Эстетическое воспитание подростков в учреждениях дополнительного образования детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Цаллагова, Фатима Касполатовна

• Цаллагова, Фатима Касполатовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Цаллагова, Фатима Касполатовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания подростков в учреждении дополнительного образования детей

1.1. Эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования детей как психолого-педагогическая проблема

1.2. Этнокультурная коннотация процесса эстетического воспитания подростков в региональном учреждении дополнительного образования детей художественного профиля. Этнопедагогический потенциал осетинских

этнокультурных традиций

Выводы

Глава II. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию подростков в учреждении дополнительного образования

детей

2. 1. Содержание, структура и реализация в региональном художественном учреждении дополнительного образования детей художественного профиля педагогической модели эстетического воспитания

подростков

2. 2. Анализ результативности экспериментальной работы по нравственно-эстетическому воспитанию подростков на основе этнокультурных

традиций

Выводы

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое воспитание подростков в учреждениях дополнительного образования детей»

Введение

Актуальность проблемы эстетического воспитания подрастающего поколения, обусловленная доминированием в современном обществе прагматического сознания, диктует необходимость повышения внимания к формированию у детей нравственно-эстетического отношения к человеку и окружающей действительности, воспитанию в них благородства, гармонии, добра и красоты. Наиболее значимую роль в этом процессе играет этнокультура, с самого детства близкая каждому ребенку, ее педагогический потенциал и глубинное воздействие идей, образов, артефактов на ум, души и сердца детей. Указывая на важность использования педагогического наследия этноса, выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский еще в середине XIX века особо подчеркивал: «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет"ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа». Осетины от поколения к поколению передавали практический опыт формирования эстетического отношения к человеку и природе посредством народной культуры и искусства, создавая формы, методы, приемы и средства воспитания гармонически развитых людей, чувствующих красоту и этичность проявлений деятельности человека.

Горский народный идеал совершенной личности нацеливал не только на воспитание сильного, ловкого, смелого охотника и воина, но и формировал чуткое восприятие мира звуков, цвета, слова, настраивал на гармоничное взаимодействие людей в семье, патронимии, социуме, вселенной. Однако методология использования осетинского этнопедагогического наследия в деятельности современных учреждений дополнительного образования детей пока мало разработана, отсутствует полнота учета этнокультурного контекста при осуществлении эстетического воспитания детей в

художественной школе. Актуальность подобного подхода объясняется насущной необходимостью сохранения, возрождения и развития осетинской этнохудожественной культуры, обладающей уникальным национально-оригинальным своеобразием и мощным общегуманистическим потенциалом, кроющимся в этнокультурном опыте, темах, сюжетах, идеалах и народно-педагогических средствах, формах и методах воздействия на становление и развитие личности.

Вопросы формирования личности в контексте национальной культуры освещаются в работах А.Б. Акиныпиной, Е.В. Бондаревской, Г.Н. Волкова, Д.Ж. Валеева, JI.B. Неретиной и др. Развитию школьников на материале национальных традиций посвящены педагогические исследования Ш.М.-Х. Арсалиева, Г.Н. Волкова, В.М. Григорьева, А.Ш. Гашимова, Э.Ю. Екеевой, Б.А. Кадырова, С.Н. Федоровой, Я.И. Ханбикова, А.Р. Хинтибидзе, З.Б. Цаллаговой, H.A. Шорова и др. Анализ работ философов (Афанасьева В.Г., Ковальзона М.Я., Разумного В.А., Симонова П.В., Фролова И.Т., Филонова Г.Н., и др.), психологов (Мухиной B.C., Кона И.С., Шороховой E.H., Шабельникова В.К., Андреевой Г.Н. и др.), педагогов ( Бестужева-Лады И.В., Волкова Г.Н., Коротова В.М., Лихачева Б.Т., Караковского В.А., Новиковой Л.И., Бондаревской Е.В. и др.) подтверждают, что конкретные модели воспитания регулируются обществом в процессе передачи культуры этноса через содержание морально-этических традиций и нравственно-эстетических ориентиров.

При изучении проблемы эстетического воспитания подростков на основе осетинской этнохудожественной культуры особый интерес представляли труды осетинских мыслителей, писателей и публицистов (А.А.Гассиев, И.Д. Кануков, Б.М. Каргиев , М.С.Туганов, К.Л. Хетагуров, Г.А. Цаголов, и др).

Определенный вклад в решение вопросов изучения осетинской народной педагогики, воспитательных аспектов этнокультуры, разработки путей использования их в учебно-воспитательном процессе внесли ученые Республики Северная Осетия-Алания В.И.Абаев, С.Г. Ваниева,

С.З. Габисова, JI.K. Гостиева, Т.А. Гуриев, A.A. Дзантиев, Э.С. Дзуцев, Б.А. Калоев, З.В. Канукова, Т.Б. Кодзаев, В.К. Кочисов, К.В. Кулаев, А.Х. Магометов, A.A. Магометов, Б.А. Тахохов, B.C. Уарзиати,

A.Х. Хадикова, Х.Х. Хадиков, A.A. Хадарцева, Е.Е. Хатаев, В.А. Цагараев и др.

Теоретическую основу исследования составили труды по проблемам нравственно-эстетического воспитания (Ю.Б. Алиев, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, Б.М. Неменский, Л.Н. Столович, В.А. Сухомлинский, М.П.Якобсон и др.); гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, И.В. Бестужев-Лада, A.A. Бодалев, Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский,

B.П.Зинченко, В.В.Краевский, З.А. Малькова, Н.С.Розов и др.); общей педагогики (М.В. Богуславский, К.И. Бузаров, В.Л. Вульфсон, Л.Н. Гончаров, В.И. Горовая, В.И. До донов, В.В. Макаев, П.И. Пидкасистый, В.Г. Прядникова, В.Н. Тарасюк, Ф.А. Фрадкин и др); нравственно-эстетического воспитания (Ш.А. Амонашвили, В.А. Возчиков, В.А. Караковский, В.М. Кларина И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинский и др.); исследования в области народной педагогики (Х.Х-М. Батчаева, Г.С. Виноградов, З.П. Васильцова, Г.Н. Волков, А.Ш. Гашимов, А.Ю, Гордин, М.Б. Гуртуева, Ш.А. Мирзоев, З.Г. Нигматов, А.П. Орлова, К.Б. Семенов, Е.Е. Хатаев, М.Ф. Шабаева, И. А. Шоров, А.Э. Измайлов и др.), работы по формированию этнопедагогической культуры учителя (А.Г.Абсалямов, A.A. Алимбеков, Ш.М.-Х. Арсалиев, А.Г. Гмырин, И.Ф. Гончаров, Р.Н. Идрисов, А. Николаев, М.Г. Харитонов и др.); исследования в области этнокультурной направленности образования (И. А. Арабов, Н.М. Сажина, В.К. Шаповалов, СБ. Узденова, A.B. Мудрик, Л.Л. Супрунова, E.H. Шиянов и др.).

