Профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Мирошниченко, Ирина Николаевна

• Мирошниченко, Ирина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мирошниченко, Ирина Николаевна

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НРАВСТВЕННОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

1.1 Воспитательный потенциал образовательной деятельности вуза

1.2: Сущность и механизмы* профессионально-нравственного воспитания в струюуре образовательной деятельности вуза 25

1.3 Приобщение* к профессионально-нравственным ценностям как содержание воспитания в вузе

1.4. Педагогическое сопровождение как форма профессионально-нравственного воспитания в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

2.1 Теоретико-методологическое обоснование исследования

2.2 Краткая характеристика методов исследования

2.3 Смысложизненные ориентиры студентов на констатирующем этапе

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕТИВНОСТИ

3.1 Условия и< содержание формирования профессионально-нравственной позиции будущих специалистов

3.2 Модель педагогического сопровождения студентов в освоении профессионально-нравственных ценностей

3.3 Оценка эффективности модели профессионально-нравственного воспитания студентов на контрольном этапе

Выводы по третьей главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза»

Актуальность исследования. Современные социально-экономические условия в нашей стране, влияние процесса глобализации на экономику обусловливают необходимость усиления воспитательной составляющей в образовательной деятельности вузов. Сущностью воспитания в вузе является педагогически организованное нравственное развитие студентов на основе их приобщения к нравственно-профессиональным ценностям в учебной и внеучебной деятельности. В широком смысле воспитание в вузе связано с формированием нравственной профессиональной культуры будущего специалиста. Заложенные в школе базовые основы нравственности в вузе дополняются, углубляются на основе персонализированных и социально-ориентированных отношений в условиях образовательного процесса.

В современных условиях среди молодежи наблюдаются тенденции, попирающие правила нравственности. Во главу профессиональной деятельности становится материальная выгода, происходит «обесчеловечивание» процесса и результата труда. Эти тенденции цинизма, эгоизма и конформизма приводят не только к расслоению общества, но и снижают качество экономических процессов и результатов. В этой связи гуманистическая воспитательная система вуза становится важнейшим условием формирования нравственной позиции студентов как будущих специалистов в различных сферах экономики. В посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации (2007, 2008 гг.), в проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», в нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации, в проекте «Концепции духовно-нравственного развития гражданина России», в Федеральных государственных образовательных стандартах особое внимание уделяется усилению воспитательной составляющей образовательного процесса, 4 повышению социального и культурного потенциала обучающихся, формированию общечеловеческих ценностей у молодого поколения.

Необходимо отметить, что интерес ученых к нравственному воспитанию весьма высок и устойчив многие годы (И.В. Абдрашитова, В.И. Андреев, М.Н.Аплетаев, А. В. Бобырев, О.Ф. Волочаева, Т.И. Грозова, Н.Г. Емузова; P.E. Ермоленко, В.Д. Еремин, В.А. Караковский, Д.Н. Кинитаева, А.Е. Кочкина, О.И. Люлин, У.И. Махкамов, A.B. Найбауэр, С.Е. Степанова, Г.Я. Теучеж, В.А. Токарева, Ю:Г. Фокин, С.А. Хамматова, М.Б. Янукянидр.)

Философский аспект нравственного- воспитания личности, восходит к работам И. Канта, Г. Гегеля, И.А. Ильина, Д.С. Лихачева, B.C. Соловьева: и других философов.

Социологический аспект исследования нравственных ценностей молодежи-представлены в трудах С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, А.И: Ковалевой, В.Т. Лисовского и др.

Психологический аспект формирования,системы,нравственных ценностей рассматривается в трудах Б.Г. Ананьева' И.А. Зимней, И.С. Кона, В:А. Якунина'и*др.

Общепедагогические положения теории воспитания раскрыты, в . трудах П.Ф. Каптерева, В.А. Караковского, Я.А. Коменского, П.Ф. Лесгафта, A.C. Макаренко, В.А. Мосолова, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др.

Вопросами воспитательного влияния на студентов в условиях высших учебных заведений занимались.И.В. Абдрашитова; Т.И. Грозова, В.Д. Еремин, C.B. Иванова, З.Н. Калинина, Д.Н. Кинитаева, О.И. Люлин, Т.Г. Мирошникова, OiH. Монахов, В.К. Савельев, М.Б. Янукян и др.

Сущность профессионального воспитания исследована в трудах В.И. Белова, Н:Ф: Гейжан, H.H. Дьяченко, A.A. Вайсбурга, Л.Ф: Егупова, E.H. Шиловой и др.

Вместе с тем, в представленных трудах исследованы отдельные направления нравственного воспитания в условиях профессионального обучения в средних профессиональных учебных заведениях, что непереносимо, в полной мере, в образовательную деятельность вуза.

Таким образом, анализ теории и практики вузовского воспитания выявил основное противоречие между потребностью в формировании^ профессионально-нравственной позиции студентов,вуза и отсутствием научно-методического и структурно-содержательного обеспечения- этого* процесса. Противоречие обозначило проблему/ исследования' - организация профессионально-нравственного воспитания студентов' в образовательном процессе вуза; в рамках которой сформулирована тема исследования: «Профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза».

Объект исследования - воспитание студентов в вузе:

Предмет исследования' - профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза:

Цель исследования - разработать модель профессионально-нравственного воспитания студентов.в образовательной деятельности вуза.

Гипотеза исследования - профессионально-нравственное воспитание студентов будет успешным, если:

• осуществляется как педагогическое сопровождение их профессионально-нравственного развития в учебной- и внеучебной деятельности;

• выделены профессионально-нравственные ценности" определяющие содержательную основу воспитания;

• приобщение к профессионально-нравственным ценностям осуществляется поэтапно, во взаимодействии субъектов образовательного процесса;

• разработана модель профессионально-нравственного воспитания студентов, структура которой адекватна структуре образовательного процесса вуза.

Задачи исследования:

1. Раскрыть, сущность профессионально-нравственного воспитания студентов в образовательной деятельности вуза.

2. Определить содержательную основу профессионально-нравственного воспитания студентов.

3. Выявить сущность, функции, этапы и компоненты педагогического сопровождения, как. формы; профессионально-нравственного воспитания в вузе.

4. Экспериментально проверить эффективность модели профессионально-нравственного воспитания студентов в образовательной- деятельности вуза.

Методологическая основа исследования: системный, аксиологический, компетентностный подходы.

Теоретическая основа исследования: теория профессионального образования (Е.П. Белозерцев, A.A. Греков, JI.B. Левчук, В.А. Сластенин и др.); теория личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В.

