Этнорегиональное наследие в школьном культурологическом образовании Чувашии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Абукина, Татьяна Витальевна

• Абукина, Татьяна Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абукина, Татьяна Витальевна

Введение.

Глава I. Современное состояние преподавания «Культуры родного края» в школах Чувашии

§1. Преподавание культуры родного края в школе: история вопроса.

§2. Цели и содержание школьной дисциплины «Культура родного края»: состояние и актуальные проблемы.

§3. Особенности организации процесса освоения культуры родного края в школах Чувашии

Глава II. Этнорегиональное культурное наследие как объект изучения в школах Чувашии

§1. Теоретические основания изучения этнорегионального культурного наследия.

§2. Принципы организации содержания дисциплины «Культура родного края» в школах Чувашии.

§3. Деятельность школьников в процессе освоения этнорегиональной культуры.

§4. Логика построения содержания дисциплины «Культура родного края».

Глава III. Экспериментальная проверка эффективности освоения культурного наследия Чувашии по экспериментальной авторской программе дисциплины «Культура родного края» для 5-9 классов

§1. Критерии оценки подготовленности школьников по культуре родного края.

§2. Организация освоения культурного наследия Чувашии по экспериментальной авторской программе.

§3. Результаты апробации экспериментальной авторской программы

Культура родного края».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этнорегиональное наследие в школьном культурологическом образовании Чувашии»

Актуальность исследования определяется тем, что его общее направление связано с проблемой этнорегионального культурного наследия в содержании современного школьного образования. Этнорегиональное культурное наследие нами понимается в широком смысле, включающем все то, что создано на территории данного региона различными этническими группами и используется, критически осмысляется и развивается сегодня.

Освоение школьниками культуры родного края способно решать важнейшие социальные задачи — обеспечивать воспитание у детей патриотического отношения к своему Отечеству, служить сохранению и развитию этнических культур. Изучение региона, в культурном пространстве которого теснейшем образом связаны различные этнические традиции, может способствовать формированию представления об общности российских народов, воспитанию толерантности и уважения к иным мировоззренческим системам. Наряду с интересами общества освоение культурного наследия родного края позволяет учитывать запросы самих учащихся и их родителей, обеспечивая подготовку школьников к жизни в условиях того или иного региона, полиэтничного по своему характеру.

Включение в 1992 году национально-регионального компонента в содержание школьного образования призвано было решать эти задачи. Однако по разным причинам, в том числе и в связи с недостаточной разработанностью культурологических и педагогических оснований изучения местной культуры, в 2008 году столь значимый национально-региональный компонент был отменен Государственной Думой [167]. В этих условиях тема диссертации не только не теряет свою актуальность, но становится еще более острой. В стране, где постоянно происходят политические и даже бытовые конфликты на почве этнической розни, остается нерешенной проблема создания целостного представления школьников о культурном многообразии своего края и духовном единстве народов России.

Кроме того, традиция краеведческого образования возникла задолго до включения национально-регионального компонента и, надо полагать, не исчезнет с его отменой. Учитывая, что в наше время повсеместно наблюдается рост интереса людей к культурной отличительности, своим корням и истории своих народов, школьное краеведение будет пользоваться все большей популярностью.

Важно и то, что освоение культуры родного края сегодня все чаще осмысляется как важная составляющая складывающейся системы непрерывного культурологического образования, предполагающей постижение смыслов культуры в логике «этно-региональное — национальное - мировое» (JL М. Мосолова, А. П. Валицкая, С. Н. Токарев, И. Я. Мурзина и др. [149, 150, 151, 152, 205, 156]).

Так как в новом государственном стандарте предусмотрен вариативный компонент, возможно модульное включение региональной культуры в различные предметы. Однако эффективнее всего изучать культурное наследие края в рамках специального интегрированного курса. Краеведческие дисциплины могут существовать на разных правах выступать в качестве факультативов, элективных курсов предпрофильной или профильной подготовки и т.д., но будут востребованными в школьном образовании.

В диссертации речь идет об освоении этнорегинального культурного наследия в школах Чувашии в рамках дисциплины «Культура родного края», которая существует с 1989 года и ведется сегодня в 5-9 классах. Этот предмет играет важное значение в социальной адаптации школьников к местным условиям. Однако его возможности используются не в полную меру. Вместо культуры Чувашии дети изучают в основном культуру титульного этноса республики.

Сегодня чуваши, действительно, составляют большую часть населения края - около 67,7% [89, С. 23]. Однако в Среднем Поволжье с давних пор расселялись и создавали культурные ценности марийцы, мордва, татары, русские. Несмотря на малочисленность в Чувашии, они и сегодня бережно хранят свой язык, традиции, песни и танцы, костюмы и особенности быта. Своеобразие культуры Чувашии определяется также тем, что на ее территории взаимодействуют две мировые религии - ислам и христианство. Вплоть до начала XX в. значительная часть населения была языческой. Сохранившиеся до наших дней языческие, мусульманские и христианские обряды и обычаи, священные рощи, татарские мечети и православные храмы одинаково являются культурным достоянием Чувашии.

Однако из-за отсутствия серьезной содержательной проработки учебного курса этнокультурное многообразие края в нем освещается недостаточно. В результате вместо того чтобы способствовать продуктивному взаимодействию людей, имеющих различные этнокультурные традиции и образ жизни, краеведческое образование развивает этническую ограниченность молодых людей, формирует сравнительно узкую программу их развития.

Таким образом, сегодня возникает потребность в критическом анализе современного состояния преподавания курса «Культура родного края» в Чувашии и в разработке содержания и методов освоения этнорегионального культурного наследия на обновленной научной базе.

Обзор учебных программ и учебников по краеведению (Ф. М. Султанов, А. X. Тухватуллин, М. М. Гибатдинов, К. Р. Синицына, В. Имамов, М. Б. Рогачев и др. [32, 34, 14, 16]) показывает, что полиэтничность регионального сообщества не учитывается во многих российских республиках: в Татарской Республике изучают в основном культуру татар, в Республике Коми — коми и т.д. Разработанная в диссертации концепция дисциплины «Культура родного края» могла бы послужить примером организации аналогичных курсов в других регионах.

Объект исследования - процесс освоения этнорегионального культурного наследия в школах Чувашии.

Предмет исследования - методика освоения этнорегионального культурного наследия! в рамках дисциплины «Культура родного края» в школах Чувашии.

Цель исследования — выявление дидактических оснований методики освоения этнорегионального культурного наследия на уроках «Культуры родного края».

Задачи исследования:

1. Исследовать современные содержание и методы преподавания дисциплины «Культура родного края» в школах Чувашии.

2. Определить теоретические основания изучения этнорегионального культурного наследия в школе.

3. Выделить, основные принципы освоения этнорегионального культурного наследия в рамках дисциплины «Культура родного края».

4. Скорректировать систему методов обучения предмету.

5. Составить экспериментальную авторскую' программу курса «Культура родного края» для 5-9 классов, учитывающую полиэтничность Чувашской Республики.

6. В процессе педагогического эксперимента проверить эффективность предложенной методики изучения этнорегионального культурного наследия.

Степень разработанности проблемы

Некоторые вопросы истории школьного краеведения в Чувашии освещаются в статьях Н. А. Румянцевой, JI. Д. Федоровой, В. П. Иванова [193, 88]. Роль краеведения в воспитании школьников Чувашии изучалась в работах JI. А. Ефимова, И. С. Степанова, Э. Г. Скворцова, Т. А. Скворцовой, В. П. Ковалева [85, 201, 198, 106]. Возможностям использования музея в краеведческом образовании республики посвящены статьи В. Ф. Демидова, М. А. Красновой, Г. Б. Матвеева [77, 118, 142]. Методика организации поисковой работы учащихся в процессе освоения культуры родного края стала предметом исследования Н. М. Фроловой, В. А. Шалфеевой, П. П. Фокина [217, 225, 215]. Изучением проблем освоения чувашского языка и культуры в национальных школах занимались А. П. Никитин, М. И. Скворцов [163, 197]. Особенности содержания национально-регионального компонента общего среднего образования Чувашии в 2000-е гг. исследует JI. П. Прокошенкова [184]. В Чувашской Республике изучены некоторые вопросы краведческой работы на занятиях по истории (П. Т. Трифонов, В. Г. Шарова, Г. Ф. Артемьев [209, 227, 39]), технологии и труду (Г. Никитин, Е. П. Кондратьева [163, 109]), изобразительному искусству (Н. К. Кадебин [102]). Однако до сих пор не было работ, посвященных интегративному изучению этнорегионального культурного наследия в школах Чувашии.

