Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Седунова, Елена Васильевна

• Седунова, Елена Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Седунова, Елена Васильевна

Введение.

Глава 1. Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза как актуальная педагогическая проблема.

1.1. Теоретико-методологические основы формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

1.2. Этические ценности студентов в подготовке будущего учителя.

1.3. Специфика образовательного пространства педагогического вуза в формировании этических ценностей будущего учителя.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Формирование этических ценностей студентов в образовательной практике педагогического вуза.

2.1. Диагностика уровней сформированности этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

2.2. Опыт формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

2.3. Этические ситуации как средство формирования этических ценностей в образовательном пространстве педагогического вуза.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза»

Актуальность темы исследования. Ценности, как предельные высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны бытия, носят общечеловеческий и общенациональный характер. Однако, фиксируется расхождение между официально провозглашенными ценностями и идеалами с реальностью. В современном обществе имеет место притупление нравственных чувств у молодежи, особенно в студенческой среде, и как следствие этого - одиночество, неверие, пессимизм, нечеткие жизненные ориентиры, этические установки.

Исходя из стратегии развития России, повышаются требования к высшей школе как социальному институту, формирующему компетентностного специалиста, способного быть транслятором этических ценностей в молодежной среде.

Общие проблемы этики в ее различных аспектах отражены в трудах М. Аврелия, С.Ф. Анисимова, Р.Г. Апресяна, Л.П. Буевой, A.A. Гусейнова, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравомыслова, И. Канта, И.С. Кона, М.В. Ломоносова, М. Монтеня, Г.Л. Парсонса, Платона, K.P. Поппера, А.Н. Радищева,

A.B. Разина, Б. Спинозы и др.

О.С. Богданова, Е.В. Бондаревская, Д.М. Гришин, В.А. Сухомлинский, Н.Е. Щуркова и др. выделяли этические категории в нравственном просвещении молодежи.

Ряд исходных методологических вопросов, связанных с этической подготовкой будущего учителя, поставлен С.И. Архангельским, В.П. Беспалько, Т.С. Буториной, Е.Ю. Васильевой, В.Б. Ежеленко, А.Г. Козловой, Т.В. Лодкиной, В.А. Сластениным, В.А. Ситаровым, И.Ф. Сюбаровой, Н.Е. Щурковой и др.

Формирование ценностей в студенческой среде исследовали Е.А. Байер,

B.А. Беляева, З.А. Демченко, Р.В. Картушов, Л.А. Коробейникова, Т.В. Лодкина, В.А. Макарова, В.М. Пустовалов, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов и др.

Изучение этической проблематики в условиях вуза освещено В.И. Андреевым, Е.П. Белозерцевым, В.Г. Ивановым, В.Т. Лисовским, Н.В. Рыбаковой, В.П. Тугариновым и др. Союз этики и педагогики в воспитании личности представлен Я.Г. Якубсоном.

Анализ теоретической литературы по проблеме и современное состояние реальной практики позволили выявить основньте противоречия между:

- изменяющимся отношением к ценностям в современном обществе, их девальвацией и потребностями общества в устоявшихся традиционных ценностях;

- растущими требованиями общества к уровню сформированности этических ценностей личности будущих учителей и отсутствием опыта формирования в образовательном пространстве вуза;

- необходимостью формирования этических ценностей у будущих педагогов и недостаточной разработанностью теоретического и научно-методического обеспечения формирования этических ценностей в образовательном пространстве вуза.

Данные противоречия обусловили выбор темы исследования и позволили сформулировать его проблему: при каких педагогических условиях эффективно осуществляется формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза?

Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Объект исследования: формирование этических ценностей студентов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Гипотеза исследования. Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза будет эффективным, если:

- доминантой содержания учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности является этический компонент подготовки студентов;

- мотивационное обеспечение совместной деятельности преподавателей и студентов по приобщению к здоровому образу жизни ориентировано на нравственный идеал;

- этические ситуации выступают как ведущее средство формирования этических ценностей студентов при активном рефлексивном воздействии педагога на их эмоционально-чувственную сферу;

- поэтапное формирование этических ценностей будущих специалистов предполагает вариативность личностно-ориентированных креативных технологий в диалоговом режиме.

В соответствии с проблемой, целью, предметом, объектом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть теоретико-методологические основы формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

2. Рассмотреть сущностные характеристики понятия «этические ценности».

3. Разработать модель формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

4. Выявить педагогические условия эффективного формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Методологическую основу исследования определяют положения о ведущей роли деятельности в формировании общественных отношений и развитии личности (О.С. Анисимов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм и др.); трактовка человека как активного субъекта, преобразующего мир и самого себя в процессе деятельности (А.Г. Асмолов, E.H. Ильин, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, A.B. Мудрик, В.А. Сластёнин и др.); аксиологический (H.A. Бердяев, Б.Т. Лихачев, Н.Е. Щуркова и др.); системный (Б.Г. Ананьев, П.А. Анохин, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Ганзен, Ф.Ф. Королев, Б.Т. Лихачев, Т.В. Лодкина, В.А. Сластёнин, Л.Ф. Спирин и др.); личностно-деятельностный (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.П. Щедровицкий,

Д.Б. Эльконин); культурологический (Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, Т.С. Буторина, А.Г. Козлова, Н.Б. Крылова, Т.В. Лодкина, A.A. Реан, B.C. Швырев и др.) и компетеитностный (В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин,

A.M. Новиков, A.M. Павлова, В.Д. Шадриков, A.B. Хуторской, П.М. Эрдниев, И.С. Якиманская и др.) подходы.

Теоретической основой исследования являются теория ценностей (A.B. Архангельский, С.Ф. Анисимов, Л.П. Буева, С.Г. Дробницкий,

B.А. Блюмкин, Г.Н. Гусейнов, И.Т. Фролов и др.); теория мотивов и потребностей личности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев и др.); идеи гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм и др.), где нравственно-этический компонент - важнейшая сторона деятельности человека; концепции современного высшего образования (В.И. Андреев, Л.Г. Вяткин, Б.С. Гершунский, А.Н. Джуринский, В.Т. Лисовский, В.А. Сластёнин и др.); когнитивно-эволюционная концепция (Л. Кольберг).

