Акмеология саморегуляции учебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Зобков, Александр Валерьевич

• Зобков, Александр Валерьевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Зобков, Александр Валерьевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И АКМЕО ЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВАНИЯ ГЕНЕЗИСА САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глава 1Л. Теоретико-методологические подходы к исследованию

проблемы саморегуляции учебной деятельности

1Л Л. Проблема саморегуляции деятельности в отечественной и

зарубежной психологии

1Л.2. Субъектно-деятельностный подход как методологическое основание изучения проблемы саморегуляции учебной деятельности

1.1.3. Саморегуляция учебной деятельности как акмеологическая проблема

1.1.4. Психологические особенности учащихся подростково-юношеского возраста

Глава 1.2. Структурно-уровневые основания саморегуляции учебной

деятельности

1.2.1. Системно-структурный подход к анализу саморегуляции учебной деятельности

1.2.2. Теоретико-концептуальные положения саморегуляции учебной деятельности

РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКМЕОЛОГИИ

САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глава 2.1. Исследование структуры и динамики объективно-

деятельностных показателей саморегуляции учебной деятельности

2.1.1. Методы и организация исследования

2.1.2. Исследование структуры и динамики объективно-деятельностных показателей саморегуляции подростком учебной деятельности

2.1.3. Исследование структуры и динамики объективно-деятельностных показателей саморегуляции учебной деятельности на переходном от подросткового к юношескому возрастном этапе (9-10 классы)

2.1.4. Исследование структуры и динамики объективно-деятельностных показателей саморегуляции учащимися юношеского возраста учебной деятельности в период смены типа обучения (переходный период обучения от школьного к студенческому)

2.1.5. Исследование структуры и динамики объективно-деятельностных показателей саморегуляции студенческой молодёжью учебно-профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе

Глава 2.2. Закономерности генезиса личностной саморегуляции учебной

деятельности

2.2.1. Методы и методики исследования

2.2.2. Исследование динамики качеств личности подростка, обеспечивающих процесс самовоспитания и саморегуляции учебной деятельности

2.2.3. Исследование динамики качеств личности учащегося, принимающих участие в саморегуляции учебной деятельности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту (9-10 классы)

2.2.4. Исследование динамики качеств личности учащегося в период смены типа учебной деятельности (от школьного к вузовскому

обучению)

2.2.4.1. Исследование роли ценностей в саморегуляции субъектом учебной

деятельности

2.2.5. Исследование динамики качеств и свойств личности студента в процессе обучения в вузе

2.2.5.1. Исследование динамики качеств личности студента, участвующих в саморегуляции учебно-профессиональной деятельности

2.2.5.2. Исследование роли мотивации в саморегуляции студентами деятельности на разных этапах обучения их в вузе

2.2.5.3. Исследование роли самооценочного компонента в саморегуляции студенческой молодёжью учебной деятельности на разных этапах обучения в вузе

2.2.5.4. Исследование саморегуляции студентом учебно-профессиональной деятельности на разных этапах обучения в вузе с учётом индивидуально-типологических свойств личности студента

Глава 2.3. Психолого-акмеологическая специфика интегративной

саморегуляции учебной деятельности

2.3.1. Исследование структуры механизма саморегуляции подростками учебной деятельности на интегративном уровне анализа деятельности

2.3.2. Исследование структуры механизма саморегуляции учащимися переходного подростково-юношеского возраста учебной деятельности

на интегративном уровне анализа деятельности

2.3.3. Исследование структурной организации механизма саморегуляции учебной деятельности на этапе перехода от школьного к вузовскому

типу обучения

2.3.4. Исследование структурной организации механизма саморегуляции учебно-профессиональной деятельности на этапе вузовского обучения

2.3.5. Функционально-динамическая психологическая модель саморегуляции учащейся молодёжью учебной деятельности

Глава 2.4. Типологические характеристики саморегуляции учебной

деятельности

2.4.1. Акме-тип саморегуляции учебной деятельности школьника

2.4.2. Психологические характеристики тревожно-неуверенного типа саморегуляции учебной деятельности школьника

2.4.3. Психологические характеристики самоутверждающегося типа саморегуляции учебной деятельности школьника

2.4.4. Психологические характеристики неустойчивого типа саморегуляции учебной деятельности школьника

2.4.5. Типологические характеристики саморегуляции студентами учебно-профессиональной деятельности

2.4.6. Акме-саморегуляционные характеристики студента, раскрывающие акмеологию достижений в учебной деятельности

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И

СТУДЕНТОВ

Глава 3.1. Методологические и методические подходы к оптимизации

саморегуляции учебной деятельности школьников

3.1.1. Методологические основания формирующего эксперимента

3.1.2. Акмеологические подходы к оптимизации саморегуляции учебной деятельности школьников

3.1.3. Коррекция деструкций психического и личностного развития методом транскраниальной стимуляции головного мозга

Глава 3.2. Методологические основания и результаты апробации акме-

технологий саморегуляции учебной деятельности студентов

3.2.1. Методологические основания формирующего эксперимента

3.2.2. Результаты апробации акме-технологий саморегуляции учебной деятельности студентов, проявляющих сниженный уровень саморегуляции учебной деятельности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Акмеология саморегуляции учебной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Повышение уровня социальной активности личности на современном этапе развития общества обуславливает актуальность разработки психологических механизмов саморегуляции учебной деятельности (УД).

Необходимость повышения готовности психологической науки в деле научного обеспечения процесса саморегуляции субъектом УД и воспитания социальных чувств отчётливо осознаётся психологами. Д.И. Фельдштейн отмечает в этой связи, что «на первый план выходит необходимость особого направления наших исследований, предполагающего раскрытие соотношения сознательного и бессознательного в усвоении растущими людьми информации, в организации их ответственного поведения, особенно в условиях изменявшихся жизненных ритмов и эмоциональной напряжённости» [277, с. 16]. В психологической науке и практике остро ощущается потребность в изучении процесса саморегуляции человеком деятельности и поведения, особенно в подростковый и юношеский периоды психического и личностного развития, в которых рассматривались бы объективные и собственно-психологические проявления в их единстве.

Актуальность исследования обуславливается также тем, что в большинстве отечественных работ ведущая роль в развитии регуляции и саморегуляции поведения и деятельности человека отводится взрослому (O.A. Конопкин [150], В.И. Моросанова [189], и др.). Такая социальная детерминация, по высказыванию Е.А Сергиенко [245], придаёт ребёнку (учащемуся) роль объекта воздействия, а не субъекта взаимодействия. Саморегуляция учебной деятельности формируется на основе сложного процесса субъект-субъектных взаимодействий, и, как будет показано в эмпирической части данной работы, в подростковом возрасте создаются позитивные внутренние условия для перехода на саморегуляционный тип обучения. Однако заметим, что учебная деятельность, организуемая и

направляемая учителями и педагогами, не способствует развитию и проявлению саморегуляционного типа обучения.

Теоретическая актуальность исследования саморегуляции учебной деятельности приобретает в контексте психологии развития и акмеологического знания особое значение, поскольку способствует максимальной самореализации учащимся себя в учебной деятельности и формированию механизмов саморегуляции поведения и деятельности на объективно-психологическом, личностном и субъектном уровнях развития человека. На обозначенных уровнях развития человека зарождаются и в дальнейшем получают своё развитие поэтапно эмоциональная, волевая и интеллектуальная саморегуляция человеком поведения и деятельности

Одной из важных задач психологии развития и акмеологии является изучение структурных компонентов саморегуляции учебной деятельности, которые должны быть сформированы на этапах подросткового и юношеского возрастного развития, чтобы субъект учебной деятельности во всех отношениях смог успешно проявить себя на ступени зрелости (A.A. Бодалёв [35; 36], A.A. Деркач [80], Н.В. Кузьмина [156; 157; 158; 161]). Акмеология как область знания о высших достижениях человека (Б.Г. Ананьев [13], A.A. Бодалёв [33], A.A. Деркач [80; 81], Н.В. Кузьмина [160], Л.Е. Паутова, С.Д. Пожарский [158], Н.П. Фетискин [279] и др.) позволяет рассматривать учебную деятельность как условие достижения учащимся вершин своего личностного, а в последующем -и профессионального развития. Поэтому можно высказать предположение, что познание структуры и генезиса саморегуляции учащимися учебной деятельности в школе и вузе будет являться условием саморазвития личности и достижения «акме» как в процессе учебной деятельности, так и, в целом, жизнедеятельности.

Практическая актуальность исследования определяется потребностью в разработке структурно-динамических образований саморегуляции субъектом учебной деятельности на разных возрастных этапах психического и

личностного развития, что будет способствовать развитию субъект-субъектного обучения и повышению качества образования, а также необходимостью создания методик саморегуляции деятельности и личностного развития учащейся молодёжи. Определённую практическую актуальность имеют средства формирования личностных компонентов саморегуляции субъектом учебной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. На современном этапе развития научной мысли можно встретить значительное количество разнообразных подходов к решению проблем, касающихся факторов, влияющих на успешность учебной деятельности. Следует отметить, что по данному вопросу не существует какой-либо определённой адекватной схемы или модели саморегуляции субъектом учебной деятельности. Успешность учащегося в учебной деятельности рассматривают в своих исследованиях Л.И. Божович [39], A.B. Булгаков [45], В.В. Давыдов [72; 74], В.А. Зобков [117], Е.В. Карпова [133], А.К. Маркова [180], H.H. Нечаев [196], Н.В. Нижегородцева [198], Ю.П. Поваренков [220], A.C. Турчин [274], Н.П. Фетискин [279], В.Д. Шадриков [300], Д.Б. Эльконин [316] и др.

С позиции субъектно-деятельностного подхода факторы успешности человека в различных видах деятельности рассмотрены в работах В.А. Бодрова [37], Ю.М.Забродина [93; 94; 95], Л.Г. Дикой [83], Б.Ф.Ломова [171; 173], А.О.Прохорова [222; 223; 224] и др. Одним из наиболее актуальных и часто дискутируемых научных вопросов является обоснование «внутренних условий» (СЛ. Рубинштейн), обеспечивающих высокий уровень осуществления деятельности человеком. Выявлено, что субъект деятельности характеризуется определённой совокупностью личностных образований, в которую входят мотивы, установки, направленность, способы поведения и реагирования, характерологические особенности и др., определяющие своеобразие его индивидуально-психологических проявлений в деятельности (В.Г. Асеев [20],

В.А. Бодров [37], A.A. Волочков [57], О.В. Дашкевич [76], Е.П. Ильин [123] и ДР-)-

Теория и практика психологии развития и акмеологии показывает, что продуктивное личностное и профессионально-личностное становление школьника и студента в условиях современной школы и вуза невозможно без научно обоснованных психологических знаний об учащемся как субъекте образовательного процесса, добивающемся «акме» в учебной, а в дальнейшем -в учебно-профессиональной и профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев [15], В.Г. Зазыкин [96], Н.В.Кузьмина [156; 157], Л.М.Митина [188], А.К. Маркова [179], A.C. Турчин [274] и др.).

В последние годы возрос интерес исследователей к проблеме личностно-профессионального становления студентов в вузе (Ю.П. Поваренков [219; 220; 221]) к изучению детерминант социализации студента (P.M. Шамионов [304; 305; 306]), психологических механизмов становления и развития профессионального сознания студентов (Н.И. Гуслякова [70]), структуры и генезиса мотивационной сферы личности в учебной группе (Е.В. Карпова [133]), мотивационной сферы личности современного студента в процессе его профессионального становления (Р.И. Цветкова [292]), акмеориентированного подхода к личностно-профессиональному становлению в условиях вузовского образования (Н.В. Козлова [144]).

