Технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Михайлова, Елена Леонидовна

• Михайлова, Елена Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Михайлова, Елена Леонидовна

Введение.

Глава I. Теоретическое обоснование состояния проблемы 12 формирования физической культуры личности учащихся старших классов.

1.1. Современные проблемы физического воспитания.

1.1.1. Состояние здоровья и физического развития 12 старшеклассников.

1.1.2. Активность и интерес учащихся к занятиям физической культурой и спортом в процессе физического воспитания.

1.2. Перспективы школьного образования в физическом воспитании старшеклассников на современном этапе.

1.3. Психолого-педагогические особенности личности старшеклассников при обучении в школе.

1.3.1.0собенности учебной деятельности учащихся старших классов 26 1.3.2. Влияние родительского авторитета на воспитание детей старшего школьного возраста.

1.4. Проблемы формирования физической культуры личности старшеклассников.

1.4.1. Современные подходы и пути формирования физической культуры личности.

1.4.2. Влияние семьи и школы на формирование физической культуры личности старшеклассников.

1.4.3. Роль учителя как доминирующего фактора формирования физической культуры личности старшеклассников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения»

Цель, выдвигаемая обществом в сфере воспитания на многолетнюю перспективу, обусловлена коренными социально-экономическими преобразованиями. В системе общечеловеческих, культурных ценностей высокий уровень здоровья и физической подготовленности человека во многом определяет возможности освоения им всех остальных ценностей, и в этом смысле он является основой, без которой процесс освоения им культурных ценностей малоэффективен (Барышева Н.В. и др., 1994). Основным каналом приобщения каждого к физической культуре, что является одним из важнейших слагаемых системы физического образования человека в обществе, служит физическое воспитание (Евстафьев Б.Р., 1985; Лубышева Л.И., 1992-2005; Бальсевич В.К., 2003).

Актуальность исследования объясняется необходимостью перестройки всего содержания физического воспитания и его преобразования в развивающуюся, открытую, гуманистическую систему, в которой высшей ценностью становится ученик с его индивидуальными особенностями. Школьная система физического воспитания должна создать максимально благоприятные психофизические и педагогические условия для полного раскрытия и всестороннего развития не только физических способностей, но и духовных, нравственных качеств ребенка.

Педагогические пути раскрытия качеств ребенка в общеобразовательных учреждениях превращается порой в безличностный, авторитарный, лишенный эмоциональной окраски и привлекательности процесс. Он строится в некоторых случаях на принуждении, натаскивании на безусловное выполнение программных нормативов (Лях В.И., 1987; Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., 1996). Многих сегодняшних учителей физической культуры не отличают широкая образованность, высокий уровень культуры, в том числе физической, богатый духовный мир, интеллигентность. Нередки и случаи недостаточного сотрудничества с учениками в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной деятельности (Рувинский Л.И., 1989; Ильина Л.Е., Кубашкин

В.П., 1990; Политухин А.Н., 1993; Ромашова Л.Т., 1995; Байдонов В.Я., 1997; Шиянов Е.Н., 1999 и др.).

Поэтому повышение эффективности системы физического воспитания должно проходить не только за счет количественных изменений, но и должно сопровождаться качественным улучшением содержания, организацией и подбором оптимальных вариантов урочных форм, их направленности и преемственности спортивно-массовых мероприятий не только с учащимися, но и с их родителями, с учетом их интересов и пониманий.

Психолого-педагогические и психолого-физиологические теории, разработанные психологами Б.Г. Ананьевым (1960-1965; 2002), А.Г. Ковалевым (1965-1974), К.К. Платоновым (1966-1986), А.К. Марковой (1988), Л.С. Выготским (1991), А.Н. Леонтьевым (1972; 1994), Д.И. Фельдштейном (19891996) и т.д., теория физической культуры, разработанная Л.П. Матвеевым (1991), подходы к формированию физической культуры личности студентов вузов и их двигательной активности, разработанные В.К. Бальсевичем (19812003), Л.И. Лубышевой (1992-2002), далеко не в полной мере используются школьными педагогами при решении задач физического воспитания учащихся.

Процесс становления новой системы образования сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса (Евстафьев Б.В., 1985; Кряж В.Н., 1996; Бабушкин Г.Д., 1997; Виноградов П.А., Жолдак В.И., Камалетдинов В.Г., 1997; Лубышева Л.И., 2001-2005). Предлагаются иное содержание, новые подходы, комплексные оценки и модели обучения (Лях В.И., Мейксон Г.Б., 1990; Столяров В.И., 1993-2002; Альмуханов Б.У., 1994; Семейкин А.И., Муромцев В.П., Воробьева Т.Н., 1997; Грабарь С.В., Короткова Е.А., 1998; Барышева Н.В., Барбашов С.В., 2000; Безруких М.М., 2004; и др.).

Высшей ценностью в физическом воспитании становится не выполнение контрольных нормативов общегосударственной программы, не утилитарное понимание общечеловеческих ценностей, таких, как здоровье и высокий уровень физической подготовленности, а личность обучающегося. Именно физкультурное воспитание становится одним из действенных средств формирования личности, обусловленного сущностью педагогического процесса, целью которого является приобщение людей к духовным и материальным ценностям физической культуры (Решетников Н.В., Кислицин Ю.Л., 2000; и др.).

Практика физического воспитания наглядно выявила, что занимаются физической культурой и спортом только те дети, которые этого желают. Готовность развивающейся личности к деятельности любого рода есть единство трех сформулированных подсистем человека: мотивационной (установки), информационной (знания), операционной (умения). Все эти подсистемы активно формируются и в процессе физического воспитания. Каждая из подсистем предполагает свой аспект воспитания: формированием мотивационной подсистемы должно заниматься физическое воспитание; формированием информационной подсистемы - физическое образование, и, наконец, формированием операционной подсистемы - обучение двигательным умениям и навыкам. В этом случае предмет физической культуры в школе рассматривается как триединый процесс, и если один из аспектов выпадает, то весь процесс физического воспитания не может достичь решения конечных целей. Так, в предмете «Физическая культура» процесс физического воспитания должен формировать у учащихся социально-мотивационные установки на регулярные занятия двигательной деятельностью. Это и есть формирование потребности в занятиях физической культурой и спортом (Акимова М.К., Козлова В.Т., 2002).

