Формирование духовного опыта несовершеннолетних как условие их ресоциализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Смирнова, Елена Юрьевна

• Смирнова, Елена Юрьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Смирнова, Елена Юрьевна

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования духовного опыта несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа

1.1 Отклоняющееся поведение детей как социально педагогический феномен

1.2 Ресоциализация несовершеннолетних воспитанников исправительных учреждений: сущность и содержание

1.3 Формирование духовного опыта как педагогическая проблема

Выводы по I главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию духовного опыта у несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа

2.1 Модель формирования духовного опыта у несовершеннолетних воспитанников исправительных учреждений

2.2 Характеристика базы, хода и программы опытно -экспериментальной работы

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложения

Приложение А. Выдержки из Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Выдержки из Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ, «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Постановление Правительства РФ от 25 апреля 1995 г. № 420 «Об утверждении Типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным

поведением»

Приложение Б. Выдержки из Государственного доклада «О положении

детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации» за 2012 год (2013

год)

Приложение В. Программа дисциплины (модуля) «Особенности социальной работы с несовершеннолетними в пенитенциарной системе»

Приложение Г. Карта развития воспитанника

Приложение Д. Занятия с воспитанниками Костромской воспитательной колонии в рамках «Школы подготовки к освобождению»

Приложение Е. Занятие по мозартике «Русское чудо - Москва XVII века» с воспитанниками «Специального профессионального училища закрытого типа Костромской области»

Приложение Ж. Занятие по мозартике «Дорога в космос» с воспитанниками «Специального профессионального училища закрытого типа Костромской области»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование духовного опыта несовершеннолетних как условие их ресоциализации»

Введение

Актуальность исследования. Современная социально-экономическая ситуация развития российского общества характеризуется многочисленными динамическими переменами во всех сферах жизнедеятельности человека, порождающими разного рода проблемы: нестабильность института семьи, детско-родительских отношений, межпоколенных связей; слабо развитая инфраструктура образовательных и муниципальных служб; неуверенность взрослых в будущем, связанная с низкой материальной обеспеченностью. Все это влияет на социализацию подрастающих поколений и становится причиной распространения различных форм отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних (наркомания, токсикомания, алкоголизм, гемблинг, буллинг и т.п.), роста правонарушений и преступлений в подростковой среде, в том числе и тех, которые связаны с насилием, жестокостью, вспышками необоснованной агрессии, демонстрацией социальной беспомощности.

Для несовершеннолетних с проявлением черт противоправного поведения, преступивших нормы морали и законы, во всем мире создают специализированные исправительные учреждения (воспитательно-трудовые колонии, училища, социально-реабилитационные центры и т.п.), задачами которых являются в соответствии с международными документами об исполнении правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила», «Эр-Риядские соглашения») создание благоприятных условий для физического, психического, социального развития, перевоспитания, формирования у них социальных навыков и трудовых умений, подготовки к социальной адаптации в новой жизненной ситуации. Однако результаты статистики и ряда исследований (Ю.В. Баранов, А.П. Михайлов, JI.A. Осьмук, Б.А. Пайзулаева, A.M. Шевченко и др.) свидетельствуют, что значительная часть выпускников таких учреждений (53%) через короткое время после освобождения вновь совершает противоправные действия,

другая часть (12%) пополняет ряды лиц без определенного места жительства, 10% не могут или не хотят трудоустроиться, продолжать обучение. Все это делает важным теоретическое осмысление и анализ педагогического опыта для определения условий эффективности социализации данной категории несовершеннолетних.

Изучению проблемы возвращения детей к нормальной жизни посвящено много работ в прошлом (A.C. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский, С.Т. Щацкий и др.) и в настоящем (С.А. Беличева, М.И. Буянов, И.И. Карпец, Ю.А. Клейберг, М.А. Ковальчук, В.Н. Кудрявцев, И.А. Никитин, Р.В. Овчарова и др.). В них рассмотрены причины отклоняющегося поведения, охарактеризованы типы несовершеннолетних девиантов, предложены содержание, формы и методы профилактики девиантного поведения в семье, школе, учреждении дополнительного образования, в различных видах деятельности.

В рамках виктимологии раскрыты отдельные стороны предупреждения и преодоления последствий неуспешной социализации несовершеннолетних правонарушителей, детей группы риска (С.А. Беличева, В.В. Виноградов, А.Ф. Гузаирова, Л.И. Комарь, Н.М. Наговицына, О.С. Попова, E.H. Приступа, Ю.А Черемисина и др.).

В социологии и педагогике последних лет стали проводиться исследования по ресоциализации подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря (Ю.В. Румянцев), социально-реабилитационного центра (Т.Д. Шапошникова). Рассмотрены особенности ресоциализации провинциальной молодежи (P.M. Рахимова), правовой ресоциализации в детских исправительных учреждениях (О.Б. Панова).

Изучение опыта организации воспитательной работы в учреждениях закрытого типа для несовершеннолетних с отклонениями в поведении свидетельствует о том, что вопросам их духовно-нравственного развития со второй половины девяностых годов прошлого века уделяется много

внимания. При этом акцент делается на просвещение, вооружение знаниями, формирование представлений и недостаточное внимание уделяется созданию условий для обогащения, корректировки собственного духовного опыта у воспитанников. Можно констатировать, что в настоящее время сложился ряд противоречий как в теории, так и в самой практике работы с детьми девиантного поведения в специализированных учреждениях для них:

- между негативными тенденциями в социальной адаптации выпускников таких учреждений, их неготовностью к жизни в новых социально-культурных условиях и потребностями общества, государства в их социализированности;

- между требованиями к детским исправительным учреждениям, связанными с необходимостью эффективной коррекционной воспитательной работы в них, и неразработанностью современного содержания, форм, методов ее реализации в ситуации перестройки исправительной системы;

- между имеющимся опытом реализации программ ресоциализации в таких учреждениях и недостаточным уровнем осмысленности их эффективности, педагогических условий для их творческого применения на практике.

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: при каком содержании процесс формирования духовного опыта несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа будет выступать условием эффективности их ресоциализации?

Объект исследования: процесс формирования духовного опыта у воспитанников детских исправительных учреждений.

Предмет исследования: содержание формирования духовного опыта несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа как условие эффективности их ресоциализации.

Цель исследования: выявить и обосновать содержание процесса формирования духовного опыта несовершеннолетних как условие эффективности их ресоциализации.

