Формирование этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Казакова, Елена Ивановна

• Казакова, Елена Ивановна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Казакова, Елена Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования

1.1. Формирование этнокультурной идентичности подростков как социокультурная проблема

1.2. Специфика формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования

1.3. Модель формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования

2.1. Изучение уровня сформированности этнокультурной идентичности подростков

2.2 Реализация модели по формированию этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Перед современным мировым сообществом крайне остро стоят вопросы межэтнического взаимодействия и взаимопроникновения культур разных народов. Особенно актуальна данная проблема в свете миграционных движений, происходящих на территории не только стран Европейского сообщества, но и бывшего СССР.

Социально-политические и общественно-экономические процессы, происходящие в нашей стране, привели к кризису этнической идентичности, что, в свою очередь, привело к росту дезадаптации, межэтнической напряженности, проявлениям агрессии, конфликтности. Все эти явления особенно характерны для подрастающего поколения: наблюдаются трудности формирования позитивной гражданской идентичности.

С одной стороны, сегодня происходит становление единой «российской» самоидентичности взамен национальной на основе гражданства, а с другой - усиливается интерес к национальной культуре и традициям.

Право гражданина на свободное этническое самоопределение и самоидентификацию, приоритеты национальной политики в сфере культуры и образования, связанные с сохранением и развитием самобытных культур и духовных ценностей граждан России, межнациональных и межрегиональных культурных связей, гарантируются Конституцией РФ, законодательными актами и нормативными документами, в том числе Законом РФ «Об образовании», «Основами законодательства Российской Федерации о культуре», а также отражены в федеральной целевой программе «Культура России» (2012-2018 гг.); Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации (на 2008-2015 гг.); в Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации»; Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г. и др.

Вопросы этнической самоидентичности находят постоянный отклик в обществе. От переосмысления данной проблемы во многом зависит возрождение и освоение национального достояния нашей Родины.

Проблемы этнической идентичности и этнокультурных процессов, происходящих в современном обществе, все больше привлекают внимание ученых различных научных областей.

Задачи этнокультурного воспитания личности, особенно в свете формирующегося поликультурного общества, как наиболее важные, провозглашаются авторитетными организациями, таким как ООН и ЮНЕСКО. Важнейшей задачей является помощь подрастающему поколению в осознании важности своей принадлежности к определенной этнической группе, в формировании этнической самоидентичности, а также в воспитании уважения к другим культурам.

Существующая в нашей стране сеть учреждений дополнительного образования является, по нашему мнению, оптимальным полем для воспитания у подрастающего поколения этнической самоидентичности.

Специфика деятельности данных учреждений, заключенная в вариативности педагогических программ, а также в добровольности и осознанности посещения их подростками, является основным фактором, позволяющим успешно осуществлять воспитательный процесс по формированию этнической самоидентичности подростков.

Степень научной разработанности проблемы. Ряд вопросов связанных с формированием этнокультурной идентичности подрастающего поколения рассматривается различными гуманитарными науками.

Имеющийся богатый опыт научной школы в России, подкрепленный современными исследованиями этнокультурных, этнопсихологических, этнопедагогических и этносоциологических аспектов проблемы, создает предпосылки для анализа разработанности поставленной проблематики.

Духовные основы национальной идентичности достаточно подробно рассматривались в трудах таких известных культурологов, как Г.Д. Гачев, JI.H. Гумилев, Н.Я. Данилевский, К.Н. Леонтьев и др.

Как социально-философская проблема этническая идентичность широко представлена в научных трудах Д.И. Алексеева, В.Н. Бадмаева, Д.Н. Батырева, С.Т. Давлиеровой, П.В. Кузнецова, Д.Г. Лавринова, И.В. Малыгиной, В.И. Пономаренко и др.

Проявления этнокультурной идентичности и актуальность этой проблемы в современном российском обществе отражены в социологических исследованиях Г.У. Кцоевой, О.О. Намлинской, И.А. Снежковой и др. Изучению этнокультурных процессов посвящены труды отечественных этносоциологов: А.Р. Аклаева, Ю.В. Арутюняна, Л.М. Дробижевой, З.В. Сикевич, Л.М. Сусоколова и др.

Процессы формирования социальной и социокультурной идентичности нашли отражение в работах A.A. Байченко, И.Л. Гринфельд, Е.В. Евмененко,

A.B. Захарова, Ю.А. Идрисовой, И.В. Кожанова, Т.А. Чекрыгиной, С.А. Червинской, О.Н. Юденко и др. Определения культурной и национальной идентичности мы находим в работах И.В. Малыгиной, М.А. Полетаевой, Э.В. Соколова, В.Г. Федотовой, А.Я. Флиера и др.

Проблема связи этнической идентичности и толерантности раскрыта в трудах 0.10. Гусевой, М.А. Козловой, В.К. Мальковой и др.

Большой вклад в разработку проблемы этнокультурного воспитания как основы этнической самоидентичности внесен Т.И. Баклановой, Ю.А. Стрельцовым, Е.Ю. Стрельцовой, Т.Я. Шпикаловой и др.

Региональные аспекты этнокультурного воспитания и образования были рассмотрены в исследованиях Т.Г. Бортниковой, М.И. Долженковой, Л.В. Кузнецовой, Д.Н. Латыпова, Г.Ф. Хасановой и др.

Особое значение для настоящего исследования имеют научные труды

B.И. Солодухина и Т.К. Солодухиной, в которых раскрываются проблемы изучения возрождения, сохранения, а также развития этнической культуры,

являющиеся важными аспектами формирования личности человека в современном мире.

Специфика формирования и коррекции национального самосознания и этнической идентичности и средствами культурно-досуговой деятельности рассмотрены в исследованиях Ф.М. Мирахмедова, П.А. Новочук, О.Н. Струковой, P.C. Попова и др.

При работе над диссертационным исследованием за основу были взяты труды в области теории и методики социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, Е.И. Григорьевой, JI.C. Жарковой, Ю.Д. Красильникова, В.Е. Триодина, H.H. Ярошенко и др.

Потенциал деятельности учреждений дополнительного образования по этнокультурному воспитанию детей освещен в работах JI.A. Акимовой, Б.С. Ерасова, О.С. Газмана, Ю.В. Китова, В.Т. Лисовского, С.Т. Махлина, A.B. Мудрика, Б.А. Трегубова и др.

Однако имеющиеся достижения в области формирования этнокультурного воспитания подрастающего поколения предполагают необходимость дальнейшего решения ряда существующих проблем в данной сфере.

Исходя из этого, выявлены следующие противоречия между:

- значимостью сохранения этнокультурных традиций в многонациональной России, с одной стороны, и недостаточным вниманием к процессам формирования этнической самоидентичности подрастающего поколения - с другой;

- наличием богатого эмпирического опыта воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования по этнокультурному воспитанию детей, с одной стороны, и потребностью практики воспитания для обоснования этой проблемы на научном уровне - с другой;

- ростом национального самосознания, национальных чувств и интереса к национальной культуре в социально-культурной сфере, с одной стороны, и отсутствием педагогической модели формирования

этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования - с другой.

В процессе решения данных противоречий была сформулирована научная проблема, адекватная теме диссертационного исследования: каков потенциал учреждений дополнительного образования в формировании этнокультурной идентичности подростков.

Объект исследования: этнокультурное воспитание подрастающего поколения.

Предмет исследования: формирование этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

Целью данного исследования является научное обоснование потенциала учреждений дополнительного образования в формировании этнокультурной идентичности подростков, что потребовало определения следующих задач диссертационного исследования:

1. На основе проведенного анализа научной литературы раскрыть сущность формирования этнокультурной идентичности подростков.

