Формирование физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Садыкова, Светлана Владимировна

• Садыкова, Светлана Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Садыкова, Светлана Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ПРОЦЕССА ФИ- 13 ЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ИННОВАЦИОННЫХ ШКОЛАХ

1.1. Физическая культура личности и критерии оценки ее сформированное™

1.2. Организация учебного процесса в общеобразовательных учреждениях инновационного типа

1.3. Особенности развития физической культуры учащихся инновационных общеобразовательных школ

1 А. Инновационные подходы к организации физического воспитания в общеобразовательной школе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ИННОВАЦИОННЫХ И ТИПОВЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

3.1. Двигательная активность учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ

3.2. Отношение учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ к физической культуре и уроку физической культуры

3.3. Физическая подготовленность учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ

ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ИННОВАЦИОННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ (ФОРМИРУЮЩИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)

4.1. Модель и педагогические условия формирования физической культуры личности учащихся инновационных общеобразовательных 98 школ

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

4.2.1. Отношение школьников к физической культуре и спорту

4.2.2. Физическая подготовленность школьников 151 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 170 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 173 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ»

Актуальность исследования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается: развивающемуся обществу нужны социально образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны.

XXI век предъявляет к подрастающему поколению новые требования, вносит коррективы в его ценностные ориентации, что обусловливает, соответственно, изменения в мотивах учебной деятельности учащихся, в способах их взаимодействия друг с другом, с преподавателями, в создании и использовании новых педагогических технологий.

Удовлетворить потребность общества в высокообразованных, способных самоопределиться в новых условиях, склонных к творческому труду специалистах призваны инновационные общеобразовательные школы (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением ряда предметов и др.). Обучение в инновационных общеобразовательных школах дает возможность получить образование в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствует их максимальной самореализации. Вместе с тем существует иная оценка деятельности инновационных общеобразовательных школ — чрезмерное увеличение учебной нагрузки и изменение режима учебной деятельности в таких школах негативно отражается на функциональном состоянии и здоровье обучаемых; учащиеся инновационных общеобразовательных школ отличаются нейтральным или негативным отношением к ценностям физической культуры (В. А. Зобков, 1993; Л.Р. Аветисов, 2001; О.Ю. Малоземов, 2001; Ф.Р. Зотова, 2004; ИМ. Малоземо-ва, 2004; Н.К. Смирнов, 2005 и др.). В большинстве своем они не стремятся к познанию ценностей физической культуры и целенаправленному их использованию в жизни. Как следствие, их отличает недостаточная физкультурная образованность, низкий уровень двигательной активности и физической подготовленности. В целом, эти факты свидетельствуют о несформированности физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ, об их недостаточной готовности к эффективному использованию физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья, физического самосовершенствования, расширения функциональных возможностей организма, повышения умственной работоспособности и успешности профессиональной деятельности в будущем.

Вместе с тем анализ педагогической практики и научно-методической литературы показывает, что нередко в понимании отдельных ученых и специалистов-практиков формирование физической культуры личности ограничивается преимущественно приобщением к обязательным занятиям физическими упражнениями за счет, главным образом, внешнего принуждения, либо совершенствованием моторики человека в целях управления процессом индивидуального развития физических способностей и оптимизации функционального состояния и работоспособности. Единичными являются работы, рассматривающие процесс формирования физической культуры личности в условиях общеобразовательных школ разного типа, что и определило актуальность исследования.

Анализ научно-методической литературы и изучение педагогической практики позволили выявить противоречие между необходимостью формирования физической культуры личности у учащихся в условиях инновационной общеобразовательной школы средствами и методами, отвечающими потребностям формирующейся личности, запросам общества, родителей, инновационного общеобразовательного учреждения, и недостаточной разработанностью вопросов управления формированием физической культуры личности у учащихся с учетом специфики контингента обучаемых и особенностей организации образовательного процесса.

С учетом вышеизложенного нами была определена проблема исследования: каковы программно-содержательные особенности и организационно-методические условия физического воспитания учащихся инновационной общеобразовательной школы, обеспечивающие эффективность формирования физической культуры личности?

Цель исследования: выявить и научно обосновать программно-содержательные особенности и организационно-методические условия физического воспитания учащихся инновационной общеобразовательной школы, обеспечивающие эффективность формирования физической культуры личности.

Объект исследования - физическое воспитание учащихся инновационных общеобразовательных школ.

Предмет исследования — формирование физической культуры личности в процессе физического воспитания учащихся инновационной общеобразовательной школы.

Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение опыта работы инновационных общеобразовательных школ позволили сформулировать гипотезу исследования, согласно которой повышение эффективности формирования физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ в процессе физического воспитания возможно, если будут:

• разработана модель формирования физической культуры, отражающая особенности программно-содержательного и организационно-методического обеспечения физического воспитания учащихся в условиях инновационной общеобразовательной школы;

• создана физкультурно-образовательная среда как совокупность оптимальных условий для самостоятельной организации занятий физической культурой и спортом;

• обеспечено понимание и стремление субъектов образовательного процесса к активной деятельности по формированию физической культуры личности у учащихся;

• учтено своеобразие профильной направленности инновационного образовательного учреждения;

• созданы оптимальные условия для физкультурного самообразования и самосовершенствования;

• организовано сотрудничество школы и семьи в формировании физической культуры личности у учащихся.

Исходя из цели и гипотезы сформулированы задачи исследования:

1. Выявить особенности организации учебного процесса и процесса физического воспитания в инновационных общеобразовательных школах.

2. Изучить отношение к физической культуре и учебному предмету «Физическая культура» учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ, особенности их физкультурной образованности, двигательной активности и физической подготовленности.

3. Разработать модель формирования физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ в процессе физического воспитания и выявить педагогические условия ее практической реализации.

4. Экспериментально обосновать эффективность формирования физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ в процессе физического воспитания с учетом содержания разработанной нами модели и выявленных педагогических условий.