Сериков, И.В. Якиманская и др.); теория воспитания студенческой молодежи

С.Н. Иконникова, И М. Ильинский, В.Т. Лисовский, E.H. Сорочинская и др.); теория формирования ценностных ориентации (A.A. Бодалев, В.А.

Караковский, В.Н. Мясшцев, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др); концепция развития профессионально-нравственных компетенций специалиста (Е.В. 7

Баранова, И.С. Батракова, В.А. Козырев, Н.Ф. Родионова, А.П. Тряпицына и др.), теория системного управления образовательными процессами (А.К. Бондаренко, А.И. Жилина, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский, Т.И. Шамова, А.И. Янг и др.).

В соответствии с поставленными задачами в исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы; моделирование; наблюдение, анкетирование, беседа; статистический анализ эмпирических данных (корреляционный и факторный анализ, рейтинговые оценки). Научная новизна:

1. Раскрыт и обоснован феномен «профессионально-нравственного воспитания» как процесс и результат становления нравственной профессионально значимой позиции будущего специалиста. Установлены и> разграничены уровни профессионально-нравственного воспитания в образовательной деятельности вуза: когнитивно-интеллектуальный (уровень осознания и понимания ценностей); эмоциональный (уровень чувственного восприятия ценностей); деятельностно-поведенческий (уровень реагирования).

2. Разработана модель профессионально-нравственного воспитания студентов в образовательной деятельности вуза как организационная, содержательная и деятельностная целостность, включающая модули целеполагания, методического обеспечения и программной поддержки профессионально-нравственного развития студента.

Теоретическая значимость: • определен алгоритм управления профессионально-нравственным воспитанием в вузе (согласование целей, содержания, средств и индикаторов уровня компетентности студентов);

• определена оптимальная форма профессионально-нравственного воспитания студентов (педагогическое сопровождение), осуществляемая субъектами образовательной деятельности (преподаватели, кураторы, деканы, студенческий совет);

• выявлены критериальные результирующие факторы профессионально-нравственного воспитания студентов, включающие фактор «ведущей активности» и фактор «нормативный конструкт активности». Практическая значимость: разработана и апробирована программа профессионально-нравственного воспитания студентов, определены функции, этапы и компоненты педагогического сопровождения как формы профессионально-нравственного воспитания в вузе.

Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть включены в содержание адаптационных спецкурсов; тренингов, при организации курса педагогики и психологии высшей школы для аспирантов и магистров, в системе повышения квалификации преподавателей вуза.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены достаточным объемом' выборки (682 студента), использованием надежных и валидных методик, адекватных цели и задачам исследования, корректной статистической обработкой полученных данных. На защиту выносятся следующие положения:

• Основой процесса профессионально-нравственного воспитания студентов в образовательной деятельности вуза, рассматриваемого как целенаправленное и систематическое воздействие на их сознание и чувства с целью формирования у них системы морально-нравственных качеств и профессиональных ценностей, соответствующих требованиям профессиональных отношений и общественной морали, выступают нравственные ценности (человек, творчество, духовность, свобода, 9 ответственность, долг), характерные для будущей профессиональной деятельности студентов.

• Формой профессионально-нравственного воспитания в вузе, является педагогическое сопровождение, при котором осуществляется становление профессионально-нравственной позиции студента. Педагогическое сопровождение определяет содержательную и управленческую* функции общего воспитания; и представлено1 следующими» структурно-функциональными уровнями: эмоциональный» когнитивно-интеллектуальный, деятельностно-поведенческий; Компонентами педагогического сопровождения являются« мотивационно-смысловой, операционально-содержательный и аналитико-оценочный.

• Педагогическая модель профессионально-нравственного воспитания в вузе содержит модули целеполагания, содержательно-методический; и программный. Основой модели является приобщение, студентов к нравственным ценностям профессии, выступающее единицей педагогического сопровождения; профессионально-нравственного развития студентов, содержанием воспитательной! работы, субъектов воспитания, и определяется целями, содержанием, методами, формами и средствами взаимодействия участников приобщения. Опытно-экспериментальная* база исследования: Таймырский филиал

АОУ ВПО «Ленинградский государственный университет имени A.C. Пушкина».

Теоретические и экспериментальные исследования осуществлялись в три этапа с 2004 по,2011 гг.

I этап (2004-2005) — изучение состояния проблемы в теории и практике.

II этап (2006-2009) — осуществлены констатирующий эксперимент, фиксирующий актуальное на момент исследования положение о уровне

10 профессионально-нравственного развития студентов, и формирующий эксперимент, включающий разработку и апробацию модели профессионально-нравственного воспитания студентов в образовательной деятельности вуза.

III этап (2010-2011) - проведен контрольный эксперимент, осуществлена оценка эффективности педагогической модели профессионально-нравственного] воспитания студентов, систематизация и обобщение результатов исследования; уточнение теоретической основы исследования, формулирование выводов, оформление диссертационного исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и межрегиональных научных конференциях: «Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 2007), «Таймырские чтения» (Норильск, 2008, 2010).

Основные положения и выводы исследования были обсуждены на расширенных заседаниях кафедр педагогики и педагогических технологий, коррекционной педагогики и коррекционной психологии, социальной работы Ленинградского государственного университета имени A.C. Пушкина и нашли отражение в 11 публикациях автора.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 298 источников и 4-х приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Мирошниченко, Ирина Николаевна

Выводы по третьей главе

Характеристика условий профессионально-нравственного воспитания в вузе на начало опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что его сильной стороной является предметно-пространственный компонент образовательной среды. Слабость условий проявляется в разведении обучающей и воспитывающей деятельностей как самостоятельных. Результаты тестирования студентов свидетельствуют об отсутствии^ воспитывающего обучения как системы, что не позволяет в полной' мере реализовывать воспитательный потенциал преподаваемых дисциплин. Студенты на контрольном этапе ориентированы в большей степени на ценности «Самостоятельности», «Стимуляции», «Здоровья» и; в. меньшей степени? на ценность. «Традиции»; по сравнению с результатами на констатирующем этапе.

Потребность целенаправленного^ профессионально-нравственного студентов, пронизывающего их учебную и внеучебную деятельность обусловила разработку модели педагогического сопровождения, профессионально-нравственного развития, студентов. Модель педагогического сопровождения« профессионально-нравственного развития студентов в* процессе обучения- и воспитания включают три модуля: целевой, содержательно-методический,и программный. Целевой компонент модели составляет иерархия целей:

- стратегические - обеспечить осознание своего профессионального «Я»;

- тактические - организовать восприятие профессионально-нравственных ценностей в различных учебно-педагогических ситуациях;

- оперативные - организовать осмысление, понимание ценности,, ее эмоциональное переживание и личностную оценку.

