Формирование эстетического отношения к дымковскому народному искусству у детей 5-6 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Александрова, Наталья Сергеевна

• Александрова, Наталья Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 1995

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Александрова, Наталья Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ФИЛОСОФСКО-ИСКУССТВОВЕДЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ДЫМКОВСКОГО ИСКУССТВА КАК ОБЪЕКТА

ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1.Народное искусство как объект эстетического отношения.

1.2.Декоративность дымковской игрушки- объект эстетического отношения детей 5-6 лет.

1.3.Игровая функция дымковского искусства - одна из эстетических традиций народной педагогики.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЫМКОВСКОМУ

ИСКУССТВУ У ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ

II. 1 .История вопроса использования дымковского искусства в дошкольном воспитании.

11.2. Анализ понятия "эстетическое отношение" к декоративно -прикладному искусству у детей дошкольного возраста.

11.3.Изучение особенностей проявления эстетического отношения к дымковскому искусству у детей 5-6 лет констатирующий эксперимент).

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЫМКОВСКОМУ НАРОДНОМУ ИСКУССТВУ У ДЕТЕЙ

5 - 6 ЛЕТ

III. 1. Задачи, содержание, методика формирующего эксперимента

111.2. Освоение детьми игровой образности дымковского искусства в процессе декоративной лепки.

111.3. Обучение дымковской орнаментальной символике в процессе декоративного рисования.

111.4. Развитие детского игрового творчества на материале дымковских игрушек.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эстетического отношения к дымковскому народному искусству у детей 5-6 лет»

Народное декоративно - прикладное искусство обладает высоким художественным и, соответственно, воспитательным потенциалом, и его издавна считали особой отраслью производства по изготовлению предметов, назначение которых - украшать и поэтизировать быт, рано приобщать к труду детей, доставлять духовное наслаждение, выражающееся в эстетическом * (возвышенно-чувственном) отношении к миру.

В эстетике категория "эстетическое отношение" трактуется как сверхценность, как высшее духовное отношение личности, как универсальная оценочная реакция человека, фиксирующая представления о выразительности предметов, степени их приближения к совершенству (Ю.Н.Борев, М.С.Каган, Н.Б.Крылова, Л.Н.Столович и др.).

Эстетические отношения, реализуемые в структуре эстетической культуры общества, определяются практикой людей и одновременно регулируют художественные виды деятельности (Н.Б.Крылова). Поэтому взаимодействие дошкольника с произведениями декоративно - прикладного искусства в системе "субъект-объект", как отмечалось в исследованиях Н.А.Ветлугиной, Т.Г.Казаковой, Л.Е.Одерий, Л.В.Пантелеевой, И.А.Лыковой и др., направлено на становление и развитие у дошкольников эстетического отношения к декоративно - прикладному искусству.

По мнению ученых (3, 6, 14, 45, 71, 106, 153, 166, 184, 186, 193, 194), декоративные особенности народного прикладного искусства, заключающиеся в выразительности цвета и пластики, в разнообразии материалов и их обработки , ♦эстетическое - чувственное, "эстезис" - чувство. форм, орнаментальности и символики, являются средством эстетического воспитания дошкольников, основой для становления и формирования эстетического отношения к искусству и реальной действительности.

В прикладных искусствах создан специфический вид - народная игрушка, с которой начиналось эстетическое освоение мира ребенком. Наибольшей выразительностью обладает русская дымковская игрушка , которая рассматривается искусствоведами (3, 5, 8, 30, 38, 39, 46, 106, 144, 191,200, 204) как эстетическая модель мира, на фоне которой возможно сформировать w эстетическое отношение к искусству.

Дымковский народный промысел изучался у нас в России и за рубежом с точки зрения украшения интерьера. К сожалению, в настоящее время крайне недостаточно используется тот игровой и декоративный потенциал, который был изначально заложен народными умельцами в дымковскую народную игрушку. Глиняная игрушка ощутимо близка к скульптуре и может считаться ее разновидностью. В ней " живет" пластика, как выразительное средство искусства, с помощью которого моделируется, изображается мир со всей убедительностью и конкретностью. При этом игрушка носит прикладной характер. Она приспособлена к детской игре как главному проявлению духовной жизни ребенка.

Исследователи детской игры продолжили изучение традиций народной педагогики , и, по мнению Д.В.Менджерицкой, А.К.Бондаренко и др., ребенка нельзя заставить играть, а можно вовлечь в игру. Предполагаем, что" невозможно обязать ребенка изобразить что - то, выполнять трудовые поручения, общаться и познавать реальную действительность и эстетическую культуру " (54, с. 25). Выявлено, что только через разработку и использование игровых воображаемых ситуаций, обеспечивающих ненасильственное, избирательное приобщение детей к изобразительной и трудовой деятельности, удалось значительно повысить эффективность формирования таких качеств личности, как познавательной активности (Р.И.Капустина), коммуникативной активности ( Н.Э.Фаас), трудовой активности (Л.И.Сайгушева), эстетической активности (С.В.Иванникова, Р.Г.Казакова, О.Р.Лагутина и др.).

Однако проблема использования декоративно - игровых особенностей русского народного дымковского искусства как объекта эстетического отношения детей в исследованиях не ставилась. В нашем исследовании предполагается постановка и решение ряда задач, связанных с теоретическим обоснованием и экспериментальным изучением путей "возвращения" дымковской народной игрушке ее игровой функции. Это определяет проблему освоения детьми игровых и декоративных особенностей дымковского искусства как объекта эстетического отношения, а его формирование у детей 5-6 лет как актуальную педагогическую проблему в системе эстетического воспитания дошкольников. Выявленное противоречие между накопленным эстетическим опытом декоративно - игрового потенциала дымковского народного искусства и недооценкой его в педагогике, а также отсутствие теоретических исследований и практических рекомендаций по его использованию в эстетическом воспитании детей послужило основанием для определения проблемы диссертационной работы.