Методы исследования. Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение опыта, моделирование); эмпирические (анкетирование, тестирование, анализ документации, наблюдение, беседа, ранжирование, обработка экспериментальных данных, сравнение и обобщение); математической статистики (многомерные методы статистического анализа данных).

База исследования: ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет», ГОУ ВПО «Вологодский государственный технический университет», НОУ ВПО Вологодский институт бизнеса.

Этапы исследования:

Первый этап (2001-2003гг.) - изучение литературы и определение общей методологии исследования, цели, задач и гипотезы.

Второй этап (2004-2006 гг.) - диагностика сформированности этических ценностей студентов; проведение опытно-экспериментальной работы, в ходе которой проверялась и корректировалась модель формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Третий этап (2007-2009 гг.) - обработка, анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; внедрение результатов исследования в практику и литературное оформление диссертации.

Основные результаты, полученные лично соискателем, заключаются в том, что разработаны концептуальные основы формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза, определены уровни сформированности этических ценностей студентов, выявлены педагогические условия формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза. Уточнены сущностные характеристики понятия «этические ценности». В содержание педагогического образования включены этические ситуации, способствующие формированию этических ценностей.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- теоретически обоснована и апробирована модель поэтапного формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза, где ресурсами выступают содержание учебно-воспитательного процесса, формы организации внеучебной деятельности студентов;

- определены критерии (потребностно-мотивационный, когнитивный, эмоционально-ценностный), показатели (ценностные ориентации; эмоционально-чувственная сфера; волевые качества будущего педагога; общекультурная компетентность; интеллигентность; здоровый образ жизни; самостоятельность; самореализация; этические знания) сформированности этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза;

- выявлены и экспериментально доказаны педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования этических ценностей студентов: доминантой содержания учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности является этический компонент подготовки студентов; моти-вационное обеспечение совместной деятельности преподавателей и студентов по приобщению к здоровому образу жизни ориентировано на нравственный идеал; этические ситуации выступают как ведущее средство формирования этических ценностей студентов при активном рефлексивном воздействии педагога на их эмоционально-чувственную сферу; поэтапное формирование этических ценностей будущих специалистов предполагает вариативность личностно-ориентированных креативных технологий в диалоговом режиме.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно дополняет этической составляющей личностно-ориентированное образование.

Теория педагогики обогащается современным знанием о:

- концептуальных основах формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза;

- уточнении понятия «этические ценности»;

- сущности и структуре этических ценностей;

- уровнях сформированности этических ценностей;

- специфике образовательного пространства педагогического вуза, направленного на формирование этических ценностей будущего учителя.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- расширено в рамках национально-регионального компонента содержание курса «Педагогическая этика»;

- представлены авторские программы курсов «Педагогическая этика», «Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза» для студентов педагогических вузов, аспирантов и соискателей; содержание педагогического образования дополнено этическими ситуациями, составленных автором, которые способствуют формированию этических ценностей;

- разработан и внедрен в образовательный процесс ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет» спецкурс «Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза», к которому прилагается пакет ситуаций этического содержания;

- материалы исследования могут быть использованы студентами при подготовке выпускных квалификационных и курсовых работ; в научной деятельности аспирантов и соискателей.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, его методологической базе; апробацией исследовательских методик и корректностью их применения; подтверждается данными опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Этические ценности представляют собой упорядоченные поведенческие стандарты и эталоны, являющиеся результатом развития культурной традиции, присущей данному сообществу, регулирующие мотивацию и действия личности, направленные на удовлетворение универсальных человеческих потребностей и дающие представление о нравственном идеале.

2. Модель формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза включает в себя три взаимосвязанных блока: теоретико-методологический, психолого-педагогический, технологический. Данная модель базовая, так как ориентируется на массовый отечественный опыт, интегрирует в себе поэтапное формирование этических ценностей студентов и основана на триединстве целей:

- стратегическая (формирование профессионально-педагогической направленности);

- тактическая (формирование этических ценностей в становлении педагогической позиции);

- оперативная (интеграция в образовательном пространстве вуза всех общеобразовательных и специальных дисциплин, внеучебной деятельности в формировании этических ценностей).

3. Ведущее средство формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза - разнообразные этические ситуации, при решении которых в процессе смыслостроительства студенты проявляют свойства субъекта и результат их разрешения определяет моральнонравственный выбор, отбор ценностного содержания педагогического образования происходит на основе личностно-деятельностного подхода.

4. Эффективность формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза обеспечивается следующими педагогическими условиями: доминантой содержания учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности является этический компонент подготовки студентов; мотивационным обеспечением совместной деятельности преподавателей и студентов по приобщению к здоровому образу жизни ориентировано на нравственный идеал; этические ситуации выступают как ведущее средство формирования этических ценностей студентов при активном рефлексивном воздействии педагога на их эмоционально-чувственную сферу; поэтапное формирование этических ценностей будущих специалистов предполагает вариативность личностно-ориентированных креативных технологий в диалоговом режиме.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем их публикации в печати; выступлений на международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях: IV международная научная конференция «Высшее образование для XXI века» (Москва, 2007); V международная научная конференция «Высшее образование для XXI века» (Москва, 2008); XI научная конференция аспирантов и докторантов МосГУ в рамках IV Международной научной конференции «Высшее образование для , XXI века» (Москва, 2007); «Перспективы развития гуманитарных наук XXI века: теория и практика» (Владимир, 2007); «Добровольчество. Молодежь. Общество» (Москва, 2007); международная научно-практическая конференция «Ле-денцовские чтения. Бизнес. Наука. Образование» (Вологда, 2009); «Философия и практика ненасилия» (Санкт-Петербург, 2005); «Вузовская наука - региону» IV, V Всероссийские научно-технические конференции (Вологда, 2006; 2007); «Взаимодействие науки, образования, экономики и права - фундамент подготовки конкурентноспособного специалиста» (Вологда, 2005); научно-практическая конференция молодых ученых Северо-Запада РФ «Исследовательская культура: теория и практика» (Вологда, 2005); VI межрегиональная научно-практическая конференция «Современный бизнес: актуальные проблемы экономики, организации и управления» (Вологда, 2006); 2-я научно-практическая конференция молодых ученых Северо-Запада РФ «Исследовательская культура: теория и практика» (Вологда, 2006); III конференция молодых ученых Северо-Запада РФ «Исследовательская культура: проблемы терми-новедения» (Вологда, 2008); Северо-Западный образовательный консорциум «Молодые исследователи в сфере педагогики» (Санкт-Петербург, 2006); «Профессиональное становление специалиста в вузе» (Москва-Вологда, 2004); на областных: «Актуальные проблемы современной педагогики» (Москва, 2004); научно-практическая конференция, посвященная 25-летию факультета физической культуры (Вологда, 2004); ежегодная сессия аспирантов и молодых ученых (Вологда, 2007) и других конференциях.