Проведённый анализ литературы и изучение передового педагогического опыта выявили вместе с тем, недостаточную освещенность вопросов, раскрывающих теоретико-методологические основы эстетического воспитания средствами традиционной культуры в учреждениях

дополнительного образования детей. Между целями, задачами эстетического воспитания и практическим их воплощением в современном обществе существует ряд противоречий, заключающихся в том, что технократические тенденции в человеческом сознании и мышлении ослабляют роль гуманитарных аспектов общественной жизни, приводят к потере значимости этико-эстетических категорий. Наряду с этим происходит падение традиционных идеологических и нравственно-эстетических норм, столетиями формировавшимися в этическое сознании, изменились и эстетические вкусы подрастающего поколения. Особенно подвержены воздействию указанных факторов подростки, которые в силу специфики возраста ориентируются на эстетические эталоны, достойные подражания. К сожалению, в настоящее время потоки современной псевдо-культуры и тотальная вестернизация формируют в их сознании иллюзорные суррогатные приоритеты, что затрудняет выполнение ряда педагогических задач. Наряду с этим противоречива ситуация и в самой образовательной сфере, недостаточно полно использующей в воспитательном процессе этнохудожественные образы, темы и традиции народной культуры, .отличительной особенностью которой является не подверженность ее коренной трансформации в условиях постоянно меняющихся исторических ситуаций, благодаря тысячелетнему естественному отбору сокровищ народной мудрости. Как показал, проведенный нами анализ психолого-педагогической и методической литературы, учреждения дополнительного образования детей художественного профиля в недостаточной степени ориентированы на использование этнохудожественной культуры - источник обновления содержательной основы современного эстетического воспитания личности.

Таким образом, актуальность выбранной для исследования проблемы подтверждается наличием в настоящее время следующих противоречий между:

современным уровнем эстетической культуры личности и необходимостью формирования гармонически развитого, духовно богатого члена социума, успешно функционирующего в современном обществе, адаптированного к негативным факторам социальной и природной среды;

- требованиями к уровню эстетического развития подростков и недостаточной оснащенностью целостного воспитательного процесса соответствующими педагогическими технологиями и научно-методическими и учебными комплектами;

- несовпадением колоссальных учебно-воспитательных возможностей учреждений дополнительного образования детей с их правовой, материальной, учебно-практической, методико-педагогической базой;

- наличием богатого художественного пласта осетинской этнокультуры и недостаточно разработанной научно-метологической и практической базы его использования в региональных учреждениях дополнительного образования детей художественного профиля в процессе эстетического воспитания подростков.

С учетом выявленных противоречий была определена тема данного исследования. «Эстетическое воспитание подростков в учреждениях дополнительного образования детей», проблема которого может быть сформирована следующим образом: какова совокупность педагогических условий, обеспечивающих успешное эстетическое воспитание подростков в региональном учреждении дополнительного образования детей (УДОД) художественного профиля. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в региональных учреждениях дополнительного образования детей.

Предмет исследования: педагогические особенности эстетического воспитания подростков в региональных художественных УДОД.

.Гипотеза исследования: эстетическое воспитание подростков в региональных художественных учреждениях дополнительного образования

детей будет наиболее успешным, если обеспечивается выполнение следующего комплекса условий:

- воспитательный процесс строится с учетом результатов теоретико-методологического анализа особенностей эстетического воспитания подростков и их возрастных психолого-соматических особенностей;

- выявлен и используется в качестве содержательной основы эстетического воспитания художественно-гуманистический и нравственно-эстетический потенциал осетинской этнокультуры; этнический компонент содержания эстетического воспитания, реализуемый в учебно-воспитательном процессе, стимулирует у подростков развитие и становление представлений о своей принадлежности к этнокультуре и о месте этой культуры в ряду других этнических культур;

- разработана и реализуется этноконнотированная модель эстетического воспитания подростков, позволяющая целенаправленно осуществлять их приобщение к этнохудожественной культуре в сочетании с обеспечением художественного просвещения, привитием умения ориентироваться в системе нравственно-эстетических и культурных ценностей;

- подростки включены в активные и разнообразные виды художественно ориентированной учебной деятельности, являющиеся основой для дальнейшего деятельностного освоения пространства народной художественной культуры.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

- определить специфику эстетического воспитания подростков в региональном художественном учреждении дополнительного образования детей;

- разработать и практически апробировать этноконнотированную модель эстетического воспитания подростков в УДОД, содержательной основой которой явяется авторская программа «Народная культура»;

- выявить педагогические особенности использования идей осетинской этнопедагогики и воспитательного потенциала осетинской художественной культуры в формировании эстетической эмпатии подростков;

- разработать критерии оценки и самооценки уровня эстетической воспитанности подростков.

Методологическую основу исследования составляют основополагающие идеи философской антропологии о человеке и его воспитании, о роли деятельности, социально-культурных и этно-конфессиональных условий в формировании и развитии личности. Методологическими ориентирами являются также системный, аксиологический, культурологический, антропологический и деятельностный подходы. Базовыми для данного исследования являются положения о социализации и роли деятельности во всестороннем развитии человека (Г.М. Андреева, Л.И. Анциферова, Л.Н. Коган, A.B. Мудрик, A.B. Петровский, А.Г. Спиркин и др.), о этико-эстетических теориях (Г.З. Апресян, В.А. Бачинин, Ю.Б. Бореев, H.A. Дмитриева, Е.Г. Яковлев, Л.П. Печко и др.), инновационных подходах к проблемам педагогического мастерства (Г.Н. Александров, Ю.К. Бабанский, В.А. Караковский, B.C. Лазарев, Б.Т. Лихачев, Е.Г. Силяева, В.А. Сластенин и др.), о народности эстетического воспитания (К.Д. Ушинский, С.И. Гессен, И.П. Ильин, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.), этнокультурной коннотированности процесса национального образования (Б.М. Бим-Бад, Г.Н. Волков, В.М. Коротов, К.В. Кулаев, О.Д. Мукаева, О.В. Морева. В.А. Панькин, Г.И. Палаткина и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ философской, этнологической, психологической, педагогической литературы; наблюдение (прямое, косвенное, включенное); изучение и анализ педагогической деятельности; праксиметрические методы (рисунок, устное рисование, сочинения, анкетирование); моделирование; констатирующий и

формирующий эксперименты. Основной метод - формирующий эксперимент, основные задачи которого: определить эффективность разработанных педагогических условий и методических положении по эстетическому воспитанию подростков в учреждениях дополнительного образования детей.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились: Алагирская детская школа искусств, Владикавказская художественная школа им. С.Д. Тавасиева (Республика Северная Осетия - Алания).

Организация и основные этапы исследования:

Первый этап (2003-2005 гг.). Изучение теоретических аспектов проблемы, анализ литературы, определение цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования. Планирование опытно-экспериментальной работы, разработка методов её проведения.

Второй этап (2006-2010 гг.). Разработка теоретических основ эстетического воспитания подростков. Изучение, анализ педагогических особенностей эстетического воспитания подростков в учреждении дополнительного образования детей художественного профиля. Сбор, анализ и обобщение материалов по осетинской этнохудожественной культуре, составляющих содержательную основу эстетического воспитания подростков в УДОД. Разработка этноконнотированной модели эстетического воспитания подростков.

Третий этап (2011- 2013гг.). Проверка и обобщение результатов исследования, количественный и качественный анализ, уточнение теоретических и практических результатов, оформление работы.

