Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин: на материале исторического краеведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Терентьева, Галина Георгиевна

• Терентьева, Галина Георгиевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Терентьева, Галина Георгиевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

1.1.Проблема патриотического воспитания старшеклассников в трудах отечественных философов и педагогов.

1.2. Потенциал исторического краеведения как средства патриотического воспитания старшеклассников.

1.3. Анализ практики патриотического воспитания старшеклассников на материале исторического краеведения в общеобразовательных школах Чувашской Республики.

1.4. Критерии, показатели и уровни патриотической воспитанности старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

Глава И. Опытно-экспериментальная работа по патриотическому воспитанию старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

2.1. Планирование опытно-экспериментальной работы.

2.2. Ход опытно-экспериментальной работы.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин: на материале исторического краеведения»

Актуальность исследования. Изменения, произошедшие в России с конца 80-х годов XX века, оказали большое влияние на все сферы жизни общества. На протяжении последних двух десятилетий проведения реформ в системе образования многие факты нашей истории получили новую интерпретацию. То, чем гордились многие поколения наших соотечественников - победы в войнах, освоение новых территорий, деятельность великих полководцев, подвиги героев, — стало рассматриваться исключительно с критических позиций [114], [175]. В результате в России выросло чрезвычайно космополитичное поколение молодежи, отличающееся так называемым «экранно-клиповым мышлением», чей период детства пришелся на 90-е годы [112], [183].

Наиболее болезненными для общества проблемами стали: растущая популярность националистических и шовинистических идей и идеологий в молодежной среде; преступность, алкоголизм и наркомания; рост числа молодежных организаций откровенно фашистской ориентации. Произошла резкая переоценка моральных ценностей молодых людей, изменилась мотивация деятельности, отношение к труду, к своей роли в обществе, в истории своей страны. К выполнению своих конституционных обязанностей, особенно это касается службы в армии, многие молодые люди относятся не только безответственно, но зачастую готовы пойти на любые шаги, вплоть до незаконных, чтобы избежать военной службы. «Во многом это связано с тем, что по мере своего развития школы, университеты и общество в целом во всё большей степени устраняются от такой важной функции, как воспитание гуманистических представлений у подрастающего поколения. Время настоятельно диктует необходимость вернуть в школьные и университетские аудитории эту важную составляющую в процессе формирования человеческой личности. Основу воспитания в наше время должны составлять общечеловеческие ценности, нормы и традиции, представленные в такой форме, которая бы не подавляла, а наоборот оттеняла богатство и традиции собственной культуры каждого народа» [268, 342]. Становится ясным: необходимо вернуть в образование важную его составляющую - воспитание патриотизма на основе приоритета общечеловеческих ценностей, норм и традиций.

Для решения этой проблемы была разработана Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» [66], направленная на преодоление проявившихся в последние годы негативных тенденций в среде учащейся молодежи. В постановлении правительства № 422 «О Государственной программе патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» указывается, что «основной целью Программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей формирование у граждан России высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей» [67, 5], что для достижения этой цели необходимо создание системы, направленной на повышение качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превращения их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения. В этой системе важная роль отводится историческому краеведению в процессе изучения старшеклассниками социально-гуманитарных дисциплин, прежде всего истории и обществознания.

Необходимо «показать молодым людям, что судьба нашей Родины -России, определение особенностей исторического пути России находятся в руках её граждан. К этим особенностям можно отнести последовательное раскрытие ценности самостоятельного определения места нашей страны и общества в истории, свободы выбора в будущем и сохранение этого выбора у грядущих поколений» [1, 22].

Воспитание патриота-гражданина в проекте нового стандарта общего образования обусловливается переменами, происходящими в России, что требует активного поиска новых государственно-общественных ориентиров, отражающих как преемственность исторического развития, так и необходимость определения цели, способной соединить государственные, общественные и личные потребности и интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры. Выдвижение задач развития отечественного образования в разряд национальных приоритетов как нельзя лучше отвечает данной задаче» [245, 7].

В этой связи повышается роль образования как социального института, ответственного за воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма. Однако как отмечает академик РАО Д.И. Фельдштейн, «в современной ситуации резкого обострения обстановки во всём мире выявляется .сложность и малая изученность характеристик этнических общностей, изменяющихся, усложняющихся их взаимоотношений, а также тесно взаимосвязанная с этим острейшая проблема профилактики этно- и ксенофобии, воспитания толерантности» [273, 6]. Таким образом, «особую значимость приобретает исследование возможностей и механизмов преодоления инфантилизма, духовной опустошённости, тревожности растущих людей, поддержка и развитие их социально значимых инициатив гражданско-патриотической направленности» [273, 11].

Н.Д. Никандров, резидент РАО пишет, что «вопросы воспитания.решаются плохо. И подлинная причина — не в неумении учителей, а в том, что в нашем российском доме так и нет согласия в ценностях, на которых можно и нужно воспитывать молодёжь» [178, 4]. Но невозможно воспитать полноценного гражданина без формирования у него патриотических чувств, качеств, которые он сможет проявить в деятельности. Великий русский философ И. Ильин писал: «Никто не может указать другому человеку его Родину - ни воспитатели, ни друзья, ни общественное мнение, ни государственная власть. Патриотизм есть состояние духовное, и поэтому он может возникнуть только самостоятельно и в порядке автономии - в личном, но подлинном и предметном духовном опыте. Всякое извне идущее предписание может только помешать этому опыту или привести к злосчастной симуляции. Нельзя любить по принуждению или по чужой указке; любовь может возникнуть только «сама», в лёгкой и естественной предметной радости, побелсдающей и умиляющей душу» [95, 114]. Поэтому главной задачей педагогов, на наш взгляд, является создание условий, в которых из учеников вырастут настоящие патриоты.

Патриотическое воспитание в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения характеризуется направленностью на осознанное восприятие старшеклассниками исторических знаний о лучших традициях нашего народа, героической борьбе за свободу, подвигах, талантах ярких личностей, гордости за свою страну, значении государственных символов России и Чувашии, культурных связях разных народов России, их влиянии друг на друга, также о необходимости сохранения и приумножения этого для будущих поколений россиян. Данное положение создает основу для выработки активной жизненной позиции старшеклассников и является действенной силой патриотически ориентированных поступков.

В краеведческой деятельности по изучению малоизвестных вопросов истории и современных проблем родного края развивается критическое мышление старшеклассников, интерес к изучению прошлого, гордость за свершения предков, лселание сохранить и приумножить достояние прошлого, что является основой гражданского самосознания.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения активно разрабатывалась учёными-философами (Н.А. Бердяев, И.А. Ильин, B.C. Соловьев и др.), психологами (C.JI. Рубинштейн). В отечественной литературе патриотизм рассматривается как государственная идея России (литераторы XVIII - XIX вв. М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, Ф.М. Достоевский, М.Ю. Лермонтов, А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, Н.Г. Чернышевский; писатели XX века В.В. Маяковский, A.M. Горький, А.Н. Толстой, М.А. Шолохов, B.C. Распутин и др.).

Вопросы воспитания патриотизма рассматривались многими выдающимися педагогами XIX в., такими как Н.Ф. Бунаков, П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский, в XX в. это - А.С. Макаренко, В. Я. Стоюнин, М.М. Рубинштейн, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский; нашими современниками - В.И. Андреевым, Г.Н. Волковым, А.Н. Вырщиковым, В.Я. Голантом, М.И. Дьяченко, И.Я. Лернером, Б.Т. Лихачёвым, И.П. Подласым, В.А. Сластёниным, Ю.П. Сокольниковым, А.Т. Степанищевым.

Данные исследования играют большую роль в решении задач патриотического воспитания старшеклассников, но не исчерпывают многих аспектов этой важной социально-педагогической проблемы. В реальной образовательной практике последних лет (начиная с 90-х годов XX в.) имеющиеся программы и исследования в области патриотического воспитания, в основном, направлены либо на работу с детьми более младшего возраста, либо на работу со студентами педагогических и военных учебных заведений; мало научно обоснованных и подробно разработанных программ деятельности педагогов-обществоведов, направленных не только на обучение, но и на воспитание у старшеклассников патриотических чувств и убеждений средствами исторического краеведения. Так, эта проблема не в полной мере разработана в контексте патриотического воспитания старшеклассников в общеобразовательной школе в процессе изучения ими социально-гуманитарных дисциплин, в частности, на материале исторического краеведения, имеющего неисчерпаемый воспитательный потенциал. Именно на этом материале, вызывающем общественный интерес, формируется патриотическое сознание старшеклассников. Отсюда возникает необходимость разработки форм и методов активизации историко-краеведческой деятельности старшеклассников в процессе изучения истории и обществознания.

Анализ теории и практики патриотического воспитания старшеклассников позволяет выявить существующее противоречие между необходимостью совершенствования патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин (истории и обществознания) на материале исторического краеведения и недостаточной научно-методической разработанностью этой проблемы.

Названное противоречие определило проблему исследования: каковы содержание, формы, методы совершенствования патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

Целью исследования является научное и экспериментальное обоснование содержания, форм, методов патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

Объект исследования — патриотическое воспитание старшеклассников.

