Эмоционально-волевая компетентность субъекта профессиональной деятельности (на примере служебной деятельности сотрудников МВД) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Хакимзянов Руслан Наильевич

• Хакимзянов Руслан Наильевич
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Хакимзянов Руслан Наильевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретическое обоснование выделения эмоционально-волевой компетентности как составляющей профессиональной компетентности субъекта профессиональной деятельности

1.1. Профессиональная компетентность как психологическая категория

1.2. Психологическая характеристика субъекта служебной деятельности

1.3. Психологическое обоснование изучения эмоционально-волевой

компетентности сотрудников правоохранительных органов

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-волевой компетентности как составляющей профессиональной компетентности субъекта деятельности

2.1. Организация и проведение исследования

2.2. Эмпирическое подтверждение содержания эмоционально-волевой компетентности

2.3. Эмпирическое исследование выраженности показателей эмоционально-волевой компетентности и обусловленность успешности

эмоционально волевой компетентностью

Выводы по второй главе

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоционально-волевая компетентность субъекта профессиональной деятельности (на примере служебной деятельности сотрудников МВД)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На сегодняшний день рынок труда России нуждается в эффективных методах повышения компетентности специалистов в разных сферах деятельности. Каждая профессия обладает определенной спецификой, но, несмотря на это, требует от работников наличия определенного уровня профессионализма. Профессионализм содержит в себе определенные качества личности, которые способствуют успеху при выполнении трудовой деятельности. При этом нормативный профессионализм предполагает выделение требований, предъявляемых профессией к личности человека как субъекта профессиональной деятельности, а реальный - обладание им необходимыми психологическими качествами.

Важнейшим условием развития реального профессионализма выступает профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность - это генеральная составляющая и показатель высшего уровня профессионализма. А.А.Деркач, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Дж.Равен и др. считают, что профессиональная компетентность - это актуальное и формируемое качество личности, интеллектуально и личностно-обусловленная социально-профессиональная характеристика человека, которая основывается на знаниях, умениях, навыках. В данном толковании профессиональная компетентность рассматривается как качество личности, которое формируется и выражается в адекватности решения (стандартных, нестандартных, требующих творчества) задач всему многообразию профессиональных и социальных ситуаций.

В отечественной психологии существуют разные подходы к определению компетентности. Под компетентностью понимают совокупность знаний, умений и навыков, предполагающую высокую степень квалификации (Ю.М.Жуков, Л.А.Петровская и др.);

компетентность рассматривают в связи с личностной сферой человека (А.Г.Асмолов, В.А.Ганзен, Г.А.Ковалев, А.К.Маркова и др.); компетентность изучают как характеристику субъекта профессиональной деятельности (Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.) В акмеологии дается оценка компетентности с учетом условий и факторов, определяющих высший уровень эффективности деятельности.

Разные авторы применяют разные способы для того, чтобы установить суть понятия «компетентность», однако по сей день единого подхода в психологии не существует. Каждый автор выдвигает свои причины в толковании этого феномена. В данное время А.А.Деркач, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Дж.Равен, Л.Спенсер являющиеся ведущими учеными в области акмеологии, психологии труда, профессионализма, развития, выделяют такие виды профессиональной компетентности, как специальная, личностная, социальная, индивидуальная, аутопсихологическая, коммуникативная, социально-правовая компетентность и пр.

Значительное количество работ, которые посвящены проблеме изучения профессиональной компетентности, относят эмоционально -волевую сферу личности к индивидуальной и личностной компетентности (А.А.Деркач, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Дж.Равен). Принимая во внимание то, что эмоционально-волевая сфера личности в значительной мере «автономно» воздействует на поведение человека (В.Л.Васильев, А.Р.Ратинов), рационально вычленить ее в особый вид профессиональной компетентности.

Учитывая, что в любой профессиональной деятельности и, в частности, служебной деятельности, существуют ситуации, связанные с существенным повышением эмоционального напряжения и требующие организации волевого усилия, можно предположить, что эмоциональная и волевая сферы личности имеют особенное положение в структуре профессиональной компетентности. В настоящее время термин

«служебная деятельность» используют применительно к деятельности сотрудников силовых ведомств. Служебная деятельность сотрудников силовых ведомств отличается от других видов профессиональной деятельности содержанием, способами и условиями ее осуществления. Она направлена на достижение отдельного результата: обеспечение безопасности государства, общества, личности. Служебная деятельность протекает в форме информационного, профессионального, технического, интеллектуального, физического и психологического противодействия субъекта с объектом. Следовательно, есть возможность подойти к решению проблемы выявления ведущих факторов повышения эффективности деятельности, в том числе и служебной деятельности, посредством выделения эмоционально-волевой компетентности как составляющей профессиональной компетентности.

Объект исследования: профессиональная компетентность как психологическая категория.

Предмет исследования: эмоционально-волевая компетентность как составляющая профессиональной компетентности субъекта деятельности (на примере служебной деятельности сотрудников МВД).

Гипотеза исследования: эмоционально-волевая компетентность -это свойство субъекта профессиональной деятельности, включающее эмоциональные, волевые, личностные характеристики и определяющее его успешность.

Цель исследования: выявить содержание и уровни эмоционально-волевой компетентности субъекта профессиональной деятельности (на примере служебной деятельности сотрудников МВД).

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

1. Рассмотреть профессиональную компетентность как психологическую категорию.

2. Дать психологическую характеристику субъекта служебной деятельности.

3. Дать определение и теоретически обосновать содержание эмоционально-волевой компетентности субъекта служебной деятельности.

4. Провести эмпирическое исследование эмоционально-волевой компетентности как составляющей профессиональной компетентности субъекта служебной деятельности, описать ее структуру.

5. Эмпирически выявить содержание и оценить обусловленность успешности профессиональной деятельности эмоционально-волевой компетентностью.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- личностно-деятельностный подход (А.Г.Асмолов, В.А.Ганзен, Г.А.Ковалев, А.К.Маркова и др.), предполагающий рассмотрение развивающейся модели субъект-субъектного взаимодействия, требующей организации изучения всех компонентов формируемой компетентности;

- субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, В.А.Бодров, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн и др.), в котором отмечается, что человек является субъектом деятельности;

- системный подход (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, И.А.Зимняя, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, А.К.Маркова, С.Л.Рубинштейн, В.Д.Шадриков и др.), согласно которому все формируемые виды компетентности понимаются как составляющие элементы единой системы личностных свойств индивида.

Теоретическая база исследования выстроена на основе методологических принципов психологии: единства сознания и деятельности, детерминизма, системности, деятельности, развития (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).

Интерпретация результатов работы осуществлялась на основе теорий психологии профессиональной деятельности (В.А.Бодров, Е.А.Климов,

Д.Н.Завалишина, Л.Г.Дикая, А.В.Карпов, Ю.П.Поваренков и др.); акмеологии (В.С.Агапов, О.С.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина и др.); психолого-акмеологических концепций профессиональной, психологической и акмеологической компетентности субъектов деятельности (А.А.Деркач, И.Э.Вегерчук, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, Е.В.Куликова, А.К. Маркова др.); разных аспектов изучения субъекта профессиональной деятельности (В.А.Бодров, Н.Е.Водопьянова, Е.А.Климов, А.В.Карпов, В.С.Нургалеев, А.И.Фукин, В.Д.Шадриков и др.).

Для достижения поставленной цели, решения задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ научной литературы по проблеме исследования; эмпирические: метод опроса, психодиагностика; методы статистического анализа эмпирических данных

Методическая организация исследования. Диагностическое исследование включало в себя использование комплекса стандартизованных диагностических методик опросного типа.