2. Определить специфику формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

3. Научно обосновать комплекс оптимальных организационно-педагогических условий формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

4. Разработать и внедрить в педагогический процесс структурно-функ-циональную модель формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

5. Определить критериальный аппарат для осуществления оценки сформированности этнокультурной идентичности подростков.

6. Разработать и апробировать программу по формированию этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

Основу диссертационного исследования составляет гипотеза, заключающаяся в предположении, что учреждения дополнительного образования имеют достаточно большой потенциал в формировании этнокультурной идентичности подростков при следующих организационно-педагогических условиях:

- в основе осуществления педагогической деятельности лежит модельное представление, заключающееся в совокупности последовательных и взаимосвязанных компонентов;

- организация в учреждении дополнительного образования особой творческо-педагогической среды, усиливающей стремление подростков к этнокультурной идентичности;

- реализация педагогической программы по формированию этнокультурной идентичности подростков: пониманию тождественности и целостности со своим народом и культурой, осознанию этнической самобытности своей культуры, ее уникальности в условиях глобализации;

- осуществление педагогической поддержки и развития творческой активности воспитанников на основе использования различных технологий социально-культурной деятельности;

- применение личностно ориентированного подхода в формировании этнокультурной идентичности подростков;

- подготовка кадров, владеющих интегративными комплексными социально-культурными технологиями которые, основываются на принципах плюрализма, приоритета общечеловеческих ценностей, всеобщего массового культуротворчества, преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, синтеза традиций и инноваций, для реализации педагогической модели формирования этнокультурной идентичности подростков;

- оценка педагогической деятельности с помощью разработанного критериального аппарата.

Методологической и теоретической основой исследования являются следующие идеи и концепции:

- важное значение для нашего исследования имеют концепции выдающихся русских философов и педагогов, занимавшихся вопросами русской идеи и национального воспитания: H.A. Бердяева, Ф.М. Достоевского, И.А. Ильина, Н. Лосского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского;

- в области этнологии и этнографии очень важными являются: теория этноса Ю.В. Бромлея, концепция этногенеза Л.Н. Гумилева, концепция этнических констант ментальности C.B. Лурье;

- концепции социальной идентичности П. Бергера, Т. Лукмана, В.А. Ядова - в области социологии;

- теории личностной, социальной и этнической идентификации личности: психоаналитические (3. Фрейд, К.Г. Юнг, Э. Эриксон, Э. Фромм), бихевиористские (М. Шериф) и др.; в этнической и кросс-культурной психологии: теории и концепции Л. Леви-Брюля, К. Леви-Строса, И.С. Кона, Г.Г. Шпета и др.;

- в области социально-культурной деятельности: концепции этнокультурного образования и воспитания Т.И. Баклановой, Е.Ю. Стрельцовой, Т.Я. Шпикаловой; концепции педагогических, культурно-досуговых и социально-культурных технологий Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Г.К. Селевко, H.H. Ярошенко и др.

Методы исследования включают в себя: теоретический анализ и обобщение философской, социологической, культурологической, психологической и педагогической литературы; педагогическое моделирование, эмпирические методы (социологический опрос, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); математическую обработку данных.

Базы исследования: МБОУДОД «Детская хоровая школа» г. Орла, МБОУДОД «Детская музыкально-хоровая школа имени Г. Струве» г.

Железногорска Курской области, МБОУДОД «Орловская детская хореографическая школа» г. Орла.

В экспериментальной работе принимали участие 461 человек. Из них -230 подростков участвовали в социологическом опросе; в педагогическом эксперименте принимали участие 231 человек: 220 подростков, 11 -педагогов и педагогов-организаторов учреждений дополнительного образования.

Организация исследования. Научное исследование осуществлялось в течение 2009-2013 гг. и включало три последовательных этапа.

Первый этап исследования (2009-2010 гг.) - изучение и анализ научной литературы, материалов всероссийских и международных научно-практических конференций по проблеме исследования. В это время определялись цель, объект, предмет, задачи, осуществлялась формулировка гипотезы. Данный этап позволил выявить организационно-педагогические условия, а также сущность и специфику формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования. В его рамках также была разработана модель формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

Второй этап (2011-2012 гг.) - подготовка и проведение констатирующего эксперимента, включающего в себя: определение опытно-экспериментальных баз исследования, разработку анкеты, проведение анкетирования, изучение различных подходов к проблеме формирования этнокультурной идентичности подростков в практике учреждений дополнительного образования.

Третий этап (2012-2013 гг.) - проведение формирующего и контрольного экспериментов, проверка эффективности разработанной программы по формированию этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования. Проанализированы итоги экспериментального исследования, а именно: проведена проверка предложенной гипотезы и возможности реализации в практической

деятельности учреждений дополнительного образования поставленных целей и задач; сделаны выводы, исходя из теоретических и практических результатов исследования. Сформулированы основные положения диссертационного исследования, описаны результаты практического применения разработанной программы «Русь моя».

Научная новизна исследования заключалась в следующем:

- предложена педагогическая интерпретация сущности и специфики формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования;

- выявлены, обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования, способствующие этнокультурной самореализации и самосознанию, образованию у подростков позитивного восприятия своей и других национальных культур, пониманию тождественности и целостности со своим народом и культурой, осознанию этнической самобытности своей культуры, ее уникальности в условиях глобализации; эмоционально-ценностному и толерантному отношению к другим этнонациональным группам, совершенствованию навыков межкультурного взаимодействия и толерантности;

- создана структурно-функциональная модель формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования, включающая целевой, содержательно-процессуальный и диагностико-результативный блоки;

- разработан критериальный аппарат для оценки сформированности этнокультурной идентичности подростков, включающий критерии, показатели и уровни.

Теоретическая значимость работы заключалась в том, что результаты диссертационного исследования способствуют дальнейшему углубленному анализу, а также поиску новых форм и средств формирования

этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

Выявленные сущностная характеристика и специфика формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования дополняют теорию социально-культурной деятельности достоверной информацией о потенциале учреждений дополнительного образования в этнокультурном воспитании подрастающего поколения.

Предложенная структурно-функциональная модель, представляющая собой совокупность взаимообусловленных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую деятельность в учреждениях дополнительного образования, результатом которой будет повышение уровня сформированности этнокультурной идентичности подростков, что в итоге поспособствует обеспечению преемственности поколений и целостности этноса.

Разработанный критериальный аппарат позволяет объективно выявить уровень сформированности этнокультурной идентичности подростков и определить эффективность проведенной педагогической работы в учреждениях дополнительного образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе теоретической и экспериментальной части диссертационного исследования, позволяют наиболее эффективно организовать педагогический процесс в учреждениях дополнительного образования по формированию этнокультурной идентичности подростков.

Разработанная педагогическая программа «Русь моя» по формированию этнокультурной идентичности у подростков в учреждениях дополнительного образования дает возможность осознать этническую самобытность своей культуры, собственную принадлежность к ней; сформировать эмоционально-ценностное и толерантное отношению к другим этнонациональным группам, что приведет к комфортному существования подрастающего поколения в условиях поликультурности общества.

Авторская программа «Русь моя» по формированию этнокультурной идентичности у подростков может быть рекомендована для внедрения в деятельность учреждений дополнительного образования.

Обоснован диагностический инструментарий, способный обеспечить контроль за управлением процесса повышения уровня сформированности этнокультурной идентичности с целью его прогнозирования и коррекции; экспериментально обоснована совокупность организационно-педагогических условий эффективности педагогического процесса по формированию этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования.