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогической документации; анкетный опрос; хронометрия, шаго-метрия, тестирование физической подготовленности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в период с мая 2003 по июнь 2010 г. на базе 15 общеобразовательных школ Республики Татарстан (10 — инновационных и 5 - типовых).

Основные этапы работы

Первый этап (2003-2007) - анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования; изучение особенностей отношения к физической культуре учащихся 7-11 классов инновационных (п = 2011) и типовых (п = 2093) школ, их двигательной активности и физической подготовленности, мнений учителей физической культуры инновационных общеобразовательных школ (п = 61) о проблемах формирования физической культуры личности у учащихся.

Второй этап (2007-2009) - разработка модели формирования физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ и ее апробация в условиях формирующего педагогического эксперимента.

Третий этап (2009-2010) - количественный и качественный анализ результатов педагогического эксперимента, их оформление в виде научных статей, автореферата и диссертации, внедрение результатов исследования в педагогический процесс инновационных общеобразовательных школ, в процесс подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов в области физической культуры, администрации инновационных общеобразовательных школ.

В формирующем эксперименте принимали участие подростки 13-15 лет, обучающиеся в 7-8-х классах муниципальных автономных общеобразовательных учреждений (МАОУ) города Набережные Челны «Гимназия №76» (п=69) и «Гимназия №26» (п=68). Все испытуемые были разделены на экспериментальную (МАОУ «Гимназия №76») и контрольную (МАОУ «Гимназия №26») группы. Физическое воспитание подростков контрольной группы осуществлялось в рамках традиционных подходов к его целевому, содержательному и организационно-методическому обеспечению. Физическое воспитание учащихся экспериментальной группы проводилось на основе разработанной модели формирования физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ с учетом соответствующих задачам и содержанию модели педагогических условий.

Методологическую основу исследования составляют: - концептуальные положения о развитии и формировании личности, разработанные в философских, педагогических и психологических трудах (Б.Г.

Ананьев, 1968; С.JI. Рубинштейн, 1976; В.П. Афанасьев, 1981; А.А. Бодалев, 1983; А.В. Леонтьев, 1983 и др.);

- философские, социологические и психолого-педагогические концепции образования как сферы социальной жизни, создающей условия для развития личности в процессе освоения ценностей культуры (Б.Г. Ананьев, 1968; Л.С. Выготский, 1982; П.Ф. Лесгафт, 1988; И.Я. Лернер, 1999; В.И. Загвязинский, 2005 и др.).

Теоретической основой исследования явились:

- гуманистические концепции формирования личности, отраженные в работах Г.В. Мухаметзяновой (1991), Б.М. Бим-Бада (1994), Ш.Я. Амонашвили (1995), А.П. Тряпицыной (1995), Р.А. Валеевой (1997), В.В. Серикова (1999), Е.В. Бондаревской (2000), И.С. Якиманской (2000), З.Г. Нигматова (2004) и др.;

- положение о роли физической культуры в формировании личности (М.Я. Виленский, 1988; П.Ф. Лесгафт, 1988; В.И. Столяров, 1997; Г.Г. Наталов, 1998 и др-);

- положение о теоретико-методических основах применения средств физической культуры и спорта в духовном и физическом развитии личности (Е.П. Ильин, 1980; В.К. Бальсевич, 1988; С.Б. Тихвинский, 1988; В.А. Кабачков, 1996 и др.).

- положения о развитии творческих способностей учащихся, познавательных интересов и мотивов учения, активизации учебно-познавательной деятельности (М.И. Махмутов, 1975; Г.И. Щукина, 1975; Т.И. Шамова, 1982; И.Я. Лернер, 1999; Д.В. Вилькеев, 2001 и др.);

- теоретические аспекты обучения и воспитания учащихся в образовательных учреждениях различных типов (Г.М. Романцев, 1998; А.С. Белкин, 2000; A.M. Новиков, 2008 и др.).

Научная новизна исследования:

- выявлены особенности отношения учащихся инновационных общеобразовательных школ к физической культуре и учебному предмету «Физическая культура», их физкультурной образованности, двигательной активности и физической подготовленности;

- разработана модель формирования физической культуры личности у учащихся инновационных образовательных школ, включающая целевой, методологический, содержательный, организационный и оценочно-результативный компоненты;

- выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия, обеспечивающие формирование физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в уточнении и дополнении теории и методики физического воспитания новыми знаниями об особенностях потребностно-мотивационной сферы учащихся инновационных общеобразовательных школ в области физической культуры и спорта, их двигательной активности и физической подготовленности, о программно-содержательном и организационно-методическом обеспечении физического воспитания учащихся инновационных общеобразовательных школ, способствующем повышению эффективности формирования физической культуры личности.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что предложенная модель формирования физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ позволит сформировать по-требностно-мотивационную сферу учащихся инновационных общеобразовательных школ, оптимизировать их организованную и самостоятельную двигательную активность и физическую подготовленность.

Результаты исследования представляют интерес для администрации инновационных образовательных учреждений, преподавателей физического воспитания школ нового типа и могут использоваться при планировании процесса физического воспитания учащихся инновационных общеобразовательных школ, обновлении содержания уроков физической культуры, а также в практике преподавания специальных дисциплин при подготовке учителей физической культуры, в системе повышения квалификации учителей физической культуры.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на методологические положения философско-культурологического и личностно-ориентированного подходов; репрезентативностью выборки в количественном и качественном отношении; валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик; достаточной продолжительностью опытно-экспериментального исследования; личным участием диссертанта в проведении констатирующего и формирующего эксперимента; применением методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

I. Учащиеся инновационных общеобразовательных школ отличаются пассивно-положительным отношением к физической культуре и индифферентным - к учебному предмету «Физическая культура», низким уровнем физкультурной образованности, двигательной активности и физической подготовленности.

II. Модель формирования физической культуры личности у учащихся инновационных образовательных школ включает целевой, методологический, содержательный, организационный и оценочно-результативный компоненты.

