Разработка и реализация программы по физической культуре с учетом национально-регионального компонента: На примере начальных классов национальных школ Югры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кривуля, Анна Николаевна

• Кривуля, Анна Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кривуля, Анна Николаевна

Введение

Глава

Глава

Аналитический обзор состояния проблемы образования, коренных народов Севера

1.1. Развитие образования у коренных жителей Севера

1.2. Традиционные промыслы у народов ханты и манси, их роль в физическом воспитании подрастающего поколения

1.3. Телесное и психическое закаливание — одно из средств традиционного физического воспитания народов Севера

1.4. Игрушки, игры, состязания, самобытные физические упражнения народов ханты и манси

1.5. Народные игры - одно из самых эффективных средств в традиционном физическом воспитании подрастающего поколения коренных народов Севера

1.6. Жизненная философия коренных жителей Югорской земли

1.7. Этнопедагогические условия использования народных игр, состязаний и самобытных физических упражнений

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка и реализация программы по физической культуре с учетом национально-регионального компонента: На примере начальных классов национальных школ Югры»

В 2002-2003 учебном году в Ханты - Мансийском автономном округе начали работать 40 национальных школ. Они открылись во всех национальных поселках, где проживают коренные народы Севера. Главная цель национальных школ - сохранение основ традиционной культуры аборигенных народов. [Данные комитета образования ХМАО].

Деревень с живой народной культурой в округе буквально единицы. Несколько крошечных островков хантыйской жизни имеется на водоразделе рек Казым, Тромъеган, Пим, Ляпин, верховьях Ваха и Югана. Мансийская жизнь тоже сохранилась только в нескольких поселениях, это Кимкъясуй, Ломбовож, Хурумпауль, Хошлог [207,313].

2718 человек из состава малочисленных народов Севера, проживающих на территории Ханты - Мансийского автономного округа, занимаются рыболовством, оленеводством и охотой, проживают в лесу, тундре и ведут кочевой и полукочевой образ жизни, то есть живут в условиях, близких к экстремальным [15,48,54,290].

Актуальность исследования. Необходимость всестороннего физического и трудового воспитания коренных детей Севера определялась жизнью этих народов: окружающими природно-климатическими условиями, традиционными занятиями - оленеводством, охотой, рыбной ловлей. Родителей и детей северных народностей объединяли одинаковые потребности и интересы. Такая семейная микросреда имела огромное воспитательное значение для ребенка, поскольку она была самой близкой для него социальной средой [И.Н. Арнольд, 1934; В.И. Прокопенко, 1992; Л. Лахарева, 1999 и другие].

Целью всего процесса воспитания молодого поколения северных народов являлось последовательное вовлечение детей в бытовую и трудовую реальность своей семьи, рода. Воспитательный процесс включал в себя подготовку ребенка с самого раннего возраста к самостоятельной трудовой жизни и приобщение его к традициям своего народа. Традиционные системы воспитания существовали у всех северных народов. Различия в них определялись этнической самобытностью и этнопедагогическими условиями [В.Ф. Афанасьев, 1979; В.Г. Богораз,1949; Г.Н. Волков, 1974; A.B. Головнев,1999; В.П. Красильников,1994; В.И. Прокопенко, 1994 и другие].

Результаты теоретического и практического исследования показывают, что современный процесс физического воспитания в национальных школах недостаточно отражает накопленный веками положительный опыт традиционного физического воспитания коренных народов Севера. Исторический опыт этих народов в суровых климатических условиях способствовал выработке уникальных и эффективных средств физического воспитания подрастающего поколения [Т. Альгадьева,2002; В. Куриков,1999; Н.В. Лукина, 1985; В.И. Прокопенко, 1990 и другие].

Северные народы на протяжении своего исторического развития сформировали достаточно рациональную, действенную систему жизнедеятельности, основу которой составляло, прежде всего, физическое воспитание подрастающего поколения. Многообразие традиций в области физического воспитания позволяло этим народам жить в гармонии с природой и самим собой. От одного поколения к другому передавался практический и теоретический опыт физического воспитания.

Физическая культура в национальных школах должна быть целиком направлена на воспитание с раннего возраста ловкого, выносливого, закаленного, смелого, сильного промысловика, оленевода, умеющего легко переносить любые тяготы жизни среди суровой природы. Молодое поколение северных народов должно быть хорошо физически развито, великолепно владеть тонкостями традиционных промыслов. Физическое воспитание у народов Севера проводилось всегда на свежем воздухе, несмотря на погоду, что способствовало закалке организма и положительно отражалось на здоровье подрастающего поколения.

Велико значение современных национальных видов спорта, самобытных физических упражнений, состязаний, традиционных игр и закаливания в развитии двигательных навыков учащихся национальных школ, особенно они полезны в младшем школьном возрасте. Физическая культура коренных народов Севера характеризуется универсальностью, комплексностью своего воздействия: она развивает жизненно важные двигательные способности, укрепляет здоровье, формирует характер, знакомит и обучает традиционным промыслам.

Сегодня традиции во многом оказались потерянными, опыт традиционной физической культуры у народов Севера находится на грани полного исчезновения и требует своего восстановления [В.И. Прокопенко, 1994; Н.В. Лукина, В.М.1992; В.М. Кулемзин 1992 и др.]. Существующее физическое воспитание детей коренной национальности в общеобразовательных национальных школах не обеспечивает необходимый им объем двигательной деятельности. Исторический опыт народов Севера в суровых климатических условиях способствовал выработке уникальных и эффективных средств физического воспитания подрастающего поколения.

Необходимы изменения в школьной программе по физической культуре в национальных школах. Программа по физической культуре должна учитывать традиции духовной и материальной культуры коренных народов Севера, уклад их жизни, промыслы, климат, зону проживания, а также традиционные средства физического воспитания. Назрела потребность в возрождении традиций коренных жителей северных регионов.

В национальных школах обучение учащихся коренной национальности по общеобразовательным программам не только не способствовало улучшению физического состояния молодежи коренных жителей Севера, а наоборот, значительно ухудшило его [Т. Альгадьева,2002; Дэвид С.

Льюис, 1996; В.И. Прокопенко, 1999]. Современное подрастающее поколение этих народов не умеет выживать в экстремальных условиях северной среды, теряется накопленный веками опыт владения традиционными промыслами. Молодежь утрачивает опыт арктического человеческого мужества, стойкости, терпения, высочайшей нравственной и духовной культуры, что ведет к потере национального достоинства. Преподавая физическую культуру по общеобразовательным программам, учителя не учитывают психологию мышления северных ребятишек, что вызывает затруднения в их последующей социальной адаптации, многие дети за годы учебы отучаются жить лесной жизнью.

Разработка и реализация программы по физической культуре с учетом национально-регионального компонента поможет раскрыть целостность, самобытность, красоту народных средств физического воспитания северных народов, создав тем самым настрой бережного и уважительного отношения к своему прошлому. Физическое воспитание детей коренной национальности * должно проводиться с учетом того накопленного народного опыта, который они имеют и который базируется, прежде всего, на их исконных традициях.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся начальных классов в национальных общеобразовательных школах.

Предмет исследования - содержание программы по физической культуре с учетом национально - регионального компонента для учащихся начальных классов национальных школ и средства ее реализации.