В ходе исследования проверялась следующая гипотеза: процесс формирования духовного опыта несовершеннолетних воспитанников исправительных учреждений будет выступать эффективным условием их ресоциализации, если его содержание направлено на обогащение субъектного опыта ребенка в совместной деятельности, предполагает нравственное закаливание, формирование личностных перспектив, включает духовно-нравственное просвещение, развитие социально-коммуникативных умений и навыков, организацию группового взаимодействия, включение в преобразовательную практику.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования решались такие задачи:

1. Раскрыть сущность понятий «духовный опыт», «ресоциализация».

2. Проанализировать процесс ресоциализации несовершеннолетних с отклонениями поведения, выделить его специфические черты.

3. Выявить особенности формирования духовного опыта в исправительных учреждениях закрытого типа.

4. Разработать модель формирования духовного опыта у несовершеннолетних воспитанников специальных учреждений.

5. Обосновать и в ходе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность разработанной программы формирования духовного опыта воспитанников специальных образовательных учреждений закрытого типа, обеспечивающей успешность их ресоциализации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыта сущность понятия «духовный опыт», охарактеризованы его содержание и средства формирования у несовершеннолетних;

- выявлены и охарактеризованы особенности формирования духовного опыта у несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа;

- выделены и раскрыты потенциалы процесса формирования духовного опыта несовершеннолетних в исправительных учреждениях в их ресоциализации;

- разработана и обоснована модель формирования духовного опыта у воспитанников учреждений закрытого типа;

- выявлены и охарактеризованы содержание, приемы и средства формирования духовного опыта, обеспечивающие эффективность ресоциализации воспитанников исправительных учреждений ' для несовершеннолетних;

- обоснована и апробирована методика формирования духовного опыта несовершеннолетних в процессе их ресоциализации;

- предложено и адаптировано научно-методическое обеспечение процесса формирования духовного опыта несовершеннолетних в условиях их ресоциализации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- проанализированы подходы представителей различных научных направлений к пониманию сущности, содержания процесса формирования духовного опыта детей, ресоциализации несовершеннолетних в исправительных учреждениях и на их основе разработана модель этого феномена;

- выявлены закономерные связи между содержанием программы формирования духовного опыта у воспитанников учреждений закрытого типа и успешностью ресоциализации, между включенностью несовершеннолетних в ресоциализационный процесс и эффективностью формирования духовных представлений, нравственных норм у несовершеннолетних с отклонениями в поведении, между интенсивностью

использования отдельных приемов и форм работы и уровнем ресоциализированности воспитанников;

- отобраны и апробированы критерии и показатели диагностики уровня сформированности духовного опыта у воспитанников исправительного учреждения.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанных и адаптированных программ ресоциализации и формирования духовного опыта у несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа специалистами социально-реабилитационных приютов, специализированных учреждений общего и профессионального образования при создании программ развития организации, парциальных воспитательных, развивающих, реабилитационных программ.

Кроме того, апробированный комплекс диагностических методик позволит социальным педагогам, психологам аналогичных учреждений улучшить качество выявления имеющихся проблем у несовершеннолетних, проверить эффективность используемых приемов и методов оказания им социально-педагогической помощи, строить научно обоснованную индивидуальную работу с отдельными категориями воспитанников.

Полученные выводы и рекомендации включены в учебно-методические комплексы профессиональных дисциплин «Социальная педагогика», «Методика и технология работы социального педагога», «Технологии работы с разными категориями детей» для бакалавров психолого-педагогического образования (профиль «Психология и социальная педагогика»), «Технология социальной работы с молодежью», «Особенности социальной работы с молодежью в пенитенциарной системе» для бакалавров направления подготовки «Социальная работа».

Материалы диссертационного исследования позволят улучшить качество повышения квалификации работников образования и социальной сферы, организаторов работы с молодежью.

Методологической основой исследования явились научные положения о роли деятельности в формировании личности (А.Н. Леонтьев), философские, социологические и психолого-педагогические концепции развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), идеи системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Л.Ф. Спирин и др.), философско-антропологического (О.Ф. Больнов, Б.С. Гершунский, Л.М. Лузина и др.), субъектно-деятельностного (Л.И. Божович, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.), средового (М.В. Крупенина, Ю.С. Мануйлов, В.В. Рубцов, С.Т. Шацкий, В.А. Ясвин и др.) подходов.

Теоретической основой исследования стали:

- современные теории социализации (В.Г. Бочарова, A.B. В о лохов, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова, И.С. Кон, A.B. Мудрик, М.И. Рожков, Д.И. Фельдштейн, В.А. Фокин и др.);

идеи ресоциализации (С.Г. Вершловский, В.В. Виноградов, В.Т. Волов, В.В. Громова, A.A. Макареня, A.B. Мудрик, P.M. Рахимова, Ю.В. Румянцев, Н. Смелзер, Т.Д. Шапошникова, A.M. Шевченко и др.);

работы, освещающие различные стороны девиантного и делинквентного поведения, их причины, последствия, профилактику (М.А. Алемаскин, С.М. Беличева, Я.И. Гилинский, В.П. Кащенко, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, Г.М. Миньковский и др.);

- исследования, посвященные духовно-нравственному воспитанию, формированию духовности у несовершеннолетних (С.Ф. Анисимова, Б.И. Бакштановский, Л.П. Буева, Л.А. Волович, О.Г. Дробницкий, И.А. Каиров, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, Т.Г. Русакова, Т.М. Трегубова, Г.В. Цырлина, В.Э. Чудновский, Н.Е. Щуркова и др.).

Для решения поставленных задач и достижения цели использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ философской,

социологической, юридической, психологической литературы, синтез различных подходов, моделирование), эмпирические (включенное и дискретное наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение передового педагогического опыта, анализ документации), опытно-экспериментальная работа.

Базой исследования являлись: Федеральное бюджетное учреждение «Костромская воспитательная колония Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Костромской области» (п. Васильевское) и Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище закрытого типа Костромской области» (п. Бычиха).

В опытно-экспериментальной работе приняли участие 67 воспитанников в возрасте 14-18 лет и 55 работников данных учреждений.