Научная новизна исследования:

- уточнены теоретические основы этноконнотированного эстетического воспитания подростков в региональном УДОД;

- выявлен педагогический потенциал осетинской этнохудожественной культуры как содержательной основы эстетического воспитания подростков;

- выявлены педагогические условия, определяющие эффективность экспериментальной работы по успешному эстетическому воспитанию подростков в региональном УДОД

- на основании данных педагогических условий разработана и проверена на практике этноконнотированная педагогическая модель эстетического воспитания учащихся учреждений дополнительного образования детей художественного профиля, содержательной основой которой является авторская программа «Народная культура» и ее методическое сопровождение.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные данные вносят определенный вклад в расширение и углубление направлений этнокультурной коннотации процесса эстетического воспитания подростков; теоретически значима разработанная автором этноконнотированная модель эстетического воспитания подростков и выявленные в ходе экспериментальной проверки педагогические условия ее эффективной реализации в УДОД художественного профиля РСО-Алания.

Результаты проведенной работы дают теоретические ориентиры для осуществления эстетического воспитания подростков в общеобразовательной школе, эстетического воспитания учащихся других возрастных групп; результаты проведенной работы позволят осуществлять аналогичный подход к эстетическому воспитанию учащихся других регионов в процессе их приобщения к этнохудожественным ценностям своих этносов

Практическая значимость исследования состоит в создании возможностей использования нравственно-эстетического потенциала осетинской этнокультуры в учебно-воспитательном процессе УДОД, предполагающем приобщение подростков к эстетическим ценностям народа; практически значимыми являются способы введения этнокомпонента в содержание школьного образования, разработанная автором комплексная авторская программа «Народная культура». Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в разработке учебных планов,

программ и пособий для начальной осетинской школы, использованы в практике подготовки специалистов. Практическую значимость представляют авторские приемы и методы педагогической работы, методические рекомендации, разработки уроков, включающие этнохудожественные материалы, наполненные этнокультурным содержанием и нацеленные на эстетическое воспитание, формирование художественного вкуса и этнокультурной компетентности подростков.

Достоверность результатов исследования обеспечена целостным подходом к решению проблемы исследования; методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, корректной организацией экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; значительным объемом выборки; возможностью повторения экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эстетическое воспитание детей и подростков - одна из важных задач современного отечественного образования. Успех воспитательной работы во многом зависит от своевременно начатых образовательных мер в начальном школьном и подростковом возрасте. Наиболее эффективно осуществление формирования нравственно-эстетического отношения к действительности у подростков происходит в системе дополнительного образования. Учреждения дополнительного образования детей художественного профиля при условии научно-методической оснащенности учебно-воспитательного процесса эффективно решают задачу эстетического воспитания детей подросткового возраста - периода становления личности человека и формирования основ его нравственно-эстетической воспитанности человека;

2. Использование осетинских этнокультурных художественных традиции, содержащих большой воспитательно-образовательный потенциал и включаемых в учебно-воспитательную работу республиканских УДОД, -перспективное направление организации эстетического воспитания подростков. Этнокультурное наследие осетинского народа - важнейшая

составляющая содержательной основы образовательно-воспитательной работы по формированию эстетических представлений и вкусов воспитанников учреждений дополнительного образования;

3. Модель этнонаправленного эстетического воспитания подростков, содержательной основой которой является интегрированная программа «Народная культура», предполагает этнокультурную адаптированность дополнительного образования, ориентацию его на формирование у подростков ценностного отношения к эстетическому и художественному опыту предшествующих поколений.

4. Этноконнотированое эстетическое воспитание подростков - наиболее эффективно при условии деятельностного использования нравственно-эстетического и художественного потенциала этнокультурных традиций в учебно-воспитательном процессе УДОД художественного профиля, активном включении учащихся в творческую деятельность, а также при соответствующей подготовке преподавателя к осуществлению такой работы. Стратегия деятельности учителя по эстетическому воспитанию подростков должна основываться на их приобщении к этнокультурным традициям как носителям .национальных, художественных и духовно-эстетических констант, адекватных общечеловеческим ценностям.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, опубликованных автором. Они обсуждались и получили одобрение на международных, республиканских, областных, научно-практических конференциях. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в воспитательный процесс художественных школ РСО-Алания.

Учащиеся Алагирской детской школы искусств, наряду с другими художественными школами Осетии, где внедрялась программа «Народная культура», принимали активное участие в районных, республиканских, всероссийских и международных выставках, на которых многократно получали призовые места, денежные призы, памятные подарки, дипломы и

грамоты. О результативности проводимой работы говорят итоги их выставочной деятельности: наиболее показательной была выставка учащихся художественного отделения АДШИ в г. Москве, в Культурном центре осетинской общины в 2009, 2011гг. Пять работ учащихся АДШИ были высоко оценены специалистами и взяты в Дом детского творчества г. Москвы (Директор П.И.Полько). Высокую оценку получила и выставка «Рисуют дети Осетии» в рамках программы «Дети против террора» (Санкт — Петербург, Государственный Русский музей, декабрь 2005 - январь 2006г.). Девять работ учащихся художественного отделения АДШИ взяты в Фонд детского творчества Государственного Русского музея. Директор Фонда — Лауреат Государственной премии, член Союза Художников России Б.А.Столяров отметил высокий уровень профессиональной подготовки детей.

Учащиеся школы заняли 1-ое и И-ое места, получили денежные премии на республиканской выставке «Мир без войны» (2006г.); получили Гран-При и ценный подарок на республиканской выставке «Природный газ в нашей жизни» (2006г).; заняли 111-е место и получили денежную премию на республиканской выставке «Выборы глазами детей» (Владикавказ.2007г);. 1-е место на конкурсе детского рисунка, посвященном родному городу (Алагир, 2007г), заняли И-ое и 111-е места и были премированы на республиканской выставке, посвященной памяти К.Л.Хетагурова (Владикавказ, 2008г); отмечены их работы и на международном конкурсе детского рисунка в Македонии (Битоло, 2009г). Учащаяся художественного отделения АДШИ Гиоева Алана стала стипендианткой Министерства культуры и массовых коммуникаций PCO - Алания в номинации «Юные дарования» (2006г).С 2011 года по просьбе методического кабинета Министерства культуры республики на республиканских педагогических чтениях автором проводятся мастер-классы для педагогов художественных школ республики.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы (275

наименования) и приложения.

Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания подростков в учреждении дополнительного образования детей

1.1. Эстетическое воспитание подростков в учреяедении дополнительного образования детей как психолого-педагогическая

проблема

Одним из требований современной социокультурной ситуации является изучение и обеспечение преемственности достижений культуры этноса, к которым можно отнести и этнохудожественную культуру. Накопление и передача молодому поколению исторического опыта народа для обеспечения преемственности художественного творчества жизненно необходима, им необходима и нацеленность на создание материальных и духовных ценностей, имеющих не только национальную, но и общечеловеческую значимость. Важную роль в формировании соответствующего мировоззрения у подрастающих поколений играет художественно-эстетическое образование.

