Формирование этнической толерантности в процессе аспирантской подготовки преподавателя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шейкина, Людмила Витальевна

• Шейкина, Людмила Витальевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шейкина, Людмила Витальевна

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Этническая толерантность преподавателя и необходимость её

формирования

§ 1. Преподаватель высшей школы и требования, предъявляемые к его

этнической толерантности

§ 2. Этническая толерантность преподавателя: её сущность и содержание

§ 3. Критерии оценки проявления этнической толерантности преподавателя

§ 4. Необходимость и технология формирования этнической толерантности преподавателя в процессе его аспирантской подготовки

ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования этнической толерантности преподавателя в условиях аспирантуры

§ 1. Методика экспериментальной проверки технологии формирования

этнической толерантности преподавателя

§ 2. Реализация содержания и технологий формирования этнической

толерантности

§ 3. Анализ эффективности формирования этнической толерантности

преподавателей высшей школы

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этнической толерантности в процессе аспирантской подготовки преподавателя»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Образование является механизмом развития общества, реализуемым через подготовку людей к инновационной деятельности путем развития их сознания, и здесь образование обеспечивает не только присвоение индивидам культурно-исторического опыта, но и обретение ими способности к освоению и проектированию новых типов деятельности и отношений между людьми. Изменение социального заказа образованию требует от системы повышения квалификации изменения целей образовательной деятельности, при этом функции воспроизводства уступают место функциям развития, которые предусматривают подготовку работников системы образования, обладающих инновационным мышлением, способностями к преобразовательной деятельности. Основной формой подготовки научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации является аспирантура - специализированное подразделение вуза или научно-исследовательского учреждения по подготовке кадров высшей квалификации. Она является одним из звеньев профессиональной подготовки преподавателей вуза в современном поликультурном образовательном пространстве. В условиях реформирования высшей школы перед системой послевузовского профессионального образования стоят задачи повышения качества подготовки аспирантов и докторантов, соответствия диссертационных исследований и содержания подготовки научно-педагогических кадров приоритетным направлениям науки и техники. В соответствии с Временными требованиями к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования и паспортов специальности выпускник аспирантуры является специалистом высшей квалификации и подготовлен к научно-педагогической работе в высших и средних учебных заведениях различных форм собственности.

Практика свидетельствует о том, что деятельность преподавателя реализуется в поликультурной среде общества. Данный факт диктует необходи-

мость подготовить его к работе в такой среде. Поликультурная среда высшего учебного заведения требует от преподавателя этнической толерантности, готовности и способности реализовать себя в ней. В настоящее время в международных и отечественных документах о толерантности особая роль отводится воспитанию и образованию при разработке и реализации комплекса эффективных мер в плане развития толерантности. В документах Министерства образования Российской Федерации толерантность «звучит» достаточно устойчиво. Так, в Законе Российской Федерации «Об образовании» отмечается «необходимость содействия взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов».

Идея толерантности принята международным и отечественным сообществами, она находит отражение в Декларации принципов толерантности, Декларации и программе действий в области культуры мира, Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. и других документах. Реализуется единая государственная политика по формированию толерантности и профилактике экстремизма, о чем свидетельствует принятая Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе на 2001-2005 гг.», ориентированная на дальнейшее развитие гуманистических традиций в российском обществе. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» отмечается, что при переходе к постиндустриальному, информационному обществу, при расширении масштабов межкультурного взаимодействия особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности. Существенной составляющей инновационной стратегии развития социального образования становится повышение качества подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре. Их подготовка требует учитывать поликультурность образовательной среды и возрас-

тающие потребности в этнотолерантности профессорско-преподавательского состава, основы которой закладываются в процессе аспирантской подготовки. Данный факт определяет требования к формированию этнической толерантности преподавателя в процессе его подготовки в аспирантуре. Аспирантура, являясь значимым институтом социализации, способствует формированию профессиональных компетенций современного преподавателя высшей школы, среди которых этническая толерантность является неотъемлемым компонентом его профессиональной культуры.

Учитывая важность этнической толерантности преподавателя высшей школы, многие аспекты ее формирования нашли отражение в литературе. В ней раскрываются такие вопросы, как: взаимоотношения этносов, представителей различных культур, наций, конфессий (Дж. Бэнкс, О.В. Лешер, Г.В. Па-латкина, Г.У. Солдатова, М. Уолцер, К. Цюрхер); этнопсихологический анализ проблем межэтнической толерантности (Л.М. Дробижева, Н.М. Лебедева, М.А. Козлова, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, А.Н. Татарко, В.А. Тишко-ва); воспитание культуры межнационального общения (Ю.В. Арутюнян, З.Т. Гасанов, Л.М. Дробижева, Г.Д. Дмитриев, В.В. Макаев, З.А.Малькова, Л.Л. Супрунова, В.А. Тишков, Р.З. Хайруллин); философские аспекты толерантности (P.P. Валитова, А.П. Садохин); формирование толерантного сознания и профилактики экстремизма в обществе педагогическими средствами (А.Г. Асмолов, A.M. Байбаков, Б.З. Вульфова, В.П. Комаров, П.В. Степанов); исследование вопросов педагогической культуры, в которых этнотолерант-ность рассматривается как часть общечеловеческой культуры (М.В. Богуславский, E.H. Шиянова); процесс формирования этнотолерантности у студентов вуза (A.M. Валеев, О.В. Исаев, П.Ф. Комогоров, Н.Ю. Кудзиева, В.Л. Литвинов, И.Б. Резников, Е.В.Рыбак, О.Ю. Харламов, Н.Ф. Чипинов).

В тоже время, анализ литературы показал, что в ней не получили достаточного отражения вопросы теоретико-методического обеспечения формирования этнической толерантности преподавателя высшей школы в процессе их

профессиональной подготовки. Это позволило выявить сложившееся противоречие, между востребованностью формирования этнической толерантности у преподавателя высшей школы и недостаточной её научно-методической разработанностью.