Набор методик, использованных для осуществления эмпирических задач исследования, позволил диагностировать личностные характеристики респондентов, их нервно-психическую устойчивость, эмоциональную и волевую сферу, эмоциональный интеллект.

В исследовании использованы следующие методики: опросник Р.Кетелла - 16-ти факторный (А.Н.Капустина, Л.В.Мургулец, Н.Г.Чумакова), методика диагностики волевых особенностей личности (М.В.Чумаков), «Стиль саморегуляции поведения» (В.И.Моросанова), «Смысложизненные ориентации» (Д.А.Леонтьев), методика «Способность самоуправления» (Н.М.Пейсахов), анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз» (В.Ю.Рыбников), тест «Эмоциональный интеллект» (Н.Холл), методика диагностики социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд).

Выбор методик направлен на достижение главной цели исследования, а также выделение общей структуры содержания эмоционально-волевой компетентности как составляющей профессиональной компетентности.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе МВД РФ по Республике Татарстан. Эмпирическую базу исследования составили результаты диагностики испытуемых в возрасте от 23 до 47 лет (средний возраст 35 лет). Общее количество испытуемых составило 210 человек.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических позиций; опорой на фундаментальные теории зарубежной и отечественной психологии; применением обоснованных, валидных, надежных, апробированных методик психодиагностического исследования; репрезентативностью выборки исследования; комплексным использованием стандартных методов математической статистики с использованием компьютерных технологий.

Научная новизна исследования:

1. Дано определение эмоционально-волевой компетентности как свойства субъекта профессиональной деятельности, определяющего его успешность.

2. Впервые теоретически определена и эмпирически подтверждена общая структура содержания эмоционально-волевой компетентности субъекта профессиональной деятельности (на примере служебной деятельности).

3. Доказано, что единый фактор эмоционально-волевой компетентности включает в себя: сильную волю, гибкость, самоконтроль, внимательность, самостоятельность, эмоциональную стабильность, выдержку, самомотивацию, нервно-психическая устойчивость, распознавание эмоций других люлей, интегративной уровень

эмоционального интеллекта. Выявлены прямые корреляционные связи между этими показателями.

4. Установлено, что уровень эмоционально-волевой компетентности определяет успешность выполнения профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость. Исследование эмоционально-волевой компетентности субъекта служебной деятельности во взаимосвязи с уровнем успешности деятельности вносит вклад в ту часть акмеологии, где рассматривается проблема субъекта профессиональной деятельности: полученные данные раскрывают содержание эмоционально-волевой компетентности и возможности ее развития.

Выполненное исследование соответствует следующему пункту Паспорта специальности 19.00.13: 3.7. «Динамика становления профессионализма и условия достижения вершин профессионального мастерства».

Практическая значимость результатов исследования. Итоги исследования являются основанием для пересмотра типового набора программы профессионального отбора кандидатов на службу в правоохранительные органы и создания новых подходов к аттестации и профессиональному отбору специалистов. Диагностика эмоционально-волевой компетентности дает возможность выработать оптимальное психологическое сопровождение субъекта профессиональной деятельности как на стадии адаптации, так и на всем пути его служебной деятельности. Информация в области эмоционально-волевой компетентности позволит психологам, которые работают в организациях, где специфика деятельности предполагает необходимость ее осуществления как в обычных, так и в экстремальных условиях, целенаправленно проводить диагностику сотрудников.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эмоционально-волевая компетентность - это свойство субъекта профессиональной деятельности, определяющее его успешность.

2. Содержательными компонентами эмоционально-волевой компетентности являются: сильная воля, самоконтроль, гибкость, самостоятельность, внимательность, выдержка, эмоциональная стабильность, нервно-психическая устойчивость, самомотивация, распознавание эмоций других людей, интегративной уровень эмоционального интеллекта.

3. Уровень эмоционально-волевой компетентности обусловливает уровень успешности выполнения служебной деятельности.

Глава 1. Теоретическое обоснование выделения эмоционально-волевой компетентности как составляющей профессиональной

компетентности субъекта профессиональной деятельности

1.1. Профессиональная компетентность как психологическая

категория

В настоящее время существуют различные определения понятий «компетентность», «компетенция» и «профессиональная компетентность». Само понятие «компетентность» появилось в психологии относительно недавно, на западе, в конце 1960 начале 1970-хх гг. В отечественной науке в конце 1980-хх гг. зарождается новое направление - компетентностный подход в образовании [78]. В некоторых исследованиях понятие «компетентность» подменяется понятием «компетенция», которое имеет различную трактовку и в определенных источниках некоторые авторы употребляют понятие «компетенция» как синоним к понятию «компетентность», другие выделяют его как отдельную структуру.

В толковом словаре под редакцией Д.И.Ушакова впервые указывается на то, что между понятиями компетентность и компетенция есть различия:

1. Компетентность - авторитарность, осведомлённость;

2. Компетенция - это сфера задач, дел, явлений вопросов, в которых человек обладает познанием, авторитетностью, кругом полномочий, опытом [174].

Начиная с 1960-х гг. прошлого века в отечественной и зарубежной психологии понятия «компетенция» и «компетентность» разграничивались исследователями. Понятия «компетенция» звучит в работах А.Н.Хомского, посвященным теории языка и трансформационной грамматике. А.Н.Хомский отмечал: «Мы проводим фундаментальное различие между компетенцией (знанием своего языка говорящим — слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных

ситуациях). Только в идеализированном случае употребление является непосредственным отражением компетенции. В действительности же оно не может непосредственно отражать компетенцию» [5, с. 107]. Сделаем акцент на том, что «употребление» - это главное выражение компетенции как чего-то потенциального, так и чего-то «скрытого». Согласно А.Н.Хомскому «употребление» имеет связь с мышлением, с навыками и является ответом на использование языка, т.е. соотносится как с самим говорящим, так и с его опытом. В этот же период R.W.White в своей работе «Motivation reconsidered: the concept of competence» наполняет компетенции собственно личностными составляющими, включая мотивацию [208].

Понятие компетентность в теориях управления и менеджмента со временем смешалась с представлениями о сформированной у профессионалов способности к управлению не только самой деятельностью, а также социальными отношениями и сложными системами, которые существуют в этой деятельности.

Так, термин «компетенция» появляется в теории личности и поведения Карла Роджерса. К.Роджерс в своем высказывании говорит о понимании поведения человека, в котором подходящей позицией выступает компетенция человека, его «внутренняя система ценностей» [188, с. 453]. Поведение, является ответом на опыт в том виде, как этот опыт и воспринимается. Следственно, поведение стоит понимать через максимальную возможность осознания внутренней системы ценностей личности и через наибольшую близость к видению мира переживаний глазами личности [188, с. 453]. Исходя из этого, К.Роджерс дает определение компетенции как системе внутренних ценностей и переживаний личности.

Компетентность находит отражения в работах Эрика Г.Эриксона. Э.Эриксон акцентирует внимание не только на кризисах, при описании восьми стадий развития человека он обращает свои мысли и на

возникновение качественных новообразований. Для данной работы важна «четвертая стадия развития» возраст от 6 до 11 лет [196, с. 14], данная стадия наделена кризисом «трудолюбие против чувства неполноценности» [196, с. 137], и хорошее развитие определяется возникновением таких новообразований как «система и компетентность» [196]. Здесь, компетентность рассматривается автором с позиции законов мира орудийного общества. «У ребенка происходит развитие трудолюбия и усердия, он адаптируется к законам орудийного мира, - говорит Э.Эриксон. Ребенок может стать весьма прилежной и поглощенной частью произвольного труда» [196, с. 138]. Формирование компетентности ребенка происходит одновременно с формированием трудолюбия, которое влечет вслед за собою осуществление работы бок о бок с другими людьми, тут возникает, развивается понимание технологического этноса культуры [196].

