Эпистемологические основания развития образовательной проектности будущих инженеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Чарикова Ирина Николаевна

• Чарикова Ирина Николаевна
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Чарикова Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕГУЛЯТИВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОЕКТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

1.1 Философские предпосылки к исследованию эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров

1.2 Педагогические предпосылки к исследованию эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров

1.3 Методологические подходы к исследованию процесса развития образовательной проектности будущих инженеров

на эпистемологических основаниях

Выводы по первой главе

Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОЕКТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ НА ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ

2.1 Структурно-содержательный анализ эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров

2.2 Аксиологические ресурсы развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях

2.3 Эпистемический стиль коммуникативного взаимодействия в

проектной деятельности будущих инженеров

Выводы по второй главе

Глава 3. ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОЕКТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

3.1 Понятийное поле эпистемологической концепции развития

образовательной проектности будущих инженеров

3.2 Закономерности и принципы развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях

3.3 Процессная модель развития образовательной проектности

будущих инженеров на эпистемологических основаниях

Выводы по третьей главе

Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

РЕАЛИЗАЦИИ ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОЕКТНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ

4.1 Характеристика программы экспериментального исследования реализации эпистемологической концепции развития образовательной проектности будущих инженеров

4.2 Опыт развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях

4.3 Мониторинг развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Пример формирующего побуждения к овладению проектным знанием по профессии через

категорию «незнания»

Приложение Б. Справка об участии в научно-

исследовательском проекте

Приложение В. Справка об участии в научно-практических и

тематических семинарах

Приложение Г. Внедрение результатов диссертационного исследования в образовательных субъектах на площадке Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный)

округ»

Приложение Д. Свидетельство о государственной регистрации профессионально-образовательного ресурса «Эпистемотека проектных знаний»

Приложение Е. Свидетельства о государственной

регистрации программ для ЭВМ

Приложение Ж. Результаты факторного анализа

Приложение И. Структурные компоненты образовательной

проектности будущих инженеров

Приложение К. Анкета «ЖИВОЕ ЗНАНИЕ»

Приложение Л. Результаты статистического анализа по тесту

«Фоновые ориентации личности»

Приложение М. Результаты работы программы

«Педагогическая статистика»

Приложение Н. Внедрение результатов диссертационного

исследования в образовательную практику

Приложение П. Методическое обеспечение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эпистемологические основания развития образовательной проектности будущих инженеров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация профессионального образования посредством внедрения во все сферы жизни высокоэффективных технологий, созданных на основе знаний, является ответом на вызовы современного мира. Стремительное развитие общества вызывает необходимость всестороннего усовершенствования системы инженерного образования. Умение отвечать на актуальные запросы постиндустриального развития должно определять пути совершенствования российской инженерной школы.

Качественно возрастающие потребности человека являются креативным источником инноваций в созидательной обращенности к перспективам развития проектного знания, которые выступают интеллектуальным фундаментом и образовательной матрицей прогресса общества. Значимость названных позиций акцентирована в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 - 2025 гг. и в форсайт-проекте «Образование - 2030». Проблемам совершенствования системы инженерного образования уделяется особое внимание в правительственных документах: «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2025 г.», «Стратегии пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 г.», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г.», Национальном проекте Российской Федерации «Образование» 2018 - 2024 гг. В государственных документах определены целевые показатели, относящиеся к обеспечению глобальной конкурентоспособности российского образования, формированию системы непрерывного обновления профессиональных знаний, модернизации профессионального образования посредством внедрения адаптивных, практико-ориентированных, гибких образовательных программ, направленных на

опережающую подготовку кадров, способную обеспечить ответ на актуальные запросы постиндустриального производства.

Инновационный характер инженерно-технического образования, ориентированный на динамику цифрового производства, во многом определяется качеством обретаемых проектных знаний. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования, универсальная компетенция «Разработка и реализация проектов» требует создания условий для включения будущих инженеров в проектную деятельность и формирования готовности решать задачи проектного характера, развития способности сознательно отбирать и творчески упорядочивать информацию, обобщать результаты исследований с целью получения нового знания, опыта решения сложных профессионально-жизненных проблем, непосредственно связанных с фактом личностного саморазвития.

В условиях профессиональной подготовки современного человека к непрерывному самообучению особую роль приобретает образовательная проектность, для реализации которой человек в течение жизни погружается в различные институциональные и неинституциональные формы образования, где активно проявляет сквозной проектный сюжет. Для успешного становления в современном изменяющемся мире он призван жизненными обстоятельствами, личными и профессиональными запросами быть способным самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, добывать и творчески применять знания.

Степень разработанности проблемы. Научными предпосылками для педагогического исследования теоретического осмысления

эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров в вузе являются междисциплинарные исследования в области философии, психологии, социологии, этики, эстетики, получившие отражение в педагогических исследованиях.

В настоящее время образовательный процесс высшей школы рассматривается как форма нелинейного, индивидуально-ориентированного,

вариативного взаимодействия (Н. С. Макарова, А. В. Тимова) и осмысления теории практико-познавательной мотивации (А. Г. Асмолов, К. Ю. Бабанский, В. П. Беспалько, Г. И. Щукина), взаимовлияния профессионального саморазвития и компетентностного роста (Э. Ф. Зеер, А. П. Тряпицына) на основе осуществляемого в проектно-средовых условиях сопровождения и поддержки (Л. Н. Бережнова, Н. К. Нуриев), направленного на приумножение интеллектуального капитала личности и его эффективную реализацию в профессиональной деятельности (В. И. Богословский, Е. Н. Глубокова).

Особо значимыми являются позиции коммуникативного образовательного взаимодействия, обусловленные ситуацией «быстро устаревающих знаний» (Ю. А. Коваленко) и усиления влияния «знаниевых вызовов и рисков», доминирующих угроз познавательных симулякров постмодернизма (А. П. Огурцов), что существенно трансформирует функционал вузовского преподавателя. Возрастают требования эпистемодидактической компетентности содержания образования и организации процесса обучения (И. А. Зимняя), в том числе, в аспекте сопровождения познавательной деятельности студентов в информационно-образовательной среде с использованием приемов технологии развития критического мышления (О. Г. Смолянинова). Определен качественно новый уровень владения педагогом технологиями организации проектной, творческой, научно-исследовательской деятельности обучающихся в личностно-развивающем пространстве группового взаимодействия и интерактивного общения, критического мышления, проблемного и рефлексивного обучения, метапознавательной активности и креативности (В. И. Андреев).

Изучена педагогическая эффективность превращения результатов научного поиска знаний в новые, предельно жизненные, «живые» профессиональные знания, что выступает определяющим показателем эффективности современного инженерного вузовского образования в условиях усиления проектно-исследовательской компоненты обучения (Э. В. Баркова,

М. А. Гусаковский, М. А. Иванова, А. О. Карпов, А. С. Колесников, Б. В. Салихов, Г. П. Щедровицкий). Выявлена тенденция к повышению значимости эпистемологической составляющей образовательного развития личности (Л. А. Голубева, О. В. Колесова, Я. В. Шрамко), обращенной к утверждению ориентиров «живого» знания в подготовке будущего специалиста (М. Н. Ахметова, Д. И. Дубровский, В. П. Зинченко).

В аспекте рассматриваемой проблемы интерес вызывают докторские диссертационные работы, посвященные исследованию содержания и процесса организации образования: «Деятельностная эпистемология и проблема трансляции теоретического знания в образовательной практике» (Н. В. Громыко, 2011); «Личностное знание как проблема эпистемологии» (С. А. Филипенок, 2012); «Фундаментальные эпистемодидактические исследования содержания образования и организации процесса обучения» (О. А. Никитина, 2018).

Базовыми для определения содержательных характеристик ведущего понятия диссертационной работы послужили идеи, трактующие проектность как архетипическую черту человеческого сознания и бытия (В. Ф. Сидоренко); восходящую к духовности бытия силу человеческих устремлений (К. С. Пигров); черту, присущую деятельности, языку, культуре, среде человеческого обитания (Г. Л. Ильин); способ формирования проектного взаимодействия с миром, главных типологических признаков, связанных с творческой деятельностью личности (Е. И. Ярославцева); личностное качество, характеризующееся выбором вариантов достижения образовательных результатов и построения на их основе жизненных и профессиональных перспектив (Г. Г. Курьерова).

Конкретизация содержания понятия исследования «развитие образовательной проектности будущих инженеров» осуществлялась на основе философской трактовки категории «развитие», понимаемой как процесс, затрагивающий количественные, качественные и структурные изменения

рассматриваемого материального или идеального объекта (А. Е. Богоявленская, Л. Г. Пак). Сущность процесса развития общества сегодня зависит от инженерной деятельности, приемлемости, структурной и этической совместимости создаваемой техники и технологийи с системой общечеловеческих ценностей (В. Д. Васильева, Т. Н. Крисковец), роста возможностей, самоорганизаци и активности личности инженера.

Однако в теории и методике профессионального образования не разработана целостная эпистемологическая концепция развития образовательной проектности будущих инженеров, которая обеспечивает целенаправленность, непрерывность и позитивную динамику профессионально-личностного качества будущего специалиста, обретаемого в процессе вузовской подготовки.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время сложился ряд противоречий между:

- возрастающей потребностью общества в креативном классе будущих инженеров инновационных производств, способных к созидательному преобразованию техносферы в востребованных и перспективных проектах и недостаточностью разработанных научных подходов к целенаправленному развитию образовательной проектности будущих инженеров;

- эпистемическим потенциалом проектного знания в информационно-насыщенной цифровой среде и отсутствием научно обоснованных концептуальных положений, актуализирующих эпистемологические основания развития образовательной проектности будущих инженеров;

- требованием педагогической теории и практики в развитии образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях и недостаточной разработанностью программно-методического и инструментально-технологического обеспечения исследуемого процесса.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: в чем состоит концептуальное подтверждение

эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров и какое программно-методическое и инструментально-технологическое обеспечение необходимо для развития образовательной проектности будущих инженеров?

Актуальность исследования, выявленные социальные, образовательные и научно-методические противоречия и недостаточная разработанность заявленной проблемы в педагогической науке и практике обусловили выбор темы исследования «Эпистемологические основания развития образовательной проектности будущих инженеров».

Объект исследования: развитие образовательной проектности студентов.

Предмет исследования: эпистемологическая концепция развития образовательной проектности будущих инженеров.

Цель исследования: обосновать и реализовать эпистемологическую концепцию развития образовательной проектности будущих инженеров.

Гипотеза исследования. Эпистемологические основания развития образовательной проектности будущих инженеров реализуются результативно, если:

1) обоснованы педагогическое содержание понятия «образовательная проектность будущих инженеров» и эпистемические характеристики развития изучаемого феномена как профессионально-ориентированного, педагогически-управляемого, поэтапного процесса;

2) эпистемологическая концепция развития образовательной проектности будущих инженеров базируется на научных представлениях о «живом» знании, ведущих идеях деятельностной эпистемологии, аксиологических доминантах эпистемологии;

3) процессная модель развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях отражает целевые ориентиры, методологические позиции, поэтапные содержательно-процессуальные

характеристики, организационно-коммуникативное взаимодействие субъектов инженерного образования, результат, критериально-диагностический инструментарий и организационно-педагогические условия изучаемого процесса:

- обогащение содержания инженерного образования научными представлениями о «живом» знании и идеями деятельностной эпистемологии;

- обновление методов самопроектирования и инженерного познания аксиологическими доминантами эпистемологии;

- интеграция эпистемически-ориентированных технологий развития образовательной проектности будущих инженеров в профессионально-образовательном ресурсе «Эпистемотека проектных знаний».

4) программно-методическое и инструментально-технологическое обеспечение исследуемого процесса реализуется в сотрудничестве университета и региональных производств.

Задачи исследования:

1. Уточнить понятийное поле процесса развития образовательной проектности будущих инженеров.

