Формирование физической культуры личности обучающихся на основе соуправления процессом физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Османов, Руслан Заманович

• Османов, Руслан Заманович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Османов, Руслан Заманович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Проблемы формирования физической культуры личности обучающихся в условиях общеобразовательной организации

1.1. Характеристика состояния здоровья детей школьного возраста

1.2. Проблемы оптимизации двигательной активности детей школьного возраста

1.3. Формирование физической культуры личности как цель физического воспитания

1.3.1. Современные педагогические подходы к формированию физической культуры личности школьников

1.3.2. Физическое воспитание в семье

1.4. Педагогический менеджмент качества образования и самоуправление физическим воспитанием в общеобразовательной школе

1.4.1. Проблемы реализации принципа индивидуализации как основа самоуправления и соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной школе

1.4.2. Основы организации школьного самоуправления

Выводы по I главе

Глава II Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.1.1. Теоретический анализ научно-методической психолого-педагогической и специальной литературы

2.1.2. Педагогическое наблюдение

2.1.3. Опрос, анкетирование

2.1.4. Моделирование педагогического процесса

2.1.5. Педагогический эксперимент

2.1.6. Педагогическое тестирование

2.1.7. Методы математической статистики

2.2. Организация исследования

Глава III. Модель формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации механизмы ее реализации

3.1. Соуправление процессом физического воспитания как совместная деятельность педагогов, учащихся и родителей

3.2. Реализация модели формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в

общеобразовательной организации

Выводы по III главе

Глава IV Формирование физической культуры личности подростков на основе соуправления физическим воспитанием в условиях общеобразовательной школы

4.1. Уровень сформированности физической культуры личности подростков г. Дербенте

4.2. Результаты экспериментальной работы по формированию физической культуры личности подростков на основе соуправления физическим

воспитанием

Выводы по IV главе

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование физической культуры личности обучающихся на основе соуправления процессом физического воспитания»

Введение

Актуальность. Одной из важнейших государственных задач в условиях модернизации системы образования является забота о физическом, психическом и социальном здоровье обучающихся, его сохранении и укреплении. Обусловлено это, в первую очередь, тем обстоятельством, что здоровье подрастающего поколения вызывает серьезную тревогу российских специалистов: медиков, педагогов, психологов, социологов (Н.В. Коваленко, 2002; С.И. Петухов, 2001; А.Г. Трушкин, 2000 и др.).

Современные ученые обращают, внимание на то, что поиск путей сохранения и улучшения здоровья детей, подростков, учащейся молодежи должен осуществляться, прежде всего, педагогической общественностью, в первую очередь ответственной за социальное, психологическое и физическое благополучие новых поколений (В.И. Бондин, В.М. Баршай, 1996; В.А. Баландин, 2001; В.Н. Курысь, 1998; В.Л. Лукьяненко, 1999; Н.Х. Хакунов, P.A. Ахтаов, 2008 и др.). Ключевым фактором в данном аспекте многие ученые называют переориентацию процесса физического воспитания обучающихся с обеспечения определенных показателей физической подготовленности на формирование физической культуры личности (В.К. Бальсевич, 2006; М.Я. Виленский, 1990; JI.H. Лубышева, 2007; Н.Х. Хакунов, P.A. Ахтаов, 2008 и др.). В настоящее время указанная цель, если и декларируется в теории, то не реализуется на практике; отсутствует целостная система методологических, методических, технологических ориентиров, обеспечивающих ее эффективное достижение в современных условиях функционирования российской системы образования.

В Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г.) в качестве основополагающих принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования заявлены гуманистический характер образования и приоритет жизни, здоровья, свободного развития личности обучающихся согласно их

склонностям, способностям и возможностям, а также демократический характер управления образованием (ст.З). Таким образом, законодательно закреплен субъектный, личностно ориентированный подход к обучению и воспитанию личности. Реализации данного подхода должно содействовать обеспечение таких прав обучающихся, как право на образование с учетом особенностей психофизического развития и состояния здоровья, на развитие своих способностей и интересов, удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, на участие в разнообразных, в том числе, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, на обучение по индивидуальным образовательным маршрутам и т.д. (34).

Способами обеспечения указанных (и иных) прав выступают вариативность содержания образования, «возможность формирования образовательных программ ... с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся» (ст. 11), а также участие субъектов образования (обучающихся и их родителей, законных представителей) в управлении образовательными организациями (ст.34, 44). Это, в сою очередь, должно обеспечить адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека (ст.З). В связи с этим представляется, что эффективным средством совершенствования процесса формирования физической культуры личности обучающихся может стать соуправление физическим воспитанием подрастающего поколения в общеобразовательных организациях. Участие всех субъектов образования (обучающихся и их родителей, законных представителей) в выборе форм, методов средств, проектировании содержания физического воспитания в общеобразовательной организации обеспечит их личностную заинтересованность в результатах данного процесса. Привлечение обучающихся в качестве полноправных субъектов к планированию, организации, контролю процесса и содержания физического воспитания будет способствовать становлению у подрастающего поколения стремления к самосовершенствованию, к качественному освоению содержания

образования в области физической культуры, развитию мотивации занятий физическими упражнениями, обеспечит их сознательность и учебную активность и, в целом, формирование физической культуры личности обучающихся.

Однако в российской системе образования до сих пор превалирует объектный подход к участникам учебно-воспитательного процесса. В частности, в контексте функционирования процесса физического воспитания, не созданы единые, практически действующие механизмы участия обучающихся и их родителей в определении целей и задач, конструировании содержания образования в области физической культуры, соответствующих индивидуальным личностным интересам, потребностям, возможностям и способностям потребителей образовательных услуг. В результате нарушаются принципы субъектности и личностной ориентированности образования (в частности, физического воспитания), и, как следствие, у обучающихся не формируется ценностное отношение к физической культуре и- личностно значимая мотивация физкультурно-спортивной деятельности.

Анализ теории и практики современного физического воспитания обучающихся общеобразовательных организаций свидетельствует о наличии следующих противоречий:

- между объективной потребностью общества в эффективном формировании физической культуры личности подрастающего поколения и действующей в общеобразовательных организациях традиционной системой физического воспитания, ориентированной на достижение нормативно заданных показателей физической подготовленности обучающихся;

- между теоретической возможностью эффективного формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправлепия физическим воспитанием в общеобразовательной организации и недостаточностью знаний в области организационного, методического и технологического обеспечения 1 соуправления процессом физического

воспитания, ориентированного на формирование физической культуры личности обучающихся.

