Человеческий капитал России: социально-экономические аспекты формирования и развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Пономарева, Елена Георгиевна

• Пономарева, Елена Георгиевна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Пономарева, Елена Георгиевна

Введение

Глава 1. Человеческий капитал: понятие, социально-экономическая сущность, структура

1.1. Понятие человеческого капитала и его роль в социально-экономической практике

1.2. Развитие человеческого капитала в профессиональном образовании, технологических инновациях и уровне жизни

1.3. Выбор и интерпретация показателей человеческого капитала Выводы

Глава 2. Сравнительное исследование формирования и развития человеческого капитала современной России

2.1. Человеческий капитал России в международном и внутрирегиональном контексте

2.2. Человеческий капитал и его активность в условиях роста уровня профессионального образования занятого населения

2.3. Динамика уровня жизни и профессионального образования занятого населения

2.4. Инновационная активность человеческого капитала Выводы

Глава 3. Перспективы развития человеческого капитала России в контексте концепции социального государства

3.1. Развитие человеческого капитала в контексте политики социального государства по регулированию экономического роста и повышению уровня жизни

3.2. Вопросы политики социального государства по активизации человеческого капитала в развитии профессионального образования

3.3. Роль человеческого капитала в формировании инновационной экономики в России и вопросы государственного регулирования

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Человеческий капитал России: социально-экономические аспекты формирования и развития»

Актуальность проблемы. Характерной особенностью мировых тенденций экономического развития является доминирующая роль высококвалифицированного творческого труда, в котором складывается современное информационное общество, «экономика знаний» и формируется человек с разносторонними социальными и интеллектуальными потребностями. Его трудовая деятельность в последние десятилетия XX в. стала фундаментальной основой бурного развития высокотехнологичного производства, основанного на систематической модернизации, создания технологической инфраструктуры, соответствующей требованиям информационной экономики (системы обеспечения качества, автоматизация разработок, компьютеризация производства и т.д.). Уже в 1997 г. объем мирового рынка наукоёмкой продукции превысил 2 трлн. долл. и к 2010 г. может достичь 4 трлн. долл. Экономика развитых стран перешла от экономики вещей к экономике знаний, первенствующее значение в ней приобрел творческий, интеллектуальный труд, а рабочая сила приобрела качества капитала — человеческого капитала.

Научно-техническая революция привела к существенному повышению роли человека в создании общественного богатства. Эта роль стала значительно более высокой по сравнению с ролью вещественного и стоимостного факторов производства и по сравнению с тем положением, которое работник занимал в индустриальной экономике. Итогом деятельности субъекта труда выступает инновационная экономика, свойственная постиндустриальному обществу. В такой экономике порядка 70-80% предприятий занято производством на основе систематических технологических нововведений, 80-95% прироста валового внутреннего продукта приходится на долю новых знаний, воплощенных в технике и технологиях1. Здесь субъект труда должен обладать высокоразвитыми способностями, обусловленными как личными, так и социально обусловленными трудовыми качествами.

С другой стороны, предпосылкой и вместе с тем результатом творческого труда является уровень жизни, подчинённый задаче расширенного воспроизводства рабочей силы на основе растущего разнообразия предметов потребления, включая не только продукты питания, жилище и пр., но и образование, профессиональные знания, средства для укрепления здоровья и т.п.

Интеллектуальная собственность. Промышленная собственность. - М., 2003, №7 - СЛ.

Именно в таком качестве — высокий профессионализм и интеллектуальность труда, инновационное мышление и деятельность, широкий круг разнообразных потребностей -рабочая сила перерастает в человеческий капитал. Именно эта форма капитала активно вовлечена в развитие таких отраслей, как экономика «знаний», образование, информационно-коммуникационные рынки, производство инноваций и интеллектуальные услуги. Экономическое развитие теперь связывается не столько с накоплением основного капитала, воспроизводимых человеком материальных активов, сколько с формированием и развитием самого человеческого капитала. Иными словами, происходящая смена приоритетов характеризует переход к качественно иному типу экономического развития, базирующемуся на создании и воспроизводстве человеческого капитала. Процессами его формирования, прежде всего образования, квалификации, производственного опыта в современных условиях во все возрастающей степени определяются перспективы модернизации предприятий народного хозяйства и повышения уровня жизни.

Об актуальности теории человеческого капитала и важности ее изучения в настоящее время говорит и тот факт, что, опираясь на эту теорию, Организация Объединённых Наций даёт оценки достигнутого уровня человеческого развития различных стран, не ограничиваясь традиционными экономическими показателями. 1 Проблематика человеческого капитала стала одним из дискуссионных предметов двух конференции, прошедших в Швеции и России: 27-й конференции Международной ассоциации по исследованию доходов и богатства (19 августа 2002 г., Дюрхам) и Международной научно-практической конференции «Новая экономика - Новое общество - Новое государство» (10 декабря 2002 г., Москва).

С развитием человеческого капитала и профессионального образования, как его центрального звена, открываются существенные возможности преодоления экономического кризиса для России. В то же время ряд особенностей существовавшей в России системы образования и подготовки кадров, прежде всего — её узкопрофессиональная направленность, длительно действовавшие ограничения заработной платы и слабая связь её величины с уровнем образования, ухудшение показателей здоровья и смертности, происходившее в стране с середины 1960-х годов и усилившееся в 1990-х годах, значительно снизили активность человеческого капитала.

1 Human Development Report, UNDP; ПРООН; Доклад о человеческом развитии.

В этой ситуации анализ закономерностей и результативности формирования и развития человеческого капитала приобретает особую актуальность.

Степень разработанности проблемы. Предтечей теории человеческого капитала можно считать крупнейшего отечественного экономиста академика С.Г.Струмилина, который ещё в начале 20-х годов прошедшего столетия теоретически и практически обосновал экономическую эффективность образования и необходимость финансовых вложений в его развитие. Значительно позднее, в начале 60-х годов необходимость изучения условий формирования человеческой формы капитала эффективности инвестиций в общее и профессиональное образование исследовали известные зарубежные экономисты неоклассической школы - Т.Шульц, Г.Беккер, Дж.Минцер, Л.Туроу, У.Боуэн, М.Фишер, Дж.Вэйзи. Позже значительный вклад в ее разработку внесли Р.Солоу, Дж.Кендрик, Р.Лукас, Г.Мэнкью, Д.Ромер, Д.Уэйл, Г.Псачаропулос, Д.Родрик и другие. В дальнейшем теория человеческого капитала в качестве самостоятельного течения мировой экономической мысли оформилась так же и в исследованиях таких учёных, как Й.Бен-Порэт, Г.Лури, Дж.Колеман, И.Е.Дискин, Л.Эдвинссон, М.Мэлоун, Т.Стюарт и др.