Описывая теорию Э.Эриксона, исследователи из США Л.Хьелл и Д.Зиглер касаются понятия «чувство компетентности» [191, с. 158]. Они доказывают, что трудолюбие и компетентность у ребенка обусловлены школьной успеваемостью, а понятие трудолюбие содержит в себе ощущение межличностной компетентности как убежденности в том, что в поиске важнейших индивидуальных, общественных целей человек может оказать хорошее воздействие на общество. Из чего следует, что «психосоциальная сила компетентности оказывается началом для результативного участия в экономической, социальной и политической жизни» общества [188, с. 158].

В опроснике личностной ориентации, представляющим возможность оценить ценности, поведение, которые имеют связь с самоактуализацией личности, Абрахам Маслоу [188] касается понятия «компетентность». Толкование компетентности по А.Маслоу сводится к обладанию индивидуумом методов успешного существования «здесь и теперь» (применительно к любой жизненной ситуации). Другая основная

шкала, опросника А.Маслоу именуется «компетентность во времени» [188]. Эта шкала диагностирует то, в какой мере индивид живет настоящим, а не сосредоточен на прошлом и будущем. Компетентные во времени люди умеют размышлять о том, как прошлое относится к настоящему, и реалистически увязывать долгосрочные планы с текущими задачами. У компетентных во времени людей имеется чувство континуума этих трех аспектов времени. Не компетентные во времени, наоборот, отделяют свое прошлое, будущее от настоящего. Их жизнь в настоящем основывается на чувстве обиды, сожалениях, которые имеют связь с прошлым, и на идеализированных страхах или целях, которые имеют связь с будущим. Они также сталкиваются со сложностями в объединении своих прошлых достижений с планами на будущее» [188]. Часть ученых обращает свое внимание на то, что человек с высокой степенью самоактуализации наделен компетентентностью во времени. Данная компетентность позволяет дать оценку тенденции человека жить настоящим, а не фиксировать себя на прошлом и будущем.

В рамках когнитивной психологии вопрос компетентности рассматривается по мере развития когнитивных навыков, которые всесторонне исследовались в лабораторных условиях. М.Познер, П.Фиттс, опираясь на данные этих исследований, представили модель, которая включает в себя три фазы развития когнитивных навыков [199]:

1. Когнитивная фаза - осознание задачи и концентрация внимания на нужной информации.

2. Ассоциативная фаза - способы использовать приемы, которые обеспечивают моментальное вспоминание, понимание информации, также ликвидацию ошибок, увеличение, повышение скорости при выполнении задач.

3. Автономная фаза - верные ответы становятся автоматическими, увеличивается уровень скорости безошибочного выполнения навыка.

Приобретение новых знаний и получение новой информации

происходит по этой схеме [199].

Компетентность в данном подходе понимается как достаточно высокая степень в развитии когнитивных навыков, и она занимает особое место в «когнитивной психологии» [199]. Опираясь на мнение представителей когнитивной психологии, компетентность базируется на основе специализированных и систематизированных знаний. Знания относятся к определенной области и осуществляются вследствие применения правил. Так как знания распределены в связанные между собой группы, это упрощает вспоминание информации. Знания, которые получены из памяти, употребляются различными способами, в зависимости от особенностей ситуации и специализации. Работники самостоятельно определяют, лежит ли задача в области их знаний либо следует использовать знания из близких областей.

Наиболее известным исследователем в направлении изучения компетентности является Дж.Равен [206]. Он считает, что компетентность состоит из большого числа составляющих, которые друг от друга условно независимы. Одни составляющие соотносятся с когнитивной сферой, а другие - с эмоциональной. Данные составляющие могут замещать друг друга в виде компонентов эффективного поведения. Дж.Равен в своих работах подчеркивает, что виды компетентности - это мотивированные способности [150; 206; 207].

В своих работах Дж.Равен [206; 207] выделяет следующие виды компетентности:

• стремление к четкому осознанию установок и ценностей по отношению к определенной цели;

• стремление свою деятельность держать под контролем;

• привлечение в процесс деятельности эмоций;

• решимость, стремление и способность к самостоятельному обучению;

• поиск обратной связи и способов ее применения;

• вера в свои действия;

• самоконтроль;

• адаптивность;

• стремление к размышлениям о будущем;

• интересы к вопросам, которые связанны с достижением поставленных целей;

• оригинальность и самостоятельность мышления;

• критическое мышление;

• стремление к решению трудных вопросов;

• желание работать с чем-либо, вызывающим беспокойство и спорным;

• изучение окружающей среды с целью выявления ее ресурсов и возможностей (человеческих и материальных);

• стремление следовать субъективным оценкам и желание пойти на умеренный риск;

• отсутствие фатализма;

• желание применять инновационные идеи для достижения цели;

• умение применять инновации;

• убежденность в благоприятном общественном отношении к инновациям;

• курс на широту перспектив и на общий выигрыш;

• настойчивость;

• применение ресурсов;

• доверие;

• принятие законов и правил как указателей нужных форм поведения;

• умение принимать решения;

• индивидуальная ответственность;

• умение работать в команде для достижения цели;

• умения управлять людьми для достижения цели;

• умение прислушиваться к людям и обращать внимание на их слова и мыли;

• готовность субъективно оценивать личностный потенциал сотрудников;

• готовность позволять сотрудникам принимать решения самостоятельно;

• готовность к урегулированию конфликтов и разногласий;

• готовность плодотворно и оперативно работать в роли подчиненного;

• либеральное отношение к особенностям жизнедеятельности окружающих людей;

• понимание и представление о политическом плюрализме;

• желание и способность работать над общественным и организационным [150; 206; 207].

Понятие «компетентность» в психологии описано выше. Теперь предстоит разобрать такой психологический феномен как профессиональная компетентность.

В конце 80-хх начале 90-хх гг. представители отечественной психологии уделяют внимание становлению понятий «профессиональная компетентность» и «компетенция». Наиболее ярко это представлено в работах А.А.Деркача, Э.Ф.Зеера, И.К.Зимней, Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой и др. [59; 76; 78; 95; 112].

По мнению многих ученых, профессиональная компетентность - это главная составляющая и показатель высшего уровня профессионализма [112]. Профессиональная компетентность состоит из знаний, умений, навыков, которые дают возможность человеку квалифицированно решать вопросы сферы его профессиональной деятельности, также в нее входят определенные качества личности, которые дают человеку возможность

действовать самостоятельно и ответственно. Профессиональная компетентность определяет успешное решение профессиональных задач, она является основой для различных видов компетентности (социально-перцептивная, коммуникативная, организационная и т д.). [6; 87; 110].

