Фасилитация в духовно–нравственном воспитании подростков в социально–реабилитационных центрах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Семянников Сергей Николаевич

• Семянников Сергей Николаевич
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Семянников Сергей Николаевич

Введение

Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания подростков в социально-реабилитационных центрах на основе православных религиозных традиций

1.1. Духовно-нравственное воспитание социальных сирот как проблема исследования

1.2. Роль религиозных традиций в системе духовно-нравственного воспитания подростков

1.3. Теологические основы духовно-ориентированного диалога в воспитании социальных сирот

Глава 2. Экспериментальное обоснование подходов к духовно-нравственному воспитанию современных социальных сирот

2.1. Констатирующий эксперимент по проблемам фасилитации духовно-нравственного воспитания подростков

2.2. Разработка условий фасилитации духовно-нравственного воспитания подростков в социально-реабилитационных центрах с опорой на религиозные традиции

Глава 3. Экспериментальное подтверждение теолого-педагогических условий фасилитации духовно-нравственного воспитания подростков в социально-реабилитационных центрах

3.1. Формирующий эксперимент по фасилитации духовно-нравственного саморазвития подростков в социально-реабилитационных центрах

3.2. Контрольный эксперимент по опоре на религиозные традиции в системе духовно-нравственного воспитания подростков в социально-

реабилитационных центрах

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Фасилитация в духовно–нравственном воспитании подростков в социально–реабилитационных центрах»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования

Духовно-нравственное развитие и воспитание подрастающего поколения в настоящее время является приоритетным направлением отечественной государственной образовательной политики. Очевидно, что социальная ситуация развития современных подростков обусловлена не только социально-экономическими факторами, но и духовно-нравственными ценностными ориентирами. Аксиологическим базисом системы духовно-нравственного воспитания является отечественная социокультурная традиция - культура и образ жизни, межличностные и социальные отношения, сложившиеся исторически на основе традиционных для российского общества, народов России духовных ценностей и нравственных норм.

В конце XX века возникло особое социальное явление - социальное сиротство, или сиротство при живых родителях. Несмотря на то, что в теории отсутствует четкое определение понятия «неблагополучная семья», выявлены факторы прямого десоциализирующего влияния такой семейной ситуации на ребенка: деструктивный стиль воспитания, равнодушие родителей к ребенку в ранний период жизни, эмоциональная нестабильность семьи, конфликтные отношения между ее членами, асоциальный образ жизни родителей, приводящий к насилию - кризис общения и др. Неблагополучные семьи не справляются с возложенными на них функциями развития и воспитания детей.

Институциональная система профилактики семейного неблагополучия, социального сиротства в России сегодня представлена специализированными учреждениями - центрами поддержки семьи и детства, а также социально-реабилитационными центрами несовершеннолетних (далее - РЦ), основная цель деятельности которых -социальная защита и поддержка нуждающихся детей, их реабилитация и помощь в жизненном самоопределении. Реабилитационная программа

направлена, прежде всего, на социальную адаптацию социальных сирот, находящихся в РЦ.

Как показывает практика, для организации духовно-нравственного развития и воспитания личности необходима консолидация всех социальных субъектов Российской Федерации, в том числе, традиционных религиозных объединений. Это предполагает активную интеграцию основных современных психолого-педагогических концепций воспитания подростков и наследия духовно-нравственной культуры народов России, миссионерского служения подросткам из неблагополучных семей.

Миссионерско-педагогическое служение (далее - миссия) в социально-реабилитационных центрах в контексте данной работы обозначает участие представителей традиционных для Российской Федерации конфессий в духовно-нравственном воспитании подростков в РЦ. К традиционным относятся конфессии: православие, ислам, буддизм и иудаизм. Религиозные организации, осуществляющие миссию, должны быть официально аккредитованы на территории Российской Федерации, в том числе, на территории района, в котором расположен этот РЦ, сотрудничать с РЦ на основании договоров, определяющих формат их участия в духовно-нравственном воспитании. Привлечение представителей религиозных организаций допускается с разрешения районных советов по делам религии при органах государственной власти.

Миссия к подросткам в современной России в основном имеет секулярный и весьма противоречивый в мировоззренческом, идеологическом и социальном плане характер. Духовная непросвещённость многообразна и многолика и требует разработки дифференцированных стратегий духовно-нравственного становления личности. Этот фактор приобретает особое значение для группы, именуемой социальные сироты -подростков, воспитываемых в РЦ.

Актуальность исследования определяется тем, что, испытавшие безнадзорность, беспризорность, безродность - как потерявшие

родственные связи, обезличенность социальные сироты, помещаемые в условия РЦ (далее подростки РЦ), характеризуются искаженными социальными представлениями и навыками, девиантным и делинквентным поведением, нарушениями в коммуникативной сфере, низким уровнем социализации. Их число не уменьшается, и процесс их комплексной реабилитации крайне сложен и не всегда результативен, поскольку в этой группе подростков разрушена или не сформирована система социально значимых духовно-нравственных ориентиров, что усугубляется фактом изъятия из семьи, отрывом от биологических родителей.

Церковь вслед за Тертуллианом верит, что каждая душа по природе хранит образ Бога - «О, свидетельство души, по природе христианки». [44] Но тот же автор в своей полемике с язычниками указывает, что, благодаря первородному греху, «Ты, сколько я знаю, не христианка: ведь душа обыкновенно становится христианкой, а не рождается ею», и тем самым обосновывает необходимость вернуться к Первообразу (Абсолюту-Идеалу). [45] Этот тезис апологета даёт основание сделать заключение о возможности и необходимости воспитания положительных социально-значимых качеств личности, становления себя как христианина, либо представителя иной традиционной конфессии. Такая возвышенная идея, по словам Святейшего Патриарха Кирилла, формирует личную, общественную и политическую нравственность. И это справедливо для всех традиционных конфессий.

В этой связи выдвигается предположение, что существуют возможности подойти к данной конкретной индивидуально-уникальной душе, чтобы помочь-стимулировать (facilitate) её услышать и выявить в себе свою истинную природу, обрести способность духовно-нравственного развития (ср. [107; 108; 111].

Создавшаяся ситуация обусловливает необходимость обращения к национальному педагогическому наследию, в том числе к православной

педагогике, использованию её образовательного потенциала для духовно-нравственного воспитания личности.

Степень научной разработанности проблемы

Проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет глубокие корни, рассматривалась теологически и теоцентрически в корпусе святоотеческих трудов нравственного богословия, а также в трудах Аристотеля, Платона, Д. Локка, Ж-Ж. Руссо, Я.А. Коменского и др.

Общетеоретические подходы к духовно-нравственному воспитанию как процессу формирования ценностно-смысловой сферы личности разрабатывались в трудах В.В. Абраменкова, М.В. Захарченко, Н.Д. Никандрова, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, Е.В. Шестуна (игумен Георгий), О.Л. Янушкявичене, Г.В. Семья, Т.В. Скляровой и др.

Проблемы организации работы с детьми и подростками из неблагополучных семей нашли отражение в трудах Е.А. Власовой, М.О. Егоровой, С.Н. Каверина, Т.А. Крыловой, М.Л. Струковой, И.И. Осиповой, И.Е. Реуцкой, А.Ю. Рыкуна, К.М. Южанинова и др.

Вопросы теории и практики социальной реабилитации детей с девиантным поведением представлены в исследованиях зарубежных Э. Дюркгейм, Р. Мертон и др., и отечественных авторов В.П. Бочарова, Т.А. Афанасьева, В.И. Иващенко, Т. Кораблева, Е.И. Холостова и др.

Выделим специфику проблемы на современном этапе. В дореволюционной России явление социального сиротства, а, следовательно, и методы преодоления проблем, порождаемых им, носили иной характер, определяемый высокой степенью теократичности государственного устройства; поэтому безусловно опираться на этот педагогический опыт в светской работе проблематично. В советское время воинствующий атеизм привёл к обеднению педагогического мировоззрения за счёт вытеснения опыта духовно-нравственного воспитания с опорой на традиционные религиозные ценности России; миссиологические принципы в науке

основывались на базисе марксистско-ленинской философии. Современная наука в этой области апеллирует к педагогическому опыту, приобретённому за последние десятилетия (А.М. Мингазова, Р.М. Желиготова, О.А. Дорожкина, Н.С. Искрин) и не имеющему достаточно тесной связи с опытом святоотеческой традиции, как целостной коррекционно-педагогической системы, что не позволяет в полной мере реализовать ряд положительных наработок. Наиболее близки разработки авторов, основывающихся на традициях православного мировоззрения (Е.П. Белозерцев, Г.В. Семья, Т.В. Склярова и др.), которые, однако, необходимо детализовать для использования в практике воспитания детей и подростков в современных социально-реабилитационных центрах.

Это отсылает нас к наследию православных миссионеров, педагогов, философов. Педагогику богообщения рассмотрели преподобные Никодим Святогорец, Паисий Святогорец, Иосиф Исихаст, Ефрем Филофейский. Педагогику христианской этики и социализации детально изучили святители Феофан Затворник, Макарий (Глухарев), Макарий (Невский), Иннокентий (Вениаминов), святой праведный Иоанн Кронштадтский, патриархи Алексий II и Кирилл. Философия христианской жизни, как миссия. И.А. Ильин, митрополит Николай (Пачуашвили), протоиерей Георгий (Завершинский), А.И. Осипов, Иаков Стамулис, Т.В, Склярова, С.Ю. Дивногорцева; С.Я Ромашина и др. рассмотрели философию христианской жизни, как миссии.

Несомненным достижением, на базе которого возможен поиск путей совершенствования миссионерско-педагогического служения подросткам РЦ, является духовно-ориентированный диалог, основанный на подходах Т.А. Флоренской и А.Ф. Локтева, получивший развитие в трудах М.И. Воловиковой, М.Ю. Колпаковой, Е.С. Тихоновой, Т.Б. Рязановой и др. В диалогической психологии сформулированы принципы, создающие условия перехода общения на уровень духовного диалога, главным из которых, по Т.А. Флоренской, является вера в «духовное Я» в человеке.

Именно здесь лежит область пересечения миссиологии и диалогической психологии. В миссиологии митрополита Николая (Пачуашвили) подчеркивается, как важнейшее условие миссии, непоколебимая вера миссионера, сеющего подготовленное семя в почву (в перифразе). Тем не менее, теологические основы миссионерской практики, базирующейся на диалогической педагогике, в особенности по отношению к подросткам РЦ, еще недостаточно разработаны и не получили детального подтверждения в эмпирических исследованиях.

