Формирование готовности будущих бакалавров-менеджеров к самопрезентационной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Карасева, Саяд Акиф Кызы

• Карасева, Саяд Акиф Кызы
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Карасева, Саяд Акиф Кызы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К САМОПРЕЗЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность и содержание самопрезентационной деятельности как направления подготовки современных специалистов

1.2. Готовность к самопрезентационной деятельности как личностное качество конкурентоспособного специалиста

1.3. Образовательные условия формирования готовности студентов к самопрезентационной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К САМОПРЕЗЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ-МЕНЕДЖЕРОВ

2.1. Модель и технология формирования готовности студентов к самопрезентационной деятельности

2.2. Экспериментальная апробация модели формирования готовности к самопрезентационной деятельности будущих бакалавров-менеджеров

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности будущих бакалавров-менеджеров к самопрезентационной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях рыночной экономики способность специалиста эффективно презентовать себя, свои личностные качества, достижения, квалификацию и т.д. выходят в ряд значимых факторов достижения профессионального успеха. Знания, умения, способности, в совокупности обеспечивающие эффективность самопрезентации, существенно определяют социальную и профессиональную конкурентоспособность личности (В.И. Андреев, JT.M. Митина, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, С.Д. Невер-кович, Дж. Равен, Ф.Р. Туктаров, P.A. Фатхутдинов, С.А. Хазова, Д.В. Чер-нилевский, С.Н. Широбоков и др.). На наш взгляд, системным качеством, интегрирующим необходимые в данном контексте характеристики личности, представляется готовность к самопрезентационной деятельности.

В процессе профессионального образования должны решаться три взаимосвязанных задачи: 1) обеспечение соответствия выпускников требованиям профессии посредством подготовки квалифицированных, компетентных специалистов, способных эффективно выполнять профессиональные функции;

2) обеспечение способности выпускников соответствовать требованиям социума и профессии путем формирования системы знаний и навыков поиска и отбора информации о соответствующих требованиях, умений определять и корректировать свое поведение в соответствии с этими требованиями и т.п.;

3) формирование у обучающихся способностей к эффективной самопрезентации. Однако, не смотря на декларируемое обновление целей и содержания профессионального образования, на практике относительно качественно и системно решается только первая задача. В связи с этим поиск путей и способов формирования у студентов готовности к самопрезентационной деятельности представляется актуальной научно-педагогической задачей.

Степень разработанности проблемы. Отечественными и зарубежными учеными исследованы понятия самопрезентации и самопрезентационной деятельности (Ю.Артюхова, А.В.Гадаев, Л.Кроль, И.П.Шкуратова), мотива-

ционные основы самопрезентации (Р. Аркин и А.Шутц, И.Гофман, И.Джонс и Т.Питтман, М. Лири и Р. Ковальски, Д.Майерс, Б. Шленкер и М. Вейголд и др.), стратегии и тактики самопрезентации (М.Н.Котлярова, Е.В.Михайлова, В.Н.Футин, В.М. Шепель). Отдельные качества личности, влияющие на эффективность самопрезентационного поведения специалистов, обоснованы М.В.Апраксиной, Р.Вердербером, К.Вердербер, Н.Кравцовым, Е.Б. Перелы-гиной, Т.А.Трифоноваой и др. Взаимосвязь имиджа и самопрезентации специалиста отражена в работах А.А.Альтшуллера, Н.В.Антоновой, О.В. Давы-денковой, Г.А. Карахановой, Д. Майерса, Л.Н.Манешиной, Г.Г.Паничкиной, А.Ш. Санатуловой, В.М. Шепеля и других ученых. Готовность к деятельности (к самообразовательной, к самостоятельной, к творческой профессиональной деятельности и пр.) как качество личности раскрывается в исследованиях А.К. Громцевой, А.Н. Леонтьева, Д.М. Маллаева, А.Н. Нюдюрмаго-медова, Б.В. Райского, М.Н. Скаткина, Н.Ф.Талызиной, A.B. Усовой, Е.Ф. Федоровой и др. Вопросы факторов и образовательных условий подготовки современных конкурентоспособных специалистов в вузе, их социального и профессионального воспитания рассмотрены Д.А. Абдуразаковой, В.И. Бай-денко, Т.Г. Везировым, Е.В. Бондаревой, Г.М. Гаджиевым Е.В. Демкиной, Л.Н.Давыдовой, Э.Ф. Зеером, Дж. Равеном, Е.М. Сартаковой, С.А. Хазовой и др. В исследованиях последних лет представлены позиции А.Ю. Бригадновой и Л.М. Семеновой, в которых, во-первых, акцент делается собственно на подготовке студентов к акту самопредъявления и, соответственно, игнорируются когнитивные и деятельностные аспекты подготовки к нему, во-вторых, моти-вационно-ценностные основания формирования искомого качества сводятся, в первую очередь, к саморазвитию личности без учета мотивации самопрезентации.

Нами не обнаружено работ, в которых бы определялось и раскрывалось понятие готовности к самопрезентационной деятельности бакалавров- менеджеров и обосновывались образовательные условия ее формирования в процессе профессиональной подготовки. Недостаточное внимание вопросам

обеспечения соответствия выпускников объективным требованиям социума, рынка труда и работодателей, а также становлению способностей к предъявлению собственных конкурентных преимуществ приводит к значительному затруднению профессионального старта молодых бакалавров-менеджеров, а также существенно снижает конкурентоспособность уже состоявшихся, опытных работников. Таким образом, формирование у будущих бакалавров -менеджеров готовности к самопрезентационной деятельности можно рассматривать как актуальную задачу современного профессионального образования, которая сегодня решается не вполне эффективно ввиду наличия следующих противоречий:

- между потребностью общества в подготовке конкурентоспособных специалистов, значимостью в данном аспекте формирования у обучающихся способностей демонстрировать собственные конкурентные преимущества и недостаточностью научных знаний о сущности и содержании качества личности, обеспечивающего данную способность;

- между необходимостью в процессе профессионального образования готовить будущих бакалавров-менеджеров к демонстрации собственных конкурентных преимуществ при трудоустройстве, профессиональной адаптации и построении профессиональной карьеры и недостаточностью знаний в области теоретико-методологических основ такой подготовки.

Поиск способов разрешения данных противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: каковы теоретико-методологические основы и практические способы формирования готовности к самопрезентационной деятельности у будущих бакалавров-менеджеров. Указанная проблема определила тему диссертационного исследования: «Формирование готовности будущих бакалавров-менеджеров.к самопрезентационной деятельности».

Объект исследования - подготовка конкурентоспособных бакалавров-менеджеров в процессе профессионального образования.

Предмет исследования - педагогические условия, средства и методы

формирования готовности будущих бакалавров-менеджеров к самопрезентационной деятельности.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать модель и технологию формирования готовности бакалавров-менеджеров к самопрезентационной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования. Формирование готовности к самопрезентационной деятельности у будущих бакалавров-менеджеров в образовательном процессе вуза будет эффективным и обеспечит повышение конкурентоспособности выпускников, если:

- готовность к самопрезентационной деятельности будет обоснована как качество конкурентоспособной личности, в ее содержании будут отражены знания, умения, ценности и мотивы, обеспечивающие эффективное предъявление специалистом своих конкурентных преимуществ в условиях трудоустройства, профессиональной адаптации и построения профессиональной карьеры;

- образовательный процесс будет строиться на основе компетентностно-го, акмеологического и аксиологического подходов, обеспечивать интеграцию самопрезентационных знаний, формирование конструктивной мотивации самопрезентации и способствовать накоплению студентами опыта эффективной самопрезентационной деятельности;

- будет разработана и внедрена технология формирования готовности к самопрезентационной деятельности студентов, предполагающая поступательное освоение самопрезентационных знаний и умений, актуализацию механизмов самопрезентации, овладение всеми этапами самопрезентационной деятельности в разных ситуациях самопрезентации.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Обосновать сущность, структуру и содержание готовности к самопрезентационной деятельности как качества конкурентоспособного бакалавра-менеджера.

