Педагогические условия правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Жданова, Наталья Евгеньевна

• Жданова, Наталья Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Жданова, Наталья Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

1.1. Историко-педагогический анализ правового воспитания в педагогической теории р практике.

1.2. Социально-педагогические основы правового воспитания несовершеннолетних воспитанников.

1.3. Основные аспекты реализации правового воспитания несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

1.4. Модель формирования правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

2.1. Анализ программ правового образования общего и начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

2.2. Структура и содержание курса факультативного курса «Человек в правовом поле».

2.3. Организационные основы опытно-поисковой работы.

2.4. Обсуждение результатов опытно-поисковой работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях»

В последние годы проблема преступности несовершеннолетних в России приобрела особую остроту и актуальность.

Ненадлежащее воспитание молодёжи, негативная и кризисная обстановка в современном обществе во многом предопределяют асоциальную направленность несовершеннолетних, формируют у них корыстно-насильственную мотивацию. Об этом свидетельствуют данные, полученные в ходе социологического исследования, выполненного под руководством И.П. Смирнова и Е.В. Ткаченко.

Правовое воспитание является одним из основных направлений воспитательной работы с осужденными, поэтому выявление эффективных путей социально позитивного педагогического воздействия на личность в условиях лишения свободы, снижения рецидивной преступности определяет приоритетность проблемы исправления личности в любом государстве современного мирового сообщества. Идеальное поведение человека в правовом обществе подразумевает активное и сознательное соблюдение норм нравственности и права. Правовое воспитание нацелено на формирование правопослушного поведения у несовершеннолетних учащихся исправительных учреждений и на профилактику повторной преступности. Это подтверждает актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.

Каждый подросток должен обладать законопослушанием, чувством гражданского долга и ответственности, умением исполнять возложенные на него обязанности и реализовать свои права, что предполагает наличие у несовершеннолетнего сформированной правовой позиции, включающей правильное понимание предписаний закона, воспитание убежденности в недопустимости их нарушения и выработки устойчивой привычки их точного и неукоснительного исполнения. В совокупности это составляет необходимость сформировать у несовершеннолетнего такое мировоззрение, которое позволяет определить его правовую позицию. Актуальность исследования определена позицией, обозначенной в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой указывается на необходимость атрибутивного научно-педагогического сопровождения проблем асоциального характера у несовершеннолетних лиц, в том числе и тех, кто отбывает наказание в учреждениях уголовно-исполнительной системы. Сказанное предполагает необходимость рассмотрения проблемы на научно-теоретическом уровне. , t ,

В настоящее время в исправительных учреждениях Свердловской области отбывают наказание около 500 человек в возрасте до 18 лет. К сожалению, психолого-педагогическая работа, проводимая с несовершеннолетними воспитанниками, имеет недостаточную актуализацию элементов правового воспитания, что обуславливает высокий уровень нарушений норм поведения осужденными как в пенитенциарный, так и в постпенитенциарный периоды. Поэтому от эффективности социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних осужденных для успешного возвращения их в общество в значительной степени зависит и уровень преступности в регионе.

Проведенные исследования показывают, что более 70% несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях до совершения преступлений проживали в условиях неблагополучной педагогической среды, не учились и не работали, многие социальные навыки практически у всех деформированы. Учитывая особенности большинства воспитанников, можно констатировать, что основная цель деятельности исправительных учреждений - восстановление социальных навыков, несовершенно летнего - при отсутствии педагогического воздействия на каждого несовершеннолетнего правонарушителя в реальных условиях труднодостижима.

Одно из решений проблемы снижения повторной преступности среди несовершеннолетних заключается в максимальном использовании времени отбытия наказания для создания педагогических условий и последовательного применения адекватных педагогических форм, методов и средств, способствующих эффективному правовому воспитанию учащихся в исправительных учреждениях, получению ими начального профессионального образования, включению в социально полезную, в том числе и трудовую, деятельность. Это и составляет научно-методический уровень актуальности названной проблемы.

В настоящее время наблюдается рост числа несовершеннолетних осужденных, имеющих низкий общий образовательный уровень, что обусловлено изменениями социально-экономической обстановки в стране, и в ближайшие годы данная тенденция будет усугубляться. Поскольку все несовершеннолетние осужденные, прибывающие в места лишения свободы, не имеют начального профессионального образования, в ч. 1 ст. 108 Уголовно-исполнительного кодекса РФ за исправительными учреждениями закреплена обязанность по обеспечению реализации права осужденного на получение начального профессионального образования. В соответствии с этим главной задачей учреждений начального профессионального образования (НПО) в уголовно-исполнительной системе является создание необходимых педагогических условий для профессионального обучения и профессиональной подготовки несовершеннолетних осужденных. В процессе получения начального профессионального образования в исправительных учреждениях несовершеннолетние воспитанники осваивают конкретную профессию (специальность), а также приобретают трудовые навыки с целью трудовой адаптации и выполнения определенной работы в интересах этого учреждения.

Анализ психоло'го-педагогической и правовой литературы показал, что значительное количество исследований посвящено различным аспектам предупреждения правонарушений несовершеннолетних. В работах Г.А. Аванесова, Б.Н. Алмазова, А.И. Антонова, А.С. Белкина, А.И. Долговой, С.А. Завражина, К.Е. Игошева, Э.Б. Мельниковой, В.Ф. Пирожкова, Ю.И. Юрички раскрываются вопросы профилактики конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися, сущность процессов средовой дезадаптации несовершеннолетних [1,4,8,22,53,58,66,92,32,177].

В исследованиях А.И. Долговой обоснован приоритет формирования правосознания в системе правового воспитания. В работах А.И. Долговой, М.И. Еникеева, В.Ф. Пирожкова анализируются характерные черты, присущие правосознанию несовершеннолетних правонарушителей [52,56,121] .

В трудах Г.М. Миньковского, В.А. Гурьевой рассматриваются представления о личности несовершеннолетнего преступника и факторах делинквентного поведения [97,47].

Для нашего исследования представляют интерес работы Ю.М. Антоня-на, А.И. Долговой, А.С. Макаренко, посвященные принципам и методам изучения детей с девиантным поведением, основам педагогического взаимодействия с ними [9,53,89].