Вышеназванные направления исследовательских работ в определённой мере касаются проблемы саморегуляции субъектом учебной деятельности, однако не рассматривают её как необходимую и нерешённую проблему.

В большинстве работ психическая саморегуляция исследуется или как интеллектуальный контроль (М.А. Холодная [290]), или как эмоциональная регуляция (О.В. Дашкевич [79], А.Я. Чебыкин [295] и др.), или как волевая деятельность (В.А. Иванников [122], Е.П.Щербаков [312] и др.), или как эмоционально-волевая регуляция (Б.А. Вяткин [63], М.В. Чумаков [298] и др.).

Проблема исследования структуры и динамики саморегуляции субъектом учебной деятельности связана с наличием противоречий в развитии теоретической и прикладной психологии, которые заключаются в существующем несоответствии:

1) между востребованностью знаний в области психологии развития саморегуляции субъектом учебной деятельности в школьно-студенческие периоды возрастного развития для теоретической и практической психологии и степенью научной разработанности данной области психологической науки;

2) между недостаточностью достигнутого уровня знаний по проблеме влияния объективно-психологических, собственно психологических (личностных) и интегративных (субъектных) компонентов саморегуляции учебной деятельности и потребностью общества (средних и высших учебных заведений) в развитии акмеологических компонентов саморегуляции деятельности;

3) между структурно-содержательными компонентами учебной деятельности, в которой имеют место как предметные, так и метапредметные компоненты деятельности, и отсутствием в этой структуре компонента саморегуляции деятельности как ведущего компонента, обеспечивающего стратегию к развитию личности.

Разрешение данных противоречий требует выхода за пределы уже полученных знаний, что обуславливает необходимость получения новых теоретико-эмпирических фактов. С этим и связана постановка проблемы исследования, которая заключается в обосновании психологической концепции саморегуляции субъектом учебной деятельности. Концепция позволит раскрыть и обосновать психологические закономерности, принципы саморегуляции субъектами учебной деятельности на этапах школьной и вузовской подготовки, проявляемые ими на объективно-психологическом (поведенческом), собственно-психологическом (личностном) и интегративном (субъектном) уровнях анализа деятельности. Это даст возможность решить важную научную проблему по определению структуры и динамики

саморегуляции субъектом учебной деятельности в процессе обучения в школе и вузе, что может быть рассмотрено как новый подход психологии развития и акмеологии.

Разработка теоретических положений концепции предполагает системный анализ феномена саморегуляции учебной деятельности, начиная с подросткового возраста и заканчивая периодом обучения студента в вузе, включающий в себя выделение и определение концептуальных понятий: саморегуляция, модель саморегуляции учебной деятельности, структура и генезис саморегуляции учебной деятельности на объективно-психологическом, собственно-психологическом и интегративном уровнях анализа деятельности, соответствующих индивидно-поведенческому, личностному и субъектно-акмеологическому уровням саморегуляции учебной деятельности.

Современное состояние разработки проблемы подсказывает необходимость проведения комплексного структурно-генетического исследования, ориентированного на выявление динамики акмеологических компонентов саморегуляции учебной деятельности от подросткового возраста до окончания студенческого периода обучения, на определение роли целостной совокупности акмеологических факторов в саморегуляции учебной деятельности. Это и обусловило выбор темы диссертационного исследования -«Акмеология саморегуляции учебной деятельности».

Высокая социальная, теоретико-методологическая и практическая актуальность проблемы акмеологии саморегуляции учебной деятельности, ее недостаточная концептуальная разработанность, потребность в осмыслении и интеграции накопленных знаний, разработке и апробации научно обоснованной программы коррекции саморегуляционных компонентов учебной деятельности, а также потребность в создании интегративной концепции саморегуляции учебной деятельности подтверждают актуальность выбора темы диссертации, определяют её цель и задачи.

Цель исследования - разработка интегративной структурно-генетической концепции саморегуляции учебной деятельности.

Объект исследования — саморегуляция учебной деятельности в полисубъектном образовательном пространстве.

Предмет исследования — структура и акмеолого-динамические характеристики саморегуляции учебной деятельности.

Основная гипотеза: структурные компоненты саморегуляции учебной деятельности на этапах подросткового и юношеского обучения (школьный и студенческий этапы обучения) претерпевают изменения, которые представляют собой генезис саморегуляции учебной деятельности в условиях изменяющейся образовательной среды, характеризующийся системно-структурной спецификой на объективно-психологическом, собственно-психологическом и интегративном уровнях анализа учебной деятельности.

Частные гипотезы:

1. Выраженной специфичностью в общей организации саморегуляции учебной деятельности обладает объективно-психологический (поведенческий) уровень саморегуляции, структурная организация компонентов которого определяет вид саморегуляции, адекватный требованиям учебной деятельности на определённом возрастном этапе обучения;

2. Компоненты собственно-психологической (личностной) саморегуляции (качества личности, мотивация, самооценка) имеют свою структурную организацию на этапах школьного и вузовского обучения, определяя личностный уровень саморегуляции. «Дистанция» личностного развития, черты и качества личности учащегося, характеризующие личностное развитие, выступают диагностико-коррекционным средством саморегуляции учебной деятельности;

3. Важнейшим интегративным образованием саморегуляции учебной деятельности выступает дифференцированная самооценка;

4. Динамические характеристики саморегуляции учебной деятельности определяют типологию саморегуляции, продуктивность учебной деятельности;

5. Специально разработанная программа, включающая практико-ориентированные технологии, основанные на структурно-содержательных и динамических характеристиках выявленных объективно-психологических, собственно-психологических, интегративных особенностей саморегуляции учебной деятельности, способствует развитию и совершенствованию саморегуляции, повышению продуктивности учебной деятельности учащейся молодёжи.

В рамках исследования с учетом цели, объекта, предмета и гипотезы исследования решались следующие задачи.

Теоретические задачи: 1. Сформулировать методологический подход к исследованию структуры и генезиса саморегуляции учебной деятельности; разработать теоретико-концептуальные положения саморегуляции учебной деятельности.

Методические задачи:

1. Разработать авторские методики диагностики саморегуляции учащимися учебной деятельности, затрагивающие объективно-психологический и собственно психологический уровни анализа саморегуляции учебной деятельности.

2. Разработать программу формирования акмеологических механизмов саморегуляции учебной деятельности, включающей комплекс психолого-педагогических средств саморегуляции учебной деятельности.

Эмпирические задачи: ¡.Выявить и изучить структуру объективно-психологических показателей и компонентов саморегуляции учебной деятельности в динамике на этапах подросткового и юношеского обучения; определить позицию коммуникативного компонента в структуре объективно-психологических компонентов саморегуляции учебной деятельности.

2. Выявить качества и характеристики субъекта учебной деятельности, участвующие в саморегуляции учебной деятельности на собственно-психологическом уровне, а также качества личности «идеального молодого человека» и человека, добившегося успеха в жизнедеятельности, определяющие «дистанцию» личностного развития субъекта учебной деятельности, стратегии саморазвития и саморегуляции деятельности в динамике от подросткового возраста до окончания обучения в вузе.

3. Выявить и проинтерпретировать основные закономерности генезиса саморегуляции на интегративном уровне анализа саморегуляции учебной деятельности; на основе эмпирических данных разработать интегративную модель саморегуляции учебной деятельности.

4. Определить и описать типологию саморегуляции учебной деятельности на разных этапах школьного и вузовского обучения.

Теоретико-методологическая основа исследования базируется на общефилософском принципе объективности, требующем глубокого анализа множества факторов, влияющих на развитие изучаемого явления; диалектике как общем методе познания, предлагающей целостное и всестороннее рассмотрение явлений в их развитии и взаимосвязи; системном подходе, как общеметодологическом принципе науки; на принципе историзма, предлагающем генетический объективный подход к изучению явлений, а также на основе следующих подходов и концепций:

- теоретических положениях системно-субъектного подхода, раскрывающего связь психических процессов, свойств личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский,

A.A. Волочков, В.В. Давыдов, A.JI. Журавлёв, М.М. Кашапов, А.Н. Леонтьев,

B.А. Мазилов, H.A. Менчинская, Н.В. Нижегородцева, А.О Прохоров,

C.Л. Рубинштейн, Е.А. Сергиенко, И.Р. Сушков, В.Д. Шадриков), в рамках которого человек рассматривается как активный творец своей жизнедеятельности;

- общенаучных подходах, обеспечивающих целостность исследования сложных явлений: системного подхода и концепции системной детерминации психических явлений (В.А. Барабанщиков, Ю.М. Забродин, A.J1. Журавлёв,

A.B. Карпов, Л.Г. Лаптев, Б.Ф. Ломов, В.И. Назаров, В.Ф. Сержантов и др.), теоретических положений системогенеза (П.К. Анохин, Е.В. Карпова, Н.В. Нижегородцева, А.И. Субетто, В.Д. Шадриков и др.), методологии комплексного подхода (Б.Г. Ананьев);

- методологических положениях квалиметрии человека и образования (А.И. Субетто, Н.П. Фетискин);

- теоретических положениях учебной деятельности, разработанных в трудах Л.И. Айдаровой, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, H.H. Нечаева, Н.В. Нижегородцевой, Е.А. Орловой, Ю.П. Поварёнкова,

B.В. Рубцова, A.M. Столяренко, A.C. Турчина, Н.П. Фетискина, В.Д. Шадрикова, P.M. Шамионова, Д.Б. Эльконина и др.;

- акмеологических подходах к исследованию проблем достижения профессиональных вершин, теоретических положениях об «акме» как вершинном уровне развития личности (Б.Г. Ананьев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, С.Н. Толстов, Н.П. Фетискин и др.);

- теоретических концепций психической регуляции деятельности, воли, эмоций, состояний, мотивации, разработанных в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Быкова, В.К. Вилюнаса, О.В. Дашкевича, Л.Г. Дикой, В.А. Зобкова, В.А. Иванникова, O.A. Конопкина, В.А. Моросановой, В.Н. Мясищева, А.К. Осницкого, В.П. Познякова, А.О. Прохорова, Г.С. Прыгина, Е.А. Сергиенко, В.Э. Чудновского, В.Д. Шадрикова, Т.И. Шульги и др.;

- основных принципах и положениях экспериментальной психологии, психодиагностики, а также организации эмпирических психологических исследований (А. Анастази, В.Н. Дружинин, П. Фресс, А.Г. Шмелёв);

- методологических принципах, отражающих концептуальные положения исследования: самопознания, возрастного развития саморегуляции учебной

деятельности, гуманизации образовательного процесса, акмеологического подхода в обучении и воспитании, саморегуляции учебной деятельности, системно-субъектного подхода в исследовании, типологизации саморегуляции учебной деятельности, моделирования в исследовании саморегуляции учебной деятельности (A.B. Зобков).

Методы исследования подбирались таким образом, чтобы изучить целостный процесс психической саморегуляции учебной деятельности учащихся в его динамике от подросткового возраста до окончания обучения в ВУЗе. Исследовательская работа проводилась в условиях естественного, лабораторного и формирующего эксперимента.