2. Выявить критерии сформированности готовности студентов к самопрезентационной деятельности.

3. Обосновать совокупность образовательных условий и механизмов формирования готовности к самопрезентационной деятельности бакалавров-менеджеров в процессе профессиональной подготовки.

4. Разработать теоретическую модель и технологию формирования готовности к самопрезентационной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки и экспериментально обосновать их эффективность.

Методологическую основу исследования составили современные идеи и положения компетентностного подхода к содержанию и развитию личности специалистов, акмеологического подхода к профессиональному и жизненному целеполаганию личности, аксиологического подхода к определению мотивационных основ профессиональной деятельности и профессионального саморазвития.

Теоретическую базу исследования составили: концепции развития конкурентоспособности личности в системе образования (В.И.Андреев, Л.И. Митина, С.А. Хазова, С.Н. Широбоков и др.), акмеологического развития будущих специалистов в вузе (С.Н. Бегидова, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.); положения психологической теории личности и ее профессионального развития (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Климов, А.Г. Ковалев, А. Маслоу, Д.М. Маллаев, Д.И. Фельдштейн и др.), имиджелогии (A.A. Альтшуллер, И. Гофман, Г.А. Караханова, М.Н. Котлярова, Д. Майерс, Е.Б. Перелыгина, В.М. Шепель, И.П. Шкуратова и др.); идеи компетентностного (Б.Ш. Алиева, Т.Г. Везиров, Л.Н.Давыдова, Э.Ф.Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Исаев, Дж. Равен, А.В.Хуторской и др.), личностно-ориентированного (Е.В. Бон-даревская, А.Н. Нюдюрмагомедов, Н.М. Сажина и др.), интегративного (Т.Г. Браже, В.Н. Максимова, Ю.С. Тюнников и др.), коммуникативного (Р. Вер-дербер, К. Вердербер, C.B. Знаменская, И.А. Колесникова и др.) подходов к образованию, проектирования и оптимизации образовательных систем (Д.М. Абдуразакова, С.И. Архангельский, Г.М. Гаджиев, Ю.К. Бабанский,

Н.М.Борытко, E.B. Демкина, B.B. Краевский, В.А. Петьков, Н.М. Скаткин, К.Д. Чермит и др.); методики и технологии игрового (М.Н. Алиев, В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович и др.), ролевого (Н.М. Таланчук), витагенного (A.C. Белкин) обучения.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в четыре этапа.

На первом этапе (2009 год) сформулированы проблема, цель и гипотеза, определена база исследования, поставлены исследовательские задачи, осуществлен теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования.

На втором этапе сконструирована теоретическая модель и разработана технология формирования у студентов готовности к самопрезентационной деятельности (2010 год).

На третьем - основном - этапе осуществлена экспериментальная работа по апробации технологии формирования у студентов готовности к самопрезентационной (2010-2012 годы).

На четвертом этапе (2013 год) проанализированы результаты экспериментальной работы, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации.

База исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования стал Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Технологический институт сервиса (филиал) Донского государственного университета (ТИС (филиал) ДГТУ). Контингент испытуемых составили студенты, обучающие по специальности 080200 - Менеджмент (квалификация (степень) бакалавр).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретические (сравнительный анализ и синтез научной литературы; теоретическое моделирование и проектирование); эмпирические (педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент); диагностические (анкетирование, тестирование, контрольные задания, создание специальных педагогических ситуа-

ций); квалиметрические (метод экспертных оценок; метод самооценки; контент-анализ продуктов деятельности); методы математической статистики (метод выборочных долей, метод парных сравнений).

Научная новизна результатов исследования:

- уточнена сущность и определено содержание готовности личности к самопрезентационной деятельности; уточнены ее критерии и критериальные показатели;

- выявлена и обоснована совокупность образовательных условий формирования готовности будущих бакалавров-менеджеров к самопрезентационной деятельности;

- разработаны и успешно апробированы модель и технология формирования у будущих бакалавров-менеджеров готовности к самопрезентационной деятельности;

- конкретизирована совокупность механизмов формирования готовности к самопрезентационной деятельности, обосновано их детерминирующее влияние на формирование готовности к самопрезентационной деятельности на разных этапах ее формирования.

Теоретическая значимость исследования обусловлена расширением знаний о целевых ориентирах подготовки конкурентоспособных бакалавров менеджмента в вузе; разработкой содержания и критериев готовности личности к самопрезентационной деятельности; теория проектирования содержания профессионального образования дополнена выявленными образовательными условиями формирования студентов готовности к самопрезентационной деятельности и диагностическим инструментарием ее оценки; процессуальные характеристики профессионального образования дополнены поэтапным содержанием формирования готовности к самопрезентационной деятельности будущих бакалавров-менеджеров; конкретизированы положения компетентностного, интегративного, акмеологического, аксиологического подходов применительно к организации и содержанию процесса формирования готовности к самопрезентационной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: реализация выявленной системы образовательных условий и разработанной модели и технологии в образовательном процессе обеспечивает эффективное формирование готовности бакалавра-менеджера к самопрезентационной деятельности как фактора его конкурентоспособности; использование предложенных моделей готовности к самопрезентационной деятельности и процесса ее формирования позволяет в образовательном процессе дифференцированно оценивать успешность деятельности студентов, разрабатывать индивидуальные стратегии их развития; опора на разработанные критерии сформированное™ готовности студентов к самопрезентационной деятельности и использование предложенного диагностического комплекса делают возможным контроль и коррекцию образовательного процесса. Внедрение в образовательный процесс вуза разработанных учебно-методических материалов по курсу «Самопрезентация: трудоустройство, профессиональная адаптация, построение карьеры», ситуационно-проблемных задач, деловых и ролевых игр, тренингов обеспечивает эффективное развитие готовности к самопрезентационной деятельности будущих бакалавров-менеджеров в процессе профессиональной подготовки.

Положения, вынесенные на защиту:

1. Готовность к самопрезентационной деятельности как интегративное качество личности, формирующееся в результате овладения всеми компонентами самопрезентационной деятельности, и характеризующееся стремлением и способностью специалиста осуществлять самопрезентационную деятельность. Ее структура представлена когнитивным (система самопрезентационных знаний), мотивационно-ценностным (совокупность взаимосвязанных целеопределяющих и средствоопределяющих мотивов самопрезентации) и деятелъностно-поведенческим (система интеллектуальных и практических самопрезентационных умений) компонентами.

2. Совокупность критериев: когнитивных (полнота, системность и прак-тикоориентированность самопрезентационных знаний), мотивационно-

ценностных (доминантность целеопределяющих мотивов и профессиональных интересов, устойчивость мотивов саморазвития, взаимосвязанность це-ле- и средствоопределяющих мотивов), деятелъностно-поееденческих (действенность, освоенность, продуктивность самопрезентационных умений), обеспечивающих диагностику сформированности готовности студентов к самопрезентационной деятельности. Интегративным критерием выступает опыт эффективной самопрезентации личности.