Изложенное противоречие определило проблему исследования сущность, которой, заключается в необходимости разработки теоретико-методического обеспечения формирования этнической толерантности преподавателей вуза в процессе их аспирантской подготовки. В соответствие с представленной проблемой исследования определена тема диссертации: «Формирование этнической толерантности преподавателя в процессе его аспирантской подготовки».

Объект исследования: процесс аспирантской подготовки преподавателя в вузе.

Предмет исследования: содержание и технология формирования этнической толерантности преподавателей в процессе их аспирантской подготовки.

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность технологии формирования этнической толерантности преподавателей вуза в процессе их аспирантской подготовки.

Гипотеза исследования. Этническая толерантность преподавателей вуза является одной из составляющих их профессиональной культуры, обеспечивающей успешность профессиональной деятельности. Она формируется в процессе аспирантской подготовки будущих преподавателей в вузе. Эффективность процесса формирования этнической толерантности преподавателей в процессе аспирантской подготовки может быть обеспечена, если:

- этнотолерантное формирование личности педагога является частью его аспирантской подготовки;

- содержательное наполнение и технология обучения обусловлены этапами профессиональной подготовки аспиранта и способствуют этнокультур-

ному формированию личности преподавателя, овладению им основами педагогической деятельности в поликультурной среде высшей школы;

- созданы необходимые условия для формирования этнической толерантности преподавателей вуза.

Для проверки гипотезы и достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

1. Определить требования к этнической толерантности преподавателей и возможности их реализации в процессе послевузовской подготовки.

2. Раскрыть сущность и содержание этнической толерантности преподавателей в процессе их аспирантской подготовки.

3. Разработать и обосновать модель формирования этнической толерантности, а также технологию её реализации в процессе аспирантской подготовки преподавателей вуза.

4. Выявить комплекс социально-педагогических условий, необходимых для формирования этнической толерантности преподавателей вуза.

Методологической основой исследования выступили концептуальные положения современной науки о человеке, факторах, существенно сказывающихся на его формировании, развитии и саморазвитии; о диалектическом единстве процессов обучения и воспитания; об исторической и социальной обусловленности и непрерывном обновлении целей, содержания и методов воспитания и образования; о единстве социализации и индивидуализации; о педагогическом потенциале поликультурного социума. В основу исследования положены исторический, системный, культурологический, междисциплинарный, личностно-деятельностный подходы к организации образовательного процесса взрослых.

Теоретическая база исследования построена на понимании положения о сущности и структуре этнической толерантности, предпосылках ее формирования, обусловленных социальными и этнокультурными факторами (Н.М. Лебедева, М.А. Козлова, Г.У. Солдатова), воспитания культуры межна-

ционального общения (Ю.В. Арутюнян, З.Т. Гасанов, JI.M. Дробижева); исследований вопросов педагогической культуры, в которых этнотолерантность рассматривается как часть общечеловеческой культуры (М.В. Богуславский, E.H. Шиянова); концептуальной идеи о воспитательном потенциале народной и этнопедагогики (Г.С. Виноградов, Г.Н. Волков) и др.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использованы следующие методы: теоретические (анализ и синтез, обобщение, классификация, прогнозирование, проектирование и моделирование) и эмпирические (беседа, опрос, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент), а также методы математической статистики.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2011 г. в несколько этапов.

На первом теоретико-эмпирическом этапе (2008-2009 гг.) - была изучена и проанализирована литература, отечественный и зарубежный опыт подготовки преподавателей; разработан научный аппарат исследования; определены методологические и методические подходы к проблеме; выявлены сущность, содержание и особенности формирования этнической толерантности преподавателей высших учебных заведений России; разработана модель формирования этнической толерантности преподавателей в процессе аспирантской подготовки и технология её реализации.

На втором опытно-экспериментальном этапе (2009-2010 гг.) - проведена экспериментальная проверка эффективности технологии реализации модели формирования этнической толерантности будущих преподавателей в процессе аспирантской подготовки в Российском государственном социальном университете в г. Москве.

На третьем итоговом этапе (2010-2011 гг.) - осуществлен анализ и обобщение полученных в ходе исследования материалов, сформулированы выводы и литературно оформлена диссертация.

База исследования - Российский государственный социальный университет (РГСУ), Воронежский государственный педагогический университет (ВГПУ); Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского (КГПУ); Тульский государственный педагогический университет (ТГПУ) им. Л.Н. Толстого, Тульский государственный университет (Тул-ГУ). На различных этапах экспериментальной работы было охвачено 134 аспирантов и соискателей 1-3 года обучения, 46 слушателей программы «Преподаватель высшей школы», а также были привлечены преподаватели и научные руководители с различным опытом образовательной деятельности в поликультурной среде вуза.

Научная новизна исследования, определяющая личный вклад соискателя, состоит в том, что:

- выявлены требования к этнической толерантности преподавателей высшей школы;

- уточнено понимание сущности и содержания «этническая толерантность преподавателя вуза»;

- выявлены уровни проявления этнической толерантности преподавателей, а также критерии и показатели их оценки;

- раскрыты возможности аспирантской подготовки в формировании этнической толерантности преподавателей вуза;

- разработана модель формирования этнической толерантности преподавателей и технология ее реализации в процессе аспирантской подготовки;

- выявлен комплекс социально-педагогических условий, необходимых для реализации технологии формирования этнической толерантности преподавателей в процессе аспирантской подготовки.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные материалы вносят вклад в разработку теории педагогики послевузовского образования в разделе формирования этнической толерантности преподавателя высшей школы. Они обогащают теорию послевузовского про-

фессионального образования в части: понимания теории и практики формирования этнической толерантности преподавателей в процессе их аспирантской подготовки; в расширении представлений о диагностическом инструментарии (уровнях, критериях, показателях сформированности этнической толерантности преподавателя); в расширении теоретических представлений о возможностях различных дисциплин гуманитарного цикла в формировании этнической толерантности преподавателей в процессе их аспирантской подготовки с учетом особенностей образовательной поликультурной среды.