В семинарах международных, российских и региональных уровней: «Развитие культуры предпринимательства специалистов торгово-экономического профиля» Россия-Великобритания (Вологда, 2005); «Дидактика высшей школы: современные технологии» (Вологда, 2006); «Методика духовно-нравственного воспитания и преподавания в общеобразовательной и воскресной школе» (Вологда, 2006); «Ценностное отношение молодого преподавателя вуза к профессионально-педагогической деятельности в условиях изменяющейся России» (Архангельск, 2006); «XI Дмитриевские чтения» (Вологда, 2007), а также обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ВГПУ; кафедры педагогики, психологии и профессионального обучения АГТУ; кафедры педагогики и психологии высшей школы МосГУ; кафедры педагогики, психологии и профессионального образования Вологодского института бизнеса. Материалы исследования включены в образовательный процесс в Вологодском государственном педагогическом университете и Вологодском институте бизнеса.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Седунова, Елена Васильевна

Выводы по 2 главе

На констатирующем этапе диагностика уровней сформированности этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза показала, что особых различий между контрольной и экспериментальной группами нет. Преобладает средний уровень сформированности этических ценностей студентов, отражающий хозяйственно-бытовые отношения.

Изучение опыта формирования этических ценностей в образовательном пространстве педагогического вуза позволило выявить, что педагогический вуз обладает большими воспитательными возможностями. Целенаправленная работа со студентами по формированию этических ценностей дала положительные результаты в формировании здорового образа жизни.

В основе опытно-экспериментальной работы по формированию этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза лежит освоение курсов, содержащих этическую составляющую.

Их изучение создавало реальные возможности для решения проблемных ситуаций, задач, дилемм. Цель данных курсов - способствовать приобщению будущих педагогов к этическим ценностям в образовательном пространстве педагогического вуза, созданию этической среды, была достигнута.

Как показало наше исследование, решение этических ситуаций благоприятствует развитию умения сделать правильный выбор. Центральное место в системе этических ситуаций занимали ситуации выбора, имеющие целью научить будущего учителя применять теоретические знания о ценностях и правилах этического поведения в практической деятельности.

Полученные в исследовании данные свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию этических ценностей в образовательном пространстве педагогического вуза.

Исследование позволило установить, что сущность процесса формирования этических ценностей студентов состоит в единстве их целенаправленной практической деятельности и личных усилий по формированию нравственного идеала.

Анализ данных опытно-экспериментальной работы подтвердил предположения о том, что эффективность формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза обеспечивается реализацией конкретных педагогических условий.

124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итоги исследовательской работы подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сформулировать следующие выводы. Основным результатом следует считать разработку концептуальных основ формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза и их практическую реализацию в подготовке будущего педагога.

В соответствии с целью и задачами раскрыты теоретико-методологические основы, психолого-педагогические и технологические позиции в решении проблемы исследования. В формировании этических ценностей студентов особую роль играет наполнение учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности этическим содержанием за счет интеграции общеобразовательных и специальных дисциплин, разнообразной внеучебной деятельности студентов на основе учета индивидуальных потребностей студентов с целью развития их нравственного потенциала, приобщения к здоровому образу жизни.

В процессе опытно-экспериментальной работы была апробирована модель формирования этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза, построенная по блочному принципу и включающая три взаимосвязанные и соподчиненные между собой теоретико-методологический, психолого-педагогический и технологический блоки, где основным системообразующим фактором выступает цель.

В ходе исследования разработаны критерии, показатели сформированно-сти этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза, что позволило определить их уровни. Организация работы со студентами на основе дифференцированного и индивидуального подходов способствовала формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни.

В качестве ведущего средства использовали этические ситуации, решения которых происходили с опорой на имеющийся нравственный потенциал студентов. Решение задач, педагогических ситуаций, дилемм позволило студентам приобрести опыт ведения дискуссии и уважения к позиции собеседника, что стимулировало воспитательное воздействие на формирование этических ценностей студенческой молодежи.

В исследовании выявлена тенденция, свидетельствующая о значимости специальных курсов в вузе для формирования этических ценностей («Педагогическая этика», спецкурс «Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза»; психолого-педагогический практикум «Педагогическое мастерство» и др.).

В ходе опытно-экспериментальной работы были выявлены условия, обеспечивающие эффективное формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза: доминантой содержания учебно-воспитательного процесса и внеучебной деятельности является этический компонент подготовки студентов; мотивационное обеспечение совместной деятельности преподавателей и студентов ориентировано на нравственный идеал и здоровый образ жизни; этические ситуации выступают ведущим средством формирования этических ценностей студентов при активном рефлексивном воздействии педагога на их эмоционально-чувственную сферу; поэтапное формирование этических ценностей будущих специалистов осуществлялось на основе вариативности личностно-ориентированных креативных технологий в диалоговом режиме.

Полученные данные показывают, что выявление и внедрение в образовательное пространство педагогического вуза данных условий способствовало ориентации студентов на здоровый образ жизни; удовлетворению их интересов в общении и самореализации.

Исследование показало целесообразность дальнейшего изучения проблемы по следующим направлениям: роль этических ценностей в нравственном развитии личности; формирование этических ценностей средствами народной педагогики и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Седунова, Елена Васильевна, 2010 год

1. Абакарова, P.M. Нравственно-регулятивная роль традиции в этнокульту-ре: автореф. дис.док. пед. наук: 24.00.01 / P.M. Абакарова; С Петербургский государственный университет. — СПб., 2003. - 35 с.

