Эвристические задачи как средство формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Петрова, Светлана Дмитриевна

• Петрова, Светлана Дмитриевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Петрова, Светлана Дмитриевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ 25 ТЕХНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Историко-педагогические и нормативные аспекты проблемы формирования технической компетентности будущего мастера 25 производственного обучения

1.2. Педагогические возможности эвристических задач в формировании технической компетентности будущего мастера 56 производственного обучения

1.3. Характеристика структурно-функциональной модели использования эвристических задач как средства формирования 79 технической компетентности будущего мастера производственного

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Программа экспериментальной работы по использованию эвристических задач как средства формирования технической 106 компетентности будущего мастера производственного обучения

2.2. Реализация организационно-педагогических условий использования эвристических задач как средства формирования 132 технической компетентности будущего мастера производственного обучения в Бузулукском колледже промышленности и транспорта...

2.3. Динамика формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения с использованием

эвристических задач

Выводы по второй главе

обучения

Выводы по первой главе

103

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

175

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

179

ПРИЛОЖЕНИЯ

217

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эвристические задачи как средство формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Кадровый потенциал профессионального образования является основой подъема экономики Российской Федерации, поскольку именно он определяет качество подготовки специалистов среднего звена в промышленности. Российским Правительством принят курс на им-портозамещение во всех отраслях народного хозяйства, в этой связи государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы перед профессиональным образованием поставлена задача повышения уровня технической компетентности обучающихся по востребованным профессиям и специальностям производственных отраслей. В комплексе мер, направленных на совершенствование среднего профессионального образования (СПО) на 2015-2020 годы, а также в Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года отражен перечень наиболее востребованных профессий («Топ-50»), среди которых более половины требуют освоения технических компетенций. В настоящее время происходит возрождение специальности «Мастер профессионального обучения», обусловленное острой потребностью в технических кадрах рабочей квалификации и среднего звена производства. Актуальность обращения к этой проблеме определяется масштабностью подготовки в образовательной области «Инженерное дело, технические науки и техника», где обучается около 3 млн. студентов. Только в Оренбургской области их более 25,8 тыс. (53,58% от общего числа контингента СПО). Массовость, значимость и успех подготовки таких профессионалов определяются технической компетентностью мастеров производственного обучения, основанной на развитии их технического мышления как стержня профессий в авиастроении, транспорте, промышленности, робототехники и компьютерных производствах.

Новые требования к уровню технической компетентности мастера производственного обучения определил инновационный правительственный до-

кумент «Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования»» (от 8 сентября 2015 г. №608). Актуальность технической компетентности определена также ФГОС СПО 44.02.06 Профессиональное обучение (квалификация «мастер производственного обучения, техник»); 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»; 13.02.07 «Электроснабжение (по отраслям)».

Разработаны требования к компетенциям будущих мастеров производственного обучения в рамках чемпионатов WorldSkШs Туринского процесса. По исследованиям Роструда с 2011г. от 67% до 74% респондентов Российского союза промышленников и предпринимателей отмечают растущий дефицит профессиональных кадров технических работников как один из ограничителей роста производства, который в 2016 г. составил 37,63% вакансий сотрудников со средним профессиональным образованием. Промышленный комитет Общероссийского народного фронта провел опрос 700 предприятий. В результате исследования выяснилось, что 31% промышленных предприятий испытывают недостаток квалифицированных рабочих (2-4 разряда), а 57,24 % - рабочих высокой квалификации (5-6 разрядов), 35,23 % - специалистов среднего звена (мастеров, бригадиров, нормировщиков и др.). Особенно остро данная проблема стоит перед инновационными фирмами, которые (до 62,3% от числа опрошенных) решают ее путем корпоративного обучения, внутрифирменной подготовки и запуска собственных обучающих программ для развития инновационных технических навыков персонала, для чего остро необходимы квалифицированные мастера производственного обучения. Более 35,2% компаний обращаются для повышения квалификации и переподготовки технического персонала в систему профессионального образования, но 87,1% респондентов сообщают о недостаточной актуальности технической компетентности мастеров производственного обучения системы СПО, их недостаточной подготовленности к решению нестандартных задач модернизации производства (62,31%).

Таким образом, будущие мастера производственного обучения представляют ресурс технически квалифицированных педагогических кадров СПО, корпоративного обучения, они должны обладать широким спектром технических знаний и умений для качественной подготовки рабочих и специалистов среднего звена промышленности (слесарей, механиков, станочников, электриков, авторемонтников и др.).

Кроме того, мастер производственного обучения в отличие от многих других специальностей СПО имеет дополнительную квалификацию «техник» для работы в условиях современного производства. Оно основано на внедрении аддитивных технологий, автоматизированного конструирования, меха-тронных систем, композитных материалов, программного управления оборудованием, прецизионного контроля изделий. В этой связи реалии СПО требуют формирования технической компетентности будущих мастеров производственного обучения, техников в сфере инноватики и создания ресурсов профессионального роста технических кадров в целях промышленного развития.

Техническая компетентность представляет собой профессионально-личностное качество работника, которое проявляется в его готовности к решению профессионально-значимых задач разработки, создания и продуктивного применения техники (Т.В. Кудрявцев [143]); для изучения, познания (В.И. Вернадский [53]) и позитивного изменения окружающего мира и общества (Н.Г. Багдасарьян [16], В.Г. Горохов [71], М.А. Розов [231]). Формирование технической компетентности сопровождается развитием технических способностей (И.Д. Белоновская [26, 312], З.С. Сазонова [237], Ш.Р. Мусин [184], В.Д. Шадриков [292]), а затем и возникновением соответствующих компетенций проектирования, конструирования, изготовления технических изделий (Г.М. Романцев [232]), обращения с техникой (Р.М. Петрунева [219]), технического изобретательства (Г.С. Альтшуллер [8], М.М. Зиновкина [105], В.Н. Михелькевич [179]).

В силу новизны требований к формированию технической компетентности будущих мастеров производственного обучения (В.А. Федоров [270], И.П. Смирнов [251]) в педагогической науке не было проведено специальных исследований данного аспекта их подготовки. В этой связи мы опираемся на научные результаты двух направлений профессиональной педагогики, полученные в середине прошлого века - развитие технического мышления и формирование профессиональной компетентности обучающихся (С.Я. Батышев [23], В.В. Кузнецов [144], Г.А. Халемский [277]). Они определили адекватные тому времени развивающие и формирующие методики, но XXI век существенно изменил состояние техносферы, способы взаимодействия с техникой и методики профессионального обучения в СПО, что актуализирует наше педагогическое исследование.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Современный уровень развития научной мысли определяется следующими позициями. В 60 - 90-е годы XX века важнейшей линией в профессиональной педагогике стало развитие технического мышления специалистов среднего звена как стержня формирования их технической компетентности, что обусловлено интенсификацией технологических процессов на основе автоматизации и информатизации промышленного производства. Было доказано, что более 68% рабочих и техников заняты преимущественно реализацией функций умственного труда, а доля такого труда в структуре затрат их рабочего времени непрерывно нарастает и составляет до 93,3%. Психолого-педагогические исследования того периода позволили выявить специфику и структуру технического мышления как основы технической компетентности через интеграцию элементов - понятий, образов и действий (Ю.З. Гильбух [65], Е.С. Ермак [88], Е.А. Климов [123], И.С. Якиманская [308]), механизмы его развития на основе конструктивно-технических задач (Т.В. Кудрявцев) [143], особенности подготовки преподавателей (О.А. Булавенко [43], Е.Ф. Коваленко [125]) и основные педагогические подходы к развитию технического мышления

обучающихся (В.А. Ермолаев [89], Ф.А. Зуева [107], А.Я. Найн [187], В.Д. Симоненко [245], М.А. Эдрис [302]).

XXI век следует выделить как закономерный этап обращения педагогической науки к динамике мира технических профессий. Хронология исследований технической компетентности демонстрирует неослабевающий интерес педагогов к этому феномену, обусловленный нарастанием уровня его интеллектуальности и междисциплинарности (Л.Н. Вишнякова [55], Е.В. Кряжева [140], Л.П. Русинова [234]), креативности и наукоемкости (С.А. Днеп-ров [85], Л.В. Занфирова [101], М.В. Мухина [185], С.И. Планида [222], Е.И. Чернышева [286], А.В. Шапкин [293]), информационно-коммуникативной насыщенности (Е.М. Дорожкин [86], И.М. Поливода [224]). В то же время в педагогических работах исследования технических знаний, умений и опыта (компетенций) обучающихся в СПО носят фрагментарный характер, так как связаны только с преподаванием физики (М.Г. Агеева [3], А.В. Рогалев [230]) и подготовкой в вузах будущих педагогов профессионального обучения (Ю.В. Худошина [280]).

В настоящее время теоретически установлено и экспериментально доказано, что эффективным инструментарием формирования технических компетенций являются эвристические методы. Педагогическая эвристика как самостоятельное научно-педагогическое направление сформировалась в конце XX века, при этом дидактический потенциал личности стал рассматриваться на философском уровне как когнитивная основа модернизации образования (Е.П. Давыдова [75]). Исследователи XXI века непрерывно выявляют новые развивающие эффекты эвристики в образовании. В профессиональном образовании успешно реализуется широкий спектр эвристических приемов развития компетенций студентов во всех образовательных областях (В.М. Басов [22], З.М. Большакова [35], Н.И. Куприянычева [148], С.Н. Мартыновская [167], Т.А. Марфутенко [168], В.Н. Михелькевич [179]), поскольку эвристика как элемент творчества, креативности, инноватики является неотъемлемой

частью множества современных профессий. Большинство исследований выполнено в сфере высшего образования. Акцентируется внимание на формировании у студентов вузов эвристических умений (Н.И. Куприянычева [148]), творческого потенциала (С.Н. Мартыновская [167]), эвристических компетенций (С.А. Осипенко [206]), организации эвристической деятельности (Е.А. Пчелина [227]) и эвристического мышления (М.М. Фоминых [272]), соответствующей подготовке преподавателей высшей школы (А.Р. Садыкова [236]).