Гипотеза исследования. Предполагается, что реализация разработанной программы по физической культуре с учетом традиций, условий жизни, особенностей развития народов Югорской земли и включающая в себя овладения элементами северного многоборья, традиционные игры, состязания, лыжную подготовку на национальных (камусовых) лыжах и национальные танцы, будет способствовать:

-повышению интереса учащихся к традиционной физической культуре и вовлечению детей коренной национальности в систематические занятия физической культурой;

-развитию национальных видов физической культуры и внедрению их в быт народа;

-повышению уровня здоровья учащихся и улучшению их дальнейшей адаптации к будущей жизни в условиях Севера;

-повышению уровня физического развития, функционального состояния, физической подготовленности учащихся начальных классов национальных школ;

-элементы традиционного физического воспитания северных народов станут основной частью современного процесса физического воспитания молодого поколения северян, важным фактором их жизнедеятельности;

-все это - позволит повысить самосознание учащихся коренной национальности, в области физической культуры и будет способствовать их самовыражению через овладение ими элементами традиционных средств физического воспитания.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что:

-в отличие от ранее выполненных исследований, изучавших эффективность национальных игр и состязаний на уроках физической культуры в начальных классах, в данной диссертации проведено более полное опытно-экспериментальное обоснование использования традиций и опыта коренных народов Севера в физическом воспитании подрастающего поколения;

-обоснована эффективность использования таких специфических средств физического воспитания младших школьников, национальной школы, как: элементы северного многоборья, национальных танцев, бег на национальных (камусовых) лыжах;

-доказано, что применение специально подобранных традиционных средств физического воспитания северных народностей обеспечивает их подрастающему поколению лучшую адаптацию к изменившимся социально-экономическим условиям.

Практическая значимость исследования заключается: -в разработке программы по физической культуре с учетом национально - регионального компонента (на примере начальных классов национальных школ Югры), которая может быть использована в национальных школах;

-в составлении таблицы нормативных оценок уровня физической подготовленности учащихся начальной школы по традиционным национальным состязаниям коренных народов Севера.

На защиту выносятся положения о том, что разработанная программа по физической культуре с учетом национально - регионального компонента:

-способствует повышению интереса и более эффективному вовлечению учащихся коренной национальности в систематические занятия физической культурой, помогает возродить и сохранить физическую культуру коренных жителей Севера;

-помогает донести до подрастающего поколения северных народов традиционные народные игры, элементы северного многоборья, танцев, состязания, бег на национальных (камусовых) лыжах;

-обеспечивает подрастающему поколению коренных северных народностей лучшую адаптацию к изменившимся социально экономическим условиям, вызванных промышленным освоением традиционной среды обитания, повышает уровень физической и специальной подготовленности, повышает функциональное состояние, интерес к урокам физической культуры, а также способствует закалке организма за счет увеличения занятий на свежем воздухе;

-повышает самосознание и самовыражение учащихся начальных классов коренной национальности, через освоение традиционных национальных видов физической культуры.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кривуля, Анна Николаевна

выводы

1. Анализ литературы и практических исследований показывает, что в настоящее время недостаточно внимания уделяется традиционному физическому воспитанию учащихся коренной национальности. Использование в физическом воспитании традиционных видов физической культуры, на наш взгляд, позволит решить ряд актуальных задач воспитательного, образовательного и оздоровительного характера. Данное обстоятельство требует разработать программу по физической культуре с учетом национально-регионального компонента (на примере начальных классов национальных школ Югры).

2. Разработка и реализация программы по физической культуре с учетом национально-регионального компонента (на примере начальных классов национальных школ Ханты-Мансийского автономного округа) предполагает включение в базовую часть программы элементы национального танца «Тулыглап» и комплексов утренней гигиенической гимнастики состоящих их самобытных физических упражнений. Вариативная часть основана на элементах северного многоборья, национальных состязаниях и традиционных играх.

Предложенная программа по физической культуре позволяет учителю физической культуры национальной школы сформировать у учащихся начальных классов жизненно важные в условиях северного региона двигательные умения и навыки, развить у учащихся комплекс физических и специальных качеств, а также научить использовать их в дальнейшем в быту и трудовой деятельности.

3. Нами установлено, что разработанная программа по физической культуре с учетом национально-регионального компонента способствует:

- формированию основных знаний по традиционному физическому воспитанию коренных жителей Севера. Если в начале эксперимента у контрольных классов теоретические знания были лучше (от 5,6% до 9,3%), чем у экспериментальных (от 4,5% до 8%), то по окончанию эксперимента у контрольных групп уровень остался тот же, а у экспериментальных существенно повысился (от 86% до 94%);

- закалке организма, укреплению здоровья учащихся за счет частого проведения уроков физической культуры на свежем воздухе, в основном на фоне легкого мороза;

- повышению интереса, самосознания, самовыражение учащихся коренной национальности через освоение традиционных видов физической культуры;

- более значительному приросту общей физической подготовленности у экспериментальных групп по сравнению с контрольными;

- существенному повышению уровня специальной подготовленности по традиционным национальным видам физической культуры. Наиболее существенный прирост у учащихся 1-4 классов наблюдается в беге на национальных (камусовых) лыжах (Ро < 0,001%). Также существенный прирост наблюдается у детей 3 класса в тройном прыжке с одновременным отталкиванием двух ног, во 2 классе в метании колец на колышки (Ро < 0,001%). В 1 классе в беге с палкой по пересеченной местности прирост был на 0,01% уровне значимости, такой же прирост был во 2 и 3 классах в метании колец на колышки и в 3 классе в прыжках через нарты;

- более значительному улучшению физического развития детей экспериментальных групп по сравнению с контрольными группами. Антропометрический статус учащихся экспериментальных групп стал более гармоничным, если на начало эксперимента он составлял - от 25% до 45%, то по окончанию - от 54% до 67%, у контрольных групп на начало эксперимента - от 22% до 33%, на конец - от 26% до 37%. Дисгармоничный антропометрический статус у экспериментальных групп на начало эксперимента составил - от 33% до 67%, по окончанию остался таким же, а у контрольных групп на начало он составил - от 35% до 59%, а по окончанию -от 38% до 59%. Резко дисгармоничный антропометрический статус в экспериментальных группах на начало эксперимента у 1-го класса отсутствует, а у 2-4-х классах составил - от 8% до 38%, по окончанию эксперимента он отсутствует во всех экспериментальных группах, в контрольных группах на начало эксперимента он составил - от 12% до 43%, а в конце эксперимента - от 6% до 29%. В контрольных группах произошли положительные изменения в физическом развитии за время проведения педагогического эксперимента, но не столь существенные как в экспериментальных группах.

4. Результаты опытно-экспериментальной работы показывают эффективность разработанной программа по физической культуре с учетом национально-регионального компонента по сравнению с существующими общеобразовательными программами в начальных классах национальных школах. Кроме этого программа позволит учащимся коренной национальности лучше адаптироваться к изменившимся социально-экономическим условиям, вызванных промышленным освоением традиционной среды обитания.

Практические рекомендации

Для разработки и реализации программы по физической культуре с учетом национально - регионального компонента необходимо:

1. Изучить теоретически условия жизни, быта, национальную культуру, традиционные физические состязания, упражнения, игры в данном регионе.

2. Определить практически условия национальных школ по возможности преподавания на уроках физической культуры традиционных национальных видов спорта (по возможности подготовить инвентарь).

3. Определить уровень основных знаний по физической культуре коренных жителей Севера; уровень физического развития учащихся, физической подготовленности.

4. Подобрать игры, состязания, самобытные упражнения, которые были бы интересны учащимся и способствовали бы развитию основные двигательных качеств.

