Эффективность методики батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Кравцевич, Ирина Петровна

• Кравцевич, Ирина Петровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кравцевич, Ирина Петровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ В ЕДИНОБОРСТВАХ

1.1. Тхэквондо как один из видов единоборства: состояние и пути развития.

1.2. Особенности соревновательной деятельности спортсменов на примере единоборств).

1.3. Значение и место координационной подготовки спортсменов в общей системе учебно-тренировочного процесса.

1.4. Некоторые аспекты создания методики батутно-акробатической подготовки в тренировочном процессе юных тхэквондистов.

1.5. Психофизиологические особенности развития юных спортсменов в связи с развитием координационных способностей.

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Цель и задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Этапы и организация исследования.

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

МЕТОДИКИ БАТУТНО-АКРОБАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ЮНЫХ ТХЭКВОНДИСТОВ

3.1. Организация констатирующего эксперимента и критерии его

4 оценки.

3.2. Содержание методики батутно-акробатической подготовки.

3.3. Результаты исследования и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность методики батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов»

Высокая напряженность соревновательной борьбы, связанная с возросшей плотностью спортивных достижений участников крупнейших состязаний, неизмеримо повышает требования к качеству подготовки спортсменов. В последние годы внимание многих исследователей было привлечено к вопросам оптимизации системы соревновательной деятельности для использования ее в качестве ориентира при построении различных структурных образований тренировочного процесса [16, 18, 102, 103, 130].

Необходимо отметить, что спортивная деятельность борца протекает в условиях постоянного противодействия со стороны противника. Это может вызвать изменения в форме движений и переключения с одних форм движения на другие в зависимости от складывающихся ситуаций в поединке. Следовательно, движения и действия борца не могут быть постоянными и выполняться последовательно. В процессе единоборства не исключается возможность образования новых форм движения, в результате которых создаются другие технические элементы со сложнокоординационными проявлениями [96].

Техническая подготовка борцов осуществляется за счет улучшения скоростно-силовых характеристик приемов, совершенствования координации и повышения устойчивости технических действий к различным сбивающим факторам. Причем, уровень достижения борцов приблизительно на 50-60% определяется координационными способностями (КС) и технико-тактической подготовленностью [127].

Анализ учебной литературы показывает, что современных исследований координационных способностей в единоборствах недостаточно и к настоящему времени испытывается дефицит научно-теоретических и методических работ [44, 45, 63, 66, 79, 109].

Достижение высоких результатов в единоборствах невозможно без совершенствования системы начального обучения. К сожалению, в теории борьбы этому вопросу уделено мало внимания, подавляющее большинство исследований проведено со спортсменами высокой квалификации [44, 58, 67, 68, 99].

Вместе с тем, на этапе начальной подготовки одной из главных задач является расширение двигательного опыта (координационных способностей) путем формирования навыка управления движениями собственного тела в трех плоскостях пространства в опорной и безопорной фазах [130, 131].

Внедрение методических приемов совершенствования координационных способностей возможно не только на основе использования собственного соревновательного опыта, но и на опыте других, сложнокоординационных видов спорта [92, 129, 139, 140, 173].

В частности, совершенствование двигательных качеств при выполнении вращательных движений в безопорном и опорном положении на батуте и на акробатике позволит спортсменам осваивать сложнокоординационные технические действия [31, 43, 84, 159].

Однако вопросы методики воспитания двигательных качеств средствами акробатики и батутной подготовки в единоборствах изучены недостаточно и мало представлены в специальной литературе. Это обстоятельство существенно ограничивает дальнейшую модернизацию учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов.

Актуальность нашего исследования заключается в разрешении противоречия между объективной необходимостью повышения эффективности учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов и недостаточной разработанностью методики формирования двигательных качеств средствами батугно-акробатической подготовки.

Данное противоречие определяет проблему исследования: каковы теоретические предпосылки и эффективность методики батугно-акробатической подготовки в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов.

Решение данной проблемы явилось целью настоящего исследования.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс подготовки тхэквондистов 10-12 лет.

Предмет исследования: методика батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочном процессе тхэквондистов 10-12 лет.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная методика батутно-акробатической подготовки у юных тхэквондистов, основанная на учете особенностей детей и выстроенная в здоровьесберегающем режиме, позволит воздействовать на физическое развитие, физическую подготовленность и повысит эффективность учебно-тренировочного процесса и соревновательную деятельность.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи диссертационного исследования:

1. Изучить основные направления учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов с использованием батутно-акробатической подготовки.

