Дидактические особенности использования видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Жданько, Анна Павловна

• Жданько, Анна Павловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Жданько, Анна Павловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОКОНТЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНРШ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Теория смыслообразования как методологическая основа развития старшеклассников

1.2. Видеоконтенты как средство развития когнитивной и мотива-ционной сферы старшеклассников

1.3. Модель успешного изучения иностранного языка старшеклассниками посредством дидактических технологий с использованием видеоконтентов

Выводы к Главе

ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОКОНТЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика критического мышления, креативности, мотивации старшеклассников

2.2.Технология развития старшеклассников посредством дидактических технологий с использованием видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию старшеклассников посредством дидактических технологий с использованием видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования

Выводы к Главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактические особенности использования видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях интеграции России в мировое сообщество и преобразования российской и европейской образовательных систем в цифровую эпоху развития информационно-коммуникационных технологий и средств массовой коммуникации, когда печатный текст, хотя и не исчезает, но вытесняется непечатным (Интернет, видео, телевидение, электронные ресурсы), особую значимость приобретает подготовка молодых людей (которые в большинстве своем обладают развитым виртуальным мышлением) к самостоятельной, успешной жизни, умеющих мыслить критически, противостоять негативному воздействию извне, способных самоутвердиться.

Формирование новой парадигмы мышления обучающихся (на разных ступенях образования) культивируется государством, о чём свидетельствует, прежде всего, отражение в образовательных Стандартах нового поколения таких общих учебных умений, как: умение работать с различными видами текстов (аудиовизуальными, печатными), понимание текстов, умение давать их трактовку, умение самим составлять тексты, умение оценивать эффективность различных элементов, используемых в тексте, и объяснять причины такого рода воздействий, в том числе и при изучении иностранного языка. Иностранный язык выступает транслятором культуры, это, в свою очередь, обогащает содержание обучения за счёт поглощения учащимися новых ценностей и смыслов другой культуры и способствует диалогу культур. А так как в современном поликультурном обществе количество информационных ресурсов на английском языке превышает все остальные, в работе представлены особенности использования видеоконтентов при изучении английского языка. Кроме того, в утвержденной правительством России Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года приоритетным направлением является развитие информационно-

коммуникационных технологий (Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года).

В современном мире аудиовизуальные тексты, символы - основа глобальной коммуникации, трансляторы ценностей и моделей поведения, порой отрицательных, и мощное средство воздействия на людей всех возрастов. Но в большей степени под воздействие попадают молодые люди в силу неустойчивости ценностно-смысловой сферы, эмоциональности, отсутствия необходимого жизненного опыта, широкого распространения Интернета. Молодёжь чаще, чем люди других возрастных категорий, контактирует с аудиовизуальными текстами в целях поиска информации, проведения досуга и т. д. При обучении иностранному языку видеоконтенты приобретают всё большую популярность как новый образовательный ресурс, способствующий реализации принципов аутентичности, наглядности, ситуативности, диалогичности учебного процесса. Поэтому задача развития критического мышления и творческого потенциала учащихся посредством видеоконтентов при изучении иностранных языков является одной из приоритетных. В контексте нашего исследования мы понимаем видеоконтенты как систему отражения действительности, построенную на аутентичных аудиовизуальных символах и способную определённым образом программировать мышление и поведение.

Учащихся необходимо познакомить с механизмом аудиовизуального воздействия на человека, научить декодировать видеоконтенты, а также создавать видеоконтенты в процессе творческой деятельности, развивая навыки поиска новых смыслов и кодирования их в знаковой форме.

Процесс обучения с использованием видеоконтентов более предпочтителен в условиях дополнительного образования в силу отсутствия строгих временных ограничений и возможности в полной мере учитывать особенности социально-психологического развития старшеклассников (потребность в самореализации, общении, творческом самовыражении, способность к гипотетико-дедуктивным рассуждениям).

Состояние научной разработанности проблемы. В настоящий период в России и за рубежом представлены исследования, касающиеся визуального образования [Баранов O.A., 2005; Бондаренко Е.А., 2000, 2010; Пензин С.Н., 2004; Разлогов К.Э., 2010; Усов Ю.Н., 2000, 2001; Федоров A.B., 2007, 2009, 2010; Хилько Н.Ф., 2001, 2004, 2005, 2008, 2010; Bazalgette С., 2009; Chauwin В.А., 2003; Nieseto Н., 2000 и др.]; исследования в области влияния визуальных технологий на человека в психологии [Засурский Я.Н., 2011; Зинченко Ю.П., 2010, 2011; Лёвшина И.С., 1989; Пронина Е.Е., 2003 и др.]; исследования в области методики обучения иностранным языкам с использованием визуальных мультимедийных технологий [Гальскова Г.И., 2008; Гез Н.И., 2008; Маслыко Е.А.,

2004; Тер-Минасова С.Г., 2008; Чичерина Н.В., 2008 Шестаков К.В., 2006 и др.].

Большой объем изданной научной литературы по данной проблематике в целом свидетельствует об активизации интереса учёных и практиков к вопросам развития молодёжи посредством аудиовизуальных технологий. Однако проблема развития старшеклассников посредством дидактических технологий с использованием видеоконтентов при изучении иностранных языков в условиях дополнительного образования до настоящего времени не получила в науке должного освещения. Не раскрыта сущность видеоконтентов как эффективного средства развития когнитивных составляющих (критическое мышление, креативность) и мотивации старшеклассников; не разработаны критерии для определения уровней сформированности общего развития старшеклассников в ходе применения видеоконтентных технологий.

Возникает противоречие между наличием ресурса личностного воздействия в видеоконтентах и дефицитом их использования в процессе изучения иностранных языков.

Исходя из данного противоречия нами определена проблема исследования, состоящая в необходимости выявления дидактических особенностей использования видеоконтентов при изучении иностранного языка, направленных

на развитие когнитивных составляющих (критическое мышление, креативность) и мотивации старшеклассников в условиях дополнительного образования.

Цель исследования - изучение дидактических особенностей использования видеоконтентов при изучении иностранного языка старшеклассниками в условиях дополнительного образования.

Объект исследования - старшеклассники, изучающие иностранный

язык.

Предмет исследования - дидактические особенности использования видеоконтентов в процессе изучения иностранных языков.

Гипотезы исследования:

1. Для успешного овладения иностранным языком старшеклассниками в условиях дополнительного образования могут использоваться дидактические технологии, включающие видеоконтенты, наполненные личностно и социально значимым содержанием.

2. Технологии с использованием видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования могут иметь разные образовательные траектории реализации в зависимости от смыслообразующего потенциала видеоконтентов.

3. Возможно разработать и реализовать на практике модель успешного изучения иностранного языка старшеклассниками в условиях дополнительного образования посредством видеоконтентов, наполненных личностно и социально значимым содержанием.

В соответствии с целью, предметом и гипотезами были определены задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы развития когнитивной и моти-вационной сферы старшеклассников в теории и практике психолого-педагогической науки.

2. Выделить педагогические условия и технологии, инициирующие развитие старшеклассников при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования.