Проблема исследования: каковы методологические и технологические основы формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления процессом физического воспитания в общеобразовательных организациях?

Цель исследования. Разработать и экспериментально обосновать эффективную педагогическую модель формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления процессом физического воспитания в общеобразовательной организации.

Объект исследования. Формирование физической культуры личности обучающихся в процессе физического воспитания в общеобразовательной организации.

Предмет исследования. Организационно-педагогические условия формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации.

Гипотеза исследования: формирование физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации будет эффективным, если:

- целью физического воспитания будет определено формирование у обучающихся мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, повышение уровня их физкультурной образованности и ценностного отношения к физической культуре и спорту;

- будет установлена иерархия основополагающих дидактических принципов, определены соответствующие дидактические задачи физического воспитания в общеобразовательной организации;

- будет обеспечено сотрудничество педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей), направленное на планирование, конструирование содержания, организацию, контроль процесса физического воспитания в общеобразовательной организации, и обеспечивающее

обучающимся свободу выбора физкультурно-спортивной деятельности, возможности для удовлетворения индивидуальных двигательных потребностей и интересов, достижения успеха и самореализации;

- будет построена и реализована педагогическая модель формирования физической культуры личности обучающихся, методологически, методически и технологически описывающая соуправлепие физическим воспитанием в общеобразовательной организации как ведущее средство достижения заданной цели.

Задачи исследования:

1. Выявить уровень сформированности физической культуры личности

обучающихся, качественно характеризующий современную практику физического воспитания в общеобразовательных организациях.

2. Теоретически обосновать соуправление физическим воспитанием в общеобразовательной организации как средство, обеспечивающее эффективность совершенствование формирования физической культуры личности обучающихся.

3. Разработать педагогическую модель формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации и определить содержание этапов ее практической реализации.

4. Экспериментально обосновать эффективность педагогической модели формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления процессом физического воспитания в общеобразовательной организации.

Методологическую основу исследования составляют современные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его системности и материальности, ведущей роли деятельности в развитии человека; демократизации и гуманизация образования; вариативности образования, единства взаимосвязи и взаимодействия объективного и субъективного, традиционного и инновационного; диалектике-

материалистические положения теории формирования личности, о важнейшей роли физического воспитания в формировании гармоничной личности, единстве мировоззренческого и двигательного компонентов; о творческой активности личности, как субъекте собственной деятельности.

Теоретическую основу исследования составляют: теория личностно-ориентированного образования (И.С. Якиманская, Е.В. Бопдаревская); современные концепции и технологии реализации оздоровительных задач в процессе обучения и физического воспитания (В.И. Бондин, II.II. Визитей); теория физического воспитания (Л.П. Матвеев, А. Д. Новиков, Ж.К. Холодов); принципы и подходы к образованию в области физической культуры (В.П. Лукьяненко, В.Н. Курысь); концепции формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, П.Х. Хакунов); концепции педагогического менеджмента качества образования (Л.Л. Редько, М.М. Поташкин, В.П. Симонов); идеи и подходы к соуправлению деятельностью в образовательных организациях (Г.А.Литвина, Н.П.Капустин, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова); закономерности и принципы теории воспитания и обучения (Ю.К. Бабанский, В.Н. Бесиалько).

Научная новизна исследования:

- уточнены ключевые факторы, обеспечивающие повышение эффективности формирования физической культуры личности обучающихся обучающихся в процессе физического воспитания (изменение целевых установок и ценностных ориентиров процесса физического воспитания, обеспечение фактической реализации иерархической системы дидактических принципов и решения дидактических задач физического воспитания, ориентация на систему когнитивных, мотивациошю-ценпостпых и самодеятельностных критериев физической культуры личности при оценке результатов процесса физического воспитания);

- соуправление физическим воспитанием в общеобразовательной организации обосновано как эффективное средство совершенствования процесса формирования физической культуры личности обучающихся,

обеспечивающее повышение уровня сформированное™ общетеоретических и конкретно-практических знаний обучающихся в сфере физической культуры, переориентацию их потребностно-мотивациопной сферы в области физкультурно-спортивной активности па личностно-ориентированную и ценностно-значимую, оптимизацию физической подготовленности за счет повышения уровня физкультурно-спортивной активности, соблюдения рационального режима питания, отказа от вредных бытовых привычек;

- организационно-педагогические условия формирования физической культуры личности в общеобразовательной организации дополнены иерархией дидактических принципов (индивидуально-дифференцированного подхода в обучении; региональное™; соответствия и др.), задачами (повышение физкультурной образованности, обучение самостоятельным занятиям физическими упражнениями, формирование установки на самосовершенствование и др.), ценностными ориентирами (сотрудничество и сотворчество, свобода выбора физкультурно-спортивной деятельности, созидательное творчество и пр.) соуправления процессом физического воспитания обучающихся;

- разработана и научно обоснована модель формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации, воспроизводящая стороны (субъекты соуправления), параметры обратной связи (индивидуальные интересы, потребности, мотивы обучающихся и др.), функции (планирования, организации, контроля соуправления), условия функционирования педагогического процесса (принципы, ценностные ориентиры, задачи);

- определены этапы реализации разработанной педагогической модели в практике физического воспитания общеобразовательной организации (предварительный, планирования, организационный, формирующий), сопровождающиеся контролем и координацией воспитательной

деятельности, и содержание которых обеспечивает эффективное ib формирования физической культуры личности обучающихся па основе coy правления процессом физического воспитания.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты обогащают знания в области теории и методики формирования физической культуры личности в процессе физического воспитания обучающихся общеобразовательных организаций конкретизацией целевых установок и ценностных ориентиров физического воспитания подрастающего поколения; выявлением и характеристикой иерархии дидактических принципов формирования физической культуры личное i и обучающихся, этапов и способов их реализации в условиях соуправления физкультурно-оздоровительной и физкультурно-спортивиой деятельностью; конкретизацией и уточнением условий реализации функций соуправления (планирования, организации, контроля и координации) в практике физического воспитания обучающихся общеобразовательных организаций.