2. Обосновать содержание рабочей учебной программы по батутно-акробатической подготовке для применения в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов.

3. Разработать методику батутно-акробатической подготовки и осуществить экспериментальную проверку ее эффективности в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

• основные положения теории и методики физического воспитания об обучении двигательным действиям (Б.А. Ашмарин, В.М. Боген, В.М. Зациор-ский, Л.П. Матвеев и др.);

• теория и методика спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, Г.С. Туманян, В.П. Филин и др.);

• современные концепции воспитания координационных способностей (В.И. Лях, И.М. Туревский, В.И. Филиппович, P. Hirtz и др.)

Для реализации цели исследования и решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы; изучение учебно-методической документации; моделирование; эмпирические методы (опрос, наблюдение и беседа со спортсменами и тренерами); регистрация показателей соревновательной деятельности; анализ видеоматериалов; экспериментальные методы (констатирующий, формирующий эксперимент); количественный и качественный анализ результатов исследования.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальная база исследования включала 100 испытуемых из числа тхэквондистов 10-12 лет г. Липецка. В педагогическом эксперименте по проверке эффективности внедряемой программы батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочный процесс юных тхэквондистов приняли участие 50 спортсменов.

Исследование проводилось в три этапа с 2001 по 2005 гг.

На первом этапе (2000-2001) - поисково-подготовительном - проводился анализ научной литературы по исследуемой проблеме, изучались существующие подходы, разрабатывались принципиальные вопросы организации и содержания исследования. Проведен констатирующий эксперимент, который позволил выявить относительно низкий уровень одного из показателей соревновательной деятельности - разнообразия технических действий, его причины, сформулировать научную задачу, объект, предмет и гипотезу исследования.

На втором этапе (2001-2003) - опытно-экспериментальном - осуществлялось уточнение рабочей гипотезы, целей и задач исследования, разрабатывалась и апробировалась методика батутно-акробатической подготовки.

На третьем этапе (2003-2005) - обобщающем - обрабатывались результаты исследования, проводилась их систематизация и обобщение с проверкой эффективности внедряемой методики.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Выявлены объективные предпосылки для внедрения методики батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочный процесс юных тхэквондистов.

2. Предложены критерии отбора содержания методики батутно-акробатической подготовки для учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов.

3. Разработана методика обучения тхэквондистов средствам батутно-акробатической подготовки для повышения эффективности учебно-тренировочного процесса.

Теоретическое значение исследования состоит в научном обосновании содержания методики батутно-акробатической подготовки, использование которой способствует расширению двигательных способностей юных тхэквондистов.

Полученные результаты дополняют некоторые разделы теории и методики спортивной тренировки, среди которых «Воспитание координационных способностей», «Техническая подготовленность».

Практическая значимость исследования нашла свое отражение в разработке методики и внедрении в учебно-тренировочный процесс юных тхэквондистов г. Липецка учебно-методического комплекса «Батутно-акробатическая подготовка», ориентированного на модернизацию спортивной подготовки; разработаны методические рекомендации, которые могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе для ДЮСШ, СДЮШОР.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались соблюдением исходных методологических и теоретических положений, применением взаимодополняющих методов исследования, адекватных целям и задачам работы, опытной проверкой гипотезы, количественными и качественными данными опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Важным средством повышения эффективности учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов является разработанная методика батутно-акробатической подготовки, обеспечивающая разносторонность учебно-тренировочного процесса на более высоком уровне двигательной активности.

2. Применение разработанной методики батутно-акробатической подготовки, включающей в себя комплексы упражнений на батуте (мини-батуте), на бревне, в акробатике, методы строго регламентированного упражнения, содержание контроля (исходного уровня, этапного, циклового), обеспечивает целенаправленный характер учебно-тренировочных занятий.

3. Использование разработанной методики батутно-акробатической подготовки существенно повышает эффективность учебно-тренировочного процесса и оптимизирует соревновательную деятельность юных тхэквондистов.

Апробация и внедрение полученных результатов. Теоретические и экспериментальные результаты исследования докладывались и обсуждались на Международной научно-практической конференции (Липецк, 2001 г.); на учебно-методических конференциях ЛГПУ (Липецк, 2002, 2003, 2004, 2005 гг.); на научно-методологическом совете (Тамбов, 2006 г.). Разработанная автором методика батутно-акробатической подготовки внедрена в учебно-тренировочный процесс юных тхэквондистов г. Липецка.

