Гуманитарные основания формирования проектных компетенций у студентов инженерных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Чарикова Ирина Николаевна

• Чарикова Ирина Николаевна
• доктор наук
• 2025

Оглавление диссертации доктор наук Чарикова Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕГУЛЯТИВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ОСНОВАНИЙ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИНЖЕНЕРА

1.1 Современное состояние и тенденции развития инженерной деятельности

1.2 Теоретические предпосылки исследования гуманитарных оснований формирования проектных компетенций

1.3 Методологические подходы к проектированию процесса формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций

инженера

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ГУМАНИТАРНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРОЕКТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОДНА ИЗ ЦЕЛЕЙ ОПЕРЕЖАЮЩЕГО

ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Гуманитарные основания как методологические ориентиры

разработки содержания проектных

компетенций

2.2. Гуманитарно-ориентированные проектные компетенции инженера:

состав и функции

2.3 Условия становления проектныхкомпетенций на гуманитарных

основаниях в образовательной среде технического вуза

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ И МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ГУМАНИТАРНЫХ ОСНОВАНИЯХ У

СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

3.1 Понятийное поле и основные положения концепции формирования

проектных компетенций на гуманитарных основаниях

3.2 Содержательно-процессуальная модель формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций студентов инженерных

специальностей

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИТАРНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРОЕКТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ ЗАДАЧ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ)

4.1 Организация опытно-экспериментальной апробации модели формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций

4.2 Констатирующий этап апробации модели формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций

4.3 Итоги апробации педагогических средств формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций у студентов

инженерных специальностей

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Приложение Ж

Приложение И

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гуманитарные основания формирования проектных компетенций у студентов инженерных специальностей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется востребованностью инженеров, способных к генерации прорывных проектно-конструкторских идей, определяющих технологический суверенитет страны, обеспечению социально-гуманитарной экспертизы инженерных решений на предмет их соответствия нормам устойчивого развития, эколого-сообразности, направленности на создание условий для удовлетворения творческих, коммуникативных, этико-эстетических потребностей человека и социума.

Исследователи (И.И. Ашмарин, Н.Т. Бурганова, Е.В. Галанина, Е.Е. Клементьев, О.В. Кузьмина, Р.М. Петрунева, Н.В. Чигиринская, Н.Н. Фомина и др.) говорят о «гуманитарном коммуникационном сдвиге» в инженерной практике: масштабы влияния научно-технического прогресса на жизнь социума и конкретного человека таковы, что техническое творчество, отстранённое от социокультурных, экологических и этических реалий становится источником техногенных рисков. В зарубежных исследованиях (B. Amadei, D. Fordyce, K.J. Vicente и др.) гуманитарный компонент инженерного образования связывается с развитием «мягких навыков» (soft skills), с готовностью к принятию «гибких решений», к решению социально-экологических проблем.

Возрастание роли гуманитарного компонента в профессиональной деятельности инженера требует существенной реконструкции содержания и технологий инженерного образования. Практика показала, что простое дополнение учебного плана инженерных направлений подготовки «гуманитарными предметами» может сформировать представление о «параллелизме» технического и гуманитарного в сознании инженера, т.е. утвердить у него ложное представление о том, что мир техники, технологий, технических решений и мир человека как носителя ценностей, морали, ответственности за окружающую среду - это разные «миры», существующие параллельно и независимо друг от друга. Подлинно гуманитарная ориентация образования инженера напротив призвана убрать это «перегородку» и обеспечить актуализацию гуманитарно-ориентированных

проектных компетенций при создании и внедрении в практику инновационных разработок, обеспечивающих стратегический потенциал страны в условиях внешнего санкционного давления и ограничений.

Сферой приложения гуманитарно-ориентированных проектных компетенций инженера является анализ социокультурного контекста инженерных решений, гуманитарная экспертиза продуктов инженерной деятельности, оценка социальных последствий эксплуатации инженерных разработок, осознание профессионально-этической ответственности за принимаемое решение, выбор роли и позиции в сложных профессиональных коммуникациях и дискуссиях и др.

Для успешного формирования проектных компетенций недостаточно «насыщения» учебного плана гуманитарными дисциплинами, требуется выявление гуманитарных характеристик самой инженерной деятельности в условиях современной практики ее реализации. Знание о них и составит гуманитарные основания формирования проектных компетенций. В диссертационном исследовании дефиниция «гуманитарно-ориентированные проектные компетенции» синонимична и тождественно равнозначно соотносится с дефиницией «проектные компетенции на гуманитарных основаниях» Указанные компетенции ориентированы на преодоление рисков «технизации» человека, дегуманизации социума, утраты традиционных жизненных ценностей человека -живого общения, непосредственных коммуникаций, эмоционального интеллекта, подмены естественного творчества «генерированием» типовых продуктов.

Степень разработанности проблемы. Проблема гуманитарных оснований формирования проектных компетенций инженера исследуется отечественными (А. Ю. Бабайцев, Е.Л. Богданова, А.В. Галухин, Л.А. Микешина, Г.М. Мельник) и зарубежными (М. Diulekmen, Т. Rockmore и др.) авторами. Как правило, это -междисциплинарные комплексные исследования, проводимые «на стыке» философии человека и философии техники, эпистемологии, инженерной психологии, социологии, профессиональной инженерной этики, эстетики, эргономики. Основаниями для разработки гуманитарно-ориентированных проектных компетенций как компонента содержания инженерного образования

выступают исследования сущностных характеристик реализации современным инженером задач, которые все более «запрашивают» гуманитарную экспертизу технических решений. Эксперты указывают на необходимость подготовки инженера к изучению запросов социокультурной среды (А.Г. Бермус, И.А. Левицкая, Н.В. Чигиринская); к созданию технических артефактов, соотносимых «с человеческими интересами, мотивами и ценностями» (Н.П. Данилкова, Н.В. Хандогин); с прогнозом гуманитарных последствий инженерных решений (Р.М. Петрунева, Н.А Тимощук).

В инженерной деятельности, а, соответственно, и в образовании инженера возрастает роль профессионально-личностной позиции и ценностных ориентаций (Л.Н. Банникова, Н.С. Макарова, А.В. Тимова). Концептуальными идеями, в определении характеристик гуманитарно-ориентированных проектных компетенций инженера, являются идеи, рассматривающие проектностъ как «архетипическую составляющую человеческого сознания и существования» (В.Ф. Сидоренко), как форму противодействия рискам, связанным с «машинизацией человека» (К.С. Пигров).

В сфере внимания исследователей находятся педагогические условия включения будущих инженеров в проекты (стартапы), результатом которых становится воплощение авторского замысла с выраженным человеко-ориентированным (гуманитарным) потенциалом, обеспечивающим жизненный цикл проектируемого объекта, его экологичность, эргономичность, комфортность без риска техногенных последствий (В.И. Блинов, О.И. Ребрин).

Исследователями отмечается, что в эпоху Индустрии 4.0 перспективой стратегического развития инженерной деятельности и инженерного образования является ориентация их на принципы безопасности, коэволюции, экологичности, устойчивого развития, оптимального использования ресурсов, и потому способы деятельностной реализации этих принципов исследователи (Д. Бэйли, Ф.Дессауэр, С. Гилларда, А. Грунвальда, Ж. Б. Квинна, А.Н. Кочергин, Э. Нолана, И. Нонаки, X. Такеучи. С.В. Янчий) предлагают включить в состав содержания инженерного образования. По их представлениям, гуманитарность в инженерной практике

проявляется также в использовании экологических стандартов; выборе социально обоснованных технических решений, позволяющих эффективно реализовывать проект на всех этапах его жизненного цикла; выполнении прогностической оценки социокультурной, экологической и гуманитарной целесообразности разрабатываемого проекта с ответом на вопрос «нужно ли делать то, что можно сделать?» и др.

Об актуальности исследования свидетельствуют сложившиеся в настоящее время противоречия между:

- возрастающей потребностью в обновлении содержания инженерного образования за счёт введения в него гуманитарно-ориентированных проектных компетенций в новых условиях реализации инженерных практик, удовлетворяющих потребность социума в технологическом суверенитете, на принципах стратегии устойчивого развития, актуальности гуманитарной экспертизы в принятии инженерных решений, и недостаточной представленностью указанных компетенций в действующих образовательных программах инженерных вузов;

- необходимостью «погружения» будущего инженера в образовательную среду, отражающую гуманитарные основания и принципы инженерного проектирования, и неопределённостью условий, при которых происходит освоение студентами инженерных специальностей гуманитарного контекста в инженерных практиках при наличии цифровой трансформации образования, использования искусственного интеллекта в рабочих процессах инженерного проектирования;

- востребованностью современных технологий подготовки будущего инженера, моделирующих условия его будущей профессиональной деятельности (работа в цифровой среде проектирования, глобальных информационных сетях, взаимодействие с искусственным интеллектом, сценарное прогнозирование, социально-гуманитарная экспертиза инженерных решений и др.) и превалированием методов обучения, основанных на воспроизведении «готовых» предметных знаний;

- необходимостью управления качеством инженерного образования на основе мониторинга интегративных признаков сформированности гуманитарно-ориентированных проектных компетенций инженера и сохраняющейся ориентацией на оценку результатов предметной подготовки студентов.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования. В теоретическом плане - это разработка гуманитарных оснований, в соответствии с которыми определяются содержание и способы формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций инженера; в практическом - разработка программно-методического и инструментально-технологического обеспечения процесса формирования гуманитарно-ориентированных компетенций инженера средствами моделирования ситуаций решения инженерных задач.

Актуальность исследования и выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования «Гуманитарные основания формирования проектных компетенций у студентов инженерных специальностей».

Объект исследования: профессиональная подготовка инженерных кадров.

Предмет исследования: процесс формирования проектных компетенций инженера на гуманитарных основаниях.

Цель исследования: теоретически обосновать и реализовать концепцию формирования проектных компетенций на гуманитарных основаниях у студентов инженерных специальностей.

Задачи исследования:

1. Определить методологические регулятивы разработки и содержание гуманитарных оснований формирования проектных компетенций у студентов инженерных специальностей.

2. Определить состав, критерии и уровни формирования проектных компетенций на гуманитарных основаниях.

3. Выявить условия реализации гуманитарных оснований формирования проектных компетенций студентов инженерных специальностей в образовательной среде технического вуза.

4. Обосновать положения концепции формирования проектных компетенций на гуманитарных основаниях.

5. Разработать модель формирования проектных компетенций на гуманитарных основаниях у студентов инженерных специальностей, отражающую содержательно-целевые и деятельностные характеристики данного процесса.

6. Спроектировать и протестировать программно-методическое и инструментально-технологическое обеспечение моделирования инженерных задач-ситуаций с гуманитарным контекстом.

7. Провести опытно-экспериментальную апробацию модели формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций на примере реализации гуманитарного контекста при решении студентами задач архитектурно-строительного проектирования.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что гуманитарными основаниями формирования проектных компетенций инженера будут выступать фундаментальные положения, синтезирующие знания из области философии, техники, педагогики, инженерной психологии и др., отражающие сущностные гуманитарные характеристики современной инженерной деятельности. Указанные основания будут раскрывать гуманитарные смыслы инженерной деятельности, сущность гуманитарного контекста в инженерных практиках. В соответствии с данными основаниями будут определяться состав, назначение и содержание гуманитарно-ориентированных проектных компетенций, критерии их сформированности. В этой связи выдвинуты предположения о том, что разработка и реализация гуманитарных оснований формирования проектных компетенций у студентов инженерных специальностей будут результативными, если:

- в качестве гуманитарных оснований формирования проектных компетенций инженеров будут выступать: 1) философско-методологические представления о миссии инженера на данном этапе цивилизационного прогресса как генератора идей и проектных решений, обеспечивающих технологический базис жизнедеятельности человека; 2) гуманитарный контекст в инженерных

практиках как система регулятивов, задающих гуманитарные смыслы создания инженерного продукта (социальные запросы, безопасность человека и востребованность его творческого потенциала); 3) знания о составе и функциях указанных компетенций, реализуемых на различных этапах инженерного проектирования: от замысла до экспертизы гуманитарных последствий реализации проекта; 4) критерии сформированности гуманитарно-ориентированных компетенций, отражающие ценностно-смысловое принятие будущим специалистом инженерной деятельности системы знаний о социокультурной миссии инженерного творчества, о функционально-целевых характеристиках инженерного проекта, о применении гуманитарных ориентиров при создании инженерного продукта, о критериях и процедурах гуманитарной экспертизы проекта; 5) развитие и самореализация личности в преодолении профессиональных и гуманитарно-этических «дефицитов» в реализации инженерной деятельности.