Эвристика реализуется в вузах комплексом методов и средств учебно-познавательной деятельности (Е.Э. Мулюкова [183], Т.В. Свитова [241], Н.Е. Хрипунова [279]), системами обучения (О.В. Диривянкина [84], Р.Н. Наурызбаева [189]), методологическими подходами (Е.А. Кошелева [133], Н.В. Соболева [252]), специализированными дидактическими комплексами (В.М. Воронин [57]), эвристическими диалогами (Р.Т. Гареев [62], А.Д. Король [130]), лабораторным практикумом (Т.В. Демьянов [80]) и играми (А.А. Моргуненко [180], Л.Г. Сафина [239]).

Мы отмечаем специфические условия среднего профессионального образования в сравнении с высшим. К особенностям подготовки в колледжах в первую очередь относят возраст контингента (от 15 лет). В этой связи значимые для нас результаты научно-педагогического поиска получены в близкой возрастной фазе - обучении старшеклассников (В.Н. Введенский [51], Т.О. Гордеева [68], Б.С. Джабраилов [82], М.Н. Ерохина [90], Т.С. Жукова [94], В.П. Заесенок [98], Е.И. Изотова [113], М. Кайдаш [118], С.Р. Мугаллимова [182], М.Б. Никишин [193], О.К. Огурцова [201], Э.В. Петросян [218], Л.В. Чупрова [290]). Ведущая идея этих работ состоит в том, что учебная и развивающая эффективность эвристики определяется ее дидактической доступностью в конкретных методиках: открытых вопросах, наведении на решение, сокращении вариантов нахождения путей решения,

принадлежностью эвристики к познавательным константам получения информации, а, значит, и информации учебной (Е.В. Гетманская [64]).

В отличие от общего образования СПО присуща концентрация во времени общеобразовательной и специальной подготовки, практико-ориентированность обучения, преобладание учебных и производственных практик как 70% от общего объема образовательной программы. Кроме того, именно по техническим профессиям и специальностям отмечается самый низкий уровень базовой общеобразовательной подготовки абитуриентов, их средний балл аттестата об основном общем образовании находится в пределах 3 - 3,52 (статистика РИА НОВОСТИ для 977 техникумов и колледжей России, https://ria.ru/abitura_rus/20160418/1401038259.html) [208, 209].

Мы отмечаем, что эвристика в последние годы стала признанной методологической основой разработки и совершенствования техники и производственных процессов. Выпускникам СПО как массовой кадровой страте производственных отраслей экономики также требуются эвристические умения, но специальных исследований этого вопроса не проводилось.

Среди разнообразия средств эвристики мы выделяем задачи. Мы отмечаем, что они являются основной дидактической структурной единицей технического образования, стержневым элементом фондов оценочных средств ФГОС СПО для компетентностных уровней «уметь» и «владеть», но их развивающий потенциал полностью не реализован. Психологические исследования доказывают, что постановка эвристических задач и поиск их решения соответствуют организации технического мышления (В.Ф. Спиридонов), они обладают интегративными возможностями в развитии способностей обучающихся. В то же время исследование потенциала эвристических задач лежит, главным образом, в плоскости высшего образования (С.С. Бакулевская [18], Т.А. Батяева [24], Н.Ю. Бондырева [37], Е.В. Дамианова [76], Т.Ю. Зыбина [108], В.А. Кобилов [124], В.Ю. Казанцева [117], М.С. Красин [136], Т.А. Марфутенко [168], Л.Г. Шабалина [291]). В условиях СПО эвристические задачи изучены преимущественно в рамках изобретательской дея-

тельности С.А. Новоселов [199], Н.Л. Синева [246], И.А. Торопов [263], Г.А. Халемский [277]).

В последние годыв педагогических диссертациях кандидатского уровня ведется активный поиск средств формирования различных видов и компонентов компетентностей будущих мастеров производственного обучения: исследована структура профессиональной компетентности преподавателей и мастеров начального профессионального образования (Н.П. Залкина, 2010 г.); обосновано формирование технической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в вузе (Ш.Р. Мусин, 2010 г.); выявлена специфика формирования и развития профессионально-педагогической компетентности мастера производственного обучения в процессе преодоления профессиональных педагогических затруднений (А.П. Торбеева, 2011 г.); разработан алгоритм интеграционного процесса, последовательно устанавливающего внутрипредметные, межпредметные и метапредметные связи педагогических и специальных дисциплинпри подготовке специалистов среднего звена (В.Т. Сопегина, 2012 г.), включающий универсальные компоненты (педагогические знания, опыт педагогической деятельности, эмоциональную и нравственную культуру), а также личностные качества педагога (целостность, открытость, стремление к саморазвитию, толерантность, выдержанность); раскрыты особенности развития социально-профессиональной компетентности мастеров производственного обучения (И.А. Дегтярева, 2016 г.). В то же время техническая компетентность мастера производственного обучения как целостный феномен специально не исследовалась.

Эвристические задачи как средство формирования технической компетентности будущих мастеров производственного обучения специально не исследовались, что затрудняет их научно-методическую реализацию.

Анализ будущей профессиональной деятельности мастеров производственного обучения и реалий среднего профессионального образования выявил противоречия, актуализирующие исследуемую проблему:

- на социальном уровне: между социально-экономической потребностью общества в технически компетентных мастерах производственного обучения и недостаточной подготовленностью выпускников специальности «Профессиональное обучение» к выполнению учебно-производственных функций на уровне требований современного промышленного развития;

- на научно-педагогическом уровне: между доказанной продуктивностью эвристических задач как педагогического средства прогностического формирования компетенций обучающихся и недостаточной изученностью педагогических возможностей их использования в формировании технической компетентности будущего мастера производственного обучения;

- на конкретно-педагогическом уровне: между большим объемом учебных задач в подготовке студентов технических специальностей СПО и недостаточным программно-методическим обеспечением для реализации возможностей эвристических задач в формировании технической компетентности будущих мастеров производственного обучения.

Поиск организационно-педагогических условий, при которых эвристические задачи выступают эффективным средством формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения, представляет проблему исследования.

Актуальность, фрагментарная разработанность проблематики исследования, а также необходимость разрешения указанных противоречий обосновывают тему данной работы.

Тема исследования: «Эвристические задачи как средство формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения при использовании в качестве педагогического средства эвристических задач.

Объект исследования: формирование технической компетентности обучающихся.

Предмет исследования: эвристические задачи как педагогическое средство формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения технических специализаций.

Гипотеза исследования: Эвристические задачи будут являться действенным педагогическим средством формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения при следующих организационно-педагогических условиях:

- обеспечивается вовлечение студентов в анализ, постановку и решение эвристических задач в различных формах теоретического и производственного обучения;

- работа с эвристическими задачами организована в микрогруппах «генератор идей - лаборатория поддержки» для создания ситуации творческого взаимодействия и продуктивной состязательности;

- эвристические задачи имеют актуальное профессионально-ориентированное содержание, вариативны по сложности и методикам использования для учета уровня общетехнической и профессиональной подготовки будущих мастеров производственного обучения.

Задачи исследования:

1. Уточнить педагогическое содержание понятия «техническая компетентность будущего мастера производственного обучения».

2. Выявить педагогические возможности эвристических задач в формировании технической компетентности будущего мастера производственного обучения.

3. Разработать структурно-функциональную модель использования эвристических задач как средства формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения.

4. Разработать методическое сопровождение использования эвристических задач в процессе формирования технической компетентности будущего мастера производственного обучения.

Для верификации гипотезы и апробации ее в образовательном процессе использовались методы:

- научно-поискового характера: анализ философской, психолого-педагогической и технической литературы; нормативной документации в образовательных областях «Инженерное дело, технологии и технические науки» и «Образование и педагогические науки»; научной периодики.

- информационно-поискового характера: поиск и анализ программно-методических и статических материалов СПО; сведений регионального портала образовательного сообщества Оренбуржья http://www.orenport.ru.

- экспериментального характера: двухфазный (констатирующий и формирующий) педагогический эксперимент в естественных условиях колледжа; диагностика, педагогический мониторинг развития компонентов технической компетентности студентов;

- оценочно-результирующего характера: выявление позитивных и негативных эффектов реализации гипотезы исследования, анализ рисков и определение путей их минимизации, статистическая обработка данных эксперимента, представление и обсуждение результатов исследования.

Методологической базой исследования стал интегративный подход (В.С. Безрукова [29], В.В. Воронин [57], Е.О. Галицких [60], М.С. Пак [211], А.П. Тряпицына [264], а также ряд положений и принципов контекстного (А.А. Вербицкий [52]) подхода, которые определили стратегию исследования (компетентностное развитие будущего мастера производственного обучения) и диагностические средства (комплексную оценку сформированности технической компетентности при решении эвристических задач). Теоретическими основами исследования являются: - на философском уровне: философия техники (В.И. Вернадский [53], Х. Ленк [153, 154], К. Митчем [178], Х. Ортега [205], М. Хайдеггер [275]),

технического и функционального знания (П.К. Анохин [11], Н.А. Бердяев [31], В.Г. Горохов [71]), социальной оценки техники и прогностического преобразования (Н.Г. Багдасарьян [16], Б.С. Гершунский [63], Р.М. Петрунева [219]);

- на общенаучном уровне: психолого-педагогические теории и идеи развития профессионального и технического мышления (П.Я. Гальперин [61], Э.Ф. Зеер [102], Т.В. Кудрявцев [143], Е.А. Климов [123], В.Д. Шадриков [292], М.Л. Шубас [297], И.С. Якиманская [308]); общие концепции развития личности в деятельности и обучении (П.К. Анохин [11], Н.А. Бернштейн [33], А.В. Брушлинский [41], Л.С. Выготский [58], А.Н. Леонтьев [155], Б.Ф. Ломов [160], С.Л. Рубинштейн [233], Д.Б. Эльконин [305]);общие концепции дидактики (И.Я. Лернер [156], И.М. Осмоловская [207], М.Н. Скаткин [247]);позиции аксиологического (В.П. Бездухов [25], А.В. Кирьякова [321]) и задачного (Г.А. Балл [19], Г.Д. Бухарова [45], Н.Н. Тулькибаева [265],

