В предложенных требованиях к специалистам физической культуры и спорта, необходимо учитывать основные направления развития личности избравшего эту профессию, владеть ценностями физической культуры и способами передачи знаний другому человеку.

Следовательно, от этих специалистов во многом зависело физическое, нравственное, психологическое развитие обучающихся и социальная значимость этого процесса.

Таким образом, ведущим направлением реализации государственной образовательной политики являлось формирование готовности педагогических кадров к профессиональной деятельности.

Мы полагали, что проблема готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности занимает одно из ведущих мест в педагогической науке и является предметом особого внимания и изучения учёных.

Степень разработанности проблемы исследования. Анализ научных источников показал, что проблема формирования готовности студентов физической культуры и спорта к профессиональной деятельности в последнее время является актуальной.

В научной литературе проблему готовности изучали М. И. Дьяченко, Е. А. Кагакина, Н. Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова, Д. Н. Узнадзе, Т. М. Чу-рекова и другие.

В педагогической литературе проблема формирования готовности личности к профессиональной деятельности рассматривалась с разных точек зрения. Научные основы этой проблемы заложены в трудах Л. И. Божович, А. С. Бонда-ренко, А. А. Деркача, А. К. Марковой и других.

Важное значение психолого-педагогическому аспекту формирования профессионально значимых и личностных качеств педагога придаётся в работах Л. И. Божович, Е. Ю. Дмитриевой, Н. Н. Кальнина, Р. Р. Каримова, С. С. Лады, Д. О. Полякова, Н. А. Строговой и других.

Большое значение придают формированию готовности студентов физической культуры и спорта к профессиональной деятельности А. Р. Ахмедов, Е. А. Белоцерковец, Р. С. Жуков, В. В. Куцаев, Л. И. Лубышева, В. С. Пьянин, П. К. Петров, Н. Н. Чесноков, О. Л. Шабалина и другие.

Интерес обучающихся к занятиям физической культуры и спортом привело к постоянному увеличению числа физкультурно-спортивных учреждений. Только за период 2020г. в России было построено 150 физкультурно-спортивных

учреждений. Россия проводит соревнования мирового масштаба, для этого в регионах возводятся современные физкультурно-спортивные сооружения.

Спорт развивается и в Кемеровской области, за последние годы построены и введены в эксплуатацию десятки новых спортивных объектов. В Кемерово это Губернский центр зимних видов спорта, который включает в себя крытый Ледовый дворец и открытый стадион с искусственным ледовым покрытием и футбольным полем; Губернский центр спорта «Кузбасс»; Губернский центр плавания «Лазурный», спортивный комплекс «Арена», Губернский теннисный центр, спортивный комплекс «Дзюдо». На Притомском проспекте завершаются работы на двух крупных спортивных объектах - «Кузбасс-Арена» и ледовый дворец «Кузбасс». В городе Березовском возвели спортивный комплекс «Атлант», в г. Киселевске - стадион «Шахтёр», в посёлке Верх-Чебула открыли великолепный спорткомплекс «Олимпиец», в г. Гурьевске горнолыжный комплекс «Золотая гора», в г. Междуреченске - Центр зимних видов спорта, в г. Таштаголе - Губернский центр горнолыжного спорта и сноуборда на горе Туманная. В городе Ленин-ске-Кузнецком функционирует Центр олимпийской подготовки по спортивной гимнастике. На сегодняшний день Кузбасс является местом проведения престижных соревнований и подготовки спортсменов областного, регионального, всероссийского и международного уровней.

Анализ научных трудов поставил перед регионом важную проблему: подготовку будущих педагогов физической культуры и спорта, обладающих высоким профессионализмом. Соответственно в процессе всего срока обучения в образовательных учреждениях необходимо осуществлять формирование субъекта, который будет готов в будущем заниматься профессионально спортивной деятельностью.

Несмотря на значительное внимание исследователей к проблеме формирования готовности студентов физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности, данная проблема остаётся недостаточно изученной.

Анализ психолого-педагогических исследований по данной проблеме привел нас к выводу о том, что готовность студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности вызывает ряд затруднений, что позволило выделить следующие противоречия:

- между необходимостью анализа, реформирования учебного процесса и обеспечения качества формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта и недостаточной разработанностью в вузе теории и методики осуществления этого процесса.

- между потребностью студентов факультета физической культуры и спорта вуза к приобретению знаний, умений, навыков по формированию профессионально важных и личностно-значимых качеств, необходимых для будущей профессиональной деятельности в области физической культуры и спорта и недостаточным уровнем решения этой проблемы в учебно-воспитательном процессе вуза.

Необходимость разрешения этих противоречий определила выбор проблемы нашего исследования: «Как осуществить формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности»?

Актуальность и недостаточность разработанности проблемы обусловил выбор темы исследования: «Формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности».

Цель исследования: теоретическое и экспериментальное обоснование процесса формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в условиях вуза.

Объект исследования: готовность студентов вуза к будущей профессиональной деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в условиях вуза.

Гипотеза исследования: формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности будет результативным, если:

- проанализирована проблема формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной литературе;

- определены и учтены факторы, влияющие на формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности;

- определена роль педагога физической культуры и спорта в формировании у обучающихся ценности здоровья, формирование ресурсных возможностей организма;

- разработана и реализована педагогическая модель формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности, их социализация в обществе;

- разработаны и апробированы программы учебных, производственных и преддипломных практик по формированию готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности;

- использован дифференцированный и индивидуальный подходы в процессе формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности;

- разработано и реализовано научно-методическое обеспечение формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности и другое.

Цель, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1) Проанализировать проблему формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной литературе.

2) Выделить и охарактеризовать факторы, влияющие на формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности.

3) Создать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности.

4) Разработать и реализовать диагностический инструментарий исследования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности с целью научно-методического обеспечения процесса формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды учёных и деятелей образования, изучавших вопросы теории и практики формирования готовности студентов к профессиональной деятельности (С. А. Бондаренко, Н. Э. Касаткина, А. К. Маркова, Е. Л. Руднева и другие); разработки и реализации психолого-педагогической проблемы готовности (М. И. Дьяченко, К. К. Платонов и другие); взаимосвязи профессиональной деятельности (А. А. Ангеловский, З. Ф. Зеер, К. К. Платонов и другие); закономерностей формирования готовности студентов физической культуры и спорта к профессиональной деятельности (А. Р. Ахмедов, Е. А. Белоцерковец, Р. С. Жуков, Р. В. Конькова, В. В. Куцаев, Н. Н. Чесноков, О. Л. Шабалина другие); формирования профессионально важных качеств личности студентов факультетов физической культуры и спорта (Е. Ю. Дмитриева, Р. Р. Каримов, С. С. Лада, Д. О. Поляков и другие); формирования готовности студентов к профессиональной деятельности в зарубежных странах (О. Л. Ворожейкина, Э. Б. Гаязова, Е. В. Гуслякова, И. А. Ефременкова, Э. Т. Куандыкова, Т. Б. Медникова, Т. А. Питерскова и другие).