2. Выявить методологические регулятивы исследования эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров.

3. Определить теоретические основы развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях.

4. Разработать процессную модель развития образовательной проектности будущих инженеров.

5. Разработать программно методическое и инструментально-технологическое обеспечение развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях

Методологическую основу исследования составила совокупность взаимосвязанных подходов: деятельностного подхода (К. А. Абульханова-

Славская, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) к разработке процессуальных основ развития образовательной проектности, эпистемологического подхода (И. Б. Ардашкин, И. Т. Касавин, Е. Н. Князева) к исследованию концептуальных основ развития образовательной проектности, аксиологического подхода (А. В. Кирьякова, Л. А. Микешина, В. А. Сластенин) к обоснованию содержательных аспектов развития образовательной проектности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- на философском уровне: ретроспективные идеи эпистемологии (Л. Г. Бергер, Г. Гегель, В. А. Лекторский, М. Фуко); идеи мыследеятельностной эпистемологии (Н. В. Громыко, М. К. Мамардашвили, Г. П. Щедровицкий); философия техники (В. Г. Горохов, М. Хайдеггер, К. Митчем); зарубежные исследования индустрии знания (Л. Мамфорд, Э. Тоффлер, Ж. Эллюль); раскрытие феномена «живого» знания (М. Н. Ахметова, Ф. И. Гиренок, В. П. Зинченко); положения теории познания (Ю. В. Громыко, Л. А. Микешина, И. В. Черникова); теория развития личности (А. И. Донцов, В. И. Слободчиков, А. В. Хуторской); концепция коммуникативного знания (М. А. Гусаковский, А. А. Мусатов, И. Т. Касавин); постмодернистские теории познания (К. Поппер, М. А. Розов, Е. И. Ярославцева).

- на общенаучном уровне: методология педагогической науки (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, А. М. Новиков); теории развития личности в деятельности (А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов); идеи аксиологии образования (В. П. Бездухов, Г. П. Выжлецов, А. В. Кирьякова); теории проектного становления субъектности в образовании (О. И. Генисаретский, Т. А. Ольховая, М. Н. Эпштейн); идеи смысловой дидактики (И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, Т. А. Фугелова); идеи реализации личностно-развивающих возможностей информационных технологий в образовательной деятельности (А. А. Ахаян, И. В. Роберт, Т. Ш. Шихнабиева); идеи инженерной дидактики (Н. К. Нуриев, С. Д. Старыгина).

- на конкретно-научном уровне: идеи эпистемического развития личности в знаниецентрированной образовательной парадигме проектного осуществления (С. М. Каргапольцев, Б. О. Майер, В. Г. Гладких); идеи о прогностической основе знания и конструктивном предвидении (И. А. Колесникова, И. В. Мешкова, А. П. Огурцов); идеи синергетики в эпистемическом развитии личности (В. Г. Буданов, В. Э. Войцехович, Е. В. Решетникова); научные положения профессионального развития личности в проектном образовании (А. Г. Бермус, Е. Н. Глубокова, О. В. Тулупова); исследования процессов саморазвития и самопроектирования (А. Е. Богоявленская, В. Г. Рындак, Э. Р. Саитбаева); ведущие идеи развития высшего профессионального образования (Н. А. Каргапольцева, Н. С. Сахарова, О. Г. Тавстуха); идеи компетентностного развития личности в инженерном образовании (М. Г. Минин, В. Н. Михелькевич, В. А. Прохоров); концепция оценки качества профессионального образования (В. Д. Васильева, Е. Г. Матвиевская, Л. Г. Пак); идеи инженерной педагогики и инженерного проектирования (И. Д. Белоновская, М. В. Лагунова, Л. И. Савва).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: теоретических (анализ философской, психолого-педагогической и нормативной литературы, образовательных профессиональных программ для инженерных направлений подготовки); социологических (анкетирование, беседы, интервьюирование); прогностических (моделирование и проектирование); эмпирических (педагогический эксперимент, наблюдение, диагностика, опрос, экспертиза, мониторинг); праксиметрических (анализ анкет студентов); методов математической и статистической обработки полученных результатов (ранжирование, консолидация, корреляционный, факторный и регрессионный анализы).

База исследования. В экспериментальной работе участвовали 876 человек. Из них 710 - будущие инженеры, обучающиеся по программам бакалавриата, Оренбургского государственного университета, Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета, Иркутского национального исследовательского технического университета, института строительства и архитектуры Поволжского государственного технологического университета, Бузулукского гуманитарно-технологического института, Кумертауского филиала Оренбургского государственного университета, Орского гуманитарно-технологического института; 91 преподаватель и 75 экспертов, специалистов в области строительного проектирования и сотрудников научно-исследовательского центра мониторинга зданий и сооружений (г. Оренбург).

Хронологические рамки исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2020 гг. и включало несколько этапов:

Первый этап (2010 - 2013 гг.) - поисковый. Осуществлено обобщение опыта образовательной деятельности отечественных вузов по профессионально-личностному развитию будущих инженеров как субъектов познавательной деятельности в условиях становления информационного общества, что позволило обосновать значимость эпистемологической составляющей в профессионально жизненном саморазвитии студентов. Анализ научной литературы, источников, исследований по избранной проблеме позволил выявить исходные позиции, проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезу и задачи. Результатом поискового этапа явилось определение гипотезы, методологии, обоснование методов и программы исследования. Основные методы исследования: анализ и обобщение теоретической базы и опыта практической деятельности, наблюдение, анкетирование, тестирование.

Второй этап (2014 - 2019 гг.) - экспериментальный. Проведены фазы констатирующего и формирующего эксперимента. В ходе организации и осуществления экспериментальной работы проверялись и уточнялись

положения гипотезы исследования, обеспечивающие успешную реализацию процесса развития образовательной проектности будущих инженеров в опосредующем влиянии выделенных эпистемологических оснований, корректировались формы и методы педагогической инструментовки образовательного процесса, анализировались и систематизировались полученные данные. Разработан и апробирован профессионально-образовательный ресурс «Эпистемотека проектных знаний». Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы выступило основой для определения образовательной эффективности реализуемых педагогических условий, способствующих развитию образовательной проектности будущих инженеров. Основные методы исследования: наблюдение, моделирование, констатирующий и формирующий эксперименты, математическая и статистическая обработка данных (корреляционный, факторный, регрессионный анализы).

Третий этап (2019 - 2020 гг.) - заключительный. Осуществлена аналитика и обработка результатов констатирующего и формирующего экспериментов; установлена оценка результативности эпистемологической концепции развития образовательной проектности будущих инженеров, оформлены результаты диссертационной работы. Основные методы исследования: качественный и количественный анализ, обобщение результатов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Введены в тезаурус педагогической науки понятия: «образовательная проектность будущих инженеров», раскрывающее совокупность профессионально-личностных качеств, проявляющихся в проектной деятельности и обретении опыта созидательного преобразования техносферы; «развитие образовательной проектности будущих инженеров» на эпистемологических основаниях, определяющее поэтапный процесс самодвижения и саморегуляции познавательной деятельности будущих

инженеров в содержательно-смысловом преобразовании информации в проектное «живое» знание.

2. Выявлены методологические регулятивы исследования эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров: философские предпосылки (философское знание о категории «эпистема», теория познания, учение о феномене «живого знания», концепции коммуникативного знания), педагогические предпосылки (идеи мыследеятельностной педагогики и смысловой дидактики, мировоззренческие ориентиры о содержательно-сущностном функционале образовательной проектности, педагогическая теория субъектности) и методологические подходы (деятельностный, эпистемологический, аксиологический) к исследованию.

3. Обоснована концептуальная специфика развития образовательной проектности будущих инженеров: структурная содержательность эпистемологических оснований (гносеологический, праксиологический, аксиологический компоненты), аксиологические ресурсы развития образовательной проектности (поиск личностных смыслов знаний, восхождение к профессионально-личностным ценностям, выбор вариантов смыслодеятельности), эпистемический стиль коммуникативного взаимодействия (осмысленное восприятие, интерпретация, созидание, творческое конструирование знания в проектном дискурсе).

4. Разработана эпистемологическая концепция развития образовательной проектности будущих инженеров, которая включает совокупность:

- ведущих идей деятельностной эпистемологии (о роли образовательной проектности как результата профессионального образования, позволяющего прогнозировать становление креативного класса инженеров в цифровом мире; идей об образовательном процессе университета, дающем импульс для развития системы непрерывного обновления и приобретения новых профессиональных

знаний, включая овладение компетенциями в области цифровых технологий), научных представлений о «живом» знании, аксиологических доминант эпистемологии, которые выступают в качестве эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров;

- понятийно-категориального аппарата (взаимообусловленных понятий: эпистема, проектное знание, «живое» знание, проектная деятельность, проектность, образовательная проектность будущих инженеров, развитие образовательной проектности будущих инженеров);

- закономерностей (обусловленности, актуализации, результативности) и принципов (наукоемкости, информационной насыщенности, синергетичности, диалогичности, прогностичности, рефлексивности);

- организационно-педагогических условий, обеспечивающих необходимость и достаточность обогащения содержания инженерного образования научными представлениями о «живом» знании и идеями деятельностной эпистемологии; обновление методов самопроектирования и инженерного познания аксиологическими доминантами эпистемологии; интеграцию эпистемически-ориентированных технологий развития образовательной проектности будущих инженеров в профессионально-образовательном ресурсе «Эпистемотека проектных знаний»;

- научно-методического и программно-технологического обеспечения (методического, инструментально-технологического, информационно-сетевого, диагностического) средств достижения показателей развития образовательной проектности будущих инженеров.

- процессной модели развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях, представляющая собой совокупность взаимосвязанных цели, элементов, содержательного наполнения исследуемого процесса, организационно-педагогических условий, технологий, средств достижения и оценки результата; концептуально основанная на

понимании личности как «проекта самого себя», эмоционально-ценностном отношении к проектному знанию и результату инженерного проектирования, механизме трансформации информации в проектное «живое» знание в специально организованном профессионально-образовательном ресурсе.

5. Апробированы программно-методическое и инструментально-технологическое обеспечение, содержательно модернизированное в контексте процесса развития образовательной проектности будущих инженеров на эпистемологических основаниях. Реализован и содержательно наполнен профессионально-образовательный ресурс «Эпистемотека проектных знаний», представленный динамическим контентом, обеспечивающим расширение пространства сетевой коммуникации будущих инженеров и получении проектного «живого» знания; доступ к информационной образовательной среде с возможностью управления проектными знаниями в системе организации обучения.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Чарикова Ирина Николаевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Законодательные материалы

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025: Постановление Правительства РФ от 26.12.17 г. № 1642. - URL: https://docs.edu.gov.ru/document/3a928e13b4d292f8 f71513a2c02086a3/download/1337/. - Текст: электронный.

2. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2025 г.: Распоряжение Правительства РФ от 17.11.08 г. № 1662-р. - Текст: электронный // СудАкт. - URL: http://sudact.ru/law/rasporiazhenie-pravitelstva-rf-ot-17112008-n-1662-r/.

3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ. - Текст : непосредственный // Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 53.

4. О национальной доктрине образования в Российской Федерации (до 2025 г.): Постановление Правительства РФ от 04 октября 2000 г. № 751. -Текст: электронный // Норматив. Контур. - URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=40758. - Текст: электронный.

5. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата): Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2017 г. № 481. — 22 с. // Официальный интернет-портал правовой информации. - URL: https://cdnimg.rg.ru/pril/153/51/86/50789.pdf. - Текст: электронный.

6. Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 г.: Распоряжение Правительства РФ от 13.02.19 г. № 207-р. -116 с. - URL: http://static.government.ru/media/files/UVAlqUtT08o60R ktoOXl22JjAe7irNxc.pdf. - Текст: электронный.

7. Национальный проект Российской Федерации «Образование» 20192024 гг. - URL: https://pstu.rU/fLles/2/fLle/fpkp/gos/2019/Nacionalniyi proekt .pdf.