Практическая значимость. Результаты исследования и разработанные на их основе практические рекомендации, могут быть использованы в практике физического воспитания в условиях средних общеобразовательных учреждений. Реализация разработанной модели соуправления физическим воспитанием в условиях деятельности среднего общеобразовательного учреждения позволяет формировать потребный уровень физической культуры личности учащихся, что подтверждается актами о внедрении.

Использование предлагаемого подхода организации физического воспитания может быть экстраполировано на другие возрастные группы учащихся учебных заведений различного типа.

Личный вклад соискателя заключается в разработке и научном обосновании модели формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации; в разработке этапов реализации данной модели в условиях среднего общеобразовательного учреждения; в

обосновании эффективности формирования физической культуры личное ж в результате реализации разработанной модели; во внедрении результатов исследования в образовательную практику.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование физической культуры личности обучающихся в

условиях сложившейся системы физического воспитания в общеобразовательной организации, осуществляется не достаточно эффективно, что проявляется в следующем:

в низком уровне сформированное™ у обучающихся общетеоретических и методических знаний в сфере физической культуры (когнитивный компонент физической культуры личности);

в преобладании у обучающихся внешних и внутренних отрицательных мотивов физкультурно-спортивной активности (внутренний тип мотивации в ранговой структуре побудительных причин, как у мальчиков, так и у девочек занимает последние позиции) (мотивационно-ценностный компонент физической культуры личности);

- в недостаточном уровне физкультурно-спортивной активности подростков и выраженной тенденции к все более раннему приобщению учащейся молодежи к вредным привычкам (деятелыюстный компонент физической культуры личности).

2.Соуправление физическим воспитанием в общеобразовательной организации является эффективным средством совершенствования процесса формирования физической культуры личности обучающихся, поскольку обеспечивает:

- изменение ценностных ориентиров физического воспитания (создание атмосферы сотрудничества, сотворчества; создание ситуации успеха для ребенка и взрослого; свобода выбора физкультурно-спортивной деятельности; создание условий для проявления себя в созидательном творчестве и т.п.);

- обеспечение реализации иерархии основополагающих принципов физического воспитания (единства мировоззренческого и двигательного компонентов; воспитывающего характера обучения; личностпо-ориентированного образования; индивидуально-дифференцированного подхода в обучении; региональное™; соответствия);

- обеспечение решения дидактических задач (повышение уровня физкультурной образованности; обучение самостоятельным занятиям и формирование установки на совершенствование; обучение приемам самоконтроля и контроля физической нагрузки; достижение оптимального уровня физической подготовленности).

3. Педагогическая модель формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации устанавливает логическую последовательность взаимосвязи между целью, ценностными ориентирами, основополагающими принципами, дидактическими задачами физического воспитания, субъектами соуправления, функциями соуправления, ожидаемым конечным результатом. Субъектами соуправления выступают администрация и педагоги общеобразовательной организации, обучающиеся и их родители, решающие задачи физического воспитания через Школьный совет. В процессе соуправления физическим воспитанием учащихся решаются задачи повышения физкультурной образованности обучающихся, обучения их самостоятельным занятиям физическими упражнениями и способам контроля и самоконтроля за физическими нагрузками, формирования установки на самосовершенствование, достижения оптимального уровня физической подготовленности. Реализация функций соуправления (планирования, организации, контроля и координации деятельности) осуществляется с использованием средств учебно-воспитательной, физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой и профориентационной работы, с учетом информации об индивидуальных физкультурно-спортивных интересах, мотивах, потребностях обучающихся,

их национально-региональных особенностей, полученной благодаря механизмам обратной связи.

4. Реализация в общеобразовательной организации педагогической модели формирования физической культуры личности обучающихся на основе соуправления физическим воспитанием в общеобразовательной организации осуществляется в соответствии со следующими этапами:

- предварительный этап (создание коллектива единомышленников среди администрации, педагогов, учащихся и их родителей; изучение потребностей, интересов, особенностей менталитета учащихся и их родителей; изучение состояния здоровья, уровня физического развития и физической подготовленности, объемов двигательной активности учащихся);

- этап планирования (планирование учебно-воспитательного процесса, физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой и профориентациониой работы в сфере физической культуры; планирование содержания вариативного компонента общеобразовательной программы но физическому воспитанию, на основе учета интересов, потребностей, национально-региональных особенностей контингента);

организационный этап (организация учебно-воспитательного процесса и физкультурно-оздоровительной деятельности, с учетом интересов, потребностей учащихся и их родителей; организация учебно-воспитательного процесса и физкультурно-спортивной деятельности с акцентом на повышение уровня физкультурной образованности и формирование установки на самосовершенствование);

- формирующий этап (формирование общетеоретических и конкретно-практических знаний в сфере физической культуры; переориентация потребностно-мотивационной сферы учащихся на систематические занятия физическими упражнениями и здоровый образ жизни).

5. Реализация разработанной педагогической модели обеспечивает повышение эффективности формирования физической культуры личности обучающихся во всех ее структурных компонентах:

когнитивном (повышение уровня сформированное™ общетеоретических и конкретно-практических знаний в сфере физической культуры);

мотивационно-ценностном (переориентация потребностно-мотивационной сферы учащихся на более личностно-ориентированную и ценностно-значимую);

- деятельностном (оптимизация физической подготовленности за счет повышения уровня физкультурно-спортивпой активности; соблюдение рационального режима, режимов питания, отдыха; отказ от вредных бытовых привычек).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и достижения цели исследования использовалась совокупность теоретических (теоретический анализ научно-методической, психолого-педагогической и специальной литературы; моделирование педагогического процесса) и эмпирических (педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики) методов исследования, взаимодополняющих друг друга.

Организация исследования. Теоретико-экспериментальная работа включала в себя несколько этапов.

На первом этапе (2005-2007 г.г.) изучались теоретические и практические аспекты проблемы модернизации образования в сфере физической культуры в условиях средних общеобразовательных учреждений, определялись пути совершенствования физического воспитания подрастающего поколения, анализировался опыт работы, связанный с формированием физической культуры личности.

На данном этапе были определены исходные параметры исследования, его объект, предмет, рабочая гипотеза, диагностические методики, определялась программа опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2007-2009 г.г.) проводилась онышо-экспериментальпая работа, связанная с определением уровня сформированное™ физической культуры личности учащихся общеобразовательных школ (констатирующий эксперимент). Разрабатывалась модель соуправления физическим воспитанием в условиях общеобразовательного учреждения, определялись этапы ее реализации, обосновывалась эффективность реализации разработанной модели в практике физического воспитания для формирования физической культуры личности учащихся.