В теоретико-эмпирическом исследовании использованы следующие методы исследования:

1. Теоретические: теоретический анализ, сопоставление и обобщение современных теоретико-эмпирических исследований отечественной и зарубежной психологии, интерпретация и реинтерпретация психологических трудов по проблеме саморегуляции человеком деятельности;

2. Организационные: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод;

3. Эмпирические: наблюдение, в том числе включенное; анализ продуктов деятельности; метод экспертных оценок, психодиагностические методики, анкетирование и интервью;

Лабораторные: мотивационно-результативные методики № 1 и № 2 О.В. Дашкевича;

Формирующие: метод формирующего эксперимента;

4. Методы обработки данных: качественный анализ (наблюдение, контент-анализ материалов интервью и самомониторинга, сочинений), количественный (ранжирование, оценка значимости различий, графический анализ (анализ плеяд), корреляционный и факторный анализ с использованием программного пакета SPSS v. 19 for Windows).

5. Интерпретационные: структурный, генетический.

Эмпирическая база исследования. В работе обобщаются данные теоретико-эмпирических исследований, выполненных непосредственно автором данного исследования в течение 2001-2013 гг. В исследовании приняли участие учащиеся средних общеобразовательных школ № 15 и № 29 Г.Владимира (п = 1056 чел.) и студенты Владимирского государственного университета (п = 1041 чел). В формирующем эксперименте принимали участие школьники и студенты.

Положения, выносимые на защиту:

1. Саморегуляция учебной деятельности осуществляется на основе структурно-уровневого подхода и образует системно-субъектную иерархию трёх взаимосвязанных уровней: объективно-психологического (поведенческого), собственно-психологического (личностного) и интегративного (субъектного). Структура объективно-психологического уровня саморегуляции включает четыре компонента, реализующих важнейшие системно-структурные характеристики объективно-поведенческой направленности (эмоционально-волевые, интеллектуальные, мотивационно-организационные, коммуникативные). Содержание и структура собственно-психологического уровня включает компоненты личностной направленности (мотивацию, целеполагание, самооценку, качества личности) и отражает личностный уровень саморегуляции. Интегративный уровень представляет собой закономерную организацию компонентов объективно-психологического и собственно-психологического уровней. Сущность интегративного уровня саморегуляции учебной деятельности проявляется в самоконтроле и саморегуляции объективно-психологических (поведенческих) и собственно-психологических (личностных) проявлений. Интегративный уровень входит в содержание саморегуляционной системы, образуя акмеологический — субъектный уровень саморегуляции.

2. Структура объективно-психологических проявлений саморегуляции учебной деятельности в динамике от подросткового этапа обучения до

окончания обучения студента в вузе представлена иерархической сменой компонентов эмоционально-волевой, мотивационно-организационной, интеллектуальной, коммуникативной активности, определяющих вид саморегуляции. Структурное единство и доминирование показателей эмоционально-волевого и интеллектуального компонентов в саморегуляции учебной деятельности указывает на преобладание в саморегуляции деятельности эмоционально-интеллектуального вида саморегуляции (эмоционального интеллекта), что лежит в основе саморегуляционного типа обучения (субъект-субъектного). Доминирование в структурной организации саморегуляции учебной деятельности мотивационно-организационного компонента указывает на субъект-объектный тип обучения, на рационально-подчинённый вид саморегуляции. Коммуникативный компонент входит в структуру целостного механизма саморегуляции субъектом учебной деятельности, однако в структурной организации саморегуляции учебной деятельности занимает низшую позицию. Структура саморегуляции учебной деятельности нарушается в сложные (кризисные) периоды возрастного развития и обучения - переходный период от подросткового к юношескому возрасту (8-9 классы обучения в школе), при смене типа обучения (от школы к вузу).

3. Существует определенная динамика качеств и компонентов структуры личности, возникающая на личностном уровне в процессах саморегуляции учебной деятельности. На каждом этапе школьного и вузовского обучения в условиях изменяющейся образовательной среды качества и компоненты структуры личности имеет свою системную специфику. «Дистанция» личностного развития, связанная с предполагаемым развитием качеств личности от реального уровня до идеального и до уровня человека-профессионала, выступает диагностико-коррекционным средством саморегуляции учебной деятельности.

4. Важнейшую и контролирующую роль в структурно-уровневой организации саморегуляции УД играет на каждом этапе школьного и вузовского обучения качественно специфический уровень - интегративный. Интегративный (субъектный) уровень формируется под определённым воздействием компонентов личностной направленности и выполняет контролирующую функцию по отношению к объективно-психологическому уровню саморегуляции УД. Интегративный уровень саморегуляции учебной деятельности зависит от уровня сформированное™ такого акмеологического образования, как самооценка.

5. Типология саморегуляции учебной деятельности имеет свои особенности на этапах школьного и вузовского обучения и определяет продуктивность субъекта УД.

6. Структура акме-технологий развития и коррекционной работы, направленная на становление механизма саморегуляции учебной деятельности и актуализацию его позитивных звеньев в процессе обучения школьников и учебно-профессиональной деятельности студентов, включает использование средств делового общения, тренинговых процедур, направленных на развитие благоприятных психодинамических свойств и коррекцию неблагоприятных особенностей личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зобков, Александр Валерьевич, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для педагогических специальностей высших учебных заведений / O.A. Абдуллина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Аболин, JI.M. Методики изучения эмоций в спорте / Л.М. Аболин - Казань, 1985.-99 с.

3. Абулъханова, К.А. Идея системности в современной психологии / К.А. Абульханова, Ю.И. Александров, Т.Ф. Базылевич и др. ; под. ред. Барабанщиков В.А. - М : Ин-т психологии РАН, 2005. - 495 с. ISBN 59270-0057-6

4. Абулъханова, К.А. О субъекте психической деятельности : методол. проблемы психологии / К.А. Абульханова ; АН СССР. Ин-т философии. Ин-т психологии. - М. : Наука, 1973. - 288 с.

5. Абульханова, К.А. Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности : научное издание / отв. ред.: Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова. - М. : Наука, 1989. - 183 с.

6. Абулъханова, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова. - М. : Мысль, 1991.-299 с.

7. Абулъханова, К.А. Типология активности личности / К.А. Абульханова // Психологический журнал. 1985. - Т. 6. -№ 5, - С. 3-18

8. Айдарова, Л.ИПсихологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. - М. : Педагогика, 1978. - 144 с.

9. Алексеев, В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста : автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.А. Алексеев. -М., 1985.-19 с.

10. Алешина, Ю.Е. Измерение уровня самоактуализации личности // Социально-психологические методы исследования супружеских

отношений : спецпрактикум по соц. психологии / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман [и др.]. - М. : Изд-во моек, ун-та, 1987. - 120 с.

11. Аминов, H.A. Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей / H.A. Аминов // Вопросы психологии. - 1995. - №5. - С. 5-17

12. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе / Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии. — 1984. -№5.-С. 36-41

13. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б.Г. Ананьев ; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова ; АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1980.-Т. 1 -230 с.

14. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б.Г. Ананьев ; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова ; АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1980.-Т. 2.-287 с.

15. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.-Вып. 2.-С. 3-15.

16. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -2-е изд. - СПб. : Питер, 2001. - 260 с.

17. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. -СПб. : Питер, 2001. - 282 с.

18. Анохин, П.К. Теория функциональных систем в физиологии и психологии / П.К. Анохин / АН СССР, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1978. - 369 с.

19. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. тр : сборник научных трудов / П.К. Анохин; АН СССР, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1978. - 400 с.

20. Асеев, В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Владимир Георгиевич Асеев. - М., 1995. -45 с.

21. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М. : Мысль, 1976. - 158 с.

22. Асеев, В.Г. Проблема мотивации и личность / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - С. 122-144.

23. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования /

A.Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

24. Бабаева, Ю.Д. Проблема психологического анализа проблемы постановки задачи / Ю.Д. Бабаева // "Искусственный интеллект" и психология. / Под ред. O.K. Тихомирова и др. - М. : Наука, 1976. - С. 95-113

25. Балбасова, Е.Г. К вопросу о дидактических способностях учителя / Е.Г. Балбасова // Формирование личности учителя в системе педагогического образования. -М.: МГПИ, 1981. - С. 150-160

26. Барабанщиков, В.А. Б.Ф. Ломов: системный подход к исследованию психики / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал - 2002 - Т .23, №4.-С. 27-38.

27. Барабанщиков, В.А. Идея системности в психологии: пути развития /

B.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2008. - Т. 29, № 1. -

C. 5-13.

28. Барабанщиков, В.А. Психология восприятия. Организация и развитие перцептивного процесса : уч. пособие / В.А. Барабанщиков. - М. : Когито-Центр : Высшая школа психологии, 2006. - 238 с. - ISBN 5-89353-194-9.

29. Батурин, H.A. Оценочная функция психики : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Николай Алексеевич Батурин. - СПб., 1998. -36 с.

30. Белугина, М.А. Психологическое содержание жизненных стратегий личности в юношеском возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Мария Анатольевна Белугина. - Ярославль, 2009. - 22 с.

31. Белых, В.А. Индивидуальная успешность личности и образ успеха в студенческом возрасте / В.А. Белых // Развивающаяся психология - основа

гуманизации образования. / Под ред. В.Я. Ляудис, H.H. Корж. - М., 1998. -С. 17-18

32. Бехтерев, В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях : учеб. пос. / В.Ф. Бехтерев. -Красноярск : КГУ, 1996. - 139 с.

33. Бодадев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М. : ФЛИНТА : Наука ; М. : ФЛИНТА, 1998.- 167 с.

34. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком : монография / A.A. Бодалев. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. - 200 с

35. Бодалев, A.A. Как становятся великими или выдающимися - это акмеология тоже должна исследовать / A.A. Бодалев // Смысл жизни и акме: 10 лет в поиске: В 2 ч. / под ред. A.A. Бодалева, Г.А. Вайзер, H.A. Карповой, В.Э. Чуковского. Часть I. - М.: Смысл, 2004. - С. 23-30

36. Бодалев, A.A. О некоторых важных задачах, решаемых акмеологией / A.A. Бодалев // Смысл жизни и акме: 10 лет в поиске: В 2 ч. / под ред. A.A. Бодалева, Г.А. Вайзер, H.A. Карповой, В.Э. Чуковского. Часть I. - М.: Смысл, 2004.-С. 23-30

37. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности : учеб. пособие для вузов / В.А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

38. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : Психологическое исследование / Л.И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

39. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности : избр. психолог, тр. / Л.И. Божович ; Под ред. Д.И. Фельдштейн. - Изд. 2-е, стереотип. - М. : Ин-т практ. психологии, 1997 ; Воронеж : МОДЭК, 1997. - 352 с.

40. Божович, Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание : к изучению дисциплины / Л.И. Божович, Л.С. Славина. - Москва : Знание, 1979.-96 с.

41. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии : работы советских психологов периода 1946-1980 годов / ред. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - Москва : Издательство Московского университета, 1981. - С. 129-138

42. Братусъ, Б.С. О механизмах целеполагания / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1977. - № 5. - С. 121-124

43. Брушлинский, A.B. Деятельность, действие и психическое как процесс / A.B. Брушлинский // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 17-29

44. Брушлинский, A.B. О критериях субъекта / A.B. Брушлинский // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 9-33. -ISBN 5-9292-0070-Х

45. Брушлинский, A.B. Психология субъекта : монография / A.B. Брушлинский ; Отв. ред. В.В. Знаков; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - Науч. изд. -СПб. : Алетейя, 2003. - 269 с. - ISBN 5-89329-545-5

46. Булгаков, A.B. Психологические особенности иностранных студентов и их профессионально-личностное становление в образовательной среде российского вуза : монография / A.B. Булгаков, В.В. Логинова ; М-во образования и науки РФ, Моск. гос. обл. ун-т. - М. : Изд-во МГОУ, 2009. -411 с.-ISBN978-5-7017-1449-4

47. Быков, A.B. Генезис волевой регуляции : изд. 2-е, доп. / A.B. Быков ; Моск. гос. обл. ун-т. - М. : Юго-Восток-Сервис, 2007. - 247 с. - ISBN 5-90216449-4

48. Быстрова, A.B. Формирование ценностного отношения к самообразованию у будущего учителя : (на примере иностр. языка) : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алла Вячеславовна Быстрова. -М., 2009.-27 с

49. Варданян, А. У. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся / А.У. Варданян, Г.А. Варданян // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности : межвуз.сб.науч.тр. - Уфа : БГПИ, 1985. - С. 23-39

50. Васильева, О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О.С. Васильева, Е.А. Демченко // Вопросы психологии. - 2001. -№ 2. - С. 74-85

51. Васнлюк, Ф.Е. Психология переживания : анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 200 с.

52. Внлюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М. : Изд-во Московского ун-та, 1990. - 288 с.

53. Вилюнас, В.К. Психология развития мотивации : монография : соврем, и клас. исслед. науч. дан. и жизн. примеры / В.К. Вилюнас. - СПб. : Речь, 2006.-457 с.

54. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений : научное издание / В.К. Вилюнас ; Под ред. О.В. Овчинниковой. - М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1976.- 143 с.

55. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М. : Просвещение, 1967. - 360 с.

56. Волочков, A.A. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) / A.A. Волочков // Психологический журнал. -2003. - Т. 24. - № 3. - С. 22-31

57. Волочков, A.A. Ценностная направленность личности как выражение смылообразующей активности / A.A. Волочков, Е.Г. Ермоленко // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25. - № 2. - С. 17-26

58. Выготский, U.C. Педагогическая психология : монография / JI.C. Выготский. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

59. Выготский, U.C. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / JI.C. Выготский ; ред.: А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевский.

- М. : Педагогика, 1982. - 488 с.

60. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский ; под ред. A.M. Матюшкина. - М. : Педагогика, 1983.-368 с.

61. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Л.С. Выготский ; под ред. Д.Б. Эльконина. - М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

62. Выханду, Л.К. Об исследовании многопризнаковых биологических систем / Л.К. Выханду // Применение математических методов в биологии. - Л. : ЛГУ, Вып. 3, 1964. - С. 19-23

63. Вяткин, Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б.А. Вяткин. -М. : Физкультура и спорт, 1978. - 134 с.

64. Гаврилова, Т.А. Новые исследования особенностей подросткового возраста / Т.А. Гаврилова // Вопросы психологии. - 1984. -№ 1. - С. 152-157

65. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М. : МГУ, 1985. - 44 с.

66. Гальперин, П.Я. Теория усвоения знаний и программированное обучение / П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев // Советская педагогика. - 1964, - № 10. -С. 56-65

67. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. - М. : Просвещение, 1965.-260 с.

68. Гоноболин, Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей / Ф.Н. Гоноболин // Проблемы способностей / Отв. ред. В.Н. Мясищев. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - С. 232-275

69. Гошке, Т. Имплицитное обучение и последовательность семантических категорий: дайджест / Т. Гошке, А.Б. Брауншвейг // Психология обучения.

- 2007. - № 11.-С. 124-125

70. Гуслякова, Н.И. Психологические механизмы становления и развития профессионального сознания студентов педвуза : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Нина Ивановна Гуслякова. - Курск, 2009. - 41 с.

71. Давыдов, В.В. О двух основных этапах развития детской и педагогической психологии / В.В. Давыдов // Психология обучения и воспитания. - М., 1978.-№5, С. 4-5.

72. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В.В. Давыдов ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1986.-239 с.

73. Давыдов, В.В. Психологические проблемы формирования у школьников потребностей и мотивов учебной деятельности / В.В. Давыдов, А.К. Маркова, Е.А. Шумилин // Мотивы учебной и общественно-полезной деятельности школьников и студентов : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. Е.А.Шумилин -М., 1980.-С. 13-23

74. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов ; Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Междунар. ассоц. "Развивающее обучение". — М. :ИНТОР, 1996.-541 с.

75. Дашкевич, О.В. К вопросу о психодиагностике некоторых общих свойств мотивации и целеполагания спортсменов / О.В. Дашкевич // Тезисы докладов V Всесоюзного съезда общества психологов СССР. - М., 1977. -С. 257-258

76. Дашкевич, О.В. К методам исследования эмоционального компонента деятельности и психических состояний спортсменов / О.В. Дашкевич // Психология спортивной деятельности. - М., 1977. - С. 16-22

77. Дашкевич, О.В. Методы исследований эмоций спортсменов в лабораторных условиях / О.В. Дашкевич. - М., 1976. - 22 с.

78. Дашкевич, О.В. Экспериментальные исследования социально-обусловленной мотивации человека / О.В. Дашкевич // XIV Всесоюзный

Совет по проблемам нервной деятельности, посвященный 125-летию со дня рождения И.П. Павлова. Материалы симпозиума - М., 1974. - С. 59-60

79. Дашкевич, О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях : автореф. дис.... д-ра психол. наук / О.В. Дашкевич. - М., 1985. -36 с.

80. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала монография / A.A. Деркач ; Рос. акад. образов-я, Моск. психол.-соц. Ин-т. -М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 752 с. -ISBN 5-89502-498-Х

81. Деркач, A.A. Акмеология : учеб. пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. -СПб. [и др.] : Питер, 2003. - 252 с. - ISBN 5-314-00082-2

82. Дзугкоева, М.Г. Психические новообразования студенческого возраста : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Мадина Георгиевна Дзугкоева. - М., 1999. -24 с.

83. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека : (системно-деятельностный подход) / Л.Г. Дикая. - М. : Институт психологии РАН, 2003. - 318 с. - ISBN 5-9270-0048-7

84. Дмитриева, O.E. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности : автореф дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Ольга Борисовна Дмитриева. - М., 1997. - 22с.

85. Драгунова, Т.В. Психологические особенности подростка / Т.В. Драгунова // Советская педагогика. - 1972. - № 8. - С. 79-93

86. Дуванская, М.К. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Мария Константиновна Дуванская. - Пермь, 2005. - 24 с.

87. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : Издательство БГУ, 1981. - 383 с.

88. Елисеева, Н.Ю. Формирование саморегуляции поведения старшеклассников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.Ю. Елисеева. - Н. Новгород, 1997. -20 с.

89. Еромасова, A.A. Личностное развитие студентов специальных педагогических учебных заведений на занятиях психологией : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Александра Анатольевна Еромасова. -М., 1998.-16 с.

90. Жданова, С.Ю. Стиль учебной деятельности студентов в зависимости от специфических условий и требований деятельности / С.Ю. Жданова // Полисистемное исследование индивидуальности человека / ред. Б.А. Вяткин. - М. : Per Se, 2005. - 383 с. - ISBN 5-9292-0149-8

91. Журавлев, A.JI. Психология коллективного субъекта / А.Л.Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 51-81. -ISBN 5-9292-0070-Х

92. Журавлев, A.JI. Развитие методологических и теоретических исследований в Институте психологии РАН / А.Л. Журавлев // Национальный психол. журнал. - 2007. - № 1/2. - С. 75-80. - ISSN 2079-6617

93. Забродин, Ю.М. Очерки теории психической регуляции поведения / Ю.М. Забродин ; М-во труда соц. развития Рос. Федерации, Всерос. науч.-практ. центр проф. ориентации и психол. поддержки населения. - М. : Магистр, 1997.-206 с.

94. Забродин, Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами : учебно-методическое пособие / Под ред. А.Ф. Зубковой; Ин-т труда м-ва труда и социального развития РФ. - М. : Финстатинформ: КноРус, 2002. - 360 с. - ISBN 5-7866-0158-7

95. Забродин, Ю.М. Системный анализ психических (функциональных) состояний в деятельности человека / Ю.М. Забродин // Проблемы

диагностики и управления состоянием человека - оператора : Тез. научн. сообщ. Всесоюз. конф. - М., 1984. - С. 5-9

96. Зазыкин, В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 ; 19.00.14 / Владимир Георгиевич Зазыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М., 1994. - 66 с.

97. Закирова, Л. Д. Развитие творческих компонентов интеллектуальной деятельности личности в период профессиональной подготовки учителей : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Лейсан Мударисовна Закирова. - Казань, 2001. -18 с.

98. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности : монография / Г.Е. Залесский. - М. : Изд-во МГУ, 1994. - 141 с.

99. Захарова, A.B. Генезис самооценки : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Аида Васильевна Захарова. - М., 1989. - 44 с.

100. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 224 е..

101. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебное пособие для вузов / И.А. Зимняя ; ред. С.И. Дударенок. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. -480 с.

102. Зинченко, В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В.П. Зинченко, В.М. Гордон // Системные исследования : ежегодник / Акад. наук СССР. Ин-т истории естествознания и техники. -М. : Наука, 1976.-С. 82-127

103. Зобков, A.B. Акмеология саморегуляции учебной деятельности : монография / A.B. Зобков ; Владим. гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых ; Санкт-Петербург, акмеолог. акад. ; под науч. ред. проф. Н.П. Фетискина. -Владимир : Изд-во ВлГУ, 2013. - 320 с. - ISBN 978-5-9984-0390-3

104. Зобков, A.B. Индивидуально-типологические характеристики студенческой молодёжи и психическая саморегуляция поведения и учебно-

профессиональной деятельности / A.B. Зобков // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Сер. Педагогические и психологические науки. - 2011. - Вып. 11(30). - С. 353-356. - ISSN 20768192

105. Зобков, А.В. Личностные компоненты саморегуляции учебной деятельности / A.B. Зобков // Ярославский педагогический вестник. Психологические науки. - 2010. - Т. 2. - № 3. - С. 234-238. - ISSN 1913-145Х

10в. Зобков, A.B. Психическая саморегуляция учебно-профессиональной деятельности с учетом индивидуально-типологических свойств личности студента / A.B. Зобков // Экономика образования. - 2012. — № 1. — С. 152-156.-ISSN2072-9634

107. Зобков, A.B. Психологическая модель саморегуляции поведения и учебно-профессиональной деятельности студенческой молодежи / A.B. Зобков // Вестник Тамбовского университета : Сер. Гуманитарные науки. - 2011. -Вып. 7(99). - С.79-86. - ISSN 1810-0201

108. Зобков, A.B. Психологическая модель саморегуляции учащейся молодежью учебно-познавательной деятельности / A.B. Зобков // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. - 2012. - № 2(23). - С. 88-93. - ISSN 2073-8544

109. Зобков, A.B. Психологические компоненты саморегуляции учебно-профессиональной деятельности студенческой молодежи / A.B. Зобков // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета : Сер. Педагогические и психологические науки. - 2011. -Вып. 9(28). -С. 160-166. - ISSN 2076-8192

110. Зобков, A.B. Психология саморегуляции учебной деятельности в переходный (от старшего школьного к студенческому) период обучения : монография / A.B. Зобков. - Владимир : Собор, 2010. - 168 с. -ISBN 978-5-904418-85-4

111. Зобков, A.B. Психолого-акмеологические особенности саморегуляции субъектами образования учебной деятельности / A.B. Зобков // Экономика образования. - 2012. - № 4. - С. 171-176. - ISSN 2072-9634

112. Зобков, А.В. Самооценочный компонент психологической модели саморегуляции студенческой молодежью учебной деятельности / A.B. Зобков // Известия Саратовского государственного университета. Новая серия. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2011. - Т. 1. -Вып. 3. - С. 67-70. - ISSN 1819-7671

ИЗ. Зобков, A.B. Саморегуляционные особенности студента - субъекта учебной деятельности / A.B. Зобков // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Сер. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. - Т. 16. - № 2. - С.250-254. - ISSN 1998-0817, ISSN 2073-1426

114. Зобков, А.В. Саморегуляция учебного процесса в переходные периоды обучения / A.B. Зобков // Вестник университета ГУУ. Социология и управление персоналом. - 2008. - №10(48). - С.79-81. - ISSN 1816-4277

115. Зобков, A.B. Саморегуляция учебной деятельности студента: экстрасубъектный аспект / A.B. Зобков // Вестник университета ГУУ. Социология и управление персоналом. - 2009. - № 34. - С.43-46. - ISSN 1816-4277

116. Зобков, А.В. Саморегуляция учебной деятельности: монография /

A.B. Зобков, A.C. Турчин ; Владим. гос. Ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых, Иван. гос. Ун-т. - Владимир : Изд-во ВлГУ, 2013. - 251 с. - ISBN 978-59984-0383-5

117. Зобков, В.А. Психология отношения и личности учащегося : монография /

B.А. Зобков. - Казань : Изд-во Казан. Ун-та, 1992. - 155 с.