- в соответствии с указанными гуманитарными основаниями в качестве гуманитарно-ориентированных проектных компетенций будут формироваться: инновационно-критическая компетенция, предполагающая понимание и принятия задачи инженерного проектирования как социально-технической проблемы, при решении которой должны реализовываться как научно-технологические, так и социально-этические принципы; компетенция принятия смысла инженерной задачи как социально-технической проблемы, при решении которой учитываются и реализуются социальных запросы, требования безопасности, ориентации на творческое и ответственное использование технических устройств, гуманитарной экспертизы инженерных решений; интерпретационная компетенция, порождённая необходимостью взаимодействия с интеллектуальными технологиями и необходимостью гуманитарной интерпретации «рекомендаций», генерируемых искусственным интеллектом с целью обеспечения человеко-ориентированности инженерных решений; социально-экологическая компетенция, направленная на реализацию принципов «устойчивого развития» - ориентации на законы экологии в инженерном проектировании, обеспечивающих баланс технологического и человеко-ориентированного в инженерных проектах, способствующих удовлетворению

текущих и будущих запросов социума; компетенция профессионально-личностного саморазвития, выявления и непрерывного устранения профессиональных и гуманитарно-этических «дефицитов» в собственной деятельности;

- модель будет обеспечивать реализацию концепции процесса формировании проектных компетенций на гуманитарных основаниях, раскрывать способы выполнения условий эффективности этого процесса, к которым отнесены: применение системы междисциплинарных проектных задач с гуманитарным контекстом; персонализация образовательных маршрутов студентов; создание в вузе событийно-творческой среды, стимулирующий общекультурный рост и творческую мотивацию будущих инженеров;

- программно-методическое и инструментально-технологическое обеспечение процесса освоения студентами опыта инженерного проектирования на гуманитарной основе будет включать дидактические модели проектных задач-ситуаций, требующих взаимодействия и дополнения технического и гуманитарного «видения» проблемы, рефлексивно-ответственного отношения к решению социально-технической задачи; гуманитарной интерпретации «продуктов», генерируемых искусственным интеллектом; применения критериев экономической, социокультурной, экологической целесообразности и этической состоятельности инженерной идеи.

Научная новизна результатов исследования заключается в постановке и решении проблемы профессионального образования - обосновании гуманитарного компонента содержания инженерного образования и условий его освоения будущими специалистами:

- выявлены гуманитарные основания формирования проектных компетенций, включающие: философско-методологическую интерпретацию миссии инженера в цивилизационном прогрессе, обоснование гуманитарной направленности инженерных проектов; гуманитарные контексты в инженерных практиках как система регулятивов, задающих человеко-ориентированные смыслы создания технического конструкта (безопасность, перспективные запросы, и востребованность творческого потенциала человека); характеристики

гуманитарно-ориентированных проектных компетенций, востребованных на различных этапах инженерного проектирования: от замысла до экспертизы гуманитарных последствий реализации проекта; критерии сформированности гуманитарно-ориентированных проектных компетенций, отражающие ценностно-смысловое принятие будущим специалистом инженерной деятельности; доминанты самореализации личности в непрерывном преодолении профессиональных и гуманитарно-этических «дефицитов» осуществления деятельности.

- определены состав, функции, критерии и уровни гуманитарно-ориентированных проектных компетенций, к которым отнесены компетенции: исследовательского подхода (инновационно-критическая компетенция) к решению инженерных задач, реализуемого при дефиците знаний о научных основаниях инженерного проекта и востребованности прорывных инженерных идей; применения социально-этических принципов при решении задач инженерного проектирования, включая гуманитарную экспертизу инженерных «продуктов»; учета и реализации социальных запросов, требований экологической безопасности, ориентации на творческое и ответственное использование технических устройств; адекватного применения логики инженерного проектирования, предполагающей исследовательский, творческий, индивидуально-авторский подходы к инженерному проекту; гуманитарной интерпретации «данных» и «рекомендаций», генерируемых искусственным интеллектом в процессе инженерного проектирования с целью обеспечения человеко-ориентированности инженерных решений; применения социально-экологических принципов «устойчивого развития» и гармонии технического объекта с запросами социума и окружающей средой; компетенция профессионально-личностного саморазвития, выявления и непрерывного устранения профессиональных и гуманитарно-этических «дефицитов» в собственной деятельности;

- обоснованы условия формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций инженера: постановка перед студентами задач инженерного проектирования, требующих ориентации на требования

экологичности, эргономичности, комфортности, предотвращения техногенных рисков; принятие будущими инженерами смысла своей деятельности как преобразования среды существования и жизнедеятельности человека, что предполагает гуманитарный анализ и экспертизу проектов; ориентация на ценностно-целевые запросы пользователей технических устройств; моделирование ситуаций, требующих ориентировки в условиях динамизма технологических и социокультурных изменений; проявление будущими инженерами позиции гуманитарного эксперта при взаимодействии с технологиями автоматизированного проектирования и искусственного интеллекта;

- представлена концепция формирования проектных компетенций инженера, раскрывающая гуманитарные основания проектирования процесса их формирования; цель процесса - новое качество инженера; новый компонент содержания инженерного образования (систему гуманитарно-ориентированных проектных компетенций); условия овладения этими компетенциями; требования к моделированию задач-ситуаций, обеспечивающих реализацию указанных условий; критерии результативности процесса;

- разработана система дидактических моделей проектных задач-ситуаций, реализующих условия формирования гуманитарно-ориентированных проектных компетенций у будущих инженеров посредством проведения гуманитарной экспертизы с обоснованием критериальных показателей экономической, социокультурной, экологической и этической приемлемости инженерных решений;

- создана содержательно-процессуальная модель реализации гуманитарных оснований в процессе формирования у студентов инженерных специальностей проектных компетенций, описывающая логику освоения опыта инженерного проектирования, предполагающую восхождение студента от принятия гуманитарного смысла и ценности инженерной деятельности к овладению умениями проектирования, конструирования, прогнозирования и экспертизы человеко-ориентированных и экологически-сообразных инженерных практик с последующей их реализацией в инженерном продукте;

- представлены образцы включения студентов в выполнение инженерных проектов с гуманитарным контекстом, описаны образовательные практики, включающие проведение студентами гуманитарно-технических экспертиз и научно-технического прогнозирования с использованием в учебном процессе технологий ревитализации и CDЮ, В1М-технологии, Интернета вещей (IoF), искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности, технологий проблемного и контекстного обучения, проектной и сетевой коммуникации, проектных кейсов, программных комплексов, цифровой платформы «Эпистемотека проектных знаний».

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что

они:

- вносят вклад в разработку гуманитарного подхода к подготовке технических специалистов; раскрывают методологические основания отбора гуманитарного компонента содержания образования (гуманитарно-ориентированных компетенций), возможности формирования гуманитарного (человекоориентированного) мышления у студентов инженерных специальностей;

- обогащают представления о составе, критериях сформированности и условиях развития гуманитарных компетенций у представителей различных технических областей, различные модификации которых должны присутствовать в содержании образования специалистов любого профиля;

- предлагают способы и механизмы реализации в образовательном процессе личностно-развивающего, ценностно-ориентационного подходов, что также имеет теоретическую значимость для развития современного профессионального образования;

- обеспечивают дальнейшее развития задачного, имитационно-моделирующего подходов в профессиональном образовании, теоретических основ обучения приёмам гуманитарной экспертизы различного рода проектов, что имеет значение для различных профессиональных практик;

- развивают значимые для профессионального образования принципы целостности, гармонии технологического и гуманитарного начал в процессе

создания технологических инноваций, субъектоцентризма, этической ответственности, персонализации в подготовке специалистов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе:

- представлены проверенные опытно-экспериментальным путём, содержание и процессуальные средства формирования гуманитарно -ориентированных проектных компетенций в различных вариативных ситуациях в области архитектурно-строительного проектирования;

- создана и запатентована адаптивная цифровая платформа «Эпистемотека проектных знаний», которая используется в исследовании в качестве профессионально-образовательного ресурса;

- расширены и модернизированы технологии формирования гуманитарно -ориентированных проектных компетенций у студентов инженерных специальностей: ревитализации и CDIO, приёмы информационно-проектного, проблемного и контекстного обучения, ситуации применения искусственного интеллекта и интернета вещей (IoF), «умных» технических устройств (smart things), проектных поединков и сетевого взаимодействия;

- разработана авторская методика «Триада образовательных проектов: ретро- , реал- и прогноз-проекты», способствующая пониманию исторического контекста инженерных решений, актуализации знаний для работы в современном индустриальном окружении, развитию прогностических навыков в условиях быстро меняющейся технологической среды;

- подготовлены и изданы учебные пособия (представлены в списке литературы), обеспечивающие гуманитарные функции проект-технологии;

- создан и зарегистрирован программный комплекс «Автоматизированная информационно-расчётная система проектирования металлических конструкций», который использован в качестве методической поддержки обучения в искусственных средах;

- получены результаты в рамках ГБ НИР «Исследование и разработка информационных технологий и систем в науке, образовании, производстве» (20222024). Внедрены в практику результаты исследований по темам: «Разработка

подходов и методов повышения инженерно-технического потенциала региона средствами развития когнитивных способностей студентов в проектной деятельности» (грант 2018); «Разработка интеллектуальной облачной платформы онлайн-образования с компонентами виртуальной реальности» (№ 20-11-20048, РГНФ 2019); «Онлайн-платформа подготовки инженерных кадров для строительного комплекса Оренбургской области» (2020).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2024 годы, включало три этапа.

Поисковый, теоретико-моделирующий этап (2010-2013) включал изучение специфики современных подходов к определению сущностных характеристик инженерной деятельности в контексте изучаемого процесса возрастания роли гуманитарного компонента содержания инженерного образования в условиях становления цифрового общества.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Чарикова Ирина Николаевна, 2025 год

Научная литература

8. Абульханова-Славская, К. А. Стратегии жизни / К. А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 229 с. - Текст : непосредственный.

9. Абакумова, И. В. Смыслообразующий ресурс различных технологий и методов обучения: смыслодидактическая типология / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков, В. Т. Фоменко. - Текст : непосредственный // Безопасность и развитие личности в образовании - 2014: материалы всерос. науч.-практ. конф. (15-19 мая 2014 г.). - Таганрог: ЮФУ, 2014. - С. 22-28.

10. Абакумова, И. В. Дидактические методы в контексте смыслоцентрированного подхода / И. В. Абакумова, И. А. Рудакова. - URL: https://studfile.net/preview/1810008. _(дата обращения: 19.05.2022).

11. Автономова, Н. С. Мишель Фуко и его книга «Слова и вещи» / Н. С. Автономова. - Текст : непосредственный // Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / М. Фуко; пер. с фр. В. П. Визгина, Н. С. Автономовой. - Санкт-Петербург: А-cad, 1994. - С. 5-23.