2. Аврелий, М. Наедине с собой / М. Аврелий / СПб, 1914. - Кн. I. -Разд. 43.

3. Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов: Сб. науч .тр. Л.: ЛГУ, 1978. - С. 5-17.

4. Акчурин, Б.Г. Диалектика духовного и телесного начал в свете нового понимания физической культуры / Б.Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 6. - С.57.

5. Аммер, A.B. Вербализация фрагмента концептосферы «морально-этические ценности» в афоризмах и пословицах: автореф. дис. . канд. фил. наук: 10.02.19 / A.B. Аммер; Воронеж, 2005. - С. 37.

6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. 2 т. - 287 с.

7. Андреев, В.И. Педагогическая этика / В.И. Андреев. Казань, 2002. — С. 7-14.

8. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1988. С. 212-218.

9. Анисимов, С.Ф. Введение в аксиологию / С.Ф. Анисимов. М., 2001. -С. 64.

10. Аристотель Политика / Пер. с грсч. М.: Сабашниковы, 1911. — 465с.

11. Аристотель Сочинения: В 4 т. Т. 4. / Под ред. А.И. Доватур, В.Х. Кессиди. М.: Мысль, 1983.-830 с.

12. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию /

13. A.И. Арнольдов. — М.: изд-во МГИК, 1992. 240 с.

14. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в воспитании / В.Г.Афанасьев // Педагогика. 1991. - № 2. - С. 77-80.

15. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление /

16. B.Г. Афанасьев. -М: Политиздат, 1981.-432с.

17. Ачилов, М. Нравственное формирование будущего учителя / М. Ачилов. -Ташкент, 1979.-С. 11-30.

18. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. Методическое пособие / В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

19. Бакланова, Н.Б. Междисциплинарное комплексное тестирование в институте открытого образования: методические указания / Н.Б. Бакланова, Л.М. Метельская. Йошкар-Ола: МарГУ, 2004 - 31 с.

20. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981. -№8. - С. 18-22.

21. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. М.: Искусство, 1979. -424 с.23 .Барышников, E.H. О воспитании и воспитательных системах / E.H. Барышников, И.А. Колесникова. СПб, 1996. - 121 с.

22. Бердяев, H.A. Самопознание / H.A. Бердяев. М.: Книга, 1991. - С.298.

23. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования: Очерк пробл. и методов их решения / Б.М. Бим-Бад.-М., 1994.-37 с.

24. Бикмухаметов, Р.К. Интеграция физического и духовного воспитания студентов педвуза / Р.К. Бикмухаметов // Педагогика. 2004—№ 9. -С. 64-70.

25. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг. М.: Наука, 1973. - 270 с.

26. Бодалев, A.A. Акмеология как научная дисциплина / A.A. Бодалев. М., 1993.-С. 2.

27. Болотов, В.А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен / В.А. Болотов. Волгоград: Перемена, 2001. - 212 с.

28. Большой энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. М.: БРЭ, 2000.-1435 с.

29. Бондаревская, Е.В. Концепция личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В. Бондаревская // Школа духовности. 1999. - № 5. - С. 41-52.

30. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская // Основные положение концепции воспитания в изменившихся условиях. Ростов-на-Дону, 1995. - С. 8-9.

31. Борытко, Н.М. Педагог в пространстве современного воспитания / Н.М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001. - 202 с.

32. Бургин, М.С. Введение в современную точную методологию науки. Структуры систем знания. Пособие для студентов ВУЗоВ / М.С. Бургин. -М.: АО "Аспект Пресс", 1994. 304 с.

33. Буткевич, B.B. Формирование нравственных идеалов студентов педагогических вузов / В.В. Буткевич. Минск, 1987. - С. 3-9.

34. Быстров, Г.А. Идейно-нравственное воспитание студентов средствами музыки: автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1986. - С.З.

35. Бюллетень Министерства образования Российской Федерации, 2000. -№ 11.

36. Валицкая, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А.П. Валицкая // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 16.

37. Васильева, Е.Ю., Сидоров, П.И. Системный мониторинг образовательной среды: Монография // Е.Ю. Васильева, П.И. Сидоров,. Архангельск., 2007.-338 с.

38. Ведомости СНД и ВС РФ. -№30. -30.07.1992. 1797 с.

39. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер, С.Ф. Горобова, В.П. Зинченко. М.: Прогресс, 1987. - 335с.

40. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, P.C. Сафин. М. - 1989. - С.11-15.

41. Виленский, М.Я. Образовательное пространство как педагогическая категория / М.Я. Виленский, Е.В. Мещерякова // Педагогическое образование и наука (научно-методический журнал). — 2002. — № 2 С. 9.

42. Вишневский, Ю.Р. Социальный облик студенчества 90-х г.г. / Ю.Р. Вишневский, Л.Я. Рябина // Социологические исследования. 1997. -№Ю.-С. 66-69.

43. Вульфов, Б.З. Интересы и потребности современных детей и подростков / Б.З. Вульфов, Ю.В. Синягина, Н.Ю. Синягина, Е.В. Селезнева. СПБ., 2007.-С. 11.

44. Выготский, JI.C. Развитие высших психологических функций / JI.C. Выготский. -М.: Изд-во АПН, 1963. С. 60.

45. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры.1995.-№ 5-6.-С.15-17.

46. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. Спб.: ЛГУ,1996.- 152с.

47. Вяткин, Л.Г. Современное высшее образование: проблемы и перспективы развития (концептуальные основы) / Л.Г. Вяткин. — Саратов: СГУ, 1993. -С. 27.

48. Гавриленко, Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук: 09.00.11 /Н.В. Гавриленко; Красноярский государственный технический университет. Красноярск, 2000.-22 с.

49. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.- 176 с.

50. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук. В 3-х т. / Под ред. Е.П. Ситковского. М.: Мысль, 1977. - Т.З. - с.368.