Выводы, полученные в ходе работы над диссертационным исследованием, могут служить ориентиром при разработке педагогических, социокультурных программ для подрастающего поколения; при выработке вектора культурной политики; а также могут быть рекомендованы учреждениям дополнительного образования при организации досуговой деятельности с подростками, учреждениям системы переподготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность выводов и полученных результатов исследования обеспечиваются методологическими позициями, использованием различных методов, соответствующих задачам исследования; комплексным подходом к осуществлению опытно-экспериментальной работы; непротиворечивостью и преемственностью полученных в ходе диссертационного исследования результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность формирования этнокультурной идентичности подростка представляет собой целенаправленный педагогический процесс, ориентированный на осознание индивидом общности с этносоциальной группой, этнической самобытности своей культуры, ее уникальности в условиях глобализации; на умение выделять себя из окружающей полиэтнической среды, что позволяет подростку адаптироваться в

окружающем мире, обеспечивая преемственность поколений и целостность этноса.

2. Специфика формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования заключается в том, что понимание тождественности и целостности со своим народом и культурой, приобретение социально значимого опыта происходит в свободное время на добровольной основе в условиях развития творчества и самовыражения с учетом этнокультурных интересов и потребностей.

3. Организационно-педагогические условия формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования:

- нахождение в основе осуществления педагогической деятельности модельного представления, включающего совокупность последовательных и взаимосвязанных компонентов целостного педагогического процесса;

- организация в учреждении дополнительного образования особой творческо-педагогической среды, усиливающей стремление подростков к формированию этнокультурной идентичности;

- реализация педагогической программы по формированию этнокультурной идентичности подростков, способствующей пониманию тождественности и целостности со своим народом и культурой, осознанию этнической самобытности своей культуры, ее уникальности в условиях глобализации;

- осуществление педагогической поддержки и развития творческой активности воспитанников на основе использования различных технологий социально-культурной деятельности;

- применение личностно ориентированного подхода в формировании этнокультурной идентичности подростков;

- подготовленность кадров, владеющих интегративными комплексными социально-культурными технологиями, основывающимися на принципах плюрализма, приоритета общечеловеческих ценностей, массового

культуротворчества, преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, синтеза традиций и инноваций, для реализации педагогической модели формирования этнокультурной идентичности подростков;

- оценка педагогической деятельности с помощью разработанного критериального аппарата, включающего критерии, показатели и уровни сформированности этнокультурной идентичности подростков.

4. Педагогическая модель формирования этнокультурной идентичности подростков в учреждениях дополнительного образования, которая включает в себя три блока: концептуальный (социальный заказ общества, цель, задачи, принципы, организационно-педагогические условия), организационно-деятельностный (функции, содержание, компоненты, виды деятельности, средства, формы, методы) и критериально-результативный блок (критерии, показатели, уровни, а также результат).

5. Авторская педагогическая программа «Русь моя», способствующая изучению подростками своей истории, культуры и региональных особенностей; формированию положительного эмоционального отношения к этническому самоопределению и национальной культуре, готовности к межкультурному взаимодействию; позиционированию себя как представителя этнонациональной общности; развитию творческой, активной позиции подростка, что обеспечит его успешную дальнейшую адаптацию к жизнедеятельности в условиях полиэтнического общества.

6. Критериальный аппарат, позволяющий оценивать сформированность этнокультурной идентичности подростка, включающий:

1) критерии:

— когнитивный (этническая осведомленность - знание традиций, истории этноса, правил поведения, особенностей общения, системы ценностных ориентаций, способность изучать и анализировать

национальный опыт, традиции, знание лучших образцов народной культуры и т.п.);

- аффективный (желание знакомиться с этническими особенностями своего народа, узнавать историю и ценностные ориентации своего этноса; наличие положительной этнической идентичности; желание подражать и выполнять традиции своего народа, желанием подражать лучшим традициям своего народа, проявлением интереса к этнической принадлежности, готовностью к межкультурному взаимодействию);

- деятельностно-поведенческий (осуществление деятельности по сохранению этноса, применение в собственной жизни традиций и правила этноса, построение собственной жизни в соответствии с национальными традициями);

2) показатели (наличие систематизированных знаний о традициях и истории этноса, правил поведения, особенностей общения, принятых в данном этносе; осознанность системы ценностных ориентаций; умение изучать и анализировать национальный опыт; знание лучших образцов народной культуры; наличие желания знакомиться с этническими особенностями своего народа; сформированность мотивации к изучению истории своего этноса; наличие положительной этнической идентичности; знание и практическое применение традиций своего народа; осуществление деятельности по сохранению этноса; умение переносить теоретические знания в практическую деятельность; построение собственной жизни в соответствии с национальными традициями);

3) уровни сформированности этнокультурной идентичности подростка (низкий, средний, высокий).

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы осуществлялись по следующим направлениям:

а) публикация результатов исследования в печати (11 научных статей автора, объемом 4,5 п.л., в том числе в 3 статьи, опубликованные в журналах,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Казакова, Елена Ивановна, 2013 год

Список используемой литературы

1. Абдулатипов Р.Г. Человек. Нация. Общество. М., 1991. 224 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 375 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности в социальной психологии / Психология личности и образ жизни. М.:Наука, 1987. С. 10 -14.

4. Акимова Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 2003. 124 с.

5. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) / под ред. З.И. Равкина. М.: ИТОП РАО, 1997. 370 с.

6. Активизация творческой деятельности детей младшего школьного возраста: Сб. научных трудов. Свердловск, 1984. 84 с.

7. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности/ Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. М.: МГУКИ, 1995. 121 с.

8. Алексеев В.А. Использование музыкального фольклора в эстетическом воспитании младших школьников: Метод рекомендации. Курган: ИУУ,

1987. 62 с.

9. Алексеев В.А. Русская народная песня в нравственно-эстетическом воспитании младших школьников: (на материале внеклассных занятий в 1-2 классе): Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 1985. 18с.

Ю.Алексеев Э.Е Фольклор в контексте современной культуры (Рассуждения о судьбах народной песни). М.: Советский композитор,

1988.-237с.

П.Ананьев В.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.367 с. 12.Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. 237 с.

13.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. 324 с. М.Андрюшенков Г.И. Формы и методы и методы работы с самодеятельным инструментальным ансамблем: Учеб. пособие. JI.: ЛГИК им. Н. К.Крупской, 1984. 78 с.

15.Аникин В.П. Фольклор как коллективное творчество народа. М.: Наука, 1969. 200с.

16. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.:Педагогика,1985. С.62.

17.Антоненко С.А. Поколение, застигнутое сумерками // Новый мир. 1999. №4. С. 176-185.

18.Апраксина O.A. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 224 с.

19.Ариарский М.А. Прикладная культурология. 2-е изд., испр и доп. СПб.: ЭГО, 2001.251 с.

20.Аристотель. Соч.: В 4 т. М.: Мысль, 1984. Т.4. 830 с.

21.Арнольдов А. И. Введение в культурологию. М.: Педагогика, 1993. 178 с.

22.Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию: МГИК, 1992. С.13.

23.Асафьев Б.В. О народной музыке / Сост., вступительное слово, комментарии И.И. Земцовского, А.Б. Кунанбаевой. Л.: Музыка, 1987. 247 с.

24.Асеев В.Г. Мотивация поведения формирования личности. М.: Мысль, 1976.

25.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ, 1984. 104 с.

26.Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: МГУ,1990. 367 с.

27.Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С. Моздокова. М.: Изд-во МГУКИ, 2002. 131 с.

28.Афанасьев В.Г. О системном подходе к воспитанию // Советская педагогика. 1991. № 2. С. 77-80.

29.Афанасьев С.Л. Работа с детским ансамблем ложкарей: Методическое пособие. М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1985. 117 с.

