Диагностика формирования психологических предпосылок готовности к школе детей 4-5 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Абдурасулова, Татьяна Даврановна

• Абдурасулова, Татьяна Даврановна
• кандидат психологических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Абдурасулова, Татьяна Даврановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА.

1.1. Современные представления о психологической готовности детей к школьному обучению: понятие, компоненты, основные подходы к ее изучению, диагностика.

1.2. Постановка проблемы исследования

ГЛАВА 2. НОРМАТИВНЫЙ ПОДХОД К ДИАГНОСТИКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.Г.

2.1. Теоретическое обоснование преимуществ использования нормативного подхода в психодиагностике

2.2. Выявление возрастных нормативов психического развития детей 4 и 5 лет

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА НОРМАТИВНОЙ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Описание методики диагностики предпосылок готовности к школе у детей 4-5 лет

3.2. Результаты апробации психодиагностической методики

3.3. Установление надежности и валидности методики

ГЛАВА 4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СФОРМИРОВАННОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

4.1. Организация и проведение экспериментального исследования

4.2. Динамика формирования психологических предпосылок школьной готовности у детей 4 и 5 лет, проживающих в разных регионах СНГ (России и Туркменистане)

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Диагностика формирования психологических предпосылок готовности к школе детей 4-5 лет»

АКТУАЛЬНОСТЬ исследования определяется общей тенденцией гуманизации образования, необходимость осуществления которой все больше осознается не только работниками школ и дошкольных учреждений, но и обществом в целом. Одним из важнейших условий реализации этой тенденции является своевременная диагностика степени готовности к школьному обучению. Наличие готовности к школе облегчает процесс адаптации ребенка к новым условиям жизни, а ее диагностика позволяет учителю вовремя скорректировать развитие ее отдельных сторон. Многие исследования, посвященные этой проблеме, позволили определить само понятие "психологическая готовность к школе", выделить ее основные компоненты и создать отдельные диагностические методики для выявления уровня развития некоторых из них у детей к моменту их поступления в школу. Однако все эти исследования направлены на изучение уже сложившейся к 6-7 годам структуры личностных, интеллектуальных, регуляторных и других особенностей психики ребенка, характеризующих уровень готовности к школьному обучению. Исследования же динамики формирования этой структуры в более раннем дошкольном возрасте практически отсутствуют. Не существует и диагностической методики, позволяющей выявить наличие и уровень развития особенностей психики, выступающих в качестве предпосылок психологической готовности детей к школьному обучению. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема диагностики предпосылок психологической готовности детей к школе на ранних этапах дошкольного детства, а именно у детей 4-5 лет, что будет способствовать более успешному построению коррекционно-развивающей работы с детьми. Таким образом, существует настоятельная необходимость в создании специальной диагностической методики (программы) по выявлению предпосылок психологической готовности к школе у детей 4-5 лет и изучению ее возрастной динамики.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: предпосылки психологической готовности детей к школе и диагностическая методика, выявляющая наличие и уровень развития этих предпосылок у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: особенности психического развития детей 4-5 лет Москвы и Туркменистана (г. Чарджев), обеспечивающие формирование готовности к школьному обучению.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: выявить особенности и динамику формирования психологических предпосылок готовности к школе у детей, отличающихся друг от друга по условиям обучения и воспитания, с помощью специально разработанной диагностической методики, ориентированной на социально-психологический норматив.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Психологическая готовность детей к школьному обучению, складывающаяся к моменту поступления их в школу, начинает формироваться на более ранних этапах детства. Это проявляется в возникновении ее предпосылок у детей 4-5 лет. Специально созданная диагностическая методика, ориентированная на норматив психического развития детей этого возраста, способна диагностировать наличие и динамику развития этих предпосылок.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

- провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме психологической готовности детей к школе и диагностики развития ее отдельных компонентов;

- выявить возрастные нормативы психического развития детей 4-5 лет, а именно, уровень сформированное™ личностных, интеллектуальных, регуляторных и других психических функций дошкольника, обеспечивающих формирование готовности к школьному обучению;

- разработать психодиагностическую методику, ориентированную на социально-психологический норматив, позволяющую выявлять наличие и динамику развития предпосылок психологической готовности к школе у детей 4-5 лет;

- провести эмпирическое исследование наличия предпосылок психологической готовности к школе у детей 4-5 лет и их динамики к б годам;

- показать надежность и валидность созданной методики диагностики предпосылок школьной готовности;

- наметить пути коррекционно-развивающей работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, уровень развития которых не соответствует социально-психологическому нормативу .

НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.

Впервые сформулирована проблема необходимости изучения психологических предпосылок готовности к школьному обучению, их выявлению, диагностики их формирования у детей 4-5 лет и предпринято ее эмпирическое исследование.

Впервые разработана ориентированная на социально-психологический норматив методика диагностики предпосылок психологической готовности к школе у детей 4-5 лет.

Проведенное эмпирическое исследование позволило выявить наличие предпосылок готовности к школе у детей 4-5 лет и проследить их динамику с возрастом.

Разработанная программа пополняет арсенал диагностических средств, позволяющих выявлять уровень психического развития детей задолго до их поступления в школу.

Полученные результаты обогащают наши представления о возрастных границах, факторах и условиях формирования психологической готовности к школе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Разработанная методика диагностики предпосылок психологической готовности детей к школе предназначается для работы практического психолога детского дошкольного учреждения при выявлении особенностей формирования основных компонентов готовности к школьному обучению. Полученные данные нашли применение в разработке индивидуальных рекомендаций родителям и воспитателям по подготовке детей к школе.

Она позволяет на более ранних этапах дошкольного детства зафиксировать пробелы и недостатки в формировании предпосылок психологической готовности к школе. На этой основе может быть создана коррекционная программа.

Результаты диагностики могут служить основой для создания коррекционно-развивающих программ, предназначенных детям среднего и старшего дошкольного возраста, позволяющих успешно формировать необходимые предпосылки для успешного обучения в школе и облегчения адаптации детей к новым условиям школьной жизни.

Материалы данного исследования могут быть использованы в лекционном курсе по возрастной и педагогической психологии, а также спецкурсе по психологической диагностике в пси-холого-педагогических вузах и колледжах.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1. Предпосылки психологической готовности к школе начинают складываться у детей задолго до поступления в школу, примерно уже с 4 лет.

2. Анализ программ обучения и воспитания, результатов полученных в исследованиях ведущих психологов и педагогов, беседы с работниками дошкольных учреждений, позволяют выявить возрастные нормативы развития важнейших компонентов психологических предпосылок готовности к школе у детей 4-5 лет.

3. Имеющихся сегодня в арсенале практического психолога диагностических средств недостаточно для диагностики особенностей формирования психологических предпосылок к школьному обучению в раннем возрасте, что требует создания специальной методики, ориентированной на норматив психического развития детей 4-5 лет, способной выявлять уровень сформированное™ и динамику этих предпосылок у данной категории детей.

4. Специфику и динамику формирования психологических предпосылок готовности к школьному обучению определяют условия воспитания и обучения в широком смысле: программы и методы, характерные для разных регионов и типов дошкольных учреждений, особенности проведения развивающей работы с детьми в детском саду и дома и др.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. В качестве методов исследования были использованы наблюдения за детьми, беседы с родителями и воспитателями, опросники, адресованные как родителям, так и воспитателям, анализ программ обучения и воспитания детей (типовых и авторских), констатирующий эксперимент, метод поперечных срезов, специально созданная психодиагностическая методика, ориентированная на норматив психического развития детей 4-5 лет, выявляющая наличие предпосылок психологической готовности детей к школе, лонгитюдное исследование, диагностическая программа Н.И.Гуткиной по определению психологической готовности к школе.

ВНЕДРЕНИЕ. С результатами, полученными в ходе исследования, были ознакомлены воспитатели детских садов NN 1488, 1733, 54, 1277 Юго-Западного и Центрального округов г. Москвы, и детских садов NN 22,23, 36 Туркменистана г. Чарджев. На основании анализа полученных данных воспитателям и родителям детей-дошкольников были даны рекомендации по формированию отдельных предпосылок психологической готовности к школе, уровень которых не соответствует социально-психологическому нормативу детей данного возраста.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседании лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО, на заседаниях кафедры психологии Туркменского государственного педагогического института им. С.Сейди. Результаты исследования докладывались на Первой конференции практических психологов образования г. Москвы (21-22 февраля 1996 г.).