Гипотеза исследования: изучение этнорегиональной культуры на специальных уроках краеведения может более эффективно способствовать формированию у школьников представления о духовном единстве народов Чувашии и всего российского сообщества, если:

1) обучение основывается на принципах, предполагающих постижение мира региональной культуры во всем ее этническом многообразии; освоение особых механизмов взаимодействия этнических культур, ведущего к культурному единству регионального сообщества; гармоничное соотношение этнического, регионального и общероссийского компонента в содержании дисциплины;

2) освоение содержания дисциплины строится на основе комплексного сочетания методов обучения, способствующих формированию положительной этнической идентичности школьника на познавательном, эмоциональном и поведенческом уровнях.

Теоретическая основа исследования:

- исследования, посвященные проблеме культуры и культурного наследия (А. Арнольдов, М. С. Каган, Ю. М. Лотман, В. Межуев, Д. С. Лихачев, Э. Баллер, А. Я. Флиер и др.);

- работы отечественных и западных ученых по проблемам этноса и этнической культуры (Л. Н. Гумилев, Ю. В. Бромлей, С. А*. Арутюнов, Н. И. Конрад, Ю. М. Лотман, Н. Н. Чебоксаров, Чебоксарова, С. В. Лурье, М. С. Каган, Р. Редфильд, В. А. Тишков, Г. Гачев, А. П. Садохин, С. Бенхабиб, Р. Барт и др.), региона и региональной культуры (Л. М". Мосолова, А. Герд, Г. Лебедев, И. Я. Мурзина, А. В. Спиридонова и др.);

- работы, посвященные вопросам межкультурного взаимодействия (Ю. В. Бромлей, Н. И. Конрад, С.А. Токарев, Н. Н. Чебоксаров, С. А. Арутюнов, Ю. М. Лотман; М. М. Бахтин, В. С. Библер, Г. Н. Ионин, Ф. Ратцель, Л. Фробениус, А. Кребер и др.);,

- исследования по этнографии, истории культуры и общей истории Чувашии и Среднего Поволжья (В. Ф. Каховский, В. Д. Димитриев," В. П. Иванов, Г. А. Яковлев, В. Д. Данилов, И. Д. Кузнецов, А. А. Трофимов, и дрО; исследования- проблем культурологического образования школьников (В! С. Библер, М. С. Каган, Л. М. Мосолова, А. П. Валицкая, С. Н. Токарев, И. Л. Набок, И. Я. Левяш, В. М. Межуев, А. Я. Флиер, И. А. Химик и др.);

- труды отечественных ученых, посвященные краеведческому образованию школьников (И. М. Гревс, К. Ф. Строев, А. В. Даринский, Д. С. Лихачев, А. П. Валицкая, Л. Ml Мосолова, Л. К. Ермолаева, Е. Н. Шейко и др.);

- труды отечественных ученых, исследующих различные аспекты учебной деятельности школьников (Л. С. Выготский, В. В.Давыдов, А. В. Хуторской, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Т. В. Кудрявцев, A.M. Матюшкина, М. И. Махмутов, Г. В. Артемьева и др.);

- работы по методике обучения тем учебным дисциплинам, которые связаны с освоением культурного наследия: литературе (В. Г. Маранцман, Н. И. Кудряшев, М.А. Рыбникова, Г. Н. Ионин), обществоведению (Г. В. Артемьева), мировой художественной культуре (И. А. Химик, JI. М. Предтеченская, Л. В. Пешикова, Е. Н. Коробкова), изобразительному искусству (Б. М. Неменский, О. Л. Некрасова-Каратеева) в школе;

- материалы конференций, периодической печати, отражающие состояние преподавания этнорегиональной культуры в российских школах и школах Чувашской Республики.

Методологическая основа исследования

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовались следующие методы исследования: а) теоретические: сравнительный анализ различных подходов к преподаванию этнорегиональной культуры; педагогическое моделирование процесса изучения этнорегиональной культуры; б) эмпирические: наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование, беседы, анализ письменных работ учащихся; в) экспериментальные: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; г) статистические: количественная и качественная обработка материалов методами математической статистики.

Экспериментальная база исследования

Исследование состояния обучения культуре родного края проводилось на базе республиканского института образования, учебно-методического республиканского центра «Эткер» и общеобразовательных школ городов Чебоксары, Новочебоксарск, Мариинский посад, Ядрин, Алатырь, Цивильского, Аликовского, Батыревского, Яльчикского, Вурнарского, Урмарского, Янтиковского, Комсомольского,

Красноармейского, Моргаушского, Красночетайского, Ибресинского районов Чувашской Республики. Всего приняли участие 437 учащихся и 30 педагогов.

Опытно-экспериментальной площадкой по изучению эффективности освоения этнорегионального культурного наследия по авторской программе «Культура родного края» являлась общеобразовательная школа № 25 г. Чебоксары. В эксперименте, проводившемся в 2007-2008 гг., приняли участие 166 учащихся 5-9 классов.

Исследование выполнялось в 3 этапа.

Первый этап (2005-2006 гг.) — поисково-теоретический — связан с изучением и анализом философской, культурологической, этнологической, психологической, педагогической и учебно-методической литературы, нормативно-правовых документов по теме исследования; с выявлением тенденций развития краеведения в отечественном опыте и проблем обучения «Культуре родного края» в образовательной системе Чувашии. В результате определилось проблемное поле исследования, конкретизировался его категориальный аппарат, вырабатывались основные базовые понятия, что позволило определить теоретические основания изучения этнорегиональной культуры в рамках предмета «Культура родного края» в поликультурной образовательной среде. Разрабатывалась концепция согласно предмету исследования, выстраивалась программа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2006-2008 гг.) - опытно-экспериментальный — включал в себя апробацию предложенной методики изучения этнорегионального наследия Чувашии по авторской программе «Культура родного края» для 5-9 классов. Проводился педагогический эксперимент; корректировалась гипотеза; осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Третий этап (2008 гг.) — заключительно-обобщающий — был посвящен коррекции выводов, систематизации и обобщению полученных результатов; литературному оформлению диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Изучение современного состояния обучения предмету «Культура родного края» в школах Чувашии показало, что содержание дисциплины направлено преимущественно на освоение культуры титульного этноса республики, что препятствует формированию положительной этнической идентичности учащихся.

2. В ходе исследования были выявлены следующие принципы преподавания этнорегионального культурного наследия Чувашии на уроках «Культуры родного края»:

- принцип целостности — отражение в содержании дисциплины всего этнокультурного многообразия региона; триединство принципов общности, дифференциации и взаимопереходности этнических культур - изучение общих и особенных для этнических культур региона черт, а также процессов превращения «особенного» в «общее»;

- принцип паритетного соотношения этнического и гражданского в содержании предмета;

- принцип комплексности - создание условий для формирования положительной этнической идентичности учащегося на познавательном, эмоциональном и поведенческом уровнях.

3. В зависимости от способов освоения этнорегионального культурного наследия выделен комплекс методов обучения предмету «Культура родного края»: 1) методы познавательной деятельности; 2) методы оценочной деятельности; 3) методы художественной (эмоционально-образной) деятельности, организующие восприятие и образное осмысление явлений культуры; 4) методы практической деятельности. Исследование показало, что всестороннее освоение культурного наследия Чувашии на познавательном, оценочном, эмоционально-образном и деятельностно-практическом уровнях способствует формированию положительной этнической идентичности учащихся.