Необходимость формирования правовых знаний как основы развития мировоззрения учащихся, возможности правового образования и воспитания как систематизирующего фактора, определяющего процесс социализации индивидов, как взаимодополняющей сферы правового воспитания раскрываются в работах С.П. Бочаровой, А.А. Деркача, М.И. Еникеева, А.В. Мудрика, В.А. Сластенина, Н.И. Шевандрина [36,149,56,99,118,168].

Определенное влияние на логику нашего исследования оказали работы в области теории профессионального образования С.Я. Батышева, Г.Д. Бухаровой, B.C. Леднева, A.M. Новикова, Г.М. Романцева, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, В.А. Федорова и др., а также работы Б.Г. Ананьева, А.С. Белкина, В.И. Загвязинского и др., в которых анализируются проблемы взаимодействия личности и общества, социальной обусловленности образования и воспитания, специфики социальной адаптации [17,38,86,109,129,89,146,113,90,157,21,59].

Несмотря на многообразие работ по исследуемой нами проблеме, в практике организации правового воспитания и образования почти не реализуются целостность и функциональная взаимосвязь профессиональной и правовой подготовки несовершеннолетних в условиях социальной изоляции. Это дает основание сделать вывод о недостаточной степени разработанности проблемы правового воспитания несовершеннолетних осужденных в исправительных учреждениях в современных условиях с учетом изменившегося уголовно-исполнительного законодательства. Формирование правопослуш-ного поведения в исправительном учреждении затруднено затягивающимся процессом социализации многих осужденных, поскольку у них отсутствует необходимый уровень социальной, психологической и юридической компетенций.

В связи с имеющейся проблемой, возникла объективная необходимость выявления педагогических условий, способствующих эффективному правовому воспитанию несовершеннолетних учащихся в исправительных учреждениях.

Основные понятия исследования:

Правовое воспитание — процесс формирования правовых установок, отношений, мотивов деятельности в сфере, регулируемой правом.

Правовое воспитание учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях — это педагогический процесс формич рования правосознания и правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных, осуществляемый с помощью специальных целенаправленно реализуемых форм, методов и средств.

Правосознание учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях — это совокупность взглядов, оценок и суждений, связанных с наличием правовых знаний у учащихся, их представлений о должном правопослушном поведении и отношений к исполнению правовых предписаний.

Правопослушное поведение учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях — это поведение, не противоречащее правовым установлениям, предписаниям и требованиям, обусловленное отношением несовершеннолетних учащихся к праву как социальной ценности.

В современных условиях проблема реализации правового воспитания учащихся НПО в исправительных учреждениях требует дальнейших поисков путей ее решения на теоретическом и практическом уровнях. Увеличение количества научных трудов по проблеме правового воспитания несовершеннолетних воспитанников говорит о растущем интересе исследователей к данному вопросу.

Существующая проблема определяется рядом объективно существующих противоречий, к числу которых относятся:

• между наличием дезадаптированных несовершеннолетних осужденных и недостаточным уровнем осуществления управления процессом их правового воспитания в условиях изоляции от общества;

• между несформированностью социально-правовой зрелости несовершеннолетних осужденных и обеспечением педагогических условий для их социально-правовой и профессиональной адаптации в постпенитенциарный период;

• между социальной потребностью в повышении качества правового воспитания несовершеннолетних учащихся в исправительных учреждениях и неразработанностью комплекса педагогических условий, обеспечивающих его эффективность.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: разработка педагогических условий, способствующих эффективному правовому воспитанию учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

Сказанное выше определяет выбор темы исследования: «Педагогические условия правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях».

Основополагающая идея исследования заключается в том, что правовое воспитание учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях рассматривается в целостном и функциональном единстве с профессиональным обучением несовершеннолетних воспитанников в условиях социальной изоляции. Взаимосвязь этих процессов способствует комплексному формированию личности воспитанников, приобретению социально-полезных навыков с целью трудовой адаптации и интеграции в общество.

Цель исследования — выявить, теоретически обосновать и проверить в ходе опытно-поисковой работы педагогические условия эффективного правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

Объект исследования - процесс правового воспитания несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

Предмет исследования — комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективный процесс правового воспитания несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

Гипотеза исследования включает в себя ряд предположений:

1. Правовое воспитание учащихся исправительных учреждениях как педагогический процесс формирования их правосознания и правопослушного поведения может осуществляться с помощью системы специальных целенаправленно реализуемых форм, методов и средств в начальном профессиональном образовании.

2. Эффективность правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительном учреждении зависит от комплекса педагогических условий, который включает:

• дифференцированный подход к процессу воспитания несовершеннолетних с целью усвоения ими-правовых ценностей на основе составленного психолого-педагогического портрета;

• модель правового воспитания несовершеннолетних учащихся на основе использования системного подхода, которая реализуется в образовательном процессе в ходе преподавания факультативного интегративного курса «Человек в правовом поле».

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы правового воспитания в педагогической теории и практике.

2. Спроектировать модель правового воспитания несовершеннолетних осужденных в исправительном учреждении.

3. Разработать для несовершеннолетних осужденных факультативный интегративный курс «Человек в правовом поле».

4. В ходе опытно-поисковой работы проверить необходимость и достаточность комплекса педагогических условий, обеспечивающих успешность правового воспитания несовершеннолетних осужденных в исправительных учреждениях.

Методологической и теоретической основой исследования являются: системный подход в образовании (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); современные философские, психолого-педагогические, юридические концепции о сущности и природе человека, его становлении как личности, взаимодействии с обществом, о личности преступника (Б.Н. Алмазов, Ю.М. Антонян, А.С. Белкин, Л.И. Божович, И.С. Кон и др.), о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн, Н.П. Дубинин, А.В. Петровский, К. Роджерс, П.А. Сорокин, Э. Фромм и др.); концепции педагогического и профессионально-педагогического образования (А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, К.М. Левитан, В.Н. Мясищев, А.Я. Найн, К.К. Платонов, Г.М. Романцев, Г.Н. Сериков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко, В.А. Федоров, Н.К. Чапаев и др.); методология научного педагогического знания (Ю.К. Бабанский, Г.Д. Бухарова, Н.Н. Тулькибаева и др.); положения о необходимости учета социокультурных особенностей среды в формировании личности (В.Л. Бенин, А. Маслоу, X. Мюнстерберг, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, С.Т. Шацкий и др.); о социальной ценности права (К.Е. Игошев, И.А. Ильин, Н.И. Элиасберг и др.); о целостности педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, П.Ф. Каптерев, В А. Сластенин); о позитивной роли воспитательного коллектива в формировании социально значимых норм, стиля жизни и отношений (А.С. Макаренко); теоретические основы личностно ориентированной педагогики и психологии (НА. Алексеев, А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), теории проектирования педагогических технологий (В.П. Беспалько, Н.Н. Тулькибаева, Н.Е. Эрганова и др.).