III. Формирование физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ осуществляется через создание физкультур-но-образовательной среды как совокупности оптимальных условий для организации самостоятельных занятий физической культурой и спортом; обеспечение понимания и стремления субъектов образовательного процесса к активной деятельности по формированию физической культуры личности у учащихся; учет своеобразия профильной направленности инновационной общеобразовательной школы; создание оптимальных условий для физкультурного самообразования и самосовершенствования; организацию сотрудничества школы и семьи в формировании физической культуры личности у учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме исследования опубликовано 26 научных работах. Результаты исследования докладывались на международных, российских и региональных научных и научно-практических конференциях в гг. Набережные Челны (2002-2010); Тюмень (2004); Казань (2005, 2008); Елабуга (2008), Екатеринбург (2008), Москва (2009, 2010). Теоретические и практические результаты исследования внедрены в систему работы МАОУ «Гимназия №76» г. Набережные Челны. Материалы диссертации нашли отражение в спецкурсах и лекционных курсах по теории и методике физического воспитания учащихся школьного возраста ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованных литературных источников и приложений. Работа изложена на 196 страницах машинописного текста, иллюстрирована 37 рисунками, содержит 14 таблиц. Список литературы включает 240 источников, из них 22 - зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Садыкова, Светлана Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогической практики позволяют заключить, что вопросам формирования физической культуры личности учащихся инновационных общеобразовательных школ не уделяется должного внимания, физическое воспитание реализуется без учета особенностей организации учебно-воспитательного процесса школ нового типа; интенсификация учебного процесса в инновационных школах препятствует формированию активно-положительного отношения подростков к физической культуре.

2. В ходе констатирующего эксперимента было выявлено:

• снижение количества школьников, систематически посещающих спортивные секции, с 53,5% (7 класс) до 29,5% (11 класс);

• причинами того, что учащиеся не занимаются физической культурой и спортом, являются: отсутствие свободного времени; усталость, связанная с наличием большого объема учебной нагрузки, и пр.;

• доминантными мотивами посещения уроков физической культуры являются мотивы, не связанные с физическим совершенствованием (предотвращение неприятностей с учителями и родителями, связанных с пропусками уроков без уважительной причины; общение с товарищами; посещение ради положительной отметки);

• за период обучения в 7-11-х классах снижается популярность уроков физической культуры: в 7-х классах урок физической культуры стоит по популярности на 2-3 месте, а в 11-х - на 7-8;

• учащиеся выражают недовольство условиями проведения уроков физической культуры (недостаток инвентаря и оборудования, отсутствие санитарно-гигиенических условий и др.), их содержанием, применяемыми учителем технологиями обучения (педагог использует в большей степени форму приказа, не всегда учитывает возможности учащихся, их желания и др.);

• уровень физической подготовленности девушек по итогам оценки результатов большинства контрольных упражнений оценивается как средний. Низкая физическая подготовленность у девушек установлена в проявлении скоростных (бег 30 м) и силовых (подтягивание из виса лежа) способностей. У юношей уровень физической подготовленности так же оценивается как средний, а в челночном беге 3x10 м — как низкий.

3. Модель формирования физической культуры личности учащихся инновационных общеобразовательных школ представляет собой поликомпонентную структуру, состоящую из следующих структурных элементов: цели; задач; принципов; направлений деятельности; участников процесса формирования физической культуры личности учащихся; критериев оценки; результата.

Педагогическими условиями эффективной реализации модели формирования физической культуры личности учащихся инновационных общеобразовательных школ являются: создание физкультурно-образовательной среды; готовность субъектов образовательного процесса к модулированию; учет профильной направленности инновационного общеобразовательного учреждения; создание условий для физкультурного самообразования и самосовершенствования; сотрудничество школы и семьи в формировании физической культуры личности учащихся.

4. Реализация модели формирования физической культуры личности учащихся инновационных общеобразовательных школ с учетом выделенных нами педагогических условий способствовала тому, что в экспериментальной инновационной школе:

• возросло количество школьников, умеющих составлять собственную тренировочную программу для решения индивидуальных задач, с 15,9 до 84,1%;

• количество школьников, уровень физкультурной образованности которых оценивается как отличный, увеличилось с 11,6% до 88,4%;

• количество школьников, у которых сформированы мотивы физического совершенствования, увеличилось с 74,3 до 81%;

• увеличилось количество школьников, систематически посещающих спортивные секции с 55,1 до 76,9%;

• снизилось количество школьников, пропускающих уроки физической культуры без уважительной причины, с 17,3 до 4,3%;

• увеличились затраты времени на двигательную активность - с 2:20' до 3:45' в учебные дни и с 3:13' до 4:03' в выходные дни;

• прирост суточной двигательной активности (по результатам шагометрии) составил 36,9%;

• физическая подготовленность подростков возросла статистически значимо во всех контрольных упражнениях. У девушек за 2 года формирующего эксперимента приросты показателей физической подготовленности достигают 113,2% (подтягивание из виса), у юношей - 75,7% (наклон из положения стоя). Уровень физической подготовленности подростков группы соответствует нормативному по всем показателям.

173

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Садыкова, Светлана Владимировна, 2010 год

1. Аветисов, JI.P. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся / JI.P. Аветисов, С.Г. Кочарова // Гигиена и санитария. 2001. - №6. - С. 48-49.

2. Алексеев, С.В. Состояние и пути оптимизации здоровья детей в условиях образовательных учреждений Мурманской области / Под ред. С.В. Алексеева, О.И. Янушанец. СПб. : ГПМА, 1997. - 78 с.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашви-ли. М. : Педагогика, 1995. - 496 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — Д.: ЛГУ, 1968.-339 с.

5. Ананьева, Н.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / Н.А. Ананьева, Г.Н. Ямпольская // Вестник РАМН. 1993. - №5. - С. 19-24.

6. Анисимов, О.С. Развивающие игры и игротехника / О. С. Анисимов. Новгород, 1989.-С. 53.

7. Антропова, М.В. Гигиенические аспекты обучения учащихся 5-7 классов / М. В. Антропова, Г. В. Бородкина, Г. Г. Манке // Педагогика. 1995. - №2. — С. 26-55.