В проведении исследования мы использовали следующие методы:

- теоретические методы исследования: изучение психолого-педагогической и специальной научной литературы, педагогического опыта ведущих

педагогов и специалистов физической культуры и спорта, нормативной документации по теме исследования; анализ высшего образования в российских и зарубежных научных исследованиях по формированию готовности студентов факультета физической культуры и спорта; синтез; сравнение полученной информации; обобщение; моделирование; констатирующий этап педагогического эксперимента;

- эмпирические методы: педагогическое наблюдение, обобщение и анализ педагогического опыта преподавателей; индивидуальные и групповые беседы со студентами, преподавателями, родителями; констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента. Методы педагогической диагностики: анкетирование, опрос, самооценка и другие;

- статические методы: количественный и качественный анализ результатов исследования, сравнение, первичная статистическая обработка и методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования: В экспериментальном исследовании принимали участие Кемеровский государственный университет (факультет физической культуры и спорта), общеобразовательные организации г. Кемерово (20 организаций); физкультурно-спортивные учреждения г. Кемерово и Кемеровской области (25 спортивных учреждений).

В исследовании приняли участие 340 студентов факультета физической культуры и спорта Кемеровского государственного университета; 150 учителей физической культуры и тренеров г. Кемерово и Кемеровской области; 130 учителей физической культуры Кемеровской области; 120 представителей работодателей физкультурно-спортивных учреждений и общеобразовательных организаций г. Кемерово; 200 родителей студентов; 50 преподавателей Кемеровского государственного университета.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2014 по 2021 год в три этапа.

На первом этапе (2014-2015) - теоретическом; проводилось теоретическое исследование и выявление состояния исследуемой проблемы в теории и

практике; проводился анализ нормативных документов, психолого-педагогической и научной отечественной и зарубежной литературы по теме исследования. Разрабатывался научный аппарат, структура исследования, программа диссертационного исследования и диагностический инструментарий. Осуществлялся констатирующий этап эксперимента.

Второй этап (2015-2020) - экспериментальный; была разработана программа экспериментальной работы, осуществлялось диагностическое исследование процесса подготовки студентов факультета физической культуры и спорта к профессиональной деятельности; проводилась экспериментальная работа с целью проверки гипотезы исследования и апробация организационно-педагогических условий формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта вуза к будущей профессиональной деятельности. Осуществлялась разработка и апробация программ учебных, производственных и преддипломных практик по направлениям подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (физическая культура и безопасность жизнедеятельности) и 49.03.01 Физическая культура в образовательном процессе вуза, определялись результаты исследования. Осуществлялся формирующий этап эксперимента.

Третий этап (2020 - 2021) - обобщающий; проведен анализ результатов исследования, обобщены и систематизированы данные исследования, сформулированы основные выводы, оформлены результаты диссертационного исследования, исследование было направлено на подтверждение выдвинутой гипотезы, анализировались и обобщались результаты диссертационного исследования, осуществлялось внедрение и апробация научно-методического обеспечения по формированию готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности. Систематизировались и оформлялись результаты исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- Под формированием готовности студента факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности мы понимали, целенаправленное приобретение знаний, умений и навыков в процессе последовательной педагогической деятельности, формирование совокупностью мотиваци-онно-волевых, когнитивных, деятельностных, личностных и профессионально важных качеств личности, что позволяет сформировать у обучающихся потребность в физическом развитии, используя образовательные технологии, обеспечивающие здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса, реализацию дифференцированного и индивидуального подходов, комплектование учебных групп, проведение практик, тренировочных и секционных занятий с учётом уровня физической подготовленности студента, выбранной им спортивной специализации и потребностями рынка труда.

- Выделены и учтены внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности. К внешним мы отнесли: организацию образовательного процесса в вузе, уровень преподавания, социальную адаптацию студентов в вузе, перспективы рынка труда, влияние родителей и близких, отношение студентов к будущей профессии. К внутренним факторам мы отнесли: потребность в занятиях спортом (в общеобразовательных организациях и физкультурно-спортивных учреждениях); стремление повысить уровень физической подготовленности; желание стать сильным и уверенным в себе; достичь уважения окружающих; сформировать качества личности (дисциплинированность, выдержка, самообладание, самоконтроль и другие); стать чемпионом школы, вуза, региона, страны; участвовать в Олимпийских играх.

- Определены организационно-педагогические условия формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в условиях вуза:

- разработана и реализована педагогическая модель формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в процессе аудиторной и внеаудиторной деятельности;

- осуществлена апробация программ учебных, производственных и преддипломных практик, различных направлений подготовки студентов факультета физической культуры и спорта;

- использован дифференцированный и индивидуальный подходы к формированию готовности студентов факультета физической культуры и спорта к профессиональной деятельности с учётом их профессиональной направленности.

Теоретическая значимость исследования состояла в том, что:

- систематизированы основные научные направления и подходы к проблеме формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта в отечественной и зарубежной литературе; проведён сравнительный анализ особенностей профессиональной деятельности учителя физической культуры и тренера, анализ подготовки студентов физической культуры и спорта в России и зарубежных странах; выделены наиболее значимые факторы, влияющие на формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта;

- выделены организационно-педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности; выделены критерии и показатели сформированности готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состояла в том, что:

- выделены факторы, влияющие на формирование готовности студентов факультета физической культуры к будущей профессиональной деятельности;

- реализована педагогическая модель формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности в аудиторной и внеаудиторной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Печерина Оксана Владимировна, 2022 год

- 306 с.

224. Шадриков, В. Д. Способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. -Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1997. -288 с.

225. Шалавина, Т. И. Личностно-ориентированная подготовка будущего учителя к самореализации в профессиональной деятельности [Текст] / Т. И. Шалавина // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2015. - № 2 (18). - С. 113-118.

226. Шалавина, Т. И. Диалогизация учебного процесса как средство профессиональной подготовки будущего учителя [Текст] / Т. И. Шалавина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - №2 2 (26). - С. 9397.