Авторская программа была внедрена в национальную школу округа Нефтеюганского района п. Лемпино в МОУ «Лемпинская СОШ» на 2002 -2003 учебный год. От работы по данной программе получены существенные положительные результаты. У учащихся повысилась физическая и специальная подготовленность, улучшилось физическое развитие и функциональное состояние организма. Кроме этого она помогает возродить традиционное физическое воспитание коренных народов Югорской земли, дает хороший теоретический материал о физической культуре народов Севера, повышает самосознание учащихся ханты и манси, позволяет им гордится своими традициями и культурой и помогает их самовыражению через освоение традиционных видов физической культуры.

Программа направлена на системное и гармоничное развитие учащихся национальных школ с 1 по 4 классы. Она способствует развитию современных национальных видов спорта, сохраняет и укрепляет самобытные традиции физического воспитания коренных жителей Югры.

Программа широко освещает физическую культуру народов ханты и манси, помогает раскрыть всю целостность, самобытность, красоту народных средств физического воспитания, кроме того, она позволяет приобщить подрастающее поколение к народному опыту, накопленному веками.

Занимаясь по разработанной авторской программе у учащихся воспитывается закалка, психическая стойкость, она содействует развитию основных физических качеств, которые необходимы для быстрейшего овладения профессиональными качествами промысловика, охотника, оленевода.

Рекомендуем к использованию разработанную авторскую программу с учетом национально-регионального компонента в национальных школах Российской Федерации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кривуля, Анна Николаевна, 2003 год

1. Абрамов H.A. Описание Березовского края //Записи Русского географического общества. - СПб., 1857. - кн. 12. - 448 с.

2. Абрамов М.С. Комплексная оценка морфологических и функциональных показателей сельских школьников Узбекистана //Методические рекомендации. Медицина. Ташкент, 1979. - 303 с;

3. Абсалямов Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого народа. -М.,1962. 210 с;

4. Аверкович Н.В., Зациорский В.М. Факторный анализ тестов силовой подготовленности //Теория и практика физической культуры. М.,1966, №10.- С.47-48;

5. Айпин Е. В тени старого кедра. Свердловск, 1982. - С. 67-71;

6. Айпин Е. В ожидании первого снега. Свердловск, 1979. - С.67-71,121;

7. Айпин Е. Ханты, или Звезда Утренней Зари. М.: Мол. гвардия, роман, 1990. - С. 115;

8. Альгадьева Т. Национальные виды спорта детям. — Сургут: Журнал «Старт».2002, №5. - С. 14-16;

9. Андреев А.И. Описание о жизни и упражнениях разного рода ясачных иноверцев, обитающих в Туруханском и Березовском округах 1 //Советская этнография. М. 1947.- 243 с;

10. Аристотель. Политика //Изд-во им. С. Сабашниковых. М.,1911. -356с;

11. Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры -М., 1934.- 154 с;

12. Арнольд И.Н. К вопросу о рационализации рыбного промысла на севере СССР //Северное промысловое хозяйство. М.,1934. - С.23-25;

13. Арсеньтьев Д. Миссионеры. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра» 1999, №10. - С.18-19;

14. Алексеев В.П., Гохман И.И. Антропология Азиатской части СССР -М., 1984.- 166 с;

15. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск: Якутиздат, 1979. -276 с;

16. Бабаков В.Г. К вопросу о разложении традиционной племенной организации обских угров // Проблемы истории СССР. М., 1973. - С.456-469;

17. Баденко А.Я. Нефтеюганск. Воспоминания, документы, публикации. -Нефтеюганск, 1997. С .35-37;

18. Базанов А.Г., Казанский Н.Г. Школа на Крайнем Севере. JL, 1939. С.175-178;

19. Базанов А.Г., Певгова JI.B. Игры детей народов Крайнего Севера. М., 1949.-324 с;

20. Баранов С.П., Болотина Л.Р. Педагогика //Учебное пособие для вузов. -М 1987. 297 с;

21. Бартенев В. На крайнем Северо-Западе Сибири. СПб., 1886. - 173 с;

22. Бахрушин С.В. Остяцкие и вогульские княжества в 16-17 вв. //Научные труды. М., 1955. - С.86-110;

23. Бекетов А.Н. Еще несколько заметок об инородцах Березовского округа//Тобольские губернские ведомости. 1957. С.73-122;

24. Белик A.A. Человек раб генов или хозяин своей судьбы? - М.,1990. -162 с;

25. Бельды В.Ч., Гонтмахер П.Я. Физическое воспитание народностей Приамурья. Хабаровск, 1988. - С.9-32;

26. Белявский Ф. Поездка к ледовитому морю М., 1833. - 102 с;,

27. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей М.: Физкультура и спорт, 1982. - 166 с;

28. Богданова Г.П. Физическая культура в школе. Методика уроков 1-3 классах М.: Просвещение, 1971. - 253 с;

29. Богданова Г.П. Уроки физической культуры в 4-6 классах. М.: Просвещение, 1979. - 246 с;

30. Богораз В.Г. Игры малых народностей Севера //Сборник музея антропологии и этнографии. M.-JL, 1949,T.l 1. - 259 с;

31. Богораз В.Г. Очерк материального быта оленных чукчей. СПб., 1901. - 123 с;

32. Большая советская энциклопедия (гл. редактор A.M. Прохоров) М.,-1978, №15 -1456 с; №28 - 1588 с;

33. Большое внимание начальной школе М.: Физическая культура в школе 1987, №6. - С.2-5;

34. Бондаревский Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре (из истории) М.: Физическая культура в школе 1987, №3. - С.31-35;

35. Бондаревский Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре. М.: Физическая культура в школе, 1987, №4 - С.32-37;

36. Бояршинова З.Я. Население Западной Сибири до начала русской колонизации. Томск, 1960. - 145 с;

37. Брюнему Э., Хорнес Э., Хафф Я. Бегай, прыгай, метай М.,1982. - 270с;

38. Былеева JI.B. Русские народные игры //Советская Россия М.,1988. -210 с;

39. Былеева JI.B., Яковлев В.Г. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 146 с;

40. Бугаева АЛ. Традиционная педагогическая культура ханты и манси: сущность,тенденция М.,1994. - 164 с;

41. Бугаева A.JI. Вестник образования. Ханты-Мансийск, 1997. — 86 с;

42. Бушен О. Опыт исследования о древней Югре //Вестник императорского географического общества. СПб., 1885, Кн.4. - 176 с;

43. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -М.,1994.- 174 с;

44. Василевич Г.М. Игры тунгусов. М.,1927. - 73 с;

45. Василевич Г.М. Эвенки: историко-этнографический очерк (18-начало 20вв). JL, 1969.-178 с;

46. Васильков Г.А. КПД урока и его слагаемые. М.: Физическая культура в школе 1988, №1. С. 11-16;

47. Бахрушин C.B. Остяцкие и вогульские княжества в 16-17 вв. JL: Издательство института народов Севера ЦИК СССР, 1935. — 88 с;

48. Вахрущева М. На берегу малой Юконды. Мы-люди Севера. JL, 1949. -84 с;

49. Вдовин И.С. Очерки из истории и этнографии чукчей. М., 1965. — 224с;

50. Вдовин С. Ваегские чукчи (сибирская этнография) М.,1962, №4. -161с;

51. Визгалов Г.П. Салымский край. //Научно художественное издание. -Екатеринбург, 2000. 314 с;

52. Волдина Т.Н. Сохраняя хантыйский фольклор. Ханты-Мансийск, 1999, №12. - С.6-8;

53. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары: Чувашское книжное изд-во,1974. - 312 с;

54. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа Чебоксары: Чувашское книжное изд-во,1966. - 371 с;

55. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков — Киев, 1981.-117с;

56. Выборова Н. Воплощая мечту в реальность. Ханты-Мансийск, 1996, №7. - С.3-4;

57. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии. М.,1966. - С.62-76;

58. Таксами Ч.М. Традиционное воспитание детей у нивхов //Сборник: Традиционное воспитание у детей у народов Сибири. Л., 1988. - С.110-111;

59. Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы: Дис.канд.пед.наук. Казань, 1973. - 184 с;

60. Галкина К. Последний князь Толькинской тундры. Ханты-Мансийск, 1999, №7. - С.20-21;

61. Гартвич Г. Природа и человек на Крайнем Севере М.,1866. - 137 с;

62. Георги И.Г. Описание всех в Российском государстве обитающих народов, также их житейских обрядов, веры, обыкновений, жилищ, одежд и прочих достопримечательностей. СПб., 1776.,4.1. - 184 с;

63. Гемуев И.Н., Сагалаев A.M., Соловьев А.И. Легенды и были таежного края. Новосибирск, 1989. - 112 с;

64. Глязер С. Народные игры //Спортивная жизнь России. М.,1960. №6. -С.21-22;

65. Глязер С. Зимние игры и развлечения. М., Физкультура и спорт, 1964.- 137 с;

66. Гоголева Т. Что сохраним для потомков и для всей человеческой цивилизации. Ханты-Мансийск: Региональный общественно-политический журнал «Югра»,1999, №1. - С. 6-8;

67. Головнев A.B. Обские угры //Северные просторы. М.,1999. - 113 с;

68. Головнев A.B., Зайцев Г.С. Ханты в Нижнем Приобье //История Ямала. Томск, 1994. - 147 с;

69. Голодников К. Тобольская губерния. Тобольск, 1888. - 86 с;

70. Гондатти Н.Л. Предварительный отчет о поездке в Северно-Западную Сибирь.-М.,1988.-79 с;

71. Гондатти Н.Л. Слезы язычества инородцев Северо-Западной Сибири. М.,1888. - 69 с;

72. Горбунов Б.В. Народные игры спортивной борьбы славян: Автореф. дис. канд.ист. наук. М., 1990. - 26 с;

73. Гориневский В. Избранные произведения. М., Физкультура и спорт, 1951.Т.1.-318с;

74. Городенко Д. У истоков просвещения. Ханты-Мансийск: -Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №10. - С. 20-22;

75. Городков Б.Н. Поездка в Салымский край (путевой дневник) //Ежегодник Тобольского губернского музея, 1913, вып.21. 89 с;

76. Грачева Г.И. Социализация детей и подростков в традиционном обществе // Традиционное воспитание детей у народов Сибири Л.,1988. -С.45-46;

77. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. // (Методическое пособие. Всероссийский-методический центр народного творчества и культурно-просветительской работы). М.,1991. - С. 173-174;

78. Григорьев С.В. Самовыражение и развитие личности в игре: Дис. канд. психол. наук. М.,1991. - С. 189;

79. Гросс К. Душевная жизнь детей. СПб.,1906. - С. 173;

80. Губарев К. Обдорск//Современник, 1863.-С. 186;

81. Губарев К. От Тобольска до Березова //Современник, 1863, Т.94. С. 214;

82. Губер Д. Игры далекого края. М.: Физкультура и спорт, 1957, №11. -С. 38 -44;

83. Гуревич И.С., Соколова З.П. Народы Советского Севера (1960-1980гг). -М., Наука, 1991.-260 с;

84. Гросс К. Душевная жизнь детей. СПб., 1906. — 271 с;

85. Дибиров М.А. Народные средства физического воспитания народов Нагорного Дагестана: Дис. канд. пед. наук. Тбилиси, 1970. 173 с;

86. Дмитриев-Садовников Г. Лук ваховских остяков и охота с ним //Ежегодник Тобольского губернского музея, 1914, Вып.2. — 114 с;

87. Добринский Л.Н., Плотников В.В. Экология Ханты-Мансийского автономного округа. Тюмень, 1997. - 257 с;

88. Должников И.И. По новой программе. М.: Физическая культура в школе 1983, №7. - С. 28-37;

89. Должников И.И. Планирование содержания учебной программы для учащихся 4-10 классов, 2 четверть. М.: Физическая культура в школе, 1983, №8.-С. 17-28;

90. Должников И.И. Планирование содержания учебной программы для учащихся 4-10 классов, 3 четверть. М.: Физическая культура в школе, 1983, №11.-С. 9-16;

91. Дмитриев М. Поселок Угут. Ханты-Мансийск: Истор.-культурный журнал «Югра», 1999, №10. - С. 40-41;

92. Дэвид С. Льюис. Духовная культура финно-угорских народов. -Ханты-Мансийск: Истор.-культурный журнал «Югра», 1996, №2. С. 2-4;

93. Евстигнеева С. Марийские и мансийские сказки. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1999, №13. - С. 46 - 47 с;

94. Единая всероссийская классификация по национальным видам спорта народов Севера //Государственный комитет РСФСР по физической культуре и спорту Всероссийская Федерация по национальным видам спорта. -М.,1988. С. 46;

95. Ельницкий К. Инородцы Сибири и среднеазиатских владений в России (этнографический очерк). СПб.,1895. - 218 с;

96. Емельянова Н.Б. Игры чукотских детей //Просвещение на Крайнем Севере. Л.,1987, №23. - 290 с;

97. Ермеева О. Туземная школа. Ханты-Мансийск: Истор.-культурный журнал «Югра», 1999, №13. - С.24-25;

98. Ермолов Л.Б. К изучению пассивной охоты этносов Западной Сибири. // Этно-культурная история населения Западной Сибири. Томск, 1978. -С. 125-126;

99. Ерныкова Е. Мех, мех, мех. // Северные просторы. М., 1999. - С.6569;

100. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие. //Издательский центр «Академия». М.,2001. - 264 с;

101. Жорницкая М.Я. Народные игры чукчей и эскимосов. //Полевые исследования Института этнографии. М.,1977. — 236 с;

102. Жуковская Р.И. Игра в ее педагогическом значении: Дис. док. пед. наук. М.,1968. - 330 с;

103. Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР //Издательство «Известия советов депутатов трудящихся СССР». М.,1958. — 56 с;

104. Закон Российской Федерации «об образовании» //Первоначальный текст документа опубликован в изданиях «Собрание законодательства РФ», 15. 01. 1996, №3, «Российская газета», №13, 23.01.1996. Статья 7.-150 с,

105. Зибарева В.А. Малые народы Советского Севера в эпоху социализма // Томск, 1987. с.65-78;

106. Золото С. Марьянские школьники изучают охотоведение. -Ханты-Мансийск: Историко- культурный журнал «Югра».,2000. №4. С.74-75;

107. Зуев В.Ф. Материалы по этнографии Западной Сибири 18 века (1771-1772). M.-JL, Изд-во Акад.наук СССР в ленингр., 1947. -273 с;

108. Зыкова А. Как живете, соседи? Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра». 1996, №7. - С .19-20;

109. Иванов A.A. Совершенствуя комплексную программу. М.: Физическая культура в школе, 1990, №9. - С. 23-27;

110. Игры народов СССР. //Сборник материалов под ред. Всеволодского-Гернросса. M.-JL, «Академия», 1933. — 563 с;