Исследование включало несколько взаимосвязанных этапов:

- на первом этапе (2009 г.) изучалась научная литература по проблемам духовно-нравственного воспитания, профилактике отклоняющегося поведения несовершеннолетних, ресоциализации, определялись методологические подходы к исследованию, формировалась теоретическая концепция, подбирались базы опытно-экспериментальной работы и проводился пилотажный эксперимент;

- на втором этапе (2010-2013 гг.) разрабатывалась и реализовывалась программа опытно-экспериментальной работы, проводились констатирующий и формирующий эксперименты, уточнялся категориальный аппарат исследования, вносились коррективы в содержание программ и технологии формирования духовного опыта воспитанников;

- на третьем этапе (2013-2014 гг.) формулировались выводы, разрабатывались методические рекомендации, редактировался текст диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под духовным опытом несовершеннолетнего понимается способ познания им нравственных законов, ведущих человеческих ценностей, культурных традиций в процессе его участия в духовно-нравственной деятельности, личностном самоопределении и реализации их в созидательно-преобразовательной деятельности. Такой опыт характеризуется интеграцией знаний, представлений, переживаний, умений, навыков, готовностей, сочетанием эгоистического и альтруистического начал, отношениями сочувствия, сопереживания, сотрудничества. Духовный опыт является составной частью, ядром индивидуального социального опыта несовершеннолетнего.

2. Процесс формирования духовного опыта несовершеннолетних представляет собой педагогическое содействие детям в ценностном и социальном ориентировании, в освоении путей, приемов и средств регулирования отношений с окружающими на основе нравственных норм и социально одобряемых личных представлениях о добре и зле.

Этот процесс предполагает ряд этапов (актуализацию, информирование, включение в деятельность, рефлексию), сочетание индивидуальных, групповых, коллективных форм работы, восстановительного обучения и опережающей поддержки.

3. Ресоциализация как восстановление утраченных или своевременно не сформированных социальных ценностей, опыта жизнедеятельности, социально одобряемой модели поведения, нерешенных возрастных задач применительно к рассматриваемой группе воспитанников и условиям их жизнедеятельности включает реадаптацию (восстановление адаптационных возможностей индивида под воздействием трудовой терапии, общего и профессионального обучения, стимулирования направленной самостоятельности, включения в специальную педагогически инструментованную деятельность), коадаптацию (создание условий для

взаимного приспособления личности, группы к новым жизненным обстоятельствам, корректировка соответствия поведения и принятых в этом сообществе норм и правил) и реинтеграцию как оптимизацию взаимоотношений в группе в процессе просоциальной деятельности, культивирование социальных ценностных ориентаций в данном сообществе, стимулирование принятия индивидом и соответствия его поведения ценностному отношению к жизни на духовных основах (совести, ответственности, веры, заботы, стремления к гармонии телесного, душевного, духовного).

Системообразующим элементом ресоциализации выступает духовный опыт, проявляющийся в способности и готовности несовершеннолетнего осмысливать историю своей жизни и жизни своего окружения, понимать свое жизненное предназначение, нести ответственность за себя и близких людей.

4. Модель формирования духовного опыта у несовершеннолетних делинквентов, находящихся в закрытом исправительном учреждении, включает концептуальный, целевой, содержательный, технологический и результативный компонент.

5. Духовный опыт несовершеннолетних воспитанников исправительных учреждений выступает эффективным условием их ресоциализации, если содержание процесса его формирования будет ориентировано на обогащение субъектного опыта ребенка в совместной деятельности, предполагает нравственное закаливание, формирование личностных перспектив, включает духовно-нравственное просвещение, развитие социально-коммуникативных умений и навыков, предусматривает организацию группового взаимодействия, включение в преобразовательную практику.

Личный вклад автора заключался в определении концептуальных подходов к исследованию, разработке программы эксперимента, непосредственном участии в проведении опытной работы в колонии и

спецучилище, в организации индивидуальных и групповых форм работы с воспитанниками и сотрудниками, в интерпретации результатов, написании методических разработок, обобщении и распространении опыта.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивались четкостью и непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций, логикой научного исследования, комплексом взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов и методик сбора и обработки эмпирического материала, адекватных целям, задачам, соответствующих объекту и предмету исследования, учитывающих специфику учреждений закрытого типа.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики и социальной работы Костромского государственного университета имени H.A. Некрасова, на методических совещаниях, педагогических советах баз исследования. Они были изложены автором в докладах и тезисах на международных научно-практических конференциях: «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегия, практика» (Москва,

2011), «Проблемы современного образования» (Пенза - Ереван - Шадринск,

2012), «Социальная педагогика в духовно-нравственном становлении современного человека» (Москва, 2013), «Экология души» (Севастополь,

2013); всероссийских научно-практических конференциях: «Духовно-нравственное воспитание современной молодежи: проблемы и перспективы» (Воронеж, 2010), «Социальное воспитание: от зарождения традиций до современной практики» (Кострома, 2012), «Современные проблемы теории и практики социальной педагогики: работа с молодежью» (Томск, 2013); межвузовских и межрегиональных научно-практических конференциях «Молодые ученые - нашей новой школе» (Москва, 2011, 2012), «Школа молодых ученых-2010» (Ярославль, 2010), «Актуальные проблемы духовно-нравственного образования и воспитания» (Кострома, 2013), «Технологии

социальной работы с молодежью» (Кострома, 2013); общественных слушаниях «Проблемы и перспективы развития духовно-нравственного образования в школе» (Кострома, 2012); областной научно-практической конференции «Кирилло-Мефодиевские чтения 2012 года» (Кострома, 2012).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, характеризуются противоречия, определяются проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования, формулируется его гипотеза, характеризуются этапы проведения опытно-экспериментальной работы, представляются положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представляется информация о базах и методах исследования.

В первой главе - «Теоретические основы формирования духовного опыта несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа» - анализируются понятия «отклоняющееся поведение», «ресоциализация», «духовный опыт», раскрывается их природа, структура, рассматриваются особенности формирования духовного опыта у несовершеннолетних воспитанников учреждений закрытого типа.

Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по формированию духовного опыта у несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа» - раскрываются потенциалы и обосновывается структурно-содержательная модель процесса формирования духовного опыта воспитанников исправительных учреждений в их ресоциализации, характеризуются этапы опытно-экспериментальной работы, приводятся ее результаты.