Методологической основой разработки программы педагогического сопровождения профессионально-нравственного воспитания студентов является личностно-социальный подход, который обеспечивает синтез обучения и воспитания, личностные и социальные отношения.

• Ведущей формой воспитания в педагогическом сопровождении выступает учебно-педагогическая ситуация, как акт приобщения студентов к профессионально-нравственным ценностям в интерактивном взаимодействии.

• Факторный анализ выявил динамику развития ценностных ориентаций студентов и, как наиболее важный критерий, подтвердил успешность модели профессионально-нравственного воспитания студентов в образовательном процессе вуза.

Заключение.

Установлена сущность профессионально-нравственного воспитания студентов, заключающаяся в создании условий для непрерывного диалектического процесса идентификации личности с профессионально-нравственными ценностями профессиональной культуры. Идентификация, осуществляется в процессе педагогического сопровождения субъектами обучения и воспитания, определяет поведение и развитие отношения студентов.

Профессионально-нравственное развитие - это процесс и результат развития сознания и самосознания ценностных отношений к себе, другим, к профессии. Средством развития студентов являются профессионально-нравственные ценности и приобщение к ним.

Определено, что педагогическое сопровождение как новая содержательная и управленческая функция общего воспитания, как форма профессионально-нравственного воспитания осуществляется как партнерское взаимодействие субъектов образовательного процесса, в котором согласуются смыслы профессионально-нравственных ценностей и создаются условия для принятия личностной позиции. Компоненты педагогического сопровождения являются мотивационно-смыслоцелевой, операционально-содержательный и аналитико-оценочный.

Приобщение к ценностям как элементарный акт взаимодействия субъектов образовательного процесса является содержанием деятельности педагога (профессорско-преподавательский состав), организующего познавательно-практическую деятельность студентов в диалоговых, игровых, ситуативных формах, направленных на выработку личностной профессионально-нравственной позиции. Организация приобщения к нравственным ценностям профессии рассматривается как поэтапное становление ценностного отношения к ним и включает следующие этапы: эмоциональный (уровень чувственного восприятия ценностей); когнитивноинтеллектуальный - познавательный (уровень осознания и пониман ^-я ся); деятельностно-поведенческий (уровень позиции внешнего реагирования).

Проведено моделирование профессионально-нравственнс>го воспитания, отражающее содержательную и управленческую структз^ • РУ педагогической деятельности субъектов образовательной системы. В сосг я —^ав модели включена: программа профессионально-нравственного воспита.1—■ -дя как последовательность действий педагога; содержательный модз-^--"-ль деятельности педагога - приобщение к ценностям; целевой компонент ^ак ожидаемый результат последовательности действий педагога ~ на эмоциональном, познавательном и поведенческом уровне. Следует соотнес!: -ти со с. 117 и рис.8

Критерием успешности внедрения и апробации моде-г--тти профессионально-нравственного развития студентов является, оптимизаззжс^^з^я факторной структуры ценностных ориентаций студентов на. контрольно* —, —:>м этапе, которая включает два системообразующих фактора (суммари -дисперсия 68,6%): фактор «ведущей активности» (35,52% общей дисперсеегиги) и фактор - «нормативный, конструкт активности» (33,08% общей дисперс л ■ ^зр

Факторизация эмпирические данных в исследуемой выборке показан-па структурное единообразие контрольной выборки, о бу с ло влетав о е успешностью влияния разработанной модели на профессионалы—» о-нравственное становление студентов третьего — пятого курсов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мирошниченко, Ирина Николаевна, 2011 год

1. Аболин, JI.M. Духовно-нравственное развитие личности в со-бытийной деятельности / JI.M. Аболин, Х.Х. Валиахметов Казань: Карпол, 2002. -228 с.

2. Абрамова, Т.Н. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания / Н.Т.Абрамова // Вопросы филослфии. 1998. № 6: - С.58-65.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1989. 335 с.

4. Азарх, JI. Мораль: философская энциклопедия / JI. Азарх. М.: Ин-т философии Академии наук СССР, 1964. - Т.З. - С. 499 - 502.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -М.: Наука; 1977. -380,с.

6. Ананьев, Б.Г. Онтогенез и жизненный путь человека / Ананьев Б.Г. // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 230 с.

7. Андреев, В.И. Педагогическая этика: инновационный курс для нравственного) саморазвития / В.И. Авдеев. Казань.: Центр инновационных технологий, 2003. - 272 с.

8. Анисимов, С.Ф: Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1988. 255 с.

9. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т.В.Анохина // Новые ценности образования. М.: Инноватор, 1996. - С. 39 - 44.

10. Аплетаев, М.Н. Теоретические и методические основы нравственного воспитания личности подростков в процессе общения: автореф. дис. . д-ра пед. наук М.Н. Аплетаев. М., 1989. - 37 с.

11. Артюхов, И:С. Ценности и воспитание / И.С.Артюхов // Педагогика; -1999- -№ 4. G. 117-121.

12. Асмолов, A.F. Личность, как предмет психологического? исследования- / А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы, развития личности в историко-эволюционном процессе / А.Г. Асмолов: -М.: Изд-во МГУ, 1986. 96 с.

14. Бербешкина, З.А. Совесть как этическая категория / З.А. Бербешкина. -М.: Высшая школа, 1986. 103 с.

15. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства / H.A. Бердяев. -М.: Искусство. Т.1., 1994. - 541 с.

16. Бердяев, H.A. Философские свободы. Смысл творчества / H.A. Бердяев. -М.: Правда, 1989.-607 с.

17. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность. Философские раздумья о жизненных проблемах / B.C. Библер. М.: Политиздат, 1990. — С. 16-58.

18. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1990. — 415 с.

19. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования / Б.М. Бим-Бад. М.: Открытый университет, 1994.-35 с.

20. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский. М.: Педагогика. - 1996, № 1. - С. 3 - 8.

21. Битинас Б.П. Структура процесса воспитания: Методологический аспект / Б.П.Битинас. Каунас: Швиеса, 1994. - 188 с.

22. Битинас Б.П. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям / Б.П.Битинас. -М.„ 1999. С.18-19.

23. Битянова, М.Р. Психолог в школе: содержание и организация работы / М.Р. Битянова. М.: Сентябрь, 1998. - 128 с.

24. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности / В.А. Блюмкин. Воронеж.: Изд-во Воронежского ун-та, 1974. 187 с.

25. Блюмкин, В.А. Нравственное воспитание: философско-этические основы / В.А. Блюмкин, Г.И. Гумницкий, Т.В. Цырлина. Воронеж.: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - 144 с.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. -464 с.

27. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности / Л.И. Божович. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 285 с.

28. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. Ростов-на Дону.: Творческий центр «Учитель», 1999. - С. 212-216.

29. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В .Бондаревская. Росто-н/Д, 2002. - 352 с.

30. Борытко, Н.М. Профессиональное воспитание студентов вуза: Уче.-методич.пособие / Н.М.Борытко. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. -120 с.

31. Борытко, Н.М. Этическое воспитание/ Н.М.Борытко. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.-32 с.

32. Бородай, Ю.М. От фантазии к реальности: происхождение нравственности / Ю.М. Бородай. М.: ИФ РАН, 1995. - 297 с.

33. Брату сь, Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культур / Б.С. Братусь. М.: Менеджер, Роспедагентство, 1994. - 60 с.

34. Буева, Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л.П. Буева // Вопросы философии, журн. -1996, № 2. с. 2 - 7.

35. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л.П. Буева. -М.: Alma Mater, 1997. -№ 4. С. 11 -17.

36. Бурбулис, Г.Э. Духовность и рациональность / Г.Э. Бурбулис, В.Е. Кемеров. -М.: Знание, 1986. 59 с.

37. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая. М.: Педагогика, 1997. - № 3. - С. 15-19.

38. Вершловский, С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования. Гуманизация образования. Теория. Практика / С.Г. Вершловский. СПб.: СПГУПМ, 1994. - 141 с.

39. Вершловский, С.Г. Личность, семья, школа: Проблемы социализации учащихся / С.Г. Вершловский. СПб.: Изд-во ГУПМ, 1996. - 220 с.

40. Волочаева, О.Ф. Влияние вузовской социализации на нравственное"здоровье студенческой молодежи: автореф. дис.канд. соц. наук / О.Ф.

41. Волочаева. Ставрополь, 2005. - С. 43 - 47.

42. Выготский, Л.С. О педологическом анализе педагогического процесса. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. — С. 430-450.

43. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.-152 с.

44. Высшее и среднее профессиональное образование РФ. Статистический справочник. М.: НИИВО, 2010. - 328 с.

45. Газман, О.С. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы / О.С. Газмана. -М.: Политиздат, 1989. 150 с.

46. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века / О.С. Газман // Новые ценности образования. М.: Инноватор, 1996.-С. 10-38.

47. Гафурова, Н.В. Воспитательный процесс в вузе как система / Н.В:Гафурова, Т.П.Бугаева // Высшее образование в России. 2009. - № 6. -С. 102-106.

48. Гейжан, Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания / Н.Ф. Гейжан. СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 1994. - 120 с. 21.

49. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Геощунский. -М.: Изд-во Совершенство, 1998. 606 с.

50. Глебова, М.В. Духовные доминанты современного отечественного образования / Н.Ф.Голованова // Педагогика. 2009 г. - № 6. - С. 45-51

51. Голованова, Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф.Голованова // Педагогика. 2007 г., № 10. - С. 38-47.

52. Голуб, С.Б. Концептуальная модель активной профессиональной подготовки студентов / С.ЬБ.Голуб // Специалист. 1997 - № 4. - С.20-23.

53. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. -М.: Педагогика, 1989. 157 с.

54. Гончаров, И.Ф. Духовное сердце грядущей России / И.Ф. Гончаров // Народное образование. 1994, № 4. - С. 18-24.

55. Гречко, П.К. Практика человека: Опыт философско-методологического анализа / П.К. Гречко. М.: Изд-во Университета Дружбы народов, 1998 . -151с.

56. Грибоедова, Т.П. Нравственное развитие личности школьника: подход к диагностике / Т.П. Грибоедова. Новокузнецк.: Изд-во ИПК, 2001. - 64 с.

57. Грищенко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие / Л.И. Грищенко. М.: Издательский центр Академия, 2005. - 240 с.

58. Гусев, А. Религиозность как основа нравственности / А. Гусев. Казань.: Тип. Имп. Ун-та, 1894. - С. 117 - 123.

59. Гусейнов, A.A. Великие моралисты / A.A. Гусейнов. М.: Изд-во Республика, 1995.-352 с.

60. Гуревич, П.С. Человек и культура / П.С. Гуревич. М.: Дрофа, 2001 - 384с.

61. Гутник, И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников. Теория. История. Практика: учебное пособие / И.Ю. Гутник. СПб.: Питер, 2000-158 с.

62. Гусинский, Э.Н. Образование личности / Э:Н. Гусинский. Mi: Педагогика, 1994. - С. 94 - 101.

63. Даль, В. Совесть. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. М.: Русский язык, Т.4. - 1998. - С. 256 - 257.

64. Данилова, В.А. Формирование нравственной устойчивости у студентов технического вуза: автореф. дис. канд. пед. наук / В.А. Данилова. -Чебоксары.: Изд-во ГУ, 2007 19 с.

65. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина' России / А.Я.Данилюк и др. М.: Просвещение, 2009.-С.23.

66. Даутова, О.Б. Теоретические основы становления самосознания учащихся в образовательном процессе: монография /О.Б. Даутова. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - 110 с.

67. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. М.: Учпедгиз, 1956. - С. 194 - 203.

68. Доброхотова, Л.Н. Воспитание нравственной культуры студентов-менеджеров: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Н. Доброхотова. -Оренбург.: Изд-во ГОУ ВПО, 2007. 24 с.

69. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. М.: Наука, 1977. - 333 с.

70. Дробницкий, О.Г. Моральная философия: избр. труды / О.Г. Дробницкий М.: Гардарики, 2002. - 520 с.

71. Дугин, И.М. Духовность и нравственность: основные формы связи: дис. канд. филос. наук / И.Н. Дугин. СПб, 1996. - 186 с.

72. Духовно-нравственное воспитание в системе образования Российской ФЫедерации. Глинские чтения. -М.: Самшит-издат, 2002. 176 с.

73. Духовно-нравственное воспитание детей и учащейся молодежи: проблемы и перспективы: Материалы межрегион.науч.-практ.конф. Челябинск: Изд-во Челяб.гос.пед.ун-та, 2003. - 209 с.

74. Духовно-нравственное воспитание: от методологии к педагогической деятельности: Сб.науч. и методич. тр. / Сост. И.А.Соловцева; под ред.

75. Н.К.Сергеева, Н.М.Борытко, Л.П.Разбегаевой и др.--Волгоград: Изд-во1. ВГИПКРО, 2005.-95 с.

76. Елагина, Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода: (методология, теория, практика): автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л.В. Елагина. Челябинск.: Компания Спутник+, 2009. - 59 с.

77. Емузова, Н.Г. Формирование нравственных отношений личности. Специальный курс: учебное4 пособие / Н.Г. Емузова. Нальчик: Кабардино-Балкарский университет, 2001. - 119 с.