На третьем этапе (2009-2010 г.г.) анализировались и обобщались результаты исследования, формировались выводы, сопоставлялись результаты исследования с рабочей гипотезой, завершалось оформление материалов диссертационной работы.

Достоверность полученных результатов обеспечивается: методологической и теоретической обоснованностью основополагающих позиций исследования и научных выводов; - использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; - количественным и качественным анализом фактов, материалов и результатов констатирующего и формирующего экспериментов; - корректным использованием методов математической статистики; - широким обсуждением результатов исследования.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Материалы исследования изложены на 168 страницах машинописного текста, иллюстрированы 12 таблицами, 3 рисунками. Список использованной литературы содержит 172 источника.

Глава I. Проблемы формировании физической культуры личности обучающихся в условиях общеобразовательной организации

1.1. Характеристика состояния здоровья детей школьного возраста

В современных условиях как никогда остро стоят проблемы связанные

с состоянием здоровья детей школьного возраста. Специалистами констатируются массовые нарушения у детей и молодежи физического и нервно-психического здоровья, дефекты полового развития, снижение устойчивости к потреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ, ухудшение физического развития и физической подготовленности (А.Б.Бгуашев, 2009; I-1.B. Коваленко, 2002; С.И. Петухов, 2001; Л.Г. Трушкин, 2000 и др.).

Положение во многом усугубляется негативным влиянием образовательного процесса на состояние здоровья детей школьного возраста.

Особую озабоченность вызывают тенденции заболеваемости в школах нового типа: гимназии, лицеи, колледжи и др. (Ф.Р. Тхагов, 2001).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Османов, Руслан Заманович, 2013 год

Список литературы

1. Абульхаиова-Славская, К.Л. Деятельность и психология личности / К.Л. Абульханова-Славская. - М.: Паука, 1980. - 335 с.

2. Агапова, О.И. Проектно-созидательпая модель обучения / О.И. Агапова,

A.Г. Кривошеев // Народное образование. - 1994. -№1. - С. 18-21.

3. Альбицкий, В.Ю. Состояние здоровья, образ и условие жизни детей группы медикодемографического риска / В.Ю. Альбицкий, АЛ?. Сорокина, С.А. Ананьин // Здравоохранение Российской Федерации. - 1994. - № 1. -- С. 28-30.

4. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О.С. Анисимов. - М.: Экономика, 1991. - 416 с.

5. Антропова, М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, J1.M. Кузнецова // педагогика. -1995. -№2.-С. 26-31.

6. Ахтаов, P.A. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионально-технического обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук / P.A. Ахтаов. - Майкоп, 1994. - 26 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1982. - 76 с.

8. Баландин, В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. дисс. докт. пед. паук /

B.А. Баландин. - Краснодар, 2001. - 50 с.

9. Бальсевич, В.К. Здоровьеформирующая функция образования в Российской Федерации (Материалы к разработке национального проекта подрастающего поколения России в период 2006-2026 г.г.) / В.К. Бальсевич // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 5. -

C. 2-6.

10. Бальсевич, В.К. Концепция информационно-образовательной компании по развертыванию национальной системы спортивно-ориентированного воспитания обучающихся в общеобразовательных школах РФ / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - М., 2003. - №1. - С. 11-17.

11. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков, молодежи России / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - М., 2002. - №3. - С. 2-4.

12. Банникова, Т.Д. Физкультурное воспитание младших школьников: Практическое руководство / Т.Д. Банникова [и др.] // Под общ. ред. В.Д. Якобашвили. - Краснодар: КГАФК, Типография «Юг-Просвещение», 2000. -94 с.

13. Бгуашев, Д.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: Авторсф. дис. капд. пед. паук. -Майкоп, 1998.-24 с.

14. Бгуашев, А.Б. Социальные аспекты физического воспитания и формирования здорового образа жизни студентов: схемы и комментарии: Учеб. пособие / А.Б.Бгуашев. - Майкоп, 2009. - 118 с.

15. Бердыхова, Я. Мама, папа, занимайтесь со мной / Я. Бердыхова // 11ер. с чешского; предисловие 3. Кузнецовой. - М.: Физкультура и спорт, 1985. -104 с.

16. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.11. Беспалько. - М.: Феникс, 1995. - 336 с.

17. Бопдаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированпого образования и целостная педагогическая теория / П.В. Бопдаревская // Школа духовности. - М., 1999. - №5.

18. Бопдаревская, Е.В. Теория и практика личпостио-ориептироваппого образования / Е.В. Бопдаревская. - Ростов п/Д.: Изд-во Р11У, 2000. - 352 с.

19. Бондаревская, И.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. док г. псд. наук / Ii.Я. Бондаревская. - М., 1983. - 45 с.

20. Бондин, В.И. Концепция формирования здорового образа жизни / В.И. Бондин [и др.] // Инновационные технологии использования средств физической культуры, спорта и туризма как фактора государеiвенной социальной политики: Матер, междуиар. научп.-практич. конф. - Ростов н/Д., 2002.-С. 64-67.

21. Бородин, Ю.А. Проблемы формирования мотивации к занятиям физической культуры и спортом у девушек старших классов / Ю.А. Бородин, В.Б. Добровольский // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 7.-79 с.

22. Бундзеп, П.В. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пуз и их решения / П.В. Бундзеп, Р.Д. Дибнер // Теория и практика физической культуры. - 1994. -№5-6. - С. 6-12.

23. Визитей, H.H. Образ жизни. Спорт. Личность / II.II. Визитей. Кишинев: Ивтиница, 1980. - 112 с.

24. Визитей, H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки) / H.H. Визитей. - Кишинев: Ивтиница, 1986. - 162 с.

25. Визитей, H.H. Физическая культура личности / H.H. Визитей. -Кишинев: Ивтиница, 1989.

26. Виленская, Т.Е. Теория и технология здоровьесбережения в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста: Автореф. докт. пед. наук / Т.Е. Виленская. - Краснодар, 2006. - 45 с.