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, 4 глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Абдурасулова, Татьяна Даврановна

Результаты исследования позволяют дать конкретные пси-холого-педагогические рекомендации по дальнейшему развитию каждого дошкольника, не достигшего необходимого уровня в развитии предпосылок школьной готовности.

Все это позволяет заключить, что в исследовании получили определенное решение некоторые вопросы большой и очень сложной проблемы гуманизации образования.

Своевременная коррекционная работа с детьми по формированию психологических предпосылок готовности к школе позволяет на практике реализовать гуманный подход к обучению и воспитанию детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, проведенное эмпирическое исследование свидетельствует о том, что общая тенденция к гуманизации образования невозможна без учета индивидуальных особенностей ребенка. Особенно это важно на ранних ступенях его развития, в период дошкольного детства. Индивидуальность ребенка проявляется также в одной из важных сторон его психического развития -психологической готовности к школе.

Исследование, проведенное нами, показало, что зачатки этих предпосылок начинают складываться задолго до обучения детей в школе. Их наличие обнаружено уже у детей четырехлетнего возраста. С возрастом имеющиеся предпосылки продолжают формироваться у все большего количества детей и развиваются дальше. Результаты исследования, представленные выше, наглядно свидетельствуют об этом. Причем, наличие предпосылок готовности к школе зависит от социокультурных условий, программ обучения и воспитания в детских садах. Поэтому воспитатель должен уже в среднем дошкольном возрасте обратить внимание на эту сторону психического развития детей. Ориентированная на норматив методика диагностики предпосылок психологической готовности к школе, созданная нами, надежная и валидная, позволяет с достаточной полнотой выявлять психологические предпосылки готовности к школе в раннем возрасте и прогнозировать успешность ее формирования к 6 годам. Причем методика одинаково пригодна для разных систем обучения и воспитания. Результаты диагностических испытаний помогают установить, в чем конкретно отмечается отставание ребенка от норматива и где оно особенно велико. Раннее выявление предпосылок готовности к школе с помощью описанной выше методики поможет воспитателю и психологу, работающему с детьми, определить те стороны психического развития, которые нуждаются в коррекции и будет способствовать успешному построению кор-рекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

Систематическая коррекционно-развивающая и диагностическая работа с детьми среднего и старшего дошкольного возраста обеспечит своевременную помощь в активизации возможностей каждого ребенка по формированию полноценной готовности его к школьному обучению.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Абдурасулова, Татьяна Даврановна, 1997 год

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Анализ результатов диагностических методик, ориентированных на норматив //Вопросы психологии. 1985. N5. С. "145 - 151.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 339 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: Кн.1,2. М.: Педагогика, 1982. Кн. 1. 320 с. Кн. 2. - 296 с.

4. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 1968. 445 с.

5. Асеев В.Г. Возрастная психология. Иркутск: ИГПИ, 1989. 193 с.

6. Астапов В.М. Определение готовности детей к обучению в школе. М., 1991. 30 с.

7. Афонькина Ю.А., Беляева Л.С., Урунтаева Г.А. Изучение психики дошкольника. Мурманск: МГПИ, 1992. 62 с.

8. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе: Психологический аспект. М.: Знание, 1983. 96 с. ("Народный университет. Педагогический фак-т", N5).

9. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент: Медицина, 1976. 326 с.

10. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев: Вища школа, 1978. 142 с.

11. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М. -Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948, с. 42-67.

12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

13. Божович Л.И., Славина Л.И., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976. N4. С. 55-68.

14. Борисова Е.М. Тенденции развития современной психодиагностики /У Детский практический психолог. 1994. N1. С. 14-17.

15. Борисова Е.М. Основные тенденции развития психодиагностики // Гуманизация образования. 1994. N1. С. 55-63.

16. Борисова Е.М. Психологическая диагностика в школе // Школа здоровья. 1994. Т.1. N1. С. 19-27.

17. Бугрименко Е.А. К вопросу о развитии произвольности поведения в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1978. N1. С. 32-37.

18. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М.: Просвещение, 1987. 96 с.

19. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. (Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. -200 с.

20. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М.: Изд-во МГУ, 1990. 136 с.

21. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание. 1970. N4. С. 36-41.

22. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. М.: Просвещение, 1988. 336 с.

23. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Готов ли ваш ребенок к школе? / Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Просвещение, 1992. -16 с.