Проблема исследования - каковы педагогические условия освоения декоративно - игровых особенностей дымковского народного искусства как объекта детского эстетического отношения.

Решение проблемы является целью исследования.

Объектом исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами дымковского народного искусства и декоративной деятельности по его мотивам.

Предмет исследования - педагогические условия эффективного формирования эстетического отношения к дымковским народным игрушкам на основе освоения их игровой и декоративной функций.

В соответствии с целью и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:

1.Изучить декоративно - игровые особенности дымковского декоративно - прикладного искусства как объекта детского эстетического отношения.

2.Выявить особенности формирования эстетического отношения к дымковскому искусству у детей 5-6 лет.

3.Разработать программу и методику организации декоративной и игровой деятельностей детей 5-6 лет по мотивам дымковского искусства, обеспечивающих формирование эстетического отношения к нему.

Гипотеза исследования .

Формирование детского эстетического отношения и декоративно - игрового творчества у детей 5-6 лет возможно при условии:

• если объектом эстетического отношения избирается народное декоративно - прикладное искусство , наиболее доступное и соответствующее особенностям эстетического освоения мира детьми дошкольного возраста посредством их ведущего вида деятельности - игры. Предполагается, что таким требованиям наиболее полно отвечает искусство дымковской игрушки с ее декоративной и игровой функциями;

• если процесс формирования будет характеризоваться как развитие эмоционально - ценностного переживания, усвоение художественного опыта народного дымковского промысла, развитие игрового и декоративного творчества, развитие детского игрового творчества на материале дымковских игрушек;

• если будет разработана программа по эстетическому освоению художественного опыта дымковского промысла , включающего следующие его особенности: игровая образность, пластическая стилизованность , орнаментальная символичность, цветовая гармоничность.

Методологической основой исследования являются положения эстетики, искусствоведения, педагогики, психологии , содержащие важнейшие положения:

• о понятии эстетического отношения как философской категории;

• о народном искусстве, как специфической форме общественного сознания и объекта эстетического отношения;

• о социальной, творческо - деятельностной сущности личности, закономерностях ее формирования и развития;

• о роли ведущей деятельности в развитии и формировании личности на разных возрастных этапах.

В исследовании использованы следующие методы:

• теоретический анализ философской, искусствоведческой, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования;

• анализ декоративно - игровых особенностей произведений дымковского искусства с целью художественно - научной разработки и включения их в экспериментальную программу по эстетическому воспитанию;

• наблюдение и анализ деятельности детей дошкольного возраста, педагогической деятельности воспитателей и преподавателей;

• наблюдение и анализ дидактических , сюжетно - ролевых и творческих детских игр, в том числе игр с народными и созданными детьми игрушками;

• педагогический эксперимент ( констатирующий , формирующий, контрольный) с целью выявления состояния практики, исходных уровней эстетического отношения у детей, проверки эффективности разработанных вариативных экспериментальных программы и методики;

• анализ учебных планов и программ по эстетическому воспитанию детей средствами народного искусства;

• анализ результатов детского декоративного творчества;

• анкетирование, индивидуальные беседы;

• методы статистической обработки материалов эксперимента.

Научная новизна исследования. Теоретически обоснована и экспериментально проверена доступность для освоения детьми 5-6 лет декоративно - игровых особенностей дымковского искусства как объекта эстетического отношения. Впервые подвергается изучению декоративно - игровой потенциал дымковских игрушек и особенности формирования к ним эстетического отношения у детей 5-6 лет.Уточнено понятие детского эстетического отношения, систематизировано и расширено научное знание о методике формирования эстетического отношения к народному дымковскому искусству у детей 5-6 лет; сделан анализ декоративно -игрового потенциала народного дымковского искусства; определены критерии отбора искусствоведческого содержания, обеспечивающего динамику формирования эстетического отношения к прикладному дымковскому искусству выявлены педагогические условия эффективного формирования детского эстетического отношения .

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной программы "Дымок" * и внедрении ее в систему дошкольного воспитания как дополнительной, надбазисной; подготовлены художественно дидактические пособия, дидактические игры, методические рекомендации для широкого использования в практике работы дошкольных учреждений.

Результаты исследования включены в курс "Теория и методика развития детского изобразительного творчества" в педагогических колледжах и университетах на факультетах дошкольного воспитания; разработана и внедрена программа для курсов повышения квалификации воспитателей, преподавателей детских изостудий.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены методологическим подходом; анализом и использованием традиций народной педагогики и достижений современной психолого -педагогической науки; применением комплекса методов теоретического и экспериментального исследования, адекватных его целям, задачам, логике; длительностью и широтой эксперимента; положительной оценкой программы и методики воспитателями дошкольных учреждений, преподавателями колледжей,детских изостудий, вузов.