Воспитание учащихся старших классов должно строиться на основе личностного подхода, который предусматривает учет индивидуально-психологических особенностей учащегося и отношения к нему как к личности ответственной и самостоятельной (Харламов И.Ф., 1990; Бабушкин Г.Д., Бобровский В.Н., Муравьев Ю.Б., Толмачев С.М., 1997). Завершением воспитания старшеклассников является сформированная личность, обладающая устойчивой мотивацией к информационным перегрузкам, психологической способностью «обрабатывать» меняющуюся информацию и использовать ее в дальнейшей деятельности (Кон И.С., 1979; Фельдпггейн Д.И., 1995).

Учащимся старших классов порой не удается справиться с широкими возможностями научно-технического прогресса, информационных технологий. С возрастанием психических и эмоциональных состояний организма в большинстве случаев исключаются физические нагрузки. В результате чего была существенно снижена сопротивляемость организма к факторам различного характера, ухудшилось физическое и нравственное оздоровление молодежи.

Таким образом, возникают противоречия между:

- имеющимся потенциалом физического развития и воспитания учащихся, результативность которого заключается в достижении физической подготовленности и сдаче контрольных нормативов, доказанной в ряде исследований, и недостаточным его использованием в процессе физкультурного образования старшеклассников;

- необходимостью применения старшеклассниками знаний, полученных на общеобразовательных предметах, и недостаточной разработанностью технологии по формированию физической культуры личности учащихся старших классов для решения этой задачи.

Данные противоречия определили проблему исследования: как использовать потенциал проведения интегрированных уроков физкультуры и массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий в рамках школы для гармонического развития учащихся старших классов и формирования у них физической культуры личности.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать технологию формирования физической культуры личности старшеклассников с использованием интегрированных форм учебной и внеучебной работы.

Объект исследования - процесс физкультурного образования учащихся старших классов в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - технология формирования физической культуры личности старшеклассников.

Гипотеза исследования: предполагается, что проведение интегрированных уроков физкультуры с учетом прохождения программного материала по физической культуре, общеобразовательным предметам учащихся старших классов, а также разработанной совместно с родителями системы внеклассных мероприятий позволит:

- повысить положительное отношение к физической культуре и спорту не только у учащихся, но и у их родителей;

- увеличить уровень физической подготовленности старшеклассников;

- применить учащимися старших классов знания, умения и навыки, приобретенные на интегрированных уроках физкультуры, спортивных мероприятиях и познавательных уроках, в классе, во дворе, в семье, в быту и в жизни;

-включить в технологию физкультурного образования взаимообусловленное сочетание интегрированных уроков физкультуры с общеобразовательными предметами, проведение массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий с расчетом коэффициента физической культуры личности (Кфкл), выражающегося в осознанном отношении к урокам физкультуры, стремлении к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию, самоопределению.

Научная новизна исследования:

- предложена технологическая схема процесса формирования физической культуры личности учащихся старших классов с учетом двигательной подготовленности и психофизиологических характеристик личности;

- разработана технология формирования физической культуры личности старшеклассников с использованием интегрированных форм учебной и внеучебной работы, отличающаяся вариативностью применения не только по отношению к физической подготовленности учащихся, но и к использованию полученных ими знаний на общеобразовательных уроках и физкультурно-оздоровительных мероприятиях;

- разработан подход к вычислению Кфкл (коэффициента физической культуры личности), в основе которого находится потенциал физического, психофизиологического и социального развития старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования:

- дано теоретическое обоснование формированию физической культуры личности старшеклассников в общеобразовательной школе;

- сформулированы принципы, отражающие основы системы воспитания и технологии физической культуры личности учащихся старших классов;

- выявлены психологические и педагогические условия применения данной технологии;

- экспериментально обоснована целесообразность введения интегрированных форм работы в учебной и внеучебной деятельности по физическому воспитанию в школе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и внедрена в практику учебной и массовой физкультурно-оздоровительной деятельности старшеклассников в общеобразовательной школе методика проведения:

- практических интегрированных уроков «физкультура-физика», «физкультура-ОБЖ», «физкультура-биология» и др., основанных на взаимосвязи с общеобразовательными предметами;

- теоретических классно-неурочных форм - «урок физкультуры-классный час», «урок физкультуры-спортивный праздник»; «спортивный вечер», «родительское собрание-спортивный праздник» и др., основанных не только на базовых требованиях учебной программы по физической культуре, но и на документах о становлении физической культуры жителей г.Тобольска, спортсменов Тюменской области, знаменитых российских спортсменов, зарождении Олимпийских игр.

Применение разработанных интегрированных уроков и массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий позволяет повысить эффективность учебного процесса, предоставляя возможность учащимся раскрывать индивидуальные способности в течение всего периода обучения в старших классах.

Методологической основой диссертации являются следующие теории, концепции и работы: физическая активность человека и его гармоническое совершенствование (В.К. Бальсевич); физическая культура личности (Л.И. Лубышева, Ю.А. Копылов, Н.А. Хакунов); психологическое развитие личности (К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, А.В. Петровский); личностно-ориентированное образование (Е.В. Бондаревская, Н.А. Алексеев); дифференцированное физкультурное образование школьников (Е.А. Короткова); «Я-концепция» (Ф. Райе); родительский авторитет и проблемы воспитания (А.С. Макаренко); деятелыюстный подход к процессу воспитания физической культуры человека (Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич, В.И. Лях); гуманизация образования (В.И. Столяров); гуманно-личностный подход (Ш.А. Амонашвили); деятельность учителя (П.Ф. Каптерев, А.И. Щербаков, А.К. Маркова, Ю.П. Азаров, К.Д. Ушинский, Н.Е. Щуркова); педагогическая психология (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, Д.И. Фельдштейн); теория и методика физического воспитания и развития детей (П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Технологическая схема физической культуры личности старшеклассников, включающая в себя физическую подготовленность учащихся и особенности психологических характеристик личности с учетом индивидуальных особенностей.

