Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера: Ханты и манси тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Фынтынэ, Олег Анатольевич

• Фынтынэ, Олег Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фынтынэ, Олег Анатольевич

Введение.

Глава I. Основные подходы к разработке программного материала по физическому воспитанию в отечественном образовании.

1.1. История разработки программного материала по физическому воспитанию школьников в отечественном образовании.

1.2. Современные национально-региональные подходы в содержании программ по физическому воспитанию учащихся.

Глава II. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава III. Традиционные средства физического воспитания народов Севера и их этнопедагогическое значение.

3.1. Этнопедагогические особенности физического воспитания детей народов ханты и манси.

3.2. Классификация традиционных средств физического воспитания народов Севера.

3.3. Роль и место традиционных средств в системе физического воспитания.

Глава IV. Экспериментальное обоснование внедрения в учебный процесс национальных школ традиционных средств физического воспитания народов Севера.

4.1. Предпосылки разработки программы по физическому воспитанию на основе традиций народов Севера.

4.2. Разработка и внедрение в учебный процесс национальных школ программы по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов, основанной на традиционных средствах.

4.3. Экспериментальное обоснование результатов исследования.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое воспитание учащихся 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера: Ханты и манси»

Актуальность исследования определяется тем, что национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта по физическому воспитанию должен учитывать региональные, национальные условия и традиции развития культуры (М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов, Б.И. Туркунов, В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, Ю.Д. Железняк, Й.М. Турев-ский, Е.Г. Горбачев, А.П. Матвеев, Ю.К. Гавердовский, А.Ю. Малофеев, В.Н. Непопалов, Т.В. Петрова).

Российская образовательная система в настоящее время переходит в новое качество - к образовательному федерализму, в основу которого положены два процесса: регионализация и интеграция образования.

Регионализация образования предполагает активизацию самосознания растущего человека не только как россиянина вообще, но и как жителя конкретного региона, адаптированного к его социальным, экономическим, этническим и климатическим условиям.

Малочисленные народы ханты и манси в процессе своего исторического развития и существования, в ситуации экстремальных природно-климатических условий, тяжелого и сложного характера труда при занятиях охотой, рыболовством, оленеводством создали собственную традиционную физическую культуру. Она выражена в системе традиционных компонентов (игры, состязания и самобытные физические упражнения, национальные виды спорта, закаливание) и является составной частью народной культуры.

Культуре и быту народов ханты и манси уделено значительное внимание в исследованиях Е.В.Айпина, П.Бахлыкова, И.Н.Гемуева, Л.А.Ибрагимовой, В.П.Красильникова, В.М.Кулемзина, И.В.Лукиной, Н.И.Новиковой, А.И.Пика, В.И.Прокопенко, А.Рейсон-Правдина, М.А.Сергеева, З.П.Соколовой, Е.Шмидта и др.

Несмотря на многочисленность исследований культуры народов ханты и манси, остается практически не освещенным такой ее важный компонент, как система традиционного физического воспитания. Этими народами за свою многовековую историю создан и сохранен уникальный этнопедагогический потенциал в области физического воспитания, который может составить основу учебно-воспитательного процесса учащихся национальных школ.

Таким образом, наблюдается противоречие между необходимостью использования традиционных средств физического воспитания народов Севера и отсутствием программно-методического обеспечения, их использования в учебно-воспитательном процессе национальных школ. Проблема исследования заключается в том, будет ли расширение содержания, обогащение предмета «Физическая культура» национальными традициями способствовать совершенствованию процесса физического воспитания школьников.

Цель исследования заключается в совершенствовании физического воспитания школьников 5-9 классов национальных школ на основе традиций народов Севера.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся национальных школ.

Предмет исследования: содержание физического воспитания учащихся 5-9 классов на основе традиций народов Севера ханты и манси.

Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование процесса физического воспитания школьников национальных школ традиционными средствами физического воспитания будет эффективным, если:

- выявлены, отобраны и систематизированы средства физического воспитания с этнокультурным содержанием;

- сложившаяся система традиционного физического воспитания народов Севера (ханты и манси) будет использоваться в образовании и воспитании для подготовки физически и духовно развитой личности;

- разработана программа по физическому воспитанию для национальных школ на основе традиций народов Севера.

Исходя из определения цели и формулировки гипотезы, в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность современных подходов к разработке программ по физическому воспитанию учащихся с учетом национально-региональных традиций.

2. Выявить этнопедагогические особенности физического воспитания народов ханты и манси.

3. Разработать содержание физического воспитания учащихся, основанное на традициях народов Севера (ханты и манси).

Экспериментально проверить эффективность применения традиционных средств физического воспитания народов Севера в учебно-воспитательном процессе по предмету «Физическая культура».

