Гендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Цикунова, Наталья Сергеевна

• Цикунова, Наталья Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Цикунова, Наталья Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ТЕНДЕРНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ.

1.1. Методологический подход к изучению тендерных характеристик личности.

1.2. Проблема психологических различий мужчин и женщин по данным научной литературы.

1.3. Факторы формирования маскулинности - фемининности личности.

Ц 1.4. Проблема формирования тендерных характеристик личности в спортивной деятельности.

Резюме.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ТЕНДЕРНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ.

2.1. Цели и задачи исследования.

2.2. Организация исследования.

2.3. Методики исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ СПОРТА В ФОРМИРОВАНИИ ТЕНДЕРНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ

3.1. Тендерные особенности детей, начинающих занятия маскулинными и фемининными видами спорта.

3.2. Особенности формирования личностных качеств в процессе занятий маскулинными и фемининными видами спорта.

3.3. Тендерные особенности личностных качеств взрослых спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта.

3.4. Мотивы занятий маскулинными видами спорта у спортсменов различного пола.

Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерные характеристики личности спортсменов в маскулинных и фемининных видах спорта»

Щ

Развивающийся в последнее время в психологической науке тендерный подход позволяет с новой точки зрения взглянуть на особенности личности, связанные с ее полом.

Под «гендером» понимается социальный или психологический пол, который формируется прижизненно в социокультурной среде (Gentile D., 1993; Unger R., Crawford M., 1993). Предпосылкой конструирования тендера являются тендерные стереотипы — представления о качествах и нормах поведения мужчин и женщин (Калабихина И. Е., 1998; Jacklin С., 1989). Эти нормы поведения распространяются на все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и на спорт.

Типичный для мужчин процесс социализации в большей степени, чем для женщин, предусматривает занятия спортом, поскольку способствует формированию таких качеств личности, которые стереотипно воспринимаются как «мужские» — сила, настойчивость, целеустремленность и так далее. Хотя в последнее время женщины активно вовлекаются в спорт, тем не менее, до сих пор существуют определенные виды, которые характеризуются как более предпочтительные для мужчин или женщин. Агрессивный физический контакт

- это имидж мужского спорта, в то время как грация и элегантность

- характеристики типичной спортсменки - женщины (Diegel Н., 1995). Существуют виды спорта, репрезентирующие образы, относящиеся к стереотипам маскулинности (мужественности, жесткости, силы, проявлений агрессивности во взаимодействии с противником)

- к ним относятся различные виды единоборств, и феминности, где «ь необходимы мягкость, эмоциональность, артистизм — например, бальные танцы, фигурное катание. Эти дисциплины одинаково успешно практикуют спортсмены как мужского, так и женского пола, начиная уже с младшего школьного возраста.

Личность формируется в деятельности, в том числе, в спорте. Известно, что сильная идентификация спортсменов с их спортивной ролью начинается в раннем детстве и продолжается во взрослые годы (McPherson B.D., 1980; Brown С., Hartley D., 1998). В связи с этим возникают опасения, не будет ли сильная идентификация со спортивной ролью способствовать формированию черт личности не свойственных женскому полу в маскулинных видах спорта и мужскому - в фемининных или приводить к гипертрофии маскулинных качеств у мужчин и фемининных - у женщин в полоспецифичных спортивных специализациях.

Несмотря на то, что положение о влиянии деятельности на формирование качеств личности принадлежит к числу бесспорных, тем не менее, научных исследований, посвященных воздействию занятий маскулинными и фемининными видами спорта на личностные характеристики мужчин и женщин, до сих пор не существует.

Таким образом, актуальным является изучение влияния занятий маскулинным и фемининным видами спорта на личностное развитие представителей мужского и женского пола. Важным также является выяснение мотивационных предпосылок освоения «мужской» деятельности девушками-спортсменками, которые побуждают преодолевать стереотипы маскулинности и фемининности, усвоенные в процессе социализации личности, задающие траекторию жизненного пути и стандарты образа жизни, что позволит более эффективно решать вопросы, связанные с оптимизацией спортивной деятельности.

Цель исследования: Изучить особенности формирования тендерных характеристик личности спортсменов в процессе занятий маскулинными и фемининными видами спорта.

Задачи исследования:

1. Определить психологический портрет детей, выбравших маскулинные и феминные виды спорта.

2. Выявить динамику формирования тендерных характеристик личности спортсменов различного пола в процессе занятий фемин-ными и маскулинными видами спорта.

3. Установить особенности тендерных характеристик личности взрослых спортсменов, специализирующихся в маскулинных и фемининных видах спорта.

4. Изучить мотивы занятий маскулинными видами спорта у спортсменов различного пола и спортивного стажа.

Объект исследования: показатели тендерных стереотипов, фе-мининности-маскулинности, а также характеристик личности, традиционно считающиеся типичными для мужчин и женщин, у спортсменов различного пола, возраста, занимающихся феминными и маскулинными видами спорта, а также у детей и взрослых, не занимающихся спортом.