24. Витцлак Л.А. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике. // Психодиагностика: теория и практика. М.: Прогресс, 1986.

25. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. 288 с.

26. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984. 256 с.

27. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. С. 4-36.

28. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982 1984. Т.2. - 1982. - 504 с.

29. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991, 479 с.

30. Гермогенова М.Д., Керамзина И.А. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Якутск: Изд-во Ин-та соверш. квалиф. раб. образ. Республики Саха (Якутия), 1994. 50 с.

31. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. Методическая разработка для школьного психолога /Е.А.Бугрименко и др. М.: ВНИК "Школа", 1989. 88 с.

32. Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование в диагностике умственного развития школьников // Вопросы психологии. 1988. N2. С. 51-57.

33. Грибанова А.Д., Ивванников В.А. О различиях в способности к волевой регуляции действий у шестилетних школьников и дошкольников. // Вестник Московского университета, 1992. N1. С. 14-20.

34. Григоренко Е.Л., Рутман Э.М. Диагностика готовности к школе по показателям устойчивости внимания. /7 Вестник Московского университета. 1990. N1. С. 68-71.

35. Гуревич К.М. Надежность психологических тестов // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. М.: НИИ 0П, 1975, с. 162-176.

36. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития // Вопросы психологии. 1982. N1. С. 9-18.

37. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. М.: Знание, 1985. 80 с.

38. Гуревич К.М., Акимова М.К., Козлова В.Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив? // Психологический журнал. 1986. Т.7. N3. С. 136-142.

39. Гуревич К.М. Психологическая диагностика и законы психологической науки // Психологический журнал. Т.12. 1991. N . С. 84-93.

40. Гуревич К.М., Горбачова Е.И. Умственное развитие дошкольников: критерии и нормативы. М.: Знание, 1992. 80 с.

41. Гуревич К.М. Принцип нормативности в изучении и диагностировании мышления // Психологический журнал;. 1994. Т.15. N1. С. 127-136.

42. Гуркина А.П. Формирование личности ребенка в детском саду. М.: Просвещение, 1980. 111 с.

43. Гуткина Н.И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога. М.: АПН СССР, 1990. С.11-32.

44. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.: Компенс Центр, 1993. - 176 с.

45. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М. 1993. 35 с.

46. Гуткина Н.И. Детский практический психолог в школе // Школа здоровья. 1994. Т.1. N1. С. 28-36.

47. Детская психология / Под ред. Я.Л.Коломинского и др. Мн.: Университетское, 1988. 398 с.

48. Диагностика готовности детей к обучению в школе -анализ поведения /Под ред.: В.М.Астапова. М.: ТОО "Интел Тех", 1993. 53 с.

49. Диагностика готовности детей к школе / Сост. А.Т.Корниенко, В.П.Мерлихин. Казань, 1991. 21 с,

50. Диагностика психологической готовности ребенка к школе. Мн., 1992. 20 с.

51. Диагностика умственного развития дошкольников / Подред Л.А.Венгера, В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978. -248 с.

52. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М.: НИИ ОПП, 1981. 157 с.

53. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: АПН СССР, 1987. -178 с.

54. Диков М.Н. Рефлексия внешних действий как интегральный показатель психологической готовности детей к обучению в школе: Автореф. канд. дис. М., 1994. 20 с.

55. Домашенко Н.А. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. М.: МГЗПИ, 1983. 40 с.

56. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985. 192 с.

57. Досмаева Т.Н., Лидере Л.Г. Об одном способе адаптации теста "Способностей к обучению в школе". //Вопросы психологии. 1985. N1. С. 162-166.

58. Дубровина И.В. Проблема психодиагностики в психологической службе школы // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М.: АПН СССР, 1987, с. 4-18.

59. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1984. 128 с.

60. Жамерандоржийн Батдэлгер. Психологические механизмы возникновения личностной готовности детей к обучению в школе: Автореф. канд. дис. М., 1994.

61. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология, 1984, N1. С. 28-33.

62. Запорожец А.В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников // Дошк. восп., 1972. N4, С. 37-42.

63. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В двух т. М.: Педагогика, 1986. Т.1. 316 с.

64. Зик К. Ребенок и его мир: Советы по умственному развитию детей до шести лет. М.: Прогресс, 1985. 95 с.