Практическая значимость исследования: разработанная технология формирования этнической толерантности преподавателей вуза получила экспериментальную проверку и способствовала повышению качества подготовки аспирантов к педагогической деятельности в поликультурной среде вуза. Результаты исследования позволяют оценивать уровень сформированности этнической толерантности будущих педагогов и могут быть использованы в процессе подготовки научно-педагогических кадров в системе послевузовского профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения диссертации были изложены автором в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях «Социальное образование и кадровое обеспечение социальной сферы: Материалы VIII Всероссийского социально-педагогического конгресса 5-7 июня 2008 года» (РГСУ, 2008 г.); «Повышение профессионализации социальной работы, педагогики и ювено-логии: матер. XI годичных чтений факультета 1-3 февраля 2008г» (РГСУ, 2008 г.); «Интеграция этнокультурных традиций в системе профессионального образования: история и современность: Международная научно-практическая конференция» (Горно-Алтайский государственный политехнический колледж, 2009 г.); «Теория и технологии обеспечения социального благополучия человека и общества в условиях выхода из глобального кризиса» (РГСУ, 2010 г.); «Развитие социальной педагогики в России и подготовка

кадров: Материалы XIII Всероссийских социально-педагогических чтений, посвященных 15-летию подготовки социальных педагогов (26 марта 2010 г.)» (РГСУ, 2010 г.)

Обоснованность и достоверность полученных в ходе исследования результатов и научных выводов обеспечиваются исходными методологическими положениями, а также применением комплекса методов, соответствующих целям и задачам работы; длительной экспериментальной проверкой технологии формирования этнической толерантности преподавателей в процессе аспирантской подготовки, возможностью практической реализации полученных материалов в практике послевузовского образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Этническая толерантность преподавателя вуза является частью его общей культуры и представляет собой качественную характеристику личности, готовую и способную к педагогической деятельности в поликультурной образовательной среде вуза. Как многофакторное социально-личностное образование, она включает в себя нравственно-этническую направленность, терпимое отношение к инонациональным явлениям (языку, культуре, обычаям, нормам поведения и т.д.) обучаемых; адаптивность, готовность и способность преподавателя к наиболее полной реализации в поликультурной образовательной среде вуза. По отношению к этнической толерантности преподавателя адаптивность выступает качественной характеристикой, отражающей его предрасположенность к приспособлению к новой для него поликультурной образовательной среде; готовность - внутреннее состояние, характеризующее определенную предрасположенность к самореализации в ней; способность - это свойство личности преподавателя, являющееся субъективным условием владения технологиями этнопедагогической деятельности для наиболее полной профессиональной реализации в поликультурной образовательной среде вуза.

Основными компонентами этнической толерантности преподавателя вуза являются: когнитивный — система знаний о культуре наций и их представителях, а также особенностях самореализации преподавателя в поликультурной образовательной среде; культурологический - кросскультурная информированность, определяющая толерантное поведение и педагогическую деятельность преподавателя; мотивационно-ценностный - совокупность ценностных установок, определяющих направленность преподавателя на толерантное поведение; технологический - умения и навыки взаимодействия с представителями различных культур и наций в процессе образовательной деятельности в поликультурной среде вуза.

2. Этническая толерантность преподавателя вуза характеризуется уровнями её проявления: этноадаптивный эмпирический - сформирован-ность этнической толерантности на основе личного опыта самореализации преподавателя в определенных поликультурных средах, позволяющая адаптироваться в поликультурной среде вуза для ведения образовательной деятельности; этноадаптивный профессионально-педагогический — предрасположенность преподавателя к педагогической деятельности, сформированная на основе личного опыта и аспирантской подготовки, достаточная для профессиональной адаптации в образовательной поликультурной среде высшей школы; этнокультурный профессионально-педагогический - кросскультурная сформированность этнической толерантности преподавателя на основе личного опыта и профессиональной подготовки в аспирантуре, характеризующая готовность и способность его к образовательной деятельности в поликультурной среде вуза.

Критериями и показателями оценки уровня этнической толерантности преподавателей выступают: кросскультурная грамотность (целостность знаний об этнотолерантности как феномене и личностном качестве человека, система знаний этнического характера, этнопедагогическое самообразование); нравственно-этническая направленность сознания (характер отноше-

ния к различным культурам, нациям и их представителям, а также к педагогической деятельности в поликультурной среде вуза, степень профессиональной готовности и способности преподавателя к самореализации в поликультурной образовательной среде вуза, стремление к этнопедагогическому саморазвитию); владение технологиями этнопедагогической деятельности в этнокультурной среде (система этнокультурных и этнопедагогических умений и навыков, умение воспринимать иную позицию, отражающую соответствующую культуру, умение соотносить собственную позицию с позицией других, личный этнопедагогический опыт преподавателя в поликультурной среде вуза).

3. Модель формирования этнической толерантности преподавателей в процессе их аспирантской подготовки представляет собой взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов: целевого (основные идеи, принципы, цели формирования этнической толерантности преподавателей в процессе аспирантской подготовки), содержательного (кросскультурное информационное обеспечение формирования этнотолерантного мировоззрения аспиранта), технологического (поэтапная деятельность, обеспечивающая достижение поставленной цели), мониторингового (оценка хода и результатов достижения цели); результативного (уровень достижения поставленной цели), а также принципов и условий, необходимых для ее реализации.

Принципами реализации модели являются: ценностно-ориентационный (формирование системы ценностных ориентаций); этнокультурного самосохранения (сохранение своей этнопсихологических индивидуальности); социальной адаптации (приспособление аспирантов к условиям жизни в современном полиэтническом обществе).