3. Образовательные условия, обеспечивающие эффективность формирования готовности к самопрезентационной деятельности будущих бакалавров-менеджеров: методологические (опора на положения компетентностного подхода, на принципы системности, интерактивности, акмеологичности и др.); личностные (гуманистическая ориентация, инновационность, коммуникабельность, активность, социальная нормативность, установка на сотрудничество и т.д. педагогов и студентов); организационные (организация, моти-вационное, дидактическое и диагностическое обеспечение самопрезентационной деятельности студентов и самопрезентационного содержания образования и пр.); дидактические (использование интегративных, ситуационно-проблемных, активных, консультационных и тренинговых методов и форм обучения и др.).

4. Авторская теоретическая модель, системно описывающая компоненты процесса формирования готовности студентов к самопрезентационной деятельности: целерезулътативный (структурные компоненты, критерии и уровни готовности к самопрезентационной деятельности), методологический (образовательные условия и механизмы формирования готовности к самопрезентационной деятельности), технологический (учебно-теоретический, учебно-практический и практический этапы организации образовательного процесса), диагностический (методы и способы оценки готовности к самопрезентационной деятельности). Практическая реализация теоретической модели осуществляется посредством технологии формирования готовности студентов к самопрезентационной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена экспериментальной работой; сочетанием количественного и качественного анализа, корректным применением теоретических и практических методов исследования; опорой на концептуальные научные положения по теме исследования; достаточной продолжительностью серии педагогических эксперимента (пять лет); использованием репрезентативного объема выборки (более 500 чел.), подбором адекватных логике исследования методов математической статистики; проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы, непротиворечивостью и преемственностью этих результатов; положительными эффектами внедрения результатов исследования (в опытно-экспериментальной работе автора как преподавателя вуза).

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения и основные результаты диссертационного исследования отражены в научных публикациях (16 статей, общим объемом 6,0 п.л., из которых 3 напечатаны в журналах, рекомендованных ВАК РФ), обсуждались в выступлениях на научно-практических конференциях (Ставрополь, 2010-2013 гг.; Майкоп, 2012013 гг.; Казань, 2011 г.; Санкт-Петербург, 2013 г.; Новокузнецк, 2013 г.).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст изложен на 164 страницах и включает 10 таблиц, 5 рисунков. Список использованной литературы включает 230 источник.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОПРЕЗЕНТАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

1.1. Сущность и содержание самопрезентационной деятельности как направления подготовки современных специалистов

Сущность и содержание самопрезентации Понятие «самопрезентация» определяется посредством таких основных терминов, как самопредставление (самопредъявление, самовыражение), самоподача, демонстрация (образа «Я») и управление впечатлением. Феномен самопрезентации исследуется в одном ряду с категориями имиджа, репутации, социального взаимодействия и коммуникации. При этом имидж и репутация относятся к сфере целей и содержания самопрезентации (создание / предъявление имиджа, продвижение репутации и т.п.), а социальное взаимодействие и коммуникация задают ситуацию самопрезентации (самопрезентация личности всегда происходит в системе внешних коммуникаций) и определяет ее средства (коммуникативные действия, способы вербальной и невербальной коммуникации).

Именно посредством указанных понятий раскрывается сущность самопрезентации: как вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций, предполагающая эффективную и выигрышную самоподачу в различных ситуациях (В.С.Агеев, 1987; А Ю.Артюхова; Н.Д. и др.); как умение подать себя, расположить к себе, привлечь внимание, актуализируя интерес людей к своим определенным внешним (видео-, аудио-) качествам (В.М. Шепель; Ю.Г Фролова; М.Н.Котлярова, 2002 и др.); как управление впечатлением о себе (А.В.Гадаев; Е.В.Михайлова, 2007; Т.А.Трифонова; Р.Чалдини, Д.Кенрик, С.Нейберг, 2002 и др.); как средство формирования образа Я, соответствующего социальным стандартам (О.В.Лозгачева; Т.А.Трифонова и др.); как «осознавае-

мый и постоянно осуществляемый в межличностном взаимодействии процесс предъявления «Я-информации» в вербальном и невербальном поведении субъекта самопрезентации с учетом специфики социальной ситуации» (А.В.Гадаев).

Из вышеназванных и иных определений следует, что, самопрезентация как результат - это создание благоприятного впечатления о себе, как средство - создание определенного образа Я (имиджа), как деятельность - управление впечатлением о себе посредством поведенческой демонстрации Я-информации. Очевидно, что самопрезентация всегда ориентирована на некие образцы, идеалы (личные и внешние, культурные, нормативные, стереотипные, профессиональные и пр.), в соответствии с которыми человек демонстрирует, подает себя перед той или иной аудиторией, используя различные коммуникативные средства и имея целью создать благоприятное впечатление о себе. В свою очередь, образ, обусловливающий благоприятное впечатление, зависит от особенностей аудитории (их идеалов, стереотипов, установок, ожиданий и пр.); выбор тех или иных средств и содержания самопрезентации во многом определяется индивидуальными особенностями личности и целями самопрезентации.

В целом в самопрезентации значимыми являются три интегративных компонента: тот, кто самопрезентуется (коммуникатор); тот (те), кому самопрезентуются (реципиент); то, что самопрезентуется (содержание) (О. В. Лозгачева). Объединяет эти компоненты цель самопрезентации: она задает отбор субъектом демонстрируемых личностных (профессиональных) качеств, учитываемых требований внешней среды, используемых средств.

Эффективность самопрезентации существенно зависит от характера исполнения субъектом той или иной роли (согласно которой он себя представляет), который, в свою очередь, оценивается с точки зрения следующих критериев: - степени соответствия исполнения роли предлагаемому общественному образцу; - насыщения роли индивидуальными характеристиками; -кросс-ситуативной вариативностью исполнения роли; - степени срастания с

ролью; - богатства применяемых для исполнения роли средств; - корректировки исполнения роли в случае ее повторного исполнения (И.П.Шкуратова, 2009; Т.Шибутани, 1998 и др.).

Заметим, что, в отличие от некоторых более поздних исследователей (М.Снайдера, Э.Джонса, А.Басе, С.Бриггса), считающих самопрезентацию атрибутом только специфических условий и людей определенного типа, И.Гоффман рассматривал ее как общую особенность социального поведения - как постоянный процесс, характер которого изменяется в зависимости от целей «актера» и обстоятельств. Из этого следует, что возможно формирование способностей к эффективной самопрезентации.

Все исследования самопрезентации условно подразделяются на две взаимосвязанных группы: факторные (отражающие цели, мотивы, внутренние и внешние условия самопрезентации) и поведенческие (описывающие стратегии и тактики самопрезентации, ее средства). Факторные теории, в свою очередь, дифференцируются по направленности на исследование мотивации самопрезентации, личностных качеств, обусловливающих ее эффективность (внутренние факторы), и ситуаций самопрезентации (внешние факторы). Исследования стратегий и тактик самопрезентации в фундаментальных исследованиях описываются, преимущественно, во взаимосвязи с детерминирующими самопрезентацию мотивами или качествами личности. В отдельный ряд можно выделить работы, в которых раскрываются различные средства самопрезентации и различные способы их применения.