2. Комплексное применение интегрированных форм обучения и воспитания в процессе формирования физической культуры личности старшеклассников, предусматривающее интеграцию и осуществление межпредметных связей.

3. Технология формирования физической культуры личности старшеклассников, способствующая повышению эффективности организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.

Работа состоит из введения, трех глав, библиографии, выводов, практических рекомендаций и приложений. Диссертация изложена на 208 страницах машинописного текста, содержит 11 таблиц, 18 рисунков, 18 приложений. Список литературы включает 248 наименований, из них 10 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Михайлова, Елена Леонидовна

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников о формировании физической культуры личности старшеклассников позволил выявить, что снижение интереса и эффективности педагогического процесса по физической культуре оказало влияние на состояние здоровья, уровень физической подготовленности детей 15-17 лет. Вместе с тем в литературе отсутствуют данные об использовании интегрированных форм организации занятий при формировании физической культуры личности. Это требует поиска новых путей для развития интереса у занимающихся, обеспечивающего дифференциацию и индивидуализацию обучения, направленных на развитие познавательной способности школьников и повышенной двигательной активности.

2. Разработанная технологическая схема формирования физической культуры личности старшеклассников дает возможность учитывать:

- условия обучения и воспитания учащихся в школе;

- материальную обеспеченность общеобразовательного учреждения;

- совместную работу учителя физкультуры с классным руководителем, учащимися и родителями, администрацией школы;

- психолого-педагогические, физиологические особенности личности школьника.

Это даст возможность более полно реализовать вариативную часть школьной программы по физическому воспитанию старшеклассников на основе включения в нее двигательных действий регионального характера.

3. Для определения уровня физической подготовленности, сформированности знаний, умений и навыков предлагается формула для выявления коэффициента физической культуры личности (Кфкл), которая включает следующие компоненты:

КДТ - коэффициент двигательных тестов; п - число двигательных тестов;

КПТ - коэффициент психологических тестов; m - число психологических тестов; i - число, показывающее количество тестов.

Данные ДТ и ПТ записываются и оформляются в учебной карточке физической культуры личности.

Это предлагаемое измерение качества сформированное™ физической культуры личности дает объективную оценку тех составляющих педагогического процесса, которые обеспечивают жизнедеятельность человека в данный период времени.

4. Разработанная технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения включает в себя интегрированные уроки физической культуры; физкультурно-оздоровительные мероприятия с элементами интеграции и определения коэффициента физической культуры личности.

5. Экспериментально обоснованная технология формирования физической культуры личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения доказала высокую ее эффективность:

А) Значительно улучшилось отношение родителей ЭГ к физической культуре и спорту. Если в начале двухгодичного педагогического эксперимента положительное отношение родителей было 45,0%, то в конце оно составило 67,0%. Отрицательное отношение к физической культуре и спорту в начале эксперимента составляло 34,5%, а в конце снизилось до 22,5%, также как и безразличное отношение у родителей было в начале эксперимента 20,5%, а в конце педагогического эксперимента 10,5%.

Б) Отношение учащихся к занятиям физической культурой и спортом ЭГ в начале эксперимента у девушек было 14,5 балла, у юношей - 13,0 баллов. В конце основного педагогического эксперимента результат увеличился и стал составлять 21,6 балла у девушек, 21,3 балла у юношей. Потребность в самосовершенствовании в начале эксперимента девушек ЭГ составляла 63,0 балла, в конце увеличилась до 72,9 балла. У юношей в начале педагогического эксперимента было 62,3 балла, то в конце стало 72,4 балла.

В) Повышение интереса к урокам физкультуры и внеклассным мероприятиям в начале эксперимента у девушек ЭГ было 6,7 балла, у юношей -6,3 балла. В конце эксперимента произошло улучшение результатов у девушек -10,1 балла, у юношей - 9,6 балла. Улучшилась мотивация получения знаний учащихся ЭГ по физической культуре и спорту и их применения в жизни: у девушек 14,4 балла по сравнению с началом эксперимента. У юношей в начале педагогического эксперимента было 10,0 баллов, а в конце педагогического эксперимента - 15,0 баллов.

Г) Значительно улучшились показатели физической подготовленности юношей и девушек ЭГ в тестах: «Челночный бег 3*10», «Подтягивание на высокой /низкой перекладине», «Поднимание туловища за 30 с», «Удержание тела в висе на перекладине», «10 хлопков на быстроту действий», «Сгибание и разгибание рук в упоре лежа» (юноши) и «6-минутный бег» (девушки) с достоверным различием Р<0,001. В КГ результаты физической подготовленности так же изменились, но не на достоверную величину.

6. Темпы прироста физических качеств (Т) составили в среднем 31,65%, что соответствует приросту двигательной активности за счет эффективного использования естественных сил природы, двигательных качеств и предложенной нами технологии интегрированных уроков физкультуры и внеклассных мероприятий.

Это выразилось в доказательстве гипотезы о том, что в результате использования интегрированных уроков физкультуры, массовых физкультурнооздоровительных мероприятий с элементами интеграции школьники ЭГ сформировали физическую культуру личности на высоком уровне, что составило Кфкл юношей 4,8 балла и Кфкл девушек 4,9 балла. У учащихся КГ результаты улучшились, но на незначительную величину. Кфкл юношей и девушек составил 4,0 балла, что соответствует среднему уровню физической культуры личности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для того чтобы сформировать физическую культуру личности старшеклассников средствами интегрированных форм обучения, рекомендуем следующее:

1. Выявить состояние материально-технического обеспечения спортивного зала.

2. Разработать схему, в которой нужно распределить внеклассные мероприятия (допускаются соревнования из «Календаря спортивно-массовых мероприятий» школы); количество психологических и двигательных тестов.

3. Выбрать тесты психологического двигательного характера, для включения их в учебно-воспитательный процесс и для контроля знаний, умений и навыков в начале и конце определенного этапа.