Предметом исследования являются особенности проявления и взаимосвязей тендерных стереотипов, свойств личности и мотивов занятий спортом у спортсменов различного пола, возраста и вида спорта.

Гипотеза исследования: тендерные характеристики личности спортсменов, а также мотивационные предпосылки занятия спортом ji обусловлены спецификой спортивной деятельности, стажем занятий, уровнем квалификации в большей степени, чем их половой принадлежностью.

Методики исследования. В работе использовались методики изучения свойств личности Р. Кеттелла - детский вариант и форма «С» (Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла / сост. Александровская Э.М., 1985; Мургулец JI.B., 1988), методика диагностики маскулинности — фе-мининности С.Бем (Реан А.А., 1999); авторская анкета исследования тендерных стереотипов; авторская анкета мотивов спортивной деятельности.

Новизна исследования. Выявлены психологические особенности юных спортсменов различного пола, занимающихся маскулинными и фемининными видами спорта. Выявлены тендерные особенности личности спортсменов по сравнению с людьми, не занимающимися спортом. Выявлена возрастная динамика формирования тендерных свойств личности у спортсменов разного пола, занимающихся различными видами спорта. Изучены особенности мотивации девушек, занимающихся восточными единоборствами.

Теоретическая значимость работы состоит в экспериментальном обосновании роли спортивной деятельности в формировании тендерных характеристик личности спортсменов.

Практическая значимость: Полученные данные и сформулированные на их основе выводы представляют определенную ценность для образовательного процесса в институтах физической культуры, а также для практической деятельности спортивных психологов и тренеров, работающих в детско-юношеских спортивных школах. С по-4 мощью полученных данных возможно прогнозирование формирование личности спортсменов разного пола, занимающихся максулинными и фемининными видами спорта. Разработана методика, направленная на преодоление тендерных стереотипов у спортсменов.

Положения, выносимые на защиту:

1. В ряду факторов, детерминирующих развитие тендерных характеристик личности спортсмена, ведущая роль принадлежит содержанию спортивной деятельности.

2. Спорт, как деятельность, независимо от того, репрезентирует ли он образы маскулинности или феминности, формирует андрогин-ный тип личности, большинство качеств имеют среднюю нормативную выраженность, за исключением тех из них, которые востребованы спецификой деятельности.

3. Специфика мотивов занятий единоборствами (как маскулинным видом спорта) в большей мере зависит от уровня квалификации спортсменов, чем от их пола, но на начальном этапе специализации структура мотивации спортсменов имеет тендерные различия.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении, валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик, статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями.

Апробация исследования. Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в семнадцати публикациях автора. Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на международных конференциях: «Российские женщины и европейская культура» (Санкт-Петербург, 2001); «Тендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы» (Иваново, 2000); «Тендерные исследования и тендерное образование в высшей школе» (Иваново, 2002); «Теоретические и прикладные проблемы психологии педагогического межличностного взаимодействия» (Минск, 2002); 3-ей международной междисциплинарной научно-практической конф. «Женщина, образование, демократия» (Минск, 2001); VI всероссийской конференции «Психология в школе: практический психолог — профессия нового века» (Санкт-Петербург, 2001); на научно-практических конференциях «Ананьевские чтения»: «Психология и спорт» (Санкт-Петербург, 2000); «Образование и психология» (Санкт-Петербург, 2001); «Психология и политика» (Санкт-Петербург, 2002); заседаниях и научных конференциях кафедры психологии СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Работа поддержана грантами конкурсов молодых ученых СПбНЦ 2001 г. (№ М01-1.8К-25), 2002 г. (№ М02-1.8К-17).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 161 странице печатного текста. Материал иллюстрирован 11 таблицами и 33 рисунками. Библиография содержит 175 наименований, в том числе 59 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Цикунова, Наталья Сергеевна

ВЫВОДЫ

1. На начальном этапе обучения нет отбора детей с определенным маскулинным или фемининным типом личности в маскулинные и фемининные виды спорта. Занятия маскулинными видами спорта способствуют формированию у девочек смелости, активности, андрогинного типа личности с уклоном в маскулинную сторону, снижению тревожности, оставляя неизменными мягкость, активное неудовлетворение стремлений. У мальчиков занятия маскулинными видами усиливают проявление жесткости, мужественности, практичности, ответственности, общительности, снижают напряженность. В процессе специализации в фемининных видах спорта увеличивается количество фемининных характеристик в андрогинном типе личности у девочек.

2. В процессе занятий спортом изменение черт личности происходит под влиянием деятельности, тем не менее, полностью не исключается фактор пола.

3. Спорт, как деятельность, независимо от того, репрезентирует ли он образы маскулинности или фемининности, не деформирует личность, а способствует формированию андрогинного типа, дифференцированные характеристики связаны с требованиями, предъявляемыми конкретным видом спорта.