8. Асеев, В.А. Оптимизация методов образования и их инноваций / В.А. Асеев // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 29. СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2003.-С. 31-38.

9. Астафьев, B.C. Воспитание устойчивой потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями будущих учителей : автореф. . дис. канд. пед. наук / B.C. Астафьев. Улан-Удэ, 2003. - 24 с.

10. Ю.Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. -М. : Политиздат, 1981. 432 с.

11. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 112 с.

12. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М. : Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.

13. Н.Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента / В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт / Под ред. В.А. Бароненко. М. : Альфа-М: ИНФРА-М, 2006. -352 с.

14. Бауэр, В.Г. Варианты планирования развития физических качеств студентов в учебном году / В.Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры. -2001.-№3.-С. 24-26.

15. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школа / М.М. Безруких. М. : МГПИ, 2008.-222 с.

16. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. М. : Академия, 2000. - 192 с.

17. Березина, Л.А. Оптимизация двигательного режима учащихся младшего школьного возраста в учебных заведениях нового типа : Дисс. канд. пед. наук / Л.А. Березина. Волгоград, 2003. - 152 с.

18. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности /Н.А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 166 с.

19. Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека человеком: начала современной педагогической антропологии / Б.М. Бим-Бад. М., 1994. — 119.

20. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. М., 1983. - 271 с.

21. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. М. — Воронеж, 1997. - 349 с.

22. Бондарев, П. Путь к национальному возрождению / П. Бондарев // Народное образование. 1996.-№10.-С. 62.

23. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. Ростов-н/Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. — 352 с.

24. Борейша, Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями : Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Т.И. Борейша. СПбГАФК, Воронежский ГИФК. - СПб, 1997.-. с.

25. Бородкина, Г.В. Физиолого-гигиеническая оценка дифференцированного обучения по физико-математическому и химико-биологическому профилю (с 8 класса): Автореф. дисс. канд. мед. наук / Г.В. Бородкина. М., 1992. - 30 с.

26. Брентано, Л. Опыт теории потребностей / Л. Брентано. Казань, 1921. - . с.

27. Быков, B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников /B.C. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №1. - С. 2-7.

28. Быховская, И. М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии) / И.М. Быховская. -М.: Физкультура, образование и наука, 1997. 209 с.

29. Вести из проблемного совета РАО по физической культуре // Физическая культура. 1997. -№ 2. - С. 10-12.

30. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч) / Авт.-сост. С. А. Цабыбин. — Волгоград : Учитель, 2005. 91 с. (нет ссылки)

31. Виленский М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образования, тренировка. 2001. - №3. - С. 2-7.

32. Виленский, М.Я. Педагогические отношения в теории и практике физического воспитания студентов / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1988. - №8. - С. 9-11.

33. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, Р.С. Са-фин. -М. : Высшая школа, 1989. 104 с.

34. Вилькеев, Д.В. Педагогическая психология: Курс лекций / Д.В. Вилькеев. -Казань : КГПУ, 2001. 262 с.

35. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Ви-люнас. М. : изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

36. Виноградов П.А. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи / П.А. Виноградов, В.П. Мо-ченов // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С. .

37. Власова, Ж.Н. Формирование культуры здоровьесбережения старшеклассников в условиях модернизации общеобразовательной школы / Ж.Н. Власова, Т.А. Жукова // Теория и практика физической культуры. 2009. - №8. -С. 25-29.

38. Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе / Авт.-сост. М. В. Видякин. Волгоград : Учитель, 2004. - 154 с.

39. Волков, В. Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа / В. Н. Волков : Ав-тореф. дисс. док. пед. наук. М., 2000. - 37 с.

40. Волченкова, Т.Г. Управление образовательными проектами в инновационной общеобразовательной школе (на материалах города Екатеринбурга) : ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Г. Волченкова. Москва, 2004. - . с.

41. Выготский, JI.C. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собр. сочинений. М. : Просвещение, 1982. Т. 2. - 356 с.

42. Выготский, JI.C. Собрание сочинений в 6 т. Детская психология / JI.C. Выготский / Под ред. Д.Б. Эльконина. М., 1984. - Т. 4. - 432 с.

43. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж, Изд-во ВГУ, 1991. - 128 с.

44. Газман, О.С. Новые ценности образования / О.С. Газман, P.M. Вейс, М.Б. Крылова. М., 1995. - 103 с.

45. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966. - С. 236-277.

46. Гатауллина, О.И. Педагогические условия эффективного сотрудничества учителя и учащегося в процессе развивающего обучения в начальной школе : Автореф. дисс. канд. пед. наук / О. И. Гатауллина. М., 2004. - 24 с.

47. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ // Официальные документы в образовании. 2003. - №3 (210).-С. 18-59.

48. Головихин, Е.В. Оценка знаний по физической культуре / Е.В. Головихин, В.В. Погодин // Теория и практика физической культуры. 2008. - №9. - С. 78-80.

49. Громыко, В.В. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию школьников /В.В. Громыко, И.А. Лысова, Г.Л. Шубина // Теория и практика физической культуры. 2007. - №2. - С. 60-63.

50. Даешь науку будущего! Инновации что? Электронный ресурс. - http://p-lab.org/publ/13-l-0-55, 2009.

51. Дим, Л. Проблемы мотивации игровой и двигательной активности юношества / Л. Дим // Спорт и образ жизни Сб.статей / Сост. В. Столяров, 3. Крав-чик. М. : ФИС, 1979. - С. 244-250.

52. Димова, А.Л. Оздоровление в образовании / Димова А.Л., Гуляева Л.Г. // Физкультура и спорт в современных условиях: состояние, тенденции и перспективы : материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Омск, 2000.-С. 154-157.

53. Добротворская, С. Г. Проектирование педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: автореферат : Дис. . докт. пед. наук / С. Г. Добротворская. Казань, 2002. - 49 с.

54. Дрофа, В.М. Образовательная среда как объект управления Электронный ресурс. / В.М. Дрофа // http://ooipkro.nm.ru/Text/tlO 72.htm

55. Дуркин, П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре : автореф. дис. . док-pa пед. наук / П.К. Дуркин. Архангельск, 1995. - 43 с.