227. Шарапов, А. А. Физическая подготовка бакалавров факультета безопасности жизнедеятельности в содержании основной образовательной программы [Текст] / А. А. Шарапов // Педагогика высшей школы. - 2015. - № 3.1.

- С. 148-151.

228. Шарипов, М. Ф. Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шарипов Марат Фоатович. - Челябинск, 2015. - 22 с.

229. Шелестенко, А. В. Условия для адаптации молодых педагогов [Текст] / А. В. Шелестенко // Новое образование. - 2004. - № 13. - С. 27-31.

230. Широкова, А. В. Отношение к дистанционному обучению будущих педагогов физической культуры и их преподавателей / А. В. Широкова, А. С. Кадаева // Актуальные вопросы физической культуры и спорта : материалы XXII Всероссийской научно-практ. конф., Томск, 27 ноября 2020 года. - Томск : Томский государственный педагогический ун-т, 2020. - С. 180-186.

231. Шумова, И. В. Формирование субъектных качеств бакалавра в практико-ориентированном образовании [Текст] / И. В. Шумова // Качество образования. - 2010. - № 3. - С. 34-35.

232. Щепинина, С. Ю. Роль физического воспитания в современном обществе [Текст] / С. Ю. Щепинина // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2020. - № 3 (181). - С. 506-509.

233. Эбзеев, М. М. Принципы регионализации и профилизации содержания подготовки специалистов в области физической культуры и спорта [Текст] / М. М. Эбзеев // Учёные записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2008. -№ 8 (42). - С. 102-105.

234. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. [Текст] / рук. авт. кол., науч. и лит. ред. С. Я. Батышев. - Москва : Рос. академия образования : Профессиональное образование, 1998. - Т. 1. А - Л. - 272 с.

235. Юньков, А. Ю. Подготовка кадров для отрасли физической культуры и спорта в условиях реформирования образовательной системы [Текст] / А. Ю. Юньков // Вестник Поволжской академии государственной службы. -2011. - № 2 (27). - С. 168-172.

236. Юсупова, И. В. Роль системы непрерывного профессионального образования в обеспечении эффективной занятности региона [Текст] /

И. В. Юсупова // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2014. - № 4 (16). - С. 95-102.

237. Ядровская, М. В. Модели в педагогике [Текст] / М. В. Ядровская // Вестник Томского гос. ун-та. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

238. Янова, М. Г. Культурный аспект профессиональной подготовки бакалавра физической культуры [Текст] / М. Г. Янова // Вестник Красноярского гос. пед. ун-та им. В. П. Астафьева. - 2015. - № 3 (33). - С. 112-117.

239. Budapest-Vienna Declaration on the European Higher Education Area // Newsarchive, March 12, 2010. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/-Declara-tions/Budapest-Vienna_Declaration.

240. European Commission/EACEA/Eurydice, 2013 // Physical Education and Sport at School in Europe. Eurydice Report. - Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2013. - URL: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice.

241. Glossary on the Bologna process. English - German - Russian // Beitrage zur Hochschulpolitik. - 2006. - № 7. - 196 p.

242. Graduates with a Degree in Physical Education. - URL: http://voices.ya-hoo.com/careers-graduates-degree-physical-education.

243. La loi № 2007-1199 du 10 about 2007 relative aux libertes et re-sponsabilities des universities // Legifrance. Le service public de la diffusion du droit. - URL: http:www.legifrance.gouv.fr.

244. White, W. F. Effective teaching and being / W. F. White, C. M. Burke // J. Instructional Psychol. - 1993. - V. 20. - № 2 - P. 155-167.

245. Maurer, Marcy R. Steps to a Successful Physical Education. Teacher Education Workshop / M. R. Maurer, J. Jordan // Physical Education. - 2006. -V. 63, n. 1. - P. 53-56.

246. Most High School Coaches are Untrained // USA Today Magazine. -Aug. 1996. - Vol. 125. - issue 2615. - P. 14.

Наименование иллюстративного материала Номер страницы

Таблица 1 - Понятие «подготовка» на основе анализа научных данных 32

Таблица 2 - Характеристика систем высшего образования 43-44

Таблица 3 - Сравнительная характеристика зарубежной и российской системы высшего образования и их основные отличия на современном этапе 47

Таблица 4 - Сравнительный анализ организации образовательного процесса в российских и зарубежных спортивных вузах 51

Таблица 5 - Сравнительный анализ российских и зарубежных спортивных вузов 52

Таблица 6 - Факторы выбора студентами направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (физическая культура и безопасность жизнедеятельности), % 58-59

Таблица 7 - Факторы выбора студентами направления подготовки 49.03.01 Физическая культура, % 60-61

Таблица 8 - Отношение к секционным занятиям студентов 1 курса по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (физическая культура и безопасность жизнедеятельности), % 65

Таблица 9 - Отношение к секционным занятиям студентов 1 курса по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура, % 65

Таблица 10 - Мнение родителей студентов, о выборе профессии детей, % 68

Таблица 11 - Педагогическая модель формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к будущей профессиональной деятельности 76-78

Таблица 12 - Мнение студентов об их способности осуществлять годовое и поурочное планирование по физической культуре и спорту, % 106

Таблица 13 - Мнение студентов об их способности проанализировать фрагмент занятия проведенного одногруппником, % 107

Таблица 14 - Мнение студентов об их способности осуществлять педагогический контроль в процессе занятия за занимающимися, % 108

Наименование иллюстративного материала Номер страницы

Таблица 15 - Мнение студентов об их способности составлять конспекты занятий по разделам программы по физической культуре (гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка, легкая атлетика), % 109

Таблица 16 - Мнение студентов об их уверенности в успешности применения полученных знаний на практике, % 110

Таблица 17 - Мнение студентов об их способности организовать спортивно-массовую работу с обучающимися общеобразовательных организаций и физкультурно-спортивных учреждений, % 111

Таблица 18 - Мнение студентов об их способности установить контакт с обучающимися, % 111

Таблица 19 - Мнение студентов направлений подготовки ПО 5 курса и ФК 4 курса о необходимости применения дифференцированного и индивидуального подходов в процессе обучения в вузе, % 125

Таблица 20 - Компоненты готовности педагогов в области физической культуры и спорта к профессиональной деятельности 127-130

Таблица 21 - Мнение преподавателей КемГУ о подготовке студентов направлений подготовки ПО 1 и 5 курса, ФК 1 и 4 курса в вузе (50), % 135

Таблица 22 - Мнение респондентов о наличие у студентов конструктивных, коммуникативных, организаторских и гностических способностей (в %) 138