К сожалению противоречия в области преподавания предметов художественно-эстетического цикла, несмотря на отдельные высокие достижения и бурное развитие психолого-педагогической мысли, плохо решаются на практике. Между тем, значение эстетического воспитания в современном мире как никогда велико: все более очевидна необходимость эстетически воспитывать, просвещать людей, приобщать их к высокой культуре. Именно эти задачи призваны решать уроки художественно-эстетического цикла (изобразительное искусство, мировая художественная культура, история и культура народа, в том числе на материале этнохудожественной культуры осетинского народа).

Однако практика показывает, что зачастую у самих учителей отсутствует глубокое понимание эстетики как важного источника знаний, не всегда учитывается сила влияния искусства на учащихся, а существующие

направления эстетического воспитания недостаточно нацелены на реализацию в сфере дополнительного образования, располагающего рядом эффективных факторов формирования эстетического отношения к действительности. Проблема усугубляется тем, что на современного подростка обрушен мощный и мутный поток «массовой культуры», который калечит и разрушает художественное сознание уже с раннего возраста. Известно и то, что спрос рождает предложение: чем проще, примитивнее художественные запросы зрительной аудитории, тем большее пространство принадлежит «коммерческому» искусству, тем шире поток третьесортной художественной продукции.[23. с. 11; 204. с. 18-19].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Цаллагова, Фатима Касполатовна, 2014 год

Список литературы

1. Абаев В.И. Избранные труды. М. 1990. 550с.

2. Абдуллаева Р.Х. Роль факультативных занятий по искусству в эстетическом воспитании учащихся старших классов. //Вестник Педагогического университета//. 2013. № 1(50). С. 221-223.

3. Абдуллаева Р.Х., Мардонов С.Х. Эстетическое воспитание как важный фактор приобщения к красоте и окружающей действительности. //Вестник Педагогического университета//. 2013. № 6. С. 131-134.

4. Абдуллин Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки. - М.: МИРОС, 1992. 72с.

5. Абидова Н.Т. Формирование духовно - нравственных ценностных ориентации старшеклассников на основе этнокультурных традиции. -Владикавказ, 2010.- 22с.

6. Агнаев Г. Осетинские обычаи.- Владикавказ: Урсдон. 2006.- 347с.

7. Алборов Т.М. Проблема идеального героя в нартовском эпосе / В сб. «Вопросы осетинской культуры и фольклора». - Орджоникидзе, 1988

8. Алиев Ю.Б. Художественное воспитание как основа культурного бытия, школы. //Проблемы современного образования//. 2013. № 6. С. 41-47.

9. Алиева Ю.Б. Художественное воспитание как основа культурного бытия школы. //Проблемы современного образования//. 2013. № 6. С. 41-47. Ю.Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Изд-й дом Ш. Амонашвили. 1998. 76с.

П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. 338с. 12.Андиев Б., АндиеваР. Осетинский орнамент. Орджоникидзе, 1960 1 З.Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1996

14.Андрэ Н. Некрасова С. Практическая психология цвета. М., Профит Стайл. 2013. 184с

15.Апресян Г.З. Эстетика и художественная культура социализма. - М.: Изд-воМГУ, 1984. 325с.

16.Аристотель. Соч.: В 4 т. /Ред. В.Ф. Асмус. - М.: Мысли, 1975. Т.1. 550с.

17.Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974. 392с.

18. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. - М.: Прометей, 1994. 352с.

19.Асаматдинова Ж.П. Рекомендации по нравственно-эстетическому воспитанию старших подростков с направленностью на формирование ценностей ориентации личности. //Педагогические науки//. 2013. № 3.С.18-25.

20.Асаматдинова Ж.П. Возможности внеучебных занятий в нравственно -эстетическом воспитании учащихся, их направленность на формирование ценностной ориентации личности. //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения//. 2013. № 31. С. 109-113.

21.Асаматдинова Ж.П. Методические новации в нравственно-эстетическом воспитании подростков с направленностью на формирование ценностной ориентации личности. //Актуальные проблемы современной науки//. 2013. № 6.(74). С.168-173.

22.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 105с.

23.Асташова H.A. Художественные ценности как средство духовного воспитания молодежи. //Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки//. 2013. № 12 (31). С. 67-73.

24.Афасижев М.Н. Эстетические потребности человека. - М.: Знание, 1979. 63с.

25.Баранов В.Д. Труд - основа формирования эстетических чувств. — Минск, 1976. 184с.

26.Бармина H.A. Эстетическое воспитание молодежи средствами изобразительного искусства на уроках «Истории искусств» в системе среднего профессионального образования художественной направленности. //Вестник

Московского государственного университета культуры и искусств//. 2013. № 5.(55). С. 198-201

27.Боташева Н.П. Основные подходы к исследованию эстетического воспитания подростков в условиях поликультурной образовательной среды. //Научные проблемы гуманитарных исследований//. 2012. № 2. С. 128-134.

28.Башкатов И.А. Значение эстетического воспитания при изучении скульптуры в системе художественно-педагогического образования. //Историческая и социально-образовательная мысль//. 2012. № 5 (15). С. 55-57.

29.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986. 445с.

30.Бесаева Т.З. Обряды и обычаи осетин, связанные с рождением и воспитанием ребенка (конец XIX начало XX вв.). - М., 1976.

31.Бирагова И.И. Идеи и опыт нравственного воспитания в осетинской народной педагогике // Дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2001.

32.Бекоева Т.А. Научно - просветительская и педагогическая деятельность российской интеллигенции в Северо -Кавказском регионе в конце XVIII -XIX в. Дисс. ...докт. пед. Наук.- Владикавказ. 2001. 421с

33.Битарова А.Т. Этикет горских народов Северного Кавказа и его влияние на воспитание подрастающего поколения // Дис. ... канд. .пед. наук. -Владикавказ, 2002. - 176 с.

34.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. 460с.

35.Борев Ю. Б. Эстетика: В 2 т.- Смоленск: Русич, 1997. Т. 2. 638с.

36.Борисовский Г.В. Эстетика и стандарт. - М.: Изд-во стандартов, 1989. 192с.

37.Бочкарева E.H. Проблема выразительности эстетической формы в философии С.Л. Франка: Дис. ... канд. филос. наук. -М., 1996. 121с.

38.Бузоева З.С. Влияние семейных традиций и обычаев горской семьи народов Северного Кавказа на воспитание подрастающих поколений // Дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2002.

39.Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике. -М.: Искусство, 1975. 175с.

40.Ваниева С.Г. Нравственно-эстетическое воспитание в процессе внеучебной деятельности учащихся . Авт. докт. пед. наук. - М., 2002.

41.Ванслов В.В. Проблема прекрасного. — М.: Госполитиздат, 1957. 263с.

42.Василенко Т.А. Эстетическое воспитание как эффективная форма образования: современные проблемы и исторический опыт. //Вестник Академии права и управления//. 2010. № 21. С. 119-126.

43.Верб М.А. Эстетическая культура личности школьника как педагогическая проблема: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 1997. 65с.

44.Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников /Под ред. Г.П. Шевченко и Б.П. Юсова. - Луганск: Луган. гос. пед. ин-т, 1990. 180с.

45.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. - М.: Просвещение, 1993. 128с.

46.Воеводин А.П., Илюшин В.А. О соотношении эстетического и утилитарного //Философские науки. 1985. №1. С.73-81.

47.Волков Т.Н. Этнопедагогика. -М.: Academia, 1999. 167с.

48.Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1974. -376 с.