3. Выявить инициирующий ресурс видеоконтентов как средства развития старшеклассников при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования.

4. Разработать дидактическую систему, направленную на развитие старшеклассников посредством дидактических технологий с использованием видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования.

5. Спроектировать программу мониторинга оценки эффективности предлагаемых дидактических технологий инициации развития старшеклассников и провести опытно-экспериментальную проверку полученных результатов.

6. Разработать рабочую учебную программу, отражающую технологию успешного овладения иностранным языком старшеклассниками в условиях дополнительного образования, основанную на работе с социально и личностно значимыми видеоконтентами, инициирующими развитие критического мышления, креативности, мотивации учащихся.

Теоретико-методологической основой исследования стали: теория «диалога культур» и семиотических концепций (М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, У. Эко); психологические теории, отражающие особенности возрастного развития личности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин); исследования по проблемам визуального образования (Е.А. Бондаренко, A.B. Федоров, Ю.Н. Усов. С. Bazallgete и др.); психолого - педагогические теории индивидуализации и дифференциации обучения, смыслообразования (И.В. Абакумова, А.Ю. Агафонов, А.Г. Асмолов, П.Н. Ермаков); исследования в области влияния визуальных технологий на человека в психологии (Я.Н. Засурский, Ю.П. Зинчен-ко, И .С. Лёвшина, Е.Е. Пронина); исследования в области методики обучения иностранным языкам с использованием визуальных мультимедийных техноло-

гий (Г.И. Гальскова, Н.И. Гез, Е.А. Маслыко, С.Г. Тер-Минасова, Н.В. Чичерина, К.В. Шестаков).

Методы и методики исследования: теоретические (анализ имеющихся в литературе фактов и положений по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение, фокус-групповое интервью, анкетирование, анализ творческих работ учащихся, проектные методики).

Для изучения мотивов контакта с видеоконтентами и жанровых предпочтений старшеклассников была использована соответствующая анкета, разработанная проф. A.B. Федоровым. Индивидуальные предпочтения испытуемых и навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями исследовались с помощью двух модифицированных анкет, разработанных автором, а также фокус-группового интервью. Диагностика особенностей развития критического мышления, мотивации, креативности старшеклассников и динамика их изменений в процессе эксперимента осуществлялась с помощью фокус-группового интервью, анкетирования, проектных методик.

Для обработки результатов исследования использовались методы качественной обработки данных (частотный и контент-анализ) и математической статистики (коэффициент ранговой корреляции r-Пирсона, метод средних величин и вариационный анализ).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими позициями, соответствующими целям и задачам исследования; адекватностью использованных методов исследования; соотнесением результатов различных методик; согласованием количественного и качественного анализа эмпирических данных, а также применением статистических методов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- выявлено влияние видеоконтентов (а к ним мы относим: фильмы и фрагменты фильмов различных жанров, экранизации литературных произведе-

ний, социальную рекламу, историческую фотография, интервью), наполненных социально и личностно значимым содержанием (борьба с насилием, проблемы войны и мира, осуждение расизма, манипулятивных воздействий, проблемы молодёжи, добро и зло, дружба, любовь, справедливость, ответственность и т.п.), на когнитивное и эмоциональное развитие старшеклассников при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования;

- определены особенности критического мышления под воздействием видеоконтентов при изучении иностранного языка (умение анализировать ви-деоконтенты, используя критический, нарративный, семиотический и др. виды анализа; умение аргументировать свою точку зрения; умение оценивать действия и поступки героев, прогнозировать сюжет и т.д.); креативности (умение использовать изображение, звук как средства самовыражения и коммуникации; умение передавать эмоциональное состояние как вербальным, так и невербальным способом); мотивации (расширение спектра жанровых, тематических, эмоциональных, гносеологических мотивов с видеконтентами) с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (2012);

- разработана дидактическая модель успешного изучения иностранного языка старшеклассниками с использованием видеоконтентов в условиях дополнительного образования, представляющая собой целостную систему;

- модель включает в себя целевой компонент (развитие критического мышления, креативности, мотивации старшеклассников); содержательный компонент (определение и реализация функций видеоконтентов и наполнение их социально и личностно значимым содержанием на материале иностранного языка; включение в «диалог культур» на глобальном, межличностном и внутриличностном уровнях при изучении иностранного языка); технологический компонент, представленный соответствующими технологиями: коммуникативно-ориентированными (деловые и ролевые игры, конференции, интервью и т.д.), ценностно-рефлексивными (дискуссии, составление рецен-

зий, сценариев в различных жанрах и т.д.), интеллектуально-познавательными (семиотический, эстетический, нарративный и другие виды анализа видеокон-тентов), креативно-преобразовательными (экранизация фрагмента литературного произведения, драматизация, создание видеоконтента и т.д.); результативный компонент (развитие критического мышления, креативности, мотивации учащихся).

- разработана рабочая учебная программа, содержащая методические рекомендации для педагогов с целью успешного овладения иностранным языком посредством развития критического мышления, мотивации, творческих способностей старшеклассников (с учетом их социально-психологического становления) с использованием видеоконтентных технологий;

- установлена положительная корреляционная зависисмость между показателями критического мышления, мотивации, креативности (коэффициент ранговой корреляции Я Пирсона от 0,47 до 0,99). Наиболее тесная корреляционная связь выявлена между формированием критического мышления и креативностью (Я Пирсона = 0,99). Коэффициент ранговой корреляции между мотивацией и креативностью составляет 0,47, между мотивацией и критическим мышлением 0,5.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: определена сущность, специфика, дидактический потенциал видеоконтентов, способствующих развитию критического мышления, креативности, мотивации учащихся, и условия эффективности их применения в старшем школьном возрасте при изучении иностранного языка. Разработана рабочая учебная программа «Видеоанглийский», основанная на использовании видеоконтентных технологий и направленная на успешное овладение иностранным языком старшеклассниками в условиях дополнительного образования.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации дидактических технологий, направленных на успешное овладение иностранным языком старшеклассниками посредством развития критического

мышления, креативности, мотивации учащихся. Материалы исследования могут быть использованы как на уроке, так и во внеурочных формах работы по иностранным языкам, а также в виде элективных или специальных курсов в общеобразовательных школах и вузах.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе МОБУ СОШ № 9 с углублённым изучением английского языка и МБУК «Дворец Молодёжи» (г. Таганрог). Общее количество респондентов, принявших участие в исследовании, - 119 обучающихся (старшеклассники). Из них 59 обучающихся - экспериментальная группа, 60 обучающихся - контрольная группа (9-11 классы).

Положения, выносимые на защиту.

1. Для успешного овладения иностранным языком старшеклассниками должны использоваться видеоконтенты, наполненные социально и личностно значимым содержанием (борьба с насилием, проблемы войны и мира, осуждение расизма, манипулятивных воздействий, проблемы молодёжи, добро и зло, дружба, любовь, справедливость, ответственность и т.п.).