В заключении содержатся выводы и предложения по использованию полученных результатов, определяются направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

В приложении приведены выдержки из Федеральных законов, Государственного доклада «О положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации» за 2012 год (2013 год), «Типовое положение о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением» (№ 420), программа дисциплины (модуля) «Особенности социальной работы с несовершеннолетними в пенитенциарной системе» и другие.

Глава I. Теоретические основы формирования духовного опыта несовершеннолетних в учреждениях закрытого типа

1.1 Отклоняющееся поведение детей как социально-педагогический

феномен

Одной из проблем, которая в равной мере волнует общество, представителей разных научных сфер (медицины, философии, социологии, юриспруденции, психологии, педагогики) - это причины появления несовершеннолетних, чье поведение отклоняется от общепринятых норм, пути профилактики и преодоления такого явления.

Междисциплинарный анализ категории «отклоняющееся поведение» убеждает нас в том, что разные авторы его содержание трактуют по-разному. В частности, в социологии оно рассматривается как форма дезорганизации поведения индивида в группе или категория лиц (девиантов и делинквентов, то есть нарушителей и правонарушителей) в обществе, обнаруживающая несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям общества [71,220]; как социальные действия индивидов и групп, не отвечающие морально-правовым критериям, не вписывающиеся в рамки нормативно-ценностных стереотипов цивилизованного общежития, вызывающие негативную реакцию со стороны окружающих [8,140].

Исходя из такого понимания изучаемой категории социологические работы подчеркивают несколько важных моментов для выработки нашей исследовательской позиции:

1) причины отклоняющегося поведения носят как объективный, так и субъективный характер. В первом случае они связаны с социальной дезорганизованностью, дефектами цивилизационной системы, во втором - с дезорганизацией нормативно-ценностных структур индивидуального сознания, лишающей личность нравственного иммунитета против внешнего воздействия асоциальных факторов;

2) основными разновидностями такого поведения являются: девиантное, делинквентное, криминальное. Первое проявляется в отклонениях от общественных культурных образцов, не причиняющих большого вреда окружающим. К нему относят алкоголизм, наркоманию, проституцию, суицид. Ко второму - поведение, связанное с нарушением норм права, то есть с действиями уже предполагающими причинение вреда отдельным лицам, обществу или государству. К третьему - наиболее опасное поведение, несущее в себе значительный разрушительный потенциал, связанное с действиями, представляющими существенную угрозу для государства, общества, отдельных людей, для их жизни, здоровья, собственности, благополучия [8,140];

3) такое поведение может иметь разную степень выраженности и поэтому подлежит разным социальным санкциям. В этой связи могут выделяться: а) слабые и случайные формы отклоняющегося поведения. Это, прежде всего, нарушения порядка взаимодействия между людьми (оплошности, грубость, ложь, умолчание, срывы, неадекватные действия, бездействия и прочие). Они фиксируются общественным вниманием и корректируются непосредственно в ситуации протекания самими участниками взаимодействия или между ними с привлечением посредников (юмор, урегулирование отношений на основе конкретных правил и т.д.); б) устойчивые формы, которые выражаются уже в аморальных и, в известной мере, в противоправных поступках, осуждаемых со стороны общественного мнения. В зависимости от их характера и тяжести социальных последствий к ним могут быть применены разного рода воздействия. Нередко оценить причиняемый вред окружающим субъекты таких событий не в состоянии, и самостоятельно решить возникающие проблемы они тоже не могут. Поэтому в отношении такой группы людей встает задача ресоциализации, входящая в компетенцию особых социальных институтов (исправительно-трудовой, пенитенциарной системы) и общественности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смирнова, Елена Юрьевна, 2014 год

Список литературы

1. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология / Б.Б. Айсмонтас.

- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208 с.

2. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками / М.А. Алемаскин. - М.: Знание, 1979. - 50 с.

3. Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. - М.: «Мысль», 1985. - 155 с.

4. Артемова, A.A. Аристотель о нравственных добродетелях как основе гармоничных отношений личности / A.A. Артемова // Воспитание школьников. - 2012. - №1. - С.65-72.

5. Баранов, Ю.В Стадии ресоциализации осужденных в свете новых социолого-антропологических воззрений и социальной философии /Ю.В.Баранов. - СПб.: Изд. Р.Асланова « Юридический центр Пресс», 2006. - 275 с.

6. Баранов, Ю.В. Ресоциализация осужденных к лишению свободы и освобожденных от этого наказания: теоретико-методические и правовые основы: автореф. дис. ...д-ра юрид. наук: 12.00.08 / Баранов Юрий Валерианович. - М„ 2008. - 37 с.

7. Барулин, B.C. Социальная философия / B.C. Барулин. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 560 с.

8. Бачинин, В. А. Социология: энциклопедический словарь /В.А. Бачинин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. - 288 с.

9. Безрукова, B.C. Педагогика / B.C. Безрукова. - Ростов - н/Д: Феникс, 2013.-381 с.

10. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева.

- М.: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

11. Беляева, Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности / Л.А. Беляева. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин-т, 1993.

-125 с.

12. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбакова; под общ. ред. Н.М. Борытко. - В 2 ч. - Волгоград: ТЦ «Оптим», 2007. - 4.1. - 256 с.

13. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбакова; под общ. ред. Н.М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 496с

14. Боуэн, М. Духовность и личностно-центрированный подход

/ М. Боуэн // Гуманистическая и трансперсональная психология: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Минск: Харвест; Москва: ACT, 2000. - С. 159-187.

15. Бочарова, И.М. Церковь как институт духовного образования и воспитания: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Бочарова Ирина Михайловна. - Воронеж., 1998. - 16 с.

16. Васильев, H.H. Тренинг преодоления конфликтов / H.H. Васильев. - СПб.: Речь, 2003. - 174 с.

17. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

18. Виноградов, В.В. Педагогическая концепция социального сопровождения осужденных в исправительном учреждении: автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Виноградов Виктор Викторович. - М., 2011. - 50 с.

19. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.06 / Власова Татьяна Ивановна. - Ростов н/Д., 1999. - 44 с.

20. Воликова C.B. Школьное насилие и суицидальное поведение детей и подростков / C.B. Воликова, A.B. Нифонтова, А.Б. Холмогорова

// Вопросы психологии. - 2013. - №2. - С.24-30.

21. Волков, Ю.Г. Социология: курс лекций: учебное пособие / Ю.Г. Волков. - Ростов - н/Д: Феникс, 2000 - 512 с.