Основными этапами технологии реализации модели формирования этнической толерантности преподавателей выступают: диагностико-прогностический (оценка этнической толерантности аспирантов и прогнозирование перспектив формирования у каждого из них основы этнотолерантно-

сти препоавателя высшей школы); мотиеационно-побудительный (пробуждение интереса к этнопсихологии, актуализация ценностного отношения к этнотолерантному сознанию и межкультурному взаимодействию в образовательной деятельности вуза; кросскулътурно-знаниевый (усвоение и накопление поликультурного знания, определяющих основу мировоззрения этнокультурной толерантности будущего преподавателя); репродуктивно-педагогический (применение приобретенных качеств, знаний и умений в области этнической толерантности в профессиональной деятельности преподавателей; овладение педагогическими технологиями и педагогической техникой в поликультурной среде); профессионально-педагогический (интериори-зация приобретенных знаний об этносоциуме и этнопсихологии, профессионально-педагогической деятельности и накопление опыта педагогической деятельности в этнокультурной среде вуза).

4. Основными условиями, необходимыми для реализации модели формирования этнической толерантности преподавателей, являются: этнопеда-гогическая компетентность и повседневное проявление этнической культуры преподавателями, привлекаемыми к обучению аспирантов и начинающих преподавателей; этнокультурный компонент, как составная часть профессионально-педагогической подготовки будущих преподавателей; обеспечение межпредметных связей, обусловленных потребностями этнокультурного воспитания и формирования этнокультурной толерантности будущих преподавателей; этнокультурная образовательная среда подготовки будущих преподавателей и прохождения ими педагогической практики; использование языков науки, культуры, искусства; мотивированность и активность обучаемых в овладении кросскультурной грамотностью и опытом профессиональной эт-нопедагогической деятельности.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы, определяются предмет, объект, цель и задачи работы, формули-

руется гипотеза, указываются этапы и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту. В первой главе «Этническая толерантность преподавателя и необходимость ее формирования» рассматривается понятие этнической толерантности преподавателей вуза и необходимость ее формирования, обосновывается сущность и структура данного феномена. Во второй главе «Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования этнической толерантности преподавателя в условиях аспирантуры» обосновывается модель формирования этнической толерантности преподавателей в процессе аспирантской подготовки, представлен анализ содержания и результатов экспериментальной работы по проверке данной модели. В заключении диссертации обобщены результаты теоретических и экспериментальных исследований, изложены основные выводы.

ГЛАВА 1. ЭТНИЧЕСКАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ

§ 1. Преподаватель высшей школы и требования, предъявляемые к его

этнической толерантности

Изменение общественно-политических и экономических ориентиров в конце XX - начале XXI веков, встраивание России в мировое сообщество потребовали значительной корректировки как общеобразовательной, так и профессиональной школы в соответствии с мировыми тенденциями развития образования. Реализация перехода к инновационному социально ориентированному типу экономического развития страны осуществляется по разным направлениям, среди которых первым является развитие человеческого потенциала России. Это предполагает создание благоприятных условий для развития способностей каждого человека, улучшение условий жизни российских граждан и качества социальной среды, повышение конкурентоспособности человеческого капитала и обеспечивающих его социальных секторов экономики. Ожидаемым результатом будет переход от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социально ориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию для всех, развитие образования, неразрывно связанного с мировой фундаментальной наукой, ориентированного на формирование творческой социально ответственной личности. В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, указано, что необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, которая является основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны. В основу развития системы

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шейкина, Людмила Витальевна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулатипов Р.Г. Человек. Нация. Общество. - М.,1991. -с. 227.

2. Абсалямова А.Г. Мультикультурное образование: (Программа спецкурса). - Уфа: Творчество, 1997.- с. 37.

3. Абульхаиова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения в психологии. - М., 1981. - с. 218-241.

4. Авксентьев В.А., Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. Учебное пособие Ставрополь, 1993.

5. Аджиева Е.М. Этнопедагогические и этнопсихологические условия воспитания толерантности./ЛГолерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) Ответственный редактор С.К.Бондырева Сб. науч. - метод, ст. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - с. 85-99.

6. Алексашина И.Ю. Гуманизация содержания естественнонаучного образования: культурный феномен // Гуманистическая культура учителя: Сб. статей. - СПб.: СПбГУПМ, 2002. - с.104.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - с. 339 .

8. Андреев A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс. - М., 2002.

9. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высш. учеб. завед. -М.: Наука, 1994.-с. 324.

Ю.Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Коробецкий И.А. Управление

процессом развития современной образовательной системы. - М., 2000.

П.Анциферова Н. Г. Этническая толерантность в современном российском обществе: состояние и тенденции развития: [Текст]: автореф дисс... канд социол наук 22.00.08 - Москва, 2007 -с. 26.

12.Аромштам М. Чему нам учиться у ненецких детей, или этнопедагогика для взрослых//Искусство в школе. - 2004. - № 2. - с. 72-80.

13.Арутюнян Ю.В., Дробижева JI.M., Сусоколов A.A. Этносоциология: Учебное пособие для вузов,- М.: Аспект Пресс, 1999.-е. 271.

14. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980.

15.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. -с. 385.

16.Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1986.

17. Асмолов А.Г. Солдатова Г.У, Шайгерова JI.A. О смыслах понятия «толерантность». Век толерантности: Науч.-публицист. вестн. - М: МГУ,

2001.-c.152.

18.Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа// Толерантность в общественном сознании России. - М., 1998, с. 15-20.

19.Байбаков, А. М. Введение в педагогику толерантности: для педагогов и студентов/Под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. инта повышения квалификации и переподгот. работников образования,

2002.-е. 11.

20. Баклушинский С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность». В сб.: Этнос. Идентичность. Образование. М.: ЦСО РАО, 1997. - с. 64-84.

21.Баранов С. Т. Этническая толерантность//Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки» №1 (13), 2005. - с. 1-4.

22.Баранов С. Т. О социально-психологическом факторе этнических отношений //Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки» №1 (13), 2005, -с.5-9.

23.Басова H.B. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 1999.-c.416.

24.Безюлева Г.В., Шеламова Г.М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. -М.: Вербум-М, 2003.

25.Белогуров А. Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем / А. Ю. Белогуров//Педагогика.-2003-№ 1.-е. 98-104.