12. Алексеев, И. С. Деятельностная концепция познания и реальности / И. С. Алексеев. - Текст : непосредственный //Избранные труды по методологии и истории физики. - Москва: Руссо, 1995. - С. 3-48.

13. Аляев, Г. Е. «Живое знание» в философии С. Л. Франка: гносеологический, онтологический и этико-антропологический аспект / Г. Е. Аляев. - Текст : непосредственный // Мысль. - 2014. - Вып. 16. - С. 19-32.

14. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань: Изд-во КФУ,1996. - 566 с. - Текст : непосредственный.

15. Ардашкин, И. Б. СМАРТ-общество как этап развития новых технологий для общества / И. Б. Ардашкин. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2017. -№ 38. - С. 32-45.

16. Арутюнова, Н. Д. Метафора и дискурс / Н. Д. Арутюнова. - Текст :

непосредственный // Теория метафоры: сб.: пер. с анг., фр., нем., исп., пол. яз. / общ. ред. Н. Д. Арутюновой, М. А. Журинской. - Москва: Прогресс, 1990. - С. 532.

17. Асмолов, А. Г. Искусство жить достойно / А. Г. Асмолов. - Текст : непосредственный // Образовательная политика. - 2016. - №2 1 (71). - С. 2-4.

18. Афасижев, М. Н. Искусство как идеальный проект и художественное творчество: к постановке проблемы / М. Н. Афасижев, Р. А. Ханаху. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 1 : Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2016. - Вып. 3 (184). - С. 102-118.

19. Ахаян, А. А. К вопросу о подготовке педагога к взаимодействию в условиях современной коммуникации / А. А. Ахаян, А. Н. Сазонова. - Текст : непосредственный // Информатизация непрерывного образования - 2018: материалы междунар. науч. конф.: в 2 т. / под общ. ред. В. В. Гриншкуна. -Москва: РУДН, 2018. - Т. 1. - С. 281-285.

20. Ахметова, М. Н. «Живое» знание в становлении готовности студентов к проективной деятельности / М. Н. Ахметова. - Текст : непосредственный // Гуманитарный вектор. Сер.: Педагогика, психология. -2008. - № 3. - С. 60-63.

21. Ахметова, М. Н. Проективная деятельность в структуре профессиональной компетентности учителя / М. Н. Ахметова. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 14. -С. 59-76.

22. Бабайцев, А. Ю. Эпистемология / А. Ю. Бабайцев. - Текст: Электронный // Гуманитарная энциклопедия. - URL:http://gtmarket.ru/concepts/7119.

23. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. -Москва: Педагогика, 1977. - 256 с. - Текст : непосредственный.

24. Бажанов, В. А. Деятельностный подход / В. А. Бажанов. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2007. - Т. XIII, № 3. -С. 144-146.

25. Банникова, Л. Н. Опыт моделирования новых подходов и инструментов к оценке региональных потребностей в новой генерации инженерно-технических

кадров / Л. Н. Банникова, Л. Н. Боронина, И. И. Шолина. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2016. - № 19. - С. 122-129.

26. Барабанщиков, В. А. Контуры онтологической концепции восприятия / В. А. Барабанщиков. - Текст : непосредственный // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2007. - Т. 4, № 3. - С. 4-26.

27. Баркова, Э. В. Пространственно-временной континуум культуры: Философско-культурологический анализ: автореф. дис. д-ра филос. наук / Э. В. Баркова. - Волгоград, 2003. - 46 с. - Текст : непосредственный.

28. Барнетт, Р. Осмысление университета / Р. Барнетт. - Текст: непосредственный // Теоретические вопросы образования: хрестоматия / под ред. М. А. Гусаковского, А. А. Полонникова, А. М. Корбута. - Минск : БГУ, 2013.

- С. 5-29.

29. Бездухов, В. П. Аксиологическое общение как предмет педагогической рефлексии / В. П. Бездухов, И. А. Носков. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. - 2019. - Т. 8, №2 4 (29). - С. 227-231.

30. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособиедля инж.-пед. ин-в и индустр.-пед. Техникумов / В. С. Безрукова.- Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с. - Текст : непосредственный.

31. Белоновская, И. Д. Формирование инженерной компетентности специалиста: предпосылки, тенденции и закономерности / И. Д. Белоновская.

- Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 1-1. - С. 95-100.

32. Белякова, Е. Г. Гуманитарные смыслы инженерной деятельности и их актуализация у студентов в образовательном процессе вуза / Е. Г. Белякова, А.А. Мелихова. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2017.

- № 2. - С. 215-221.

33. Бергер, Л. Г. Эпистемология искусства / Л. Г. Бергер. - Москва: Русский мир, 1997. - 424 с. - Текст : непосредственный.

34. Бермус, А. Г. Цифровая трансформация высшего образования с позиций междисциплинарного подхода: обзор гуманитарных исследований / А. Г. Бермус

- Текст : непосредственный // Kant. - 2022. - № 1(42). - С. 6-16

35. Бережнова, Л. Н. Педагогические проекты в военном вузе как способ формирования профессионального мировоззрения будущих офицеров: монография / Л. Н. Бережнова, Д. Ю. Тарасов, А. А. Зотов. - Новосибирск: НВИ ВВ, 2015. - 148 с. - ISBN 978-5-906431-39-4. - Текст : непосредственный.

36. Беспалько, В. П. Качество образования и качество обучения/ В. П. Беспалько. - Текст : непосредственный. Е. Д. Богатырева. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2017. - Вып. 3-4(1461) - С. 105-113.

37. Бехман, Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний / Г. Бехман. - Москва: Логос, 2010. - 247 с. - Текст: непосредственный.

38. Блинов, В.И. Педагогическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / В.И. Блинов, П.Н. Биленко, М.В. Дудинов, Е.Ю. Есенина, А.М. Кондаков, С.С. Сергеев - Текст : непосредственный // - Москва: МГПУ, 2020. - 112 с.

39. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность / А. И. Богатырев, И. М. Устинова. - Текст: электронный. - URL: http://www.rusnauka.com/SND/_Pedagogica/2_bogatyrev% 20a.i.doc.htm.

40. Богатырева, Е. Д. Эпистемологические парадигмы связи, или философия в диалоге религии и науки / Е. Д. Богатырева. - Текст : непосредственный // Вестник Самарской гуманитарной академии. Сер.: Философия. Филология. -2008. - Вып. 2. - С. 185-201.

41. Богданова, Е. Л. Исследование когнитивных и эпистемологических ограничений развития компетентности студентов в инновационной практике высшего образования / Е. Л. Богданова, О. Е. Богданова. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2011.

- № 245. - С. 165-170.

42. Богословский, В. И. Управление знаниями в образовательном процессе современного университета: науч.-метод. материалы / В. И. Богословский,

Е. Н. Глубокова. - Санкт-Петербург: Книжный Дом, 2008. - 288 с. - Текст : непосредственный.

43. Богоявленская, А. Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов / А. Е. Богоявленская; Тверской государственный университет. -Тверь, 2004. - 152 с. - Текст : непосредственный.

44. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

45. Буданов, В. Г. Когнитивные основания синергетики / В. Г. Буданов, В. И. Аршинов. - Текст: электронный // Сайт С. П. Курдюмова. - URL: http: //spkurdyumov.ru/networks/kognitivnye-osnovaniya- sinergetiki-arshinov-budanov.

46. Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании / В. Г. Буданов. - Изд. 3-е, доп. - Москва: Изд-во ЛКИ, 2009. -240 с. -Текст : непосредственный.

47. Бурякова, О. С. Проблема соотношения «информации» и «знания» в контексте современных зарубежных и отечественных исследований / О. С. Бурякова. - Текст : непосредственный // Гуманитарные и социальные науки. - 2010. - № 1. - С. 47-51.

48. Васильева, В. Д. Проблема формирования проектной культуры будущего инженера / В. Д. Васильева. - Текст : непосредственный // Мирнауки, культуры, образования. - 2010. - № 3 (22). - С. 106.

49. Вельских, И. А. Когнитивный стиль - конкретная / абстрактная концептуализация как интегральный параметр индивидуальности / И. А. Вельских, Д. В. Плотников. - Текст : непосредственный // Курский научно-практический вестник. - 2011. - № 8. - С. 42-48.

50. Видеркер, В. В. Антропологический дискурс в СМД-методологии Г. П. Щедровицкого / В. В. Видеркер. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2014. - Т. 2, № 4 (22). - С. 22-27.

51. Визгин, В. П. Эпистема / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный //

Современная западная философия: энцикл. словарь. - Москва: Культурная революция, 2009. - С. 203-204.

52. Визгин, В. П. Урок Руссо / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный // Очерки истории французской мысли. - Москва: ИФРАН, 2013. - С. 5-9.

53. Визгин, В. П. Постструктуралистская методология истории: достижения и пределы / В. П. Визгин. - Текст : непосредственный // Одиссей. Человек в истории. - Москва: Coda, 1996. - С. 39-59.

54. Войцехович, В. Э. Синергетика как философия междисциплинарного познания / В. Э. Войцехович. - Текст : непосредственный // Рационализм и культуры на пороге третьего тысячелетия: материалы Третьего Рос. Филос. конгр. (16-20 сент. 2002 г.): в 3 т. - Ростов-на-Дону: Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 2002. - Т. 2. - С. 47-49.

55. Вольф, М. Н. Проблема поиска у Аристотеля / М. Н. Вольф. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2012. -№ 4 (20). - С. 117-126.

56. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Москва: Лабирант, 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

57. Выжлецов, Г. П. Аксиология в системе философского знания / Г. П. Выжлецов. - Текст : непосредственный // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 6: Философия. Культурология. Политология. Право. Международные отношения. - 2010. - № 4. - С. 34-39.

58. Галухин, А. В. Эпистемологические основы образования: на пути к понимающему знанию / А. В. Галухин. - Текст : непосредственный // Гуманитарное образование в экономическом вузе: материалы V междунар. науч.-практ. интернет-конф.: в 2 т. - Москва: РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2017.- Т.2.- С. 30-37.

59. Гаранина, О. Д. Инженерная деятельность в контексте социальной ответственности / О. Д. Гаранина. - Текст: электронный // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - Вып. 4. - С. 98-100. -URL: https://research-journal.org/philosophy/inzhenernaya-deyatelnost-v-ontekste socialnoj-

otvetstvennosti (дата обращения: 19.05.2022).

60. Гаязов, А. С. Новые реалии современного мира и перспективы образовательной деятельности / А. С. Гаязов. - Текст : непосредственный // Вестник Курганского государственного университета. - 2019. - № 3 (54). - С. 71-78.

61. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук: в 3 т. Т. 1. Наука логики / Г. В. Ф. Гегель. - Москва: Мысль, 1974. - 452 с. - Текст : непосредственный.

62. Генисаретский, О. И. Преамбула о проектности / О. И. Генисаретский. -Текст: электронный //Архив ПРОМЕТА. - URL: http://prometa.ru/projects /projectivity/0 (дата обращения: 19.05.2022).

63. Генисаретский, О. И. О проектности / О. И. Генисаретский. - Текст: электронный // Гуманитарный портал. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/ expertize/6119.

64. Генисаретский О. И. Компетенции ради развития / О. И. Генисаретский. -Текст: электронный // Гуманитарный портал. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/ expertize/2006/2684 (дата обращения: 19.05.2022).

65. Генисаретский, О. И. Деятельность проектирования и проективная культура (Предисловие к неизданной книге о проектной культуре 1994 г.) / О. И. Генисаретский. - Текст: электронный // Гуманитарный портал. - URL : https://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2006/2684 (дата обращения: 19.05.2022).