49.Волков Г.Н., Цаллагова З.Б. Этнопедагогика как педагогика межнациональной гармонии. - М., 2002.

50.Волошинов A.B. Онтология красоты и математические начала искусства: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук. — М., 1993. 40с.

51.Воронецкая О.С. Место этикета в системе культурных ценностей. Дисс. ...канд. Филос. Наук. Томск 2005. 136с.

52.Всероссийская художественно-промышленная выставка 1882 г. в Москве. Т.У.Отчет. СПб., 1884

53.Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения /Под ред. Д.К. Гилева. - Свердловск: СГПИ, 1970. 143с.

54.Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1987. 344с.

55.Выготский JI.С. Собр.соч.: В 6-ти т. - М.: Педагогика, 1983. Т.З. 368с.; 1984. Т.4. 432с.

56.Выжлецов Г.П. Эстетика в системе философского знания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. 174с.

57.Габуева O.A. Токарная обработка дерева у осетин во второй половине XIX - начале XX вв. // Некоторые вопросы изучения этнических аспектов Культуры. М. 1977. С. 18-31

58.Габуева O.A. Из истории ювелирного промысла Северной Осетии во второй половине XIX - начала XX века. // Вопросы осетинской археологии и этнографии. Вып. 2. Орджоникидзе, 1982. С.27-29

59.Габуева O.A. Становление цеха «золотого и серебряного дела» Владикавказе. // Тезисы докладов научного семинара «Ювелирное искусство и культура». СПб. 2002. С. 27-29

60.Гаглоева З.Д. Очерки по этнографии осетин. - Цхинвал, 1992.

61.Газданова B.C. Золотой дождь. Исследования по традиционной культуре осетин. — Владикавказ, 2007

62.Гакстгаузен А. Закавказский край. Ч. II. СПб., 1857.

63.Гончарова О.В. Использование художественно-эстетических средств в духовно-нравственном воспитании дошкольников. // Грани познания//. 2014. №2. С.28-31.

64.Гончарук А.Ю. Педагогические условия развития эстетического отношения школьника к действительности средствами зрелищных искусств. Дисс. докт. пед. наук. М., 2000. 415 с.

65. Гончарук А.Ю. Социально-педагогическая культурология. М.:РГСУ, 2012.

66.Гончарук А.Ю. Россия в контексте современных вызовов и кризиса духовно-нравственных ценностей. // Вестник Российского государственного социального университета. 2010. №9. С. 20-28.

67.Городецкая Ю.А. Интеграция как основа художественно-эстетического воспитания школьников. //Начальная школа плюс до и после//. 2012. № 11. С. 91-96.

68.Городецкая Ю.А. Эстетическое воспитание школьников в дополнительном образовании общеобразовательных учреждении. //Известия Самарского научного центра Российской академии наук//. 2012. Т.14. № 2-2. С.509-515.

69.Горнова М.И. Научная популяризация изобразительного искусства как средство эстетического и экологического воспитания и просвещения. //Новые идеи нового века: материалы международной научной конференции ФАД ТОГУ. 2013. Т.1. С. 388-392.

70.Грос К. Душевная жизнь детей. - СПб.: М.И. Пейкер, 1906. 303с.

71.Гулыга A.B. Принципы эстетики. - М.: Политиздат, 1987. 286с.

72.Дамаданова С.Р. Наследие изобразительного искусства в художественно -эстетическом воспитании учащейся молодёжи. //Педагогическое образование и наука//. 2013. № 1. С.146-148.

73.Дамаданова С.Р. Эстетическое воспитание учащейся молодежи средствами изобразительного искусства и отечественной художественной культуры. //Современные проблемы науки и образования//. 2013. № 1. С. 235.

74.Демина JI.M. По законам красоты: Эстетика труда. - М.: Просвещение, 1990. 204с.

75.Дендиева Р.У., Магомедов A.M. Традиции кавказских горцев в нравственно - эстетическом воспитании. //Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого - педагогические науки. 2012. № 1. С. 30-33.

76.Данилюк А.Д., Кондаков A.M., Тишков А. Концепция духовно -нравственного развития и воспитание личности гражданина России. - М., Просвещение. 2010. 24с.

77.Дзейтова М.Х. Миротворческое образование: направления и формы.// Высшее образование сегодня.- 2010.- № 8.С.18 -21.

78.Дзуцев Х.В., Бесаева Т.З. Этнография детства у осетин. - Владикавказ, 1994.- 114 с.

79.Джибладзе Г.Н. Принцип эстетического воспитания. - Тбилиси: Изд-во Тбил. ун-та, 1971. 347с.

80.Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. - М.: Наука, 1976. 191с.

81.Дистервег А. Избр. пед. соч. - СПб.: Семья и школа, 1913. 248с.

82.Дмитриева A.C. Романтическая эстетика Августа Вильгельма Шлегеля. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. 120с.

83.Добролюбов H.A. Собр.соч. в 3 т. Т.1. -М.: Госполитиздат, 1950. 727с.

84.Доде З.В. Средневековый костюм народов Северного Кавказа. М., 2001

85.Додонов Б.А. Проблемы эстетического воспитания. М. Педагогика. 1988.

86.Дуничева О.Н. Воспитание подростков на принципах культуры мира в детском общественном объединении. Дисс. ...канд. пед. Наук - Комсомольск на Амуре. 2005. 322с.; илл

87.Дюмезиль Жорж. Осетинский эпос и мифология. (Серия «Исследования по фольклору и мифологии Востока»). М., Наука. 1976. 276с.

88.Есполова Г.К. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов в процессе внеурочных наблюдений. //Международный журнал экспериментального образования//. 2014. № 3-2. С. 144-146.

89.Ершова JI.B., Носова Е.П. Искусство книжной графики в художественном образовании детей. //Международный журнал экспериментального образования//. 2011. № 8. С. 23. .

90.Закон РФ «Об образованию^ Ст.7]

91.Запорожец A.B. Избр. психолог, труды: В 2-х т. Психологическое развитие ребенка. -М.: Педагогика, 1986. Т.1. 320с.

92.3еньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург: Деловая книга, 1995. 348с.

93.Ильинская И.П. Эстетическое воспитание младших школьников в педагогическом опыте В.А.Сухомлинского: поиски и находки великого педагога-гуманиста. //Психолого-педагогический поиск//. 2013. № 3 (27). С.126-136.

94.История эстетической мысли: В 6-ти т. - М.: Искусство, 1986. Т.З. 496с.; 1987. Т.4. 527с.

95.Ительсон JI.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. — Владимир: Влад. пед. ин-т, 1972. 264с.

96.Кабакова Е.П. Художественное общение на уроках искусства. М., 2004

97.Каган М.С. Философия культуры. - СПб.: Петрополис, 1996. 414с.

98.Калантарян Л.А. Народное художественное творчество как средство воспитания в народной педагогике. //Kant//. 2011. № 2. С. 201-203.

99.Калмыкова З.И. педагогика гуманизма. -М.: Знание, 1990. 79с.

100. Калоев Б .А. Осетины. - М.: Наука, 2004. - 357с.

101.Калоев Б.А. Материальная культура и прикладное искусство осетин. М., 1973

102.Кануков И. Танцы и мода у кавказских горцев. // Журн. «Северная звезда». СПб., 1877. №26. С.445-447

103. Кандинский В.В. О духовном в искусстве. - М.: Архимед, 1990. 107с.