78. Жирнова, Т.В. Формирование нравственно-ценностной сферы сознания студентов в процессе обучения в колледже: (на прим. финансово-экономического колледжа): автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Жирнова.: Самара, 2004. 26 с.

79. Захарова, JI.H. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование: учебное пособие / JI.H1. Захарова; В.В. Соколова, В.М. Соколов. Н: Новгород.: Ниж. гум. центр, 1995.-136 с.

80. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Полиздат, 1986. -223 с.

81. Зеличенко, А.И. Психология духовности / А.И. Зеличенко. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1996 . - 400 с .

82. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 2001.-384 с.

83. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / Т.А.Зимняя // Высшее образование - сегодня, журн. - 2003, № 5. - С. 34-42.

84. Зинченко, В.П. Образование, культура, сознание. Философия образования для XXI века / В.П. Зинченко. М.: Исслед. Центр. 2001. - С. 87-104.

85. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко -Педагогика.- 1997. № 5. - С.6-11

86. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: учебное пособие / В.П. Зинченко. — М.: Гардарики, 2002. — 431 с.

87. Извеков, А. И. Проблема личности постмодерна. Кризис культурной идентификации / А.И.Извеков — СПб., Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2008. — 244 с.

88. Ильин, В.В. Моральные абсолюты в нормативном сознании / В.В. Ильин // Вестник Московского университета: сер. 7, философия. — 1992, № 5. С. 3 - 16 .

89. Ильин, И.А. Путь духовного обновления: собрание сочинений / И.А.Ильин. М.: Русская книга, 1996. - С. 39 - 285.

90. Ильинский, И.М. Молодежь: будущее России / И.М.Ильинский М.: Наука, 1995.-220 с.

91. Исаев, И:Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. -М.: Белгород, 1993. 98 с.

92. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. СПб.: Петрополис, 1986.-416 с.

93. Каган, М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. СПб.: Петрополис, 1997. - 287 с.

94. Калмыкова, З.И. Педагогика гуманизма / З.И. Калмыкова. М.: Знание, 1990. - 80 с.

95. Кант, И. Собрание сочинений в 6 т. / И. Кант. М.: Мысль ,1965. - Т.4. ч.1.-544 с.

96. Каптерев, П.Ф. Педагогический процесс / П.Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. - С. 185 - 201.

97. Караковский, В.А. Воспитание в обществе социальных перемен / В.А. Караковский // Мир образования жури. 1995, № 1. - С. 24 - 28.

98. Караковский, В.А. Стать человекам Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. -М.: Педагогика, 1993.-168 с.

99. Каримова, P.M. Профессиональное воспитание студентов в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности: дисс. . канд. пед. наук / P.M. Каримова. Челябинск, 2005. - 168 с.

100. Карпенко, JI.A. Краткий педагогический словарь / JI.A. Карпенко, A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. Ростов-на-Дону.: Изд-во Феникс, 1998. -С. 436-437.

101. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О.И. Карпухин // Социологические исследования, журн. 2000, №3. - С. 34 - 38.

102. Касаткина, Н.Э. Теория и практика формирнования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования: Автореф.дисс. .докт.пед.наук. -М., 1995, 38 с.

103. Кинитаева, Д.Н. Духовно-нравственное формирование студентов в технических вузах Казахстана: автореф. дис. . канд. пед. наук: / Д.Н. Кинитаева. М.: Изд-во Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 200:5. — С. 22 -28.

104. Клейменов, Н.И. О проблемах воспитания молодежи и нравственного оздоровления общества в России / Н.И.Клейменов. М.: Изд-во МСХА, 2002.-270 с.

105. Клячкина, H.JI. Формирование духовного развития личности студентов / Н.Л.Клячкина Самара: Изд-во Самарского научного центра РАН, 2004. -180 с.

106. Коджаспирова, Г ЛУГ., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. -М.: Изд.Центр Академия; 2000: 176 с.

107. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. СПб:: Детство-Пресс, 2001.-164 с.

108. Колесов, В.П. О классификации компетенций / В.П. Колесов // Высш. образование сегодня: Реформы, нововведения, опыт: журнал. 2006, №2. - С. 20-221

109. Коломеец, В.П. Становление индивидуальности. Социологический аспект /В.П. Коломеец. -М.: МГУ, 1993. 141 с.

110. Коменский, Я.А. Великая дидактика: избр. пед. соч. в 2-х томах / Я.А. Коменский. -М.: Педагогика, 1982. Т.1. - 476 с.

111. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984.-335с.

112. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.

113. Кон, И.С. Сексуальность и нравственность / И.С. Кон // Этическая мысль: научно-публицистические чтения. М.: Политиздат, 1990. - С. 58 -89.

114. Коновалова, JI.B. Моральные отношения и их структура / Л.В. Коновалова, Н.В. Рыбакова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 118 с.

115. Конфуций. Я верю в древность / Конфуций. М.: Республика, 1995. -382с.

116. Копылова, C.B. Приобщение студентов к нравственным ценностям на занятиях дисциплин лингвинистического цикла: сборник методических материалов / C.B. Копылова. — Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2007.-С. 117-202.

117. Коротков, В.М. Введение в общую теорию развития личности / В.М. Коротков. -М.: ТЦ Сфера, 1991. 134 с.

118. Корчак, Е.В. Развитие профессионально-нравственных качеств студентов медицинского колледжа в процессе изучения информатики: автореф. дис. . канд. пед. наук /Е.В. Корчак.: Ижевск, 2009. -22 с.

119. Петровский, A.B. Краткий психологический словарь / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. -М.: Полиздат, 1985. 213 с.

120. Краюшкин, С.И. К вопросу об организации воспитательной работы в вузе // Учебно-воспитательный процесс: традиции, проблемы,перспективы / С.И.Краюшкин, Л.М.Медведева М.: В А МВД России, 2003. - С.53-57.

121. Кривенкова, A.C. Становление нравственной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза (на примере института ФСБ России пограничного профиля): автореф. дис. . канд. пед. наук / A.C. Кривенкова. Хабаровск, 2007 - 24 с.

122. Кропоткин, П. Этика / П. Кропоткин. М.: Политиздат, 1991. — 496 с.

123. Кузнецов, А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи / А.Г. Кузнецов. Саратов.: СВШ МВД РФ, 1995. - 138 с.

124. Кузнецова, Г.В. Максимов Л.В. Природа моральных абсолютов / Г.В. Кузнецова. -М.: Наследие, 1996. 128 с.

125. Кулаковская, H.A. Профессионально-личностное воспитание студентов технического вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Кулаковская. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003 22 с.

126. Куницын, А.П. Наставления воспитанникам. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / А.П. Куницын. -М.: Педагогика, 1987. С. 141 - 146.