На защиту выносятся следующие положения:

• дымковское декоративно-прикладное искусство может выступать объектом эстетического отношения детей 5-6 лет, т.к. характеризуется полнотой эстетического (декоративно - игрового) потенциала, включающего игровую образность, пластическую стилизованность, орнаментальную символичность, цветовую гармоничность; "Дымок" - от названия "Дымковская слобода", которое произошло по преданию от дыма над крышами домов, где обжигались игрушки. особенности формирования эстетического отношения к дымковским игрушкам характеризуются как процесс развития эмоционально -ценностного переживания, усвоения народного декоративно - игрового художественного опыта дымковского промысла, развития детского декоративного творчества, развития детского игрового творчества на материале дымковских игрушек;

•эффективность программы и методики формирования эстетического отношения к дымковской игрушке обусловлена соотношением искусствоведческого декоративно - игрового потенциала с возрастными особенностями дошкольников, ведущим видом деятельности которых является игра.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования обсуждались на следующих международных конференциях: 1) "Педагогика ненасилия в деятельности породненных школ", секция "Гуманистическая направленность деятельности педагога по развитию творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства", Москва, 1992; 2) "Новое образование", Париж, 1994; 3) "Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте", Москва, 1995 ; на межреспубликанских конференциях : 1) "Вятская земля в прошлом и настоящем", Киров, 1992, 1995; 2) "Педагогика ненасилия", Киев, 1991; 3) "Педагогика ненасилия", Москва, 1993; 4) "Педагогика ненасилия", Санкт - Петербург, 1994; на межвузовских конференциях: в МПГУ, Москва, 1991, 1992, 1995; Шадринск, 1992; Киров, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994; на педагогических советах в дошкольных учреждениях г.Кирова, г.Москвы, 1992, 1993, 1994; на семинарах дошкольных работников и преподавателей детских изостудий, г.Киров, 1992, 1993, 1994.

I ГЛАВА ФИЛОСОФСКО - ИСКУССТВОВЕДЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ДЫМКОВСКОГО ИСКУССТВА КАК ОБЪЕКТА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Александрова, Наталья Сергеевна

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование показало эффективность и положительные результаты решения проблемы формирования у детей 5-6 лет эстетического отношения к российскому декоративно - прикладному дымковскому искусству. Эффективность использования экспериментальных содержания и методик обусловлена соотношением специфики искусствоведческо - педагогического материала народного искусства, выраженного в декоративно - игровом потенциале, с адекватными этому потенциалу возрастными особенностями, выраженными ведущей деятельностью - игровой.

В результате исследования было выявлено, что дымковское искусство и как объект детского эстетического отношения и как традиция народной педагогики включает достаточную полноту эстетическо - педагогического потенциала, из которого отобраны декоративно - игровые особенности наиболее общие и типичные, а главное, доступные для эстетического освоения их детьми: игровая образность, пластическая стилизованность, орнаментальная символичность, цветовая гармоничность.

Эффективность разработанных и использованных программы и методики по эстетическому воспитанию для дошкольных учреждений традиционного и надбазисного типа обеспечили возврат в процесс воспитания детей такой традиции народной педагогики, как раннее приобщение детей к самостоятельному созданию игрушки, начиная с бесформенного комка глины, гармоничного орнаментального оформления и завершая игрой с этими игрушками.

Исследованы особенности формирования у детей 5-6 лет эстетического отношения к дымковскому народному искусству, в структуре которого выявлены некоторые отношения детей старшего дошкольного возраста:

- эстетическое переживание под влиянием игровой образности "дымки";

- формирование эстетических представлений в результате активного усвоения художественно - педагогического опыта народа, отраженного в облике и содержании игрушек;

- развитие детского декоративного творчества в результате обучения доступной народной технологии лепки и росписи игрушек;

- выражении их комплекса в выполнении специальных игровых ролей и развитие игрового творчества, обогащение детской игры новыми ролевыми образами народной игрушки и возможностью самим лепить эти образы.

Уточнен доступный детям 5-6 лет объем художественного народного опыта многих поколений, отраженного в русском декоративном дымковском искусстве, являющееся объектом эстетического отношения , который обладает достаточной полнотой эстетико - педагогических традиций, включающих следующие характеристики: игровая образность , пластическая стилизованность, орнаментальная символичность ( украшение), цветовая гармоничность.

Освоение детьми запрограммированных умельцами декоративно игровых функций дымковского декоративного искусства как художественно -педагогического народного опыта осуществлялось наиболее эффективно при условии: погружение в мир русского народного дымковского искусства; освоение игровой функций готовых дымковских произведений; овладение декоративными особенностями игрушек в процессе обучения лепке, рисованию; обыгрывание созданных детьми игрушек в дидактических , сюжетно - ролевых, творческих играх.

Анализ результатов эксперимента показал, что к особенностям формирования эстетического отношения к дымковскому искусству относится и поэтапность его формирования.

Первым этапом являлось освоение игровой образности , который наиболее эффективно осуществлялся в процессе лепки. Использованное богатство образно - игрового содержания дымковского искусства ( всадники, гусары, фантастические многоглавые чудища, образы диких и домашних животных, сказочных лесов и лугов, привлекающих внимание мальчиков; многообразие женских образов, так любимых девочками ) способствовало эффективному воздействию игрушек на детское воображение и игровое творчество, запрограммированное русским народом с целью играючи вводить детей в мир труда и взаимоотношений, в мир единения человека и природы. Вместе с тем, в контрольных группах, где по программе не предусматривается поэтапность, дети рисовали элементы дымковской росписи, что не способствовало овладению игровой образностью. Вторым этапом являлось овладение детьми дымковской орнаментальной символикой, что осуществлялось в процессе обучения детей декоративному рисованию. Эффективность экспериментальной программы подтверждается сравнительным анализом на этом этапе данных контрольных групп, в которых по типовой программе продолжали обучать детей копированию декоративных элементов росписи, но без усвоения ее орнаментальной символичности, что отражалось в нарушении стильности росписи и бедности ее средств. В то же время в экспериментальной группе на исходном уровне никто из детей не остался.