56. Евстафьев, Б.В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе // Теория и практика физической культуры. 1980. - №6. - С. 45-48.

57. Еделева, Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе : Дисс. канд. псих, наук / Е. Г. Еделева. Л., 1989. - 196 с.

58. Зеленов, JI.A. Физическая культура как система (к дискуссии о предмете теории физической, культуры) / JI.A. Зеленов, Ю.А. Лебедев // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 9. - С. 48-50.

59. Зобков, В.А. Психология отношения учащегося к деятельности : автореф. дисс. . док-pa психол. наук / В.А. Зобков. М., 1993. — 30 с.

60. Зотова, Ф.Р. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения : дисс. доктора пед. наук / Ф.Р. Зотова. Чебоксары, 2005. - 390 с.

61. Зубовский, В.Г. Индивидуальный подход через проектную деятельность / В.Г. Зубовский // Физическая культура в школе. 2008. - №6. - С. 37-38.

62. Ильин, Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е.П. Ильин. -Киев : Вища школа, 1998. 292 с. - С. 173.

63. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. — М. : Просвещение, 1987. 287 е., С. 264

64. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин. М., 1980.-98 с.

65. Ильясов, И.И. Структура процесса учения : монография / И.И. Ильясов. М. : изд-во Московского ун-та, 1986. - 200 с.

66. Ингекамп, К. педагогическая диагностика / К. Ингекамп. М. : Педагогика, 1991.-240 с.

67. Инновации. http://towiki.ru/view/№iHOBa4M.

68. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе (ред.: JI.H. Прогонюк). Сургут: Дефис, 2001.-212 с.

69. Кабачков, В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.А. Кабачков. М., 1996. - 63 с.

70. Кабиров, Р.Ф. Формирование позитивного отношения к физической культуре средствами ценностных ориентации: автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.Ф. Кабиров. Челябинск, 1996. - 19 с.

71. Казакова, И.В. Информационно-коммуникативные технологии средство развития мотивации учебной деятельности на уроках английского языка / И.В. Казакова. - http://pedsovet.org, 2007.

72. Кардялис, К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности : автореф. . дис. докт. пед. наук/К.К. Кардялис. -М., 1990. -40 с.

73. Ким, С.В. Валеологическое обеспечение гимназического образования : дисс. канд. пед. наук / С. В. Ким. СПб, 2001. - 193 с. С. 47

74. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989. -225 с.

75. Кмить, Г.В. Функциональное состояние миокарда детей 6-11 лет в процессе развития и адаптации к учебной нагрузке : автореф. дисс. канд. биол. Наук / Г.В. Кмить. М., 1992. - 18 с.

76. Кондратьев, А.Н. Формирование мотивационной сферы учащихся в условиях здоровьеформирующей технологии физического воспитания / А.Н. Кондратьев // Физкультура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №5. -С. 59-61.

77. Коников, В.И. Формирование положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы : автореф. дис. . канд. пед. наук /В.И. Коников. -М., 2005. 24 с.

78. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. - №2. - С. .

79. Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности / В.Б. Ко-ренберг // Теория и практика физической культуры. — 2007. — №2. — С. 7-11.

80. Коренберг, В.Б. Спортивная метрология: Словарь справочник / В.Б. Корен-берг. М. : Советский спорт, 2004. - 340 с.

81. Кофман, Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультур-но-спортивной деятельности детей и молодежи : дисс. . докт. пед. наук / Л.Б. Кофман. М., 1998. - 72 с.

82. Краснухина, Е.К. Традиции и новации как формы образования социального / Е.К. Краснухина // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С. 119-125.

83. Крупа Т.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности подростков / Т.В. Крупа // Сб. тр. «ИТО-2004». М. : МИФИ, 2004. - С. 205-208.

84. Круцевич, Т.Ю. Критерии эффективности системы физического воспитания молодежи / Т.Ю. Круцевич // Сб. науч. тр. под ред. С.С. Ермакова. Харьков : ХХПИ, 2000. - №5. - С. 35-39.

85. Крылова, Н.Б. Очерки понимающей педагогики / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. — М.: Народное образование, 2001. 448 с.

86. Куинджи, Н.Н. Гигиеническая оценка некоторых педагогических технологий и режимов обучения школьников / Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова. — М., 1999.-. с.

87. Куинджи, Н.Н. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье / Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова // Гигиена и санитария. — 2000.-№1.-С. 44-48.

88. Кучма, В.Р. Приоритетные направления формирования ценности здоровья и здорового образа жизни современных подростков / В.Р. Кучма, Н.К. Барсукова, П.И. Храмцов // Вестник образования России. 2004. - №18. - С. 3443.

89. Лебедева, Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника / Н.Т. Лебедева. Минск : Нар. асвета, 1996. - 144 с. (с. 80)

90. Лебедева, Н.Т. Школа и здоровье учащихся / Н.Т. Лебедева. Минск, 1998. -221 с.

91. Лебедченко, С. Как повысить адаптационные возможности организма учащихся / С. Лебедченко // Школьная практика. 2000. - №3. - С. 134-135.105. Лежнев, В.Г., 1970;

92. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. Т.1. М. : Педагогика. - 1983. - 392 с.

93. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. -М. : Высшая школа, 1971. 304 с.

94. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М., 1981. — 584 с.

95. Лернер, И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И.Я. Лер-нер // Педагогика. 1999. - №2. - С.7-11.

96. Лесгафт, П. Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. М. : Физкультура и спорт, 1988.-388 с.

97. Локалова, Н.Р. Зачем нужна школьная физкультура: точка зрения психолога / Н.Р. Локалова // Вопросы психологии. 1989. - №3. - С. 106-111.

98. Лосев, В.Ю. Воспитание ценностного отношения школьников к физической культуре : дисс. . канд. пед. наук / В.Ю. Лосев. Челябинск, 2001. — 200 с.