Таблица 23 - Мнение экспертов об отношении студентов к прохождению практики, % 140

Таблица 24 - Количество выпускников факультета физической культуры и спорта КемГУ, работающих в общеобразовательных организациях г. Кемерово 143

Таблица 25 - Количество выпускников факультета физической культуры и спорта КемГУ, работающих в физкультурно-спортив-ных учреждениях г. Кемерово 144

Таблица 26 - Уровни сформированной готовности студентов факультета физической культуры и спорта к профессиональной деятельности до и после эксперимента, % 145

Рисунок 1 - Результаты изучения мнений экспертов о способности студента сформировать у обучающихся мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, % 138

Рисунок 2 - Результаты изучения мнения экспертов о способности студента адекватно определить величину физической нагрузки для обучающегося при проведении занятий, % 141

Наименование иллюстративного материала Номер страницы

Рисунок 3 - Результаты изучения мнений респондентов о применении выпускниками вуза новых методик при проведении уроков, % 147

Рисунок 4 - Результаты изучения мнений респондентов об оказании помощи начинающему специалисту педагогическим коллективом школы в организации и проведения спортивных мероприятий, % 147

Рисунок 5 - Результаты изучения мнений респондентов об оказании помощи начинающему специалисту администрацией общеобразовательной организации в проведении массовых спортивных мероприятий, % 148

Рисунок 6 - Результаты изучения мнений респондентов об обеспечении общеобразовательной организации спортивным инвентарём для проведения урочной и внеурочной деятельности, % 149

Рисунок 7 - Результаты изучения мнений респондентов об оценке уровня готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности, % 150

Рисунок 8 - Результаты изучения мнений респондентов о повторном выборе профессии учителя физической культуры, % 150

ПРИЛОЖЕНИЯ

по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

Наименование дисциплин Сам-ая работа Аудит-ая работа Всего часов

Иностранный язык 56 52 144

Педагогическая риторика 60 48 144

Психология 130 158 396

Педагогика 148 176 432

Методика обучения предметам 318 258 684

Физическая культура 72 72

Методика обучения предмету физическая культура 150 138 360

История 56 52 144

Информационные технологии в образовании 56 52 108

Возрастная анатомия, физиология и гигиена 36 36 72

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 36 36 72

Философия 54 54 144

Безопасность жизнедеятельности 36 36 72

Основы математической обработки 36 36 72

Методика обучения предмету безопасность жизнедеятельности 168 120 324

Экономика образования 40 32 72

Всего 1380 1356 3312

Практика: - Учебная практика. Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности (продолжительность 2 недели); - Производственная практика. Педагогическая практика (вожатская практика) (продолжительность 2 недели); - Производственная практика. Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (продолжительность 8 недель); - Преддипломная практика (продолжительность 4 недели). Всего 16 недель

по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

Наименование дисциплин Сам-ая Аудит-ая Всего

работа работа часов

Нормативно-правовое обеспечение обра- 60 48 144

зования

Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса 54 54 144

Валеологическое сопровождение 54 54 108

Анатомия человека 36 86 216

Элективные дисциплины по физической 116 116

культуре

Теория и методика культурно--досуговой 54 54 144

деятельности

Охрана труда 152 100 288

Чрезвычайные ситуации природного и 152 97 288

техногенного характера

Биохимия человека 54 54 144

Теория и методика физической культуры 90 144 324

Физиология человека 112 140 288

Биомеханика 54 54 144

Основы обороны государства и высшей 72 36 108

школы

Организационно-методическое основы 72 36 144

комплекса ГТО

Педагогика физической культуры 72 72 144

Правовые основы менеджмента 54 54 108

Основы вожатской деятельности 60 48 108

Теория и методика плавания 60 48 144

Теория и методика лыжного спорта 60 48 144

Мониторинг физического развития и функционального состояния 54 54 108

Материально - техническое обеспечение 54 54 108

физической культуры

Профессиональное мастерство педагога 78 30 108

Теория и методика гимнастики 68 76 180

Теория и методика лёгкой атлетики 68 40 144

Профилактика вредных привычек сред- 72 36 144

ствами физической культуры

Теория и методика спортивных и подвиж- 98 82 216

ных игр

Наименование дисциплин Сам-ая Аудит-ая Всего

работа работа часов

Атлетическая гимнастика 94 50 180

Восстановительные средства в физиче- 64 44 108

ской культуре и спорте

Основы школьного курса безопасности 98 82 216

жизнедеятельно сти

Методика преподавания курса безопасно- 98 82 216

сти жизнедеятельности в вузе

Научно-методическая деятельность 60 48 108

Всего 2228 2021 5084

по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура

Наименование дисциплин Сам-ая работа Аудит-ая работа Всего часов

История 56 52 144

История физической культуры 56 52 144

Анатомия человека 104 112 252

Естественнонаучные основы физической культуры 32 40 72

Иностранный язык 108 90 252

Информатика 54 54 108

Биохимия человека 56 52 144

Теория и методика спортивно-оздоровительного туризма 54 54 108

Физическая культура 36 36

Теория и методика физической культуры 148 140 324

Физиология человека 148 140 324

Теория и методика гимнастики 56 36 144

Теория и методика лёгкой атлетики 36 56 180

Теория и методика лыжного спорта 74 54 180

Теория и методика плавания 56 36 144

Теория и методика спортивных и подвижных игр 72 96 252

Философия 36 36 72

Экономика 36 36 72

Биомеханика двигательной деятельности 54 54 144

Педагогика физической культуры 36 36 72

Психология физической культуры 36 36 72

Теория и методика избранного вида спорта 162 124 360

Правовые основы профессиональной деятельности 62 46 108

Безопасность жизнедеятельности 24 48 72

Гигиенические основы физкультурно-спортив-ной деятельности 40 32 72

Менеджмент физической культуры 40 32 72

Всего 1636 1580 3852

Практика: - педагогическая (продолжительность 4 недели); - практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (продолжительность 2 недели); - преддипломная практика (продолжительность 2 недели). Всего 8 недель