Предмет исследования — патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой совершенствование патриотического воспитания старшеклассников в общеобразовательной школе в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения возможно, если:

- в основу понимания старшеклассниками патриотизма положены высшие общечеловеческие ценности (семья, Родина, служение, долг, труд), обусловливающие активную жизненную позицию, которая выражается в стремлении работать на благо Отечества и приумножать его славу, в готовности защищать его;

- выявлен воспитательный потенциал исторического краеведения как действенного средства патриотического воспитания старшеклассников;

- разработан и внедрен в содержание социально-гуманитарных дисциплин учебно-методический комплекс «Историческое краеведение», включающий в себя учебные программы, учебно-методические пособия, словари, программы элективных курсов; разработаны критерии, показатели и уровни сформированности у старшеклассников патриотических чувств, убеждений, поступков; в образовательном процессе используются активные формы урочной и внеурочной историко-краеведческой деятельности (краеведческие уроки; групповая работа со старшеклассниками — семинары-исследования; «круглые столы»; организация коллективных размышлений; игры; дебаты; социологические исследования, проводимые совместно со студентами вузов); реализуются поисково-исследовательские методы работы (составление родословных, работа в архивах, опросы, сбор документального материала; краеведческие походы; исследовательская и экскурсионная работа в школьном музее; работа над докладами для выступлений на научных конференциях; участие в военно-спортивных играх).

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования определены следующие задачи:

1. Рассмотреть проблему патриотического воспитания старшеклассников в трудах российских философов и педагогов.

2. Выявить педагогический потенциал исторического краеведения как средства патриотического воспитания старшеклассников.

3. Проанализировать практику патриотического воспитания старшеклассников в историко-краеведческой деятельности в учебных заведениях Чувашской Республики.

4. Разработать критерии, показатели и уровни патриотической воспитанности старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

5. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность содержания, форм и методов патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения.

Методологической основой исследования стали: диалектическое положение о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений действительности; теории системного понимания педагогического процесса и связанного с ним личностно и практико-ориентированного подходов, идеи гуманизации и демократизации педагогического процесса, приоритетности и признания человека высшей социальной ценностью; теории многофакторного развития личности в деятельности.

Теоретическую основу исследования составили: идеи гуманистической педагогики (К.Д. Ушинский, Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Е.Н. Шиянов); теория оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачёв, Н.Д. Никандров, М.М. Поташник); теории, раскрывающие роль педагогического процесса в общем культурно-историческом процессе (М.В. Богуславский, В.П. Борисенков, З.И Равкин); теория ведущей роли деятельности в процессе развития человеческой личности (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин); теория гражданского воспитания учащихся (В .И. Андреев, Г.П. Давыдов, А.Ф. Никитин, Л.Ю.Сироткин, М.Г. Тайчинов, Н.Е. Щуркова), теория личностно-ориентированного обучения (В .А. Караковский, В. В. Сериков и др.)» современные концепции гуманизации и гуманитаризации содержания образования (В .А. Сластёнин, А.Т. Степанищев); концепции системного понимания воспитания (Ю.П. Сокольников); концепции и взгляды, исследующие сущностные аспекты общения (М. С. Каган, И.С. Кон), этнопедагогические и этносоциальные аспекты проблемы патриотизма (Г.Н. Волков, Л.В. Кузнецова, И.В. Павлов, Т.Н. Петрова), теоретические положения о взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности (Д.И. Водзинский, Ф.В. Горелик, И.С. Марьенко); теоретические положения о сущности краеведения (В.Н. Ашурков, И.И. Валеев, П.В. Иванов, В.Ф. Каховский, Д.В. Кацюба, Г.Н. Матюшин); социологические аспекты воспитания (Д.М. Шабунин, В. А. Ядов); исследования в области патриотического воспитании подрастающего поколения (А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиев, В.И. Лутовинов, Р. Г. Яновский).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

- теоретические (анализ психолого-педагогической, социальной и гуманитарной литературы по теме исследования, сравнительно-сопоставительный, системно-логический методы, метод моделирования исходных позиций исследования); эмпирические (анкетирование, беседа, экспертная оценка, анализ передового и собственного педагогического опыта, изучение опыта различных организаций по патриотическому воспитанию старшеклассников); экспериментальные (констатирующий, формирующий и аналитический этапы эксперимента);

- количественная обработка результатов;

- анализ и систематизация полученных данных.

Экспериментальной базой исследования являлись средние общеобразовательные школы № 36, 23 г.Чебоксары.

Этапы исследования: Диссертационное исследование осуществлялось с 2000 по 2008годы и проводилось в три этапа.

Первый этап (2000-2004 гг.). В ходе работы на данном этапе осуществлялся теоретический анализ научно-методической, философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщался опыт работы педагогов Чувашии по этой проблеме, выявлялись типичные трудности в работе учителей истории и обществознания, уточнялись направления изысканий по теме, определялись методология и методы исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2004-2007гг.). На данном этапе проводился формирующий эксперимент в целях выявления гипотезы исследования. Был разработан и внедрен в практику работы со старшеклассниками учебно-методический комплекс «Историческое краеведение» для общеобразовательных школ, проводилось обучение лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе, обрабатывался эмпирический материал.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) обобщались результаты исследования, был проведён количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы и на этой основе сформулированы основные положения и выводы; предложены рекомендации по совершенствованию патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения; оформлены результаты исследования в виде диссертационной работы.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью исходных теоретических положений: обширной источниковедческой базой; использованием методов исследования, адекватных поставленной цели и задачам; подтвержденными на практике основными положениями научной работы и высокой их оценкой специалистами; использованием методов математической обработки данных эксперимента; многолетним опытом работы автора в качестве учителя обществознания и истории средней школы № 36 г. Чебоксары, старшего преподавателя кафедры истории и культуры Чувашского республиканского института образования, старшего преподавателя кафедры философии Чебоксарского политехнического института Московского государственного открытого университета.

Научная новизна исследования состоит в следующем: обоснованы активные формы (семинары-исследования, «круглые столы», организация коллективных размышлений; составление родословных, ролевые и деловые игры, дебаты, социологические исследования, проводимые совместно со студентами вузов и т.д.) и методы (репродуктивный, информационно-рецептивный, проблемный, исследовательский, метод «мозгового штурма», кейс-метод, эвристическая беседа, анализ документов, написание эссе и др.) в урочной и внеурочной историко-краеведческой деятельности старшеклассников, как средства формирования патриотических чувств, убеждений, поступков; на основе анализа практики патриотического воспитания старшеклассников в общеобразовательных школах Чувашской Республики выявлены типичные трудности в патриотическом воспитании старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения;

- разработан и внедрен в практику работы со старшеклассниками учебно-методический комплекс для общеобразовательных школ (программы - «История городов и населенных пунктов Чувашии», «Историческое краеведение»; учебно-методические пособия - «Планы семинарских занятий по истории Чувашии», «Краткий чувашский биографический словарь», «Учимся писать эссе», «Учимся работать с текстами. Хрестоматия», «Краткий словарь обществоведческих терминов»);

- разработаны критерии (когнитивный, личностно-мотивационный, практический (деятельностный), уровни и показатели сформированности патриотической воспитанности у старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно дополняет теорию патриотического воспитания школьников. Его результаты расширяют научные представления о значении исторического краеведения в патриотическом воспитании старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин (истории и обществознания). В исследовании научно обоснован потенциал историко-краеведческого материала в патриотическом воспитании старшеклассников.

Практическая значимость исследования заключается в универсальности и воспроизводимости разработанных форм и методов патриотического воспитания старшеклассников на материале исторического краеведения в процессе изучения истории и обществознания для любой региональной системы образования. В массовую практику образовательных учреждений Чувашской Республики внедрен учебно-методический комплекс «Историческое краеведение». Кроме того, для учителей истории и обществознания Чувашии созданы методические разработки интегрированных уроков; программы для курсов повышения квалификации, проведено обобщение и распространение опыта учителей-краеведов Чувашии.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через выступления на конференциях различного ранга: Международных конференциях (Йошкар-Ола—2003 г., Пенза-2005 г.), Всероссийских (Москва - 2005, 2006, 2007 г., Тула - 2006 г., Чебоксары - 2008 гг.), Республиканских (2003, 2004, 2006 гг.), на заседаниях кафедр истории Чувашского республиканского института образования, Чебоксарского политехнического института МГОУ; в процессе преподавания истории, обществознания в СОШ №36, ЧРИО и проведения мастер-классов для учителей средних школ городов и районов Чувашии.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин (истории и обществознания) на материале исторического краеведения определяется как целенаправленная, разноплановая, скоординированная совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей и общественности, направленная на формирование у старшеклассников прочных социально-гуманитарных знаний, возникновение на их основе устойчивых мотивов патриотически-ориентированного поведения, готовности выполнять конституционные обязанности гражданина России, своим трудом способствовать развитию и процветанию большой и малой Родины в современных сложных социокультурных и геополитических условиях.

2. Воспитательный потенциал исторического краеведения заключается в активной направленности этой деятельности на раскрытие малоизученных вопросов истории и современных проблем родного края и «присвоение» учащимися этой истории как живого явления, на основе чего развивается критическое мышление, интерес к изучению прошлого, гордость за свершения предков, желание сохранить и приумножить достояние прошлого. Это является действенным фактором формирования патриотического сознания, чувств, убеждений и поступков старшеклассников. Использование исторического краеведения в учебно-воспитательном процессе в старшей школе позволяет углубить знания учащихся по истории и культуре родного края, стимулирует исследовательскую деятельность учащихся, развивает их творческие способности; помогает старшеклассникам изучать, а затем приумножать культурные ценности малой Родины, что способствует формированию национального самосознания.