22. Волов, В.Т. Управление социализацией осужденных в системе высшего образования в условиях исправительного учреждения: автореф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08 / Волов Вячеслав Теодорович. - М. 2010, -51с.

23. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах /В.И. Волынкин. - Ростов - н/Д.: Феникс, 2008. - 282 с.

24. Воробьева, К.А. Профилактика агрессивного и девиантного поведения подростков в образовательном учреждении / К.А. Воробьева

// Воспитание школьников. - 2013. - №4. - С.45-49.

25. Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: ИЦ «Академия», 2005. - 336 с.

26. Воспитательная система как социокультурный феномен: прошлое, настоящее, будущее: сборник статей. - М.: Институт теории и психологии РАО, 2010. - 256 с.

27. Галицкая, И.А. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике / И.А. Галицкая, И.В. Метлик // Педагогика. - 2009. - №10. - С.36-46.

28. Гелас, М.В. Формирование личностных перспектив у старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гелас Марина Вадимовна. - Кострома, 2006. - 23 с.

29. Гоголева, A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика / A.B. Гоголева. - М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. -240с.

30. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

31. Государственный доклад «О положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации» за 2012 год [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://metodistsv.org/novosti_metodicheskogo_centra/opublikova

n_gosudarstvennyj_doklad_o_polozhenii_detej_i_semej_imeyuwih_detej_v_rossij skoj_federacii_za_2012_god/.

32. Гребенюк, O.C. Основы педагогики индивидуальности / O.C. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград: Калинингр. ун-т, 2000.

- 572 с.

33. Данилюк, А .Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк. - М.: Просвещение, 2010. - 23 с.

34. Денисова, Я.В. Духовно-интеллектуальное воспитание младших школьников на основе лингводидактического подхода: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Денисова Яна Владиславовна. - Ростов -н/Д., 2005.

-27 с.

35. Дивногорцева, С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. - М.: Изд-во ПСГТУ, 2008. - 240 с.

36. Дивногорцева, С.Ю. Теоретическая педагогика / С.Ю. Дивногорцева. - М.: Изд-во ПСГТУ, 2004. - 195 с.

37. Долгова, А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних /А.И. Долгова. - М.: Юрид. лит., 1981. - 160 с.

38. Жигулев, С.И. Групповые нормы: социально-психологический аспект: хрестоматия / С.И. Жигулев. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2008. - 668 с.

39. Залетов, Ю.С. Профилактика правонарушений среди подростков в общеобразовательной и специальной школах: авторф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Залетов Юрий Сергеевич. - Ярославль, 2007. - 18 с.

40. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. - М.: Социально-технологический институт, 1999. - 264 с.

41. Зауторова, Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Зауторова Эльвира Викторовна. - Москва, 2011. - 48 с.

42. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) / Е.В. Змановская. - М.: ИЦ «Академия», 2003. - 288 с.

43. Знаков, В.В. Понимание, постижение и экзистенциальный опыт //Вопросы психологии. - 2011. - №6. - С. 15-24.

44. Зубкова, Т.И. Сущность социально-педагогической реабилитации [Электронный ресурс] / Т.И. Зубкова // Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе, социальной педагогике и физическому воспитанию: материалы науч. практ. конф. Екатеринбург. 2001. - Режим доступа http://do.teleclinica.ru/184831/.

45. Зуева, C.B. Социально-педагогические условия совершенствования правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.06 / Зуева Светлана Валентиновна. - М., 2000. - 24 с.

46. Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися / Л.М. Зюбин. - М.: Высшая школа, 1982. - 191 с.

47. Зябрева, В.Г. Педагогика свободы: Духовно-нравственное воспитание подростка в процессе обучения гуманитарным дисциплинам

/ В.Г. Зябрева. - М.: Изд-во «Международная педагогическая академия», 2004.-207 с.

48. Каган, М.С. О духовном (опыт категориального анализа) /М.С. Каган // Вопросы философии. - 1985. - №9. - С.37.

49. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические произведения / Под ред. А.М Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

50. Караковский, В.А. Воспитание для всех / В.А. Караковский. - М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 240 с.

51. Карпова, О.С. Ценностно-смысловая проблемная ситуация как средство духовного воспитания подростка: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Карпова Ольга Сергеевна. - Волгоград, 2011. - 26 с.

52. Кибальченко, И.А. Теория и практика воспитательной деятельности / И.А. Кибальченко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 381 с.

53. Кибыш, А. И. Может ли быть пенитенциарный процесс эффективным? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.school.edu.ni/attach/8/43 5 .<1ос.

54. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, 2001.-160 с.

55. Клемантович И.П. Службы помощи для несовершеннолетних с отклоняющимся поведением в Германии / И.П. Клемантович, М.Г. Фарниева // Воспитание школьников. - 2012. - №9. - С. 46-50.

56. Ковалев, А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя / А.Г. Ковалев. - М.: Юрид. лит-ра, 1968. - 136 с.

57. Ковалевская, М.В. Формирование социально-ответственного поведения подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01

/ Ковалевская Марина Валерьевна. - Москва, 2013. - 24 с.

58. Ковальчук, М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ковальчук Марина Александровна. - Ярославль, 2002. - 31 с.

59. Ковтуненко, Л.В. Особенности технологии ресоциализации несовершеннолетних осужденных в педагогической среде воспитательного центра / Л.В. Ковтуненко// Инновации в образовании. - 2013. - № 1. - С.34 -40.

60. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. -М.: Айрис-пресс, 2006. - 256 с.

61. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИЦ «Академия», 2000.

- 176с.

62. Козлов, М. Е. Духовность [Электронный ресурс] / М.Е. Козлов

// Нравственность и духовность. - Режим доступа: http:// azbyka.ru/dictionary/0 5/duhovnost-all.shtml.

63. Колесникова, И.А. Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен / И.А. Колесникова // Педагогика. - 2008. - № 9. -С. 25-32.

64. Кондрат, Е.Н. Социально-психологическая профилактика делинквентности у несовершеннолетних в местах лишения свободы: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Кондрат Елена Николаевна. - Кострома, 2004.-27 с.

65. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж: - НПО «МОДЭК», 1997.-336 с.

66. Корнилова, Т.В. Подростки группы риска / Т. В. Корнилова, Е. JI. Григоренко, С. Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

67. Котова, И. А. Конструирование приемов организации деятельности учащихся как основа обогащения их субъектного опыта: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Котова Ирина Александровна.