Профессиональная компетентность, по мнению Э.Ф.Зеера рассматривается как комплекс профессиональных навыков, знаний и умений, и как метод исполнения профессиональной деятельности [75, с. 53]. Объясняя профессионально определенную структуру личности, Э.Ф.Зеер [75] разделяет понятия «профессионально важные качества» (ПВК) и «профессиональная компетентность» Под ПВК рассматриваются «психологические качества личности, которые определяют эффективность (производительность, качество, результативность и др.) [75, с. 54]. Исходя из вышесказанного, Э.Ф.Зеер считает компетентность умением и способом реализации деятельности, а профессиональные качества определяются как психологические качества личности, которые оказывают влияние на эффективность исполнения профессиональных обязанностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хакимзянов Руслан Наильевич, 2016 год

Литература

1. Абульханова К. А. Субъектный подход в инновационной подготовке педагога-психолога / К. А. Абульханова, Ф. Г. Мухаметзянова Л. М. Попов и др. - Казань: ЮЛАКС, 2006. - 165 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Личностные механизмы регуляции деятельности / К. А. Абульханова-Славская // Проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1982. - С.92-98.

3. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психологической деятельности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1973. - 299 с.

4. Адольф В. А. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности / В. А. Адольф. -Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет, 2005. - 212 с.

5. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

6. Акмеологические аспекты профессионала / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 1993. - 223 с.

7. Акмеологический словарь / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2004. - 161с.

8. Акмеология / под ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2004. - 681 с.

9. Акмеология: учебное пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

10.Алексеева Л. В. Проблема юридически значимых эмоциональных состояний: Учеб пособие / Л. В. Алексеева. - Тюмень: ТюмГУ, 1996. -128 с.

11.Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека как субъекта / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. - Л.: ЛГУ, 1967. - Вып. 2. - С.235-219.

12.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

13.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

14. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. -М.: Слово, 2000. - 456 с.

15.Асмолов А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 151 с.

16.Атанасова В. В. Стратегии акмеологического взаимодействия в системе управленческой деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. В. Атанасова. - М., 2003. - 25 с.

17.Базаров Т. Ю. Технология центров оценки персонала: процессы и результаты: практическое пособие / Т. Ю. Базаров. - М.: КНОРУС, 2011. - 304 с.

18.Безносов С. П. Особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел / С. П. Безносов // Психологическое обеспечение трудовой деятельности / под ред. А. А. Крылова. - Л.: ЛГУ, 1987. - С. 41-67.

19.Безносов С. П., Иваницкий А. Т., Кикоть В. Я. Профессиональная подготовка и её влияние на личность (проблемы деформации): учебное пособие / С. П. Безносов, А. Т. Иваницкий, В. Я. Кикоть. - СПб.: СПб ВВКУ МВД России, 1996. - 166 с.

20.Белкин А. С., Нестеров В. В. Педагогическая компетентность: учебное пособие / А. С. Белкин, В. В. Нестеров; отв. за вып. В. Ю. Банных. -Екатеринбург: Учебная книга , 2005. - 186 с.

21.Богданов Е. Н., Зазыкин В. Г. Введение в акмеологию / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. - Калуга: Калужский ГПУ им. К.Э. Циалковского, 2001. - 145 с.

22.Богомолова И. В. Психолого-акмеологические особенности преодоления сотрудниками налоговой полиции затруднений в

коммуникативной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. В. Богомолова. - М.: РАГС, 2003. - 154 с.

23.Бодалев А. А. Психология личности / А. А. Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 188 с.

24.Бодалев А. А. Психология межличностного общения / А. А. Бодалев. -Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. - 245 с.

25.Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб.: Речь, 2000. - 440 с.

26.Бодалев А. А. О предмете акмеологии / А. А. Бодалев // Психологический журнал. - 1993. - Т. 14, № 5. - С. 73-79.

27.Бодров В. А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора / В. А. Бодров, Л. Д. Спиркин // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 1. - С. 73-81.

28.Бойцова С. А. Акмеологическая модель поиска истины в процессе профессионального становления будущего журналиста: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / С. А. Бойцова. - Тамбов: ТГУ, 2006. - 25 с.

29.Бородавко Л. Т. Компетентностный подход как современная парадигма профессионального образования / Л. Т. Бородавко // Актуальные проблемы философии образования: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб.: СПбУ МВД России, 2006. - С. 3-5.

30.Бородавко Л. Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: Теоретические основы и практика организации: монография / Л. Т. Бородавко. - СПб.: СПбУ МВД России, 2005. - 218 с.

31.Брушлинский А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. - СПб.: Алетейя, 2003. - 272 с.

32.Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук. - СПб: Питер, 2007. - 688 с.

33.Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для студентов ВУЗов / В. Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2003. - 649 с.

34.Вегерчук И. Э. Оптимизация системы оценивания социально-перцептивной компетентности госслужащих: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. Э. Вегерчук. - М.: РАГС, 1999. - 19 с.

35.Вейлланд Д. Компетентностный подход в правовом образовании / Д. Вейланд // Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М., 2002. - С. 41-45.

36.Власова О. Н. Психолого-акмеологические аспекты профессионализма субъекта труда / О. Н. Власова, И. Г. Кочетков, Т. В. Крюкова и др. -Ульяновск: УлГУ, 2006. - 200 с.

37.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 338 с.

38.Волков Б. С. Проблемы воли и уголовная ответственность / Б. С. Волков. - Казань: Изд-во КГУ, 1965. - 160 с.

39.Воротникова А. А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущих педагогов: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. А. Воротникова. М., 1998. - 26 с.

40.Вудраф Ч. Центры развития и оценки. Определение и оценка компетенций / Ч. Вудраф. - М.: НГРРО, 2005. - 384 с.

41.Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А., Орлова Л. М. Общая психология: учебно-методическое пособие / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Д. А. Машурцева, Л. М. Орлова; под общ. ред. М. В. Гамезо. - М.: Ось-89, 2007. - 352 с.

42.Ганзен В. А. Системный анализ психологических описаний личности / В. А. Ганзен // Вестник ЛГУ. - Л. - 1988. - № 6. - С. 45-49.

43.Глазунова Н. И. Система государственного управления: учебник для вузов / Н. И. Глазунова. - М.: Юнити-Дана, 2009. - 551 с.

44.Григорьева М. В. Психология труда: конспект лекций / М. В. Григорьева. - М.: Высшее образование, 2006. - 192 с.

45.Гришина Н. В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциональные проблемы / Н. В. Гришина // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: СПбГУ, 1997. - С. 143156.

46.Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека / К. М. Гуревич. - М.: Наука, 1970. - 278 с.

47.Гусева А. С. Гуманитарные технологии профессиональной деятельности государственных служащих / А. С. Гусева // Материалы научно-практической конференции. - М.: РАГС, 1998. - С.28-29.

48.Гущина Е. Н. Психолого-акмеологические факторы и условия эффективности профессиональной деятельности психолога органов внутренних дел: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. Н. Гущина. -Кемерово, 2006. - 22 с.

49.Деркач А. А. Методология и стратегия акмеологического исследования / А. А. Деркач. - М.: РАГС, 1998. - 148 с.

50.Деркач А. А., Зазыкин В. Г., Маркова А. К. Психология развития профессионала / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. - М.: РАГС, 2000. - 245 с.

51. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Введение в акмеологию / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М.: РАГС, 1995. - 315 с.

52. Деркач А. А., Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологического исследования / А. А. Деркач, Г. С. Михайлов. -М.: МПА, 1998. - 148 с.

53. Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 1998. - 198 с.

54.Деркач А. А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, Л. Э. Орбан. - М.: РАГС, 1995. - 208 с.

55. Деркач А. А. Акмеологические основы управленческой деятельности /

A. А. Деркач. - М.: РАГС, 2008. - 277 с.

56.Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин // Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. - М.: РАГС,2008. - 187 с.

57. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М.: Луч, 1993. - 32 с.