111. Игумен Иринах. В дебрях крайнего Северо-Запада Сибири //Православный благовестник. М.,1909. — 123 с;

112. Ильина И.В. Ребенок в традиционной культуре салымских хантов // Научные доклады, вып. 384. Сыктывкар, 1996. - С. 3-18;

113. Исторический опыт народного образования Тюменского края. -Тобольск, 1992.-114 с;

114. История Ханты-Мансийского Автономного округа с древности до конца 20 века. Екатеринбург, 1999. - 276 с;

115. Кант И. О педагогике. М.,1907. - 394 с;

116. Каптерев П.Ф. О детских играх и развлечениях. //Избр. пед. сочинения. М.,1982. - 237с;

117. Каръялайненена К.Ф. (перевод с финского В. Болотова). Демьянские остяки. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра»,1999, №9. - С. 18-19;

118. Карцев В.Н. Взаимосвязь природы и человека. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра».,1999, №12. - С.2-5;

119. Качашкин В. Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. - 216 с;

120. Кенеман A.B. Детские подвижные игры народов СССР. -М.,1988.- 178 с;

121. Климов А. Счастливая земля. //Уральский следопыт. Екатеринбург, 1935, №3. с.5-6;

122. Ковальский М. Северный Урал и береговой хребет Пай-Хот (Исследование экспедиции, снаряженной императорским русскимгеологическим обществом в 1847,1848 и 1850гг.). Перевод с немец. Тип. Императ. академии наук. СПб.,1856. - 348 с;

123. Козьмин В.А. К вопросу о времени появления оленеводства у обских угров. //Этнография Северной Азии. Новосибирск, 1980. - 195с;

124. Козьмин В. А. Таежное исследований 1980-1981 гг., посвященная 60-летию образования СССР, октябрь 1982. М., 203 с;

125. Колоцца Д. А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. М.: «Московское книгоиздательство», 1911. -373с;

126. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1987;

127. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы (с изменениями). М.: Физическая культура в школе, 1987, №6. - С.26-41;

128. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Физическая культура в школе, 1987, №8. - С.55-60;

129. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Физическая культура в школе, 1987, №7. - С.32-38;

130. Конев В. Дорога длиною шестьдесят лет. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №9. - С. 12-13;

131. Конев В. Нялино таежное село. - Ханты-Мансийск: Историко -культурный журнал «Югра», 1996, №8. - С.22-23;

132. Конев В. Ханты-Мансийское педагогическое. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №9, - С.27-28;

133. Кондратович О.В. К этнографии остяков. Березовский округ //Труды антропологического общ-ва при императорской военно-медицинской академии. СПб., 1897. Т.2. - 342 е.;

134. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе (проект) //Министерство образования Российской Федерации. М.: Физическая культура в школе, 2000, №3. - С. 19-24;

135. Копылова C.B. Каменное строительство в Сибири. Конец 17-18в.-Новосибирск, 1979. 133 е.;

136. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 144 с.;

137. Косарев М.Ф. К истории взаимоотношений человека и природы в Западной Сибири. М., 1981. - 242 е.;

138. Котов О.В. Особенности представлений Салымских хантов о структуре мира //Уральская мифология: Тез. докл. Междунар. симпоз. 5-10 авг. 1992. Сыктывкар, 1992. - С. 54-63;

139. Красильников В.П. Этнопедагогичекие условия использования народных игр традиционного физического воспитания хантов: Автореферат дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994.-21 е.;

140. Край, ставший судьбой! //Журнал издан к 20-летию Нефтеюганского района. — Нефтеюганск, 2000. С. 11-12;

141. Кривошапкин М.Ф. Енисейский округ и его жизнь. СПб.,1865. -340 с.;

142. Кронгауз Ф.Ф. К истории школы на Крайнем Севере. -Ленинград, 1958. -487 с.;

143. Кружников В.М. Очерки истории Тюменской области. Тюмень, 1994.- 158 е.;

144. Крюкова Н.К. Музеи взяли слово. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1999, №7. - С. 32-35;

145. Кузакова Е. Факультету народов Крайнего Севера 70 лет. -Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1999, №10. - С.10-11;

146. Кузакова Е. Хурумпауль. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 2001. №14. - С.21-21;

147. Кулемзин В.М. Человек и природа в верованиях хантов. -Томск, 1984.-240 е.;

148. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: ханты. Новосибирск, 1992. 136 е.;

149. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Легенды и сказки хантов. -Томск, 1973.- 112 с.;

150. Куриков В. Современные социально-экономические проблемы коренных народов Севера. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1999, №7. - С.2-5;

151. Куриков В. Жить и действовать. //Северные просторы. М., 1999.-С. 28-32;

152. Курилов В.Н. Этапы экономического развития сибирского города в 17 в. Новосибирск., 1978. — 100 е.;

153. Лакин Г.Ф. Биометрия //3-е изд., перер., доп. М.: Высшая школа, 1980.-293 е.;

154. Ларокин В.П. Орочи: историко-этнографический очерк середины 19 в. до наших дней. М.,1964. - 232 е.;

155. Лахарева Л. Проблема сохранения родного языка. Ханты-Мансийск: Истор.-культурный журнал «Югра», 1999, №13. - С.2-3;

156. Легенды и сказки ханты. Томск, 1973. - 354 е.;

157. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. М.: Советская педагогика, 1944. - 247 е.;

158. Леонтьев В.В. Национальные игры чукчей. На дальнем Севере. -Магадан, магаданское книжное издательство, 1960. -237 е.;

159. Леонтьев В.В. Из истории физического воспитания чукотского народа. М.: Физическая культура в школе,, 1960, №9. - С. 14-18;

160. Леонтьев В.В. Самый сильный, самый ловкий. Магадан, 1979. -187с.;

161. Леонтьев В.В. Чукотские спартанцы. На Севере Дальнем. М.: Лит.-худ. альманах, 1969. - 229 е.;

162. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. М.: Физкультура и спорт, 1951, Т2. - 165 е.;

163. Лобачев C.B. Путешествие на реку Вах. М.,1974. — 205 е.;

164. Локк Д. Педагогические сочинения (перев. с английского). М., 1939.-319 е.;

165. Лукина Н.В. Формирование материальной культуры хантов. — Томск: Издательство Томского университета, 1985. — 138 е.;

166. Лукина Н.В. Мифы. Предания, сказки ханты и манси. М., 1990. -221 е.;

167. Лукинский Ф.А. Народное образование в Сибири (1928-1944) //Историко-статическое исследование. Новосибирск: Изд-во «Наука», 1982. -241с.;

168. Мазин В. Межэтническое добролюбие начинается с познания культуры. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №6. - С.5;

169. Макарова О.С. Мир путешествий. 1 класс. 4 четверть. — М.: Физическая культура в школе, 2000, №1. С.22-25;

170. Макарова О.С. Путешествие на лыжах. 2 класс. 3 четверть. — М.: Физическая культура в школе, 2000, №7. С.22-25;

171. Макарова О.С. Спортивный характер. 3 класс. 2 четверть. — М.: Физическая культура в школе, 2001, №7. С. 16-21 ;

172. Макарова О.С. Спортивные достижения. Туризм. 3 класс. 4 четверть. М.: Физическая культура в школе, 2002, №1. - С.28-33;

173. Максименко A.M. Основы теории и методики физического воспитания. М.,1999. - 213 е.;

174. Макунина A.A. Физическая география СССР. М., 1985. -274 е.;

175. Маргаритов В.П. Об очерках императорской гавани. -СПб., 1888.-454 е.;

176. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 198 е.;

177. Мартынова Е.П. Южные ханты: Автореферат дис. канд. истор. наук.-М., 1986.-23 с.;

178. Мартынова Е.П. Социализация детей у ханты и манси // Тезисы доклада на седьмых Виноградовских чтениях. Екатеринбург, 1993. - С. 29;

179. Мартынова Е.П. Царевна-лягушка и царевна-лебедь. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №7. - С.22-26 ;

180. Мартынова Е.П. Административно-социальная структура ханты нижнего Приобья в 17-19 веках. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №2. - С. 22-25;

181. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1974. — 151 е.;

182. Материалы и исследования по истории Северо Западной Сибири. - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2002. -131с.;

183. Медвежьи игрища. Ханты-Мансийск: Журнал «Югра», 2000, №7. - С. 39-42;

184. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Планирование физического воспитания в школе. М.: Физическая культура в школе, 1989, №8. - С. 1117;

185. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Планирование физического воспитания в школе. М.: Физическая культура в школе, 1989, №9. - С.9-13;

186. Марц В.Г. Беседы по теории и методике игры. М., 1925. - 257 с;

187. Меновщиков Г.А. Эскимосы: научно-популярный историко-этнографический очерк об азиатских эскимосах. Магадан, 1959. — 207 е.;

188. Методическое руководство для работы по комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11 классов. М.:Физическая культура в школе, 1986, №1.- С.27-32;

189. Мифы, предания, сказки хантов и манси. М.: 1990. - 276 е.;

190. Михайленко А. Учитель с большой буквы. Ханты-Мансийск: Истор.-культурный журнал «Югра», 2000, №14. - С.8-9;

191. Можно ли рукой схватить летящую стрелу? М.: Наука и жизнь, 1980, №3.- 153 е.;

192. Мячкова H.A. Климат СССР. М.,1983. - 212 е.;

193. Надточий Ю.С. Тобольский музей-заповедник. Свердловск, 1988,- 119 с.;

194. Народы Советского Севера (1960-1980гг). //Под ред. И.С. Гуревича, З.П. Соколовой. М., 1991. -328 е.;

195. Настольная книга учителя физической культуры. //Под редакцией профессора Л.Б. Кофмана. М.: Физкультура и спорт, 1998. -159с.;

196. Национальные школы в Югре. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №12. - С.7 -8;

197. Начинская C.B. Математическая статистика в спорте. Киев: Здоровье, 1978.-134 е.;

198. Новикова Н.И. Традиционно-бытовые праздники манси. Дис.канд. истор. наук. М.,1986. - 146 е.;

199. Новицкий Г.Н. Краткое описание о народе остяцком. -Новосибирск, 1941.-93 е.;

200. Носилов К.Д. Северные рассказы. M., 1931. - 123 е.;

201. Оберталлер П.М. Материалы о хантыйских куклах. М.: Советская этнография, 1935. - 145 е.;

202. Осинцев В.В. Уроки лыжной подготовки. 1 класс. М.: Физическая культура в школе, 2000, №1. - С. 13-17;

203. Осинцев В.В. Уроки лыжной подготовки. 2 класс. М.: Физическая культура в школе, 2000, №7. - С. 14-18;

204. Осинцев В.В. Уроки лыжной подготовки. 3 класс. М.: Физическая культура в школе, 2001, №7. - С. 43-49;

205. Осокина Т.И., Чунтонова В.А. Физическое воспитание детей на Севере. М.: Просвещение, 1981. -219 е.;

206. От безграмотности ко всеобщему среднему образованию //Отдел пропаганды и агитации окружкома КПСС. - Ханты-Мансийск: Окружное правления общества «Знания», 1968. - 108 е.;

207. Очерки истории традиционного землепользования хантов. //Материалы к атласу, 2-е издание, исправленное и дополненное. — Екатеринбург: «Тезис», 2002. 196 е.;

208. Очерки из истории и этнографии чукчей. M.-JL, 1965. - 216 е.;

209. Патканов С.К. Остяцкая былина про богатырей города Эмдера. //Живая старина. СПб., 1892, вып.1, - 127 е.;

210. Патканов С.К. Тип остяцкого богатыря по остяцким былинам и сказаниям. СПб., 1891. - 146 е.;

211. Пахомычев А.И. Методика оценки физического развития подростков. М.: Медгиз, 1957. — 203 е.;

212. Певгова JI.B. Национальные игры детей народов Севера. -JL, 1939.-142 е.;

213. Певгова JI.B., Базанов А.Г. Игры детей народов Крайнего Севера. М., 1949. - 229 е.;

214. Пекарский П. Путешествие академика Н.И. Делиля в Березово в 1740 году. СПб., 1865. -316 е.;

215. Перфильев Н. Краткий очерк самоедческого быта на острове колгуев. Северное хозяйство. Арханггельск, 1928. №1-2. - 286 е.;

216. Пимудский Б. Роды, беременность, выкидыши, близнецы, уроды, бесплодие и плодовитость у туземцев о. Сахалина. //Живая старина. -СПб., 1910, Вып. 1,2. 225 е.;

217. Платон. Законы. Петербург, 1923. - С. 4-5;

218. Плеханов Г.В. Письма без адреса. М., 1956. - 179 е.;

219. Плотников А.О. Нарымский край. СПб., 1901. - 143 е.;

220. Покровский Е.А. Детские игры преимущественно русские. М., 1895.-319 е.;

221. Покровский Е.А. Физическое воспитание у разных народов преимущественно России. М.,1884. - 330 е.;

222. Полярная энциклопедия школьника «Арктика мой дом». Народы Севера земли, культура народов Севера. М., 2001. - 906 е.;

223. Попов С.П. Крайний Север Урал области и быт остяков. //Пермский краеведческий сборник. Пермь, 1926. - 241 е.;

224. Правила соревнований по северному многоборью. Национальные виды спорта, северное многоборье. //Утверждено Комитетом Российской Федерации по ФК и туризму. М.,1995. - 46 е.;

225. Праздники и обряды народностей Чукотки. Магадан, 1990. -89с.;

226. Природа и человек на крайнем Севере (сочинение Гартвига). Перев. с немец. //Изд-во книгопродавца А.И. Глазунова. М., 1866. — 145 е.;

227. Программа физического воспитания учащихся 1-11 кл., основанная на одном из видов спорта (баскетбол). — М.: Просвещение, 1992. -34 е.;

228. Программа по физической культуре для учащихся 1-10 классов общеобразовательных школ, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. М.: Физическая культура в школе, 1982, №1. - С. 29-31;

229. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика. //Программы общеобразовательных учреждений, физическое воспитание учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996. — 42 с.;

230. Программа по мансийскому языку для подготовительного и первого классов мансийской национальной школы. Л.: Просвещение, 1970. -37 с.;

231. Программы национальных школ РСФСР (подготовительные классы). М.: Просвещение, 1978. - 42 е.;

232. Программа по ненецкому языку (для ненецкой начальной школы). //Утверждена министерством просвещения РСФСР. Л., 1976. - 44 е.;

233. Прокопенко В.И. Игры сургутских хантов в режиме дня школьника. Научно-методические рекомендации. Екатеринбург, 1992. -123с.;

234. Прокопенко В.И. Традиционное закаливание подрастающего поколения у народов Севера //Тезисы докл. науч. конфер. 15-20 мая 1990. Виноградовские чтения «Дети и народная культура». С. 39-40;

235. Прокопенко В.И. Традиционные средства физического воспитания сургутских хантов: пособие для учителей. Екатеринбург, 1992. -С. 38;

236. Прокопенко В.И. Традиционная физическая культура народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Сборник научных работ: Новаясоциальная техноология освоения Севера, Сибири и Дальнего Востока. -Свердловск, 1990. Т2. 41. С.138-152;

237. Прокопенко В.И. Проблемы и пути развития национальных видов спорта, народов Севера СССР. Тезисы доклада. Межвузовская научно-пракитч. конф. «Комсомол, физическое и нравственное совершенствование молодежи». Малаховка, 1988. С. 12-13;

238. Прокопенко В.И. Традиционная физическая культура народов Севера одно из средств интернационального воспитания. Тезисы регион, научно-практич. конференции «Национальные виды спорта и интернациональное воспитание молодежи». - Кызым, 1989. - С.7-9.

239. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта нивхов Амура и Сахалина. Учебно-метод. пособие. Екатеринбугр, 1993. - 71 е.;

240. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта народностей Севера нивхов. //Научно-методическая рекомендация. - М., 1988.- 124 е.;

241. Прокопенко В.И. Традиционное физическое воспитание нанайцев: игры и состязания. Екатеринбург, 1992. — 212 е.;

242. Прокопенко В.В. Этнопедагогичексие основы физического воспитания народов Севера. Автореферат дис. докт. пед. наук. М.,1994. -35с.;

243. Просвещение на Советском Севере //Главное управление школ министерства просвещения РСФСР. Государственное Учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения, Ленинградское отделение. -Л.,1958. 216 е.;

244. Прыгучий Александр из книги Гиннеса. Сугрут: Журнал «Старт», типография РИИЦ «Нефть Приобья», 1996, №1. - С. 16;

245. Райшев А. Хантыйские легенды. Свердловск, 1991. - 214 е.;

246. Регули А. О ханты и манси. Ханты-Мансийск: Журнал «Стерх», 1993, №1.- С. 15;

247. Рейнсон-Правдин А.Н. Игры и игрушка народов обского Севера. Советская этнография. - M.-JL, 1949. — 332 е.;

248. Рейнсон-Правдин А. Игра и игрушка народов Обского Севера: Автореферат дис.кан. пед. наук. M.-J1., 1944-45. — 28 е.;

249. Рощевский П.И. История Тюменского края. Свердловск, 1971. 164 е.;

250. Ругин Р. В ожидании сына. Свердловск: Средне - уральское книжное издательство, 1990. - 160 е.;

251. Руссо Ж-Ж. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1981. -457 е.;

252. Рычков K.M. Енисейские тунгусы. М.,1922, Кн. 1-2. - 544 е.;

253. Садовников Д. Богатырь реки Сабуна, правого притока реки Ваха //Ежегодник Тобольского губернского музея. Тобольск, 1912, Вып.20. 148 е.;

254. Самбу И.У. Тувинские народные игры. Дис.канд. истор. наук. -Л., 1975.-187 е.;

255. Санги В.М. Самовыражение еще недавно бесписьменных народов. Антропология фольклора народностей Сибири, Севера и Дальнего Востока. Красноярск, 1989. — 245 е.;

256. Северные сказки. Новосибирск, 1936. - 202 е.;

257. Северный Урал и береговой хребет Пай-Хой. (Исследование экспедиции, снаряженной Императорским русским географическим обществом в 1847, 1848 и 1850гг.) //Тип. Императ. академии наук. — СПб., 1856.-332 е.;

258. Сем Т.Ю. Особенности социализации детей у оленских эвенков. -Л., 1991.- 174 е.;

259. Семенова Г.И. Спортивная метрология. — Тобольск: Учебно-методическое пособие, 1999. 26 е.;

260. Семенушкин Т. Чукотка. М., 1967. - 137 е.;

261. Сенкевич В.В. Фольклор Обского Севера. Советская Арктика, 1935, №5. - С.70-71;

262. Сенкевич В.В., Гудров И.С. Социализм в быту хантов. -Советская этнография, 1940. 89 е.;

263. Сергеев М.А. Народы Обского Севера. Новосибирск, 1953. — 128 е.;

264. Сибирские инородцы. Самоеды, остяки. //Православный благовестник. М.,1894. т.2. кн.1. - 164 е.;

265. Сказки народов Тюменского Севера. Огонь-камень. Свердловск, 1981. С. 132-135;

266. Скалозубов М. От Тобольска до Обдорска. //Ежегодник Тобольского губернского музея, 1906. Вып. 16. — 48 с;

267. Скачков И.Г. Ежедневные занятия физкультурой на воздухе. -М.: Просвещение, 1991. 118 е.;

268. Славин C.B. Советский Север. M., 1980. 218 е.;

269. Славин C.B. Освоение Севера Советского союза. М.,1982. -255с.;

270. Слинкина Г.И., Чучелина Т.С. Олле и Гусь-богатырь: хантыйские сказки. Свердловск, 1989. - С. 133-135;

271. Советский энциклопедический словарь (под ред. Прохорова A.M.) M., 1983.-1437 е.;

272. Соколов Н. На остяцкой ярмарке. М., 1912, №2. - 133 е.;

273. Соколов H. О болезнях, господствующих в Березовском крае между инородцами. //Архив судебной медицины и общественной гигиены МВД.-М., 1867.-291 е.;

274. Соколова З.П. Ханты. M., 1972. - 234 е.;

275. Соколова З.П. Страна Югория. M., 1977. - 221 е.;

276. Соколова З.П. К вопросу формирования этнографических и территориальных групп у обских угров. //Сборник ст. Этногенез и этническая история народов Севера. М.,1975. - 191 е.;

277. Соколова З.П. Ханты реки Сына и Куноват. //Материалы по этнографии Сибири. Томск, 1972. - 249 е.;

278. Соколова З.П. Обские угры (ханты и манси). М.,1982. — 257 е.;

279. Соломина Е. Их богатство язык и культура. Ханты-Мансийск: Региональный общественно-политический журнал «Югра», 1999. №1., - С.38;

280. Спафарий-Милеску Н.Г. Сибирь и Китай. Кишенев, 1960. — 168с. ;

281. Спортивная медицина. //Под редакцией B.JI. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 347 е.;

282. Спортивная метрология. //Учебник под редакцией В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт , 1982. - 256 е.;

283. СССР в цифрах в 1980 г. (Краткий стат.справочник). М.,1990. -141 е.;

284. Станкин М.И. Теория и парктика физической культуры и спорта. М.: Просвещение, 1872. - 207 е.;

285. Старков В.А. Физическая культура Древней Руси: Дис.канд. истор. наук, Киев, 1991.- 198 е.;

286. Старцев А.Г. Остяки. JL, 1928. - 236 е.;

287. Старцев А.Г. Самоеды. //Историко-этнографические исследования. Л.,1930. — 142 е.;

288. Стебницкий С.Н. Коряцкие дети. Современный Север, 1930, №4.-195 е.;

289. Стракач Ю.Б. Трудовое воспитание у малых народов Сибири в связи с развитием промыслово-оленеводческого хозяйства. Дис.канд. пед. наук. М.,1963;- 187 с.;

290. Суворов И.И. Игры эвенских школьников. //В помощь учителю крайнего Севера. Л.,1957, Вып.7. — 170 е.;

291. Суслаков В.А. Спортивная метрология: математические методы оценки информативности тестов в спорте. //Методические разработки. ГЦОЛИФК. М., 1981. - 227 е.;