4. Во взрослом возрасте спорт способствует большему закреплению тендерных стереотипов у мужчин. Фемининные виды закрепляют тендерные стереотипы у мужчин и женщин в большей степени, чем маскулинные.

5. У взрослых мужчин и женщин, особенно в маскулинных видах спорта, специфичным является формирование навыков самоконтроля, связанного с осознанием социальных требований.

6. Этап тендерной социализации во взрослом возрасте способствует пересмотру норм и образцов поведения, связанных с ген-дером, и некоторой корректировке качеств личности, однако формирование специфики личностных характеристик в конкретной деятельности продолжается.

7. Во взрослом возрасте маскулинные виды спорта способствуют увеличению мужественности, жесткости, самоконтроля у женщин; увеличению доминантности, самоконтроля, снижению тревожности у мужчин. Фемининные виды способствуют у женщин: снижению доминантности, увеличению тревожности, нонконформизма, увеличению стереотипных взглядов на качества, присущие мужчинам и женщинам в обществе; у мужчин -развитию прямолинейности, эмоциональной устойчивости.

8. Приверженности к занятиям единоборствами (маскулинным видом) как у спортсменов мужского, так и женского пола сопутствуют мотивы прикладного значения единоборств, стремления к достижению высоких результатов, желания совершенствовать физические и психические качества. На начальном этапе специализации при продолжении занятий единоборствами мальчики более ориентированы на совершенствование физических и психических качеств — развитие себя, в то время как девочки стремятся подчеркнуть свою индивидуальность. Включенность в спортивную деятельность с ростом стажа нивелирует межполовые различия в значимости мотивов занятий маскулинным видом спорта.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Необходимо учитывать, что тендерные стереотипы усложняют формирование профессионально важных качеств личности, происходящее с ростом стажа занятий спортом. Поэтому рекомендуется при обучении педагогов в ВУЗах проводить ознакомление с тендерной проблематикой, способствуя преодолению тендерных стереотипов во избежание различного отношения к ученикам мужского и женского пола. Нами разработаны практические занятия тренингово характера для студентов физкультурных ВУЗов по осознанию тендерных стереотипов в спорте (см. приложение 4).

В свою очередь тренерам рекомендуется проводить соответствующие беседы с учениками и их родителями относительно тендерного вопроса. В единоборствах приводить примеры из истории, связанные с ролью в их развитии женщин, для разрушения мифа о борьбе как мужском виде спорта.

Тренерам рекомендуется организовывать педагогическую работу для поддержания мотивов прикладного значения единоборств, создания устойчивой мотивации достижения высоких результатов, совершенствования физических и психических качеств как у спортсменов мужского, так и женского пола.

Инструкторам, специализирующимся в маскулинных видах спорта необходимо проводить беседы, направленные на снижение фактора тревожности у высококвалифицированных спортсменов мужского пола, связанного с жесткой спортивной конкуренцией и страхом не соответствовать своей тендерной роли (не быть лучшим), поддерживать активность в стремлениях.

В фемининных видах обращать внимание девочек на качества характера необходимые в спорте — уверенность в себе, мужественность, смелость, а не интерпретировать их как гендерно специфичные характеристики.

В целом, как у мальчиков, так и девочек, способствовать формированию профессионально важных качеств личности: смелости, активности, общительности, ответственности, мужественности, в то же время сохраняя мягкость, снижению тревожности, связанных с андрогинным типом личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Цикунова, Наталья Сергеевна, 2003 год

1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. — 1987. -№5. С. 70-78.

2. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полороле-вых стереотипов // Вопросы психологии. — 1987. №2. - С. 152158.

3. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла: методические рекомендации / Сост. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Л., 1985. -17 с.

4. Азарова Е.А. Влияние культуры на формирование и изменение моральных гендерных стереотипов // Российские женщины и европейская культура. Материалы науч. конф. — СПб., 2001. С. 213-219.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 325 с.

6. Арвисто М.А. Субъективный аспект отношения к спорту // Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 127-140.

7. Белорусова В.В. Нравственное формирование личности советского человека в условиях спортивной деятельности // Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975 - С. 152-166.

8. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-320 с.

9. Бобрищев А.А. Шин Ионг Еоб Проявление индивидуальных качеств спортсменов в восточных единоборствах // Вестник Балтийской Академии. -1996. Вып. 6. - С. 70-72.

10. Болтиков Ю.В., Соломахин О.Б. Образовательный компонент как стимул долговременной физкультурно-спортивнойдеятельности обучаемых в секциях спортивной борьбы // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 2. - С. 45-46.

11. Большая медицинская энциклопедия: В 30-ти т. / АМН СССР. Гл. ред. Б.В. Петровский. — 3-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — Т. 20. — 560 с.

12. Буравцова JI.B. Общее и особенное в структуре иерархической индивидуальности спортсменок и неспортсменок // Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск, 1986. - С. 61-69.

13. Буракова М. Маскулинность и феминность: конструирование «настоящих» мужчин и женщин // Иной взгляд. — 2000. -№ 3. С. 18-21.