по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура

Наименование дисциплин Сам-ая Аудит-ая Всего

работа работа часов

Русский язык и культура речи 56 52 144

Химия 50 58 108

Биология с основами экологии 36 36 72

Введение в профессию 56 52 108

Психология и педагогика 56 52 144

Научно-методическая деятельность 68 76 180

Антропология 50 58 144

Теория и методика культурно--досуговой дея- 50 58 108

тельности

Математика 36 36 72

Педагогические теории, системы и технологии 110 106 252

Культурология 62 46 108

Спортивная медицина 40 68 144

Лечебная физическая культура 62 46 144

Теория спорта 56 52 144

Мониторинг физического развития и физиче- 62 46 144

ского состояния

Этика 62 46 108

Основы геронтологии 40 32 72

Возрастная физиология 56 52 144

Спортивная метрология 40 32 72

Коррупция 42 30 72

Спортивные сооружения 36 36 72

Социология 62 46 108

Восстановительные средства в спорте 98 46 180

Технологии физкультурно-спортивной деятель- 102 42 180

ности

Информационные технологии в сфере физиче- 44 28 72

ской культуры и спорта

Основы управления школой 30 42 72

Олимпийское движение и профессиональный 42 30 72

спорт

Всего 1504 1304 3204

по направлению 03.43.00 Физическая культура

Наименование дисциплин Сам-ая работа Аудит-ая работа Всего часов

История 36 36 108

История физической культуры 36 36 108

Анатомия человека 114 102 252

Естественнонаучные основы физической культуры 57 51 108

Иностранный язык 112 104 252

Информатика 38 34 72

Биохимия человека 54 54 144

Теория и методика спортивно-оздоровительного туризма 57 51 144

Теория и методика физической культуры 134 154 324

Физиология человека 184 72 360

Теория и методика гимнастики 36 36 99

Теория и методика лёгкой атлетики 48 66 109

Теория и методика лыжного спорта 72 72 180

Теория и методика плавания 36 36 99

Теория и методика спортивных и подвижных игр 48 66 109

Философия 42 30 108

Экономика 36 36 72

Биомеханика двигательной деятельности 63 45 144

Педагогика физической культуры 42 30 108

Теория и методика конькобежного спорта 36 36 72

Психология физической культуры 42 30 99

Теория и методика избранного вида спорта 132 156 396

Правовые основы профессиональной деятельности 36 36 108

Безопасность жизнедеятельности 60 48 108

Гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности 42 30 99

Менеджмент физической культуры 42 30 99

Всего 1635 1477 3881

Практика: - педагогическая (продолжительность 3 недели); - профессионально-ориентированная практика (продолжительность 3 недели). - преддипломная практика (продолжительность 2 недели). Всего 8 недель

по направлению 03.43.00 Физическая культура

Наименование дисциплин Сам-ая Аудит-ая Всего

работа работа часов

Русский язык и культура речи 36 36 108

Химия 60 48 144

Биология с основами экологии 54 54 108

Введение в профессию 54 54 108

Психология и педагогика 54 54 144

Научно-методическая деятельность 63 45 135

Теория и методика культурно--досуговой деятель- 54 54 144

ности

Математика 36 36 72

Педагогические теории, системы и технологии 111 105 252

Культурология 36 36 72

Лечебная физическая культура 54 54 135

Мониторинг физического развития и физиче- 54 54 135

ского состояния

Этика 36 36 72

Возрастная физиология 42 30 72

Спортивная метрология 36 36 72

Спортивные сооружения 36 36 72

Социология 42 30 72

Технологии физкультурно-спортивной деятель- 63 45 144

ности

Информационные технологии в сфере физиче- 36 36 72

ской культуры и спорта

Спортивная медицина 84 60 180

Фитнес 34 38 72

Медико-биологические основы спортивной тре- 60 48 144

нировки

Спортивный отбор 42 30 108

Педагогическое мастерство 42 30 72

Основы управления школой 36 36 72

Олимпийское движение и профессиональный 42 30 72

спорт

Всего 1297 1151 2853

Программы практик по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности Педагогическая практика (вожат-ская практика) Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Преддипломная практика

Цель

Закрепление и углубление знаний, полученных обучающимися в процессе теоретического обучения, формирование и развитие навыков и умений в научно-исследовательской работе, овладение профессиональной деятельно стью. Формирование общекультурных, об-щепрофессиональ-ных и профессиональных компетенций, решения профессиональных задач в условиях управления временным детским коллективом, коммуникативная адаптация студентов к деятельности в детских оздоровительных лагерях. Повышение уровня профессиональной готовности студента к будущей профессиональной деятельности, формирование компетенций учителя физической культуры и безопасности жизнедеятельности; осознание значимости будущей профессии и обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. Формирование и реализация студентами профессиональных компетенций в профессиональной деятельности, реализация методов исследования, интерпретация проведенных исследований, подготовка выпускной квалификационной работы.

Задачи

- Применять полученные знания, умения и навыки в объёме базовых дисциплин на занятиях в общеобразовательных организациях; - Закрепить теоретические знания, практические умения, приобретенные в ходе изучения дисциплин психолого-педагогического блока - Сформировать основные профес-сионально-педаго-гические умения и навыки в организации педагогической деятельности, - Осуществить теоретическое обоснование проблемы исследования; - Провести научное исследование

- Ознакомить студентов с педагогическим опытом и реальными условиями работы педагога по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных организациях;

- Изучить методическую литературу по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности;

- Ознакомить с учебной программой по физической культуре, годовым, поурочным планированием, методическими пособиями по предмету;

- Ознакомить со спецификой деятельности общеобразовательной организации на ступени начального и среднего образования;

- Наблюдать за различными видами деятельности (на уроке и вне урока);

- Формировать навыки исследовательской деятель-

подготовки студентов по направлению подготовки Педагогическое образование;

- Приобрести начальный опыт реализации управленческих функций в работе с временным детским коллективом;

- Получить представление о работе детского оздоровительного лагеря;

- Совершенствовать умения по обобщению результатов психо-лого-педагогических исследований с целью изучения личности ребёнка и детского коллектива.

- Сформировать опыт самостоятельной профессиональной педагогической деятельности.

комплексное представление о специфике работы учителя физической культуры и основам безопасности жизнедеятельности;

- Проводить урочные занятия с применением современных технологий, организовывать и проводить совместную работу с обучающимися общеобразовательной организации;

- Изучить организацию по планированию учебной, внеклассной работе.

по теме выпускной квалификационной работы;

- Применять эмпирические методы исследования;

- Оформить результаты, выделить и обобщить выводы исследования;

- Разработать практические рекомендации по теме исследования.

ности и навыки использования научно-практической информации в соответствии с тематикой исследования.