4. Составить примерное тематическое планирование, в котором расписать по четвертям (полугодиям) на каждый учебный год уроки физкультуры, беседы, соревнования, праздники, олимпиады и т.д., которые будут способствовать повышению не только физических кондиций старшеклассников, но и их интеллектуальных способностей.

5. Подобрать учебно-образовательные предметы, которые в какой-то мере будут коррелировать с теми двигательными действиями, применяемыми на уроках и внеклассных мероприятиях.

6. Рекомендуем проводить подобные мероприятия: 1 раз в четверть интегрированный урок, 1 раз в месяц внеклассное мероприятие не только с учащимися, но и с их родителями, и 1 раз в две недели беседу.

7. Использовать формулу, которая предлагается нами при выявлении формирования физической культуры личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Михайлова, Елена Леонидовна, 2007 год

1. Абзалов Р.А. Размышления о физкультурологии / Р.А. Абзалов // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 8. - С. 11-14.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. М.: Политиздат, 1982.-223 с.

3. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П.Азаров. М.: Просвещение, 1985.-448 с.

4. Акимов М.В. Индивидуальный стиль ЗОЖ цель обучения в системе физкультурного образования / М.В. Акимов // Теория и практика физической культуры. - 1993. -№ 9-10. - С. 10-11.

5. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учеб. пособие / М.К. Акимова, В.Т.Козлова. М.: Академия, 2002. - 160с.

6. Алексеев Н.А. Стратегическое управление в школе / Н.А. Алексеев, Т.Н. Ахметова, Л.А. Мельник // Образование и наука. 2005. - № 1. - С. 2439.

7. Алексеев Н.А. Профильное обучение в контексте личностно-ориентированного образования / Н.А. Алексеев. Тюмень: ЗАО Легион-Групп, 2005. - 250 с.

8. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья / Н.М. Амосов. Донецк: Сталкер, 2002. - 590с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2002.-288 с.

10. Антропова М.В. Родителям о здоровье школьников / М.В. Антропова, Р.И. Глухова, С.П. Ефимова. М.: Педагогика, 1975. - 128 с.

11. Бабенкова Е.А. Как помочь детям стать здоровыми: метод, пособие / Е.А. Бабенкова. М.: ACT, 2003. - 207 с.

12. Байдонов В.Я. Как оценить работу учителя физического воспитания / В.Я. Байдонов // Физическая культура и здоровье / пер. А.А. Гужалойски.- Киев: Адукация i выхавание, 1997. Вып. 7.-128 с.

13. Баландин Г.А. Урок физкультуры в современной школе: метод, рекомендации / Г.А. Баландин, Н.Н. Назарова, Т.Н. Казакова. Вып. 1. -М.: Советский спорт, 2002. 160 с.

14. Бальсевич В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981.- № 8. С. 78-79.

15. Бальсевич В.К. Ваши дети: кн. для родителей / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

16. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. - 224 с.

17. Бальсевич В.К. Физкультура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.

18. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. -№7.-С. 37-41.

19. Бальсевич В.К. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры спорта / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи: межвуз. сб. науч. тр. / ТГПИ. Тула, 1994.

20. Бальсевич В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 15-25.

21. Бальсевич В.К. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах

22. Российской Федерации / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 1. - С. 11-17.

23. Бальсевич В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 2-6.

24. Барбашов С.В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.В. Барбашов. Омск: СибГАФК, 2000. -389 с.

25. Баршай В.М. Физкультура в школе и дома / В.М. Баршай. Ростов на/Д: Феникс, 2001.-256 с.

26. Барышева Н.В. Основы физической культуры школьника: учеб. пособие / Н.В. Барышева, В.М. Минияров, М.Г. Неклюдова Самара, 1994. - 128 с.

27. Барышева Н.В. Примерная программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» / Н.В. Барышева, О.Н. Горковенко, А.Н. Илькухин. М.: Просвещение, 2000. - 95 с.

28. Бауэр В.Р. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В.Р. Бауэр // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 1. - С. 50-56.

29. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа / М.М. Безруких. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 240 с.

30. Белоусова В.В. Физическое воспитание / В.В. Белоусова. М.: Учпедгиз, 1960.- 154 с.

31. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. М.: Педагогический поиск, 2003. -256с.

32. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 190 с.

33. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. -М.: Педагогика, 1989. 141 с.

34. Бим-Бад Б.М. Мудрость воспитания / Б.М. Бим-Бад, Э.Ю. Днепров, Г.П. Корнетов. М.: Педагогика, 1988. - 288 с.

35. Божович Л.И. Вопросы психологии личности школьника / Л.И. Божович, JI.B. Благонадежина. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1961. -407 с.

36. Бокарев Ю.Г. Возможное направление работы / Ю.Г. Бокарев // Физическая культура в школе. -1991. -№ 6. С. 3-8.

37. Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания старшеклассников / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1991. - № 1. - С. 50-56.

38. Бондаревская Е.В. Методологические стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Известия Российской академии образования. 1999. - № 3. - С. 23-32.

39. Боссарт А.Б. Парадоксы воспитания / А.Б. Боссарт. М.: Просвещение, 1991.- 174 с.

40. Бреев М.П. Урок физической культуры в школе / М.П. Бреев. -Новосибирск: НИПК и ПРО, 2003. 184 с.

41. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю.Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 2-9.

42. Вестник Бурятского университета. Сер. 17. Физкультура и спорт. Улан-Удэ, 2005.-Вып. 1. - 178с.

43. Виленский М.Я. Методологические основы формирования творческой личности учителя / М.Я. Виленский // Физическая культура и спорт -основа здоровья народа: тез. докл. науч. конф. Рига, 1990.

44. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-оздоровительного потенциала физической культуры в формировании современного специалиста / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. - С. 11-13.

45. Виноградов П. А. Основы физической культуры. Социально-педагогические аспекты ЗОЖ: учеб. пособие / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов. Челябинск: Уральская гос. академия физической культуры, 1997. -4.4. - 130 с.