27. Виленский, М.Я. Физическая культура как образовательная дисциплина в современной высшей школе / М.Я. Виленский // Физическая культура и спорт как фактор информационно-воспитательного пространства современного вуза // Сборник материалов Российской научно-практической конференции. Под общей редакцией Ю.И. Ивсеева, Б.А. Кабаргина. - РГ1У. - Ростов-и/Д., 2001.-С. 19-25.

28. Виленский, М.Я. Физическая культура личности как ценность образования / М.Я. Виленский // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий //Материалы Вссрос. научно-практической конференции. Под общей ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербабока. - Часть I. -СПб., 2000.-С. 22-23.

29. Виленский, М.Я. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки / М.Я. Виленский, Е.М. Литвинов // Физическая культура в школе. - 1990. - № 12. - С. 2-7.

30. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде) / П.А. Виноградов. - М.: Мысль, 1990. - 228 с.

31. Воробьева, H.A. Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности: Дисс. канд. пед. наук / П.А. Воробьева. -Смоленск, 2004.

32. Выоиова, П.Н. Обучение студентов педвузов реализации индивидуального подхода в воспитании младших школьников: Авторсф. дисс. канд. пед. наук / ПЛ. Выоиова. - М., 1984. - 17 с.

33. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы: Статьи, воспоминания / О.С. Газман. - М.: МПРОС, 2002. - 294 с. портр.

34. Галузипский, В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся / В.М. Галузипский. - Киев: Рад. школа, 1982. - 133 с.

35. Гончаров, Н.К. Дифференциация и индивидуализация образования и воспитания в современных условиях / Н.К. Гончаров // Материалы к научной конференции ученых-педагогов соц. стран. - М., 1981. - 24 с.

36. Граневская, Н.Д. Влияние спорта на сердечнососудистую систему / II.Д. Граиевская. -М.: Медицина, 1975. -277 с.

37. Григорян, Ю.Г. О физической информированности родителей дошкольников / Ю.Г. Григорян, С.А. Гопиянц // Тезисы Всесоюзной научно-

практической конференции «Проблемы физического воспитания де1ей и учащейся молодежи» (г. Томск, 10-14 сентября 1990 г.). - М., 1990. - С. 24.

38. Гужаловский, A.A. Проблемы «критических» периодов онтогенеза и их значение для теории и практики физического воспитания. Очерки по теории физической культуры / A.A. Гужаловский // Труды ученых соц. стран / под ред. Л.П. Матвеева - М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211 - 224.

39. Гужаловский, A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис докт. пед. наук / A.A. Гужаловский. - М., 1979. - 25 с.

40. Гунажоков, И.К. Особенности формирования физической культуры личности в условиях регламентированных занятий в общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. пед. паук / И.К. Гунажоков. - Майкоп, 1995. 17с.

41. Гунажоков, И.К. Особенности формирования физической культуры личности в условиях регламентированных занятий в общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук / И.К. Гунажоков. - Майкоп, 1995. -- 17 с.

42. Гуров, В.II. Теория и методика социальной работы школы с семьей / В.Н. Гуров, C.B. Степанов. - Ставрополь: Сервисшкола, 1998. - 228 с.

43. Гуров, В.Н. Управление развитием и функционирование образовательных учреждений / В.Н. Гуров, C.B. Степанов. - Ставрополь: СГУ, 2000,- 157 с.

44. Давыдов, A.A. Объем выборки / A.A. Давыдов // Социологические исследования. -М., 1988. - №6.-С. 83-89.

45. Докторов, Б.В. О надежности изменения в социологическом исследовании / Б.В. Докторов. - Л.: Наука, 1979. - 127 с.

46. Епифанов, В.А. Лечебная физическая культура и врачебный контроль / В.А. Епифанов, Г.П. Анапасенко. - М., 1990. - 217 с.

47. Ермаков, В.Л. Методологические условия проектирования современной системы физического воспитания / В.Л. Ермаков, М.С. Леонтьева, P.A. Тср-Мкртичан // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2008. - № 6. - С. 2-4.

48. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лег / А.З. Зак. - М.: Новая школа, 1996.

49. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. - М,, 1980. - 264 с.

50. Иванченко, Л.П. Комплексный педагогический подход к формированию у школьников общеобразовательных школ положительной мотивации к систематическим занятиям физической культурой к здоровому образу жизни / Л.П. Иванченко // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 8.

51. Ишмухаметов, И.Б. Измерение влияния учебно-тренировочных занятий па состояние здоровья городских школьников / И.Б. Ишмухаметов // Стерлитамакск. гос. пед. ин-т М-ва образ. РФ. - Стерлитамак, 1996. - С. 1-3. - Деп. В ВИНИТИ 08.02.96, № 440-В96.

52. Кабаян, О.С. Формирование здорового образа жизни как компонент физической культуры школьников на основе интеграции содержания учебных дисциплин о человеке: Автореф. дис. канд. пед. наук / O.G. Кабаян. -Майкоп, 2001,- 18 с.

53. Камбачоков, A.A. Физкультурная грамотность учащейся молодежи как компонент физической культуры личности / A.A. Камбачоков // Актуальные вопросы физической культуры и спорта // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции 24-26 марта 2005 г. - Томск. - С. 14.

54. Камбачоков, A.A. Формирование физической культуры личности как-педагогическая проблема / A.A. Камбачоков // Перспектива - 2005. Материалы Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. - Нальчик, 2005. - Т. III. - С. 92-93.

55. Карягина, Н.В. О региональном (вариативном) компоненте программы по физической культуре в общеобразовательных школах Республики Адыгея / Н.В. Карягина, А.Г. Гонежук, Г.Я. Гонежук // Физическая культура в

современной школе - состояние и проблемы / Сборник материалов круглого стола / Под ред. Н.Х. Хакунова, С.Л. Хазовой. - Майкоп: Изд-во ЛГУ, 2008. 112 с.

56. Качалов, В.А. По поводу оценки качества / В.А. Качалов, Б.Л. Прудовский // Высшее образование в России. - М., 1999. - №2. - С. 54-58.

57. Коблев, Я.К. Программа физического воспитания учащихся 9-1 1 классов для углубленного изучения в школе / Я.К. Коблев [и др.). - Майкой: МГ'ГУ, 2005.-30 с.

58. Коваленко, П.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их з;юровья: Автореф. дис. канд. пед. наук / II.В. Коваленко. - Кемерово, 2002. - 21 с.

59. Коджешау, М.Х. Факторы определяющие физкультурно-снортивную активность студентов / М.Х. Коджешау // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №3. - С. 56-57.