3. Эффективность патриотического воспитания старшеклассников определяется соответствием следующим критериям и показателям их патриотической воспитанности:

- когнитивный критерий характеризуется знаниями о героическом прошлом страны и родного края, вкладе старших поколений в историю и культуру страны и мира, знанием основных законов, прав и обязанностей гражданина РФ, основ экономики ЧР и РФ, социально-политическими знаниями, умением анализировать события и факты жизни;

- личностно-мотивационный критерий - готовностью внести свой вклад в дела общества и государства, принятием каждым старшеклассником духовно-нравственных ценностей патриотизма; коллективизмом, самоотверженностью, преданностью Родине, готовностью её защищать, способностью и желанием организовывать деятельность других людей для достижения социально-значимых целей, интересом к патриотической деятельности, проявлением альтруизма и эмпатии в поведении;

- практический (деятельностный) критерий — умением применять социально-гуманитарные знания в конкретных ситуациях, активным личным участием в деятельности патриотических организаций, мероприятиях общегосударственного, республиканского, местного масштаба, участием в добротворческих, экологических и др. акциях, в проектной деятельности патриотической направленности.

4. Совершенствованию процесса патриотического воспитания старшеклассников в историко-краеведческой деятельности в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин способствует разработка и реализация программно-методического комплекса «Историческое краеведение», внедрение активных форм работы (семинары-исследования; «круглые столы»; коллективные размышления, составление родословных, ролевые и деловые игры, дебаты, социологические исследования, проводимые совместно со студентами вузов) и методов (информационно-рецептивный, проблемный, исследовательский, метод «мозгового штурма», кейс-метод, эвристическая беседа, анализ документов, написание эссе и др.), активизирующих учебную и исследовательскую деятельность.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Терентьева, Галина Георгиевна

Выводы по II главе

Проведенная экспериментальная работа по патриотическому воспитанию старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения показала эффективность разработанного учебно-методического комплекса «Историческое краеведение».

На констатирующем этапе эксперимента происходило изучение произведений классиков отечественной философии и педагогики, проводились социологические исследования (пилотажные и зондажные), педагогическая диагностика начального уровня патриотической воспитанности старшеклассников; проводились методические семинары с педагогами, участвующими в ОЭР. На формирующем этапе эксперимента создавался учебно-методический комплекс «Историческое краеведение», включающий программы, методические пособия, словари для использования в учебно-воспитательной работе в старших классах экспериментальных школ; историко-краеведческий материал использовался в учебной и во внеклассной работе со старшеклассниками; проводилось руководство научной работой учащихся; работа с педагогическими коллективами экспериментальных школ по совершенствованию педагогического эксперимента, по налаживанию связей с различными социальными институтами, которые участвуют в осуществлении процесса патриотического воспитания. Проводились семинары с учителями истории и обществознания республики в ходе проведения курсов повышения квалификации.

На аналитическом этапе эксперимента проводилась итоговая диагностика патриотической воспитанности старшеклассников, проводились творческие отчёты, мастер-классы, анализ и систематизация полученных экспериментальных данных, их оформление и проверка их достоверности.

Проведённая нами опытно-экспериментальная работа показала, что актуальными для старшеклассников являлись темы, раскрывающие историю и современную жизнь России (экономику, политику, социальную и духовную сферы) не только в рамках федеральных программ, но и с главным акцентом на отражение этих событий на жизни Чувашии, на региональных примерах и фактах. Интерес и мотивация к активной краеведческой деятельности обеспечивались применением как групповых, так и индивидуальных форм работы, использованием традиционных и активных методов урочной и внеурочной деятельности. Данные проведенного эксперимента свидетельствуют о правильном выборе форм и методов работы. Результаты эффективности формирования патриотических чувств, убеждений, мотивов следующие: если к началу работы по всем критериям учащиеся экспериментальных классов показывали невысокие результаты, в сравнении с контрольными классами, (в абсолютных величинах и в процентном сооотношении), то к окончанию работы, накануне окончания школы, их знания по истории и обществознанию значительно превосходили знания учащихся контрольных классов; старшеклассники из экспериментальных классов значительно активнее участвовали в мероприятиях патриотического и социального характера, самостоятельно, без указаний и просьб педагогов и родителей проявляя желание заниматься ими. Это подтверждается и результатами педагогической диагностики учащихся.

Разработанный нами учебно-методический комплекс «Историческое краеведение», апробированный в экспериментальных школах, оценен педагогами как городских, так и сельских школ Чувашии, и в настоящее время его элементы активно используются ими.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённая нами опытно-экспериментальная работа в целом подтвердила исходную гипотезу и позволила сделать следующие выводы:

1. Проблема патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения актуализирована как в теории педагогической науки, так и в практике общеобразовательных школ, что подтвердилось проведенной нами аналитической работой. Особую остроту эта проблема приобретает в современных условиях, что потребовало разработки таких подходов к определению нового содержания, форм и методов работы учителя социально-гуманитарных дисциплин, которые создают оптимальные условия для формирования патриотического сознания.

2. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения будет эффективным и результативным только тогда, когда в основу понимания старшеклассниками патриотизма положены высшие общечеловеческие ценности (любовь к родному дому, чувство гордости за Отечество), обусловливающие активную жизненную позицию, которая выражается в стремлении работать на благо Отечества и приумножать его славу, готовности защищать его.

3. Выявлен воспитательный потенциал исторического краеведения как действенного средства патриотического воспитания старшеклассников. Он заключается в том, что на «родном» материале, на примерах из региональной истории, на изучении особенностей современной жизни родного края, в приближении старшеклассников к фактическим источникам, можно привить чувство патриотизма, можно глубоко и всесторонне изучить такие школьные социально-гуманитарные дисциплины, как история и обществознание. Только опираясь на историко-краеведческий материал, можно выработать позитивную мотивацию к осознанию своих обязанностей перед Отечеством, к деятельности патриотического характера.

4. Разработанный нами и внедрённый в содержание социально-гуманитарных дисциплин учебно-методический комплекс «Историческое краеведение», включающий в себя учебные программы, учебно-методические пособия, словари, программы элективных курсов, способствует появлению и накоплению у старшеклассников прочных исторических и обществоведческих знаний, формированию у старшеклассников позитивной мотивации к деятельности патриотического характера.

5. Разработанные нами критерии, уровни и показатели патриотической воспитанности отражают динамику формирования патриотических чувств, убеждений, превращающихся в патриотические поступки.

6. Использованные в образовательном процессе активные и интерактивные формы урочной и внеурочной историко-краеведческой деятельности не только значительно улучшают качество знаний, что подтверждается успехами учащихся в конкурсах, олимпиадах, результатами Единого государственного экзамена, но и способствуют расширению кругозора старшеклассников, вырабатывают у них навыки коммуникации, дискуссии, поиска информации из различных источников, применения исследовательских методов и т.д.

7. В ходе урочной и внеурочной историко-краеведческой деятельности укрепляются связи учительского коллектива с родителями старшеклассников, родители заняты общей деятельностью вместе с детьми, что укрепляет внутрисемейные связи и позволяет учащимся оставить свой значимый след в истории школы.

8. В качестве рекомендаций учителям по совершенствованию патриотического воспитания старшеклассников в ходе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения нами предложено следующее:

1. Изучение краеведческого материала должно рассматриваться во всех аспектах, а не только в национальном аспекте.

2. Процесс патриотического воспитания старшеклассников не должен превратиться в возвеличивание одной титульной нации республики, необходимо подчёркивать многовековые связи различных народов, населяющих край, взаимодействие и взаимообогащение культур этих народов.

3. Недопустим однобокий подход к патриотическому воспитанию, предусматривающий акцент исключительно на военно-патриотическом воспитании в ущерб остальным его составляющим.

Проведенное исследование не исчерпывает проблем патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения, являющихся комплексными. Так, дальнейшей разработки требуют такие аспекты проблемы, как преемственность между ступенями школьного образования, школой и учреждением среднего и высшего профессионального образования; социальное партнерство в воспитательной работе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Терентьева, Галина Георгиевна, 2008 год

1. Акулич, М. Патриотизм в системе нравственных ценностей россиян/ М. Акулич, Н. Дмитриева // Безопасность Евразии. 2004, № 2, с. 395-411.

2. Алиева С.А. Патриотическое воспитание в дагестанских школах / С.А. Алиева // Педагогика. 2006. - № 5. - С. 115-117.

3. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. / В.И. Андреев 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

4. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики : учеб. для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. — М. : Просвещение, 2006. -574 с.

5. Антология гуманной педагогики. К. Д. Ушинский. М. : Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с.

6. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVIII вв. / сост. С. Д. Бабишина, Б. Н. Митюров. М. : Педагогика, 1985,-363 с.

7. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века (до реформ 60-х гг.) / сост. П. А. Лебедев. — М. : Педагогика, 1987. -560 с.