104.Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. - М.: Педагогика, 1982. 704с

105.Кашекова И.Э. Моделирование образовательного пространства школы средствами искусства. М., 2007.

Юб.Каюмов A.B. Системно-технологический подход к духовно — эстетическому воспитанию в процессе изучения педагогических дисциплин. //Педагогические науки. 2011.№ 5. С.144-147.

107. Керлот Х.Э. Словарь символов. - M.: PEFLbook, 1994. 608с.

108. Кириенко В. Л. Воспитание у детей эстетического вкуса через изобразительное искусство и его роль в подготовке к школе. //Сборники конференций НИЦ Социосфера//. 2011. № 19. С. 120-125.

109. Кириллова Л.С., Лебединская В.В. Эстетическое воспитание школьников посредством рисования пейзажа. //Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. 2014. № 11. С. 72-77.

110. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество: О проблемах эстетического творчества в развитии социалистического общества. - М.: Знание, 1984. 112с.

111. Климов E.A. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М.: Знание, 1986. 80с.

112. Колесник Н.И. Личностные факторы становления эстетического отношения: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук. - Киев, 1987. 34с.

ИЗ. Колесникова И.А. Воспитание духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен. М., Педагогика. № 9. 2008. с 25 - 33.

114. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. - М.: Учпедгиз, 1955. 651с.

115. «Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015гг.»

116. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. — М.: НИИ теории и методов воспитания АПН СССР, 1991. 135с.

117. Кошмина И.А. Вертикальный тематизм. \\ Исскуство в школе. 1997, №2. с.31-35.

118. Крамской И.Н. Об искусстве /Сост. Т.М. Ковалевская. - М.: Изобр. ис-во, 1989. 171с.

119. Кроче Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика. - М.: Издание М. и С. Сабашниковых, 1920. 168с.

120.Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника. // Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994. 142с.

121.Крутоус В.П. Родословная красоты: Прекрасное и целесообразность. - М.: Искусство, 1988. 222с.

122. Кудрявцева С.П. Исследование некоторых типичных особенностей эстетических интересов и потребностей молодежи //Методологические проблемы эстетического воспитания /Науч. тр. Сверд.пед.ин-та. Сб. 197. -Свердловск, 1974. С.39-40.

123. Кузнецов В.А.. Алания в X-XIII вв. Владикавказ. Ир.1990. 158с.

124. Кузнецов В.А. Зодчество феодальной Алании. Орджоникидзе, 1977

125. Кунаев К.В. Эстетическое воспитание: пути преемственности. - М.: Знание, 1986. 64с.

126.Культурбаева Л,М. Социальные функции этнокультурных традиции в условиях глобализации. Автореферат. Дисс. ... канд. филос. Наук. Нальчик. 2007. С. 23.

127.Кучукова З.Ж. Методологические основы формирования национальных ценностей в учебно - воспитательном процессе национальной школы.// М., Педагогика. 2010. С. 211 - 214.

128. Лаврентьева И.А. Интеграция базисного и регионального содержания в художественном воспитании детей старшего школьного возраста. //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения//. 2013. № 33-2. С. 90-97.

129. Лаврентьева И.А., Замкова И.А., Хрустачева H.A. Взаимосвязь содержания, форм и методов художественного воспитания в образовательном проекте. //Дошкольное образование — развивающее и развивающееся//. 2014. № 1.С. 122-124.

130.Лапухова Ю.В. Толерантность как понятие этики, как понятие морали и как личностная форма морального сознания.// Интеграция образования. 2012. № 3. С. 64-79.

131.Липский Н.В. Эстетическая культура и личность. - М.: Знание, 1987. 128с.

132. Липский В.Н. Эстетическая культура как философская категория: Автореф. дис. ... д-ра философ, наук. -М., 1997. 71с.

133. Лихачев Б.Т. Тория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985. 176с.

134. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 1993. 347с.

135. Лихачев Д.С. Земля родная. - М.: Просвещение, 1983. 256с.

136. Лихачев Д.С. Прошлое - будущее. - Л.: Наука, 1985. 576с.

137. Лобова А.Ф. Аудиальное развитие детей. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1999. 160с.

138. Логинов И.Е. Эстетическое воспитание детей на основе Арт- технологий. //Искусствознание: теория, история, практика//. 2012. № 2 (3) С. 80-83.

139. Логинова М.В. Проблема выразительности в эстетике B.C. Соловьева, 75. Лосский Н.О. Мир как осуществление красоты. Основы эстетики. - М.: Традиция, 1998. 416с.

140.Ломако В.А. Духовно-нравственное воспитание студентов художественных отделений при работе с живой натурой. //Грани познания//. 2014. №2 (29). С. 39-41.

141. Лук. Эстетическое воспитание. М. Просвещение. 1996. 165с.

142. Лукина А.Г., Докторова Н.И. Региональный компонент в художественном образовании в контексте воспитания личности. //Культура. Духовность. Общество//. 2013. № 7. С. 121-126.

143. Магометов А.Х. Культура и быт осетинского народа. - Орджоникидзе: Ир, 1968. - 568 с.т, 1954. Т.20. С. 343-626.

144. Магомедов А.Х. Культура и быт осетинского народа. Орджоникидзе, 1968

145. Макаренко А. Как правильно воспитывать детей. М., Аст., 2013. 382с.

146. Максимов Евг. Осетины. Историко-статистический очерк. // ТС. В. II. Владикавказ, 1892. 122с.

147.Малакова Е. В. Научно - педагогические основы образования по программе ЮНЕСКО «Культура мира», Дисс, ...канд. пед. Наук, М., РГБ, 2003. С. 88.

148. Мальцева Л.В. Эстетическое воспитание и искусство. //Международное научное издание. Современные фундаментальные и прикладные исследования//. 2013. Т. 1.(8). С. 33-36.

149.Малорошвило В.П. Воспитание нравственно- эстетических качеств. //Успехи современного естествознания//. 2013. № 10. С. 179.

150.Мамедова И.М.Г. Эстетическое воспитание школьников. //Молодой ученый//. 2014. № 2 (61). С. 790-792.

151. Маркграф О.В. Очерк кустарных промыслов Северного Кавказа с описанием техники производства. М., 1882

152. Мах дуг, 1988:№2. с.ЮЗ

153.Мелик-Пашаев A.A., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. — М.: Педагогика, 1987. 126с.

154. Мир детства. Подросток. М. 1992. 98с.

155.МиллерВ. Осетинские этюды. Ч. I. М., 1881-1889

156. Михайлов М.И. Основные эстетические категории: опыт систематизации: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук. - Киев, 1992. 31с.

157. Моисеева С. А. Толерантность как основополагающий принцип гуманистической этнопедагогики. // Материалы II Международной научно — теоретической конференции. В 2-х ч. -4.2. Караганда: «Тезис».2011. С. 153 -

158.

158.Москвичева JI.H. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал. -М.: Знание, 1985. 64с.

159. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981. 240с.

160. Назарова С.И. Гуманитарное воспитание и развитие личности на основе организации интегрированной художественной деятельности. //Человек и образование//. 2012. № 1. С. 32-36.