A.И. Уман [267], А.П. Усова [269], Л.М. Фридман [273], А.Ф. Эсаулов [306])подходов;

- на конкретно-научном уровне: идея интеллектуализации технического труда, политехнический принцип профессиональной педагогики (С.Я. Батышев [23],М.В. Буланова-Топоркова [44], Г.М. Романцев [232]); эвристические подходы в образовании (Г.С. Альтшуллер [8], З.М. Большакова [35], М.М. Зиновкина [105], Р.Т. Гареев [62], Ю.Н. Кулюткин [146], В.Н. Михелькевич [179], Д. Пойа [223], А.В. Хуторской [281]);научные основания развития систем непрерывного профессионально-педагогического образования (С.А. Днепров [85], Е.М.Дорожкин [86],

B.М. Жураковский [96], П.Ф. Кубрушко [142], Е.В. Ткаченко [260, 261], В.А. Федоров [270]) имодернизации профессионального образования (В.И. Байденко [17], И.А. Зимняя [103], А.П. Тряпицына [264], И.Д. Белоновская [27], Г.У. Матушанский [172], О.Ф. Пиралова [221], Н.С. Сахарова [240]);идеи личностно-развивающего образования, креативного развития, субъектного становления и саморазвития личности в профессиональном

образовании (В.И. Андреев [10], Н.М. Борытко [39], В.Г. Гладких [66], В.В. Кузнецов [144], Т.А. Ольховая [203], В.Г. Рындак [235], Э.Р. Саитбаева [238]); идеи педагогического моделирования, проектирования,оценочной деятельности и дидактического дизайна (Е.С. Заир-Бек [99], Е.Г. Матвиевская [170], А.М. Новиков [196], В.В. Сериков [243], И.П. Смирнов [251], В.Э. Штейнберг [296]).

Эмпирическая база исследования - Бузулукский колледж промышленности и транспорта (БКПТ ОГУ); индустриально-педагогический колледж (2010-2014 г.) и университетский колледж ОГУ (2014-2017гг.), Орский политехнический колледж ОГУ (2010-2013 г.) и Орский гуманитарно-технологический институт (филиал ОГУ) (2015-2017гг.). Общее количество непосредственных участников -713 студентов, 41 мастер производственного обучения. В констатирующем эксперименте принимали участие 11 руководителей техникумов и колледжей Оренбургской области, 17 руководителей предприятий Оренбургской области.

Этапы выполнения диссертационного исследования. На констатирующем этапе (2010 - 2012 гг.) выполнен анализ проблемы и поиск эффективных педагогических средств. Исследованы литература, профессиональные стандарты производственных отраслей, требования ФГОС СПО, запросы работодателей региона, мнения выпускников, реалии и перспективы их профессионального роста. Разработан методологический аппарат исследования, проект комплекса эвристических задач. Проведен констатирующий эксперимент.

На формирующем этапе (2013 - 2016 гг.) уточнены базовые понятия и диагностическая база. В рамках предметно-цикловой комиссии проведены семинары и мастер-классы. Издано учебно-методическое пособие. Выявлены образовательные риски и позитивные эффекты внедрения эвристических задач в групповых формах учебной работы. Разработки внедрены в учебный процесс.

На аналитическом этапе (2016 - 2017 гг.) результаты исследования систематизированы и обобщены, опубликованы. Выполнена статическая обработка результатов и их публикация, оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования (в отличие от других работ по данной проблеме - Н.П. Залкиной [100], Ш.Р. Мусина [184], В.Т. Сопегиной [255], А.П. Торбеевой [262]) определяется следующими результатами:

1. Уточнено содержание понятия «техническая компетентность будущего мастера производственного обучения» представлением его как характеристики профессионально-личностного качества педагогического работника, которое проявляется в его готовности к решению задач реализации жизненного цикла техники в образовательно-производственной среде. Структура технической компетентности включает когнитивный, операциональный, мо-тивационно-рефлексивный и производственно-эмпирический компоненты, которые интегрированы в целостное качество.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Петрова, Светлана Дмитриевна, 2017 год

Список использованных источников

1. Абдрашитов, А. Ф. Развитие комбинаторного мышления у будущих учителей технологии в процессе графического образования: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Ф. Абдрашитов. - Уфа, 2010. -23 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1980. - 335 с.

3. Агеева, М. Г. Развитие технического мышления студентов ССУЗОВ в процессе обучения физике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ М. Г. Агеева. - М., 2005. - 24 с.

4. Акбарова, З. Ш. Профессионально-ориентированное обучение будущих специалистов среднего звена технического профиля: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / З. Ш. Акбарова. - Великий Новгород, 2016. - 24 с.

5. Актуальные вопросы развития среднего профессионального образования: практическое пособие / под общ. ред. А. Н. Лейбовича. - М.: Федеральный институт развития образования, 2016. - 256 с.

6. Александров, А. А. Техническое творчество студентов как средство повышения качества их профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. А. Александров. - Магнитогорск, 2006. - 24 с.

7. Алексеев, В. П. Системный анализ и методы научно-технического творчества / В. П. Алексеев, Д. В. Озеркин. - Томск, 2003. - 303 с.

8. Альтшуллер, Г. С. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности / Г. С. Альтшуллер, И. Л. Верткий. - Минск, 1994. - 480 с.

9. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М., 1980. - 286 с.

10. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности (в обучении естественным предметам):

автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. И. Андреев. - Казань, 1983. -24 а

11. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. - М., 1978. - 123 с.

12. Арламов, А. А. Проблемы методологии педагогики: постнеклас-сический период / А. А. Арламов, В. Почтер // Педагогика. - 2008. - № 5. - С. 98-104.

13. Атутов, П. Р. Педагогика трудового становления учащихся. Избранные труды / Под редакцией Г.Н. Никольской. - М.: Издат. Фирма «Кумир», 2001. - Т.1-2.

14. Бабанова, И.А. Педагогическое стимулирование профессионального самоопределения студентов ССУЗа технического профиля: автореф. канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Бабанова. - Казань, 2009. - 24 с.

15. Бабенко, А. В. Вычислительно-эвристические алгоритмы и комплексы программ анализа сложных трубопроводных систем с двухфазными газо-жидкостными потоками: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.18 / А.В. Бабенко. - М., 2013. - 24 с.

16. Багдасарьян, Н. Г. Дихотомия "фундаментальное" и "узкопрофессиональное" в высшем техническом образовании: версия ФГОС / Н. Г. Багдасарьян, Р. М. Петрунева, В. Д. Васильева // Высшее образование в России. - 2012. - № 5. - С. 21-28.

17. Байденко, В.И. Интегративный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. -114 с.

18. Бакулевская, С. С. Становление интеллектуально-творческой деятельности старшеклассника в процессе решения эвристических задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. С. Бакулевская. - Волгоград, 2001. - 24 с.

19. Балл, Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

20. Банников, В. А. Техническое творчество как средство формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии в процессе их подготовки в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. А. Банников. - Тула, 2008.- 24 с.

21. Басаргина, Г. В. Педагогические условия повышения профессионализма мастеров производственного обучения в системе профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г. В. Басаргина.- Барнаул, 2005.- 24 с.

22. Басов, В. М. Применение эвристического и исследовательского методов обучения на уроках спецдисциплин в сельскохозяйственном техникуме (на материале агрономических предметов): автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / В.М. Басов. - Казань, 1984. - 24 с.

23. Батышев, С. Я., Профессиональная педагогика/ Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. - М., 2009. - 456 с.

24. Батяева, Т. А. Системно-целевой подход в применении эвристических приемов в обучении студентов решению нестандартных задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Батяева. - Саранск, 2000. -24 с.

25. Бездухов, В. П. Гуманистический подход к личности учащегося // Известия Российской Академии образования. 2015.- №2. - С. 5- 12.

26. Белоновская И. Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт: монография / И. Д. Белоновская. -М.: Институт развития профессионального образования, 2006.- 351 с.

27. Белоновская, И. Д. Инновационные задачи ресурсосбережения в теории и практике инженерной подготовки будущих бакалавров: монография / И. Д. Белоновская, О. С. Манакова, К. Е. Цветкова. - Оренбург ОГУ, 2015. - 237 с.

28. Белоновская, И. Д., Мельникова, А. Я. Инженерные игры в педагогической практике // Высшее образование в России. - 2009. - № 3. -С. 112-119.

29. Безрукова, В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: монография / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2004. -152 с.

30. Беляев, В. И. Методология педагогического исследования: монография / В. И. Беляев. - М.: Перспектива, 2013. - 510 с.

31. Бердяев, Н. А. Человек-машина / Н.А. Бердяев // Вопросы философии. - 1989. - № 2. - С. 87-93.

32. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

33. Берштейн, Н. А. О построении движений. - М.: МЕДГИЗ, 1948. -

389 с.

34. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) / А. И. Богатырев. - Режим доступа: http://apo-profobr.ru. - 24.03.2017 г.

35. Большакова, З. М. Структурно-функциональный подход к анализу категорий «задача», «решение задачи» / З. М. Большакова, Н. Н. Туль-кибаева // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании материалы 21 -й Международной научно-практической конференции / под науч. ред. Е. М. Дорожкина, В. А. Федорова. - 2016. - С. 336-339.

36. Большой Энциклопедический Словарь. - 2-е изд. доп. и перераб. - М., 1997. - 325 с.

37. Бондырева, Е. Ю. Формирование эвристических умений мнемо-эйдетическими методами в условиях технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Е. Ю. Бондырева. - Казань, 2001. - 24 с.

38. Борознов, В. О. Управление процессом расформирования железнодорожных составов на основе эвристических методов: автореф. дис. ...

канд. тех. наук: 05.13.06, 05.13.01 / В. О. Борознов. - Астрахань, 2009. -23 с.

39. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: / Н. М Борытко, А. В. Моложавейко, И. А. Соловцова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

40. Борытко, Н. М. Мониторинг формирования личностных результатов ФГОС как механизм управления образовательным процессом / Н. М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - № 1 (114). - С. 21-29.

41. Брушлинский А. В. К психологии творческого процесса // Человек, творчество, наука. - М.: Наука, 1967. - С. 13-23.

42. Брызгалова, С. И. Введение в научно-педагогическое исследование / С. И. Брызгалова. - Калининград, 2012. - 170 с.

43. Булавенко, О. А. Психолого-педагогические условия формирования технического мышления у будущих учителей технологии и предпринимательства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.А. Булавенко. - Брянск, 1999. - 24 с.

44. Буланова - Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под. ред. М. В. Булановой-Топорковой. - Ростов на Дону, 2002. - 544 с.

45. Бухарова, Г. Д. Основные понятия теории обучения решению задач / Г. Д. Бухарова // Инновационные проекты и программы в образовании.- 2012. - № 1. - С. 13-19.

46. Буш, Г. Я. Проблемология эвристики: материалы к республиканскому семинару "Эвриология и эвристика" / Г. Я. Буш. - М., 1989. - 77 с.

47. Бывальцев, А. И. Основы технического творчества / А. И. Бывальцев, С. В. Шахов, В. А. Бывальцев. - Воронеж, 2008. - 299 с.

48. Валеев, Х. М. Формирование профессиональных компетенций студентов технического колледжа при изучении интегрированных курсов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Х. М. Валеев. - М., 2009.- 24 с.

49. Васильев, С. В. Разработка математического и программного обеспечения системы оптимизации технико-экономических показателей энергогенерирующего предприятия на основе эвристической самоорганизации: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.11 / С. В. Васильев. - Рязань, 1998. - 24 с.

50. Васин, А. А. Научно-техническое творчество студентов в деятельности ресурсного центра колледжа / А.А. Васин // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 4 - С. 12-13.

51. Введенский, В. Н. Формирование эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. Н. Введенский. - Новосибирск, 1999. - 24 с.

52. Вербицкий, А. А. Теория контекстного образования как концептуальная основа реализации компетентностного подхода / А. А. Вербицкий // Коллекция гуманитарных исследований, 2016. - № 2 (2). - С. 6-12.

53. Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера / В. И. Вернадский. - М.: Рольф, 2002. - 576 с.

54. Винтер, Е. И. Педагогическое стимулирование как фактор профессионально-творческой подготовки будущего учителя: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. И. Винтер. - Челябинск, 2004. - 24 с.

55. Вишнякова, Л. Н. Понятийно-модульная методика формирования у студентов профессионального электротехнического мышления: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. Н. Вишнякова. - Магнитогорск, 2004. - 24 с.

56. Волковицкая, Г. А. Управление стимулированием труда: монография / Г. А. Волковицкая. - СПб.: Изд-во «Книжный дом», 2010. - 125 с.

57. Воронин, В. Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ В. Н. Воронин. - Тольятти, 1999. - 24 с.

58. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. -М.,1982. Т. 2: Мышление и речь. - С. 53-61.

59. Вяликова, Г. С. Педагогическое стимулирование профессиональной компетентности учителя в условиях заочной формы обучения: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г. С. Вяликова. - Коломна, 2006. -24 с.

60. Галицких, Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете: автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.08 / Е. О. Галицких. -СПб., 2002. - 38 с.

61. Гальперин, П. Я. Введение в психологию. - М.: Университет, 2000. - 336 с.

62. Гареев, Р. Т. Многомерные эвристические диалоги в креативном инженерном образовании. - М., 2004. - 103 с.

63. Гершунский, Б. С. Философия образования ХХ1 века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершун-ский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

64. Гетманская, Е. В. Эвристический метод: генезис и современное функционирование / Е. В.Гетманская // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 2. - С. 261-268.

65. Гильбух, Ю. З. Головоломки как средство диагностики технического мышления школьников / Ю. З. Гильбух. - М., 1990. - 24 с.

66. Гладких, В. Г. Профессиональное саморазвитие будущего техника в проектном обучении в малой группе: монография / В. Г. Гладких, О. В. Денисова: М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования "Оренбург. гос. ун-т". -Электрон. текстовые дан. (1 файл: 1.78 Мб). - Оренбург: ОГУ, 2016.

67. Гордеев, А. В. Основы технического творчества: учеб. пособие для студентов машиностроительных специальностей / А. В. Гордеев. -Тольятти, 2008. - 213 с.

68. Гордеева, Т. О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Т. О. Гордеева. - М., 2013. - 24 с.

69. Гордин, Л. Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л. Ю. Гордин. - М., 1979. -24 с.

70. Горина, И. И. История становления среднего профессионального образования в России в условиях системных реформ 1990-х гг. / И. И. Горина, С. Н. Линченко // Успехи современного естествознания. - 2004.-№ 7.- С. 52-53.

71. Горохов, В. Г. Понятие "технология" в философии техники и особенность социально-гуманитарных технологий / В. Г. Горохов // Epistemology & Philosophy of Science. - 2011. - № 2. - С. 110-115.

72. Григорьянц, С. В. Формирование профессионального самоопределения подростков в процессе технического творчества: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. В. Григорьянц. - Ставрополь, 2005. - 24 с.

73. Грошева, Е. П. Подготовка студентов технических вузов к инновационной деятельности при обучении инженерному творчеству и патентоведению: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. П. Грошева. - М., 2010. - 26 с.

74. Гумеров, Р. А. Стимулирование мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Р. А. Гумеров. - Набережные Челны, 2004. - 24 с.

75. Давыдова, Е. П.Эвристический потенциал личности как когнитивная основа модернизации российского образования: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01 / Е. П. Давыдова. - Ростов - на - Дону, 2011. -24 с.

76. Дамианова, Е. В. Развитие опыта творческой деятельности учителя на основе эвристических приемов решения педагогических задач: ав-

тореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Дамианова. - Ставрополь, 2006. - 24 с.

77. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А. Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2012. - № 1(3) - С. 11-20.

78. Дегтярева, И. А. Развитие социально-профессиональной компетентности будущих мастеров производственного обучения в образовательном процессе колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. А. Дегтярева. - Омск, 2016. - 25 с.

79. Декарт, Р. Избранные произведения / Р. Декарт. - М.: 1950. -

86 с.

80. Демьянов, Т. В. Эвристическая модель лабораторного практикума по естественно-научным дисциплинам в вузах МЧС России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. В. Демьянов. СПб., 2011. - 24 с.

81. Деркач, А. А. Акмеологические основы профессионального самосознания личности / А. А. Деркач. - Астрахань, 2000. - 328 с.

82. Джабраилов, Б. С. Формирование эвристической деятельности учащихся в процессе обучения математике посредством решения задач (V-VI классов): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Б. С. Джабраилов. -Баку, 1995. - 24 с.

83. Диев, В. С. Управление, интуиция и неорационализм / В. С. Ди-ев. - Новосибирск, 2002. - 223 с.

84. Диривянкина, О. В. Эвристическое обучение в системе профессиональной подготовки курсантов юридического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О. В. Диривянкина. - Ульяновск, 2006. - 24 с.

85. Днепров, С. А. Готовность педагогов среднего профессионального образования к решению задач профессионального обучения Л. М. Андрюхина, С. А. Днепров, Е. Ю. Зимина // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 12. - С. 290-297.

86. Дорожкин, Е. М. Электронный учебный курс как элемент образовательной среды подготовки мастеров производственного обучения /

Е. М. Дорожкин, О. В. Тарасюк, А. И. Лыжин // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9 (174). - С. 80-85.

87. Донченко, Н. А. Организационно-эвристическое обеспечение обновления образовательного процесса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Донченко. - Красноярск, 2005. - 24 с.

88. Ермак, Е. С. Компоненты вербального и невербального мышления в структуре формирующегося технического интеллекта: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.03 / Е. С. Ермак. - СПб, 1998. - 24 с.

89. Ермолаев, В. А. Педагогические условия развития продуктивного технического мышления обучаемых в учреждениях начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. А. Ермолаев. - Екатеринбург, 1998. - 21 с.

90. Ерохина, М. Н. Формирование эвристической деятельности старшеклассников при изучении углубленного курса геометрии: автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.Н. Ерохина. - М., 1999. - 24 с.

91. Ершова, Н. Н. Управление формированием профессиональных компетенций в колледже на основе педагогического мониторинга: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Н. Ершова. - Тольятти, 2016. -24 с.

92. Желтов, П. В. Формирование базовых профессиональныхкомпе-тенцийбудущего специалиста-техника в колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / П. В. Желтов. - Пенза, 2011. - 24 с.

93. Живанова, В. А. Психологическая модель интереса студентов к научно-техническому творчеству / В. А. Живанова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2013. -№ 4.- С. 314-322.

94. Жукова, Т. С. Теория и практика обучения эвристикам учащихся основной школы на уроках геометрии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. С. Жукова. - Саранск, 2009. - 18 с.

95. Жуковская, Т. В. Стимулирование профессионального самоопределения студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. В. Жуковская. - М., 2006. - 24 с.

96. Жураковский, В. М. Актуальные задачи модернизации профессионального образования / В. М. Жураковский, З. С. Сазонова // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 4-12.

97. Загороднев, Д. И. Моделирование материальных потоков в рамках интегрированной системы управления производством машиностроительного предприятия на основе эвристических алгоритмов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.06 / Д. М. Загороднев. - Набережные Челны, 2010. - 18 с.

98. Заесенок, В. П. Логические задачи как средство формирования приемов эвристической деятельности школьников 5-6-х классов на уроках математики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В. П. Заесенок. -М., 2004. - 24 с.

99. Заир-Бек Е. С. Проблемы методологии анализа модернизации образования /Е. С. Заир-Бек, А. Н. Ксенофонтова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2013. - № 3-4 (46-47). - С. 38-44.

100. Залкина, Н. П. Формирование педагогической компетентности преподавателей и мастеров НПО: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 // Н. П. Залкина. - Тверь, 2010. - 22 а

101. Занфирова, Л. В. Формирование технического мышления в процессе подготовки студентов агроинженерных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. В. Занфирова. - М., 2008. - 23 с.