Как отмечают современные психологи и педагоги (Б.С. Братусь, Н.Д. Гурьев, И.Г. Минералова, Л.Н. Панкова и др.), «процессы глобализации и идеология постмодернизма - эти две болевые точки современного мира -сегодня очевидным образом привели к цивилизационному кризису уже не только европейского, но и планетарного масштаба». [51, С.7] Это приводит к унификации социально-политических структур, тотальной разрушительной деформации систем и форм культурной, исторической, духовно-нравственной идентификации личности.

Существует ряд отечественных и зарубежных работ (М.Ю. Кондратьев, В.И. Лебедев, Э.В. Маркова, Т.Р. Гарр, Д. Майерс, Дж. Гевиртц), в которых показано, что дети, подвергшиеся социальной депривации и влиянию асоциальной семейной среды, обладают специфическими психологическими особенностями, например, в сфере общения, потребностей, понимания других людей. [81] Отмечается, что велика вероятность повторения ими асоциальных тенденций развития в собственной взрослой жизни. [187] На снижение этой вероятности направлена работа не только всех без исключения РЦ, но и всего общества в целом. Однако, еще недостаточно эмпирических исследований, которые бы затрагивали проблемы специфики формирования мировосприятия и представлений о добре и зле у представителей этой части детей и подростков, особенно проведенных с позиций религиозной антропологии, рассматривающей не только телесную и душевную, но и духовную природу

человека. Они могут помочь более точной постановке целей реабилитационных программ и повышению их эффективности. Необходим поиск оптимальной стратегии миссионерско - педагогического служения этим подросткам.

Таким образом, на сегодняшний день изучены только отдельные аспекты проблемы, и нет обобщающего теоретического и практического исследования специфики духовно-нравственного воспитания подростков из неблагополучных семей в условиях РЦ.

Проведенный анализ позволил выявить следующие противоречия:

- между социальным запросом общества и государства на развитие и воспитание духовной и нравственной личности и фактически формируемыми у молодежи индивидуальными ценностями, основанными на эгоистической устремлённости, духовно-нравственной мимикрии, социальном серфинге;

- между значимостью освоения подростками отечественной духовной культуры, и недостаточным использованием образовательного потенциала национальной религиозно-педагогической традиции;

- между запросом на разработку научно обоснованных методик духовно-нравственной реабилитации подростков РЦ и существующими практиками воспитания.

Означенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, состоящую в необходимости восполнить недостаточность содержательного и структурного представления о значении фасилитации (поддержки-стимулирования) и особенностях методов православного духовно-нравственного воспитания современных подростков РЦ.

Гипотеза исследования базируется на следующих положениях:

- предполагаем, что фундаментальную роль в системе духовно-нравственного воспитания и социально-педагогической поддержки современных подростков из неблагополучных семей играет историческая

религиозная традиция православной России, основанная на теоцентричности;

- эмпирически проверяем, что духовно-нравственное воспитание современных подростков в условиях реабилитационного центра будет эффективным если оно осуществляется по индивидуальным воспитательным траекториям в фасилитации с опорой на православные религиозные традиции России и евхаистичности - богообщении в адаптированной образовательной среде.

Объект исследования - духовно-нравственное воспитание подростков - социальных сирот.

Предмет исследования - педагогические условия фасилитации в духовно-нравственном воспитании подростков в социально-реабилитационных центрах с опорой на православные традиции.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и эмпирически верифицировать принципы и методы фасилитации в духовно-нравственном воспитании современных подростков в социально-реабилитационных центрах с опорой на религиозные традиции народов России. В задачи исследования входит:

1. Определение теоретических основ духовно-нравственного воспитания подростков в социально-реабилитационных центрах с опорой на православные религиозные традиции.

2. Экспериментальное обоснование подходов к духовно-нравственному воспитанию современных социальных сирот.

3. Экспериментальное подтверждение теолого-педагогических условий фасилитации духовно-нравственного воспитания подростков в условиях социально-реабилитационного центра.

Методологической основой данного исследования являются:

- фасилитативный подход (С.Я. Ромашина, А.А. Майер, Р.С. Рабаданова и др.);

- положения деятельностного подхода в образовании (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, В.А. Караковский, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова,

B.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, Б.М. Теплов, Е.П. Белозерцев и др.);

- положения культурологического подхода к построению содержания нравственного воспитания (А.Г. Асмолов, В.С. Библер, М.М. Бахтин, В.М. Бим-Бад, Л.С. Выготский, В.А. Кан-Калик, Н.Б. Крылова, Б.Т. Лихачев и др.);

- положения диалогического подхода (Т.А. Флоренская, М.И. Воловикова, М.Ю. Колпакова, М.М. Бахтин, С.Л. Франк, Е.С. Тихонова, Т.Ю. Коренюгина);

- положения личностно-ориентированного подхода в образовании (Ш.А. Амонашвили, И.А. Зимняя, С.Л. Рубинтштейн, Н.Г. Савина, В.И. Слободчиков, А.К. Осницкий, В.И. Лещинский, И.С. Якиманская, Е.П. Белозерцев и др.).

- положения методологических подходов в оценке качества образования, образовательной среды (С.Е. Шишов, В.А. Ясвин).

Теоретическая основа исследования:

- православная богословская традиция, представленная Священным Писанием и Преданием, корпусом нравственного богословия; философская традиция (И.А. Ильин, В.В. Зеньковский, Ф.М. Достоевский, Н.О. Лосский,

C.Л. Франк, Б.С. Братусь, К.Б. Ермишина);

- духовное наследие традиционных конфессий, в особенности - Библейские и Евангельские тексты о миссии (алоатоХ^), основанной на общении, о богословии общения (n Eu%apiaxia), идеалом которого в христианстве является тринитарное общение (общение Лиц Пресвятой Троицы) и христология (общение Иисуса Христа с отдельными людьми (диалог) или с группами людей - (диалог с группой), а также святоотеческие творения (Иосиф Волоцкий, Феофан Затворник, Амвросий Оптинский, Игнатий Брянчанинов, Серафим Саровский, Иоанн Кронштадский), богословские

комментарии (архм. Киприан (Керн), А.П. Лопухин, А.И. Осипов, Равиль Гайнутдин, Талгат Гаджутдин, Ибрагим А.И. Абед Халилл [112], Берл Лазар, Шимшон-Рефаэль Гирш (Тора им дерехэрец));

- концептуальные положения о социальных представлениях молодёжи зарубежных и отечественных ученых (Д. Жоделе, Е.П. Белозерцев, К.А. Абульханова-Славская, М.И. Воловикова и др.), принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн), положения отечественной психологии о системном характере свойств личности (К.А. Абульханова-Славская);

- концепции совести и нравственности (И.А. Ильин, Т.А. Флоренская), стадий морального развития личности (Л. Колберг), понятия нравственного идеала (Е.П. Белозерцев, М.И. Воловикова);

- теории адаптации развивающейся личности в социуме (А.Г. Асмолов, С.А. Беличева, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн, Б.С. Братусь, М.Р. Гинзбург, Б.В. Зейгарник, А.А. Кроник, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.И. Слободчиков);

- теории воспитания, раскрывающие особенности процессов становления активной жизненной позиции ребенка (Е.П. Белозерцев, А.И. Савенков, М.В. Воропаев, А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков; С.Я. Ромашина, А.А. Майер);

- теории психосоциальной природы человека, закономерностей формирования потребностей, интересов, ценностных ориентаций (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн);

- социально-педагогические теории: теория педагогической поддержки, теория педагогического сопровождения, теория социального развития и теория социализации (Ю.Н. Галагузова (2001), А.В. Мудрик (1970, 1981), Н.Н. Суртаева (2016), Е.П. Белозерцев (ряд работ), Г.В. Семья (2004, 2014), Д.К. Копкова (2016, 2017)); теории педагогической поддержки детей (Е.В. Бондаревская (2000, 2007), О.С. Газман (1998), А.В. Гордеева (1994), Е.А. Морозова (2009), Г.В. Семья (2004) и др.);

- положения о возможности наследования асоциальной жизни в последующих поколениях (Ю.В. Гербеев (1963, 1970), Ю.В. Василькова (2007), М.А. Галагузова (2008), В.В. Морозов (2008), Р.В. Овчарова (2005, 2006), С.А. Беличева (1982, 1984, 2003), А.Б. Чистова (2010), Л.М. Шипицина (2005), Р.С. Гарифуллина (2015), Г.В. Семья (2014) и др.).

Методы исследования: методы теоретического анализа (системный, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный); эмпирические методы -пролонгированное наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); содержательная интерпретация результатов исследования, их математическая и статистическая обработка; особо выделим исследование структуры социальных и духовно-нравственных представлений подростков и студентов педагогических специальностей посредством анонимного on-line анкетирования.

Эмпирическая база и этапы экспериментального исследования: Исследование проводилось поэтапно в период с 2004 по 2020 годы.

На первом этапе - поисково-аналитическом (2004 г.), изучалась степень разработанности исследуемой проблемы в научной теологической, психолого-педагогической, социологической, медицинской и методической литературе; проводились анализ и обобщение миссионерско-педагогического опыта работы с подростками в социально-реабилитационных центрах, формулировались теологические основы духовно-ориентированного диалога, принципов фасилитации духовно-нравственного воспитания социальных сирот в РЦ.

На втором этапе - экспериментальном (2004-2016 гг.) проводились исследования специфики мировосприятия подростков РЦ с использованием авторской методики анализа ценностных ориентаций подростков, разработка и апробация теоцентричной модели фасилитации духовно-нравственного воспитания подростков из неблагополучных семей в

условиях реабилитационного центра, модели самооценки развивающей среды РЦ, программ духовно-нравственного воспитания подростков в реабилитационном центре, исследования готовности студентов педагогических специальностей к духовно-нравственному воспитанию подростков и разработка учебно-методических материалов для их подготовки в магистратуре.

На третьем этапе - заключительно-обобщающем (2017-2020 гг.) проведен анализ результатов эмпирического исследования, подтверждена эффективность разработанных методик, моделей, программ, разработаны методические рекомендации по опоре на религиозные традиции в системе духовно-нравственного воспитания подростков в социально-реабилитационных центрах, сформулированы выводы.

В эксперименте в период времени 2004-2019г.г. приняли участие более 4000 подростков.