46. Во исполнение Закона «Об образовании» // Физическая культура в школе. 1993. -№ 6. - С. 2-4.

47. Воликова Т.В. Учитель и семья / Т.В. Воликова. М.: Просвещение, 1980.-111 с.

48. Волков Б.С. Психология ранней юности / Б.С. Волков. М.: ТЦ «Сфера», 2001.-96 с.

49. Воробьева А.Н. Семья спортивная / А.Н. Воробьева. М.: Физкультура и спорт, 1987.-95 с.

50. Время надежд, время поступков // Физическая культура в школе. 1989. -№ 2. - С. 2-4.

51. Выготский JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский / под ред. В.Д. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

52. Выготский JI.C. Психология / JI.C. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.

53. Гайков А.В. Инновационная интерпретация физической культуры и спорта: от проблем к решению / А.В. Гайков // Теория и практика физической культуры. 2001. - №2. - С. 47-50.

54. Геращенко И.Г. Духовное развитие учащихся / И.Г. Геращенко // Физическая культура в школе. 2000. - № 3. - С. 53.

55. Глотов Н.К. Философско-культурологический анализ физической культуры / Н.К. Глотов, А.С. Игнатов, А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 4-6.

56. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н Гогунов, Н.И. Мартьянов. М.: Академия, 2000. - 288 с.

57. Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноблин. М.: Просвещение, 1965.-260 с.

58. Грибанова А.Д. Психология воспитания / А.Д. Грибанова, В.К. Калиниченко, Л.М. Кларина -М.: Аспект Пресс, 1995. 152 с.

59. Гриненко М.Ф. Путь к здоровью / М.Ф. Гриненко. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 144 с.

60. Губарева Т.Н. Новые формы культурно-спортивной работы с инвалидами на основе проекта «СпАрт»: учеб.-метод. пособие / Т.И.Губарева, В.И.Столяров. -М.: Спринт, 1997. 122 с.

61. Гураль И.В. Главное привить любовь к физической культуре / И.В. Гураль // Физическая культура в школе. - 1989. - № 6. - С. 30-31.

62. Джейм Добсон. Непослушный ребенок / Добсон Джейн. СПб.: Мирт, 1997.-224 с.

63. Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.В. Добрович. -М.: Просвещение, 1987. 207 с.

64. Дуркин П.К. Чтобы повысить интерес к физической культуре / П.К. Дуркин // Физическая культура в школе. 1991. - № 6. - С. 11.

65. Евсеев Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. Ростов на/Д: Феникс, 2002.-384 с.

66. Евстафьев Б.В. Система основных педагогических понятий в области всестороннего физического развития личности / Б.В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 1. - С. 45-47.

67. Егоров С.Ф. Ушинский К.Д. / С.Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1977. -143 с.

68. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: ACADEMA, 2001.-264 с.

69. Жуков М.Н. Подвижные игры / М.Н. Жуков М.: Академия, 2000. - 160 с.

70. Загвязинский В.И. Реформа школы и развитие педагогического творчества учителей / В.И. Загвязинский. Тюмень: Тюм.ГУ, 1988. -94 с.

71. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. - 192с.

72. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2003.-384 с.

73. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.Л. Зверева, A.M. Ганигева. 2-е изд. - М.: Академия, 2000. - 160 с.

74. Ильин Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - 486 с.

75. Ильина Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

76. Ильина Л.Е. Формирование профессионально-педагогического мастерства специалиста по физической культуре и спорту / Л.Е. Ильина, В.П. Кубашкин. Малаховка: МГАФК, 1990. - 120 с.

77. Исаев И.С. Побуждает детей работать над собой / И.С. Исаев // Физическая культура в школе. 2001. - № 5. - С. 53.

78. Исаев И.Ф. Профессионально педагогическая культура учителя: учеб. пособие / И.Ф. Исаев. - М.: Гардарики, 2001. - 480с.

79. Калаускене JI.M. Содержание образовательных уроков по физической культуре в старших классах / JI.M. Калаускене, И.А. Рыбакова. -Чайковский: ЧГИФК, 1996.-109 с.

80. Каргополов В.П. Определение отношения учащихся средних школ, родителей к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни / В.П. Каргополов, С.Ю. Щетинин, Т.В. Хромина. Хабаровск: ХГПУ,2000.-27 с.

81. Кашафутдинов М.С. Педагогические условия готовности учителя физической культуры к воспитательной работе со школьниками: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.С. Кашафутдинов. Челябинск,2001.-21 с.

82. Киль А.Н. Спортивно-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта РФ А.Н. Киль // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 3. - С. 62-63.

83. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г.Ковалев. Изд. 2-е, исправл. и доп. - М.: Просвещение, 1965. - 285 с.

84. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей / А.Г.Ковалев. -Минск: Народная асвета, 1974. 144с.

85. Коджаспиров Ю.Г. Игровая рационализация уроков / Ю.Г. Коджаспиров // Физическая культура в школе. 1997. - № 5. - С. 23-28.

86. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры 5-11 классов: метод, пособие/Ю.Г. Коджаспиров.-М.: Дрофа, 2003. 176 с.

87. Козин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пособие для студентов вузов / Э.М. Козин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 192с.

88. Колесов Ю.В. Предупреждение вредных привычек у школьников / Ю.В. Колесов. М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

89. Комаров А.В. Что происходит? Что делать? Каково наше будущее? / А.В. Комаров // Физическая культура в школе. 1995. - № 1. - С. 2-4.

90. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 -11 классов: программы общеобразовательных учреждений / М-во образования РФ. -М.: Просвещение, 1996. С. 106-204.

91. Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности) / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1979. -175 с.

92. Копылов Ю.А. Один, два. три / Ю.А. Копылов // Физическая культура в школе. 2005. - № 4. - С. 7-10.

93. Короткова Е.А. Педагогические технологии в практику физкультурного образования школьников / Е.А.Короткова // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: межвуз. сб. науч. тр. Омск: СибГАФК, 1998. - 4.1.

94. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников / Е.А. Короткова. Тюмень: Вектор Бук, 2000. - 183 с.

