Биологический и психологический пол в связи с профессиональными и спортивными интересами в подростковом и юношеском возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Афиногенова, Светлана Владимировна

• Афиногенова, Светлана Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Афиногенова, Светлана Владимировна

Введение.

Глава I. Теоретические основы психологических различий в предпочтениях видов деятельности мужчин и женщин.

1.1. Тендерная психология и психологический пол.

1.2. Подростковый и юношеский возраст — сенситивный период для проявления половых различий. Формирование тендерных стереотипов мужчин и женщин.

1.3. Профессиональные и спортивные интересы мужчин и женщин.

1.4. Агрессивность и конфликтность как личностные характеристики склонности субъекта.

Выводы по I главе.

Глава II. Организация исследования.

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.

2.2. Программа эмпирического исследования.

2.3. Описание выборки испытуемых.

2.4. Методики, использованные в исследовании.

2.5. Методы статистической обработки результатов.

2.6. Проведение поискового исследования.

Глава III. Полученные результаты исследования и их анализ.

3.1. Пол и выбор вида профессиональной деятельности подростками и юношами.

3.2. Биологический и психологический пол и выбор вида спорта.

3.3. Возрастная динамика количества лиц с разным психологическим полом.

3.4. Агрессивность и половые различия.

3.5. Влияние маскулинности - фемининности на выраженность агрессивности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Биологический и психологический пол в связи с профессиональными и спортивными интересами в подростковом и юношеском возрасте»

Сознание каждого человека отражает дихотомичное деление окружающего мира на «мужское» и «женское». Это деление пронизывает всю историю культурного развития человечества, проявляясь в представлениях о половом символизме, идеальных образах мужественности и женственности, нормах полоролевого поведения, различиях социальных ожиданий по признаку пола.

Дифференциальная социализация может привести к развитию у мужчин и женщин различающихся психологических черт, например, игрушки, способны культивировать у девушек заботливое отношение к окружающим, а у мальчиков - настойчивость и дух соревнования. Однако в реальной жизни социальные нормы и социализация не создают крайне мужественных мужчин и крайне женственных женщин.

С раннего возраста мальчики и девочки отличаются друг от друга по своим интересам и поведению в игровой деятельности. В общении для мужчин характерна прямолинейность взаимоотношений, предметность и инструментальность, тогда как женщины чувствительнее к тонким нюансам общения, тесным межличностным контактам, они больше испытывают потребности в комплиментах. Существенные половые различия отмечаются в уровне эмпатии и самораскрытия, в установках относительно агрессии и мн.др.

Таким образом, наличие психологических различий между мужчинами и женщинами само по себе ни у кого не вызывает сомнений, но эмпирические данные на этот счёт, несмотря на огромное их количество, часто противоречивы и «размытость» этой тематики по различным отраслям психологической науки вызывает определённые трудности в структурировании анализируемого материала и выделении ключевых моментов при рассмотрении тенденций развития психологии пола. Причины этого, по словам С. Бем, связаны с небрежным подходом к интерпретации влияния биологических и социальных факторов на развитие личности. В результате, предложено корректно говорить о комплексном биолого-социопсихологическом влиянии на личность и поведение мужчин и женщин. Но всякий раз выясняется, что два последующих слова куда-то пропадают и, как правило, остаётся только первая интерпретация - биологическая, т. е. естественнонаучная.

В настоящее время отмечается сближение форм поведения, основанного на дифференциации мужских и женских ролей, выражено явление полоролевой демократизации. Жесткая поляризация тендерных ролей стирается, происходит ломка традиционных культурных стереотипов мужского и женского поведения, сферы деятельности и общественное производство всё меньше подчиняются делению на сугубо мужские и женские, например, женщины-военные, мужчины-домохозяйки, женский футбол, борьба, бокс, тяжёлая атлетика, хоккей с шайбой (З.А. Гасанова,1997; Ф.А. Иорданская, 1998; Е.А. Истягина-Елисеева,2000). В этом, несомненно, проявляется стремительно набирающее силу на Западе и оказывающее влияние и на Россию стремление женщин к эмансипации и равенству с мужчинами во всех областях деятельности.