В мотивационных теориях самопрезентация описывается в контексте тех основных мотивов, на реализацию которых она направлена. В качестве таковых разными авторами рассматриваются: потребность в социальном одобрении или стремление избежать неодобрения, мотивация достижения успеха или избегания неудач (Р. Аркин, 1981 и А.Шутц, 1998), мотив власти (И.Джонс, Т.Питтман, 1982), стремление к превосходству (А.Адлер), стремление чувствовать свою эффективность (Дж.Уайт, Р.де Чармз), потребность формировать у окружающих уважительное к себе отношение (Р. Харе), а

также специфический мотив привлечения внимания к себе, потребность проявления индивидуальности и т.д. (М.В.Апраксина, 2002 и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карасева, Саяд Акиф Кызы, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абдуразакова, Д.М. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры и образования в развитии толерантного сознания молодежи многонационального региона: монография / Д.М.Абдуразакова. - М.: МГУКИ, 2009. -220 с.

2. Абульханова, К.А., Брушлинский, A.B. Философско- психологическая концепция C.JI. Рубинштейна / К.А.Абульханова, А.В.Брушлинский. -М., 1989.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. - М., 1980.

4. Агеев, B.C. Стереотипизация как механизм социального восприятия / В.С.Агеев // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой, Я. Яноушека. - М., 1987.-282 с.

5. Акмеологические основы развития личности будущего специалиста по физической культуре и спорту: Учебное пособие / С.А.Хазова, Ю.А.Иоакимиди, В.П.Шрам, А.Г.Гонежук, А.В.Леонтьев. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2009г.- 136 с.

6. Альтшуллер, A.A. Имидж и самопрезентация в бизнесе [Электронный ресурс] / А.А.Альтшуллер. - Режим доступа: http://fictionbook.ru /author /a a altshu 11 er/imidj i samoprezentaciya_v_biznese/read online.html?page= 1

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.,

1968.

8. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань, 1994. - С. 40.

9. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И.Андреев. - Казань: Из-во Каз. ун-та, 1996. - 566 с.

Ю.Андреев, В.И. Саморазвитие творческой конкурентоспособной личности менеджера / В.И. Андреев. - Казань: СКАМ, 1992. - 207 с.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. - М., 1980.

-432 с.

12. Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для высших учебных заведений / Г.М.Андреева. - М., 1997. - 288 с.

13. Антилогова, JI.H. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности / Л.Н.Антилогова // Сборник «Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов». - Вып. 2. - Кемерово: Кузбас-свузиздат, 2003. - 410 с.

14. Антонова, Н.В. Имидж как феномен современной цивилизации [Электронный ресурс] / Н.В.Антонова // Сборник материалов Пятого Международного симпозиума по имиджелогии / под ред. Е.А.Петровой. Режим дос- > тупа: http://www.academim.org/rits/image07.htm

15. Антонова, Н.В. Имидж и идентичность личности [Электронный ресурс] / Н.В.Антонова. - Режим доступа: www.hse.ru/.../Имидж и идентичность личности.doc

16. Апраксина, М.В.Теоретические аспекты самопрезентации [Электронный ресурс] / М.В.Апраксина // Имиджелогия. Как нравиться людям / Автор концепции, составитель, научный редактор В.М.Шепель. - Режим доступа: http://evartist.narod.ru/text9/20.htm

17. Артюхова, Ю. Что такое «самопрезентация» и зачем она нужна? [Электронный ресурс] / Ю.Артюхова. - Режим доступа: http ://sh kol azh i zn i. г и/ archive/0/n-5159/

18. Арцев, M.H. Психодиагностичная модель профессиональной компетенции как действенный инструмент повышения квалиф.менеджера образования / М.Н.Арцев // Образование вХХ1 веке: Материалы всероссийской научной заочной конференции. -Тверь: ООО «Буквица», г.Тверь, 2003г. -244с.

19. Ахрямкина, Т.А. Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом вузе: автореф. диссер... канд. псих, наук / Т.А. Ахрямкина. - Самара, 2003.

20. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения // Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика,

1989.-С. 379-415.

21. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 17-22.

22. Баранова, И. Деловая самопрезентация: смысл, образ, стиль [Электронный ресурс] / И. Баранова, J1. Кроль, Е. Михайлова. - Режим доступа: http://www.klacc.ru/korp_progs/descr/14/

23. Бегидова, С.Н. Психолого-педагогические условия реализации ак-меологического подхода в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова, A.M. Леонтьев. - Режим доступа: http:// www.adygnet.ru/ko fer/konfifk2007/3/3begidova.htp

24. Бегидова, С.Н. Структура и содержание акмеологической направленности личности педагога [Электронный ресурс] / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова, A.M. Леонтьев. - Режим доступа: http ://www. ady gnet. ru/ko fer/ konfifk2007/3/3begidova.htp

25. Бегидова, С.Н. Профессионально-творческое мышление педагога / С.Н.Бегидова, С.А.Хазова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2010г. - 204 с.

26. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста по физической культуре и спорту / С.Н.Бегидова. - Майкоп, 2001. -270с.

27. Белкин, A.C. Ситуация успеха: как ее создавать / A.C. Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 169 с.

28. Белкин, A.C. Теория и практика витагенного обучения: голографи-ческий подход / A.C. Белкин. - Екатеринбург, 1997.

29. Белоусова, Л.Е. Формирование положительной Я-концепции у воспитанников специального (коррекционного) детского дома для детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Л.Е.Баранова. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/578486/

30. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р.Берне // Психология самосознания / Редактор-составитель Д.Я.Райгородский. - М. «Бахрах-

М», 2000. - С.333-392.

31. Беспрозванный, В.В. Педагогические условия развития познавательной активности слушателей в системе повышения квалификации военных кадров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Беспрозванный. - Саратов, 2006. - 24 с.4

32. Бехтенова, Е.Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся (на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Ф. Бехтенова. - Новосибирск, 2006. - 23 с.

33. Бибикова, Э.В. Формирование основ иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов: автореф.дисс...канд.пед.наук / Э.В. Бибикова. -Майкоп: Изд-во АГУ, 2006. - 24 с.

34. Блиева, Ф.И. Формирование профессиональной субъектной позиции у будущих специалистов по физической культуре и спорту: авто-реф.дисс.. .канд.пед.наук / Ф.И.Блиева. - Майкоп, 2007. - 26 с.

35.Бодалев, A.A. Восприятие и понимание . человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1982. -199 с.

36. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. -28 с.

37. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, Г.А. Бермус // Педагогика. - 1996. - С. 7280.

38. Бондаренко, Н.Ю. Становление экзистенциальных ценностей будущих учителей в процессе интерактивного обучения: автореф. дисс... канд.пед.наук / Н.Ю.Бондаренко. -Ростов-на-Дону, 2006.

39. Борисова, Л. Н. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Н. Борисова. - Курск, 1999. -190 с.

40. Боровик, Г.А. Формирование креативности студента колледжа как

средство повышения его конкурентоспособности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Боровик. - М., 2007. - 19 с.

41.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

42.Браже, Т.Г. Потенциал гуманитарной культуры взрослого как фактор личностного развития / Т.Г.Браже // Практическая андрагогика. Книга 2. Опережающее образование взрослых : колл. моногр. / под ред. В. И. Подобе-да, А. Е. Марона. - Изд. 2-е, доп. - СПб.: ИОВ РАО, 2009. - С.52-108.

43.Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе / Т.Г.Браже // Литература в школе. - 1996. - № 5. - С. 150.45 Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование: Логико-психологический анализ. —М.: Наука, 1979.-230с.

44. Бригаднова, А.Ю. Категория «готовности к самопрезентации» как цель и конечный результат профессиональной подготовки студентов туристского вуза / А. Ю. Бригаднова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 402405.

45.Буякис, Т.М. Смыслы и ценности в деятельности психолога-профессионала / Т.М.Буякис. -Акмеология. - 2001. - №1. - С.32.