65. Иванова Г.М. Структура психологической готовности к школе детей шестилетнего возраста: Автореф. канд. дис. М., 1986.- 1Н с

66. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. 351 с.

67. Имедадзе И.В. Изучение мотивационно волевой готовности шестилеток к школьному обучению: Автореф. канд. дис. М., 1978. 22 с.

68. Йирасек Я. Диагностика школьной зрелости: Б кн. Диагностика психического развития / Шванцара Й. и калл. авторов. Прага: Авиценум, с. 251-264.

69. Капчеля Г.И. Общение со взрослыми как фактор формирования готовности детей к школьному обучению: Автореф. канд. дис. М., 1983. 22 с.

70. Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.Л. / К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. 1991. N3. С. 17-23.

71. Кеэс П.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей // Вопросы психологии. 1983. N6. с. 43-49.

72. Кожарина Л.А. Становление произвольного поведения в дошкольном возрасте: Автореф. канд. дис. М., 1992.

73. Коленцева Н.Г. Активизация процесса формирования готовности дошкольников к обучению: Автореф. канд. дис. Киев, 1989.

74. Коломинский Я.А., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988. 189 с.

75. Кондратенко Т.Д. и др. Обучение старших дошкольников. Киев , 1986. 150 с.

76. Копытина М.Г. Формирование психологической готовности к школьному обучению на занятиях в детском саду: Автореф. канд. дис. М., 1993.

77. Костикова М.Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению: Автореф. канд. дис. М., 1985. 27 с.

78. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987. 77 с.

79. Кравцова Е.Е. Зависимость психологической готовности к школьному обучению от особенностей общения ребенка с окружающими: Автореф. канд. дис. М., 1981. 20 с.

80. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. 150 с.

81. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.-Л., х948, с. 4-15.г

82. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.

83. Лисина М.И. О механизмах смены ведущих деятельнос-тей в первые семь лет жизни // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. М. , 1976. С. 5-8.

84. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Кишинев: Штиинца, 1987. 135 с.

85. Лурия А.Р. Мозговые механизмы и проблемы формирования умений и навыков // Сов. педагогика. 1946. N 8-9.

86. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. М.: Просвещение, 1972. 256 с.

87. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М.: Просвещение, 1982. 160 с.

88. Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. Вып. 14. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

89. Маркова А.К., Лидере А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.

90. Маттес Г. О роли психодиагностики в преодолении неуспеваемости школьников // Вопросы психологии. 1984. N4. С. 152-154.

91. Мелик-Пашаев А.А. Гуманизация образования:проблемы и возможности // Вопросы психологии. 1989. N5. С. 11-18.

92. Монтессори М. Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в Домах ребенка. М.: ТОО Монтессори -Центр, 1993. 168 с.

93. Методики исследования психологической готовности ребенка к школе: Метод, реком. Астрахань: Изд-во Астрахан. пед. ин-та, 1993. 31 с.

94. Методические рекомендации по изучению вопросов психологии обучения для студентов педагогических институтов / Сост. Абдурасулова В.П., Абдурасулов Д. Ашх., 1987. 36 с.

95. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М.: Просвещение, 1990. 175 с.

96. Мясоед П.А. Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников // Вопросы психологии. 1996. N2. С. 130-136.

97. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М.: АПН СССР, 1988. 166 с.

98. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. //Вестник Московского университета. 1988. N1. С. 50-61.

99. Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. //Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М. „ 1987. 303 с.

100. Определение готовности к школьному обучению. Учебная деятельность школьников: (Для школьных психологов и учителей-экспериментаторов. 4.2. М.: НИИШ, 1988. 150 с.

101. Определение и тенденция готовности детей к обучению в школе. Новосибирск: Изд-во НГПИ. 1990. 138 с.

102. Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению /Под ред. Л.А.Венгера,

103. Г.Г.Кравцова. М.: , 1988. 58 с.

104. Основы дошкольной педагогики // Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М. , 1980.

105. Плохий З.П. Пути гуманизации педагогического процесса детского сада // Гуманизация воспитания и обучения детей дошкольного возраста: Тезисы докладов научно-практической конференции. Ровно, 1992, с. 98-100.

106. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР / Под ред Л.Л.Парамоновой. М.: Просвещение;, Братислава: Словацкое педагогическое издательство, 1989. 176 с.

107. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977. 271 с.