99. Лубышева, Jl.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

100. Лубышева, Л.И. Научно-практический конгресс «Здоровье нации и массовый спорт / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. —2008. -№11. -С. 79-80.

101. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6 — С. 10-15.

102. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. -М. : Академия, 2001. — 240 с.

103. Лубышева, Л.И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание образовательный и социальный аспекты / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2003. - №3. - С. 19-22.

104. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов : дис. . д-ра пед. наук / Л.И. Лубышева. М., 1992. - 476 с.

105. Лубышева, Л.И. Феномен спортивной культуры в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.2009.-№3.-С. 10-13.

106. Лукьяненко, В.П. Терминологическое обеспечение развития физической культуры в современном обществе : монография / В.П. Лукьяненко. — М. : Советский спорт, 2008. 168 с.

107. Лушников, И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / И.Д. Лушников // Педагогика. 2000. - №10. - С. 21-26.

108. Лях, В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. М. : Просвещение, 1996. -256 с.

109. Лях, В.И. Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы / В.И. Лях, А.А. Зданевич. М. : Просвещение, 2005. - 128 с.

110. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: Программы общеобразовательных учебных заведений / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М., 1992. - 34 с.

111. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации / В.И. Лях, Ю.А. Копылов, Т.А. Малыхина // Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. -С. 49-51.

112. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс / Пер. с нем. М.Я. Виленского, О.С. Метлушко / Э. Майнберг. М. : Аспект-пресс, 1995.-317 с.

113. Макарова, В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В.И. Макарова, Г.Н. Дегтева, Н.В. Афанасенкова // Российский педиатрический журнал. 2000. - №3. - С. 1822.

114. Макарова, А.Ю. Физиолого-гигиеническая характеристика влияния современных форм и методов обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся 1-4 классов : автореф. . дисс. канд. мед. наук / А.Ю. Макарова. -М., 2001.-24 с.

115. Макарова, В.И. Адаптивные возможности ребенка в условиях изменения образовательной среды / В.И. Макарова, Н.В. Афанасанкова, Т.Е. Костылева // Экологическое образование: актуальные проблемы. 1999. - №1 - С. 138141.

116. Макарова, В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В.И. Макарова, Г.Н. Дегтева, Н.В. Афанасенкова // Российский педиатрический журнал. 2000. - №3. - С. 6062.

117. Малоземов, О.Ю. Формирование психологической устойчивости одаренных старших школьников (юношей) средствами физической культуры : автореф. дисс. . канд. пед. наук / О.Ю. Малоземов. — Екатеринбург, 2001. — 18 с.

118. Малоземова, И.И. Формирование мотивации двигательной активности у интеллектуально развитых старших школьниц средствами физической культуры : дисс. . канд. пед. наук / И.И. Малоземова. Екатеринбург, 2004. -180 с.

119. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды : автореф. дисс. . д-ра пед. наук / И.В. Манжелей. Тюмень, 2005.-441 с.

120. Матвеев, А.П. Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Основная школа (5-9 классы). Средняя (полная) школа (10-11 классы) / А.П. Матвеев. М. : Просвещение, 2005. - 80 с.

121. Матвеев А.П. Физическая культура: физкультура и развитие человека? / А.П. Матвеев, В.Н. Непопалов // Теория и практика физической культуры. — 1995.-№5.-С. 2-5.

122. Матвеев, Л.П. О культуре физической / Л.П. Матвеев //Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека: Материалы конференции. Ереван, 1984. - С. 10-18.

123. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. — 368 с.

124. Медведев считает состояние здоровья школьников ужасающим. Версия для печати http://medportal.ru/mednovosti/news /2008/11/05/ schools/ ? print=True 5 ноября 2008 года, 13:30

125. Мешанкина, К.Н. Эффективность обучения и развития аналитических способностей учащихся / К.Н. Мешанкина // Педагогика. 1994. - №3. - С. 1825.

126. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 78-84.

127. Милыптейн, О.А. Анкетирование как средство общения социолога с респондентами в сфере физической культуры и спорта / О.А. Мильштейн, Ю.А. Прокопчук. Краснодар, 1991. - 264 с.

128. Миляева, JI.M. Организация педагогического процесса в инновационных образовательных учреждениях (на примере лицея педагогического профиля) : автореф. дис. . канд. пед. наук/ JI. М. Миляева. — Елец, 2000. 19 с.

129. Мотивация учебной деятельности и ее формирование. — http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/28.html.

130. Мухаметзянова, Г.В. Трудовое и эстетическое воспитание студентов / Г.В. Мухаметзянова. — Казань : КГУ, 1991.-183 с.

131. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1960.-426 с.

132. Нагаева, Т.А. Особенности состояния здоровья современных школьников / Т.А. Нагаева, А.А. Ильиных, Л.М. Закирова. http://socpolitica.ru

133. Назаров, В.Н., Методологические вопросы лицейского образования / В.Н. Назаров, О.Б. Пучков // Народное образование. 1995. - №10. - С.25-27.

134. Наталов, Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология) : докт. дис. в виде научного доклада / Г.Г. Наталов. Краснодар, 1998. - 105 с.

135. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. М. : ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

136. Нигматов, З.Г. Гуманистические основы педагогики / З.Г. Нигматов. — М. : Высшая шк., 2004. 202 с.

137. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. М. : Эгвес, 2008.-136 с.

138. Образовательная программа маршрут ученика / Науч. ред. А.П. Тряпи-цына. - СПб., 1998. - С. 15.

139. Павлов, В.В. Эффективность физического воспитания детей 8-10 лет при различном планировании учебного процесса : автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.В. Павлов. Чебоксары, 2000. - 21 с.

140. Пегов, В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от «нормального» к здоровому / В.А. Пегов // Теория и практика физической культуры. 2000. - №9. - С.49-52.

141. Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К. Смирнова. М. : АРТИ, 2003.-. с.

142. Педагогическая инноватика http://ru.wikipedia.org/wiki.

143. Педагогический мониторинг качества образования / Под науч. ред. чл.-корр. РАО В.И. Андреева. Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 176 с. - С. 4.