66. Герасимов, Д. Н. Соотношение ценности и смысла (гносеологический аспект): автореф. дис. ... канд. филос. наук / Д. Н. Герасимов. - Уфа, 2001. - 22 с. - Текст : непосредственный.

67. Гершунский, Б. С. Философия образования для 21 века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. -Москва, 1998. - 608 с. - Текст : непосредственный.

68. Гиренок, Ф. И. Антропологический поворот вфилософии и метаморфозы гуманитарного / Ф. И. Гиренок. - Текст : непосредственный // Философия хозяйства. - 2016. - № 3 (105). - С. 197-201.

69. Гиренок, Ф. И. Живое знание / Ф. И. Гиренок. - Текст : непосредственный // Ускользающее бытие. - Москва: ИФРАН, 1994. - С. 92-96.

70. Гиренок, Ф. И. Подступы к философии человека / Ф. И. Гиренок. - Текст : непосредственный // Научные труды Московского гуманитарного университета. -

2018. - № 2. - С. 52-62.

71. Гладких, В. Г. Целевые доминанты интерактивной технологии формирования практической готовности бакалавра / В. Г. Гладких. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. -

2019. - № 3 (221). - С. 21-27.

72. Глубокова, Е. Н. Актуализация личностного знания субъектов образовательного процесса как инновационная профессиональная задача преподавателя вуза / Е. Н. Глубокова. - Текст : непосредственный // Известия Российской академии образования. - 2014. - № 4 (32). - С. 45-53.

73. Голубева, Л. А. Индуцируя мысль / Л. А. Голубева. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2000. - № 4. - С. 115-121.

74. Грахов, В. П. Формирование и развитие творческого потенциала личности студентов технических вузов / В. П. Грахов, Ю. Г. Кислякова, У. Ф. Симакова. - Текст : непосредственный // Записки горного института. -2015. - Т. 213. - С. 110-115.

75. Григорьева-Рудакова, О. А. Актуальность исследования педагогических условий развития смысловой эмпатии у студентов технического университета / О. А. Григорьева-Рудакова. - Текст : непосредственный // Российский психологический журнал. - 2009. - Т. 6, вып. 3. - С. 56-58.

76. Грибер, Ю. А. Эпистемологические основания художественного творчества (на материале мифологического импрессионизма): автореф. дис. ... канд. филос. наук / Ю.А. Грибер. - Москва, 2004. - 17 с.

77. Громыко, Н. В. Деятельностная эпистемология и проблема трансляции теоретического знания в образовательной практике: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Н. В. Громыко. - Москва, 2011. - 50 с. - Текст : непосредственный.

78. Громыко, Н. В. К вопросу о трансляции теоретического знания в

деятельностной эпистемологии В. В. Давыдова / Н. В. Громыко. - Текст : непосредственный // Теория и практика развивающего образования

B. В. Давыдова: материалы юбилей. конф., посвящ. 75-летию В. В. Давыдова. -Москва: Научный мир, 2007. - С. 168-178.

79. Громыко, Н. В. Как возможна трансляция знаний? / Н. В. Громыко. -Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. -

C. 14-24.

80. Громыко, Н. В. Метапредмет как способ введения учащихся вкультуру работы со знаниями / Н. В. Громыко. - Текст: электронный // Сообщество Проектный колледж 1314 : сайт. - URL: http://1314.ru/know.

81. Громыко, Ю. В. Антропологические матрицы сознания как предметная проблема гуманитарного познания / Ю. В. Громыко. - Текст : непосредственный // Антропологические матрицы ХХ века. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 7-22.

82. Громыко, Ю. В. Введение в теорию мышления и деятельности. Кн. 1 / Ю. В. Громыко. - Москва, 2005. - 384 с. - URL: http://perviydoc.ru/v18434/. -Текст: электронный.

83. Громыко, Ю. В. Метапредмет «Проблема» / Ю. В. Громыко. - URL: http://shkola.of.by/metapredmet-problema-gromiko-yu-v.html.- Текст: электронный.

84. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика / Ю. В. Громыко. -Минск: Технопринт, 2000. - 184 с. - Текст : непосредственный.

85. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика и новое содержание образования. Метапредметы как средство формирования рефлексивного мышления у школьников / Ю. В. Громыко. - Текст : непосредственный // Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. - Москва: АПКиПРО, 2004. - С. 9-13.

86. Громыко, Ю. В. Проектное сознание: руководство по программированию и проектированию в образовании для систем стратегического управления / Ю. В. Громыко. - Москва: Институт учебника Раideiа, 1997. - 560 с. - Текст : непосредственный.

87. Гусаковский, М. А. Университет как центр культуропорождающего

образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе / М. А. Гусаковский, Л. А. Ященко, С. В. Костюкевич; под ред. М. А Гусаковского. - Минск: БГУ, 2004. - 279 с. - URL: http://charko.narod.ru/index38.html. - Текст: электронный.

88. Гусарова, Н. Ф. Логика и методология науки / Н. Ф. Гусарова. - Санкт-Петербург: Изд-во НИУ ИТМО, 2012. - 144 с. - Текст : непосредственный.

89. Гухман, В. Б. Разумное знание / В. Б. Гухман. - Текст непосредственный // Новое в психолого-педагогических исследованиях. -2013. - № 1 (29). - С. 51-63.

90. Даниленко, К. Б. Проблемы воспитания художественного вкуса у студентов в процессе инженерного образования / К. Б. Даниленко. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2016. - № 19. - С. 29-32.

91. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А. Н. Дахин. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 2, № 1 (3). - С. 11-20.

92. Девятко, И. Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности / И. Ф. Девятко. - Москва: Аванта Плюс, 2003. - 336 с. - Текст : непосредственный.

93. Дмитриева, И. А. Метафора как способ познания: логико-гносеологический статус: автореф. дис. ... канд. филос. наук / И. А. Дмитриева. -Якутск, 2000. - 22 с. - Текст : непосредственный.

94. Донцов, А. И. Основные факторы субъективного благополучия в современном образовательном пространстве / А. И. Донцов, Е. Б. Перелыгина. -Текст: непосредственный // Современное образовательное пространство: психологическое благополучие и культура безопасности: материалы межрегиональной конф. с межд. участием. - Екатеринбург : Гуманитарный университет, 2017. - С. 23 - 27.

95. Донцова, Т. В. Формирование инженерного мышления в процессе проектной деятельности / Т. В. Донцова, А. Д. Арнаутов. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2014. - № 16. - С. 70-75.

96. Дубровский, Д. И. К вопросу о соотношении понятий «знание» и «незнание» / Д. И. Дубровский. - Текст: электронный //Globalistika.ru: интернет-портал. - URL:

http://www.globalistika.ru/dubrovsk.html (дата обращения 12.03.2023).

97. Дугин, А. Г. Постфилософия. Три парадигмы в истории мысли / А. Г. Дугин. - URL: https://librolife.ru/g4161325. - Текст: электронный.

98. Дугин, А. Г. Философия политики / А. Г. Дугин. - Москва: Аркогея, 2004. -424 с. - Текст : непосредственный.

99. Ефремова, Н. Ф. Формирование и оценивание компетенций в образовании / Н. Ф. Ефремова. - Ростов-на-Дону: Аркол, 2010. - 386 с. - Текст : непосредственный.

100. Жуков, Ю. Ю. Методика оценки признаков познавательной активности студентов вузов / Ю. Ю. Жуков. - Текст : непосредственный // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2013. - №2 5 (99). - С. 51-57.

101. Загвязинский, В. И. Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений / В. И. Загвязинский, С. А. Гильманова. - Москва: АСОПиР, 1998. - 208 с. - Текст : непосредственный.

102. Залевская, А. А. Значение слова через призму эксперимента / А. А. Залевская. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. - 240 с. - Текст : непосредственный.

103. Залевская, А. А. Общенаучная метафора «живое знание» и проблема значения слова / А. А. Залевская. - Текст : непосредственный // Вестник ТвГУ. Сер.: Филология. - 2007. - № 7. - С. 19-34.

104. Залевская, А. А Психолингвистический подход к проблеме концепта / А. А. Залевская. - Текст : непосредственный // Методологические проблемы когнитивной лингвистики / под. ред. И. А. Стернина. - Воронеж: ВорГУ, 2001. -С. 36-45.

105. Залевская, А. А. Роль общенаучной метафоры в познании: метафоры и мифы / А. А. Залевская. - Текст: электронный // Global International ScientificAnalytical project: сайт. - URL: http://gisap.eu/ru/node/33136 (дата обращения 25.01.2022)

106. Зборовский, Г. Е. Образовательное знание как проблема социологии / Г. Е. Зборовский. - URL: http://ecsocman.hse.ru/Zborovskiy.pdf. - Текст: электронный (дата обращения 05.12.2023).

107. Зеер, Э. Ф. Детерминация саморазвития личности в профессионально-

образовательном пространстве / Э. Ф. Зеер, И. В. Мешкова. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - 2012. - № 1 (9). - С. 78-89.

108. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с. - Текст: непосредственный.

109. Зимняя, И. А. Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика организации и проведения / И. А. Зимняя. - Москва: Наука, 2010. -28 с. - Текст : непосредственный.

110. Зимняя, И. А. Проблемно-проектно-исследовательское обучение:модель, программа организации / И. А. Зимняя. - Текст: непосредственный // Исследовательская деятельность студентов в проблемно-проектном обучении: материалы XXIII Всерос. науч.-метод. конф. «Проблемы качества высшего образования». - Уфа: УГАТУ, 2013. - С. 86.

111. Зинченко, В. П. Загадка творческого понимания (к столетию Д. Б.Эльконина) / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Антропологические матрицы ХХ века. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 417-432.

112. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б.Эльконина - В. В. Давыдова) / В. П. Зинченко. - Москва: Гардарики, 2002. - 431 с. - Текст : непосредственный.

113. Зинченко, В. П. Деятельность. Знание. Духовность / В. П. Зинченко. -Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. -С. 81-91.

114. Зинченко, В. П. Комментарий психолога к трудам и дням Георгия Петровича Щедровицкого / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Стиль мышления: проблема исторического единства научного знания: (к 80-летию Владимира Петровича Зинченко). - Москва: РОССПЭН, 2011. - С. 523-564.

115. Зинченко В. П. Последействие теории действия А. В. Запорожца / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 2005. - № 5.

- С. 91-101.

116. Зинченко, В. П. Сознание и творческий акт / В. П. Зинченко. - Москва: Языки славянских культур, 2010. - 112 с. - Текст: непосредственный.

117. Зинченко, В. П. Живое слово - понятие: рассудок и разум / В. П. Зинченко.

- Текст : непосредственный // Известия российской академии образования. - 2000.

- № 2. - С. 47-56.

118. Зинченко, В. П. Возможны ли целостные представления о мышлении / В. П. Зинченко, В. В. Рубцов, А. А. Марголис. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 2. - С. 96-104.

119. Зинченко, В. П. Наука о мышлении. Развивающее обучение / В. П. Зинченко. - 2002. - URL: http://www.bim-bad.ru/docs/zinchenkothinking development.pdf. - Текст: электронный (дата обращения 13.02.2023).

120. Зинченко, В. П. Опыт думания о думании. К восьмидесятилетию В. В. Давыдова (1930-1998) / В. П. Зинченко. - Текст: непосредственный // Вопросы философии. - 2010. - №11. - С. 75-91.

121. Зинченко, В. П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. В 2 частях. Ч. 1. Живое знание / В. П. Зинченко. - Самара: Изд-во СамГПУ, 1998. -216 с. - Текст : непосредственный.

122. Зинченко, В. П. Выготский в контексте культуры начала ХХ века / В. П. Зинченко. - Текст : непосредственный // Антропологические матрицы ХХ века. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - С. 383-402.