58.Деркач А. А., Маркова А. К. Профессиограмма государственного служащего / А. А. Деркач, А. К. Макарова. - М.: РАГС, 2009. - 101 с.

59. Деркач А. А. Акмеологические основания развития профессиональной компетентности кадров управления: монография / А. А. Деркач. -Псков: Псковский областной институт повышения квалификации работников образования, 2007. - 113 с.

60. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 752 с.

61. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл) / Н. П. Фетискин,

B.В. Козлов, Г. М. Мануйлов // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - С. 57-59.

62. Добрынина В. Н. Развитие профессионально значимых качеств специалиста: методическое пособие / И. Н. Добрынина, И. В. Ратова. -Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. - 27 с.

63. Дроздов И. Н. Психологические аспекты управления кадрами / И. Н. Дроздов и др. - Владивосток: ПИППККГС, 1997. - 345 с.

64.Дружилов С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С. А. Дружилов. - Новокузнецк: Ин-т повышения квалификации, 2002. -240 с.

65.Дулов А. В. Судебная психология / А. В. Дулов. - Минск: Вышэйшая школа, 1970. - 392 а

66. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект / М. И. Дьяченко. - Минск: БГУ, 1976. - 182 с.

67.Егорова Т. Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т. Е. Егорова. - М.: РАГС, 1997. - 25 с.

68.Емелин А. И. Формирование коммуникативной компетентности у будущих офицеров-финансистов средствами социально-психологического тренинга: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. И. Емелин. - Ярославль: ЯГУ, 1998. - 25 с.

69.Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии: учебник / М. И. Еникеев. - М.: Юристъ, 1997. - 631 с.

70.Ермолаева Е. П. Профессиональный маргинализм / Е. П. Ермолаев // Психологический журнал. - 2002. - № 4. - С. 37-43.

71.Жуков Ю. М. Проблемы совершенствования коммуникативной компетентности / Ю. М. Жуков // Психология общения 2000: проблемы и перспективы. - М.: МГУ, 2000. - С. 67-82.

72.Журавлев А. Л. Психология совместной деятельности / А. Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 640 с.

73.Зазыкин В. Г. Основы акмеологической теории профессионализма в управлении / В. Г. Зазыкин. - М.: Эко, 2004. - 112 с.

74.Зазыкин В. Г. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих / В. Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 1999. - 87 с.

75.Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический проект: Мир, 2008. - 330 с.

76.Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

77.Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно целевая

основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр, проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38 с.

78.Зимняя И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - с. 34-42.

79.Изард К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. - СПб.: Питер, 1999. - 460 с.

80.Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -512 с.

81.Ильин Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 368 с.

82.Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

83.Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла: учебно-методическое пособие / А. Н. Капустина. - СПб.: Речь, 2007. -104 с.

84.Караваев А. Ф. Основы профессионального становления специалистов -сотрудников органов внутренних дел: монография / А. Ф. Караваев. -Омск: Омская академия МВД России, 2003. - 296 с.

85.Карпов А. В., Орел В. Е., Тернопол В. Я. Психическое выгорание как субъективный фактор профессиональной дезадаптации / А. В. Карпов, В. Е. Орел, В. Я. Тернопол // Проблемы социальной психологии XXI в. - Ярославль: МАПН, 2001. - Т. 1. - С. 141-146.

86.Климов Е. А. Психология индивидуальных различий. Тексты / Е. А. Климов / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 74-77.

87.Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

88.Ковалев О. Г. Современные научные представления психологического обеспечения оперативно-розыскной деятельности / О. Г. Ковалев // Оперативник (сыщик). - 2004. - №1. - С.13-17.

89. Козлов В. Н. Физиология и психология труда: научные основы оценки тяжести и напряженности труда / В. Н. Козлов. - Саратов: СГУ, 1984. -245 с.

90.Коновалова В. Е. Проблемы логики и психологии в следственной тактике / В. Е. Коновалова. - 2-е изд. - Киев, 1970. - 208 с.

91.Конюхов Н. И., Шаккум М. А. Акмеология и тестология / Н. И. Конюхов, М. А. Шаккум. - М.: Российский салон, 1996. - 380 с.

92.Костенко Е. П. Психодиагностика в системе отбора подготовки и переподготовки кадров госслужбы: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. П. Костенко. - М.: РАГС, 1995. - 185 с.

93.Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

94.Кузьмина Н. В., Деркач А. А., Яблокова Е. А. Сущностные характеристики психолого-педагогических технологий и их роль в повышении мастерства кадров управления / Н. В. Кузьмина, А. А. Деркач, Е. А. Яблокова. - М.: РАГС, 1996. - 121 с.

95.Кузьмина Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: монография / Н. В. Кузьмина. - Рязань: Изд-во Рязанского областного института развития образования, 2008. - 375 с.

96.Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. А. Л. Реан. - СПб., 1993. - 54 с.

97.Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин. - М.: Просвещение, 1984. - 275 с.

98.Лаврова Н. А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек» / Н. А. Лаврова // Психодиагностика: области применения, проблемы,

перспективы развития: материалы Московской межвузовской научно-практической конференции / под ред. М. Ю. Карелиной. - М.: МИССО, 2003. - 195 с.

99.Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов. - М., 1963. - 339 с.

100. Леонтьев А. Н. Воля / А. Н. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1993. - № 2. - С. 3-14.

101. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. - М.: Наука, 1971. - 396 с.

102. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

103. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации / Д. А. Леонтьев. -2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.

104. Либина Е. В. Чтобы не осталась женщина одинокой / Е. В. Либина // Психология совладания с жизненными кризисами и сложными ситуациями / под общ. ред. А. В. Либина. - М.: Селена, 1995. - 215 с.

105. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 145 с.

106. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

107. Лурия А. Р. Экспериментальная психология в судебно-следственном деле / А. Р. Лурия // Советское право. Журнал Института советского права. - М.: Государственное издательство, 1927. - № 2 (26). - С. 84100.

108. Лях С. Ф. Психологические особенности профессиональной мотивации сотрудников органов внутренних дел МВД России: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С. Ф. Лях. - Ростов, 2005. - 25 с.

109. Марков В. Н. Потенциал личности как психолого-акмеологическое понятие / В. Н. Марков // Акмеология: итоги, проблемы, перспективы / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2004. - 270 с.

110. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.:

Международный гуманитарный Фонд «Знание», 1996. - 308 с.

111. Маркова А. К. Акмеологическое содержание профессионального становления психолога в сфере образования / А. К. Маркова // Акмеология. - М.: Международная академия акмеологичсеких наук, 2003. - №3. - С. 47-50.

112. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности / А. К. Маркова // Советская педагогика. - М., 1990. -№ 8. - С. 82 -88.

113. Марьин М. И. Психологическое изучение личности сотрудников органов внутренних дел при аттестации: учебно-методическое пособие / М. И. Марьин, А. Ф. Караваев, М. В. Смирнова. - М.: ЦОКР МВД России, 2007. - 216 с.

114. Маслоу А. Очерки психологии бытия / А. Маслоу. - М.: Рефл-бук, 1997. - 307 с.

115. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

116. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2003. - 400 с.

117. Моросанова В. И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения»: руководство / В. И. Моросанова. - М.: Изд-во «Когито-Центр», 2004. -44 с.

118. Мясищев В. Н. Склонность и способности / В. Н. Мясищев. - Л.: ЛГУ, 1962. - 154 с.