В отечественной литературе первые исследования специально по проблемам человеческого капитала были проведены в 70-80-х годах и связаны с именами В.С.Гойло, Р.И.Капелюшникова, В.И.Марцинкевича. Последнее десятилетие XX и начало XXI вв. характеризовалось появлением целой серии работ в этом направлении, авторами которых стали Ю.Г. Быченко, А.И.Добрынин, С.А.Дятлов, И.В. Ильинский, М.МКритский, С.А.Курганский, А.А.Саградов, В.Т.Смирнов, Т.Л. Судова, Е.В.Сумарокова, Е.Д.Цыренова и др.

В работах этих учёных сформулированы теоретические и методологические основы теории человеческого капитала, доказано положительное влияние образования, профессионального опыта и навыков, здоровья и уровня жизни на экономическое развитие. При этом многие специалисты дают разные трактовки человеческого капитала. Однако существующее разнообразие подходов к определению сущности человеческого капитала в целом можно свести к следующему.

Человеческий капитал - это сложный комплекс приобретенных человеческих способностей, который включает накопленный запас знаний, профессионального опыта и навыков, здоровья и психологических мотивов (личностные качества -инициативность, креативность и т. д.). Благодаря этим характеристикам современный работник выступает в качестве ключевого фактора общественного воспроизводства.

Человеческий капитал обладает самостоятельной формой движения, свойством самовозрастания и аккумулирования, имеет качественные и количественные характеристики, внутреннюю структуру, выражает определенные экономические отношения.

Теория и практика современного общественного развития требует пристального внимания и изучения данной экономической категории, занимающей одно из центральных мест в экономической мысли, определяющей формы воспроизводственного процесса и его активность на макро- и микроуровнях.

Вместе с тем, в отечественной науке малообоснованной остаётся роль профессионального образования в структуре человеческого капитала. В большинстве работ не проводится должного различия между основными категориями теории, в частности, между человеческим капиталом и рабочей силой. Далеко не всегда исследователи, сформулировав теоретические положения, ведут эмпирический анализ влияния человеческого капитала на социально-экономическое положение в стране. Во многом остаётся недостаточно изученной теоретическая и эмпирическая взаимосвязь между структурными элементами человеческого капитала, предпосылками и результатами его активности, механизмы его реализации в экономических и социальных результатах, роль социального государства и перспективные пути формирования и развития человеческого капитала России. Надо также отметить, что в российской стратегии экономических преобразований проблема человеческого капитала до сих пор не находит должного признания.

Исходя из изложенного, теоретической целью исследования человеческого капитала в настоящей диссертационной работе стала его трактовка как комплекса социально-экономических отношений между работниками с различным профессиональным образованием в процессе высокоинтеллектуального труда, вступая в которые, они создают и внедряют инновации, формируют уровень жизни, необходимый для творческого труда.

Практическими целями диссертационного исследования стала:

• анализ и оценка влияния человеческого капитала России на социально-экономическое развитие, прежде всего, на уровень жизни и формирование инновационной экономики;

• разработка некоторых направлений политики социального государства по развитию человеческого капитала России, предполагающих реформирование профессионального образования, активизацию инновационной деятельности и повышение уровня жизни.

Теоретические и практические задачи исследования заключаются в том, чтобы:

• исследовать понятие человеческого капитала и определить основные элементы его структуры, раскрыть практические аспекты его формирования и развития;

• найти существенные различия и сходство основополагающих понятий - «рабочая сила» и «человеческий капитал» и определить роль профессионального образования в их формировании;

• теоретически и эмпирически раскрыть существенную роль профессионального образования занятого населения в формировании активности человеческого капитала России;

• оценить экономическую, социальную и инновационную активность человеческого капитала, её влияние на уровень жизни, на создание и реализацию технологических инноваций в международном и внутрироссийском социально-экономическом контексте;

• проанализировать политику социального государства Российской Федерации в регулировании формирования и развития человеческого капитала России;

• раскрыть перспективы преобразований человеческого капитала и его основных структурных элементов.

Объект исследования - человеческий капитал как социальные отношения в процессе труда (социально-трудовые отношения) и деятельность высококвалифицированных работников.

Предмет исследования - системообразующее качество человеческого капитала — профессиональное образование занятого населения - и его экономическая, социальная и инновационная активность.

Методологической и теоретической основой диссертации послужили:

• содержательно-сущностной и структурный подходы к категории человеческого капитала и его элементам, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных учений;

• методологические принципы статистических расчётов и сравнительных оценок уровня человеческого развития различных стран и регионов мира, применяемых ООН;

• концептуальные подходы, реализованные в законодательных актах РФ по социально-экономическим вопросам, профессиональному образованию, инновациям и т.п.

Информационной базой исследования являются материалы международной и российской государственной статистики, эмпирические результаты исследований российских и зарубежных учёных по проблемам человеческого развития, экономике, статистике образования и педагогике, уровня жизни и инновациям, которые переосмысливаются в русле изучения проблем человеческого капитала, собственные исследования диссертанта.

Научная новизна исследования заключается в концептуальной трактовке человеческого капитала как активности высокопрофессионального занятого населения, включённого в производство и реализацию инноваций, формирование и развитие которого регулируется социальным государством в условиях кризиса и экономического роста.