4. На основе выделенных принципов построен курс «Культура родного края» для 5-9 классов, особенность которого заключается в том, что он учитывает полиэтничность регионального сообщества. Выделены критерии оценки результатов освоения этнорегионального культурного наследия Чуваши — культурной компетентности школьников и этнической идентичности; разработаны задания для диагностики подготовленности учащихся по культуре родного края. Результаты эксперимента показали, что предлагаемая методика способствует решению задач формирования компетентности школьников по отношению к этнорегиональному культурному наследию Чувашии и положительной этнической идентичности.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые:

- осуществлен анализ состояния преподавания курса «Культура родного края»- в школах Чувашии с точки зрения реализации возможностей изучения этнорегионального культурного наследия;

- определена научно-теоретическая база содержания' и методов обучения предмету «Культура родного края»; построен курс «Культура родного края», учитывающий полиэтничность Чувашской Республики;

- содержание предмета «Культура родного края» построено на основе триединства принципов общности, дифференциации и взаимопереходности культур.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представления об образовательных возможностях школьных краеведческих дисциплин как элемента системы непрерывного культурологического образования школьников; в возможности применения принципа общности, разделения и взаимопереходности культур при разработке общей концепции культурологического и краеведческого образования; в расширении представления о возможностях школьного краеведения в деле формирования этнической толерантности и положительной этнической идентичности учащихся.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в результате исследования выявлены основные содержательные и организационно-методические проблемы изучения этнорегионального наследия Чувашии в школах; разработаны и апробированы принципы и методы изучения этнорегиональной культуры в рамках предмета «Культура родного края», которые могут быть использованы в качестве примера организации аналогичных курсов в других регионах; разработана программа курса для 5-9 классов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается широким кругом фактов, разнообразием источников информации, проведенным педагогическим экспериментом.

Апробация исследования осуществлялась в процессе проведения обучающих семинаров для учителей краеведения в Чувашском государственном институте образования и для учителей мировой художественной культуры в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева. Основные положения диссертации излагались в докладах на международных конференциях «Проблемы культуры в современном образовании: глобальные, национальные, регионально-этнические» и «Цивилизации народов Поволжья и Приуралья», проводимых в Чувашском государственном педагогическом университете им. И.Я. Яковлева (2006), в публикациях, связанных с темой исследования.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Абукина, Татьяна Витальевна

Выводы

Третья глава была посвящена педагогическому эксперименту, проведенному в 5-9 классах общеобразовательной школы № 25 города Чебоксары. Эксперимент был направлен на проверку эффективности выделенных принципов и методов обучения при решении задачи создания условий формирования у школьников компетентности по отношению к культурному наследию Чувашии и положительной этнической идентичности. Для этого были определены критерии оценки культурной компетентности и этнической идентичности школьников; разработаны задания для диагностики подготовленности учащихся по культуре родного края.

На этапе констатирующего эксперимента выяснялся первоначальный уровень сформированности интересующих нас качеств. Формирующий эксперимент представлял собой преподавание дисциплины «Культура родного края» по авторской программе. В диссертации рассматривается, как использовались предлагаемые методы обучения в ходе эксперимента, анализируется эффективность их применения в конкретной педагогической ситуации. В ходе исследования апробировались разработанные нами задания.

В рамках каждого раздела экспериментальной программы организация процесса освоения культурного наследия Чувашии включала следующие этапы:

- создание условий для восприятия изучаемых объектов и явлений и выражения школьниками своих впечатлений» с помощью различных жанров письменных работ (рассказ, эссе, стихотворение), рисунков;

- углубление знаний учащихся в процессе исследовательской и креативной деятельности;

- организация оценочной деятельности школьников в ходе дискуссии и с помощью письменных* работ - отзывов'на художественные произведения, наблюдаемые события;

- организация практической деятельности, направленной- на расширение опыта существования в республике: общение с представителями разных народов; ориентация в пространстве* своего города, села; освоение норм поведения в, музее, театре, библиотеке; сохранение культурного наследия края.

Результаты контрольного эксперимента- показали рост заинтересованности учащихся в освоении культуры родного» края, положительную динамику знаний о культурном многообразии Чувашии, владения методами культурологического исследования в экспериментальной группе. Повысился процент учащихся, обладающих этнической идентичностью по типу нормы. Таким образом, была доказана эффективность предлагаемой методики при решении поставленных задач.

180

Заключение

В Чувашии сегодня не только у педагогического сообщества, но и у руководства республики вызывает большую озабоченность качество освоения школьниками культуры родного края.

Исследование показало, что отсутствие серьезной содержательной проработки программ и учебной литературы по предмету «Культура родного края» (М. И. Скворцов, В. Д. Данилов, Б. И. Павлов, Е. В. Енькка) ведет к ориентации на изучение культурного наследия преимущественно титульного этноса республики.

Под культурой Чувашии сегодня понимается в основном чувашская культура. Однако на территории современной Чувашии с древнейших времен расселялись и взаимодействовали финно-угорские, тюркские и славянские племена. Сегодня в республике, по данным переписи 2002 года, проживает 67,7% чувашей, 26,5% русских, 2,8% татар, 1,2 % мордвы, 0,27% марийцев и др. Все эти народы бережно хранят свой язык, традиции, песни и танцы, костюмы и особенности быта. В Чувашии существуют музей мордовского народного быта, значительная часть экспозиции Алатырского краеведческого музея освещает быт русских крестьян, материальная культура чувашей, татар, марийцев и других народов представлена в Чувашском национальном краеведческом музее. Сохранившиеся до наших дней и развиваемые языческие, мусульманские и христианские обряды и обычаи, священные рощи, татарские мечети и православные храмы одинаково являются культурным достоянием Чувашии.

Сегодня на республиканском уровне в Чебоксарах ежегодно проводятся праздники мордовского народа, межрегиональные фестивали татарской культуры, фестивали марийского и русского народов. Деятельность национально-культурных объединений республики освещается в чувашском телевидении, по радио. Все это свидетельствует о росте национального самосознания диаспорных групп республики и о духовной общности народов Поволжья.

Однако в краеведческом образовании школьников многообразие и взаимосвязь этнических культур представлена недостаточно. Такой подход к освоению культуры родного края не способствует формированию положительной этнической идентичности учащихся, предполагающей толерантное отношение как своей, так и другим этническим группам; не способствует адаптации школьников к жизни в условиях полиэтничного общества.

Изучение особенностей организации деятельности школьников по освоению культурного наследия Чувашии выявило, что в большинстве случаев обучение имеет репродуктивный характер. Ориентация краеведческого образования на пассивный тип инкультурации, отсутствие у школьников возможности для самовыражения, на наш взгляд, является важнейшей причиной, по которой учащиеся остаются равнодушными к культурному наследию, не понимают перспектив развития республики и имеют пассивную социальную позицию. Между тем сегодня Чувашии нужны активные люди, способные осмыслено и профессионально действовать на благо родного края, сохраняя и обогащая его культурные ценности.

В диссертационном исследовании были разведены понятия «культура Чувашии» и «чувашская культура». Чувашская культура — это культура чувашского народа. Под культурой Чувашии понимается культура региона — историко-культурной зоны, представляющей собой географическое пространство, в котором складываются и взаимодействуют различные этнические общности как совокупные и относительно самостоятельные субъекты культурной деятельности, имеющие общие черты и определенное «мы-сознание». В то же время культура Чувашии — это локальный тип складывающейся российской культуры. Таким образом, объектом изучения в рамках курса «Культура родного края» является культурное наследие этнических общностей Чувашии, исторически сложившихся на данной территории (в том числе чувашского народа), как совокупных и относительно самостоятельных субъектов культурной деятельности.

Теоретическое исследование позволило предложить следующие принципы организации содержания дисциплины «Культура родного края»: принцип целостности предполагает, во-первых, освоение культурного наследия всех коренных этносов Чуваши - чувашей, марийцев, мордвы, татар и русских — на основе типологической методологии; во-вторых, раскрытие разнообразных сторон жизнедеятельности людей за счет изучения как высших достижений культуры, так и явлений повседневной культуры; в-третьих, раскрытие взаимосвязи разных явлений культуры на основе заложенных в них общих смыслов с помощью концепции образа мира; триединство принципов общности, разделения и взаимопереходности требует сравнительной методологии изучения этнических культур. Реализация принципов общности и разделения осуществляется за счет отражения в содержании дисциплины компонентов, являющих собой «особенное» (праздник Акатуй у чувашей, Сабантуй — у татар, сохранившаяся до сих пор языческая вера у марийцев, резные украшения русской избы и т.д.) и «общее» (земледелие, геометрический орнамент вышивки, сказочный сюжет о девушке на луне, мифологический персонаж Шайтан и т.д.) в культурном наследии каждого народа. Взаимопереходность культур - особый способ межкультурного общения, ведущий к единству регионального сообщества за счет распространения культурных достижений в результате заимствований, калькирования, подражаний, а также за счет теоретического и художественного освоения одной культуры другой. Принцип взаимопереходности, таким образом, предполагает изучение процессов превращения «особенного» в «общее». В этом триединстве заключается ипостасная близость культур, понимание которой является важным условием мира и согласия между людьми;

- принцип паритетного соотношения этнического и гражданского в содержании предмета предполагает изучение не только результатов самостоятельной деятельности и взаимодействия поволжских культур, но и общероссийских процессов, имеющих отражение в региональной культуре (например, художественный метод соцреализм, стили барокко, модерн, конструктивизм, сталинский ампир и т.д. в архитектуре Чувашии);

- принцип комплексности предусматривает создание условий для формирования положительной этнической идентичности учащегося с помощью организации продуктивной учебной деятельности школьника, ориентированной на всестороннее освоение культурного наследия края на познавательном, оценочном, эмоционально-образном и поведенческом уровнях.