102. Зеер, Э. Ф. Тенденции модернизации профессионально-педагогического образования / Э. Ф. Зеер // Профессиональное образование. Столица. - 2016. - № 10. - С. 15-19.

103. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в образовании / И. А. Зимняя // Эйдос. - 2014. - № 4. - С. 7 -12.

104. Зиннурова, О. В. Стимулирование профессионального самоопределения студентов - будущих нефтяников как фактор их опережающей подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О. В. Зиннурова. -Казань, 2011. - 24 с.

105. Зиновкина, М. М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества / М. М. Зиновкина и др. - Киров: АНОО Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с.

106. Зиновкина, М. М. Развитие системологического мышления в психолого-педагогической технологии НФТМ-ТРИЗ / М. М. Зиновкина и др. // Концепт. - 2015. - № 5. - С. 191-195.

107. Зуева, Ф. А. Педагогические условия развития технического мышления у студентов инженерно-педагогических специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф. А. Зуева. - Челябинск, 1998. -20 а

108. Зыбина, Т. Ю. Система эвристических приемов обучения решению творческих задач как предпосылка развития творческой личности /Т. Ю. Зыбина // Модернизация педагогического образования в контексте болонского процесса: Материалы международной научной конференции: -Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. - С. 79-83.

109. Зыбина, Т. Ю. Технология обучения курсантов эвристическим приемам решения творческих задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Ю. Зыбина. - Саратов, 2006. - 25 с.

110. Иванов, А. В. Математическое обеспечение программно-методического комплекса проектирования радиопеленгаторных антенн, основанное на систематизации их эвристических и строгих моделей: авто-реф. дис. ... канд. технических наук: 05.13.12, 05.13.18 / А. В. Иванов.- Воронеж, 2007. - 16 с.

111. Иванов, М. С. Деятельностный подход к подготовке компетентных агроинженеров: монография / М. С. Иванов, Д. А. Данилов. -Якутск, 2011. - 88 с.

112. Иванов, С. А. Проблемы современной экономики / С. А. Иванов// Проблемы эффективности труда и зарплаты. - 2006. - № 1 - 25 с.

113. Изотова, Е. И. Ценностно-эвристическая технология обучения подростков решению экологических проблем: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. И. Изотова. - Петрозаводск, 2004. - 22 с.

114. Ишкина, Е. Г. Ситуационное управление процессом генерации электронных услуг на основе контекстно-зависимых эвристик: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.10 / Е. Г. Ишкина. - Астрахань, 2012. - 24 с.

115. Ишутин, В. А. Использование элементов научно-технического творчества в преподавании курса физики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. А. Ишутин. - Самара, 2004. - 14 с.

116. Казаковцев, Л. А. Метод жадных эвристик для систем автоматической группировки объектов: автореф. дис. ... д-ра тех. наук: 05.13.01 / Л. В. Казаковцев. - Красноярск, 2016. - 36 с.

117. Казанцева, В. Ю. Решение учебных задач как фактор развития эвристического мышления учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. Ю. Казанцева. - Улан-Удэ, 2004. - 22 с.

118. Кайдаш, М. Эвристические методы обучения в трудовой подготовке учащихся 7 и 8 классов в школах Польской Республики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / М. Кайдаш. - М., 1990. - 19 с.

119. Каширин, В. В. Эвристические алгоритмы моделирования и оптимизации структуры неоднородных комплексных сетей: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.18 / В. В. Каширин. - СПб, 2013. - 18 с.

120. Кибанов, А. Я. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник / А. Я. Кибанов, М. В. Ловчева, Е. А. Митрофанова. -М., 2009. - 524 с.

121. Кирсанов, А. А. Методологические проблемы инженерной педагогики как самостоятельного направления профессиональной педагогики / А. А. Кирсанов, В. Г. Иванов, В. В. Кондратьев // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 4. - С. 228-249.

122. Клейн, Ф. Лекции о развитии математики в XIX столетии / Ф. Клейн. - М.,1989. - 123 с.

123. Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов. -М., 1998. - 350 с.

124. Кобилов, В. А. Педагогические особенности развития технической изобретательской деятельности студентов университета: на материалах технических специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. А. Кобилов. - Душанбе, 2012. - 26 с.

125. Коваленко, Е. Ф. Психологические аспекты деятельности преподавателя по развитию технического мышления студентов инженерно-педагогического факультета при обучении физике: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.03 / Е. Ф. Коваленко.- Тверь, 1999. - 24 с.

126. Колдаев, В. Д. Разработка эвристических и квазитопологических алгоритмов контурной сегментации изображений в автоматизированных производственных системах: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.06 / В. Д. Колдаев. - Москва, 2007. - 27 с.

127. Коломыцев, В. Г. Эвристические многокритериальные методы исследования систем автоматизации технологических процессов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.07 / В. Г. Коломыцев. - Пермь, 2000. - 27 с.

128. Комаров В. Д. Научный статус ноосферологии // Реалии ноо-сферного развития: материалы Межгосударственной научно-практической конференции «Учение В. И. Вернадского и реалии третьего тысячелетия». М.: ИД «Ноосфера», 2003. - С. 69-84.

129. Копылов, С. Н. Формирование структурных составляющих профессиональных компетенций будущих техников при изучении общепрофессиональных дисциплин в колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Н. Копылов. - Екатеринбург, 2012. - 24 с.

130. Король, А. Д. Моделирование системы эвристического обучения на основе диалога: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. Д. Король. - М., 2009. - 38 с.

131. Коротеев, С. Г. Развитие у студентов педвуза профессиональных качеств организатора технического творчества учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. Г. Коротеев. - Армавир, 2000. - 190 с.

132. Котова, Н. В. Стимулирование профессионального самоопределения школьников к инженерному образованию: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. В. Котова. - Казань, 2012. - 250 с.

133. Кошелева, Е. А.Эвристический подход как средство овладения научно-исследовательской деятельностью курсантами военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. А. Кошелева. - Орел, 2015. -24 с.

134. Кощеев, И. С. Оптимизация доставки груза потребителям с учетом его размещения внутри транспортных средств на основе эвристических методов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.01 / И. С. Кощеев. -Уфа, 2015. - 16 с.

135. Краевский, В. В. Методология педагогики. / В. В. Краевский. -Чебоксары: Изд-во чуваш. ун-та, 2001. - 244 с.

136. Красин, М. С. Технология обучения эвристико - алгоритмическим приёмам решения задач как условие эффективности профессиональной подготовки учителя физики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М. С. Красин. - Калуга, 2000. - 186 с.

137. Крылова, Л. Н. Формирование профессиональных компетенций техника-механика в партнерстве с предприятиями нефтегазовой отрасли: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. Н. Крылова. - Казань, 2013. - 24 с.

138. Крюков, М. П. Формирование технологических компетенций будущих специалистов-техников на основе задачного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М. П. Крюков. - Астрахань, 2011. - 24 с.

139. Крючков, В. Л. Обеспечение качества проектирования и производства твердотельных усилителей мощности передатчиков РЛС на

основе метода преобразований эвристических моделей: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.02.23 / В. Л. Крючков. - М., 2011. - 22 с.

140. Кряжева, Е. В. Развитие технического мышления у будущих специалистов на основе межпредметной интеграции: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Е. В. Кряжева. - Ярославль, 2009. -24 с.

141. Ксенофонтова, А. Н. Инновационные модели обучения в персональной образовательной среде / А. Н. Ксенофонтова, Л. О. Бебешко // Высшее образование сегодня. - 2016. - № 11. - С. 30-32.

142. Кубрушко, П. Ф. Роль компетентностно-ориентированных задач как интегративных дидактических единиц формирования профессиональных компетенций / Н. М. Жукова, П. Ф. Кубрушко, М. В. Шингарева // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2016. - № 1. - С. 51-55.

143. Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач / Т. В. Кудрявцев. - М.: Педагогика, 1975. - 304 с.

144. Кузнецов. В. В. Инновации в профессиональном образовании / В. В. Кузнецов, А. Р. Моршинин // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры Материалы Всероссийской научно-методической конференции. - 2014. - № 7. - С. 82-85.

145. Кузнецова, Н. А. Формирование базовых компетенций студентов - будущих техников в процессе обучения в средних специальных учебных заведениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. А. Кузнецова. - Самара, 2009. - 24 с.

146. Кулюткин, Ю. К. Эвристические методы в структуре решений / Ю. К. Кулюткин. - М., 1970. - 233 с.

147. Кулюткин, Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. -М.: Педагогика, 1971. - 112 с.

148. Куприянычева, Н. И. Формирование эвристических умений при профессиональной подготовке инженеров в техническом вузе: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. И. Куприянычева. - Самара, 2004.

- 19 с.

149. Лабзина, П. Г. Моделирование творческого мышления посред-ствомсистемы познавательных задач / П. Г. Лабзина // Профессиональное образование. - 2009. - №3. - С.11-13.

150. Латур Б. Дайте мне лабораторию, и я переверну мир / Б. Латур // Логос. - 2002. - № 5-6 (35). - С. 211-242.

151. Лебедев, С. А. Интуиция как метод научного познания / С.А. Лебедев. - М.: 1980. - 29 с.

152. Левин, В. И. Рамануджан - математический гений Индии / В. И. Левин. - М., 1968.- 222 с.

153. Ленк Х. Размышления о современной технике: монография / Х. Ленк. - М., 1996. - 123 с.

154. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев.

- М.: Смысл, 2001. - 511 с.

155. Лернер, И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: пособие для учителя / Я. И. Лернер - М., 1982. - 191 с.

156. Лобанов, В. Г. Исследование мотивации и разработка системы стимулов формирования толерантности студенческой молодежи: коллективная монография / В. Г. Лобанов, Т. Л. Шапошникова, О. Р. Тучина. -Краснодар, 2014. - 480 с.

157. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е. А. Лодатко. - Славянск: СГПУ, 2010. - 148 с.

158. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Е. А. Лодатко // Педагогика. - 2014. - №1. - С.126-128.

159. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломовов. - М.: Педагогика, 1991 - 296 с.

160. Лопатеева, О. Н. Система автоматизированного формирования учебного расписания в высшем учебном заведении на основе эвристических алгоритмов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.01 / О. Н. Лопатее-ва. - Красноярск, 2006. - 24 с.

161. Лушникова, Г. А. Педагогическое стимулирование познавательной активности студентов высшей технической школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г. А. Лушникова. - Норильск, 2004. - 24 с.

162. Львов, Б. Г. Основы формально-эвристического проектирования вакуумного оборудования электронной техники: автореф. дис. ... д-ра тех. наук: 13.00.08 / Б. Г. Львов. - Москва, 2001. - 24 с.

163. Маврин, Б. М. Развитие технического творчества как средство повышения профессионального мастерства учащихся ВПУ (лицея): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Б. М. Маврин. - М.,1996. - 24 с.

164. Маркеев, А. И. Защита интеллектуальной собственности и патент-ведение / А. И. Маркеев. - Новосибирск, 2009. - 185 с.

165. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

166. Мартыновская, С. Н. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. Н. Мартыновская. - Красноярск, 2006. - 22 с.

167. Марфутенко, Т. А. Формирование творческой компетентности студентов педагогических вузов средствами эвристических заданий по информатике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. А. Марфутенко. - Владикавказ, 2013. - 22 с.

168. Маринко, Г. И. Что такое научно-техническая революция? / Г. И. Маринко. - М.: Прогресс, 1989. - 413 с.

169. Матвиевская Е. Г. Инновационный подход к оценке качества непрерывного образования руководителей образовательных организаций / Е. Г. Матвиевская // Модернизация регионального образования. - 2016. -№ 4 (12). - С. 6-15.

170. Материалы Пленума ЦК КПСС 25-26 июня 1987. - М.: Политиздат, 1987. - 110 с.

171. Матушанский, Г. У. Методологические принципы применения компетентностного подхода в профессиональном образовании / Г. У. Матушанский, О. Р. Кудаков // Казанский педагогический журнал. - 2009. -№ 11. - С. 41-47.

172. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 186 с.

173. Мелекесов, Г. А. Образовательный кластер подготовки педагогических кадров / Г. А. Мелекесов, Н. Е. Ерофеев // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2014. - №3. - С. 84-88.

174. Методология научного исследования в педагогике: коллективная монография / под ред. Р. С. Бозиева, В. К. Пичугиной, В. В. Серикова. - М.: Планета, 2016. - 208 с.

175. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. -632 с.

176. Миллер, А. А. Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. А. Миллер. - Новокузнецк, 2008. - 24 с.

177. Митчем, К. Что такое философия техники?: монография / К. Митчем. - М. 1995. - 107 с.

178. Михелькевич, В. Н. Подготовка студентов колледжа к творческой и изобретательской деятельности. / В. Н. Михелькевич и др. // Казанская наука. - 2016. - № 5. - С. 91-94.

179. Моргуненко, А. А. Организационно-педагогические принципы исследовательско-эвристических игр при подготовке и повышении квалификации специалистов по физическому культуре и спорту: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. А. Моргуненко. - Смоленск, 2003. - 24 с.

180. Мошев, Е. Р. Информационно-эвристическо - вычислительные модели и алгоритмы принятия решений по интегрированной логистической поддержке трубопроводных систем нефтехимических предприятий: автореф. дис. ... д-ра тех. наук: 05.13.01 / Е. Р. Мошев. - Москва, 2015. -34 с.

181. Мугаллимова, С. Р. Формирование эвристических приемов у учащихся в процессе обучения решению задач векторным методом: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. Р. Мугаллимова. - Омск, 2008. -22 с.

182. Мулюкова, Е. Э. Эвристические методы обучения как фактор развития личностного опыта студента: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Э. Мулюкова. - Оренбург, 2004. - 24 с.

183. Мусин, Ш. Р. Формирование технической компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ш. Р. Мусин. - Магнитогорск, 2010. - 24 с.

184. Мухина М. В. Развитие технического мышления у будущего учителя технологии и предпринимательства средствами системы познавательных заданий: автореф. дис. канд. пед наук: 13.00.08 / М. В. Мухина. -Нижний Новгород, 2003.- 24 с.

185. Надежкин, Е. Г. Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Г. Надежкин. - Ярославль, 2002. - 182 с.

186. Найн, А. Я. Учебная деятельность и ее средства /А. Я. Найн. -М., 1988. - 254 с.

187. Нартова-Бочавер, С. К. Психологическое пространство личности: монография / С. К. Нартова-Бочавер. - М.: Прометей, 2005. - 312 с.

188. Наурызбаева, Р. Н. Педагогическая система эвристического обучения учащихся художественно-творческой деятельности средства-

ми народного искусства: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Р. Н. Наурызбаева. - Казань, 2009. - 24 с.

189. Нахратова, Е.Е. Совершенствование системы мотивации и стимулирования труда преподавателей учебных заведений: монография / Е.Е. Нахратова. - М., 2010. - 432 с.

190. Постановление Правительства РФ от 04 октября 2000 года № 751: национальная доктрина образования в Российской Федерации // Российская газета. - 2000. - 11 октября.

191. Низамова, Х. М. Педагогическое стимулирование саморазвития экономической культуры обучающихся в системе «Школа - экономико-правовой колледж»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Х. М. Низамова. - Казань, 2005. - 23 с.

192. Никишин, М. Б. Преемственность развития эвристичности обучения в системе "школа-вуз": автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. Б. Никишин. - Саранск, 2001. - 24 с.

193. Николаев, А. Л. Практико-ориентированное обучение учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Л. Николаев. - Магнитогорск, 2011. - 23 с.

194. Никулин, С. К. Системный подход к развитию научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / С. К. Никулин. - М., 2005 - 24 с.

195. Новиков А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

196. Новиков, А. А. Модели и эвристические алгоритмы определения оптимальной очередности выполнения строительных проектов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.10 / А. А. Новиков. - Воронеж, 2007. - 22с.

197. Новикова, Т. А. Развитие терминологической культуры личности студента методом моделирования технической терминологии на осно-

ве тезаурусного описания терминов / Т. А. Новикова // Известия Омского ун-та. - 2012. - № 2. - С. 433-435.

198. Новоселов, С. А. Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / С. А. Новоселов. - Екатеринбург, 1997. - 24 с.

199. Образцов, А. А. Топологические декомпозиционно-эвристические алгоритмы и комплекс программ оптимальной ресурсо-энергоэффективной компоновки химических производств: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.18, 05.17.08 / А. А. Образцов. - М., 2009. - 19 с.

200. Огурцова, О. К. Частные эвристики как условие включения учащихся в поисковую деятельность на уроках стереометрии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. К. Огурцова. - Нижний Новгород, 2002. - 208 с.

201. Окунев, А. А. Как учить, неуча / А. А. Окунев. - СПб.: Питер-пресс. 1996. - 234 с.

202. Ольховая Т. А. Интегративный подход в образовании: методологический аспект / Ольховая Т. А. и др. - Новосибирск, 2016. - 248 с.

203. Онищенко, Н. А. Решение аэрокосмических задач как средство формирования инженерной компетентности будущих специалистов: авто-реф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. А. Онищенко. - Оренбург. 2007. -23 с.

204. Ортега-и-Гассет, X. Избранные труды: пер. с исп. / сост., пре-дисл. и общ. ред. А. М. Руткевича. - М.: Весь Мир, 1997.- 704 с.

205. Осипенко, С. А. Формирование эвристической компетенции студентов математических специальностей вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. А. Осипенко. - Челябинск, 2009. - 25 с.

206. Осмоловская, И. М. Дидактические идеи М. Н. Скаткина и их развитие / И. М. Осмоловская // Отечественная и зарубежная педагогика. -2015. - № 4 (25). - С 56-62.

207. Официальный сайт Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ «Мониторинг качества подготовки кадров». - Режим доступа: https://ria.ru/abitura_rus/20160418/1401038259. html. - 23.05.17 г.

208. Официальный сайт РИА НОВОСТИ. Навигатор абитуриента 2016. - Режим доступа: https://ria.ru/abitura_rus/20160418/1401038259. html. - 23.05.17 г.

209. Павлов, В. А. Актуализация творческого потенциала при решении задач-головоломок / В. А. Павлов // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2005». - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гос. ун-та, 2005. - С. 47-48.

210. Пак М. С. Теоретические основы интегративного подхода в процессе химической подготовки учащихся профтехучилищ: автореф... дисс. д-ра пед. наук: 13.00.08 / М. С. Пак - Л., 1991. - 23 с.

211. Первышев, К. В. Иерархии по времени для некоторых классов эвристик, алгоритмов с подсказкой, криптографических примитивов: автореф. дис. ... канд. физ-матем. наук: 05.13.17 / К. В. Первышев. - СПб, 2008. - 13 с.

212. Петрова, С. Д. Образовательные ресурсы развития технического мышления студентов университетского колледжа / С. Д. Петрова, А. В. Кострюков // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2014.- № 11. - С.186-193.

213. Петрова, С. Д. Педагогический инструментарий анализа технического мышления студентов Бузулукского колледжа промышленности и транспорта / С. Д. Петрова // Вестник Челябинского Государственного педагогического университета. - 2013. - № 9. - С. 156-166.

214. Петрова, С. Д. Развитие технического мышления студентов колледжа: актуальные подходы, диагностика и методики / С. Д. Петрова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2016.- № 8. -С. 3-12.

215. Петрова, С. Д. Результативные методики развития технического мышления будущих мастеров производственного обучения - техников / С. Д. Петрова, И. Д. Белоновская // Современные проблемы науки и образования. Электронный научный журнал.- 2015. - № 5. - Раздел - Педагогические науки. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20260 (дата обращения: 25.02.2017).

216. Петровский, А. В. Общая психология /А. В. Петровский. - 2-е изд., перераб. и доп.: - М.: Просвещение, 2009. - 512 с.