161. Наумова HJ}. Подготовка будущих бакалавров педагогического образования к эстетическому воспитанию младших школьников. //Герценские чтения. Начальное образование. 2012. T.3.№1.C.365 - 368.

162.Неменский Б.А. Художественное образование. М. Знание. 1998. 226с.

163.Нечаев К.А. Эстетическое воспитание на уроках труда //Трудовое и эстетическое воспитание в начальной школе. - Новосибирск: Книжное издательство, 1961. С.3-21.

164. Новикова Л.И. Эстетика и техника? Альтернатива или интеграция. - М.: Политиздат, 1976. 286с.

165. Носкова Е. - М.; Юный художник, №11.2012. 33с.

166. Овчинников В. Ветка сакуры. - М.: Советский писатель, 1988. С.3-218.

167. Олешкевич К.И. Формирование эстетического воспитания детей в учреждениях культуры. //Вестник Московского государственного университета культуры и искусств//. 2012. № 6.(50). С. 167-170.

168. Олыианникова А.Е. Эмоции и воспитание. - М.: Знание, 1983. 80с. 169.0ртега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры. М.: Искусство, 1991. 588с.

170. Основы эстетического воспитания /Под. ред. H.A. Кушаева. - М.: Просвещение, 1986. 240с.

171. Осетинский народный орнамент. Альбом. Собрал А.З. Хохлов. Дзауджикау, 1948

172. Осетины. (Под редакцией Калоева Б.А). М. Наука. 2004.

173. Отчет о деятельности Кавказского Кустарного Комитета в 1912-1914 гг. Тифлис, 1916

174. Памятники народного творчества осетин. Вып. I. Владикавказ, 1925.

175.ПассекВ. Осетинцы. // Очерки России. Кн. 1. СПб., 1838.

176.Пайдуков Д.В. Эстетическое воспитание как педагогическое явление. //Наука и бизнес: пути развития//. 2013. № 12 (30). С. 18-21.

177. Педагогика. Под редакцией П.И.Пидкасистого.Изд.З.. М., Юрайт. 2013. 558с.

178. Педагогика. Изд.З.М., Юрайт. 2013. 728с.

179. Пиралов A.C. Краткий очерк кустарных промыслов Кавказа. СПб., 1913

180. Переверзева Э.В. Красота окружающего мира и эстетическое воспитание. //Начальная школа//. 2013. № %. С. 66-72.

181. Песталоцци И.Г. Избр.пед.соч.: В 2-х т.-М.: Педагогика, 1981. Т.1. 336с

182.Печко Л.П. Эстетическая выразительность как категория экологической эстетики. //Неклассическая эстетика и современность /Вестник Московского ун-та: Серия «Философия».-М., 1994. №2. С.48-93с.

183.Печко Л.П. Эстетическая среда и развитие культуры личности (в школе и педвузе). М., 2000. 112с.

184.Печко Л.П. Эстетическое освоение природы в процессе формирования личности: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук. -М., 1994. 50с.

185. Пиаже Ж. Избр. Психолог, труды. - М.: Просвещение. 1969. 659с.

186.Пиралов A.C. Краткий очерк кустарных промыслов Кавказа. СПб., 1913

187.Пиралишвили Л.С. Цвет как эстетический феномен: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. - Тбилиси, 1991. 22с.

188. Платонова Н.С. Пакт Н.К.Рериха. М.; Юный художник. №2.2011. 9с.

189. Породы овец на Кавказе // КСХ. Тифлис. 1895, №77. с. 130

190. .Попов В.В; Круглов. Ю.Г Креативная педагогика. (Методология, теория).М.,Бином. 2012. 256с.

191. Попов В.А. История педагогики и образования. М., Издательский центр «Академия» 2012.182с.

192. Проблемы эстетического развития личности школьника. Под ред. А.И. Бурова, Е.В. Квятковского. - М.: Педагогика, 1987. 96с.

193.Пушбарнэк Ж.Б. Воспитание эстетического вкуса у школьников в процессе восприятия различных интерпретаций в школах искусств. //Научное мнение//. 20013. № 2. С. 132-141.

194.Разумный В.А. Эстетическое воспитание:.Сущность. Формы. Методы. -М.: Мысль, 1969. 190с.

195.Рабиндранат Тагор. Последнее письмо. 1986.

196.Рерих Н.К. О вечном...: Книга о воспитании. — М.: Политиздат, 1991. 425с.

197.Рескин Д. Искусство и действительность: Избр. страницы /Пер. О.М. Соловьевой. М., 1900. 276с.

198.Розина О.В. Эстетический идеал в подготовке учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников на основе ценностей православной культуры. //Вестник Православного Свято - Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2013. № 30 (3). С.51-59.

199. Российская педагогическая энциклопедия. Т-2. М. 1999. 468с.

200. Рубинштейн С.Л. Человек и мир: В 2 т. - М.: Наука, 1997. Т. 2. 189с.

201.Самойленко А.Н. Катарсис как эстетическая проблема: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. -М., 1987. 21с.

202. Сартр Ж.П. Ситуация: Антропология литературно-эстетической мысли. -М.: Ладомир, 1997. 431с.

203. Семенов В.Д. Педагогика среды. - Екатеринбург: Урал.гос.пед.ин-т, 1993. 64с.

204. Синити Судзуки. Воспитание талантов. М., 2014. 264с.

205. Синицкий А.Н. О логике эстетического отношения. Труды ТГУ. - Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1982. С.78-88.

206. Система эстетического воспитания школьников /Под ред. С.А. Герасимова-М.: Педагогика, 1983. 264с.

207. Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя. Учебное пособие.-М.: Прометей, 1993. 177с.

208. Смирнова В.В. Эстетическое воспитание и развитие творческих способностей обучающихся в начальной школе. //Сборники конференций НИЦ Социосфере. 2013. № 48. С. 119-124.

209. Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1984. 246с.

210. Современные подходы к теории эстетического воспитания /Отв. ред. Л.П. Печко. - М.: ИХО РАО, 1999. 207с.

211. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972. 303с.

212. Степанова Т.М., Степанов A.B. Рисунок как средство эстетического воспитания и формирования художественного и проектного мышления. //Альманах современной науки и образования//. 2012. № 11.(66). С. 174-178.

213. Студенецкая E.H. Одежда народов Северного Кавказа ХУ111-ХХвв. М. 1989

214. Суходольская-Кулешева Л.В. Развитие эстетической культуры будущего учителя. Дисс. докт.пед. наук. М., 2006. 384 с.

215. Суходольская-Кулешева JI.В. Эстетическая культура и этнопедагогическое осмысление народного опыта // Мир образования — образование в мире. 2003. №1. С. 16-27.

216. Сухомлинский В.А. О воспитании /Сост. С. Соловейчик. - М.: Политиздат, 1975.172с.

217. Сысоева Л.С. Эстетическая деятельность и эстетическое воспитание. — Томск: Изд-во Томск. Ун-та, 1989. 232с.

218.Тахохов Б.А., Магометов A.A. Воспитательная работа в современном вузе./ Под редакцией З.Б. Цаллаговой. Владикавказ. Издательство СОГУ, 2008. С. 177.

219. Теплов Б.М. Избр. тр.: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1985. Т.1. 328с.