26. Бердяев H.A. Судьба России/Сост. К.П. Ковалева. - М.: Сов. Писатель,-1990.-е. 346.

27.Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: Учеб. пособие / Л.Н. Бережнова, ИЛ. Набок, В.И. Щеглов. М: Академия, 2007. 240 с. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. М.: Академия, 1999.,с. 168.

28.Бодалев A.A., Ковалев Г.А. Вклад Б.Г.Ананьева в разработку психологических проблем общения // Психологические исследования общения. - М.: Наука, 1985. - 344 с. - С. 38-49.

29.Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. - 1999. - № 3. - с. 37-43.

30.Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: Взгляд на себя и других. - М.: Филин, 1996.-с. 472.

31.Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие. (Документы международных форумов и мнения европейских экспертов). / Под ред. В.И.Байденко. М., 2002.

32.Большой энциклопедический словарь/Гл. ред. A.M. Прохоров. - 2-е издание переработанное и дополненное. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1997.

33.Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М. : Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2003. - с. 240.

34.Братченко C.JI., Кирьякова A.B., Юдина О.И. Аксиологический подход к формированию этнической толерантности студентов //Вестник ОГУ. - 2005. -№ 12 Приложение - с.31-35.

35.Брудный A.A. Понимание и общение. - М., 1989. - с. 324.

36.Бубер М. Я и ты. Два образа веры. - М.: Республика, 1995. -с. 293.

37.Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме.// Aima mater. - 1997.-№ 4.-е. 11-17.

38.Буланова-Топоркова M.B. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - с. 544.

39.Буренков В.И Иванюшкин Н.Е. Воспитание культуры межнационального общения: Методические рекомендации - М.,1989.

40.Валеев, А. М. Формирование этнической толерантности студентов вуза /А. М. Валеев; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Комсом.-на-Амуре гос. техн. ун-т». - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2006. - 126 с. - Библиогр.: с. 92-121.

41.Валитова Р. Р. Толерантность как этическая проблема [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.05/Р.Р. Валитова; МГУ им. М. В. Ломоносова, Дис. Совет Д.053.05.84 по филос. наукам. - М., 1997.

42.Васильев, H.H. Тренинг преодоления конфликтов / H.H. Васильев .СПб. : Речь, 2003 .- с. 174.

43. Ветров Ю., Игропуло И., Подготовка педагога в аспирантуре// Высшее образование в России. 2003-№ 4.

44.Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высш. школа, 1991.-е. 204.

45.Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-е. 159.

46.Волков Г. Этнопедагогизация современного воспитания: [Об этнической системе воспитания] // Мир образования. - 1997. - № 2. - с. 66-71.

47.Выскуб В.Г. Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. -М.: Логос, 2005. - с.5.

48.Гасанов З.Т. Формирование культуры межнационального общения в многонациональном регионе//Педагогика.-1994.-№5.-С.11-15.

49.Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: Методология, теория и практика: Монография. - Махачкала: ДПГУ, 1998.-с. 338.

50.Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. - 2002. - № 7. - С. 3-12.

51.Гладышев С., Как вести себя на тренинге?, журнал "Обучение и карьера", 2005 г., N 35, с. 70.

52.Горянина В.А. Психология общения. - М.: Академия, 2002. - с. 416.

53.Грехнев B.C. Культура педагогического общения: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1990. - с. 143.

54.Гриншпун И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений. М., 2002.

55.Гриценко В.В. Тренинг повышения эффективности социально-психологической адаптации детей вынужденных мигрантов: Учебно-методическое пособие / В.В.Гриценко, Н.Е.Шустова. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2004 - с. 140с.

56.Громкова М.Т. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы // Высшее образование в России. - 1994. - № 4. - С. 35-41.

57.Гуров В.Н., Вульфов В.Н., Галяпина В.Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: Учеб. пособ. - М.: Пед. общ. России, 2004. - с. 234.

58. Дворникова E.H. Проблема воспитания толерантности личности через формирование культурной идентичности./ЛГолерантное сознание и

формирование толерантных отношений (теория и практика) Ответственный редактор С.К.Бондырева Сб. науч. - метод, ст. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - с. 50-74.

59. Декларация принципов толерантности//Первое сентября. - 2001. - 21 апр. - с. 6.

60.Джунусов М.С. Культура межнационального общения. -Белгород, 1982.-С.26.

61.Дзялошинский И. М. Культура, журналистика, толерантность // Диагностика толерантности в средствах массовой информации. М., 2002.

62.Добрускин М.Е. Социально-психологический портрет вузовского преподавателя // Социс: Социологические исследования. - 1995. - № 9.

63.Дробижева Л.М. Толерантность и рост этнического самосознания: пределы современности/Толерантность и согласие. М., 1997. - с. 189.

64.Дурай-Новаковская К.М. Основы и закономерности процесса формирования профессиональной готовности к педагогической деятельности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1983. - с. 41.

65.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск, 1981.

66.Ермошин Г. Законодательная деятельность в образовательной сфере // Высшее образование в России. 1999, № 6.

67.Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. - М.: Знание, 1988. - с. 64.

68.Жуков В.И. Социальное образование и социальная сплочённость российского общества в условиях глобального кризиса. Доклад на IX Международном научно-педагогическом конгрессе «Глобальный кризис и социальная сплочённость российского общества» 8 июня 2009 г., Москва. - М.: Издательство РГСУ, - с. 84.

69.Журавлева H.H., Кашницкий В.И. Психология диалогического общения преподавателя вуза со студентами // Личность и общество: Актуальные проблемы современной психологии (Материалы Всерос. симпоз.). -Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2000. - С. 110-111.

70.Журавлева H.H., Кашницкий В.И. Диалогическое общение как актуальная проблема педагогики высшей школы // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2000. - С. 32-42.

71.Законодательство Российской Федерации об образовании. Базовые федеральные законы. - М.: ИФ «Образование в документах», 2000 г. -с. 96.

72.Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 01.04.2012)"Об образовании", статьи 2,7,14, с.3,5,13.