30.Афанасьев С.Л. Развитие музыкальных способностей детей в клубном фольклорно-инструментальном ансамбле: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М.: МГИК, 1989. 16 с.

31.Бабенко Л.С. Методы и приемы развития интереса к народной музыке у детей младшего школьного возраста // Музыкальное воспитание в школе. М., 1979. Вып.14. С.12-23

32.Багдасарова А.Б. Этнокультурное образовательное пространство как поле социализации человека в современной России (Ставрополь) // Ежегодная научная конференция Сорокинские чтения Актуальные проблемы социологической науки и социальной практики 17-18 декабря 2002 года. -М.: МГУ, 2002.

33.Багдасарова А.Б. Этнокультурное образовательное пространство: сущность и особенности формирования в вузах полиэтничного города (на примере г. Ставрополя) // Безопасность Ставрополя: социально-политический аспект: сб. докладов и сообщений Первой научно-практической конференции. Ставрополь: ЮРНОЦИСПИ РАН, 2005.

34.Багдасарова А.Б. Этнорегиональное культурно-образовательное пространство и социализация личности // VI Международная научная конференция «Россия: тенденции и перспективы развития»: тезисы доклада на II Всероссийская научной конференции «Сорокинские чтения. Будущее России: стратегии развития». (14-15.12.2005г.). М.: МГУ, 2005.

35.Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры. М.: МГИК, 1994. 120 с.

36.Бакланова Т.И. Народная художественная культура в универсальной гуманитарной образовательной системе // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник. Вып. 1. М.,1997.

37.Бакланова Т.И. Русская традиционная культура в современном образовательном пространстве // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник. Вып. 3-4. М.,1998. С. 95-112.

38.Бакланова Т.И. Система этнохудожественного образования «Русская художественная культура» // Начальное образование России: инновации и практика. М., 1994.

39.Балашова С.С. Изучение музыкального фольклора с учетом специфики противоречий учебного процесса (на материале курса «Народное музыкальное творчество» в пед. вузе): Дис. ... канд. пед. наук. М., 1989. 235с.

40.Балашова С.С., Шенталинская Т.С. Музыкальный фольклор и школаЛ Спутник учителя музыки / Сост.Т.В. Челышева. М., 1993. С. 126- 236.

41.Банин A.A. Очерк истории изучения русской инструментально-музыкальной культуры бесписьменной традиции / Музыкальная фольклористика. Вып.З. М., 1986. 135 е..

42.Банин A.A. Республиканский центр русского фольклора // Сохранение и возрождение фольклорных традиций: Сб. науч. тр. Вып. 1. М., 1990. С.3-37.

43.Баренбойм JI.A. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. Л.,1969.

44.Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л.,1974.

45.Баркова A.M. Социально-педагогические факторы воспитания детей средствами фольклора: Автореф. ... дис.канд.пед. наук по спец. 13.00.05 - теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности. Москва 2000. 16 с.

46.Беседы К.С. Станиставского. М., 1947. 240 с.

47.Беспалысо В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.190 с.

48.Бестужев-Лада И.В. История твоих родителей: Разговор с молодым поколением. М., 1988. 112 с.

49.Белинский В.Г. Поли. собр. соч. в 13-ти т. / Ред. колл.: Н.Ф.Бельчиков и др. М.: АН СССР, 1954. Т. 4. 676 с.

50.Белова Т.А. Модель этнокультурного образовательного и воспитательного пространства школы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.lseptember.rU/articles/510664/

51.Беляева Л. А. Социокультурные основания педагогической деятельности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1994. 38 с.

52.Белякова Г.А. Фольклор в третьем классе // Музыка в школе. 1987. № 3. С.22-24.

53.Белянкин A.A. Русские скоморохи. М.: Музыка, 1975. С.177-178

54.Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1998.

55.Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие. М.: Диалог культур, 2007. 512 с.

56.Бердяев H.A. Русская идея: Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX. М.: Сварог и К, 1997. 541 с.

57.Бердяев H.A. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. М., 1991. С.95.

58.Бердяев H.A. Судьба России. М., 1990. 315 с.

59.Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. 399 с.

60.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 с.

61. Бессонов Б.Н. Судьба России: взгляд русских мыслителей. М.: Луч, 1993. 252 с.

62.Битинас Б.П. Структура процесса воспитания: методологический аспект. Каунас.: Швиеса, 1983. 90 с.

63.Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. 1993. № 2. С. 10-15.

64.Блонский П.П. О национальном воспитании // Вестник воспитания. -1915.- № 4. - С. 1-38.

65.Блюмкин В.А., Гумницкий Г.Н., Цырлина Т.В. Нравственное воспитание (философско-этические основы). Воронеж, 1990. 58 с.

66.Богатырев П.Г. Русское народное поэтическое творчество. М.,1956. 617с.

67.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону, 1983.

68.Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. 96 с.

69.Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. 199 с.

70.Бодалев A.A. Личность и общение: Избр. труды. М.: Педагогика, 1983. 271 с.

71.Бодунов М.В. Структура формально-динамических особенностей активности личности // Вопросы психологии. 1977. № 6. С.129-134.

72.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности /Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.:Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.

73.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

74.Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. 96с.

75.Большая советская энциклопедия 2-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1956. Т. 39. 664 с.

76.Большой толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова. СПб.: Норинт, 2000. 1535 с.

77. Большой толковый социологический словарь (Collins): Пер. с англ. Том 2 (П - Я). М.: Вече, ACT, 1999. 528 с.

78.Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin): пер.с англ. Том 2 (П - Я) М.: Вече, ACT, 2000. 560 с.

79.Бондарев П. Умственный облик народа // Народное образование, 1996. №2. С.66-67.

80.Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования. М.: Педагогика, 1997. 276 с.

81.Боровиков Л.И. Формирование интереса к музыкальному фольклору у первоклассников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 1985. 17с.

82.Бражников М. В. Статьи о древнерусской музыке. - М.: Музыка, 1975. 120 с.

83.Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. М.: Знание, 1988. 64 с.

84.Бреслав Г.М. Эмоции и воля: ложная дихотомия // Новые исследования в психологии. М.: МГУ, 1997. С. 122-127.

85. Брижатова С.Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России: АГИИК, 2000. 101 с.

86.Бруднов А.К. Современные ориентиры дополнительного образования детей //Организация опытно-экспериментальной работы по проблемам развития системы дополнительного образования детей: Приложение к журналу «Внешкольник». Вып.З. М., 1997.

87.Бруднов А.К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования // Воспитание школьников. 1994. №5. С. 3-10.

88.Брыль А.К. Формирование музыкальной памяти как необходимое условие совершенствования певческой деятельности младших

школьников: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 1979.- 17 с.

89.Буева Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования. М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996. 288 с.

90.Булгаков С.Н. Тихие думы. М.: Республика, 2006.

91.Бурбули Г.Э., Кемеров В.Е.. Духовность и рациональность. М.: Знание, 1986. 59 с.

92.Василенко В.А. Ценности и ценностные отношения // Проблемы ценности в философии /Под ред. А.Г. Харчева. М.-Л.: Наука, 1966.. С.40-56.

93.Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. Хабаровск, Хабаровское кн. изд-во, 1989. 141с.

94.Вагнер В.К. О соотношении народного и самодеятельного искусства // Проблемы народного искусства. М., 1982. С. 46-50.

95.Вайнцваг П. Десять заповедей творческой личности: пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. 12 с.

96.Валеев Д.Ш. Мораль как важнейшая сущностная сила человека. М., 1989.

97.Вентцель К.Н. Свободное воспитание: сборник избранных трудов. М., 1993. 364 с.

98.Ветлугина H.A. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 415 с.

99.Ветлугина H.A. Развитие художественного творчества детей //Художественное творчество и ребенок. М., 1972. С.22-48.