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- теория содержания общего образования, разработанная в трудах В.В. Краевского, Н.В. Сушковой, согласно которой в основе обоснования содержания образования должны быть положения о единстве содержательной и процессуальной сторон обучения;

- концепции физического воспитания и обязательного минимума содержания среднего образования П.Ф. Лесгафта, Л.П. Матвеева, Ю.Д. Железняка, В.И. Ляха, Б.А. Ашмарина;

- этнопедагогические концепции физического воспитания народов Севера В.Ф. Афанасьева, В.Г. Богораза, В.И. Про-опенко, В.П. Кочнева, З.П. Ва-сильцова, В.П. Красильникова, Н.И. Шамаева, Х.Д. Ооржака, Г.Н. Мыза-на, А.Л. Бугаевой;

- региональные подходы в образовании Г.Н. Волкова, В.Ф. Башарина, Л.А. Валовича, Г.В. Мухамедзяновой.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- выявлены этнопедагогические особенности физического воспитания малочисленных народов Севера ханты и манси;

- экспериментально доказана эффективность физического воспитания, основанного на специфическом материале, содержание которого включает игры, состязания, самобытные физические упражнения, национальные виды спорта, танцы и средства закаливания народов Севера ханты и манси;

- теория и практика физического воспитания дополнена новым уникальным содержанием в виде самобытного опыта физического воспитания I коренных народов Севера ханты и манси. Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена определением содержания физического воспитания учащихся 5-9 классов основанного на традициях народов ханты и манси, что является вкладом в развитии теории физического воспитания народов Севера в системе общего среднего образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы могут быть рекомендованы: учителям и инструкторам для использования при планировании и построении учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» для учащихся национальных школ; для использования в лекционном и практическом курсах на факультетах физической культуры и спорта педагогических вузов, в колледжах, в институтах повышения квалификации.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исслеI дования обеспечивается методологическим подходом к решению поставленной проблемы, соблюдением логической последовательности исследования, комплексом научных методов исследования, корректной обработкой эмпирических данных.

Апробация и внедрение работы. Основные положения диссертационного исследования были апробированы и внедрены на II и III региональных научно-практических конференциях (г. Сургут, 2001-2002 гг.); Второй окружной конференции молодых ученых ХМАО (г. Сургут, 2002 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащейся молодежи и других категорий населения» (г. Сургут, 2002 г.); Региональной научно-практической конференции «Региональный компонент в системе общего и профессионального образования ХМАО» (г. Нижневартовск, 2003 г.), а также апробированы и внедрены в учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию в национальной школе г. Лянтора.

База исследования. Базой опытно-экспериментальной работы была национальная школа города Лянтора.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- выявленный специфический физкультурно-спортивный опыт коренного населения ХМАО составляет основу разработанной программы по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов национальных школ, использование которой способствует более целенаправленной подготовке учащихся к жизнедеятельности и профессиональному труду в суровых условиях Севера;

- процесс физического воспитания учащихся национальных школ необходимо строить на основе комплексного воздействия и применения традиционных игр, состязаний, самобытных физических упражнений, национальных видов спорта, средств закаливания, танцев народов Севера, так как отдельные компоненты физического воспитания народов ханты и манси имеют разную педагогическую направленность и решают разные задачи;

- использование традиционных средств физического воспитания народов Севера способствует эффективности физического воспитания учащихся малочисленных народов Севера.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Фынтынэ, Олег Анатольевич

ВЫВОДЫ

1. Анализ научной, методической литературы и официальных документов показал, что содержание физического воспитания учащихся общеобразовательных школ позволяет использовать специфику регионального (национально-регионального) компонента с учетом климатогеографи4 ческих, этнических и социально-экономических особенностей каждого субъекта Российской Федерации.

2. Установлено, что в процессе многовековой истории народов Севера ханты и манси сложилась традиционная физическая культура, которая должна быть использована в современной системе физического воспитания школьников ХМАО-Югра.

3. Выявлены этнопедагогические особенности процесса обучения средствами физического воспитания народов ханты и манси: общее ознакомление с изучаемыми игровыми действиями (создание представления); разучивание игрового действия; совершенствование технических и тактических действий, проводимых в играх, состязаниях и самобытных физических упражнений, национальных видов спорта; применение на практике (в промысловой деятельности, в быту, в спортивных состязаниях и др.) приобретенных знаний, умений и навыков.

4. Результаты анализа специальной литературы, учета мнений специалистов, народных сказателей и учащихся положены в основу учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений Ханты Мансийского авто4 номного округа - Югра, который составляют игры, самобытные физические упражнения, состязания, национальные виды спорта, танцы, средства закаливания и специальные знания.