С учетом принципа комплексности в зависимости от способов освоения культурного наследия и вида учебной деятельности на уроках «Культуры родного края» были выделены четыре группы методов обучения:

1) познавательные, направленные на присвоение опыта исследовательской и креативной деятельности;

2) методы, способствующие овладению опытом оценочного отношения к явлениям культуры;

3) методы художественной (эмоционально-образной) деятельности школьника, связанной с выражением детьми своего восприятия действительности в художественной (в подростковом возрасте прежде всего в словесной) форме;

4) методы практической деятельности, направленные на расширение опыта существования в республике.

На основе указанных принципов была предложена новая логика построения содержания дисциплины «Культура родного края» и разработана авторская программа учебного курса для 5-9 классов.

Первый блок авторской программы (5 класс) предполагает знакомство с культурным многообразием современной Чувашии, изучение наиболее ярких особенных черт этнических культур Поволжья.

Содержание второго блока (6-7 классы) связано с раскрытием наследия традиционных языческих культур, формировавшихся на территории Чувашии: марийцев, мордвы, чувашей.

Содержание третьего блока (8-9 классы) - история культуры региона, отраженная в уникальных памятниках культурного наследия Чувашии. При этом от исследования отдельных примеров взаимодействия этнических культур на территории региона в 5-7 классах содержание программы предполагает движение к изучению истории формирования единой региональной культуры (8-9 классы).

Педагогический эксперимент подтвердил эффективность предложенной методики освоения этнорегионального культурного наследия в рамках дисциплины «Культура родного края» в 5-9 классах при решении задачи формирования у школьников общекультурной компетентности по отношению к региону и представления о духовном единстве народов Чувашии, способствующего положительной этнической идентичности и этнической толерантности школьников.

Итогом исследования, таким образом, стало выявление дидактических оснований методики (специальных принципов и методов) освоения этнорегионального культурного наследия Чувашии в рамках учебной дисциплины «Культура родного края», а также разработанный курс по краеведению для 5-9 классов.

Однако проведенное исследование не является исчерпывающим в данном проблемном поле. Особое внимание должно быть уделено проблемам межпредметных связей дисциплины «Культура родного края» и роли данного курса в формировании этнорегиональной образовательной области. Необходимо исследовать возможности элективных курсов в освоении школьниками этнорегионального культурного наследия.

186

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абукина, Татьяна Витальевна, 2009 год

1. Базисные учебные планы // Народная школа. - 2006. - № 3. — С.51.54.

2. Васильев, Е. К доброте и гуманности / Е. К. Васильев // Народная школа. 1998. - № 5-6. - С. 17-26.

3. Данилов, В. Д. История и культура Чувашской Республики / В. Д. Данилов, Б. И. Павлов // Народная школа. 1998. - № 2. - С. 62.

4. Данилов, В. Д. История Чувашии (с древнейших времен до конца XX века) : учеб. пособие для общеобразовательных учреждений / В. Д. Данилов, Б. И. Павлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во. - 304 с.

5. Данилова, А. П. Мой город : (Портреты старых Чебоксар) : экспер. учеб. для 8 кл. / А. П. Данилова, В. Д. Данилов, Т. Н. Иванова. -Чебоксары, 2003. 216 с.

6. Данилова, А. П. Мой город : (Путешествие по Чебоксарам) : экспер. учеб. для 5 кл. / А. П. Данилова, В. Д. Данилов, Т. Н. Иванова. — Чебоксары, 2000. 123 с.

7. Димитриева, Н. И. Мир чувашской культуры : древняя история и духовное наследие этноса : учеб. пособие. 2-е изд., доп. / Н. И Димитриева, В. П. Никитин. - Чебоксары : Новое время, 2007. — 304 с.

8. Егоров, Г. П. Воскресение шумеров : язык и история чуваш, народа. 2-е изд. / Г. П. Егоров. - Чебоксары : Атал, 1993. - 112 с.

9. Енькка, Е. В. Повествование о чувашах / Е. А. Енькка. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2001. — 56 с.; ил.

10. Енькка, Е. В. Родной край. Материальная и духовная культура чувашского народа XVI-XIX вв. : учеб. пособие для 6-7 кл. / Е. А. Енькка. -Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. 240 с.; ил.

11. Енькка, Е. В. Родной край : учеб. пособие для 5 кл. / Е. А. Енькка. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2005. - 96 с.; ил.

12. Енькка, Е. В. Родной край : учеб. пособие для 4 кл. / Е. А. Енькка. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2007. - 96 с.; ил.

13. Иванов, А. Г. История марийского народа : учеб. пособие для сред, и ст. школ, возраста / Ананий Герасимович Иванов. Йошкар-Ола : Map. кн.изд-во, 1999. - 158 с.; ил.

14. Имамов, В. Запрятанная история татар (национально-освободительная борьба татарского народа в XVI -XVIII вв. за создание независимого государства). Набережные Челны : КАМАЗ, 1994. - 80 с. ; ил.

15. История Башкортостана. Часть 1 : С древнейших времен до 1917 г. : учеб. для 8-9 кл. 2-е изд, изм. / под ред. И. Г. Акмакова. - Уфа : БГУ, 1996.-240 с. ;ил.

16. История Республики Коми. 7-11 кл.: учеб. для общеобр. учеб. заведений / М. Б. Рогачев и др. М.: Изд-во ДИК, 2000. - 260 с.; ил.

17. Каховский, В. Ф. Наша республика : учеб. пособие по истории Чуваш. АССР для уч. IX-X кл. сред, школы / В. Ф. Каховский. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1980. 128 с ; ил.

18. Каховский, В. Ф. Рассказы по истории Чувашии : учеб. пособие для уч. 4-го кл. / В. Ф. Каховский, Т. 3. Захаров. 2-е изд. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1981.- 96 с. ил.

19. Каховский, В. Ф. Родной край : учеб. пособие для уч. 7 и 8 кл. / В. Ф. Каховский, Т. 3. Захаров. — Чебоксары : Чувашкнигоиздат,1969. 126 с ; ил.

20. Краеведение : программа для основных и средних (полных) общеобр. школ / сост. Г. Н. Петухова. — Йошкар-Ола : ГОУ ДПО «Марийский ин-т обр.», 2007. 28 с.

21. Кузнецова, JI. В. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе : автореф. дис. док. пед. наук / JI. В. Кузнецова. -Чебоксары, 2001. с.

22. Кузнецова, JI. В. Художественная культура родного края (1-3 классы): учеб. пособие / JI. В. Кузнецова. — Чебоксары : Клио, 1996 с.

23. Культура Башкортостана : уч.-справ. пособие для учащихся 8 кл. / Ред.-сост. В. С. Мавлетов. — Уфа, 2002. 96 с. - (Б-ка школьника).

24. Культура Башкортостана : уч.-справ. пособие для учащихся 10 кл. / Ред.-сост. В. С. Мавлетов. Уфа, 2002. - 96 с. - (Б-ка школьника).

25. Культура родного края : программа для общеобр. учр. Чувашской Республики. Чебоксары, 2004. - 47 с.

26. Культура Чувашского края. Часть I : учеб. пособие / сост. М. И. Скворцов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1995. - 350 с.

27. Мировая художественная культура : программа для пед. ин-ов / Г. К. Щедрина, А. П. Валицкая, Л. М. Мосолова. Л. : ЛГПИ А. И. Герцена, 1989.-81 с.

28. Народы Карачаево-Черкесии : история и культура : учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. В. Ш. Нахушева. -Черкесск : КЧРИПКРО, 1998. 540 с ; ил.

29. Небо, шелками обнявшее город. : сб. детских стихов. — Чебоксары, 2004. с. 50.