В соответствии с логикой исследования и с целью проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы: • теоретические методы исследования включали в себя методологический, дидактический, психологический и правовой аспекты проблемы. Для реализации были проведены анализ психолого-педагогической, юридической и методической литературы, сформулированы педагогические условия правового воспитания учащихся системы начального профессионального образования в исправительных учреждениях; «диагностические методы (наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование); изучение документации; моделирование; методы количественной и качественной обработки данных.

База исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе Краснотурьинской воспитательной колонии Свердловской области, средней общеобразовательной школы № 95 Екатеринбурга. Исследованием было охвачено 173 учащихся.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2004 по 2009 гг.

На первом, поисково-теоретическом, этапе (2004—2005) проводилось изучение и анализ философской, психолого-педагогической, юридической и методической литературы по проблеме исследования; определялись цель, задачи, гипотеза, методологические и теоретические основы исследования. На этом этапе было уточнено содержание понятия «правовое воспитание». Проводилась оценка уровня правового воспитания несовершеннолетних учащихся, его адекватности современным социально-педагогическим условиям.

Второй, опытно-поисковый, этап (2006—2007) был посвящен проектированию модели правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях. В ходе опытно-поисковой работы проверялись основные положения гипотезы; обосновывался и разрабатывался факультативный интегративный курс «Человек в правовом поле»; подводились итоги опытно-поискового исследования.

На третьем, итогово-обобщающем, этапе (2008—2009) осуществлялись теоретическое осмысление, количественный и качественный анализ результатов опытно-поисковой работы, интерпретация основных положений и выводов исследования; оформлялись материалы диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено содержание понятия «правовое воспитание учащихся'начального профессионального образования в исправительных учреждениях» как педагогический процесс формирования правосознания и правопослушно-го поведения несовершеннолетних осужденных, осуществляемый с помощью специальных целенаправленно реализуемых форм, методов и средств.

2. Определены в качестве основных взаимодополняющих аспектов правового воспитания несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях, актуализация которых осуществляется через профессиональное обучение.

3. Разработана модель правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении содержания, принципов и закономерностей правового воспитания в исправительных учреждениях, что вносит определенный вклад в развитие пенитенциарной педагогики. Правовая социализация и самообразование определены как основные взаимодополняющие аспекты правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях, которые реализуются через профессиональное обучение.

Практическая значимость заключается в том, что разработан и внедрен факультативный интегративный курс «Человек в правовом поле» в учебный процесс Краснотурьинской воспитательной колонии Свердловской области. Данный курс направлен на реализацию правового воспитания несовершеннолетних осужденных как фактора их ресоциализации. Материалы исследования и результаты проведенной работы могут быть использованы не только работниками воспитательных колоний для несовершеннолетних осужденных, но и педагогами общеобразовательных школ для профилактики правонарушений и повышения уровня правовой грамотности школьников.

Научная достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, аргументированностью теоретических положений, применением комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике построения исследования, а также длительного и опытно-поисковой работы и повторяемостью результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в двух публикациях в журналах «Право и образование» (2007), «Профессиональное образование. Столица» (2008), рекомендованных ВАК для публикации основных результатов докторских и кандидатских исследований.

Основные теоретические положения и результаты исследования были изложены и одобрены на международных научно-практических конференциях: «Психология веры и самоопределение человека в этнокультуре» (С.Петербург, 2007), «Психолог образования: опыт работы и проблемы подготовки» (Пенза, 2007), «Культура. Образование. Право» (Екатеринбург, 2008), «Актуальные вопросы педагогики: психология преподавания, агрессивное поведение учащихся, суицид» (Тюмень, 2008, 2009); всероссийских научно-практических конференциях: «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2007, 2008, 2009), «Воспитание духовности: ценностные основы идентичности личности» (Екатеринбург, 2008), «Образо-' вание в России: медицинские, педагогические, психологические, экологические аспекты» (Калуга, 2007), «Правовые и организационные проблемы развития системы образования Российской Федерации: настоящее и будущее»

Екатеринбург, 2007), «Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения» (Екатеринбург, 2007), «Личностно развивающее профессиональное образование» (Екатеринбург, 2005, 2006), «Современные педагогические технологии преподавания правовых дисциплин» (Екатеринбург, 2007), «Ценностные и социокультурные основы воспитания духовности и субъектности личности» (Екатеринбург, 2008), «Социализация и адаптация подростков и молодежи до 30 лет, отбывающих наказание в исправительных учреждениях и освобождающихся из мест лишения свободы» (Москва, 2008), «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, 2008).

Материалы диссертации использовались совместно с Главным управлением федеральной службы исполнения наказания России по Свердловской области в ходе реализации проекта «Воспитание несовершеннолетних в условиях изоляции» в воспитательных колониях Свердловской области (2005-2007), а также с Попечительским Советом «Возвращение» при реализации проекта «Воспитание и обучение несовершеннолетних» (2005-2007).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Правовое воспитание учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях рассмотрено нами как организованный, управляемый педагогический процесс формирования правосознания и правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных, осуществляемый с помощью системы специальных целенаправленно реализуемых правовоспитательных форм, методов и средств при соблюдении комплекса выделенных педагогических условий.

2. Эффективность правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях достигается при обеспечении комплекса следующих педагогических условий:

• использование дифференцированного подхода к процессу воспитания несовершеннолетних, выстраиваемого с учетом выявленных психолого-педагогических характеристик личности осужденного;

• реализация модели правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях на основе системного подхода в ходе преподавания факультативного интегративного курса «Человек в правовом поле».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, таблиц, рисунков и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Жданова, Наталья Евгеньевна

Выводы по второй главе

1. Опыт преподавания права в общеобразовательной школе можно использовать и в правовом обучение начально-профессионального образования, т.к. система правовых знаний в НПО не должна сводится к транслированию законов страны, а выполнять мировоззренческую и регулятивную функции. Изучив учебные планы НПО в исправительных учреждениях, мы пришли к выводу, что существующие единые требования государственной образовательной политики невозможно выполнить предложенным кратким правовым курсом «Основы российского законодательства» («Основы правовых знаний»). В условиях, когда переосмысливается понимание культуры, образования человека, когда по-новому встает вопрос о месте правовых знаний, их значении в освоении личностью правовой действительности, сохранение лучших традиций школьного правового образования и реализация принципов его непрерывности должны стать ведущими направлениями общеправовой подготовки учащихся как компонента концепции развития образования в целом.