5. Педагогический анализ работы в предложенном направлении показал, что игры, состязания, самобытные физические упражнения, национальные виды спорта и танцы соответствуют местным природным особенностям, а также помогают сохранить культурное наследие народа, и в этом видна целесообразность использования их в учебном процессе по физической культуре в школах Ханты-Мансийского округа. Популярность таких национальных видов спорта, как «Северное многоборье» (прыжки через нарты, метание топора на дальность, метание тынзяна на хорей, тройной прыжок с отталкиванием двух ног, бег с палкой), национальная борьба «Нюлталх'и», «Стрельба из лука» и других, должна способствать вовлечению школьников в регулярные занятия физической культурой.

Использование традиционных средств физического воспитания в проI грамме по физической культуре учащихся 5-9 классов включает в себя следующие разделы:

• основы знаний: знакомит с историей народной физической культуры (игры, танцы, обряды); с возникновением физических упражнений у народов Севера; их применением для подготовки воинов, охотников; с национальными обычаями и традициями народов ханты и манси; с его героико-богатырским эпосом;

• практические умения и навыки: физические упражнения национальных видов спорта «Северное многоборье»; «Нюлталх'и» (борьба); стрельба из лука, движения танцевального фольклора «Танец с двумя стрелами», «Медвежья пляска»; игры и упражнения для умственного развития «Торэх» (устный счет); нравствекно-эстетического развития «Рат хар» (очаг), «Каслты» (переезд); упражнения для развития скоростно-выносливых способностей «Эй кур нэвэр» (скачки на одной ноге), «Чевэр лэк» (заячьи прыжки), «Неверты» (прыжки); игры для развития координационных способностей бег по-медвежьи, охотники и утки; игры для развития выносливости бег на подволоках, охота на песцов и др.;

• основы гигиены: гигиена физических упражнений, оказание первой помощи при травмах, утренняя гигиеническая гимнастика, средства закаливания.

7. На основании изучения результатов педагогического эксперимента установлено, что рациональное построение уроков с комплексным использованием традиционных подвижных игр, танцев, состязаний, самобытных физических упражнений, национальных видов спорта, средств закаливания привело к достоверному повышению показателей физической подготовленности (Р<0,05 - 0,001). Учащиеся 5-9 классов экспериментальных классов в подавляющем большинстве показателей по физической подготовленности выше, по сравнению со своими сверстниками из контрольных классов. I

8. Полученный в ходе эксперимента материал показал, что чередование традиционных средств с базовым программным материалом оптимизирует учебный процесс, оказывает широкое образовательное, воспитательное и оздоровительное влияние, активно развивает физические данные и моральные качества, что выражается в качественных показателях успеваемости по предмету "Физическая культура" (Р<0,05 -0,001).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Обобщение литературных источников, педагогического опыта, программно-нормативных документов, результатов нашего исследования позволяет рекомендовать к использованию в учебном процессе традиционных средств физического воспитания, которые способствуют повышению уровня физической подготовленности, физического развития и степени сформированно-сти мотивационной сферы учащихся 5-9 классов.

1. Разработанное содержание физического воспитания программы рекомендуется использовать как на уроках физической культуры, так'и во внеклассной работе, в физкультурно-оздоровительных мероприятиях с учащимися 5-9 классов.

2. Разработанное содержание программы физического воспитания рекомендуется использовать в качестве основы для профессиональной деятельности на курсах повышения квалификации учителей общеобразовательных школ Ханты-Мансийского Округа.

3. Считаем целесообразным, использовать для обучения студентов факультетов физической культуры, в рамках дисциплины «Теория и методика физического воспитания», планирование национально-регионального компонента по физическому воспитанию учащихся 5-9 классов в учебно-воспитательном процессе школ ХМАО.

4. Большинство традиционных средств физического воспитания имеет сходство с легкой атлетикой, гимнастикой, спортивными играми и лыжной подготовкой, что способствует сокращению времени на формирование двигательных умений и навыков учащихся. Так, например, при обучении отдельным видам легкой атлетики можно применять такие средства как "Скачки на одной ноге", "Заячьи прыжки", "Тройной прыжок с одновременным отталкиванием двух ног", "Прыжки через нарты", "Метание топора на дальность" и др. При обучении техническим элементам в спортивных играх - "Выбей чурочку", "Городки", "Без единого промаха" и др. При обучении различным гимнастическим элементам и единоборствам применяются такие средства: "Борьба оленей", "Удержись на бревне", "Качалка на качалке", "Перетягивание палки", "Поднимание партнера лежа на спине" и др. В лыжной подготовке необходимо применять такие средства как "Скороходы-снегоступы", "Бег на подволоках".

5. Кроме развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ можно с успехом формировать и трудовые навыки, необходимые в быту и в повседневной жизнедеятельности, обучая такими средствами как "Метание тынзяна на хорей", "Бег с палкой по пересеченной местности", "Стрельба из лука в цель".