14. Васильченко Г.С., Решетняк Ю.А. Опыт исследования межличностных отношений у сексологических больных // Проблемы современной сексопатологии. — М., 1972. — С. 161-174.

15. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. - №2. - С. 63-71.

16. Воронина О.А., Клименкова Т.А. Тендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект). М., 1992. - С. 10-22.

17. Гасанова З.А. Женщины в изначально мужских видах спорта // Теория и практика физической культуры. — 1997. -№7. С. 18-22.

18. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. — М., 1989. — С. 171-189

19. Горбачева Ж.С. Психологические основы формирования пластической выразительности в художественной гимнастике // Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения. -СПб, 1999 С. 36-42.

20. Грибкова Л.П. Личностные качества гимнасток как фактор надежности соревновательной деятельности // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1988. - С.76-82.

21. Грошев И.В. Тендерные образы рекламы // Вопросы психологии. 2000. - №6. - С. 38-39.

22. Грошев ИЗ. Полоролевые стереотипы в рекламе // Психологический журнал. 1998. - № 3. - С. 119-133.

23. Гуськов С.И., Дегтярева ЕЛ. Новые виды физической активности женщин — веление времени // Теория и практика физической культуры. -1998. №2. - С. 56-58.

24. Дмитренкова Л.П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. Смоленск, 1980. - С. 15-23.

25. Дроздовски 3. Рассуждение о дальнейшем исследовании вопроса полового диморфизма в спорте // Теория и практика физической культуры. 2000. - №6. - С. 43-45.

26. Дроздовски 3., Келбасевич-Дроздовска И. Спортивная активность женщин Польши. // Теория и практика физической культуры. 1999. - №6. - С. 8-10.

27. Енин В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом. Автореф. дис. канд. психол. наук.-Л., 1986.-16 с.

28. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики — два разных мира. СПб.: Тускарора, 2000. - 180 с.

29. Знаменская Е. Г. Некоторые социальные мотивации, воздействующие на результаты двигательной деятельности // Труды ВИИФК М., 1980. - С. 23-26.

30. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

31. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. С-Пб.: Питер, 2000. -512 с.

32. Ильина H.JI. Мотивы начала занятий спортом и причины ухода из спорта (на примере гребцов и волейболистов) // Психологические основы физического воспитания СПб., 1996. - С. 6-7.

33. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. — Л.: Медицина, 1980. — 184 с.

34. История физической культуры и спорта: Учеб. Для техн. физ. культ./ Под ред. В.В. Столбова. Изд. 2-е, доп., перераб. -М.: Физкультура и спорт, 1984. — 272 е., ил.

35. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные установки у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. 2000. - №2. - С. 65-69.

36. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. 1987. - №2. - С. 54-61.

37. Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и «образ я» у подростков // Вопросы психологии. — 1989. №3. -С. 53-62.

38. Кадырбаева Д.Р., Андреев А.Н. Индивидуально-психологические особенности личности спортсменов-хоккеистов // Психология спортивной деятельности. Казань, 1985. - С.115-119.

39. Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. — М., 1995. 150 е., илл.

40. Калабихина И.Е. Социальный пол: экономическое и демографическое поведение — Уч. — метод. Материал по курсу. М., 1998.-74 с.

41. Каплан Г.И., Сэдок Б. Дж. Клиническая психиатрия. В 2 т. Т. 2. Пер. с англ. -М.: Медицина, 1998. 528 с.

42. Келли Г.Ф. Основы современной сексологии. — СПб.: Питер, 2000. 896 с.

43. Клецина И.С. Тендерная социализация: Учебное пособие. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. - 92 с.

44. Клецина И .С. От психологии пола — к тендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. 2003. - №1. — С. 61-78.

45. Клецина И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - С. 188-202.

46. Коджаспиров Ю.Г., Сытник В.И., Крупник Е.Я. Исследование мотивации студентов не физкультурных ВУЗов, избравших своей специализацией спортивные единоборства // Теория и практика физической культуры. — 1998. №2. - С. 41-44.

47. Коломинский ЯЛ., Мелтсас М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. — 1985. №3. С. 165 —171.

48. Комкова Е. Тендерная идентичность и выбор предмета обучения // Женщина. Образование. Демократия. Материалы 3-уй международной междисциплинарной научно-практической конф. (8-9 дек. 2000 г.) Минск: Энвила - М, 2001 - С. 90-95.

49. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального. М., 1975. - С. 23-29

50. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981.- №2 - С. 47-57.

51. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю. Л. М., 1978. - 224с., ил.

52. Кроте М.С., Александер Д.Ф., Чиен И.Х., Ла Пойнет Д., Брукс Г. Психологические характеристики студенческих хоккейных команд // Психология и современный спорт: Международный сборник научных работ по психоллогии спорта. М., 1982 - С. 172-178.

53. Кудинов ИЛЗ. Полоролевые аспекты любознательности подростков // Психологический журнал. 1998. - № 1. - С. 2637.

