Аутопсихологическая компетентность как психологическая детерминанта карьерной успешности государственных служащих тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Бондарева, Виктория Борисовна

• Бондарева, Виктория Борисовна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бондарева, Виктория Борисовна

Введение

Глава 1 Характеристика психологических детерминант успешности $1. Успешность в профессиональной деятельности как психологическая проблема. $2. Психологическая специфика профессиональной деятельности госслужащих. $3. Внутренние факторы и условия успешности профессиональной деятельности. $4. Аутопсихологческая компетентность как значимая детерминанта профессионального роста.

Глава 2. Концептуальное обоснование эмпирической процедуры исследования.

Глава 3. Психологический портрет личности государственного служащего. $1.Выраженность мотивационных тенденций у государственных служащих. $2. Специфика самоотношения государственных служащих. $3. Личностные характеристики государственных служащих. $4. Анализ результатов комплексного исследования тендерных различий личностных характеристик.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Аутопсихологическая компетентность как психологическая детерминанта карьерной успешности государственных служащих»

Актуальность исследования. В социореальности России XXI века все больше место занимает проблема оптимизации управления в различных сферах экономической, социальной и политической жизни. Это обусловлено как устремлениями общества в сторону создания и развития демократического правового государства, так и необходимостью создания команды государственных служащих нового поколения. Современная ситуация развития гражданского общества продуцирует формирование особого класса профессионалов политиков управленцев, для которых политическая государственная деятельность превращается в профессию. Необходимо подчеркнуть, что государственная деятельность является социальной по своей природе. Функциональным назначением ее выступает регуляция отношений, оптимизация управления этими отношениями на службы как различных уровнях общества. Предметом государственной профессиональной деятельности являются проблемы жизнедеятельности людей, наличие властных полномочий и их осуществление. Успешность деятельности государственных служащих определяется уровнем профессионализма, гражданской компетентностью и уровнем развития аутопсихологической компетентности, позволяющей эффективно управлять стратегией собственного профессионального поведения, моделировать саморазвитие и выстраивать конструктивное взаимодействие с людьми и организациями. Проблема аутопсихологической компетентности исследовалась в психологии отечественными (А.А.Деркач, И.В. Алешина, Н.В. Кузьмина, А.А. Бодалев, А.Н.Сухов, Г.Е. Егорова, А.П.Ситников, Л.М. Митина, А.К. Маркова) и зарубежными (М.Хенсей, X. Хекхаузен, А.Маслоу, К.Роджерс, У.Джеймс) авторами в контексте изучения личности, детерминант успешности и профессиональной деятельности, психологии саморазвития самоактуализации, самоконтроля.Вместе с тем, проблемы, касающиеся значения аутопсихологической компетентности для профессионального и личностного роста государственных служащих, остаются малоизученными. Особый интерес представляют исследования, проводимые в рамках акмеологического А.К.Маркова, подхода (А. А. Деркач, В.Д.Зазыкин, Е.А.Климов, О.В.Москаленко, А.П.Ситников). Аутопсихологическая компетентность выступает одним из главных психологических условий актуализации потенциальных возможностей личности, что позволяет мобилизовать ресурсы для продуктивного решения профессиональных задач в стандартных и экстремальных ситуациях. Государственный государственной контролировать власти. и служащий Поэтому сегодня его является умение представителем регулировать, и имидж, моделировать собственную жизнедеятельность профессиональное поведение оказывает большое влияние на формирование доверия не только к нему как субъекту деятельности, но и к государственным структурам в целом. Актуальность исследования аутопсихологической компетентности как детерминанты карьерной успешности государственных служащих, таким образом определяется как социальным заказом, так и неразработанностью данной проблематики в отечественной психологии. Современное состояние разработанности проблемы исследования характеризуется, с одной стороны, разнообразием теоретических и прикладных работ, посвященных ее изучению влияния на феномена реализацию аутопсихологической профессиональной компетентности, деятельности, представленных широким спектром общественных и гуманитарных наук, а, с другой стороны, отсутствием концептуальной модели аутопсихологической компетентности, которая бы определяла набор профессионально важных качеств, умений, требований и условий, которым должен соответствовать современный государственный служащий. Сложность, бытия многоаспектность современной и неоднозначность предъявляет проблем общественного требования предполагает России повышенные к самой личности государственного осуществление служащего, а также им своих профессиональных функций на качественно новом уровне. Целостное изучение аутопсихологической компетентности как детерминанты карьерной успешности позволит более глубоко исследовать возможности саморазвития, оптимального использования ресурсов и гармонизации взаимодействия государственного служащего с различными субъектами, деятельности. Актуальность настоящего исследования определяется все более задействованными в пространстве его профессиональной возрастающим интересом к процессу формирования профессионалов в области государственной службы, необходимостью уточнению теоретических аспектов подготовки госслужащих, разработки эффективных технологий и стратегий профессионального обучения и оптимизации профессионального развития. Таким образом, рассмотрение аутопсихологической компетентности как детерминанты успешности в профессии, карьере госслужащих является одним из приоритетных направлений развития теории и практики психологического и акмеологического знания. Проблема исследования направления и содержательные линии детерминирующего влияния аутопсихологической компетентности на карьерную успешность государственных служащих. Цель исследования изучение аутопсихологической компетентности государственных служащих как психологической детерминанты их карьерной успешности. Объект управления. исследования служащие государственной системы Предмет исследования аутопсихологическая компетентность как психологическая детерминанта карьерной успешности. Сформулированная цель, предмет и объект исследования определили постановку задач. Теоретически задачи: 1. Проанализировать основные теоретические подходы к изучению аутопсихологической компетентности; 2. Выделить и обосновать влияние аутопсихологической компетентности на акмеологическое развитие профессионала и ее роль в формировании карьерной успешности; 3. Провести психологический анализ профессиональной деятельности государственных служаших; 4. На основе теоретического анализа выявить специфику проявления аутопсихологичсекой компетентности государственных служаших на разных этапах профессионального роста. Методические задачи: 1. Определить последовательность этапов эмпирической части исследования; 2. Сформировать диагностические и методические макеты для аутопсихологической компетентности государственных исследования служаших. Разработать технику работы с респондентами. 3. Разработать программу моделирования развития аутопсихологической компетентности государственных служаших. Эмпирические задачи: 1. Изучить выраженность отдельных компонентов аутопсихологической компетентности у государственных служаших; 2. Выявить содержание и уровень выраженности ценностно- мотивационной компоненты аутопсихологической компетентности; Исследовать специфику самоотнощения самооценки государственных служащих; 4. Выявить особенности субъективного контроля как составляющей аутопсихологической компетентности; 5. Нровести психологическое портретирование карьерной успещности государственных служащих; 6. Изучить гендерные различия выраженности показателей аутопсихологической компетентности; 7. Апробировать программу моделирования развития аутопсихологической компетентности государственных служащих. Гипотезы исследования: 1. Аутопсихологическая компетентность является интегральной акмеологической характеристикой государственного служащего, влияющей на его карьерную успешность. 2. Выраженность компонентов аутопсихологической компетентности государственных служащих определяется спецификой профессиональной деятельности, индивидуальными и гендерными особенностями. 3. Влияние аутопсихологической компетентности на карьерную успещность государственных служащих осуществляется за счет выстраивания адекватных стратегий профессионального поведения на мотивационно- ценностном, эмоционально-оценочном и регулятивно-контролирующем уровне. 