Основные научные результаты (конкретный личный вклад соискателя в разработку проблем, вынесенных на защиту) заключаются в следующем:

1. Уточнена экономическая трактовка понятия человеческого капитала, в котором : определен и обоснован существенный аспект — определенность социальными качествами как квинтэссенцией профессионального образования и социально-экономического развития человека. Такой подход позволяет теоретически различать человеческий капитал от капитала как такового (т.е.экономического капитала) и так называемого «физического капитала». Благодаря этому подходу диссертант показывает решающую роль профессионального образования в формировании и развитии человеческого капитала и проводит различие между ним и рабочей силой: человеческий капитал осуществляет присущую ему инновационную деятельность, а в труде рабочей силы доминируют систематически повторяемые процессы, приемы и другие элементы технологии, не отличающиеся значительной новизной;

2. Человеческий капитал России представлен не только в теоретической, но и в эмпирической форме, для чего использован международный стандартный статистический показатель — индекс человеческого развития (индекс развития человеческого потенциала) в сочетании с показателями государственной отечественной статистики профессионального образования занятого населения, уровня жизни и инноваций. Это позволило раскрыть закономерности изменения динамики человеческого капитала России относительно других стран мира и оценить состояние человеческого капитала субъектов РФ с учетом профессионального образования и результатов его экономической социальной и инновационной активности. В теоретической и эмпирической форме на макроуровне доказано наличие взаимосвязи профессионального образования занятого населения, как системообразующего качества человеческого капитала, и результатов его экономической, социальной и инновационной активности;

3. Осуществлена оценка человеческого капитала РФ и сравнительный анализ тенденций роста его индекса. По материалам межстрановых сопоставлений обосновано положение о том, что человеческий капитал России имеет уровень ниже среднего по сравнению с другими странами. Вместе с тем, доказано, что в складывающейся в 2000-х годах тенденции роста индекса человеческого развития значительную роль играет повышение уровня воспроизводства профессионально образованного занятого населения и раскрыта тенденция медленного продвижения России к более высокому положению по сравнению с другими странами;

4. Оценен и ранжирован человеческий капитал субъектов РФ по критериям экономической, социальной и инновационной активности. На основе проведённых внутрироссийских межрегиональных сопоставлений выдвинуто и обосновано положение о том, что человеческий капитал субъектов РФ обладает примерно в 3550% случаев относительно нормальным уровнем экономической и социальной активности и в 15-30% — относительно высоким уровнем. Одновременно продемонстрирован чрезвычайно низкий уровень инновационной активности человеческого капитала как в общероссийском, так и в региональном аспектах, который характерен для подавляющего большинства субъектов РФ;

5. Разработан прогноз перспектив развития человеческого капитала и определены основные направления деятельности социального государства как комплекс мер по реформированию профессионального образования, повышению уровня жизни и становлению инновационной экономики, включающие:

• в повышении уровня жизни на основе модернизации производства, роста занятости населения и заработной платы как предпосылки платежеспособного спроса, являющегося двигателем экономического роста.

• в изменении качества и организации образования и развитии системы непрерывного образования на основе его гуманизации и фундаментализации, углубления деятельностного характера и тесной связи с трудовой практикой;

• в создании инфрастуктуры профессионального образования и его сохранении как преимущественно нерыночной системы, обеспечивающей его общедоступность; Практическая значимость диссертации состоит в том, что её выводы и рекомендации могут быть применены: а) в формировании показателей социально-экономического развития РФ и субъектов РФ, системы профессионального образования и занятости населения с профессиональным образованием; в) при совершенствовании учебного процесса в высших учебных заведениях и институтах повышения квалификации по социально-экономическим дисциплинам.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что её выводы и рекомендации могут быть применены: а) в формировании показателей социально-экономического развития РФ и субъектов РФ, системы профессионального образования и занятости населения с профессиональным образованием; в) при совершенствовании учебного процесса в высших учебных заведениях и институтах повышения квалификации в области социально-экономических дисциплин. Апробация исследования проведена: на конференции «Труд как социально-экономическая категория: взгляд молодёжи» (Москва, Академия труда и социальных отношений, 26 ноября 2002 года) в виде выступления на заседании секции; в чтении курса «Региональная экономика» для обучающихся экстерном для получения второго высшего образования по специальности «экономика труда» и для специалистов среднего профессионального профильного образования — слушателей сокращённой формы обучения по специальностям «экономика труда», «управление персоналом», «менеджмент организации».

Структура работы. Диссертация состоит из Введения, трех глав (теоретической, эмпирической и практической), десяти параграфов, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Пономарева, Елена Георгиевна

Выводы

Снижение активности человеческого капитала России обусловлено сокращением занятости населения в народном хозяйстве и непосредственно связано с уменьшением численности высокопрофессиональных работников, которое, в свою очередь, влечёт снижение заработной платы и доходов населения и падение инноваций. Поэтому развитие человеческого капитала, со своей стороны, неотрывно от перспектив общеэкономического развития России. Образование, уровень жизни и инновации тесно переплетаются в своей взаимозависимости и с другими элементами экономического роста, образуя сложный объект политики социального государства по регулированию общественно-экономического развития. В среднесрочной и долгосрочной перспективе рост валового внутреннего продукта и повышение уровня занятости населения в сочетании с необходимыми мерами экономической политики социального государства, направленными на совершенствование распределительной системы и системы социальной защиты, должны будут сопровождаться повышением уровня жизни, что является необходимым социально-экономическим условием активизации человеческого капитала.

В рамках общественно-экономического развития должно происходить и реформирование системы профессионального образования в России, которое уже в настоящее время идёт и должно будет идти в дальнейшем по пути сочетания нерыночных и рыночных элементов при доминировании первых с существенным значением вторых. Социальное государство должно сохранить и укрепить статус образования как сектора экономики, нерыночного в своей основе. При этом необходимо наращивание и государственных, и частных инвестиций в образование, для чего необходима разработка и реализация новой государственной экономической политики в части финансирования обучения на различных ступенях образовательного процесса. Одновременно в российской системе профессионального образования должны быть укреплены принципы научности, гражданственности и патриотизма, человековедческой направленности образования, сочетания обучения с практикой, инновационное обучение. Построение системы образования на этих принципах позволит преодолевать рассмотренное в главе противоречие между требованиями работников к производству и производства к работнику при наличии устаревшего оборудования и систем управления, потребностей в квалифицированном творческом труде и вместе с тем — проводимыми нововведениям и готовностью к ним. В каждый конкретный период складывается противоречие между организационно-технологическими и социальными изменениями: приток специалистов, повышение и обновление квалификации и соответствующие затраты либо опережают производственные потребности, либо отстают от них, а профессиональные качества и требования работника к своему рабочему месту являются более высокими, или, наоборот, более низкими, чем их реальное удовлетворение. Профессиональный потенциал опережает или отстаёт и не соответствует объективной производственно-технической потребности. Гуманизация и фундаментализация образования, развитие деятельностного подхода в русле системы непрерывного образования способствует включению человека в образовательный и трудовой процессы и самой системы образования - в интеграционный общественно-экономический процесс. Основной проблемой образования становится получение, создание, производство знания, благодаря чему система непрерывного поступенчатого образования может обеспечить тесную связь между содержанием и сложностью труда на каждом этапе развития технологии, организации и общества с содержанием специальной подготовки.