46. Вагин, И.О. Развитие уверенности и самодостаточности [Электронный ресурс] / И.О.Вагин. - Режим доступа: http://tidici.net/articles/c48/idl62

47. Вердербер, Р., Вердербер, К. Психология общения / Р.Вердербер, К.Вердербер. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. — 320 с.

48. Веретенникова, И.И., Сергеев, И.В. Экономика организации (предприятия): Учебное пособие для бакалавров / И.И.Веретенникова, И.В.Сергеев. - М.: Юрайт, 2012. - 671 с.

49. Виленский, М.Я. Ценности физической культуры и их интериориза-ция учащимися [Электронный ресурс] / М.Я.Виленский. - Режим доступа: http://spo.l september.ru/articlef. php?ID=200701713

50. Виханский, О.С., Наумов, А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник / О.С.Вихъанский, А.И.Наумов. - М., 1995.

51. Выготский, JT.С. Педагогическая технология // Под ред. В.В.Давыдова. - М., 1991.

52. Гадаев, A.B. Зачем нужна самопрезентация? [Электронный ресурс] /

A.В.Гадаев. - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/aleksgadaev/blog/159755

53.Ганин, Е.А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей [Электронный ресурс] / Е.А.Ганин. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/VII/VII-0-1673.html

54. Герниченко, A.A. Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики: автореф. дис. ...канд. пед. наук / A.A. Герниченко. - Новокузнецк, 2006. - 24 с.

55. Герчикова, И.Н. Маркетинг и международное коммерческое дело. Учебник / И.Н.Герчикова. -М., 1990.

56.Гималиев, В.Г. педагогические условия формирования социокультурной толерантности у студентов гуманитарных факультетов университета в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B.Г. Гималиев. - Чебоксары, 2006. - 23 с.

57. Голубкова, О. Социокультурная природа ценностных ориентаций личности [Электронный ресурс] / О.Голубкова. - http://brennoe-i-vechnoe.narod.ru/199-17.html

58. Гомыранова, О.Н. Развитие психологических механизмов регуляции межличностных конфликтов студентов технического вуза: авто-реф.дисс.. .канд.психол.наук / О.Н.Гомыранова. - Астрахань, 2007.

59. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И.Гофман. - М.: КАНОН-пресс-Ц, 2000.

60. Громова, Н.Д. Что такое самопрезентация и зачем она нужна? [Электронный ресурс] / Н.Д.Громова. - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/550323/

61. Давыденкова, О.В. Социально-психологическая структура PR-

сообщения как механизм формирования имиджа высшего учебного заведения: автореф.дисс...канд.психол.наук / О.В.Давыденкова. — М., 2009. - 25 с.

62. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986.

63. Давыдов, Д.Г. Имидж вооруженных сил российской федерации в молодежной среде как предмет социально-психологического исследования [Электронный ресурс] / Д.Г.Давыдов. -Режим доступа: http://armyrus.ru/index.php?option=com content&task=v4ew&id=725&Itemid=2 139

64. Дёмкина, E.B. Педагогический потенциал учебно-воспитательного процесса высшего учебного заведения / Е.В. Дёмкина // Всероссийский научный журнал «Общественные науки»: Изд-во МИИ «Наука». - Москва, 2012. -№ 5 - 269 с. - С. 56-66.

65.Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала /

A.A. Деркач. - М.; Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального института: МОДЭК, 2004. - 152 с.

66. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536 с.

67. Дзейтова, М.Х. Миротворчество. Толерантность. Игры и упражнения для тренингов: метод, пособие для учителей и тренеров / М.Х. Дзейтова. - Назрань: Пилигримм, 2007. - 170 с.

68. Дудов, В.А., Степанова, О.Н. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта: содержание, стратегии, коммуникации: Монография /

B.А.Дудов, О.Н.Степанова. - М.: изд-во РАГС при Президенте РФ, 2003. -153 с.

69. Еремкина, О.В. Профилирование культурологической подготовки менеджеров по туризму: автореф.дисс.. .пед.наук / О.В.Еремкина. - Сочи, 2001.

70.Жмыриков, А.Н. Как победить на выборах / А.Н. Жмыриков. - М., 1998,- 143 с.

71.3азыкин, В.Г., Белоусова, И.Э. Психологические характеристики эффективного политического имиджа / В.Г.Зазыкин, И.Э.Белоусова. - М.: «Владос»,2006.

72. Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии / Н.И.Запрудский. - Мн., 2004. - 208 с.

73.3еер, Э.Ф Компетентностный подход к образованию [Электронный ресурс] / Э.Ф.Зеер. - Режим доступа: http://www.urorao.ru/konf2005.php

74. Зелинский, С.А. Теория манипулирования массами. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание / С.А.Зеленский. -СПб.: Издательско-Торговый Дом «Скифия», 2008.

75. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

76. Зиннуров, У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения/У.Г.Зиннуров.-Уфа, 1993.

77. Знаменская, С.В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки: ав-тореф.дисс...канд.пед.наук / С.В.Знаменская. - Ставрополь, 2004.

78. Иоакимиди, Ю.А. Формирование педагогической установки как дерминанта профессиональной направленности личности специалиста по физической культуре и спорту: автореф.дисс...канд.пед.наук / Ю.А.Иоакимиди. -Майкоп, 2005.

79. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография / В.А.Исаев. - Великий Новгород, 2005.

80. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М., 1981.

81. Имеджелогия : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. А. А. Деркача и др. - М. : Аспект Пресс, 2006. - 400 с.

82.Касицына, Н. А. Опыт создания условий воспитания и развития личности (Электронный ресурс) / H.A. Касицына. - http://www.rl-online.ru/articles/1 -00/14.html

83.Келли, Дж. Теория личности. Психология личных конструктов / Дж.Келии. - СПб.: Речь, 2000.

84. Кенжина, Ю.А. Формирование педагогической Я-концепции будущего учителя в образовательном процессе вуза; автореф.дисс...канд.пед.наук / Ю.А.Кенжева. - Оренбург, 2006. - 26 с.

85. Керсновская, Ю. Корпоративный имидж как ресурс компании [Электронный ресурс] / Ю.Керсновская. - Режим доступа: http //www.cpt2l/pub/graluates/8.html

86. Кирьякова, A.B. Аксиологический аспект воспитания личности / А.В.Кирьякова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 2004. - С.89-90.

87. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Кимов. - М.; Воронеж: Институт практической психологии: МОДЭК, 1996. - 400 с.

88. Кобзева, В. Руководителю об обучении персонала: дизайн посттренинга / В.Кобзева. - М.: Добрая книга, 2006.

89. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев; отв. ред. A.A. Бодалев; АН СССР; Ин-т психологии. - М., 1988. - 191 с.

90. Коган, А.Ф. Диагностика целеполагания в педагогике: общие требования к построению компьютерных тестов целеполагания / А.Ф.Коган // Практическая психология и социальная работа. - №2. - Киев, 2000. - С. 22-26.

91. Коган, А.Ф. Психологическое моделирование целеполагания и принцип псевдосвободы выбора цели в учебной деятельности / А.Ф. Коган // Психология. Сб. научных трудов. Вып. 3(6). - Киев, 1999. - С. 212-222.

92. Коджаспитрова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М., Ростов н/Д, 2005. - 448 с.

93. Колесникова, И.А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / И.А.Колесникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

94. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С.Кон. — М.: Политиздат, 1984. — 335 с

95. Котлярова, М.Н. Теории самопрезентации / М.Н.Котлярова. - СПб.,

96. Кочеткова, А.И. Введение в организационное поведение и организационное моделирование: Учебн. Пособие / А.И.Кочеткова. - М.: Дело, 2003 -944 с.