8. Антология педагогической мысли России второй половины XIX— нач. XX вв. / сост. П. Л. Лебедев. М. : Педагогика, 1990. - 608 с.

9. Аронов, А. А. Воспитать патриотов / А. А. Аронов. М. : Просвещение, 1989.- 175 с.1.. Арсентьева, А. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: теория и практика / А. В. Арсентьева, А. П. Петрянкина //

10. Совершенствование воспитательной работы в вузах в условиях модернизации образования : сб. материалов Всерос. семинара-совещания (г. Чебоксары, 1—5 дек. 2003 г.). М. : Вуз и шк., 2003. - с. 25—39.

11. Афонин, А. Ю. Политические основы патриотизма / А. Ю. Афонин // Безопасность Евразии. 2004. - № 3. - С. 470—473.

12. Афонин, А. Ю. Патриотическое воспитание как доминанта формирования личности обучаемого / А. Ю. Афонин // Инновации в образовании. 2003. - № 1.-е. 52—56.

13. Ашурков, В. Н. Историческое краеведение : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «история» / В. Н. Ашурков, Д. В. Кацюба, Г. Н. Матюшин. М. : Просвещение, 1980. - 217 с.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : (метод, основы) / Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

15. Байденко, В. И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы / В. И. Байденко М. : ИЦПКПС, 1999. - 195 с.

16. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения / В. Г. Белинский. М. : Педагогика, 1982. - 287 с.

17. Бердяев, Н. А Судьба России: опыты по психологии войны и национальности / Н. А. Бердяев. М. : Мысль, 1990. - 240 с.

18. Блонский, П. П. Педология : кн. дл преподавателей и студентов пед. учеб. заведений / П. П. Блонский ; под ред. В. А. Сластёнина. М. : ВЛАДОС, 2000. - 287 с.

19. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский ; сост. Н. И. Бланская, А. Д. Сергеева. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961.-695 с.

20. Бобровникова, В. К. Педагогические идеи и деятельность М. В. Ломоносова / В. К. Бобровникова. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. —183 с.

21. Богомаз, М. В. Педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся / М. В. Богомаз // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 4. - С. 60—62.

22. Богуславский, М. В. XX век российского образования / М. В. Богуславский. М. : ПЕРСЭ, 2002. - 319 с.

23. Бондаревская, Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников : автореферат дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Бондаревская. Д., 1980. - 39 с.

24. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного обучения / Е. В. Бондаревская. Ростов н /Д., 2000. — 235 с.

25. Бондаревская, Е. В. Антикризисная направленность современного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 2007. - № 3. - С. 3—13.

26. Борисенков, В. М. Ратные и трудовые подвиги комсомольцев в годы Великой Отечественной войны / В. М. Борисенков. М. : Знание, 1978. -64 с.

27. Борлукова, Н. В. История наших народов. Сказания и легенды о прошлом народа. Фольклор. 5 класс : учеб.-метод. пособие / Н. В. Борлукова, Г. С. Волкова. Ижевск : Изд- ИПК и ПРО УР, 2006. - 100 с.

28. Браславский, Л. Ю. Православные храмы Чувашии / JI. Ю. Браславский. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1995. - 350 с.

29. Браславский, JI. Ю. Ислам в Чувашии исторический и культурный аспект / JT. Ю. Браславский. Чебоксары : Чувашия, 1997. - 159 с.

30. Булгакова, Е. В. Воспитание патриотизма на традициях древнерусской культуры / Е. В. Булгакова // Мир образования образование в мире. - 2004. - № 2. - С. 155—159.

31. Бунаков, Н. Школьное дело : учеб. материалы, проработанные на учительском съезде и курсах за тридцать лет (1872—1902 гг.) / Н. Бунаков. -СПб. : Гутзац. 1906. - 231 с.

32. Бурьян, К. В. Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы : дис. .канд. пед. наук / К. В. Бурьян. Уфа., 2005. —176 с.

33. Бутко, Е. Д. Музей — центр нравственного и патриотического воспитания в школе / Е. Д. Бутко // Педагогическая мастерская. — 2007. — № 1.-С. 32—35.

34. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова. СПб. : КАРО, 2004. - 224 с.

35. Быков, А. К. Проблемы патриотического воспитания / А. К. Быков // Педагогика. 2006. - № 2. - с. 37—42.

36. Вагин, А. А. Методика обучения истории в школе / А. А. Вагин -М. : Просвещение, 1972. 351 с.

37. Вагин, А. А. Типы уроков по истории / А. А. Вагин. — М. : Учпедгиз, 1957. 136 с.

38. Валеев, И. И. Воспитать патриота : (из опыта краеведческой работы) / И. И. Валеев. Уфа : Башк. кн. изд-во, 1990. - 144 с.

39. Визер, В. Г. Военно-патриотическое воспитание учащихся с учётом традиций сибирского казачества : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Г. Визер. Омск, 2006. - 226 с.

40. Вишневский, А. В. Педагогическая диагностика в системе управления общеобразовательной школы с дифференцированным обучением / А. В. Вишневский. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2000. — 202 с.

41. Внеклассная работа по истории : (краеведение) : пособие для учителя / сост. Д. В. Кацюба. М. : Просвещение, 1975. — 192 с.

42. Водзинский, Д. И. Внеклассная воспитательная работа (Хмельницкая средняя школа № 5) / Д. И. Водзинский. М. : Учпедгиз, 1961.-236 с.

43. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории при изучении Великой Отечественной войны Советского Союза (1941—1945 гг.) : сб. ст. / под ред. Н. Г. Дайри. М. : Педагогика, 1970. - 168 с.

44. Волков, Г. Н. Чувашская этнопедагогика / Г. Н. Волков. — Чебоксары : Фонд И. Я. Яковлева, 2004. 488 с.

45. Волкогонова, О. Д. Этническая идентификация русских или искушение национализмом / О. Д. Волкогонова, И. В. Татаренко // Мир России. Социология и этнология. 2001. - т. 10. - С. 149—166.

46. Воробьёва, И. В. Этнопедагогические идеи и просветительская деятельность Н. М. Охотникова : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Воробьёва. — Чебоксары, 2004. 188 с.

47. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под. ред. В. В. Давыдова. — М. : Педагогика-Пресс, 1999. — 534 с.

48. Выготский, Л. С. Сборник сочинений / Л. С. Выготский ; сост. и авт. предисл. Леонтьев А. А. М. : Амонашвили, 1996. - 222 с.

49. Вырщиков, А. Н. Патриотическое воспитание : методол. аспект / А. Н. Вырщиков, М. П. Бузский. Волгоград : Издатель, 2001. - 48 с.

50. Вырщиков, А. Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: теория и практика / А. Н. Вырщиков. М. : Педагогика, 1990. - 148 с. — (Серия : Образование. Пед. науки : ОПН. Теория ком. восп).

51. Вырщиков, А. Н. Патриотизм на службе России / А. Н. Вырщиков // Воспитание школьников. 2003. - № 3. - С. 7—13

52. Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России : справ.-метод. пособие для учителей / Е. Е. Вяземский и др. М. : Рус. слово : Учеб. кн., 2002. - 240 с.

53. Вяземский, Е. Е. Методика преподавания истории в школе : практ. пособие для учителя / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М. : ВЛАДОС. -2000.- 175 с.

54. Вяземский, Е. Е. Проведение в семи федеральных округах конференций для преподавателей истории и обществознания / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. 2008. - № 1. - С. 43—45.

55. Габидуллина, Р. Ядовитые ростки национализма / Р. Габидуллина // Народное образование. 1997. - № 1. - С. 76—80.

56. Гаврилюк, В. Идеология, патриотизм, гражданственность в современной практике воспитательной деятельности / В. Гаврилюк // Безопасность Евразии. 2004. - № 3. - С. 457—469.

57. Гизатуллин, Р. Ш. Нравственно-патриотическое воспитание старшеклассников на героических традициях русского офицерства : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. Ш. Гизатуллин. -Казань, 2005. -218 с.

58. Глазунова, И. Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Н. Глазунова. Липецк, 2002. - 174 с.

59. Гера, Р. Воспитание патриотизма средствами краеведения / Р. Гера // Воспитание школьников. 2005. - № 10. - С. 6—8.

60. Голант, В. Я. Народ-мудрец / В. Я. Голант. Л. : Учпедгиз. Ленингр. отд., 1959. - 135 с.

61. Голант, В. Я. Методы обучения в советской школе / В. Я. Голант. — Л. : Лен. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. 1955. - 56 с.

62. Греханкина, Л. Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования / Л. Ф. Греханкина // Педагогика. 1999. - № 8. — С. 30—35.

63. Горелик, Ф. Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение : Кн. для учителя. Из опыта работы / Ф. Б. Горелик — М. : Просвещение, 1986. -208 с.

64. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001—2005 годы» // Народное образование. -2001. № 7. - С. 247—252.

65. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006—2010 годы». М., 2006. - 35 с.

66. Громыко, Ю. Национальная доктрина образования и попытка структуризации политического пространства России Электронный ресурс. / Ю. Громыко. Режим доступа: // http://www.df.ru

67. Давлекамова, Г. В. Подготовка студентов педагогического вуза к изучению этнопедагогичекой среды в полинациональном регионе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. В. Давлекамова. — Волгоград, 1998. -25 с.