54. Курамшин Ю.Ф. Роль первоначальных мотивов занятий лыжным двоеборьем // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 2. - С. 39-41.

55. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.-304 с.

56. Лорбер Дж. Пол как социальная категория // Thesis. Женщина, мужчина, семья. М., 1994 - №6. - С. 127-136.

57. Лубышева Л.И. Женщина и спорт: мозговой штурм ученых. // Теория и практика физической культуры. — 1999. №6. -С. 2-3.

58. Лубышева Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект // Теория и практика физической культуры. — 2000. №6. - С. 1316.

59. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теория и практика физической культуры. -2001.- №4. -С. 11-17

60. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. — 688 с.

61. Малинаускас Р.К. Особенности характера студентов легкоатлетов и баскетболистов // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 5. - С. 23-25.

62. Мальчиков А.В. Опыт сравнения личностных свойств спортсменов мужчин и женщин в индивидуальном и командном видах спорта // Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск, 1986. -С. 89-93.

63. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: физкультура и спорт, 1979. - 176 е., ил.

64. Мельникова Н.Ю. Эволюция женской олимпийской программы // Теория и практика физической культуры. — 1999. № 6. - С. 33-36

65. Мирзоян Э. Мужчина в мужском мире, или «о бедном гусаре замолвите слово» // Тендерная педагогика и тендерное образование в странах постсоветского пространства: Сб. материалов международной летней школы. Иваново, 2002. - С. 173177.

66. Митина О.В., Петренко В.Ф. Кросскультуральное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) // Вопросы психологии. 2000. - №1. - С. 68-86.

67. Мургулец JI.B. Социально-психологическая диагностика личности. JL, 1988. - 140 с.

68. Мягкова С.Н. Проблемы тендерной асимметрии в современном Олимпийском движении // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 3. - С. 48-52.

69. Мягкова С.Н. Физическое воспитание и спортивная деятельность женщин на рубеже 19-20 вв. (по материалам педагогической и спортивной периодики) // Теория и практика физической культуры. 2002. - №6. - С. 6-13.

70. Николаев А.Н. Влияние свойств темперамента гимнасток на показатели их выступления в соревнованиях // Психологическое обеспечение спортивной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1988. - С. 95-100.

71. Онищенко И.М. Опыт психологического изучения основных качеств личности спортсмена // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 162-170.

72. Палайма Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. — 1966. № 8. - С. 23-25.

73. Попова Л.В. Тендерные аспекты самореализации личности: Уч. Пос. к спецсеминару. М., 1996. - 42 с.

74. Попова Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин //Вопросы психологии. — 1996. -№2. С. 31-41.

75. Психологическая характеристика качеств личности борцов-дзюдоистов и пути их воспитания (Метод, реком.) / сост. Архангельская И.П. Душанбе, 1985. - 15 с.

76. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996.-440 с.

77. Пуни А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта / Психология: Учебник для техникумов физ. культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 286 с.

78. Радина Н.К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях // Вопросы психологии. — 1999. -№2. С. 22-27.

79. Реан А.А. Психология изучения личности: Уч. Пособие. -СПб., 1999. 288 с.

80. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков // Вопросы психологии. — 1997. № 4. - С. 39-47.

81. Рубинштейн C.JI. О личностном подходе // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - С. 23-32.

82. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 14-40.

83. Рудик П.А. Спорт и воспитание личности // Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975. - С. 7-15.

84. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. — 350 с.

85. Словарь тендерных терминов / Под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток — Запад: Женские Инновационные Проекты». М.: Информация — XXI век, 2002.-256 с.

86. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. - 687 с.

87. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг: асимметрия мозга. М.: Мир, 1983. — 256 с.

88. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб. Пособие. СПб.: Центр карьеры, 1999. — 368 с.

89. Староста В. Обосновано ли деление видов спорта на мужские и женские? // Теория и практика физической культуры. -1999. №8. - С. 55-58.

90. Тартаковская И.Н. Социология пола и семьи. Самара, 1997. - 340 с.

91. Теория и история феминизма: Учебное пособие / Под ред. И. Жеребкиной. Харьков, 1996. — 387 с.

92. Тетельнюк ИЗ. Индивидуально дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в детском саду: Автореф. Дис. канд. Наук. -СПб, 1999.-17 с.

93. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена // Психологический журнал. — 1998. Т. 19. - №1. - С. 37-46.

94. Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера // Хрестоматия феминистских текстов. СПб.: Дмитрий Буланин, 2000. - С. 193-219.

95. Федорова Т.В. Индивидуально-психологические особенности личности спортсменов-гимнастов старшего школьного возраста и влияние этих особенностей на успешность соревновательной деятельности: Автореф. дисканд. пед. наук. М.,1982.-22 с.

96. Фомин В., Линдер И. Диалог о боевых искусствах Востока. М., 1991. - 367 е., илл.

97. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. - 455 с.

98. Ханин Ю.Л. Проблемы мотивации в спорте: Спорт в современном обществе. М, 1980. — 208 е., илл.

99. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. -1997. № 3. - С.32-39.

100. Хвацкая Е.Е. Психологическое содержание кризиса начала спортивной специализации и психологическое сопровождение начального этапа спортивной карьеры // Ананьевские чтения -97: Тезисы научно-практической конференции. СПб, 1997. -С. 286-288.

101. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993. - 222 с.

102. Хрестоматия к курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной. М., 2000. - 396 с.

103. Худадов Н.А. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации: Дисс. в виде науч. Доклада, д-ра пед. наук. / ВНИИФК — М., 1997. -122 с.

104. Черемных Е.О., Назарова А.И., Виноградов А.Г. Влияние гендерных стереотипов на самооценку у мужчин и женщин //

105. Ананьевские чтения: Психология и политика. Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2002» / Под общ. Ред. А.И. Юрьева, JI.A. Цветковой. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2002. С. 54-56.

106. Черникова О.А. Спорт и воспитание эмоциональных сторон личности // Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975.-С. 175-184.

107. Шаболтас А.В. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте: Автореф. дис. .канд. психол. наук. СПб, 1998. - 21 с.

108. Широбокова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение состояния готовности женщин к соревнованию по спортивным единоборствам. Дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1999. — 178 с.

109. Штылева JI.B. Зачем нужен этот «гендер» // Тендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Монография в 2-х частях / Под ред. JI.B. Штылевой — Мурманск, 2001. — 4.1.-С. 14-24.

110. Юнг К.Г. Психологические типы / Пер. с нем. С. Лория, ред. В. Зеленский М., 1996. - 716 с.

111. Юферева ТЛ. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987. - С. 137-146.

112. Anshel М., Porter A. Efficacy of model for examining self-regulation with elite and non-elite male and female competitive swimmers // International journal of sport psychology. — 1996. -№3.-P. 321-336.

113. Anshel M., Williams L., Hodge K. Cross-Cultural and gender differences on coping style in sport // International journal of sport psychology. -1997. №2. - P. 141-156.

114. Anshel M.H., Jamieson J., Raviv S. Coping with acute stress among male and female Israeli athletes // International journal of sport psychology. 2001. - №3. - P. 271-289.

115. Ashton E. Measures of play behavior. The influence of sex-role stereotyped children's book // Sex Roles. — 1983. — V. 9. — P. 43-47.

116. Bern S.L. Gender schema theory and its implications for child development: Raising gender-schematic children in a gender-schematic society // Signs: Journal of women in culture and society. 1983. - Vol.8. - № 4. - P. 65-78.

117. Bjorkqvist K., Lagerspetz K., Kaukianen A. Do girls manipulate and boys fight? Developmental trends regarding direct and indirect aggression. // Aggressive behavior. 1992. - V. 18. — P. 117127/

118. Brown C., Hartley D. Athletic identity and career maturity of male college student athletes // International journal of sport psychology. 1998. -№1.- P. 17-27.

119. Davies R.O. America's obsession. New York: Harcourt Brace, 1994.- 183 p.

120. Davis S. Men as success objects and women as sex objects: a study of personal advertisements // Sex Roles. 1990. - V. 23. - P. 43-51.

121. Deaux K., Major B. Putting gender into context // Psychological Review. 1987. - V. 94. - P. 369-389.

122. Diegel H. Sport in changing society: sociological essays // Sport science studies. 1995. - № 7. - 200 p.

123. Dworkin Sh.L. "Holding back": Negotiating a glass ceiling on women's muscular strength // Sociological perspectives. 2001. -Vol. 44(3).-P. 333-350.

124. Feingold A. Gender differences in personality: a metaanalysis // Psychol. Bull. -1994. V.l 16. - №. - P. 429 - 456.

125. Fischer A. Emotion, in K. Trew, J. Kremer eds. Gender and psychology.-London.: Arnold, 1998.-P. 82-94

126. Fortier M., Vallerand R., Briere N., Provencher P. Competitive and recreational sport structures and gender: A test of their relationship with sport motivation // International journal of sport psychology. 1995. - №1. - P. 24-39.

127. Freingold A. Cognitive gender differences are disappearing // American psychologist. 1988. - V. 43. - P. 95-103.

128. Gentile D. Just what are sex and gender, anyway? A call for a new terminological standard // Psychological Science. 1993. - №4. -P. 120-122.

129. Geron E., Weingarten G. Personality characteristics of Israeli women athletes as indicated by the MMPI-221 // Better Teaching and Coaching. Cape Town, 1977. - P. 209-214.

130. Harahousou-Kabitsi Y., Kabitsis C. Statistical evaluation of an inventory for assessing Greek men's and women's attitude towardwomen in sport // International journal of sport psychology. — 1995. №3. - P. 398-412.