95. Коротов В.М. Методика воспитательной работы / В.М. Коротов. М.: Просвещение, 1990. - 173 с.

96. Корнеев В. Не надо панацеи / В. Корнеев // Физическая культура в школе. 1999.-№ 4.-С. 12.

97. Кряж В.Н. Введение в гуманизацию физического воспитания (гуманизм российской педагогики) / В.Н. Кряж. Минск: ПК ООО «Поли-Биг», 1996.- 125 с.

98. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. -JI.: ЛГУ им. А.А.Жданова, 1961. 98 с.

99. Кульневич С.В. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. -Ростов на/Д: Творческий центр «Учитель», 2000. 288 с.

100. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологий / С.В. Кульневич. Ростов на /Д: Творческий центр «Учитель», 2001. - 160 с.

101. Курумчина В.В. Программа нуждается в переосмыслении / В.В. Курумчина // Физическая культура в школе. 2002. - № 6. - С. 53.

102. Культура современного урока / И.В. Бабурова и др. / под. ред. Н.Е. Щурковой. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 112 с.

103. Лалаян А. А. Психологические особенности профессии учителя физического воспитания и тренера / А.А. Лалаян. Ереван: Айастан, 1975.-41 с.

104. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. 2-е изд. -М.: Советский спорт, 2005. - 192с.

105. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника / Н.Т. Лебедева. Минск: Народная асвета, 1996. - 144 с.

106. Левшин Л.А. Когда слово воспитывает / Л.А. Левшин. М.: Политиздат, 1970.- 112 с.

107. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1972.-575 с.

108. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия / А.Н. Леонтьев / под ред. А.Н. Леонтьева, Д.Н. Леонтьева. М.: Московский ун-т, 1994.-228 с.

109. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / П.Ф. Лесгафт-М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1951.-335 c.-T.l.

110. Литвинов Е.Н. Программа воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / Е.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Н.И. Туркунов / Программы общеобразовательных учреждений / Мин-во образования РФ. -М: Просвещение, 1996. С.1-63.

111. Лиханов А.А. Драматическая педагогика: очерки конфликтных ситуаций / А.А. Лиханов. М.: Педагогика, 1986. - 368 с.

112. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания / Б.Т. Лихачев. М.: Педагогика, 1983. - 192 с.

113. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека/Л.И. Лубышева. -М.: ГЦИФК, 1992. 119 с.

114. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2-4.

115. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

116. Лубышева Л.И. Введение в социологию физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. -М.: РГАФК, 1998. 121 с.

117. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л.И. Лубышева, М.: Академия, 2001. - 240 с.

118. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. -№ 3. - С. 2-6.

119. Лубышева Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 2-6.

120. Лубышева Л.И. Концепция спортивного образования в старшей школе / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 2. - С. 2-4.

121. Лях В.И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы / В.И. Лях // Физическая культура в школе. -1989. № 11. - С. 2-6.

122. Лях В.И. На переднем крае / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Ю.А. Копылов // Физическая культура в школе. 1990. - № 9. - С. 2-6.

123. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14.

124. Лях В.И. Ориентиры физического воспитания / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон // Соцпедагогика. 1990. - № 11. - С. 78-86.

125. Лях В.И. Соблюдая основополагающие принципы / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1993. -№ 1. - С. 2-6.

126. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьника / В.И. Лях. М.: ООО Фирма «АСМ», 1998.-272 с.

127. Мавруполо О.С. Интегральный подход в решении задач физического воспитания младших школьников на основе игровых средств: автореф. дис. . кан. пед. наук / О.С. Мавруполо М., 1994. - 22 с.

128. Макаренко А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко; под ред. Т.Я. Шипова. Л.: Лениздат, 1981. - 320 с.

129. Макаренко А.С. Собрание сочинений; в 4 т. Т. 2 / А.С. Макаренко; под ред. В.Н. Веселовская. М.: Правда, 1987. - 544 с.

130. Мануковская Л.П. Информационное обеспечение профессиональной деятельности учителя физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.П. Мануковская. СПб., 1997. - 23 с.

131. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов. -М.: Просвещение, 1990.-256 с.

132. Маркова А.К. Закономерности возрастного развития / А.К.Маркова // Советская педагогика.- 1988. №9. - С. 49-56.

133. Маслов В.И. Высшее физкультурное образование: сегодня и завтра / В.И. Маслов, Н.Н. Зволинская // Теория и практика физической культуры. -1990.-№12.-С. 2-11.

134. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы ТиМФВ, теоретико-исторические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры) / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

135. Мейксон Г.Н. Самостоятельные занятия у учащихся по физической культуре / Г.Н. Мейксон, В.Н. Шаулин, Е.П. Шаулина. М.: Просвещение, 1986. - 112 с.

136. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / Ю.П.Азаров и др.; ред. Л.И. Рувиндский М.: Просвещение, 1989. - 335 с.

137. Методика физического воспитания школьников / Д.А. Аросьев др.; ред. Г.Б. Мейксон, Л.Е. Любомирский. М.: Просвещение, 1989. -143 с.

138. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / В.М. Коротов и др.; ред. В.М. Коротов. М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

139. Методические основы урока физической культуры в школе / Ж.К. Холодов и др.. М.: РГАФК, 1996. - 62 с.

140. Мижериков В.Н. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / В.Н. Мижериков. -Ростов на/Д: Творческий центр «Учитель», 1998. 540 с.

141. Мир детства: Юность / ред. А.Г. Хрипкова. М.: Педагогика, 1988. -432 с.

142. Мишин И.Н. И перестанем вздыхать по чувству патриотизма / И.Н. Мишин //Физическая культура в школе. 2001. -№ 6. - С. 14-15.

143. Мюнстерберг Г. Психология и учитель: пер. с англ. / Г. Мюнстерберг. -М.: Совершенство, 1997. 320 с.

144. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности / Н.И. Непомнящая. М.: ВЛАДОС, 2001.-192 с.

145. Никитин Б.П. Наши уроки / Б.П. Никитин, Л.Н. Никитина. СПб.: Лениздат, 1992.