51. Герман, B.C. Этическое просвещение школьников в системе работы по воспитанию сознательной дисциплины и культуры поведения /

52. B.C. Герман // Педагогическое наследие A.C. Макаренко и актуальные проблемы коммунистического воспитания подростающего поколения. (Тезисы докладов). Кишинев: «Тимпул», 1987. - С. 52-53

53. Глотов, Н.К. Культурная традиция, человеческая телесность и физическая культура / Н.К. Глотов, А.П. Костюков // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб. науч. трудов. — Воронеж: изд-во ВГУД992. —1. C.50-58.

54. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.Н. Битинас.- М., 1983. 168 с.

55. Гордиенко, Л.М. Воспитание молодежи: комплексный подход / Л.М. Гордиенко. Киев: Политиздат Украины, 1984. - 209 с.

56. Григорьев, В.И. Механизмы социокультурной интеграции содержания и организации неспециального физического образования студентов /

57. B.И.Григорьев // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 10.- С.2-3.

58. Гришин, Э.А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / Э.А. Гришин. Владимир, 1973. - С.15.

59. Громкова, Т.М. Педагогические основы образования взрослых / Т.М. Громкова. М., 1993. - С.46.

60. Гуревич, П.С. Философия культуры. / П.С. Гуревич. М.: Аспект-Пресс, 1995.-288 с.

61. Гуревич, С.К. Новые технологии воспитания в образовательных учреждениях / С.К. Гуревич. Южно-Сахалинск: Изд-во ЮСГПИ, 1996.1. C. 29-32.

62. Данюшенков, B.C. Современные представления о социальном пространстве / B.C. Данюшенков, Н.В. Иванова // Педагогика. 2004. - №9. -С. 28-33.

63. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А.Н. Джуринский // Педагогика .- 2002 .- № 10 .-С. 93.

64. Демченко, З.А., Буторина, Т.С. Формирование ценностного отношения к педагогической деятельности у будущего учителя: учебно-методическое пособие / З.А. Демченко, Т.С. Буторина. Архангельск: Изд-во АГТУ, 2005.- 107 с.

65. Дубов, И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ / И.Г. Дубов // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С.20-29.

66. Дуркин, П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореф. дис. . докт. пед наук: 13.00.01 / П.К. Дуркин; Архангельский государственный технический университет. Архангельск, 1995. - 43 с.

67. Дуркин, П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 50-53.

68. Духовность, художественное творчество, нравственность / Материалы круглого стола // Вопросы философии. 1996. - № 2. - С. 3-40.

69. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психол. М.: АПН СССР, 1990. -180с.

70. Евсеев, С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы / С.П. Евсеев. СПб., 1999. -144 с.

71. Егоршин, А.П. Перспективы развития образования России в XXI в. / А.П. Егоршин // Университетское управление. 2000. - № 4(15). -С. 50 64.

72. Ерасов, Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. М.: Аспект Пресс, 2000.-591 с.

73. Ежеленко, В.Б. Учитель как субъект государственной политики в сфере воспитания личности / В.Б. Ежеленко // Общество. Среда. Развитие. — СПб: Therm Gumana, 2008. №3.

74. Иваненко, Е.А. Духовные потребности личности как фактор ее самореализации: автореф. дис. канд. филос. наук. Киев, 1989. - 16 с.

75. Иванов, С.А. Личность в непрерывном развитии / С.А. Иванов // Непрерывное образование (наука, практика, управление): Сб. науч.тр. М., 2001.-С. 10-38.

76. Ильинский, И.М. Асимметричный человек / И.М. Ильинский. М.: Изд-воМосГУ, 2007.-С.53

77. Изучение проблем профессиональной этики со студентами педвуза. / Под ред. ЭТ. Костяшкина. М., 1970. - С. 3-26.

78. Илларионова, Л.П. Формирование духовно-нравственной культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования / Л.П. Илларионова // Сибирский педагогический журнал. 2005. - № 2. -С. 53-71.

79. Ильинский, И.М. Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений / И.М. Ильинский, П.И. Бабочкин // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений: докл. Ком. РФ по делам молодежи / Ком. РФ по делам молодежи. М. : б.и., 1995. - С. 213-247.

80. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание / М.С. Каган. Л., 1991. - С.87-90.

81. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 159 с.

82. Камю А. Творчество и свобода: Статьи, эссе, записные книжки / А. Камю. М.: Радуга, 1990.-С.519.

83. Кан-Калик, В.А. Основы профессионального педагогического общения / В.А. Кан-Калик. М., 1987.

84. Кант, И. Критика чистого разума / И Кант. -1781.

85. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. СПб.: Речь, 2004. - 70 с.

86. Картушов, Р.В. Духовно-ценностное отношение студентов к физической культуре: Автореф. дис. .канд. социол. наук: 22.00.06 / Р.В. Картушов; Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. Тамбов, 2001.-20 с.

87. Кишиев, Б.К. Организация воспитательной и социальной работы в Вологодском государственном педагогическом университете / Б.К. Кишиев, В.В. Матвеева. ВГПУ: Изд-во «Русь», 2004. - 116 с.

88. Ковалева, М.М. Управление процессом нравственного воспитания: Сб. статей / М.М. Ковалева, А.Е. Соловьева / под ред. Л.И. Рувинского. М.: МГУ, 1979.

89. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / А.Ю.Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. М.: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Издательский дом «Март», 2005. - С. 382.

90. Коменский, Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения: В 2 т / Я.А. Коменский. М.: Учпедгиз, 1955. - Т. 1. - С.242-476.

91. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф.Ф. Королев // Проблемы теории воспитания: Сб. статей / Под ред. Л.П. Буевой. -М., 1974. 4.1. - С.213.

92. Козлова, А.Г. Этнотолерантность подростка: воспитание в семье и школе: Словарь / Под общ. ред. д.п.н., профессора А.Г. Козловой. СПб.: Речь, 2007.-331 с.

93. Кропоткин, П.А. Этика. Происхождение и развитие нравственности / П.А. Кропоткин. Спб.; М.: Голос труда. - 1922. - Т.1

94. Круглова, Л.К. Основы культурологии / Л.К. Круглова. СПб., 1999.