123. Знаков, В. В. Психология понимания мира человека / В. В. Знаков. -Текст : непосредственный // Психологическое исследование. - Москва: Институт психологии РАН, 2016. - С. 187-206.

124. Иванова, М. А. Проблемы и перспективы развития гуманитарного образования в технических вузах / М. А. Иванова. - Текст: электронный // Россия в ВТО: проблемы, задачи, перспективы: сб. науч. ст. - Санкт-Петербург: Институт бизнеса и права, 2012. - Вып. 13. - С. 309-312. - URL: http://www. ibl.ru/konf/061212/problemy-i-perspektivy-razvitij a-gumanitarnogo-obra-zovanija.html ( дата обращения 15.02.2023).

125. Иванова, С. В. Тектолого-гуманистические основания образовательного процесса (философско-методологический анализ: автореф. дис. ... доктора филос. наук / С. В. Иванова. - Москва, 2007. - 43 с. - Текст : непосредственный.

126. Ильин, Г. Л. Проективное образование как работа с информацией / Г. Л. Ильин. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2016. -№ 7 (203). - С. 88-94.

127. Ильин, И. П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа / И. П. Ильин. - Москва: Интрада, 1998. - 256 с. - Текст : непосредственный.

128. Ильин, И. П. Постмодернизм: словарь терминов / И. П. Ильин. - Москва: Интрада, 2001. - 384 а - Текст : непосредственный.

129. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. - Москва: Политиздат, 1974. - 328 с. - Текст : непосредственный.

130. Калмыков, А. А. Медиалогия интернета / А. А. Калмыков. - Москва: РГГУ, 2012. - 269 с. - Текст : непосредственный.

131. Каргапольцев, С. М. Образотворческие проекции педагогического взгляда / С. М. Каргапольцев. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - №2 8 (183). - С. 182-188.

132. Каргапольцев, С. М. Педагогические проекции незнания / С. М. Каргапольцев, И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы всерос. науч.-практ. конф. - Оренбург, 2019. - С. 4263-4266.

133. Каргапольцева, Н. А. Формирование познавательной самостоятельности студентов как инструмент развития человеческого капитала / Н. А. Каргапольцева, Ш. А. Стамкулова. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы всерос. науч. -практ. конф. (с междунар. участием). -Оренбург, 2020. - С. 3548-3553.

134. Карпов, А. О. Образовательная эпистемология и трансформация знаний / А. О. Карпов. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета.

Сер. 7: Философия. - 2010. - № 6. - С. 79-92.

135. Карпов, А. О. Эпистемическая вещь и ее артефакты / А. О. Карпов. -Текст : непосредственный // Психология и психотехника. - 2012. - № 8 (47). -С. 7-28.

136. Касавин, И. Т. Знание и коммуникация: к современным дискуссиям в аналитической философии / И. Т. Касавин. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 2013. - № 6. - С. 46-57.

137. Касавин, И. Т. Введение. О замысле «Энциклопедии эпистемологии и философии науки» / И. Т. Касавин. - Текст : непосредственный // Энциклопедия эпистемологии и философии науки / сост. и общ. ред. И. Т. Касавина. - Москва: Канон+, 2009. - С. 3-6.

138. Керимов, Т.Х. Эпистема / Т. Х. Керимов - URL: http://terme.ru/termin/epistema.html. - Текст: электронный.

139. Кириевский, И. В. Обозрение современного состояния литературы / И. В. Кириевский. - Текст : непосредственный // Критика и эстетика. - Москва: Искусство, 1979. - С. 143-203.

140. Кирьякова, А. В. «Проект-технология» в компетентностно-ориентированном образовании / А. В. Кирьякова. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2011. - 115 с. - Текст : непосредственный.

141. Кирьякова, А. В. Методологические основы реализации инновационных проектов в условиях университетского образования / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2013. - № 2 (151). - С. 132-139.

142. Князева, Е. Н. Расширенный экологический подход: сети жизни, познания, разума и коммуникации / Е. Н. Князева. - Текст : непосредственный // Фiлософiя освгги. - 2016. - № 1 (18). - С. 163-188.

143. Князева, Е. Н. Новые подходы в эпистемологии / Е. Н. Князева. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - 287 с. - Текст : непосредственный.

144. Коваленко, Ю. А. Проектная деятельность студентов в образовательном процессе вуза / Ю. А. Коваленко, Л. Л. Никитина. - Текст : непосредственный //

Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - Т. 15, № 20. -С. 229-231.

145. Колесников, А. С. Миссия университета в эпоху постмодерна / А. С. Колесников. - Текст : непосредственный // Философское образование: Вестник ассоциации философских факультетов и отделений. - 2011. - Вып. 2. -С. 99-117.

146. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. - Москва: Академия, 2005. - 288 с. - Текст : непосредственный.

147. Колесникова, И. А. Природа гуманитарного знания и его миссия в современном обществе / И. А. Колесникова. - Текст : непосредственный // Социальные и гуманитарные знания. - 2001. - № 3. - С. 20-27.

148. Колесникова, И. А. Трансдисциплинарная стратегия исследования непрерывного образования / И. А. Колесникова. - Текст: электронный // Непрерывное образование: XXI век. - 2014. - Вып. 4 (12). - С. 1-23. - URL: http://lll21.petrsu.ru.

149. Колесова, О. В. «Ментальность» как философская категория: автореф. дис....д-ра филос. наук / О. В. Колесова. - Нижний Новгород, 2017. - 49 с. -Текст : непосредственный.

150. Колесова, О. В. Анализ гносеологической значимости понятия «эпистема»: концептуальный аспект / О. В. Колесова. - Текст : непосредственный // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер.: Социология. Психология. Философия. - 2013. - № 6 (1). - С. 445-451.

151. Коменский, Я. А. Педагогические аспекты науки учения / Я. А. Коменский. - Москва: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. -224 с. - Текст : непосредственный.

152. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо. - Москва: Педагогика, 1989. - 416 с. - Текст : непосредственный.

153. Кондратьева, И. В. Современная эпистемология: ориентация на новые

подходы / И. В. Кондратьева. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - Вып. 331. - С. 42-45.

154. Коник, М. Архив одной мастерской: Сенежские опыты / М. Коник. -Москва: Индекс Дизайн, 2003. - 322 с. - Текст : непосредственный.

155. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии / Н. Ф. Коряковцева. - Москва: Академия, 2010. -192 с. - Текст : непосредственный.

156. Кохановский, В. П. Основы философии науки / В. П. Кохановский, Т. Г. Лешкевич, Т. П. Матяш. - Ростов-на Дону: Феникс, 2004. - 381 с. - Текст : непосредственный.

157. Кочешкова, Л. О. Технология управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении: метод. рек. для рук. образоват. учреждений / Л. О. Кочешкова. - Вологда: ВИРО, 2005. - 44 с. - Текст : непосредственный.

58. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - Москва : Академия, 2006. - 394 с. - Текст : непосредственный

159. Кривых, С. В. Методическая система развития рефлексивных умений школьников в процессе приобщения их к методам научного познания / С. В. Кривых. - Текст : непосредственный // Решение задач концепции модернизации российского образования: сб. науч. тр. - Санкт-Петербург : ИОВ РАО, 2006. - С. 39-43.

160. Крисковец, Т. Н. Развитие системного мышления обучающегося как способ модернизации процесса подготовки инженерно-технических кадров / Т. Н. Крисковец. - Текст : непосредственный // Успехи гуманитарных наук. -2020. - № 5. - С. 163-167.

161. Курьерова, Г. Г. Экология предметного мира как стратегия дизайна в постиндустриальный период / Г. Г. Курьерова. - Москва: ВНИИТЭ, 2008. - 132 с. - Текст : непосредственный.

162. Лагунова, М. В. Модернизация функционально-пространственной структуры вуза как элемента инновационной образовательной среды / М. В. Лагунова, А. А. Толстенева, А. А. Шкунова. - Текст : непосредственный //

Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6. - С. 34-38.

163. Лазарев, В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности / В. С. Лазарев. - Текст : непосредственный // Вопросы образования.

- 2015. - № 3. - С. 292-307.

164. Лазарев, Ф. В. Философия / Ф. В. Лазарев, М. К. Трифонова. -Симферополь: СОНАТ, 1999. - 352 с. - Текст : непосредственный.

165. Лапина, З.Г. Живой университет - гармония климата планеты. Эко-культурологические основания. Энциклопедия живого знания / З. Г. Лапина, К. И. Шилин. - Москва: ПРОБЕЛ-200, 2009.- Т.1. - 92 с. - Текст: непосредственный.

166. Латышева, Ж. В. Анализ оснований повседневного знания в теории социального конструирования реальности П. Бергера и Т. Лукмана / Ж. В Латышева. - Текст: непосредственный // Ученые записки Орловского государственного университета. Сер.: Гуманитарные и социальные науки. - 2011.

- № 6 (44). - С.144-150.

167. Левин, Г. Д. Обобщение и индивидуализация в науках о природе и культуре. Постановка проблемы / Г. Д. Левин. - Текст : непосредственный // Эпистемология вчера и сегодня. - Москва: ИФРАН, 2010. - С. 51-68.

168. Лекторский, В. А. О проблеме знания / В. А. Лекторский. - Текст : непосредственный // Эпистемология & Философия науки. - 2009. - Т. XXI, № 3. -С. 74-76.

169. Лекторский, В. А. Что есть знание? / В. А. Лекторский. - Текст : непосредственный // Знание как предмет эпистемологии. - Москва: ИФ РАН, 2011.

- С. 4-25.

170. Лекторский, В. А. Эпистемология классическая и неклассическая / В. А. Лекторский. - Москва: Эдиториал УРСС, 2001. - 208 с. - Текст : непосредственный.

171. Лекторский, В. А. Эпистемология и исследование когнитивных процессов / В. А. Лекторский. - Текст : непосредственный // Эпистемология вчера и сегодня.

- Москва: ИФРАН, 2010. - С. 3-30.

172. Лекторский, В. А. Субъект, объект, познание / В. А. Лекторский. - Москва: Наука, 1980. - 358 с. - Текст : непосредственный.

173. Леонтьев, А. Н. О некоторых психологических вопросах сознательности учения / А. Н. Леонтьев. - Текст: непосредственный // Советская педагогика. -1946. - № 1. - С. 65-72.

174. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - Москва: Смысл, 1999. - 487 с. - Текст : непосредственный.

175. Лескова, И. А. Процесс обновления содержания высшего образования в контексте ситуации парадигмальной неопределенности в современном образовании / И. А. Лескова. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы.

- 2016. - № 2. - С. 118-128.

176. Лескова, И. А. Проблема обновления содержания высшего образования в контексте феномена сложности / И. А. Лескова. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология образования. - 2017. - № 3. - С. 93-101.

177. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: традиции и новации /Т. Г. Лешкевич.

- Москва: ПРИОР, 2001. - 428 с. - Текст : непосредственный.

178. Литавор, В. С. Педагогический концепт как системное креативное проектирование образовательной ситуации / В. С. Литавор. - Текст : непосредственный // Гуманитарный вектор. - 2013. - № 4 (36). - С. 261-265.

179. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: Юрайт-М, 2001. - 607 с. - Текст : непосредственный.

180. Лобастов, Г. В. К вопросу о математическом мышлении (философско-ироническое эссе) / Г. В. Лобастов. - Текст : непосредственный // Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2016. - № 2 (10). - С. 120-132.

181. Ломакина Т.Ю., Писаренко Д. А. Внеучебная деятельность студентов высшей школы в контексте реализации концепции непрерывного образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 1, № 1 (65). С. 20-32. - Текст : непосредственный

182. Лущиков, В. В. Содержание проектировочной компетенции педагога / В.