131. Hargreaves J. Sporting Females: Critical Issues in the History and Sociology of Women's Sorts. London and N.Y., 1994. - 1551. P

132. Heibrun A.B. Measurment of masculine and feminine sex-role identities as independent dimensions // Journal of consulting and clin. psychology. 1976. - V. 44. - P. 183 - 190.

133. Huddy D., Cash T. Body-Image attitudes among male marathon runners: A controlled comparative study // International journal of sport psychology. 1997. -№ 3. - P. 227-236.

134. Jacklin C. Female and male: Issues of gender // American psychologist. 1989. - №44. - p. 127-133.

135. Kane J. Personality profiles of physical education students compared with others // Proceedings of the first international congress of sport psychology. Rome, 1965. - P. 772-775.

136. Kenrick D., Trost M. The evolutionaiy perspective // The psychology of gender / eds. A. Beall, R. Sternberg. New York: Guilford Press, 1993.-P. 148-173.

137. Kimball M. Television and sex-role attitudes.//The impact of television: a natural experiment in three communities / Ed. T. Wi-liams. Orlando, FL: Academic Press, 1986 - P. 23-34.

138. Kolt G., Kirkby R, Bar-Eli M., Blumensten В., Chadha N„ Liu J., Kerr G. A cross-cultural investigation of reasons for participation in gymnastics // International journal of sport psychology. — 1999. -№3.- P. 381-398.

139. Kuklinski M., Weinstein IL Classroom and developmental differences in a path model of teacher expectancy effects // Child development. 2001. - V.72. - №5. - P. 1554-1578.

140. Leary M., Nelzlek J., Downs D., Radford-Devenport J., Martin J., McMullen A. Self-presentation in everyday interactions: effects of target familiarity and gender composition // Journal of personality and social psychology. — 1994. № 4. - P. 664-667.

141. Lippa R. On deconstructing and reconstructing masculinity — femininity // Journal of research in personality. 2001. — Vol. 35 (2).-P. 168-207.

142. Maccoby E.E., Jacklin C.N. The psychology of sex differences. Stanford, 1974. - 634 p.

143. Maddi S., Hess M. Personality hardiness and success in basketball // International journal of sport psychology. — 1992. №4. -P. 360-368.

144. Martin C.L. Attitudes and expectations about children with nontraditional and traditional gender roles // Sex roles. — 1990. — Vol.22. P. 151-165.

145. Matteo S. The effect of sex and gender-schematic processing on sport participation // Sex Roles. 1986. - Vol.15. - P. 417-423.

146. McPherson BX>. Retirement from professional sport: The process and problems of occupational and psychological adjustment // Socialization symposium. N.Y., 1980. - Vol.30. - P. 126-143.

147. Murphy P.J., Leonard W.M. Sport and gender // A sociological perspective of sport. Ed. by Leonard W.M. — 5 ed. Illinois State University. 1998. - P. 241-276.

148. Ogilvie B.C. What is an Athlete? // Journal of health, physical education and recreation. 1967. — Vol.38. — P. 40-48.

149. Ogles В., Masters к., Richardson S. Obligatory running and gender: An analysis of participative motives and training habits // International journal of sport psychology. 1995. - №2. - P. 233248.

150. Parsons Т., Bales R- Family, socialization and interaction process. London, 1956. - 267 p.

151. Pomerleau A., Bolduc G., Cossette L. Pink or blue: environmental gender stereotypes in the two years of life // Sex Roles. — 1990.-V. 22.—P. 359-367.

152. Rychman R., Hamel J. Male and female adolescents' motives relaters to involvement in organized team sports // International journal of sport psychology. 1995. - №3. - P. 383-397.

153. Sabo D., Jansen S. Image of men in sport media: The social reproduction of gender order. In S. Craig (Ed.), Men, masculinity, and the media. Beverly Hills, CA: Sage. 1992. - P. 169-186.

154. Solomon G., Bredemeier B. Children's moral conceptions of gender stratification in sport // International journal of sport psychology. -1999. №3. - P. 350-369.

155. Spence J.T. Gender- related traits and gender ideology: evidence for a multi factorial theory // Journal of personality and social psychology. -1993. №4. - P. 624-635.

156. Tenenbaum H., Leaper C. Parent-child conversations about science: the socialization of gender inequities? // Developmental psychology. 2003 - V. 39(1). - P. 34-47.

157. Trew K., Kremer J. eds. Gender and psychology. London.: Arnold, 1998. -234 c.

158. Unger R., Crawford M. Sex and gender. The troubled relationship between sex and gender // Psychological Science. 1993. -№4.-P. 122-124.

159. Vernacchia R., McGuire R., Reardon J., Templin D. Psychosocial characteristics of Olympic track and field athletes // International journal of sport psychology. — 2000. №1. - P. 5-24.

160. Wang J., Wiese-Biornstal D. The relationships of school type and gender to motives for sport participation among youth in the people's republic of China // International journal of sport psychology. 1997. - №1. - P. 13-24.