- Текст: электронный.

Одночастные, многочастные монографические и другие ресурсы и неопубликованные документы

8. Абульханова-Славская, К. А. Стратегии жизни / К. А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 229 с. - Текст : непосредственный.

9. Абакумова, И. В. Смыслообразующий ресурс различных технологий и методов обучения: смыслодидактическая типология / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, В. Т. Фоменко. - Текст : непосредственный // Безопасность и развитие личности в образовании - 2014: материалы всерос. науч.-практ. конф. (15-19 мая 2014 г.). - Таганрог: ЮФУ, 2014. - С. 22-28.

10. Абакумова, И. В. Дидактические методы в контексте смыслоцентрированного подхода / И. В. Абакумова, И. А. Рудакова. -URL: https://studfile.net/preview/1810008. - Текст электронный.

11. Автономова, Н. С. Мишель Фуко и его книга «Слова и вещи» / Н. С. Автономова. - Текст : непосредственный // Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / М. Фуко; пер. с фр. В. П. Визгина, Н. С. Автономовой. - Санкт-Петербург: А-cad, 1994. - С. 5-23.

12. Алексеев, И. С. Деятельностная концепция познания и реальности / И. С. Алексеев. - Текст : непосредственный // Избранные труды по методологии и истории физики. - Москва: Руссо, 1995. - С. 3-48.

13. Аляев, Г. Е. «Живое знание» в философии С. Л. Франка: гносеологический, онтологический и этико-антропологический аспект / Г. Е. Аляев. - Текст : непосредственный // Мысль. - 2014. - Вып. 16. -С. 19-32.

14. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев.

- Казань: Изд-во КФУ,1996. - 566 с. - Текст : непосредственный.

15. Ардашкин, И. Б. СМАРТ-общество как этап развития новых технологий для общества / И. Б. Ардашкин. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2017. - № 38. - С. 32-45.

16. Арутюнова, Н. Д. Метафора и дискурс / Н. Д. Арутюнова. - Текст : непосредственный // Теория метафоры: сб.: пер. с анг., фр., нем., исп., пол. яз. / общ. ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. - Москва: Прогресс, 1990. -С. 5-32.

17. Асмолов, А. Г. Искусство жить достойно / А. Г. Асмолов. - Текст : непосредственный // Образовательная политика. - 2016. - № 1 (71). - С. 2-4.

18. Афасижев, М. Н. Искусство как идеальный проект и художественное творчество: к постановке проблемы / М. Н. Афасижев, Р. А. Ханаху. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2016. - Вып. 3 (184). - С. 102-118.

19. Ахаян, А. А. К вопросу о подготовке педагога к взаимодействию в условиях современной коммуникации / А. А. Ахаян, А. Н. Сазонова. - Текст : непосредственный // Информатизация непрерывного образования - 2018: материалы междунар. науч. конф.: в 2 т. / под общ. ред. В. В. Гриншкуна. -Москва: РУДН, 2018. - Т. 1. - С. 281-285.

20. Ахметова, М. Н. «Живое» знание в становлении готовности студентов к проективной деятельности / М. Н. Ахметова. - Текст : непосредственный // Гуманитарный вектор. Сер.: Педагогика, психология. -2008. - № 3. - С. 60-63.

21. Ахметова, М. Н. Проективная деятельность в структуре профессиональной компетентности учителя / М. Н. Ахметова. - Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 14. -С. 59-76.

22. Бабайцев, А. Ю. Эпистемология / А. Ю. Бабайцев. - Текст: электронный // Гуманитарная энциклопедия. - URL: http://gtmarket.ru/concepts/7119.

23. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский.

- Москва: Педагогика, 1977. - 256 с. - Текст : непосредственный.

24. Бажанов, В. А. Деятельностный подход / В. А. Бажанов. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2007. - Т. XIII, № 3.

- С. 144-146.

25. Банникова, Л. Н. Опыт моделирования новых подходов и инструментов к оценке региональных потребностей в новой генерации инженерно-технических кадров / Л. Н. Банникова, Л. Н. Боронина, И. И. Шолина. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2016. -№ 19. - С. 122-129.

26. Барабанщиков, В. А. Контуры онтологической концепции восприятия / В. А. Барабанщиков. - Текст : непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2007. - Т. 4, № 3. - С. 4-26.

27. Баркова, Э. В. Пространственно-временной континуум культуры: Философско-культурологический анализ: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Э. В. Баркова. - Волгоград, 2003. - 46 с. - Текст : непосредственный.

28. Барнетт, Р. Осмысление университета / Р. Барнетт. - Текст: непосредственный // Теоретические вопросы образования: хрестоматия / под ред. М. А. Гусаковского, А. А. Полонникова, А. М. Корбута. - Минск: БГУ, 2013. - С. 5-29.

29. Бездухов, В. П. Аксиологическое общение как предмет педагогической рефлексии / В. П. Бездухов, И. А. Носков. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. - 2019. - Т. 8, № 4 (29). - С. 227-231.

30. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие для инж.-пед. ин-в и индустр.-пед. техникумов / В. С. Безрукова. -Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с. - Текст : непосредственный.

31. Белоновская, И. Д. Формирование инженерной компетентности специалиста: предпосылки, тенденции и закономерности / И. Д. Белоновская.

- Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 1-1. - С. 95-100.

32. Белякова, Е. Г. Гуманитарные смыслы инженерной деятельности и их актуализация у студентов в образовательном процессе вуза / Е. Г. Белякова, А. А. Мелихова. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2017.

- № 2. - С. 215-221.

33. Бергер, Л. Г. Эпистемология искусства / Л. Г. Бергер. - Москва: Русский мир, 1997. - 424 с. - Текст : непосредственный.

34. Бермус, А. Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования / А. Г. Бермус. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2002. - 288 с. - Текст : непосредственный.

35. Бережнова, Л. Н. Педагогические проекты в военном вузе как способ формирования профессионального мировоззрения будущих офицеров: монография / Л. Н. Бережнова, Д. Ю. Тарасов, А. А. Зотов. - Новосибирск: НВИ ВВ, 2015. - 148 с. - ISBN 978-5-906431-39-4. - Текст : непосредственный.

36. Беспалько, В. П. Качество образования и качество обучения обучения / В. П. Беспалько. - Текст : непосредственный. Е. Д. Богатырева. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2017. - Вып. 3-4(1461) - С. 105-113.

37. Бехман, Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний / Г. Бехман. - Москва: Логос, 2010. - 247 с. - Текст: непосредственный.

38. Бехман, Г. Общество знания - трансформация современных обществ / Г. Бехман. - Текст : непосредственный // Концепция «общества знания» в современной социальной теории: сб. науч. тр. / отв. ред. Д. В. Ефременко. -Москва, 2010. - С. 39-65.

39. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность / А. И. Богатырев, И. М. Устинова.

- Текст: электронный. - URL: http://www.rusnauka.com/SND/ Pedagogica/2_bogatyrev%20a.i.doc.htm.

40. Богатырева, Е. Д. Эпистемологические парадигмы связи, или философия в диалоге религии и науки / Е. Д. Богатырева. - Текст : непосредственный // Вестник Самарской гуманитарной академии. Сер.: Философия. Филология. - 2008. - Вып. 2. - С. 185-201.

41. Богданова, Е. Л. Исследование когнитивных и эпистемологических ограничений развития компетентности студентов в инновационной практике высшего образования / Е. Л. Богданова, О. Е. Богданова. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. -2011. - № 245. - С. 165-170.

42. Богословский, В. И. Управление знаниями в образовательном процессе современного университета: науч.-метод. материалы / В. И. Богословский, Е. Н. Глубокова. - Санкт-Петербург: Книжный Дом, 2008.

- 288 с. - Текст : непосредственный.

43. Богоявленская, А. Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов / А. Е. Богоявленская; Тверской государственный университет. -Тверь, 2004. - 152 с. - Текст : непосредственный.

44. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

45. Буданов, В. Г. Когнитивные основания синергетики / В. Г. Буданов, В. И. Аршинов. - Текст: электронный // Сайт С. П. Курдюмова. - URL: http://spkurdyumov.ru/networks/kognitivnye-osnovaniya-sinergetiki-arshinov-budanov.

46. Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании / В. Г. Буданов. - Изд. 3-е, доп. - Москва: Изд-во ЛКИ, 2009. -240 с. - Текст : непосредственный.

47. Бурякова, О. С. Проблема соотношения «информации» и «знания» в контексте современных зарубежных и отечественных исследований / О. С. Бурякова. - Текст : непосредственный // Гуманитарные и социальные науки. - 2010. - № 1. - С. 47-51.

48. Васильева, В. Д. Проблема формирования проектной культуры будущего инженера / В. Д. Васильева. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 3 (22). - С. 106.

49. Вельских, И. А. Когнитивный стиль - конкретная / абстрактная концептуализация как интегральный параметр индивидуальности / И. А. Вельских, Д. В. Плотников. - Текст : непосредственный // Курский научно-практический вестник. - 2011. - № 8. - С. 42-48.

50. Видеркер, В. В. Антропологический дискурс в СМД-методологии Г. П. Щедровицкого / В. В. Видеркер. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2014. - Т. 2, № 4 (22). - С. 22-27.

51. Визгин, В. П. Эпистема / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный // Современная западная философия: энцикл. словарь. - Москва: Культурная революция, 2009. - С. 203-204.

52. Визгин, В. П. Урок Руссо / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный // Очерки истории французской мысли. - Москва: ИФРАН, 2013. - С. 5-9.

53. Визгин, В. П. Постструктуралистская методология истории: достижения и пределы / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный // Одиссей. Человек в истории. - Москва: Coda, 1996. - С. 39-59.

54. Войцехович, В. Э. Синергетика как философия междисциплинарного познания / В. Э. Войцехович. - Текст : непосредственный // Рационализм и культуры на пороге третьего тысячелетия: материалы Третьего Рос. Филос. конгр. (16-20 сент. 2002 г.): в 3 т. - Ростов-на-Дону: Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 2002. - Т. 2. - С. 47-49.

55. Вольф, М. Н. Проблема поиска у Аристотеля / М. Н. Вольф. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. -2012. - № 4 (20). - С. 117-126.

56. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Москва: Лабирант, 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

57. Выжлецов, Г. П. Аксиология в системе философского знания / Г. П. Выжлецов. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 6: Философия. Культурология. Политология. Право. Международные отношения. - 2010. - № 4. - С. 34-39.

58. Галухин, А. В. Эпистемологические основы образования: на пути к понимающему знанию / А. В. Галухин. - Текст : непосредственный // Гуманитарное образование в экономическом вузе: материалы V междунар. науч.-практ. интернет-конф.: в 2 т. - Москва: РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2017. -Т. 2. - С. 30-37.

59. Гаранина, О. Д. Инженерная деятельность в контексте социальной ответственности / О. Д. Гаранина. - Текст: электронный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - Вып. 4. - С. 98-100. -URL: https://research-journal.org/philosophy/inzhenernaya-deyatelnost-v-ontekste-socialnoj-otvetstvennosti.

60. Гаязов, А. С. Новые реалии современного мира и перспективы образовательной деятельности / А. С. Гаязов. - Текст : непосредственный // Вестник Курганского государственного университета. - 2019. - № 3 (54). -С. 71-78.

61. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук: в 3 т. Т. 1. Наука логики / Г. В. Ф. Гегель. - Москва: Мысль, 1974. - 452 с. - Текст : непосредственный.

62. Генисаретский, О. И. Преамбула о проектности / О. И. Генисаретский. - Текст: электронный // Архив ПРОМЕТА. - URL: http://prometa.ru/proiects/proiectivity/0.

63. Генисаретский, О. И. О проектности / О. И. Генисаретский. -Текст: электронный // Гуманитарный портал. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/expertize/6119.