118. Зобков, В.А. Психология отношения человека к жизнедеятельности: теория и практика: монография / В.А. Зобков. - Владимир : Калейдоскоп, 2011. -264 с. - ISBN 978-5-88636-042-4

119. Зорин, С. С. Творческие педагогические способности студентов педвузов и индивидуальный стиль деятельности учителя / С.С. Зорин // Психологический журнал. -1998. - Т. 19. - № 6. - С. 69-74

120. Ибрагимова, E.H. Способность субъекта учебной деятельности к профессиональному саморазвитию : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Елена Николаевна Ибрагимова. - Казань, 2006. - 21 с.

121. Иванников, В.А. К сущности волевого поведения. // Психологический журнал. -1985. - № 3. - С. 47-55

122. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции : Учеб. пособие / В.А. Иванников ; Ун-т Рос. акад. образования. - [2-е изд., испр. и доп.]. -М. : УРАО, 1998.- 144 с.

123. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2008. - 508 с. - (Мастера психологии). - ISBN 978-5-272-00028-6

124. Ильин, Е.П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения / Е.П. Ильин // Вопросы психологии. - 1983. - № 5. - С. 95-99

125. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И.Ильясов. - М. : Изд-во МГУ, 1986.-200 с.

126. Исаев, Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е.И. Исаев, С.Г. Косарецкий, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 57-66

127. Исенина Е.И. Гуманизация обучения в школе. Идеи. Ценности. Методы : учебное пособие / Е.И. Исенинаю. - Иваново: Иван. гос. ун-т, 2007. - 440 с. - ISBN 5-7807-70620-4

128. Каган, М.С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа / М.С. Каган. - М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

129.Калин, В.К. Актуальные аспекты теории воли / В.К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности : тезисы второго Всесоюзного семинара молодых ученых. 19-24 мая 1986 г. -Симферополь, 1986.-С. 120-124

130.Калин, B.K. На путях построения теории воли / В.К. Калин // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10. - № 2. - С. 46-55.

131. Карпов, A.B. Общая психология субъективного выбора: структура, процесс, генезис / A.B. Карпов; Ин-т психологии РАН; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. - Ярославль : ЯрГУ, 2000. - 328 с.

132.Карпов, A.B. Психология принятия управленческих решений : научное издание / A.B. Карпов ; Под ред. В.Д. Шадрикова. - М. : Юристъ, 1998. -435 с.

133. Карпова, Е.В Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности : монография / Е.В. Карпова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. -Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2007. - 569 с. - ISBN 978-5-87555-386-4

134. Каторгина, Г.И. Диагностические и коррекционные технологии для учащихся с задержкой психического развития, функциональными расстройствами речи и последствиями сотрясения головного мозга : монография / Г.И. Каторгина, И.П. Бойко, A.B. Берсенев ; Владимирский государственный университет (ВлГУ). - Владимир : Владимирский государственный университет (ВлГУ), 2006. - 214 с. - ISBN 5-89368-676-4

135. Каторгина, Г.И. Физиологические подходы в коррекционной педагогике : монография / Г.И. Каторгина, А.Е. Северин, И.П. Бойко ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Рос. ун-т дружбы народов", Владим. гос. ун-т. - Владимир : Изд-во Владим. гос. ун-та, 2009. - 84 с. -ISBN 978-5-89368-929-7

136. Каилапов, М.М. О психологической концепции педагогического мышления / М.М. Кашапов // Ярославский психологический вестник. -1999. - Вып. 1. -С. 173-190

\Ъ1. Кашапов, М.М. Особенности сопровождения творческого мышления психолога (на довузовском, вузовском и послевузовском этапах) /

М.М. Кашапов // Сибирский психологический журнал. - 2005. - № 22. -С.135-140

138. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала / М.М. Кашапов. - Москва : Пер Сэ, 2006. - 687 с. - ISBN 5-9292-0161-7

139. Кашапов, М.М. Теория и практика решения педагогической ситуации / М.М. Кашапов ; Яросл. гос. ун-т им. П.Г. Демидова. - Ярославль : Яросл. гос. ун-т, 1997.- 100 с.

140. Кащук, Я.Н. Переживание смысложизненного кризиса в юношеском возрасте / Я.Н. Кащук // Образование и наука. - 2011. - № 6. - С. 52-60. -ISSN 1994-5639

141. Кле, М. Психология подростка // Психология развития : хрестоматия: учеб. пособие: рек. УМО / под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. - М. : ЧеРо : Омега-Л, 2005. - С. 318-330. - ISBN 5-88711-216-6

142. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта / Е.А. Климов. - Казань : КГУ, 1969.-278 с.

143. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности : монография / В.И. Ковалев. -М. : Наука, 1988. - 193 с.

144. Козлова, Н.В. Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования: акмеориентированный подход : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Наталья Викторовна Козлова. - Томск, 2008. -44 с.

145. Кон, И.С. Открытие "Я" / И.С. Кон. - Москва : Политиздат, 1978. - 367 с.

146. Кон, И.С. Психология ранней юности : книга для учителя / И.С. Кон. -Москва : Просвещение, 1989. - 254 с.

147. Кон, И.С. Психология старшеклассника : методический материал / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1982. - 207 с.

148. Кон, И.С. Психология юношеского возраста : пробл. формирования личности : учеб. пособие для пед. ин-тов / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1979.-175 с.

149. Конопкин, O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 5-12

150. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. - М. : Наука, 1980. - 256 с.

151. Конопкин, O.A. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии. -1989. - № 5 -С. 18-26

152. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года : приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 №393 // Российское образование. Федеральный государственный портал: [сайт]. URL: http://www.edu.ru/db/mo/data/d_02/393.html (дата обращения 02.11.2011)

153. Крившенко, JI.IJ. Ориентация на творчество - неотъемлемый компонент подготовки современного педагога / Л.П. Крившенко // Современность и школа : (Науч. тр.) / М-во нар. образования Респ. Башкортостан; под ред. Валеева И.И. - Уфа : [б. и.], 1999. - С. 29-31

154. Крутецкий, В.А. Проблема формирования и развития способностей / В.А. Крутецкий // Вопросы психологии. - 1972. - №2. - С. 53-58

155. Крюкова, Т.Н. Психология совладающего поведения в разные периоды жизни : монография / Т.Л. Крюкова ; Костром, гос. ун-т им. Н.А.Некрасова. - Кострома : КГУ им. Н.А.Некрасова, 2010. - 294с. -ISBN 978-5-7591-1166-5

156. Кузьмина, H.B. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования : моногр. / Н.В. Кузьмина ; Исслед. центр

проблем качества подготовки специалистов. — М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 144 с.

157. Кузьмина, Н.В. Акмеологический подход к повышению качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина// Изв. Рос. акад. образования. 2000.-№ 1.-С. 19-31

158. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, JI.E. Паутова ; Акад. акмеол. наук, Науч. и учеб. центр "Социал. синергетика", Автоном. некоммерч. орг. высш. проф. образования "Евразийс. открытый ин-т" (Коломен. фил.). - Рязань [и др.] : Изд-во Ряз. обл. ин-та развития образования, 2008. - 375 с. - ISBN 978-5-7943-0336-0

159. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя : психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В. Кузьмина ; Ленинград, гос. ун-т им. A.A. Жданова. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1967.- 183 с.

160. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В.Кузьмина ; Рос. акад. образования, Акад. акмеол. наук, СПб. акмеол. акад. ... СПб. гос. ун-т. -Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : Политехника, 2002. - 189 с. : - ISBN 5-73250700-0

161. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М. : Высшая школа, 1990. -214с.

162. Кулюткин, IO.H. Психология обучения взрослых : монография / Ю.Н. Кулюткин ; редкол.: В.М. Коротов, Ю.Ю. Иванов, Н.Д. Малахов. -М. : Просвещение, 1985. - 128 с

163. Лазурский, А.Ф. Классификация личности / А.Ф. Лазурский. - Пг.: Госиздат, 1922.-401 е.,

164. Левин, К. Динамическая психология : избр. тр. / К. Левин ; Под общ. ред. Д.А. Леонтьева, Е.Ю. Патяевой. - М. : Смысл, 2001. - 576 с.

165. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

166. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : в 2-х т. / А.Н. Леонтьев ; Под ред. В.В. Давыдова ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1983.-Т. 1.-392 с.

167. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики : научное издание / А.Н. Леонтьев ; АПН РСФСР. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. - 495 с.

168. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия : рук-во для врачей / А.Е. Личко. - 2-е изд., доп. и перераб. - Л. : Медицина. Ленингр. Отд-ние, 1985. - 416 с.

169. Логинова, В.В. Профессионально-личностное становление иностранных студентов в образовательной среде российского вуза : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Вера Викторовна Логинова. - М., 2011. - 57 с.

170. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии : монография / Б.Ф. Ломов. - М. : Педагогика, 1991. - 297 с.

171 .Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии : научное издание / Б.Ф. Ломов ; Акад. наук СССР, Ин-т психол. — М. : Наука, 1984.-444 с.

172. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. -1975. - № 2. - С. 31 -45

173. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности : Избр. труды / Б.Ф. Ломов ; ред.: В.А. Барабанщиков, А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова ; Рос. акад. наук, Ин-т психол. - М. : Ин-т психологии РАН, 2006. - 624 с. - ISBN 5-9270-0099-1

174. Ляудис, В.Я. Формирование действия организации жизни / В.Я. Ляудис // Формирование учебной деятельности студентов / ред. В.Я. Ляудис. - М. : Изд-во Московского университета, 1989.-С. 180-216

175. Мазилов, В.А. Методологические проблемы психологии / В.А. Мазилов. -Ярославль : МАПН, 2006. - 236 с.

176. Мазипов, В.А. Методология отечественной психологической науки: актуальные проблемы, перспективные подходы, новые горизонты / В.А. Мазилов // Проблемы системогенеза в учебной и профессиональной деятельности : Материалы научно-практической конференции. -Ярославль : ЯГПУ, 2003. - С. 52-58

177. Максимова, Е.А. Смысл жизни как фактор педагогического творчества (психологический аспект) : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Екатерина Анатольевна Максимова. - М. : 2001. - 190 с.