95. Кузьмина, Н.В. Аксиологический подход к повышению качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина // Известия РАО. 2000. -№ 1.

96. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. — М., 1990.

97. Куницина, В.Н. Ценностно-нормативная система личности. Психология / В.Н. Куницина. М.: Изд-во «Проспект», 2000. - С. 256-264.

98. Лексикон социальной работы: Учебное пособие / под ред. С.М. Кибардиной, Т.А. Пояровой. Изд.З- е, перераб. и доп. - Вологда, 2005.-540 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев // Избранные произведения: в 2 т. М., 1983. - Т.2. - С.94-231.

100. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т / П.Ф. Лесгафт. М.: АПН РСФСР, 1952. - 333 с.

101. Лившиц, Л.Р. Духовность и бездуховность личности / Л.Р.Лившиц. -Екатеринбург, 1997. С.40-49.

102. Лисовский, В.Т. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. -Л.: ЛГУ, 1973.

103. Лисовский, В.Т. Наркотизм как социальная проблема (социологическое исследование) / В.Т. Лисовский // Вестник Санкт-Петербургского Государственного Университета. Сер. 6. 1998. - № 3. - С.39-52.

104. Лихачев, Б.Т. Цели воспитания личности / Б.Т. Лихачев // Советская педагогика. 1991.-№1.-С. 9-11.

105. Лотоненко, A.B. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / A.B. Лотоненко, В.А. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С.26, 40.

106. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Лодкина. 4-е изд. — М.: Академия, 2009. - 204 с.

107. Лодкина, Т.В. Педагогика и психология: методические рекомендации для студентов заочной формы обучения всех специальностей / Т.В. Лодкина, Е.В. Киселева. Вологда: ИЦ ВГМХА, 2005. - 54 с. С. 7-8.

108. Лодкина, Т.В. Защита семьи'и ребенка как проблема социальной экологии / Т.В. Лодкина // Педагогическое образование и наука. 2002. - №2. — С.61-68.

109. Лодкина, Т.В. Семья как объект и субъект социальной работы / Т.В. Лодкина // Современная молодая семья. — Вологда: Русь, 2001. — С. 25-27.

110. Лодкина, Т.В. Система деятельности семейного социального педагога: дисс. .докт. пед. наук / Т.В. Лодкина. М., 1996. - 399 с.

111. Лодкина, Т.В. Школа социальной экологии / Т.В. Лодкина // Мир обра-зования-образование в мире. 2002. - №2. - С. 116-122.

112. Лодкина, Т.В. Семейный социальный педагог: теория и практика / Т.В. Лодкина. Москва - Вологда: издательство ВГПУ «Русь», 1997. - С. 19.

113. Лодкина, Т.В. Семейный уклад как фактор формирования здорового образа жизни у детей / Т.В. Лодкина, O.E. Черствая // Вестник МАНЭБ. -1999. -№12 (24). С.47-49.

114. Локк, Д. Мысли о воспитании. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988. - С. 145-179. f

115. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С.2-3, 12-15.

116. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -2002. №3. - С. 11.

117. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Материалы международной конференции «Современные исследования в области спортивной науки». -СПб.: НИИФК, 1994. С. 124-125.

118. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью /

119. Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997. №6. - С. 10-13.

120. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта в системе физкультурного образования / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. -№11.- С. 20.

121. Макаренко, A.C. О воспитании / А.С.Макаренко. М.: Политиздат, 1988.-С. 3-36.

122. Макарова, В.А. Формирование и развитие духовности будущего учителя в процессе профессиональной подготовке в вузе: автреф. дис. . докт.пед.наук: 13.00.08 / В.А. Макарова; Калужский государственный педагогический университет. Калуга, 2001. — 33 с.

123. Малинина, C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры: автореф. дис. .канд.пед.наук: 13.00.04 / C.B. Малинина; Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры имени П.Ф. Лесгафта. С-Пб, 1999. - 23с.

124. Маркин, В.Н. Жизненная позиция личности / В.Н. Маркин. М., 1989. -С. 15-40.

125. Маркова, А.К. Предмет, стратегия и методы исследования мотивации и интереса к учению у школьников / А.К. Маркова. М.: Педагогика, 1986. -С. 30-33.

126. Мартишина, H.B. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога / Н.В. Мартишина // Педагогика. 2006. - №3. - С. 48-57.

127. Масленникова, В.Ш. Формирование нравственных убеждений студентов в учебно-воспитательном процессе средствами искусства: автореф. дис. канд. философ, наук. Казань, 1982. - 18с.

128. Маслова, Т.А. Эмоционально-ценностный компонент подготовки будущих педагогов / Т.А. Маслова // Педагогика. 2008. - №8. - С. 50-57.

129. Маслоу, А. Самореализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. -М., 1982.-С. 16.

130. Монтень, М. Опыты / М. Монтень. 2 изд., -т. 1-2, - М., 1979.

131. Никитина, H.H. Единство нравственного и эстетического воспитания в формировании профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988.-21 с.

132. Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Психология образования. Кн. 2. — М.: Владос, 2000. — 608 с.

133. Никитина, H.H. Развитие ценностного сознания учителя / H.H. Никитина // Педагогика.- М., 2000. № 6. - С. 65-70.

134. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века / Ю.М. Николаев. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998.

135. Новикова, Л.И. Концептуальные основы теории воспитательных систем / Л.И. Новикова // Современные концепции воспитания: Материалы конференции. / под ред. Л.В. Байбородовой. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2000. - С. 28-45.

136. Об использовании некоторых приемов личностного развития студентов в вузе // Проблемы обучения и воспитания молодежи: Тезисы докладов молодых исследователей педагогов, аспирантов и соискателей. БГПИ. — Вып. 8. - Уфа, 1997. - С. 50-51.

137. Олпорт, Г. Личность в психологии / Г. Олпорт. СПб., 1998. - 345 с.

138. Парсонс ГЛ., Человек в современном мире / Г.Л. Парсонс. — М.: Прогресс, 1985. -Ч.З. — Гл.5. — К глобальной этике. С. 314-411.