127. Купчигина И.М. Формирование профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного профессионального образования, автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Купчигина. Чита.: Изд-во Наука, 2009 - 23 с.

128. Курочкин, П.К. Православие и гуманизм / П.К. Курочкин. М.: ВПТ и АОН, 1992. - 167 с.

129. Лазарев, В.В. Этическая мысль в России и Германии (Кант-Гегель-Соловьев) /В.В. Лазарев. М.: Ин-т фил. РАН , 1996. - 305 с.

130. Лапин, Н.И. Динамика ценностей населения реформируемой России / Н.И. Лапина, Л.А. Беляева. -М.: Эдиториал УРСС, 1996. 224 с.

131. Лапина, Т.С. Этика социальной активности личности / Т.С. Лапина. — М.: Высшая школа, 1974. 112 с.

132. Лавриненко, В.Н. Социология: учебник для вузов / В.Н. Лавриненко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. 260 с.

133. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

134. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2 томах / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983. Т. 1. - 391 с.

135. Лисовский, В.П. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие / В.П.Лисовский. СПб., 2000. - 368 с.

136. Лихачёв, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения: учеб. пособие / Б.Т. Лихачёв. -М.: Просвещение, 1992. 192 с.

137. Лихачёв, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учеб. пособие / Б.Т. Лихачёв. М.: Прометей, 1995. - 228 с.

138. Лихачёв, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачёв. М.: Юрайт-М, 2001.-607 с.

139. Локк, Д. Сочинения в 3 т. / Д. Локк. -М.: Мысль, 1985. Т.1 - 621с.

140. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра / Н.О. Лосский. М.: Политиздат, 1991. - 367с.

141. Лузина, Л.М. Лекции по теории воспитания / Л.М. Лузина. Псков, 1995.-218 с.

142. Лузина, Л.М. Человек в проблемном поле воспитания / Л.М. Лузина. -Псков: Изд-во ПГПУ, 2008. 288 с.

143. Лукашева, Е. Право, мораль, личность /Е. Лукашева. М.: Наука, 1986. -211с.

144. Макаренко, A.C. Соч. в 5-ти т. / А.С.Макаренко. М.: Правда. - Т.5 -424 с.

145. Максакова, В.И. Педагогическая антропология: учебное пособие / В.И. Максакова. М.: Изд. Центр Академия, 2001. - 208 с.

146. Максимов, Л.В. Проблема обоснования морали / Л.В. Максимова. М.: Фил Об-во СССР, 1991. - 134 с.

147. Маленкова, JI.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя / Л.И. Маленкова. М.: Педагог, об-во России, 1999. - 300 с.

148. Мальцев, В.А. Методологические основы нравственного воспитания в довузовском профессиональном«образовании. Курс лекций: учеб. — М.: ГУ НИИРПО, 2010.-87 с.

149. Маркарян, Э.С. Очерки теории культуры / Э.С. Маркарян. Ереван.: Изд-во АН Армянской ССР, 1969: - 228 с.

150. Маркарян, Э.С. О' генезисе человеческой деятельности и культуры / Э:С. Маркарян. Ереван., 1975.

151. Марьенко, И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: учеб. пособие / И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 1980. -183 с.

152. Масленников, В.А. Организация воспитательной работы / В.А.Масленнтков // Высшее образование в.России. 2009i - № 12. - С.75-79.

153. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология.личности / А-. Маслоу. — М.: Изд-во МГУ, 1982. 287с.

154. Матюшин, Г.Г. Стыд и совесть как формы морального'самосознания / Г.Г. Матюшин. М.: Изд-во МГОПУ, НОУ, 1998. - 234 с.

155. Махкамов, У.И. Педагогические основы формирования нравственной культуры учащихся старших классов: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / У.И. Махкамов. Ташкент.: Изд-во Гос. Уни-та, 1998. - С. 22 - 29.

156. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М: Мельников, Л.Т. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985. -319 с.

157. Милтс, A.A. Гармония и дисгармония личности: философско-этический очерк / A.A. Милтс. М.: Политиздат, 1990 . - 221 с.

158. Милтс, A.A. Совесть. Этическая мысль: Научно-публицист. Чтения / A.A. Милтс. М.: Политиздат, 1990. - С. 274 - 284.

159. Мирошникова, Т.Г. Нравственное воспитание студентов в современном техническом вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Г. Мирошникова. -М.: РГМУ, 2006. С. 12 - 19.

160. Михайлов, Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида / Ф.Т. Михайлов. M.: Наука, 1991.-220 с.

161. Моисеев, H.H. Нравственность и< феномен* эволюции: Экологический императив и этика XX в. / H.H. Моисеев // Общественные науки- и современность, журн. 1994, № 6. - 45 с.

162. Момов, В. Человек. Мораль. Воспитание / В. Момов. М.: Прогресс, 1975t -163 с.

163. Моральные ценности и личность / под ред. А.И.Титаренко. М., 1994

164. Мосолов, В.А. Воспитание в России / В.А. Мосолов. СПб.: Ре*зь, 2000. -264 с.

165. Москаленко, А.Т. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. Новосибирск.: Наука, 1989. -202 с.

166. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб.для етуд. Пед.вузов / под ред. В.А.Сластенина 5-е изд., доп. / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.

167. Мур, Дж. Принципы этики / Дж. Мур. М.: Прогресс, 1984. - 327 с.

168. Мурашов, В.И. Идея духовности / В.И. Мурашов. М.: Гелиос, 2000. -198 с.

169. Назаретян, А.П. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры (Синергетика социального прогресса): курс лекций / А.П. Назаретян. М.: Объединение Книжник, 1995. - 180 с.

170. Назаретян, А.П. Историческая эволюция морали: прогресс или регресс? / А.П. Назаретян // Вопросы философии, журн. 1992, № 3. - С. 17 - 24.

171. Найбауэр, A.B. Содержание нравственного образования в системе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа, автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Найбауэр. М.: Спецстройсервис, 2004.-С. 31-37.

172. Найн, А.Я. Гуманизация непрерывного профессионального образования: вариант концепции, модели / А.Я. Найн, Л.М. Кустов. -Челябинск.: ЧГИФК, 1994. 76 с.

173. Никандров, Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М.: МИРОС, 1997.-147 с.

174. Никандров, Н.Д. Проблема ценностей в современном обществе: Актовая речь /Н.Д. Никандров. СПб.: Изд-во России, 2000. - 303 с.

175. Николаичев, Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности / Б.О. Николаичев. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 96 с.

176. Ницше, Ф. Воля к власти: Опыт переоценки всех ценностей / Ф. Ницше. -М.: ТОО Транспорт, 1995. 302 с.

177. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла: Прелюдия к философии будущего / Ф. Ницше. М.: Мысль, 1996. - Т.2 - С. 231 - 490.

178. Новикова, Л.И. Гуманистическая воспитательная система: Вопросы теории / Л.И. Новикова, А. В. Мудрик. Владимир.: Наука, 1993. - 120 с.

179. Новикова, Л.И. Моделирование воспитательных систем: теория -практика / Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. М.: РОУ, 1995. - 144 с. 78.

180. Обухов, В.Л. Философия: учебник для вузов / В.Л. Обухов, Г.В. Стельмашук. СПб.: Наука, 1999. - 235 с.

181. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю Толковый словарь русского языка: 800000 слов и фразеологических выражений / Российская АН; Российский фонд культуры; -2-е изд., испр.и доп. -М.: АЗЪ, 1994. 928 с.

182. Орлова, Э.А. Динамика культуры и целеполагающая активность человека. Морфология культуры. Структура и динамика / Э.А. Орлова. -М.: Наука, 1994.-414 с.

183. Оствальд Г.В., Довбыш С.А., Невинская H.A. Воспитательные аспекты образовательного процесса. // III Международная научно-практическая конференция «Аграрная наука сельскому хозяйству». Барнаул. АГАУ. 2008. Кн: №З.С. 390-392.

184. Осипова, С.Н. Педагогические условия становления' успешной личности в системе непрерывного образования: монография / С.Н. Осипова. Красноярск.: КГАЦМиЗ, 2000. - 84 с.

185. Панфилов, О.М. Ценностные ориентации: природа и генезис, дисс. . д-ра филос. наук / О.М. Панфилов. СПб, 1994. - 311 с.

186. Парамонова, СП. Динамика морального сознания / С.П. Парамонова. -Пермь.: Изд-во Пермского государственного технического ун-та, 1997. — 210 с.

187. Парамонова, СП. Динамика морального сознания: приложение / С.П. Парамонова. Пермь.: Изд-во Пермского государственного технического ун-та, 1997.-97 с.

188. Пауэе, Ф.К. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию / Ф.К. Пауэе, Э. Хиггинс, Л. Кольберг // Психологический журн. 1992, №3. - С. 175-182.

189. Пахомов, H.H. Кризис образования в контексте глобальных проблем / H.H. Пахомов //Философия образования для XXI века: сб. статей. М.: ИЦ, 1992.-С. 18-31.

190. Петровский, A.B. Быть личностью / A.B. Петровский. М.: Педагогика, 1990.-110с.

191. Петровский, A.B. Развитие личности: возрастная периодизация / A.B. Петровский // Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 1987.-С. 38-76.

192. Петровский, В.А. Психология неадаптивной личности / В.А. Петровский. -М.: ТОО Горбунок, 1992. 224 с.

193. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - С. 29 - 37.

194. Платон. Собрание сочинений в 4 т. / Платон. М.: Мысль, 1994. - Т.4. - 830 с.

195. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. М.: Наука, 1982. - 309 с.

196. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В:М. Полонский. -М.: Педагогика; 1987. 144 с.

197. Пояркова, HIB. Педагогическое сопровождение профессионально-нравственного становления будущего учителя в педагогическом колледже: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Пояркова. Волгоград, 2009: - 24 с.

198. Приказ Министерства Внутренних дел РФ «Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел* Российской Федерации» № 1138 Приказ от 24.12. 2008 г. - Режим доступа: http: docs .pravo.ru/view

199. Разин, A.B. От моральных абсолютов к конкретной действительности / A.B. Разин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996 . - 159 с.

200. Расчетина, С.А. Современная социокультурная ситуация и стандарт образования / С.А. Расчетина // Образовательные стандарты: материалы междунар. семинара. СПб.: Образование, 1995. - С. 65 - 72.

201. Резвицкий, И.И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблема индивидуализации в ее социально-философском смысле / И.И. Резвицкий. -М.: Политиздат, 1984. 141 с.

202. Рейнвальд, Н.И. Психология личности / Н.И. Рейнвальд М.: Изд-во УНД, 1987.-200 с.

203. Редель, А.И. Духовность основа российского менталитета. К вопросу о социокультурных предпосылках модернизации российского общества /

204. A.И.Редель. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2000. - 162 с.

205. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. — М.: Изд-во АН СССР, 1957.-328с.

206. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1989. Т.1. 485 с.

207. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности / Л.И. Рувинский. -М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. 184 с.

208. Руденский, Е.В. Социальная психология: курс лекций / Е.В. Руденский. -М.: ИНФРАМ Новосибирск, 1998.-224 с.

209. Русскина, Г.И. Приобщение студентов к духовным ценностям в прцессе изучения дисцилин лингвострановедения: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Русскина. М.: РГМУ, 2002. - 22 с.

210. Седова, Н.В. Научно-практические основы овладения педагогической культурой в образовательном процессе средней школы: Дисс.д-ра пед. Наук / Н.В.Седова: СПб, 1997, 393 с.

211. Седова, Н.В. Педагогическая культура как условие развития субъектов образования // Человек и образование. 2008. - № 2 (15). - С.30-34.

212. Семенов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи /

213. B.Е.Семенов. // Социологические исследования. 2007, - № 4. - С.37-44.

214. Сериков, B.B. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. Волгоград.: Перемена, 1994. - 149 с.

215. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие / В.А. Сластелина, Г.И. Чижакова. М.: Академия, 2003. - 192 с.

216. Слободчиков, В.И. Психология развития, человека: учебное пособие / В.И. Слободчиков. -М.: Школа-пресса, 2000. -416 с.

217. Смирнов С.А. Содержательные (парадигмальные) аспекты, высшего социально-гуманитарного образования // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России: проблемы ^перспективы / Под ред. Л.Г. Ионина. Mi: Логос, 2004. С. 153-198

218. Смит, А. Теория^ нравственных чувств / А. Смит. М.: Республика, 1997.-351-с.

219. Соколов, В.М: Социология нравственного1 развития личности / В.М. Соколов. М.: Изд-во Полит. Лит-ры., 1986. - 240 с.

220. Соколова; В;В. Воспитание в духе мира; прав человека, демократии и толерантности: учебное пособие / В.В. Соколова: Н. Новгород.: ВГИПИ, 2000. -104 с.

221. Соловьев, B.C. Оправдание добра: Нравственная^ философия / B.C. Соловьев. М.: Республика, 1996. - 479 с.

222. Соловцева, И.А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике: методология, теория и технологии / И.А.Соловцева. — Волгоград: Перемена, 2006. 152 с.

223. Социализация молодежи в условиях развития-, современного образования: материалы Международной научно-практической конференции: 4.L. Новосибирск, 2004. - 268 е.