119. Нарушак В. Б. Сравнительные характеристики аутопсихологической компетентности руководителей разных профессий / В. Б. Нарушак // Акмеология и социальная психология на рубеже XXI века. - М: РАГС, 2001. - С. 56-78.

120. Никифоров Г. С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, Л. Н. Корнеева и др.;

под ред. Г. С. Никифорова. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1991. - 152 с.

121. Никифоров Г. С. Психология профессиональной подготовки / Г. С.Никифоров, А. М. Зимичев и др.; под ред. Г. С.Никифорова. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1993. - 172 с.

122. Носкова О. Г. О соотношении понятий «профессионально-важные качества», «компетенции» и «компетентность» / О. Г. Носкова // Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики / под ред. В. А. Бодрова, А. Л. Журавлева. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - Вып. 1. - С. 141-152.

123. О полиции: федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ // Собрание Законодательства РФ. - 2011. - № 7. Ст. 900.

124. Об оперативно-розыскной деятельности: федеральный закон от 12.08.1995 № 144-ФЗ // Собрание Законодательства РФ. - 1995. - № 33. Ст. 3349.

125. Обозов Н. И. Психодиагностика личности / Н. И. Обозов. - СПб.: Облик, 2002. - 200 с.

126. Общая и прикладная акмеология / под ред. А. А.Деркача. - М.: РАГС, 2001. - 208 с.

127. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. - М.: ИТИ Технологии, 2006. - 944 с.

128. Орел В. Е. Исследование профессиональной деформации личности на уровне представлений о профессии / В. Е. Орел // Актуальные проблемы естественных и гуманитарных наук. - Ярославль: ЯрГУ, 1995. - С. 43-46

129. Остапенко Е. Н. Психологические условия повышения эффективности решения госслужащими профессиональных задач (на материале таможенных органов): автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. Н. Остапенко. - М., 2000. - 26 с.

130. Панкратов А. В. Акмеологические факторы продуктивной профессиональной деятельности сотрудников таможенной службы: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2001. - 25 с.

131. Пейсахов Н. М., Шевцов М. Н. Практическая психология / Н. М. Пейсахов, М. Н. Шевцов. - Казань: Издательство Казанского университета, 1991. - 120 с.

132. Петров В. Е. Система психологического обеспечения профессиональной деятельности в МВД России: (генезис и перспективы развития): монография / В. Е. Петров. - М.: Группа АБСОЛЮТ, 2007. -208 с.

133. Петров В. Е., Левашова Т. Н. Психодиагностика в прогнозировании успешности профессиональной деятельности психолога ОВД / В. Е. Петров, Т. Н. Левашова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: Омская академия МВД РФ, 2011. - № 1 (44). - С. 7176.

134. Петровская Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 175 с.

135. Платонов К. К. Психология труда / К. К. Платонов. - М.: Профиздат, 1979. - 216 с.

136. Поваренков Ю. П. Психология становления профессионала / Ю. П. Поваренков. - Курск: КРОСТ, 1991. - 110 с.

137. Пономарев И. Б. Избранные труды: Юридическая психология, конфликтология и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел / И. Б. Пономарев. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 376 с.

138. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ». - 1998. - 672 с.

139. Профессиография основных видов деятельности сотрудников государственной противопожарной службы МВД России: пособие / М.

И. Марьин, И. Н. Ефанова, М. П. Поляков и др. - М.: ВНИИПО МВД России, 1998. - 112 с.

140. Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Психология труда / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - СПб.: Питер, 2005. - 385 с.

141. Психологическая устойчивость человека в чрезвычайных ситуациях: учебное пособие / сост. Д. Р. Мерзлякова. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 205 с.

142. Психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

143. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

144. Психология развивающейся личности / под ред. А. В.Петровского. -М.: Педагогика, 1987. - 238 с.

145. Психология труда: учебник для бакалавров / под ред. А. В. Карпова. -2-е изд. - М.: Издательство Юрайт, 2014. - 350 с.

146. Пучкова И. М. Психологическая готовность к профессиональной деятельности и профессиональная компетентность / И. М. Пучкова // Материалы V съезда Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество». - М.: Российское психологическое общество, 2012. - Т. II. - С. 166-167.

147. Пучкова И. М., Матвеева И. В. К проблеме формирования профессиональной компетентности специалиста / И. М. Пучкова, И. В. Матвеева // Бехтеревские психологические традиции в Казанском университете: к 125-летию открытия первой в России психологической лаборатории / под. ред. Л. М. Попова. - Казань: Отечество, 2010. - С. 198-215.

148. Пучкова И. М., Хакимзянов Р. Н. Профессиональная компетентность как критерий развития профессионализма / И. М. Пучкова, Р. Н. Хакимзянов // Ученые записки Казанского университета. Серия:

Гуманитарные науки. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2012.

- Том 154, № 6. - С. 258-266.

149. Пучкова И. М., Хакимзянов Р. Н. Эмоционально-волевая компетентность как критерий достижения высокого уровня успешности профессиональной деятельности / И. М. Пучкова, Р. Н. Хакимзянов // Казанская наука. - Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. -№ 8. - С. 134-136.

150. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2005. - 396 с.

151. Ратанова Т. А., Золотарева Л. И., Шляхта Н. Ф. Методы изучения и психодиагностика личности / Т. А. Ратанова, Л. И. Золотарева, Н. Ф. Шляхта. - М: МГОПУ, 1997. - 219 с.

152. Ратинов А. Р. Судебная психология для следователей / А. Р. Ратинов.

- М.: Юрлитинформ, 2001. - 352 с.

153. Реан А. А. Психология изучения личности / А. А. Реан. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

154. Розин В. М. Психология для юристов: учебное пособие / В. М. Розин.

- М.: Форум-ИНФОРМ, 1997. - 127 с.

155. Романов В. В. Юридическая психология: учебное пособие / В. В. Романов. - М.: Юристъ, 1998. - 488 с.

156. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

157. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 462 с.

158. Рыбников В. Ю. Экспресс-методика «Прогноз-2» для оценки нервно-психической неустойчивости кандидатов на учебу в ВУЗ / В. Ю. Рыбников // Тезизы доклада на I всеармейском совещании. - М.: Воениздат, 1990. - С. 132-135.

159. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.

160. Самоукина Н. В. Психология профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

161. Селезнева Е. В. Развитие акмеологической культуры личности / Е. В. Селезнева; под ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2004. - 260 с.

162. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.

B. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2000. - 350 с.

163. Ситник С. Н. Критерии отбора специалистов по работе с персоналом на рынке труда / С. Н. Ситник. - М.: МААН, 1999. - 32 с.

164. Слободчиков В. И. Реальность субъективного духа / В. И. Слободчиков // Начала христианской психологии. - М.: Наука, 1995. -

C. 122-138.

165. Спенсер Л. М., Спенсер С. М. Компетенции на работе / Л. М. Спенсер, С. М. Спенсер. - М: HIPPO, 2005. - 384 с.

166. Спивак В. А. Личность и предприятие: факторы успешного взаимодействия / В. А. Спивак. - СПб.: СПбУЭиФ, 1995. - 254 с.

167. Стобарт М. Доклад Ддпартамента образования, культуры и спорта Совета Европы (препринт) / М. Стобарт. - М.: Национальный фонд подготовки кадров, 2002. - 26 с.

168. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

169. Столяренко A. M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел / А. М. Столяренко. - М.: Академия МВД ССР, 1987. - 70 с.

170. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. -М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1961. - 536 с.

171. Толочек В. А. Стили деятельности: модель стилей с изменчивыми условиями деятельности / В. А. Толочек. - М.: Измайлово, 1992. - 77 с.