2. Для реализации дидактических технологий выступают различные образовательные траектории в зависимости от смыслообразующего потенциала ви-деоконтентов, такие как использование эмоционально насыщенных видов ви-деоконтентов (фильмы и фрагменты фильмов различных жанров, экранизации литературных произведений, социальная реклама, историческая фотография, интервью), реализующих эстетическую (формирование эстетического восприятия и вкуса), познавательно-эвристическую (видеоконтенты - средство познания мира и самопознания), суггестивную (воздействие на психику человека), рекреативную (снятие напряжения), реабилитирующую (восстановление духовной гармонии), информационно-коммуникативную (видеоконтенты - источник информации и средство коммуникации), рефлексивную (творческое осмысление и интерпретация визуального повествования), развивающе-творческую (раскрытие и развитие творческих способностей) функции.

3. Дидактическая модель, включающая в себя целевой, содержательный, технологический, результативный компоненты, инициирует развитие критического мышления (умение анализировать видеоконтенты, используя критический, нарративный, семиотический и др. виды анализа, умение аргументировать свою точку зрения, умение оценивать действия и поступки героев, прогнозировать сюжет и т.д.); креативности (умение использовать изображение, звук как средства самовыражения и коммуникации, умение передавать эмоциональное состояние как вербальным, так и невербальным способом); мотивации (расширение спектра жанровых, тематических, эмоциональных, гносеологических мотивов с видеконтентами).

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социокультурного развития личности факультета психологии и социальной педагогики Таганрогского государственного педагогического института имени А.П. Чехова, педагогических советах МОБУ СОШ № 9 г. Таганрога.

Материалы исследования были представлены на: XVII Международной научной конференции «Ломоносов 2010» (Москва, 2010); XVIII Международной научной конференции «Ломоносов 2011» (Москва, 2011); Всероссийской научной школе для молодёжи «Медиаобразование и медиакомпетентность» (Таганрог, 2009); Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции в развитии российского медиаобразования» (Москва, 2010); I Всероссийской научно-методической конференции «Инновации в системе высшего образования» (Челябинск, 2010); Всероссийской XI научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2010); Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Ростов-на-Дону, 2006-2009); третьей ежегодной межрегиональной научно-практической конференции «Инфокоммуникационные технологии в региональном развитии» (Смоленск, 2010); «Социальные роли в современном по-

ликультурном обществе: социально-педагогические, культурологические и психологические аспекты» (Таганрог, 2010); городской научно-практической конференции «Компетентностный подход в системе дополнительного образования детей» (Таганрог, 2009); XI научно-практической конференции «Проблемы психологии, филологии и межкультурной коммуникации» (Таганрог, 2010); городской научно-практической конференции «Интеграция медиаобразования в условиях современной школы» (Таганрог, 2010, 2011); городской конференции «В орбите Чехова» (Таганрог, 2010).

Материалы диссертационного исследования используются в учебном процессе на факультете психологии и социальной педагогики Таганрогского института имени А.П. Чехова, в учебном процессе МОБУ СОШ № 9 с углублённым изучением английского языка г. Таганрога, в деятельности муниципального бюджетного учреждения культуры «Дворец молодёжи».

Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 работ, общим авт. объемом 10,25 п.л., из них 5 статей - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего выводы, перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка литературы, включающего 207 источников, из них 42 - на иностранных языках. Объём основного текста составляет 146 страниц. Работа содержит 17 Таблиц, 1 Рисунок, 4 Приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОКОНТЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Теория смыслообразования как методологическая основа развития старшеклассников

На сегодняшний день влияние технологических достижений поликультурной и мультилингвальной мировой цивилизации и средств современной коммуникации (компьютерных технологий, видео, Интернета, телевидения) потребовали расширения функций и уточнения целей образования в современном обществе.

Российский закон «Об образовании» определяет образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определённых государственных образовательных уровней (образовательных цензов» [Закон Российской Федерации «Об образовании», 2006, С. 3].

Целью и в то же время результатом образования можно считать, во-первых, - формирование у человека знаний, умений, навыков, качеств, фиксированных в форме образовательного стандарта, другими словами, формирование компетенций. Вслед за A.B. Хуторским мы понимаем компетенцию как отчуждённое, наперёд заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определённой сфере» [Хуторской A.B., 2005, С. 152].

Вторая цель и результат образования - сам человек, прошедший обучение в определённой образовательной системе и у которого есть «опыт как совокупность сформированных интеллектуальных, личностных, поведенческих качеств, знаний и умений, позволяющий ему адекватно действовать на этой основе в любой ситуации» [Зимняя И.А., 2002, С. 52]. Таким образом, вторая цель образования - развитие учащихся, понимаемое, как переход учащихся к новым

когнитивным схемам мышления, становление у учащихся системы общечеловеческих и культурных ценностей. Сегодня современные средства массовой коммуникации (Интернет, телевидение, видео), являющиеся системой неформального образования, влияют на формирование когнитивной и эмоциональной составляющих, поведения человека. Такая «параллельная школа» зачастую имеет для учащихся большее значение, чем общеобразовательная. Основную часть знаний о мире школьник получает благодаря Интернету и телевидению. Интернет, компьютерные игры, телевизор, видеофильмы, мобильный телефон -источник впечатлений, в которых школьник постоянно испытывает потребность, что является информационной зависимостью. Современное поколение можно назвать, как и современную эпоху «цифровым». С раннего детства новое поколение видит вокруг себя компьютеры, мобильные телефоны, телевизор, видеорекламу на улицах, в транспорте и у себя дома. Эти атрибуты «параллельной школы» будут сопровождать наших детей на протяжении всей их жизни. Не книги или родители, а зачастую Интернет является источником знаний и развлечений, советчиком, лучшим другом. Чему учит такая «параллельная школа» молодых людей, живущих в обществе, где растёт неравенство, падает нравственность, распространяется международный терроризм и «сектантское проповедничество», усиливается ксенофобия и т.п. Наиболее активно «параллельная школа» учит молодое поколение, которое проводит в ней большую часть своего времени (социальные Сети, компьютерные игры, форумы и т.п.). И проблема современных средств массовой коммуникации заключается в том, что они наполнены как ценностями, так и антиценностями, которые вызывают агрессивное поведение, формируют потребительскую идеологию, безответственное поведение, что является угрозой безопасности для человека, общества и государства. Возникает потребность в формировании ценностей, а не антиценностей.

Таким образом, возникает объективная необходимость в развитии когнитивной (критическое мышление, креативность) и мотивационной сферы (внут-

ренняя мотивация) учащихся, что позволит молодому поколению делать получаемые знания более функциональными, направленными на использование в практической деятельности, заниматься самообразованием и самосовершенствованием, быть успешными в современном обществе, отличающемся процессами информатизации, культурной интеграции, экономической глобализации и справиться с новыми требованиями к овладению иностранным языком, продиктованными вышеперечисленными явлениями, правильно осуществлять выбор требуемой информации, интерпретировать её и создавать свою собственную в целях коммуникации и самореализации, вести равноправный диалог наций, культур, получать эстетическое удовольствие при ознакомлении с произведениями искусства и при создании своих собственных эстетически ценных ме-диатекстов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жданько, Анна Павловна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе [Текст] /И.В. Абакумова. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 2003. 480 с.

2. Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудакова И.А. Общая теория смысла, психологические концепции смыслообразования, смыслодидактика [Текст] / сост. И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, И.А. Рудакова. М.: Изд-во «КРЕДО», 2014.430 с.

3. Агафонов А. Ю. Сознание: где искать «черный ящик»? [Текст] / А.Ю. Агафонов // Методология и история психологии. 2009. Т. 4. Вып. 1. С. 151-165.

4. Агафонов А. Ю. Общая психология. Память и представление [Текст]: учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 Психология / А.Ю. Агафонов. Самара: Изд-во «Универс-групп», 2007. 152 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. 288 с.

6. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии [Текст] / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во «Смысл», 2002. 480 с.

7. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / Р. Арнхейм. М.: Изд-во «Прогресс», 1974. 180 с.

8. Баженова JI.M. В мире экранных искусств [Текст] / J1.M. Баженова. М.: Изд-во «ВИПК», 1992. 73 с.

9. Баранов O.A., Пензин С.Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью [Текст] / O.A. Баранов, С.Н. Пензин. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2005. 180 с.

10. Басина Н.Э. Театральная педагогика как средство создания развивающей образовательной среды [Текст]: Образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования / Н.Э. Басина. Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2005. 160 с.

11. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин. М.: Изд-во «Искусство», 1979. 424 с.

12. Бахтин М.М. Эстетическое наследие и современность [Текст] / М.М. Бахтин. Саранск: Изд-во Мордов. гос. ун-та, 1992. 167 с.

13. Белановский С.А. Метод фокус-групп [Текст] / С.А. Белановский. М.: Изд-во «Магистр», 1996. 272 с.

14. Бельмач О.Н. Методика преподавания старшеклассникам истории театра на занятиях актёрского мастерства О.Н. Бельмач // Педагогика искусства (Электронный журнал). 2010. №3. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.art-education.ru

15. Библер B.C. Культура. Диалог культур [Текст] / B.C. Библер // Вопросы Философии. 1989. №6. С. 31 - 42.

16. Библер B.C. Ю.М. Лотман и будущее филологии [Текст] / B.C. Библер / Лотмановский сборник: памяти Ю.М. Лотмана / Под ред. Е.В. Пермякова. М.: Изд-во «ИЦ Гарант», 1995. С. 278- 285.

17. Богатырёва И.И. Языковая картина мира [Текст] / И.И. Богатырёва // Русская словесность. 2010. №1. С. 66-73.

18. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранный язык в школе. 2002. №2. С. 11-15.

19. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. М: Изд-во «Academa», 2007. 316 с.

20. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л.И. Божович / Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.М. Фельд-штейна. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. 304 с.

21. Бондаренко Е.А. Медиабезопасность учащихся как педагогическая проблема [Текст] / Е.А. Бондаренко / Образовательные технологии XXI века ОТ'12/. Материалы международной научно-практической конференции / Под

ред. С.И. Гудилиной, K.M. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М.: Изд-во «Мнемо-зина», 2012. С. 19-28.

22. Бондареико Е.А. «Параллельная школа»: современная ситуация педагогического эксперимента [Текст] / Е.А. Бондаренко / Образовательные технологии XXI века: информационная культура и медиаобразование ОТ'11/. Материалы одиннадцатой городской научно-практической конференции / Под ред. С.И. Гудилиной, K.M. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М.: Изд-во Рос. Академии образования, 2011. С. 355-360.

23. Бондаренко Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры [Текст] / Е.А. Бондаренко. Омск: Изд-во Сиб. фил. Рос. ин-та культурологии, 2000. 91 с.

24. Бондаренко Е.А. Формирование медиакультуры учащихся [Текст] / Е.А. Бондаренко // Образовательные технологии XXI века: информационная культура и медиаобразование ОТ'10/. Материалы десятой городской научно-практической конференции / Под ред. С.И. Гудилиной, K.M. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М.: Изд-во Рос. Академии образования, 2010. С. 29-34.

25. Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М.Ю. Бухаркина. М., 1994. 19 с.

26. Веракса А.Н. Символ как средство познавательной деятельности [Текст] / А.Н. Веракса // Психология в России: современное состояние. 2013. №6. С. 57-65.

27. Войскунский А.Е. Информационная безопасность: психологические аспекты [Текст] / А.Е. Войскунский // Национальный психологический журнал. 2010. № 1.С. 48-53.

28. Войскунский А.Е., Дорохова O.A. Становление киберэтики: исторические основания и современные проблемы [Текст] / А.Е. Войскунский, O.A. Дорохова //Вопросы философии. 2010. № 5. С. 69-83.

29. Войскунский А.Е. Психология и Интернет [Текст] / А.Е. Войскунский. М.: Изд-во «Акрополь», 2010. 439 с.

30. Выготский JI.B. Искусство и психоанализ [Текст] / JI.B. Выготский / Классичечкий психоанализ и художественная литература / Под ред. В.М. Лей-бина. СПб.: Изд-во «Питер», 2002. С. 349-368.

31. Гагуа О.Д. Социальная сеть как информационная образовательная среда на занятиях видеостудии [Текст] / О.Д. Гагуа / Образовательные технологии XXI века: информационная культура и медиаобразование ОТ'12/. Материалы международной научно-практической конференции. М.: Изд-во «Мнемози-на», 2012. С. 73-76.

32. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лин-гводидактика и методика [Текст]: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. М.: Изд-во «Академия», 2008. 336 с.

33. Глас Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / [Текст] / Дж. Глас, Дж. Стэнли. М.: Изд-во «Прогресс». 1976. 496 с.

34. Грачёв Г.В., Мельник И.К. Манипулирование личностью: организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия [Текст] / Г.В. Грачёв, И.К. Мельник. М.: Изд-во «Алгоритм», 2002. 288 с.

35. Грачёва И.Г. Фокус-групповая дискуссия: проблема повышения эффективности / И.Г. Грачёва // Проблемы социальной психологии (научный электронный журнал). 2005. №5. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http:// www.psyjournals.ru/articles/d9124.shtml

36. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков / Под ред. А.П. Садохина. М.: Изд-во «ЮНИТИ-ДАНА», 2003. 352 с.

37. Дмитриева Е.В. Фокус-группы в маркетинге и социологии [Текст] / Е.В. Дмитриева. М.: Изд-во «Центр», 1998. 144 с.

38. Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации [Текст] / Т.Г. Добросклонская. М.: Изд-во КДУ, 2008. 116 с.

39. Ермаков П.Н. Преодоление ценностно-смысловых барьеров как педагогическая проблема [Текст] / П.Н. Ермаков. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, унта, 2012. 136 с.

40. Железовская Г.Н. и др. Культурный компонент в процессе обучения иностранным языкам [Текст] / Т.Н. Железовская // Искусство и образование. 2006. № 5. С. 49-56.

41. Закон Российской Федерации «Об образовании»: - 11-е изд. М.: Изд-во «Ось - 89», 2006. 64 с.

42. Засурский Я.Н. Всё начинается с контента [Текст] / Я.Н. Засурский / Человек как субъект и объект медиапсихологии / Под ред. Ю.П. Зинченко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011. С. 76-85.