Одновременно необходимо развитие собственной инфраструктуры образования, что необходимо для сбалансированного развития потребности населения в обучении и учебных заведений - в абитуриентах и учащихся. Для налаживания непосредственного взаимодействия между учебными заведениями и абитуриентами диссертант предлагает включить в рыночную инфраструктуру профессионального образования малые предприятия-посредники, обеспечивающие соответствие потребностей абитуриентов и учебных заведений между собой по своим содержательным параметрам.

Такое развитие образования, совершенствование её качества способствует развитию инновационного мышления и деятельности высококвалифицированных специалистов, образующих ядро человеческого капитала. С другой стороны, узловую роль для развития человеческого капитала играет инновационная политика социального государства по обеспечению экономико-правовых условий распространения инновационных технологий в народном хозяйстве, реформированию деятельности научных и проектно-конструкторских учреждений, стимулированию работы научных организаций и предприятий по внедрению инноваций, укреплению и расширение инновационной инфраструктуры, защите прав создателей и владельцев интеллектуальной собственности.

Заключение

В проведённом исследовании формирования и развития человеческого капитала России были рассмотрены актуальные проблемы современного труда и его интеллектуализации, постепенного превращения в информационный труд. Эти тенденции характерны для постиндустриальных стран мира и складываются в народном хозяйстве России. Непосредственно они обусловлены необходимостью модернизации отечественной экономики, разработки и внедрения инновационных технологий, которые должны послужить основой инновационного общества. Научно-технический прогресс и интеллектуализация труда приводят к преобразованию рабочей силы и её превращению в человеческий капитал.

Опираясь на сложившиеся подходы к проблеме человеческого капитала, диссертант выделяет его отличительные черты и даёт развернутую трактовку человеческого капитала с позиции теории человека как совокупности общественных отношений. Приступая к трудовой деятельности и включаясь в соответствующие отношения, работник формирует в них свои социальные качества, необходимые в труде. Основным таким качеством выступает профессия, профессиональное образование, получив которое, работник осуществляет квалифицированный труд. В той мере, в какой его труд является трудом с информацией, он получает возможность осуществлять и творческий труд, преобразовывать технологию и организацию производства и управления и создавать её новые варианты, реализовывать свои нововведения. Разрабатывая инновации, работник тем самым превращается в человеческий капитал.

Под человеческим капиталом в диссертации понимается социально-экономические отношения между работниками-профессионалами, а так же с владельцем капитала в процессе интеллектуального труда, отношения, в которых они создают и внедряют инновации и формируют уровень жизни, необходимый для массового творческого труда. Человеческий капитал — это не просто человек и совокупность людей, не просто образование и совокупность знаний, здоровье и инвестиции в образование и здравоохранение и пр., как это полагают многие исследователи. Это отношение между людьми по поводу профессиональных знаний и образования, здоровья и всего того, что выступает в виде различных качеств людей, необходимых для жизни и работы. Выступая как единственно возможный источник модернизации производства и экономики, человек превращает свои качества в капитал в момент их самовозрастания, т.е. увеличения профессиональных знаний по мере осуществления творческого труда, по мере осуществления инновационной деятельности. Профессиональные знания, необходимые для инноваций, возникают лишь в совместном трудовом процессе и в профессиональных отношениях — как в совместной подготовке преобразований, так и путем повышения уровня и изменения содержания профессионального образования; возникают, чтобы затем реализоваться в социально-экономических отношениях, сложившихся в совместной производственной деятельности работников, образующих персонал предприятия (компании), и его владельцев, руководства народного хозяйства и т.д. Как таковой, человеческий капитал необходим для инноваций экономического капитала и является их единственным источником, источником рационализации труда и технологии, организации и управления, роста эффективности и модернизации предприятия и народного хозяйства, обновления и роста экономического капитала.

На этом основании автор предлагает различать человеческий капитал и рабочую силу по критерию творческой инновационной деятельности. Если творческий труд свойственен человеку как капиталу, то за рабочей силой остаётся преимущественное выполнение однородных работ. Знание, квалификация и образование необходимы рабочей силе как исполнителю заданных трудовых функций, включенному в производственную организацию и технологический процесс, в более или менее однозначное взаимодействие с другими исполнителями и руководителями в иерархии управления, которой подчинён работник. Человеческий же капитал отличается деятельностью по модернизации, обновлением производства, труда и организации, его работа предполагает не повторение уже сделанного, а устойчивую необходимость инноваций.

Принимая точку зрения о рентном характере интеллектуального труда, диссертант раскрывает его особенности как источника саморазвития человеческого капитала и заработной платы, получаемой за счёт достижения предельной производительности творческого труда. Со своей стороны, такой труд предполагает широкий круг потребностей и необходимо высокий уровень жизни, позволяющий их удовлетворять, включая постоянно обновляемые знания, получение профессионального и последипломного образования.

Диссертантом теоретически и эмпирически были изучены основные элементы структуры человеческого капитала и раскрыты практические аспекты его формирования и развития. К ведущему элементу автор относит профессиональное образование, благодаря которому имеющее его занятое население становится ядром человеческого капитала. Другие элементы, образующие человеческий капитал в целом, - это здоровье, длительность жизни, доступность образования и др.

Для эмпирического исследования человеческого капитала в целом был использован индекс человеческого развития, применяемый ООН в международных и внутристрановых сопоставлениях. В эмпирической форме с применением ряда статистических показателей был проведён анализ и дана оценка уровня развития человеческого капитала России по сравнению с другими странами и субъектов РФ между собой. Это позволило изучить влияние человеческого капитала России на социально-экономическое развитие, прежде всего, на уровень жизни и инновационную деятельность, которые, со своей стороны, являются необходимыми условиями формирования и развития человеческого капитала.