68. Давыдов, Г. П. Правовое воспитание в системе работы школы / Г. П. Давыдов, В. М. Обухов. -М. : Педагогика, 1976. 48 с.

69. Дайри, Н. Г. Современные требования к уроку истории / Н. Г. Дайри. М. : Просвещение. - 1978. - 160 с.

70. Даль, В. А. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. Т. 3 / В. А. Даль. М. : Астрель, 2001. - С. 37.

71. Данилов, А. А. Школьное историческое образование в России в начале XXI века / А. А. Данилов // Преподавание истории в школе. 2007. — №6.-С. 8—15.

72. Данилов, В. Д. История Чувашии (с древнейших времён до конца XX века) : учеб. пособие для образоват. учреждений / В. Д. Данилов, Б. И. Павлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во. - 304 с.

73. Датский, В. А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Датский. Москва, 2006. - 153 с.

74. Денисов, П. В. Религиозные верования чуваш / П. В. Денисов. -Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 1959. -408 с.

75. Денисов, П. В. Никита Яковлевич Бичурин : очерк жизни и творч. деятельности учёного-востоковеда : к 200-летию со дня рожд. / П. В. Денисов. Чебоксары :Чуваш. кн. изд-во, 1977. - 143 с.

76. Димитриев, В. Д. История Чувашии XVIII века (до крестьянской войны 1773—1775 гг.) / В. Д. Димитриев. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1959.-521 с.

77. Димитриев, В. Д. Чувашские исторические предания : о жизни о борьбе народ, масс во второй пол. XVI в. до середины XIX в. / В. Д. Димитриев. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1986. 141 с.

78. Добролюбов, Н. А. Избранные педагогические сочинения / Н. А.

79. Добролюбов. М. : Педагогика, 1986. - 387 с.

80. Душенко, К. В. Цитаты из русской истории от призвания варягов до наших дней / К. В. Душенко. М. : Эксмо, 2005. - 624 с.

81. Егоров, Г. Чаваш шумер : (история) / Г. Егоров. Чебоксары : Лунный камень, 1992. - 51 с.

82. Егоров, Д. Е. История чувашской педагогики в событиях и лицах : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / Д. Е. Егоров. — Чебоксары, 1998. — 360 с.

83. Елисеева, А. Н. Национально-культурное возрождение современной системы образования России / А. Н. Елисеева // Педагогическая мастерская. 2007. - № 7. — С. 21—23.

84. Енисеев, Г. А. Амазонки не миф, а реальная история / Г. А. Енисеев // Чаваш Ен, 1997. № 9. С. 7.

85. Енькка, Е. В. Таван ен = Родной край : учеб. пособие для 5 кл. на чуваш, яз. / Е. В. Енькка. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2006. - 96 с.

86. Енькка, Е. В. Родной край : материал, и духов, культура чуваш, народа XVI—XIX вв. : учеб. пособие для 6—7 класса / Е. В. Енькка. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. 240 с.

87. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1981. - 160 с.

88. Закарьяева, С. 3. Патриотическое и интернациональное воспитание старшеклассников на народных традиция : (на материале Республики Дагестан) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. 3. Закарьяева. Махачкала, 2004.- 158 с.

89. Зиятдинова, Ф. Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта / Ф. Г. Зиятдинова // СОЦИС (Социологические исследования). 2006. —№ 5. - С. 51-58.

90. Иванов, В. П. Этническая география чувашского народа. Историческая динамика численности и региональные особенности расселения / В. П. Иванов. Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 2005. - 383 с.

91. Иванов, П. В. Вопросы школьного краеведения : учеб. пособие / П. В. Иванов. — Петрозаводск : Петрозавод. гос. ун-т им. О. В. Куусинена, 1977. -105 с.

92. Иванова, С. Ю. Государственный патриотизм альтернатива идеологии национализма и космополитизма / С. Ю. Иванова // Соц.-гуманит. знания, 2002. - № 3. - С. 30

93. Ильин, И. А. Духовная правота патриотизма / И. А. Ильин // Красная звезда. 1994. — 23 апр.

94. Ильинский, И. А. Гражданином быть обязан : (о некоторых вопросах свободы и ответственности молодёжи) / И. А. Ильинский. М. : Знание, 1973.-64 с.

95. Ильичёв, И. О. О сущности, содержании и значении патриотизма / И. О. Ильичёв // Вестник российского философского общества. — 2002. № З.-С. 134—142.

96. Иоффе, А. Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России / А. Н. Иоффе // История и обществознание в школе. -2006.-№9. С. 19—29.

97. Иоффе, А. Н. Проблема оценивания в обществознании / А. Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. 2006. - № 1. - С. 34—40.

98. Историческое краеведение в школах Чувашии : (опыт, проблемы и перспективы). — Чебоксары : НИИ яз., лит., истории и экономики при совете Министров ЧАССР, 1988. 116 с.

99. История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР : Книга для учителя / науч. ред.р В. В. Шелохаев. М. : Мосгорархив, 2002. - 504 с.

100. История религий : учеб. пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. шк. / под ред. А. Н. Сахарова. М. : Рус. слово-РС, 2007. — 320 с.

101. История родного края : учеб. пособие : хрестоматия. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1993. -413 с.

102. Каган, М. С. Мир общения : проблемы межсубъектных отношений / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1988. — 315 с.

103. Кадыкова, С. А. Формирование этнической идентичности / С. А. Кадыкова // Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса : материалы 21 Всерос. науч.-практ. конф. Йошкар-Ола : Map. ин-т образования, — 2005. - С. 60—64.

104. Калачёв, И. Г. Школьное историческое образование в современной России : некоторые теоретические проблемы / И. Г. Калачёв // Преподавание истории в школе. 2007. - № 6. - С. 16—24.

105. Каменкова, J1. Как воспитать патриота / JI. Каменкова // Народное образование. 1999. - № 5. - С. 246—250.

106. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев / Под ред. А. М. Арсеньева. М. : 1982. 704 с.

107. Караковский, В. А. Воспитай гражданина / В. А. Караковский. -М. : Педагогика, 1987. 143 с.

108. Караковский, В. А. Общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский // Воспитание школьников. — 1996.-№5.-С. 11—16.

109. Каховский, В. Ф. Родной край : учеб. пособие по истории Чувашии для учащихся 7—8 кл. / В. Ф. Каховский. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1977.-79 с.

110. Каховский, В. Ф. Происхождение чувашского народа / В. Ф. Каховский. Чебоксары : Чув. кн. изд-во, 2003. - 464 с.

111. Киреев, X. С. Кризис духовно—нравственных ценностей и приоритетов как угроза национальной безопасности России / X. С. Киреев // Безопасность Евразии. 2005. - № 2. - С. 194—205.

112. Клименко, И. М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / И. М. Клименко. Екатеринбург, 1999. -254 с.

113. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М. ; Ростов н /Д : МарТ, 2005. 448 с.

114. Кожанов И. В. Формирование национального сознания у старшеклассников в процессе изучения истории : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Кожанов. Чебоксары, 2007. - 19 с.

115. Кожанова, М. Б. Проблемы национального воспитания на современном этапе / М. Б. Кожанова // Проблема обучения двуязычию в образовательных учреждения Чувашской Республики. Чебоксары : Чувашский респ. ин-т образования, 2001. - С. 29—33.

116. Кожевников, С. И. Патриотическое воспитание студентов вузов : (на примере изучения гуманит. и соц. -экон. дисциплин) : дис. . канд. пед. наук : 13. 00. 08 / С. И. Кожевников. -Москва, 2005. 307 с.

117. Козленке», С. И. Сущность регионального компонента обществознания / С. И. Козленко // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. - № 4 . - С. 28.

118. Колотий, С. В. Воспитание гражданственности и патриотизма средствами краеведения / С. В. Колотий // Инновации в образовании. 2006. -№ 6. — С. 142—145.

119. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон М. : Просвещение, 1986. - 244 с.

120. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1982, 207 с.

121. Коробанов, В. А. Патриотическое воспитание в условиях политической трансформации российского общества : дис. . канд. полит наук : 23. 00. 02 / В. А. Коробанов. Саратов, 2005. - 184 с.

122. Королькова, Е. С. Использование воспитательного потенциала курсов истории в образовательном процессе : метод, рекомендации для учителей / Е. С. Королькова. М. : НИИ семьи и воспитания, 2004. - 72 с.

123. Корчагин, Е. Н. Историко-патриотическое воспитание средствами музейной деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / Е. Н. Корчагин. — СПб., 2002. 442 с.

124. Краеведение : учеб. прогр. для основных и сред, (полных) общеобразоват. шк. / сост. Г. Н. Петухова. Йошкар-Ола : Map. ин-т образования, 2007. —28 с.

125. Краснова, Д. В. Формирование гражданско-патриотических позиций учащихся / Д. В. Краснова // Дополнительное образование и воспитание. 2006. - № 7. - С. 49—56.

126. Крекотнев, А. А. Патриотическое воспитание в образовательных учреждениях на примерах жизни соотечественников-героев / А. А. Крекотнев // Образование в современной школе. — 2006. — № 8. — С. 40—44.

127. Крупнов, Ю. Патриотизм — это наша способность восстановить страну как мировую державу / Ю. Крупнов // Народное образование. 2001. - № 4. - С. 62—67.