64. Генисаретский О. И. Компетенции ради развития / О. И. Генисаретский. - Текст: электронный // Гуманитарный портал. -URL: https://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2006/2684.

65. Генисаретский, О. И. Деятельность проектирования и проективная культура (Предисловие к неизданной книге о проектной культуре 1994 г.) / О. И. Генисаретский. - Текст: электронный // Гуманитарный портал. -URL: http://www.ckp.ru/biblio/g/gen/gen project culture.htm.

66. Герасимов, Д. Н. Соотношение ценности и смысла (гносеологический аспект): автореф. дис. ... канд. филос. наук / Д. Н. Герасимов. - Уфа, 2001. -22 с. - Текст : непосредственный.

67. Гершунский, Б. С. Философия образования для 21 века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский.

- Москва, 1998. - 608 с. - Текст : непосредственный.

68. Гиренок, Ф. И. Антропологический поворот в философии и метаморфозы гуманитарного / Ф. И. Гиренок. - Текст : непосредственный // Философия хозяйства. - 2016. - № 3 (105). - С. 197-201.

69. Гиренок, Ф. И. Живое знание / Ф. И. Гиренок. - Текст : непосредственный // Ускользающее бытие. - Москва: ИФРАН, 1994. -С. 92-96.

70. Гиренок, Ф. И. Подступы к философии человека / Ф. И. Гиренок. -Текст : непосредственный // Научные труды Московского гуманитарного университета. - 2018. - № 2. - С. 52-62.

71. Гладких, В. Г. Целевые доминанты интерактивной технологии формирования практической готовности бакалавра / В. Г. Гладких. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета.

- 2019. - № 3 (221). - С. 21-27.

72. Глубокова, Е. Н. Актуализация личностного знания субъектов образовательного процесса как инновационная профессиональная задача преподавателя вуза / Е. Н. Глубокова. - Текст : непосредственный // Известия Российской академии образования. - 2014. - № 4 (32). - С. 45-53.

73. Голубева, Л. А. Индуцируя мысль / Л. А. Голубева. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2000. - № 4. - С. 115-121.

74. Грахов, В. П. Формирование и развитие творческого потенциала личности студентов технических вузов / В. П. Грахов, Ю. Г. Кислякова, У. Ф. Симакова. - Текст : непосредственный // Записки горного института. - 2015. -Т. 213. - С. 110-115.

75. Григорьева-Рудакова, О. А. Актуальность исследования педагогических условий развития смысловой эмпатии у студентов технического университета / О. А. Григорьева-Рудакова. - Текст : непосредственный // Российский психологический журнал. - 2009. - Т. 6, вып. 3. - С. 56-58.

76. Грибер, Ю. А. Эпистемологические основания художественного творчества (на материале мифологического импрессионизма): автореф. дис. ... канд. филос. наук / Ю.А. Грибер. - Москва, 2004. - 17 с. - Текст : непосредственный.

77. Громыко, Н. В. Деятельностная эпистемология и проблема трансляции теоретического знания в образовательной практике: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Н. В. Громыко. - Москва, 2011. - 50 с. - Текст : непосредственный.

78. Громыко, Н. В. К вопросу о трансляции теоретического знания в деятельностной эпистемологии В. В. Давыдова / Н. В. Громыко. - Текст : непосредственный // Теория и практика развивающего образования В. В. Давыдова: материалы юбилей. конф., посвящ. 75-летию В. В. Давыдова. - Москва: Научный мир, 2007. - С. 168-178.

79. Громыко, Н. В. Как возможна трансляция знаний? / Н. В. Громыко. -Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. -С. 14-24.

80. Громыко, Н. В. Метапредмет как способ введения учащихся в культуру работы со знаниями / Н. В. Громыко. - Текст: электронный // Сообщество Проектный колледж 1314 : сайт. - URL: http://1314.ru/know.

81. Громыко, Ю. В. Антропологические матрицы сознания как предметная проблема гуманитарного познания / Ю. В. Громыко. - Текст : непосредственный // Антропологические матрицы ХХ века. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 7-22.

82. Громыко, Ю. В. Введение в теорию мышления и деятельности. Кн. 1 / Ю. В. Громыко. - Москва, 2005. - 384 с. - URL: http://perviydoc.ru/v18434/ громыко ю.в. мыследеятельность. введение в теорию мышления и деятел ьности_книга_1. - Текст: электронный.

83. Громыко, Ю. В. Метапредмет «Проблема» / Ю. В. Громыко. - URL: http://shkola.of.by/metapredmet-problema-gromiko-yu-v.html. - Текст: электронный.

84. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика / Ю. В. Громыко. - Минск: Технопринт, 2000. - 184 с. - Текст : непосредственный.

85. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика и новое содержание образования. Метапредметы как средство формирования рефлексивного мышления у школьников / Ю. В. Громыко. - Текст : непосредственный // Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. - Москва: АПКиПРО, 2004. - С. 9-13.

86. Громыко, Ю. В. Проектное сознание: руководство по программированию и проектированию в образовании для систем стратегического управления / Ю. В. Громыко. - Москва: Институт учебника Раideiа, 1997. - 560 с. - Текст : непосредственный.

87. Гусаковский, М. А. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе /

М. А. Гусаковский, Л. А. Ященко, С. В. Костюкевич; под ред. М. А Гусаковского.

- Минск: БГУ, 2004. - 279 с. - URL: http://charko.narod.ru/index38.html. - Текст: электронный.

88. Гусарова, Н. Ф. Логика и методология науки / Н. Ф. Гусарова. - Санкт-Петербург: Изд-во НИУ ИТМО, 2012. - 144 с. - Текст : непосредственный.

89. Гухман, В. Б. Разумное знание / В. Б. Гухман. - Текст : непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. -2013. - № 1 (29). - С. 51-63.

90. Даниленко, К. Б. Проблемы воспитания художественного вкуса у студентов в процессе инженерного образования / К. Б. Даниленко. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2016. - № 19. - С. 29-32.

91. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А. Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 2, № 1 (3). - С. 11-20.

92. Девятко, И. Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности / И. Ф. Девятко. - Москва: Аванта Плюс, 2003.

- 336 с. - Текст : непосредственный.

93. Дмитриева, И. А. Метафора как способ познания: логико-гносеологический статус: автореф. дис. ... канд. филос. наук / И. А. Дмитриева.

- Якутск, 2000. - 22 с. - Текст : непосредственный.

94. Донцов, А. И. Основные факторы субъективного благополучия в современном образовательном пространстве / А. И. Донцов, Е. Б. Перелыгина.

- Текст: непосредственный // Современное образовательное пространство: психологическое благополучие и культура безопасности: материалы межрегиональной конф. с межд. участием. - Екатеринбург : Гуманитарный университет, 2017. - С. 23 - 27.

95. Донцова, Т. В. Формирование инженерного мышления в процессе проектной деятельности / Т. В. Донцова, А. Д. Арнаутов. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2014. - № 16. - С. 70-75.

96. Дубровский, Д. И. К вопросу о соотношении понятий «знание» и «незнание» / Д. И. Дубровский. - Текст: электронный //Globalistika.ru: интернет-портал. - URL: http://www.globalistika.ru/dubrovsk.html.

97. Дугин, А. Г. Постфилософия. Три парадигмы в истории мысли / А. Г. Дугин. - URL: https://librolife.ru/g4161325. - Текст: электронный.

98. Дугин, А. Г. Философия политики / А. Г. Дугин. - Москва: Аркогея, 2004. - 424 с. - Текст : непосредственный.

99. Ефремова, Н. Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании / Н. Ф. Ефремова. - Ростов-на-Дону: Аркол, 2010. - 386 с. - Текст : непосредственный.

100. Жуков, Ю. Ю. Методика оценки признаков познавательной активности студентов вузов / Ю. Ю. Жуков. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2013. - № 5 (99). - С. 51-57.

101. Загвязинский, В. И. Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений / В. И. Загвязинский, С. А. Гильманова. -Москва: АСОПиР, 1998. - 208 с. - Текст : непосредственный.

102. Залевская, А. А. Значение слова через призму эксперимента / А. А. Залевская. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. - 240 с. - Текст : непосредственный.

103. Залевская, А. А. Общенаучная метафора «живое знание» и проблема значения слова / А. А. Залевская. - Текст : непосредственный // Вестник ТвГУ. Сер.: Филология. - 2007. - № 7. - С. 19-34.

104. Залевская, А. А Психолингвистический подход к проблеме концепта / А. А. Залевская. - Текст : непосредственный // Методологические проблемы когнитивной лингвистики / под. ред. И. А. Стернина. - Воронеж: ВорГУ, 2001. -С. 36-45.

105. Залевская, А. А. Роль общенаучной метафоры в познании: метафоры и мифы / А. А. Залевская. - Текст: электронный // Global International Scientific Analytical project: сайт. - URL: http://gisap.eu/ru/node/33136.

106. Зборовский, Г. Е. Образовательное знание как проблема социологии / Г. Е. Зборовский. - URL: http://ecsocman.hse.ru/Zborovskiy.pdf. - Текст: электронный.

107. Зеер, Э. Ф. Детерминация саморазвития личности в профессионально-образовательном пространстве / Э. Ф. Зеер, И. В. Мешкова.

- Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2012. - № 1 (9). -С. 78-89.

108. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с. - Текст: непосредственный.

109. Зимняя, И. А. Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика организации и проведения / И. А. Зимняя. - Москва: Наука, 2010. - 28 с. - Текст : непосредственный.

110. Зимняя, И. А. Проблемно-проектно-исследовательское обучение: модель, программа организации / И. А. Зимняя. - Текст: непосредственный // Исследовательская деятельность студентов в проблемно-проектном обучении: материалы XXIII Всерос. науч.-метод. конф. «Проблемы качества высшего образования». - Уфа: УГАТУ, 2013. - С. 86.

111. Зинченко, В. П. Загадка творческого понимания (к столетию Д. Б. Эльконина) / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Антропологические матрицы ХХ века. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 417-432.

112. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) / В. П. Зинченко. - Москва: Гардарики, 2002. -431 с. - Текст : непосредственный.

113. Зинченко, В. П. Деятельность. Знание. Духовность / В. П. Зинченко.

- Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. -С. 81-91.

114. Зинченко, В. П. Комментарий психолога к трудам и дням Георгия Петровича Щедровицкого / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Стиль мышления: проблема исторического единства научного знания: (к 80-летию Владимира Петровича Зинченко). - Москва: РОССПЭН, 2011. -С. 523-564.

115. Зинченко В. П. Последействие теории действия А. В. Запорожца /

B. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 2005. -№ 5. - С. 91-101.

116. Зинченко, В. П. Сознание и творческий акт / В. П. Зинченко. -Москва: Языки славянских культур, 2010. - 112 с. - Текст: непосредственный.

117. Зинченко, В. П. Живое слово - понятие: рассудок и разум / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Известия российской академии образования. - 2000. - № 2. - С. 47-56.

118. Зинченко, В. П. Возможны ли целостные представления о мышлении / В. П. Зинченко, В. В. Рубцов, А. А. Марголис. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 2. -

C. 96-104.

119. Зинченко, В. П. Наука о мышлении. Развивающее обучение / В. П. Зинченко. - 2002. - URL: http://www.bim-bad.ru/docs/zinchenko_thinking_ development.pdf. - Текст: электронный.

120. Зинченко, В. П. Опыт думания о думании. К восьмидесятилетию В. В. Давыдова (1930-1998) / В. П. Зинченко. - Текст: непосредственный // Вопросы философии. - 2010. - №11. - С. 75-91.

121. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. В 2 частях. Ч. 1. Живое знание / В. П. Зинченко. - Самара: Изд-во СамГПУ, 1998. - 216 с. - Текст : непосредственный.

122. Зинченко, В. П. Выготский в контексте культуры начала ХХ века / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Антропологические матрицы ХХ века. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 383-402.