Третьим этапом формирования эстетического отношения к дымковской игрушке являлось свободное детское игровое творчество на материале дымковского народного искусства под влиянием развивающей среды. В контрольных группах была создана игровая среда и дети с любопытством рассматривали материалы, игрушки, однако игры у них не возникали. В экспериметальных группах нами зафиксированы 15 игр с дымковскими игрушками (Приложение 20).

Исследование подтвердило необходимость включать в структуру и содержание программ по эстетическому воспитанию дошкольников в России, наряду с общенациональными и общекультурологическими материалами, надбазисный региональный или национальный аспект. Для русских детей дошкольного возраста он представлен в форме дымковского народного искусства с его декоративно - игровым содержанием, обеспечивающим формирование эстетического отношения детей к миру и искусству ( Приложение 21 ).

Достигнутый в ходе исследования высокий уровень эстетического отношения к дымковскому искусству у детей 5-6 лет обусловлен научно методическим художественным обеспечением, содержание которого определилось в процессе педагогического эксперимента, искусствоведческого анализа декоративно - игрового потенциала " дымки", а также в результате художественного творчества автора диссертационного исследования. В научно -методическое обеспечение вошли : нетрадиционная коллекция дымковских игрушек, впервые разработанные художественно - дидактические игры и пособия, таблицы и эскизы с опорными декоративными знаками и заданиями, созданные по архивным материалам в музее дымковской игрушки и по работам известных народных художников Г.Л.Михалициной, Л.Н.Докиной, В.Н.Племянниковой, О.Н.Коноваловой и др.

Использование научно - методических материалов обеспечило высокие результаты, которые выражены в динамике сформированности эстетического отношения к дымковской игрушке (таблица 7), которая прослеживается у всех детей экспериментальных групп ; переход от 1-2 % детей, отнесенных к высокому уровню (из семей дымковских художников ) к 73% на контрольном этапе ,

Выявлены перспективы исследования - изучение эстетического отношения у детей младшего школьного возраста и необходимость создания программ типа " Детский сад - школа", которые обусловлены в связи с изменениями в структуре системы образования в России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Александрова, Наталья Сергеевна, 1995 год

1. Алеева А. Роль дымковской игрушки в эстетическом воспитании //Дошкольное воспитание. - 1982. - N 1.- С. 19 - 22.

2. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. М.: Прометей, 1994.-352 с.

3. Бакушинский A.B. Исследования и статьи : избранные искусствоведческие труды ( сост. сб. Либерфорт и др. ). М. : Сов. художник, 1981.-351 с.

4. Бартрам Н. Д. Игрушка, ее история и значение. М., 1912 .-245 с.

5. Блинов Г. Чудо кони, чудо - птицы: Рассказы о народной игрушке. - М. : Детская литература, 1977. - 190 с.

6. Богатеева З.А. Пути формирования декоративно орнаментальной деятельности в старшем дошкольном возрасте ( на материале аппликации): Автореферат дис. канд. пед. наук. - Л., 1973. - 16 с.

7. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного творчества. М. : Искусство, 1971. - 544 с.8 .Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка.-Л. : Искусство, 1975. 142 с.

8. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. М.: Просвещение, 1977,- 95 с.

9. Ю.Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду.- М., 1995. 28 с.

10. Буре P.C. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду -М., 1981.-87 с.

11. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства.- М.: Сов. художник, 1966.- 118 с.

12. З.Васильева JI. Психологический анализ отношения подростков к изобразительному искусству: Автореферат дис. канд. психол. наук. -М., 1972.-25 с.

13. Н.Васильева Е.И. Декоративное рисование как одно из средств художественного воспитания детей дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук.- М., 1956.- 16 с.

14. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). М. : Просвещение, 1969. - 365 с.

15. Венгер Н.Б. Путь к развитию детского творчества //Дошкольное воспитание. 1983. - N 11.- С. 32 - 35.

16. Венев И.Д. Экспериментальное исследование развития восприятия цвета в дошкольном детстве: Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 1965.- 19 с.

17. Ветлугина H.A. Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему//Основы дошкольной педагогики. -М., 1980. С. 193 - 200.

18. Вишнева Г.М. Формирование эстетического восприятия скульптуры малых форм у детей старшего дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1984 .- 16 с.

19. Воспитание и обучение в детском саду (под ред. A.B.Запорожца, Т.А.Марковой). М.: Педагогика, 1976.- 558 с.

20. Восприятие и деятельность (под ред. А.Н.Леонтьева).- М., МГУ, 1976.320 с.

21. Восприятие и действие (под ред. А.В.Запорожца). М. : Просвещение, 1967.-323 с.

22. Временное положение о государственном общеобразовательном учреждении РСФСР // Вестник образования МП РСФСР. 1991 -N5

23. Вундт В. Фантазия как основа искусства СПБ, 1914. -125 с.

24. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском творчестве. М. 1980. - 80 с.

25. Выготский JI.C. Психология искусства. М., 1987. - 344 с.

26. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Л.: Изд - во Ленингр. Унта, 1974. - 152 с.

27. Генезис сенсорных способностей (под ред. Л.А.Венгера). М. : Педагогика, 1976. - 256 с.