Массовый приход женщин в «мужские» виды спорта выдвигает ряд вопросов не только перед медиками и социологами, но и перед психологами. Прежде всего, возникает вопрос - каков психологический склад этих женщин, что приводит их к выбору нетипичных, а порой и вредных для женского организма видов занятий.

Проявление «маскулинных» черт у женщин и «фемининных» черт у мужчин были для психологов источником беспокойства, а среди людей, далёких от психологии, такое понимание распространено и сейчас, и именно из-за него люди оказываются в замешательстве, когда их дети проявляют интересы и поведение, свойственные противоположному полу.

В значительном количестве исследований показано влияние биологического пола на предпочтение того или иного вида занятий и выбор профессии. Вопрос же о влиянии психологического пола на выбор профессионального и спортивного вида деятельности практически не изучен. Имеется лишь исследование Н.С. Цикуновой (2003), в котором, сделана попытка, связать, маскулинность - фемининность с занятиями юных и взрослых спортсменов восточными единоборствами. Всё выше сказанное показывает актуальность выбранной нами темы исследования.

Цель исследования - выявить зависимость выбора подростками и юношами профессиональной и спортивной деятельности от биологического и психологического пола.

В качестве объекта исследования выступили школьники и студенты 14-22 лет, занимающиеся и не занимающиеся спортом.

Предмет исследования: профессиональные и спортивные предпочтения в связи с выраженностью маскулинности, андрогинности, фемининности.

Гипотезы исследования:

1. Одним из факторов, влияющим на выбор вида профессиональной и спортивной деятельности, является не столько биологический, сколько психологический пол подростков и юношей. «Мужские» виды деятельности чаще выбирают маскулинные лица, а «женские» виды деятельности -фемининные лица.

2. Имеются возрастные особенности выраженности маскулинности-фемининности.

3. Маскулинные лица женского пола имеют более выраженную агрессивность, чем фемининные лица того же пола, в то время как у лиц женского пола фемининного типа больше выражена конфликтность.

4. Агрессивность, как одно из проявлений маскулинности, влияет на выбор девушками «мужских» видов спорта.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить профессиональные предпочтения у подростков и юношей разного биологического и психологического пола.

2. Изучить мотивы выбора «мужских» и «женских» видов спорта подростками и юношами.

3. Выявить предпочтения «мужских» и «женских» видов спорта лицами разного психологического пола.

4. Проследить возрастную динамику количества лиц разного психологического пола среди спортсменов, занимающихся «мужскими» видами спорта.

5. Изучить выраженность агрессивности у подростков и юношей в зависимости от выбранного вида спорта у того или иного психологического пола.

В ходе исследования были использованы следующие методики:

1. Методики выявления маскулинности - фемининности: Опросник С. Бем, шкала «маскулинность-фемининность» из Фрайбургского личностного опросника (FPI).

2. Методика изучения мотивации профессиональной деятельности: «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова.

3. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» Е.П.Ильина и П.А.Ковалева.

Проводился также опрос подростков и юношей-спортсменов: «Почему они занимаются именно данным видом спорта?»

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены: последовательной реализацией исходных методологических позиций; качественным и количественным анализом результатов работы, репрезентативностью выборок испытуемых.

Научная новизна результатов диссертационного исследования: - выявлена связь не только биологического, но и психологического пола с выбором подростками и юношами вида профессиональной и спортивной деятельности.

- установлено, что специфика занятий «мужскими» видами спорта не оказывает существенного влияния на формирование маскулинности подростков и юношей обоего пола.

- показана различная выраженность агрессивности и конфликтности у лиц разного психологического пола.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выбор «мужского» или «женского» вида профессиональной и спортивной деятельности подростков и юношей может определяться не только биологическим, но и психологическим полом. Маскулинные субъекты мужского и женского пола чаще выбирают «мужские» виды занятий, а фемининные подростки и юноши обоего пола имеют склонность к «женским» видам занятий.

2. Специфика занятий «мужскими» видами спорта не оказывает существенного влияния на формирование маскулинности подростков и юношей.