217. Петросян, Э. А. Психолого-педагогические условия формирования эвристической направленности мышления школьников в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Э. А. Петросян.- Екатеринбург, 2005. - 23 с.

218. Петрунева, Р. М. Профессионально-нравственное воспитание студентов инженерно-технического вуза в России и за рубежом /Р. М. Петрунева и др. // ИЗВЕСТИЯ ВГПУ. Педагогические науки. -2015. - № 3 (98). - С. 70-76.

219. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. - М.., 1982. - 322 с.

220. Пиралова, О. Ф.Современные требования к подготовке работников со средним профессиональным образованием / О. Ф. Пиралова, Е. И. Селиванов // Инновационная экономика и общество. - 2016. -№ 3 (13). - С. 96-102.

221. Планида, С. И. Дидактические условия формирования профессионально-технического мышления у студентов средних специальных образовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С. И. Планида.- Ставрополь, 2010. - 27 с.

222. Пойа, Д. Как решать задачу / Д. Пойа. - СПб.: Либроком, 2010. - 208 с.

223. Поливода, И. М. Информационно-коммуникативная культура как источник развития профессионального мышления студентов техниче-

ского университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. М. Поливода. - Краснодар, 2006. - 23 с.

224. Половинкин А. И. Основы инженерного творчества. - М.: Машиностроение, 1988. - 368 а

225. Пушнин, А. В. Разработка аналитико-эвристических системных методов синтеза структур и управления потокораспределением в сетях связи: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.13, 05.13.17 / А. В. Пушнин. - Таганрог, 2000. - 24 с.

226. Пчелина, Е. А. Педагогическая организация эвристической деятельности студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. А. Пчелина. - Великий Новгород, 2005. - 23 с.

227. Разуваев, В. Н. Методология проектного эвристико-динамичного анализа и синтеза концепции объектов морской техники: автореф. дис. ... д-ра тех. наук: 05.08.03 / В. Н. Разуваев. - СПб., 2000. - 41 с.

228. Редин, Л. В. Методология и методы научно-технического творчества / Л. В. Редин, Л. И. Гурье. - Казань: Изд-во Казанского гос. технол. ун-та, 2004. - 140 с.

229. Рогалёв, А. В. Междисциплинарный практикум по физике как средство развития технического мышления студентов колледжа железнодорожного транспорта: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А. В. Рогалёв. - Москва, 2015. - 26 с.

230. Розов, М. А. Философия науки в новом видении. - М.: Новый хронограф, 2012. - 440 с.

231. Романцев, Г. М. Опережающее развитие профессионально-педагогического образования как фактор обеспечения национальной безопасности России // Социально-профессиональная мобильность в XXI веке: сборник материалов и докладов Международной конференции. - 2014. -№ 3. - С. 43-51.

232. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

233. Русинова, Л. П. Формирование системно-пространственного мышления студентов технических вузов: на примере преподавания начертательной геометрии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. П. Ру-синова. - Ижевск, 2007. - 22 с.

234. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - М.: Университетская книга, 2012. - 284 с.

235. Садыкова, А. Р. Эвристическое обучение преподавателя высшей школы как компонент непрерывного педагогического образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А. Р. Садыкова. - М., 2011. -44 с.

236. Сазонова, З. С. Формирование системного мышления будущих инженеров в образовательном пространстве технического университета / Е. В. Кудрявцева, З. С. Сазонова // Инфраструктура. - 2016. - № 1 (7). -С. 20-29.

237. Саитбаева, Э. Р. Философский и культурно-исторический анализ феномена качества образования / Э. Р. Саитбаева // Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. - 2016. - № 4 (12). -С. 16-28.

238. Сафина, Л. Г. Формирование эвристических умений будущего учителя химии с помощью игровых технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. Г. Сафина. - Самара, 2009. - 19 с.

239. Сахарова, Н. С. О профессиональной компетентности будущего бакалавра в сфере системного анализа и управления / Г. Ф. Ахмедьяно-ва, Н. С. Сахарова // Современные информационные технологии в науке, образовании и практике. - 2014. - С. 288-291.

240. Свитова, Т. В. Система эвристических методов в профессиональной подготовке музыканта - исполнителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Свитова. - Тольятти, 2010. - 24 с.

241. Селенков, А. Н. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов металлообрабатывающих профессий в усло-

виях ресурсного центра колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ А. Н. Селенков. - М., 2012. - 24 с.

242. Сериков, В. В. Идея, замысел и гипотеза в педагогическом исследовании / В. В. Сериков // Образование и наука. - 2010.- С. 30-41.

243. Сериков, В. В. Методология научного исследования в педагогике / под ред. Р. С. Бозиева, В. К. Пичугиной, В. В. Серикова. - М., 2016. - 245 с.

244. Симоненко, В. Н. Методология мотивации и материального стимулирования развития трудового потенциала в условиях рынка: автореф. дис. ... д-ра эконом. наук: 13.00.08 / В. Н. Симоненко. - Комсомольск-на-Амуре, 2012. - 24 с.

245. Синева, Н. Л. Развитие технического творчества учащихся начального профессионального образования методами теории решения изобретательских задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Л. Синева. - Нижний Новгород, 2006. - 23 с.

246. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю). - М.: Педагогика, 1986. - 151 с.

247. Скакун, В. А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) / В. А. Скакун. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 128 с.

248. Сластёнин, В. А. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М., 2004.- 480 с.

249. Смагин, М. А. Автоматизация проектирования рационального размещения прямоугольных деталей с использованием генетического метода на множестве эвристик: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.12 / М. А. Смагин. - Уфа, 2005. - 15 с.

250. Смирнов, И.П. Реформа профессионального образования: итоги. / И. П. Смирнов // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Москов-

ский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. -2016. - № 6 (76). С. 7-10.

251. Соболева, Н. В. Интерактивно-эвристический подход к организации лекционных занятий в вузах МЧС России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. В. Соболева.- СПб, 2012. - 23 с.

252. Советов, В. А. Сравнительная эффективность учебных задач при формировании технического мышления школьников в процессе общетехнической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. А. Советов. - Владимир, 1998. - 19 с.

253. Соколова, Л. Б. Научно-педагогическое исследование: инновационные процессы: монография / Л. Б. Соколова. - Оренбург, 2013. -368 с.

254. Сопегина, В. Т. Интеграция педагогических и специальных дисциплин при подготовке мастеров производственного обучения: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / В.Т. Сопегина. -Екатеринбург, 2012.- 24 с.

255. Сопегина, В.Т. Интеграция педагогических и специальных дисциплин при подготовке мастеров производственного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Т. Сопегина. - Екатеринбург, 2012. -26 с.

256. Спиридонов, В. Ф. Роль эвристических средств в развитии процессов решения теоретической задачи: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.01/ В. Ф. Спиридонов. - М., 1992. - 26 с.

257. Спирин, Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Л.Ф. Спирин; под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

258. Миронова, Е.Е. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Е. Е. Миронова. Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. -146 с.

259. Ткаченко Е. В. Дидактический дизайн - инструментальный подход /Е. В. Ткаченко, В. Э. Штейнберг, Н. Н. Манько // Педагогический журнал Башкортостана. - 2016. - №1. - С. 51-66.

260. Ткаченко, Е. В. Непрерывное профессиональное образование России: проблемы и перспективы / Е. В. Ткаченко // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3. - С. 11-22.

261. Торбеева, А. П. Повышение профессионально-педагогической компетентности мастера производственного обучения в процессе профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. П. Торбеева. - Ижевск, 2011. - 22 а

262. Торопов, И. А. Развитие технического творчества в процессе обучения анализу изобретений в учреждении начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. А. Торопов. - Екатеринбург, 1999. - 24 с.

263. Тряпицына, А. П. Развитие профессиональной компетентности студентов при изучении учебных дисциплин / А. П. Тряпицына // Педагогическая наука и современное образование: сборник статей II Международной научно-практической конференции, посвященной Дню российской науки. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2015. - С. 28-31.

264. Тулькибаева, Н. Н. Педагогическая задача: смысл и функции. / Н. Н. Тулькибаева, З. М. Большакова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 9-1. - С. 206-213.

265. Улитина, Т. И. Анализ теоретико-методологических подходов к проблеме развития технического творчества студентов инженерных специальностей в рамках среднего профессионального образования / Т.И. Улитина // Вестник ЧГПУ. - 2015. - № 6. - С. 92-101.

266. Уман, А. И. Интегративный подход и его место, в общем, и профессиональном образовании /О. Ф. Турянская, А. И. Уман // Совет ректоров. - 2015. - № 12. - С. 60-71.

267. Усанова, Е. В. Формирование базового уровня геометро-графической компетентности будущих специалистов в области техники и технологии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Усанова. - Казань, 2016. - 24 с.

268. Усова, А. В. Теория и методика обучения физике в средней школе / А. В. Усова. - М.: Высшая школа, 2005. - 303 с.

269. Федоров, В. А. Исходные принципы построения модели подготовки конкурентоспособных рабочих в условиях промышленных предприятий / В. А. Федоров, С. В. Васильев // Образование и наука. - 2014. -№ 6 (115). - С. 56-76.

270. Федорова, Т. С. Личностно-ориентированная технология учебного проектирования в процессе развития технического творчества студентов втузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. С. Федорова. -Кемерово, 2010. - 202 с.

271. Фоминых, М. М. Педагогические условия развития эвристического мышления при обучении математике студентов нематематических специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. М. Фоминых. - Екатеринбург, 2006. - 22 с.

272. Фридман, Л. М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика. - М.: Школьная Пресса, 2002. С. 20-51.

273. Фрумин, И. Д. Интегративный подход как естественный этап обновления содержания образования. Проблемы модернизации системы образования для новой экономики России/ И. Д. Фрумин. - М.: Новая экономика - Новое общество - Новое государство. Препринт WP5/2002/04 Серия WP5.

274. Хайдеггер, М. Что зовется мышлением?: монография / М. Хайденггер.- М.: Территория будущего, 2006. - 320 с.