60. Коджешау, М.Х. Физическое воспитание студентов вузов и факторы его определяющие: Автореф. дис. канд. пед. наук / М.Х. Коджешау. - М., 1995. -19 с.

61. Козырева, О.В. Лечебная физическая культура в условиях детского дошкольного учреждения / О.В. Козырева // физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1998. - №2. - С. 56-58.

62. Комков, А.Г. Социально-экономический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников / А.Г. Комков // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №2. - С. 2-7.

63. Конев, А.Н. Индивидуально-типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения / Л.П. Конев. - M.: Просвещение, 1968. - 208 с.

64. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756 // Внешкольник. - 2002. - № 6. - С. 21-28.

65. Концепция модернизации российского образования па период до 2010 года. Одобрена распоряжением правительства РФ от 29 декабря 2001 года. -№ 1756-р.

66. Копаев, В.П. Комплексное планирование физического воспитания школьников (обоснование подхода, технология разработки и обучение) / В.Л. Копаев // Учебное пособие. - Великие Луки: ВЛГИФК, 2003. - 65 с.

67. Копылов, Ю.А. Динамика культурологических личностных ориентации мальчиков и юношей школьного возраста в процессе духовно-физического воспитания / Ю.А. Копылов // Материалы VI научно-практической конференции «Человек здоровья, физическая культура и спорт в изменяющемся мире». - Коломна, 1996. - 68 с.

68. Крупская, Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом / Н.К. Крупская // Педагог. - 'Г. 5. - 374 с.

69. Куинджи, H.H. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Метод, пособие / H.H. Куинджи. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

70. Куинджи, H.H. Хронобиологичсские основы здоровья, образа жизни и учебной деятельности школьников / H.H. Куинджи // Пробл. мед. экол. и здоровья детей и подростков: Тез. докл. респ. паучп.-практич. копф. -Владивосток, 1991.-С. 154-155.

71. Курысь, В.II. Всеобщее физкультурное образование - путь к здоровью нации / В.II. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета. - Выпуск №16. - 1998.

72. Кучма, В.Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы / В.Р. Кучма. - М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2002. - 280 с.

73. Кучма, В.Р. К вопросу о гигиенической экспертизе здоровьесберегающих педагогических технологий / В.Р. Кучма, H.H. Куинджи, М.И. Степанова. - М.: Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2001.-С. 200-205.

74. Кучма, В.Р. Реформирование российской школы: гигиенические проблемы и пути решения / В.Р. Кучма // Материалы межрегиональная

научно-практическая конференция «Здоровье и образование в XXI веке». -Майкоп: изд-во АГУ, 2005. - 120 с.

75. Лазарев, B.C. Как разработать программу развития школы / B.C. Лазарев, М.М. Поташник. - М.: Новая школа, 1993. - 48 с.

76. Лебедева, H.H. Оздоровительная эффективность двигательных режимов в 1 классах школ / H.H. Лебедева, J1.A. Колосовская // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. докл. IV Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». - М., 1990. - С. 169.

77. Левченко, В.Г. Медико-биологические основы дифференцировап-ного подхода в физическом воспитании школьников / В.Г. Левченко. - Майкоп: Редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета, 2002. - 144 с.

78. Левченко, В.Г. Медико-биологические основы дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников / В.Г. Левченко. - Майкоп: ЛГУ, 2002.- 144 с.

79. Лейтмап, Г.Б. Психофизиологический аспект переутомления у дегей школьного возраста / Е.Б. Лейтмап, Ю.И. Скляров // проб, мпогоуровнев. подг. спец. физической культуры: Матер, федер. науч.-метод. кош})., Новосибирск, 25-26 мая 1994. - Носвосибирск, 1994. - С. 77-79.

80. Литвина, Г.А. Менеджмент качества образования в области физической культуры в общеобразовательной школе / Г.А. Литвина // Вестник СГУ. -2007. -№ 53.-С. 66-71.

81. Литвина, Г.А. Менеджмент качества образования в области физической культуры учащихся средней школы / Г.А. Литвина // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики: материалы // Физическая культура и спорт: интеграция пауки и практики: материалы IV Международной научно-практической конференции (4-6 октября 2007 г.). - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007.-С. 58-61.

82. Литвина, Г.А. Педагогический менеджмент качества физического восшпания учащихся в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. канд. псд. наук / Г.А. Литвина. - Майкоп, 2009. - 24 с.

83. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры личности / Л.И. Лубышева. - М., 1994.

84. Лубышева, Л.И. Развитие ценностного потенциала физической культуры и спорта на рубеже XXI века / Л.И. Лубышева // Олимпийское движение и социальные процессы. - Краснодар, 1996. - С. 45-50.

85. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - М., 1997. - №6. С. 10-15.

86. Лубышева, Л.И. Социально-экономические аспекты нововведений в организации и содержании физического воспитания учащейся молодежи / Л.И. Лубышева // Сборник статей «Здоровье и физические упражнения». Тюмень: Изд. ТГУ, 2000. - С. 113-119.

87. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязь и диссоциации / Л.И. Лубышева // Теория и пракшка физической культуры. - М., 2002. - №3. - С. 11-14.

88. Лукьяненко, В.П. К проблеме модернизации системы общего физкультурного образования в России / В.Г1. Лукьяненко // Физическая культура и спорт: здоровье, воспитание, тренировка: Материалы 50-й научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону». - Ставрополь, 2005. - 108 с.

89. Лукьяненко, В.11. Роль общего физкультурного образования в решении проблемы здоровья и двигательной подготовленности населения России / В.П. Лукьяненко // Физическая культура и спорт: интеграция пауки и практики: Материалы III международной научно-практической конференции. - Ставрополь, 2006. - 348 с.

90. Лукьянепко, B.II. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свече современных концептуальных подходов / В.П. Лукьянепко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1999. - №1. - С. 18-25.

91. Лукьянепко, В.П. Состояние и перспективы физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / B.I I. Лукьянепко // Физическая культура № 1/2. - 1999. >

92. Лях, В.П. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111-х классов / В.И. Лях, A.A. Зданевич // Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2004.

93. Лях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировки. - 1996. - № 9. - С. 11-15.

94. Лях, В.И. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мексон, Л.Б. Кофман. -М.: Просвещение, 1с)92. 185 с.