2. Результаты констатирующего этап опытно-поисковой работы показали низкий уровень правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях: не сформирована система правовых ценностей и установок, отсутствуют знания с правовой составляющей, не реализуются модели правопослушного поведения. В иерархии ценностей предпочтительны ценности, связанные с материальным достатком. У учащихся не сформированы установки на трудовую деятельность, отношение к профессиональной деятельности имеет отрицательную направленность.

3. В качестве критериев эффективности правового воспитания определены следующие:

• познавательно-правовая активность;

• правовая убежденность;

• социально-правовая активность.

4. Формирующий этап опытно-поисковой работы показал, что соответствие критериям эффективности правового воспитания осуществляется более успешно в рамках специально разработанной модели правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях, системообразующим элементом которой является факультативный интегративный курс «Человек в правовом поле».

5. Необходимыми условиями эффективности правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях являются следующие педагогические условия:

• использование дифференцированного подхода к процессу воспитания несовершеннолетних с целью усвоения ими правовых ценностей на основе составленного психолого-педагогического портрета;

• разработка на основе системного, деятельностного и личностно ориентированного подходов модели правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях;

• создание интегративного факультативного курса «Человек в правовом поле», с помощью которого учащиеся овладевали различными социальными, психологическими и правовыми компетенциями.

6. Статистическая обработка полученных в ходе опытно-поисковой работы данных и обобщение результатов позволили сделать вывод о том, что цель исследования была достигнута, а его гипотеза нашла свое подтверждение.

Заключение

Актуальность проблемы правового воспитания несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях обусловлена негативной кризисной обстановкой в современном обществе, которая соответствующим образом отражается на асоциальной направленности молодежи. Анализ ситуации общественного развития, социально-экономических, политических и правовых преобразований в стране свидетельствует о потребности общества в формировании такого типа личности, который бы обладал законопослушанием, сформированной правовой позицией, стремящейся к целенаправленной реализации своих способностей и возможностей в профессиональной сфере.

Анализ психолого-педагогической и юридической литературы по проблеме правового воспитания несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях, проведенная опытно-поисковая работа показали, что одним из важных, но нерешенных в этой области является вопрос максимального использовании времени отбытия наказания для создания и реализации педагогических условий, последовательного применения адекватных педагогических форм, методов и средств, способствующих эффективному правовому воспитанию учащихся в исправительных учреждениях, получению ими начального профессионального образования, включению в социально полезную, в том числе и трудовую, деятельность. Данное диссертационное исследование - одна из попыток решения этой проблемы.

Учитывая многообразие подходов к содержанию понятия «правовое воспитание» и специфику процесса начального профессионального образования в исправительных учреждениях, правовое воспитание учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях можно рассматривать как педагогический процесс формирования правосознания и правопос-лушного поведения несовершеннолетних осужденных, осуществляемый с помощью системы специальных целенаправленно реализуемых форм, методов и средств.

Проведенный теоретический анализ позволил не только раскрыть содержание понятия «правовое воспитание», но и определить основные принципы и закономерности правового воспитания в исправительных учреждениях, что вносит определенный вклад в развитие пенитенциарной педагогики.

Правовое воспитание учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях предопределило в ходе исследования основные сферы его реализации: это профессиональное обучение как основной взаимодополняющий процесс, а также правовая социализация, в процессе которой человеком усваиваются социальные ценности, одобряемые и охраняемые правом, знания, навыки и привычки, необходимые для правильной ориентации в социально-правовой среде, элементы правовой культуры.

В ходе опытно-поисковой работы нами разработаны авторская модель правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях и комплекс психолого-педагогического и правового сопровождения несовершеннолетних учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях к ней.

Реализация данной модели должна обусловить понимание учащимся того, что он должен быть правопослушной личностью, способной к социально полезному виду деятельности, в частности к труду. Именно трудовая деятельность является одним из приоритетных средств социализации личности несовершеннолетнего воспитанника и способствует приобретению социально полезных навыков и освоения профессий, которые пригодятся ему после освобождения.

Содержание модели определяет интеграцию аксиологического, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов. Результатом данной модели является формирование личности несовершеннолетних воспитанников, обладающей первоначальными элементами правопослушного поведения и приобретенными правовыми знаниями, умениями и навыками, а также способную к социально полезной деятельности.

Включение несовершеннолетних воспитанников в совместную с педагогом деятельность по организации, контролю и самоконтролю всего процесса правового воспитания обеспечивает плавный переход от организации к совместной организации и к самоорганизации процесса правового воспитания и профессионального обучения, от внешнего контроля — к самоконтролю за ходом и результатами воспитания и обучения, ставит несовершеннолетних воспитанников в позицию субъектов воспитания и обучения.

Однако решающая роль в процессе правового воспитания учащихся начального профессионального образования отводится организации взаимодействия между всеми субъектами учебно-воспитательного процесса. К таким субъектам можно отнести педагогический коллектив образовательного учреждения, администрацию колонии, попечительский совет, объединяющий семьи несовершеннолетних воспитанников, производственные и коммерческие структуры в лице наставников, религиозные конфессии, самодеятельные организации осужденных. При этом приоритетная роль отводится личности педагога, организующего учебный процесс в исправительном учреждении, который непосредственно решает задачу правового воспитания и получает усиленную согласованную поддержку от всего коллектива сотрудников исправительного учреждения.

Системообразующим элементом модели правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях в нашем исследовании, является разработанный нами интегративный факультативный курс «Человек в правовом поле». Целью факультативного инте-гративного курса было содействие процессу правового воспитания учащихся исправительного учреждения через приобретение ими правовых знаний и умений, овладение различными социальными, психологическими и правовыми компетенциями. Интегрированное применение традиционных, активных и интерактивных методов и технологий обучения, нацеленных на создание в аудитории основы для сотрудничества, отработки навыков коммуникации, совместной работы и решения проблем, придает разработанному нами курсу деятельностный характер.

В качестве основных критериев эффективности правового воспитания были определены следующие: познавательно-правовая активность, правовая убежденность, социально-правовая активность.