100. Введение в научное исследование по педагогике / Учебн. пособ. для студентов пед. инст в. / Бабанский Ю.К., Журавлев В.И., Розов В.К. и др.; Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. 239 с.

101. Витебский Л .Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие для руководителей и организаторов любительского движения. М., 1988. 72 с.

102. Владимиров Е.А. Каким быть клубу. М.: Советская Россия, 1987.

155 с.

103. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. М., 1983. 133 с.

104. Волков А.И. Не быть иностранцем в своем Отечестве // Ориентир. 1988.ЖЗ. С. 7-9.

105. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студ. сред, и высш. учеб, заведений. М.: Академия, 1999. 168 с.

106. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1982. 144 с.

107. Вольфович В. А. Русские национальные музыкальные инструменты: устные и письменные традиции. Челябинск, 1995. - 183 с.

108. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н.Скаткина. М.: НИИОП АПН СССР, 1973. 217 с.

109. Воробьев К.А. К вопросу о русской национальной идее // Российская общенациональная идея. И.: Реалисты. 1996. Вып. 19. С.64.

110. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М., 1991.479 с.

111. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. 2-е изд. М.,1991.

112. Выготский JI.C. Психология искусства. М., 1983.

113. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб.: СПб Ун-т, 1996. 92 с.

114. Вырщиков А.Н., Никонов K.M. Российская национальная идея. Некоторые суждения о государственности, демократии и культуре, свободе и человеческом достоинстве. Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного университета, 1998. С.23.

115. Габайт Т.В. Педагогическая психология. М.: Изд-во Московского университета, 1995. 160 с.

116. Гаджиев К.С. Концепция гражданского воспитания: Идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. 1991. №7. С. 19-35.

117. Газман О.С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. М.,1995.

118. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования. Вып 2. М., 1995. С. 16-45.

119. Галагузова М.А. Эволюция понятия «воспитание» //Понятийно-терминологический аппарат современной педагогики. Екатеринбург, 1995. С. 32-39.

120. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд. - М.: Университет, 2000. 336 с.

121. Ганичев Н.В. Русская национальная школа - пути выхода из кризиса//1 Всемирный российский Собор. М., 1993. С.57-65.

122. Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости // Педагогика, 2001. № 4. С. 24-30.

123. Гачев Г.Д. Национальные образы мира: курс лекций. М.: Академия, 1998.

124. Гаязов A.C. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. Челябинск: ЧГПУ, 1995. 237 с.

125. Гессен Г.К. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа - Пресс, 1995. 448 с.

126. Гегель Г.В. Лекции по истории философии. СПб.: Наука, Санкт-Петербургская изд. фирма, 1993-1994. Кн.1. 347 е.; Кн.2. 423 е.; Кн.3.582 с.

127. Генкин Д.М. Кружки, коллективы, объединения по интересам // Клубоведение: Учеб. пособие. Л., 1970. Ч. 2: Общая методика клубной работы, § 55 - 56. С. 95 - 100.

128. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998. 608 с.

129. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М., 1995.

130. Гимазетдинова О.В., Крючек В.К. Научно-педагогические основы организации досуга детей и подростков: Теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности: Монография. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. 218 с.

131. Гоголь Н.В. Авторская исповедь // Собр. соч.: В 8 т.Т.7. М., 1984.

132. Гольденвейзер А.Б. О музыкальном искусстве: Сб. статей. - М.: 1975.-285 с.

133. Гончаров И.Ф. Русская национальная школа: концепция. СПб,1992.

134. Гражданские, этнические и религиозные идентичности в современной России / отв. ред. B.C. Магун. М., 2006.

135. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие. Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. 24 с.

136. Григорьева Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества. Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 1997. 48 с.

137. Григорьева Е.И., Великанова Е.В. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций. Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 2000. 118 с.

138. Громов Е.С. Природа художественного творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. 239 с.

139. Гусев В.Е. Фольклор и социалистическая культура / Современность и фольклор. М., 1977. С.7 - 27.

140. Губа Г.И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности: дисс. канд. пед. наук Курск, 2007.

141. Гулыга A.B. Русская идея и ее творцы. М.: Соратник, 1995. 306 с.

142. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера Земли. JL: Гидрометеоиздат,

1990.

143. Гуревич K.M. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1998. 80 с.

144. Густав А. Веттер Л.П. Карсавин. Сборник статей под-ред.Н.П.Полторацкого. Питтсбург, 1975.

145. Давлетов К.С. Фольклор как вид искусства. М.: Наука, 1986. С.39-40

146. Давыдов В.В. Психическое развитие и воспитание в книге: Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1981; Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой; Науч. -исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика. 1985. 200 с.

147. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Том 3, М.: Изд-во Терра, 1995. 556 с.

148. Данилюк А.Я. Понятие и понимание русской национальной школы //Педагогика. 1997. №1. С. 68-71.

149. Данилюк А.Я, Кондаков A.M., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.

150. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Педагогика. 2003. № 4. С. 22.

151. Демин М.В. Проблема деятельности в теории личности. М.: Знание, 1977.- 158 с.

152. Джемс У. Психология / Под ред. JI.A. Петровского. М.: Педагогика, 1991. 367с.

153. Добриянов B.C. Методологические проблемы теоретического и исторического познания. М.: Мысль, 1986. 318 с.

154. Добролюбов H.A. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986. 346 с.

155. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: Теоретические подходы и эмпирические исследования. М.: Смысл, 1997.

156. Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие. М.: МГУКИ, 2003. 116 с.

157. Дуранов И.М., Жернов В.И. Педагогические проблемы воспитания гражданственности. Магнитогорск, 1994.160 с.

158. Есипов Б.П., Гончаров Н.К. Педагогика: Учебник для пед. училищ. Изд. 5-е испр. и доп. М.: Учпедгиз, 1950. 424 с.

159. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблемы развития творческих . способностей детей // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 166-175.

160. Ефимов Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения дошкольников и младших школьников. М.: МГУ, 1991. 59 с.

161. Жаба С.П. Русские мыслители о России и человечестве. - Paris, Ymca-Press, 1954. С.71.

162. Жарков А. Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен// Вестник МГУКИ, 2003. С. 72-79.

163. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. М., 1998.

164. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. 160 с.

165. Заир-Бек Е.С. Педагогические технологии в образовательном процессе: Методические материалы. СПб: С.-Петербургский дворец творчества юных, 1995. 30 с.

166. Заир-Бек Е.С., Авво Б.В. Гуманитарные технологии в педагогическом образовании. СПб., 2001. 19 с.

167. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 2004. 55с.

168. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М., Просвещение, 1968. 175 с.

169. Запорожец A.B. Избранные психологические труды. М.: Директ-Медиа, 2008.

170. Захарова J1.M. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике // Известия Уральского государственного университета. 2010. № 6(85). С. 37-43.

171. Земцовский И.И. Фольклор и композитор. Теоретические этюды. JL: Советский композитор, 1977. 174 с.

172. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986. 223 с.

173. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова H.A. Воспитание -проблема современного образования в России (состояние, пути решения). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. 82 с.

174. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки рос. психологии, 2-е изд. М.: ТОО «Тривола», 1994. 333 с.

175. Золотарева A.B. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. Ярославль, 1999. 22 с.

176. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник.- М., 1998.

177. Использование психологических наблюдений в работе руководителя . коллектива художественной самодеятельности: Метод, пособие / Сост. А.И. Щебетенко. М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1987. 36 с.

178. Иванова И.П. Национально-культурные центры как фактор гармонизации межнациональных отношений на примере юга Красноярского края [Электронный ресурс] Режим доступа: www.lib.tsu.ru/mminfo/000063105/319/image/319-065 .pdf

179. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Изд.полит. лит., 1991. 225 с.