95. Лях, В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы / В.И. Лях // Физическая культура в школе. - 1989. -№1,-С. 11.

96. Магомедов, P.P. Исследование эффективности функционирования физкультурного компонента образовательного пространства агро-инженерного вуза / Р.Р.Магомедов, В.Н. Зинеико // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Педагогикаи психология». -Майкоп: изд-во ЛГУ. — Вып. 3. — 2013.

97. Магомедов, P.P., Бгуашев Л.Б. Формирование антропологических знаний в области физической культуры у студентов - будущих педагогов: Учеб. пособие / А.Б.Бгуашев, Р.Р.Магомедов. - Ставрополь, 2009. - 100 с.

98. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения / A.C. Макаренко // 11сд. соч. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 343 с.

99. Макаренко, A.C. Цель воспитания / A.C. Макаренко // 11ед. соч. - М.: 11едагогика, 1964. - Т.4. - 47 е.

100. Малинаускас, Р.К. Мотивация к занятиям физической культурой у юношей старших классов /Р.К. Малинаускас, Ш.А. Шнирас, Ж. Вазие // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 1. -С. 18-20.

101. Матвеев, Л.П. К проблеме содержания образования по физической культуре в контексте требований стандарта второго поколения / А. 11. Матвеев, Ю.И. Разинов // Теория и практика физической культуры. - 2009. -№6.-С. 53-58.

102. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / JI.11. Матвеев // Учебник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и cnopi, 1991.-543 с.

103. Матвеев, Л.П. Конкретно-социологические исследования как основа подготовки исходных данных при разработке плана социального разви гия физической культуры региона / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - М., 1984. - №5. - С. 27-31.

104. Медник, А.Б. Организационно-методические особенности физического воспитания школьников с нарушение осанки и деформацией позвоночника / А.Б. Медник, В.И. Осик, М.М. Шестаков // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб ГАФК. - Краснодар, 1998. - С. 57-64.

105. Министерство образования РФ, Министерство здравоохранения РФ, Государственный комитет РФ по физической культуре, спорту и туризму. Российская академия образования. Приказ «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.2002 года № 2715/227/166/19.

106. Министерство образования РФ. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарпых и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном

стандарте высшего профессионального образования второго поколения. - М., 2000. - 34 с.

107. Молодцова, Т.В. Психология, диагностика и коррекция детских трудностей / Т.В. Молодцова. - Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2005. - 254 с.

108. Мотылянская, P.E. Двигательная активность - важнейшее условие здорового образа жизни / P.E. Мотылянская [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 1989. - №12. - С. 14-22.

109. Мотылянская, P.E. Физическая культура и возраст / P.E. Мотылянская, Л.И. Стогова, Ф.А. Иорданская. - М.: Физкультура и спорт, 1967. - 280 с.

110. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмапа.-М., 1998.

111. Наталов, Г.Г. С чего начинать модернизацию образования? / Г.Г. Паталов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 12. - С. 2-12.

112. Николаев, Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №8. - С. 2-10.

1 13. Новиков, Л.Д. Физическое воспитание / Л.Д. Новиков. - М.: ФиС, 1949. - 134 с.

114. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / НТО. Шведовой // Под ред. чл. корр. АНССР. -19-е изд. - М.: Изд-во «Русский язык», 1987. - 750 с.

115. Орлов, A.A. Педагогическое образование: Поиск путей повышения качества / A.A. Орлов // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 57-64. Пб.Панасюк, В.П. Школа и качество: выбор будущего / В.П. Панасюк. -СПб.: КАРО, 2003.-382 с.

117. Петухов, С.И. Педагогические аспекты валеологического образования / С.И. Петухов, Д.В. Кочадзе // Материалы научно-практической конференции «Подготовка современного специалиста в соответствии с государственным стандартом». - Новокузнецк, 1996.

118. Петухов, С.И. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Лвтореф. дис. канд. пед. паук / С.И. Петухов. - Кемерово, 2001. - 41 с.

119. Пономарчук, В.Л. Физическая культура и цели физкультурного образования: Социально-философский подход / В.А. Пономарчук // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции (Москва, 24-26 октября 1990 года). - 4.1. С. 37-40.

120. Пономарчук, В.А. Физическая культура, становление личности / 13.А. Пономарчук, С.А. Аяшев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 169 с.

121. Пономарчук, В. А. Физическое совершенство и индивидуальная физическая культура (Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека) / В. А. Пономарчук, В.Г. Подольский // Материалы Всесоюзной научной конференции (Ереван, май 1984 года). -М.: ГЦОЛИФК, 1985. - С. 23-25.

122. Поташник, М.М. Качество образования: Проблемы и технология управления (в вопросах и ответах) / М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 352 с.

123. Поташник, М.М. Управление качеством образования / М.М. Поташник. -М.: Педагогическое общество России, 2002. - 256 с.

124. Поташник, М.М. Управление качеством образования, практикоориентироваиная монография и методическое пособие / М.М. Поташник, Е.А. Ямбург, О.III. Матрос. - М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.

125. Прибышенко, М.Н. Методика индивидуально-дифференцированного физического воспитания школьников 7-10 лет, имеющих ослабленное здоровье: Лвтореф. дис. канд. пед. наук / М.Н. Прибышенко. - Ростов-на-Дону, 2005.-26с.

126. Прибышенко, М.Н. Методическое пособие по физическому воспитанию школьников отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской

группе ООП ОблЦТТУ / М.Н. Прибышенко, О.В. Замятин. - Ростов-на-Дону, 2003.

127. Пузанков, Д.В. Совершенствование деятельности образовательных учреждений с позиции менеджмента качества / Д.В. Пузанков, С.Д. Степанов // Вопросы образования. - 2004. - № 4. - С. 12-37.

128. Ратепко, С.Е. Формирование муиициналыюй системы здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных у чрежден и й: Автореф. дис. канд. псд. наук / С.Е. Ратепко. - Курск, 2006. - 24 с.

129. Pean, Д.Д. Социальная педагогическая психология / Д.Д. Реан, ЯЛ. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.

130. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880 с.

131. Редько, Л.Л. Управление качеством непрерывного уровневою образования в региональном учебпо-научно-педагогичсском комплексе / JI.J1. Редько. - М.: Илекса, 2001. - 320 с.

132. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами / В.П. Симонов. - М.: Педагогическое общее i во России, 1999.-426 с.