6. Народные танцы: "Большой медведицы", "С двумя стрелами", "Ляпин-ский" и элементы фольклорно-спортивных праздников "Медвежья пляска", "Шаманский камланий" и другие способствуют приобщению учащихся к наследию прошлого, формированию координационных способностей и эстетическому воспитанию.

7. Предложенный программный материал содержит в своей структуре сисI тему упражнений для учащихся 5-9 классов, составленную по принципам этнокультуры. Данная методика прошла апробацию в школах Ханты-Мансийского округа и достигла поставленной цели, подтвердив гипотезу об эффективности учебного процесса с внедрением элементов национальных видов спорта, танцев, народных игр, состязаний и самобытных физических упражнений, и может быть рекомендована для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского округа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фынтынэ, Олег Анатольевич, 2003 год

1. Абсалямов Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа. Авто реф. дисс. канд. пед. наук. М., 1962.- 21 с.

2. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4 классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр. Дис.канд. пед. наук. - Омск, 1998. С. - 22-23. ,

3. Айпин Б. В ожидании первого снега. Свердловск: Сред. Урал. кн. изд-во, 1979.-С.121.

4. Айпин Б. Ханты, или Звезды Утренней Зари. М.: Мбл. гвардия, 1990.-334с.

5. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре. Автореф. дис. канд. пед. наук. С.- П., 1994.- 19 с.

6. Ашмарин Б.А. Методика научно-исследовательской работы по физическому воспитанию. М.: Просвещение, 1979. - 152 с.

7. Базанов А.Г. и Певгова Л.В. Игры детей народов Крайнего, Севера. -Л.: Уч. педгиз. 1949.- 72 с.

8. Бахлыков П.С. Юганские ханты: история, быт, культура. Тюмень: «Софт Дизайн», 1996.-208с.

9. Башарин В.Ф. «Понятие образовательный стандарт средней профессиональной школы» // Специалист .- 1997.- №2.-С.27-30.

10. Ю.Белявский Ф. Поездка к ледовитому морю. М.: 1883.-С.73-122.

11. П.Богораз В.Г. Игры малых народностей Севера /Сборник музея антропологии и этнографии.- М. Л.: изд-во АНСССР, 1949.Т. 11.-С 237-254.

12. Бугаева A.J1. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ народов Крайнего Севера ). Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.,1987.-20 с.

13. З.Бугаева A.JT. Традиционная педагогическая культура хантов и манси: сущность, методы, тенденции.М., 1994.-152 с.

14. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе.-1990.-№ 12.-С. 2- 7.

15. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н., Туркунов Б.И. Базируясь на одном виде спорта // Физическая культура в школе. 1993. - №2. - С. 13 - 17.

16. Власов В.В. Технология формирования вариативной части программы по физическому воспитанию учащихся 1-4 ?классов//Автореф. дис.канд.пед.наук. -М.: МГТУ, 2001. -22с.

17. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы // Национальная школа: конпецция и технология развития: Докл. и материалы междунар. конф., Якутск, 16-21 марта 1993г. М.: Просвещение, 1993.-С.45-52.

18. Волович Л. А., Мухаметзянова Г.В. Национальный компонент .образовательных стандартов в средней профессиональной школе.- Казань, 1997.-143с.

19. Временный государственный образовательный стандарт. ' Общее и среднее образование // Физическая культура. /Авторский коллектив: В.И.Лях, В.Н. Шаулин, Е.Н.Литвинов, Г.Б.Мейксон. М.: ВНИ-ИФК, 1993.-28 с.

20. Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы. Автореф. дис. кан. пед. наук. Казань, 1973.- 23 с. ,

21. Гаранин Л.А., Смирнов И.П. Национальный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта .- М.: Изд.дом « Ореол», 1997.-143с.

22. Гартвиг Г. Природа и человек на крайнем Севере/ Пер.с нем. П.А. Федорова. Спб,1897.-422с.

23. Гемуев И.Н. Мировоззрение манси. Дом и Космос. Новосибирск: Наука Сиб. отд-ние.- 1990. - 230 с.

24. Гемуев И.Н., Сагалаев A.M. Религия народа манси. Культовые места.-Новосибирск: Наука, 1986.-191 с.I

25. Головнев А.В. Мифы тайги и тундры/ В сб: Тобольский хронограф, Вып.№3. Екатеринбург: ИПП « Уральский рабочий», 1998.- С.431.

26. Головнев А.В. Говорящие культуры: традиции самодийцев и угров.- Екатеринбург: Изд-во УрО РАН, 1995.- 606 с.

27. Головнев А.В. Историческая типология хозяйства народов Северо- Западной Сибири.- Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1993.- 203 с.

28. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учеб: пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С.179 - 201., С.6.I

29. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033100- Физическая культура. Квалификация- педагог по физической культуре. М.: 2000.-29 30с.

30. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности « 022300- Физическая культура и спорт». М.: 1995.- 31с.

31. Гудков И. Игрушки детей Обского Севера // Югра.: Х-Мансийск., -1995. -№5. С. С2-6., 33-36.

32. Дмитриев-Садовников Г. Богатырь реки Сабуна, правого притока реки Ваха//Ежегодник Тобольского губернского музея. 1912. Вып.20. С. 1-6.

33. Дмитриев-Садовников Г. Вахоский облас// Ежегодник Тобольского губернского музея. 1913 .Вып.21 .С. 1 -10.

34. Дмитриев-Садовников Г. Лук ваховских остяков и охота с ним// Ежегодник Тоболького губернского музея. 1915.Вып. 26.С.1-22.

35. Добрякова А.Ф. Остяки // Югра,1997.№1-2.-С.28-33.

36. Дунин-Горкавич А.А. Тобольский Север. Этнографический очерк местных инородцев.-М.: Либерия, 1996,-Т.3.-208 с.

37. Единая Всероссийская классификация по национальным видам спорта северного многоборья./ Сост.: В.Н. Зуев, Г.В. Сысолятин. Тюмень: Изд-воI1. Вектор Бук», 2002.-15 с.

38. Железняк Ю.Д., Туревский И.М., Горбачев Е.Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. М., 1989.- № 8.-С. 6-8.

39. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа // Физическая культура в школе. - М., 1987.- №10. - С.29.

40. Железняк Ю.Д. Главное образовательная сторона // Физическая культура в школе. - 1965.- №3.-С. 5-6.I

41. Завьялов J1.K. Программы физического воспитания // Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А.Ашмарина. 1990. -Гл.1У, VII.

42. Закон Российской Федерации «Об образовании». — 4-е изд. М.: ИНФРА-М, 2001.- 53 с.

43. Закон «Об основах образования в ХМАО» // Собрание законодательств ХМАО. 1997. - №6. С. 38-49.

44. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.-152с.45.3енько А.П. Представления о сверхъестественном в традиционном мировоззрении обских угров: Структура и вариативность.- Новосибирск: Наука. Сиб. Предприятие РАН, 1997.-160 с.

45. Зуев В.Н. Управление системой соревнований в северном многоборье. Омск: Изд.-во СибГАФК, 1996.- 170 с.

46. Зуев В.Ф. Материалы по этнографии Сибири 18в.- M.,-JI.: Изд-во АН СССР, 1947.-96 с.

47. Ибрагимова JI.A. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси. Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1995.- 19 с.

48. Ильина Г.А. Учебные программы // Педагогика школы / Под ред. И.Т. Огород ни кова.- М.: Просвещение, 1978.- С.37-40.

49. Карцев В. Охота на реке пим //Югра,2000.№7.-С.40-41

50. Качашкин В.М. Не просто развлечение // Физическая культура в школе, 1966.-№8.-С. 6-8.

51. Качашкин В.М. Учебная программа основной документ работы по физическому воспитанию в школе // Методика физического воспитания в школе. - М., 1968. - С.44-61.

52. Комплексная программа физического воспитания учащихся Г 4, 5 - 9, 10-11 классов общеобразовательной школы / Авторы В.И.Лях, Л.Б. Коф ман, Г.Б. Мейксон. - М., 1992. -36 е., 48 е., 35 с.

53. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы.- М., 1987.- 29 с.

54. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы// Физическая культура в школе. 1987.- № 68 С. 26-39.

55. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4, 5-9, 1011 классов общеобразовательной школы. Авторы Лях в.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б.- М. : Просвещение .- 36 е., 48 е., 35 с.

56. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. / Авторы В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон.-М., 1992.-48 с.

57. Концепция развития культуры народов Севера // Югра. Х-Мансийск, 1992,-№8.-С. 4.

58. Конькова A.M. Вожак Ивыр: легенда.- Свердловск: Сред.-Уральс. книж. из-во, 1991.-112с.

59. Конькова A.M. Сказки бабушки Аннэ: Сказки и легенды.- Гибтел ДРУК, А-1031 .Вена, Мюнцгассе 6, Австрия, 1993.-117с.

60. Короев В.Г. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физическоговоспитания школьников осетин. Автореф. дис. кан. пед. наук.- JL, 1975.20 с.

61. Кочнев В.П. Продолжая традиции предков. Якутск: Сахаполиграфист, 2000.- 32 с.

62. Кочнев В.П. Пути повышения эффективности применения традиционных народных упражнений, игр и национальных видов спорта в системе физиIческого воспитания в условия Якутии. Дис. в виде науч. док.- Якутия, 1995 .-27с.