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении производственной практики, соотнесённых с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы

ОК-5 способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия знать: коллективные способы сотрудничества при подготовке занятий и проведении во спитательных мероприятий на практике уметь: адекватно воспринимать коллег и сотрудничать с ними владеть: разнообразными формами и приемами командной работы в условиях педагогической практики. ОК-2 способен анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования гражданской позиции уметь: формировать гражданскую позицию и патриотические убеждения воспитанников ОПК-2 способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся владеть: навыками работы с детьми с особыми образовательными потребностями ПК-8 способностью проектировать образовательные программы уметь: выбирать эффективную стратегию, ставить цели и задачи по проектированию воспитательно-образовательного процесса во время практики

ОК - 6 способностью к самоорганизации и самообразованию знать: основы практической самоорганизации ра- ОК-7 способен использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности знать: нормативно-правовые ОПК-3 готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса ПК - 9 способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся

бочего времени педагога; основы разработки долгосрочной программы саморазвития и самообразования педагога уметь: осваивать методы самообразования, приемы сбора, систематизации и обобщения информации, использования знаний в жизни, в практической деятельности владеть: технологией организации и перепроектирования собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагоги-ческой науки и социального заказа общества

документы, регулирующие работу лагеря; правовые основы вожатской деятельности

уметь: ориентироваться в организации воспита-тельно-образова-тельного процесса в рамках данной организации владеть: навыками психолого-педагогического сопровождения и демонстрировать их в условиях практики

владеть: навыками выявлять индивидуальные возможности ребенка с целью создания его образовательной траектории во время практики

ОПК-1 готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

знать: основы профессиональной деятельности; особенности педаго-

ОПК-2 способен осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся

уметь: определять цели и задачи оздо-

ОПК - 4 готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования владеть: технологией планирования, организации и управления образовательной деятельностью в различных образова-

ПК-10 способностью проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития

уметь: адекватно оценивать свои успехи и неудачи в процессе педагогической практики владеть: способностью проектировать траекторию

гической профессии, и ее ценность в обществе уметь: демонстрировать профессиональный имидж педагога; проявлять педагогические способности в практической деятельности в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательной программы владеть: навыками стремления к дальнейшему приобретения опыта профессиональной деятельности; практическими умениями в области обучения и воспитания на уровне специалиста-практиканта

ровительной и воспитательной работы с детьми и подростками; составлять план оздоровительной и воспитательной работы на смену и на каждый день с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и интересов детей; применять методы воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; планировать и осуществлять деятельность вожатого по воспитанию и развитию личности ребенка

тельных учреждениях с учетом правовых и нормативных документов

своего профессионального роста в условиях педагогической практики

ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования уметь: осуществлять исследовательскую, опытно-

ОПК-5 владеет основами профессиональной этики и речевой культуры уметь: организовать взаимодействие с другими участниками образовательного процесса с учетом норм профессиональной этики и речевой культуры с

ОПК-5 владением основами профессиональной этики и речевой культуры

владеть: грамотной речью и соблюдать педагогический такт в общении с субъектами педагогического процесса

ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования уметь: обобщать педагогический опыт своих коллег и использовать его

экспериментальную работу в сфере образования владеть: навыками исследовательской деятельности и анализа информации; навыками использования научно-практической информации в соответствии с тематикой исследования; навыками организации самостоятельной работы применением современных информационных технологий для решения исследовательских задач на производственной практике владеть: современными методами сбора, обработки и систематизации, обобщения педагогического опыта на производственной практике

ОПК- 6 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся владеть: навыками оказания первой помощи в экстремальных ситуациях; способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений ОПК- 6 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся владеть: навыками оказания первой помощи в экстремальных ситуациях; способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений

ПК-3 способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности уметь: использовать знания по теории воспитания и ПК- 1готовно стью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов уметь: осуществлять образовательную деятель-

развития в практической деятельности; владеть: навыками создания условий для развития самодеятельности и реализации личностных возможностей детей и подростков ность в соответствии требованиями федерального государственного стандарта образовательного учреждения, общеобразовательной программой образовательной организации и рабочими учебными программами

ПК-7 способен организовать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности уметь: организовать совместную деятельность и межлично стное взаимодействие субъектов образовательной среды; организовывать разнообразную деятельность детей и подростков; владеть: навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений ПК-2способно-стью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики владеть: умениями планировать и организовывать работу с учащимися ОУ.

ПК-3 способностью решать задачи воспитания и

духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучеб-ной деятельности владеть: способами установления контактов и поддержания нравственных основ поведения между субъектами образовательного процесса

ПК-5 способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся уметь: осуществлять мониторинг личностных характеристик профессионального самоопределения обучающихся во время педагогической практики

ПК-7 способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

уметь: осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения.

Объём практики и её продолжительность

Общий объём практики составляет 3 з.е., 108 часов. Продолжительность - 2 недели Общий объём практики составляет 3 з.е., 108 часов. Продолжительность - 2 недели Общий объём практики составляет 8 з.е., 432 часа. Продолжительность - 8 недель. Общий объём практики составляет 6 з.е., 216 часов. Продолжительность - 4 недели.

Содержание практики

1 этап организационный

Производственный инструктаж, инструктаж по технике безопасности. Участие в установочной конференции по организации и прохождению практики. Ознакомление с требованиями к организации прохождению практики. Умение адаптироваться к условиям и традициям об-щеобразователь-ной организации. Изучение документов планирования: нормативных документов, годового план-графика, Производственный инструктаж, инструктаж по технике безопасности. Участие в установочной конференции по организации и прохождению практики. Знакомство: со структурой, организацией работы и функциями детских оздоровительных лагерей, должностными обязанностями организаторов воспитательного процесса: с планом воспитательной работы, методической и Производственный инструктаж, инструктаж по технике безопасности. Участие в установочной конференции по организации и прохождению практики. Изучение и использование методической литературы и других источников информации, необходимой для подготовки к занятиям по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности. Ознакомление с учебной программой, учебными и Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с программой преддипломной практики. Участие в установочной конференции. Планирование индивидуальной работы по теме ВКР на период практики.

поурочного планирования по физической культуре. Изучение учебной программы по основам безопасности жизнедеятельности.

материально-технической оснащенностью; с формами лагерной и отрядной работы: индивидуальной, отрядно-групповой, межотрядной, массово-общелагерной; с опытом воспитательной работы.

методическими пособиями по предмету физическая культура и основам безопасности жизнедеятельности.

Просмотр уроков проводимым учителем.

Составление и утверждение понедельного плана. Изучение особенностей класса, отдельных обучающихся.

2 этап основной (практический)

Посещение образовательной деятельности учителя физической культуры и учителя по основам безопасности жизнедеятельности. Ознакомление с материальной базой, рабочей программой по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности. Составление индивидуального плана на период практики.