30. Программа по истории татарского народа и Татарстана / сост.: Ф. М. Султанов, А. X. Тухватуллин, М. М. Гибатдинов. Казань : Изд-во Инта истории АН РТ. - 2003. - 52 с.189 ■

31. Синицына, К. Р. История Татарстана и татарского народа (Втораяполовина XVI-XVI1I в. в.). В 2-х ч. - Ч. 2 : учеб. пособие для сред, общеобраз. школ, гимназий и лицеев. - Казань : Марариф;, 1995. - 174 с.

32. Тафаев, Г. И. История чувашского народа и Чувашии с древнейших времен до середины XVI в. : атлас / Геннадий Гафаев. -Чебоксары : ЧГПУ им. Ш Як Яковлева, 2003. 26 с: - (Истоки болгаро-чуваш. цивилизации)

33. Тафаев; Г. И. Болгаро-чувашская цивилизация; Ч. 1. Генезис / Геннадий Тафаев. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2002. - 84 с.

34. Тафаев; Г. И: Болгаро-чувашская; цивилизация- Ч. II: Смешение / Геннадий Тафаев. — Чебоксары : ЧГПУ им; И. Я. Яковлева, 20021 — 84 с.

35. Тафаев, Г. И. Болгаро-чувашская-цивилизация. Ч. III. Созревание / Геннадий Тафаев. — Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2002. — 88 с.

36. Тафаев, Г. И. Болгаро-чувашскаяцивилизация; Ч: IV. Экспансия /. Геннадий Тафаев. — Чебоксары : ЧГПУ им: И. Я. Яковлева, 2002. — 56 с: .

37. Тафаев, Г. И. Введение в чувашскую историю : учеб. пособие / Геннадий Тафаев. — Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2002. 143 с.

38. Тафаев, Г. И: Великая Болгария / Геннадий Тафаев, Александр Никитин. — Чебоксары : Крона, 2005.-24 с. (Истоки чуваш, цивилизации).

39. Тафаев, Г. И:. Историко-географический атлас Чувашской Республики : учеб.-метод. пособие для преп. истории и культуры родного края, истории чуваш, народа и Чувашии / Геннадий Тафаев. — Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2006. 48 с.

40. Тафаев, Г. И. История чувашского народа и Чувашии в иллюстрациях с др. времен до сер. XVI в. / Геннадий Тафаев. Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. - 22 с.

41. Тафаев, Г. И. История чувашского народа и Чувашии с древнейших времен до середины XVI в. : атлас / Геннадий Тафаев. — Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. 26 с. - (Истоки болгаро-чуваш. цивилизации)

42. Тафаев, Г. И. Северный Кавказ : учеб.-метод. пособие для преп. истории и культуры родного края, истории чуваш, народа и Чувашии / Геннадий Тафаев, Александр Никитин. — Чебоксары : Новое время, 2006. — 24 с. (Истоки чуваш, цивилизации).

43. Тафаев, Г. И. Суварское царство в составе Хазарского каганата / Геннадий Тафаев. Чебоксары : Крона, 2004. - 24 с. - (Истоки чуваш, цивилизации).

44. Тафаев, Г. И. Сувары и болгары в Европе / Геннадий Тафаев. — Чебоксары : Крона, 2004. 24 с. - (Истоки чуваш, цивилизации).

45. Федотов, М. Р. В поисках родных корней / М. Р. Федотов — Чебоксары : Изд-во ЧГУ им. И. Н. Ульянова, 2000 140 с.1. Список литературы

46. Алексиева, С. К. Динамика развития детского словесного творчества / С. К. Алексиева // Художественное творчество и ребенок : моногр. / под ред. Н. А. Ветлугиной. М. : Педагогика, 1972. - С. 209-226.

47. Амосов, Н. М. Энциклопедия Амосова : алгоритм здоровья. Разум. / Н. М. Амосов. М. : ACT, 2005. - 287 с.; ил.

48. Арнольдов, А. И. Человек и мир культуры : введение в культурологию. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 237 с.

49. Артемьев, Г. Ф. Из опыта использования краеведческого этнографического материала на уроках истории /Г. Ф. Артемьев // Историческое краеведение в школах Чувашии (Опыт, проблемы и перспективы) : сб. ст. /

50. НИИ языка, литературы, истории и экономики ; отв. ред. В. П. Иванов. -Чебоксары, 1988. С. 44-52.

51. Артемьева, Г. В. Проблемное обучение в курсе обществоведения / Г. В. Артемьева. М. : Просвещение, 1973. - 128 с. ; ил. - (Из опыта работы).

52. Арутюнов, С. А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие = Peoples and cultures. Their development and interaction / отв. ред. Ю. В. Бромлей ; АН СССР ; Ин-т этногр. им. Миклухо-Маклая. М. : Наука, 1989. - 243 с.

53. Ашмарин, Н. И. Болгары и чуваши / Н. И. Ашмарин. Репр. изд.. -Чебоксары : Чуваш, гос. ин-т гуманитар, наук, 2000. — 142 с.

54. Базоркин, М. М. История происхождения ингушей / М. М. Базоркин ; сост. Зейнеп Магомет-Тагировна Дзарахова ; науч. ред. Ахмет Бесланович Куркиев. Нальчик : Эль-Фа, 2002. - 289 с. : ил., портр., карты. - (Избранные труды).

55. Балицкая, И. Б. Поликультурное образование : учеб. пособие. / И. Б. Балицкая ; Сахалин, гос. ун-т ; рец.: В. И. Корсунов, А. Н. Шевченко. -Южно-Сахалинск : Изд-во СахГУ, 2003. 59 с.

56. Баллер, Э. А. Социальный прогресс и культурное наследие / отв. ред. Н. С. Злобин ; АН СССР. М. : Наука, 1987. - 158 с. - ( Научно-популярная литература. История и современность).

57. Бахтин, М. М. Проблема поэтики Достоевского. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Сов. писатель, 1963. — 363 с.

58. Бенхабиб, Сейла. Притязания культуры : Равенство и разнообразие в глобальную эру / Сейла Бенхабиб ; пер. с англ. под ред. В. JI. Иноземцева; Центр исслед. постиндустр. о-ва. М. : Логос, 2003. -289 с.

59. Берестовицкая, С. Диалог культур на уроке литературы / С. Берестовицкая // Литература : приложение к газете «Первое сентября», 2006. -№ 1.-С. 17-19.

60. Библер, В. С. Школа «диалога культур» / В. С. Библер // Советская педагогика. 1988. - № 11. — С. 29-34.

61. Блонский, П.П. Память и мышление / П. П. Блонский. СПб. и др. : Питер : Питер бук, 2001. - 287 с. - (Психология-классика).

62. Богуславский, М. М. Судьба культурных ценностей / М. М. Богуславский. М. : Юристъ, 2006. - 206 с.

63. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. СПб.: Питер, 2008. - 398 с.; ил. - (Мастера психологии).

64. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориен-тированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

65. Бромлей, Ю. В. Современные проблемы этнографии (очерки теории и истории) / Ю. В. Бромлей ; АН СССР ; Ин-т этногр. им. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 1981.-392 с.

66. Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса / Ю. В. Бромлей ; АН СССР; Ин-т этногр. им. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 1983. - 412 с.

67. Бубер, М. Два образа веры : пер. с нем. / Мартин Бубер ; [вступ. ст. Г. С. Померанца]. М. : Республика, 1995 - 463 с. ; ил. - (Мыслители XX в.).

68. Валицкая, А. П. Новая школа России : культуротворческая модель / А. П. Валицкая. СПб. : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - *** с.

69. Валицкая, А. П. Образование в России : Стратегии выбора : моногр. / А. П. Валицкая. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, . - 128 с.

70. Василеня, И. А. От диалога культур к толерантности / И. А. Василеня // Дополнительное образование и воспитание. — 2008. № 9. — С. 45-47.

71. Ветлугина, Н. А. Развитие художественного творчества детей / Н. А. Ветлугина // Художественное творчество и ребенок : моногр. / под ред. Н. А. Ветлугиной. М. : Педагогика, 1972. - С. 37-48.

72. Вопросы изучения чувашского языка и культуры : сб. статей. / Чуваш, респ. ин-т повышения квалиф. работников нар. обр. ; отв. ред. М. И. Скворцов. -Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 1993. — 103 с.

73. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк : кн. для учителя. — 3-е изд. / Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 1991. — 93 с.

