Содержание учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Хайбуллина, Диана Ражаповна

• Хайбуллина, Диана Ражаповна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хайбуллина, Диана Ражаповна

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель -доктор педагогических наук, профессор Барбашов С.В.

Омск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I СОВРЕМЕННАЯ ПРОБЛЕМАТИКА СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

1.1. Состояние здоровья детей и проблемы образования 11 1.1.1. Характеристика методических подходов к определению понятий «здоровье» и «учебная деятельность»

1.1.2. Педагогические аспекты проблемы здоровья и обучения детей в школе.

1.2. Психолого-педагогические и физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста (6-10 лет).

1.2.1. Психолого-педагогические основы развития детей младшего школьного возраста

1.2.2. Закономерности физического развития детей младшего школьного возраста

1.3. Анализ современных технологий физкультурного образования школьников и методов организации учебного процесса оздоровительной направленности

1.3.1. Современные концепции развития школьной физической культуры.

1.3.2. Практический опыт решения оздоровительных задач в условиях образовательных учреждений.

1.4. Резюме.

ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III ИССЛЕДОВАНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

3.1. Особенности состояния здоровья детей младшего школьного возраста

3.2. Особенности теоретического знания младших школьников о здоровье человека и физической культуре.

3.3. Количественные характеристики системы представлений учащихся о физической культуре

3.4. Резюме.

ГЛАВА IV ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

4.1. Теоретико-методические основы содержания учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования младших школьников.

4.2. Программно-нормативное обеспечение реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования.

4.3. Резюме.

ГЛАВА V ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ

СХЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

5.1. Изменения показателей здоровья учащихся младших классов за период эксперимента

5.2. Изменения теоретического знания о здоровье и физической культуре за период эксперимента.

5.3. Изменение количественных и качественных характеристик системы представлений учащихся о физической культуре за период эксперимента

5.4. Изменения физической подготовленности учащихся начальной школы за период эксперимента

5.5. Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста»

Актуальность. Одной из важнейших проблем современного общества является снижение уровня здоровья детского населения страны [69, 99, 160] и др. Попытки разрешить эту проблему в контексте оптимизации двигательных режимов и улучшения уровня физической подготовленности не приносят желаемого результата. Современные исследования связывают эффективность совершенствования оздоровительного направления физкультурной деятельности с формированием мотивационно-потребностной сферы [163, 116, 29] др., повышением уровня физкультурно-оздоровительной активности [177, 138, 71] и др.

Причиной такого положения является противоречие между теорией и практикой физкультурного образования. Так в программно-нормативных документах [3 9, 137] указывается на необходимость формировать физическую культуру личности посредством освоения основ физкультурной деятельности с общеразвиваю-щей и оздоровительной направленностью, в обязательном минимуме содержания говорится о необходимости достижения осмысленно-самостоятельного уровня подготовки уже младших школьников. В то же время, в практике школьного физкультурного образовательного процесса основополагающим является обучение двигательным действиям. Развивающие и оздоровительные механизмы физических упражнений не актуализируются и остаются нераскрытыми, что затрудняет в дальнейшем их использование при построении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности .

Вышеизложенное позволяет сделать резюме, что проблема разработки и обоснования содержания учебной деятельности оздоровительной направленности и его реализации в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста на современном этапе является актуальной исследовательской задачей как с теоретической, так и с практической точки зрения.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с темой 01.03. "Оптимизация учебного процесса по физической культуре в различных звеньях системы образования" плана НИР Сибирской государственной академии физической культуры на период 19962000 г.

Объектом исследования выбран процесс физкультурного образования учащихся начальной школы.

Предметом исследования выступает учебная деятельность оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста.

Социально-психологическая значимость проблемы, потребность практики физкультурного образования определили цель исследования - обосновать содержание учебной деятельности оздоровительной направленности и разработать технологическую схему его реализации в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования. Предполагается, что исследование особенностей теоретических знаний младших школьников о физической культуре, здоровье и здоровьесберегающих видах деятельности, определение генезиса физкультурно-образовательного процесса оздоровительной направленности позволят сформулировать основные положения и механизмы реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности, что в конечном итоге будет способствовать оптимизации учебного процесса по физической культуре, как с позиции повышения физической подготовленности, так и с позиции укрепления здоровья.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: современные теории личности и деятельности J1.C. Выготского, 1999; А.Н. Леонтьева, 1977; С.Л. Рубинштейна, 1999; общепедагогические теории школьного образования Ю.К. Бабанского, 1984; М.Н. Скаткина, 1998, в том числе, теория развивающего обучения В. В. Давыдова, 1996; Д.В. Эльконина, 1989; основные положения теории физической культуры, в частности, теории школьной физической культуры Г.Б. Мейксона, 1996; Б.А. Ашмарина, 1990; В.И. Лях, 1996; концепции здоровьесберегающей педагогики О.Л. Трещевой, 2002; А.Г. Щедриной, 1996; С.И. Петухова, 2000.