Экспериментальной базой исследования являются социально-реабилитационные центры (подробнее в Приложении 2.1. Перечень базовых организаций - Экспериментальная база исследования):

- Государственное казённое учреждение социального обслуживания Московской области «Волоколамский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;

- Государственное казённое учреждение социального обслуживания Московской области «Лотошинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;

- Социально-реабилитационный центр «Детский приют Саввино-Сторожевского монастыря», г. Звенигород;

- Городской ресурсный центр поддержки семьи и детства «Отрадное», г. Москва;

- Православный Мышкинский детский приют, село Мышкино Можайского р-на МО;

- Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Московской области «Можайский социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних», г. Можайск.

На этапе деятельностной реализации ценностных ориентаций подростков в процессе открытого межрегионального конкурса творческих работ привлекались участники из социально-реабилитационных центров, центров поддержки семьи и детства, общеобразовательных и средних профессиональных учреждений для детей с особыми образовательными потребностями Москвы и Московской области; с 2016 по 2020 г. вовлечены около 2000 подростков.

В исследовании ценностных ориентаций студентов педагогических специальностей участвовали ВУЗы: Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Воронежа, Сургута, Йошкар-Олы, Орла, Перми, Краснодара, Пскова и других регионов России. Общая численность респондентов - 761 человек.

Педагогической школой для экспериментальной разработки и апробации курсов подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию подростков является Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской педагогический университет», институт иностранных языков.

Научная новизна диссертационного исследования:

- разработаны педагогические условия духовно-нравственного воспитания подростков в условиях социально-реабилитационного центра, предусматривающие составление индивидуальных программ социально-педагогической и духовно-нравственной поддержки воспитанников на базе православных святоотеческих подходов, учитывающих индивидуально-личностные характеристики конкретной аудитории детей и подростков и их прошлый социальный опыт, обеспечивающие их социализацию и социальную адаптацию;

- раскрыто содержание теоцентричной структурно-функциональной модели фасилитации православного духовно-нравственного воспитания подростков - социальных сирот;

- определены критерии и показатели для развивающей образовательной среды, результативности миссионерского служения в системе духовно-нравственного воспитания детей и подростков РЦ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Духовно-нравственное воспитание подростков в социально-реабилитационных центрах с использованием духовных традиций Православия и других коренных религий России является одним из факторов, обеспечивающих их эффективную социализацию.

2. Фасилитация духовно-нравственного воспитания подростков РЦ предусматривает:

- индивидуализацию воспитательных траекторий с использованием авторской методики исследования ценностных ориентаций подростков;

- целесообразность творческой воспитательной среды, основанной на педагогическом диалоге, инициирующем общение с Богом и сопровождающемся миссией среди педагогов и членов семьи подростка для достижения устойчивых результатов, в том числе решение реальных проблем путём участия в инклюзивных проектах;

- соблюдение ряда принципов, включающих евхаристичность, сотериологичность и эсхатологичность, создающих условия для перехода общения на уровень духовного диалога и последствующего богообщения;

- готовность педагогов к духовно-нравственному воспитанию с использованием национальных культурно-религиозных традиций России в условиях духовной безопасности, а также к самоконтролю воспитательной среды и самоанализу ценностных ориентаций с применением авторских модели и методик;

3. Процесс самопознания в Богообщении при синергии реабилитационно-миссионерской деятельности, диалогичности развивающей среды обеспечивает доминантность приобретённых ценностных ориентаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Семянников Сергей Николаевич, 2022 год

Список использованной литературы: Нормативно-правовые акты

1. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2014. - 24 с.

2. Путин, В. В. Послание Федеральному Собранию [Электронный ресурс] / Православный журнал «Фома». - Режим доступа: http://toma.ru/rossiva-ispvityivaet-deficzit-duxovnosti-schitaet-glava-gosudarstva-vladimir-putm.html.

Труды представителей богословской и религиозно-философской

мысли

3. Амвросий Оптинский (Гренков). Собрание писем Оптинского старца Амвросия / Гренков Александр Михайлович. - Оптина Пустынь, 2015. -768 с.

4. Антоний Великий прп. Добротолюбие: в русском переводе: [в 5 т.]. Т. 1. - 4-е изд. - М.: Изд-во Сретенского монастыря, 2010. - 608 с.

5. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. - М.: Советская Россия, 1963. - 364 с.

6. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - М.: Искусство, 1979. - 424 с.

7. Блюм, А. Школа молитвы / Антоний Блюм (Сурожский), митрополит. - М.: Христианская жизнь, 2011. - 496 с.

8. Велимирович, Н. Миссионерские письма / пер. с серб. С.А. Луганской; Николай (Велимирович), святитель Сербский. - М.: ПСТГУ, 2011. - 452 с.

9. Вениаминов, И. Указание пути в Царство Небесное [Электронный ресурс] / Азбука Веры. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/Innokentii Moskovskii/ukazame-puti-v-tsarstvo-nebesnoe/#sel=23:1,23:48.

10. Гренков, А. М. Собрание писем Оптинского старца Амвросия к мирским особам / А. М. Гренков (прп. Амвросий Оптинский). - Калуга: Свято-Введенская Оптина пустынь, 2001. - 415 с.

11. Гундяев, В. М. Слово Предстоятеля. Т. 1. / В. М. Гундяев (патриарх Кирилл). - М.: Издательство Московской Патриархии Русской Православной Церкви, 2012. — 608 с.

12. Дорофей, Авва. Добротолюбие в русском переводе [в 5 томах]: Т. 2 / Авва Дорофей. - М.: Паломникъ, 2003. - 810 с.

13. Евагрий Монах. Добротолюбие / Евагрий. - М.: Паломникъ, 2003. -Т.1. - 567 с.

14. Зарин, С. М. Аскетизм по Православно-Христианскому учению. Этико-богословское исследование Сергея Зарина / С. М. Зарин. - М.: Паломникъ, 1996. - 695 с.

15. Зеньковский, В. В. Педагогика / В. В. Зеньковский, протопресвитер. -М.: Фонд «Христианская жизнь», 2004. - 224 с.

16. Игумнов, П. Православное нравственное богословие / Платон Игумнов, архимандрит. - СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2008. - 528 с.

17. Ильин, И. А. Аксиомы религиозного опыта / И. А. Ильин. - М.: ТОО «Рарогъ», 1993. - 448 с.

18. Ильин, И. А. Возвращение / И. А. Ильин. - Минск: Белорусская Православная Церковь, 2009. - 480 с.

19. Ильин, И. А. Книга надежд и утешений / И. А. Ильин. - М.: Альта Принт, 2012. - 384 с.

20. Ильин, И. А. Путь духовного обновления / И. А. Ильин. - М.: Альта Принт, 2012. - 445 с.

21. Ильин, И. А. Я вглядываюсь в жизнь. Книга раздумий / И. А. Ильин. -2-е изд. - М.: Лепта-Пресс, 2003. - 298 с.

22. Иосиф Волоцкий. Просветитель / Иосиф Волоцкий, преподобный. -М.: ИВМ «Просветитель», 2006. - 402 с.

23. Иоффе, Г. Практическая миссиология - протоиерей георгий Иоффе [Электронный ресурс] // Азбука Веры. - Режим доступа: https: //azbyka. ru/katehizacij a/praktiche skaya-missiologiya. shtml.

24. Кассиан, И. Добротолюбие. Т. 2 / Иоанн Кассиан, преподобный. - М.: Паломникъ, 2003. - 810 с.

25. Кастальский-Бороздин, Алипий. Догматическое богословие (Курс лекций) / архм. Алипий (Кастальский-Бороздин), архм. Исайя (Белов). -Сергиев Посад: СТСЛ, 2005. - 288 с.

26. Керн, К. Антропология св. Григория Паламы / Киприан (Керн), архимандрит. - М.: Паломникъ, 1996. - 454 с.

27. Кирилл Александрийский Толкование на Мф.18.20 [Электронный ресурс] / Библия. Оптина. - Режим доступа: http://bible.optina.ru/new:mf:18:20 :: 17.08.2019).

28. Коттис, Ф. Полное собрание творений: перевод с греческого и примечания архимандрита Симеона (Гагатика) / Ф. Коттис (Иосиф Исихаст) прп. - М.; Ахтырка: Ахтырский Свято-Троицкий монастырь, 2015. - 496 с.

29. Лествичник, И. Лествица / Иоанн Лествичник, преподобный. - М.: Сибирская Благозвонница, 2013. - 576 с.

30. Лосский, В. Н. Очерк мистического богословия Восточной Церкви. Догматическое Богословие / В. Н. Лосский. - М.: Центр «СЭИ», приложение к журналу «Трибуна», 1991. - 288 с.

31. Макарий Великий Семь слов. Слово о возвышении ума. Глава 6 [Электронный ресурс] / Православная Беседа. Библиотека. - Режим доступа: http://pravbeseda.ri[/library/index.php?page=book&id=627.

32. Мораитис, Е. Моя жизнь со старцем Иосифом / Ефрем Филофейский (Мораитис). - Ахтырский: Ахтырский Свято-Троицкий монастырь, 2012. -494 с.

33. Мотовилов, Н. А. Встреча с Православием. Наследие святых отцов. О стяжании Святого Духа [Электронный ресурс] // Православие^и. - Режим доступа: http: //www. pravoslavie. ru/put/nasledie/seraphim-motovilov.htm.

34. Никодим Святогорец. Невидимая брань в переводе святителя Феофана, затворника Вышенского / Святогорец Никодим, преподобный. -М.: Лепта, 2005. - 544 с.

35. Осипов А. И. Грех - это не то, что вы думаете [Электронный ресурс] / Официальный сайт: Осипов Алексей Ильич. - Режим доступа: https://alexey-osipov.ru/.

36. Паисий Святогорец, прп. О роли матери в воспитании детей. Воспитание детей [Электронный ресурс] Правмир. - Режим доступа: http://www.pravmir.ru/stat-content/sc printer 571.html.

37. Пачуашвили, Н., митрп. Великий миссионер Авраам / Николай (Пачуашвили) митрп. // Альманах миссионерского факультета, Богословие, история и практика миссий. - М.: ПСТГУ, 2014. - Вып. 2. - С. 177-181.

38. Попович, И. Философские пропасти / Иустин (Попович), прп. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2005. - 288 с.

39. Ридигер, А. М. Воспитывать человека — значит определять судьбу нации [Электронный ресурс] / Русская Православная Церковь. Официальный сайт Московского патриархата. - Режим доступа: http://www.patriarchia.ru/db/text/54129.html.

40. Сергиев, И. И. Моя жизнь во Христе или минуты духовного трезвения и созерцания, благоговейного чувства, душевного исправления и покоя в Боге / 41И. И. Сергиев (св. праведный Иоанн Кронштадский). - М.: Локид, 2005. - 576 с.