B. Лущиков. - Текст : непосредственный // Вестник Южно- Уральского государственного университета. - 2012. - № 26. - С. 82-86.

183. Мадрикова, Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД) / Е. Ю. Мадрикова. - Текст : непосредственный // Психологическая диагностика. - 2010. - № 2. - С. 59-83.

184. Мазур, И. И. Управление проектами / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро, Н. Г. Ольдерогге. - 6-е изд., стер. - Москва: Омега Л, 2010. - 960 с. - Текст : непосредственный

185. Майер, Б. О. Изменения в системе современного общества и реформы высшего образования / Б. О. Майер, Д. В. Евзрезов. - Текст: непосредственный // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. -2012. - № 6 (10). - С. 37-42.

186. Майер, Б. О. Аксиологические аспекты образования как фактор обеспечения устойчивого развития общества / Б. О. Майер, Н. Н. Власюк. - Текст: непосредственный // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2012. - № 4 (8). - С. 26-33.

187. Макарова, Н. С. Дидактика высшей школы. От классических оснований к постнеклассическим перспективам / Н. С. Макарова, Н. В. Чекалева, Н. А. Дука. -Москва, 2020. - 187 с. - Текст : непосредственный.

188. Максимов, Л. В. Когнитивизм как парадигма гуманитарно-философской мысли / Л. В. Максимов. - Москва: РОССПЭН, 2003. - 160 с. -Текст : непосредственный.

189. Максимова, С. А. Образовательное знание как знание ради личности /

C. А. Максимова. - Текст : непосредственный // Эпистемы: материалы межвуз. семинара / сост. и общ. ред. Н. В. Бряник. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1998. - С. 22-31.

190. Мамардашвили, М. К. Эстетика мышления / М. К. Мамардашвили. -Москва: Московская школа политических исследований, 2000. - 416 с. - Текст : непосредственный.

191. Мангейм, К. Структурный анализ эпистемологии / К. Мангейм. - Текст : непосредственный // Специализированная информация по академической

академической программе «Человек, наука, общество: комплексные исследования». - Москва: РАН ИНИОН, 1992. - 38 с.

192. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития / В. Г. Маралов. -Москва: Академия, 2004. - 256 с. - Текст : непосредственный.

193. Мартишина, Н. И. Концепция многообразия видов познания: о некоторых следствиях парадигмы / Н. И. Мартишина. - Текст: непосредственный // Гуманитарные исследования. - 2016. - № 1 (10). - С. 21-24.

194. Марцинковская, Т. Д. Социальная и эстетическая парадигмы в методологии современной психологии / Т. Д. Марцинковская. - Текст: непосредственный // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7, № 37. - С.12.

195. Матросова, Н. К. В круге новых методологических ориентаций / Н. К. Матросова. - Текст : непосредственный // Вестник СПбГУ. Сер. 17: Философия. Конфликтология. Культурология. Религиоведение. - 2016. - Вып. 2.

- С. 26-32.

196. Матюшкин, А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшин. -Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.

197. Мельник, Г. М. Проблема «живого знания» в педагогическом процессе / Г. М. Мельник. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2015. - № 12. -С. 777-780.

198. Меретукова, З. К. Статус знаниевого компонента содержания образования в педагогических воззрениях / З. К. Меретухова, А. Р. Чиназирова, А. М. Шехмирзова. - Текст : непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 3: Педагогика и психология. - 2016. - Вып. 4 (188). - С. 56-68.

199. Методология педагогики / Е. А. Александрова, Р. М. Асадуллин, Е. В. Бережнова [и др.]; под общ. ред. В. Г. Рындак. - Москва: ИНФРА-М, 2019. -296 с. - Текст : непосредственный.

200. Микешина, Л. А. Современное развитие понятия «ценность» / Л. А. Микешина. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2009. - № 1.

- С 6-17.

201. Микешина, Л. А. Субъект образования в контексте современной философии познания / Л. А. Микешина. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2016. - № 4(44). - С. 10-21.

202. Микешина, Л. А. Эпистемология ценностей / Л. А. Микешина. - Москва: РОССПЭН, 2007. - 439 с. - Текст : непосредственный.

203. Микешина, Л. А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования / Л. А. Микешина. - Москва: Прогресс-Традиция, 2005. - 464 с. - Текст : непосредственный.

204. Минин, М. Г. Опыт формирования профессиональных и универсальных компетенций выпускников инженерных программ в зарубежных вузах / А. И Чучалин, М. Г. Минин, Е. С. Кулюкина. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2010. - № 10. - С. 105-115.

205. Митина, Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л. М. Митина. - Москва; Санкт-Петербург: Нестор- История, 2014. - 376 с. - Текст : непосредственный.

206. Митченков, И. Г. Эпистемология: основная проблематика и эволюция подходов в философии науки / И. Г. Митченков. - Кемерово: КузГТУ, 2007. - 423 с. - Текст : непосредственный.

207. Митчем К. Что такое философия техники? / пер. с англ.: И. Г. Арзаканян, И. Ю. Алексеева, Е. В. Малахова, А. Н. Лаврухина; под ред. проф. В. Г. Горохова. - Москва, 1995. // Центр гуманитарных технологий. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/3840. - Текст: электронный.

208. Михелькевич, В. Н. Профессиональное самоопределение по видам деятельности студентов высшей инженерной школы / В. Н. Михелькевич, Л. П. Овчинникова, С. В. Чугунова. - Текст : непосредственный // Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся: междунар. науч.-практ. конф. - Казань, 2019. -С. 108-112.

209. Моисеев, А. М. Проектное управление в образовании / А. М. Моисеев,

О. М. Моисеева. - Москва: АПКиППРО, 2007. - 124 с. - Текст : непосредственный.

210. Молочкова, И. В. Методологические аспекты проектирования образовательного процесса в современном вузе / И. В. Молочкова. - Текст : непосредственный // Вестник ЮУрГУ. - 2011. - № 29. - С. 42-46.

211. Мороз, В. В. Взаимосвязь ценностных ориентаций и креативности как аксиологический ресурс модернизации университетского образования /

B. В. Мороз, А. В. Кирьякова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1. -

C. 57-68.

212. Морозов, Ф. М. Схемы как средство описания деятельности (эпистемологический анализ) / Ф. М. Морозов. - Москва: РАН, 2005. - 181 с. -Текст : непосредственный.

213. Мунипов, В. М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды / В. М. Мунипов, В. П. Зинченко. -Москва: Логос, 2001. - 356 с. - Текст : непосредственный.

214. Мусатов, А. А. Категория эпистемичности и языковые средства ее выражения / А. А. Мусатов. - Текст : непосредственный // Вестник МГОУ. Сер.: Лингвистика. - 2009. - № 3. - С. 26-30.

215. Мушич-Громыко, А. В. Истина: две формы соответствия / А. В. Мушич -Громыко. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного университета. - 2009. - № 33. - С. 103-106.

216. Мушич-Громыко, А. В. Эпистема и истина социальной науки: некоторые теоретико-методологические аспекты / А. В. Мушич-Громыко. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Философские науки. - 2009. - № 4. - С. 131-135.

217. Мушич-Громыко, В. Г. Информационное общество в настоящем и будущем / В. Г. Мушич-Громыко. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Философские науки. - 2010. - № 2. - С. 16-22.

218. Мушич-Громыко, В. Г. Методологические возможности принципа дополнительности в формализованных и неформализованных знаниях: автореф. дис. ... канд. филос. наук / В. Г. Мушич-Громыко. - Новосибирск: 2010. - 22 с. -Текст : непосредственный

219. Никитин, А. А. Анализ системы зачетных единиц: от высшей школы к профильному обучению и специализированной подготовке в общеобразовательной школе / А. А. Никитин, А. П. Ефремов, И. В. Силантьев. -Новосибирск: НГУ, 2006. - 200 с. - Текст : непосредственный.

220. Никитина, О. А. Фундаментальные эпистемодидактические исследования содержания образования и организации процесса обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. А. Никитина. - Томск: 2008. - 35 с. - Текст : непосредственный.

221. Никифоров, А. Л. Анализ понятия «знание»: подходы и проблемы / А. Л. Никифоров. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2012. - Т. XXI, № 3. - С. 61-73.

222. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / науч. -ред. совет: В. С. Степин, А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин. - Москва: Мысль, 2010. - Т. III. Н-С. - 683 с. -Текст : непосредственный.

223. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва: Эгвес, 2004. - 120 с. -Текст : непосредственный.

224. Нуриев, Н. К. Дидактическая инженерия: проектирование систем обучения нового поколения / Н. К. Нуриев, С. Д. Старыгина, Э. А. Гибадуллина. - Текст : непосредственный // Интеграция образования. - 2016. - Т. 20, вып. 3. - С. 393-406.

225. Огурцов, А. П. Альтернатива истине: смысл или правдоподобие? / А. П. Огурцов. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2009. - Т. XXII, № 4. - С. 63-67.

226. Огурцов, А. П. Антипедагогика: вызов постмодернизма / А. П. Огурцов. -Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2002. - № 4. - С. 5468.

227. Одоевский, В. Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном

образовании детей / В. Ф. Одоевский. - Текст : непосредственный // Избранные педагогические сочинения. - Москва: Учпедгиз, 1955. - С. 120-137.

228. Орлова, Т. М. Управление знаниями. Как превратить знания в капитал/ Т. М. Орлова, А. Л. Гапоненко. - Москва: Эксмо, 2008. - 550 с. - Текст: непосредственный.

229. Осмоловская, И. М. Дидактика: от классики к современности: монография. - М. ; СПб. : Нестор-История, 2020. - 248 с. - ISBN 978-5-4469-1706-8. — Текст: непосредственный.

230. Пащенко, О. В. Экзистенциальные потребности как основания целостности личности / О. В. Пащенко. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. - 2014. - № 17 (346). - С. 101-103.

231. Пак, Л. Г. Социальное развитие личности как социально- педагогический феномен / Л. Г. Пак, Ю. П. Яблонских. - Текст : непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 66-3. - С. 326-329.

232. Педагогика : учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 576 с. -ISBN 978 5 7695 9408 3. - Текст : непосредственный.

233. Пигров, К. С. Проектность в горизонте глобальных перемен: между ноосферой и техногенезом / К. С. Пигров. - Текст: непосредственный // Мировое развитие: проблемы предсказуемости и управляемости: XIX междунар. Лихачевские науч. чтения. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2019. - С. 387-389.

235. Пирожкова, С. В. Многоликое предвидение: от универсального знания до форсайтного прогноза / С. В. Пирожкова. - Текст : непосредственный // Эпистемология и философия науки. - 2017. - Т. 52, № 2. - С. 8-19.

236. Плотников, Н. С. «Живое знание». Идея конкретного познания у С.Л. Франка и В. Дильтея / Н. С. Плотников. - Текст : непосредственный // Герменевтика. Психология. История. Вильгельм Дильтей и современная философия. - Москва: Три квадрата, 2002. - С. 177-193.

237. Поддубный, Н. В. Понятие личности в контексте синергетической

парадигмы / Н. В. Поддубный. - Текст: непосредственный // Научные ведомости БелГУ. Сер.: Гуманитарные науки. - 2014. - № 6 (177). - С. 362-368.

238. Полани, М. Личностное знание: на пути к посткритической философии / М. Полани. - Москва: Прогресс, 1985. - 344 с. - Текст : непосредственный.

239. Поппер, К. Р. Предположения и опровержения. Рост научного знания / К. Р. Поппер; пер. с англ. А. Л. Никифорова. - Москва, 2004. - URL: https://gtmarket.ru/laboratory/basis/. - Текст: электронный.

240. Попова, С. Л. Перспективы социально-гуманитарных и педагогических технологий в «обществе знания» / С. Л. Попова, С. Б. Смирнова, Г. Н. Мезинова. -Текст : непосредственный // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2017. - № 3. - С. 24-31.