74. Гертнер, С. JI. Этническая история народов Урала и Волго-Камья : общее и особенное : лекция / С. JI. Гертнер. М. : МГУКИ, 2002. - 25 с.

75. Горбунов, В. С. Этническое краеведение в системе образования / В. С. Горбунов // Реальность этноса : Роль образования в формир. этнической и гражданской идентичности : мат. VIII Междунар. науч.-практ. конф. СПб. : Астерион, 2006. - С. 200.

76. Гревс, И. М. Город как предмет школьного краеведения / И. М. Гревс // Вопросы краеведения в школе / Под ред. А. П. Губанова, И. С. Симонова. JL, 1924.

77. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование : теория и практика / О. В. Гукаленко ; Рос. акад. образования (Юж. отд-ние); Рост, гос. пед. ун-т и др. Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2003. - 510 с.; ил.

78. Гумилев, JI. Н. Этногенез и биосфера Земли / JI. И. Гумилев ; под ред. В. С. Жекулина. 3-е изд., стер. - JI.: Гидрометеоиздат, 1990. - 526 с.

79. Даринский, А. В. Краеведение : учеб. пособие / А. В. Даринский, Л. Н. Кривоносова, В. А. Круглова, В. К. Луканенкова Л. : Высш. проф. школа культуры, 1985. - 112 с.

80. Джуринский, А. Н. Педагогика межнационального общения : поли-культурное воспитание в России и за рубежом : учеб. пособие. М. : ТЦ Сфера, 2007.-224 с.

81. Димитриев, В. Д. Чувашские исторические предания : очерки истории чуваш, народа с древ, времён до середины XIX в. / В. Д. Димитриев. 2-е, доп. изд. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1993 - 446 с. ; ил.

82. Димитриев, В. Д. Чувашия в эпоху феодализма (XVI нач. XIX вв.) / В. Д. Димитриев ; НИИ яз., лит., истории и экономики при Сов. Мин. Чуваш. АССР. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1986 - 453 с.

83. Дмитриев, Г. Д. Многокульутрное образование / Г. Д. Дмитриев. -М. : Народное образование, 1999. 208 с.

84. Достоевский, Ф. М. Пушкин : (Очерк) : произнесено 8 июня в заседании Общества любителей российской словесности / Ф. М. Достоевский // Русская критика середины XIX века / предисл. и сост. А. В. Осипова. -М.: Классике Стиль, 2002. С. 93-107.

85. Ежова, Т. В. Диалог культур в контексте гуманитарного образования / Т. В. Ежова // Философия образования. 2007. — № 2. - с. 210-214.

86. Ершов, В. А. Поликультурное образование в системе общеобразо-вательной подготовки учащихся средней школы : автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.п.н.: спец. 13.00.01 / В. А. Ершов; Ин-т теории образования и педагогики РАО. М., 2000. - 29 с.

87. Жукова, Е. Д. Культурологичская компетентность как основная составляющая процесса социализации личности педагога / Е. Д.Жукова // Культура и образование. Вып. 4. Уфа, 2002. - С. 50.

88. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. 1997. - № 5-6.

89. Иванов, В. П. Этническая география чувашского народа. Историчес-кая динамика численности и региональные особенности расселения / В. П. Иванов. — Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 2005. 383 с. — (Гипотезы. Исследо-вания. Теории).

90. Иконникова, С. Н. Диалог о культуре / С. Н. Иконникова. — JI. : Лениздат, 1987. 205 с.

91. Интерпретация культуры / отв. ред. и сост. Л. А. Мостова. СПб. : Унив. кн., 1997. — 727 с. - (Антология исследований культуры). -(Культурология. XX век).

92. Ионин, Г. Н. Категория ипостасности при изучении северных литератур / Г. Н. Ионин // Литература народов Севера : сб. науч. ст. — Вып. 6. СПб.: Изд-во «Шатон», 2006. - С. 93-98.

93. Ионин, Г. Н. Литература народов Крайнего Севера : науч., методич. и орг. аспекты вузовского изучения / Г. Н. Ионин // Литература народов Севера : сб. науч. ст. Вып. 5. — СПб.: Шатон, 2006. — С. 13-20.

94. Ионин, Г. Н. Школьное литературоведение : уч. пособие к спецкурсу / Г. Н. Ионин ; науч. ред. И. Ф. Гончаров. Л. : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1986. — 72 с.

95. Историко-культурное краеведение : вчера, сегодня, завтра : Мат. Первой науч.-практич. регион, конф. Курск : Изд-во Курск, гос. пед. унта, 1999.-52 с.

96. Историческое краеведение в школах Чувашии (Опыт, проблемы и перспективы) : сб. ст. / НИИ языка, литературы, истории и экономики ; отв. ред. В. П. Иванов. Чебоксары, 1988. - 119 с.

97. История Чувашской АССР. В 2-х т. / ред. кол. И. Д. Кузнецов и др. Т. I. С древнейших времён до Великой Октябрьской социалистической революции. - Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1966. - 259 с.

98. Каган, М. С. История культуры Петербурга : учеб. пособие / М. С. Каган. Спб.: Изд-во СПбГУП, 2008. - С. 21-22.

99. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание : избр. статьи / М. С. Каган ; ЛГУ. Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. - 384 с.

100. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган ; Акад. гуманитар, наук и др. СПб.: Петрополис, 1996. — 414 с.; ил.

101. Кадебин, Н. К. Народное творчество и уроки изобразительного искусства в школе / Н. К. Кадебин // Вопросы изучения чувашского языка и культуры : сб. ст. Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 1993. - С. 26-31.

102. Каховский, В. Ф. Происхождение чувашского народа. Основные этапы этнической истории / В. Ф. Каховский ; М-во проев. РСФСР ; ЧГПИ им. И. Я. Яковлева. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1965. -484 с.

103. Козлова, К. И. Этнография народов Поволжья / К. И. Козлова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1964. 176 с.; ил.

104. Кондратьева, Е. П. Трудовое воспитание младших школьников средствами народного искусства : учеб.-метод. пособие для учителей нач. кл. / Е. П. Кондратьева. Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 2001. — 119 с.; ил.

105. Конрад, Н. И. Запад и Восток : статьи / Н. И. Конрад ; АН СССР ; Ин-т востоковедения. — М. : Наука, 1972. — 496 с.

106. Конрад, Н. И. Избранные труды. История / Н. И. Конрад ; отв. ред. и авт. предисл. Е. М. Жуков ; АН СССР. Отд. лит. и яз. М. : Наука, 1974.-471 с.; ил.

107. Копсергенова, А. А. Культурное наследие: философские аспекты анализа : автореф. на соиск. уч. степ. канд. филос. наук / Копсергенова Анна Адемировна ; Ставропольский гос. ун-т. Ставрополь, 2008.-24 с.

108. Коробкова, Е. Н. Вещь на уроках МХК / Е. Н. Коробкова // Мировая художественная культура в современной школе. Рекомендации. Размышления. Наблюдения : науч.-метод. сб. СПб : Невский Диалект, 2006.- С. 221-241.

109. Костикова, JI. П. Диалоговый подход к культуре и межкультурному образованию / JI. П. Костикова // Педагогика. 2008. - № 6. - С. 28-35.

110. Краеведение и гражданское общество / сост. Б. С. Гладарев, О. JI. Чикадзе. СПб. : Изд-во журн. «Звезда», 2004. — 192 с.

111. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения : (Методол. анализ) / В. В Краевский ; Науч. исслед. ин-т общей педагогики АПН СССР. М. : Педагогика, 1977. - 264 с.

112. Крутецкий, В.А. Очерки психологии старшего школьника / В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. М.: Учпедгиз, 1963. - 198 с.

113. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. -М. : Нар. образование, 2000. — 269 с. (Профес. б-ка учителя).

114. Кудряшев, Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы : пособие для учителя / Н. И. Кудряшев. М. : Просвещение, 1981.-190 с.

115. Кузнецов, И. Д. Очерки по истории и историографии Чувашии / И. Д. Кузнецов. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1960. - 380 с.

116. Кукуев, А. И. Диалог культур в содержании образования как средство интеграции личности в системы мировой и национальной культур / А. И. Кукуев // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 2. -С. 54-55.