41. Симеон Новый Богослов. Творения: в 3 т.: Т. 1 / преп. Симеон Новый Богосл44ов; [репринт. изд. «Слова преподобного Симеона Нового Богослова» пер. на ру45сский язык с новогреч. Еп. Феофана. Слово 4-е, параграф 3, 2-е изд. - Сергиев Посад: Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1993. - 139 с.

42. Сирин, И. Добротолюбие: в 2 т.: Т. 2 / Исаак Сирин, прп. - М.: Паломникъ, 2003. - 810 с.48

43. Стамулис, И. Православное богословие миссии сегодня / Иаков Стамулис. - М.: ПСТГУ, 2002.50 - 448 с.

44. Тертуллиан, К. С. Ф. Апологетик. - Режим доступа: https://azbvka.rU/otechnik/Tertullian/apologetik/#0 17.

45. Тертуллиан, К. С. Ф. О свидетельстве. - Режим доступа: https://azbvka.ru/otechnik/TertuШan/o svidetelstve dushi/.

46. Тихомиров, Л. А. Религиозно-философские основы истории / Л. А. Тихомиров. - М.: Москва, 1997. - 592 с.

47. Феофан Затворник Вышенский. Что есть духовная жизнь / Г.В. Говоров (Феофан Затворник Вышенский, святитель). - М.: Отчий дом, 2009. - 304 с.

48. Франк, С. Л. Сочинения / С. Л. Франк. - М.: Правда, 1990. - 607 с.

49. Франк, С. Л. Человек и Бог / С. Л. Франк. - Минск: Белорусская Православная Церковь, 2010. - 528 с.

50. Хоружий, С. С. Синергия: Проблемы аскетики и мистики Православия / С. С. Хорунжий. - М.: Улисс, 1995. - 368 с.

51. Хулап, В. Ф. Православно-ориентированное православное добровольчество: теория, практика, перспективы (коллективная монография) / В. Ф. Хулап, И. В. Астэр, В. А. Павлова. - СПб.: ЦРКиСО, 2018. - 200 с.

52. Шмеман, А. Д. Святая святым. Размышления об Исповеди и Причащении Святых Таин. Издание третье, дополненное / А. Д. Шмеман. протопресвитер. - Киев: Центр православной книги, 2004. - 56 с.

53. Yannaras, Christos. Variations on the Song of Songs / Christos Yannaras // Trans. by Norman Russell. - Brookline: MA: Holy Cross Orthodox Press, 2005. - 326 p.

Монографии

54. Васина, Е. В. Ценностные ориентации современного юношества: монография / Е. В. Васина. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2007. - 132 с.

55. Козлова, А. Г. Затруднения в формировании жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ (легкими интеллектуальными нарушениями) / А. Г. Козлова, А. А. Хазова // Научные изыскания магистрантов. ОПОП «Духовно-нравственное воспитание»: коллективная монография. - Санкт-Петербург, 2020. - Вып. 3. - С. 268-278.

56. Козлова, А. Г. Избранные лекции в магистратуре по проблемам духовно-нравственного воспитания: коллектив. монография: учебное пособие: Вып. 2. / под ред. А. Г. Козловой, В. О. Гусаковой. - СПб.: ЧУ ДПО «Академия Востоковедения», 2020 - 520 с.

57. Никандров, Н. Д. Духовно-нравственное воспитание как задача современной системы образования / Н. Д. Никандров // Современное образование как открытая система: коллективная монография / под ред. Н. Г. Ничкало, Г. Н. Филонова, О.В. Суходольской-Кулешовой. - М.: Институт научной и педагогической информации РАО: "ЮНИТИ-ДАНА", "ЮРКОМПАНИ", 2012. - 567 с.

58. Склярова, Т. В. Православное воспитание в контексте социализации: монография / Т. В. Склярова. - М.: ПСТГУ, 2006. - 149 с.

59. Якупов, М. Т. Адаб как форма реализации исламской нравственности: монография / М. Т. Якупов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2012. - 120 с.

Статьи и сборники статей

60. Андронова, Р. Е. Развивающая среда для детей с отставанием в социальном развитии / Р. Е. Андронова, А. В. Курсаков, С. Н. Семянников // Теоретические и методические проблемы создания современной образовательной среды: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф.. -2016. - С. 141-146.

61. Андросова, Л. А. Ранжирование ценностных ориентаций современной молодёжи / Л. А. Андросова, И. Г. Кондратьева // Вестник ТГУ. - 2013. -1 (117). - С. 247-250.

62. Антропова, Ю. Ю. Социальная реабилитация несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, в современных условиях (региональный опыт) / Ю. Ю. Антропова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2010. - № 31 (212). - С. 138-142.

63. Боенкина, Е. А. Психологические особенности социального сиротства в истории развития данного направления / Е. А. Боенкина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - Вып. 6 (134). - С. 134-139.

64. Бокша, Е. А. Духовные угрозы функционированию семьи в современном российском обществе: социально-философский анализ: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Бокша Екатерина Александровна. - М., 2008. - 187 с.

65. Бородачёв, Ю. И. Личностные характеристики подростков в условиях социальных изменений в России: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Бородачев Юрий Игоревич. - Краснодар, 2006. - 163 с.

66. Бочарова, И. М. Церковь как институт духовного образования и воспитания: дис. .канд. филос. наук: 09.00.11 / Бочарова Ирина Михайловна. - Воронеж, 1998. - 145 с.

67. Вадковская, Н. Н. Развитие духовных потребностей как условие повышения качества жизни: / Н. Н. Вадковская // Вестник ТГУ. - 2007. -Вып. 11 (55). - С. 217-223.

68. Вебер, Э. И. Ценностные ориентиры современной молодёжи / Э. И. Вебер // Историческая и социально-образовательная мысль. Социология и психология. - 2011. - № 4 (9). - С. 142-145.

69. Головушкин, Д. А. Религиозный модернизм: концептуально-терминологические аспекты дискурса / Д. А. Головушкин // Религиозная ситуация на северо-западе: ткань и вектор конфессиональной эволюции, бюллетень центра этнорелигиозных исследований. Коллективная монография по материалам международной научной конференции. - СПб.: «Любавич», 2017. - С. 70-86.

70. Данилова, Е. А. Ценностные идеалы и ориентации молодёжи современной Российской провинции / Е.А. Данилова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. Социология. - 2007. - № 4. - С. 17-21.

71. Даренский, В. Ю. Апофатическая диалектика А. Ф. Лосева как саморефлексия верующего разума / В. Ю. Даренский // Вестник Русской христианской гуманитарной академии. - СПб.: СПбДА, 2014. - С. 64-78.

72. Долгова, В. И. Ценностное содержание современного образования: эмпирическое исследование / В. И. Долгова, Н. Н. Ниязбаева // Педагогические науки. - 2014. - №2 (42). - С. 29-32.

73. Дорохова, Г. Д. Организация практико-ориентированного обучения в профессиональной образовательной организации // Формирование патриотизма и активной гражданской позиции студенческой молодёжи в условиях профессионального образования: материалы региональной науч.-практ. интернет-конференции. - Орёл: Орловский гос. ун-т им. И.С. Тургенева, 2017. - С. 193-197.

74. Ершова, О. Б. Формирование ценностных ориентаций у подростков и молодёжи в условиях воздействия современной социально-культурной среды / О. Б. Ершова // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 6 (18). - С. 254-256.

75. Истратова, О. Н. Феномен социального сиротства как психолого-педагогическая проблема / О. Н. Истратова // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2006. - № 14. - С. 206211.

76. Кожемякина, О. А. Эмоциональные нарушения депривированных подростков и их коррекция / О. А. Кожемякина // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 6 (18). - С. 256-259.

77. Лебедева, Н. В. Исследование самоопределения подростков: сравнительный анализ // Вестник МГОУ. - 2011. - № 2. - С. 73-84.

78. Богачев, А. М. Религиозные, этические и бытовые категории в бессознательной области психической реальности современной российской молодежи: попытка сравнительного анализа / А. М. Богачев, А. О. Блинкова, А. М. Прилуцкий, С. М. Шурухт, А. В. Гайдуков // Философия и культура. - 2020. - № 8. - С. 53-67.

79. Прилуцкий, А. М. Прагматика семиотической мимикрии в дискурсах маргинальной ритуалосферы // Вестник Тверского государственного университета. Филология. - 2020. - № 2 (65). - С. 164-169.

80. Птицына, О. В. «Двуликий Янус» кризиса идентичности современного Российского общества / О.В. Птицына // Социально-нравственное развитие личности в условиях трансформации культуры и образования: проблемы и опыт: материалы Х международной научно-практической конференции. -Курск: ООО «Мечта», 2014. - С. 64-66.

81. Семья, Г. В. Психологические аспекты политики деинститутоанализации детей, оставшихся без попечения родителей, в России: востребованность научных идей В.С. Мухиной / Г. В. Семья // Развитие личности. - 2015. - № 3. - С. 138-157.

82. Семья, Г. В. Формирование Российской модели преодоления социального сиротства / Г. В. Семья, Г. О. Зайцев, Н. Г. Зайцева // Психологическая наука и образование. - 2016. - Т. 21. - № 1. - С. 67-82.

83. Семянников, С. Н. Критерии и показатели результативности миссии в социально-педагогической и духовно-нравственной реабилитации детей и подростков / С. Н. Семянников, П. В. Степанов // Успехи современной науки и образования. - 2017. - Т. 1, № 2. - С. 127-130.

84. Семянников, С. Н. Основные принципы миссии к подросткам из социальных реабилитационных центров / С. Н. Семянников // Материалы XII Международного форума «Задонские Свято-Тихоновские образовательные чтения». - Липецк-Задонск: ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2016. - С. 328-332.

85. Семянников, С. Н. Преподобный Иосиф Волоцкий и его обитель: Сб. статей: Вып. 4 / С. Н. Семянников. - М.: Добрая мысль, 2017. - С. 480-487.

86. Семянников, С. Н. Симфония миссионерско-педагогической деятельности с подростками социально-реабилитационных центров / С. Н. Семянников // KANT. - 2017. - № 4 (25). - С. 106-109.

87. Семянников, С. Н. Социальный серфинг как показатель деформации нравственных ценностей в воспитании подростков / С. Н. Семянников // Дискуссия. - 2017. - № 8 (82). - С. 84-91.

88. Смирнов, А. В. Мусульманская этика как система / А. В. Смирнов // Этическая мысль / отв. ред. А.А. Гусейнов. - М.: ИФ РАН, 2005. - Вып. 6. - С. 51-75.