128. Кузнецова, JI. В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике XX века» / JT. В. Кузнецова // История и обществознание в школе. 2006. — № 9. — С. 10—18.

129. Кузнецова, JT. В. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе: теория и практика формирования : дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / JI. В. Кузнецова. Чебоксары, 2001. -334 с.

130. Кузнецова, JT. В. Этнокультура в общеобразовательной школе / JL В. Кузнецова // Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса : материалы 2 Всерос. науч.-практ. конф. — Йошкар-Ола : Map. ин-т образования, 2005. С. 5—8.

131. Кузнецова, Э. Ф. Архитектор Петр Егоров / Э. Ф. Кузнецова. -Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2003. 222 с.

132. Кутьев, В. Патриотическое воспитание молодёжи — проблема осмысления / В. Кутьев // Педагогика. 2002. - № 7. — С. 107—110.

133. Лазарев, Ю. В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически-ориентированной личности старшеклассника : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Ю. В. Лазарев. — Рязань, 2003.- 180 с.

134. Лейдерман, И. Л. Образование всё образуется? Сегодняшняя ситуация в образовании в оценке профессионалов Электронный ресурс. / И. Л. Лейдерман, Л. А. Закс, М. П. Кащенко. - Режим доступа: http://www.art.uralinfo.ru

135. Леонтьев, А. И. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1975. 307 с.

136. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. 185с.

137. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. -М. : Знание, 1980. 96 с.

138. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. М. : Просвещение, 1974. - 64 с.

139. Лернер, И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории : пособие для учителей / И. Я. Лернер. М. : Просвещение, 1982. — С. 191.

140. Лесняк, В. И. Патриотическое воспитание : проблемы и пути их решения / В. И. Лесняк // Педагогика. 2006. - № 5. - с. 110—114.

141. Лещинер, В. Полторак Д. Нормы и стандарты исторического образования в англоязычных странах / В. Лещинер // Преподавание истории в школе. 1993. -№ 6.-с. 35—41

142. Лисаускене, М. В. Поколение NEXT прагматичные перфекционисты или романтики потребления / М. В. Лисаускене // СОЦИС (Социологические исследования). — 2006. —№ 6. - С. 111 —115.

143. Лисенко, Г. М. Патриотическое воспитание допризывной молодёжи в центрах, объединениях и клубах : дис. . канд. пед. наук / Г. М. Лисеенко. Москва, 2005. - 206 с.

144. Литвинченко, Г. Изучение истории региона — главный компонент патриотического воспитания учащихся / Г. Литвинченко // Учитель. 2007. -№ 3. - С. 67—68.

145. Ломоносов, М. В. Труды по филологии, 1739—1758 гг. / М. В. Ломоносов // Полное собрание сочинений : в 10 т. — М. ; Л. : АН СССР. -1957.-Т. 7.-943 с.

146. Лихачёв, Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ФПК / Б. Т. Лихачёв М. : Прометей, 1998. - 464 с.

147. Лихачёв, Б. Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания / Б. Т. Лихачёв // Педагогика. 1999. - № 4. — С. 10—15.

148. Лихачёв, Д. С. Земля родная / Д. С. Лихачёв. — М. : Просвещение, 1983.-256 с.

149. Ломоносов М. В. О воспитании и образовании / М. В. Ломоносов. М. : Педагогика, 1991. - 234 с.

150. Лутовинов, В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодёжи в современных условиях : (соц.-филос. анализ) : дис. .д-ра филос. наук / В. И. Лутовинов.-М. : 1998. —437 с.

151. Лутовинов, В. И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России / В. И. Лутовинов // Педагогика. 1997. - № 3. — С. 52—56.

152. Лутовинов, В. И. Патриотическое воспитание молодёжи : концепции, программы, орг.-метод. основы / В. И. Лутовинов. М. : АПК и ПРО, 2000.- 154 с.

153. Лутовинов, В. И. Патриотическое воспитание молодёжи в соевременных условиях: проблемы и направления их решения / В. И. Лутовинов, Е. Г. Родионов. Воронеж, ВГУ, 1995. - 280 с.

154. Лянцевич, В. М. Методические особенности разработки НРК государственных образовательных стандартов по географии : (на примере Республики Коми) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. М. Лянцевич. — М., 1999.-23 с.

155. Мадуров, Д. Ф. Традиционное декоративное искусство и праздники чувашей / Д. Ф. Мадуров. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. -287 с.

156. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. — М. : Политиздат, 1988. —256 с.

157. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. М. : Academia, 2002. - 270 с.

158. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в воспитательной системе учителя / В. Г. Максимов // Вестник Чувашского гос. пед. ун-та им. И. Я. Яковлева. № 2 (45). - 2005. - С. 23—25.

159. Марьенко, И. С. Организация и руководство воспитательной работой в школе / И. С. Марьенко. М. : Педагогика, 1974. - 223 с.

160. Матюшин, Г. Н. Историческое краеведение : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «История» / Г. Н. Матюшин. М. : Просвещение, 1987. - 207 с.

161. Мессарош, Д. Памятники старой чувашской веры / Д. Мессарош. -Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1999. 237 с.

162. Метлик, И. В. Использование воспитательного потенциала курсов обществознания в образовательном процессе : метод, рекомендации для учителей / И. В. Метлик, А. Ф. Никитин. М. : НИИ семьи и воспитания. — 2004. - 88 с.

163. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для вузов по спец. "Педагогика" / Е. М. Аджиева и др. ; под ред. В. А. Сластенина. 5-е изд., испр. и перераб. - М. : Академия, 2007. - 159 с.

164. Методы педагогических исследований / под ред. А. И. Пискунова. М. : Педагогика, 1979. - 254 с.

165. Микрюков, В. Ю. Инновации в формировании и развитии у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. 2006. - № 3. - С. 112—119.

166. Микрюков, В. Ю. Теоретическо-мето до логические и практические основы Военно-патриотического образования в современных условиях / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. 2006. - № 5. - С. 146—157.

167. Микрюков, В. Ю. Инновации в образовании в контексте Военно-патриотическом воспитании учащихся / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. 2006. - № 4. - С. 233—241.

168. Митрохин, Е. Интернет как средство воспитания патриотизма / Е. Митрохин // Безопасность Евразии. 2004. - № 2. - С. 432—436.

169. Мочалкин Ю. Патриотическое воспитание — вечное веление времени / Ю. Мочалкин // Народное образование. — 1998. № 9—10. - С. 31—32.

170. Нарочницкая, Н. А. За что и с кем мы воевали / Н. А. Нарочницкая. -М. : Минувшее, 2005, 80 с.

171. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников : метод, пособие для шк. администраторов, учителей, кл. руководителей, педагогов доп. образования / авт.-сост. А. Н. Вырщиков и др. — 2007. — 330 с.

172. Неверов, В. В. Подвиг, героика, время : из опыта работы / В. В. Неверов. М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

173. Никандров, Н. Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности / Н. Д. Никандров // Педагогика. 2007. - № 1.-С. 3—14.

174. Никитин, А. Ф. Избирательное право : учеб. пособие / А. Ф. Никитин. М. : Школа : Открытый мир, 1996. - 88 с.

175. Николаев, В. В. История предков чувашей. XXX в. до н. э.—XV в н. э. / В. В. Николаев. Чебоксары : Фонд ист.-культ. исслед. им. К. В. Иванова, 2005. - 408 с.

176. Николаева, И. Ю. Историческое мифотворчество в современном образовательном процессе российской школы / И. Ю. Николаева // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. - № 6. - С. 13— 16.

177. Новиков, А. В. Государственно-патриотическое воспитание студенческой молодежи Москвы (1992—2004 гг.) : дис. . канд. ист. наук / А. В. Новиков. Москва, 2005. - 168 с.

178. Новиков, А. М. Развитие отечественного образования : (полем, размышления) / А. М. Новиков. — М. : Эгвес, 2005. — 176 с.

179. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией? : пособие для начинающего педагога исследователя / А. М. Новиков. 4-е изд. — М. : Эгвес, 2003. - 104 с.

180. Осадчий, О. В. Воспитание гражданственности молодёжи в полиэтничном социуме / О. В. Осадчий // Интеграция образования. — 2005. — № 4. С. 36—38.

181. Основы социально-психологических исследований : учеб. для вузов и курсов системы доп. образования / А. Я. Анцупов и др. ; под ред. А. А. Бодалева и др. М. : Гардарики, 2007. - 335 с.

182. Павлов, Б. Ф. Воспитание патриота : учеб. пособие для высш. и сред. спец. учеб. заведений / Б. Ф. Павлов, А. Н. Хузиахметов ; под ред. А. Н. Хузиахметова. Казань : ТаРИХ, 2004. - 319 с.

183. Павлов И. В. Воспитание на традициях / И. В. Павлов. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во. 1988. —96 с.

184. Павлов, И. В. Нравственное воспитание подростков / И. В. Павлов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1998. - 297 с.

185. Павлов, И. В. Формирование ценностных ориентаций / И. В. Павлов, Т. В. Михайлова // Вестник Чувашского государственногопедагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2007. - № 3(55), т. 2. — С. 69—73.