123. Знаков, В. В. Психология понимания мира человека / В. В. Знаков. -Текст : непосредственный // Психологическое исследование. - Москва: Институт психологии РАН, 2016. - С. 187-206.

124. Иванова, М. А. Проблемы и перспективы развития гуманитарного образования в технических вузах / М. А. Иванова. - Текст: электронный // Россия в ВТО: проблемы, задачи, перспективы: сб. науч. ст. - Санкт-Петербург: Институт бизнеса и права, 2012. - Вып. 13. - С. 309-312. - URL: http://www.ibl.ru/konf/061212/problemy-i-perspektivy-razvitija-gumanitarnogo-obrazovanija.html.

125. Ивунина, Е. Е. Неявное знание в структуре аргументации: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Е. Е. Ивунина. - Москва, 2008. - 13 с. - Текст : непосредственный.

126. Ильин, Г. Л. Проективное образование как работа с информацией / Г. Л. Ильин. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. -2016. - № 7 (203). - С. 88-94.

127. Ильин, И. П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа / И. П. Ильин. - Москва: Интрада, 1998. - 256 с. -Текст : непосредственный.

128. Ильин, И. П. Постмодернизм: словарь терминов / И. П. Ильин. -Москва: Интрада, 2001. - 384 c. - Текст : непосредственный.

129. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. - Москва: Политиздат, 1974. - 328 с. - Текст : непосредственный.

130. Калмыков, А. Медиалогия интернета / А. Калмыков. - Москва: РГГУ, 2012. - 269 с. - Текст : непосредственный.

131. Каргапольцев, С. М. Образотворческие проекции педагогического взгляда / С. М. Каргапольцев. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - № 8 (183). -С. 182-188.

132. Каргапольцев, С. М. Педагогические проекции незнания / С. М. Каргапольцев, И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы всерос. науч.-практ. конф. - Оренбург, 2019. - С. 4263-4266.

133. Каргапольцева, Н. А. Формирование познавательной самостоятельности студентов как инструмент развития человеческого капитала / Н. А. Каргапольцева, Ш. А. Стамкулова. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием). -Оренбург, 2020. - С. 3548-3553.

134. Карпов, А. О. Образовательная эпистемология и трансформация знаний / А. О. Карпов. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета. Сер. 7: Философия. - 2010. - № 6. - С. 79-92.

135. Карпов, А. О. Эпистемическая вещь и ее артефакты / А. О. Карпов. -Текст : непосредственный // Психология и психотехника. - 2012. - № 8 (47). -С. 7-28.

136. Касавин, И. Т. Знание и коммуникация: к современным дискуссиям в аналитической философии / И. Т. Касавин. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 2013. - № 6. - С. 46-57.

137. Касавин, И. Т. Введение. О замысле «Энциклопедии эпистемологии и философии науки» / И. Т. Касавин. - Текст : непосредственный // Энциклопедия эпистемологии и философии науки / сост. и общ. ред. И. Т. Касавина. - Москва: Канон+, 2009. - С. 3-6.

138. Керимов, Т. Х. Эпистема / Т. Х. Керимов. - URL: http://terme.ru/termin/epistema.html. - Текст: электронный.

139. Кириевский, И. В. Обозрение современного состояния литературы / И. В. Кириевский. - Текст : непосредственный // Критика и эстетика. - Москва: Искусство, 1979. - С. 143-203.

140. Кирьякова, А. В. «Проект-технология» в компетентностно-ориентированном образовании / А. В. Кирьякова. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ,

2011. - 115 с. - Текст : непосредственный.

141. Кирьякова, А. В. Методологические основы реализации инновационных проектов в условиях университетского образования / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2013. - № 2 (151). -С. 132-139.

142. Князева, Е. Н. Расширенный экологический подход: сети жизни, познания, разума и коммуникации / Е. Н. Князева. - Текст : непосредственный // Фшософш освгги. - 2016. - № 1 (18). - С. 163-188.

143. Князева, Е. Н. Новые подходы в эпистемологии / Е. Н. Князева. -Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - 287 с. - Текст : непосредственный.

144. Коваленко, Ю. А. Проектная деятельность студентов в образовательном процессе вуза / Ю. А. Коваленко, Л. Л. Никитина. - Текст : непосредственный // Вестник Казанского технологического университета. -

2012. - Т. 15, № 20. - С. 229-231.

145. Колесников, А. С. Миссия университета в эпоху постмодерна / А. С. Колесников. - Текст : непосредственный // Философское образование: Вестник ассоциации философских факультетов и отделений. - 2011. - Вып. 2. -С. 99-117.

146. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. - Москва: Академия, 2005. - 288 с. - Текст : непосредственный.

147. Колесникова, И. А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе / И. А. Колесникова. - Текст : непосредственный // Социальные и гуманитарные знания. - 2001. - № 3. - С. 20-27.

148. Колесникова, И. А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования / И. А. Колесникова. - Текст: электронный // Непрерывное образование: XXI век. - 2014. - Вып. 4 (12). - С. 1-23. - URL: http://lll21.petrsu.ru.

149. Колесова, О. В. «Ментальность» как философская категория: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / О. В. Колесова. - Нижний Новгород, 2017. -49 с. - Текст : непосредственный.

150. Колесова, О. В. Анализ гносеологической значимости понятия «эпистема»: концептуальный аспект / О. В. Колесова. - Текст : непосредственный // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер.: Социология. Психология. Философия. - 2013. - № 6 (1). -С. 445-451.

151. Коменский, Я. А. Педагогические аспекты науки учения / Я. А. Коменский. - Москва: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224 с.

- Текст : непосредственный.

152. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо. - Москва: Педагогика, 1989. - 416 с. - Текст : непосредственный.

153. Кондратьева, И. В. Современная эпистемология: ориентация на новые подходы / И. В. Кондратьева. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - Вып. 331. - С. 42-45.

154. Коник, М. Архив одной мастерской: Сенежские опыты / М. Коник.

- Москва: Индекс Дизайн, 2003. - 322 с. - Текст : непосредственный.

155. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии / Н. Ф. Коряковцева. - Москва: Академия, 2010. - 192 с. - Текст : непосредственный.

156. Кохановский, В. П. Основы философии науки / В. П. Кохановский, Т. Г. Лешкевич, Т. П. Матяш. - Ростов-на Дону: Феникс, 2004. - 381 с. - Текст : непосредственный.

157. Кочешкова, Л. О. Технология управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении: метод. рек. для рук. образоват. учреждений / Л. О. Кочешкова. - Вологда: ВИРО, 2005. - 44 с. - Текст : непосредственный.

158. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - Москва : Академия, 2006. - 394 с. - Текст : непосредственный.

159. Кривых, С. В. Методическая система развития рефлексивных умений школьников в процессе приобщения их к методам научного познания / С. В. Кривых. - Текст : непосредственный // Решение задач концепции модернизации российского образования: сб. науч. тр. - Санкт-Петербург : ИОВ РАО, 2006. - С. 39-43.

160. Крисковец, Т. Н. Развитие системного мышления обучающегося как способ модернизации процесса подготовки инженерно-технических кадров / Т. Н. Крисковец. - Текст : непосредственный // Успехи гуманитарных наук. -2020. - № 5. - С. 163-167.

161. Курьерова, Г. Г. Экология предметного мира как стратегия дизайна в постиндустриальный период / Г. Г. Курьерова. - Москва: ВНИИТЭ, 2008. -132 с. - Текст : непосредственный.

162. Лагунова, М. В. Модернизация функционально-пространственной структуры вуза как элемента инновационной образовательной среды / М. В. Лагунова, А. А. Толстенева, А. А. Шкунова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6. - С. 34-38.

163. Лазарев, В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности / В. С. Лазарев. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2015. - № 3. - С. 292-307.

164. Лазарев, Ф. В. Философия / Ф. В. Лазарев, М. К. Трифонова. -Симферополь: СОНАТ, 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

165. Лапина, З.Г. Живой университет - гармония климата планеты. Эко-культурологические основания. Энциклопедия живого знания / З. Г. Лапина, К. И. Шилин. - Москва: ПРОБЕЛ-200, 2009.- Т.1. - 92 с. - Текст: непосредственный.

166. Латышева, Ж. В. Анализ оснований повседневного знания в теории социального конструирования реальности П. Бергера и Т. Лукмана / Ж. В. Латышева. - Текст: непосредственный // Ученые записки Орловского государственного университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. -2011. - № 6 (44). - С.144-150.

167. Левин, Г. Д. Обобщение и индивидуализация в науках о природе и культуре. Постановка проблемы / Г. Д. Левин. - Текст : непосредственный // Эпистемология вчера и сегодня. - Москва: ИФРАН, 2010. - С. 51-68.

168. Лекторский, В. А. О проблеме знания / В. А. Лекторский. - Текст : непосредственный // Эпистемология & Философия науки. - 2009. - Т. XXI, № 3. - С. 74-76.

169. Лекторский, В. А. Что есть знание? / В. А. Лекторский. - Текст : непосредственный // Знание как предмет эпистемологии. - Москва: ИФ РАН, 2011. - С. 4-25.

170. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая / В. А. Лекторский. - Москва: Эдиториал УРСС, 2001. - 208 с. - Текст : непосредственный.

171. Лекторский, В. А. Эпистемология и исследование когнитивных процессов / В. А. Лекторский. - Текст : непосредственный // Эпистемология вчера и сегодня. - Москва: ИФРАН, 2010. - С. 3-30.

172. Лекторский, В. А. Субъект, объект, познание / В. А. Лекторский. -Москва: Наука, 1980. - 358 с. - Текст : непосредственный.

173. Леонтьев, А. Н. О некоторых психологических вопросах сознательности учения / А. Н. Леонтьев. - Текст: непосредственный // Советская педагогика. - 1946. - № 1. - С. 65-72.

174. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - Москва: Смысл, 1999. - 487 с. - Текст : непосредственный.

175. Лескова, И. А. Процесс обновления содержания высшего образования в контексте ситуации парадигмальной неопределенности в современном образовании / И. А. Лескова. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2016. - № 2. - С. 118-128.

176. Лескова, И. А. Проблема обновления содержания высшего образования в контексте феномена сложности / И. А. Лескова. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. - 2017. - № 3. -С. 93-101.

177. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: традиции и новации / Т. Г. Лешкевич. - Москва: ПРИОР, 2001. - 428 с. - Текст : непосредственный.

178. Литавор, В. С. Педагогический концепт как системное креативное проектирование образовательной ситуации / В. С. Литавор. - Текст : непосредственный // Гуманитарный вектор. - 2013. - № 4 (36). - С. 261-265.

179. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: Юрайт-М, 2001. - 607 с. - Текст : непосредственный.

180. Лобастов, Г. В. К вопросу о математическом мышлении (философско-ироническое эссе) / Г. В. Лобастов. - Текст : непосредственный // Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2016. - № 2 (10). -С. 120-132.

181. Лобастов, Г. В. Личность и ее определения: (К 90-летию Э. В. Ильенкова) / Г. В. Лобастов. - Текст : непосредственный // Вестник РГГУ. Сер.: Психологические науки. - 2014. - № 20 (142). - С. 9-24.

182. Лущиков, В. В. Содержание проектировочной компетенции педагога / В. В. Лущиков. - Текст : непосредственный // Вестник ЮжноУральского государственного университета. - 2012. - № 26. - С. 82-86.

183. Мадрикова, Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД) / Е. Ю. Мадрикова. - Текст : непосредственный // Психологическая диагностика. - 2010. - № 2. - С. 59-83.

184. Мазур, И. И. Управление проектами / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро, Н. Г. Ольдерогге. - 6-е изд., стер. - Москва: Омега Л, 2010. - 960 с. - Текст : непосредственный.

185. Майер, Б. О. Изменения в системе современного общества и реформы высшего образования / Б. О. Майер, Д. В. Евзрезов. - Текст: непосредственный // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2012. - № 6 (10). - С. 37-42.