43. Зелинский С.А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание [Текст] / С.А. Зелинский. СПб.: Изд-во «Скифия», 2008. 416с.

44. Зелинский С.А. Манипулирование личностью и массами [Текст] / С.А. Зелинский. СПб.: Изд-во «Скифия», 2008. 240 с.

45. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. М.: Изд-во «Логос», 2002. 384 с.

46. Зинченко Ю.П. Виртуальная реальность в экспериментальной психологии: к вопросу о методологии [Текст] / Ю.П. Зинченко / Человек как субъект и объект медиапсихологии / Под ред. Ю.П. Зинченко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011. С. 58-75.

47. Зинченко Ю.П., Меньшикова Г. Я., Баяковский Ю.М., Черноризов A.M., Войскунский А. Е. Технологии виртуальной реальности в контексте всемирной и Российской психологии: методология, сравнение с традиционными методами, достижения и перспективы [Текст] / Ю.П. Зинченко, Г.Я. Меныни-

кова, Ю.М. Баяковский, A.M. Черноризов, А.Е. Войскунский // Психология в России: современное состояние. 2010. №3. С.12-45.

48. Зубов А.Е. Шпаргалка по мастерству актёра [Текст] / А.Е. Зубов. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2002. 24 с.

49. Иванова Л.И. Формирование медиакоммуникативной образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.И. Иванова. Иркутск, 1999. 22 с.

50. Ивунина Е.Е. О различных подходах к понятию «критическое мышление» [Текст] / Е.Е. Ивунина // Молодой ученый. 2009. №11. С. 170-174.

51. Исаев А. И. Антология российского видеоарта [Текст] А. И. Исаев. М.: Изд-во «МедиаАртЛаб», 2002. 208 с.

52. Исенко И.А. Использование испанских аутентичных фильмов для формирования социолингвистической компетенции [Текст] И.А. Исенко // Иностранные языки в школе. 2009. №1. С. 78-83.

53. Кабрин В.И. Транскоммуникация: преобразование жизненных миров человека [Текст] В.И. Кабрин / Под ред. В.И. Кабрина. Томск: Изд-во Том. унта, 2011.400 с.

54. Кадубец Т.А. Формирование личности школьника в виртуальной реальности. Педагогическая теория, эксперимент, практика [Текст] / Т.А. Кадубец / Под ред. Т.А. Стефановской. Иркутск: Изд-во Иркут. Ин-та повыш. квалиф. работ, образования, 2008. С. 93-103.

55. Карпинский К.В. Функциональная взаимозависимость психологических свойств смысла жизни [Текст] / К.В. Карпинский // Теоретическая и экспериментальная психология. 2013. №2. С. 14-30.

56. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. № 17. С. 13-20.

57. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

18. С. 13-20.

58. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

19. С. 13-20.

59. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

20. С. 13-20.

60. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

21. С. 13-20.

61. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

22. С. 13-20.

62. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

23. С. 13-20.

63. Клековкина Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку [Текст] / Е.Е. Клековкина // Первое сентября. Английский язык. 2007. №

24. С. 13-20.

64. Клустер Д. Что такое критическое мышление? [Текст] Д. Клустер / Критическое мышление и новые виды грамотности. М.: Изд-во ЦГЛ, 2005. С. 513.

65. Клюева Т.Н., Бубнова Ю.В., Капцов A.B. Взаимосвязь показателей умственного развития выпускников школ и результатов ЕГЭ [Текст] / Т.Н. Клюева, Ю.В. Бубнова, A.B. Капцов // Теоретическая и экспериментальная психология. 2013. №1. С. 6-14.

66. Кокшаров H.B. Взаимодействие культур: диалог культур [Текст] / Н.В. Кокшаров // Credo. 2003. 18 с.

67. Кон И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С. Кон. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.М. Фельдштейна. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. 304 с.

68. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. / [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus/006

69. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы [Текст] / В. Т. Кудрявцев. М.: Изд-во «Знание», 1991. 80 с.

70. Кузнецова Ю.М. Картина мира и современные технологии: «лёгкость бытия в Интернете [Текст] / Ю.М. Кузнецова / Человек как субъект и объект медиапсихологии / Под ред. Ю.П. Зинченко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011. С. 437-467.

71. Кузьмина М.В. Видеоинформационное обеспечение учебного процесса как фактор формирования медиакультуры учащихся [Текст] / М.В. Кузьмина // Медиаобразование. 2009. № 1. С. 19 - 25.

72. Куликовская И.Э., Чумичева P.M., Куликовская JI.E. Информационная безопасность России и духвно-нравственная культура молодёжи как средство её обеспечения [Текст] / И.Э. Куликовская, P.M. Чумичева, JI.E. Куликовская // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 9. С. 23-32.

73. Левина-Крамер Е.А. Факторы формирования культурной идентичности личности в «чужой» культуре [Текст] / Е.А. Левина-Крамер // Известия Уральского государственного университета. 2009. № 3(69). С. 157-164.

74. Лёвшина И. С. Подросток и экран [Текст] / И.С. Лёвшина. М.: Изд-во «Педагогика», 1989. 176 с.

75. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики [Текст] / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2003. 287 с.

76. Леонтьев A.A. Психология восприятия кино / Аудиовизуальные и технические средства в обучении [Текст] / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1975. С. 42-58.

77. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному [Текст] / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. 2011.№1.С. 11-12.

78. Леонтьев Д. А. О некоторых аспектах проблемы «культура и личность» [Текст] / Д.А. Леонтьев // Культурно-историческая психология. 2013. № 1.С. 22-30.

79. Леонтьев Д. А. Личностное изменение человеческого развития [Текст] / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. 2013. № 3. С. 67-80.

80. Леонтьев Д.А. От инстинктов - к выбору, смыслу и саморегуляции: психология мотивации вчера, сегодня и завтра [Текст] / Д.А. Леонтьев / Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во «Смысл», 2002. 343 с.

81. Лернер И. Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. М.: Изд-во «Знание», 1974. 64 с.

82. Лотман Ю. М. Семиосфера [Текст] / Ю. М. Лотман. СПб: Изд-во «Искусство-СПб», 2000. 704 с.

83. Лотман Ю.М. Семиотика кино и проблемы киноэстетики [Текст] / Ю. М. Лотман. Таллин: Изд-во «Ээсти Раамат», 1973. 56 с.

84. Маерс Д. Социальная психология [Текст] / Д. Маерс. М.: Изд-во «Прайм-Еврознак»; «Олма-Пресс», 2004. 570 с.

85. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст]: справ, пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. Мн.: Изд-во «Выш. шк.», 2004. 522 с.

86. Матвеевская Н.С. Формирование креативных способностей старшеклассников в результате культурологического погружения [Текст] / Н.С. Мат-

веевская // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. №7. С. 151-158.

87. Матюшкин A.M. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций [Текст]: учебное пособие / A.M. Матюшкин / Под. ред. А.А. Матюшкиной. М.: Изд-во КДУ, 2009. 190 с.

88. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст]: книга для учителей / М.И. Махмутов. М.: Изд-во «Просвещение», 1977. 240 с.

89. Мельникова О.Т., Ерохин Д.О. Качественные методы как инструмент изучения ценностных ориентаций [Текст] / О.Т. Мельникова, Д.О. Ерохин // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2012. №1. С. 19-28.

90. Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А Приоритетные исследования в области качественной методологии [Текст] / О.Т. Мельникова, Д.А. Хорошилов // Психология в России: современное состояние. 2010. №3. С. 46-72.

91. Мельникова О.Т. Фокус-группы: Методы, методология, модерирова-ние [Текст] / О.Т. Мельникова. М.: Изд-во «Аспект-Пресс», 2007. 319 с.

92. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика / Н.Б. Мечковская [Электронный ресурс] / http:// www.philology.ru/linguistcs/mechkovskaya-00.htm

93. Михайлычев Е.А. Инструментарий педагогической диагностики и мониторинга образовательных процессов [Текст] / Е.А. Михайлычев. Таганрог -Ростов-на-Дону: Изд-во Ростов. ИПК и ПРО, 2007. 152 с.

94. Миньяр-Белоручева А.П., Покровская М.Е. Этнические стереотипы в англоязычном пространстве: визуальные образы-персонификации и вербальные образы-антропонимы [Текст] / А.П. Миньяр-Белоручева, М.Е. Покровская // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2013. №1. С. 52-65.

95. Миронов В.В. Глобальное коммуникационное пространство как фактор трансформации культуры [Текст] / В.В. Миронов / Человек как субъект и объект медиапсихологии / Под ред. Ю.П. Зинченко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2011. С. 39-57.

96. Мирошниченко A.B., Колесина К.Ю. Метапредметная проектная деятельность в системе метапроектного обучения [Текст] / A.B. Мирошниченко, К.Ю. Колесина // Российский психологический журнал. 2012. Т.9. №2. С. 3240.

97. Мирошниченко A.B. Трансформации смысловой сферы успешных юношей с различным уровнем интернет-зависимости [Текст] / A.B. Мирошниченко //Российский психологический журнал. 2010. Т.7. № 2. С. 54-58.

98. Мудрик JI.B. Современный старшеклассник [Текст] / JI.B. Мудрик / Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.М. Фельдштейн. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. 304 с.

99. Немирович-Данченко В.И. О творчестве актёра [Текст] / В.И. Немирович-Данченко. М.: Изд-во «Искусство», 1984. 623 с.

100. Насиновская Е.Е. Вопросы мотивации личности с позиций деятель-ностного подхода [Текст] / Е.Е. Насиновская // Психология в вузе. 2003. №1-2. С. 216-226.

101. Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста [Текст] / Е.В Носонович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. 1999. №2. С. 6-12.

102. Образовательный видеоцентр в Нью-Йорке. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.evc.org

103. Орлов А.И. Прикладная статистика [Текст]: учебник / А.И. Орлов. М.: Изд-во «Экзамен», 2004. 656 с.

104. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов. М.: Изд-во «Просвещение», 1991. 223 с.

105. Пензин С.Н. Анализ фильма [Текст] / С.Н. Пензин. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004.31 с.

106. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология [Текст] / Ж. Пиаже. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 160 с.

107. Писаренко В.И. Инновационное обучение иностранным языкам в техническом вузе [Текст] / В.И. Писаренко / Под. ред. А. В. Непомнящего. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2007. 376 с.

108. Приказ Минздравсоцразвития РФ от от 14.08.2009 № 593 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/632871

109. Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества [Текст] / Е.Е. Пронина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. 320 с.

110. Пронин Е.И., Пронина Е.Е. Медиапсихология: новейшие информационные технологии и феномен человека [Текст] / Е.И. Пронин, Е.Е. Пронина // Общественные науки и современность. М.: Изд-во «Наука», 2013. № 2. С.151-161.

111. Равен Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Д. Равен. М.: Изд-во «Когито-центр», 1999. 144 с.

112. Разлогов К.Э. Искусство экрана: от синематогрофа до Интернета [Текст] / К.Э. Разлогов. М.: Изд-во РОССПЭН, 2010. 287 с.

113. Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика [Текст] / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 432 с.

114. Розин В.М. Визуальная культура и восприятие [Текст] / В.М. Розин. М.: Изд-во «Либроком», 2009. 272 с.

115. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. 608 с.

116. Рудакова Д.Т. Развитие коммуникативной культуры на основе использования информационно-коммуникативных технологий [Текст] / Д.Т. Рудакова / Образовательные технологии XXI века ОТ'Об. / Под ред. С.И. Гудили-ной, K.M. Тихомировой, Д .Т. Рудаковой / М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2006. С. 111-118.

117. Сальный P.B. Педагогические условия развития аудиовизуального восприятия художественных медиатекстов у старшеклассников [Текст]: Авто-реф. дисс. ... канд. пед. наук / Р.В. Сальный. Ростов-на-Дону, 2010. 20 с.

118. Сафонова В.В. Программа по английскому языку для школ с углублённым изучением иностранных языков, 10-11 классы [Текст] /В.В. Сафонова. М.: Изд-во «Просвещение», 2000. 144 с.

119. Сластёнин В.А. и др. Педагогика [Текст] / В.А. Сластёнин. М.: Изд-во «Академия», 2002. 576 с.

120. Смелкова З.С. Потайной фонарь [Текст] / З.С. Смелкова. М.: Изд-во БПСК, 1971.71 с.

121. Собкин B.C., Адамчук Д.В. Отношение участников образовательного процесса к информационно-коммуникационным технологиям [Текст] / B.C.

Собкин, Д.В. Адамчук. М.: Изд-во «Центр социологии образования РАО», 2006. 156 с.

122. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве [Текст] / К.С. Станиславский. М.: Изд-во «Искусство», 1988. 622 с.

123. Стёпин B.C. Мировоззренческие универсалии восточных культур [Текст] / B.C. Стёпин // Универсалии восточных культур. М.: Изд-во Вост. лит. РАН, 2001.С. 14-41.

124. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур [Текст] / С.Г. Тер-Минасова. М.: Слово / Slovo, 2008. 344 с.

125. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С.Г. Тер-Минасова. М.: Изд-во «Слово / Slovo», 2008. 264 с.

126. Усов Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусства [Текст] / Ю.Н. Усов // Искусство в школе. 2000. №6. С. 3-6. 2001. № 1.С. 27-34.

127. Усов Ю.Н. Экранные искусства - новый вид мышления [Текст] / Ю.Н. Усов // Искусство и образования. 2000. № 3. С.48-69.

128. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 17 апреля 2012 года [Текст] // Вестник образования России. Сборник приказов и инструкций министерства образования и науки. 2012. № 15. С. 35-39, № 16 С. 18-45, № 18 С. 51-65.

129. Фёдоров A.B. Медиаобразование и медиакомпетентность: анкеты, тесты, контрольные задания [Текст] / A.B. Фёдоров. Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2009. 292 с.

130. Фёдоров A.B. Московские научно-образовательные центры в области медиапедагогики: сравнительный анализ [Текст] / A.B. Фёдоров // Дистанционное и виртуальное обучение. 2010. № 6. С. 51-75.