Структура и объем диссертации: Диссертация содержит введение, 3 главы, библиографию и приложения; изложена на 155 страницах, включает 30 таблиц и 15 рисунков. Список цитируемой литературы включает 173 источника, в том числе 10 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Кравцевич, Ирина Петровна

выводы

Теоретические и эмпирические результаты, полученные в ходе исследования, позволяют сформулировать следующие выводы:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы и опыта практической работы выявлена высокая потребность оптимизации учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов посредством использования батутно-акробатической подготовки. Установлено, что в традиционном учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов средства батутно-акробатической подготовки применяются недостаточно, что существенно ограничивает удовлетворение существующей потребности.

Показано, что перспективным направлением в модернизации учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов является разработка и внедрение методики батутно-акробатической подготовки.

2. В констатирующем эксперименте установлено, что целесообразным содержанием методики батутно-акробатической подготовки являются комплексы упражнений на батуте (мини-батуте), на бревне (скамейке) и в акробатике с постепенным увеличением их координационной сложности (от 1 до 5).

Предложено поэтапное (в зависимости от уровня подготовки развития у обучаемых умения управлять своими движениями обучаемых) внедрение рабочей учебной программы по батутно-акробатической подготовке для юных тхэквондистов.

3. Определено основное организационно-педагогическое условие внедрения батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочный процесс юных тхэквондистов - обязательные одноразовые занятия 1 раз в неделю по батутно-акробатической подготовке и повтор изученных элементов в течение 15-20 минут в режиме трехразовых занятий в неделю по тхэквондо для непрерывного развития ведущих координационных способностей.

4. Выявлены следующие критерии оценки эффективности применения методики батутно-акробатической подготовки в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов: критерий развития физических качеств, основанный на учете соответствия уровней индивидуальных результатов физической подготовленности юных тхэквондистов уровню доминантного признания (выполнение переводных требований по общей и специальной физической подготовке); критерии развития показателей соревнователей деятельности, основанный на учете соответствия уровней индивидуальных результатов юных тхэквондистов и результатов сильнейших спортсменов 17-20 лет.

5. Результаты проведенного экспериментального исследования свидетельствуют о том, что применение разработанной нами методики батутно-акробатической подготовки способствует: достоверному (t = 2,2. 2,68; р < 0,05) улучшению групповых результатов в показателях физической подготовленности и соревновательной деятельности; повышению показателей физических качеств на 65,15% и показателей соревновательной деятельности на 59,06%;

В контрольной группе улучшение показателей физических качеств произошло на 60,87% и показателей соревновательной деятельности на 19,36%.

6. Установлено, что применение экспериментальной методики батутно-акробатической подготовки повышает эффективность учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов. Разработанную методику можно рекомендовать для широкого использования в спортивной подготовке юных спортсменов различных видов единоборств.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Организация учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов должна строиться на комплексной основе, предполагающей использование как традиционных, так и нетрадиционных форм, средств и методов обучения.

Батутно-акробатическая подготовка учащихся осуществляется строго в соответствии с изложенным в программе учебным материалом, их возрастными данными, которые включают в себя анатомические, физиологические и психологические особенности.

В организации и проведении занятий по программе батутно-акробатической подготовки основополагающим подходом должен быть принцип доступности и индивидуализации, который обеспечивает наиболее эффективное воспитание у детей двигательных качеств.

Важное значение в организации учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов имеет активное участие в нем всего тренерского состава и родителей воспитанников.

Приведенные в программе модельные занятия являются примерными. Они не учитывают специфические условия работы каждой конкретной группы, опыт и квалификацию тренеров. Однако они в определенной степени помогут тренерам, работающим с учащимися групп начальной подготовки, более детально готовиться к каждому отдельному занятию, квалифицированно разрабатывать конспекты занятий.

Следует учитывать, что в период пребывания детей в оздоровительно-спортивных лагерях режим учебно-тренировочной работы устанавливается по соответствующей наполняемости групп и наивысшему режиму последующего года обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кравцевич, Ирина Петровна, 2006 год

1. Педагогический эксперимент проводился на базе ЛГПУ в гимнастическом зале с сентября 2001 года по май 2003 года и спортивных комплексах Черноземья на соревнованиях по тхэквондо.

2. Акопян А.О. Организация научно-практических исследований на базе центра единоборств ВНИИФКа // Теория и практика физической культуры. - 2003. -№10. - С. 48-49.

3. Алехин Ю.А. Дзюдо: Практическое пособие в рисунках. М.: Инко-центр АПН, 1990.-32 с.

4. Анохин П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 400 с.

5. Анохин П.К. Угловые вопросы функциональных систем. М.: Наука, 1980.- 196 с.