241. Попова, С. Л. Личность в процессе перехода к обществу знаний: социально-философский анализ : автореф. дис. ... канд. филос. наук / С. Л. Попова. - Ростов-на-Дону, 2011. - 24 с. - Текст : непосредственный.

242. Похолков Ю.П. Качество подготовки инженерных кадров глазами академического сообщества // Ю.П. Похолков. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2014. - № 15. - С. 18-25.

243. Прохоров, В. А. Проект инновационного инженерного образования /

B. А. Прохоров. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2016. -№ 19. - С. 20-29.

244. Пружинин, Б. И. Знание как ценность. Этюд по культурно- исторической эпистемологии / Б. И. Пружинин. - Текст : непосредственный // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2014. - № 1. -

C. 135-144.

245. Пружинин, Б. И. К определению понятия «научное знание» в культурно-исторической эпистемологии / Б. И. Пружинин. - Текст : непосредственный // Знание как предмет эпистемологии / отв. ред. В. А. Лекторский. - Москва: ИФ РАН, 2011. - С. 73-93.

246. Пружинин, Б. И. Культурно-историческая эпистемология: концептуальные возможности и методологические перспективы / Б. И.

Пружинин. - Текст : непосредственный // Вопросы философии. - 2015. - № 3. -С. 17-24.

247. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. - Воронеж: МОДЭК, 2002. -184 с. - Текст : непосредственный.

248. Решетникова, Е. В. Метафора в постнеклассическом познании / Е. В. Решетникова. - Новосибирск: НГАСУ (Сибстрин), 2013. - 160 с. - Текст : непосредственный.

249. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. - Москва: ИИОРАО, 2010. - 140 с. - Текст : непосредственный.

250. Родермель, Т. А. Феномен компетентности в современном образовании: социокультурный аспект / Т. А. Родермель. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2012. - 124 с. -Текст : непосредственный.

251. Розов, М. А. Механизмы развития знания / М. А. Розов. - Текст : непосредственный // Когнитивные исследования: проблема развития: сб. науч. тр. / под ред. Д. В. Ушакова. - Москва: Институт психологии РАН, 2009. - Вып. 3. -С. 34-55.

252. Розов, М. А. Познание как предмет эпистемологии. Основные тезисы и проблемы / М. А. Розов. - Текст : непосредственный // Эпистемология вчера и сегодня / отв. ред. В. А. Лекторский. - Москва: ИФРАН, 2010. - С. 31-50.

253. Ройзен, Е. А. Эпистемологические диспозитивы русской музыки: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Е. А. Ройзен. - Санкт-Петербург, 2009. - 23 с. -Текст : непосредственный.

254. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва: Учпедгиз, 1946. - 704 с. - Текст : непосредственный.

255. Рулиене, Л. Н. Современное университетское образование: ценности и тенденции развития / Л. Н. Рулиене. - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы. - 2013. - № 4. - С. 73-88.

256. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - Москва:

Университетская книга, 2012. - 284 с. - Текст : непосредственный.

257. Савва, Л. И. Формирование готовности студентов к проектной деятельности в профильных сменах по образовательной робототехнике / Л. И. Савва, А. А. Литвин, В. В. Алонцев. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 1. - С. 10.

258. Саитбаева, Э. Р. Новая система оценки качества образования: риски внедрения и пути их предупреждения / Э. Р. Саитбаева. - Текст : непосредственный // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: междунар. науч. конф. / под ред.: Е. И. Артамонова, М. Я. Виленский. - Москва, 2011. -С. 217-222.

259. Салихов, Б. В. Ценностно-смысловая онтология формирования современного исследовательского университета / Б. В. Салихов. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Сер. 1: Экономика и управление. - 2012. - № 1. - С. 21-29.

260. Сахарова, Н. С. Кросскультурное взаимодействие студентов: прикладные и процедурные особенности полидисциплинарного феномена / Н. С. Сахарова, В. В. Томин. - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 2. - С. 32.

261. Салихов, Б. В. Параметры и показатели качества самообучающихся организаций в когнитивной экономике / Б. В. Салихов, И. С. Салихова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Сер. 1: Экономика и управление. - 2015. - № 1 (12). - С. 126-134.

262. Свирский, Я. И. Самоорганизация смысла (опыт синергетической онтологии) / Я. И. Свирский. - Москва: ИФРАН, 2001. - 181 с. - Текст : непосредственный.

263. Семенов, Н. С. Понятие образовательного знания / Н. С. Семенов. - Текст: электронный // В поисках нового университета: альманах. - Минск: БГУ, 2002. -№ 2. - URL: http://www.edc.bsu.by/tekst/alm2/sem.html.

264. Семенюк, А. П. Соотношение понятий «живое знание» и «понимание» в

гносеологических учениях русских философов XIX-начала ХХ вв. /

A. П. Семенюк. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 315. - С. 55-58.

265. Сенько, Ю. В. Педагогика понимания / Ю. В. Сенько, М. Н. Фроловская. -Москва: Дрофа, 2007. - 190 с. - Текст : непосредственный.

266. Сериков, В. В. Гуманитарный контекст в подготовке будущих инженеров к использованию искусственного интеллекта / В. В. Сериков, И. Н. Чарикова // -Текст : непосредственный // Ценности и смыслы - 2024. - № 4 (92). - С. 87-101 -Текст : непосредственный.

267. Сидоренко, В. Ф. Предисловие / В. Ф. Сидоренко. - Текст : непосредственный // Дизайн в образовательной системе. - Москва: ВНИИТЭ, 1994. - 130 с.

268. Симонов, П. В. Мотивированный мозг / П. В. Симонов. - Москва: Наука, 1978. - 245 с. - Текст : непосредственный.

269. Симонова, Ж. Г. Формирование познавательной активности студентов-культурологов в процессе изучения иностранного языка на основе эпистемического подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж. Г. Симонова. -Курск, 2009. - 25 с. - Текст : непосредственный.

270. Слободчиков, В. И. Концептуальные основы антропологии современного образования / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Текст: электронный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptualnye-osnovy-antropologii- sovremennogo-obrazovaniya-1.

271. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем / В. И. Слободчиков, Г. А. Игнатьева. - Текст: электронный // Вопросы дополнительного профессионального образования. - 2016. - Вып. 1 (5). - С. 45-57. - URL: http: //www. orenipk.ru/nauka/j our/Slobodchikov5 -16. pdf.

272. Слободчиков, В. И. Очерки по психологии образования /

B. И. Слободчиков. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272 с. - Текст :

непосредственный.

273. Слободчиков, В. И. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. -Москва: Изд-во ПСТГУ, 2013. - 236 с. - Текст : непосредственный.

274. Смирнов, С. А. Место понятия «общение» в психологической теории деятельности / С. А. Смирнов. - Текст : непосредственный // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 81-91.

275. Смолянинова, О. Г. Методологический анализ современных подходов к развитию критического мышления / О. Г. Смолянинова, К. С. Арсеньев. - Текст: непосредственный // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2019. - № 4 (104). - С. 123-130.

276. Смолянинова, О. Г. Возможности, ресурсы, практика и опыт сетевого взаимодействия в системе непрерывного педагогического образования / О. Г. Смолянинова. - Текст : непосредственный // Непрерывное образование: методология, технологии, управление / под ред. Н. А. Лобанова, Л. Г. Титовой, В. В. Юдина. - Ярославль, 2018. - С. 177-197.

277. Спиноза, Б. Этика / Б. Спиноза. - Текст : непосредственный // Избранные произведения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - С. 325-591.

278. Старикова, Г. Г. Природа и гносеологические функции личностного неявного знания: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Г. Г. Старикова. - Харьков, 2001. - 17 с. - Текст : непосредственный.

279. Степанова, И. Н. Философская антропология: проблемы, эпохи, идеи / И. Н. Степанова. - Курган: Изд-во КГУ, 2014. - 196 с. - Текст : непосредственный.

280. Степанова, И. Н. Антропологические эпистемы / И. Н. Степанова. - Курган: КГУ, 2011. - 162 с. - Текст : непосредственный.

281. Степин, В. С. От теоретического знания - к постнеклассическим практикам / В. С. Степин. - Текст : непосредственный // Постнеклассические практики: опыт концептуализации. - Санкт-Петербург: Мiръ, 2012. - С. 8-12.

282. Струминский, В. Я. Педагогические идеи В. Ф. Одоевского / В. Я. Струминский. - Текст : непосредственный // Избранные педагогические

сочинения. - Москва: Учпедгиз, 1955. - С. 30-58.

283. Субетто, А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций / А. И. Субетто. - Санкт- Петербург; Москва: ИЦПКПС, 2006. - 72 с. - Текст : непосредственный.

284. Субетто, А. И. Теория фундаментализации образования и универсальные компетенции (ноосферная парадигма универсализма) / А. И. Субетто. - Санкт-Петербург: Астерион, 2010. - 556 с. - Текст : непосредственный.

285. Сулим, Н. Н. В. Ф. Одоевский о становлении духовно-нравственной личности в условиях междисциплинарной интеграции / Н. Н. Сулим. - Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (Пермь, апр. 2011 г.). / под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 42-45.

286. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский; сост. и авт. вступ. очерков С. Соловейчик. - Изд. 2-е. - Москва: Политиздат, 1975. - 272 с. -Текст : непосредственный.

287. Тавстуха, О. Г. Минимизация рисков инновационной деятельности в образовании / О. Г. Тавстуха, Е. Г. Матвиевская. - Текст : непосредственный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - Т. 7, № 6. - С. 43-50.

288. Тимащук, Н. А. Роль гуманитарных дисциплин в формировании метапредметных компетенций будущих инженеров / Н.А. Тимащук - Текст : непосредственный // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2019. -Т.16 С. 53-58

289. Тимова, А. В. Нелинейный образовательный процесс как условие самоуправления знаниями студентов вуза / А. В. Тимова. - Текст: электронный // Педагогические науки. - 2014. - № 19. - URL: http://novainfo.ru/article/1951.

290. Тлостанова, М. В. От философии мультикультурализма к философии транскультурации / М. В. Тлостанова. - Москва: РУДН, 2008. - 251 с. - Текст : непосредственный.

291. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. - Москва: ACT, 2010. - 331 с. -URL: https://royallib.com/book/toffler_elvin/tretya volna.html. - Текст: электронный.

292. Тряпицина, А. П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников / А. П. Тряпицина. - Ленинград: ЛГПИ, 1989. - 91 с. -Текст : непосредственный.

293. Тряпицина, А. П. Интеграция в современном образовании: проблема взаимосвязи дидактики и методики обучения / А. П. Тряпицына, В. В. Лаптев, С. А. Писарева. - Текст : непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2019. -№ 192. - С. 7-18.

294. Тулупова, О. В. Феноменология образовательного знания в контексте проектирования деятельностного содержания профессионального развития педагога / О. В. Тулупова. - Текст : непосредственный // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - Т. 3, вып. 3. - С. 23 -27.

295. Тульчинский, Г. Л. Жизнь как проект / Г. Л. Тульчинский. - Текст: электронный // Знамя. - 2012. - № 1. - URL: http://magazines.russ.ru/ znamia/2012/1/t12-pr.html (дата обращения 5.05.2023)

296. Тульчинский, Г. Л. Возможное как сущее / Г. Л. Тульчинский. - Текст : непосредственный // Философия возможного. - Санкт-Петербург: Алетейя, 2001. -С. 7-24.

297. Устинов, О. А. Философско-антропологический проект Г. П. Щедровицкого: историко-философский анализ / О. А. Устинов. - Текст : непосредственный // Вестник Пермского университета. - 2017. - Вып. 4. - С. 507519.