3. Маскулинные лица обоего пола имеют более выраженную агрессивность, а фемининные лица обоего пола - более выраженную конфликтность.

4. Лица обоего пола подросткового и юношеского возраста, выбирающие «мужские» виды спорта, имеют большую склонность к агрессивному поведению, чем подростки и юноши фемининного типа.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты расширяют научные представления о психологических различиях подростков и юношей разного пола, в частности в выборе вида занятия; эмпирически выявлены наиболее значимые факторы, влияющие на этот выбор; показывают необходимость учитывать при характеристике субъектов наличие у них не только биологического, но и психологического пола.

Практическая значимость. Учет выраженности маскулинности-фемининности у детей поможет родителям и воспитателям понять склонности детей к «мужским» или «женским» занятиям, что даст возможность подросткам полнее самоактуализироваться. Для тренеров при подготовке спортсмена важно учитывать наличие психологического пола, чтобы правильно строить с ним стратегию поведения, общение.

Апробация результатов исследования. Основные положения работы докладывались и обсуждались на кафедре психологии развития и образования РГПУ им. А.И.Герцена, в Санкт-Петербургском научно-исследовательском институте физической культуры, а также в Костромском государственном университете на кафедре общей психологии.

Рекомендации по использованию. Материалы диссертации могут использоваться в разработке курсов в ВУЗе «Психология развития», «Возрастная психология», «Психология подросткового возраста», «Психология физического воспитания» а также в системе повышения квалификации психологов, педагогов, тренеров.

Структура диссертации. Текст работы включает введение, три главы, выводы, заключение, библиографию и приложения. В библиографии представлены 143 источника, из них 12 на иностранном языке. Основное содержание диссертации изложено на 123 страницах, включает в себя 27 таблиц, 22 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Афиногенова, Светлана Владимировна

Выводы

1. Юноши предпочитают профессии типа «человек-техника» и «человек-знак»; девушки отдают предпочтение профессиям типа «человек-природа», «человек-человек» и «человек-художественный образ».

Чем больше выражена у юношей фемининность, тем чаще предпочитаются такие типы профессий, как «человек-природа» и «человек-человек», и чем больше выражена маскулинность, тем чаще предпочитаются профессии типа «человек-знак». Профессии типа «человек-техника» чаще выбирают девушки маскулинного типа, в то время как фемининные больше ориентируются на профессии типа «человек-природа», «человек-человек» и «человек-художественный образ», хотя различия между маскулинными и фемининными не столь велики, как у юношей. Кроме того, выбор профессий типа «человек-знак» у девушек чаще связан с андрогинностью и фемининностью, а не маскулинностью, как у юношей. Гуманитарные профессии, такие как воспитатели дошкольных учреждений, психологи и социальные работники, в основном выбираются девушками, физику, философию, социологию, технологию и предпринимательство чаще выбирают юноши. Психологический пол оказывает меньшее, чем ожидалось, влияние на выбор профессии.

2. Физическое и психическое развитие, укрепление здоровья и состязательность, зарабатывание денег и повышение социального статуса чаще является причиной занятий спортом лиц мужского пола. Девочки и девушки, занимающиеся «женскими» видами спорта, отмечают, что основой их выбора была зрелищная, эмоциональная, эстетическая сторона, а девочки и девушки, выбравшие занятия «мужскими» видами спорта, отмечают интересность, увлекательность спортивных игр, улучшение физического развития, стремление добиться чего-то и доказать самим себе, что они чего-то стоят, т.е выбирают вид деятельности в соответствии с мотивами, которые традиционно считаются «мужскими».

3. Количество маскулинных, андрогинных, и фемининных лиц в разных видах спорта, судя по полученным данным, определяется не столько влиянием занятиями этими видами спорта, сколько склонностью лиц с различным психологическим полом выбирать «мужской» или «женский» вид спорта.

4. С возрастом количество лиц с разным психологическим полом изменяется. Количество маскулинных девушек-спортсменок увеличивается (причем в большей степени у девушек, занимающихся женскими видами спорта). Относительно стабильное число маскулинных, андрогинных и фемининных среди занимающихся «мужскими» видами спорта, скорее говорит в пользу возрастных изменений, а не изменений, связанных со спецификой вида спорта.