28. Георгиев Ф.И. Чувственное познание. М., Московский университет, 1965. 235 с.

29. Герчук Ю. Что такое орнамент//Декоративное искусство. 1978. - N 1.- С. 20 - 23.

30. Говорун Д.И. Творческое воображение и эстетические чувства. Киев, 1990. - 203 с.

31. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. Изд. 2-е испр. и доп.- М., Изд во Московского университета , 1977 . - 246 с.

32. Гончарова Е.В. Воспитание эстетического отношения к произведениям монументальной скульптуры у детей старшего дошкольного возраста (6-ой год жизни) : Автореферат дис. канд. пед. наук.- М., 1987.- 15 с.

33. Горунович Е.Б. Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе декоративной деятельности и ручного художественного труда : Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1986.- 16 с.

34. Грибовская A.A. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народного декоративного искусства : Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 1988. 16 с.

35. Громов Е.С. Природа художественного творчества.-М., 1986. 238 с.

36. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований.- М., 1986. 154 с.

37. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка.- М., 1914. 89 с.

38. Динцес Л.А. Русская глиняная игрушка. Происхождение, пути исторического развития.- М.- Л.: Академия наук СССР, 1936.- 109 с.

39. Джола Д.Н. Эстетическое отношение человека к действительности как предмет эстетического воспитания: Автореферат дис. канд. филос. наук. -Киев, 1974.- 28 с.

40. Дмитриев А.Е., Львов М.Р. Концепция подготовки учителя начальных классов (в педагогических вузах и училищах) // Начальная школа. -1990.-N7.-C. 3-6 .

41. Дмитриев Ю.А. Диагностика готовности детей к обучению детей в школе.- М.:Ассоциация профессионального образования, 1994.-72 с.

42. Добринская Е.И. Соотношение искусства и игры: Автореферат дис. канд.филос. наук. -М., 1976. 16 с.

43. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: младшая разновозрастная группа: Кн. для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1992 . - 42 с.

44. Дронова О.О. Декоративное рисование как средство развития выразительности рисунка детей дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед.наук. М., 1987. - 16 с.

45. Дымковская игрушка .- М.: Планета , 1971. 86 с.

46. Иванов В.П. Практические и духовные предпосылки эстетического отношения. Киев, 1968. - 148 с.

47. Иванникова С.А. Аппликация как вид художественно трудовой деятельности дошкольников // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. Межвузовский сборник научных трудов. - М., 1989. - С. 101 - 109.

48. Иванникова C.B. Формирование выразительного образа в аппликации у детей 6-го года жизни : Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 1991.-16 с.

49. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. 2-е изд.доп.- М. : Учпедгиз, 1961.- 223 с.

50. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно практической конференции 11-14 апреля 1995 г. - М., 1995. - 167 с.

51. Инжестойкова В.А. Формирование художественного образа в изобразительной деятельности старших дошкольников: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 1987. 18 с.

52. Исследования эстетического восприятия. Семиотика и искусствометрия. Современные исследования (Состав, и ред. Ю.М.Лотман). -М., 1972.- 298 с.

53. Каган М.С. О прикладном искусстве: Некоторые вопросы теории. Л. : Художник РСФСР, 1961. - 160 с.

54. Казакова Р.Г. Рисунки с натуры //Детское творчество.- М., 1970. С. 58

55. Казакова Р.Г. Развитие изобразительных способностей и творческой активности у детей //Воспитание детей в старшей группе детского сада .- М.,1984.- С. 253 275.

56. Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности : Социально педагогический аспект. - М., 1985. -71 с.

57. Казакова Р.Г. Художественная деятельность как модель комплексного подхода к формированию активности личности //Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. - М. : Прометей, 1990. - С. 87 - 100.

58. Казакова Р.Г. Принципы ненасилия в методике преподавания изобразительного искусства в студиях развития детского творчества //Воспитание свободной независимой ответственной личности.- С.- Петербург, 1994.-С. 121-125.

59. Казакова Р.Г. Игровой аспект детского изобразительного творчества //. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте . Материалы международной научно практической конференции 11-14 апреля 1995 г. - М., 1995. - С. 24 - 26.

60. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.,1985. 214 с.

61. Капустина Р.И. Воспитание познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 16 с.

62. Калистру Р.В. Эстетическое воспитание детей 6-го года жизни средствами молдавского народного декоративно прикладного искусства : Автореферат дис.канд. пед. наук. - М., 1989.- 16 с.

63. Кершенштейнер Г. Развитие художественных способностей ребенка.-М., 1914.-215 с.

64. Кириченко Н.Т. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения коллективно выполнять задания (на материале сюжетного и декоративного рисования): Автореферат'дис. канд. пед. наук.- Киев, 1987. 16 с.

65. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959. - 304 с.

66. Ковальская Е.Г. Народное декоративное искусство как одно из основ художественно педагогического образования : Автореферат дис.канд. пед. наук. - Л., 1959. - 19 с.

67. Ковальская Е.Г. Декоративное рисование:Пособие для воспитателей. Альбом. М.: Учпедгиз, 1960. - 35 с.

68. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. Обучение и творчество. М., 1990. - 144 с.7Я.Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. М.: Просвещение, 1970 .- 152 с.

69. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. М.: Педагогика, 1984.- 119 с.

70. Коменский Я.А. Великая дидактика //Избр. пед. соч.: в 2-х т., т. 1. М., 1982.-С. 242-476.

71. Кондратенко Ф.Д. К вопросу о природе и сущности эстетического отношения : Автореферат дис. канд. филос. наук. М., 1978. - 19 с.

72. Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике ( раннее детство ) : Учебное пособие для пед. инст -тов. М.: Просвещение, 1989.- 109 с.

73. Кононова И.М., Литвинова С.М. К вопросу онтогенеза общения в игровой деятельности детей // Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно практической конференции 11 - 14 апреля 1995 г. -М., 1995.-С. 75 -77.

74. Концепция общего среднего образования //Учительская газета .- 1986. -N23.-С. 1 -3.

75. Концепция Российской Федерации (проект) //Аргументы и факты. -1992.-N 12, март.-С. 1 -2.

76. Концепция четырехлетнего начального образования (состав. Давыдов В.В., Пышкало A.JI.) // Начальная школа. 1992. - N 7, 8.

77. Косминская В.Б., Халезова Н.Б., Казакова Р.Г. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М.: Просвещение, 1981.- 144 с.

78. Котляр В.Ф. Формирование чувства ритма в изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 1975. 18 с.

79. Крылова Н.Б. Эстетический потенциал культуры. М.: Прометей, 1990.- 146 с.

80. Кубышкина Э.И. Проблемы цвета в изобразительном творчестве школьников I-VT классов общеобразовательной школы: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 16 с.

81. Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества . М.: Просвещение, 1971 .- 144 с.

82. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе: Пособие для учителей. М., 1972. - 192 с.

83. Кузин B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в I-III классах. М., 1979. - 154 с.

84. Кузьмина Н.В. Обучение детей декоративному рисованию // Дош.виховання. 1959. - N2. - С. 14 - 16.

85. Колаев К.В. Эстетическое воспитание: Пути преемственности. -М., 1986.- 65 с.

86. Курочкина H.A. Сенсорные основы лепки детей дошкольного возраста (5-7 лет): Аватореферат дис. канд. пед. наук.- JL, 1968. 18 с.

87. Кустов Ю.А. Преемственность в обучении. М., 1978.- 171 с.

88. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей .- М.: Просвещение , 1965.-207 с.

89. Лагутина O.P. Преемственность обучения рисованию дошкольников и первоклассников как условие развития детского изобразительного творчества: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1993. - 16 с.

90. Лазарь Т.И. Исследование соотношения различных видов рисованиягпри обучении изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 26 с.

91. Латынин Л.А. Образы народного искусства. М., 1983. - 115 с.

92. Леонтьев А .Н . О формировании способностей Вопросы психологии. -1960 .-N 1.-С.-7-17.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность . Сознание. Личность. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

94. Лепилов K.M. Рисование и моделирование ребенка дошкольника.-Л., 1925.-84 с.

95. ЮО.Лернер И .Я., Скаисин М.Н. Дидактика средней школы.- М. : Просвещение, 1975. 303 с.

96. Личность и отношение человека. Проблемы личности. Материалы симпозиума. М. 1970 2 Т. - 422 с.

97. Ю2.Локуциевская Г.Г. Образные игрушки в эстетическом воспитании детей 5-7 лет: Автореферат дис.канд. пед. наук. М., 1973. - 16 с.

98. Люблинская A.A. Детская психология. М. : Просвещение, 1971.- 48 с.

99. Лыкова И.А.Формирование эстетического отношения к декоративно прикладному искусству у детей старшего дошкольного возраста (на материале народной аппликации): Автореферат дис. канд. пед. наук.- М., 1994. - 187 с.

100. Максимов Ю.В. Роль народного прикладного искусства в художественном развитии детей 5-7 лет (на материале декоративно-прикладного творчества): Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 1969. 25 с.

101. Юб.Максимов Ю.В., Чураков В.Н. Русское народное декоративно -прикладное искусство в детском саду. М.: Сов. художник, 1980. - 54 с.

102. Максимов Э.Н. Дидактические упражнения и игры по ознакомлению детей 3-5 лет с цветом: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1973 .- 19 с.

103. Маршак Б.М. Декоративное рисование в детском саду. Минск: Нар. асвета, 1979. - 48 с.

104. Ю9.Мейлах B.C. Процесс творчества и художественного восприятия. -М.: Искусство, 1985 . 318 с.

105. Ю.Мелик Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности. -М. : Знание, 1981. -96 с.111 .Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре : Пособие для воспитателя для детского сада // Под ред. Т.А. Марковой. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

106. Менджерицкая Д.В., Зинченко O.K., Бочкарева Л.П. Воспитание детей в игре. М.: Просвещение 1979.- 175 с.

107. Методические рекомендации к чтению проблемной лекции "Исторические закономерности художественного развития". М., 1982.-21 с.

108. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учебное пособие для учащихся пед. училищ (под ред. Т.С.Комаровой). М.: Просвещение, 1985. - 271 с.

109. Моляко В.А.Психология творческой деятельности. Киев, 1978.-47 с.

110. Мудрик A.B. Личностный подход в воспитании //Магистр I. 1991. - N 8. -С. 61 -63.

111. Мухина B.C. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. М., 1981. - 240 с.

112. Народные художественные промыслы СССР. М. : Сов. художник, 1983.- 367 с.

113. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1987. - 192 с.

114. Основы художественного ремесла (под ред. В.А.Бородулина).-М.: Просвещение, 1979. 225 с.

115. Пантелеева JT.В. Развитие чувства цвета у детей 5 7 лет: Автореферат дис.канд. пед. наук. - М., 1970. - 23 с.

116. Пантелеева JT.B., Каменев С., Станоевич Кастори М.Художественный труд в детских садах СССР и СФРЮ. - М. : Просвещение -Белград, 1987. - 288 с.