4. Комплексное моделирование развития аутопсихологической компетентности включает: диагностический, развивающий, проективный, прогностический и контрольный блоки. Теоретико-методологическую основу исследования составили положения акмеологического подхода (А.А.Деркач, А.С.Гусева, Н.В.Кузьмина, А.А.Бодалев, психологический Б.Г.Ананьев, анализ К.А.Абульханова-Славская, деятельности Э.Ю.Зеер), (В.А.Бодров, профессиональной Е.А.Климов, В.Н.Шадриков, А.К.Маркова, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан), основные П Д О Ы к изучению ОХД психологаческой компетентности (А.К.Маркова, Л.М.Митина, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Т.Н.Щербакова, Дж.Равен, М.Аргайл), современные исследования психологии труда (А.К.Маркова, Л.Н. Митина, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, Н.В. Кузьмина), основные теоретические положения исследования психологии профессиональной деятельности государственных служащих (А.А. Деркач, Д.Я. Райгородский, Д.П., Зеркин, Г. Понтии, Л. Лаот, В. Добрац, Д. Берг-Шлоссер, Г. Лассуэл). Основные методы исследования. Для решения названных задач исследования и проверки гипотез был использован комплекс методов исследования: 1. Теоретические методы: теоретический анализ научных статей, монографий, психологических исследований, демонстрирующих состояние изученности и разработанности проблемы, психологический анализ деятельности государственных служащих, пролонгированное наблюдение, направленное на выявление особенностей профессиональной деятельности данной категории и выделение концептуальных оснований для построения теоретической модели аутопсихологической компетентности. 2. Комплекс специально подобранных компонентов методик, позволяющих исследовать выраженность аутопсихологической компетентности. Для изучения мотивационных тенденций государственных служащих использовались следующие методы сбора эмпирических данных: опросник аффилиации (Аткинсон); методика А.Мехрабиана; методика определения направленности личности Б.Басса; опросник ценностных ориентации М. Рокича; Для изучения системы самоотношения государственных использовались следующие методы сбора эмпирических данных: опросник УСК (Е.Ф.Бажин, Е.А. Галышкин, А.М.Эткин); модифицированная методика личностный дифференциал; служащих методика исследования самоотношения Р.Пантелеева. 3. Методы математической статистики: критерий Манна-Уитни, критерий Спирмена. Эмпирическую базу исследования составили результаты комплексного изучения индивидуально-личностных особенностей государственных служащих государственных учреждений города Ростова-на-Дону, занимающих руководящие и приближенные к ним должности государственный службы в возрасте от 24 до 58 лет. (150 мужчин и 150 женщин) Научиая иовизна исследования состоит в том, что впервые: систематизированы подходы к изучению аутопсихологической компетентности как акмеологической характеристики профессионала; осуществлен психологический анализ профессиональной деятельности государственных служащих, выделены и структурированы психологические детерминанты их карьерной успешности; выявлены характеристики и описаны содержательные и инструментальные государственных аутопсихологической компетентности служащих и показана их роль в формировании карьерной успешности; изучены индивидуально-специфические и гендерные особенности выраженности мотивационно-ценностного, компонентов эмоционально-оценочного, аутопсихологической регулятивно-контролирующего компетентности; выявлены и описаны основные линии влияния аутопсихологической компетентности на качество осуществления профессиональной деятельности государственных служащих; сконструированы и описаны успещных государственных служащих; доказано, что уровень развития аутопсихологической компетентности государственных служащих влияет на их карьерную успешность; психологические портреты карьерновыявлены возможности, факторы и условия эффективного моделирования развития аутопсихологической компетентности государственных служащих в системе реализации программ акмеологической поддержки профессионального роста. Теоретическая значимость исследования: проведен теоретико-методологичсекий анализ проблем аутопсихологической компетентности; систематизированы научные представления о содержании, структуре, индикаторах, критериях оценки уровня развития аутопсихологической компетентности профессионала; конкретизировано представление о роли аутопсихологической компетентности профессионала в его акмеологическом развитии и процессе выстраивания успешной карьеры; описана структура психологической детерминации карьерной успешности государственных служащих; показано, что аутопсихологическая компетентность государственных служащих имеет свою профессиональную, индивидуальную и гендерную специфику; разработана адресная программа диагностики уровня развития аутопсихологической компетентности государственных служащих; определены условия, факторы и механизмы эффективного моделирования развития аутопсихологической компетентности государственных служащих в процессе их профессионального развития; Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы диссертации, полученные эмпирические данные могут послужить основой для создания комплекса программ организации акмеологической поддержки, профессионального и личностного роста госслужащих в контексте профессионализации.Выделенные на теоретико-эмпирическом уровне показатели развития аутопсихологической компетентности могут быть использованы в системы диагностики профессиональной адекватности данной категории работников, а также в системе аттестации госслужащих на искомой должности. Выявленные эмпирические показатели развития аутопсихологической компетентности государственных служащих могут быть использования в системе формирования диагностической базы резерва лиц, составляющих потенциальной профессионального банк государственной службы. Эмпирически полученные результаты могут стать основой для формирования программ акмеологической поддержки, профессионального развития госслужащих. Выявленные показатели могут быть основой для разработки методического инструментария при проведении собеседования при приеме на государственную службу; стать основой разработки индивидуальных программ профессионального обучения; составление профессиограммы госслужащего. Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью и проработанностью теоретико-методологических позиций; репрезентативностью выборки обследуемых и использованием совок)шности апробированных методик, соответствующих целям и задачам исследования; применением статистических методов обработки и анализа данных; статистической значимостью полученных результатов. Положения, выносимые на защиту. 1, Аутопсихологическая компетентность госслужащих как интегральная акмеологическая характеристика имеет специфическое содержание, определенную структуру и механизмы формирования. Высокий уровень развития показателей аутопсихологической .компетентности оказывает позитивное влияние на рост карьерной успешности госслужащих, 2, Особенности протекания профессиональной деятельности, в своей индивидуальные характеристики и гендерная принадлежность совокупности определяют степень выраженности компонентов аутопсихологической гетерохронный компетентности. В силу чего ее развитие носит на уровне индивидуального субъекта характер профессиональной деятельности. 3. Специфическое влияние аутопсихологической компетентности на рост карьерной успешности госслужащих происходит за счет выстраивания адекватной стратегии профессионального поведения. Адекватная стратегия профессионального поведения является результирующим вектором развития мотивационно-ценностного, эмоционально-оценочного и регулятивно- контролирующего компонентов аутопсихологической компетентности. 4. Эффективными программами моделирования развития аутопсихологической компетентности в ходе реализации акмеологической поддержки оказываются программы, последовательно реализующие диагностический, развивающий, проективный, прогностический и контрольный блоки. Апробация работы. Материалы диссертационного исследования отражены в семи публикациях и на разных его этапах обсуждались на научной конференции молодых ученых Южного региона (2005 г, 2006г), на XIII годичном собрание ЮО РАО и XXV Южно-Российских психолого-педагогических чтениях «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (2006г), на кафедре психологии РО ИПК и ПРО, на кафедре психологии развития и акмеологии Ростовского государственного планерных мероприятиях в рамках работы с университета, на составом кадровым Администрации города Ростова-на-Дону.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Бондарева, Виктория Борисовна