146. Николаев Л.Н. Воспитывать человека / Л.Н. Николаев. М.: Педагогика, 1979.- 160 с.

147. Нилуашев С. Физическое воспитание и здоровье / С. Нилуашев // Физическая культура в школе. 1993. - № 3. - С. 2-4.

148. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения, квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат и др.. М.: Академия, 2002. - 272 с.

149. Новый год. Новые задачи // Физическая культура в школе. 1994. - № 1. -С. 2-3.

150. Организация и проведение психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / ред. Г.Д. Бабушкин, Е.П. Каргополов Омск-Ханты-Мансийск: Ханты-Мансийский педагогический колледж, 2001. - 190 с.

151. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре / авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. М.: Дрофа, 2001.-128 с.

152. Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего / В.П. Панасюк. -СПб.: КАРО, 2003.-384 с.

153. Педагогика здоровья / Ш.А. Амонашвили и др.. М.: Педагогика-Пресс, 1992.-288 с.

154. Петренко Н.Ю. Об отношении старшеклассников к физической культуре / Н.Ю. Петренко // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: материалы науч.-практ. конф. / ред. И.И. Сулейманов. СибГАФК, 1998. - 4.2.

155. Петров В.К. Как стать сильным / В.К. Петров. М.: Советский спорт, 1988.-48 с.

156. Пионтковска Барбара. Стилевые особенности деятельности учителей физической культуры в воспитании учащихся подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук/Б. Пионтковска. М., 1983. -22 с.

157. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2000.-256 с.

158. Подольский А.И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность / А.И. Подольский. М.: Изд-во Московского университета, 1987. - 176 с.

159. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. -М.: Академия, 2000. 184 с.

160. Политухин А.Н. Педагогическое мастерство учителя физического воспитания / А.Н. Политухин. Смоленск: СГИФК, 1993. - 60 с.

161. Понамарев Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека / Н.И. Понамарев, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 8-10.

162. Попова М.В. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии / М.В. Попова. М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.

163. Працко Ю.В. Уроки по легкой атлетике в школе / Ю.В. Працко, А.Ф. Семикоп. Минск: Полымя, 1989. - 144 с.

164. Программа дифференцированного физкультурного образования учащихся 1-11 классов / Е.А. Короткова и др. / ред. Е.А. Короткова. -Тюмень: Вектор Бук, 2000. 124 с.

165. Противоречия школьного воспитания: семь проблем семь решений: учеб.-метод. пособие / С.В. Бадмаева и др.; ред. Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество, 1997. - 95 с.

166. Психология физического воспитания: учеб.-метод. пособие / Г.Д.Бабушкин и др.. Омск: Юридический институт МВД России, 1997.- 168 с.

167. J 71. Работай И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры / И.В. Работай // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 2. - С. 22-24.

168. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. -СПб.: Питер, 2000. 624 с.

169. Рахматтаева В. Грамматика общения / В. Рахматтаева. М.: Семья, 1995. -189 с.

170. Решетнева Г. А. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития / Г.А. Решетнева, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. - С. 2-4.

171. Решетников Н.В. Физическая культура / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицин. М.: Академия, 2000. - 152 с.

172. Ромашова Л.Т. Педагогический контроль за процессом физического воспитания в общеобразовательной школе / Л.Т. Ромашова. Смоленск: СГИФК, 1995.-36 с.

173. Рувинский Л.И. Психология самовоспитания / Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьева. М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

174. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 2002. 176с.

175. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

176. Селиванов Г.А. Свободное время учащихся и физическая культура / Г.А. Селиванов, С.Д. Фомин // Физическая культура и спорт в оздоровлении и реабилитации населения: материалы науч.-практ. конф. по проблемам физической культуры. Малаховка: МГАФК, 1998.

177. Семейкин А.И. Программа домашних занятий по физической культуре для школьников 8-11 классов: метод, рекомендации / А.И. Семейкин, Г.П. Воробьева, Ю.А. Рудских. Омск: Изд-во гимназии № 140, 1996. -16 с.

178. Семейкин А.И. Основные концепции и направления перестройки школьного физкультурного образования / А.И. Семейкин, В.П. Муролицев, Г.П. Воробьева. Омск: СибГАФК, 1997. - 28 с.

179. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды / В.Д. Семенов. -М.: Педагогика, 1986. 112 с.

180. Сергеев В. Нужна дальнейшая отработка / В. Сергеев // Физическая культура в школе. 2000. - № 1. - С. 2-5.

181. Сластенин В. А. Реформа школы и готовность учителя к профессиональной деятельности: вопросы методологии и теории / В.А. Сластенин. М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1985.-№1.-С. 43-46.

182. Соловьева И.А. Да, проблему надо решать / И.А. Соловьева // Физическая культура в школе. 2001. -№ 2. - С. 56-57.

183. Старкин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Старкин. М.: Политическая литература, 1972. - 303 с.

184. Степанова Г.А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья / Г.А. Степанова. Сургут: Изд-во СурГУ, 1999.-170 с.

185. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. М.: ТЦ СФЕРА, 2002. - 160с.

186. Столяров В.И. «Спартианская семья». Что это такое? / В.И. Столяров // Русский инвалид. 1994. - № 1. - С. 9.

187. Столяров В.И. Спартианские игры и клубы в системе воспитания, образования и организации досуга школьников / В.И. Столяров // Спорт в школе.-1997.-№33.-С. 1-16.

188. Столяров В.И. Спартианские игры школьников / В.И. Столяров // Физическая культура в школе. 1997. - № 6. - С. 57-62.

189. Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быковская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. -С. 11-15.

190. Столяров В.И. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта: материалы круглого стола / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 1. - С. 8-16.

191. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 270с.

192. Сухов А.Н. Социальная психология / А.Н. Сухов. М.: Академия, 2005. -240с.

193. Тартаковский М.С. Уроки физической гармонии / М.С. Тартаковский. -М.: Молодая гвардия, 1983. 110 с.