73.3вездина Г.П., Суфиянов В.В. Воспитание толерантности в условиях образовательного учреждения // Методические материалы по социально-психологической адаптации детей-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве. - Ростов н/Д - М.: Кредо, 2007. - с. 54-62.

74.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Изд. 2-е, доп. - М.: Логос, 1999.-с. 384.

75.Зиновьев Д.В. Формирование социокультурной толерантности как фактор повышения педагогического мастерства будущего педагога. -Красноярск: СибГТУ, 2001.-е. 71.

76.Змеев С.И. Андрагогика: становление и пути развития // Педагогика. -1995.-№ 2.-С. 64-67.

77.Знаков В.В. Понимание и познание в общении. - М., 1995. - С. 48-49.

78.Игнатьев В. Особенности формирования этнопедагогики народа Саха //Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2002. - № 10.-С.34-36.

79.Инструктивное письмо Минобразования России «О временном порядке проведения кандидатских экзаменов» от 28.05.2004 № 1.

80.Кабаканова С.Ш., Утеева К.А., Содержание образования и формирование культуры межнационального общения//Советская педагогика. - 1991.-№9,- С.27-28.

81.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования. // Вопросы психологии. -1985,-№4.-С. 9-16.

82.Кауненко И.И. К проблеме формирования этнической идентичности в юношеском возрасте: (На материале Молдовы)//Журнал прикладной психологии. - 2000.-№ 1.-С.58-60.

83.Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей. Монография. - Оренбург: Южный Урал, 1996. - с. 190.

84.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших учебных заведений.-М.: Издательский центр Академия, 2000.-е. 176.

85.Козлова М. А. Развитие национального самосознания современных русских студентов//Журнал прикладной психологии. - 2000. - № 4.-С.54-59.

86.Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск, 1986.-е. 328.

87.Комаров В.П. Приоритетные направления воспитания культуры межнационального общения молодежи.//Вестник ОГУ-1999-ЖЗ-С.47.

88.Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения: [Текст]: дисс... канд. пед. наук, 13.00.01,13.00.08. - Курган, 2000-е. 191.

89.Кон И. С. Этноцентризм // Философский энциклопедический словарь. -М., 1983. -С. 812.

90.Конституция Российской Федерации.-М.: Юридическая литература, 1993 .-с. 63.

91.Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап:

Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. - М.: Изд. центр «Академия», 2006.

92.Крупина И.В. Этнопедагогика - наука о народных средствах обучения и воспитания//Школа. - 2000. - № 6.-С.8-17.

93.Крупская Н.К. Избранные педагогические сочинения,- М.: Просвещение, 1965.-С. 155-163.

94.Крутова И.В. Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманитарным дисциплинам: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. -Волгоград, 2002. - с. 231.

95. Крысько, В. Г. Этнопсихологический словарь / под ред. В.Г. Крысько. М.: Москов. психолого-социальный ин-т, 1999.

96.Кудзиева Н.Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования: [Текст]: дисс... канд. пед. наук, 13.00.08.-М, 2003.-с. 163.

97.Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. -с. 204.

98.Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. - М.: Педагогика, 1971.- с.111.

99.Кураленкова Н.П. Формирование качеств личности педагога как субъекта общения в обучении профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 1995. - с.302.

100. Курганова С.Ю. Школа Диалога культур: Методические рекомендации. - Красноярск, 1992. - с.89.

101. Кусарбаев Р.И. Формирование культуры межнационального взаимодействия у студентов высших учебных заведений. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 2001.

102. Кукушин B.C. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме: Пособие для учителя. - Ростов на Дону: ГинГО, 2002. - с. 405.

103. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения. - М.: Академия, 2001.-с. 286.

104. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Этническая толерантность в поликультурных регионах России, 2002;

105. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. Межкультурный диалог. Тренинг этнокультурной компетентности. -М. РУДН, 2003.

106. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах России и СНГ//Идентичность и толерантность. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2002. С. 26-31.

107. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений,- М.: Издательский центр «Академия», 2001.- с. 272.

108. Лекторский В. Л. О толерантности, плюрализме и критицизме // Философия, наука, цивилизация. М., 1999. С. 284-292.

109. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. - М.: Знание, 1979. - 48 с.

110. Леонтьева В. Гуманистические перспективы образования//Высшее образованнее России. 1999. № 4. С. 37—38.

111. Литвинова В. Л. Социально-психологические условия формирования межэтнической толерантности российской молодежи. [Текст]: автореф. дисс ... канд. психолог, наук 19.00.05. М, 2007. -с. 27.

112. Лурье Л.И. Моделирование региональных образовательных систем: Учеб. М.: Гардарики, 2006. - с. 287.

113. Магомедова Е.В. Толерантность как принцип культуры: Дис. ... канд. философ. Наук: 24.00.01. - Ростов н/Д, 2000. - с. 133.

114. Макарова А.Н. Педагогическая практика: Метод, рекомендации по организации и прохождению педагогической практики - М., МГОПУ, 1997.

115. Малхозова Ф.М. Социально-психологические особенности этнической толерантности в поликультурном регионе: Автореф. дис... канд. психологич. Наук: 19.00.12, 19.00.05. - М., 1999.-е. 25.

116. Мардахаев JI.B. Социальная педагогика. - 3-е изд. - М.: Гардарики, 2006.

117. Мацковский М.С. Толерантность как объект социологического исследования // Межкультурный диалог: исследования и практика / Под ред. Г. У. Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т.Л. Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004.

118. Межкультурный диалог: Лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия. М.: РУДН, 2003, - 406 е.; Психологические исследования этнической толерантности. Екатеринбург: УрМИОН, 2003, - с. 236.

119. Мубинова, З.Ф. Воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе: на примере школ Республики Башкортостан /З.Ф. Мубинова - Уфа, 1998. -с. 191.

120. Мубинова З.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика, проблемы. - Уфа: Балик. Гос. институт, 2000. - с. 135.

121. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности. Тексты / Под ред.

Ю.Б. Гиппенрейтер и A.A. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - с. 287.

122. Национальная доктрина образования в Российской Федерации// Народное образование. - 2000. - № 2. - с. 14-18.

123. Никитаев В. Деятельностный подход к содержанию высшего образования // Высшее образование в России. -1997. - № 1. - С. 34-44.

124. Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования: Приказ МО РФ и Госком РФ по высшему образованию от 31.08.95 № 463/1268 с изменениями в соответствии с приказом МО РФ и Госком РФ по высшему образованию от 14.12.95 № 622 /1 646.

125. Обучение социальной работе в России: Программы и технологии. В 6-ти ч. - М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1997.

126. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Сов. энциклопедия, 1973 - 846 с. - С 131.

127. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга. - Пермь: Якутский гос. университет, 1999. -с. 405.

128. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. -М., 1986.

129. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. специальн. высш. учеб. заведений / Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. -с. 302.

130. Официальные документы в образовании. - 2004. Ноябрь. № 31 (274).

131. Палаткина Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования: Дисс......д-ра пед. наук.-М.,2003.- с. 403.

132. Палиновский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 97-103.

133. Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие / под ред. Г.М. Коджаспировой, JI.B. Бориковой - М., 1998.

134. Педагогическая практика: Метод, материалы/автор кол.: Абдуллина O.A., Вислогузова М.А. и др. - М., МПГУ, 1994.

135. Петровская JI.А. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: Дис. ... д-ра психол. наук. -М., 1985.-С. 270-288.

136. Педагогика и психология высшей школы. Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов-на-Дону., 2006.

137. Погребняк Л.П. Правовые основы функционирования и развития образовательного учреждения: Учебное пособие. М.,2001.

138. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным приказом министра образования от 16.03.2000 г. № 780

139. Попова О.И. Формирование этнопедагогической культуры будущих педагогов: [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук - Астрахань, 2001.

140. Почебут Л. Г. Этнические факторы развития личности // Введение в этническую психологию. - СПб., 1995. - С. 66-83:

141. Почепцов Г.Г. Теория коммуникаций: Образоват. библиотека. - М., 2001.-с. 651.

142. Поштарева Т.В. Особенности образования в этнически разнообразной среде // Среднее профессиональное образование. 2008. № 6. С. 59.

143. Приказ Минобразования России «Об утверждении перечня кандидатских экзаменов» от 17.02.2004 № 696.

144. Приказ Минобразования России «Об утверждении Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации» от 27.03.1998 № 814; Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «16» марта 2011 г. N 1365.

145. Проблемы толерантности межэтнических и межрелигиозных отношений. Справочно-методические материалы. Тамбов: Фирма ООО «Гранит», 2005 - с. 100.

146. Психология и этика делового общения / Под ред. В.Н. Лавриненко. -М.: Юнити-Дина, 2002. - с. 326.

147. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.

- М.: Педагогика-пресс, 1997. - с. 438.

148. Пугачева Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2008.

149. Радзиховский Л.А. Проблема общения в работах Л.С. Выготского // Психологические исследования общения. - М.: Наука, 1985. - С. 49-67.

150. Ракитов А.Ж. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: Пример России // Вопросы философии. - 1999. - № 4. -

С. 14-34.

151. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.

- СПб.: Питер, 1999. - с. 416.

152. Регуш Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С. 86-92.

153. Ренчинова С.Е. Традиционная культура в системе образования// Этнокультурное образование: совершенствование подготовки специалистов в области традиционных культур.-Улан-Удэ.,2003.-Т.1.~ С.147-151.

154. Риердон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. М., 2001.

155. Риэрдон Б.Э. Толерантность - дорога к миру. - М.: ЮНЕСКО, 2001. -с. 304.

156. Роджерс К. Эмпатия. Психология эмоций. Тесты. - М., 1984. - С. 2531.

157. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. Т. 1. - М.: БРЭ, 1993.

158. Сенько Ю.В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащегося // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 40-45.

159. Сенько Ю.В. Диалог в контексте непрерывного образования // Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. - Кемерово, 1995. - с. 296.

160. Сергеева СВ. Процессы межличностного контакта в педагогическом общении: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1980,- с. 35.

161. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - с. 272.

162. Сикевич З.В. Национальное самосознание русских (социологический очерк). - М.: Механик, 1996. - с. 134.

163. Симонов В.П. Педагогическая диагностика в школе и вузе. Учебное пособие (Серия: Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании).- М.,2008.-е. 210.

164. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений: Учебное пособие. - СПб, 1999. - с. 228.

165. Ситаров В.А., Маралов В.Г.Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: Учебное пособие.- М.: Академия, 2000.-е. 212.

166. Сковородкина И.З. Национальное образование на Архангельском Севере (1917 - 1999 годы): Монография. - Архангельск: Поморский университет им. М.В. Ломоносова, 2001. - с. 121.

167. Сластенин В.А. Профессиональная культура учителя. - М., 1993. - с. 392.

168. Словарь социально-психологических понятий. - М., 1987. - С. 65.

169. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании//Народное образование, 1994, № 9-10

170. Сластенин В. А. Методология и организация педагогических исследований / Сластенин В. А. Общая педагогика: в 2 ч. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М., 2002. - Ч. 1. - С. 35-61.

171. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации, преподавателей вузов и аспирантов. -М.: Аспект Пресс, 1995. - с. 271.

172. Смолкин A.M. Методы активного обучения. - М.: Высш. школа, 1991. - С. 20-32.

173. Советский энциклопедический словарь.—М.: «Советская энциклопедия», 1987. - с.1660.

174. Сокольников Ю.П. Теория и логика педагогической деятельности. -М,- Белгород, 2000.

175. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. - М., 1998.

176. Солдатова Г. У. Толерантность: психологическая устойчивость и нравственный императив // Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности / Под ред. Г. У. Солдатовой, JI. А. Шайгеровой. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 2003.

177. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Макарчук A.B. Позволь другим быть другими: Тренинг толерантности для подростков по преодолению мигранто-фобии. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2002. - с. 115.

178. Солдатенков А.Н. Исследование этнических стереотипов в Ростовской области // Этническая толерантность в поликультурных регионах России / Под ред. Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко. - М., 2002. -С. 212-252.

179. Социологический энциклопедический словарь/Сост. З.Т. Голенкова.-М.: ИНФА-М: Норма, 1998,- с.480.

180. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Психология".- 4-е изд., испр. и доп.- Москва: Аспект Пресс, 2007. - с. 367.

181. Стефаненко Т. Г. Методы подготовки к межкультурному взаимодействию // Стефаненко Т.Г., Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. - М., 1996. - С. 55-78.

182. Стефаненко Т.Г., Солдатенков А.Н. Мастерская «Культурный ассимилятор» // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. -2001. -№3-4. - С. 136-145. Толерантность и культурная традиция / Под ред. М.Ю. Мартыновой. -М.,2002.

183. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. - М.: Ин-т психологии РАН, 1999. -с. 320.

184. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Учеб пособие для студ. вузов- М.: Аспект Пресс, 2003.-с. 341.

185. Стефаненко Т.Г., Шлягина E.H., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. - М., 1993-с. 221.

186. Стоуне Э. Психологическая теория и практика обучения. М., 1984.

187. Тарасов Е.В. Межкультурное общение: Новая антология анализа языкового сознания - этнокультурная специфика языкознания. - М., 1996.-с. 202.

188. Татур Ю.Г. Государственная образовательная политика в сфере высшего образования: цели, средства, проблемы//Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования. - М., 1997. - с. 4-26.

189. Татур Ю.Г. Образовательная система России: Высшая школа. Монография. - М., 1999. - с. 278.

190. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)

Российской Федерации // Бюллетень Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. - 1993. - № 8.

191. Тишков В. А. О толерантности // Толерантность и согласие. М., 1997.

192. Тишков В.А. Этнология и политика. Научная публицистика. - М.: Наука. 2001.-с. 240.

193. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ (ст. 2, п. 1. п/п. 3

194. Федеральный закон РФ от 22 августа 1996 года N 125-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 03.12.2011 N 385-Ф3) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», статья 1, с.2.

195. Федорова М.Ю. Образовательное право: Учебное пособие для вузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

196. Филонов Л.Б. Психологические аспекты установления контактов между людьми: Методика контактного взаимодействия. - Пущино, 1982.-с. 248.

197. Философский энциклопедический словарь/Сост. Е.Ф. Губинский. -М.: ИНФА-М, 1998. - с. 574.

198. Флиер И.Б. Культурология для культурологов: Учеб. пособие для магистров, аспирантов и соискателей, а также для преподавателей культурологии. - М.: Акад. проект, 2002. - с. 402.

199. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -с. 224.

200. Хайруллин Р.З., Елесина A.A., Кусарбаев Р.И. Психология и педагогика межнационального общения. Учебное пособие. М.: изд-во РГСУ, 2009, с. 73-102.

201. Холл К.Л. Как понять иностранца без слов // Фаст Дж. Язык тела. - М.: Act, 1993.-С. 475.

202. Шаповалов В.К. и др. Интеграция вынужденных мигрантов в местное сообщество. - Ставрополь: Сервис школа, 2002. - с. 432.

203. Шифман М. Этнопедагогика: Региональное измерение//Первое сентября. - 1998. - 27 окт.-С.5-9.

204. Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы исследования этнической толерантности // Методы этнопсихологического исследования. М., 1993. С. 28-54.

205. Шлягина Е.И., Карлинская И.М. Толерантность как условие позитивного межэтнического общения // Психология общения: проблемы и перспективы. - М., 2000.

206. Шлягина Е.И. К вопросу построения этнопсихологии личности // Этническая психология и общество. - М., 1997.

207. Энциклопедический словарь/Издатели Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. -СПб.: Типография АО Издательское дело, 1907. - с. 264.

208. Этническая психология: Учебн. Пособие для студ. высш. Учебн. заведений.-М.: «Академия»,2002. - С. 77-79.

209. Этническая толерантность в поликультурных регионах России / Под ред. Н. Лебедевой, А. Татарко. М., 2002.

210. Юсупов И.М. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Под ред. И.Б. Дерманович. - СПб., 2002. - с. 282.

211. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. - М., 1994. - с. 408.

Интернет-ресурсы:

1.http://www.tolerance.ru/p-news.shtml Толерантность

2.http://ethnopsyhology.narod.ru/Этнoпcиxoлoгия

3.Шр://т^госеп1ег.ги/ Центр миграционных исследований

4.ЬМр://8у1оипе.паго(1/ги/ Словарь по этнопсихологии

5.М1р://1штапШе8.ес1и.ги Социально-гуманитарное и политическое образование/ электронная библиотека

6. borytko.nm.ru/papers/subject6_l/slomova.htm (Сломова О.И. «Внедрение опыта педагогики межнационального общения в практику формирования толерантности»)

7.Ьйр://оМ.а1Ьегйпа.ги/- сайт по проблемам толерантности

Журналы и периодические издания:

1.Журнал "Век толерантности" http://www.toIerance.ru/p-mag-

2.Журнал "Личность и культура" http://www.lko.ru/jur_abautO.htm

Материалы о национальных культурах и традициях:

1.Этнография народов России http://www.ethnos.nw.ru/ Приведен полный список национальных, краеведческих музеев России, располагающих этнографическими коллекциями, есть база поиска коллекций по народам и музеям. Обзор публикаций конференций

2.Коренные народы России http://nurali.newmail.ru/ Энциклопедическая информация по большинству народностей и этнических групп РФ по культурно-этническим ареалам страны, а также заметки по проблемам национальностей

З.Этнографичекская электронная энциклопедия

http://www.komi.com/FoIk/komi/230.htm

4. Материалы Центра межнационального образования «Этносфера» www.etnosfera.ru