6. Ашмарин Б.А. Двигательные умения и навыки // Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для студентов факультета физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. -С. 65-76.

7. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

8. Бернштейн Н.А. Ловкость иее развитие // Сессия научно-методического Совета 1946 г.: Тез. докл. М., 1946. - С. 15-16.

9. Бернштейн Н.А. О построении движений. — М.: Медгиз, 1947. — 225 с.

10. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 192 с.

11. Бойченко С.Д., Карсеко Е.М., Леонов В.В., Смотрицкий А.Л. О некоторых аспектах концепции координации и КС в физическом воспитании и спортивной тренировке // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 8. - С. 15-18 .

12. Болобан В.Н. Вестибулярная тренировка // Физическая культура в школе. -1991.-№1.-С. 37-40.

13. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: ФиС, 1980. - 127 с.

14. Букреева Д.П. Изменение функционального двигательного аппарата мальчиков 11-14 лет при выполнении циклических движений с разнойинтенсивностью // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1984. - №1(20). - С. 9-13.

15. Вайнер Э.Н., Клюжев Б.А., Павлов В.В., Филатов В.М. Параметры внешнего дыхания мальчиков 7-9 лет при дозированной физической работе // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1981. №2(17). -С. 11-13.

16. Вайсфельд И.Л., Ильичева Р.Ф., Алмаева С.Н. Биогенные амины при адаптации организма к мышечной деятельности // Вопросы мед. химии. — 1976. -№16. С. 9-13.

17. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. — 1998. №7. -С. 41-54.

18. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

19. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

20. Вишняков А.В. Тренировка и диагностика способности к реакции у юных тхэквондистов // Культура физическая и здоровье. Воронеж, 2005. -№3(5).-С. 18-21.

21. Вишняков А.В., Кашкаров В.А. Педагогический контроль важнейших координационных способностей юных легкоатлетов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - №1. - С. 32-34.

22. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: ФиС, 1983. - 176 с.

23. Гавердовский Ю.К. Не только по программе (о специализированной подготовке в гимнастике) // Гимнастика: Сборник статей. М.: Физкультура и спорт, 1978. - вып. 2. - С. 18-29.

24. Гавердовский Ю.К. Техника гимнастических упражнений. Популярное учебное пособие. М.: Терра-Спорт, 2002. - 512 с.

25. Гил Константин, Ким Чур Хван. Искусство таэквондо. Три ступени. Ступень 3. От второго дана к четвертому: Пер. с нем. - Изд. 2-е - М.: Советский спорт, 1993. - 192 с.

26. Городниченко Э. А. Особенности коры головного мозга у детей и подростков при статических нагрузках // Новые исследования по возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1986. № 2(27). С. 10-14.

27. Гохблит И.И. Возрастные изменения интенсивности обмена покоя у детей 5-16 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. — М.: Педагогика, 1985. №1(24). - С. 36-39.

28. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема физической подготовки детей школьного возраста: Докт. дис. -М., 1979.

29. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физической культуры. 1977. -№7.-С. 37-39.

30. Гурова Н.И. Строение ассоциативной области коры головного мозга в онтогененезе // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. - №2(27). - С. 37-39.

31. Гутник Б.И. Развитие точностных движений правых и левых рук у мальчиков 7-12 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. - №2 (27). - С. 57-59.

32. Данилов К.Ю. Прыжки на батуте. М.: Физкультура и спорт, 1978. 102 с.

33. Данилов К.Ю. Тренировка батутиста. М.: Физкультура и спорт, 1983. -208 с.

34. Данилов К.Ю., Николаев Ю.Н. Упражнения на батуте. М.: Физкультура и спорт, 1966.-95 с.

35. Джамгаров Т.Т. Психологическая характеристика видов спорта и соревновательных упражнений: Психология физического воспитания и спорта. -М.:ФИС. 1979.-С. 34-41.

36. Догадкина С.Б. Возрастные особенности развития центральной и периферической гемодинамики у детей 9-16 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. - №2(27). - С. 21-25.

37. Донской Д.Д. Законы движений в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1968.- 176 с.

38. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов (Педагогические проблемы управления) / Под общей ред. В.М. Дьячко-ва. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 231 с.

39. Железков Ц. Теория и методика на спортната тренировка. София, 1981.

40. Зациорский В.М. Теория и методика физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т. 1. - 202 с.

41. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 152 с.

42. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1966.-200 с.

43. Золотарев А.П. Нормирование специализированности и координационной сложности тренировочных нагрузок юных футболистов // Теория и практика физической культуры. 2004. - №8 - С. 60-61.