Посещение образовательной деятельности учителя по физической культуре и основам безопасности

Составление плана воспитательной работы с отрядом; Проведение режимных моментов в различные периоды лагерной смены, коллективные творческие дела культурно-досуговой деятельности в соответствии с планом воспитательной работы, с учетом индивидуальных, возрастных особенностей детей; Организация и проведение физкультурных досугов (подвижные игры низкой и средней интенсивности, игровые упражнения на

Составление конспектов и проведение уроков по физической культуре и основам безопасности жизнедеятельности с применением образовательных технологий. Разработка готового и поурочного планирования. Выявление интереса к профессиональному самоопределению у обучающихся старших классов. Умение управлять разными возрастными учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс

Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.

Сбор, обработка, систематизация литературных и научных данных для написания ВКР.

Применение эмпирических методов исследования; Анализ и обобщение результатов исследования, написание выводов и практических рекомендаций.

Оформление (визуализация) ВКР.

жизнедеятельности, с применением современных образовательных технологий. Под контролем учителя, оценить физическую и функциональную подготовленно сть учащихся, тестирование, анализ ГТО. развитие координации и игры-соревнования); спортивных мероприятий в соответствии с планом работы; Организация досу-говой деятельности детей с применением игровых технологий, здоро-вьесберегающих технологий с отдыхающими лагеря, проведение беседы о здоровом образе жизни, правильном питании и закаливании. обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Проведение классного часа с классным коллективом общеобразовательной организации. Проведение и анализ внеклассного мероприятия.

3 этап заключительный

Подготовка и оформление отчета. Подведение итогов практики на месте ее прохождения. Подготовка и участие в итоговой конференции. Подготовка и оформление отчета. Подведение итогов практики на месте ее прохождения. Подготовка и участие в итоговой конференции. Подготовка и оформление отчета. Подведение итогов практики на месте ее прохождения. Подготовка и участие в итоговой конференции. Подготовка материалов для отчетной конференции, оформление отчета по практике. Выступление с отчетной документацией на итоговой конференции с результатами исследования.

Форма отчётности

Титульный лист. Индивидуальный план. Информационная справка о школе. Педагогический анализ занятия по физической культуре. План-сетка мероприятий на смену. План воспитательной работы вожатого. Анализ проведенного культурно-до-суговой деятельности. Индивидуальный план. Планы - конспектов рабочих занятий. Самостоятельное проведение спортивного массового мероприятия. Дневник преддипломной практики. Составление понятийного аппарата или словаря с указанием каждого термина и источника. Научно-исследовательская работа (3

Оценка физической подготовленности учащегося, тестирование, анализ ГТО.

Итоговый отчёт по итогам практики. Рабочий график. Отзыв внешнего руководителя с базы практики.

Психолого-педагогическая характеристика на временный коллектив. Рабочий график. Отзыв внешнего руководителя практики на сту-дента-практи-канта.

Психолого-педагогическая характеристика на коллектив.

Конспект беседы классного часа с закреплённым классом. Итоговый отчет практики. Рабочий график. Отзыв внешнего руководителя практики на сту-дента-практи-канта.

глава с результатами исследования и заключение). Рабочий график студента-практиканта.

Отзыв руководителя практики на студента-практиканта.

Программы практик по направлению подготовки 49.03.01 Физическая

культура

Педагогическая практика Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Преддипломная практика

Цель

Моделирование будущей профессиональной деятельности в условиях физкультурного учреждения на базе теоретической, научно-методической и практической подготовки в период обучения в вузе. Формирование профессиональных умений и навыков и их применение в реальных условиях профессиональной деятельности, формирования профессиональных компетенций в соответствии с современными требованиями к работникам данного профиля. Формирование профессиональных компетенций, реализация их в профессиональной деятельности, реализация методов, представления и интерпретации результатов проведенных исследований, подготовка выпускной квалификационной работы.

Задачи

- Ознакомить студентов с передовым педагогическим опытом, реальными условиями работы общеобразовательной организации и с учебной программой по физической культуре, методическими пособиями. - Изучить методическую литературу по подготовке к занятиям по физической культуре. - Использовать знания для решения конкретной профессиональной деятельности. - Изучить опыт организации, планирования физ- - Ознакомить студентов с системой организации учебно-воспитательного процесса в физкультурно-спортивных учреждениях. - Реализовывать и проводить учебно-тренировочные занятия в зависимости от вида спорта. -Знакомство с технологией планирования, системой подготовки спортсменов. - Организовывать и проводить массовые, мероприятия и соревнования. - Составлять рабочий план на период прохождения практики. - Осуществить теоретическое обоснование проблемы исследования. - Провести научное исследование по теме ВКР. - Оформить результаты, выделить и обобщить выводы исследования. - Разработать практические рекомендации по теме исследования.

культурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в общеобразовательной организации. - Проанализировать занятия с применением образовательных технологий. - Осуществлять пульсо-метрию и хронометрирование с заполнением протоколов. - Проводить индивидуальные беседы с воспитанниками; - Провести анализ тренировочных занятий.

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении производственной практики, соотнесённых с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы

ПК-1 способностью использовать основные положения и принципы педагогики, методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии. Владеть: навыками педагогического контроля ПК-8 способностью использовать знания об истоках и эволюции формирования теории спортивной тренировки, медико-биологических и психологических основах и технологии тренировки в избранном виде спорта, санитарно-гигиенических основах деятельности в сфере физической культуры и спорта Владеть: методикой спортивной тренировки ПК-28 способностью выявлять актуальные вопросы в сфере физической культуры и спорта. Уметь: выявлять актуальные вопросы в сфере физической культуры и спорта Владеть: методикой физической культуры и спорта

ПК-2 способностью осуществлять образовательный процесс на основе положений теории физической культуры Уметь: определять способности и уровень готовности личности включиться в соответствующую физкультурно-спортив-ную деятельность Владеть: навыками рационального ПК- 9 способностью формировать мотивацию к занятиям избранным видом спорта, воспитывать у обучающихся моральные принципы честной спортивной конкуренции Уметь: формировать мотивацию у детей и молодежи к занятиям избранным видом спорта, воспитывать у занимающихся моральные принципы честной спортивной конкуренции ПК-29 способностью применять методы обработки результатов исследований с использованием методов математической статистики, информационных технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы Знать: в области информатики: понятие информации, ее хранения, обработки и представления; аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера

использования учебно-лабораторного и управленческого оборудования, специальной аппаратуры и инвентаря, современной компьютерной техники Владеть: приемами воспитания моральных принципов честной спортивной конкуренции Уметь: формулировать и представлять обобщения и выводы Владеть: основными методами и рациональными приемами сбора, обработки и представления научной, деловой и педагогической информации