Качественный и количественный анализ компонентов, входящих в критерии эффективности исследуемого процесса, позволил охарактеризовать основные его уровни: низкий, средний и высокий. Выделенные уровни правового воспитания являются также этапами развития рассматриваемой в диссертационном исследовании процесса правового воспитания, а переход несовершеннолетних воспитанников исправительного учреждения с одного уровня (низшего) на другой (высший) является основным показателем эффективного функционирования данного процесса.

В ходе опытно-поисковой работы доказана эффективность разработанной модели правового воспитания учащихся начального профессионального образования в исправительных учреждениях, а также разработанного факультативного интегративного курса «Человек в правовом поле», которую подтверждают качественное усвоение правовых знаний, возможность их применения на практике, овладение различными социальными, психологическими и правовыми компетенциями, приобретение социально полезных навыков и профессии, что оптимизирует процесс ресоциализации несовершеннолетних учащихся после освобождения.

Статистическая обработка полученных в ходе опытно-поисковой работы и обобщение результатов позволили сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, а его гипотеза нашла свое подтверждение.

В результате диссертационного исследования удалось решить поставленные задачи, увидеть перспективы дальнейшего исследования нашей проблемы: выявление условий профессиональной готовности педагогических кадров к воспитательной работе в исправительных учреждениях; выявление условий профилактики профессиональных деформаций педагогов в процессе их профессиональной деятельности в условиях исправительных учреждений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Жданова, Наталья Евгеньевна, 2009 год

1. Аванесов, Г. А. Криминология Текст. : учеб. для студ. сред. юрид. учеб. заведений / Г.А. Аванесов. М. : Юридическая литература, 1976. - 168 с.

2. Айзенберг, А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы Текст. : учеб. пособие для вузов / А.Я. Айзенберг. М. : Высшая школа, 1986. - 128 с.

3. Алексеев, Н.А. Конкретная педагогика личностно ориентированного образования Текст. : учеб.-метод. материалы / Н.А. Алексеев. Тюмень : Изд-во Тюм. гос. ун-та, 1998. - 36 с.

4. Алмазов, Б.Н. Психология социального отчуждения Текст. / Б.Н. Алмазов. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. юрид. академия, 2007. - 192 с.

5. Алмазов, Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися Текст. : учеб.-метод. пособие / Б.Н. Алмазов. М. : ВНМЦ, 1991.-81 с.

6. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии. Развитие и воспитание личности Текст. / Б.Г. Ананьев; под ред. Логиновой Н.А. — Т. 2. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. 549 с

7. Андриенко, Е.В. Социальная психология Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В. Андриенко [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. М., 2002. - 364 с.

8. Антонов, А.И. Микросоциология семьи Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. завед. / А.И. Антонов. -М. : Инфра-М, 2005. 368 с.

9. Антонян, Ю.М. Изучение личности преступника Текст. : учеб. пособие / Ю.М. Антонян. М. : Наука, 1982. - 80 с.

10. Антонян, Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника (неблагоприятные влияния на личность в микросреде) Текст. : учеб. пособие / Ю.М. Антонян. М. : Редакц. издат. отдел, 1975. - 160 с.

11. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

12. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Знание, 1978. - 48 с.

13. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1977. - 96 с.

14. Бабанский, Ю.К Рациональная организация учебной деятельности Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Знание, 1981. - 96 с.

15. Барихин, А.Б. Большой юридический энциклопедический словарь Текст. / А.Б. Барихин. М. : Книжный мир, 2006. — 720 с.

16. Батышев, С.Я. Основы профессиональной педагогики Текст. / С.Я. Батышев. М. : Высшая школа, 1977. - 504 с.

17. Батышев, С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации Текст. / С.Я. Батышев. — М.: Высшая школа, 1987. 343 с.

18. Безрукова, B.C. Педагогика Текст. : учеб. для инж.-пед. спец. / B.C. Безрукова. Екатеринбург, 1994. - 337 с.

19. Белкин, А.С. Витагенное образование. Голографический подход Текст. / А.С. Белкин, Н.К. Жукова. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1999.- 136 с.

20. Белкин, А.С. Идеология, методология, научный аппарат истори-ко-педагогического исследования Текст. / А.С. Белкин, Е.В. Ткаченко // Образование и наука : Изв. УрО РАО 2006. - № 1(37). - С. 21-30.

21. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. 192 с.

22. Белкин, А.С. Отклонения в поведении школьников Текст. / А.С.Белкин. Свердловск, 1973. - 139 с.

23. Бенин, JI.B. Культура и образование Текст. / JI.B. Бенин. — Уфа : Изд-во Башк. гос. пед. ун-та, 2000. — 129 с.

24. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Текст. / Э.Берн / пер. с англ. Минск : Попурри, 1998. - 507 с.

25. Берн, Э. Трансактный анализ в группе Текст.' / Э.Берн. М. : «Лабиринт», 1994.- 176 с.

26. Беспалько, В.П: Основы теориипедагогическихсистем: Проблемы ■ и методы, психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем Текст. / В.П. Беспалько. Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1977.-304 с.

27. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В;Ш Беспалько.-Ml : Педагогика,.1989;- 14-4 с.

28. Блауберг, И.В. Становление и сущность, системного подхода Текст.;/И:В. Блауберг, Э:Р. Юдин. М: : Наука, 1973. - 271 с.

29. Богуславский, М.В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения. Из истории отечественной педагогики 20-х годов XX века Текст. / М.В. Богуславский. М. : РАО, 1994: - 154 с.

30. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы, формирования личности Текст. / Л.И. Божович. — М. : Между нар: пед. акад., 1995.-209 с.

31. Божович, ЛИ. Психическое развитие школьника и его воспитание Текст. / Л.И. Бодович:-М-: Знание; 19791 — 96 с.

32. Большая советская энциклопедия Текст. Т. 20. - Мл, 1975. -1752 с.

33. Бондаревская, Е.В: Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — № 4.- С. 11-17. 4

34. Бордовская, Н.В. Педагогика Текст.: ;.: учеб; пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб. : Питер, 2008. - 304 с. .

35. Борытко, Н.М. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова^ А.М: Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. М;, 2007. - 496 с.

36. Бочарова, С.П. Психология и память. Теория и практика для обучения и работы Текст. / С.П. Бочарова. Харьков :Туманит, центр, 2007. — 379 с.