44. Золотухин А.А. Влияние специальной тренировки вестибулярного анализатора на двигательные функции юных гимнасток: Реферативный сборник диссертаций. М.: Физкультура и спорт, 1968. - С. 255-256.

45. Игуменов В.М., Подливаев Б.А. Методика и организация научных исследований по спортивной борьбе. М., 1985. - 54 с.

46. Игуменов В.М., Подливаев Б.А. Спортивная борьба: Учебник для студентов и учащихся факультетов (отделений) физического воспитания пед. учебн. завед. М.: Просвещение, 1993. - 240 с.

47. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояние): учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

48. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание». М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

49. Кабанов Ю.М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 17-18.

50. Калмыков Е.В., Жбанков О.В., Карданов В.А. Использование информационно-методической системы в оптимизации психофизического состояния спортсменов // Теория и практика физической культуры. 2001. - №5. -С. 62-63.

51. Калмыков С.В. Проявление быстроты у борцов различного возраста и квалификации // Теория и практика физической культуры. 1988. -№11.-С. 35-37.

52. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М., 1973. - 328 с.

53. Карпеев А.Г. Направления и принципы изучения двигательной координации основных видов движений // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. - С. 5-7.

54. Кашкаров В.А., Вишняков А.В. Тхэквондо (ВТФ): Учебная программа для детско-юношеских школ (ДЮШ), ШВСМ, СДЮШОР. М., 2001. - 70 с.

55. Кашкаров В.А., Вишняков А.В., Гуркин С.В. Методика тестирования важнейших двигательных способностей тхэквондистов на этапе начальной подготовки // Тхэквондо. 1998. -№3. - С. 9-11.

56. Кирьлаянис П., Лапаридис К., Софиадис Н. Реакция сердечнососудистой системы на раздражение вестибулярного аппарата у представителей спортивной гимнастики // Теория и практика физической культуры. 2002 - № 6. - С. 20-23.

57. Ключников Е.Ю. Тхэквондо перспективы сохранения и развития в свете прошедших Олимпийских игр // WTF Тхэквондо. - 2004. - № 2-3(3-4). - С. 2 -3.

58. Коблев Я.К. и др. Подготовка дзюдоистов / Я.К. Коблев, И.А. Письмен-ский, К.Д. Чермит. Майкоп: Краснодарск. кн. изд-во, Адыгейское отделение, 1990. - 446 с.

59. Колесниченко С.М. Особенности электрокардиограммы у детей 7-12 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1985.-№1(24).-С. 15-19.

60. Коркин В.П. Спортивная акробатика: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.П. Коркина. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 238 с.

61. Корниенко И.А. Возрастные изменения энергетического обмена и терморегуляции. М., 1979. - 156 с.

62. Кравцевич И.П. Воспитание способности к равновесию у тхэквондистов 10-12 лет нетрадиционными методами тренировки // Культура физическая и здоровье. 2005. - №3(5). - С. 23 -26.

63. Кудин В.В., Агеев В.В. Теория и методика тхэквондо / программа для слушателей Высшей школы тренеров ГЦОЛИВКа (Курс специализации). -М., 1992.-29 с.

64. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. — 5-е изд., доп. М.: «Ось-89», 2000. - 224 с.

65. Кузнецова З.И. Когда и чему? Критические периоды развития двигательных качеств // Физическая культура в школе. 1975. - №1. - С. 7-9.

66. Купцов А.П. Спортивная борьба: Учебн. для ин-тов физ. культ. / Ред. А.П. Купцов. -М.: ФиС., 1978. 424 с.

67. Ленц А.Н. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса в спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры, 1972, №12.-21 с.

68. Ленц А.Н. Тактика в спортивной борьбе. М.: ФиС, 1967. - С. 17-19.

69. Лопатин А.А., Черняев Э.Г. Классификация поворотов в спортивном плавании // Теория и практика физической культуры. 1989. - №4. - С. 53-54.

70. Лукьяненко В.П. Точность движений: проблемные аспекты теории и их прикладное значение // Теория и практика физической культуры. -1991.- №4.-С. 2-10.

71. Любомирский Л.Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников // Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. -№1.-С. 50-54.

72. Лях В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании // Теория и практика физической культуры. 1988. -№2.-С. 56-59.

73. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

74. Лях В.И. Понятие «координационные способности» и «ловкость» // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 8. - С. 44-47.

75. Лях В.И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: Дис. док. пед. наук. М., 1990. - 513 с.

76. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей 7-17 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1984. -№1. (43). С. 34-38.

77. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272 с.