133. Симонов, В.П. Системы менеджмента качества / В.П. Симонов. VI.: Изд-во стандартов, 2001. - 25 с.

134. Сипицыи, Ю.Н. Оздоровительная направленность учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении / Ю.Н. Синицын, И.В. Шалахова // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Мат. Всерос. науч.практ ич. конф., 22-24 мая 2002 г. - Краснодар, 2002. - С. 259-262.

135. Слядиева, Л.Н. Двигательное действие как ядро системны субъект-субъектных отношений / Сляднева Л.Н. // Теория и практика физ. культуры. -2003.-N2.-С. 41-44.

136. Сонькин, В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств школьников / В.Д. Сонькин // Физическая культура в школе. - 1986. - №2. - С. 35-40.

137. Спекторов, В.Б. Исследование влияния различных двигательных режимов в пионерских лагерях на физическое развитие и физическую работоспособность / В.Б. Спекторов. - Тарту, 1967. - 20 с.

138. Спирин В.К. Индивидуальный подход к оценке состояния здоровья /

B.К. Спирин // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 9. - С. 35-37.

139. Спирин В.К. Индивидуальный подход как один из важнейших принципов модернизации базового курса физического воспитания в общеобразовательной школе / В.К. Спирип, М.В. Вязаико, И.Л. Макарова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. -

C.11-13.

140. Спирин В.К. Организационно-методические условия неэффективного построения уроков физической культуры в рамках традиционной системы физического воспитания / В.К. Спирин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 11-14.

141. Спирин, В.К. Мышечная активность и здоровье детей / В.К. Спирин // Монография. - Великие Луки: ВЛГИФК, 2001. - 138 с.

142. Стандарт общего образования (проект). Концепция государственного стандарта общего образования. - М.: РАО, 2007.

143. Столяренко, A.M. Психология и педагогика / A.M. Столяренко // Учебное пособие для вузов. - М.: ЮПИТА-ДАНА, 2001. - 43 1 с.

144. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - М., 1998. - №5. - С. 11-15.

145. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. -М.: Медицина, 1991.-С. 26-28.

146. Третьяков, П.И. Оперативное управление качеством образования в школе / П.И. Третьяков // Теория и практика. Новые технологии. - ML: Скрипторий. - 2004. - №5. - С. 56-59.

147. Трушкин, А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Авторе*]), дне. канд. пед. паук / А.Г. Трушкин. - Майкоп, 2000. - 39 с.

148.Тхагова, Ф.Р. Оптимизация режима двигательной и учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук / Ф.Р. Тхагова. - Майкоп, 2001. -22 с.

149.Хазова, С.Л., Бгуашев, Л.Б. Потенциал физической культуры и спорта в воспитании и развитии школьников: Монография / С.А.Хазова, А.Б.Бгуашев. - Майкоп, Изд-во АГУ, 2012.- 156 с.

150.Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х. Хакуиов.- М.: Советский спорт, 1994. - 133 с.

151.Хакупов, Н.Х. Физическая культура и спорт в современном мире социальные аспекты / Н.Х. Хакунов, P.A. Ахтаов // Учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов. - Майкоп: Изд-во ЛГУ, 2008. - 168 с.

152. Хакунов, Н.Х. Формирование базовой физической культуры личности в учебных заведениях / Н.Х. Хакунов. - Майкоп: Изд-во ЛГУ, 2007. - 1 52 с.

153. Хакунов, П.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. докт. пед. наук / Н.Х. Хакунов. — Краснодар, 1995. - 33 с.

1 54. Хакунов, Н.Х. Формирование физической культуры личност и в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. докт. пед. паук / Н.Х. Хакунов. -Краснодар, 1995. - С. 33.

155. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - М.: Академия, 2000. - 480 с.

156.Цеева, II.Л. Формирование базовой личностной физической культуры студенты па занятиях в специальных медицинских группах: Лвтореф. дис. псд. наук / Н.Л. Цеева. - Майкоп, 2009. - 22 с.

157. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

158. Чермит, К.Д. Проектирование содержания физического воспгпапия / К.Д. Чермит, В.Г. Левченко, О.И. Исаков / Ред. изд. отдел Адыгейского гос. Ун-та. Майкоп, 2000.

159. Чермит, К.Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) / К.Д.Чсрмит // Вестник Адыгейского государственного университета. Майкоп. - 1998. -№ 1.

160.Шамова, Т.И. Оценка управленческой деятельности руководителям школы / Т.И. Шамова, Г.М. Тюлю, Э.В. Литвиненко. - Вологда, 1995. - 213 с.

161. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, 11.И. Третьяков, Н.11. Капустин. - М., 2001.

162. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.И. Шамова, 11.И. Третьяков, Н.П. Капустин. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. -300 с.

163. Шацкий, С.Т. Псд. собр. в 4-х томах. - Т. 2. - М., 1964. - С. 55.

164. Шпаков, А.И. Гигиеническая оценка оздоровительного эффекта унифицированного двигательного режима младших школьников: Лвтореф. дис. канд. мед. наук / А.И. Шпаков. - Л., 1991. - 21 с.

165. Штоколова, В.П. Основные идеи и принципы традиционного и гуманистического образования / В.П. Штоколова, С.А. Хазова // Современные проблемы педагогики, физической культуры и биомеханики. -Т. 2. - Педагогика, физическая культура и спорт. - Майкоп: Изд-во МГТИ, 2004.- 190 с.

166. Шутов, В.В. Повышение социальной активности младших школьников в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Шутов. - Минск, 1992. - 23 с.

167. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в XXI столетии / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. - М., 1993. -№1.

168. Якиманская, И.С. Знания и мышления школьника / И.С. Якиманская. М.: Знание, 1985.-80 с.

169.Ямбург, Е.А. Управление развитием адаптивной школы / Е.Л. Ямбург. -М.: ПЕР СЭ-Пресс, 2004. - 367 с.

1 70. Ямбург, Е.Л. Школа для всех / Е.Л. Ямбург. - М., 1997.

171. And, С. Goals, Interests and Learning in Physical Education / C. And, C.D. Ennis // Journal of Educational Research. - 2004. - Vol. 97. - № 6. - P. 329-338.

172. Kau, M.L. Self-modification of exercise Behavior / M.L. Rau, J. Fischer // Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiary. — 1974. - V. 5. p. 213214.