Научная новизна проведенного исследования заключается:

-в выявлении структуры теоретических знаний о физической культуре и здоровье, представленной смысловыми группами методики свободных окончаний, содержательными и количественными характеристиками методики предельных смыслов;

-в определении особенностей дифференциации теоретических знаний младших школьников, заключающихся в недостаточной актуализации двигательной активности и физической работоспособности как здоровьесберегающего вида деятельности и характеристики здоровья у детей с низким уровнем физической подготовленности и здоровья;

-в обосновании содержания учебной деятельности оздоровительной направленности, включающее формирование двигательного действия оздоровительной направленности, комплекс физкультурно-оздоровительных средств учебной программы и требования к уровню подготовки выпускников начальной школы;

-в получении данных об эффективности технологической схемы реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста, выражающейся в расширении спектра теоретических знаний о физической культуре и здоровье, в положительной динамике показателей физической подготовленности и здоровья.

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении раздела «Физическое воспитание школьников» теории физической культуры новыми научно-теоретическими подходами к построению процесса физкультурного образования оздоровительной направленности детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость работы определяется разработкой технологической схемы реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста.

Полученные результаты исследования были внедрены в практику работы многопрофильной педагогической гимназии № 62 г. Новокузнецка и ИПК г. Новокузнецка, о чем свидетельствуют акты внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту: 1) особенности процесса формирования системы теоретических знаний и представлений младших школьников в сфере физической культуры и здоровья заключаются в следующем:

- несмотря на повышение у школьников объема теоретических знаний от 1 к 3 классу смысловые системы теоретических знаний остаются не структурированными, что в конечном итоге не формирует деятельностную сторону знаний и целевых установок в сфере физической культуры и здоровья;

- структура теоретических знаний дифференцируется в зависимости от уровня физического подготовленности (высокий, средний, низкий по тестам физической подготовленности) и уровня здоровья (высокий, средний, низкий по частоте заболеваемости) ;

2) содержанием учебной деятельности оздоровительной направленности являются двигательные действия оздоровительной направленности, основанные на развивающей функции физических упражнений и системе теоретических представлений о внутренних процессах, определяющих здоровье;

3) механизм реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности базируется на технологической схеме, включающей содержание учебной деятельности оздоровительной направленности, алгоритм формирования двигательного действия оздоровительной направленности, комплекс физкультурно-оздоровительных средств учебной программы по физической культуре, требования к уровню подготовки выпускников начальной школы, распределение бюджета учебного времени, распределение оздоровительного компонента в учебном процессе;

4) эффективность технологической схемы реализации учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста выражается в повышении качества теоретических знаний о физической культуре и здоровье, в улучшении показателей физической подготовленности, в положительном влиянии на показатели здоровья.

Материалы диссертации докладывались на научно-практических конференциях: «Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда», Новокузнецк, 1997; «Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования» Омск, 1998; «Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири» Омск, 1998; «Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири» Омск, 2000; «Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири» Омск, 2003. Всего по теме диссертации в открытой печати опубликовано б работ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Хайбуллина, Диана Ражаповна

ВЫВОДЫ

1.Особенности теоретических знаний младших школьников представлены: доминированием смысловой группы «Отсутствие болезней» (53%) в сфере представлений о здоровье, в здоровьес-берегающих видах деятельности доминированием смысловых групп «Двигательная активность» (40%) и «Закаливание» (64%), доминированием смысловых групп «Физическое развитие» (45% всех выборов) и "Здоровье" (37%) в сфере физической культуры, что указывает на ограниченность представлений и недостаточную сформированность деятельностной стороны знаний в здоровьесбе-регающей сфере. Данные факты свидетельствуют о необходимости целенаправленного педагогического воздействия на формирование теоретических представлений и операциональных знаний в сфере физической культуры и здоровья.

2. Особенности дифференцирования теоретических знаний младших школьников выражаются отсутствием в ответах у детей с низким уровнем физической подготовленности и здоровья смысловой группы "Работоспособность" в представлениях о здоровье, низкими значениями объема выборов по смысловой группе "Двигательная активность" и значительными объемами выборов по смысловой группе "Лечение" в представлениях о здоровьесбере-гающих видах деятельности, что указывает на необходимость актуализации и раскрытия развивающих и оздоровительных механизмов физических упражнений в процессе физкультурного образования .

3. Структурные индикаторы методики предельных смыслов демонстрируют, что с 1-го по 3-ий класс увеличивается объем знаний, однако при этом они остаются разрозненными и изолированными (существенно не изменяющееся числом предельных категорий и изменение индекса связности от 2,62 у.е. до 3,47 у.е). Ограниченность представлений затрудняет процесс структурирования их в смысловые системы. Изменения содержательных индикаторов указывают на становление более сознательной практической деятельности (увеличение индексов децентрации от 0,09 у.е. до 0,13 у.е. и рефлексивности от 0,09 до 0,22 у.е), недостаточную сформированность деятельностной стороны знаний и целевых установок в сфере физической культуры (незначительное изменение индекса негативности от 0,32 до 0,27 у.е.).