Выводы к третьей главе

1. Государственные служащие обладают уравновешенным профилем развития мотивов «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым», что является необходимым атрибутом позитивного развития и формирования успешной профессиональной карьеры;

2. В качестве защитного механизма преодоления затруднений в государственной службе в связи с ее специфичностью (осуществление посреднических функций между властью и населением, необходимость самопрезентации, постоянной демонстрации позитивного образа административной власти, временной и информационный дефицит для принятия ответственных решений) преобладает яркая выраженность мотива «стремление избегать неудач»;

3. Выявлено преобладание значимости для госслужащего профессиональной деятельности (направленность на дело) над реализацией «Я» в профессии (направленность на себя) и социального взаимодействия (направленность на общение);

4. Для госслужащих характерно наличие высокого уровня субъективного контроля над всеми системами регуляции жизнедеятельности, в особенности выявлено яркое проявление интернальности в таких социальных сферах как область здоровья и семейных отношений;

5. Для госслужащих являются более значимыми такие терминальные ценности как здоровье, любовь, уверенность в себе и инструментальные -независимость, аккуратность, широта взглядов;

6. Государственные служащие обладают выраженной адекватной самооценкой и стремлением к саморуководству. Отсутствуют значимые различия в системе самоотношений по тендерному признаку;

7. Исследование показало наличие тендерных различий у государственных служащих в системе ценностных ориентаций. Так, в системе ценностных ориентаций мужчин более значимыми являются такие ценности, как творчество, жизненная мудрость, непримиримость к недостаткам в себе и других. Мужчины имеют в целом более низкую самооценку, чем женщины, в частности по шкалам «обаятельный - непривлекательный», «отзывчивый -черствый», «справедливый - несправедливый», «спокойный - суетливый», «дружеский - враждебный», «невозмутимый - раздражительный». У женщин, напротив, в системе ценностных ориентаций преобладают (по сравнению с мужчинами) терпимость, широта взглядов и уверенность в себе (внутренняя гармония). Женщины имеют более высокую самооценку, приписывая себе большее обаяние, отзывчивость, справедливость, спокойствие, дружелюбие и невозмутимость