180. Ильин И.А. Духовный смысл сказки // Студенческий меридиан. 1989. №2. С.5-27.

181. Ильин И.А. О национальном воспитании // Собр. соч.: В 10 т. М., 1993. Т.1. С. 201-208.

182. Ильин И.А. Путь духовного обновления. М.: Русская книга, 1993. Т. 1.400 с.

183. Ильин И.А. Творческая идея нашего будущего. Новосибирск: Русский архив, 1991. С. 8-9.

184. Имханицкий М.И. У истоков русской народной оркестровой культуры. М.: Музыка, 1987. 190 с.

185. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 238 с.

186. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления. М.: Педагогика, 1986. 188 с.

187. Каган М.С. О воспитании как социальной деятельности и о роли искусства в нем / Педагогика искусства и школа. М., 1982. С. 11- 21.

188. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. 328 с.

189. Казакова И.Ю. Программа «Народная культура» //Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н.К. Беспятова. М.,2003. С.42-105.

190. Каиров И.А. О научно-исследовательской работе по педагогическим наукам // Советская педагогика. М., 1941. № 7-8. С. 3340.

191. Капишников H.A. Музыкальный момент: Рассказы о школьном оркестре народных инструментов: Кн. для учителя: Из опыта работы. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1991. 176 с.

192. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Пг., 1915.

193. Карабаев У.Х. Традиционное народное творчество: проблемы возрождения и развития. Ташкент: ФАН, 1991. 41 с.

194. Караковский В. А. Ориентирование школьников на общечеловеческие ценности //Теория и практика воспитательных

систем (под ред. Л.И. Новиковой и др.): В 2-х кн. кн. 2. М.: Изд-во ИТиМИО РАО, 1993. С.108-109.

195. Каргин A.C. Народная художественная культура: Учеб. пособие. М., 1997.

196. Карсавин Л.П. Русская идея // Русская литература. 1993. №1. С. 17-23.

197. Картавцева Т.М. Развитие музыкальных способностей участников самодеятельного хорового коллектива: Учебное пособие. - М.: МГИК, 1988.-68 с.

198. Касьянова К. О русском национальном характере. М., 1994.

199. Киселева Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий Кн. 1. 1994. 105 с.

200. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии. М., МГУКИ, 2001. 136 с.

201. Кирюшина Т.В. Традиционная русская инструментальная культура. - М., 1989. - 52 с.

202. Китичинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников: Учебное пособие. Иркутск, ИГПИ, 1989. 191 с.

203. Климова Р. Использование национального искусства в эстетическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. 1980. № 2 С. 15-16

204. Клубоведение: Учебное пособие для ин-тов культуры, искусств и фак. культ.-просвет. работы пед. ин-тов / Под ред. С.Н. Иконниковой и В.И. Чепелева. М.: Просвещение, 1980. 394 с.

205. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма// Педагогика, 1998. № 5. С. 52-58.

206. Ковалев В.Н. Социология управления социальной сферой: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2003. 240 с.

207. Коваль М.Б. Становление и развитие системы воспитательной

деятельности внешкольных объединений. Дис. ... докт. пед. наук. М., 1991.340 с.

208. Коган J1.H. Сущность и социальная значимость любительских увлечений // Клуб и худож. самодеятельность. 1980. № 21. С. 11 - 13.

209. Козырев Ю. Импровизация - путь к музыке для всех // Музыкальное воспитание в СССР, вып.2. М.: Советский композитор, 1985. С. 252-271.

210. Колосов М.С. Место и роль фольклора в духовной культуре общества: Дис. ... канд. философ, наук. JL, 1973. 204 с.

211. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива. Минск: Нар. асвета, 1984. 239 с.

212. Коменский А.Я. Избранные педагогические произведения. М.: Учпедгиз, 1955. 565 с.

213. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.

214. Конаржевский, Ю.А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия. Челябинск: Чел. гос пед ин-т, 1980. 93 с.

215. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993. 37с.

216. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: Кн. для воспитателя и музыкального руководителя дет. сада: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1990 . 159 с.

217. Концепция национальной безопасности Российской Федерации.

•М., 2000. 10 января.

218. Котляревская М.А., Штуден Л.Л. Приобщение к творчеству. Новосибирск: Кн. изд-во, 1987.125 с.

219. Красильников Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие. М.: МГИК, 1982. 80 с.

220. Красников Н.П. Русское православие, государство и культура: исторический аспект. М., 1989. 64 с.

221. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры. М.: Экономика, 1989.175 с.

222. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., Знание, 1974. 64с.

223. Кравченко А.И. Культурология. М., Академическмй Проект Трикста, 2003. 496 с.

224. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, 1994. 386 с.

225. Краткий словарь по социологии [Текст] / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева. М: Политиздат, 1988. 479 с.

226. Краткий словарь по философии /Под ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. М.-Политиздат, 1982. 431 с.

227. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. расш., испр. и дополн. Ростов в/Д: Феникс, 1998. 512 с.

228. Кривых C.B., Коновалова Г.А. Педагогические основы патриотического воспитания младших школьников: Научное издание. Новокузнецк: Изд.ИПК, 2002. С.16.

229. Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе. М., 1958. Т.2.

230. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т.М.: Педагогика, 1980.

231. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда на одну проблему (Отв. ред. И.А. Бутенко и К.Э. Разлогов). М.: Либерея, 1998. 296 с.

232. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998. 462 с.

233. Культурология. Энциклопедический словарь /Под. ред. Хоруженко K.M. Ростов-на-Дону: Феликс, 1997. С.224.

234. Куприянов Б.В., Коровкина Т.Е Коллективные формы воспитательной работы с подростками и старшеклассниками: игра-путешествие. // Вестник КГПУ имени H.A. Некрасова. Научно-методический журнал. 1997. № 4.

235. Куприянова JI.JI. Активизация творческой деятельности младших школьников при освоении музыкального фольклора: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1989. 149с.

236. Куприянова JI.J1. Русский фольклор в современных образовательных структурах. Сб. статей и методических материалов. / Сост., общ. редакция, статья и вступит, статья. Кемерово, 1996.

237. Куприянова JI.JI. Формирование исполнительско-творческой деятельности детей, осваивающих песенный фольклор // Музыкальное воспитание в школе. №17. М.: Музыка, 1986. С. 25-33

238. Лазарева Л.Н. Фолыслорно-игровые традиции как основа совершенствования массовой культурно-просветительной работы на примере массового праздника: Дис. ... канд. пед. нук. Л., 1985. 242 с.

239. Лапченко В.П. Педагогические основы коллективного обучения учащихся начальных классов игре на народных инструментах: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киев: КГПИ, 1970. 16 с.

240. Лебедев В.К. Коллективная музыкальная деятельность как средство формирования личности младших школьников: Дис. ... канд. пед. наук. Киев: КГПИ, 1981. 117 с.

241. Лебедев O.E. Цели в системе образования как объект и предмет научного исследования /Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. научных трудов /Под ред. A.B. Хуторского. М.: ИНЭК, 2007.

242. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.М.: Политиздат, 1975.304 с.

243. Леонтьев А.Н. Ощущение, восприятие и внимание детей младшего школьного возраста // Очерки психологии детей (мл. шк.

возраст). M., 1950.

244. Лепелетье Л.И. План национального воспитания// Педагогические идеи великой французской революции /Пер. с фран. М.: Работник просвещения, 1926. С. 246 - 267.

245. Лернер И.Я. Поисковые задачи как средство развития творческих способностей / Научное творчество М., 1969.

246. Леонтьев К.Н. Восток, Россия и Славянство. В 2-х т. М., 18851886.