78. Лях В.И., Витковски 3., Жмуда В. Специфические координационные способности как критерий прогнозирования спортивных достижений футболистов // Теория и практика физической культуры. 2002. - №4. - С. 21-25.

79. Лях В.И., Садовски Е. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте // Теория и практика физической культуры. 1999. - №5. - С. 40-46.

80. Макарова В.И. Изучение функции вестибулярного анализатора у девочек в связи с подготовкой к занятиям гимнастикой // Гимнастика. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 52-53.

81. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. -М.: ФиС, 1977. 271 с.

82. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н., Шаулина Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре. М.: Просвещение, 1986. - 112 с.

83. Менхин А.В., Попов Ю.А. Прыжки на батуте как средство обучения гимнастическим упражнениям // Гимнастика: сборник статей. М.: Физкультура и спорт, 1978. - Вып. 1. - С. 20-24.

84. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

85. Назаренко Л.Д. Содержание и структура равновесия как двигательно-координационного качества // Теория и практика физической культуры. — 2000. -№1. С. 54-58.

86. Назаренко Л.Д., Чехалин И.В. Эффективность нагрузок при совершенствовании равновесия в спортивных единоборствах // Теория и практика физической культуры. 2004. - №7. - С. 52-55.

87. Назаров А.В. Произвольное мышечное расслабление, его изменения в зависимости от возраста и двигательной деятельности: Автореф. дис. . канд. биол. наук. -М., 1973. 24 с.

88. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, - 1969. - 32 с.

89. Новиков А.А. и др. Управление подготовкой высококвалифицированных спортсменов в видах спортивных единоборств. М.: Госкомспорт СССР, 1989.- 49 с.

90. Новиков А.А., Вангелов Ж., Горанов Б. и др. Улучшение результатов поединков в единоборствах на основе преимущественного выполнения излюбленных атакующих приемов // Теория и практика физической культуры. 2004. -№3. - С. 51-53.

91. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970.-459 с.

92. Осташев П.В. Прогнозирование способностей футболиста. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 96 с.

93. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Ю.Д. Железняк, В.А. Кашкаров, И.П. Кравцевич и др.; Под ред. Ю.Д. Железняка. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 384 с.

94. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 448 с.

95. Петров Р. Некоторые проблемы детско-юношеской борьбы. Братство богатырей: Советско-болгарский сборник статей по спортивной борьбе. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 83-92.

96. Пидоря A.M., Годик М.А., Воронов А.И. Основы координационной подготовки спортсменов. Омск, 1992. - 76 с.

97. Пидоря A.M., Казаченков A.M. Особенности проявления специальных КС квалифицированных дзюдоистов // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 37-38.

98. Пилоян Р.А. Экспериментальное исследование тактики проведения технических действий в спортивной борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М„ 1971.-23 с.

99. Пилоян Р.А. Основы научно-исследовательской деятельности (на примере физкультурного вуза): Учебное пособие / Московская государственная академия физической культуры Малаховка: МГАФК, 1997. - 66 с.

100. Пилоян Р.А. Основы научно-исследовательской работы в спорте: Учебное пособие. Московский областной государственный институт физической культуры. 1989. 52 с.

101. Ю2.Пилюк М.М. Система соревновательной деятельности в спортивных видах гимнастики // Теория и практика физической культуры. 1998. - №2. — С. 9-11.

102. ЮЗ.Пилкж Н.Н. Пути формирования структуры соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации // Теория и практика физической культуры. 1999. - №3. - С. 23-25.

103. Платонов В.Н. Подготовка высококвалифицированных спортсменов. — М.:ФиС, 1986.-286 с.

104. Платонов В.Н. Система спортивной тренировки // Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В. JL Сыча, Б.Н. Шус-тина.-М., 1995.-С. 80-193.

105. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Вища школа, 1984.-350 с.

106. Платонов В.Н., Вайцеховский С.М. Тренировка пловцов высокого класса. М.: ФиС, 1985. - С. 58-59.

107. Платонов В.П., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. Киев, 1988.

108. Подливаев В.М. Моделирование тренировочных заданий в спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры 1999. - №2. - С. 55-57.

109. Ю.Попов Г.И., Ратов И.П., Маченов В.П. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий // Теория и практика физической культуры. 1998. - №5. - С. 24-26.

110. П.Попов Г.И., Резинкин В.В., Акопян А.О. Сопряженная техническая и физическая подготовка в спортивных единоборствах // Теория и практика физической культуры. 2000. - №7. - С. 42-45.