186. Майер, Б. О. Аксиологические аспекты образования как фактор обеспечения устойчивого развития общества / Б. О. Майер, Н. Н. Власюк. -Текст: непосредственный // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4 (8). - С. 26-33.

187. Макарова, Н. С. Дидактика высшей школы. От классических оснований к постнеклассическим перспективам / Н. С. Макарова, Н. В. Чекалева, Н. А. Дука. - Москва, 2020. - 187 с. - Текст : непосредственный.

188. Максимов, Л. В. Когнитивизм как парадигма гуманитарно-философской мысли / Л. В. Максимов. - Москва: РОССПЭН, 2003. - 160 с. -Текст : непосредственный.

189. Максимова, С. А. Образовательное знание как знание ради личности / С. А. Максимова. - Текст : непосредственный // Эпистемы: материалы межвуз. семинара / сост. и общ. ред. Н. В. Бряник. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1998. - С. 22-31.

190. Мамардашвили, М. К. Эстетика мышления / М. К. Мамардашвили. - Москва: Московская школа политических исследований, 2000. - 416 с. -Текст : непосредственный.

191. Мангейм, К. Структурный анализ эпистемологии / К. Мангейм. -Текст : непосредственный // Специализированная информация по

академической программе «Человек, наука, общество: комплексные исследования». - Москва: РАН ИНИОН, 1992. - 38 с.

192. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития /

B. Г. Маралов. - Москва: Академия, 2004. - 256 с. - Текст : непосредственный.

193. Мартишина, Н. И. Концепция многообразия видов познания: о некоторых следствиях парадигмы / Н. И. Мартишина. - Текст : непосредственный // Гуманитарные исследования. - 2016. - № 1 (10). - С. 21-24.

194. Марцинковская, Т. Д. Социальная и эстетическая парадигмы в методологии современной психологии / Т. Д. Марцинковская. - Текст: непосредственный // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7, № 37. - С.12.

195. Матросова, Н. К. В круге новых методологических ориентаций / Н. К. Матросова. - Текст : непосредственный // Вестник СПбГУ. Сер. 17: Философия. Конфликтология. Культурология. Религиоведение. - 2016. -Вып. 2. - С. 26-32.

196. Матюшкин, А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшин. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. -

C. 29-33.

197. Мельник, Г. М. Проблема «живого знания» в педагогическом процессе / Г. М. Мельник. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. -2015. - № 12. - С. 777-780.

198. Меретукова, З. К. Статус знаниевого компонента содержания образования в педагогических воззрениях / З. К. Меретухова, А. Р. Чиназирова,

A. М. Шехмирзова. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3: Педагогика и психология. - 2016. -Вып. 4 (188). - С. 56-68.

199. Методология педагогики / Е. А. Александрова, Р. М. Асадуллин, Е.

B. Бережнова [и др.]; под общ. ред. В. Г. Рындак. - Москва: ИНФРА-М, 2019. - 296 с. - Текст : непосредственный.

200. Микешина, Л. А. Современное развитие понятия «ценность» / Л. А. Микешина. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2009. - № 1. -С 6-17.

201. Микешина, Л. А. Субъект образования в контексте современной философии познания / Л. А. Микешина. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2016. - № 4(44). - С. 10-21.

202. Микешина, Л. А. Эпистемология ценностей / Л. А. Микешина. -Москва: РОССПЭН, 2007. - 439 с. - Текст : непосредственный.

203. Микешина, Л. А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования / Л. А. Микешина. - Москва: Прогресс-Традиция, 2005. - 464 с. - Текст : непосредственный.

204. Минин, М. Г. Опыт формирования профессиональных и универсальных компетенций выпускников инженерных программ в зарубежных вузах / А. И Чучалин, М. Г. Минин, Е. С. Кулюкина. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2010. - № 10. - С. 105-115.

205. Митина, Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л. М. Митина. - Москва; Санкт-Петербург: Нестор-История, 2014. - 376 с. - Текст : непосредственный.

206. Митченков, И. Г. Эпистемология: основная проблематика и эволюция подходов в философии науки / И. Г. Митченков. - Кемерово: КузГТУ, 2007. - 423 с. - Текст : непосредственный.

207. Митчем К. Что такое философия техники? / пер. с англ.: И. Г. Арзаканян, И. Ю. Алексеева, Е. В. Малахова, А. Н. Лаврухина; под ред. проф. В. Г. Горохова. - Москва, 1995. // Центр гуманитарных технологий. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3840. - Текст: электронный.

208. Михелькевич, В. Н. Профессиональное самоопределение по видам деятельности студентов высшей инженерной школы / В. Н. Михелькевич, Л. П. Овчинникова, С. В. Чугунова. - Текст : непосредственный // Высшее и

среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся: междунар. науч.-практ. конф. - Казань, 2019. -С. 108-112.

209. Моисеев, А. М. Проектное управление в образовании / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева. - Москва: АПКиППРО, 2007. - 124 с. - Текст : непосредственный.

210. Молочкова, И. В. Методологические аспекты проектирования образовательного процесса в современном вузе / И. В. Молочкова. - Текст : непосредственный // Вестник ЮУрГУ. - 2011. - № 29. - С. 42-46.

211. Мороз, В. В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и креативности как аксиологический ресурс модернизации университетского образования / В. В. Мороз, А. В. Кирьякова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1. - С. 57-68.

212. Морозов, Ф. М. Схемы как средство описания деятельности (эпистемологический анализ) / Ф. М. Морозов. - Москва: РАН, 2005. - 181 с. -Текст : непосредственный.

213. Мунипов, В. М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды / В. М. Мунипов, В. П. Зинченко. - Москва: Логос, 2001. - 356 с. - Текст : непосредственный.

214. Мусатов, А. А. Категория эпистемичности и языковые средства ее выражения / А. А. Мусатов. - Текст : непосредственный // Вестник МГОУ. Сер.: Лингвистика. - 2009. - № 3. - С. 26-30.

215. Мушич-Громыко, А. В. Истина: две формы соответствия / А. В. Мушич-Громыко. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного университета. - 2009. - № 33. - С. 103-106.

216. Мушич-Громыко, А. В. Эпистема и истина социальной науки: некоторые теоретико-методологические аспекты / А. В. Мушич-Громыко. -Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Философские науки. - 2009. - № 4. - С. 131-135.

217. Мушич-Громыко, В. Г. Информационное общество в настоящем и будущем / В. Г. Мушич-Громыко. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Философские науки. - 2010. - № 2. - С. 16-22.

218. Мушич-Громыко, В. Г. Методологические возможности принципа дополнительности в формализованных и неформализованных знаниях: автореф. дис. ... канд. филос. наук / В. Г. Мушич-Громыко. - Новосибирск: 2010. - 22 с. - Текст : непосредственный.

219. Никитин, А. А. Анализ системы зачетных единиц: от высшей школы к профильному обучению и специализированной подготовке в общеобразовательной школе / А. А. Никитин, А. П. Ефремов, И. В. Силантьев.

- Новосибирск: НГУ, 2006. - 200 с. - Текст : непосредственный.

220. Никитина, О. А. Фундаментальные эпистемодидактические исследования содержания образования и организации процесса обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Никитина. - Томск: 2008. - 35 с. - Текст : непосредственный.

221. Никифоров, А. Л. Анализ понятия «знание»: подходы и проблемы / А. Л. Никифоров. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2012. - Т. XXI, № 3. - С. 61-73.

222. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / науч.-ред. совет: В. С. Степин, А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин. - Москва: Мысль, 2010. - Т. III. Н-С.

- 683 с. - Текст : непосредственный.

223. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва: Эгвес, 2004. - 120 с. - Текст : непосредственный.

224. Нуриев, Н. К. Дидактическая инженерия: проектирование систем обучения нового поколения / Н. К. Нуриев, С. Д. Старыгина, Э. А. Гибадуллина. - Текст : непосредственный // Интеграция образования. - 2016. -Т. 20, вып. 3. - С. 393-406.

гурцов, А. П. Альтернатива истине: смысл или правдоподобие? / А. П. Огурцов.

- Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2009. - Т. XXII, № 4. - С. 63-67.

226. Огурцов, А. П. Антипедагогика: вызов постмодернизма / А. П. Огурцов. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. -2002. - № 4. - С. 54-68.

227. Одоевский, В. Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей / В. Ф. Одоевский. - Текст : непосредственный // Избранные педагогические сочинения. - Москва: Учпедгиз, 1955. - С. 120-137.

228. Орлова, Т. М. Управление знаниями. Как превратить знания в капитал / Т. М. Орлова, А. Л. Гапоненко. - Москва: Эксмо, 2008. - 550 с. -Текст: непосредственный.

229. Ольховая, Т. А. Субъектно-ориентированные технологии профессионального образования / Т. А. Ольховая. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всерос. науч.-метод. конф. - Оренбург: ОГУ, 2014. -С. 2642-2646.

230. Пащенко, О. В. Экзистенциальные потребности как основания целостности личности / О. В. Пащенко. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. - 2014. - № 17 (346). - С. 101-103.

231. Пак, Л. Г. Социальное развитие личности как социально-педагогический феномен / Л. Г. Пак, Ю. П. Яблонских. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. -2020. - № 66-3. - С. 326-329.

232. Педагогика : учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 576 с.

- ISBN 978 5 7695 9408 3. - Текст : непосредственный.

233. Пигров, К. С. Проектность в горизонте глобальных перемен: между ноосферой и техногенезом / К. С. Пигров. - Текст: непосредственный // Мировое развитие: проблемы предсказуемости и управляемости: XIX междунар. Лихачевские науч. чтения. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2019. -С. 387-389.

234. Пиралова, О. Ф. Система диагностики инженерных кадров / О. Ф. Пиралова. - Москва, 2010. - 59 с. - Текст : непосредственный.

235. Пирожкова, С. В. Многоликое предвидение: от универсального знания до форсайтного прогноза / С. В. Пирожкова. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2017. - Т. 52, № 2. - С. 8-19.

236. Плотников, Н. С. «Живое знание». Идея конкретного познания у С.Л. Франка и В. Дильтея / Н. С. Плотников. - Текст : непосредственный // Герменевтика. Психология. История. Вильгельм Дильтей и современная философия. - Москва: Три квадрата, 2002. - С. 177-193.

237. Поддубный, Н. В. Понятие личности в контексте синергетической парадигмы / Н. В. Поддубный. - Текст: непосредственный // Научные ведомости БелГУ. Сер.: Гуманитарные науки. - 2014. - № 6 (177). - С. 362-368.

238. Полани, М. Личностное знание : На пути к посткритической философии / М. Полани. - Москва: Прогресс, 1985. - 344 с. - Текст : непосредственный.

239. Поппер, К. Р. Предположения и опровержения. Рост научного знания / К. Р. Поппер; пер. с англ. А. Л. Никифорова. - Москва, 2004. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/. - Текст: электронный.

240. Попова, С. Л. Перспективы социально-гуманитарных и педагогических технологий в «обществе знания» / С. Л. Попова, С. Б. Смирнова, Г. Н. Мезинова. - Текст : непосредственный // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2017. - № 3. - С. 24-31.

241. Попова, С. Л. Личность в процессе перехода к обществу знаний: социально-философский анализ : автореф. дис. ... канд. филос. наук / С. Л. Попова. - Ростов-на-Дону, 2011. - 24 с. - Текст : непосредственный.

242. Проективный философский словарь: новые термины и понятия / под ред. Г. Л. Тульчинского, М. Н. Эпштейна. - Москва: Алетейя, 2003. - URL: http://hpsy.ru/public/x3066.html. - Текст: электронный.

243. Прохоров, В. А. Проект инновационного инженерного образования / В. А. Прохоров. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. -2016. - № 19. - С. 20-29.

244. Пружинин, Б. И. Знание как ценность. Этюд по культурно-исторической эпистемологии / Б. И. Пружинин. - Текст : непосредственный // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. -2014. - № 1. - С. 135-144.