- Кострома, 2009. - 23 с.

68. Кочетов, А.И. Работа с трудными детьми / А.И. Кочетов, Н.Н. Верцинская. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

69. Кравченко, А.И. Социология: справочное пособие / А.И. Кравченко. - М.: Московский лицей, 1996. - 368 с.

70. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1985. -431 с.

71. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. - М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

72. Лаврентьева, Г.Ф. Условия социально-педагогической реабилитации дезадаптированных подростков в открытой (сменной) общеобразовательной школе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.06

/ Лаврентьева Галина Федоровна. - М., 2000. - 22 с.

73. Лаврентьева, З.И. Педагогическая реабилитация в процессе социального развития подростков: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01

/ Лаврентьева Зоя Ивановна. - Новосибирск, 2009. - 46 с.

74. Липаева, Т. А. Философско-религиоведческий анализ деятельности русской православной церкви в сфере образования и воспитания молодежи (традиции и современность): автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13 / Липаева Татьяна Александровна. - Пермь, 2006.

-23 с.

75. Литвишков, В.М. Социально-педагогические основы исправления несовершеннолетних осужденных: учебное пособие / В.М. Литвишков. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 464 с.

76. Лихачев, А. Е. Воспитание и духовность (Заметки православн ого педагога) / А. Е. Лихачев. // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 33.

77. Лубова, Т.А. Деятельность детских общественных объединений как фактор нравственного закаливание подростков: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Лубова Татьяна Александровна. - Кострома, 2002. - 18 с.

78. Любимов, Л.Л. О концепции духовно-нравственного воспитания в школе / Л.Л. Любимов // Психологическая наука и образование. - 2010, №2.- С. 109-124.

79. Маврина, И.А. Феномен социальности образования в контексте современной науки и практики / И.А. Маврина // Понятийный аппарат педагогики и образования / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова.

- Вып.5. - М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2007. - С. 176 - 185.

80. Майбородова, С.Б. Использование музыкотерапии в работе с подростками с девиантным поведением / С.Б. Майбородова // Воспитание школьников. - 2011. - №5. - С.26-29.

81. Макеев, В.В. Воспитание духовных ценностных ориентаций у учащихся /В.В. Макеев // Формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогике (конец XX -начало XXI в.). -М., 2005. - С.98-101.

82. Макеева, С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01; 13.00.02 / Макеева Светлана Григорьевна.

- Ярославль, 2001. - 46 с.

83. Мамаева, Т.В. Педагогические условия формирования у учащихся начальной школы опыта общественных отношений: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Мамаева Татьяна Владимировна. Кострома, 2004.-21с.

84. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика /Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

85. Маслов, Н.В. Основы русской педагогики / Н.В. Маслов. - М.: ООО «Самшит-издат», 2006. - 562 с.

86. Маслюк, О.Н. Педагогическая система И.П. Иванова в современном контексте духовно-нравственного воспитания школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Маслюк Ольга Николаевна -Рязань, 2002.-19 с.

87. Международные документы по вопросам обеспечения и защиты прав ребенка: сборник: в 3 ч. ч. 1 / общ. ред. А.И. Головань. - М.: Аппарат Уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, 2008. - 191 с.

88. Международные документы по вопросам обеспечения и защиты прав ребенка: сборник: в 3 ч. ч. 3 / общ. ред. А.И. Головань. - М.: Аппарат Уполномоченного по правам ребенка в городе Москве, 2008. - 187 с.

89. Метлик, И.В. Духовно-нравственное и гражданское воспитание в школе: особенности и соотношение в учебно-воспитательном процессе

/ И.В. Метлик // Воспитание школьников. - 2012. - №2. - С.10-18.

90. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы J1. Колберга): Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С.103-112.

91. Михайлов, А.П. Альтернативные стратегии ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей: социокультурный анализ: монография / А.П. Михайлов; под ред. Г.С. Денисовой. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. гос. ун-та, 2006. - 160 с.

92. Мокаева, М.А. Развитие смысложизненных ориентаций как условие предотвращения девиантного поведения подростков / М.А. Мокаева // Воспитание школьников. - 2010. - №3. - С. 57-60.

93. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. -М.: МПСИ, 2009.-568 с.

94. Мудрик, A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 624 с.

95. Мухин, М.И. Ценностные ориентации школьников на этапе становления новой школы / М.И. Мухин, Л.Я. Олефиренко, Н.Е. Щуркова

// Воспитание школьников. - 2012. - № 1. - С. 3-12; № 2. - С. 3-9.

96. Натанзон, Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность / Э.Ш. Натанзон - М.: «Просвещение», 1968. - 207 с.

97. Наумчик, В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников.

- Минск: Адукацыя i выхаванне, 2005.- 400 с.

98. Неробеев, А.Б. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания курсантов военного вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Неробеев Андрей Борисович. - Кострома, 2006. - 18 с.

99. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.-399 с.

100. Новоселова, A.C. Теория и практика ресоциализации личности социально неадаптивной молодежи (на примере режимных воспитательных учреждений): автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Новоселова Алевтина Степановна. - Екатеринбург, 1999. - 42 с.

101. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 1996. - 240 с.

102. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога /Р.В. Овчарова. -М.: ТЦ Сфера, 2004. - 480 с.

103. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога /Р.В. Овчарова. -М.: Просвещение, 1993.-256 с.

104. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 448 с.

105. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Электронный ресурс]: [федер. закон № 120: принят Гос. Думой 24 июня 1999 г.: по состоянию на 28 дек. 2013 г.] Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901737405.

106. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации [Электронный ресурс]: [федер. закон N 124: принят Гос. Думой 3 июля 1998 г.: по состоянию на 2 дек. 2013 г.] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/499060928.

107. Об утверждении Типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением [Электронный ресурс] : [пост. Правительства РФ № 420: от 25 апреля 1995 г.: по состоянию на 10 марта 2010 г.] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/9036713.

108. Основы нравственности / Авт. - сост. Р.В. Янушкявичюс, O.JI. Янушкявичене. - М.: «Православная педагогика», 2004. - 504 с.

109. Остапенко, A.A. Педагогическая реальность и ее многомерность // В поисках гуманистической реальности / A.A. Остапенко: под ред. В.П. Бедерхановой. - Краснодар: Кубан.гос.ун-т, 2007. - 382 с.