111. Попов Г.П. К методике оценки координационных способностей юных гимнастов. Гимнастика: Сб. статей. / Сост. В.М. Смолевский; Ред. кол. Ю.К. Гавердовский и др. М.: Физ-ра и спорт, 1983. - Вып. 2. - 80 с.

112. Приступа Н.И., Любомирский JT.E. Возрастные особенности взаимосвязи точности и скорости движений у мальчиков 7-16 лет // Новые исследования повозрастной физиологии.-М.: Педагогика, 1985.-№1(22).-С. 15-19.

113. Н.Родионов А.В. Принцип психофизического сопряжения в подготовке спортсменов-единоборцев высокой квалификации // Теория и практика физической культуры. -2001. -№11. С. 34-36.

114. Садовски Е. Половой диформизм и индивидуальные особенности развития координационных способностей высококвалифицированных спортсменов восточных единоборств // Теория и практика физической культуры-1999.-№8.-С. 59-62.

115. Свищев И.Д., Казаченков А.Н., Тизяев В.А. и др. Дзюдо. Сравнительный анализ выполнения атакующих действий дзюдоистами в чемпионате России 1997 года, 1998. 75 с.

116. Семенов Л.П., Ребякова Н.А. Совершенствование равновесия в стойках на руках // Гимнастика: Сборник статей. М.: Физкультура и спорт, 1978.-Вып. 1.-С. 24-28.

117. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей. М.: Медицина, 1986. - 496 с.

118. И 9. Сеченов И.М. Избранные произведения. Т.1. Физиология и психология.— М.: Изд-во АН СССР, 1952. 772 с.

119. Смолевский В.М., Гавердовский Ю.К. Спортивная гимнастика. Киев: Олимпийская литература, 1999. 462 с.

120. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

121. Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации // Теория и практика физической культуры 1998. - №6. - С. 8-12.

122. Суслов Ф.П., Сыч В.Л., Шустин Б.Н. Современная система спортивной подготовки. -М.: Издательство «СААМ», 1995. 448 с.

123. Тараканов Б.И., Никитин С.Н. Развитие ловкости у борцов: Метод, указания. -Л.: ГДОИФК, 1989. 27 с.

124. Тихомиров А.К., Еремин А.А., Тихомирова В.Л. Исследование подготовленности юных фигуристов // Теория и практика физической культуры. — 1983.-№1.-С. 20-22.

125. Туманян Г.С. Методология разработки многолетних учебных программ для различных видов спорта (на примере спортивной борьбы) // Теория и практика физической культуры. 1989. - №9. - С. 37-40.

126. Туманян Г.С. Моторные факторы спортивных достижений борцов: Метод, разраб. для слушат. ВШТ факультета переподготовки кадров, аспирантов и студентов ГЦОЛИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 58 с.

127. Туманян Г.С. Совершенствование физической подготовки борцов: Метод. разработка. М.: ГЦОЛИФК, 1983. - 40 с.

128. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Учебное пособие. В 4-кн. Кн. 1. Пропедевтика. М.: Советский спорт, 1997.-285 с.

129. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Учебное пособие. В 4- кн. Кн. 4. Планирование и контроль. М: Советский спорт, 1997. - 383 с.

130. Туманян Г.С., Гожин В.В. Теория, методика, организация тренировочной, внетренировочной и соревновательной деятельности. Часть 2. Книга 11. Соревновательная деятельность. М.: Советский спорт, 2000. — 40 с.

131. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков; Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1985. - 88 с.

132. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Тула: РИО ТППО, 1997. - 201 с.

133. Туревский И.М., Филин В.П., Кофман Л.Б. Зигзаги ловкости: Научно-практическое издание для преподавателей физической культуры. Тула: Приокское книжное изд-во, 1992. - 208 с.

134. Уилмор Дж. X., Костил Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности. Киев. Олимпийская литература, 1997. - 502 с.

135. Укран М.Л., Попов Э.К., Смолевский В.М. и др. Акробатика: учебник для ин-тов физической культ. 2-е изд. Под ред. Е.Г. Соколова. М., «Физкультура и спорт», 1973. 160 с.

136. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

137. Федулов С.М., Чой Мен Чер. Тхэквондо: основы и принципы. НПО «Ориус», 1991.-72 с.

138. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС, 1974.-232 с.

139. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие для институтов и техников физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 128 с.

140. Филин В.П., Фомин Н.А. Возрастные особенности физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 175 с.

141. Филиппович В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества // Теория и практика физической культуры. 1973. - №2. - С. 58-62.

142. Фомин Н.А. Физиология человека. -М.: Просвещение, 1992. 351 с.

143. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

144. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. — М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.

145. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. 2000. - 480 с.

146. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов педагогических институтов -М.: Просвещение, 1990.-319 с.

147. Художественная гимнастика: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. Т.С. Лисицкой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 232 с.

148. Чайковская Е.А., Коган А.И., Синицын Р.А. Морфофункциональные особенности и психофизиологические свойства фигуристов-танцоров // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 9. - С. 30-31.

149. Чай Сунг Mo, Глебов Е.И. Тхэквондо: Основы олимпийского спарринга. Серия «Мастера боевых искусств». Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. -320 с.

150. Чебураев B.C. Исследование способностей гимнастов управлять движениями в пространстве и пути совершенствования этих способностей: Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1966. - 23 с.

151. Чумаков Е.М. Масштабы соревновательной деятельности борца // Теория и практика физической культуры. 1999. -№2. - С. 16-20.

152. Шаров К.Б. Разработка и совершенствование средств вестибулярной подготовки спортсменов с использованием автономных динамических стендов // Теория и практика физической культуры 2001. — №9. - С. 23-25.

153. Шаханова А.В., Колесов Д.В. Особенности реакции гипофиза на физическую нагрузку у мальчиков в процессе полового созревания // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1981. - № 2 (17).-С. 52-55.

154. Шахов Ш.К. Программирование физической подготовленности единоборства. Махачкала, 1997. - 260 с.

155. Шипилина И.А. Хореография в спорте. Серия «Образовательные технологии в массовом и олимпийском спорте» Ростов н/Д: Феникс, 2004. -224 с.

156. Шлемин A.M. Юный гимнаст. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 376 с.

157. Шлемин A.M., Бриль М.С., Суровицкий В.З. Развитие двигательных способностей юных гимнастов. Гимнастика: Сб. статей. / Сост. В.М. Смолев-ский; Ред. кол. Ю.К. Гавердовский и др. М.: ФиС, 1978. - Вып.2. - 86 с.

158. Шулика Ю.А. Психолого-педагогические проблемы повышения специальной выносливости в единоборствах // WTF Тхэквондо. 2004. - №2-3(3-4).-С. 10-13.

159. Шулика Ю.А., Порогер Е.И. Застойная болезнь в российских единоборствах как ее лечить // WTF Тхэквондо. 2004. - №2-3(3-4). - С. 14-20.

160. Barht В. Probleme einer theorie und Metodik der Stratejie und Taktik des Wettkampfes Sport // Teorie und Prakxis der Korperkultur. 1980. - №2. - S. 26-29.

161. Blume D.-D. Einige aktuelle Probleme des Diagnostizierens koordmativer Fa-higkeiten mit sportmotorischen Test // Theorie und Prakxis der Korperkultur.- 1984. -№2. S. 122-124.

162. Hirtz P. und ander. Koordinative Fahigkeiten im Schulsport Berlin: Volk und Wissen, Volkseigener Verlag, 1985. 152 S.

163. Hirtz P. Koordinationstraining gfech Technik training? / Sportliche leistung und Training. Hrsg. J. Krug / H.-J. Minow. Santkt Augustin: Academia Verl., 1995. S. 205-21

164. Hirtz P. U. A. Koordinative Fahigkeiten im Schulsport. Berlin: Volk und Wissen, 1995.

165. Kruger U. Koordinative FahigKeiten und motorische Fertigkeiten im Freihzeit- und Erholungssport // Medisin und Sport. 1981. - №5. -S. 129-132.

166. Ljachw. Die koordinative Vorbereitung des Sportlers in den Sport Spiefen der Manschaften / Science in Sports Team Games. Ed. J. Begier. Instytut Wych. Fiz. Sportu. Biala Podlaska, 1995. S. 140-154.

167. Roth K. Struktururanalyse koordinativer Fahigkeiten (Empirische Uber-prufung Koordinations theoretischer Konzepte). Bag Hamburg, 1982. 226 s.

168. Sadowski J. Studies of selected elements of movement coordination in taekwon-do athletes // Rocz. Nauk. Biala Podl.: IWFiS. - 1998. -№5. - S. 37-40.

169. Zimmermann K., Nicklisch R. Die Ausbildung Koordinativer FahigKeiten und ihre Bedeutung fur die techenische bzw. technisch taktische Leistungsfa-higKeit der Sportier // Theorie und Praxis der KorporKultur. -1981.-№10.-S. 764-768.1. УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

170. ДЮСШ детско-юношеская спортивная школа;

171. СДЮШОР специализированная детско-юношеская спортивнаяолимпийского резерва;

172. ОФП общая физическая подготовка;

173. СФП специальная физическая подготовка.