8. Набор черт, выявленный в ходе экспериментального исследования, характеризует государственного служащего как уверенную в себе личность, удовлетворенную своим «реальным-Я», проявляющую эмоциональную устойчивость в стрессовых и конфликтных ситуациях, зависимую от внешних условий и оценок, что является значимым для реализации профессиональной деятельности госслужащих.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Показано, что аутопсихологическая компетентность представляет собой общую интегральную акмеологическую характеристику личности госслужащих. Ее структура включает мотивационно-ценностный, эмоционально-оценочный и регулятивно-контролирующий компоненты. При этом у государственных служащих мотивационно-ценностный компонент характеризуется приоритетом терминальных ценностей - «здоровье», «любовь», «уверенность в себе», и инструментальных - «независимость», «аккуратность» и «широта взглядов»; направленностью на дело (42,3%); уравновешенностью аффилятивной мотивации («стремление к людям» - 97,6%, «боязнь быть отвергнутым» - 96%) и преобладанием у 94,3% мотива «стремление избегать неудач» над мотивом «стремление к успеху».

Эмпирически доказано, что на уровне эмоционально-оценочного компонента превалирует высокая самооценка, саморуководство. Государственные служащие демонстрируют высокую эмоциональную устойчивость и уравновешенность выраженности эмоциональных качеств. Выявлена значимая корреляционная зависимость между самооценкой, интернальностью в межличностных отношениях и такими характеристиками как молчаливый (средний ранг - 0,235), открытый (средний ранг - 0,154), энергичный (средний ранг - 0,222), общительный (средний ранг - 0,221). Регулятивно-контролирующий компонент характеризуется преобладанием интернального контроля во всех сферах жизнедеятельности, при этом наиболее высокие показатели интернальности продемонстрированы в области «здоровье» и «семейные отношения».

2. Показано, что одной из специфических особенностей деятельности государственных служащих является ее осуществление в пространстве ответственных отношений. Это требует особого умения презентировать себя; принимать ответственные решения в условиях информационного и временного дефицита; владеть умением создавать позитивной образ действующей власти. Успешное выполнение профессиональных функций и профессиональный рост государственных служащих коррелирует с выраженностью направленности на дело, адекватностью самооценки, высоким самоконтролем, преобладанием волевых установок на успех, профессиональной компетентностью, самопринятием, уверенностью в себе, независимостью, склонностью рассчитывать на себя, доминантностью, эмоциональной устойчивостью и радикализмом. Установлено, что данные характеристики неравнозначно развиты у государственных служащих, таким образом около 30% от общего количества респондентов образовало группу потенциальных адресатов акмеологической поддержки.

3. Показано, что на развитие аутопсихологической компетентности оказывает влияние система внешних и внутренних факторов, среди которых особое значение имеют такие внутренние факторы как стремление к самоактуализации, потребность в саморазвитии, психологическая готовность к аутопсихологической активности, резервные возможности, способность к психологическому моделированию профессионального и личностного роста.

Эмпирически выделены три уровня развития аутопсихологической компетентности: высокий, средний и низкий. В основе их выделения лежит, мотивированность саморазвития, устойчивость самооценки, уровень субъективного контроля, самоотношение, эмоциональная устойчивость, развитие саморефлексии, доверие к себе, самопринятие. Высокий уровень характеризуется гармоничным развитием мотивационно-ценностного, эмоционально-оценочного, регулятивно-контролирующего компонентов, а также ярко выраженной потребностью в саморазвитии, самосовершенствовании и ориентацией на формирование позитивного имиджа и карьерный рост. Для среднего уровня характерна неравномерность развития структурных компонентов аутопсихологической компетентности: недостаточная выраженность мотивационно-ценностного и регулятивно-контролирующего компонентов. Процесс саморазвития не выделяется в качестве приоритетной ценности. Низкий уровень характеризуется отсутствием ориентации на дело, низкой интернальностью, разбалансированностью в самооценки, недостаточной эмоциональной устойчивостью, низкой толерантностью к стрессу. В структуре аутопсихологической компетентности наблюдается неравномерность развития отдельных компонентов. Мотивационно-ценностный компонент оказался наиболее сформированным у 92% респондентов, регулятивно-контролирующий у - 46%, эмоционально-оценочный компонент оказался представленным в свернутом виде (выражен только у 30%).

4. Исследование показало наличие тендерных различий у государственных служащих в системе ценностных ориентаций: у мужчин выражены такие ценности, как творчество, жизненная мудрость, непримиримость к недостаткам в себе и других, а у женщин, преобладают терпимость, широта взглядов и уверенность в себе (внутренняя гармония). Мужчины обладают более низкой самооценкой, чем женщины, в частности по шкалам «обаятельный -непривлекательный», «отзывчивый - черствый», «справедливый -несправедливый», «спокойный - суетливый», «дружеский - враждебный», «невозмутимый - раздражительный». В то время, как женщины, на фоне высокой самооценки, приписывают себе большее обаяние, отзывчивость, справедливость, спокойствие, дружелюбие и невозмутимость.

5. Полученные в исследовании данные позволили разработать программу акмеологической поддержки развития аутопсихологической компетентности госслужащих. Апробация комплексной программы развития аутопсихологической компетентности показала, что последовательно реализованная диагностика, с целью формирования психологического запроса, на основе которого моделируется содержание развивающего блока, позволяет осуществлять проектирование и прогностику. Это обеспечивает максимальную субъектную включенность государственного служащего в процесс саморазвития. Эффективность программы обеспечивается проработанностью контрольного блока, включающего комплекс заданий на самоконтроль, саморефлексию, отслеживание изменений в аутопсихологической деятельности. Это делает возможным осуществление глубокого рефлексивного анализа происходящих изменений со стороны субъектов акмеологической поддержки.