110. Осьмук, JI.A. Теоретические основания конвенциональное™: автореф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.01 / Осьмук Людмила Алексеевна.

- Барнаул, 2004. - 43 с.

111. Официальный сайт УФСИН России по Костромской области [Электронный ресурс] Режим доступа: http .7/44 .fsin. su/structure/fku_ik_8_ufsin_rossii_po_kostromskoy_oblasti .php.

112. Пайзулаева, Б.A. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных в пенитенциарных учреждениях: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Пайзулаева Бурлият Айгумовна. - Махачкала, 2011. -149 с.

113. Панова, О. Б. Педагогическое обеспечение правовой ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Панова Оксана Брониславовна. - Ярославль, 2013.-41 с.

114. Парошина, P.A. Духовность и её развитие в свете синтеза науки, философии и религии: сборник научных статей «Пути развития цивилизации. Взгляд из XXI века» / P.A. Парошина. - Красноярск. - 2003. - С. 235.

115. Пашканова, H.A. Формирование опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Пашканова Наталья Александровна. - Кострома, 2006. - 24 с.

116. Педагогика / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2013. -304 с.

117. Петракова, Т.Н. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Петракова Татьяна Ивановна. - М., - 1999.- 36 с.

118. Петрова, А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением / А.Б. Петрова. - М.: Флинта: МПСИ, 2008. - 152 с.

119. Платова, М.Э. Реабилитация воспитанников учреждений закрытого типа / М.Э. Платова // Педагогика. - 2010. - №2. - С. 57-62.

120. Полукарова, Н. К. Обогащение духовного опыта студента колледжа в процессе приобщения к народной песенной культуре: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Полукарова Надежда Константиновна. - Оренбург, 2008.-250 с.

121. Приступа, E.H. Социально-педагогическая профилактика девиаций социального здоровья школьника: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.02 / Приступа Елена Николаевна. - М., 2008. - 41 с.

122. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

123. Психология современного подростка / По ред. JI.A. Регуш. -СПб.: Речь, 2005.-400 с.

124. Пустовалов, В.М. Духовно-нравственное становление личности будущего учителя: теория и практика: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пустовалов Владимир Михайлович. - Оренбург, 2002. - 38 с.

125. Рада, Н.В. Развитие идеи духовно-нравственного воспитания личности в отечественной педагогике второй половины XIX - начала XX века (1861 -1917 гг.): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Рада Наталия Валерьевна.

- Нижний Новгород, 2004. - 173 с.

126. Рахимова, Р. М. Социализация и ресоциализация провинциальной городской молодежи в переходном обществе: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.04 / Рахимова Расима Миннахметовна. - Саранск, 2002. - 30 с.

127. Ресоциализация несовершеннолетних: проектный опыт: научно-метод. пособие / под общ. ред. Г.И. Симоновой. - М.: «0тсервис-2000», 2005. - 140с.

128. Рожков, М.И. Уроки социального выбора / М.И. Рожков. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2010. - 259 с.

129. Рожков, М.И. Юногогика. Педагогическое обеспечение работы с молодежью / М.И. Рожков. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007.-312 с.

130. Романов, Н.Ю. Нравственное закаливание детей группы социального риска: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Романов Николай Юрьевич. - Кострома, 2006. - 20 с.

131. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам. - М.: Прогресс, 1993. - 368 с.

132. Рукавишников, A.A. Опросник приспособленности. Руководство

/ A.A. Рукавишников, М.В. Соколова. - Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1996. - 18 с.

133. Рукавишников, A.A. Опросник личностной ориентации (ЛиО). Руководство / A.A. Рукавишников. - Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1996.- 13 с.

134. Румянцев, Ю.В. Педагогические условия ресоциализации подростков в загородных детских оздоровительных центрах: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Румянцев Юрий Викторович. - Кострома, 2004. - 179 с.

135. Русакова, Т.Г. Культурно-динамическая система содействия становлению духовного опыта ребенка: дис. .. .д-ра пед. наук: 13.00.01

/ Русакова Татьяна Геннадьевна. - Оренбург, 2006. - 454 с.

136. Рыбак, М.С. Ресоциализация осужденных к лишению свободы: Проблемы теории и практики: дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.08 / Рыбак Михаил Степанович. - Саратов, 2001. - 450 с.

137. Рябчикова, С.Б. Духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе изучения древнерусской культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Рябчикова Светлана Борисовна. - Ярославль, 2009. -22 с.

138. Садовникова, М.Н. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных: по материалам Восточной Сибири: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08/ Садовникова Марианна Николаевна. - Владивосток, 2011. -30 с.

139. Семьеведение: словарь-справочник / Авт. - сост. О.Г. Прохорова, В.А. Румянцев. - М.: AHO «СПО, СОТИС», 2006. - 292 с.

140. Сергеева, В.П. Духовно-нравственное воспитание - основа формирования личности: метод, пособие / В.П. Сергеева. - М.: УЦ Перспектива, 2011. - 28 с.

141. Сериков, В.В. Общая педагогика: избр. лекции / В.В. Сериков.

- Волгоград: Перемена, 2004. - 278 с.

142. Склярова, Т.В. Православное воспитание в контексте социализации / Т.В. Склярова. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2006. - 149 с.

143. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М., 1995. - 384 с.

144. Словарь по социальной педагогике / Авт. - сост. JI. В. Мардахаев.

- М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 368 с.

145. Словарь по этике / под ред. A.A. Гусейнова, И.С. Кона. - М., 1989.-479 с.

146. Словарь - справочник по педагогике / Авт. - сост. В.А. Мижериков. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448с.

147. Сломчинский, А.Г. Пенитенциарная педагогика: контуры понятийного генезиса / А.Г. Сломчинский / Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. Вып. 5 / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - С. 286-302.

148. Смелзер, Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер — М.: Феникс, 1994.-688 с.

149. Смирнова, C.B. Социально-психологическая профилактика молодежной криминальной агрессивности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Смирнова Софья Владимировна. - Кострома, 2006. - 22 с.

150. Соловцова, И. А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Соловцова Ирина Афанасьевна. - Волгоград, 2006. - 39с.

151. Сорочинская, E.H. Становление и развитие ювенальной юстиции: региональный опыт / E.H. Сорочинская // Социальная педагогика в России. -2009.-№2.-С. 15-20.