186. Павлов, И. В. Особенности моделирования воспитательных систем школ / И. В. Павлов, И. И. Павлова // Вестник Чувашского государственного педагогического университет им. И. Я. Яковлева. —2005. №2 (45).-С. 91— 99

187. Павлов, И. В. Личностно-ориентированное обучение / И. В. Павлов, В. И. Павлов // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования : сб. науч. ст. / отв. ред. Павлов И. В., Крылова Н. Г. М. : МПА, 2002. - С. 4—32

188. Павлова, И. И. Методика выявления уровня нравственной воспитанности учащихся / И. И. Павлова // Педагогический процесс в поликультурной школе : сб. науч. тр. / Нац. Академия наук и искусств ЧР. — Чебоксары, 2002. С. 244—253.

189. Пайгусов, А. И. Педагогические условия интегрированного обучения : (на материале предметов гуманит. и эстет, циклов) : автореф. канд. . пед. наук : 13.00.01 / А. И. Пайгусов. Чебоксары : ЧГПУ, 1998. -16 с.

190. Патриотическое воспитание в музее: опыт, проблемы, перспективы : материалы межрегион, науч.-практ. конф., Саратов, 3—5 дек. 2002 г. Саратов. - 2003. - 103 с.

191. Педагогическая система К. Д. Ушинского // Избранные педагогические произведения / К. Д. Ушинский. М. : Просвещение, 1968. — с. 35—78.

192. Петрова, Т. Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа в XI—XVIII вв. : автореф. дис. . д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Петрова. Чебоксары, ЧГПИ. - 1996. - 35 с.

193. Петрянкина, А. П. Воспитание патриотически-ориентированной личности старшеклассника в процессе изучения истории в современных условиях : на материале Чуваш. Респ. : дис. канд. . пед. наук : 13.00.01 / А. П. Петрянкина. Казань, 2002. - 257 с.

194. Поддубный, Е. Н. Патриотическое воспитание школьников в изменяющейся России : дис. . канд. пед. наук. : 13.00.01 /Е. Н. Поддубный. Ставрополь, 2004. - 184 с.

195. Подласый, И. П. Педагогика : новый курс : учеб. для вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. М. : ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2 : Процесс воспитания. -256 с.

196. Подласый И. П. Продуктивная педагогика : кн. для учителя / И. П. Подласый. М. : Нар. образование, 2003. - 494 с.

197. Послание Президента Федеральному собранию Российской Федерации от 11 мая 2006 г. // План Президента Путина : руководство для будущих президентов России : сборник / сост. Павловский Г. О. М. : Европа, 2007. - 400 с.

198. Поташник, М. М. Как оптимизировать процесс воспитания / М. М. Поташник. -М. : Знание, 1984. 80 с.

199. Поташник, М. М. Комплексный подход к воспитанию школьников : из опыта работы / М. М. Поташник, М. В. Кабатченко. М. : Просвещение, 1980. - 104 с.

200. Преображенский, А. А. Патриотические традиции русского народа / А. А. Преображенский // Преподавание истории в школе. 1993. — № 1. - С. 3—10.

201. Преподавание региональной истории в Российской Федерации : материалы семинаров Совета Европы в РФ в 2004 г. — Страсбург, 2004. — 97 с.

202. Программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи / сост. и науч. ред. Г. С. Семенов. М. : Шк. пресса, 2008. - 64 с. -(Воспитание школьников. Библиотека журнала ; вып. 83).

203. Программы общеобразовательных учреждений : история, обществознание : 10—11 кл. -М. : Просвещение, 2006. 88 с.

204. Пушкарев, Л. Н. Проблемы менталитета и их место в школьном преподавании истории / Л. Н. Пушкарёв // Преподавание истории в школе. -1995. -№ 2. -С. 2—6.

205. Пятикоп, А. И. Военно-патриотическое воспитание как фактор повышения качества образования : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. И. Пятикоп. Калининград, 2000. - 230 с.

206. Равкин, 3. И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства 1921—1925 гг. / 3. И. Равкин. М. : Учпедгиз, 1959. -275 с.

207. Равкин, 3. И. Творцы и новаторы школы, рождённой Октябрём : кн. для учителя / 3. И. Равкин. М. : Просвещение, 1990. — 208 с.

208. Радищев, А. Н. Полное собрание сочинений : в 2 т. / А. Н. Радищев. М. ; Л. : Изд-во АН СССР. 1938. - Т. 1. - 503 с.

209. Региональный компонент содержания образования : прогр.-метод. обеспечение / под общей ред. А. А. Баранова. — Ульяновск, 1998. — С. 3.

210. Родин, А. Ф. Экскурсионная работа по истории : пособие для учителя / А. Ф. Родин, Ю. В. Соколовский. Изд. 2-е перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1974.-С. 136.

211. Рождественская, Р. Л. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики XI—XX вв. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. Л. Рождественская. Белгород, 1997. -208 с.

212. Роль краеведения в патриотическом воспитании подрастающего поколения : материалы 21 межрегион, науч.-практ. конф. / под ред. Т. Б. Табардановой. Ульяновск : УИПКРО, 2007. - 96 с.

213. Романенко Н. Краеведение путь к познанию своей Родины / Н. Романенко // Народное образование. -2001. -№ 4. - С. 191—195

214. Рощин, А. Н. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Рощин. М., 2006. -169 с.

215. Рубинштейн, М. М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. / М. М. Рубинштейн. 4-е изд., пересмотр, и доп. - М. : Задруга, 1920.-540 с.

216. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии : учеб. пособие для вузов / С. JI. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2007. - 712 с.

217. Салмин, А. К. Духи требуют жертв. Система традиционных обрядов чувашей / А. К. Салмин. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1990. — 167 с.

218. Сафина, Д. Ф. Краеведение в Республике Татарстан / Д. Ф. Сафина, В. М. Асафьева // Преподавание истории в школе. 2000. - № 2. С. 58—60.

219. Свечников, С. К. История марийского народа IX—XVI веков : в помощь студентам, педагогам, слушателям курсов повышения квалификации / С. К. Свечников. Йошкар-Ола : Map. ин-т образования, 2005.-48 с.

220. Сейненский, А. Е. Музей воспитывает юных : о работе школьных обществ.-полит. музеев : книга для учителя / А. Е. Сейенский. М. : Просвещение, 1988. - 208 с.

221. Селивоненко, О. Г. Патриотизм как социально-педагогическая проблема / О. Г. Селивоненко // Безопасность Евразии. 2002. - № 2. - С. 361—364.

222. Семененко, И. С. Образ России в современном мире / И. С. Семененко // Преподавание истории и обществознания в школе. 2008. - № З.-С. 52—59.

223. Сериков, В. В. Формирование у учащихся готовности к труду / В. В. Сериков. -М. : Педагогика, 1988. 191 с.

224. Сериков, В. В. Личностно-развивающее образование : мифы и реальность / В. В. Сериков // Педагогика. 2007. - № 10. - С. 3—13.

225. Сиволобова, Н. А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традиций : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Сиволобова. Ставрополь, 2003. - 180 с.

226. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2000. - 350 с.

227. Сироткин, Л. Ю. Формирование личности : проблема устойчивости / Л. Ю. Сироткин. Казань : Изд-во Каз. ун-та, 1992. - 176 с.

228. Скворцов, М. А. Республиканский образовательный стандарт по «Культуре родного края» / М. А. Скворцов, А. Г. Григорьев // Народная школа. 1997. - № 4. - С. 62—69.

229. Скворцов, М. И. Культура родного края : (базовая учеб. прогр.) / М. И. Скворцов, А. Г. Григорьев. // Народная школа. 1997. — № 5—6. — С. 1—12.

230. Сластёнин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб заведений / В. А. Сластёнин и др. 4-е изд. - М. : Шк. Пресса, 2002. -512с.

231. Собкин, В. С. Российский подросток 90-х : движение в сторону риска : аналит. доклад / В. С. Собкин, Н. А. Кузнецова. М. : ЮНЕСКО. Моск. бюро, 1998.-119 с.

232. Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. М. : Рус. слово-РС», 2007.- 136 с.

233. Соколов А. Б. О проблемах обучения истории в старших классах школ Великобритании / А. Б. Соколов // История и обществознание в школе. 2006. - № 10. - С. 57—62.

234. Сокольников, Ю. П. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования личности подростка / Ю. П. Сокольников. М. : Чуваш, кн. изд-во, 1971. -286 с.

235. Сокольников, Ю. П. Всеобщая педагогическая теория. Системное понимание педагогической действительности : учеб. пособие / Ю. П. Сокольников. Чебоксары : ЧГПУ, 2001. - 31 с.

236. Сокольников, Ю. П. Программа и логика воспитания в школе : пособие в помощь пед. коллективам вузов, колледжей, общеобразоват. шк. / Ю. П. Сокольников. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2001. -219 с.

237. Солдатенков, А. Д. Критерии и учёт патриотической воспитанности школьников / А. Д. Солдатенков // Детское движение : история, теория, методика организации деятельности. Чебоксары, 1997. -171 с.

238. Солодилов, А. В. Военно-патриотическое воспитание молодежи Московской области в 1992—2004 гг. : (ист. исслед.) : дис. . канд. ист. наук : 07.00.02 / А. В. Солодилов. Москва, 2005. - 223 с.

239. Стандарт общего образования: концепция государственных стандартов общего образования : (проект) / Рос. Акад. образования. М. : Просвещение, 2006. - 31 с.