224. Спенсер, Г. Основания этики / Г. Спенсер. СПб.: Издатель, 1899. -4.1.-209с.

225. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина . М.: ТЦ «Сфера», 2002. - 129 с.

226. Степанова, С.Е., Нравственное сознание и поведение молодежи в современных условиях: автореф. дис. . канд. филос. наук / С.Е. Степанова. Чебоксары, 2004. - 98 с.

227. Субботина, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения, автореф. дис. . на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Л.Г. Субботина. СПб, 2000. - 21 с.

228. Сухомлинский, В.А. Избранные пед.сочинения. В 3-х т. / В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1979 Т.1. - 560 с.

229. Теучеж, Г.Я. Формирование культурно-нравственных ценностей молодежи и студенчества / Г.Я. Теучеж. Майкоп.: Изд-во МГТИ, 2002. -33 с.

230. Титаренко, А.И. Структуры нравственного сознания: опыт этико-философского исследования / А.И. Титаренко. М.: Мысль, 1974. - 277 с.

231. Титаренко, А.И. Нравственные проблемы развития личности / А. И. Титаренко. М.: Изд-во Московского университета, 1982. - 90 с.

232. Титаренко, А.И. Моральные ценности и личность / А.И. Титаренко, Б.О. Николаичев. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 176 с.

233. Толстых, В.И. Общественное сознание и его формы / В.И. Толстых. -М.: Политиздат, 1986. 367 с.

234. Толстых, В.М. Духовное производство. Социально-философский аспект проблемы духовной деятельности / В.И. Толстых, H.H. Козлова, В.М. Межуева и др.. М.: Наука, 1981. - 352 с.

235. Трегубова, Е.С. Повышение эффективности профессионального воспитания студентов технического колледжа, автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.С. Трегубова. М.: Педагогика, 2009 - 22 с.

236. Турина, Т.П. Представление старшеклассников о ценностях / Т.П. Турина // Педагогика, журн. 1995, № 4. - С. 45 - 49.

237. Уледов, А.К. Духовная жизнь общества. Проблемы методологии исследования / А.К. Уледов. М.: Мысль, 1980. - 271 с.

238. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2 т. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1974. - Т.1. - 47 с.

239. Федотова, В.Г. Практическое и духовное освоение действительности / В .Г. Федотова. -М.: Наука, 1992. 136 с.

240. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания / Д.И.Фельдштейн // Вопросы психологии. 1984. - № 2. - С.43-51

241. Фетисов, ВЛХ Философия.морали: тоска по русскому аристократизму / В.П. Фетисов. Воронеж.: Квадрат, 1995. - 120 с.

242. Филонов, Г.Н. Состояние социума и воспитание / Г.Н. Филонов, // Педагогика', журн., 1995. №6. - С. 26 - 32.

243. Философский энциклопедический словарь. М.: Инфра, 1998.

244. Формы и методы воспитательной работы в вузе: Научные труды, и материалы- VIII Международной научно-практической* конференции. -Казань, 2001.-352 с.

245. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология; цели' и, содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г.Фокин // М.: Издательский центр "Академия", 2002: - 224 с.

246. Фролов, В.В. Смысл жизни человека в философии Н.А.Бердяева и П.А.Флоренского: учеб. -М.: МГУЛ, 1996 . 53 с.274: Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм. М.: Коллегиум; 1992 . - 253 с.

247. Харламова, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламова. М.: Юристь, 1997. -124 с.

248. Хамматова, С.А. Процесс формирования духовно-нравственных ценностей учащейся молодежи: учеб. пособие / С.А. Хамматова. — М.: Изд-во МГОУ, 2004. 64 с.

249. Хоронько, Л.Я. Культурологические основания модернизации современного российского образования / Л.Я.Хоронько. Ростов-н/Д: Изд-во РГПУ, 2004. - 208 с.

250. Целикова, О.П. Нравственная целостность личности / О.П. Целикова. -М.: Наука, 1983.- 158 с.

251. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности / Н.З. Чавчавадзе. Тбилиси.: Изд-во Меуни ереба, 1984. - 172 с.

252. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т. Шацкий. -М.: Педагогика, 1980. Т. 1. - 79 с.

253. Шердаков, В.Н. О познавательном, нравственном и этическом отношении человека к действительности / В.Н. Шердаков / /Вопросы философии, журн. 1996, № 2. - С. 27 - 31.

254. Шимановский, Д.С. Моральное самосознание: этико-философский аспект / Д.С. Шимановский. Киев.: Изд-во Вища школа, 1986. - 144 с.

255. Шишкина, В.А. Педагогическое сопровождение личностно-профессионального становления будущих учителей изобразительного искусства: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.А. Шишкина. М.: Изд-во ММА, 2006. - 37 с.

256. Школьник, Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям / Г.И. Школьник // Педагогика, журн. 1994, № 5. - С. 34 - 37.

257. Шопенгауэр, А. Свобода воли и нравственность / А. Шопенгауэр. М.: Республика, 1992. - 447 с.

258. Шрейдер, Ю.А. Лекции по этике: учебное пособие / Ю.А. Шрейдер. -М.: МИРОЛ, 1994. 136 с.

259. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогика, 1994. - 94 с.

260. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. М.: Педагог, общ-во России, 2000.-116 с.

261. Ядов, В.А., Беляев Э. В., Водзинская В. В. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями инаблюдаемым поведением / В.А. Ядов, Э.В. Беляев, В.В. Водзинская. -М.: Наука, 1970.-216 с.

262. Ядов, В.А. Социальный тип личности / В.А. Ядов // Коммунист, журн.- 1988, №10.-100 с.

263. Якубанец, В.А. Нравственное внутри нас. Структура индивидуального нравственного сознания / В.А. Якубанец. Рига.: Авотс, 1986. - 291 с.

264. Якубанец, В.А. Проблемы развития индивидуального нравственного сознания: автореф. дис. д-ра фил. наук / В.А. Якубанец. М.: Педагогика, 1987.-45 с.

265. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.А. Якунин.- СПб.: Изд-во Михайлова, 2000. 349 с.

266. Янукян, М.Б. Формирование нравственных ценностей студенческой молодежи, (на примере лингв, дисциплин): автореф. дис. . канд. пед. наук. М.Б. Янукян. Карачаевск, 2004. - С. 33 - 36.

267. Янышев, И.Л. Православно-христианское учение о нравственности / И.Л. Янышев. СПб, 1906. - С. 119 - 127.

268. Яценко, А.И. Целеполагание и идеалы / А.И. Яценко. Киев.: Наукова Думка, 1977.-275 с.

269. A moral of personality. NY., 1981.

270. Introdaction in psychology. Geneva: Cosmopress, 1990.