63. Красильников В.П. Игры и состязания в традиционном физическом воспитании хантов. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос.проф.-пед. ун-та, 2002.-121с.

64. Красильников В.П. Этнопедагогические условия использования на родных игр традиционного физического воспитания хантов. 'Автореф. дис. кан. пед. наук. Екатеринбург, 1994.- 19с.

65. Кулемзин В.М. Человек и природа в верованиях хантов.- Томск: Изд-воf

66. Томск. Ун-та, 1984.-187 с.

67. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Высьюганско-Ваховские ханты в конце XIX начале XX в. - Томск: изд-во ТГУ, 1977. - 212 с.

68. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: Ханты. Новосибирск: "Изд-во наука", 1992.- 136с.

69. Лукина Н.В. Очерки культур о генеза народов Западной Сибири. Томск, 1994.-284 с.

70. Лукина Н.В. Мифы, предания, сказки хантов и манси. М., 1990.-567с.4

71. Лукина Н.В. Формирование материальной культуры хантов (Восточная группа).-Томск: Изд-во Томск. Ун-та, 1985.- С. 36,85,361.

72. Лукина Н.В., Кулемзин В.М. Материал по фольклору хантов.-Томск, из-во тоск.ун-та, 1978.-136 с.

73. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990.9.-С.10-14.

74. Лях В.И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах западной Европы: состояние и перспективы // Теория и практика физической культуры. 1995. - №5,6. - С.55-59.

75. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992.- 24 с.

76. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников; научный анализ, проблемы, находки. М.: Знание, 1992. - 96 с.

77. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Базовый компонент необходим // Физическая культура в школе. 1991. - № 1. - С. 2-7.

78. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Воспитание, а не только физическая подготовка // Физическая культура в школе. 1991.- №1.- С. 11.

79. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Оценка успеваемости по физической культуре // Физическая культура в школе. 1991,- № 11.- С.З - 8.

80. Методика работы по комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы / Под. ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любамирского. М., 1987.-129 с.

81. Методические рекомендации для физкультурных коллективов Ямало-Ненецкого национального округа по национальным видам спорта, (правила соревнований и классификация). Салехард, 1977.- 28 с.

82. Мифология хантов / В.М.Кулемзин, Н.В.Лукина, Т.А. Молданов, Т.А. Молданова / Научн. Ред. В.В. Напольских.- Томск:Изд-во Том. унта,2000.-310 с.

83. Молданов Т. Картина мира в песнопениях медвежьих игрищ северных хантов.- Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999.-141 с.

84. Мотукаев Б.Д. Методика классификации национальных средств физического воспитания для направленного их воздействия в педагогическом процессе // Теория и практика физической культуры. 1987. № 2. С. 10-11.

85. Мызан Г.И. Региональные аспекты развития физкультурного образования на Дальнем Востоке. Автореф. дис. доктора, пед. наук. X абаровск., 1997.-37с.

86. Найданов Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995.-23с.

87. Новикова Н.И. Традиционно-бытовые праздники манси. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 220с.

88. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре // Авт. — сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. — 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2001. - 160 с.

89. Патканов С.К. История колонизации Сибири/ Под ред. С.Г. Пархимовича.-Тюмень: Изд-во Ю. Мандрики, 1999. Т.-320 с.

90. Патканов С.К. Остяцкая молитва / Под ред. С.Г. Пархимовича.- Тюмень: Изд-во Ю. Мандрики, 1999. Т.1.-400 с.

91. Певгова Л.В. Национальные игры детей народов Севера. Л.: изд-во Глав, сев. мор. пути, 1939.-37с. (

92. Пика А.И. Сосьвинские манси как этносоциальная общность (XUII-XX вв.). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982.- 21с.

93. Пономарев В.В. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания.-М.: «ФиС», 1970.-С. 154-169.

94. Понамарев В.В. Региональная программа по физическому воспитанию для учащихся 3-5 классов общеобразовательных школ. Норильск; 1991. - С. 36-38.

95. Пономарев Н.И. Быстрее, выше, сильнее: Региональная программа по фиIзическому воспитанию для учащихся 3-4(5) классов общеобразовательных школ: Методич. разработ. для регионов Сибири и Крайнего Севера. Норильск, 1996.-46с.

96. Пономарев Н.И. Национальное и интернациональное в спорте // Теория и практика физической культуры. 19 73.-№5.-С. 6-9.

97. Примерная программа основного общего образования // Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре/ Авт.- сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова.- 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2001.- 160 с.I

98. Примерная учебная программа по физической культуре / Авторы: Гавердовский Ю.К., Матвеев А.П., Малофеев А.Ю., Непопалов В.Н., Петрова Т.В., «Физкультура в школе», №1,1999, с. 2-7.