245. Пружинин, Б. И. К определению понятия «научное знание» в культурно-исторической эпистемологии / Б. И. Пружинин. - Текст : непосредственный // Знание как предмет эпистемологии / отв. ред. В. А. Лекторский. - Москва: ИФ РАН, 2011. - С. 73-93.

246. Пружинин, Б. И. Культурно-историческая эпистемология: концептуальные возможности и методологические перспективы / Б. И. Пружинин. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 2015. - № 3. - С. 17-24.

247. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. - Воронеж: МОДЭК, 2002. -184 с. - Текст : непосредственный.

248. Решетникова, Е. В. Метафора в постнеклассическом познании / Е. В. Решетникова. - Новосибирск: НГАСУ (Сибстрин), 2013. - 160 с. - Текст : непосредственный.

249. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. - Москва: ИИОРАО, 2010. - 140 с. - Текст : непосредственный.

250. Родермель, Т. А. Феномен компетентности в современном образовании: социокультурный аспект / Т. А. Родермель. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2012. - 124 с. - Текст : непосредственный.

251. Розов, М. А. Механизмы развития знания / М. А. Розов. - Текст : непосредственный // Когнитивные исследования: проблема развития: сб. науч. тр. / под ред. Д. В. Ушакова. - Москва: Институт психологии РАН, 2009. -Вып. 3. - С. 34-55.

252. Розов, М. А. Познание как предмет эпистемологии. Основные тезисы и проблемы / М. А. Розов. - Текст : непосредственный // Эпистемология вчера и сегодня / отв. ред. В. А. Лекторский. - Москва: ИФРАН, 2010. -С. 31-50.

253. Ройзен, Е. А. Эпистемологические диспозитивы русской музыки: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Е. А. Ройзен. - Санкт-Петербург, 2009. -23 с. - Текст : непосредственный.

254. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва: Учпедгиз, 1946. - 704 с. - Текст : непосредственный.

255. Рулиене, Л. Н. Современное университетское образование: ценности и тенденции развития / Л. Н. Рулиене. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2013. - № 4. - С. 73-88.

256. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - Москва: Университетская книга, 2012. - 284 с. - Текст : непосредственный.

257. Савва, Л. И. Формирование готовности студентов к проектной деятельности в профильных сменах по образовательной робототехнике / Л. И. Савва, А. А. Литвин, В. В. Алонцев. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 1. - С. 10.

258. Саитбаева, Э. Р. Новая система оценки качества образования: риски внедрения и пути их предупреждения / Э. Р. Саитбаева. - Текст : непосредственный // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: междунар. науч. конф. / под ред.: Е. И. Артамонова, М. Я. Виленский. - Москва, 2011. -С. 217-222.

259. Салихов, Б. В. Ценностно-смысловая онтология формирования современного исследовательского университета / Б. В. Салихов. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Сер. 1: Экономика и управление. - 2012. - № 1. - С. 21-29.

260. Сахарова, Н. С. Кросскультурное взаимодействие студентов: прикладные и процедурные особенности полидисциплинарного феномена / Н. С. Сахарова, В. В. Томин. - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 2. - С. 32.

261. Салихов, Б. В. Параметры и показатели качества самообучающихся организаций в когнитивной экономике / Б. В. Салихов, И. С. Салихова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Сер. 1: Экономика и управление. - 2015. - № 1 (12). - С. 126-134.

262. Свирский, Я. И. Самоорганизация смысла (опыт синергетической онтологии) / Я. И. Свирский. - Москва: ИФРАН, 2001. - 181 с. - Текст : непосредственный.

263. Семенов, Н. С. Понятие образовательного знания / Н. С. Семенов. -Текст: электронный // В поисках нового университета: альманах. - Минск: БГУ, 2002. - № 2. - URL: http://www.edc.bsu.by/tekst/alm2/sem.html.

264. Семенюк, А. П. Соотношение понятий «живое знание» и «понимание» в гносеологических учениях русских философов XIX-начала ХХ вв. / А. П. Семенюк. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 315. - С. 55-58.

265. Сенько, Ю. В. Педагогика понимания / Ю. В. Сенько, М. Н. Фроловская. - Москва: Дрофа, 2007. - 190 с. - Текст : непосредственный.

266. Сергеева, В. П. Проектирование инновационных технологий и моделирование в образовательном процессе вуза / В. П. Сергеева. - Москва: Перспектива, 2017. - 240 с. - Текст : непосредственный.

267. Сидоренко, В. Ф. Предисловие / В. Ф. Сидоренко. - Текст : непосредственный // Дизайн в образовательной системе. - Москва: ВНИИТЭ, 1994. - 130 с.

268. Симонов, П. В. Мотивированный мозг / П. В. Симонов. - Москва: Наука, 1978. - 245 с. - Текст : непосредственный.

269. Симонова, Ж. Г. Формирование познавательной активности студентов-культурологов в процессе изучения иностранного языка на основе эпистемического подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж. Г. Симонова. -Курск, 2009. - 25 с. - Текст : непосредственный.

270. Слободчиков, В. И. Концептуальные основы антропологии современного образования / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Текст: электронный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. -№ 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-osnovy-antropologii-sovremennogo-obrazovaniya-1.

271. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем / В. И. Слободчиков, Г. А. Игнатьева. - Текст: электронный // Вопросы дополнительного профессионального образования. - 2016. - Вып. 1 (5). - С. 45-57. - URL: http://www.orenipk.ru/nauka/jour/Slobodchikov5-16.pdf.

272. Слободчиков, В. И. Очерки по психологии образования / В. И. Слободчиков. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272 с. - Текст : непосредственный.

273. Слободчиков, В. И. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. -Москва: Изд-во ПСТГУ, 2013. - 236 с. - Текст : непосредственный.

274. Смирнов, С. А. Место понятия «общение» в психологической теории деятельности / С. А. Смирнов. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 81-91.

275. Смолянинова, О. Г. Методологический анализ современных подходов к развитию критического мышления / О. Г. Смолянинова, К. С. Арсеньев. - Текст : непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2019. -№ 4 (104). - С. 123-130.

276. Смолянинова, О. Г. Возможности, ресурсы, практика и опыт сетевого взаимодействия в системе непрерывного педагогического образования / О. Г. Смолянинова. - Текст : непосредственный // Непрерывное образование: методология, технологии, управление / под ред. Н. А. Лобанова, Л. Г. Титовой, В. В. Юдина. - Ярославль, 2018. - С. 177-197.

277. Спиноза, Б. Этика / Б. Спиноза. - Текст : непосредственный // Избранные произведения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - С. 325-591.

278. Старикова, Г. Г. Природа и гносеологические функции личностного неявного знания: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Г. Г. Старикова. -Харьков, 2001. - 17 с. - Текст : непосредственный.

279. Степанова, И. Н. Философская антропология: проблемы, эпохи, идеи / И. Н. Степанова. - Курган: Изд-во КГУ, 2014. - 196 с. - Текст : непосредственный.

280. Степанова, И. Н. Антропологические эпистемы / И. Н. Степанова. -Курган: КГУ, 2011. - 162 с. - Текст : непосредственный.

281. Степин, В. С. От теоретического знания - к постнеклассическим практикам / В. С. Степин. - Текст : непосредственный // Постнеклассические практики: опыт концептуализации. - Санкт-Петербург: Мiръ, 2012. - С. 8-12.

282. Струминский, В. Я. Педагогические идеи В. Ф. Одоевского / В. Я. Струминский. - Текст : непосредственный // Избранные педагогические сочинения. - Москва: Учпедгиз, 1955. - С. 30-58.

283. Субетто, А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций / А. И. Субетто. - Санкт-Петербург; Москва: ИЦПКПС, 2006. - 72 с. - Текст : непосредственный.

284. Субетто, А. И. Теория фундаментализации образования и универсальные компетенции (ноосферная парадигма универсализма) / А. И. Субетто. - Санкт-Петербург: Астерион, 2010. - 556 с. - Текст : непосредственный.

285. Сулим, Н. Н. В. Ф. Одоевский о становлении духовно-нравственной личности в условиях междисциплинарной интеграции / Н. Н. Сулим. - Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (Пермь, апр. 2011 г.). / под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 42-45.

286. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский; сост. и авт. вступ. очерков С. Соловейчик. - Изд. 2-е. - Москва: Политиздат, 1975. -272 с. - Текст : непосредственный.

287. Тавстуха, О. Г. Минимизация рисков инновационной деятельности в образовании / О. Г. Тавстуха, Е. Г. Матвиевская. - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 6. - С. 43-50.

288. Ташлинская, Е. Ш. Эстетические принципы инженерной деятельности / Е. Ш. Ташлинская. - Текст : непосредственный // Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2016. - № 2. -С. 4-10.

289. Тимова, А. В. Нелинейный образовательный процесс как условие самоуправления знаниями студентов вуза / А. В. Тимова. - Текст: электронный // Педагогические науки. - 2014. - № 19. - URL: http://novainfo.ru/article/1951.

290. Тлостанова, М. В. От философии мультикультурализма к философии транскультурации / М. В. Тлостанова. - Москва: РУДН, 2008. -251 с. - Текст : непосредственный.

291. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. - Москва: ACT, 2010. -331 с. - URL: https://royanib.com/book/toffler elvin/tretya volna.html. - Текст: электронный.

292. Тряпицина, А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / А. П. Тряпицина. - Ленинград: ЛГПИ, 1989. -91 с. - Текст : непосредственный.

293. Тряпицина, А. П. Интеграция в современном образовании: проблема взаимосвязи дидактики и методики обучения / А. П. Тряпицына, В. В. Лаптев, С. А. Писарева. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2019. -№ 192. - С. 7-18.

294. Тулупова, О. В. Феноменология образовательного знания в контексте проектирования деятельностного содержания профессионального развития педагога / О. В. Тулупова. - Текст : непосредственный // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - Т. 3, вып. 3. - С. 23-27.

295. Тульчинский, Г. Л. Жизнь как проект / Г. Л. Тульчинский. - Текст: электронный // Знамя. - 2012. - № 1. - URL: http://magazines.russ.ru/ znamia/2012/1/t12-pr.html.

296. Тульчинский, Г. Л. Возможное как сущее / Г. Л. Тульчинский. -Текст : непосредственный // Философия возможного. - Санкт-Петербург: Алетейя, 2001. - С. 7-24.

297. Устинов, О. А. Философско-антропологический проект Г. П. Щедровицкого: историко-философский анализ / О. А. Устинов. - Текст : непосредственный // Вестник Пермского университета. - 2017. - Вып. 4. -С.507-519.

298. Фёдоров, А. А. Эпистемический стиль гуманизма / А. А. Фёдоров. -Текст : непосредственный // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер.: Психология. - 2009. - Т. 3, вып. 2. - С. 110-115.

299. Федотов, М. В. Концептуализация знания: первые опыты систематизации знания, его понятия и категории / М. В. Федотов. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы современной когнитивной науки: материалы пятой всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (18 - 20 октября 2012 г.). - Иваново, 2012. - С. 110-114.

300. Фельдштейн, Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века: доклад на общем собрании РАО 18.12.2012 г. / Д. И. Фельдштейн. - Текст: электронный // Проблемы современного образования. - 2012. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/problemy-psihologo-pedagogicheskih-nauk-v-prostranstvenno-vremennoy-situatsii-hhi-veka-doklad-na-obschem-sobranii-rao-18-12-2012/viewer.

301. Филатов, С. А. Знание как социальный феномен / С. А. Филатов, Н. Г. Сухорукова. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2012. - Т. 1, № 2 (12). - С. 92-101.

302. Филипенок, С. А. Личностное знание как проблема эпистемологии: автореф. дис. ... канд. филос. наук / С. А. Филипенок. - Москва, 2013. - 32 с. -Текст : непосредственный.