131. Фёдоров A.B. Состояние медиаобразования в мире: мнения экспертов [Текст] / A.B. Фёдоров // Медиаобразование. 2007. № 1. С. 44-81.

132. Фёдоров A.B. Медиаобразование и медиакомпетентность [Текст]: сборник учебных программ для вузов / A.B. Фёдоров. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. 292 с.

133. Федоров A.B. Медиаобразование будущих педагогов. Таганрог: Изд-во «Кучма», 2005. 314 с.

134. Федоров A.B. Медиаобразование: вчера и сегодня [Текст] / A.B. Фёдоров. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. 234 с.

135. Фёдоров A.B. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапеда-гогике, медиаграмотности, медиакомпетентности [Текст] / A.B. Фёдоров. Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2010. 64 с.

136. Фрайфельд Е.Б. Художественный фильм как средство профессионально-личностного развития студентов при изучении иностранного языка в высшей школе [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Е.Б. Фрайфельд. Нижний Новгород, 2006, 24 с.

137. Фельдштейн Д. И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) [Текст] / Д.И. Фельдштейн. М.; Воронеж: Изд-во МПСУ: Модек, 2013. 335 с.

138. Фельдштейн Д. И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития [Текст] / Д.И. Фельдштейн. М.; Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального ин-та: НПО «Модек», 2008. 15 с.

139. Халеева И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофон-ного текста [Текст] / И.И. Халеева // Язык - система. Язык - текст. Язык - способность. М.: Изд-во Ин-та русского языка РАН, 1995. С. 277-288.

140. Хижняк И.М. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на основе использования технологии медиабразования [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук /И.М. Хижняк. Пенза, 2008, 19 с.

141. Хилько Н. Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности [Текст] / Н. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Сибир. ф-ла Рос. ин-та культурологии, 2001. 446 с.

142. Хилько Н.Ф. Педагогика аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере [Текст] / Н. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Омск. гос. ун-та, 2008. 210 с.

143. Хилько Н.Ф. Проблемы экранного творчества [Текст] / Н. Ф. Хилько // Под ред. Н.Ф.Хилько. Омск: Изд-во Сибир. ф-ла Рос. ин-та культурологии, 2005. 19 с.

144. Хилько Н.Ф. Развитие аудиовизуальных творческих способностей: психологические и социокультурные аспекты. [Текст] / Н. Ф. Хилько // Под ред. Н.Ф.Хилько. Омск: Изд-во Сибир. ф-ла Рос. ин-та культурологии, 2004. 158 с.

145. Хилько Н.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности [Текст] / Н. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Сибир. ф-ла Рос. ин-та культурологии, 2001. 446 с.

146. Хилько Н.Ф. Экология аудиовизуального творчества [Текст] / Н. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Омск. гос. ун-та, 2005. 109 с.

147. Хилько Н.Ф. Духовно-нравственный потенциал детского кино и телевидения в России: теория, история и современность [Текст] / Н. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Омск. гос. ун-та, 2011. 88 с.

148. Хилько Н.Ф. Аудиовизуальная культура. Словарь [Текст] / Н. Ф. Хилько. Омск: Изд-во Омск. гос. ун-та, 2000. 149 с.

149. Холодная М. А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям [Текст] / М. А. Холодная. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. 288 с.

150. Хуторской A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст] / A.B. Хуторской. М.: Изд-во «Владос-Пресс», 2005. 383 с.

151. Цатурова И.А., Балуян С.Р. Тестирование устной коммуникации [Текст] / И.А. Цатурова, С.Р. Балуян. М.: Изд-во «Высш. шк.», 2004. 127 с.

152. Чехов М.А. Путь актёра [Текст] / М.А. Чехов. М.: Изд-во ACT, 2007.

276 с.

153. Чичерина Н.В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов [Текст]: Ав-тореф. дисс. ... докт. пед. наук /Н.В. Чичерина. СПб., 2008, 50 с.

154. Чупина О.В. Использование программы ICQ в диалоге культур [Текст] / О.В. Чупина // Иностранные языки в школе. 2008. № 6. С. 49-52.

155. Шакирова Д.М., Сибгатуллина И.Ф., Сулейманова Д.Ш. Мышление, интеллект, одарённость: вопросы теории и технологии [Текст] / Д.М. Шакирова, И.Ф. Сибгатуллина, Д.Ш. Сулейманова. Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2005. 312 с.

156. Шекспир В. Как вам это понравится. Перевод Т.Д. Щепкиной-Куперник [Текст] / В. Шекспир / Полное собрание сочинений: в 8 т. / Под ред. A.A. Смирнова. M.-JI.: Изд-во «Academia», 1937. Т. 1. 776 с.

157. Шестаков K.B. Электронные учебные пособия по английскому языку на основе аутентичных видеоматериалов / К.В. Шестаков, 2006. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.itlt.edu.nstu.ru/articlel6_shestakov_kv.php

158. Шкуратов В.А. Искусство экономной смерти. Сотворение видеомира [Текст] / В.А. Шкуратов. Ростов: Изд-во «Парадигма», 2006. 400 с.

159. Щербаков Ю. Н. Сам себе и оператор, сам себе и режиссёр [Текст] / Ю. Н. Щербаков. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2000. 448 с.

160. Эко У. Открытое произведение: Форма и неопределённость в современной поэтике [Текст] / У. Эко. Спб.: Изд-во «Академический проект», 2004. 384 с.

161. Экен А.Н. Смотреть и видеть. Критическое мышление и новые виды грамотности [Текст] / А.Н. Экен / Под ред. О. Варшавер. М.: Изд-во ЦГЛ, 2005. С. 23-36.

162. Эльконин Б.Д. Самоощущение. Опосредование. Становление действия [Текст] / Б.Д. Эльконин / Психология телесности между душой и телом / Под ред. В.П. Зинченко, Т.С. Леви. М.: Изд-во «ACT МОСКВА», 2007. С. 471 -485.

163. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В.А. Ядов. М.: Изд-во «Омега-Л», 2007. 567 с.

164. Якушина Е.В. Интернет в аспекте медиаобразования [Текст] / Е.В. Якушина // Проблемы перехода к 12-летней системе обучения. М.: Изд-во ИО-СО РАО, 2000. С. 134-139.

165. Adobe Youth Voices. Program Guide [Текст]. Newton: Education Development Center, 2008. 105 p.

166. Alvermann D. E. Popular Culture in the Classroom [Текст] / D. E. Al-vermann. Georgia (USA): Reading Association, 1999. 258 p.

167. Bazalgette C. "Key Aspects of Media Education", en ALVARADO, M. у BOYD-BARRET. O. (Eds.): Media Education: An introduction [Текст] / С. Bazal-

gette. London: Londres, British Film Institute/The Open University, 1992. p. 199219.

168. Bazallgette C. Media Education. International Strategies [Текст] / In: Carlsson U., Tayie S.. Empowerment through Media Education. Goteborg: NORDI-COM, 2008. p. 235 -241.