5. Выраженность различных характеристик агрессивности зависит от того, к какому психологическому полу относятся обследуемые: агрессивность больше выражена у маскулинных, чем у фемининных, а конфликтность (обидчивость) - у фемининных, чем у маскулинных. Выраженность свойств агрессивности больше у спортсменок, занимающихся «мужскими» видами спорта.

Заключение

Теоретический анализ, проведённый в нашем диссертационном исследовании показал, что с раннего возраста мальчики и девочки отличаются друг от друга по своим интересам и поведению. В значительном количестве исследований показано только влияние биологического пола, без учёта психологического на предпочтение того или иного вида занятий и выбор профессии, что зачастую приводит к неверным и противоречивым данным.

Выдвинутые нами гипотезы, а именно, что одним из факторов, влияющим на выбор вида профессиональной и спортивной деятельности, является не столько биологический, сколько психологический пол подростков и юношей. «Мужские» виды деятельности чаще выбирают маскулинные лица, а «женские» виды деятельности - фемининные лица; также имеются возрастные особенности выраженности маскулинности-фемининности; маскулинные лица женского пола имеют более выраженную агрессивность, чем фемининные лица того же пола, в то время как у лиц женского пола фемининного типа больше выражена конфликтность и агрессивность, как одно из проявлений маскулинности, влияет на выбор девушками «мужских» видов спорта, нашли подтверждение.

Результаты данной работы помогли рассмотреть особенности личностных характеристик подростков и юношей, занимающихся и не занимающихся спортом с учётом психологического пола. Доказано его влияние на выбор человеком той или иной профессиональной деятельности.

Следовательно, родителям и воспитателям учет выраженности маскулинности-фемининности у детей поможет понять склонности детей к «мужским» или «женским» занятиям, что даст возможность подросткам полнее самоактуализироваться и избежать конфликтов, обусловленных полоролевыми установками общества в отношении лиц мужского и женского пола. Для тренеров при подготовке спортсмена важно учитывать наличие психологического пола, чтобы правильно строить с ним стратегию поведения, общение.

Материалы диссертации могут использоваться в разработке курсов в ВУЗе «Психология развития», «Возрастная психология», «Психология подросткового возраста», «Психология физического воспитания» а также в системе повышения квалификации психологов, педагогов, тренеров.

Продолжение нашего исследования мы видим в лонгитюдном изучении нашей проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Афиногенова, Светлана Владимировна, 2007 год

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентоввузов. Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 704с. Изд. 3-е., исп. и доп.

2. Алёшина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины иженщины // Вопросы психологии. 1991. - №4. - С. 74 - 82.

3. Аммон Г. Психосоматическая терапия. СПб. «Речь» 2000, 238 стр.

4. Ананьев Б.Г. Некоторые черты психологической структуры личности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, М.: Изд-во Моск.унив-та, 1982. С.39 41.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

6. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.367с.

7. Афонькина Ю. А. Становление профессиональной направленности в развитии человека. / М-во образ-ия Рос. Федерации, Мурм. гос. пед. инс-т. -Мурманск: МГПИ, 2001. 180с.

8. Барам Д. П. Учебные и профессиональные интересы восьмиклассников с различными особенностями познавательных процессов // Вопросы психологии. 1984. - №2. - С. 60 - 66.

9. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию (по данным изучения лиц, перенесших смену пола). // Соотношение биологического и социального в человеке. / Под ред. В.М. Банщикова и Б.Ф. Ломова, Москва, 1975, С.777 -790.

10. Белкин А.И. Индивидуальность и социализация (по данным изучения лиц, перенесших смену пола). // Гормоны и мозг. М.,1979, С.23 -24.

11. Белкин А.И. Формирование личности при смене пола // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, М.: Изд-во Моск.унив-та, 1982. С. 197 205.

12. Бем С. Линзы тендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Перевод с англ. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 336с.

13. Бендас Т. Тендерная психология лидерства. ( Оренб. гос. унив-т, гуманит. фак-т. каф. псих. Оренбург, ИПК ОГУ. - 2000 - 167с.: ил.

14. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: ПРАЙМ ЕВРОЗНАК.2001.

15. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребёнка. // Психология личности. Тексты / Под.ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, М.: Изд-во Моск.унив-та, 1982. С.166 171.

16. Болтиков Ю.В., Соломахин О.Б. Образовательный компонент как стимул долговременной физкультурно-спортивной деятельности обучаемых в секциях спортивной борьбы // Теория и практика физической культуры. — 2001. №2. - С.45 -46.

17. Бороденко М.В., Колясникова М.В., Петровский В.А. Феномен гетерогенности пола // Мир психологии. Научно-методический журнал. №4. 2001. С. 179-190.

18. Буравцова Л.В. Общее и особенное в структуре иерархической индивидуальности спортсменок и неспортсменок // Психолого -педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. -Смоленск, 1986. С. 61 - 69.

19. Буткевич В. А. Психологические особенности личности женщины-руководителя: Дипломная работа. С-Петербургский гос. университет, факультет психологии, 2001.

20. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997, 336с.

21. Вакулова И. Н. Возрастная динамика профессиональных интересов учащихся старших классов // Вопросы становления профессиональных планов учащихся. Л., 1979.

22. Васильченко Г. С. , Решетняк Ю. А. Опыт исследования межличностных отношений у сексологических больных // Проблемы современной сексопатологии. М., 1972. С. 161 - 174.

23. Введение в тендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Костикова И.В. и др.; Под общей редакцией И.В. Костиковой. 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 255с.

24. Вейнингер О. Пол и характер. Мужчина и женщина в мире страстей и эротики. М., 1991.

25. Венгер JI.A., Мухина B.C. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ, по спец. №2002 «Дошк. воспитание» и №2010 «Воспитание в дошк.учреждениях». -М.: Просвещение, 1988, 336с.

26. Виноградова Т.В., Семёнов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. - №2. - С. 63 - 71.

27. Винокуров А.И. Взаимосвязь индивидуальных и личностных характеристик человека: Автореф.дис.канд. псих. наук. СПб., 1996.

28. Воронина О. А. Введение в тендерные исследования (Тезисное изложение лекции) // Материалы первой Российской летней школы по женским и тендерным исследованиям «Валдай-96». М., 1997. С.31.

29. Воронина О.А., Клименкова Т.А. Тендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект). М., 1992. - С. 10-22.

30. Вундер П. А. Эндокринология пола. М.: Медицина, 1980.

31. Выготский JI. С. Собрание сочинений: в 6т. М., 1984.

32. Гасанова З.А. Женщины в изначально мужских видах спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. - С. 18-22.

33. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук.- М., 1989. С. 171 - 189.

34. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию.-М., 1972.

35. Гидденс Э. Социология. М., 1999. С. 153.

36. Головей JI. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореферат дис. .д-ра наук. СПб., 1996.

37. Горбачёва Ж.С. Психологические основы формирования пластической выразительности в художественной гимнастике // Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения. СПб, 1999 - С. 36 - 42.

38. Грищенко Н. А., Головей Л. А., Лукомская С. А. Психологические основы ориентации в школе и ПТУ. Л., 1988.

39. Грошев И.В. Тендерные образы рекламы // Вопросы психологии. -2000.-№6.-С. 38-39.

40. Грошев И.В. Полоролевые стереотипы в рекламе // Психологический журнал. 1998. - №3. - С. 119-133.

41. Грошев И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин. Москва Воронеж, 2005.

42. Девиации психосексуального развития // Сексопатология: Справочник / Васильченко Г.С., Агаркова Т.Е., Агарков С.Т. и др.; под ред. Г.С. Васильченко. М.: Медицина, 1990, с.405 - 436.

43. Драгу нова Т. В. Проблемы конфликта в подростковом возрасте / Т. В. Драгунова // Вопросы психологии. 1972. - №2. - С. 25 - 38.

44. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина. -М.: Просвещение, 1991.-С. 87-88.

45. Дутова И. В. Борьба самбо как эффективное средство физического воспитания девочек-подростков. Автореферат дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.04, - Тула, 2002.

46. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики два разных мира. - СПб.: Тускарора, 2000. - 180с.

47. Зеер Э.Ф. Психология профессий. / 2-е изд., перераб. и доп./, М.: Акад. проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 329с.

48. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий СПб. Питер, 2004-701с.

49. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. - 544.

50. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., Питер, 2000. - 512с.

51. Иорданская Ф.А. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин / Ф.А.Иорданская // Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С. 45 - 48.

52. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей: (руководство для врачей). JL: Медицина, 1986, 336с.

53. Исмоилов А. Спортивные интересы и двигательные способности как факторы отбора юных спортсменов: Автореферат дис. На соиск. Учен, степ. Канд. пед. наук: 13.00.04, Белорусский государственный институт физической культуры. Минск, 1988, - 24 стр.: граф.

54. Истягина-Елисеева Е.А. Женская эмансипация как фактор международного физкультурно-спортивного движения 1860 1920 гг. (исторический аспект) / Е.А. Истягина-Елисеева // Теория и практика физической культуры. - 2000. - №6. - С.9 - 12.

55. Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические проблемы индивидуальности. Вып. II, Л., 1984, С. 109 112.

56. Каган В. Е. Воспитателю о сексологии. М., 1991.

57. Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. М., 1995.

58. Клецина И.С. Психология тендерных отношений: Теория и практика. СПб.: Алетейя, 2004. - 408. - (Серия «Тендерные исследования»),

59. Клецина И.С. Тендерная социализация: Учебное пособие. СПб.: Издательство РГПУ им. Герцена, 1998. - 92с.

60. Клецина И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. СПб.: Издательство СПБГУ, 1998. - С. 188 - 202.

61. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

62. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996.

63. Ковалёв П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. Дис. на соиск. учен. степ. канд. псих, наук: СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1996.

64. Ковалёв С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989.

65. Коджаспиров Ю.Г., Сытник В.И., Крупник Е. Я. Исследование мотивации студентов не физкультурных ВУЗов, избравших своей специализацией спортивные единоборства // Теория и практика физической культуры. 1998. - №2. - С.41 -44.

66. Козырева Е.В. Влияние маскулинности-фемининности на проявление ауто- и гетероагрессии // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб.: СПбГУ, 2002.

67. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии, 1985, №3, с. 165 171.

68. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке / Под ред. В.М. Банщикова и Б.Ф.Ломова, М.:1975, с.763 - 776.

69. Кон И.С. Психология половых различий // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова, М.: Издат-во Моск.унив-та, 1982, - с. 78 - 83.

70. Кон И.С. Ребёнок и общество (Историко-этнографическая перспектива). М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1998, -270с.

71. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988.

72. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. М.:Просвещение, 1989, 255с.

73. Крайнов А. Н. Педагогические условия формирования психофизической подготовленности девочек 11-12 лет в урочной форме занятий (на примере мини-футбола): Автореферат дис. канд. пед. наук / А. Н. Крайнов. -Тула, 1999.-22с.

74. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л.-М., 1978.-224с.

75. Крягжде С. П. Психология формирования профессиональных интересов. -Вильнюс, 1981.

76. Куприянова Н. В. Связь биологического и психологического пола с особенностями личности подростков: Автореферат дис. на соиск. Учен. Степ. Канд. Псих. Наук: 19.00.13, СПб, 2006 - 18с.

77. Либин А. В.Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 3-е изд., испр. - М., Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 527с.

78. Лопухова О. Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности // вопросы психологии. 2001. №5. С. 73-79.

79. Лопухова О. Г. Психологический пол личности в современных социальных условиях. Автореферат дис. на соиск. учен. степ. канд. псих, наук: 19.00.01,- Казань, 2000 - 18с.: ил.

80. Лоренц К. Агрессия (Так называемое «зло»), М., 1994.

81. Лубышева Л.И. Женщина и спорт: мозговой штурм учёных // Теория и практика физической культуры. 1999. - №6. - С. 2 - 3.

82. Лубышева Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект. // Теория и практика физической культуры. 2000. - №6. - С. 13-16.

83. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теория и практика физической культуры. 2001. -№4.-С. 11-17.

84. Малинаускас Р.К. Особенности характера студентов легкоатлетов и баскетболистов // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №5. - С. 23 - 25.

85. Мальчиков А.В. Опыт сравнения личностных свойств спортсменов -мужчин и женщин в индивидуальном и командном видах спорта //

86. Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск, 1986. - С. 89 - 93.

87. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Серова Л.К. Психодиагностика в спорте: учебное пособие для вузов. М.: Просвещение, 2005. - 349с.

88. Мельникова Н. Ю. Эволюция женской олимпийской программы // Теория и практика физической культуры. 1999. - №6. - С. 33 - 36.

89. Налбандян М.А. Контроль на половую принадлежность в спорте: современные проблемы и преспективы // Теория и практика физической культуры. 1988. - №9. С. 14 - 16.

90. Николаев А.Н. Влияние свойств темперамента гимнасток на показатели их выступления в соревнованиях // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1998.-С. 95-100.

91. Омарова М.К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте: Автореф.дис. канд.наук. СПб., 2002.

92. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.:Изд-во «Питер»,1999, 288с.

93. Панфёров В. Н. Психология человека: Учебное пособие. 2-е издание. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. 253с.

94. Пасюков П. Н. Профессиональная ориентация личности в системе непрерывного физкультурно-педагогического образования: (Региональнаяпрактика П. Н. Пасюков: Сахалин, гос. унив-ет Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003,- 135с.: ил.

95. Попова JI.B. Проблемы самореализации одарённых женщин // вопросы психологии. 1996. - №2. - С. 31 - 41.

96. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. -СПб.: Речь, 2000.

97. Практикум по тендерной психологии / Под редакцией И.С. Клециной. -СПб.: Питер, 2003. 479с.: ил. - (Серия «Практикум по психологии).

98. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 440с.

99. Психология подростка. Учебник. Под редакцией А.А. Реана СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. -480с.

100. Психология: Словарь / Под редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат. 1990.

101. Разумникова О.М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии, 2004, № 4, с. 76-83.

102. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

103. Сафонов В. К. Агрессия в спорте. / Санкт-Петербург.гос. унив-ет. -СПб.: Изд-во С-Петерб. унив-та, 2003. 156с.: ил.

104. Семашко И. М. Тендерные стереотипы в прошлом и настоящем. / Рос. акад. наук, инст-т этнологии и антропологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая: М.: ИЗА РАН, 2003. 272с.

105. Сидоренко Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2001г.-350с.

106. Словарь тендерных терминов /Под редакцией А.А. Денисовой/ Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские Инновационные проекты». М.: Информация XXI век. 2002.

107. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994, - 687с.

108. Соболева Т.С. Психосексуальное развитие девочек на фоне занятий спортом / Вестник спортивной медицины России. 1995. - №3 -4(10-11).-С. 83 - 84.

109. Староста В. Обосновано ли деление видов спорта на мужские и женские? // Теория и практика физической культуры. 1999. - №8. - С. -55 -58.

110. Сулейманов И. И. Основы спортивной конфликтологии. / Сиб. гос.акад. физ. кул-ры, науч-исслед. инст-т деят-ти в экстремальных условиях. Омск, СибГАФК, 1997. - 343с.: ил.

111. Таслер Е. Социально-психологические особенности женщин, ориентированных на профессионально-трудовую деятельность в условиях эмиграции // Психологические проблемы русских эмигрантов в Германии. -СПб., 2001.-С. 93-114.

112. Тельнюк И.В. Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в детском саду: Автореф.дис.канд.наук. СПб, 1999. - 17с.

113. Уэйнберг Р.С., Гоулд. Д. Основы психологии спорта и физической культуры. Киев. - Олимпийская литература, 2001.

114. Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера // Хрестоматия феминистских текстов. СПб.: Дмитрий Буланин, 2000. - С. 193 - 219.

115. Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера (Doing Gender). Пер. Е.А. Здравомысловой // Тендерные тетради. Выпуск первый; СПб филиал Института социологии РАН. СПб., 1997. - с. 94 - 124.