97. Кравцов, Н. Особенности взаимосвязи самопрезентации и черт характера [Электронный ресурс] / Н.Кравцов. - Режим доступа: http ://www .psy press .ru/articles/22648. shtml

98. Краевский, B.B. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. - М.: Пед. о-во России, 2001. - 36 с.

99. Кроль, J1. Эффективная самопрезентация: образ, стиль и имидж [Электронный ресурс] / J1.Кроль. - режим доступа: http://www.igisp.ru/ptc/catalog/Style_Imige.shtml

100. Кудрявцев, Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности / Т.В. Кудрявцева // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований / отв. ред. Н.Д. Никандров. - М., 1985. - С. 132—143.

101. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Политехника, 2002.

102. Кулешова, Г.М. Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика [Электронный ресурс] / Г.М. Кулешова. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ 2006/0822-4.htm

103. Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности / Л.Н. Куликова. - Хабаровск, 1997.

104. Кулюткин, Ю., Мушталинская, И. Педагогическая рефлексия в образовательной деятельности взрослых / Ю. Кулюткин, И. Мушталинская // «Новые знания» - 2001. - №4.

105. Курвина, A.B. Реализация интегративного подхода к профильному обучению старшеклассников (культурологический аспект) [Электронный

ресурс] / А.В.Курвина. - Режим доступа:

http://tsu.tmb.ru/culturology/journal/6/kurvina_5_2006-2.htm

106. Лаварсланова, М.Г. Проблемы нравственно-правового воспитания студентов в условиях современного вуза [Электронный ресурс] / М.Г.Лаварсланова. - Режим доступа: http://www.dgpu.info/index.php

107. Лаврентьев, Г.В., Лаврентьева, Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов [Электронный ресурс] / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Режим доступа: www.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Partl/chapterl/l_4.html

108. Лапшова, Е.С. Развитие эмпатии студентов гуманитарных факультетов (на материале английского языка): Практикум / Е.С.Лапшова. -Самара: Изд-во «Универсгрупп», 2005. - 72 с.

109. Леви, В.Л. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника / В.Л.Леви. -М„ 1991.-256с.

110. Леднова, И.В. Профессионально-личностное развитие преподавателей технических вузов в научно-исследовательской деятельности: авто-реф.дисс.. .канд.пед.наук / И.В.Леднова, -Магнитогорск, 2006.

111. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Электронный ресурс] / К.Леонгард. - Режим доступа: http://psymania.info/raznoe/293.php

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -2-е изд. / А.Н.Леонтьев-М.,Политиздат, 1977. -104с.

113. Леонтьев, A.M. Акмеологический подход как фактор повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности: автореф.дисс...канд.пед.наук / А.М.Леонтьев. -Майкоп: Изд-во АГУ, 2007. - 25 с.

114. Лозгачева, О. В. Формирование стрессоустойчивости на этапе профессионализации (на примере юридического вуза): монография / О. В. Лозгачева, Н. Н. Васягина ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - 112 с.

115. Лысенко, А.Н. Психолого-педагогические условия формирования

профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки: авто-реф.дисс... канд. пед. наук/ А.Н.Лысенко. -Майкоп, 2005.

116. Майерс, Д. Социальная психология / Д.Майерс // Перев. с англ. — СПб.: Питер, 1997. — 688 с.

117. Максимова, В.Н. Интеграция в системе образования / В.Н. Максимова. - СПб, 1991

118. Манешина, Л.Н. Профессиональный имидж современного педагога [Электронный ресурс] / Л.Н.Манешина. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/professionalnyi-imidzh-sovremennogo-pedagoga-prezentatsiya-i-statya

119. Майнулов, Ю. С. Аксиоматика средового подхода в воспитании (опыт построения) / Ю.С.Мануйлов // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. М., 1996.

120. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Знание, 1996.-308 с.

121. Маслоу, А. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу; пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 1999. -478 с.

122. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1986. - 80 с.

123. Мильнер, Б.Э. Концепция управления знаниями в современных организациях / Б.Э. Мильнер // Российский журнал менеджмента. — 2003. — №1, —С. 57-76.

124. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М. Митина. - М.; Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 2002. - 400 с.

125. Михайлова, Е.В. Самопрезентация: теории, исследования, тренинг / Е.В.Михайлова. - Спб.: Речь, 2007.

126. Михеева, H.A., Галенская, Л.Н. Менеджмент в социально-культурной сфере / H.A.Михеева, Л.Н.Галенская. - СПб.: СПбГАФК, 2000. -170 с.

127. Москаленко, О.В. Акмеологические основы профессионального самосознания личности / О.В. Москаленко. - Астрахань, 2000.

128. Мошкин, В.Н. Педагогические условия воспитания культуры безопасности [Электронный ресурс] / В.Н. Мошкин. - Режим досту-na:http://www.oim.ru/reader.asp

129. Мухина, B.C. Возрастная психология: учебник для студентов вузов / B.C. Мухина. - М.: Академия, 1997. - 432 с.

130. Наумов, А.И. Менеджмент: учебник / А.И. Наумов. - М.: Гарда-рики, 2002. - 528 с.

131. Нагорная, В.А. Психологические условия формирования саморегуляции у учащихся старших классов общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Нагорная. - Курган, 1999. 19 с.

132. Наумова, А.Е. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки студентов [Электронный ресурс] / А.Е. Наумова. - Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/12_5/

133. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие / С.Д. Неверкович; под ред. В.В. Двыдова. - М.: Высш. шк., 1995. - 207 с.

134. Непряхо, Т.Л. Толерантность к неопределенности как фактор принятия решений в юности / Т.Л.Непряхо. - Ломоносово, 2007.

135. Новикова, Л.И., Соколовский, М.В. «Воспитательное пространство» как открытая система / Л.И. Новикова, М.В. Соколовский // (Педагогика и синергетика): Общественные науки и современность. - 1998. - № 1. С. 132-134.

136. Нудько, В.А. Формирование гуманистических ценностных ориентации студентов (на примере изучения иностранного языка в вузе): автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Нудько. - Ульяновск, 2006. - 22 с.

137. Павлова, Л.Н. К вопросу о структуре субъектной активности студентов [Электронный ресурс] / Л.Н.Павлова. - Режим доступа: http://res.krasu.rU/paradigma/3/pavlova-2.htm

138. Панасюк, А. Как создавать о себе нужное мнение [Электронный

ресурс] / А.Панасюк. - Режим доступа:

http://subscribe.ru/archive/psychology.podsoznanie/2Q0908/25135231 .html

139. Паничкина, Г.Г. Основы имиджеологии: самопрезентация и компетентность [Электронный ресурс] / Г.Г.Паничкина. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2007/! l/29/imidzhelogija_samoprezentacija_kompetentno st.html

140. Пассов, Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе / Е.И. Пассов, В.Б. Царькова. - М., 1993.

141. Педагогика и психология высшей школы / под редакцией Самы-гина С.И. - Ростов-н/Д: Феникс, 1998. - 544 с.

142. Перелыгина, Е.Б. Психология имиджа / Е.Б.Перелыгина. - М.,

2002.

143. Петрова, Е.А. Знаки общения / Е.А.Петрова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

144. Петровский, A.B. История и теория психологии: в 2 т. / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.

145. Петьков, В.А. Основы управления педагогическими системами: учеб.-метод, пособие / В.А. Петьков. - Краснодар: Изд-во КГУ, 2002. - 63 с.