178. Маркова, А.К. Психология обучения подростка / А.К.Маркова. — М. : Знание, 1975.-64 с.

179. Маркова, А.К. Психология профессионализма : монография /

A.К. Маркова. - М. : Знание, 1996. - 308 с.

180. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : пособие для учителя / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983. - 96 с.

181. Махновец, С.Н. Психологические основы регуляции учебной деятельности подростка : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Сергей Николаевич Махновец; Твер. обл. ин-т усовершенствования учителей. — Тверь, 2000.-51 с.

182. Менчинская, H.A. Психологические проблемы активности личности в обучении / H.A. Менчинская // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии : работы советских психологов периода 19461980 годов / ред. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - Москва : Издательство Московского университета, 1981.-С. 153-159

183. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования : учеб. пособие к спецкурсу / B.C. Мерлин ; Перм. гос. пед. ин-т. - Пермь : ПГПИ, 1988.-80 с.

184. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности /

B.C. Мерлин; Предисл. Е.А. Климова. - М.: Педагогика, 1986. - 254 с.

186. Миллер, Д. Планы и структура поведения / Д.Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам // История психологии. 20 век : хрестоматия для высшей школы / Сост. и ред. П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан, авт. предисл. П.Я. Гальперин. - 5-е изд. - М. ; Екатеринбург : Акад. проект : Деловая кн., 2003. - С. 569-585. - ISBN 5-8291-0302-8. - ISBN 5-88687-133-0

187. Миронова, Т.И. Социально-психологическая реабилитация депривационных ограничений в детских временных группах : монография / Т.И. Миронова. - М. ; Кострома : КГУ им. H.A. Некрасова, 2008. - 218 с. -ISBN 5-7591-4734-27

188. Митина, JI.M. Учитель как личность и профессионал : Психол. проблемы / Л.М. Митина. - М. : Дело, 1994. - 215 с.

189. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека : научное издание / В.И. Моросанова. - М. : Наука, 2001. - 192 с.

190. Моросанова, В.И. Психология саморегуляции : учебное пособие / В.И. Моросанова. -М.; СПб. : Нестор-история, 2012. - 280 с. - ISBN 978-5905986-94-9

191. Моросанова, В.И. Саморегуляция и индивидуальность человека : 2-е изд. / В.И. Моросанова ; Ин-т психологии РАН ; Психологический ин-т РАО. -М. : Наука, 2012. - 519 с. ISBN 978-5-02-038454-5

192. Моросанова, В.И. Стилевые особенности индивидуальной саморегуляции и личностные диспозиции человека / В.И. Моросанова // Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека : фундам. исслед-я в психол. / Под ред. В.И. Моросановой. - М. : Психологический институт РАО, 2006. - С. 18-39. - ISBN 5-7939-0024-5

193. Мясищев, В.Н. Психология отношений : Избранные психол. труды / В.Н. Мясищев ; ред. : A.A. Бодалев. - Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с

194. Назаров, В.Н. Социальная перцепция в управлении: теория и практика / В.И. Назаров ; Федер. агентство по образованию, Иван. гос. ун-т. — Иваново : Иван. гос. ун-т, 2006. - 243 с. - ISBN 5-7807-0573-9

195. Научное наследие H.A. Менчинской и современная психология учения : материалы конференции к 100-летию со дня рождения / Ред. Е.Д. Божович. - Москва : Российская академия образования, 2005. - 192 с.

196. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев ; МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. повышения квалификации. - М. : Изд-во МГУ, 1988.- 166 с.

197. Нижегородцева, Н.В. Проблемы системогенеза учебной деятельности : монография / Н.В. Нижегородцева, Е.В. Карпова, Н.П. Ансимова ; Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 419 с. - ISBN 978-5-87-555-540-9

198. Нижегородцева, Н.В. Психологическая готовность детей к обучению в школе : автореф. дис.... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Н.В. Нижегородцева ; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2001. - 46 с.

199. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Ж. Нюттен ; под ред. Д.А. Леонтьева ; [пер. с англ. Е.Ю. Патяевой и др.]. - М. : Смысл, 2004. - 607 с. - ISBN 5-89357-151-7

200. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы : монография / Л.Ф. Обухова. - М. : Тривола, 1995.-360 с.

201. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности / К. Обуховский // Психология формирования и развития личности : сб.

науч. тр. / Акад. наук СССР, Ин-т психологии ; отв. ред. Л.И. Анцыферова. - М. : Наука, 1981. - С. 45-67.

202. Опросник личностной ориентации : Практическое руководство. — М. : ГЕНЕЗИС, 2002. - 96 с.

203. Орлова, Е.А. Формирование психологической готовности к педагогическому общению у будущих учителей : автореф. ... дис. д-ра психол. наук : 19.00.07 / Орлова Елена Александровна. - М., 1998. - 42 с.

204. Оснщкий, А.К. О регуляторном опыте человека / А.К. Осницкий // Психология и школа. - 2005. - № 4. - С. 3-8

205. Осницкий, А.К. Определение характеристик социальной адаптации / А.К. Осницкий // Психология и школа. - 2004. - № 1. - С. 43-56

206. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. -№ 1. - С. 5-19

207. Осницкий, А.К. Психологические механизмы самостоятельности / А.К. Осницкий ; Рос. акад. образования, Психол. ин-т. - М.; Обнинск : ИГ-СОЦИН, 2010. - 230 с. - ISBN 978-5-91070-053-0

208. Осницкий, А.К Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики / А.К. Осницкий ; РАО, Психологический ин-т, Центр социально-психологической помощи им. Ж. Казаноко . - М. ; Нальчик : Эль-Фа, 1996.- 126 с.

209. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека / А.К. Осницкий ; Часть 1 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2009. № 5(7). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 2012).

210. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. / А.К. Осницкий ; Часть 2 [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2009. № 6(8). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 2012).

211. Осницкий, А.К. Регуляция деятельности и направленность личности / А.К. Осницкий. - М. : Издательство Моск. экономико-лингвист. Ин-та, 2007. -232 с.

212. Осницкий, А.К. Роль осознанной саморегуляции в учебной деятельности подростков / А.К. Осницкий, JI.JI. Астахова // Вопросы психологии. - 2007. - № 3. - С. 42-51. - ISSN 0042-8841

213. Осницкий, А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности / А. К. Осницкий. - М. : Знание, 1986. - 80 с.

214. Осницкий, А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. -1991.-№ 1.-С. 52-59

215. Передельская, С.А. Психологические условия становления профессионального самосознания студентов в процессе педагогической практики : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Светлана Александровна Передельская. - Волгоград, 2006. - 25 с.

216. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. / A.B. Петровский. -М. : Политиздат, 1982.-255 с.

217 .Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж.Пиаже. - СПб. : Питер, 2003. -198 с. - ISBN 5-94723-096-8

218. Писненко, А.Г. Личностные компоненты регуляции учебной деятельности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / А.Г. Писненко. -М., 2002. -24 с.

219. Поваренков, Ю.П. Диалектика становления профессионала. (Психологические основы периодизации профессионализации) / Ю.П. Поваренков // Ярославский психологический вестник. - Вып. 1. - М. ; Ярославль, 1999. -С. 19-37

220. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека : научное издание / Ю.П. Поваренков ; Университет Российской Академии образования. - М. : УРАО, 2002. - 160 с.

221. Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала. Системогенетический подход / Ю.П. Поваренков // Проблемы системогенеза учебной и профессиональной деятельности : материалы научно-практической психологии. - Ярославль, 2003. -С. 95-112

222. Позняков, В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности : монография / В.П. Позняков. - М. : Институт психологии РАН, 2000. - 220 с.

223. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я.А. Пономарев ; АН СССР. Инт психологии. - М. : Наука, 1976. - 303 с.

224. Пршожан, A.M. Подросток в учебнике и в жизни / A.M. Прихожан, H.H. Толстых ; Ред. Е.И. Соколова. - М. : Знание, 1990. - 80 с.

225. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. - М. : Моск. психол.-соц. Ин-т ; Воронеж : Модэк, 2000. - 304 с.

226. Прохоров, А. О. Психология неравновесных состояний / А.О.Прохоров ; РАН, Ин-т психологии. - М. : Институт психологии РАН, 1998. — 152 с.

227. Прохоров, А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности / А.О. Прохоров. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 351 с. -ISBN 5-9292-0139-0

228. Прохоров, А.О. Смысловая регуляция психических состояний / А.О. Прохоров ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - М. : Институт психологии РАН, 2009. - 352 с. - ISBN 978-5-9270-0142-2

229. Прыгин, Г. С. Психология самостоятельности : монография / Г.С. Прыгин. -Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. - 408 с. - ISBN 978-5-93388-049-3

230. Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа : [антология науч. работ] / Перм. гос. пед. ун-т ; сост.: Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. - М. : Смысл, 2011. - 635 с. - ISBN 978-5-89357-298-8

231. Психология человека от рождения до смерти : младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость : Полный курс психологии развития / Под общ. ред. A.A. Реана. - СПб. : Прайм-Еврознак : Нева ; М. : Олма-Пресс, 2001.-652 с.

232. Репкин, В.В. Развивающее обучение: теория и практика : ст. / В.В. Репкин. - Томск : Пеленг, 1997. - 286 с. - (Б-ка развивающего обучения ; вып. 19)

233. Репкин, В.В. Строение учебной деятельности / В.В. Репкин // Вестник Харьковского ун-та. Психология. - 1976. - Вып. 9, № 132. - С. 10-16

234. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования : пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом / Е.И. Рогов . - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -496 с.

235. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии : научное издание / С.Л. Рубинштейн. - 2-е изд. - М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

236. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М. : Учпедгиз, 1940. - 596 с.

237. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии : научное издание / С.Л. Рубинштейн ; АН СССР, Ин-т философии. - М. : Акад. наук СССР, 1959.-352 с.

238. Рубцов, В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения : монография / В.В. Рубцов ; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1987. - 159 с.

239. Русалов, В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека / В.М. Русалов // Психологический журнал. -1986.-Т. 6.-№4. _с. 23-35

240. Руссо, Ж.Ж. Педагогические сочинения : в 2-х т. / Ж.-Ж. Руссо ; ред. Т.Н. Джибладзе ; сост. А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1981. - Т. 1 -656 с.

241. Салшова, Н.Р. Ценностно-смысловая регуляция жизнедеятельности субъекта : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Наиля Рустамовна Салихова. - Казань, 2011.-45 с.

242. Салмина, Н.Г. Знак и символ в обучении / Н.Г. Салмина. - М. : Изд-во МГУ, 1988.-288 с.

243. Селиванов, В.И. Воля и ее воспитание / В.И. Селиванов. - М. : Знание, 1976.-64 с.

244. Сенин, ИГ. Опросник терминальных ценностей / И.Г. Сенин. - Ярославль : НПЦ «Психодиагностика» : Фонд гражданской инициативы «Содействие», 1991.-19 с.