275. Халемский, Г. А. Организационно-педагогические условия подготовки учащихся, преподавателей и мастеров производственного обучения профтехучилищ к рационализаторской и изобретательской деятель-

ности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. А. Халемский. - СПб., 1994. - 24 а

276. Халемский, Г. А. Организационно-педагогические условия подготовки учащихся в условиях учебно-производственного колледжа: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. А. Халемский. - СПб, 1994. -24 а

277. Хорычев, А. А. Концептуальное проектирование функциональных подсистем автомобилей на основе эвристических классификаций: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.12 / А. А. Хорычев. - Волгоград, 2012. - 23 с.

278. Хрипунова, Н. Е. Условия эффективного применения эвристического метода обучения курсантов военного вуза: на примере математических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Е. Хрипу-нова. - СПб., 2002. - 24 с.

279. Худошина, Ю. В. Формирование технического мышления будущих педагогов профессионального обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю. В.Худошина. - Саратов, 2009. - 24 с.

280. Хуторской, А. В. Дидактические основы эвристического обучения: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Хуторской. - М., МПГУ, 1998. - 37 с.

281. Цыканова, М. А. Разработка метода синтеза эвристических приемов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.12 / М. А. Цыканова. -Волгоград, 2013. - 20 с.

282. Чаплыгина, И. В. Формирование ключевых компетенцийсту-дентов при изучении общепрофессиональных дисциплин в колледже: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. В. Чаплыгина.- М., 2006. - 24 с.

283. Чащин, Е. В. Техническое и технологическое мышление в современном обществе / Е. В.Чащин // Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - № 35 (289). - С. 51-55.

284. Чебанная, И. А. Формирование профессиональных компетенций выпускников колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ И. А. Чебанная. - Астрахань, 2008 - 24 с.

285. Чернышева, Е. И. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в развитии технологического мышления: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08, 13.00.01 / Е. И. Чернышева. - Воронеж, 2005. - 24 с.

286. Чешев, В. В. Человек как мыслящее существо, или оправдание разума. - Томск, 2016. - 286 с.

287. Чистякова, С.Н. О готовности учителя к решению проблем профессионального самоопределения, обучающихся в современных условиях/ С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2016. - № 2 (22). - С. 15-18.

288. Чудов, С. А. Согласованное управление проектом создания системы электронного документооборота в сетевой организации с использованием эвристической процедуры нечеткой оценки решений: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.01, 05.13.10 / С.А. Чудов. - Тверь, 2013. - 16 с.

289. Чупрова, Л. В. Творческое развитие школьников в проективно-эвристической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. В. Чу-прова. - Магнитогорск, 2002. - 233 с.

290. Шабалина, Л. Г. Эвристические задачи как средство формирования профессиональных умений будущих экономистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шабалина Л. Г. - Оренбург, 2015. - 22 с.

291. Шадриков, В. Д. Способности человека. / В. Д. Шадриков. -М., Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1997. - 288 с.

292. Шапкин, А. В. Формирование технического мышления у курсантов вузов внутренних войск на занятиях по огневой подготовке: ав-тореф. дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / А. В. Шапкин. -СПб., 2005. - 24 с.

293. Шеховцова, Т. Г. Проектирование кондитерских изделий с улучшенными потребительскими характеристиками на основе эвристической товароведной экспертизы: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.18.15 / Т. Г. Шеховцова. - М., 2009. - 25 с.

294. Шищенко, Е. В. Формирование профессиональных компетен-цийу студентов технических специальностей на основе интеграции электротехнических дисциплин: На примере железнодорожного техникума: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Шищенко. - Тольятти, 2005. - 24 с.

295. Штейнберг, В.Э. Реализация логико-смыслового моделирования в дидактике / В. Э. Штейнберг // Перспективы науки и образования . -2015. - № 4 (16). - С. 41-48.

296. Шубас, М. Л. Инженерное мышление и научно-технический прогресс: стиль мышления, картина мира, мировоззрение / М. Л. Шубас. -Вильнюс, 1982. - 173 с.

297. Шубин, И. Г. Основы технического творчества: учеб. пособие / И. Г. Шубин, А. С. Каюков. - Магнитогорск: Изд-во МГТУ, 2007. - 176 с.

298. Шувалова, М. А. Формирование профессиональных компетенций техников высокотехнологичной отрасли в дуальном образовании: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / М. А. Шувалова. - Красноярск, 2016 - 24 с.

299. Шушакова, И. И. Формирование профессиональных компе-тенцийтехников текстильного производства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И. И. Шушакова. - Самара, 2007 - 24 с.

300. Щепотин, А.Ф. Техническое творчество студентов ССУЗов -эффективное средство формирования профессионально важных качеств специалиста: научно-практ. пособие / А. Ф. Щепотин, С. Ю. Черноглазкин. - М.: Изд-во Института проблем развития среднего профессионального образования, 2004. - 70 с.

301. Эдрис, М. А. Разработка эвристического метода преподавания теоретической электротехники с применением персональных компьютеров: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.09.05 / М. А. Эдрис. - М., 1994.- 20 с.

302. Мониторинг педагогической статистики [ Электронный ресурс]. - М., 2017 г. - Режим доступа:

http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_spo/material.php?type=2&id=10802.

303. Руснаука портал [ Электронный ресурс]. - М., 2017 г. - Режим доступа:

http://www.msnauka.com/SND/Pedagogica/2_bogatyrev%20a.Ldoc.htm. -15.05.2017 г.

304. Эльконин, Д. Б. Детская психология. - 6 изд. М.: Издательский центр «Академия». 2011. - 384 с.

305. Эсаулов А.Ф. Диалектика технической мысли / В.Ф. Эсаулов. -Красноярск: Краснояр. ун-т, 1989. - 164 с.

306. Ядровская, М. В. Моделирование в различных стратегиях обучения / М. В. Ядровская // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2010. - Т. 13. - № 2. - С. 355-368.

307. Якиманская, И. С. Личностно - ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М., 2002. - 96 с.

308. Яшина, Т. В. Дисциплинарные и междисциплинарные пути развития терминологического аппарата в инновационно-техническом дискурсе / Т. В. Яшина. - 2012. - № 2 (16).

309. Approaches to Train Students' Creative Thinking in College Art Education // Higher Education of Social Science. - 2016. - № 4. - Р. 50-53.

310. Baidenko, V. I. Bologna Process: results of education and competence approach / V. I. Baidenko. - M.: Research Center of Higher Educational Problems Publ. - 536 p.

311. Belonovskaya, I. D. The methodology of complex continuous training of the students of technical universities to innovative activities / I. D.

Belonovskaya // Mediterranean Journal of Social Sciences. - 2015. - № 2. - P. 3-7.

312. Belonovskaya, I. D. Approaches to training engineering students program for innovation / I. D. Belonovskaya // 18th international conference on Interactive collaborative learning (ICL2015). - 2015. - September. -P. 941-943.

313. Brides, D. The Disciplines and Discipline of Educational Research / D. Brides // Journal of Philosophy of Education. - 2006. - № 40(2). - Р.259-272.

314. Buckeridge, J. S. On the Pedagogy of Ethics in Engineering Degrees: rationale, imperatives and internationalization/ J. S. Buckeridge // New Zealand National Commission for UNESCO Ethics of Knowledge Production Conference Otago University. - 2006. - № 7. - Р. 67-75.

315. Collins, M. A. Motivation and creativity / M. A. Collins // Handbook of Creativity. - 2009. - № 4. - Р. 297-313.

316. Cunningham, J. B. Productive and Re-productive Thinking in Solving Insight Problems / J. B. Cunningham // The Journal of Creative Behavior. -2014. - Volume 48, Issue 1. - Р. 44-63.

317. Kiryakova , A. V. Experimental Study of the Effectiveness of College Students Vocational Training in Conditions of Social Partnership / A. V. Kiryakova // Mathematics Education. - 2016. - № 3. - P. 457-466.

318. Feinstein, J. S. The nature of creative development [Electronic resource] / J. S. Feinstein. - Режим доступа: www. URL: http://www.flickr.com. - 11.05.2017 г.

319. Hossain, J. ESP Needs Analysis for Engineering Students: a Learner Centered Approach / J. Hossain // Journal of PU. - 2013. - № 2. -P. 16-26.

320. James, K. Organizations and creativity: trends in research, status of education and practice, agenda for the future / K. James, D. Drown // Handbook of organizational creativity. - 2012. - № 12. - Р. 17-36.

321. Kemmis, S. Action research. Educational research, methodology and measurement: an international handbook. - Oxford: Pergamon Press, 1988. - 603 p.

322. Lütken, H. Activation and motivation of students in Seed Science and Technology for improved learning using interactive lecturing / H. Lütken. -Copenhagen, 2010. - 120 p.

323. Marilla, D. Student Goal Orientation, Motivation, and Learning. -// The IDEA Center. - 2005. - № 41 - P.1-4.

324. Mortari, L. Phenomenology as Philosophy of Research: an Introductory essay / L. Mortari. - Bucharest, 2010. - 327 p.

325. Blumenfeld, Ph. C. Motivating Project-based Learning: sustaining the Doing, Supporting the Learning // Educational Psychologist. - 1991. -№ 26. - P. 369-398.

326. Rensulli, J. S. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity / J. S. Rensulli // Conceptions of giftedness. - 1986. - № 13. - P. 53-92.

327. Strategies for Increasing Student Motivation. - London: Nilson, 2010. - 234 p.

328. Taylor, C. Various approaches to and definitions of creativity / C. Taylor // The nature of creativity. - 1988. - № 11. - P. 99-126.

329. Torrance, E. P. The nature of creativity as manifest in the testing / E. P. Torrance // // The nature of creativity. - 1988. - № 11. - P. 43-75.

330. Treffinger, D. J. Advancing creative learning in education: future research and development needs / D.J. Treffinger // The future of creativity. -2002. - № 14. - P. 15-26.

331. Wallace, M. A historical review of action research: some implications for the education of teachers in their management role / M. Wallace // Journal of Education for Teaching. - 2009. - Vol. 60. - P. 89-110.