89. Соколова, М. И. Качество жизни подростков из социально неблагополучных семей / М. И. Соколова, А. В. Суворова, И.А. Паренкова // Российский педиатрический журнал. - 2014. - №2 3. - С. 41-44.

90. Сорокоумова, Е. А. Психологические особенности нравственного развития современных подростков / Е. А. Сорокоумова // Культурология. -2010. - № 2 (53). - С. 205-207.

91. Стрижов, Е. Ю. Криминализация нравственного сознания современной молодёжи / Е. Ю. Стрижов // Прикладная юридическая психология. - 2015. - № 2. - С. 126-133.

92. Тудупова, Т. Ц. Этнокультурное исследование ценностных ориентаций современных подростков / Т. Ц. Тудупова // Вестник Бурятского госуниверситета. - 2010. - № 5. - С. 51-56.

93. Шмонин, Д. В. Теология и схоластика: грани философских интерпретаций / Д. В. Шмонин // Вопросы философии. - 2019. - № 12. -С. 64-73.

94. Ben, N. A. Nothing-s uglier than sin / N. A. Ben // Counseling and psychotherapy: Classics on theories and issues. - California: Science and Behavior Books, 1975. - P. 451-460.

95. Bergin, A. Psychoterapy and religious values / A. Bergin // Journal of Consulting and Clinical Psychology. - 1980. - Vol. 48-1.

96. Bergin, A. Values and religious issues in psychotherapy and mental health / A. Bergin // American Psychologist. - 1991. - Issue 4. - April 1 : Т. Vol. 46.

97. Beutler, L. Values, beliefs, religion, and the persuasive influence of psychotherapy / L. Beutler. - Vol. - 1979. - Р. 432-440.

Представители школы фасилитативного подхода

98. Горнаева, М. Ю. Обеспечение успешности учебной деятельности младших школьников на основе формирования интеллектуальных умений / М. Ю. Горнаева, С. Я. Ромашина, А. В. Межина // Деятельность образовательных организаций по реализации ФГОС дошкольного и начального общего образования : Материалы III Всероссийской научно-практической конференции, МГОГИ, 01 октября 2014 года. - МГОГИ: МГОГИ, 2014. - С. 22.

99. Гришина, Г. Н. "Наука маленького роста" как система работы по формированию познавательного интереса и исследовательского поведения у детей старшего дошкольного возраста / Г. Н. Гришина, А. А. Майер, А. И. Шлемко // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. -2019. - № 2. - С. 71-77.

100. Индивидуализация обучения педагога в инновационной образовательной среде вуза / С. Я. Ромашина, С. Е. Шишов, Р. С. Рабаданова, А. А. Майер // Теоретические и методические проблемы создания современной образовательной среды: Сборник материалов международной научно-практической конференции, Москва, 19-20 октября 2016 года /. - Москва: Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет), 2016. - С. 9-15.

101. Майер, А. А. Генезис и перспективы развития детско-взрослой событийности в дошкольном образовании / А. А. Майер, Е. Д. Файзуллаева // Современное дошкольное образование: новые форматы модернизации : Сборник научных статей (По материалам международной научно-практической конференции), Санкт-Петербург, 10-11 декабря 2015 года / РГПУ им. А.И. Герцена, Институт детства. - Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2015. - С. 45-52.

102. Майер, А. А. Модель социализации детей дошкольного возраста в образовании / А. А. Майер // Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста как инвестиция в будущее : сборник научных статей по материалам межрегиональной дистанционной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Л.С. Выготского, Москва, 01 декабря 2016 года. - Москва: ООО "Издательство "Спутник+", 2016. - С. 67-71.

103. Майер, А. А. Сопровождение профессионального развития педагога в условиях непрерывного образования / А. А. Майер // Фундаментальные проблемы гуманитарных наук: опыт и перспективы развития исследовательских проектов РФФИ: Материалы всероссийской научной конференции с международным участием, Барнаул, 24-26 сентября 2020 года. - Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет, 2020. - С. 388-391

104. Майер, А. А. Трудности на пути саморазвития педагога / А. А. Майер, И. М. Лазарев // Профессиональная деятельность педагога в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования: материалы Международной научно-практической конференции, Орехово-Зуево - Москва, 16-17 февраля 2017 года. - Орехово-Зуево - Москва: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2017. - С. 224-226.

105. Никитенко, З. Н. Подготовка учителя иностранного языка начальной школы: роль фасилитации в нравственном развитии младшего школьника / З. Н. Никитенко, А. В. Межина, С. Я. Ромашина // Профессиональное становление учителя иностранного языка в системе педагогического образования: Материалы международной конференции, Москва, 12-14 октября 2017 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Языки Народов Мира", 2017. - С. 226-230.

106. Пути и средства индивидуализации развития педагога в условиях информационно-образовательной среды вуза / С. Я. Ромашина, Р. С. Рабаданова, А. А. Майер, И.И. Субботина // Вестник РМАТ. - 2015. - № 4.

- С. 64-70.

107. Ромашина, С. Я. Подготовка педагога к фасилитирующему взаимодействию с обучающимися / С. Я. Ромашина // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. - 2014. - Т. 3. - № 1. - С. 9-15.

108. Ромашина, С. Я. Учитель-фасилитатор в начальной школе / С. Я. Ромашина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2013. - № 6(27). - С. 280-284.

109. Учебные материалы по программе повышения квалификации для педагогов по организации информационно-просветительской поддержки родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста / А. А. Майер, Т. В. Зеленкова, Г. Н. Гришина [и др.]. - Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2019. - 342 с.

110. Формирование личностных результатов обучающихся в иноязычном образовании: личностный потенциал педагога / С. Я. Ромашина, Р. С. Рабаданова, Р. Е. Андронова, А. В. Курсаков // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. - 2016.

- Т. 5. - № 4. - С. 105-109.

111. Ромашина, С.Я., Майер, А.А. Педагогическая фасилитация: сущность и пути реализации в образовании [Текст]/ С.Я. Ромашина, А.А. Майер - М.: Вита-Пресс, 2010. - 159 с

Диссертации и авторефераты диссертаций

112. Ибрагим, А. И. Абед Халил. Использование нравственного потенциала ислама в воспитании учащихся подросткового возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ибрагим А. И. Абед Халил. - Казань, 1996. - 194 с.

113. Абулкасова, Г. С. Диалог как духовная ценность: Филос. аспекты: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Абулкасова Гульнара Сериковна. - М., 1998.

- 145 с.

114. Агафонова, Г. З. Духовно-нравственные традиции отечественного начального образования второй половины XIX - начала XX вв.: На примере церковноприходских школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Агафонова Галина Зиновьевна. - Чебоксары, 2006. - 197 с.

115. Агафонова, Е. Б. Особенности образа будущего у подростков из неполных семей различного типа: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Агафонова Екатерина Борисовна. - Владивосток, 2004. - 152 с.

116. Аджиева, А. М. Формирование духовно-нравственных качеств личности старшеклассников на основе морально-этических традиций горских народов Северного Кавказа: дис. ... канд. пед наук: 13.00.01 / Аджиева Аминат Мухаджировна. - Карачаевск, 2006. - 198 с.

117. Айснер, Л. Ю. Православная проповедь как феномен русской культуры: история и современность: дис. ... канд. культурологии наук: 24.00.01 / Айснер Лариса Юрьевна. - Кемерово, 2010. - 158 с.

118. Акименко, А. К. Взаимосвязь представлений о лжи и стратегий поведения в системе социально-психологической адаптации личности: дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / Акименко Анастасия Константиновна.

- Саратов, 2008. - 217 с.

119. Аксенова, А. Ю. Роль этнокультурных традиций в нравственном воспитании современных школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аксенова Алла Юрьевна. - СПб., 2004. - 202 с.

120. Аксюмов, Б. В. Конфликт цивилизаций в современном мире: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.13 / Аксюмов Борис Владимирович. - Ставрополь, 2009. - 418 с.

121. Аксюмов, Б. В. Кризис традиционных форм духовной культуры в современной цивилизации: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.13 / Аксюмов Борис Владимирович. - Ставрополь, 2002. - 158 с.

122. Акутина, С. П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Акутина Светлана Петровна. - Н. Новгород, 2010. - 660 с.

123. Александрова, В.Г. Влияние христианского учения на развитие гуманистической педагогической традиции ХУП-ХХ веков: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Александрова Вера Геннадьевна. - М., 2004. - 385 с.

124. Алексеева, Е. М. Влияние личностных смыслов и смысловых установок на психические состояния: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Алексеева Екатерина Михайловна. - Казань, 2007. - 202 с.

125. Ананичев, А. С. Специфика социально-педагогической деятельности православных религиозных центров: На опыте Троице-Сергиевой Лавры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ананичев Александр Сергеевич. - М., 2002. - 182 с.

126. Анисютина, С. А. Педагогическое сопровождение формирования готовности подростков к семейной жизни: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Анисютина Светлана Александровна. - Ярославль, 2011. - 231 с.

127. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Артамонова Екатерина Иосифовна. - М., 2000. - 450 с.

128. Артюгина, Т. Ю. Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Артюгина Татьяна Юрьевна. - Петрозаводск, 2004. - 189 с.

129. Асташова, Н. А. Аксиологическое образование современного учителя: Методология, концепция, модели и технологии развития: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Асташова Надежда Александровна. - Брянск, 2001. - 498 с.

130. Ахмадиева, Р. Ш. Этнокультурные традиции как ресурс оптимизации педагогических функций современной семьи: дис. .канд. пед. наук: 13.00.05 / Ахмадиева Роза Шайхайдаровна. - Казань, 2006. - 226 с.

131. Бабурова, И. В. Воспитание ценностных отношений школьников в образовательном процессе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бабурова Ирина Васильевна. - Смоленск, 2009. - 434 с.

132. Багаутдинов, А. М. Духовная культура российской молодежи (социально-философский анализ): дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Багаутдинов Айрат Маратович. - Уфа, 2006. - 344 с.

133. Багаутдинов, А. М. Формирование нравственной культуры студенчества: Социол.-филос. Анализ: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Багаутдинов Айрат Маратович. - Уфа, 1997. - 158 с.

134. Базарова, М. В. Любовь как смысложизненная ценность: дис. . канд. филос. наук: 09.00.13 / Базарова Марина Владимировна. - Ставрополь, 2008. - 173 с.

135. Бакалдин, С. В. Одиночество и его связь с функциями «Я»: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Бакалдин Сергей Витальевич. - Краснодар, 2008. - 170 с.