37. Бухарова, Г Д. Дидактический эксперимент: цели, задачи и методика проведения Текст. : учеб. пособие / Г.Д. Бухарова. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - 38 с.

38. Воспитательная деятельность педагога Текст. : учеб. пособие для вузов / Борытко Н.М. [и др.]. М. : Академия, 2008. - 336 с.

39. Выготский, JT.C. Развитие игры в детском возрасте Текст. / JI.C. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 24.

40. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Проблемы развития психики Текст. / J1.C. Выготский; под ред. A.M. Матюшкина. Т. 3. -М. : Педагогика, 1983. - 368 с.

41. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии Текст. / В.А. Ганзен. — JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. 176 с.

42. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века Текст. : учеб. пособие для самообразования / Б.С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2002.-512 с.

43. Гидденс, Ф.Г. Элементы теории структурации. Современная социальная теория Текст. / Ф.Г. Гидденс. -М. : 1995. 365 с.

44. Головченко, В.В. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии и методика измерения Текст. / В.В. Головченко. Киев, 1985. — 128 с.

45. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию Текст. : учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов /

46. A.К. Громцева. -М. : Педагогика, 1986. 240 с.

47. Гурьева, В.А. Юношеские психопатии и алкоголизм Текст. /

48. B.А. Гурьева. М. : Медицина, 1980. - 272 с.

49. Давыдов, В.В. Учебная деятельность, состояние и проблемы совершенствования Текст. / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. 1991. -№6.-С. 5-14.

50. Давыдов, Г.П. Правовое воспитание в системе работы школы Текст. / Г.П. Давыдов, В.М. Обухов. М., 1976. - 48 с.

51. Данилов, М.А. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики Текст. : учеб. пособие / М.А. Данилов. М. : Просвещение, 1975.-303 с.

52. Долгова, А.И. Знать и исполнять закон Текст. / А.И. Долгова. — М., 1987.-224 с.

53. Долгова, А.И. Правовое воспитание молодежи Текст. / А.И. Долгова. М., 1979. - 47 с.

54. Долгова, А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних Текст. / А.И. Долгова. — М. : Юридическая литература, 1981.- 140 с.

55. Дубинин, Н.П. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения Текст. / Н.П. Дубинин. М. : Политиздат, 1982. - 304 с.

56. Дъячкова, О.Н. Правовое воспитание и права человека Текст. / О.Н. Дьячкова. Екатеринбург : АМБ, 2006. 712 с.

57. Еникеев, М.И. Правовая психология Текст. / М.И. Еникеев // Юридическая психология. 2006. — № 2. - С. 2-8.

58. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов Текст. / О.Ю. Ермолаев. М., 2002. - 78 с.

59. Завражин, С.А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива Текст. / С.А. Завражин // Социологические исследования. — 1995.-№2.-С. 125-131.

60. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В.И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

61. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /

62. B.И. Загвязинский. М. : Академия, 2001. - 192 с.

63. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование Текст. / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 1998. - 126 с.

64. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование Текст. / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 1998.-51 с.

65. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие для вузов / И.А. Зимняя. Ростов/н-Д : Феникс, 1997. - 477 с.

66. Зиновьев, А.А. Логическая модель как средство научного исследования Текст. / А.А. Зиновьев, И.И. Ревзин // Вопросы философии. 1960. - № 1.1. C. 82-90.

67. Ивановский, Н. Право как предмет общего образования Текст. / Н. Ивановский // Образование. 1895. - № 7-8. - С. 19.

68. Игошев, К.Е. Правонарушения и ответственность несовершеннолетнего Текст. / К.Е. Игошев. — Свердловск : Сверд. Уральск. Кн. изд-во, 1973.- 160 с.

69. Ильин, А.И. Общее учение о государстве и праве Текст. / А.И. Ильин. М.: ACT, Астрель, 2006. - 510 с.

70. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) Текст. / B.C. Ильин. М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

71. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения Текст. / Т.А. Ильина. М. : Знание, 1972. - вып. 1. - 72 с.

72. Иоффе, А.Н. Теоретические основы методики преподавания общественных дисциплин. Теоретические и методические основы преподавания права в школе Текст. : курс лекций / А.Н. Иоффе. — М. : Изд. Дом «Новый учебник», 2002. 64 с.

73. Исправительная (пенитенциарная педагогика) Текст. : учебник для слушателей и курсантов учебных заведений МВД РФ / Под ред.

74. A.И. Зубкова, М.П. Стуровой. Рязань, 1993. - 398 с.

75. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики Текст. / П.Ф. Каптерев. СПб. : Изд-во Алетейя, 2004. - 560 с.

76. Карандашев, В.Н. Методика для изучения ценностей личности Текст. / В.Н. Карандашев. СПб., 2004. - 70 с.

77. Кисжева, А.В. О методике Ш. Шварца для изучения ценностей личности Текст. / А.В. Кисилева // Психологическая диагностика. 2006. -№ 3. - С. 84-94.

78. Кон, И.С. Как построить свое «Я» Текст. /И.С. Кон; под ред.

79. B.П. Зинченко. -М. : Просвещение, 1991. 120 с.

80. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. : кн. для учителя / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1989.-255 с.

81. Кон, И.С. Психология юношеского возраста (проблемы формирования личности)'Текст. : учеб. пособие / И.С. Кон. М. : Просвещение, 1979.-176 с.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Электронный ресурс. — Режим доступа -www.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml.

83. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования Текст. / Н.В. Кузьмина. JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - 172 с.

84. Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии Текст. : учеб.-метод. пособие / А.Н. Кутейников. СПб. : Речь, 2008. - 187 с.

85. Левитан, КМ. Знаете ли Вы себя Текст. : сб. психол. тестов и рекомендаций / К.М. Левитан. Свердловск : У1111 «Профтех», 1991. - 102 с.

86. Левитан, КМ. Культура педагогического общения Текст. / К.М. Левитан. Иркутск : Изд-во Иркут. ун-та, 1985. - 102 с.

87. Левитан, КМ. Личность педагога: становление и развитие Текст. / К.М. Левитан. Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 1991. — 168 с.

88. Левитан, К.М. Педагогическая деонтология Текст. / К.М. Левитан. Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 271 с.

89. Леднев, B.C. Содержание образования Текст. : учеб. пособие / B.C. Леднев. — М.: Высшая школа, 1989. 360 с.

90. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. - 224 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1977. 304 с.