117. Культурное наследие Чувашской Республики : электрон, ресурс. Режим доступа : http://gov.cap.m/hierarhv.asp?page=./299/362/564647

118. Культурология. XX век : словарь / гл. ред., сост. и авт. проекта А. Я. Левит. СПб. : Университетская книга, 1997. - 640 с. -(Культурология. XX век).

119. Культурология : учеб. / под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. М.: Юрайт-Издат, 2005. - 566 с.

120. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — 2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

121. Леонтьева, В. Н. Культуротворчество : природа, системы, процессы : автореф. на соиск. уч. степ, доктора филос. наук / В. Н. Леонтьева. Харьков, 2004. - 32 с.

122. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1980. - 185 с.

123. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. — М. : Знание, 1974. 64 с. :ил. - ( Педагогика и психология).

124. Лихачев, Д. С. Земля родная : кн. для учащихся. / Д.С.Лихачев. -М. : Просвещение, 1983. 256 с. ; ил.

125. Лихачев, Д. С. Русская культура : сб. / Д. С. Лихачев. М. : Искусство, 2000. - 438 с. ; ил.

126. Лотман, Ю. М. Беседы о русской культуре : Быт и традиции рус-ского дворянства (XVIII начало XIX века) / Ю. М. Лотман. - СПб. : Искусство, 1994. - 399 с.

127. Лурье, С. В. Историческая этнология : учеб. пособие для вузов / С. В. Лурье. М.: Аспект Пресс, 1997. - 448 с.

128. Максаковский, В. П. Всемирное культурное наследие / В. П. Максаковский. М. : Агентство «Издательский сервис», 2000. - 416 е.; ил.

129. Малахов, В. Скромное обаяние расизма и другие статьи / Владимир Малахов. М. : Дом интеллектуал, кн. и др., 2001. — 171 с. — (Тетради по философ, эссеистике ; Тетр. 4).

130. Малютин, С. Р. Проблемы этногенеза и этнической истории чувашей. Вып. I. Хуннская эпоха / С. Р. Малютин ; Чуваш, гос. ин-т гуманитар, наук. Чебоксары : ЧГИГН, 1996. —78 с.

131. Маранцман, В. Б. Проблемное изучение литературного произведе-ния в школе. / В. Г. Маранцман, Т. В. Чирковская.- М. : Просвещение, 1977. 206 с. - (Пособие для учителей).

132. Марков, Г. Е. Очерк истории формирования северных туркмен / Г. Е. Марков. -М. : Изд-во МГУ, 1961.-208 с.

133. Маслова, И. Н. Взаимодействие русской и чувашской культур : мо-нография. / И. Н. Маслова. Тюмень : Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2006.-92 с.

134. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. М. : Педагогика, 1972. - 208 с.

135. Махмутов, М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. — Казань : Таткнигоиздат, 1993. 158 с.

136. Межуев В. М. Идея культуры : очерки по филос. культуры / В. М. Межуев. -М.: Прогресс-традиция, 2006. 408 с.

137. Михайлова, С. М. Традиции взаимовлияния культур народов По- волжья / С. М. Михайлова ; О. Н. Коршунова. Казань : Фэн, 1997. -106 с.

138. Мосолова, JI. М. Историография XX века о глобальном и региональном в развитии культуры / JI. М. Мосолова // Регионы России : Социокульт. контексты художеств, процессов Нового и Новейшего времени : сб. науч. ст. СПб.: Астерион, 2002. - С. 6-16.

139. Мосолова, JI. М. Культурологическое образование школьников. Вып. 1. Базовые и элективные курсы для профильного обучения старше-классников : учебно-методич. комплекс / JI. М. Мосолова, и др.; РГПУ им. А. И. Герцена СПб.-Выборг, 2007. - 92 с.

140. Мосолова, JI. М. Регионалистика в современном культурологическом образовании школьников / JI. М. Мосолова // Культурологические исследова-ния "03 : сб. науч. трудов. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2003. - С. 397-402.

141. Мосолова, JI. М. История культуры Кольского Заполярья. / JI. М. Мосолова ; JI. С. Вагинова. СПб. : Астерион, 2006. - 150 с.

142. Мультикультурное образование : материалы международной конференции «Методология и практика мультикультурного образования в условиях возрождения традиций народов Респ. Саха (Якутия)» / сост. Н. А. Расторгуева. Якутск : Изд-во ИПКРО, 1996. - 143 с.

143. Мурзина, И. Я. Феномен региональной культуры: бытие и само-сознание : автореф. дис. на соиск. учен. степ, доктора культуролог, наук / Мурзина Ирина Яковлевна ; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. -Екатеринбург, 2003. 47 с.

144. Мурзина, И. Я. Феномен региональной культуры : поиск качественных границ и языка описания : моногр. / И. Я. Мурзина. — Екатеринбург, 2003. 206 с.

145. Национализм в мировой истории : сб. статей. / РАН ; Ин-т этнол. и антроп. им. Н. Н. Миклухо-Маклая ; под ред. В. А. Тишкова и В. А. Шнирельмана. — М.: Наука, 2007. 601 с.

146. Некрасова-Каратеева, О. Л. Детское творчество в музее : учеб. пособие / О. Л. Некрасова-Каратеева. М. : Высш. шк., 2005. - 207 с. — (Образование через искусство).

147. Неменский, Б. М. Мудрость красоты : О пробл. эстет, воспитания : кн. для учителя / Б. М. Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1987.-253 с.; ил.

148. Никитин, А. П. О некоторых проблемах изучения чувашского языка и культуры / А. П. Никитин // Вопросы изучения чувашского языка и культуры : сб. ст. Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 1993. - С. 3-8.

149. Никитин, Г. Краеведение и уроки технологии (к постановке вопроса) / Г. Никитин // Народная школа. — 2004. № 6. - С. 16-20.

150. Никитина, Э. В. Чувашский этноменталитет : сущность и особенности / Эрбина Никитина ; Б-ка Чуваш, нар. акад. Чебоксары : Новое время, 2005. - 182 с.

151. Образовательные результаты / под ред. О. JI. Лебедева. СПб. : Специальная Литература, 1999. — 135 с.

152. Объекты культурного наследия (памятники истории и культуры) Чувашской Республики : электронный ресурс. — Режим доступа: http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./299/362/564647/569264

153. Овчинников, Н. Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека / Н. Ф Овчинников. -М. : Высш. шк. — 1984. — 87 с.

154. Основания регионалистики : Формирование и- эволюция ист.-культ. зон / под ред. А.С. Герда, Г.С. Лебедева ; С.-Петерб. гос. ун-т ; Центр "Петроскандика". СПб. : Изд-во СПбГУ, 1999. — 389 с. : ил., карт.

155. Основы теории художественной культуры : учеб. пособие : для студ., изучающих культурол. дисциплины / М. С. Каган и др. ; под общ. ред. Л. М. Мосоловой. СПб. : Лань, 2001. - 287 с. - (Мир культуры, истории и философии).

156. Панина, Л. П. Ключевые компетенции субъекта учебно-профессиональной деятельности : учеб. пособие / Л. П. Панина, Е. Г.

157. Сафонова, Э. Э. Сыманюк ; под ред. Э. Ф. Зеера. Екатеринбург, 2002. -75 с.

158. Пименов, В. В. Удмурты : Опыт компонентного анализа этноса / В. В. Пименов ; АН СССР ; Ин-т этногр. им. Миклухо-Маклая JI. : Наука, Ленингр. отд-е, 1977; - 262 с.

159. Полубояринова, М. Д. Русь и Волжская Болгария в X XV вв. / М. Д. Полубояринова. -М.: Наука, 1993. - 123 с.

160. Почебут, Л. Г. Взаимопонимание культур : Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности : учеб. пособие / Л. Г. Почебут. 2-е изд. -СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2007. - 281 с.

161. Поштарева, Т. В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде : автореф. дис. на соиск. уч. степ. д. пед. наук / Т. В Поштарева. -Ставрополь, 2007. 47 с.

162. Преодолевая барьеры = Crossing the Divide : Диалог между цивилизациями / А. К. Абулмагд, Л. Ариспе, X. Ашрави и др. ; пер. с англ. Т.П. Вечериной ; под ред. С. П. Капицы. М. : Логос, 2002. -191 с.; ил.

163. Прокошенкова, Л. П. Национально-региональный компонент содержания общего среднего образования в Чувашии / Л. П. Прокошенкова // Известия Российской академии образования. 2001. - № 3. с. 44-49.

164. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе : Выявление, развитие и реализация : пер. с англ. / Джон Равен. М. : Когито-Центр, 2002. - 394 с.

165. Реальность этноса : Глобализация и национ. традиции образования в контексте Болонского процесса : матер. VII Междунар. науч.-практ. конф., 22-25 марта, 2005 г. / науч. ред. И. Л. Набок. СПб. : Астерион, 2005. - 535 с.

166. Реальность этноса : Роль образования в формировании этнической и гражданской идентичности : мат. VIII Междунар. науч.-практ. конф., 2006 г. / науч. ред. И. Л. Набок. СПб. : Астерион, 2006. -703 с.

167. Реальность этноса : Этнология в пед. образовании : проблемы и перспективы : мат. Междунар. науч.-практ. конф. (17-20 мая 1999 г.) / науч. ред. И. Л. Набок. СПб.: Изд-во РГПУ, 2001. - 464 с.

168. Реальность этноса : Этнонациональные аспекты модернизации образования : мат. V междунар. науч.-практ. конф. (18-21 марта 2003 г.). -СПб.: Астерион, 2003. 718 с.

169. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии, 30-60-е гг. XX в. : сб. ст. / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М. : Изд-во МГУ, 1986. - 342 ; ил.

170. Садохин, А. П. Этнология : учеб. по гуманит. спец. и напр. / А. П. Садохин, Т. Г. Грушевицкая. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ACADEMIA, 2003. - 319 - (Высшее образование).

171. Скаткин, М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении : мат. к науч. конф. по дидактике (11-13 мая) / М. Н. Скаткин ; НИИ общего и политехи, образования АПН РСФСР. — М., 1965. -48 с.

172. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

173. Скворцов, М. И. К основам общей концепции изучения чувашского языка и культуры в современных условиях : (тезисы) / М. И. Скворцов // Вопросы изучения чувашского языка и культуры : сб. ст. — Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 1993. С. 9-16.

174. Скворцов, Э. Г. Изобразительное искусство как средство воспитания национальной гордости у школьников / Э. Г. Сьсворцов, Т. А.

175. Скворцова // Вопросы изучения чувашского языка и культуры : сб. ст. -Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 1993. С.32-39.

176. Социальная идентичность и изменение ценностного сознания в кризисном обществе // Методология и методика измерения социальной идентичности : информ. материалы. М. : Ин-т социологии РАН, 1992.- С. 5

177. Стратегия модернизации содержания общего образования : Мат. для разработки документов по обновлению общего образования М., 2001.

178. Типология культуры. Взаимное воздействие культур / отв. ред. Ю. Лотман. Тарту : Тарт. гос. ун-т, 1982. - 160 с. - (Учен. зап. Тарт. гос. ун-та. Вып. 576. Тр. по знаковым системам ; XV.)

179. Тишков, В. А. Реквием по этносу : Исследования по социально-культурной антропологии / В. А. Тишков. — М. : Наука, 2003. 544 с.

180. Токарев, С. Н. Теоретические основания методики обучения культурологи / С. Н. Токарев // Культурологические исследования "03 : Сб.науч. тр. / РГПУ им. А.И. Герцена ; науч. ред. Г. К. Щедрина. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - С. 423-438.

181. Требушкова, О. А. Общество изучения местного края и развитие массового краеведческого движения / О. А. Требушкова // Марийский археогр. вестн. 1992. - № 2. - С. 41-47.

182. Трифонов, П. Т. Опыт краеведческой работы по истории в сельской школе / П. Т. Трифонов. Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1969. -91 с.

183. Ушакова, О. С. О словесном творчестве детей / О. С. Ушакова // Художественное творчество и ребенок : монография / под ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Педагогика, 1972. - С. 111-114.

184. Федоров, Н. В. Слово о времени, о народе и о республике / Н. В. Федоров // История Чувашии новейшего времени. Кн. I. 1917-1945. / А. В. Изоркин, В. Н. Клементьев, Г.А. Александров ; Чуваш, гос. ин-т гуманит. наук. Чебоксары : ЧГИГН, 2001 - С. 5-6.

185. Флиер, А. Я. Культурология для культурологов : учеб. пособие для высш. шк. / А. Я. Флиер. М. ; Екатеринбург : Акад. проект ; Деловая кн., 2002. - 458 с. - (Gaudeamus).

186. Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова и др. М. : Педагогика, 1982. - 216 с.

187. Химик. И. А. Мировая художественная культура : прогр. и метод, рек. : кн. для учителя / И. А. Химик СПб. : Петрополис, 2000. -230 с.

188. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. — М. : Изд-во МГУ, 2003.-416 с.

189. Хуторской, А. В. Общепредметное содержание образовательных стандартов : Материалы проекта «Стандарт общего образования» / А. В. Хуторской. М., 2002.

190. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников : Методика продуктивного обучения : пособие для учителя / А. В. Хуторской. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 320 с. - (Педагогическая мастерская).

191. Чебоксаров, Н. Н. Народы, расы, культуры / Н. Н. Чебоксаров, И. А. Чебоксарова ; отв. ред. Ю. В. Бромлей. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Наука, 1985 - 271 с. - (Страны и народы).

192. Чуваши : этническая история и традиционная культура / авт.-сост. : В. П. Иванов, В. В. Николаев, В. Д. Димитриев. М.: Изд-во ДИК, 2000. - 96 с.

193. Чусин-Русов, А. Е. Образование и культура / А. Е. Чусин-Русов // Педагогика. М., 1998. - №1.

194. Шаповалов, В. К. Этнокультурная направленность российского образования / В. К. Шаповалов ; Моск. предст-во ООН по вопр. обр., науки и культуры. Проект ЮНЕСКО «Развитие нац. шк.». М., 1997. - 173 с.

195. Школа диалога культур : Идеи. Опыт. Перспективы : сб. ст. / под общ. ред. В. С. Библера. Кемерово : АЛЕФ, 1993. - 416 с. - (Б-ка педагога, психолога, философа).

196. Щедрина, Г. К. Понятие «модель мира», его междисциплинарный статус / Г. К. Щедрина // Культурологические исследования "01 : сб. науч. тр. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-С. 3-12.

197. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учеб. пособие для пед. ин-тов / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

198. Этнические процессы в современном мире / отв. ред. Ю. В. Бромлей. М.: Наука, 1987. - 448 с.

199. Этнокультурные процессы Поволжья и Приуралья в советскую эпоху (до середины 1980-х годов). Чебоксары, 1996. - 236 с.

200. Яковлев, Г. А. Чуваши: межэтнические связи : (История и совре-менность) / Г. А. Яковлев. Чебоксары : ЧГГГУ им. И. Я. Яковлева, 2000.-301с.

201. Banks, J. A. Multicultural Education / J. A. Banks, C. A. McGee Banks. NY, USA : John Wiley & Sons, 2001. - 444 p.

202. Banks, J. A. Cultural Diversity and Education: Foundations, Curriculum, and Teaching / J. A. Banks. Boston, USA : Allyn & Bacon, 2005. -384 p.

203. Banks, J. A. Introduction to Multicultural Education/ J. A. Banks. -Boston, USA : Allyn & Bacon, 2007. 176 p.

204. Grant, C. A. History of Multicultural Education, Volume 1: Conceptual Frameworks and Curricular Content / C. A. Grant. London, UK : Routledge, 2008. - 385 p.

205. Grant, C. A. History of Multicultural Education, Volume 2: Conceptual Frameworks and Curricular Content / C. A. Grant. London, UK : Routledge, 2008. - 374 p.

206. Johnson, D. R. Multicultural Education and Human Relations: Valuing Diversity / D. R. Johnson, R. T. Johnson. Boston, USA : Allyn & Bacon, 2001.-336 p.

207. Lynch, J. Multicultural Education: A Global Approach / J. Lynch. -Bristol, UK : Faimer Press, 1989. 300 p.

208. Noel, J. Sources: Notable Selections in Multicultural Education / J. Noel. NY, USA : McGraw-Hill; Dushkin. - 400 p.

209. Ovando, C. J. The Politics of Multiculturalism and Bilingual Education: Students and Teachers Caught in the Cross Fire / C. J. Ovando, P. McLaren. NY, USA : McGraw-Hill Humanities ; Social Sciences ; Languages. -264 p.

210. Pang, V. O. Multicultural Education / V. O. Pang. NY, USA : McGraw-Hill Humanities ; Social Sciences ; Languages. - 528 p.