220. Тимошенко Л.Г. Педагогические условия эстетического воспитания детей в учреждениях дополнительного образования. //Вестник Томского государственного педагогического университета//. 2009. № 2. С. 53-56.

221. Толерантность и культура межнационального общения. Учебное пособие для студентов вузов. Краснодар. Просвещение. - Юг, 2009. С 307.

222.Туганов Махарбек. Коста как художник и основоположник осетинской живописи. // Махарбек Туганов.. Литературное наследие. Орджоникидзе, 197.7. С.168-187

223. Туганов Махарбек. Осетинское народное искусство. // Махарбек Туганов. Литературное наследие. Орджоникидзе. 1977. С. 63-67

224. Уарзиаты B.C. Праздничный мир осетин. - Владикавказ, 1995.

225. Ухтомский А .Я. Влияние и значение цвета. М. 2012. 162с.

226. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. - М.: Педагогика, 1974. 427с.

227. Фахрутдинова Г.Ж., Соловьева Е.Г. Роль художественного образования в поликультурном воспитании учащейся молодежи. //Образование и саморазвитие//. 2013. № 2 (36). С. 143-147.

228. Фельдштеин. Психология подростка. М., Педагогика, 1987. 132с.

229. Филиппова В.А. Формирование эстетических интересов старшеклассников (при изучении предметов гуманитарного цикла). Дис. ... канд.пед.наук. - Д., 1973. 227с.

230. Философская энциклопедия: В 5-ти т. Статья: Эстетика. - М.: Советская энциклопедия, 1970. Т.5. С.570-577.

231. Фомина H.H. Выявление одарённости детей и подростков в художественном образовании и воспитании. //Педагогика искусства//. 2013. №2. С. 101-115.

232. Фромм Э. Душа человека. - М.: Республика, 1992. 429с.

233. Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. - М.: Педагогика, 1990. 157с.

234. Хатаев Е.Е. Народная педагогика Северного Кавказа. - М., 1993. - 132с

235. Хатаев Е.Е. Этнопедагогика Северного Кавказа. - Владикавказ, 2000

236. Хетагуров К.Л. З-Том.М.1974. 346с.

237. Хворостов A.C. Использование специфики рисунка в прикладном искусстве для эстетического воспитания и художественного образования студентов. //Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки//. 2012. № 4. С.404-407.

238. Хворостов A.C. Практические упражнения на пленэре как эффективное средство эстетического воспитания учащихся. // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные пауки//. 2012. №4. С. 408-411.

239. Хидеяки Чидзиива Гармония цвета. М., Астрель Аст 2013. 182с.

240. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье //Вопросы психологии. 1999. № 2. С.61-74.

241. Цаллагова З.Б. Осетины. М.2012. 558с.

242. Цаллагова З.Б. Этнопедагогическая афористика. М.: Изд-во Магистр, 1997. 222с.

243. Цаллагова З.Б. Этнопедагогическая афористика народов Северного Кавказа. Владикавказ: СОИГСИ, 2012.

244. Цаллагова З.Б., Цаллагова Ф.К. Этнокультурная коннотация художественно- эстетического воспитания школьников. // Музыкально -эстетическое воспитание детей в условиях перехода на новые образовательные стандарты. //Йошкар- Ола. 2012. С. 94-98.

245. Цаллагова Ф.К. Этнокультурная коннотация процесса художественного воспитания младших школьников в учреждении дополнительного образования детей.// Этнопедагогика в современном обществе//. Грозный.2010. С. 567-572.

246. Цаллагова Ф.К. Этнокультурные аспекты эстетического воспитания подростков в учреждении дополнительного образования детей художественного профиля. // IV Волковские чтения. Этнопедагогическое наследие народов Сибири и Центральной Азии в современном социокультурном пространстве. //Улан-Уде. 2011. С. 150-152.

247. Цаллагова Ф.К. Психолого-педагогические основы эстетического воспитания. // Москва. Вестник университета. 2013. С. 261-266

248. Цаллагова Ф.К. Национальная художественная культура в содержании нравственно-эстетического воспитания подростков в учреждении дополнительного образования. //Вектор Науки. Тольятинский государственный университет.//Тольяти. 2013. С. 212-214. .

249. Цаллагова Ф.К. Небесное зеркало. Владикавказ: СОИГСИ. 2012.76с. 250.Чеджсмов С.Р. История педагогики и образования осетинского народа в XVIII - XX веках // Дис. ... докт. пед. наук - М., 2003.

251.Чикота И. Методические подходы к эстетическому воспитанию детей.//Вестник Московского государственного университета культуры и искусства. 2011.№ 5.С.217-220.

252. Чурсин Г.Ф. Осетины. Этнографический очерк. // ТЗНА. Серия I. Вып.1. Тифлис, 1925. С. 132-232

253.Шайдурова Н.В. Теоретические основы подготовки педагогических кадров к управлению эстетическим воспитанием, осуществляемым средствами этнокультуры. //Научный диалог// 2013.№ 9(21).С.166 - 175.

254. Шацкий С.Т. Избр. пед. соч.: В 2-х т.-М.: Педагогика, 1980. Т.1. 304с.

255. Шевцов E.B. Основы, средства и формы эстетического воспитания: Наследие A.B. Луначарского и современность. — М.: Просвещение, 1985. 192с.

256. Шиллер Ф. Статьи по эстетике. Собр. соч. Т.6. - М.: Художественная литература, 1957. 791с.

257. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. 304с.

258. Эстетика: Словарь /Под общ. ред. A.A. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. 447с.

259. Эстетика и современность: Кн. для учителей /Под ред. С.Е. Можнягуна. -М.: Просвещение, 1978. 192с.

260. Эстетическая культура /Отв. ред. И.А. Коников. - М.: ИФРАН, 1996. 201с.

261. Эстетическая культура и эстетическое воспитание /Сост. Г.С. Лабковская.

- М.: Просвещение, 1983. 304с.

262. Эстетическая среда и развитие культуры личности /Отв. ред. Л.П. Печко.

- М.: ИХО РАО, Елец: ЕГПИ, 1999. 226с.

263. Эстетическое воспитание в современной школе /Под общ. ред. H.A. Кушаева, В.И. Лейбсона. -М.: АПН СССР, 1979. 101с.

264. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода /Под ред. Б.Т. Лихачева. - М.: Педагогика, 1980. 173с.

265. Эстетическое воспитание школьников /Под ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева. -М.: Педагогика, 1974. 300с.

266. Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.Т. Лихачева, Г. Зальмона. -М.: Педагогика, 1981. 272с.

267. Эстетическое сознание и процесс его формирования /Ин-т философии АН СССР. - М.: Искусство, 1981. 255с.

268. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. - СПб.: Талисман, 1993. 288с.

269. Юнг К.Г., Нойманн Э., Фрейд 3. Психоанализ и искусство. - М.: Ваклер, 1986. 304с.

270. Юнг К. Современность и будущее. - Минск: Университетское, 1992. 62с.

ч'

271. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогеииых факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». М., 2004.С.220.

272. Ягодинский В.Н. Биоритмы в физиологии человека. СПб. Талисман., 2011.с212.

273. Якобсон П.Н. Психология художественного восприятия. - М.: Искусство, 1964.-115с.