292. Сявако Е.И. Украинская народная педагогика. Дис. канд. пед. наук. Львов, 1974.— 297 е.;

293. Таникеев М. Развитие казахских национальных видов спорта и игр. Дис. канд. пед. наук. Л., 1961.- 189 е.;

294. Танцы народов Севера. М.: «Советская Россия», 1988. — 67 е.;

295. Тарабухин Н. Кунгарасу мое детство. - М.-Л., 1938. - 163 е.;

296. Терешкин Н.И. Хантыйский язык. М., 1966. - 319 е.;

297. Третьяков П. Туруханский край. СПб., 1869. - 402 е.;

298. Традиционное воспитание детей у народов Сибири (сборник статей). Л., 1988. - С. 253-256;

299. Туровский Д. Остяки. М., 1898. - 224 е.;

300. Учебная программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов. М.: Физическая культура в школе,2001, №1. - С.35-50;

301. Учебная программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов. М.: Физическая культура в школе, 2001, №2. - С.43-50;

302. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1990. — 461 е.;

303. Фадеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. — Ярославль: «Академия развития», 1998. 199 е.;

304. Федорова Е.Г. Ребенок в традиционной мансийской семье. //Сборник: Традиционное воспитание у народов Сибири. Л.,1988. - С.87-88;

305. Федеральный закон Российской Федерации о физической культуре и спорта. //Первоначальный текст документа опубликован в изданиях «Собрания законодательства РФ», 03.05.1999, №18, с.2206, «Российская газета», №87, 06.05.1999. Статья 12;

306. Финш О., Брэм А. Путешествие в Западную Сибирь. М.,1882. -459 е.;

307. Фокин Г.Ю. Уроки легкой атлетики в начальной школе. 2 класс. 4 четверть. — М.: Физическая культура в школе, 2002, №1. С. 4-11;

308. Хабибрахманова Л. Зарисовки со стойбища. — Ханты — Мансийск: Историко-культур. журнал «Югра», №12, декабрь 1999. С.44-45;

309. Ханты особая цивилизация. //Югорское обозрение №12. -Нефтеюганск, 2000. - 253 е.;

310. Хантыйский язык (учебник для уч-ся пед. училищ под ред. Е.А. Немысовой). Л.,1988. - 223 е.;

311. Харузина В. Игрушка у малокультурных народов. М.,1972. 154с.;

312. Хайду П. Уральские языки и народы. М.,1985. — 150 е.;

313. Холодов Ж.К., B.C. Кузнецов. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 279 е.;

314. Хомич Л.В. Ненцы. М.-Л., 1966. - 172 е.;

315. Хомич Л.В. Традиционное и современное трудовое воспитание у ненцев. Культура народностей Севера: традиции и современность. -Новосибирск, 1986. — 138 е.;

316. Хомич Л.В. Культурные традиции в трудовой деятельности и материальной культуре оленеводов севера Западной Сибири. //Сборник: Культурные традиции народов Сибири. Л., 1986. - С.28-29;

317. Хондражевский Н.К. Зимнее исследование нагорного берега Иртыша от Тобольска до Самрово. //Записки Западно-Сибирского отдела Императорского русского географического общества. Омск, 1879. Кн.1. -321 е.;

318. Чернецов В.Г. Фратриальное устройство обско-угорского общества. М.: Советская этнография, 1939. - 220 е.;

319. Чучелина Т.С. Золотой город: хантыйские сказки. Свердловск, 1969.-124 е.;

320. Шавров В.Н. Краткие записки о жителях Березовского уезда. //Чтения в Императорском обществе истории и древностей российских при Московском университете. М.,1871, Кн.2, - 323 е.;

321. Шатилов М.Б. Ваховские остяки. //Труды Томского краеведческого музея. Томск, 1931, Т.4. - 176 е.;

322. Шашков А. Коренное население северо-западной Сибири в 17 веке. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1999, №9. -С.14-16;

323. Швецов С. Очерки Сургутского края. //Записки ЗападноСибирского отдела Императорского географического общества. Омск, 1889. - С.41-44;

324. Шесталов Ю. Сибирское ускорение. Л., 1982. - 293 е.;

325. Шесталов Ю. Ханты. Манси. Кто вы? Ханты - Мансийск: Журнал «Стерх», 1993, №1. - С. 8;

326. Шесталов Ю. Есть ли у Сибири история? Ханты -Мансийск: Журнал «Стерх», 1994, №1. - С. 15;

327. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека (собрание сочинений). //Изд-во акцион. общ-ва Брокгауз-Ефрон. М.,1902. Т4.-244 е.;

328. Школа Тюменской области. Тюмень, 1968. - 197 е.;

329. Школа в семье Лельховых. М.: Журнал «Северные просторы», 1999.-С. 8;

330. Шренк А. Путешествие к Северо-Востоку Европейской России через тундры самоедов к северным Уральским горам. СПб., 1855. - 244 е.;

331. Штейниц В.К. Языки и письменность народов Севера. M.-JL, 1937,41.-252 е.;

332. Шульц P.JI. Краткие сообщения об экскурсии на реку Салым Сургутского уезда. //Ежегодник Тобольского губернского музея, 1913, вып.21.- 114 е.;

333. Шухов И.Н. Река Казым и ее обитатели. //Ежегодник Тобольского губернского музея,1915. Выпуск 26. — 49 е.;

334. Элашвили В.И. Традиции грузинской народной физической культуры и современность. Тбилиси, 1973. — 256 е.;

335. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1978. - 306 е.;

336. Юильск и его обитатели. — Ханты Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1999, №1. - С.48-49;

337. Юрьев Д. Заметки об инородцах Березовского округа. //Тобольские губернские ведомости, 1857. (часть неофициальная). 108 е.;

338. Ядринцев Н.М. Сибирские инородцы, их быт и современное положение. СПб.,1891.- 263 е.;

339. Ядринцев Н. Сибирь как колония. Ханты-Мансийск: Историко-культурный журнал «Югра», 1996, №4. С. 30-31 ;

340. Языки и фольклор народов Крайнего Севера. JI.,1969. - 116 е.;

341. Якобий А.И. Страна реки Ваха. //Тобольские губернские ведомости №54. М.,1954. - 118 е.;

342. Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975. -155 е.;

343. Яковлев В.Г. Подвижные игры в теории и практике физического воспитания детей школьного возраста. Дис. доктор пед. наук. М.,1953. -315 с.;

344. Glavats Raya Е., Christianizatioh Russification? On the preserving the relidious and Ethnic identity of the Ob — Ugrians //Shamanism and Northern Ecology. Mouton de Grueter Berlin; New York. P. 373-386;

345. Kerezsi F., 1996. Similarities and differences in Eastern Khanty shamanism //Shamanism and Northern Ecology Mouton de Grueter. Berlin; New York. P.183-198;

346. Liimola M. Zurhistorischen formenlehre des Wodulischen Nels. 1963. P. 26-34;

347. Steintz W. Geschichte des wodulischem Vokalismus //В., 1955. P. 68-72;

348. Schmidt E., 1989. Bear Cult and Mythology of the Northern Ob -Ugrians //Uralic Mythology and Folklore. M. Hoppai J. Pentikpinen. Budapest, Helsinki. P. 187-202;

349. Wiget Andrew, Balalaeva Olga, 1997. Saving Siberia/s Khanty From oil Development: Proposed Biosphere Reserve Would Protect a Threatened Cultyre //Surviving Together 46 (Spring). P.22-25;