144. Первая Российская ассамблея «Здоровье человека» / Под ред. А.Г. Чучали-на, B.C. Воробьева. М. : Голос, 1992. - 512 с.

145. Петров, В.К. Новые формы физической культуры и спорта / В.К. Петров. -М. : Советский спорт, 2004. 40 с. - С. 3-4.

146. Пигров, К.С. Диалектика инноваций и образования / К.С. Пигров // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 29. СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2003.-С. 11-15.

147. Пляскина, И.В. Характеристика здоровья учащихся начальных классов новых видов общеобразовательных учреждений при различных формах организации учебно-воспитательного процесса : автореф. дисс. . канд. мед. наук / И. В. Пляскина. М., 1998. - 24 с.

148. Пономарева, Т.А. Физическая культура и спорт в системе ценностных ори-ентаций учащейся молодежи / Т.А. Пономарева // Теория и практика физической культуры. 2007. - №5. - С. 68-69.

149. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М., 1993. - 78 с.

150. Прохоров, А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе / А.О. Прохоров. Казань : Изд-во КГУ, 1991. - 167 с.

151. Пузыревский, В.Ю. Нужны ли образованию инновационные утопии? / В.Ю. Пузыревский // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С. 175-182.

152. Рапопорт, JI.A. Спорт в вузе: проблемы организации / JI.A. Рапопорт // Теория и практика физической культуры. 2001. - №8. - С. 16-18.

153. Роджерс, К.Р. Становление человека / К.Р. Роджерс / пер. с англ. / общ. ред. и предисл. М.М. Исениной. М. : Прогресс, 1994. - 479 с.

154. Романцев, Г.М. Теоретические основы развития начального профессионального образования в России : дис. . д-ра пед. наук / Г.М. Романцев. -Екатеринбург, 1998. — 469 с.

155. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М., 1976.-416 с.

156. Румянцева, М.Ф. Руководство к практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека / М.Ф. Румянцева, Т.Н. Лосева, Т.П. Бунина / Под ред. К.В. Судакова. -М. : Медицина, 1986. 272 с. (С. 106-109)

157. Савченко, В.И. Мотивация, старание, результат / В.И. Савченко // Физическая культура в школе. 2001. — №7. — С. 54-61.

158. Самигуллин, Г.Х. Здоровье школьника и методы его определения / Г.Х. Самигуллин, М. С. Самигуллина. Набережные Челны : изд-во ИНПО, 2007. - 192 с.

159. Саранов, A.M. Теоретические основы становления и развития инновационных образовательных систем : автреф. дисс. . докт. пед. наук / A.M. Саранов. Волгоград, 2000. - 54 с.

160. Семенов, JI.A. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях : монография / JI.A. Семенов. М. : Советский спорт, 2007. - 168 с. - С. 58

161. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков. — Волгоград, 1998. 246 с.

162. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем /В.В. Сериков. — М. : Издательская корпорация «Логос», 1999.-272 с.

163. Симоненко, Т.И. Традиции и инновации в образовании как онтологическая проблема / Т.И. Симоненко // Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия "Symposium", выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С. 182-187.

164. Симонов, П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. — М. : Наука, 1987. — 271 с.

165. Система обучения здоровью в образовательных учреждениях. Опыт Республики Татарстан. Казань : РИЦ «Школа», 2005. - 102 с. (С. 7)

166. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М. : Школа-Пресс, 2000. - 416 с.

167. Слонов, Б.А. Физическая подготовка учащихся 7-8 классов общеобразовательных школ на основе формирования навыков спортивного ориентирования : дисс. . канд. пед. наук/Б.А. Слонов. -М., 2003. 114 с.

168. Смирнов, В.М. Физиология ЦНС / В.М. Смирнов, В.Н, Яковлев, В.А. Правдивцев. М. : Академия, 2005. - 368 с. (с. 317-319)

169. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. — М. : АРКТИ, 2005. — 320 с.

170. Соколенко, О.М. Педагогическая технология интенсификации учебной деятельности лицеистов : автореф. дисс. . канд. пед. наук / О.М. Соколенко. — Саратов, 2000. — 21 с.

171. Сонькин, В.Д. Валеологический мониторинг состояния здоровья и условий обучения детей и подростков / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. — С. .

172. Столяров, В.И. Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения / В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура. М., 1997. - Вып. 2. - С. 141-314.

173. Столяров, В.И. Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта / В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. М. : Физическая культура, 2005.-Ч. 1.-448 с.

174. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев // Школа здоровья, 1997. Т.4. - №1. - С. 7.

175. Тихвинский, С.П. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С.П. Тихвинский. Л. : Знание, 1988.-31 с.

176. Тихонова, Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.К. Тихонова. М., 2000.-21 с.

177. Тряпицына, А.П. Педагогические основы проектирования образовательной системы нового вида / А.П. Тряпицына. — СПб., 1995. — 171 с.

178. Усанова, Е.П. Состояние здоровья школьников, новые формы организации медицинской помощи, профилактической и оздоровительной работы в школе : автореф. дисс. . докт. мед. наук / Е.П. Усанова. Н. Новгород, 1997. -43 с.

179. Усова, А.В. Чтобы учение стало интересным и успешным / А.В. Усова // Педагогика. 2000. - №4. - С. 30-33.196. Чермит

180. Формирование здорового образа жизни российских подростков: для классных руководителей 5-9 классов / Под ред. JI.B. Баль, С.В. Барканова. М. : ВЛАДОС, 2002. - 192 с.

181. Фрумин, И.Д. Образовательное пространство как пространство развития / И.Д. Фрумин // Вопросы психологии. 1993. - №1. - С. 24.

182. Хайрутдинов, С.С. Программа физического воспитания учащихся на основе разноуровневого подхода и использования педагогической диагностики: I-XI классы общеобразовательных школ / С.С. Хайрутдинов. Казань : РИЦ «Школа», 2005. - 56 с.