В диссертации раскрыта роль профессионального образования занятого населения в формировании активности человеческого капитала России. По материалам исследования динамики индекса человеческого развития и показателей образования было проведено сравнение положения России в период проведения реформ и в настоящее время, когда страна выходит из кризиса. Было показано, что Россия занимает невысокое место среди других стран по уровню человеческого развития, она относится преимущественно к странам низкого уровня (к III группе из четырёх по уровню ВВП на душу населения), что обусловлено низкими индексами продолжительности и уровня жизни населения. В условиях системного кризиса это место стало ещё ниже. Вместе с тем, определённое экономическое оживление и прогнозируемое повышение экономических и социальных показателей способствуют и повышению активности человеческого капитала России. Особенно значительное влияние на экономические и социальные процессы оказывает, как это представлено эмпирически в диссертации, динамика высшего и начального профессионального образования (в отличие от среднего общего и профессионального).

Диссертант подчеркивает, что низкий уровень развития человеческого капитала России по сравнению с другими странами обусловлен снижением продолжительности и уровня жизни населения. Со своей стороны, стабилизирующим фактором человеческого капитала является широкая доступность образования и значительный уровень выпуска специалистов из профессиональных учебных заведений всех уровней (начального, среднего, высшего и последипломного), по которому Россия относительно устойчиво занимает высокое место в международных сравнениях и во многих случаях превышают показатели высокоразвитых стран. Именно благодаря общему и профессиональному образованию индекс человеческого развития России может сохранять относительную стабильность и начинает довольно быстро расти вместе с ростом ВВП и уровня жизни после 2000 года. Анализ динамики ВВП и занятого населения России по уровню профессионального и общего образования свидетельствует о том, что экономический результат тесно связан, прежде всего, с трудом тех, кто имеет начальное и высшее профессиональное образование, и в меньшей степени зависит от работников, не имеющих профессионального образования. В силу этого диссертант считает возможным констатировать значительное накопление человеческого капитала в виде занятого населения с высшим образованием и в некоторой степени - с начальным.

Однако, сама система российского образования переживает двойной кризис - и самого образования, и под влиянием кризиса российского общества и экономики. Системный общественный кризис усилил проблемы образования, в котором обновление курсов профессионального обучения, диктуемое, прежде всего, моральным старением средств труда и знаний, отстаёт от необходимых темпов.

С применением статистических показателей экономического и социального развития субъектов РФ в диссертации показана зависимость между относительной численностью занятого населения и индексом человеческого развития, валового регионального продукта, показателей уровня жизни и инноваций. В диссертации даны оценки экономической, социальной и инновационной активности человеческого капитала России, её влияние на уровень жизни, на создание и реализацию технологических инноваций в международном и внутрироссийском социально-экономическом контексте. Закономерности в основном таковы, что Россия выходит из общественного кризиса. Более или менее устойчиво повышается экономическая, социально-экономическая и социальная активность человеческого капитала. В основном сравнительно нормальной, по оценкам диссертанта, являются экономический, социальный и социально-экономический виды активности человеческого капитала субъектов Российской Федерации, т.к. среди них доминируют субъекты именно с такой активностью. Значительна и доля субъектов с высокой активностью, которая, как правило, значительно больше, чем доля с низкой. Однако, среди субъектов РФ наблюдается существенная дифференциация по уровню активности в её различных направлениях - социально-экономической, экономической, социальной и производственной. Относительно устойчиво высокой и нормальной активностью по всем показателям обладает человеческий капитал Москвы, Петербурга, Самарской, Томской, Тюменской, Нижегородской, республики Татарстан и Башкортостан и некоторых других субъектов РФ, а устойчиво низкой - такие субъекты РФ, как Еврейская, Читинская, Пензенская, Ивановская, Псковская области, республики Ингушетия, Тыва, Алтай и др.

Эмпирические исследования автора показывают, что к субъектам РФ с низкой экономической, социально-экономической и социальной активностью человеческого капитала относятся и те субъекты, где доля занятого населения с профессиональным образованием сравнительно невелика и составляет от 51-56% (республики Дагестан и Мордовия), и те субъекты РФ, где эта доля достигает довольно высокого уровня и доходит до 75-77% (Республика Ингушетия, Орловская область и Чукотский автономный округ). С другой стороны, субъекты РФ могут обладать высокой активностью несмотря на то, что в них численность занятого населения с профобразованием близка к этой численности в субъектах с низкой активностью. Такое положение обусловлено дисбалансом между высокой квалификацией занятого населения и условиями его труда и производства. В силу этого потенциал человеческого развития остаётся неиспользованным в народном хозяйстве. Поэтому становится необходимым создание материальных и организационных условий для реализации потенциала высококвалифицированных специалистов в субъектах РФ с высокой долей занятого населения с профобразованием. Вместе с тем, нуждается в пополнении занятого населения новыми профессионально подготовленными работниками народное хозяйство тех субъектов РФ, где их доля сравнительно невелика и не превышает 40-50% численности занятого населения.

Необходимо подчеркнуть, что инновационная активность, в отличие от социальной и экономической, является чрезвычайно низкой в подавляющем большинстве субъектов РФ. Она обусловлена низкой восприимчивостью отечественной экономики к нововведениям, оторванностью научных исследований от практических целей и рядом других причин. Снижение инновационной активности человеческого капитала привело к тому, что технологические сдвиги в российской экономике приобрели явно выраженный регрессионный характер и выразились в быстрой деградации ее технологической структуры. Вместе с тем, Россия обладает человеческим капиталом, достаточным для того, чтобы восстановить высокий уровень научной и инновационной работы, сформировать инновационно восприимчивое производство и экономику.

На основе эмпирического исследования положения и активности человеческого капитала можно сделать вывод о том, что Россия приобретает возможности преодолеть не только социально-экономический кризис, но и кризис образования и активности человеческого капитала в области уровня жизни и инноваций. С этой целью была проанализирована политика социального государства Российской Федерации в регулировании развития человеческого капитала России, раскрыты перспективы преобразований его основных структурных элементов. Диссертантом предложены некоторые направления этой политики, предполагающие реформирование профессионального образования, активизацию инновационной деятельности и повышение уровня жизни. Развитие человеческого капитала, со своей стороны, неотрывно от перспектив общеэкономического развития России. В среднесрочной и долгосрочной перспективе рост валового внутреннего продукта и повышение уровня занятости населения в сочетании с необходимыми мерами экономической политики социального государства, направленными на совершенствование распределительной системы и системы социальной защиты, должны будут сопровождаться повышением уровня жизни, что является необходимым социально-экономическим условием активизации человеческого капитала.