139. Пантелеева, О.В. Педагогическое проектирование ситуаций выбора поступка в этическом образовании младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Пантелеева; Омский государственный педагогический университет. — Омск, 2000. — 24 с.

140. Перспективный план развития Вологодского государственного педагогического университета на 2006-2010 годы. Вологда, 2005.

141. Пономарев, Н.И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 7. - С.5-8.

142. Пономарев, Н.И. О проблемах целевой, смысловой и ценностной организаций двигательных действий спортсмена / Н.И. Пономарев, C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С.27-29.

143. Пономарев, P.E. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования / P.E. Пономарев // Педагогическое образование и наука. 2003. - № 1. - С. 29-31.

144. Поппер, K.P. Открытое общество и его враги / K.P. Поппер. Т. 1-2. -М., 1992

145. Послание Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному Собранию РФ // Российская газета. 06.11.2008. - № 230.

146. Психологические и психофизиологические особенности студента: Сб. науч.тр./ Под ред. Н.М.Пейсахова. Казань, 1977.

147. Пустовалов, В.М. Духовно-нравственное становление личности будущего учителя: теория и практика: автореф. дис.докт.пед.наук: 13.00.01 /

148. B.М. Пустовалов; Оренбургский государственный педагогический университет. Оренбург, 2002. - 38 с.

149. Разин A.B. Этика / A.B. Разин //Глобалистика. Энциклопедия.«Диалог» -М.: ОАО Издательство Радуга, 2003.

150. Розин, В.М. Познание и проектирование / В.М. Розин // Вопросы философии (Материалы круглого стола). 1985. — №6. - С.86-96.

151. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х томах /

152. C.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т.1 - 488с.

153. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности / Л.И. Рувинский. -М.: МГУ, 1981.-184 с.

154. Русскова, Г.Г. Формирование духовной культуры студентов кооперативного вуза: автореф. дисс.канд.пед.наук. — Чебоксары, 2002. 18с.

155. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988 - С. 199296.

156. Рыбников, В.В. Формирование духовно-нравственных ценностей студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Рыбников. Саратов, 2003. - 134с.

157. Сараф, М.Я. Профессионализация спорта и спортивная этика / М.Я. Сараф // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 7. — С.33-34.

158. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм — это гуманизм / Ж.П. Сартр // Сумерки богов. -М.: ИПЛ, 1990.-343 с.

159. Сборник сочинений по судебной психиатрии, медицинской помощи, общественной гигиене, эпидемиологии, медицинской географии и медицинской статистике. СПб., 1874. - С. 289.

160. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

161. Сенека, JI.А. Нравственные письма к Луцилию / Л.А. Сенека. — М.:Алетейа, 2000. 688 с.

162. Сергеев, Н.К. Воспитательная деятельность в вузе: концепция, технологии, организация / Н.К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2005. - с. 6-7.

163. Сидоров, П.И., Васильева, Е.Ю. Системный мониторинг образовательной среды: Монография / Сидоров, П.И., Васильева, Е.Ю. Архангельск., 2007.- 338 с.

164. Ситаров, В.А. Культура предпринимательства: теория и практика / В.А. Ситаров, А.И. Смирнов. Москва-Вологда: ООО «Полиграфист», 2006.- 192 с.

165. Сластенин, В.А. Модернизация педагогического образования: основные тенденции / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. 2004. - №2. - С. 22-25.

166. Сластенин, В.А. О критериях формирования социально-активной личности будущего учителя // Формирование социально активной личности в условиях социализма. М., 1983. - С. 147—154.

167. Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Академия, 2002. - 368 с.

168. Словарь по этике / Под ред. A.A. Гусейнова и И.С. Кона. 6-е изд. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

169. Словарь русского языка: В 4 т. М.: Русский язык, 1986. Т.П. - С. 298, 513.

170. Сляднева, JI.H. Физическая культура как общеобразовательный учебный предмет / JI.H. Сляднева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. — С.60.

171. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - С.40-203.

172. Смолкин, A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. М.: Высшая школа, 1991.

173. Собянин, Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода: дис. .докт. пед. наук. -М., 2002.-297 с.

174. Собянин, Ф.И. Ценности профессионального физкультурного образования / A.B. Лотоненко, Ф.И. Собянин, А.Ф. Куликов // Теория и практика физической культуры. 2004. - №6.

175. Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов. Л., 1972. - 288 с.

176. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания / Ю.П. Сокольников. -М.: Прометей, 1993. 200 с.

177. Соколов, В.М. Социология нравственного развития личности / В.М.Соколов. М.,1986. - С. 11.

178. Спиноза Б.Этика / Б.Спиноза// Избранные сочинения. М., 1957. -Т. 1.

179. Спирин, Л.Ф. Теоретико-методологические основы общепедагогической подготовки студентов в университете / Л.Ф. Спирин, А.Ю. Шилик, А.Ф. Ушанов. Кострома, 2000. - С. 3-5.

180. Станиславский, К.С. Этика / К.С. Станиславский. М., 1981. - С. 28.

181. Степанов, Н.Е. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Н.Е. Степанов. Москва, 2001. - 128 с.

182. Столяров, В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. — 1997. -№7.-С. 2.

183. Столяров, В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В.И. Столяров // Вопросы философии. 1988. - № 4. - С.82.

184. Столяров, В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации / В.И. Столяров. М.: РГАФК, 1995. - 215с.

185. Субетто, А.И. Введение в нормологию и стандартологию образования /

186. A.И. Субетго. М., 2001.-182 с.

187. Субетто, А.И. Онтология и феноменология педагогического мастерства. Книга первая / А.И. Субетто. Тольятти, 199. - 208 с.

188. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива /

189. B.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1981. - 214 с.

190. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1973. -271с.

191. Тарасова, О. Культурологический аспект образования (к постановке вопроса) / О. Тарасова // Вестник высшей школы. 2001. - № 5. - С. 26-28.

192. Торохтий, B.C. Методика оценки психологического здоровья семьи /

193. B.C. Торохтий. М.: 1996. - 64с.

194. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 1. - М., 1988.1. C. 62-63.

195. Устав ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет» Вологда, 2001. - 24 с.