152. Сорошева, C.B. Духовно-нравственное воспитание студентов в условиях инновационной среды учреждения среднего профессионального образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Сорошева Саргылана Викторовна. - Якутск, 2010. - 207 с.

153. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

154. Социальная педагогика: учебное пособие / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

155. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1999. - 198 с.

156. Социально-юридический словарь / Под ред. Г.В. Мухаметзяновой. - М.: «Магистр», 1995. - 96 с.

157. Степанова, Е.А. Новая духовность и старые религии // Религиоведение. - 2011. - №1. - С. 127-134.

158. Субботина, О.В. Формирование культурного опыта студентов в музейной образовательной среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02

/ Субботина Оксана Владимировна. - Кострома, 2006. - 21 с.

159. Сухова, Е. И. Ресоциализация подростков в условиях социального пространства (исторический аспект) [Электронный ресурс]

/ Е.И. Сухова // Вестник НГТУ. - 2009. - №3. - Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/resotsializatsiya-podrostkov-v-usloviyah-

sotsialnogo-prostranstva-istoricheskiy-aspekt.

160. Танас, Е.И. Социально-педагогическое сопровождение ресоциализации детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях социально-реабилитационного центра: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / Танас Елена Исааковна. - М., 2010. - 22с.

161. Токарева, С.Б. Проблема духовного опыта и методологические основания анализа духовности / С.Б. Токарева. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003.-256 с.

162. Тощенко, Ж. Т. Социология: общий курс / Ж.Т. Тощенко. - 2-е изд., доп в перераб. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 511 с.

163. Трудные судьбы подростков - кто виноват? / Под ред. С.Н. Чихалова. - М.: Юрид. лит., 1991. - 336 с.

164. Ублиев, C.B. Социально-психологические предпосылки тендерной делинквентности в молодежной среде: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Ублиев Сергей Владимирович. - Кострома, 2006. -28 с.

165. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К. Д. Ушинский; под ред. А. И. Пискунова - М.: Педагогика, 1974- Т. 1. -584 с.

166. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения Текст.: в 6 т. / К.Д. Ушинский. М., 1988. - Т. 2. - 492 с.

167. Федосеев, А. П. Проблемы ресоциализации в современном обществе: социокультурный анализ [Электронный ресурс] / А. П. Федосеев

// Вестник Адыгейского государственного университета. - 2010. - №1. Режим доступа: - http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-resotsializatsii-v-sovremennom-obschestve-sotsiokulturnyy-analiz.

168. Фельдштейн, Д. И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013.-335 с.

169. Фельдштейн, Д. И. Трудный подросток / Д.И. Фельдштейн - М.; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2008. - 206 с.

170. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст.: сб.: пер. с англ. и нем. / В. Франкл; под общ. ред. JI. Я. Газмана, Д. А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990.-368 с.

171. Харчева, В.Г. Основы социологии / В.Г. Харчева. - М.: «Логос», «Высшая школа», 1999. - 302 с.

172. Храброва, Е.В. Формирование духовно-нравственной культуры будущего учителя в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Храброва Елена Владимировна. - Ярославль, 2007. -21 с.

173. Храмов, В.Н. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у подростков с девиантным поведением / В.Н. Храмов, С.С. Зюбов, Е.А. Спиридонова // Воспитание школьников. - 2013. - №5.

- С. 28-32.

174. Шабалкина, Н.П. Проблема развития духовного воспитания дошкольников в истории педагогической мысли (XVII-XX вв.): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шабалина Наталия Петровна. - Чебоксары, 2003.-22 с.

175. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 272 с.

176. Шапарь, В.Б.Словарь практического психолога / В.Б. Шапарь.

- М.: ACT; Харьков: Торсинг, 2005. - 734 с.

177. Шапошникова, Т.Д. Педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних в социально-реабилитационном центре: автореф. дис.

...канд. пед. наук: 13.00.02 / Шапошникова Татьяна Дмитриевна. - Кострома, 2010.-20 с.

178. Шевченко, A.M. Социокультурная обусловленность ресоциализации дезадаптантов и девиантов в процессе общественных изменений: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.06 / Шевченко Александр Михайлович. - Ростов н /Д., 2004. - 45 с.

179. Шемет, И.С. Дневниковая методика «Календарь радости» /И.С. Шемет. - Кострома: Центр социального здоровья детства, 1996. - 18 с.

180. Шмачилина-Цибенко, C.B. Роль социально-педагогических технологий в ресоциализации подростков с девиантным поведением / C.B. Шмачилина-Цибенко // Воспитание школьников. - 2012. - №2. - с. 4754.

181. Щуркова, H. Е. Классное руководство: формирование жизненного опыта у учащихся / H. Е. Щуркова, Л. Д Рагозина. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

182. Янушкявичене, О. Л. Историко-педагогический анализ становления и развития теории духовного воспитания подрастающих поколений: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Янушкявичене Ольга Леонидовна. - М., 2009. - 36 с.

183. Янушкявичюс, Р.В.Основы нравственности: учебное пособие для школьников и студентов / Р.В. Янушкявичюс, О.Л. Янушкявичене. - М.: ПРО-ПРЕСС, 2000. - 456 с.

Список иллюстративного материала

Рисунок 1. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте 27 Рисунок 2. Группы факторов, существенно влияющие на формирование

девиантного поведения человека 34

Рисунок 3. Развитие сущностных сил человека 73

Рисунок 4. Структура духовного опыта 88 Рисунок 5. Система деятельностей, в результате которых человек

приобретает опыт (в том числе и духовный) 104

Диаграмма 1. Регионы, из которых поступили воспитанники 130 Диаграмма 2. Причины помещения несовершеннолетних в

спецучилище 131

Диаграмма 3. Возраст воспитанников 131

Диаграмма 4. Социальный статус воспитанников 132

Диаграмма 5. Тип семьи воспитанников 132 Диаграмма 6. Вредные привычки, зависимости (до поступления в

училище) 134

Таблица 1. Оценочная карта результатов реабилитации воспитанника 144

Диаграмма 7. Динамика движения контингента в спецучилище 148 Диаграмма 8. Социальная адаптированность несовершеннолетних (на

начальном этапе ОЭР) 152

Диаграмма 9. Уровни сформированности знаний 171 Таблица 2. Экспериментальные данные, показывающие уровни

социальной адаптированности несоврешеннолетних 171 Таблица 3. Показатели сформированности духовного опыта у

несовершеннолетних 172