99. Программа «Физическое воспитание учащихся 5-7 классов семилетних и средних школ». М.: Учпедгизд, 1947. - 39 с.

100. Программа занятий по физической культуре в детских домах, среди пионеров, в школах I и II ступеней и клубах. — Кострома, 1924.

101. Программа по физической культуре для 1 и 2-го концентров ФЗС и сельской начальной школы. М.- Л.:Учпедгизд,1932.-56 с.I

102. Программа по физической культуре для IX X классов общеобразовательной школы. -М.: Просвещение, 1975. - 61с.

103. Программа по физической культуре для учащихся 1-Л1 классов. Анти-стресовая пластическая гимнастика (АПГ).: Программы общеобразовательных учреждений / М-во образования РФ. М.: Просвещение, 1996.- С. 205-257.

104. Программа средней школы на 1954-1955 учебный год. Физическая культура. 5-7 классы. -М.: Учпедгизд, 1954. 42 с.

105. Программа физического воспитания с оздоровительной направленностью для учащихся сельских начальных малокомплектных школ/Автор'Большен-ковВ.Г. М, 1992.- 36 с.

106. Программа физического воспитания учащихся I — 11 классов с на

107. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (волейбол) / Автор Стенькин И.В.- Новокузнецк: Изд-во НГУУУ, 1995.- 84 с.

108. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная одном из видов спорта (баскетбол). Авторы Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И.- М. Просвещение. 1993.- 63 с.

109. Программа-минимум единой трудовой школы I и II ступеней, вып. 2-3. — Л., 1925.

110. Программы восьмилетней школы. Физическая культура. М.: Просвещение, 1967. - 36 с.

111. Программы восьмилетней школы. Физическая культура. М.: Просвещение, 1973. - 51 с.

112. Программы и методические записки единой трудовой школы. Вып. 1-3. М-Л.: Госиздат, 1927; 3 Т. (Наркомпрос РСФСР. Научн. пед. секция ГУСа Главсоцвос.); Вып. 1: Городские и сельские школы 1-й ступени. Программы, 1927.-302 с.• г

113. Программы начальной школы // Физкультура. М., 1942. - 47с.

114. Программы начальной школы. М.: Наркомпросс РСФСР, 1937. - 136 с. (Упр. нач. школы НКП РСФСР).

115. Программы средней школы на 1960-1961 учебный год. Физическая культура 1-8 классы. М.: Учпедгизд, 1960. - 67 с.

116. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта народностей Севера-нивхов. Научно-методические рекомендации. ГоЬкомспорт РСФСР. -М., 1990.- С. 69.

117. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта нивхов Амура и Сахалина. Екатеринбург, 1993.- С 80-87.

118. Прокопенко В.И. Материалы возрастных уровней физического ргз вития, двигательной подготовленности и физической работоспособности школьников народов Севера (ханты, манси). Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос.пед. ин-та. - 1992. - 90с.

119. Программа внедрения национально-регионального компонента в базисный учебный план образовательных учебных заведений Ханты-Мансийского Автономного округа. Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2000. -60 с.

120. Прокопенко В.И. Традиции физического воспитаний народов Севера. Екатеринбург: Изд-во Урал.ун-та, 1993.- 109 с.

121. Прокопенко В.И. Традиции хантыйского народа в физическом воспитании подрастающего поколения // Материалы 5 Виноградских чтений «дети и народные традиции». Челябинск, 1991. - ч.2. - С.219-223.

122. Прокопенко В.И. Традиционное физическое воспитание нанайцев: игры и состязания. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, - 1992. - 1,12с.

123. Прокопенко В.И. Ханты: этнопедагогика физического воспитания. Ассоциация « Народная педагогика», М., 1994.-108 с.

124. Рейнсон-Правдин А. Игра и игрушка народов " обского Севера. Дис.канд ист.наук.-M.-JI., 1944-45.-350 с.

125. Ромбандеева Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура (по данным фольклора и обрядов). Сургут: АИИК «Северный Дом», 1993-208 с.

126. Рудин Р. Солнце над снегами: Повести, рассказы. Свердловск, 1986. С.154.I

127. Сенкевич В.В., Гудков И.С. Социализм в быту хантов // Советская этнография., 1940. №4. - С 80.

128. Сергеев М.А. Народы обского Севера. Новосибирск: Кн. изд-во, 1953.-С.18.

129. Синявский Н.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов на основе традиций коренного населения Ханты-мансийского Округа // Авто-реф.дис.канд.пед.наук. -М.: МПУ, 1998. -22с.

130. Сирелиус У.Т. Путешествие к хантам/ Перевод с нем. и публикация д-ра ист. наук Н.В. Лукиной.-Томск:Изд-во Том . ун-та,2001-344с.I

131. Соколова З.П. Жилище народов Сибири (опыт типологии).- М.: ИПА «ТриЛ», 1998.-288с.