169. Bazallgette C. Impacts of Moving Image Education / C. Bazallgette / A Summary of Reseach. March, 2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.21 stcenturyliteracy.org.uk

170. Bernhard E., Suss D. Media Education in 12 European Countries [Текст] / E. Bernhard, D. Suss. Zurich. 2002. 158 p.

171. Billingham J. Giving Presentations [Текст] / J. Billingham. Oxford: Oxford University Press, 2003. 144 p.

172. Bucci C. Theater als kulturelle Bildung - was ist das uberhaupt? [Текст] / С. Bucci // Schau.Spiel. 2008. No 3. P. 4 -5.

173. Burke B.R. Media Literacy in the Digital Age: Implications for Scholars and Students [Текст] / B.R. Burke. Communication Studies Today: At the Crossroads of the Disciplines. Proceedings of the Fourth International Conference of Russian Communication Association 'Communication-2008'. Moscow: Moscow State University and Russian Communication Association, 2008. P. 29-31.

174. Burton L. What is this Media Literacy Thing? [Текст] / L. Burton // Screen Education. 2005. P. 95 - 98.

175. Butler A., Zaslow E. That it was made by people our age is better: exploring the role of media literacy [Текст] / A. Butler, E. Zaslow // JPF&T - Journal of Popular Film and Television. Washington: Heldref Publications. 2002. Vol. 30. No 1. P. 31-40.

176. Chauvin B.A. Visual or Media Literecy? [Текст] / B.A. Chauvin // Journal of Visual Literecy. New Orleans (USA), Autumn 2003. Vol. 23. No 2. P. 119128.

177. Cheung С. Media Education in Asia. [Текст] / С. Cheung. London - New York: Springer, 2009. 239 p.

178. Ciccarelli, Saundra K., White, Noland J. Psychology [Текст] / Saundra K. Ciccarelli, J. Noland White. New Jersey: Prentice Hall, 2012. 610 p.

179. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment [Текст]. Strasbourg: Council of Europe, 2002. 197 p.

180. Cooper R., Lavery M., Rinvolucri M. Video [Текст] / R. Cooper, M. Lav-ery, M. Rinvolucri. Oxford: Oxford Univ. press, 1997. 112 p.

181. Facione P.A. Critical Thinking: What it is and Why it Counts [Текст] / P.A. Facione. Millbrae: Measured Reasons and The California Academic Press, 2013. 28 p.

182. Fedorov A. Cinema Art in the Structure of Russian Modern Media Education [Текст] / A. Fedorov // Educating for the Media and the Digital Age. Vienna: UNESCO, 1999. P. 100-104.

183. Fedorov A. Media Education is an Integral Part of the Development of Critical Thinking [Текст] / A. Fedorov // Thinking Classroom. 2008. Vol. 9. No 3. P. 14-20.

184. BFI (British Film Institute). Film Education [Текст]: методическое пособие по кинообразованию. М.: Изд-во Ассоциации деятелей кинообразования, 1990. 124 с.

185. Film in the Classroom. [Электронный ресурс] / http://www.filmeducation.org.

186. Fourie P. J. Content, Audiences and Production [Текст] / P. J. Fourie // Medialiteracy. Lansdowne: Education, 2001. 588 p.

187. Gilbert L., Fedorov A. A Model for Media Education Research in Russia and the US [Текст] / L. Gilbert, A. Fedorov // Educational Media International. 2004. Vol. 41. No 2. P. 157-162.

188. Groeben N. «Dimensionen der Medienkompetenz. Deskriptive und normative Aspekte» [Текст] / N. Groeben // GROEBEN, N. & HURRELMANN, B.

(Hrsg.): Medienkompetenz, Voraussetzungen, Dimensionen, Funktionen, Miinchen, 2002. P. 160-197.

189. Hartley J. Communication, Cultural and Media Studies. [Текст] / J. Hartley. London - New York: Routledge, 2004. 262 p.

190. Hobbs R. Strengthening media education in the twenty-first century: opportunities for the state of Pennsylvania [Текст] / R. Hobbs // Arts education policy review. Washington: Heldref Publications, 2005. Vol. 106. No. 4. P. 13-24.

191. Judges - CILT - Languages Work [Электронный ресурс]. / http://www.languageswork.org.uk/learner_zone/the_laftas/judges.aspx

192. Kirwan Т., Learmonth J. Mapping Media Literacy. [Текст] / Т. Kirwan, J. Learmonth. London: BFI, 2003. 96 p.

193. Kluckhon F., Strodbeck F. Variation in value orientation [Текст] / F. Kluckhon, F. Strodbeck. New York.: Erlbaum, 1961. 212 p.

194. Krueger R.A. Focus Groups: A Practical Guide For Applied Research, 2nd ed. [Текст] / R.A. Krueger. New Delphi: The International Professional Publishers, 1994. P. 1-39

195. Kubey R.W. Why U.S. Media Education Lags behind the Rest of the English-Speaking World [Текст] / R.W. Kubey // Television and New Media. 2003. Vol. 4. No. 4. P. 351-370.

196. Livingstone S. Digital learning and participation among youth: critical reflections on future research priorities [Текст] / S. Livingstone // International journal of learning and media. 2010. No. 2. P. 1-13.

197. Livingstone S., Lunt P. Media studies' fascination with the concept of the public sphere: critical reflections and emerging debates [Текст] / S. Livingstone, P. Lunt // Media, culture & society. 2013. No. 35 (1). P. 87-96.

198. Making Movies Matter. Report of the Film Education Working Group [Текст]. London: BFI, 1999. 94 p.

199. Masterman L. A Rational for Media Education [Текст] / L. A. Masterman // Kubey, R. (Ed.) Media Literacy in the Information Age. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, 1997. P. 15-68.

200. Niesyto H. Youth Research on Video Self-productions. Reflections on a Social-aesthetic Approach [Текст] / H . Niesyto // Visual Sociology. 2000. No 15. P.135-153.

201. Oxstrand B. Media Literacy Education: a discussion about Media education in the Western coutries, Europe and Sweden [Текст] / В. Oxstrand. Gothenburg: University of Gothenburg, 2009. 32 p.

202. Read H. The third Realm of Education [Текст] / H. Read // Creative Arts in American Education / Cambridge. 1960. P. 46-59.

203. Schwartz S., Bardi A. Value hierarchies across cultures: Taking a similarities perspective [Текст] / S. Schwartz, A. Bardi // Journal of Cross - Cultural Psychology. 2001. Vol.32. P. 268-290.

204. Sonderling S. Media and Language. Media Studies [Текст] / S. Sonderling. Lansdowne: Juta Education, 2001. 638 p.

205. Viducate Network. [Электронный ресурс] / http://www.viducate.net.

206. Worsnop С. Screening Images: Ideas for Media Education [Текст] / С. Worsnop. Mississauga: Wright Communication, 1994. 180 p.

207. Yoon J. The Development of Media Literacy in Russia: Efforts from Inside and Outside the Country [Текст] / J. Yoon. // Marcus Leaning (Ed.). Issues in Information and Media Literacy: Criticism, History and Policy. Santa Rosa, California: Informing Science Press. 2009. P. 189-213.