ПК-3 способностью разрабатывать учебные планы и программы конкретных занятий Владеть: методикой разработки учебных планов ПК-10 способностью реа-лизовывать систему отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта с использованием современных методик по определению антропометрических, физических и психических особенностей обучающихся Уметь: реализовывать систему отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта Владеть: методикой отбора в избранном виде спорта ПК-30 способностью проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности Знать: в чем заключается научное исследование Уметь: организовывать и проводить в доступных формах научные исследования в сфере профессиональной деятельности Владеть: основными методами и рациональными приемами сбора, обработки и представления научной, деловой и педагогической информации

ПК-4 способностью проводить учебные занятия по физической культуре с детьми дошкольного, школьного возраста и обучающимися в образовательных организациях, организовывать внеклассную физкультурно-спор-тивную работу Владеть: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами деятельности в сфере физической культуры и спорта ПК-11 способностью разрабатывать перспективные, оперативные планы и программы конкретных занятий в сфере детско-юношеского и массового спорта Владеть: способностью разрабатывать перспективные, оперативные планы и программы конкретных занятий в сфере детско-юношеского и массового спорта

в условиях поликультурной среды

ПК-5 способностью применять средства и методы двигательной деятельности для коррекции состояния обучающихся с учетом их пола и возраста, индивидуальных особенностей. Владеть: методами оценки физических способностей и функционального состояния обучающихся ПК-12 способностью использовать в процессе спортивной подготовки средства и методы профилактики травматизма и заболеваний, организовывать восстановительные мероприятия с учетом возраста и пола обучающихся, применять методики спортивного массажа. Владеть: методиками спортивного массажа

ПК- 6 способностью осуществлять пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни Уметь: осуществлять пропаганду и обучать навыкам здорового образа жизни Владеть: навыками здорового образа жизни ПК-13 способностью использовать актуальные для избранного вида спорта технологии управления состоянием человека, включая педагогический контроль и коррекцию Уметь: определять причины возникновения у занимающихся ошибок в технике движений, подбирать приемы и средства для их устранения, создавать условия для самоанализа и совершенствования Владеть: способами нормирования и контроля тренировочных и соревновательных нагрузок в избранном виде спорта

ПК-7 способностью обеспечивать применение навыков выживания в природной среде с учетом решения вопросов акклиматизации и воздействия ПК-14способностью совершенствовать индивидуальное спортивное мастерство в процессе тренировочных занятий, владением в соответствии с

на человека различных риск-геофакторов Уметь: обеспечить применение навыков выживания в природной среде с учетом решения вопросов акклиматизации и воздействия на человека различных риск-геофакторов Владеть: навыками выживания в природной среде особенностями избранного вида спорта техникой движений, технико-тактическими действиями, средствами выразительности Владеть: техникой движений в избранном виде спорта, технико-тактическими действиями, средствами выразительности

ПК-15 способностью осуществлять самоконтроль, оценивать процесс и результаты индивидуальной спортивной деятельности, сохранять и поддерживать спортивную форму Владеть: навыками и методами самоконтроля

ПК-21 способностью организовывать и проводить массовые физкультурные и спортивно-зрелищные мероприятия Уметь: организовывать и проводить физкультурно-спортивные мероприятия и спортивные соревнования Владеть: навыками организатора физкультурно-спортивных мероприятий

ПК-22 способностью разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию в структурных подразделениях организаций Уметь: разрабатывать оперативные планет работы и

обеспечивать их реализацию в первичных структурных подразделениях Владеть: навыками управления в сфере физической культуры и спорта

ПК-23 способностью составлять индивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сфере физической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией Владеть: способностью составлять индивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сфере физической культуры, работать с финансово-хозяйственной документацией

ПК-24 способностью вести профессиональную деятельность с учетом особенностей функционирования различных типов спортивных объектов Владеть: приемами менеджмента, коммуникативными способностями в профессиональной деятельности

ПК-25 способностью организовывать физкуль-турно-спортивные мероприятия с учетом действующих норм и правил безопасности для участников, зрителей и обслуживающего персонала Уметь: оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе

физкультурно-спортив-ных занятий Владеть: приемами оказания первой помощи пострадавшим в процессе занятий

ПК-26 способностью планировать оснащение физ-культурно-спортивной организации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем Уметь: планировать оснащение физкультурно-спортивной организации соответствующим оборудованием, экипировкой и инвентарем Владеть: приемами планирования оснащения организации соответствующим спортивным оборудованием

ПК-27 способностью осуществлять маркетинговую деятельность по продвижению физкультурно-спортивных услуг и товаров Владеть: методикой маркетинговых исследований

Объём практики и её продолжительность

Общий объём практики составляет 6 з.е., 216 часов. Продолжительность - 4 недели Общий объём практики составляет 3 з.е., 108 часов. Продолжительность -2недели. Общий объём практики составляет 3 з.е., 108 часов. Продолжительность - 2 недели

Содержание практики

Производственный инструктаж, инструктаж по технике безопасности. Участие в установочной конференции по организации и прохождению практики. Ознакомление с требованиями к организации прохождению практики.

Составление индивидуального плана на период практики.

Адаптироваться к условиям и традициям общеобразовательной организации.

Устанавливать оперативные контакты с другими с людьми (коллектив, учащиеся, руководство). Находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам по физической культуре.

Ознакомление с учебной программой, учебными и методическими пособиями.

Изучение документов планирования: нормативные документы, годовой план-график, поурочное планирование. Просмотр занятий, проводимым учителем физической культуры.

1 этап организационный Производственный инструктаж, инструктаж по технике безопасности. Участие в установочной конференции по организации и прохождению практики.

Ознакомление с требованиями к организации и прохождению практики. Ознакомление с составом группы занимающихся, путем собеседования. Умение быстро адаптироваться к условиям и традициям физкультурно-спортивного учреждения. Ознакомление на базе практики с нормативными документами в сфере физической культуры и спорта.

Разработка рабочего плана на период прохождения практики с использованием средств и методов обучения.

Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с программой преддипломной практики.

Участие в установочной конференция. Планирование индивидуальной работы по теме ВКР на период практики.

2 этап основной (практический)

Проведение уроков физической культуры по частям с применением образовательных технологий и соблюдение техники безопасности. Составление конспектов уроков.

Использовать различные методы и формы организации учебных занятий, строить их с учетом возрастных особенностей и уровня физической подготовленности обучающихся.