183. Харламов, И.Ф. Как активизировать учение школьников : Дидактические очерки / И.Ф. Харламов. Минск : Нар. асвета, 1975. - 208 с.

184. Чувинова, И.В. Информационно-просветительские технологии социально-культурной деятельности как средство формирования здорового образа жизни подростков : дисс . канд. пед. наук / И.В. Чувинова. Тамбов, 2007. -270 с.

185. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. М. : Педагогика, 1982. - 208 с.

186. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. М. : Центр «Педагогический поиск», 2001.-348 с.

187. Шинкаренко, О.В. Физическая культура в образовательном пространстве студентов вуза / О.В. Шинкаренко, В.И. Логунов, Л.Д. Назаренко. Ульяновск, 2009.-160 с.

188. Шульговский, В.В. Физиология ЦНС / В.В. Шульговский. М. : МГУ, 1997.-397 с. (С. 274-276)

189. Щекарева, А.А. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития / А.А. Щекарева // Молодые ученые СГА. М. : Изд-во СГУ, 2008. -С. 212-227.

190. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. М. : Просвещение, 1975. - 160 с.

191. Щуркова, Н.Е. Школа и семья. Педагогический альянс / Н.Е. Щуркова. -М. : Педагогическое общество России, 2004. 112 с.

192. Элитарная школа в национальной системе образования // Педагогика. №4 - 2000. - С. 44-62.

193. Яйленко, А.А. Уровень физического развития и особенности конституции как критерии здоровья / А.А. Яйленко, Н.И. Зернова, Т.И. Легонькова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1998. - №5. - С. 11-15.

194. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.

195. Якимович, B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных образовательных учреждениях / B.C. Якимович. -Волгоград, 2002. 135 с.

196. Якунин, Р.И. Организационно-методические условия оптимизации физического воспитания в образовательной структуре «Гимназия» : автореф. дисс. . канд. пед. наук / Р.И. Якунин. Тула, 2004. — 19 с.

197. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. М. : Просвещение, 2000. - 365 с.

198. Яцышена, T.JI. Физиолого-гигиеническая оценка влияния обучения в гимназии на организм 13-15 летних подростков : автореф. дисс. . канд. мед. наук / T.JI. Яцышена. Волгоград, 1998. - 25 с.

199. Amano, Y., Mizutani S., Hoshikanea Т. Longitudinal study of running of 54 children during four years // Abstracts of VHI-th International Congress of Biomechanics. — Nagoya, 1981. P. 251.

200. Armstrong N. //Kai-Maing et al Sports and Children. 1998. P.50-75.

201. Benett, В., Howell M., Simri U. Comparative Physical Education and Sport / B. Benett, M. Howell, U. Simri. Philadelphia, Lea and Fibiger, 1983. - P. 77.

202. Bluechardt M., Wiener J., Shephard R. J., 1995. Exercise programmes in the treatment of children with learning disabilities. Sports Medicine, 19, 55-72.

203. Brown J.O., Grubb S.B., Wicker Т.Е., O' Tuel F.S. Health variables and school achievemtnt // J.Sch. Heth.- 1985.- 53.- VI P. 21-24

204. Childern in difficulties with Writing, Reading and Arithmetic.-London, 1980.-78p

205. Coombs P.H. The World crisis in Education: The view from the eighties.-№4., 1985

206. Deci, E. L. 1975. Intrinsic motivation, New York, Plenum Press.

207. Effects on an enhanced physical education curriculm on physical fitness and composition in sendary school childern: Abst. Annu. Congr. BASM (Brit. Assoc.

208. Sport and Med.), 1998 / Maclntyre P.D., Keit A., Rodgers D., McCann G., Hiltis W.S., Grant S., Mutril № // Brit. J. Sposts. Med.- 1999.-33, № 1.-C.59

209. Fisher, C. D. 1978. The effects of personal control, competence and extrinsic reward system on intrinsic motivation. Organizational Behavior and Human Performance, № 21, p. 273-288.

210. Guidelines for school and community to promote levelong physical activity among young people // Morbidity and mortality weekly report. 1997. — Vol. 46, № RP. - 6.

211. James, D., Rippe M. Targer your fitness and weight management goals / D. James, M. Rippe. Finland, 1995. - 20 p.

212. Karnes M., Shwedel A., Williams M. Combining instructional models for young gifred children // Teaching Exceptionak Children, 1983

213. Klepel H., Koch R.D., Andre R. Untersuchungen zur Wertigreit einiges sozialer und biologischer Risikofartoren auf die kindliche Entwicklung // Psychiatrie, Neu-rologie un Psychologie .-1985.-t.37,№>3.-S.145-150

214. Lewin K. The dynamic theory of personality / K. Lewin. N. Y. : McGraw Hill, 1935.-286 p.

215. Maslow A. Some educational implications of the humanistic psychology // Har-ward educational review. 1968. - №4. - P. 688.

216. Nudel, D. B. Exercise and coronary artery disease risk factors in children / D. B. Nudel // Pediat. Rev. and Commun. 1988. - №3 - P. 207-220.

217. Nutten, J., 1980. Theorie de la motivation humaine, Paris, P. U. F.

218. Passov H.A. differentiated Curricula for the gifted state Leadership Training jnstitute on the Gifted and the Talented, 1982

219. Renzyulli J.S. What makes a problem real: Stacking the illuive meaning of gu-clitative differences in gifted education // The Gifted Quarterly. 1982.-№26 (4).p.l49

220. The roots of motivations: Classroom and cultural factors: Тез. Education Section Annual Conference of the British Psychological Societg, Grunwich, 6-7 Nov., 1999 /[Elliott J.,Hufton N.// Proc. Brit. Psychol. Soc. -2001. -9, №1.-С-3.-анг.

221. Vuolle Pauli. Reasons for non-interest in physical activity among Finns and measures to remove them: Paper presented at the International Congress "Making the Inactive Active" in Oslo 21-25 June 1987.

222. Wilmore, J.H. Physiology of Sport and Exercise / J.H. Wilmore, D.L. Costill. -Champaign : Human Kinetics, 1994. 549 p.