146. Подойма, Е.Ю.. Программа психологического сопровождения подготовки конкурентоспособного специалиста [Электронный ресурс] / Е.Ю.Подойма. —Режим доступа: http://www.ornatus.ru/?p=rgratis&i=1356

147. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. Коссаковски и др.: Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1981. -224с.

148. Психология современного подростка / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987. - 236 с.

149. Психология. Словарь / Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

150. Пчелинцева, И.Г. Построение толерантной среды в образовательном пространстве высшего учебного заведения: автореф. дис. ... д-ра пед.

наук / И.Г. Пчелинцева. - СПб., 2006. - 45 с.

151. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: «Когито-Центр», 2002.

152. Рева, Г.В. Формирование акмеологической направленности личности будущего учителя (на примере учителя музыки): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Рева. - Майкоп, 2002. - 21 с.

153. Резниченко, М.Г. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие / М.Г.Резниченко. - Самара: Издательство СГПУ, 2003. -132 с.

154. Резяпова, P.A. Психологические аспекты нравственного воспитания молодежи в среднем профессиональном учебном заведение [Электронный ресурс] / Р.А.Резяпова. - Режим доступа: http://l-i-b.info/index.php

155. Ромат, Е.В. Реклама / Е.В.Ромат. -Спб.: ПИТЕР, 2002.-168с.

156. Руль, Л.И. Формирование коммуникативных умений в становлении личности будущего педагога [Электронный ресурс] / Л.И.Руль. - Режим доступа: http://avpu.pomorsu.ru/proect/sbornik2005/090.htm

157. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. -341с.

158. Савина, Ю.Г. Формирование ценностных ориентаций учащейся молодежи средствами декоративно-прикладного искусства: автореф. дисс...канд. пед. наук / Ю.Г. Савина. -Москва, 2006.

159. Садков, В.Г. Управление качеством высшего образования в регионах России на основе маркетинга образовательных услуг [Электронный ресурс] / В.Г.Садков, С.А.Измалкова, О.А.Силаева. - Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru

160. Санатулова А.Ш. Имидж как научное понятие [Электронный ресурс] / А.Ш.Санатулова // Имиджелогия. как нравиться людям / Автор концепции, составитель, научный редактор В.М.Шепель. - Режим доступа: http ://еvarti st. narod. ru/text9/20. htm

161. Семенов, И.H. Системный подход к изучению и организации

продуктивного мышления / И.Н.Семенов // Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. С. 27-61.

162. Семенова, Л.М Формирование готовности к самопрезентации будущих специалистов по связям с общественностью: авто-реф.дисс.. .канд.пед.наук / Л.М.Семенова. - Воронеж, 2006. - 26 с.

163. Сергиенко, С.К. Групповые технологии решения организационно-психологических задач: автореф. дисс... докт. психол. н. / С.К.Сергиенко. -М., 2000.-41 с.

164. Скалкин, В.Л.. Коммуникативные упражнения на английском языке / В.Л. Скалкин. - М., 1983.

165. Скаткин, М.Н. Об изучении, обобщении и использовании передового опыта // М.Н. Скаткин // Народное образование. 1981. - № 9. - С. 2429.

166. Скоробогатова, М. Как мы понимаем конкурентоспособность на рынке труда [Электронный ресурс] / М. Скоробогатова. - Режим доступа: http://globsitc.narod.ru/konferenc/tezisi/s2t3.htm

167. Славова, Л.Д. Конкурентоспособность молодого специалиста в современных реалиях [Электронный ресурс] / Л.Д. Славова. - Режим доступа: http://rusnauka.eom/9/EISN_2007/Economics/21465/doc.htm

168. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова - М.: Академия, 2003. - 192 с.

169. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Слестенина. -2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2003. - 576 с.

170. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Academia, 2005. - 394 с.

171. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С.. -Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с. - С.374.

172. Сорокун, П.А. Основы психологии / П.А. Сорокун. - Псков: Изд-во ПГПУ, 2005.-312 с.

173. Сорочан, B.B. Психология профессиональной деятельности: конспект лекций / В.В. Сорочан. - М.: МИЭМП, 2005. - 70 с.

174. Стёганцев, А. Развитие психологической стрессоустойчивости как необходимый фактор подготовки квалифицированного психолога- практика [Электронный ресурс] / А.Стеганцев. - Режим доступа http://www.holos.spb.ru/texts/stressu.htm

175. Строилова, A.C. Формирование конкурентоспособности воспитанника учреждения дополнительного образования детей средствами маркетинговой технологии / A.C. Строилова // Вестник ОГУ. - 2006. - № 10, Ч. 1. -С. 116-121.

176. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: Учеб.пособие для вузов / А.М.Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

177. Столяренко, Л.Д., Столяренко, В.Е. Психология и педагогика для технических вузов: учебное пособие / Л.Д.Столяренко, В.Е.Столяренко. -Ростов/н/Д: Изд-во «Феникс», 2007. - 512 с.

178. Сэмпсон, Э. Бизнес-презентация: творческие идеи для блестящего выступления / Э.Сэмпсон. - М.: Альпина-бизнес, 2006. - 202 с.

179. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая теория воспитания / Н.М. Таланчук // Профессиональная педагогика: учебник. - М., 1997. - С. 324-338.

180. Титова, Н.С. Я-концепция [Электронный ресурс] / Н.С.Титова // Имиджелогия. как нравиться людям / Автор концепции, составитель, научный редактор В.М.Шепель. - Режим доступа:

http ://evarti st. narod. ru/text9/2 0. htm

181. Тихомирова, H.B. Дефиниции маркетинга образования (электронный ресурс)/ Н.В.Тихомирова, -http://mou.marketologi.ru/bookyi l.html

182. Томилова, М.В. Модель имиджа организации [Электронный ресурс] / М.В.Титова // Маркетинг в России и за рубежом. - №1. - 1998. - Режим доступа: http //www.dis/market/arhiv/1998/1 /4.html

183. Трифонова, Т.А. Особенности взаимосвязи самопрезентации и

черт характера [Электронный ресурс] / Т.А.Трифонова. - Режим доступа: http://www.psypress.ru/articles/22648.shtml

184. Трубецкая, В. Самопрезентация на собеседовании [Электронный ресурс] / В. Трубецкая. - Режим доступа: http://www.oilcareer.ru/publ/8-l-0-90

185. Туктаров, Ф.Р. Конкурентность личности в современном трансформирующемся обществе: социально-философский анализ: автореф. дис. ... д-ра философ, наук / Ф.Р. Туктаров. - Ростов-н/Д, 2007. - 46 с.

186. Тулегенова А.Г. Некоторые психолого-педагогические условия оптимизации учебно-воспитательного процесса [Электронный ресурс] / А.Г. Тулегенова. - Режим доступа: http://www.crimea.edu/tnu/magazine/ scientist/edition3/ n03019.html

187. Тутарищева, С.М. Формирование готовности будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности в профессиональной сфере (на примере специальности - юриспруденция). - Майкоп: Изд-во АГУ, 2005.-28 с.

188. Тюнников, Ю.С. Методика выявления и описания интегрированных процессов в учебно-воспитательной работе / Ю.С. Тюнников. - СПб.: СПбГУ, 1987.

189. Усольцева, H.H. Классный час "Целеполагание, как важный этап развития психологической саморегуляции у студентов педагогического колледжа" [Электронный ресурс] / H.H. Усольцева. - Режим доступа: http://festi'val. 1 september.ru/ 2005_2006/index.php?numb_artic=312857

190. Фатхутдинов, P.A. Менеджмент конкурентоспособного товара / P.A. Фатхутдинов. - М.: Бизнес-школа «Интел-Ситез», 1995.