196. Философия культуры: Становление и развитие / Под ред. М.С. Кагана Ю.В. ПероваВ.В. Прозерского, Э.П.Юровской. Спб.: изд-во СПГУ, 1995.-312 с.

197. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 7-е изд., пере-раб. и доп. - М.: Республика, 2001. -719 с.

198. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-С. 293.

199. Франкл, В.Э. Человек в поисках смысла В.Э. Франкл / Под ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.

200. Фрейд, 3. Психоанализ и религия / З.Фрейд // Сумерки богов. М.: ИПЛ., 1990.- С. 119.

201. Фрейд, 3. «Я» и «Оно»: В 2 кн. Тбилиси, 1991. - Кн. 1. - С.351-393.

202. Фукин, А. И. Коррекция психического развития детей средствами физической культуры / А.И. Фукин // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы международного конгресса. М., 1996. - 335 с.

203. Фромм, Э. Человек для самого себя // Фромм Э. Психоанализ и этика. -М., 1993. С.19-190.

204. Хамаганова, P.B. Развитие этических знаний младших школьников на основе общечеловеческих ценностей: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.В. Хамаганова. Улан-Уде, 2004.

205. Ханова, О.В. Культура и деятельность / О.В. Ханова. Саратов, 1978. -160с.

206. Хорольский, В.В. Проблемы воспитания в образовательных учреждениях МВД России / В.В. Хорольский, Т.Е. Хорольская // Правовое воспитание и развитие правовой культуры в системе МВД. 2006. - №1. - С.37 -40.

207. Хоруженко, K.M. Культурология: Энциклоп. Словарь / K.M. Хоруженко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 640 с.

208. Хрусталева, Р.Ю. Общепедагогическая подготовка студентов в процессе педагогической практики / Р.Ю. Хрусталева // Система общепедагогической подготовки студентов педагогического института и пути ее совершенствования. М., 1988.-С.51.

209. Царик, A.B. О культуре физической и духовной / A.B. Царик. М.: Знание, 1989.-190 с.

210. Черкасов, В.А. Духовность как педагогическое понятие (аспект светской духовности / В.А. Черкасов // Проблема сущности человека и типа личности; Матер. 1-й регион, межвуз. науч.-практ. конф. 20 декабря 2000 г. Челябинск, 2000. - с. 27-31.

211. Черкасов, В.А. Развитие духовности школьника (аспект оптимизации светского образования) / В.А. Черкасов, Т.А. Фомина, Ш.Ш. Хайрулин. -Челябинск: изд-во ЧелГУ, 1993. 164 с.

212. Чернышевский Н.Г. Полн.собр.соч.: В 16 т. М., 1939-1953. - Т.14. -С.645-685.

213. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности / В.Э. Чудновский. М., 1981. — 208 с.

214. Шапкова Л.В. Основные концепции методологии адаптивной физической культуры / Л.В. Шапкова, С.П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 1. - С.8-19.

215. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью / А. Швейцер. М.: Прогресс, 1992.-576 с.

216. Шемшурина, А.И. Основы этической культуры. Книга для учителя / А.И. Шемшурина. М.: Владос, 2001 - 112 с.

217. Шеняк, Л.Г. Духовное развитие студентов в процессе изучения педагогических дисциплин: автореф. . канд. пед. наук. Ростов на Дону, 2000. -25 с.

218. Ширшов, В.Д. Материалы круглого стола / В.Д. Ширшов // Педагогика. -2003 .-№7.- С.51-52.

219. Шитикова, Г.Ф. Концепция общего и среднего физкультурного образования / Г.Ф. Шитикова // Сб.: Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды, идеи, концепции. Спб., 1997. - С.67-68.

220. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 320 с.

221. Шпагин, Ю.А. Ошибочность термина «физическая культура» / Ю.А. Шпагин // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 6. -С.61.

222. Щедровицкий, Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок. В кн.: Системные исследования. Методологические проблемы / Г.П. Щедровицкий. -М.: Наука, 1987. С. 193-227.

223. Щуркова, Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога. / Н.Е. Щуркова. М.: Аркти, 2007. - .152 с.

224. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. - 384 с.

225. Эльконин, Д.Б. О проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. - №4. — С. 6-20.

226. Этика: Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. - 671с.

227. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 391 с.

228. Юстус, И.В. Теоретико-методологические основы развития духовной культуры студентов университета: автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Юстус; Самарский государственный педагогический университет. Самара, 2002. - 38 с.

229. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение / И.С. Якиманская. М., 1996. - 92 с.

230. Якубсон Я.Г. Союз этики и педагогики в воспитании личности / Я.Г. Якубсон. —М: Знание, 1976.-184 с.

231. Яницкий, М.С. Психологические факторы и механизмы развития ценностных ориентаций личности: автореф. дисс.докт. психол. наук. Новосибирск, 2000.

232. Rokeach, М. The nature of human values / M. Rokeach. New York: Free Press, 1973.-P. 5-9.

233. Клятва студента Московского гуманитарного университета. Доступ: http://www.mosgu.ru/univer/ofitsialnyedokumenty/dokumentymosgu/index. php#docl.

234. Послание 47 сессии Международной конференции ЮНЕСКО по образованию. Доступ: http://www.almamater.md/documents/743/ru.html.

235. Этические ценности. Доступ: http://www.galactic.org.ua/clovo/p-e94.htm.

236. Анкета № 1 Уважаемые студенты!

237. Предлагаем Вам ответить на вопросы нашей анкеты. Исследование носит анонимный характер, и мы надеемся на Вашу искренность.

238. Заранее благодарим за участие!

239. Назовите 5-7 этических ценностей, наиболее важных для современного человека.

240. Какие из них, на Ваш взгляд, наиболее присущи спортсменам?

241. Считается, что спорт и этика взаимосвязаны. В чем заключается эта взаимосвязь (поясните)?

242. Назовите 5-7 профессионально важных качеств, которыми должен обладать учитель физической культуры.

243. Какие из них Вы могли бы назвать этическими?

244. Согласны ли Вы с утверждением, что этические ценности способствуют поддержанию здорового образа жизни;а) да;б) нет.

245. Если «да», то назовите несколько из них.8. Этические ценности это.