172. Тульчинский Г. Я. Разум, воля, успех. О философии поступка / Г. Я. Тульчинский. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 216 с.

173. Узнадзе Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе; пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; под ред. И. В. Имедадзе. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. - 413 с.

174. Ушаков Д. Н. Толковый словарь современного русского языка: около 100000 слов / Д. Н. Ушаков. - М.: Аделант, 2013. - 800 а

175. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - С 193-197.

176. Фукин А. И. Психология конвейерного труда / А. И. Фукин. - М.: Издательство «ПЕРСЭ», 2003. - 240 с.

177. Хакимзянов Р. Н. Анализ влияния психических состояний на развитие профессиональной компетентности инспекторов ДПС / Р. Н. Хакимзянов // Психология психических состояний: материалы V зимней школы по психологии состояний / под ред. М.Г. Юсупова. -Казань: Изд-во Казанского университета, 2011. - С. 96-99.

178. Хакимзянов Р. Н. Влияние волевых особенностей личности на профессиональную компетентность сотрудников МВД России / Р. Н. Хакимзянов // V съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество»: материалы участников съезда. - М.: Российское психологическое общество, 2012. - Т II. - С. 443.

179. Хакимзянов Р. Н. Влияние эмоционального выгорания на профессиональную компетентность инспекторов ДПС / Р. Н. Хакимзянов // Психология - наука будущего: материалы IV Международной конференции молодых ученых / под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. - С. 480-483.

180. Хакимзянов Р. Н. Волевые особенности личности в структуре профессиональной компетентности инспекторов ДПС [Электронный ресурс] / Р. Н. Хакимзянов // Материалы Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2011» / отв. ред. А. И. Андреев, А. В. Андриянов, Е. А. Антипов, М. В. Чистякова. - М.: МАКС Пресс, 2011.

181. Хакимзянов Р. Н. Модель эмоционально-волевой компетентности субъекта служебной деятельности [Электронный ресурс] / Р. Н. Хакимзянов // Теория и практика общественного развития. -Краснодар: Издательский дом «ХОРС», 2013. - № 11. - URL: http://teoria-

practica.ru/rus/files/arhiv zhurnala/2013/11 /psix%D0%BEl%D0%BEgiy%D 0%B0/khakimzyanov.pdf (дата обращения 25.12.2015).

182. Хакимзянов Р. Н. Содержание эмоционально-волевой компетентности субъекта деятельности / Р. Н. Хакимзянов // Психология - наука будущего: материалы VI Международной конференции молодых ученых / под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. - С. 515-518.

183. Хакимзянов Р. Н. Эмоциональная устойчивость как критерий развития профессиональной компетентности сотрудников правоохранительных органов / Р. Н. Хакимзянов // Человек, субъект, личность в современной психологии: материалы Международной научной конференции посвященной 80-летию А.В. Брушлинского / отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. - Т. 3. - С. 518-520.

184. Хакимзянов Р. Н. Эмоционально-волевая компетентность как фактор развития профессионализма / Р. Н. Хакимзянов // Психология XXI века: теория, практика, перспектива: материалы III международной научно-практической конференции. - Прага: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2013. - С. 59-64.

185. Хакимзянов Р. Н. Эмоционально-волевая компетентность сотрудников МВД РФ [Электронный ресурс] / Р. Н. Хакимзянов // Материалы международного молодежного научного форума «Ломоносов-2013» / отв. ред. А. И. Андреев, А. В. Андриянов, Е. А. Антипов, К. К. Андреев, М. В. Чистякова. - М.: МАКС Пресс, 2013.

186. Хакимзянов Р.Н. Психологическое содержание профессиональной успешности субъекта деятельности / Р. Н. Хакимзянов // Образование и саморазвитие. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2015. -№3 (45). - С. 250-253.

187. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А. В. Хуторский // Народное образование. - М., 2003. - № 2. - С. 58-64.

188. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьел, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

189. Чумаков М. В. Диагностика волевых особенностей личности / М. В. Чумаков // Вопросы психологии. - 2006. - № 1. - С. 169-179.

190. Чуфаровский Ю.В. Психология в оперативно розыскной деятельности правоохранительных органов / Ю. В. Чуфаровский. -М.: Право и Закон, 1996. - 128 с.

191. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология: теоретические аспекты, практические применения / Ю. В. Чуфаровский. - М.: Юристъ, 1996. -351 с.

192. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

193. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 2007. - 189 с.

194. Шадриков В. Д. Психология индивидуальности: новые модели и концепции / В. Д. Шадриков. - М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2009. - 381 с.

195. Шаранов Ю. А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методолгия управления развитем) / Ю. А. Шаронов. - СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2001. - 219 с.

196. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ. А. Д. Андреева; общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. - М.: Прогресс,

1996. - 342 с.

197. Юсупов С. А. Развитие коммуникативной компетентности государственных служащих в работе со средствами массовой информации: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С. А. Юсупов. -М.:РАГС, 2002. - 25 с.

198. Юсупова Г. В. Состав и измерение эмоциональной компетентности: автореф. дис. ... канд. пихол. наук / Г. В. Юсупова. - Казань, 2006. - 20 с.

199. Fitts P. M., Posner M. I. Human performance / P. M. Fitts, M. I. Posner. -CA: Brooks-Cole, 1967. - 162 p.

200. Goleman D. Emotional intelligence / D. Goleman. - New York: Bantam Books, 1995. - 512 p.

201. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe / Walo. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzezland. - Berne, 1996.

202. Mayer J. D., Salovey P. What is emotional intelligence? / J. D. Mayer, P. Salovey // Emotional development and emotional intelligence: educational implications / ed. by P. Salovey, D. Sluyter. - N.Y.: Perseus Books Group,

1997. - P. 3-31.

203. McClelland D. C. Testing for competence rather than for «intelligence» / D. C. McClelland // American Psychologist. - 1973. - № 28. - 143 p.

204. Puchkova I. M. Khakimzyanov R. N. Professional competence as a level of professionalism / I. M. Puchkova, R. N. Khakimzyanov // The Social Sciences (Pakistan). - 2015. - Volume 10, Issue 4. - P. 465-471.

205. Puchkova I. M. Personality Development in the Course of Professional Activity / I. M. Puchkova // Review of European Studies. - 2014. - Vol. 7, No. 4. - P. 133-139.

206. Raven J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release / J. Raven. - Hodder Arnold, 1998. - 259 p.

207. Raven J. Quality of Life, the Development of Competence and Higher Education / J. Raven // Higher Education. - 1984. - Vol. 13, No. 4. - P. 393404.

208. White R. W. Motivation reconsidered: the concept of competence / R. W. White // Psychological Review. - 1959. - № 66. - P. 297-333.