194. Теория и методика физического воспитания: учеб. пособие / Б.А. Ашмарин и др.; ред. Б.А.Ашмарин. М.: Просвещение, 1979.-360с.

195. Тихонов A.M. Особенности затруднений учителей физической культуры в педагогической деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.M. Тихонов.-СПб, 1992.-18 с.

196. Ткаченко И.И. Педагогические предпосылки формирования профессиональной направленности личности учителя физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук/И.И. Ткаченко. Киев, 1990. -23 с.

197. Угрешин А. Вступая в новый учебный год / А. Угренин // Физическая культура в школе. 1995. - № 4. - С. 2-5.

198. Фатеев В.А. Подготовка будущего учителя физической культуры в условиях гуманизации образования / В.А.Фатеев // Актуальные вопросыличностно-ориентированного образования: тез. и ст. науч.-практ. конф. -Шадринск: ШГПИ, 2003. С. 100-102.

199. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 208с.

200. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -368с.

201. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн.- М.: НПО МОДЭК, 1996. 512с.

202. Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся сельских малокомплектных школ: учебные программы общеобразовательных учебных заведений (М-во образования РФ). М.: Просвещение, 1992. - 63 с.

203. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни / В.П. Каргополов и др.. Хабаровск: Изд-во XI11 У, 1996. - 165 с.

204. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. Программы общеобразовательных учеб. заведений (М-во образования РФ). М.: Просвещение, 1993. - 65 с.

205. Физическая культура: учебник для учащихся 10-11 кл. общеобраз. учреждений / В.И. Лях и др.; ред. В.И. Лях [и др.] М.: Просвещение, 1997. - 160 с.

206. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: пособие для учителя /В.П. Богословский и др.; ред. М.Д. Рипа. М.: Просвещение, 1985.-96 с.

207. Физкультурное образование старшеклассников с ориентацией на специальность «Физическая культура и спорт»: учеб. пособие / ред. Г.Д. Бабушкин, Н.С. Ниясова. Омск: СибГАФК, 1997. - 111 с.

208. Филинчук Г. Знаете ли Вы своего ребенка? / Г. Филинчук. М.: Прогресс, 1978.-205 с.

209. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника / Г.Н. Филонов. М.: Педагогика, 1985.-223 с.

210. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Х. Хакунов.- Краснодар, 1995. 33 с.

211. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. М.: Высшая школа, 1990.- 576 с.

212. Хромин В.Г. Интеграция основного и дополнительного физкультурного образования школьников: монография / В.Г. Хромин. Тюмень: Вектор Бук, 2002.- 174 с.

213. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование / В.Э. Чудновский. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

214. Чумаков Б.Н. Профессионализм и соматическое здоровье / Б.Н.Чумаков // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы междунар. конф. -Москва, 2000. С. 64-69. - 4.2.

215. Шаулин В.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. -1993.-№4. -С. 2-4.

216. Шаулин В.Н. Урок физической культуры / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1993. - № 2. - С. 10-13.

217. Шаулин В.Н. По программе или без? / В.Н. Шаулин, Г.П. Мейксон // Физическая культура в школе. 1994. - № 2. - С. 2-5.

218. Шаулин В.Н. Учим работать самостоятельно / В.Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1995. - № 5. - С. 17.

219. Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Шаулин. М., 1996. - 65 с.

220. Шаулин В.Н. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального, общего и среднего (полного)образования / В.Н.Шаулин, В.И.Лях, Е.Н.Литвинов, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1997. -№ 1. - С.2-6.

221. Шестаков М.П. Искусственный интеллект в спортивной науке XXI века // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 7. - С. 8-13.

222. Шишлаков В.В. Соотношение физической подготовленности и педагогических умений учителей физической культуры с различным стажем работы: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Шишлаков. М., 1986.- 15 с.

223. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед вузов / Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 1999. - 288с.

224. Шульц-Вильд Л. Наш ребенок: пер. с нем. / Л. Шульц-Вильд. М.: Республика, 1992. - 240 с.

225. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования / А.И. Щербаков. Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1967.—268 с.

226. Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогика, 1981.-128 с.

227. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

228. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. М.: ОЦ Педагогический поиск, 1997. - 78 с.

229. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 192 с.

230. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики / Н.Е. Щуркова.- М.: Педагогическое общество России, 2001. 224 с.

231. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в 21-м столетии / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры.- 1993. -№ 1.-С. 35-40.

232. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуализации / К.Г. Юнг. -М.: Наука, 1996.-269 с.

233. Янсон Ю.А. Оздоровительная направленность физического воспитания школьников / Ю.А. Янсон // Валеология. 1997. -№ 2. - С. 27-31.

234. Goodlad J. What Schools Are For? Bloomington, 1994. - P. 33.

235. Handbook on Parent Education. Edited by Marvin J.Fine. ACADEMIC PRESS. NY, 1980.

236. Kravczyk, Z., 1980. Sport and contemporary patterns of culture // Review, International Council of Sport and Physical Education, Heft 3, pp. 22-27.

237. Kravczyk, Z., 1984. The ontology of the body: a study in philosophical and cultural anthropology // Dialectics and Humanism, v XI, №1, pp. 59-75.

238. Kravczyk, Z., 1990. Sport and humanism. Aspects of an analysis: Paper presented at the XII th Word of Sociology, 9-13 July 1990, Madrid Spain.

239. Lin K.Q. Effect of qugong on electrocardiograph autpower spectrum function. Chung Kuo, Chung His I Chieh Ho Msa Chih 1992. Iul. 12(7); 412-3, 389.

240. Maslou A. Motivation of Personality. NY: Harper, 1954.

241. Ron Miller. What Schools Are For? Holistic Education In American Culture. -Brandon, Vermont, USA, 1992. P. 153.

242. Skinner I.S. Me Leltan Т.Н. The transition from aerobic to anaerobic. Res. Quart., 1980. - V. -51. - P. 234-248.

243. Wolfel E.E., Hiatt W.R., Brammel H.L. et al. Effects of selective and nonselective conditioning/ Circulation. 1986. - V. 74. - P. 664-674.