92. Мазняк, К.В. Правовое воспитание — составная часть воспитательного процесса в исправительно-трудовых учреждениях Текст. : учеб.-метод. пособие / К.В. Мазняк. М. : Политотдел исправительно-трудовых учреждений МВД СССР, 1976. - 47 с.

93. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности Текст. / А.С. Макаренко. М. : Педагогика, 1972. - 336 с.

94. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. М. : Наука, 1954.-220 с.

95. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу; пер с англ. М. : Смысл, 1999. - 425 с.

96. Мельникова, Э.Б. Как уберечь подростка от конфликта с законом: Советы юриста Текст. / Э.Б. Мельникова. М. : Изд-во БЕК, 1998. - 318 с.

97. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды Текст. / Н.А. Менчинская. -М. : Педагогика, 1989. 224 с.

98. Методическое пособие для тренеров по подготовке учителей Текст. / Под ред. Б. Чорак, Г. Шварц. Институт «Открытое общество», сетевая программа Street Law, Inc., 2000.

99. Миньковский, Г.М. Основы права Текст. : учеб. для сред. спец. учеб. заведений / Г.М. Миньковский. М. : Юристъ, 2001. - 447 с.

100. Минъковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних Текст. / Г.М. Миньковский, А.П. Тузов. Киев : Политиздат Украины, 1987. - 213 с.

101. Миньковскй, Г.М. Преступность несовершеннолетних и ее предупреждение Текст. / Г.М. Миньковский. М. : Знание, 1971. - 40 с.

102. Морозова, С.А. Гражданское образование в демократической России. Гражданское образование Текст. : материалы международного проекта / С.А. Морозова. СПб, 2000. - 28 с.

103. Мудрик, А.В. Социализация вчера и сегодня Текст. / А.В. Муд-рик. М., 2006. - 432 с.

104. Мюнстерберг, Г. Психология и учитель Текст. / Г. Мюнстенберг. СПб. : Изд-во ЖИ, 2007. - 282 с.

105. Мясищев, В.Н. Психология отношений. Избр. психологич. тр. Текст. / В.Н. Мясищев. М.; Воронеж : Ин-т практической психологии; МО-ДЭК, 1998.-363 с.

106. Наин, А.Я. Методология и методика научного исследования Текст. / А.Я. Найн. Челябинск : ФИПО МО РФ, 1993. - 52 с.

107. Найн, А.Я. Обобщенные понятия в педагогике Текст. / А.Я. Найн // Педагогика. 1992. - № 7-8. - С. 15-23.

108. Найн, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент Текст. / А.Я. Найн // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 10-15.

109. Наследов, А.Д. SPSS 15: профессиональный статистический анализ данных Текст. / А.Д. Наследов. СПб. : Питер, 2008. - 416 с.

110. Наследов, АД. Математические методы психологического исследования: анализ и интерпретация данных Текст. / А.Д. Наследов. СПб., 2004. - 392 с.

111. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст. // Вестник образования. 2001. - № 2. - С. 2-18.

112. Новацкий, Т. Основы дидактики профессионального обучения Текст. / Т. Новацкий. М., 1979. - 288 с.

113. Новиков, A.M. Методология образования Текст. / A.M. Новиков. М. : Эгвес, 2002. - 320 с.

114. Нурбеков, К. Правовое воспитание трудящихся. Сущность правового воспитания Текст. / К. Нурбеков. Фрунзе, 1978. — 52 с.

115. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав: Указ Президента РФ от 6 сент. 1993 г. Текст. // Вестник образования. 1994. - № 2. - С. 42-45.

116. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России: проблемы и пути их законодательного решения Текст. // Аналитический вестник. 1998. - № 16(83). - 56 с.

117. Образование и наука. Будущее в ретроспективе Текст. : науч.-метод. сборник / Авт.-сост. Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, 2005. - 434 с.

118. Очерк русской философии истории: Антология Текст. / Ред.-сост. Л.И. Новикова, И.Н. Сиземская. М. : Изд-во «Росспэн». - 313 с.

119. Панова, О.Б. Педагогические основы правового воспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии Текст. / О.Б. Панова. Вологда, 2006. - 219 с.

120. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. М. : Мысль, 1971. - 350 с.

121. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков Текст. / Е.А. Певцова. М., 2003. - 416 с.

122. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, [и др.]. М. : Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

123. Петровский, А.В. Общая психология Текст. : учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский [и др.]; под ред. А.В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1986. - 432 с.

124. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти Текст. / В.А. Петровский. -Ростов-н/-Д : Изд-во «Феникс», 1996. 512 с.

125. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология Текст. / В.Ф. Пирожков. -М. : «Ось-89», 2007. 704 с.

126. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. М. : Наука, 1986. - 254 с.

127. Правовое сознание и правовое воспитание в социалистическом обществе Текст. / Отв. ред. Мицкевич А. В. — М., 1975. 184 с.

128. Примерная программа воспитательной работы с осужденными в воспитательной колонии Текст. // Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних. М. : Права человека, 2000.-288 с.

129. Принцип системности в психологических исследованиях Текст. / Под ред. Д.Н. Завалишиной, В.А. Барабанщикова. — М. : Наука, 1990. — 184 с.

130. Психология развивающейся личности Текст. / Под ред. А.В. Петровского. -М. : Наука, 1987. 240 с.

131. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М. : Прогресс, 1994. - 480 с.

132. Романцев, Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования Текст. / Г.М. Романцев. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997.-333 с.

133. Романцев, Г.М. Теоретические основы организации педагогического процесса в современном профессиональном училище Текст. : учеб. пособие / Г.М. Романцев, Ф.Т. Хаматнуров. Екатеринбург : Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. - 136 с.

134. Руководство самообразованием школьников: Из опыта работы Текст. / Ред.-сост. Б.Ф. Райский, М.Н. Скаткин. М. : Просвещение, 1983. -143 с.

135. Сазонов, Ф.Г. Вопросы правового воспитания осужденных Текст. : учеб.-метод. пособие / Ф.Г. Сазонов. Рязань : РВШ МВД СССР, 1985.-120 с.

136. Сапегин, А.Г. Психологический анализ в среде Excel. Математические методы и инструментальные средства Текст. / А.Г. Сапегин. М. : Ось-89, 2005.- 144 с.

137. Сборник нормативных документов. Право Текст. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. - 41 с.