136. Баканова, А. А. Отношение к жизни и смерти в критических жизненных ситуациях: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.11 / Баканова Анастасия Александровна. - СПб., 2000. - 203 с.

137. Безнощенко, Е. А. Семья как социальная ценность: философский анализ: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Безнощенко Елена Алексеевна. - М., 2010. - 170 с.

138. Бейтуганова, М. С. Педагогическая поддержка нравственного выбора старшеклассника: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Бейтуганова Мадина Сафарбиевна. - Волгоград, 2010. - 217 с.

139. Бекова, Э. К. Профилактика воспроизводства социального сиротства: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01 / Бекова Эсет Курейшовна. - Ярославль, 2007. - 227 с.

140. Белякова, Е. Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белякова Евгения Гелиевна. - Тюмень, 2009. - 438 с.

141. Берковский, В. А. Семья в системе факторов, определяющих жизненные стратегии старшеклассников: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Берковский Вячеслав Александрович. - Ставрополь, 2006. - 181 с.

142. Беспаленко, П. Н. Духовная безопасность в системе национальной безопасности современной России: проблемы институционализации и модели решения: дис. .д-ра полит. наук: 23.00.02 / Беспаленко Павел Николаевич. - Ростов-на-Дону, 2009. - 260 с.

143. Бессонов, Е. Г. Ценностные ориентиры духовной культуры молодежи: Философско-аксиологический анализ: дис. . канд. филос. наук: 09.00.13 / Бессонов Евгений Георгиевич. - СПб., 2006. - 233 с.

144. Бобро, Т. П. Ценностные ориентации учителя в условиях личностно ориентированного обучения: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Бобро Татьяна Петровна. - М., 2007. - 188 с.

145. Боброва, М. С. Духовно-нравственное становление студента в образовательном процессе вуза: дис. . канд. пед. наук / Боброва Марина Сергеевна. - СПб., 2005. - 176 с.

146. Богданова, О. А. Процесс секуляризации и кризис личности в западной культуре XX в.: дис. .д-ра филос. наук: 09.00.13 / Богданова Оксана Александровна. - Ростов на Дону, 2001. - 277 с.

147. Бубнова, О. Ю. Проблема трансформации нравственных ценностей в современном российском обществе: Социально-философский анализ: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Бубнова Ольга Юрьевна. - М., 2005. - 183 с.

148. Бурылёва, Г. В. Образование и процесс культурно-духовного воспроизводства: деятельность государственных и негосударственных учреждений (вузов) России: дис. канд. социол. наук: 22.00.06 / Бурылёва Галина Викторовна. - М., 2004. - 160 с.

149. Бячкова, Н. Б. Феномен одиночества: философско-антропологический анализ: дис. ... канд. психол. наук: 09.00.13 / Бячкова Наталия Борисовна. -Пермь, 2006. - 141 с.

150. Вавилова, Е. Ю. Диалектика добра и зла: социально-философский аспект: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Вавилова Елена Юрьевна. -Ярославль, 2008. - 183 с.

151. Важеркина, И. В. Философско-педагогические идеи Игнатия Брянчанинова в контексте современных проблем духовно-нравственного воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Важеркина Ирина Владимировна. - Рязань, 2010. - 205 с.

152. Валиахметова, А. Х. Духовные предпосылки самоопределения экологической культуры человека: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Валиахметова Альфира Халитовна. - Уфа, 2008. - 161 с.

153. Ваниянц, Д. Ю. Социокультурные ценности современной российской молодежи: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Ваниянц Диана Юрьевна. -Ставрополь, 2001. - 152 с.

154. Вахромов, Е. Е. Психологические особенности самоактуализации подростков с отклоняющимся поведением: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Вахромов Евгений Евгеньевич. - М., 2003. - 226 с.

155. Видов, С. В. Философско-педагогические идеи святителя Тихона Задонского в контексте современных проблем духовно-нравственного воспитания: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Видов Станислав Владимирович. - Рязань, 2006. - 180 с.

156. Власова, Т. И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.06 / Власова Татьяна Ивановна. - Ростов-на-Дону, 1999. - 374 с.

157. Воловикова, М. И. Социальные представления о нравственном идеале в российском менталитете: дис. . д-ра психол. наук: 19.00.05 / Воловикова Маргарита Иосифовна. - М., 2005. - 384 с.

158. Гарифуллина, Р. С. Аксиологический потенциал социально-культурной деятельности как ресурс духовно-нравственного воспитания молодежи: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.05 / Гарифуллина Резеда Саитовна. - СПб., 2006. - 358 с.

159. Гвоздева, Е. Н. Воспитание национального самосознания студентов педагогического вуза средствами иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гвоздева Елена Николаевна. - Чита, 2006. - 190 с.

160. Гильманов, М. М. Использование духовно-нравственного потенциала монотеистических религий в профилактике девиантного поведения подростков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гильманов Мухамат Мухаматюнусович. - Казань, 2004. - 192 с.

161. Гильмутдинова, Н. Х. Формирование духовно-нравственных ценностей подростков в общеобразовательном пространстве школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гильмутдинова Наиля Ханифовна. - Йошкар-Ола, 2010. - 196 с.

162. Гончарова, Ю. А. Ценностный мир современной российской студенческой молодежи: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Гончарова Юлия Александровна. - Ставрополь, 2008. - 167 с.

163. Грибоедова, Т. П. Педагогические условия подготовки учителей к деятельности по духовно-нравственному развитию учащихся: на материале ИПК: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грибоедова Татьяна Петровна. - Томск, 2000. - 181 с.

164. Дружиненко, Д. А. Особенности переживания чувства вины подростками: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Дружиненко Дарья Александровна. - М., 2007. - 263 с.

165. Ефименко, М. Н. Религиозная традиция как предмет социально-философского анализа: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Ефименко Марина Николаевна. - М., 2001. - 369 с.

166. Зайцева, О. С. Формирование духовно-нравственных отношений у подростков «группы риска» в условиях учреждения дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зайцева Ольга Станиславовна. - Тамбов, 2006. - 212 с.

167. Зубенко, Н. Ю. Формирование ценностных ориентаций личности подростков во внеклассной деятельности общеобразовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зубенко Наталья Юрьевна. - М., 2010. - 188 с.

168. Ивановская, О. В. Вера как феномен культуры: дис. ... д-ра филос. наук: 24.00.01 / Ивановская Ольга Викторовна. - Волгоград, 2012. - 360 с.

169. Иншакова, М. С. Криминогенные дисфункции семьи как фактор преступности несовершеннолетних: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Иншакова Мария Сергеевна. - М., 2012. - 214 с.

170. Истрофилова, О. И. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих педагогов к работе с подростками, проявляющими агрессивное поведение: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Истрофилова Олеся Ивановна. - М., 2006. - 288 с.

171. Карпова, Ю. Н. Формирование духовной направленности в профессиональном образовании государственных служащих средствами интегрирования религиоведения и иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карпова Юлия Николаевна. - Ниж. Новгород, 2001. - 173 с.

172. Карпухин, С. В. Социальная ответственность, как философская проблема: дис. . д-ра филос. наук: 09.00.11 / Карпухин Сергей Васильевич. - СПб, 2001. - 342 с.

173. Климентьева, Н. Н. Самостоятельная деятельность как фактор духовного развития школьников с низкой обучаемостью: На примере работы в коррекционных классах: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Климентьева Нина Николаевна. - Челябинск, 2000. - 156 с.

174. Козлова, М. В. Духовность общества в условиях глобализации: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Козлова Мария Владимировна. - Красноярск, 2012. - 179 с.

175. Комаров, В. В. Совесть как фактор нравственной саморегуляции личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Комаров Владимир Владимирович. - Тамбов, 2004. - 155 с.

176. Комарова, А. В. Образ лживого человека в сознании школьников и студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Комарова Александра Владимировна. - СПб., 2006. - 216 с.

177. Конвисарева, Л. П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Конвисарева Любовь Петровна. - Кострома, 2006. - 211 с.

178. Коншин, Н. Н. Идея формирования духовно-нравственных ценностей личности как основа педагогической системы С.А. Рачинского: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Коншин Николай Николаевич. - Смоленск, 2011. - 209 с.

179. Копылова, Н. А. Концептуальные идеи педагогики сотрудничества и их реализация в современной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Копылова Наталья Александровна. - Рязань, 2007. - 234 с.

180. Корнецова, О. А. Феномен старчества в православной культуре: дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01 / Корнецова Оксана Александровна. - Ростов на Дону, 2003. - 130 с.

181. Королёва, Ю. Г. Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Королева Юлия Геннадьевна. - Великий Новгород, 2008. - 199 с.

182. Михайлова, Е. Л. Ситуационные и личностные детерминанты лени: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Михайлова Елена Леонидовна. -СПб., 2007. - 176 с.

183. Мостицкая, Н. Д. Христоцентричная модель творческого развития личности: На примере творчества В.Ф. Войно-Ясенецкого: дис. ... канд. культурологии наук: 24.00.01 / Мостицкая Наталья Дмитриевна. - М., 2006. - 167 с.

184. Пенькова, В. Н. Отношение к «своим» и «чужим» в подростковом и раннем юношеском возрастах: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Пенькова Виктория Николаевна. - М., 2006. - 188 с.

185. Разаренова, Е. В. Самоактуализация личности подростка как средство снижения агрессивности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Разаренова Елена Владимировна. - Ярославль, 2004. - 212 с.

186. Резник, М. И. Смирение и послушание в контексте учений о личности XX века: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Резник Маргарита Иосифовна. - М., 2005. - 160 с.

187. Рыжухин, А. В. Специфика восприятия времени подростками с асоциальным поведением: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Рыжухин Андрей Владимирович. - М., 2011. - 213 с.

188. Сергеев, В. В. Формирование культурной безопасности в условиях модернизации российского общества (на примере московского мегаполиса): автореф. дис. д-ра социолог. наук: 22.00.06 / Сергеев Владимир Владимирович. - М. 2011. - 24 с.

189. Сергеев, В. К. Молодежная культура мегаполиса в условиях социальных трансформаций: Социологический анализ: дис. . д-ра социол. наук: 22.00.06 / Сергеев Владимир Кириллович. - М., 2002. - 382 с.

190. Субочев, М. В. Коммуникация как форма духовности: геронтологический аспект: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Субочев Максим Владимирович. - Тамбов, 2009. - 185 с.