247. Лихачев Б.Т. О критериях оценки нравственной воспитанности школьников. //Советская педагогика, 1987. №5. С.45-50.

248. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. М: Юрайт, 1998. 464 с.

249. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., 1986. 207 с.

250. Ломако Д.В. Хранить традиции. Растить патриотов// Ориентир. 1995. №9. С. 30-34.

251. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. T. XIX.

252. Лопуха А.Д. Россия и русские: проблемы возрождения жизненных сил нации. Новосибирск, 2000. 148 с.

253. Лурье C.B. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 1997. 448 с.

254. Любомудрова А.Ю. Развитие музыкальной культуры личности на основе региональных традиций вокально-хорового творчества: Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.05. Тамбов, 2000. 182 с.

255. Маслоу А. Исследование потребностей человека. М.: ДТР, 1996. 286 с.

256. Мазепа В.И. Художественная реальность в составе культуры // Искусство: художественная реальность и утопия. К., 1992.

257. Майоров Г.Г. Формирование средневековой философии. М.: Мысль, 1979. 431 с.

258. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности; Сост. и авт. вступ. статьи В. В. Кумарин. Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988. 261 с.

259. Макаренко A.C. О воспитании молодежи // Собр. соч.: В 8 т.Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588с.

260. Макаренко A.C. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. 255 с.

261. Максимов В., Алексеев Э. Фольклор и техническая коммуникация /Фольклор и викторина: Народное творчество в век телевидения. М., 1988. С. 12-32.

262. Максютин Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие. Казань, 1999. 77 с.

263. Малиновский И.В. Теоретические основания и педагогические условия этнокультурного образования народностей Севера: На материалах Томской области: дисс. канд. пед. наук. Томск, 2004.

264. Манько Ю.В. Философско-социологический анализ духовного состояния личности. JL, 1988. 276 с.

265. Маркс К., Энгельс Ф. Полн. собр. соч. Т. 86.

266. Матушанский Г.У. Проектирование системы непрерывного профессионального образования преподавателей высшей школы. Казань: Новое Знание, 1999. С.41.

267. Матушкин С.Е. Народность в воспитании гражданственности. Челябинск: Юж. Ур. научн. образ, центр РАО, ЧелГУ, 1998. 95 с.

268. Матушкин С.Е., Ипполитова Н.В. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях // Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения. Курган, 2001. №1(7). С.6-9.

269. Медынский E.H. Энциклопедия внешкольного образования. М.: Государственное издательство, 1923. 234 с.

270. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика творчества и творческие способности. М.: Знание, 1981. 96 с.

271. Мельников M.K. Русский детский фольклор Сибири. Новосибирск: Зап.- Сиб. кн. изд-во, 1970. 190 с.

272. Миронова P.M. Игра в развитии активности детей. Минск: Народная асвета, 1989.175 с.

273. Михайлова Л.И. Народная художественная культура: Учеб. пособие. М., 1998.

274. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учебное пособие. М.: Фаир пресс, 1999. С. 161.

275. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.

276. Михеев В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987. 78 с.

277. Морозова H.A. Дополнительное образование - многоуровневая система в непрерывном российском образовании: Монография. М.:МГПУ, 2001.279 с.

278. Морозова H.A. Учебно-методическое обеспечение дополнительного педагогического образования: Автореф. дис...канд. пед. наук. М., 1995. С. 24.

279. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997. 365 с.

280. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984. 142 с.

281. Музыкальное воспитание в Венгрии / Под ред. Л.А. Баренбойма. - М.: Советский композитор, 1983. - 400 с.

282. Мыслители русского зарубежья /Сб. ст. сост. А.Ф. Замалеев. СПб.: Наука, 1992. 461 с.

283. Надежденская Т.И. Усвоение студентами народных основ музыки как условие совершенствование их профессиональной подготовки /при

изучении историко-теоретических дисциплин на музыкальных факультетах педвузов/: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1981.196 с.

284. Надирашвили Ш.А. Классификация форм активности в свете теории установки / Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. С.23-27.

285. Народная художественная культура: Учебник для вузов / Под ред. Т.Н. Баклановой, Е.Ю. Стрельцовой. М.: МГУКИ, 2002.

286. Народные музыкальные инструменты и инструментальная культура. Сб. статей в 2-х частях / Под ред. Е.В. Гиппиуса.М.: Советский композитор, 1987. - 326 с.

287. Науменко Г.М. Фольклорная азбука. Учебное пособие для начальной школы. М.: Издательский центр «Академия», 1996. 136 с.

288. Нестеренко А.В. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской традиционной культуры в современных социально-культурных условиях: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2001.

289. Некрасова М.А Народное искусство России: Народное творчество как мир целостности. М.: Сов. Россия, 1983. 219 с.

290. Некрасова М.А. Народное творчество как часть культуры: Теория и практика. М., 1983.

291. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища: Конец ХУШначало XX века. 2-е изд. доп., Л.: Искусство, 1988. 15с.

292. Некрылова А.Ф. Традиции русской культуры в массовых народных праздниках // Проблемы этнологии и этнопедагогики: Сб. статей и материалов международной научно-практической конференции, вып. 10. Новосибирск, 1997. С. 68.

293. Немешсеги Л. От детской народной песни к шедеврам мировой культуры // Доклад на IX конференции ИСМЕ. М.,1970. С. 1-8.

294. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика, 1998. № 4. с. 3-8.

295. Никитюк С.Н. Воспитание музыкальных интересов у подростков в процессе инструментального музицирования: Дис. ... канд. пед. наук. Киев: КГПИ, 1989.214 с.

296. Николаев В.А. Теория и методика формирования этнопедагогической культуры учителя: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. М.: МПГУ, 1998. 28 с.

297. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник Омск, 1992.

298. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. М.: Советская Россия, 1987. 117с.

299. Новейший философский словарь /Сост. А.А.Грицанов. М.: Изд.В.М.Скакун, 1998. 896 с.

300. Новикова Г.Н. Социально-культурные технологии как система управления социокультурной деятельностью // Технологические основы социально-культурной деятельности. М.: МГУКИ, 2004.

301. Новочук П.А. Формирование этнической самоидентичности молодежи в условиях социально-кульурной деятельности: Автореф. дисс. ... к.п.н.. Тамбов, 2009. 24 с.

302. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 1973.846 с.

303. Организация общения детей, родителей, педагогов в школьном коллективе: Материалы семинара /Под. ред. A.B. Мудрика. М.:НИИ Общей и возрастной психологии, 1981. 68 с.

304. Психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

305. Психология процессов художественного творчества / Под ред. Д.Д. Благой и др. Л.: Наука, 1980. 285 с.

306. Психология развития личности / Под ред. A.B. Петровского. М., 1989. 350с.

307. Психология развития младших школьников: Экспериментальные

психологические исследования / М.Э. Боцмонова, В.В. Давыдова, Н.С. Евланова и др. М.: Педагогика, 1990. 168 с.

308. Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. М.: Наука, 1990. 224 с.

309. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.479 с.

310. Педагогика искусства и школа: Сб. статей /Под. Ред. Е.К. Чухман, H.A. Михайлова. - М, 1982. - 292 с.

311. Педагогическая диагностика в школе / Под. Ред. А.И. Кочетова. Минск: Народна асвета, 1987. 224 с.

312. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. Н.В.Клюевой. М.: Владос-Пресс, 2003. 400 с.

313. Педагогическая энциклопедия в 4-х т. М.: Изд-во Советская энциклопедия, 1964-1966.

314. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. А.Ю.Коджаспирова, Г.М.Коджаспировой. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 176 с.

315. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. 288 с.

316. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Просвещение, 1982. 255 с.

317. Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.: ВЛАДОС, 1997. 384 с.

318. Пирлиев К. Педагогические традиции народной педагогики в современном воспитании школьников: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М, 1991.37 с.

319. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. 704 с.

320. Повшедная Ф.В. Проблема патриотического воспитания в русской педагогике //Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: Теория и практика. Горький, 1990. С. 31 - 32.

321. Погодина JI.H. Русская школа // Педагогический вестник. - 1996. - №5.

322. Поддубный E.H. Патриотическое воспитание школьников в изменяющейся России: Дис. ...канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. 184 с.

323. Полукаров В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся: Дисс. .. .док.пед.наук. М., 1994. 405 с,

324. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогики. М.: Педагогика, 1976. С.76.

325. Попов JI.M. Инициатива и общение в творчестве. Казань: Изд-во ун-та, 1983. 88 с.

326. Попцов С.Б. Продуктивное обучение подростков в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 1999. 18 с.

327. Простомолотов Е.И.Играй, оркестр. Алма-Ата, 1992.144 с.

328. Проблемы психологии личности /Под ред. Е.В Шороховой, О.И. Зотовой. М.: Наука, 1982. 246 с.

329. Пушкин A.C. Два чувства дивно близки нам // Полное собрание сочинений в 10 томах. М., 1963. Т.З.

330. Радищев А.Н. Избранные педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1952. 711 с.

331. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. М.: Знание, 1980. 80 с.

332. Развитие и диагностика способностей / Отв. Ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991. -181 с.

333. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991. 160 с.

334. Реальность этноса. Роль образования в формировании этнической и гражданской идентичности. Материалы VIII Международной научно-практической конференции / под научн. ред. И.Л. Набока. СПб., 2006.

335. Рерих Н.И. О Вечном ... : Книга о патриотическом воспитании. М.: Политиздат. 1991. 461 с.

336. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. 672 с.

337. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: БРЭ, 1998. 672 с.

338. Российский Этнографический музей - детям: Метод, пособие для педагогов дошкольных образовательный учреждений /O.A. Ботякова, Л.К. Зязева, С.А. Прокопьева и др. СПб, 2001.

339. Робустрова Л.П. Использование детского фольклора в эстетическом воспитании учащихся / Нравственно-эстетическое воспитание учащихся. - Новосибирск, 1988. - С.134-142.

340. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.А.Ждан. М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986. С. 200-231.

341. Роджерс К. Эмпатия: Пер. с англ. // Психология эмоций: Тексты. М., 1984.280 с.

342. Родионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования. Дисс.....докт.пед.наук. СПб, 1996.

343. Розанов В.В. Важная комиссия // Новое время. 1900. J января.

344. Розанов В.В. О национальной школе // Новое время. 1900. 28 января. *

345. Розанов В.В. Письмо М.О. Гершензону // Новый мир. 1991. №3.

346. Розанов В.В. Сумерки просвещения / Сост. В.Н. Щербаков. М.: Педагогика, 1990. 624 с.

347. Роль искусства в развитии способностей школьников / Под ред.

E.K. Чухман. M.: Педагогика, 1985. 144с.

348. Русская мысль о музыкальном фольклоре: Материалы и документы/ Общ. Ред. О.И. Соколовой. М.: Музыка, 1979. 367 с.

349. Русские народные наигрыши / Сост. В. Петров. М.: Музыка, 1985. 95 с.

350. Рубинштейн CJI. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии / РАН. Институт психологии. М.: Наука, 1997. 462 с.

351. Русская идея /Сб. ст. сост. М.А. Маслин. М.: Республика, 1992. №2. С.22.

352. Сабиров В.Ш. О национальном самосознании // Имидж.2003. №3,4.

353. Садохин А.П. Этнология: Учебный словарь. М.: 2003.

354. Сасыхов A.B. Методика руководства самодеятельными объединениями и организациями самодеятельного творчества // Клубоведение: Учеб. пособие. М., 1980. Разд. 3, гл. 3. С. 264-277.

355. Сасыхов A.B., Стрельцов Ю.А. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы. Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1969. 531 с.

356. Сабиров В.Ш. О национальном самосознании // Имидж. 2003. №3,4.

357. Савинова Л.Ю. Педагогические условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к Родине: Дис. ...канд. пед. наук. СПб., 2003. 198 с.

358. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.-М., 1998.

359. Серякова С.Б. Формирование этнокультурной компетенции педагога дополнительного образования: Дис. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2002. 166 с.

360. Сиволюбова H.A. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся

на основе русских культурно-исторических традиций: диссертация .... канд. пед. наук. Ставрополь, 2003.

361. Скаткина М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.

362. Слободчиков В.И, Нечипоров В.В. Вступительная статья // Введение в христианскую психологию. М., 1996.

363. Словарь иностранных слов. М.:Русский язык, 1982. 608 с.

364. Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. А.М.Прохоров. 4-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1986. 1600 с.

365. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Отв. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. 504 с.

366. Современный словарь по педагогике/ Сост. Е. С. Рапацевич. М. : Современное слово, 2001. 928 с.

367. Соколов A.B. Феномен социально-культурной деятельности: монография. СПб.: СПбГУП, 2003. 203 с.

368. Соколов В.М. Нравственные коллизии современного российского общества (социологический анализ)// Социологические исследования. М., 1993. №3.C.23.

369. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. JL, 1977. 208 с.

370. Соколов Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни // Молодежь и культура:Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1977. 206 с.

371. Соколова В.К. Весенне-летние обряды русских, украинцев, белорусов XIX нач. XX века. М. Наука, 1979. 304 с.

372. Соловьев B.C. Нравственность и право. Л.: Ленииздат. 1990. С.114-117

373. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. //Сочинение в 2-х т. Т. 1. М.: Мысль, 1990. С.47-549.

374. Соловьев B.C. Сочинения. М„ 1988. 321 с.

375. Солодухин В.И. Система профессиональной подготовки специалистов этнокультурной деятельности [Текст]: монография / В.И. Солодухин. - Улан-Удэ, 2007. - 254 с.

376. Солодухин В.И. Интеграция деятельности социально-культурных институтов в формировании специалистов этнокультурных объединений: системно-структурный подход. Дис. на соис. д. пед. наук. М. МГУКИ. 2009. 398 с.

377. Солодухина Т.К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе: Учебное пособие к курсу « Педагогика народного художественного творчества». Москва-Улан-Удэ: Издательско-полиграфический комплекс ВСГАКИ, 2005. 191 с.

378. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. 372 с.

379. Социологический словарь / Сост. А.Н.Елсуков, К.В.Шульга. Минск, 1991. 528 с.

380. Социологический энциклопедический словарь / Редактор-координатор академик РАН Г. В. Осипов. М. : Издательская группа ИНФРАМ - НОРМА, 1998. 488 с.

381. Ставская Н.Р., Комарова Э.И., Булычев И.И. К проблеме соотношения категории «культура» и «деятельность» // Культура как целостное явление: проблемы и методология изучения: Сборник научных трудов. JL, 1983. 29 с.

382. Стативкин Г.Т. Начальное обучение на готово-выборном баяне. -М., 1989.-68 с.

383. Степанов E.H. Воспитание в начале XXI века: тенденции развития // Воспитание школьников. 2002. №2. С.8-15.

384. Степанов E.H. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности // Воспитание школьников. 2002. №6.

С.2-5.

385. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. Изд.2-е. М.: МГУКИ, 2003. 296 с.

386. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие М.: МГУКИ, 1999. 200 с,

387. Сулейманов Р.Б. Формы и методы патриотического воспитания молодежи // Патриотизм: истоки и современные проблемы. Махачкала, 1995.