132. Соколова З.П. Легенды Вут-Ими. Сургут, АИИК « Северней дом» и Сев.- Сибирское региональное книжное изд-во, 1993.-76с.

133. Соколова З.П. Обские Угры (ханты и манси ) // Сб. ст. Эстетическая история народов Севера. М.,1982.- С. 44.

134. Соколова З.П. Путешествие в Югру. М.: Мысль, 1982. с. 8-16, 52-58.

135. Соколова З.П. Страна Югория. М.: Мысль, 1976.- 119с.

136. Старцев Г. Остяки. -Л., 1928.-152с.

137. Сушкова Ф.Б. Дидактические нормативы состава объяснительной записки. Функции программ и общие нормативы их построения // Теоретические основы содержания общего среднего образования,/ Под ред. В.В.Краевского и др. М.: Педагогика, 1983.

138. Тахтуева A.M. Игры и игрушки в традиционном воспитании хантыйской семьи.//Народы Северо- Западной Сибири /Под ред. Н.В. Лукиной.-Томск: Изд-во Том. ун-та, 1996. Вып. 3.-С.58-65.

139. Федеральный закон Российской Федерации « О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации « Об образовании» // Учит, газета 1996,- 30 января. 1

140. Федорова Е.Г. Историко-этнографические очерки материальной культуры манси.-СПб. 1994.-283с.

141. Федорова Е.Г. Ребенок в традиционной мансийской семье // Традиционное воспитание детей народов Сибири. JL: Наука, 1988. - С.85 - 89.

142. Федорова Е.Г. Элементы традиционного в современных хозяйственных занятиях Северных манси // Культурные традиции народов Сибири. -JI.: Наука, 1986.- С. 140-141.

143. Фетисов Т.В. Физическая культура // Программы национальных школ. Начальная школ Крайнего Севера, подготовительный- третий'класс.-JI.: Просвещение, I978.-C. 183-185.

144. Физическая культура: Общеобразовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы. Под ред. Матвеева А.П. М.: Радио и связь, 1995.- 216с.

145. Цукор А. Носитель света (Памяти С.П. Песикова).// Югра, 1998.-№ 8.-. С.44.

146. Цукор А.И. Золотой век пима. Сургут: Северо-Сибирское региональное книжное издательство.-1997.- 144с.

147. Цукор.А. Медвежьи пляски // Югра, 1998 № 7. С.-40. '

148. Шатилов М.Б. Ваховские остяки: Этнографические очерки / Под ред. С.Г. Пархимовича.-Тюмень : Изд-во Ю.Мандрики, 2000.;-288 с.

149. Шаулин В,Н., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи // Физическая культура в школе. -1993.-№4.-С. 2-5.

150. Шаулин В.Н. Образование и общество // Физическая культура в школе. 1991.-№ 10.-С.4-7.

151. Шаулин В.Н. Строить новое, не разрушая старого // Физическая культура в школе. 1991. - № 4.- С. 3-7.

152. Шаулин В.Н. Урок физической культуры // Физическая культура в школе. 1993.- №2.- С. 10-13.4

153. Шесталов Ю.Н. Земля Югория.- М.: Сов Россия, 1985.-128с. '

154. Шесталов Ю.Н. Крик журувля.- Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во,1990.-224с.

155. Шмидт Е. Традиционное мировоззрение Северных Обских угров по материалам культа медведя. Автореф. дисс. канд. ист. наук.-Jl., 1989.-20 с.

156. Щульц Л.Р. Краткое сообщение об экскурсии на реку Салым Сургутского уезда // Ежегодник Тобольского губернского музея. 1913. Вып. 21 .С. 1415.

157. Явтысый П.А. Национальные игры и национальные виды спорта В Не1 ,нецкой школе-интернате // Просвещение на крайнем Севере: Сборник в помощь учителю начальных школ Крайнего Севера .-Л.: Просвещение, 1983.-№20.-С.144-147.

158. Явтысый П.А. Пять тундровых лепестков // Северные просторы.-1988.-№ 2.- С.25-26.

159. Ягодин В.В. Народная физическая культура одни из основных источников совершенствования уроков физической культуры //'Теория и практика физической культуры. - 1987. - № 6. - С. 16-18.

160. Brodtmann D/ Schulsport fur das Jahr 2022 // Sportpagagodik. 1992. -№6. - S. 5-7.

161. Ljach W.J. Schulsport in das GUS / Rusland // Sportunterricht. 1992. №12-8.502-503.

162. Stubbe G. Theorie in neueren Lehrpiianen fur den Schulsport. Probleme und Perspektiven // Sportunterricht/ - 1994/ - №2. - S. 61-68.171