191. Федорова, H.A. Проблема самопрезентации в современной социальной психологии: использование понятийного аппарата теории деятельности [Электронный ресурс] / Н.А.Федорова. - Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnyem/razdel_3_a/fe dorova_n.html

192. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: мето-

дология, цели и содержание, творчество [Электронный ресурс] / Ю.Г. Фокин. -Режим доступа: http://www.allk.ru/book/355/3628.html

193. Формирование системного мышления в обучении: Учеб. Пособие для вузов / Под ред. проф. З.А. Решетовой. - М.: ЮНИТИ - ДАНА. 2002.

194. Французова, J1.A. Возможности социально-психологического тренинга общения в формировании положительной Я-концепции личности старшеклассника (обобщение опыта работы по проведению тренинга общения для старшеклассников) [Электронный ресурс] / J1.A.Французова. - Режим доступа: http://bank.orenipk.ru/Text/t28_8.htm

195. Футин, В.Н. Имидж-стратегия [Электронный ресурс] / В.Н.Футин // Имиджелогия. как нравиться людям / Автор концепции, составитель, научный редактор В.М.Шепель. - Режим доступа: http://evartist.narod.ru /text9/2 0.htm

196. Хабаева, JI.A. Психолого-акмеологические условия и факторы формирования профессиональной мотивации в структуре профессионального самосознания личности студента вуза [Электронный ресурс] / JI.A. Хабаева. -Режим доступа: http://www.viu-online.ru/science/publ/bulletin7

197. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://adygnet.ru/sites/default/nies /hazovajreg.ipg

198. Хазова, С.А. Развитие конкурентоопределяющих личностных качеств специалистов по физической культуре и спорту / С.А. Хазова. - Новосибирск: ЦРНС, 2010

199. Хазова С.А. Конкурентоспособная личность: становление и развития в системе образования: Монография / С.А.Хазова. - LAP LAMBERT Fcfdemic Publishing, 2012. - 470 с.

200. Хазова, С.А. Психолого-педагогические условия реализации ак-меологического подхода в профессиональном образовании [Электронный ресурс] / С.А. Хазова, С.Н. Бегидова, А.М. Леонтьев. - Режим доступа: http://

www.adygnet.ru/kofer/konfi fk2007/3/3begidova.htp

201. Хазова, С.А. Структура и содержание акмеологической направленности личности педагога [Электронный ресурс] / С.А. Хазова, С.Н. Беги-дова, A.M. Леонтьев. - Режим доступа: http://wvvw.advgnet.ru /kofer/konfifk2007/3/3begidova.htp

202. Хазова С.А. Компетентность конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту: (Монография) / С.А.Хазова. - М.: Издательство «Академия Естествознания», 2010. - 92 с.

203. Хазова, С.А. Поликультурная компетентность педагога / С.А. Хазова, A.M. Хупсарокова. - Майкоп: Глобус, 2009. - 104 стр.

204. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособной личности в системе образования: автореф.дисс...докт.пед.наук / С.А.Хазова. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2011.-58 с.

205. Хозяинов, Г.И. Основы акмеологии / Г.И.Хозяинов. -М., 2000

206. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

207. Чалдини, Р. Социальная психология / Р.Чалдини, Д.Кенрик, С.Нейберг. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 256 с.

208. Чапаев, Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: автореф.дис... д-ра. пед. наук / Н.К. Чапаев. - Екатеринбург, 1998.

209. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. / Д.В.Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -437с.

210. Черчиль, Г.А. Маркетинговые исследования / Г.А.Черчиль. -СПб.: Питер, 2000. - 752 с.

211. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б.Шапарь, В.Е.Россоха, О.В.Шапарь; под общюред.В.Б.Шапаря. -Ростов н/Д.: Феникс, 2005. -808с.

212. Шаров, A.C. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности: Учебное пособие по курсу «Психология развития человека» для студентов пед. институтов J А.С.Шаров. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1993. — 91 с.

213. Шевердина О.В. Педагогические условия формирования опыта самопрезентации подростка во временном летнем объединении: авто-реф.дисс... канд.пед.наук / О.В.Шевердина. - Кострома: Изд-во Костромской Государственный Университет им.Н.А. Некрасова, 2006. - 26 с.

214. Шепель, В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния / В.М.Шепель. - М.: Линка-Пресс, 2003.

215. Шепель, В.М., Фролова, Ю.Г Психологический словарь [Электронный ресурс] / В.М.Шепель, Ю.Г.Фролова. - Режим доступа: http://azps.ru/handbookys/samo624.html.

216. Шибутани, Т.Г. Я-концепция как фактор формирования личного самоопределения в ранней юности / Т.Г.Шибутани. - Ростов-н-Д: Феникс, 1992.-544 с.

217. Шкуратова, И.П. Самопрезентация // Психология общения. Энциклопедический словарь. ! Под общей ред. А.А.Бодалева. - М.: Изд-во «Ко-гито-Центр», 2011. - С. 138-139

218. Шкуратова, И. П. Самопредъявление личности в общении: монография / И.П.Шкуратова. - Ростов н/Д: Изд-во ЮФу, 2009. - 192 с.

219. Шленклер, Б. Межличностные процессы, включающие регуляцию и контроль впечатлений [Электронный ресурс] / Б.Шленклер. - Режим доступа: http://0000018161 .book.list.gorodl3.od.ua/

220. Штейнмец, А.Э. Развитие эмпатии в психологической подготовке учителя (из опыта работы) [Электронный ресурс] / А.Э.Штейнмец. - Режим доступа: http://www.voppsy.ni/issues/l 983/832/832079.htm

221. Шутц, А. Смысловая структура поведенческого мира: очерки по феноменологической социаологии / А.Шутц. - М.: Изд-во Института фонда «Общественное мнение», 2003. - 336 с.

222. Якобсон, П.М. Психологические компоненты и критерии станов-

ления зрелой личности / П.М. Якобсон // Психологический журнал. - 1981. -№4.-С. 142-147.

223. Якушева, Ф.З. Проблемы коммуникативных способностей и их развитие в процессе преподавания гуманитарных дисциплин в технических вузах [Электронный ресурс] / Ф.З.Якушева. - Режим доступа: http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2005/issuel/Edu3.html

224. Breakwell, G.M. Coping with threatened identities / G.MioBreakwell. -L.; N.Y., 1986.

225. Jones, E.E., Pittman, T.S. Toward a general theory of strategic self-presentation / E.E.Jones, T.S.Pittman // Psychological Perspectives on the Self .Vol. 1. Hillsdale. -N.Y.: Lawrence Erbaum, 1982.

226. Harré R. The ethogenic approach: Theory and practice. — In: L. Ber-kowitz (ed.) Advances in experimental social psychology. L.: Academic Press, 1977, v. 10, p. 284—314.

227. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996 / Council for Cultural Co-operation (CDCC). - Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997.

228. 235 Gold L. Suggestopedia: Activating the Students Reserve Capacities / L. Gold // Forum. - 1985

229. Leary, M.R., Kovalsky, R.M. Impression management: a literature review and two-component model / L M.R.eary, R.M.Kovalsky // Psychological bulletin, 1990, vol.107, No.l, pp.34-47.

230. Tedeschi J.T. Identities, the phenomenal self, and laboratory research / J.T.Tedeschi, M. Riess // Impression management theory and social psychological research. N.Y. : Academic Press, 1981. - P. 3-22.

\