В рамках общественно-экономического развития должно происходить и реформирование системы профессионального образования в России, которое уже идёт в настоящее время и должно будет идти в дальнейшем по пути сочетания нерыночных и рыночных элементов при доминировании первых с существенным значением вторых. Социальное государство должно сохранить и укрепить статус образования как сектора экономики, нерыночного в своей основе. При этом необходимо наращивание и государственных, и частных инвестиций в образование, для чего необходима разработка и реализация новой государственной экономической политики в части финансирования обучения на различных ступенях образовательного процесса. Одновременно в российской системе профессионального образования должны быть укреплены принципы научности, гражданственности и патриотизма, человековедческой направленности образования, сочетания обучения с практикой, инновационное обучение. Построение системы образования на этих принципах позволит преодолевать противоречие между требованиями работников к производству и производства к работнику при наличии устаревшего оборудования и систем управления, потребностей в квалифицированном творческом труде и вместе с тем — между нововведениям и готовностью к ним. В каждый конкретный период профессиональный потенциал опережает или отстаёт и не соответствует объективной производственно-технической потребности. Гуманизация и фундаментализация образования, развитие деятельностного подхода в русле системы непрерывного образования способствует включению человека в образовательный и трудовой процессы и самой системы образования - в интеграционный общественно-экономический процесс. Основной проблемой образования становится получение, создание, производство знания, благодаря чему система непрерывного поступенчатого образования может обеспечить тесную связь между содержанием и сложностью труда на каждом этапе развития технологии, организации и общества с содержанием специальной подготовки.

Одновременно необходимо развитие собственной инфраструктуры образования, что послужит сбалансированному развитию потребности населения в обучении и учебных заведений - в абитуриентах и учащихся. Для налаживания непосредственного взаимодействия между учебными заведениями и абитуриентами диссертант предлагает включить в рыночную инфраструктуру профессионального образования малые предприятия-посредники, обеспечивающие соответствие потребностей абитуриентов и учебных заведений между собой по своим содержательным параметрам.

Такое развитие образования, совершенствование его качества способствует развитию инновационного мышления и деятельности высококвалифицированных специалистов, образующих ядро человеческого капитала. С другой стороны, узловую роль для развития человеческого капитала должна играть инновационная политика социального государства по обеспечению экономико-правовых условий распространения инновационных технологий в народном хозяйстве, реформированию деятельности научных и проектно-конструкторских учреждений, стимулированию работы научных организаций и предприятий, по внедрению инноваций, укреплению и расширение инновационной инфраструктуры, защите прав создателей и владельцев интеллектуальной собственности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Пономарева, Елена Георгиевна, 2004 год

1. Абалкин Л.И. Логика экономического роста - М.: Институт экономики РАН - 2002.

2. Антоненко В.В. Система формирования человеческого капитала / Волгоградский государственный университет — Волгоград, 2002 41 с.

3. Бахаева Г.М. Качество трудовой жизни: понятие, сущность, содержание структура -Набережные челны, 2002 36 с.

4. Беккер Г.С. Избранные труды по экономической теории. Человеческое поведение. Экономический подход / Перевод с английского М.: ГУ ВШЭ, 2003.

5. Беккер Г. Не жалейте денег на людей / Business week 1996, №6.

6. Беккер Г. Человеческий капитал. Главы из книги. / США: экономика, политика, идеология М., 1993, № 11 - С. 35.

7. Беллон Б., Дынкин А. Технологическая политика 90-х годов / Основы научно-технической политики: теория и практика. ИМЭМО РАН —

8. Maison Des Sciences de L'homme M., 1993

9. Ботцо P.H. Человеческий капитал в процессе управления кооперативной собственностью / Перевод с испанского — М.: АО «Япония сегодня», 1992 151 с.

10. Брутинг Э. Интеллектуальный капитал: ключ к успеху в новом тысячелетии / Перевод с английского СПб.: «Питер», 2001 - 287 с.

11. П.Бузляков Н.И. Методы планирования повышения уровня жизни — М.: Экономика, 1969.

12. Быченко Ю.Г. Проблема формирования человеческого капитала в России (социально-экономический анализ) / Саратов: Саратовский государственный учебно-научный центр — «Колледж», 2000 169 с.

13. Быченко Ю.Г. Производство человеческого капитала — Саратов: Издательство Саратовского университета, 1998 113 с.

14. Быченко Ю.Г. Социологическая концепция человеческого капитала — Саратов: Издательство Поволжской академии государственной службы, 2000 109 с.

15. Быченко Ю.Г. Формирование человеческого капитала: социально-экономический аспект Саратов: Издательство Саратовского университета, 1999 - 231 с.

16. Валентей С., Нестеров Л. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры / Вопросы экономики — М., 1999, №3

17. Васильчук Ю. Социальное развитие человека в XX веке / Общественные науки и современность -М., 2001, № 1.

18. Веткина A.B. Рекреационная форма воспроизводства человеческого капитала Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук -Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов СПб, 1999

19. Вышегородцев Уровень жизни как фактор развития человеческого капитала М.: Диалог МГУ, 1999 - 22 с.

20. Галаева Е.В. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе (реферат книги Орда Нордхога «Человеческий капитал в организациях») / Общество и экономика М., 1997, № 7-8.

21. Гасанов Э.А. Интенсификация экономики на базе интеллектуальных и информационных факторов роста — Хабаровск, 1998 97 с.

22. Горбачева Т.Л., Рыжикова З.А. Методологические подходы к измерению занятости в неформальном секторе экономики / Вопросы статистики 2002. №4 С.44.

23. Грейсон Д., О'Дейл К. Американский менеджмент: на пороге XXI века М.: Экономика, 1991.

24. Гурьев В.И. Основы социальной статистики М.: Финансы и статистика, 1991.

25. Демченко Д.А. Проблемы исследования человеческого капитала / РАН Институт социально- политических исследований М., 2001 - 39 с.

26. Демченко Т.А. Потеря человеческого капитала России в 90-е годы. Вклад преждевременной смертности — М.: Институт социально-политических исследований, 2000 64 с.