245. Сергиенко, Е.А. Контроль поведения как субъектная регуляция / Е.А. Сергиенко, Г.А. Виленская, Ю.В. Ковалева. - М. : Институт психологии РАН, 2010. - 352 с. - ISBN 978-5-9270-0201-6

246. Сергиенко, Е.А. Контроль поведения: индивидуальные ресурсы субъектной регуляции / Е.А. Сергиенко // Интернет-журнал «Психологические исследования». № 5-7, 2008. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2009n5-7/223-sergienko7.html [дата последнего обращения 2012]

247. Сергиенко, Е.А. Субъект развития, субъект деятельности, субъект жизни: регуляция поведения / Е.А. Сергиенко // Субъект и личность в психологии саморегуляции / Под. ред. В.И. Моросановой. - М. ; Ставрополь: ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. - С. 256-274. - ISBN 5-9596-0377-4

248. Сержантов, В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В.Ф. Сержантов; Ред. B.C. Сдобникова ; Ленингр. гос. ун-т. - Л. : Изд-во Ленингр. гос. унта, 1990.-360 с.

249. Симонов, В.П. Диагностика личности и деятельности преподавателя и обучаемых : учеб. пособие / В.П. Симонов. - М., 2004. - 173 с. - ISBN 589411-039-4

250. Славина, JI.C. Роль поставленной перед ребенком цели и образованного им самим намерения как мотивов деятельности школьника // Изучение

мотивации поведения детей и подростков. / АПН СССР ; ред.: Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина. - М. : Педагогика, 1972. - С. 45-80

251. Сластенин, В. А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности : монография / В.А. Сластенин, Н.Е. Мажар. -М. : Прометей, 1991.- 143 с.

252. Слободчиков, В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. -1990.-№3.-С. 25-36

253. Слободчиков, В.И. Образование как всеобщая форма развития человека / В.И. Слободчиков // Психология обучения. - 2012. - № 1. - С. 4-21

254. Слободчиков, В.И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога / В.И. Слободчиков, H.A. Исаева // Вопросы психологии. - 1996. - № 4. - С. 72-80

255. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии : Психология человека (Введение в психологию субъективности) : Учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

256. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах / Е.О. Смирнова ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. Инт. -М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1998. - 251 с.

257. Совинъский, А.Я. Самовоспитание и его структура (на примере изучения учащихся старших классов) / А.Я. Совиньский // Акмеология. - № 3. -2003.-С. 8-11

258. Соловьева, С.А. Динамика ценностно-смысловой сферы личности в период молодости в зависимости от типа осмысленности жизни : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Светлана Анатольевна Соловьева. -Казань, 2011.-24 с.

259. Сосновский, Б.А. Мотив и смысл : (Психолого-пед. исслед.) / Б.А. Сосновский ; Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. - М. : Прометей, 1993. - 198 с.

261. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание : монография / А.Г. Спиркин. -Москва : Политиздат, 1972. - 303 с.

262. Степанова, Е.И. Психология взрослых : Экспериментальная акмеология / Е.И. Степанова ; ред. A.A. Крылов. - СПб. : Алетейя, 2000. - 286 с.

263. Столин, В.В. Мотивация и самосознания / В.В. Столин // Мотивация личности : феноменология, закономерности и механизмы формирования. -М. : АПН СССР, 1982. - С. 58-67

264. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М. : Изд-во МГУ, 1983.-284 с.

265. Стрелку, Л^Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу ; ред. И.В. Равич-Щербо. - М. : Прогресс, 1982. - 231 с.

266. Субетто, А.И. Неосферизм : сочинения. В 13 т. Т.4. Ноосферное или неклассическое человековедение: поиск оснований : кн. 2 / А.И. Субетто ; под. ред. JI.A. Зеленова. - СПб.-Кострома : КГУ им. H.A. Некрасова, "Астерион", 2006. - 1000 с.

267. Субетто, А.И. Социогенетика: системогенетика, общественный интеллект, образовательная генетика и мировое развитие (интегративный синтез) : монография / А.И. Субетто ; Гос. ком. РФ по высш. образ-ю. — М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 1000 с.

268. Сушков, И.Р. Психологические отношения человека в социальной системе / И.Р. Сушков ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. - М. : Ин-т психологии РАН, 2008. - 411 с. - ISBN 978-5-9270-0125-5

269. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина. - М. : Знание, 1986. - 108 с.

270. Тамбиев, Б.Н. Профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения: теория и практика : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Буркан Нюрчукович Тамбиев. -Сочи, 2010. - 49 с.

271. Тимашева, JI.B. Становление самосознания ребенка на этапах перехода от младшего школьного к подростковому периоду развития : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Лариса Владимировна Тимашева. - М., 2006. -24 с.

272. Тихомиров, O.K. Психологические механизмы целеобразования : научное издание / О.БК. Тихомиров ; Акад. наук СССР, Ин-т психол. ; ред. O.K. Тихомиров. - М. : Наука, - С. 5-20

273. Тихомиров, O.K., Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности / O.K. Тихомиров, В.Е. Клочко // Вопросы психологии. - 1980. - № 5. -С. 23-21

274. Турчин, A.C. Акмепсихология развития субъекта образования в деятельности со знаково-символическими средствами : монография / A.C. Турчин. - М. ; Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2011. - 318 с. -ISBN 978-5-7591-1160-5

275. Турчин, A.C. Особенности организации контроля учебной работы студентов - психологов / A.C. Турчин // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия психологические науки : Акмеология образования, тендерная психология. -2008. -№ 1.-Т. 14.-С. 231-234

276. Федеральная программа развития образования (Приложение к Федеральному закону от 10 апреля 2000 г. №51 - ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации - 2000 — № 16, ст. 1639

277. Фелъдилтейн, Д.И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2010. -№ 4 (25). - С. 9-16

278. Фелъдштейн, Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Д.И. Фелъдштейн // Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие для вузов / сост. JIM. Семенюк ; ред. Д.И. Фелъдштейн. - 2-е изд., доп. - М. : Институт практической психологии, 1996. - С. 248-259

279. Фетискин, Н.П. Эмоциональное обеспечение учебной и трудовой деятельности / И.П. Фетискин. - Кострома: КГПИ им. H.A. Некрасова, 1990.- 108 с.

280. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной ; Науч.-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 168 с.

281. Франк, С.Л. Смысл жизни / C.JI. Франк; Открытый ун-т. - Минск : ТПЦ "Полифакт". Моск. изд. группа, 1992. -46 с.

282. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд; Пер. с англ. М.Р. Гинзбурга. -М. : Педагогика-Пресс, 1993. - 140

283. Фрейд, 3. Введение в психоанализ : лекции / 3. Фрейд ; изд. подгот. и комм. М.Г. Ярошевский. - 2-е изд., стереотип. - М. : Наука, 1991. - 455 с.

284. Фридман, Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика : Пособие для студ., учителей и школьных психологов / Л.М. Фридман. - 2-е изд., перераб. и доп. -М. : Ин-т практической психологии, 1998 ; Воронеж : МОДЭК, 1998.-64 с.

285. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога : кн. для учителя / Л.М. Фридман. - М. : Просвещение, 1987. - 223 с.

286. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя : справочное издание / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Совершенство, 1998. - 432 с. - (Практическая психология в образовании).

287. Фукин, А.И. Психология конвейерного труда : научное издание / А.И. Фукин. - М. : «ПЕР СЭ», 2003. - 240 с. - ISBN 5-9292-0107-2

288. Хартманн, X. Эго-психология и проблема адаптации личности : научное издание / X. Хартманн; Пер. с англ. В.В. Старовойтова. - М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2002. - 143 с. - ISBN 5-88230-075-4

289. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. : Пер. с нем. / X. Хекхаузен. - М. : Педагогика. - Т. 2. - 1986. - 392 с.

290. Холодная, М.А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М.А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : ПИТЕР, 2002. - 272 с. -(Мастера психологии). - ISBN 5-318-00301-Х

291. Хрусталееа, Т.М. Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Татьяна Михайловна Хрусталева. - Пермь : 2004. - 43 с.

292. Цветкова, Р.И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Римма Ивановна Цветкова. - Иркутск, 2007. - 48 с.

293. Цукерман, Г.А. Зачем детям учиться вместе? / Г.А. Цукерман. - М. : Знание, 1985.-80 с.

294. Цукерман, Г.А. Условия развития рефлексии у шестилеток / Г.А. Цукерман. // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 39-46

295. Чебыкин, А.Я. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности / А.Я. Чебыкин. - Одесса, 1992. - 169 с.

296. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности : психологическое исследование / В.Э. Чудновский ; Науч.-исслед. Ин-т общей и пед. психол. АПН СССР. -М. : Педагогика, 1981.-207 с.

297. Чудновский, В.Э. О возрастном подходе к проблеме формирования личности школьника / В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. - 1976. -№4.-С. 41-54

298. Чумаков, М.В. Эмоционально-волевая регуляция деятельности : (структура, типы, особенности функционирования в соц. взаимодействии) /

M.B. Чумаков ; Курган, гос. ун-т, Рос. психол. о-во, Курган, регион, отд-ние. - М.; Курган : КГУ, 2007. - 214 с. - ISBN 978-5-86328-850-5

299. Шадриков, В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения : учебное пособие / В.Д. Шадриков. - Ярославль, 1981. - 72 с.

300. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности : монография / В.Д. Шадриков. - М. : Логос, 1994. - 317 с.

301. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности : научное издание / В.Д. Шадриков ; Акад. наук СССР, Ин-т психологии. -М. : Наука, 1982.- 185 с.

302. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности: системогенетический подход / В.Д. Шадриков. - Ярославль : Изд-во Ярослав. Ун-та, 1979. - 91 с.

303. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека : Учеб. пособие для вузов / В.Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 1996.-320 с.

304. Шамионов, P.M. Внешние и внутренние детерминанты личности в процессе ее социализации : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Раиль Мунирович Шамионов ; Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. -Ярославль, 2002. - 46 с.

305. Шамионов, P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов ; Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та им. Н.Г. Чернышевского, Междунар. акад. психол. наук. - Саратов : Изд-во Сарат. пед. ин-та, 2000. -239 с.

306. Шамионов, P.M. Профессиональная социализация и проблема категоризации Другого / P.M. Шамионов, В.О. Анисимов // Социология образования.-2012.-№ 10. - С.75-86. - ISSN 1561-2465

307. Шорохова, Е.В. Психология личности и образ жизни : сб. ст. / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Е.В. Шорохова. - М.: Наука, 1987. - 219 с.

308. Шульга, Т.И. Подросток в кризисной ситуации / Т.И. Шульга. - М. : Чистые пруды, 2009. - 32 с. - ISBN 978-5-9667-0542-8

309. Шульга, Т.И. Проблема волевой регуляции в онтогенезе / Т.И. Шульга // Вопросы психологии. - 1994. -№ 1. -С. 34-39

310.Шульга, Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Татьяна Ивановна Шульга ; Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Специализир. - М., 1994. — 38 с.

311. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника / Е.А. Шумилин ; ред. В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1979. - 152 с.

312. Щербаков, Е.П. Функциональная структура воли : монография / Е.П. Щербаков. - Омск : [б. и.], 1990. - 256 с.

313. Щукин, М.Р Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Марат Родионович Щукин; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск, 1994. - 40 с.

314. Эллис, А. Гуманистическая психотерапия : рационально-эмоциональный подход / А. Эллис; Пер. с англ. Р. Балыбердина и др. - СПб. : Сова ; М. : ЭКСМО-Пресс, 2002. - 269 с. - ISBN 5-04-010213-5

315. Элъконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова, A.B. Захарова и др.; под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой; Акад. пед. наук РСФСР. - М. : Просвещение, 1967. - 360 с.

31 в. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин ; авт. предисл. В.В. Давыдов. - Москва : Педагогика, 1989. - 560 с.

317. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте - Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 6-20

318. Эмоциональная регуляция учебной деятельности : сб. материалов Всесоюз. конф. / Московский гос. педагогический ин-т им. В.И. Ленина, Одесский гос. педагогический ин-т им. К.Д. Ушинского ; отв. ред. А .Я. Чебыкин [и др.]. -М. : [б.в.], 1988.-256 с.

319. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов : учебное пособие / В.А. Якунин. - М. : Логос, 1994. - 156 с.

320. Achtziger, A. Motivation and volition during the course of action / A. Achtziger, P.M. Gollwitzer // Motivation and action / J. Heckhausen & H. Heckhausen (Eds.). - London : Cambridge University Press, 2008. - pp. 272-295. - ISBN 978-0-521-85259-3

321. Atkinson, J. W. Motivational determinants of risk-taking behavior / J.W. Atkinson // Psychological Review. - 1957, - Vol. 64. - pp. 359-372

322.Atkinson, J.W. Towards experimental analyses of human motivation in terms of motives, expectancies and incentives / J.W. Atkinson // Motives in fantasy, action and Society. - New York, 1958. - pp. 288-305

323. Bandura, A. Self-efficacy / A. Bandura // Encyclopedia of human behavior / V.S. Ramachaudran (Ed.). - New York : Academic Press, 1994. - Vol. 4. -pp. 71-81

324. Bandura, A. Self-efficacy: The exercise of control / A. Bandura. - New York : Worth Publishers, 1997. - 604 p.

325.Beck, A.T. Cognitive Therapy and the Emotional Disorders / Aaron T. Beck. -New York : Pengun Books, 1979. - 368 p.

326. Bios, P. The Adolescent Passage: Developmental Issues / P. Bios. - New York : International Universities Press, 1979. - 521 p.

327. Castaredes, M.F. La sexualite chez l'adolescent / Marie-France Castaredes // La Psvhiatrie de 1 Enfant. - 1978. - V. 21, № 2. - pp. 561-568

328. Cattell R.B. Personality theory from multivariate quantitative research // Psychology a study of a science. - Vol. 3. - № 4, 1959. - pp. 261-285

329. Cattell R.B. Personality, motivation, structure and measurement / R.B. Cattell. -Yonkers, New York: World Book Company, 1957. - 948 p.

330. Chiland, C. L' enfant de six ans devenu adolescent / С. Chiland // Revue de Neuropsychatrie Infantile et d'Hygiène Mentale de l'Enfance. - 1978. -№ 26. -pp. 697-707

332. Development of achievement motivation / Eds. by Wigfield A., Eccles J.S. - San Diego : Academic Press. - 379 p. - ISBN 0-12-750053-7

333. Douvan E. The Adolescent Experience / E. Douvan, J Adelson. - New York : John Wiley & Sons, Inc., 1966. - 471 p.

334.ElkinF. The myth of adolescent culture / F. Elkin, W.A. Westley // Amer. Social. Rev. - 1955. - Vol. 20. - pp. 680-684.

335. Ellis, A. Rational-emotive therapy (RET) approaches to overcoming resistance : How RET disputes clients' irrational, resistance-creating beliefs / A. Ellis // British Journal of Cognitive Psychotherapy. - 1983. - № 1(2). - pp. 1-16.

336. Escalona, S.K. The Effect of Success and Failure upon the Level of Aspiration and Behavior in Manic-Depressive Psychoses / S.K. Escalona // Studies in topological and vector psychology ; Univ of Lowa Studies in Child Welfare Lowwa City. - 1940,-Vol. 16(3).-pp. 197-302

337. Feather N.T. The relationship of persistence at a task to expectation of success and achivement-related motives / N.T. Feather // Abnorm. soc. Psychol. - 1961. -pp. 552-561

338. Folkman, S. Stress, coping, and hope / S. Folkman // Psycho-oncology 19 (9) : 901 -908 (2010). - DOI 10.1002/pon. - John Wiley & Sons, 2010.

339. Frank, J.D. Individual differences in certain aspects of the level of aspiration / J.D. Frank // The American Journal of Psychology. - 1935. - Vol. 47. - P. 119128

340. Frank, J.D. The influence of the level of performance in one task on the level of aspiration in another / J.D. Frank // Journal of Experimental Psychology. - 1935. -Vol. 18 (2).-P. 159-171

341. Franken, R.E. Human motivation / Robert E. Franken ; 6th ed. - Belmont, Calif. : Wadsworth Incorporated Fullfilment, 2007. - 464 p. ISBN 0495090816

342. Freud, A. Adolescence as a developmental disturbance / A. Freud // Adolescence: Psychosocial Perspectives / G. Kaplan, F. Lebovici (Eds). - New York : Basic Book, 1969. - pp. 5-10

343. Freud, A. Das Ich und die Abwehrmechanismen / A. Freud // Wein: Internationaler psychoanalytischer verlag, 1936. - 207 p.

344. Freud, S. The neuro-psychoses of defense / S. Freus // The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud. — London : Hogartn press and the Institute of Psychoanalysis, 1962. - Vol. 3. - pp. 45-61

345. Goschke, T. The 1st Zeigarnik lecture: Control dilemmas in voluntary action or have we banished the homunculus from theories of cognitive control? // Третья международная конференция по когнитивной науке : тезисы докладов : в 2 т., Москва, 20-25 июня 2008 г. - М.: Художественно-издательский центр, 2008. - T. 1.-С. 16-18

346. Goschke, Т. Volition und kognitive Kontrolle / T. Goschke // Allgemeine Psychologie / J. Müsseier & W. Prinz (Hrsg.). - Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag, 2002. - S. 271-335

347. Goschke, T. Voluntary action and cognitive control from a cognitive neuroscience perspective / T. Goschke // Voluntary action: Brains, minds, and sociality / S. Maasen, W. Prinz, & G. Roth (Hrsg.). - Oxford : Oxford University Press, 2003. - pp. 49-85.

348. Haan, N. Coping and Defending: Processes of Self-Environment Organization. / N. Haan. -New York: Academic Pr., 1977. - 360 p.

349. Hall, G.S. Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education : Vol. 2. / G.S. Hall. - New York : D. Appleton and Company, 1904. - 784 p.

350. Hartmann, H. Ego psychology and the problem of adaptation / H. Hartmann. -New York : International Universities Press, Inc., 1958. - 260 p.

351. Heckhausen, H. Hoffnung und Furcht in der Leitungsmotivation / H. Heckhausen. - Meisenheim am Glan : Anton Hain, 1963. - 387 p.

352. Heckhausen, H. The anatomy of achievement motivation / H. Heckhausen. -London : Academic. Press. - 1967. -№ 4.-216 p.

353. Hills, J.R. The Measurement of levels of aspiration / J.R. Hills // The Journal of Social Psychology. - 1955. - Vol. 41. - pp. 221-229

354. Iyengar, S. Doing better but feeling worse: Looking for the "best" job undermines satisfaction / S. Iyengar, R. Wells, B. Schwartz // Psychological Science.-2006.-№ 17.-pp. 143-150.-ISSN 0956-7976

355. Jocelyn, I.M. Psychological changes in adolescence / I.M. Jocelyn // Children. -1959.-pp. 43-47

356. Katz, D. The functional approach to the study of attitudes / D. Katz // Public Opinion Quarterly. - 1960. - Vol. 24. - pp. 163-204

357. Kuhl, J. Action Control from cognition to behavior / J. Kuhl, J. Beckmann. — Berlin : Springer-Verlag Heidelberg ; Softcover reprint of the original 1st ed. 1985 edition ; Wemding : G.Appl, 2012. - 304 p.

358. Lazarus, R. Emotion and adaptation / R. Lazarus. - Oxford : Oxford University Press Inc., 1991.-558 p.

359. Lazarus, R. Stress, appraisal, and coping / R. Lazarus, S. Folkman. - New York : Springer Pub. Co., 1984. - 218 p.

360. Leonard, N. Work motivation: The incorporation of self-concept-based processes / N. Leonard, L. Beauvais, R. Scholl // Human Relations. - 1999. -№52(8),-pp. 969-997

361. Lewin, K. Level of aspiration / K. Lewin, T. Dembo, L. Festinger, P.S. Sears // Personality and the behavior disorders / Eds. J.McV. Hunt. - New York: Ronald Press, 1944.-pp. 333-378

362. Nuttin, J. Future time perspective and motivation / J. Nuttin. - Leuven : Leuven University Press ; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1985. - 235 p.

363. Offer, D. From teenage to yong manhood: A psychological study / D. Offer, J.B. Offer. - New York : Basic Books, 1975. - 262 p.

364. Pulkkinen, L. Self control and continuity from childhood to adolescence / L. Pulkkinen // Life-span development and behavior / B.P. Baltes & O.G. Brim, Jr. (Eds.). - Orlando, FL : Academic Press, 1982. - Vol. 4. - pp. 63-105.

365. Pulkkinen, L. The effect of simulation exercises on the control of aggressive behaviour in children / L. Pulkkinen // Scandinavian Journal of Psychology. -1974. -№ 15.-pp. 169-177.

366. Quaglia, R.J. Toward a Theory of Student Aspirations / R.T. Quaglia,

C.D. Cobb // Journal of Research in Rural Education. - 1996. - Vol. 12. - № 3. -pp. 127-132

367. Rutter, M. Adolescent turmoil: fact or fiction / M. Rutter, P. Graham, O. Chadwick, M. Yule // Child Psychology and Psychiatry. - 1976. - Vol. 17, Issue 1. - pp. 35-56

368. Ryan, R.M. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions // Richard M. Ryan, Edward L. Deci / Contemporary Educational Psychology. - 2000. -№25. - pp. 54-67

369. Schunk, D.H. Motivation in education: Theory, research, and applications /

D.H. Schunk, P.R. Pintrich, J.L. Meece. - Upper Saddle River, NJ: Pearson, 2008.-433 p.-ISBN 978-0132281553

370. Schwartz, B. Be careful what you wish for: The dark side of freedom / B. Schwartz // Handbook of the uncertain self: Perspectives from social and personality psychology / R.M. Arkin, K.C. Oleson, P.J. Carroll (Eds.). - New York: Psychology Press, 2009. - pp. 62-77. - ISBN 978-0805861877

371. Stipek, D. Motivation to learn: From theory to practice :4th edition / D. Stipek. -Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, 2002. - 272 p. - ISBN 9780205342853

372. Strelau, J. Temperament as an expression of energy level and temporal features of behavior / J. Strelau // Polish Psychological Bulletin. - 1974. - № 5. -pp. 119-127

373. Temperamental Bases of Behavior : Warsaw Studies on Individual Differences / J. Strelau (Edt). Lisse: Swets & Zeitlinger, 1985. - 209 p.

374. Zazzo, B. La psychologie Différentielle des Adolescent / B. Zazzo. - Paris, 1966 - 420 p.

375. Zobkov, A. V. Self-regulation of learning activity of adolescents in the transitional age of development / A.V. Zobkov // Edukacja-Technika-Informatyka. Wybrane problemy educacji technicznej i zawodowej. - Rocznik Naukowy Nr 3, 2012, Czçsc 1. - S. 36-42. - ISSN 2080-9069

376. Zobkov, A. V. Structural and substantive model of graduate students' self-regulation of learning and professional activity / A.V. Zobkov // Edukacja-Technika-Informatyka. Wybrane problemy educacji technicznej i zawodowej. -Rocznik Naukowy Nr 4, 2013, Czçsc l.-S. 120-122. - ISSN 2080-9069