6. Перспективой исследования является создание комплекса программ организации акмеологической помощи, поддержки, профессионального и личностного роста государственных служащих в контексте профессионализации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бондарева, Виктория Борисовна, 2007 год

1.Абашкина Е.Б., Косолапова Ю.Н. «О теориях лидерства в современной политической психологии»// США: экономика, политика, идеология. 1993. №4.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.299 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной акмеологии. М.: РАГС, Военная академия им. Ф.Э. Дзержинского, 1995. 387с.

4. Абульханова К.А. Психологические проблемы социального мышления. // Психологический журнал. 1995. №1.

5. Автономова Н.С. Власть в психоанализе и психоанализ власти//Власть: очерки современной политической философии Запада // Под ред. В.В. Мшвениерадзе, И.И.Кравченко и др., М.: Наука, 1989. С.256-294

6. Административная реформа в России: шаг в перед, два шага./ под ред. В.Г. Игнатов, А.В.Понеделков, А.М.Старостин // Власть. ЗАО Парад, 2004-2005.

7. Адлер А. Наука жить М.: Совершенство, 1997.

8. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии М.: 1995.

9. Адлер А. О нервическом характере М.: ACT, СПб.: Университетская книга 1997.

10. Адлер А. Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. Тексты. М.: МГУ, 1986. С.131-141

11. Алифанов И.О. Проблема определения лидерства // Вопр. Психологии. 1991. №3

12. Алюшин А.Л., Порус В.Н. Власть и политический реализм (поведенческие концепции власти в политической науке США) // Власть: очерки современнной политической философии Запада. // Под ред. В.В. Мшвениерадзе, И.И. Кравченко и др., М.: Наука, 1989. С.95-127

13. Андреева И.В., Кошелева С.В., Спивак В.К. Управление персоналом. М.: ИД Нива, СПб.: ОЛМА-Пресс, 2003.

14. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980.Т.1. 232 с.

15. Анциферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы?// Психологический журнал. 1993. №2

16. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.320с.

17. Барвенко О.Г. Психологические барьеры в обучении иностранному языку взрослых: диссертация . канд. психол. наук, Ставрополь, 2004.

18. Берестова Л.И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная компетентность руководителя: Дисс. канд.психол.наук. -Москва, 1994.

19. Берне Р. Развитие "Я концепции" и воспитание. М.: Прогресс, 1986.420 с.

20. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. Дис. канд. псих, наук, Н.: 2000.

21. Бодал ев А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М.: 1993.

22. Бодалев А.А. Межличностное познание, децентрация, рефлексия, идентификация, эмпатия и их роль в общении. // Психология общения: Изб. психологические труды. М.-Воронеж: АПСН, 1986.

23. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. Рязань: 1994.

24. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. М.: 1998.

25. Бодалев А.А. Психология общения. М.:1996.

26. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика некоторых профессиональных способностей управленческих кадров // Мир психологии. 1997. №3

27. Братченко С. Вопросы самому себе как путь понимания. // Экзистенциальная традиция. Философия, психология, психотерапия, № 2, 2005. №2. С.101-112

28. Буякас Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала // Мир психологии, М.: 1997. №3.

29. Васюк А.Г. Психологические особенности профессионального становления личности врача: Автореф. дисс. канд. псих, наук, М.:1993. 22 с.

30. Власов П.К. Психология формирования стратегии организации на этапе замысла. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2001.

31. Власть. Очерки современной политической философии Запада./ Под ред. В.В. Мшвениерадзе, М.: Просвещение, 1989.

32. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Интегральная природа человека. Естественно-научный и гуманитарные аспекты. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского Ун-та, 1993

33. Волкогонова О.Д., Зуб А.Т. Управленческая психология М.: Форум-Инфра-М, 2005.345с.

34. Выгодский JI.C. Вопросы детской (возрастной) психологии // собр. соч., том 6.1984.

35. Вятр Е. Социология политических отношений. М.:Просвящение,1979.

36. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Ленинград: 1974.

37. Ганзен В.А. Системное описание в психологии. Ленинград: 1984.

38. Гапонова С.А. Комплексная оценка психофизиологической профессиональной пригодности водителей автомобилей: Автореф. дисс. .канд. наук. 1983.

39. Гамидуллаев Б.Н. Самоуправление: потенциал личности. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 589с.

40. Генов Ф. Психология управления. Основные проблемы. Переведено с болг. М.: 1982.

41. Горден Л., Груздеева Е., Комаровский В. Социальное сознание рабочей элиты. М.: Просвещение, 1993.

42. Гусева А.С. Гуманитарные технологии в системе развития профессионализма госслужащих. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: издательство РАГС, 1997.

43. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих. М.: издательство РАГС, 1997.

44. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионализма. М.: Аква, 2000.

45. Деркач А.А. Основы общей и прикладной акмеологии. М.: Просвещение,1995.

46. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие // Психология профессиональной деятельности кадров госслужбы.М.: издательство РАГС, 1997.

47. Деркач А.А. Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы: Сб. статей / Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: издательство РАГС, 1997.

48. Дилигенский Г.Г, Социально-политическая психология М.: Просвещение,1996.

49. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. Новокузнецк: изд-во ИПК, 2000. 242с.

50. Егорова Е.В. Новейшие исследования личности политических лидеров в американской политической психологии / Психологический журнал. 1983. №4

51. Егорова Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: Автореф. дисс. . канд. психолог, наук. М.: 1997.

52. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков: 1994.

53. Емельянов Ю.Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии. М.: Просвещение, 1971.

54. Жеребова Н.С. Лидерство. М.: Просвещение, 1973.

55. Жилкин Д.С., Щедрина Г.Н. Психическая устойчивость как условие поддержания максимальной эффективности деятельности госслужащих. // Психология и бизнес Online. 2006.

56. Журавлев А.П. Восприятие корпоративных целей как фактор организационных изменений: Автореф. дисс. . канд. псих, наук, М.: МГУ, 2002.

57. Зеер Э.Ф. Психология профессии. Екатеринбург: УГП ПУ, 1997.

58. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. №5. С.34-42

59. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 218с.

60. Иванова JI.H., Конева Е.В. Профессиональная идентичность и профессионально пространство // Мир психологии. М.-Воронеж: №2. 2004. С.148-156

61. Искусство администрирования: практическое пособие. / Под ред. Д. Олкок. М.: Финпресс, 1998.

62. Казанцева Т.А. Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов: Автореферат дисс. канд. псих. Наук. М.: 2000.

63. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД, 1979.255с.

64. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий. М.: Просвещение, 1986.

65. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Просвещение, 1988.

66. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: 1996.

67. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Просвещение, 1995.

68. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

69. Коган JI.H. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. 250с.

70. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Просвещение, 1978. 56с.

71. Копылова М.В. К вопросу о становлении личностно-профессиональных качеств будущего специалиста // Мир психологии. №1. М.-Воронеж: 2005. С. 162-170

72. Кочюнас Р. Co-бытие как главное событие в психотерапии. // Экзистенциальная традиция. Философия, психология, психотерапия, Ростов-на-Дону: №1. 2004. СЛ 21-125

73. Крамник В.В. Социально-психологический механизм политической власти. М.: 1991.

74. Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы. М.: Инфра-М., 1997.361с.

75. Кричевский P.JI. Если вы руководитель. М.: Дело, 1993.

76. Г.Н. Кригер К изучению проблемы структуры самосознания личности в отечественной психологии. Беловский институт (филиал) Кемеровского государственного университета. Интернет-статья.

77. Кузьмин Е.Е., Волков И. П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. Социально-психологический очерк. Ленинград: ЛГУ, 1974.

78. Кузьмина Н.В. Способность, одаренность, талант учителя. Л.: ЛГУ, 1985.

79. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990.119 с.

80. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности», СПб: Евразия, 1993.

81. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высш. Школа, 1989.167с.

82. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности Л.: ЛГУ, 1967.

83. Кудряшова Л., Д. Каким быть руководителю? Л.: Лениздат, 1986.

84. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии, 1981. №2.

85. Ламброзо Ч. Гениальность и помешательство. М.: Просвещение, 1991.250с.

86. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения. М.: 2001.

87. Лаптев Л.Г., М.И.Мусатов Военная акмеология продолжение конструктивного начала в развитии профессионализма управленческих кадров // научная сессия, посвященная 75-летию академика А.А.Бодалева

88. Леонова Н.И. Психология делового общения. // вып.1. Ижевск: Удмурский университет, 2002.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1995.

90. Лешин В.В. Феноменология аутопсихологических способностей госслужащих, материал научной сессии, посвященной 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МААН Н.В.Кузьминой

91. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Просвещение, 1984.

92. Ломов Б.Ф. Память и антиципация // Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии, М.: Педагогика, 1991. С.73-81

93. Лотова И.П. О некоторых результатах психолого-акмеологических исследований профессиональной карьеры госслужащих. РАГС, материалы методического семинара 20.02.2003.

94. Марщцук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Ленинград: ЛГУ, 1982.

95. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: РАГС, 1993.

96. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: РАГС, 1996.

97. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики, СПб.: Евразия, 1997.

98. Метельский Г.И. Психологические особенности гностической деятельности учителя Л.: ЛГУ, 1979.

99. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.256с.

100. Михайлов В.И. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера// Вопросы психологии, 1975. №5.

101. Милованов Ю.Е. Лидер и вождь. Ростов-на-Дону: Феникс, 1992.

102. Молл Е.Г. Менеджмент. Организационное пособие. М.: Инфра-М., 1999. 156 с.

103. Молл Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем. // Вопросы психологии. №3.1998.

104. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань: АСП, 1996.

105. Москаленко О.В. Акмеологические основы профессионального самосознания личности. Астрахань: АСП, 2000.

106. Моросанова В.И. Проблемы индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека, Интернет-статья, 25.10.2003.

107. Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПб.: Питер, 2004. 539 с.

108. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: 1974.

109. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Тбилиси: 1972.

110. Насилие в современном мире. // Материалы международной конференции. СПб.: Питер, 1997.

111. Немов Р.С. Психология. Кн.1 Общие основы психологии. М.: Просвещение, Владос, 1994.423 с.

112. Общая и прикладная политология / под ред. Жукова В.И., Краснова Б.И., М.: МГСУ, Союз, 1997.992с.

113. Омаров A.M. Управление: искусство общения. М.: Просвещение, 1990.

114. Основы общей и прикладной акмеологии. М.: РАГС, 2000.

115. Орлов А.Б. Эмпирическая личность и ее структура // Вопросы психологии 1995. №2.

116. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Политиздат, 1971.310с.

117. Парыгин Б.Д. Руководство и лидерство. JI.: ЛГУ, 1973.310 с.

118. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии, 1975. №3.

119. Петровский В.А. Активность как надситуативная деятельность // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу, М.: 1976.

120. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска. Автореф. дис. . канд. псих. наук. М.: 1977.

121. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1995. №1.

122. Попов А.К. Общие и частные аспекты работоспособности человека // Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Отв.ред. Б.Ф.Ломов, Ю.М.Забродин, М.: Наука, 1985. С.90-103

123. Почебут Л.Г., В.А. Чикер Организационная социальная психология: СПб.: Речь, 2002.298 с.

124. Политическая психология. М.: Академический проект, Екатеренбург: Деловая книга, 2001. 858 с.

125. Прангшивили А.С. Психологические очерки. Тбилиси: 1975.

126. Преснякова Л.А. Влияние авторитарного синдрома на индивидуальное восприятие политической власти в России (1990-е годы). М.: Политиздат, 2001.

127. Прикладная юридическая психология / Под ред. А. Столяренко. М.: Юнити-Дана, 2001.

128. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.Воронеж: Мир психологии. №1.1996. С. 17

129. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001.

130. Психология менеджмента / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2000.

131. Психологическое сопровождение выбора профессии. Под. Ред. Митиной Л.М. М.: Наука,1998. С.6-8

132. Психологическая наука в России в хх столетии: проблемы теории и истории. / Под ред. А.В.Брушлинского. М.: Институт психологии РАН. 1997. С.ЗЗ 1-367

133. Психологический словарь. М.: Просвещение, 1990.

134. Рабочая книга практического психолога. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 320 с.

135. Разисом В. Ишу себя. СПб.: Питер, 2003.224 с.

136. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Том 2. Самара: Бахрах, 1999. 575 с.

137. Рассел Б, История Западной философии. Новосибирск: АСП, 1994.

138. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Изд-во Михайлова, 1999.

139. Рудакова С.В. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей: Дисс. Канд. псих. наук. Ростов-на-Дону: 2005.178 с.

140. Сафонова М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере. Автореф. диссканд. псих. наук. СПб: 1999.

141. Ситников А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнология», М.: Луч, 1996.

142. Ситников А.П., Деркач А.А., Елшин И.В. Аутопсихологическая компетентность руководителя: прикладные технологии. М.: Луч, 1994.225 с.

143. Синдром эмоционального сгорания как показатель профессиональной дезадаптации учителя. Интернет-статья. Я.И.Мазаева. Ульяновский социально-педагогический колледж №1

144. Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии, М,:Смысл, 1995. 653 с.

145. Степанов И.Н., Полищук О.А., Семёнов И.Н. Развитие рефлексивной компетентности кадров управления. М.-Петрозаводск: 1996.

146. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 672с.

147. Сыманюк Э.Э. Стратегии профессионального самосохранения личности // Мир психологии, №1. М.-Воронеж: 2005. С.156-162

148. Таккер Р. Политическая культура и лидерство в Советской России. От Ленина до Горбачева. // США: экономика, политика, идеология. 1990. №1,2

149. Татур Ю.Г. Компетенция в структуре модели качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2004. №3. С.21-26

150. Творогова Н.Д. Я. Моя самооценка, самозначимость и движения моего я. // Мир психологии. №2. М.-Воронеж: 2003. С.53-60

151. Толочек В.А.Современная психология труда. М.: Питер, 2005.478 с.

152. Фестингер J1. Введение в теорию диссонанса // Свременная зарубежная социальная психология: Тексты. М.: 1984. С.97-100

153. Фреик Н.В.Политическая харизма: версии и проблемы // Теория. Методология. 2003. С. 1-10

154. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: КВАНТ, 1990.

155. Фромм Э. Иметь или быть. М.: Прогресс, 1990. С.44-47

156. Фромм Э. Человек для самого себя // Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.

157. Фромм Э. Проблемы свободы и подчинения // Психология господства и подчинения. Хрестоматия. М.: Харвест, 1998. С. 8-14

158. Херман М. Стили лидерства в формировании внешней политики // Политические исследования. 1991. №1. Составные части лидерства. Политология вчера и сегодня. Выпуск 2. М.: 1991.

159. Хекзаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Просвещение, 1986.

160. Хорни К. Зов власти // Психология и психоанализ власти. / ред. Д.Я. Райгородского, Самара: Бахрах, 1999. С.371-393

161. Чхартишвили Ш.Н. Некоторые спорные проблемы психологии установки. Тбилиси: 1971.

162. Шакуров Р.Х Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1990.

163. Шестопал Е.Б. Очерки политической психологии. М.: Просвещение, 1990.

164. Шестопал Е.Б. Психологический профиль Российской политики 1990-х годов. М.: Политиздат, 2000.

165. Шихи Г. Возрастные кризисы, ступени личного развития. СПб.: Питер, 1999.

166. Шлапак Н.А. Категория «жизненные планы» // Философские науки.1974. №5. С. 139-142

167. Цуканова Е.В. Психологические особенности затрудненного общения в условиях совместной деятельности: Автореф. дисс. . канд. псих.наук. М.: 1980.

168. Щербакова Т.Н. Психологическая компетенция учителя. Ростов-на-Дону. РГУ, 2005.

169. Щербакова Т.Н., Р.Х. Ганиева Психологическая компетентность педагога: транслирование личностных характеристик в общении с учениками Ростов-на-Дону: РГУ, 2003.

170. Щербакова Т.Н., Седлецкая JI.B. Психология компетентности предпринимателя как субъекта социального взаимодействия. Ростов-на-Дону: СКНЦВШ, 2004.

171. Щербакова Т.Н. Автореф. дисс. доктора псих. наук. РГУ, 2006.

172. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования, М.: Просвщение, 1993.

173. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Просвещение, 1966.

174. Юрьев А.И. Введение в политическую психологию. СПб.: Питер, 1992.

175. Юрьев А.И. Психология власти. СПб.: Питер, 1995.

176. Энциклопедический словарь М.: Просвещение, 1993.

177. Экзистенциальная психология. / Под ред. Р.Мэя. М.: Апрель-пресс, эксмо-пресс, 624 с.

178. Яницкий О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами. М.: Просвещение, 1991.

179. Ярошевский М.Г. Программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива // Вопросы психологии. 1978. №3.

180. Ярошевский М.Г. Предметная деятельность как основа системы // Вопросы психологии. М.: 1984. №1.

181. Atkinson JW Anintroduhtion to motivation. Prinston: N-Jersi, 1994.

182. Adler A. Family constellation: birth order / Core of personality/ http: // oldsei. eiu. / psychology/Spencer/Adler.html

183. Ashour A. A frame of a cognitive-behavioral theory // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1982.

184. Allport G.W. Personality: A Psycological Interpretation. N.Y.: 1937.

185. Barber J. D. The Lawmakers. New Haven: 1965.

186. Buller Ch. Meanigful in the nature years // Aging and leasure. New York: 1965.

187. Bryman A., Bresuen M. Qualitative research and the study-of leadership // Hum. Relat. 1988.

188. Dobbins G., Russell J. The biasing effects of subordinate likeableness on leaders' responses to por performance. A laboratory and a field study // Personnel Psychol. 1986.

189. Dansereau F., Graen L., Haga W. A vertical dyad-lineage approach to leadership within formal organization: A longitudinal investigation of the role-making process // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1975.

190. Calder B. An attribution theory of leadership // Staw В. M., Salancik Q. R. (eds.) New directions in organizational behaviour. Chicago: 1977.

191. Crosscurrents in leadership. Leadership Symposia series. V. 5 / Ed. by J. G. Hunt et al. Carbondale: 1979.

192. Green S., Liden R. Contextual and attributional influences on control decisions //J. of Appl. Psychol. 1980.

193. Ilgen D., Mitchell Т., Fredrickson J. Poor performers. Supervisors and subordinates' responces // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1981.

194. Green S., Mitchell T. Attributional processes of leaders in leader — memberinteractions // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1979.

195. Griffin R., Skivington K., Moorhead G. Symbolic and international perspectives on leadership: An integrative framework // Hum. Relat. 1987.

196. Graen G., Cashman J. A role making model of leadership in formal organization. A developmental approach / Hunt G., Larson L. (eds.) Leadership frontiers. Kent: 1976.

197. Graen G., Novak M., Sommerkamp P. The effects of leader — member exchange and job design on productivity and satisfaction. Testing a dual attachment model // Organizat. Behav. and Hum, Perform. 1975.

198. Green C., Schriesheim C. Leader — group interactions. A longitudinal field investigation // J. of Appl. Psychol. 1980.

199. James L. An analysis of leader / followers' attribution // Hum. Relat. 1986.

200. James L., White J. Cross-situational specificity in managers perceptions of subordinate performance, attributions and leader behaviours // Personnel Psychology. 1983.

201. Holland J.L. Major programs of Vocational Behavior. American College Testing Program // psychological Reports., 1963. №12. Pp. 259-284

202. Martinko M., Gardner W. The leader / member attribution process // Academy of Management Rev. 1987.

203. Mitchell Т., Wood R. "Supervisors" responses to subordinates' poor performance: A test of an attributional model // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1980.

204. Mitchell Т., Kalb L. Effects of outcome knowledge and outcome valence on supervisors' evaluations // J. of Appl. Psychol. 1981.

205. Mitchell Т., Green S., Wood R. An attribution mode of leadership and the poor performing subordinate development and validation / Cumming L., Staw B. (eds.) Research in organizational behaviour. Greenwich: 1981.

206. Mumford M. Leadership in organizational context. A conceptual approach and its applications // J. of Appl. Soc. Psychol. 1986.

207. Nackman S., Dansereau F., Naughtan T. Negotiating latitude: A within- and between-group analysis of a key construct in the vertical dyad lineage theory of leadership // Psychol. Rep. 1983.

208. Nackman S., Dansereau F,, Naughtan T. Levels of analysis and the Vertical Dyad Lineage approach to leadership // Psychol. Rep. 1985.

209. Levinson D.J. The seasons of mans life .New York: Knopf, 1978.

210. Pfeffer J. The ambiguity of leadership // Academy of Management J, 1977.

211. Sobel R «From occupational involvement to political participation: an exploratory analysis // political behaviour», 1993. Vol. 15, №4.

212. Staw В. M., Ross J. Commitment in an experimenting society. A study of the attribution process trom administrative scenaries // J. of Appl. Psycho). 1980.

213. Scandura Т., Green G. Moderating effects of initial leader — member exchange status on the effects of a leadership intervention // J. of Appl. Psychol. 1984.

214. Zahn G., Wolf G. Leadership and the art of cycle maintenance. A situation model of superior — subordinate interaction // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1981.

215. Vecchio R., Gobdel B. The vertical dyad lineage model of leadership. Problems and prospects // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1984.

216. Wood R., Mitchell T. Manager behaviour in social context: The impact of impression management on attributions and disciplinary actions // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1981.

217. Wofford J., Sriniwasan T. Experimental tests of the leader — environment followee interaction theoiy of leadership //Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1983.

218. Wofford. J. Experimental examination of the contingency model and the leader-environ-ment-followee-interaction theory of leadership // Psychol. Rep. 1985.