303. Философия науки: общие проблемы познания. Методология естественных и гуманитарных наук / отв. ред.-сост. Л. А. Микешина. - Москва: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. - 992 с. - URL: http://yanko.lib.ru. -Текст: электронный.

304. Франк, С. Л. Предмет знания. Об основах и пределах отвлеченного знания / С. Л. Франк. - Текст : непосредственный // Предмет знания. Душа человека. - Санкт-Петербург: Наука, 1995. - С. 37-418.

305. Франк, С. Л. С нами Бог / С. Л. Франк; сост. и предисл. А. С. Филоненко. - Москва: ACT, 2003. - 750 с. - Текст : непосредственный.

306. Фугелова, Т. А. Проблема формирования ценностно-смысловых ориентиров будущей профессиональной деятельности / Т. А. Фугелова. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2017. - № 2. - С. 74-80.

307. Фуко, М. Герменевтика субъекта. Курс лекций в Коллеж де Франс / М. Фуко; пер. с фр. И. И. Звонаревой. - Москва: Наука, 1991. - С. 284-311. -Текст : непосредственный.

308. Фуко, М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / М. Фуко; пер. с фр. В. П. Визгина, Н. С. Автономовой. - Санкт-Петербург, A-cad, 1994. - 408 с. - Текст: непосредственный.

309. Хакимова, А. Г. Условия формирования компетенции саморазвития будущих педагогов профессионального обучения / А. Г. Хакимова. - Текст : непосредственный // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. - 2008. - № 6/1. - С. 82-85.

310. Харламова, Г. С. Формирование умения работать в коллективе как педагогический проект / Г. С. Харламова. - Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. - 1012. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=7694.

311. Харламова, Г. С. Управление качеством образования: проблемы, пути реализации / Г. С. Харламова. - Текст: электронный // Интернет-журнал Науковедение. - 2012. - № 4. - С. 219. - URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_18822646_36395699.pdf

312. Хайдеггер, М. Вопрос о технике / М. Хайдеггер; пер. с нем. В. В. Бибихина. - Москва: Республика, 1993. - С. 221-238. - Текст : непосредственный.

313. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. - 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 272 с. - Текст : непосредственный.

314. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. - 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 384 с. -Текст : непосредственный.

315. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика - теория и технология развития одаренности учащихся / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Технообраз - 2007: Технологии непрерывного педагогического образования и творческого саморазвития личности одаренных учащихся и студентов: тез. докл. VI Междунар. науч. конф. - Гродно: ГрГУ, 2007. - С. 49-54.

316. Хуторской, А. В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Вестник Института образования человека. - 2012. - № 4. - С. 22-31.

317. Цицерон, М. Т. Тускуланские беседы / М. Т. Цицерон. - Текст : непосредственный // Избранные сочинения: пер. с лат. / сост.: М. Гаспарова, С. Ошерова, В. Смирина. - Москва: Худлит, 1975. - С. 207-269.

318. Чарикова, И. Н. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития образовательной проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. -Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2020.

- № 4. - С. 149 -153.

319. Чарикова, И. Н. Образовательная проектность как ресурс повышения качества подготовки будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. - 2020. - Т. 9, № 1 (30). -С. 293-300.

320. Чарикова, И. Н. Аксио-синергетические ресурсы развития образовательной проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5, № 3.

- С. 402-407.

321. Чарикова, И. Н. Процессная модель развития образовательной проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2020. - № 3 (226). -С. 41-48.

322. Чарикова, И. Н. Деятельностный потенциал категории «незнания» в эпистемологическом пространстве образовательной парадигмы / И. Н. Чарикова,

С. М. Каргапольцев, Е. В. Лихненко. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28, № 12. - С. 87-96.

323. Чарикова, И. Н. Методологические подходы к исследованию эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 5. - С. 74-79.

324. Чарикова, И. Н. Эпистемологический подход к интеграции знаний в университетском образовании» / И. Н. Чарикова, А. В. Кирьякова. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - № 1 (144). - С. 31-36.

325. Чарикова, И. Н. Структурная модель образовательной проектности студентов университета / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 4. - С. 54-59.

326. Чарикова, И. Н. Эпистемостека проектных знаний как система информационной поддержки организации обучения инженеров строительного направления / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2019. - № 25. - С. 130-138.

327. Чарикова, И. Н. Методологические аспекты преподавания спецкурса «Проектирование строительных объектов в арктических условиях» / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов, И. А. Попов. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 4. - С. 45-56.

328. Чарикова, И. Н. Курсовое проектирование как инструмент повышения эффективности подготовки студентов строительных специальностей / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов, Н. Н. Манаева. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 11, ч. 2. - С. 326 -332.

329. Чарикова, И. Н. Стратегии развития когнитивных способностей студентов инженерно-технических специальностей в проектной деятельности / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Известия Воронежского

государственного педагогического университета. - 2018. - № 2. - С. 68-71.

330. Чарикова, И. Н. Гедонистические проекции «живого знания» в современном образовании / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев. - Текст : непосредственный // European Social Science Journal. - 2018. - №2 5-1. - С. 158-165.

331. Чарикова, И. Н. Эпистемологические аспекты педагогической реализации инновационных технологий проектирования в образовательном процессе вуза / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 10 (210). -С. 55-59.

332. Чарикова, И. Н. Эвристические методы в развитии изобретательского творчества студентов / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2017. - № 2. -С. 96-101.

333. Чарикова, И. Н. Научно-проектная деятельность студентов в компетентностном образовании / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 10 (210). -С. 158-162.

334. Чарикова, И. Н. Особенности математического моделирования балочных систем в интерактивной образовательной среде / И. Н. Чарикова. -Текст : непосредственный // Промышленное и гражданское строительство. -2017. - № 11. - С. 112-116.

335. Чарикова, И. Н. Эпистемологические ракурсы проектной деятельности студентов университета / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев. -Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2016. - № 9. - С. 15-19.

336. Чарикова, И. Н. Организация обучения проектной деятельности в интерактивной информационно-образовательной среде / И. Н. Чарикова. -Текст : непосредственный // Высшая школа: научные исследования: межвуз. науч. конгр. 14 сент. 2019 г. - Москва: Инфинити, 2019. - С. 54-61.

337. Чарикова, И. Н. Эпистемологические проекции знания в обучении информационному моделированию / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы компьютерного моделирования конструкций и сооружений (APCSCE2018): VII междунар. симп. (Новосибирск, 1-8 июля 2018 г.). - Новосибирск, 2018. - С. 765-771.

338. Чарикова, И. Н. Проектирование электронных образовательных ресурсов для обучения будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Цифровое общество - цифровое образование: проблемы, опыт и перспективы: междунар. науч.-практ. интернет-конф. (Кызылорда, 9 июня 2020 г.). - Кызылорда, 2020. - С. 97-102.

339. Чарикова, И. Н. Эпистемология инженерного проектирования / И. Н. Чарикова. - Оренбург: ОГУ, 2017. - 127 с. - Текст : непосредственный.

340. Чарикова, И. Н. Знание в проектной парадигме образования / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев. - Оренбург: ОГУ, 2018. - 118 с. -ISBN 978-5-7410-2172-9. - Текст : непосредственный.

341. Чарикова, И. Н. Эпистемологические основания развития образовательной проектности будущих инженеров: теория и вузовская практика / И. Н. Чарикова. - Оренбург: ОГУ, 2019. - 150 с. - ISBN 978-5-4170813. - Текст : непосредственный.

342. Чарикова, И. Н. Деятельностная эпистемология в обучении автоматизированному проектированию: учеб. пособие / И.Н. Чарикова. -Оренбург: ОГУ, 2017. - 127 с. - ISBN 978-5-4417-0645-2. - Текст : непосредственный.

343. Эпистемологические основы решения научно-технических задач в строительстве: учебное пособие / И. Н. Чарикова, В. Е. Афанасьев, И. С. Инжутов, В. И. Жаданов. - Оренбург : ОГУ, 2017. - 135 с. - ISBN 978-5-441706760-4. - Текст : непосредственный.

344. Чарикова, И. Н. Информационные технологии в строительстве: программный продукт, версия 2.1 / И. Н. Чарикова, Н. Н. Манаева,

И. В. Руднев. - Москва: Информрегистр, 2018. - 576 Кб. - Загл. с титул. экрана. - Электронная программа : электронная.

345. Чарикова, И. Н. Информационные технологии в проектировании строительных систем: учебное пособие / И. Н. Чарикова, Н. Н. Манаева. -Оренбург: ОГУ, 2018. - 148 с. - ISBN 978-5-7410-2168-2. - Текст : непосредственный.

346. Чарикова, И. Н. Программа автоматизированного проектирования и расчёта стальных балочных систем: рег. № 2019618391 / И. Н. Чарикова. -Москва: Федеральная служба по интеллектуальной собственности, 2019. -957 Кб. - Загл. с титул. экрана. - Электронная программа : электронная.

347. Чепасов, В. И. Базовые параметры в многопараметрических исследованиях / В. И. Чепасов, М. Токарева, В. Костин. - Saarbruecken : LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014. - 328 с. - Текст : непосредственный.

348. Чепурова, О. Б. Проектность как созидательная форма деятельности человека / О. Б. Чепурова. - Текст : непосредственный // Диалог этнокультурных миров в европейском историческом пространстве: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2010. - С. 876-886.

349. Черникова, И. В. Эпистемологические схемы или когнитивные практики как основание научных парадигм / И. В. Черникова. - Текст : непосредственный // Ноосферные знания и технологии: сб. тр. - Томск: НИ ТГУ, 2006. - С. 27-38.

350. Черникова, И. В. Трансформация концепта «знание» в постнеклассической науке / И. В. Черникова. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - Вып. 296. - С. 70-75.

351. Чубукова, Е. И. Диалогизм Платона как предмет герменевтического размышления Х. Г. Гадамера / Е. И. Чубукова. - Текст: электронный // Материалы и исследования по истории платонизма. - Вып. 1. - URL: http://platoakademeia.ru/index.php/ru/academeia/item/15-acdemeia_1_13.

352. Шелер, М. Формы знания и образование / М. Шелер. - Текст : непосредственный // Избранные произведения: пер. с нем. / под ред. А. В. Денежкина. - Москва: Гнозис, 1994. - С. 15-56.

353. Шелудченко, Д. А. Философское предвидение: конструктивистский подход / Д. А. Шелудченко. - Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 4. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=13890.

354. Шихнабиева, Т. Ш. Модельное представление базы знаний в условиях цифрового университета / Т. Ш. Шихнабиева. - Текст : непосредственный // Информатизация образования и науки. - 2018. - № 4 (40). - С. 54-60.

355. Шпет, Г. Г. Искусство как вид знания. Избранные труды по философии культуры / Г. Г. Шпет. - Москва: Российская политическая энциклопедия, 2007. - 712 с. - Текст : непосредственный.

356. Шрамко, Я. В. Логико-эпистемологические предпосылки развития знания / Я. В. Шрамко. - Текст: электронный //Актуальш проблеми духовность - 2017. - Вып. 4. - С.151-162. - URL: https://iournal.kdpu.edu.ua/ apd/article/view/1609.

357. Щедрина, Т. Г. «Достоинство знания»: современные методологические проблемы гуманитарной науки в контексте традиции «положительной философии» в России / Т. Г. Щедрина, Б. И. Пружинин. -Текст : непосредственный // Наука и социальная картина мира. К 80-летию академика В. С. Стёпина. - Москва: Альфа-М, 2014. - С. 674-686.

358. Щедровицкий, Г. П. Понимание и мышление. Смысл и содержание / Г. П. Щедровицкий. - Текст : непосредственный // Знак и деятельность. -Москва: Восточная литература РАН, 2006. - Кн. II. - 424 с.

359. Щедровицкий, Г. П. Путеводитель по методологии Организации, Руководства и Управления / Г. П. Щедровицкий. - Текст: электронный // Гуманитарный портал. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3344.