191. Табхарова, С. П. Взаимосвязь доверия и недоверия личности другим людям с отношением к соблюдению нравственных норм делового поведения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Табхарова Сэсэг Пурбуевна. - М., 2008. - 210 с.

192. Тихонова, Е. С. Духовно-ориентированный диалог как условие преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13 / Тихонова Елена Сергеевна. - М., 2009. -219 с.

193. Устин, П. Н. Исследование циничности-нравственно-этического компонента личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Устин Павел Николаевич. - Казань, 2003. - 174 с.

194. Шкерина, Л. В. Проектирование образовательных программ: учебное пособие / Л. В. Шкерина. - Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2016. - 205 с.

195. Шкрабкова, И. В. Коммуникативные качества речи как составляющие русской православной речевой культуры: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Шкрабкова Ирина Владимировна. - Майкоп, 2009. - 214 с.

Электронные ресурсы

196. Алешина, Ю. Е. Самоактуализационный тест - САТ [Электронный ресурс] / Психологос. Энциклопедия практической психологии. - Режим доступа:

http://www.psychologos.ru/articles/view/samoaktualizacionnyy test - sat.

197. Алфеев И. Теология в образовании и науке: развитие отрасли [Электронный ресурс] / Официальный сайт Московского патриархата. -Режим доступа: http: //www. patriarchia. ru/db/text/5296068. html

198. Астэр, И. В. Вызовы современности [Электронный ресурс] / И. В. Астэр // Социальное служение Русской Православной Церкви: мультимедийное учебное пособие / под ред. прот. В. Хулапа, И.В. Астэр. -СПб: СПбГИПСР, 2014. - Режим доступа: http://social-orthodox.info/5_2. htm.

199. Экология семьи, как частная форма социологии и глобальная задача профилактического направления в здравоохранении [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.medicus.ru/fphysician/specialist/ekologiya-semi-kak-chastnaya-forma-sociologii-i-globalnaya-zadacha-profilakticheskogo-napravleniya-v-zdravoohranenii-26070.phtml.

200. Особенности морально-нравственных ценностей современной студенческой молодежи и проблемы их формирования в условиях образовательного учреждения [Электронный ресурс] / МОСИ. - Режим доступа: http: //mosi.ru/ru/mo si/osobenno sti-moralno-nravstvennyh-cennostey-sovremennoy-studencheskoy-molodezhi-i-problemy-ih.

201. Орлов А. Б. Л.С. Выготский: очерк развития схизиса [Электронный ресурс] / МГППУ Электронная библиотека. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP022003/vp032070.htm.

202. Дефицит любви [Электронный ресурс] / Психологос. Энциклопедия практической психологии. - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/deficit lyubvi.

203. Анкета [Электронный ресурс] / С чего начинается Родина. - Режим доступа: http://podrostki.today/?page id=28.

204. Степанов, П. В. Карта наблюдений [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://sch854zg.mskobr.ru/vospitatel naya rabota/vospitatel naya sist ema/karta nablyudenij/.

205. Эгоизм [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/egoizm.

206. Эгоизм (себялюбие) [Электронный ресурс] / Христианская психология. - Режим доступа: http://psyheo.by/egoizm-sebyalyubie/.

207. Эгоцентризм [Электронный ресурс] / Психологос. Энциклопедия практической психологии. - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/egocentrizm.

208. Социализация [Электронный ресурс]. - Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/searchall.php?SWord =%D 1 %81 %D0%BE%D 1 %86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0% B7%D0%B0%D 1 %86%D0%B8%D 1 %8F&from=xx&to=ru&did=&stype=0.

209. Социальная адаптация [Электронный ресурс]. - Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: https: //dic. academic. ru/dic .nsf/psihologic/1719.

Учебники и учебные пособия

210. Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. - М.: Международная пед. академия, 1995. - 264 с.

211. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

212. Алпатов, В. В. Материалы к модульной реализации программ магистратуры: Практикум. Ч. 2 / авт.-сост. В. В. Алпатов, С. Н. Семянников; под ред. С. Я. Ромашиной. - М.: МГПУ, 2016. - 136 с.

213. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. -М.: Аспект Пресс, 2002. - 288 с.

214. Антонов, К. М. Философия религии в русской метафизике 19 - начала 20 века / К. М. Антонов. - М.: ПСТГУ, 2009. - 360 с.

215. Бубер, М. Я. Ты. Квинтэссенция: философский альманах / М. Я. Бубер. - М.: Политиздат, 1992. - 398 с.

216. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

217. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1998. - 336 с.

218. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. - 4-е изд., стереотип. - М.: ЧеРо, Сфера, 2005. - 240 с.

219. Дворкин, А. Л. Сектоведение / А. Л. Дворкин. - 3-е изд., перераб. и доп. - Нижний Новгород: Христианская библиотека, 2007. - 554 с.

220. Дивногорцева, С. Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С. Ю. Дивногорцева. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2012. - 237 с.

221. Дивногорцева, С. Ю. Основы православной педагогической культуры: Учебное пособие / С. Ю. Дивногорцева. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. - 240 с.

222. Дивногорцева, С. Ю. Становление и развитие православной педагогической культуры в России / С. Ю. Дивногорцева. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2012. - 260 с.

223. Ермишина, К. Б. Религиозная антропология: Учебное пособие / К. Б. Ермишина. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. - 396 с.

224. Змановская, Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. - 2-е изд. испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

225. Калинина, Л. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников: монография / Л. В. Калинина, М. И. Скоморохова. -Иркутск: Изд-во ФГБОУ ВПО «ВСГАО», 2014. - 217 с.

226. Колпакова, М. Ю. Эволюция психотерапии / М. Ю. Колпакова // Культурно-историческая психология. - 2009. - № 3. - С. 91-100.

227. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / Я. А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 656 с.

228. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма: Роман / А. С. Макаренко. -М.: Московский рабочий, 1986. - 639 с

229. Никитская, Е. А. Православная воскресная школа как воспитательная организация: социально-педагогический потенциал / Е. А. Никитская - М.: Логос, 2012. - 208 с.

230. Прихожан, А. М. Психология сиротства / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - СПб.: Питер, 2005. - 416 с.

231. Склярова, Т.В., Носкова, Н.В. Возрастная психология для социальных педагогов: учеб. пособие для студентов пед. специальностей / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2010. - 336 с.

232. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. / К.Д. Ушинский; под ред.: А. М. Еголин (гл. ред.) Е. Н. Медынский и В. Я. Струминский. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952. - Т. 2: Педагогические статьи, 1857—1861 гг. - 655 с.

233. Флоренская, Т. А. Диалог в практической психологии / Т. А. Флоренская. - М.: Владос, 1991. - 208 с.

234. Флоренская, Т. А. Мир дома твоего. Человек в решении жизненных проблем / Т. А. Флоренская. - М.: Русский Хронографъ, 2009. - 466 с.

235. Шеховцова, Л. Ф. Элементы православной психологии / Л. Ф. Шеховцова, Ю. М. Зенько. - М.: Издательство московского подворья СТСЛ, 2012. - 252 с.

236. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

237. Ясвин, В. А. Школа как развивающая среда / В. А. Ясвин. - М.: Институт научной информации и мониторинга РАО, 2010. - 332 с.

238. Baldwin, J. M. Mental development of the child and the race / J. M. Baldwin. - New York: Macmillan, 1895.

239. Baumeister, R. F. Meaning of life / R. F. Baumeister. - N.Y.: Guilford Press, 1991.

240. Baumeister, R. F. The Self and Society: Changes, Problems and Opportunities//Self and Identity / R. F. Baumeister, R. D. Ashmore, L. Jussim (Eds). - New York: Oxford University Press, 1997.

241. Cooley, C. H. Human nature and social order / C. H. Cooley. - New York: Scribner, 1902. - 413 p.

242. Mead, G. Mind, self and society / G. Mead. - Chicago: University of Chicago, 1934. - 401 p.

243. Otto, R. K. L. Das Heilige. Über das Irrationale in der Idee des Göttlichen und sein Verhältnis zum Rationalen / R.K.L. Otto. - С.-Петербург: СПбГУ, 2008. - 274 c.

244. Schwartz, S. H. Universals in experimental social psychology / S.H. Schwartz. - New York: Academic Pr., 1992. - 216 р.

Приложения

Приложение 2.1.

Перечень базовых организаций- экспериментальная база исследования

- Государственное казённое учреждение социального обслуживания Московской области «Волоколамский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»: Россия, 143632, Московская область, Волоколамский р-н, с. Ярополец, ул. Пушкинская, д. 27; Телефон: [phone] (РЦ Ярополец); (http://social.miloserdie.ru/institution/2079 29.05.16; https://socsp.ru/org/120 29.05.16)

- Государственное казённое учреждение социального обслуживания Московской области «Лотошинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»: Россия, 143817, МО, Лотошинский р-н, д. Ошейкино, д. 111, Телефоны: 8(496)28-79-673; 8(496)28-79-981 (РЦ Ошейкино);

- Государственное казенное учреждение социального обслуживания Московской области "Шаховской социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних "Колпица"(ГКУСО МО "Шаховской СРЦН "Колпица"); Россия, ГКУСО МО "Шаховской СРЦН "Колпица", телефон / факс: [phone]; email: [e-mail] ; E-mail: http://srcn-kolpica.ru/about (РЦ Колпица)

- Социально-реабилитационный центр «Детский приют Саввино-Сторожевского монастыря»: 143180, МО, г. Звенигород, Верхний Посад, Лапинский переулок, д. 27, Контактный телефон: 8-(495) -992-55-26; (РЦ Саввино-Сторожевский);

- Городской ресурсный центр поддержки семьи и детства «Отрадное»: 127273, г. Москва, ул. Декабристов д. 22 А, тел. [phone] http://www.otradnoe.com.ru/12.html (РЦ Отрадное);

- «Волоколамская школа-интернат основного общего образования»: 143600, Волоколамский, Волоколамск, переулок, Панфилова 1, E-mail: [e-mail], Тел: [phone] (Волоколамская школа-интернат);

- Православный Мышкинский детский приют: 148222, Московская область, Можайский район, П/о Горетово, Мышкинский Детский Приют, ул. Титова дом 2а, Телефон: [phone] http://kolodozero.ru/myshkino.html (РЦ Мышкино);

- ГБУ СО МО «Можайский социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних»: 143200, Московская область г. Можайск ул. 20 Января д.22, Телефон: [phone]; 2-29-41 http://f-sk.ru/mozhaysk/ (РЦ Можайский);

- СОШ «Детгородковская средняя общеобразовательная школа»: 143615, Волоколамский район, с. Теряево,, Теряево, Морских пехотинцев, 3 http://volok-detgorsch.edumsko.ru/ (Теряевская школа).