240. Степанищев, А. Т. Методика преподавания и изучения истории : в 2 ч. / А. Т. Степанищев. М. : ВЛАДОС, 2002. -Ч. 1. - 304 с.

241. Степанищев, А. Т. Методический справочник учителя истории / А. Т. Степанищев. М. : ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

242. Степанов, П. В. Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания в школе : метод, пособие / П. В. Степанов, И. В. Степанова. — М. : Центр «Пед. поиск», 2007. 96 с.

243. Стоюнин, В. Я. Избранные педагогические сочинения / В. Я. Стоюнин. М. : Педагогика, 1991. - 367 с.

244. Стрелова, О. Ю. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта школьного исторического образования: вопросы теории и практики : аналит. материалы и метод, рекомендации / О. Ю. Стрелова. М. : АПКиППРО, 2001. 40 с.

245. Стрелова, О. Ю. Национально-региональный компонент: вероятностные поля смыслов и значений понятий / О. Ю. Стрелова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - № 4. - С. 27—33.

246. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. -М. : Просвещение, 1981. 192 с.

247. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В. А. Сухомлинский. М. : Мол. гвардия, 1971. - 336 с.

248. Сухомлинский, В. А. Как воспитать чувство преданности социалистической Родине / В. А. Сухомлинский // Как воспитать настоящего человека. М., 1987. - 288 с.

249. Табарданова. Т. Б. Историческое краеведение / Т. Б. Табарданова. Ульяновск. - УИПКРО, 2002. - 75 с.

250. Тайчинов, М. Г. Воспитание и самовоспитание школьников : кн. для учителя / М. Г. Тайчинов. Просвещение, 1982. - 160 с.

251. Теоретические и прикладные аспекты научно-педагогических исследований / В. К. Кириллов и др. — Чебоксары, 1994. 254 с.

252. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьёва. М. : Педагогика, 1979. - 208 с.

253. Терентий, М. А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения / М. А. Терентий. Кишинёв : Штиинца, 1978. - 275 с.

254. Титова, Е. В. Развитие школьного исторического краеведения : (на примере шк. Республики Башкортостан) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 /Е. В. Титова. Ижевск, 2005.- 199 с.

255. Тихонова, А. Ю. Занимательное краеведение : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. / А. Ю. Тихонова, П. И. Волкова. Ульяновск : УИПКРО, 2007. - Ч. 1 - 100 с. ; Ч. 2 - 106 с.

256. Толстой, А.Н. Отечество — рассказы, очерки, статьи, письма / А.Н. Толстой. М. : Художественная литература, 1976. — 478 с.

257. Тюляева, Т. И. Молодежь в современном обществе / Т. И. Тюляева // История и обществознание в школе. 2006. - № 10. - С. 63—67.

258. Ушинский, К. Д. Статьи в «Журнале Министерства народного просвещения» О нравственном элементе в воспитании / К. Д. Ушинский // Полное собрание сочинений : в 7 т. М. ; Л. : Изд-во АПН РСФСР, 1948. — Т. 2.-С. 425—488.

259. Ушинский, К. Д. Проблемы русской школы / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения. : в 2 т. — М. : Педагогика, 1974. — Т. 2.-438 с.

260. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования : в 2 кн. / под ред. В. С. Леднева и др. М. : Сфера : Прометей, 1998.-Кн. 1.-379 с.

261. Фатеев, А. В. Державный патриотизм времен позднего сталинизма / А. В. Фатеев // Преподавание истории в школе. — 1995. N° 7. — С. 2—9

262. Федоров, Н. В. Образование — основа для решения социально-экономических проблем / Н. В. Федоров. М. : Гелиос АРВ, 2006. — 413 с.

263. Фёдорова, С. Н. Педагог в эпоху «вторичной традиционализации» общества / С. Н. Федорова // Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса : материалы 2 Всеросс. науч.-практ. конф. Йошкар-Ола : Map. ин-т образования, 2005. - С. 9—17.

264. Федорова, С. Н. Проблемы этнокультурного образования на современном этапе / С. Н. Федорова // Марийское краеведение : опыт и перспективы его использования в системе образования Республики Марий

265. Эл : материалы межрегион. 10-й науч.-практ. конф. Йошкар-Ола : Map. инт образования, 2005. - С. 6—11.

266. Фельдштейн, Д. И. Психологические основы общественно— полезной деятельности подростков / Д. И. Фельдштейн — М. : Педагогика, 1982.-224 с.

267. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. М. : Междунар. пед. академия, 1994. - 192 с.

268. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований / Д. И. Фельдштейн // Бюллетень ВАК Минобразования России. М., 2005. - С. 1—11.

269. Ферро, М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира : пер. с фр. / М. Ферро. М. : Высш. шк., 1992. - 351 с.

270. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : пер. с нем. / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1986. - 406 с.

271. Хрестоматия по культуре Чувашского края : дореволюционный период. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2001. -255 с.

272. Хузиахметов, А. Н. Воспитать патриотов / А. Н. Хузиахметов // Высшее образование в России. 2005. - № 6. - С. 115—119.

273. Цаллагова, 3. Народные рецепты воспитания / 3. Цаллагова // Народное образование. 2001. - № 1. С. 212—216.

274. Черепанов, В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. М. : Педагогика, 1989. - 150 с.

275. Чибисов, А. Ю. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе начальной профессиональной подготовки в кадетском корпусе начальной профессиональной подготовки спасателей : дис. . канд. пед. наук / А. Ю. Чибисов. Тула, 2002. - 193 с.

276. Чокаева, 3. Ц. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса в национальной школе : (на материале Республики Калмыкия) : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / 3. Ц. Чокаева. — Элиста, 2005.- 188 с.

277. Чотчаев, С. А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной работе школы : (на материале КЧР) : дис. . канд. пед. наук / С. А. Чотчаев. Карачаевск, 2005. - 173 с.

278. Чуваши. Современные этнокультурные процессы / Р. А. Григорьева и др. М. : Наука, 1988. - 240 с.

279. Чуриков, И. А. Этнорегионализация образования и её перспективы / И. А. Чуриков // Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса : материалы 2 Всерос. науч.-практ. конф. -Йошкар-Ола : Map. ин-т образования, 2005. С. 26—28.

280. Шабаева, М. Ф. Герцен о воспитании / М. Ф. Шабаева. М. : Учпедгиз. - 1948, 179 с.

281. Шабунин, Д. М. Правовое сознание современной молодёжи (этно-национальные особенности) / Д. М. Шабунин. Чебоксары : ИЧП, 1999.-96 с.

282. Шевченко, Н. И. Педагогические технологии социализация школьников на уроках обществознания / Н. И. Шевченко. — М. : Рус. слово-PC, 2008. 208 с.

283. Шестопал, Е. Б. Психологический профиль российский политики 1990-х : теорет. и прикл. проблемы полит, психологии / Е. Б. Шестопал. — М., 2000.-256 с.

284. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении : учеб. пособие для вузов / Е. Н. Шиянов, Н. Б. Котова. -М. : Academia, 1999. 228 с.

285. Шнекендорф, 3. К. Воспитание юных интернационалистов : из опыта внеклассной работы : пособие для учителя / 3. К. Шнекендорф. 2-е изд. -М. : Просвещение, 1979, 223 с.

286. Щуркова, Н. Е. Воспитание : новый взгляд с позиции культуры / Н. Е. Щуркова. М. : Пед. поиск, 1997. - 77 с.

287. Щуркова, Н. Е. Когда урок воспитывает (Нравственный аспект) / Н. Е. Щуркова. М. : Педагогика, 1981. - 128 с.

288. Эльконин, Б. Д. Психология развития : учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» / Б. Д. Эльконин. М. : Academia, 2005. - 143 с.

289. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития (в контексте культурно-исторической теории JI. С. Выготского) / Б. Д. Эльконин М. : Тривола, 1993. - 167 с.

290. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учеб. пособие для вузов по спец. «Психология». / Д. Б. Эльконин. М. : Academia, 2007. - 384 с.

291. Этнопедагогический манифест И. Я. Яковлева. Чебоксары : Инт экономики и менеджмента, 2003. - 58 с.

292. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. — 3-е изд., испр. М. : Омега-JI, 2007. - 567 с.

293. Ядова, М. А. Поведенческие установки молодежи постсоветского поколения / М. А. Ядова // СОЦИС (Социологические исследования). — 2006.-№ 10.-С. 78—88.

294. Ямбург, Е. А. Воспитание историей / Е. А. Ямбург. — М. : Педагогика, 1989. 78 с.

295. Яновский, Р. Г. Идеология патриотизма / Р. Г. Яновский, В. Патрушев // Безопасность Евразии. 2004. — № 2. — С. 412—431.

296. Яновский, Р. Г. Культура патриотизма в условиях глобализации / Р. Г. Яновский // Безопасность Евразии. 2003. - № 4. - С. 174—190.

297. Яновский, Р. Г. На пути к патриотическому сознанию граждан России / Р. Г. Яновский // Безопасность Евразии. — 2003. № 2. - С. 171— 183.

298. The Historical Association. Curriculum Development Project History 1A—19. Report and Recommendation to the Secretary of State // Attachment to : Teaching history. 2005. - March.

299. Furtado P. History in English School. History Today. 2005. December. P. 28