108. Поддьяков А.Н. Особенности наглядно-действенного мышления дошкольников. // Вестник Московского университета. 1986. N1. С. 69-71.

109. Положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях города Москвы. Приказ N217 от 29.05.1995. Правительство Москвы. Московский Департамент образования.

110. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А Бодалева. М.: Педагогика, 1989. 259 с.

111. Программа "Развитие" / Детский центр Л.А.Венгера. М.: Новая школа, 1994. 64 с.

112. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольников. Киев, 1985. 128 с.

113. Психодиагностика: теория и практика /Под ред. Н.Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 1986. 207 с.

114. Психолог в детском саду. М.: Интор, 1995. 64 с.

115. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 360 с.

116. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. М.: Педагогика, 1981. 231 с.

117. Психологическая служба в школе / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -222 с.

118. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

119. Психология детей дошкольного возраста: развитие психических процессов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М.: Просвещение, 1964. 351 с.

120. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 376 с.

121. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера М.: Педагогика, 1986. 224 с.

122. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Педагогика, 1988. 232 с.

123. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М.: Медицина, 1970. 215 с.

124. Руководство практического психолога: готовность к школе: развивающие программы. 2-е изд. М.: Издательский центр "Академия", 1995. 128 с.

125. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во1. МГУ, 1988. 286 с.

126. Сафин В.Ф. Введение в психодиагностику личности школьника. Уфа, БГПИ, 1990. 23 с.

127. Смирнова Е.О. Влияние общения ребенка со взрослыми на эффективность обучения дошкольников: Автореф. канд. дис. М. , 1977. 22 с.

128. Смирнова Е.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований в практику обучения и воспитания. М.: АПН СССР, 1985. С. 28-41.

129. Теплов Б.М. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. Т.1. 326 е., т.2. - 359 с.

130. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Р.А.Курбатовой, Н.Н.Поддьякова. М.: Просвещение, 1984. 175 с.

131. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль: Гринто, 1995. 235 с.

132. Ульенкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии. 1983. N4. с. 62-69.

133. Урбах В.Ю. Математическая статистика для биологов и медиков. М.: Изд-во АН СССР, 1963. 323 с.

134. Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. 171 с.

135. Фукин А.И., Курбацкая Г.Б. Определение психологической готовности детей шестилетнего возраста к школе: комплекс методик экспериментально-психологического обследования. Елабуга: ЕГПИ, 1990. 27 с.

136. Чейни Дж. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. М., 1992. -128 с.

137. Щебланова Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6-7 лет // Вопросы психологии. 1994. N4. С. 143-146.

138. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

139. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3-5 лет (о формировании предложений в речи детей). М.: Просвещение, 1966. 96 с.

140. Ausubel D. Theory and problems of child development. N. Y., 1958. 650 p.

141. Ausubel D. Viewpoints from related disciplines // Teachers College Record. 1959. Vol. 0 p. 245-254.

142. Breuer H., Weuffen M. Cut vorbereitet auf das Le-senund Schreibenlernen? Berlin, 1986.

143. Evans D.E. Contemporary influences in early chied-hood education. N.Y.; Chicago; San Francisco; Atlanta; Dallas; Montreal; Toronto; L.; Sydney, 1971. 655 p.

144. Gutjahr W., u.a. Verfahren zuz Diagnostik der Schulfahigkeit, Berlin, 1974.

145. Hetzer H. Die seelischen Veranderungen des Kindes wahrend des ersten gestaltwandels. Leipzig, 1936.

146. IlgF.L., Ames L.B. School readiness. N.Y., 1965. 1616 p.

147. Kern A. Sitzenbleiberelend und schulreife. Freiburg, 1954. 122 S.

148. Strebel 6. Schulreifetest. Solothurn, 1957. 186 S.

149. Terman L.M., Merrill M.A. Measuring intelligence. A guide to the Administration of the New Revised Stan-ford-Binet Tests of intelligence. London a.o., 1937.

150. Wechsler D. Manual for Wechsler preschjjl and primary scale of intelligence. N.Y., 1967.

151. Wechsler D. The Measurement and Appraisal of Adult Intelligence. Fourth Edition. Baltimore, 1958.

152. Witzlack G. Zuz Diagnostik und Entwick.lung der Schulfahigkeit. Berlin, 1968.