117. Паныпина И.М. Декоративно прикладное искусство. - Минск : Нар. асвета, 1975. - 112 с.

118. Писарский П.С. Эмоционально оценочное восприятие живописи у учащихся младшего и среднего школьного возраста: Автореферат дис.канд. пед. наук. - М., 1985. - 17 с.

119. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения . М.: Политиздат, 1958.- 903 с.

120. Подготовка детей к школе //Основы дошкольной педагогики. Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М., 1980. - С. 27 - 51.

121. Попова О.С.Русское народное искусство. М. : Легкая индустрия, 1972. - 192 с.

122. Попова Ф., Хушвахтова Л., Гольцева И. Рисование по мотивам народного творчества //Дошкольное воспитание. 1968. - N 5.- С. 18 - 23.

123. Постоногова Л.П. Влияние цветовых и графических элементов образа на характер творческой активности младших школьников в процессе изобразительной деятельности: Автореферат дис.канд. пед. наук. М., 1977. - 20 с.

124. Поровская Г.А. Народное декоративно прикладное искусство в системе профессионально - педагогической подготовки учителей начальных классов педагогических факультетов педвузов: Автореферат дис.канд. пед. наук. -М., 1990. - 16 с.

125. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников (под ред. В.С.Кузина). М., 1974. - 143 с.

126. Преемственность в формировании основ социальной активности личности на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1988. -174 с.

127. Программа воспитания и обучения в детском саду (отв. ред. М.А.Васильева). М., 1985 . - 174 с.

128. Психология личности и деятельности дошкольника (под ред. А.В.Запорожца, Д.В.Эльконина). М.: Просвещение, 1965. - 295 с.

129. Психология процессов художественного творчества. М.: Изд во АПН СССР, 1980.- 285 с.

130. Психолого педагогические механизмы формирования качеств социально - активной личности у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Сборник научных трудов. - М. : МГПИ им. В.И.Ленина, 1985.- 133 с.

131. Пурик Э.Э.Взаимосвязь и взаимозависимость оценки и самооценки рисунков младших школьников как фактор художественно творческого развития: Автореферат дис.канд. пед. наук. - М., 1989. - 16 с.

132. Развитие художественных способностей (под ред. Н.П.Сакулиной .-M -: АПН РСФСР, 1959. 368 с.

133. Разина Т.М. Русское народное творчество. М.: Искусство, 1970.255 с.

134. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность, формы, методы. -М. : Мысль, 1969.- 188 с.

135. Раппопорт С.Х. Гноселогические проблемы художественного мышления: Автор. Дис.док-pa фил.наук. М., 1968. - 48 с.

136. Рисование в детском саду (под ред. Н.П.Сакулиной). М.: АПН РСФСР, 1951.-40 с.

137. Рогалева Е.С. Сенсорные основы изобразительной деятельности детей 6-7 лет (на материале орнаментального творчества): Автореферат дис.канд. пед. наук. Л., 1969. - 16 с.

138. Рогалева Е.С. Декоративные виды изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Пермь, 1974. - 71 с.

139. Романова Е.Ф., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. M : Дидакт., 1991. - 256 с.

140. Ростовцев H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе : Учебник для студентов худ. граф. фак. пед. институтов. - М. : Просвещение, 1980. - 239 с.

141. Рубинштейн С.Л.Проблемы общей психологии. М. : Педагогика, 1979.-416 с.

142. Сайгушева Л.И. Приобщение дошкольников к общественно полезному бытовому труду и воспитание их трудовой активности: Методические материалы ( под ред. Р.Г.Казаковой). - М.: Прометей, 1990.-41 с.

143. Сакулина Н.П.Народное декоративное искусство в работе с детьми детского сада. М. : Известия АПН РСФСР, 1947, вып. N'11.- С. 125 - 139.

144. Сакулина Н.П. Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях рисования. М.: Известия АПН РСФСР 1959, вып. N 100.-С. 7-98.

145. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М. : Просвещение, 1965. -214 с.

146. Сакулина Н.П. Национальное искусство и детское творчество //Дошкольное воспитание. 1965. - N 5.- С. 11 - 12.

147. Сакулина Н.П. Развитие активности и творчества в процессе обучения изобразительной деятельности //Дошкольноевоспитание.- 1969.-И 5.-С. 50 55.

148. Сакулина Н.П., Ветлугина Н.А. Художественное воспитание в детском саду. М.: Учпедгиз, 1957. - 151 с.

149. Сенсорное воспитание в детском саду ( под ред. Н.П.Сакулиной, Н.Н.Поддъякова). М.: Просвещение, 1969.- 215 с.

150. Система эстетического воспитания в детском саду (Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: АПН РСФСР, 1962.- 372 с.

151. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Глобальные проблемы человечества и педагогика ненасилия // Материалы Второго Межреспубликанского семинара "Принципы ненасилия в обучении и воспитании" (Киев, 17-19 октября 1991). -М., 1992.-С. 3-4.

152. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия //Магистр I. М., 1992. - N 4 .- С. 50 - 55.

153. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия : От оптимистической утопии к гуманистическому реализму //Магистр I. М., 1992. - N 10.-С. 15-20.

154. Смирнова Р.Н. Роль народного декоративно прикладного искусства в развитии творчества детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании (на материале искусства малых народов Приамурья) : Автореферат дис. канд. пед. наук. - М., 1978. - 16 с.