Приложение 1 Факторный анализ для 1-ой группы испытуемых

Матрица повернутых компонент

Компонента

1 2 3 4 5

Неприятте_других -,754 ,386

Дезадаптивность ,668 ,330

Ответственность ,668

Эскапизм -,645 ,310

Эмоц.комфорт ,635

Внеш.контроль -,633

Внутренняя напряженность ,550

Принятие решения -,549 ,303 ,307

НПУ ,515

Самомотивация ,512

Эмпатия -,496

Развитое мышление ,492 ,309

Самостоятельности -,432 -,409

Внут.контроль -,388

Доминирование ,357

Принятие_других -,314

Радикализм

ОЖ ,826

Результативность ,789

ЛК Ж ,666

Цели жизни ,662

ЛК Я ,648 -,317

Богемность -,355 ,610

Процесс жизни ,553

Сознательность ,524 ,374

Принятие себя -,416

Внимательность -,334 -,405

Ведомость ,388

Программирование -,366 -,308

Гибкость

Смелость

ПланированиеССУ

ОССУ ,742

Самоконтроль ,646

Решительность ,548

Коррекция ,536

Беспечность -,531

Анализ противореч -,344 ,500

Распоз.эмоц.людей -,486

Независимость -,411 ,435 -,424

Энергичность -,385

Адаптивность ,327

Самоконтроль сильная воля -,701

Настойчивость ,644

Оценивание результатов -,366 -,544

Неприятие себя ,516 -,349 ,520

Оц.качества ,337 -,475 -,402

Самостоятельность -,387 ,448

Целеустремленность -,435

Выдержка ,421

Инициативность -,369

ОУ саморег

Управ.св.эмоц ,652

Прогнозирование ,597

СамостоятельностьВКЛ ,360 -,336 -,571

УEQ -,404 ,474

Склонностькчувствувины -,450

Эмоциональная стабильность -,435

Эмоц.освед ,433

Утонченность ,350 ,433

Целеполагание -,341 ,407

Открытость -,398

Моделирование ,367

Планирование -,334

Подозрительность

Чувственность

Эмоц.дискомфорт

Метод выделения: Анализ методом главных компонент. Метод вращения: Варимакс с нормализацией Кайзера.3 a. Вращение сошлось за 8 итераций.

Компонента 1 2 3 4 5

1 -,760 -,035 ,498 -,376 ,179

2 -,057 ,987 -,040 ,034 ,138

3 ,328 -,062 ,564 ,396 ,643

4 ,524 ,121 ,517 -,557 -,365

5 ,196 -,072 -,406 -,625 ,634

Метод выделения: Анализ методом главных компонент. Метод вращения: Варимакс с нормализацией Кайзера.

Матрица коэффициентов оценок компонент

Компонента

1 2 3 4 5

Открытость -,016 ,024 ,010 ,072 -,105

Развитое_мышление ,073 -,038 ,037 ,054 ,035

Эмоциональная_стабильность ,016 -,028 -,028 ,014 -,101

Независимость -,029 -,009 ,064 -,071 -,034

Беспечность -,013 -,016 -,119 -,039 ,013

Сознательность ,074 ,093 ,100 -,016 ,004

Смелость ,020 ,050 -,013 -,043 -,003

Чувственность ,031 ,022 ,018 ,039 ,073

Подозрительность -,001 -,003 ,029 ,052 -,079

Богемность -,067 ,105 ,011 ,065 -,028

Утонченность ,042 ,058 ,042 -,045 ,105

Склонностькчувствувины -,011 -,035 -,045 ,015 -,106

Радикализм -,054 ,010 -,027 ,023 -,032

Самостоятельность -,108 -,032 -,051 ,128 -,071

Самоконтроль_сильная_воля ,011 ,011 -,022 -,167 ,034

Внутренняя_напряженность ,072 ,026 -,010 ,029 ,013

Ответственность ,124 -,027 ,080 -,020 ,001

Инициативность -,013 ,038 ,001 -,081 -,035

Решительность ,055 ,049 ,144 ,079 ,006

СамостоятельностьВКЛ ,024 -,044 -,037 ,018 -,131

Выдержка -,008 -,009 -,036 ,091 ,041

Настойчивость -,005 -,003 ,035 ,155 -,043

Энергичность -,029 -,034 -,088 ,018 ,033

Внимательность -,060 -,071 -,054 -,010 ,009

Целеустремленность ,034 -,009 -,007 -,113 -,007

Планирование -,022 ,036 -,051 -,017 -,083

Моделирование -,008 -,033 -,016 ,056 ,098

Программирование ,029 -,064 ,010 -,075 ,060

Оценивание_результатов ,035 -,022 -,093 -,157 ,010

Гибкость -,025 ,048 ,004 ,065 ,020

Самостоятельности -,055 ,030 -,026 -,080 -,034

ОУ_саморег -,031 ,015 -,073 -,063 ,017

Цели_жизни -,010 ,110 -,055 -,021 ,039

Процесс_жизни -,001 ,098 ,024 ,008 -,054

Результативность -,003 ,137 -,008 -,050 -,010

ЛК_Я -,013 ,107 -,071 -,007 ,054

ЛК_Ж -,023 ,116 -,009 -,025 -,035

ОЖ -,023 ,141 -,030 -,013 ,004

Анализ_противореч -,032 -,045 ,090 ,025 -,009

Прогнозирование ,019 -,031 ,000 -,019 ,157

Целеполагание -,019 -,064 ,007 ,036 ,104

ПланированиеССУ ,054 -,039 ,045 -,022 ,045

Оц.качества ,024 -,004 ,069 -,102 -,112

Принятие_решения -,065 ,048 ,028 -,004 ,058

Самоконтроль ,028 -,011 ,137 -,028 -,049

Коррекция ,032 -,026 ,109 -,028 ,004

ОССУ ,010 -,041 ,134 -,035 ,040

Эмоц.освед ,043 ,008 -,060 -,027 ,127

Управ.св.эмоц -,012 ,001 -,050 ,052 ,173

Самомотивация ,087 ,039 ,080 ,025 -,036

Эмпатия -,086 -,010 ,005 ,078 ,031

Распоз.эмоц.людей -,003 -,023 -,106 -,035 ,013

УEQ ,030 ,004 -,083 ,013 ,141

НПУ ,069 ,004 ,019 ,030 -,043

Адаптивность ,007 -,013 ,066 ,018 ,027

Дезадаптивность ,112 ,057 ,027 -,020 ,023

Принятие_себя -,020 -,073 -,064 -,048 ,018

Неприятие_себя ,044 ,022 -,032 ,094 ,002

Принятие_других -,054 -,005 ,022 ,084 ,049

Неприятте_других -,118 -,011 ,049 ,103 ,023

Эмоц.комфорт ,101 -,039 ,020 -,001 ,027

Эмоц.дискомфорт ,000 ,012 ,012 -,006 -,056

Внут.контроль -,045 -,017 ,005 -,026 ,040

Внеш.контроль -,111 ,007 -,012 ,035 -,066

Доминирование ,060 ,002 -,043 -,078 ,015

Ведомость ,021 ,069 ,070 ,050 -,022

Эскапизм -,082 ,008 ,024 -,007 ,036

Метод выделения: Анализ методом главных компонент. Метод вращения: Варимакс с нормализацией Кайзера.

Компонента 1 2 3 4 5

1 1,000 ,000 ,000 ,000 ,000

2 ,000 1,000 ,000 ,000 ,000

3 ,000 ,000 1,000 ,000 ,000

4 ,000 ,000 ,000 1,000 ,000

5 ,000 ,000 ,000 ,000 1,000

Метод выделения: Анализ методом главных компонент. Метод вращения: Варимакс с нормализацией Кайзера.

Приложение 2 Факторный анализ для 2-ой группы испытуемых

Матрица повернутых компонент

Компонента

1 2 3 4 5

ОССУ ,788 ,359

Коррекция ,677

Решительность -,667

Оц.качества ,617

Распоз.эмоц.людей -,531 ,303

Анализ противореч ,517 ,309 ,302

УEQ -,445

Инициативность -,436

Внут.контроль ,426

Гибкость ,418

Чувственность ,407

Энергичность ,374 -,309

Самоконтроль сильная воля -,369