116. Федорова Т.В. Индивидуально-психологические особенности личности спортсменов-гимнастов старшего школьного возраста и влияние этих особенностей на успешность соревновательной деятельности: Автореф.дис.канд.пед.наук. М.,1982. - 22с.

117. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М., 1999.

118. Фомин В., Линдер И. Диалог о боевых искусствах Востока. М., 1991. -367с., ил.

119. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту /Под редакцией И.В. Дубровиной; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. М.: Педагогика. 1987. Гл. VI.

120. Хвацкая Е.Е. Психологическое содержание кризиса начала спортивной специализации и психологическое сопровождение начального этапа спортивной карьеры // Ананьевские чтения 97: Тезисы научно-практической конференции. - СПб, 1997. - С. 286 - 288.

121. Хрестоматия к курсу «Основы тендерных исследований» / Под редакцией О.А. Ворониной. М., 2000. - 396с.

122. Худадов Н.А. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации: Дис.в виде науч.доклада, д-ра пед.наук. / ВНИИФК М.,1997. - 122с.

123. Цикунова Н. С. Тендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта: Автореферат дис. на соиск. учен, степ. канд. псих, наук: 13.00.04, СПб, 2003. - 19с: ил.

124. Цикунова Н. С. Тендерные стереотипы в спорте // Практикум по тендерной психологии / Под редакцией И.С. Клециной. СПб.: Питер. 2003. С. 363-368.

125. Шаболтас А.В. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте: Автореферат дис.канд.психол.наук.- СПб, 1998. -21с.

126. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования, М., 1993.

127. Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению. Монография. К. МАУП, 1995. - 672с.

128. Щепанская Т.Б. Женщина, группа, символ (на материалах молодёжной субкультуры) // Этнические стереотипы мужского и женского поведения / Под ред. А.К.Байбурина, И.С.Кона, СПб, изд-во «Наука», 1991. с. 17 -28.

129. Юнг К. Аналитическая психология. СПб., 1953.

130. Юркова Е.В., Клецина И.С. Социально-психологический анализ тендерных ролей // Практикум по тендерной психологии / Под редакцией И.С. Клециной. СПб.: Питер. 2003. С. 207-228.

131. Юферева Т.Л. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987.-С. 137-146.

132. Anshel М., Jamieson J., Raviv S. Coping with acute stress among male and female Israeli athletes // International journal of sport psychology. 2001. - №3. -P. 271 -289.

133. Ashmore R. D. Sex, gender, and the individual. // L. A. Pelvin (ed.). Handbook of personality theory and research. N Y., Guilford Press, 1990.

134. Harahousou-Kabitsi Y., Kabitsis C. Statistical evaluation of an inventory for assessing Greek men's and women's attitude toward women in sport // International of sport psychology. 1995. - №3. - P. 398 - 412.

135. Huddy D., Cash T. Body-Image attitudes among male marathon runners: A controlled comparative study // International journal of sport psychology. 1997. -№3. - P. 227-236.

136. Maddi S., Hess M. Personality hardiness and success in basketball // International journal of sport psychology. 1992. - №4. - P. 360 - 368.

137. Money J. Sexual dimorphism and homosexual gender // Psychol. Bull., 1970, v. 74, p. 425 440.

138. Ogles В., Masters K., Richardson S. Obligatory running and gender: An analysis of participative motives and training habits // International journal of sport psychology. 1995. - №2. - P.233 - 248.

139. Rychman R., Hamel J. Male and female adolescents' motives relaters to involvement in organized team sports // International journal of sport psychology. -1995.-№3.-P. 383-397.

140. Solomon G., Bredemeier B. Children's moral conceptions of gender stratification in sport // International journal of sport psychology. 1999. - №3. -P.350 - 369.

141. Wang J., Wiese-Biornstal D. The relationships of school type and gender to motives for sport participation among youth in the people's republic of China // International journal of sport psychology. 1997. - №1. - P. 13 -24.

142. White S., Duda J. The relationships of gender, level of sport involvement and participation motivation to task and ego orientation // International journal of sport psychology. 1994. - №1. P. 4 - 18.