161. Wann D., Hamlet M. Author and subject gender in sports research // International journal of sport psychology. 1995. - №2. -P. 225-232.

162. White S. The effect of gender and age on causal attribution in softball players // International journal of sport psychology. 1995. -№l. - P. 49-58.

163. White S., Duda J. The relationships of gender, level of sport involvement and participation motivation to task and ego orientation // International journal of sport psychology. 1994. - №1. - P. 4-18.

164. Whitehead J.M. Sex stereotypes gender identity and subject choice at a level // Educational research. 1996. - Vol. 38. - № 2. -P. 147-160.

165. Wright J., Dewar A. On pleasure and pain. Women speak out about physical activity // Researching Women and Sport. London: MACMILLAN Press LTD, 1997. - 112 p.

166. Zanna M., Pack S. On the self-fulfilling nature of apparent sex differences in behavior // Journal of experimental social psychology. — 1975.— V. 11. P. 583-591.

167. Анкета тендерных стереотипов.

168. У КОГО, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, У МАЛЬЧИКОВ (МУЖЧИН)

169. ИЛИ У ДЕВОЧЕК (ЖЕНЩИН) СИЛЬНЕЕ ВЫРАЖЕНЫ ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ НИЖЕ ЧЕРТЫ И СВОЙСТВА ХАРАКТЕРА? (Выберите и обведите соответствующий пункт в каждой строке)

170. У мужчин значительно сильнее У мужчин немного сильнее Выражено одинаково У женщин немного сильнее У женщин значительно сильнее Трудно ответить однозначно

171. Эмоциональность 1 2 3 4 5 6

172. Разговорчивость 1 2 3 4 5 6

173. Уверенность в себе 1 2 3 4 5 6

174. Стремление руководить, быть первым 1 2 3 4 5 6

175. Забота о детях 1 2 3 4 5 6б Логическое мышление 1 2 3 4 5 67 Боязливость 1 2 3 4 5 68 Тревожность 1 2 3 4 5 69 Уступчивость 1 2 3 4 5 610 Застенчивость 1 2 3 4 5 611 Заботливость 1 2 3 4 5 612 Активность 1 2 3 4 5 6

176. Целеустремленность 1 2 3 4 5 614 Агрессивность 1 2 3 4 5 6

177. Низкая оценка себя 1 2 3 4 5 6

178. Соревновательность 1 2 3 4 5 6

179. Требовательность н жесткость в общении 1 2 3 4 5 6

180. Математические способности 1 2 3 4 5 6

181. Умение легко знакомиться, дружить 1 2 3 4 5 6

182. Способность ориенпфоваться в пространстве 1 2 3 4 5 6

183. Обработка анкеты «Тендерных стереотипов» .

184. Если респондент считает, что «женские качества» выражены у женщин значительно сильнее, то такому варианту ответа приписывается 3 балла, если «женские качества» у женщин выражены немного сильнее, то такой ответ получает 2 балла.

185. Если дан вариант ответа «Выражены одинаково», то такой ответ оценивается в 1 балл.

186. Если «мужские качества» приписываются женщинам, а «женские качества» мужчинам (независимо от степени выраженности), то такие ответы получают 1 балл.

187. Если дан вариант ответа «Трудно ответить однозначно», то такой ответ оценивается в 0 баллов.

188. После кодировки подсчитывается общая сумма баллов. Более подверженными стереотипу маскулинности — фемининности считаются те респонденты, которые получили более высокий общий балл.

189. Опросный лист по изучению мотивационных предпосылок занятий маскулинным видом спорта.

190. Ответьте на вопросы: 1. Почему вы стали заниматься тхэквондо? 2. Почему вы продолжаете заниматься тхэквондо?

191. Приемы, выученные на занятиях, можно применить в жизни.

192. Желание научиться защищать себя.

193. Считаю, что тхэквондо требует максимального использования умственных и физических возможностей, в связи с чем, опыт, приобретенный на занятиях, в дальнейшем может быть использован в других жизненных ситуациях.

194. Занятия борьбой повышают уважение окружающих.

195. Желаю выполнить норматив мастера спорта, получить черный пояс

196. Хотел бы в дальнейшем работать тренером по данному виду спорта

197. Хотел быть мужественным, почувствовать уверенность в себе, воспитать настойчивость, волю.

198. Борьба влияет на развитие физических качеств человека (силу, ловкость, быстроту, выносливость).

199. Стремление выплеснуть свою энергию, проявить свой характер

200. Ю.Получаю удовольствие при преодолении препятствий или при достижении победы над соперником.

201. Занятия проводятся в более комфортных условиях по сравнению с другими видами спорта (лыжи, кросс и т.п.). 16 .Мои родители посоветовали, чтобы я занимался этим видом спорта.

202. По совету друзей (друзья занимались, и я стал)

203. У видел фильм, соревнования по единоборствам и захотел заниматься сам.50 45 40 35 30251. Я С 201510 5 0пII1 1 с » гшгЙ5