Заключение о возможности применения диагностической методики Семянникова

На рассмотрение была предложена анкета, направленная на диагностику ценностных ориентаций современных подростков под названием «Что мне дороже всего на свете».

Анкета разработана в рамках подготовки научного исследования «Ди&тогические основания миссии к детям и подросткам из реабилитационных центров (Москвы и Подмосковья)» под научным руководством кандидата психологических наук, доцента кафедры миссиологии ПСТГУ Рязановой Татьяны Борисовны.

Анкета представлена на кафедру автором исследования иеродьяконом Моисеем (Семянниковым Сергеем Николаевичем), соискателем кафедры Миссиологии ПСТГУ.

Анкета работает в тестовом режиме, ссылка на электронный ресурс: URL: http://podrostki.todav/?page id=28/ (дата обращения 1 декабря 2014 года).

Анкета «Что мне дороже всего на свете» признана удовлетворяющей требованиям к диагностическим материалам научного исследования, формулировки филологически корректны, формулировки основных понятий соответствуют возрасту испытуемых, заявленному автором исследования.

В ходе рассмотрения анкеты не обнаружены вопросы и положения, которые ограничивали бы применение данной анкеты для диагностики ценностных ориентаций подростков в российских школах.

Заключение подготовлено доцентом кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» к.филол.наук, доцентом Боровской Еленой Раймонловной.

С.Н.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ о возможности применения диагностической методики Семянникова Сергея Николаевича

\

Боровская Е.Р.

Приложение 2.3.

Методика диагностики ценностных ориентаций подростков Анкета: «Что мне

дороже...?»

Дорогой друг!

Нам очень важно, что ты думаешь о жизни. Постарайся быть искренним: в анкете не указывается твое имя, здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Мы не оцениваем людей, а изучаем мировоззрение.

Мы просим тебя внимательно прочесть каждый из вопросов. После каждого вопроса есть перечень возможных ответов, которые чётко, однозначно и безошибочно выразят твоё мнение.

Для ответа на вопрос необходимо указать букву выбранного тобой ответа рядом с номером вопроса в таблице в начале анкеты. Если ты желаешь дать несколько ответов, расположи буквы от самого важного для тебя к менее важному.

В этом исследовании принимают участие твои сверстники по всей России в возрасте от 8 до 18 лет.

Просим указать некоторые данные о тебе и назвать членов твоей семьи, которые постоянно живут в вашем доме (квартире). Мы искренне благодарим тебя за участие в опросе! Пол (подчеркнуть или обвести): муж. - жен. Возраст:_лет

Где ты живешь (населенный пункт)_,

тип учреждения (подчеркнуть) (СРЦ, средняя школа, школа-интернат, вписать другое

название_),

группа или класс (например, «8-б»)_

Моя семья (выделить): папа, мама, дедушка (1 или 2), бабушка (1 или 2),

братья (сколько? _), сёстры (сколько? _) или я живу в интернате (детском

доме), я живу в ....

1. Мне дороже всего...

A. Семья. Б. Друзья.

B. Учёба.

Г. Мои увлечения. Д. Сам Я. Е. Ещё не знаю.

Ж. Я не хочу отвечать на этот вопрос. З. Мне дороже всего на свете (впиши что это)

2. Главная цель моей жизни — это...

A. Создание семьи.

Б. Забота о родителях;

B. Учёба. Г. Работа;

Д. Приобретение материального достатка;

Е. Цель жизни каждого человека - стремление к получению комфорта и удовольствия. Ж. Пока не знаю.

3. Я не хочу отвечать на этот вопрос. И. (Впиши то, что считаешь нужны

3. Идеал, к которому я буду стремиться в жизни, — это...

A. Любовь. Б. Труд.

B. Самореализация.

Г. Материальный достаток.

Д. Власть и слава перед людьми для достижения своих целей. Е. Пока не знаю.

Ж. Я не хочу отвечать на этот вопрос.

3. Идеалом я считаю......

4. Больше всего в людях я ценю

A. Любовь и доброту.

Б. Честность и принципиальность, когда нужно сказать человеку правду, даже если обидишь его этим.

B. Умение пусть и соврать, но избежать конфликта.

Г. Умение в любом случае достичь поставленной цели. Д. Умение быть безразличным к нуждам окружающих, чтобы не

наживать себе врагов. Е. Пока ещё не знаю. Ж. Я не хочу отвечать на этот вопрос.

З. Больше всего в людях я ценю. (Впиши то, что считаешь нужным)

5. От окружающих я бы хотел получить...

A. Любовь.

Б. Уважение за справедливость.

B. Страх.

Г. Стремление всемерно мне угодить. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос.

З. От окружающих я бы хотел получить. или «У окружающих я бы хотел заслужить.» (Впиши что)

6. Любовь — это ...

A. Постоянное самопожертвование и самоотречение ради любимого (любимой) - это когда я люблю. Это когда я очень хочу сделать всё что угодно ради любви.

Б. По необходимости проявляемое самопожертвование и

самоотречение ради любимого (любимой) — это когда я люблю.

B. Радость и наслаждение, которое я смогу получить от любимого (любимой) — это когда меня любят.

Г. Радость и наслаждение, которое я требую от любимого (любимой) -

это когда меня любят. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. Я считаю, что любовь это .

7. Эгоизм (себялюбие, поиск выгоды только для себя) — это.?

A. Полностью отрицательное качество, которое мешает жить и мне и другим и поэтому с ним нужно бороться.

Б. Частично отрицательное качество, присущее человеку, которое невозможно самому преодолеть, поэтому с ним приходится мириться.

B. Частично положительное качество, просто этим качеством нужно уметь пользоваться, чтобы поменьше досаждать окружающим.

Г. Полностью положительное качество, которое позволяет жить комфортно и добиваться

своих желаний, потому что весь мир создан для меня. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос.

Е. Я считаю, что Эгоизм (себялюбие, поиск выгоды только для себя) - это .

8. Как ты относишься к эгоизму у окружающих?

A. Мы все можем ошибиться, поэтому я постараюсь не обидеть человека-эгоиста, но в похожей ситуации подам положительный пример.

Б. Эгоизм - это плохо, поэтому я постараюсь сразу же указать человеку на этот недостаток.

B. Если его эгоизм меня не задевает, то зачем мне с человеком ссориться, это же его личное дело.

Г. Это только его личное дело. Меня оно не касается. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. впиши то, что считаешь нужным 8. Как ты относишься ко лжи (обману)?

A. Безусловно отрицательно.

Б. Отрицательно, но её так много, что нет сил ей противостоять.

B. Ложь в нашей жизни уместна, но ею нужно уметь пользоваться.

Г. Ложь, безусловно, полезна, потому что помогает скрывать свои истинные намерения от

окружающих. Зачем окружающим их знать? Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. впиши то, что считаешь нужным

10. В моём характере этого нет, но я хочу приобрести...

A. Любовь к ближнему, чтобы поставить его интересы выше своих.

Б. Умение гасить ссору, чтобы просто не обидеть человека и не потерять друга.

B. Правдивость и твёрдость характера.

Г. Умение «поставить на место» обидчика. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. впиши то, что считаешь нужным

11. Моё представление о будущей моей семье

A. Большая и дружная, а преодоление материальных проблем лишь сближает нас. Б. Пусть и маленькая, но материально обеспеченная.

B. Главное в семье, чтобы все умели постоять за себя и завоевать «место под солнцем», тогда

всё будет хорошо.

Г. Каждый человек - это личность, поэтому в первую очередь он должен заботиться о себе, а семья - это лишь средство для более комфортной жизни. Или «я считаю, что семья - это

лишь средство для более комфортной жизни, так как каждый человек - это личность, поэтому в первую очередь он должен заботиться о себе». Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. впиши то, что считаешь нужным

12. Об отношениях людей я думаю, что...

A. Каждый человек заслуживает любви и уважения, независимо от того, мужчина он или женщина.

Б. Каждый сам должен добиваться уважения и любви к себе, и мужчины, и женщины.

B. Жизнь сама показывает, кто лучше, мужчина или женщина.

Г. Я считаю, что в моей жизни важнее всего мои интересы, поэтому я уважаю и люблю в

первую очередь себя самого и стремлюсь свою позицию всемерно защищать. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. впиши то, что считаешь нужным

Приложение 2.3.

Когда я вырасту, у меня появятся дети. Мои родителя захотят помогать мне воспитывать внуков. Об участии моих родителей в воспитании моих детей я думаю, что...

A. Я родителей люблю и доверяю их жизненному опыту, поэтому я постараюсь, родители помогали мне воспитывать моих детей.

Б. Родители - люди опытные, поэтому я разрешу родителям давать нам советы и буду применять их.

B. Жизнь постоянно меняется, поэтому опыт родителей устареет, поэтому я постараюсь оградить своих детей от излишней опеки.

Г. Мои дети - это мои дети, поэтому воспитывать их будем мы с женой (мужем) и только

так, как я сочту необходимым. Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос. Е. впиши то, что считаешь нужным

14. Есть ли жизнь после смерти?

A. Да.

Б. Точно не знаю, но мне интересна эта тема.

B. Нет.

Г. Не знаю и не хочу знать.

Д. Я не хочу отвечать на этот вопрос.

Е. впиши то, что считаешь нужным

15. Каковы причины зла в мире?

A. Чаще всего причины зла кроются в нас, поэтому нужно работать над собой и исправляться.

Б. Весь мир лежит во зле, но с этим нужно бороться.

B. Часто люди считают злом те проявления жизни, которые им неприятны, но которые являются законами справедливости.

Г. Зло является частью нашей жизни, поэтому оно вполне допустимо, когда помогает

добиться цели. Д. Не знаю, но хотелось бы узнать. Е. Не знаю и не хочу знать. Ж. Я не хочу отвечать на этот вопрос. З. впиши то, что считаешь нужным

16. Есть ли у тебя сила воли? Как она проявляется?

A. Да, есть. Воля проявляется в работе над собой.

Б. Нет, но я хочу её иметь, и стараюсь это качество в себе выработать, чтобы стать лучше.

B. Да, есть. Я всячески демонстрирую силу волю окружающим, чтобы они это знали. Г. Нет, и я не хочу что-либо менять.

Д. Я не знаю.

Е. Я не хочу отвечать на этот вопрос З. впиши то, что считаешь нужным

17. Чьё мнение для тебя важнее?

A. Родителей.

Б. Взрослых из семьи, моих родных.