298. Фёдоров, А. А. Эпистемический стиль гуманизма / А. А. Фёдоров. -Текст : непосредственный // Вестник Новосибирского государственного университета. Сер.: Психология. - 2009. - Т. 3, вып. 2. - С. 110-115.

299. Федотов, М. В. Концептуализация знания: первые опыты систематизации знания, его понятия и категории / М. В. Федотов. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы современной когнитивной науки: материалы пятой всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (18 - 20 октября 2012 г.). -Иваново, 2012. - С. 110-114.

300. Фельдштейн, Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века: доклад на общем собрании РАО 18.12.2012 г. / Д. И. Фельдштейн. - Текст: электронный // Проблемы современного образования. - 2012. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения 15.05.2022).

301. Филатов, С. А. Знание как социальный феномен / С. А. Филатов, Н. Г. Сухорукова. - Текст : непосредственный // Идеи и идеалы. - 2012. - Т. 1, № 2 (12). - С. 92-101.

302. Филипенок, С. А. Личностное знание как проблема эпистемологии: автореф. дис. ... канд. филос. наук / С. А. Филипенок. - Москва, 2013. - 32 с. -Текст : непосредственный.

303. Философия науки: общие проблемы познания. Методология естественных и гуманитарных наук / отв. ред. -сост. Л. А. Микешина. - Москва: Прогресс-Традиция: МПСИ: Флинта, 2005. - 992 с. - URL: http://yanko.lib.ru. -Текст: электронный.

304. Франк, С. Л. Предмет знания. Об основах и пределах отвлеченного знания / С. Л. Франк. - Текст : непосредственный // Предмет знания. Душа человека. -Санкт-Петербург: Наука, 1995. - С. 37-418.

305. Франк, С. Л. С нами Бог / С. Л. Франк; сост. и предисл. А. С. Филоненко. - Москва: ACT, 2003. - 750 с. - Текст : непосредственный.

306. Фугелова, Т. А. Проблема формирования ценностно-смысловых ориентиров будущей профессиональной деятельности / Т. А. Фугелова. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2017. - № 2. - С. 74-80.

307. Фуко, М. Герменевтика субъекта. Курс лекций в Коллеж де Франс / М. Фуко; пер. с фр. И. И. Звонаревой. - Москва: Наука, 1991. - С. 284-311. - Текст : непосредственный.

308. Фуко, М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / М. Фуко; пер. с фр. В. П. Визгина, Н. С. Автономовой. - Санкт-Петербург, A-cad, 1994. - 408 с. -Текст: непосредственный.

309. Хакимова, А. Г. Условия формирования компетенции саморазвития

будущих педагогов профессионального обучения / А. Г. Хакимова. - Текст : непосредственный // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. - 2008. - № 6/1. - С. 82-85.

310. Харламова, Г. С. Формирование умения работать в коллективе как педагогический проект / Г. С. Харламова. - Текст: электронный // Современные проблемы науки и образования. - 1012. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=7694 (дата обращения 05.12.2023).

311. Харламова, Г. С. Управление качеством образования: проблемы, пути реализации / Г. С. Харламова. - Текст: электронный // Интернет-журнал Науковедение. - 2012. - № 4. - С. 219. - URL: https://www.elibrary.ru/download/ elibrary_18822646_36395699.pdf

312. Хайдеггер, М. Вопрос о технике / М. Хайдеггер; пер. с нем. В. В. Бибихина. - Москва: Республика, 1993. - С. 221-238. - Текст : непосредственный.

313. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. - 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 272 с. - Текст : непосредственный.

314. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. - 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 384 с. - Текст : непосредственный.

315. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика - теория и технология развития одаренности учащихся / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Технообраз - 2007: Технологии непрерывного педагогического образования и творческого саморазвития личности одаренных учащихся и студентов: тез. докл. VI Междунар. науч. конф. - Гродно: ГрГУ, 2007. - С. 49-54.

316. Хуторской, А. В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности / А. В. Хуторской. - Текст : непосредственный // Вестник Института образования человека. - 2012. - № 4. - С. 22-31.

317. Чарикова, И.Н. Эпистемологические основания развития образовательной проектности: автореф. дис. ... пед. наук / И. Н. Чарикова. -Оренбкрг, 2020. 43 с. - Текст : непосредственный.

318. Чарикова, И. Н. Научно-исследовательская деятельность как фактор развития образовательной проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. -Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2020.

- № 4. - С. 149 -153.

319. Чарикова, И. Н. Образовательная проектность как ресурс повышения качества подготовки будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. - 2020. - Т. 9, № 1 (30). -С. 293-300.

320. Чарикова, И. Н. Аксио-синергетические ресурсы развития образовательной проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5, №2 3.

- С. 402-407.

321. Чарикова, И. Н. Гуманитарный компонент в содержании инженерного образования проектности будущих инженеров / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. -2024. - № 3 (243). - С. 110-117.

322. Чарикова, И. Н. Деятельностный потенциал категории «незнания» в эпистемологическом пространстве образовательной парадигмы / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев, Е. В. Лихненко. - Текст : непосредственный // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28, № 12. - С. 87-96.

323. Чарикова, И. Н. Гуманитарный контекст в подготовке будущих инженеров к использованию искусственного интеллекта / В. В. Сериков, И. Н. Чарикова - Текст : непосредственный // Ценности и смыслы - 2024. - № 4 (92). -С. 87-101

324. Чарикова, И. Н. Эпистемологический подход к интеграции знаний в университетском образовании» / И. Н. Чарикова, А. В. Кирьякова. - Текст : непосредственный // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - № 1 (144). - С. 31-36.

325. Чарикова, И. Н. Практика формирования инженерной проектности в процессах мониторинга зданий и сооружений / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов -

Текст : непосредственный // Промышленное и гражданское строительство - 2023. - № 8. - С. 27-34

326. Чарикова, И. Н. Эпистемостека проектных знаний как система информационной поддержки организации обучения инженеров строительного направления / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов. - Текст : непосредственный // Инженерное образование. - 2019. - № 25. - С. 130-138.

327. Чарикова, И. Н. Методологические аспекты преподавания спецкурса «Проектирование строительных объектов в арктических условиях» / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов, И. А. Попов. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 4. - С. 45-56.

328. Чарикова, И. Н. Курсовое проектирование как инструмент повышения эффективности подготовки студентов строительных специальностей / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов, Н. Н. Манаева. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 11, ч. 2. - С. 326 -332.

329. Чарикова, И. Н. Стратегии развития когнитивных способностей студентов инженерно-технических специальностей в проектной деятельности / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2018. - № 2. - С. 68-71.

330. Чарикова, И. Н. Гедонистические проекции «живого знания» в современном образовании / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев. - Текст : непосредственный // European Social Science Journal. - 2018. - № 5-1. - С. 158-165.

331. Чарикова, И. Н. Эпистемологические аспекты педагогической реализации инновационных технологий проектирования в образовательном процессе вуза / И. Н. Чарикова, В. И. Жаданов. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 10 (210). -С. 55-59.

332. Чарикова, И. Н. Эвристические методы в развитии изобретательского творчества студентов / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2017. - № 2. -С. 96-101.

333. Чарикова, И. Н. Научно-проектная деятельность студентов в компетентностном образовании / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 10 (210). -С. 158-162.

334. Чарикова, И. Н. Особенности математического моделирования балочных систем в интерактивной образовательной среде / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Промышленное и гражданское строительство. - 2017. -№ 11. - С. 112-116.

335. Чарикова, И. Н. Эпистемологические ракурсы проектной деятельности студентов университета / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев. - Текст : непосредственный // Вестник Оренбургского государственного университета. -2016. - № 9. - С. 15-19.

336. Чарикова, И. Н. Профессиональная компетенция и образовательная проектность как два вектора развития инженерного образования / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Современные наукоемкие технологии. - 2022. -№ 8. - С. 218-223

337. Чарикова, И. Н. Философские предпосылки исследования личностно-развивающего потенциала знания будущего инженера / И. Н. Чарикова. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник - 2022. Т.11 № 4. - С. 337-341.

338. Чарикова, И. Н. Взаимодействие технического и гуманитарного знания в инженерном проектировании// Вестник Оренбургского государственного университета. - 2023. - № 4 (240). - С. 210-215.

339. Чарикова, И. Н. Образовательные практики в строительном проектировании: учеб. пособие / И. Н. Чарикова, Н. Н. Манаева. - Оренбург : ОГУ, 2022. - 187 с. - ISBN 978-5-4417-0645-2. - Текст : непосредственный.

340. Чарикова, И. Н. Знание в проектной парадигме образования / И. Н. Чарикова, С. М. Каргапольцев. - Оренбург: ОГУ, 2018. - 118 с. - ISBN 9785-7410-2172-9. - Текст : непосредственный.

341. Чарикова, И. Н. Образовательная проектность: теория и практика обучения будущих инженеров : монография / И. Н. Чарикова. - Оренбург: ОГУ, 2021. - 127 с. - ISBN 978-5-7410-2690-8. - Текст : непосредственный.

342. Чарикова, И. Н. Деятельностная эпистемология в обучении автоматизированному проектированию: учеб. пособие / И.Н. Чарикова. -Оренбург: ОГУ, 2017. - 127 с. - ISBN 978-5-4417-0645-2. - Текст : непосредственный.

343. Чарикова, И. Н. Студенческий стартап в контексте реализации концепции развития образовательной проектности // Инновационное развитие профессионального образования. - 2022. - № 1 (33). - С. 61-66 - Текст : непосредственный.

344. Чарикова, И. Н. Методологические подходы к исследованию эпистемологических оснований развития образовательной проектности будущих инженеров // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. -№ 5. - С. 74-79

345. Чарикова, И. Н. Информационные технологии в проектировании строительных систем: учебное пособие / И. Н. Чарикова, Н. Н. Манаева. -Оренбург: ОГУ, 2018. - 148 с. - ISBN 978-5-7410-2168-2. - Текст : непосредственный.

346. Чарикова, И. Н. Программа автоматизированного проектирования и расчёта стальных балочных систем: рег. № 2019618391 / И. Н. Чарикова. -Москва: Федеральная служба по интеллектуальной собственности, 2019. - 957 Кб.- Загл. с титул. экрана. - Электронная программа

347. Чепасов, В. И. Базовые параметры в многопараметрических исследованиях / В. И. Чепасов, М. Токарева, В. Костин. - Saarbruecken : LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014. - 328 с. - Текст : непосредственный.

348. Чепурова, О. Б. Проектность как созидательная форма деятельности человека / О. Б. Чепурова. - Текст : непосредственный // Диалог этнокультурных миров в европейском историческом пространстве: материалы междунар. науч. -практ. конф. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2010. - С. 876-886.

349. Черникова, И. В. Эпистемологические схемы или когнитивные практики как основание научных парадигм / И. В. Черникова. - Текст : непосредственный // Ноосферные знания и технологии: сб. тр. - Томск: НИ ТГУ, 2006. - С. 27-38.

350. Черникова, И. В. Трансформация концепта «знание» в постнеклассической науке / И. В. Черникова. - Текст : непосредственный // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - Вып. 296. - С. 70-75.

351. Чубукова, Е. И. Диалогизм Платона как предмет герменевтического размышления Х. Г. Гадамера / Е. И. Чубукова. - Текст: электронный // Материалы и исследования по истории платонизма. - Вып. 1. - URL: http://platoakademeia.ru/index.php/ru/academeia/item/15-acdemeia_1_13.

352. Шелер, М. Формы знания и образование / М. Шелер. - Текст : непосредственный // Избранные произведения: пер. с нем. / под ред.

A. В. Денежкина. - Москва: Гнозис, 1994. - С. 15-56.