138. Сборник программ профилактики правонарушений несовершеннолетних граждан / под ред. Ю.Ю. Дерягиной, Р.Х. Исхакова, Ю.П. Тетёркина. -Екатеринбург : Издательство «Филантроп», 2008. 62 с.

139. Семитко, А.П. Правовое воспитание Текст. / А.П. Семитко. -Екатеринбург : АМБ, 2006. 433 с.

140. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование Текст. / В.В. Сериков // Педагогика. -1994. № 5. - С. 16-21.

141. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В.В. Сериков. -М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.

142. Сериков, Г.Н. Педагогические системы обучения Текст. / Г.Н. Сериков. Челябинск, 1980. - 81 с.

143. Сериков, Г.Н Самообразование: Совершенствование подготовки студентов Текст. / Г.Н. Сериков. Иркутск : Изд-во ИрГУ, 1991. - 232 с.

144. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю Текст. / М.Н. Скаткин. М. : Педагогика, 1986.- 152 с.

145. Скршилев, Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII начало XX в.) Текст. / Е.А. Скрипилев // Государство и право. - 2000. - № 9. - С. 81-89.

146. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. : учеб. пособие / В.А. Сластенин. М. : Академия, 2003. - 185 с.

147. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деят-ть Текст. /

148. B.А. Сластенин. М. : Магистр, 1997. - 223 с.

149. Смирнов, И.П. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи Текст. / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. Екатеринбург : ИД «Сократ», 2005. - 184 с.

150. Смирнов, И.П. Современный учащийся НПО Текст. / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко. М. : Акад. проф. образования, 2002. - 46 с.

151. Современная зарубежная социальная психология Текст. : тексты / Под ред. Андреевой Г.М. М., 1984. - 265 с.

152. Сорокин, П.А. Преступление и кара, подвиг и награда. Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали Текст. / П.А. Сорокин. М. : Астрель, 2006. - 618 с.

153. Социальная психология Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов [и др.]; под ред. А.Н. Суханова, А.А. Деркача. — М., 2001.-600 с.

154. Сумина, Т.Г. Общая и профессиональная педагогика Текст. : учеб. пособие / Т.Г. Сумина, И.В. Рублева. Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 127 с.

155. Татаринцева, Е.В. Правовое воспитание (методология и методика) Текст. / Е.В. Татаринцева. М., 1990. - 175 с.

156. Тулъкибаева, Н.Н. Диагностика уровня достижений учащихся: Методологический и дидактический аспекты Текст. / Н.Н. Тулькибаева. — Челябинск : Факел, 1997. 76 с.

157. Тулъкибаева, Н.Н. Проблемы российского образования Текст. // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск:

158. Сб. науч. тр. / Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова. Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - вып. 2. - Ч. 1. - С. 53-59.

159. Тулькибаева, Н.Н. Теоретико-методическая концепция экспертизы качества образования на основе стандартизации Текст. / Н.Н. Тулькибаева, Н.М. Яковлева, З.М. Большакова. Челябинск : Факел, 1998. - 143 с.

160. Уемов, А.И. Логические основы метода моделирования Текст. / А.И. Уемов.-М., 1971.-311 с.

161. Федоров, В. А. Профессионально-педагогическое образование: Теория, эмпирика, практика Текст. : моногр./ В.А. Федоров. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. - 330 с.

162. Философия и методология науки Текст. : учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / Под ред. В.И. Купцова М. : Аспект пресс, 1996.-551 с.

163. Флит, Н.В. Школа в России в конце XIX начале XX века Текст. : метод, пособие / Н.В. Флит. - JL, 1991. - 87 с.

164. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. Минск : Попурри, 1999. - 623 с.

165. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. М. : ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. - 664 с.

166. Фромм, Э. Избранные произведения Текст. / Э.Фромм. М. : Из-дат. Дом Ш. Амонашвили, 2000. - 224 с.

167. Хохряков, Г.Ф. Формирование правосознания у осужденных Текст. : учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД СССР, 1985. - 82 с.

168. Чапаев, Н.К. Введение в курс «Философия и история образования» Текст. : учеб. пособие / Н.К. Чапаев. Екатеринбург, 1998. - 280 с.

169. Чапаев, Н.К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования Текст. / Н.К. Чапаев. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1992. — 224 с.

170. Чапаев, Н.К. Основные позиции интегративно-целостного подхода Текст. / Н.К. Чапаев // Образование и наука : Изв. Урал. науч. образоват. центра РАО. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. -№2(2).-С. 134-142.

171. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения в 4-х т. Текст. / С.Т. Шацкий; под ред. И.А. Каирова и др. Т. 2. - М. : Просвещение, 1964. -476 с.

172. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании Концептуальные и прикладные основы социальной психологии Текст. : учеб. пособие / Н.И. Шевандрин. Ч. 1. - М. : ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

173. Штежберг, В.Э. Образование — технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество Текст. / В.Э. Штейнберг // Школьные технологии. 2000. - № 1. - С. 16.

174. Штофф, В.А. Моделирование и философия Текст. / В.А. Штофф. -М. : Наука, 1966.-301 с.

175. Элиасберг, Н.И. Правовое образование в отечественной школе 30-х 90-х гг. XX в. Опыт системно-генетического анализа Текст. / Н.И. Элиасберг. - СПб. : Изд-во СПб. Гос. ун-та пед. мастерства, 2000. - 110 с.

176. Элъконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д.Б. Эльконин; под ред. Д.И. Фельдштейна. М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, 1995. - 416 с.

177. Элъконин, Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин. 2-е изд. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

178. Элъконин, Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин. М. : Педагогика, 1978. - 96 с.

179. Эрганова, Н.Е. Основы методики профессионального обучения Текст. : учеб. пособие / Н.Е. Эрганова. 2-е изд., перераб. и доп. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. — 138 с.

180. Эрганова, Н.Е. Профессионально-педагогические технологии: концептуальные основы новой образовательной парадигмы Текст. / Н.Е. Эрганова // Образование и наука : Изв. Урал, науч.-образоват. центра

181. РАО. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - № 3(5).1. C. 110-118.

182. Юричка, Ю.М. Предупредить правонарушения несовершеннолетних Текст. / Ю.И. Юричка // Народное образование. 2000. - № 6. - С. 267-270.

183. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М., 1996. — 96 с.

184. Cleland, D. Systems Analysis and Project Management Текст. /

185. D. Cleland, King, W. -N. Y., 1968. 396 c.