27. Дмитриевская H.A. Инвестирование в человеческий капитал на микроэкономическом уровне. Диссертация на соискание учёной степени кандидата экономических наук / Московский экономико-статистический институт — М., 1996

28. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Курганский С.А. Человеческий капитал. Методологические аспекты анализа. Учебно-методическое пособие / Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов СПб, 1999 -209 с.

29. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2000 год — М.: Права человека, 2001. 196 с.

30. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2001 год — М.: ИнтерДиалект +, 2002. 120 с.

31. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2002/2003 годы — М.: Весь мир, 2003. 136 с.

32. Доклад о развитии человеческого потенциала в странах Европы и СНГ — М., 199999 с.

33. Долан Э., Линдсей Дж. Рынок: микроэкономическая модель — СПб, 1992.

34. Дулепова A.A. Человеческий капитал в условиях перехода к рыночным отношениям / Диссертация на соискание учёной степени кандидата экономических наук — СПб университет экономики и финансов -СПб 1994

35. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета экономики и финансов, 1994 — 160 с.

36. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала. Учебное пособие СПб.: Издательство СПб У ЭФ, 1996.

37. Дятлов С.А. Человеческий капитал в системе соврем экономики. Диссертация на соискание учёной степени доктора экономических наук. Санкт-Петербургского университета экономики и финансов — 1994

38. Жеребин В.М., Ермакова H.A., Землянская В.Н. Экономический рост, занятость и уровень жизни населения / Вопросы статистики М., 2003, №7

39. Инвестиции в человеческий капитал и структурно-институциональное реформирование в России / Ильинский Е.В., Гончарова ИН Виноградова ВГ и др / Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна — СПБ, 2002 78 с.

40. Инновационный менеджмент: Справочное пособие / Под ред. П.Н. Завлина и др. СПб., 1997.

41. Иноземцев В. В авангарде прогресса: социальная политика в ЕС / Мировая экономика и международные отношения. — М., 2002,№ 2.

42. Калькова В.Л., Тоффлер О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге XXI века М., 1991.

43. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование М.: Прогресс, 1978.

44. Клепач А. и др. Экономический рост России: амбиции и реальные перспективы. / Вопросы экономики 2002, №8

45. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы организации -СПб., 2000 167 с.

46. Ковалев Н. Р., Пирожков В. А. Нововведения в рыночной экономике -Екатеринбург: Издательство Уральского государственного экономического университета, 1998

47. Концепция социального государства Российской Федерации М.: Академия труда и социальных отношений, 2004

48. Коровяковский Д.З. Проблемы научно-технического прогресса и пути их решения — М., 1992-184 с.

49. Копылова Ю.Н. Управление человеческим капиталом организации. Диссертация на соискание учёной степени кандидата экономических наук / Государственная академия управления им. С. Орджоникидзе М. 1998.

50. Корицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала. Учебное пособие / Сибирский университет потребительской кооперации Новосибирск, 2000 - 105 с.

51. Критский М.М. Человеческий капитал. Монография — Л.: Издательство Ленинградского университета 1991 - 119 с.

52. Куранов Г., Засов О. Факторы экономического роста: опенки и прогноз / Экономист -М., 2003, №1.

53. Курганский С.А. Человеческий капитал: методологический анализ формирования и оценки. Диссертация на соискание учёной степени доктора экономических наук -СПб, 1999.

54. Кэмпбелл Р., Маюсонелл, Стэнли Л. Брю. Принципы, проблемы и политика -Таллин: Экономикс. 1995.

55. Леонтьев Л.И. О формах и методах стимулирования инновационной деятельности -М.: Институт социально-политических исследований РАН, 2001 — 47 с.

56. Львов Д.С., Пугачев В.Ф. Механизм стабильного экономического роста / Экономическая наука современной России 2001, № 4.

57. Майер В.Ф. Уровень жизни населения СССР — М.: Мысль, 1977.

58. Макконнелл К., Брю С. Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика М.: Республика. 1992 - Т. 2.

59. Марцинкевич В., Соболева И. Экономика человека М., 1996.

60. Маршалл А. Принципы политической экономии. В 3-х тт. — М.: Прогресс, 1983.

61. Можина М.А. Распределительные отношения: доходы и потребление населения (из научного наследия) / М.А.Можина (под общей редакцией Н.М.Римашеской); РАН, Институт социально-экономических проблем народонаселения — М.: Гайнуллин, 2001.

62. Народонаселение. Энциклопедический словарь / Гл. ред. Меликьян Г.Г. М.: Большая Российская энциклопедия, 1994.

63. Научно-технический прогресс. Словарь — М.: Издательство политической литературы, 1987.

64. Нестеров Л., Аширова Г. Национальное богатство и человеческий капитал / Вопросы экономики М., 2003, №2 - С. 101-110

65. Новолодская Г.И. Человеческий капитал в экономике III тысячелетия / Экономика США в будущем (проблемы и прогнозы): Пер. с англ. — М.:Прогресс, 1982.

66. Пегги В. Трактат о налогах и сборах / Антология экономической классики. М.:: Эконов, 1993, Т. 1.

67. Прогноз функционирования Российской Федерации (по материалам Минэкономразвития России) / Экономист М., 2000, № 6 - С.3-20.

68. ПРООН, 1995. Доклад о развитии человека за 1995 год. Нью-Йорк: Оксфорд Юниверсити пресс. 1995.

69. ПРООН, 1998. Доклад о развитии человека за 1998 год. -Нью-Йорк: Оксфорд Юниверсити пресс. -1998.

70. ПРООН, 2003. Доклад о развитии человека за 2003 год. — Минск: «Юнипак», 2003

71. Прохоров Б.Б., Шмаков Д.И. Оценка стоимости статистической жизни и экономического ущерба от потери здоровья / Проблемы прогнозирования — М., 2002. № 3. С. 134.

72. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь-М.: ИНФРА-М, 1996.

73. Рачинский A.A. Смена меннеджеров и эффективность компаний в России М.: Российская экономическая школа, 2001 - 140 с.

74. Римашевская Н.М., Герасимова И.А., Копнина В.Г. Семья, труд, доходы, потребление М.: Наука, 1977.

75. Роик В. Пенсионная реформа: институциональный подход / Российский экономический журнал. — М.,2000, № 9

76. Роик В. Социальный налог и социальное страхование: борьба идеологий переходит в практическую плоскость / Российский экономический журнал. — 2000. — № 5-6;

77. Силкина Г.Ю. Текущее состояние и динамика инновационных процессов в российской экономике: Препринт СПб.: Издательство СПбГУЭФ, 2000.