155. Смирнова Р.Н. Декоративно прикладное искусство в детском саду //Дошкольное воспитание. - 1986. N 12.- С. 18 - 20.

156. Смирнов В.Г. Изучение искусства родного края как проблема и как средство эстетического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: Автореферат дис.канд. пед. наук.- М., 1976. 16 с.

157. Старкова И.А. Развитие эстетических чувств в процессе ознакомления старших дошкольников с народным декоративно прикладным искусством : Автореферат дис. канд. пед. наук. - М., 1994. - 16 с.

158. Страхов И.В. Психология творчества. Саратов, 1968. - 81 с.

159. Соколова Т.М. Орнамент- почерк эпохи.- Л.: Аврора, 1972. 148 с.

160. Столович Л.Н. Жизнь Творчество Человек.- М.: Политиздат, 1985.- 274с.

161. Столович Л.Н. Красота Добро Истина М. : Республика, 1994.264 с.

162. Творческий процесс и художественное восприятие. Комиссия комплексных изучений художественного творчества. Ред.колл.: Б.Ф.Егоров и др. /Научный Совет по истории мировой культуры. Л.: Наука, 1973. - 278 с.

163. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. М., 1985.- 255 с.

164. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания //Известия АПН РСФСР. Вып. 11. - М., 1947.- С.7 - 26.

165. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Просвещение, 1984. - 175 с.

166. Тымкив Б.М. Формирование художественно исполнительской культуры старших школьников на занятиях народным декоративно прикладным искусством (на материале народного искусства Украины): Автореферат дис.канд. пед. наук. - М., 1990.-16 с.

167. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду.-2 е изд -М. :Просвещение, 1961.-77 с.

168. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей ( под ред А В Запорожца ) . -М.: Учпедгиз, 1976. 96 с.

169. ФаасН.Э. Формирование взаимоотношений дошкольников в процессе изобразительной деятельности в условиях разновозрастной группы (от 3 до 7 лет): Автореферат дис. канд. пед. наук.- М., 1991. 16 с.

170. Филиппенко JI.A Формирование эстетической потребности Автореферат дис. канд. филос. наук. М., 1970. - 18 с.

171. Флерина Е.А. Элементы обучения в руководстве рисованием детей 6-7 лет. М. : Известия АПН РСФСР, 1948, вып. N 16. - С. 59 - 110.

172. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста .- М., 1956. 160 с.

173. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. М., . 1961.- 189 с.

174. Флерина Е.А. Игра и игрушка: пособие для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1973. 111 с.

175. Халезова Н.Б. Развитие творчества детей на занятиях мелкой декоративной пластикой //Дошкольное воспитание . 1979. - N4. - С. 28 - 29.

176. Халезова H.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателей.-М. ¡Просвещение, 1984. 112 с.

177. Художественное воспитание в детском саду (сост.Е.Г.Ковальская). М. : Учпедгиз, 1959. - 155 с.

178. Художественное творчество и ребенок (под ред. Н.А.Ветлугиной).- М. :Педагогика, 1972.- 287 с.

179. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя (под . ред. Н.А.Ветлугиной). М. :Просвещение, 1974. - 175 с.

180. Чекалов А.К.Основы понимания декоративно-прикладного искусства.- М. :Изд во Акад.худоств. СССР, 1966. - 67 с.

181. Чернова О.С. Формирование у младших школьников Эстетического восприятия искусства : Автореферат, дис.: канд.пед.наук. -Харьков, 1990 . 16 с.

182. Шейтанова Ц.Н.Болгарское творчество и декоративная деятельность в детских садах:Автореферат дис.канд. пед. наук. М., 1971. - 29 с.

183. Шпикалова Т.Я.Развитие детского творчества средствами декоративно- прикладного искусства :Автореферат дис.канд. пед. наук. -М., 1965. 19 с.

184. Шпикалова Т.Я.Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. 2-е изд.- М. : Просвещение, 1979. - 192 с.

185. Эстетическая культура советского человека (под ред. М.С.Кагана). -Л., 1975. 168 с.

186. Эстетическое воспитание в детском саду (под ред. Н.А.Ветлугиной). 2-е изд. М. :Просвещение, 1985. - 207 с.

187. Эстетические категории:формирование и функционариование. Межвузовский сборник. Петрозаводск, 1985. - 109 с.

188. Эстетический опыт и эстетическая культура (отв. ред. Киященко Н.М., Маньковская М.Б.). М., 1992 . - 154 с.

189. Эстетические основы народного искусства и художественных промыслов: Сб.науч.трудов. М. :НИИ художественной промышленности, 1992. - 227 с.201 .Эстетическое отношение подростков к искусству идействительности: Сб. науч. трудов. М., 1983. - 118 с.

190. Юсов Б.П. Грамотность и выразительность детского рисунка: Автореферат дис.канд. пед. наук. М., 1963. - 23 с.

191. Якобсон П.М.Психология художественного творчества.- М. : Знание, 1971.-48 с.

192. Burkhart R.C.Evaluation of Learning in Art//Art Education.-1965.-Yol.8.

193. Corman J.Le test du dessin de famille chans la practigue medico-pedagogigue.- Paris, 1964.

194. Stora R.Le fest lAarbre. Pris:Presses uniwersittaires de France. - 1978.

195. Barthe N., Coulbeau Cn., Lemercie D. LAecole, psychologie, orientation. Paris, 1977.

196. Chauchard P.LAenfant de 4 a 5 ans a lAecole maternelle Armand Colin. -Paris, 1973.