78. Симкина Л. Г., Селищева Т. А. Интеллектуализация деятельности и тенденции распределения доходов / Человеческий капитал в условиях современной трансформации экономики / Редкол.: М. М. Критский (отв. ред.) и др. СПб.: СПбГИЭУ, 2000.

79. Симкина Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике / СПб государственная инженерно-экономическая академия СПб, 2000 - 151 с.

80. Система экономико-математических моделей для анализа и прогноза уровня жизни / под ред. Н.П.Федоренко и Н.М.Римашевской М.: Наука, 1986.

81. Словарь современной экономической теории Макмиллана. Общая редакция Дэвида У.Пирса. Перевод с английского М.: Инфра-М, 1997.

82. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов / Антология экономической классики М.: Эконов, 1993, Т. 1.

83. Современный капитализм: проблемы рабочей силы. / Под ред. С. М. Никитина. М.: Наука, 1985.

84. Социальная защита населения / Под ред. проф. Н.М. Римашевской М.: ИСЭПН РАН. 2002.

85. Социальное государство. Краткий словарь-справочник М.: Академия труда и социальных отношений, 2002 449 с.

86. Социальное положение и уровень жизни населения России. 2003. Статистический сборник. Госкомстат России — М.,2003.

87. Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования / Струмилин С.Г. Избранные произведения в пяти томах. Том 3. Проблемы экономики труда — М., 1964.

88. Струмилин С.Г. Эффективность народного образования в СССР / Струмилин С.Г. Избранные произведения в пяти томах. Том 5. Проблемы социализма и коммунизма в СССР М., 1964 - С.265-277

89. Судова Т.Л. Человеческий капитал в наукоемкой экономике, СПб 2001 469 с.

90. Сумарокова Е.В. Инвестиции в человеческий капитал: проблемы и решения М., 2001 - 144 с.

91. Тоффлер О. Будущее труда / Новая технократическая волна на Западе М.: Прогресс, 1986.

92. Уровень жизни городского населения России и социальные проблемы реформ / Под. Ред. МА.Можиной М.: ИСЭПН РАН. Междисциплинарный академический цент социальных наук, 1995.

93. Фёдоров Н.Ю. К социологической теории труда. Философский взгляд на повседневную работу / Философские исследования — М., 2003, №3-4

94. Филатова О. Стоимость рабочей силы в России / Экономист. — М.,2000, № 3-4. — С. 45—50.

95. Формирование потенциала инновационного развития экономики и общества / РАН. Институт проблем региональной экономики. Под редакцией Гусакова М.А. СПб, 2000

96. Фролов Ю.В. Эффективные технологии экономического выбора М., 2000 - 293 с.

97. ЮО.Харченко В.Е. Человеческий капитал: проблема накопления и использования — Белгород, 2001 247 с.

98. Хасин Г.А. Человек и производительный труд. Челябинск, 1995 - 139 с.

99. Цвылёв Р. Труд и его оплата в высокотехнологичном производстве (К вопросу об интеллектуальной ренте) / Мировая экономика и международные отношения -М., 2002, №12

100. Циренова Е.Д. Формирование и динамика человеческого капитала в транзитивной экономике. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук — Иркутск, Иркутская государственная экономическая академия, 1996

101. Человеческий капитал в России в 1990-х годах / МГУ им. Ломоносова, экономический факультет, Центр по изучению проблем народонаселения под ред. Саградова A.A. М.: МКАС ПРЕСС, 2000 - 92 с.

102. Человеческий капитал России на рубеже XIX века. Санкт-Петербургский государственный университет технического дизайна — СПб, 1999 209 с.

103. Человеческий капитал России: социально- экономическое исследование. Научный сборник — Саратов: издательство Поволжской академии государственной службы, 1999

104. Шелкова Е.Ю. Человек как фактор развития современного общества М.: НИИ труда, 2000.

105. Ясин Е.Г. Перспективы российской экономики: проблемы и факторы роста. / Вопросы экономики. 2002, № 5

106. Ясин Е.Г. Перспективы российской экономики: проблемы и факторы роста / Экономический журнал Высшей школы экономики — М., 2002, том 6, № 2

107. A New Economy? The Changing Role of Innovation and Information Technology in Growth. Paris: OECD, 2000.

108. Arrow K. Higher education as a filter, Journal of Public Economics, 2(3). 1973.

109. Becker, G.S. Human capital, A theoretical and empirical analysis, with special reference to education. N.Y.: Columbia University Press. 1964.

110. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of Earnings / The Journal of Political Economy. August, 1967

111. Bowen W. Investment in Human Capital and Economic Growth / Perspectives on Economic Growth, 1968

112. Bowen H. Investment in Learning. San Francisco. 1978.

113. Denison, E.F. The sources of economic growth in the United States and the alternatives before us. N.Y.: CED. 1962.

114. Ehrlich I. The problem of development: A conference of the Institute for the study of free enterprise systems. Journal of Political Economy, 98(5). Part 2. 1990.

115. Grossman G., Helpman E. Endogenous innovation in the theory of growth, Journal of Economic Perspectives, 8(1). 1994.

116. Lansiti M., West J. Technology Integration: Turning Great Research into Great Products / Harvard Business Review. 1997. May—June. P. 69—79.

117. Mincer, J. Investment in human capital and personal income distribution. Journal of Political Economy, 66. 1958.

118. New Forces at Work Industry Views Critical Technologies. Santa Monica,U.S., Rand, 1998

119. Nordhoug O. Human Capital in Organizations: Competence, Training and Learning. Oslo, 1993.

120. Pack H. Endogenous growth theory: Intellectual appeal and empirical shortcomings, Journal of Economic Perspectives, 8(1). 1994.

121. Riflcin J. The Age of Access. N.Y., 2000.

122. Schultz, Th.W. Investment in human capital: the role of education and of research. N.Y.: Columbia University Press, 1971.

123. Schumpeter J. The Theory of Economic Development Cambridge, Harvard. 1934.

124. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont: C&C, 1970.

125. UNDP, Human Development Report 1990. New York: Oxford University Press., 1990.

126. UNDP, Human Development Report 1997 . - New York: Oxford University Press, 1997