4. Содержанием учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования являются двигательные действия оздоровительной направленности, необходимая совокупность которых обозначена комплексом физкультурно-оздоровительных средств учебной программы, условия раскрытия оздоровительного механизма предусмотрены алгоритмом их формирования, гарантия решения оздоровительных задач заложена в требованиях к выпускнику начальной школы.

5. Механизм реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста представлен в виде технологической схемы, включающей взаимодействие:

- алгоритма формирования двигательного действия оздоровительной направленности;

- комплекса физкультурно-оздоровительных средств учебной программы по физической культуре;

- комплекса требований к уровню подготовки выпускников начальной школы;

- модели распределения бюджета учебного времени;

- модели распределения оздоровительного компонента в учебном процессе.

6. Эффективность технологической схемы реализации содержания учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста выражается:

-в совершенствовании содержания системы представлений по тесту МПС: статистически достоверного увеличения индекса рефлексивности (на 57,14% в 1-ом, на 19,05% во 2-ом и на 24% в 3-ем классе) и снижения индекса негативности, отражающего го-меостатическую ориентацию личности (на 64,94% в 1-ом, на 3,33% во 2-ом и на 65% в 3-ем классе);

-в расширении спектра теоретических знаний о взаимосвязи физической культуры с другими видами жизнедеятельности человека ;

-в положительных изменениях показателей физической подготовленности учащихся;

-в снижении числа заболеваний в год у учащихся экспериментальной группы во 2-ом классе на 23,57% (Р<0,01) и 3-ем -на 29,23% (Р<0,001). Индекс здоровья в 1-ом классе экспериментальной группы больше, чем в контрольной на 7,7%, во 2-ом классе - на 6,7%, в 3-ем классе - на 15%.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хайбуллина, Диана Ражаповна, 2004 год

1. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузке Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. 240с. З.Алябьева острых М.Н. Роль физической вирусных культуры инфекций в у предупреждении дошкольников респираторных М.Н. Алябьева. Киев: Здоровья, 1984. 72с.

2. Антропова М.В. Оздоровительное значение индивидуально- дифференцированного обучения М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Г.В. Бородкина Школа здоровья. 1996 3.- 30-34. Ь.Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека Г.Л. Апанасенко Гигиена и санитария. 1985. 6. 55-58. б.Асимова М.К. Обучаемость и здоровье школьника М.К. Асимова, В.Т. Козлова Школа здоровья. 1995. т.2. 2. 21-31.

3. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1986.- 356с.

4. Асмолов А.г. Загадки детского развития А.Г. Асмолов Начальная школа. 1998 1-3.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1987. 223с.

6. Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения Ю.К. Бабанский Вопросы психологии. 1984. №1. 5158.

7. Бабенко Т.И. Концептуальная модель службы здоровья и развития в системе образования Т.И. Бабенко, И.И. Каминский Валеология. 1996.- 3-4. 30-34.

8. Бажин Е.Ф. Метод исследования субъективного контроля Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, A.M. Эткинд Психологический журнал. 1984.- т.5.- 3. 152-16

9. Бальсевич В. К. Физкультура для всех и для каждого В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. 208с.

10. Барбашов СВ. Теоретико-методические технологии основы личностно образования ориентированной физкультурного школьников.: Автореф. дис. д-ра пед. наук С В Барбашов. Омск, 2000. 389с.

11. Барбашов С В Физическая культура в школе: методология разработки системы многоориентированного образования С В Барбашов Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1997. 100-105.

12. Басов А.В. Образ жизни и наше здоровье А.В. Басов, В.Г. Запорожниченко, А.Ф. Тихомирова. Ярославль: Верх-Волж. кн. изд-во, 1989. 192с.

13. Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика? М.М. Безруких, С П Ефимова. М. Просвеш;ение, 1991. 176с.

14. Безруких М.М. СанПиНы административный произвол или необходимость М.М. Безруких Школа здоровья. 1998. 2. С 48.

15. Белецкая В.И. Школьная гигиена В.И. Белецкая, З.П. Громова, Т.И. Егорова. М.: Просвещение, 1983. 1б0с.

16. Белякова Р.Н. Физическое воспитание учащихся подготовительной медицинской группы: Пособие для преподавателей физического воспитания и мед. работников Р.Н. Белякова, B.C. Овчарова. Минск: Полымя, 1998. 61с.

17. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. 192с.

18. Блинова Н.Г. Комплексный подход к оценке состояния здоровья и развития объектов образовательного процесса Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова, Е.А. Анисова, С В Шабашева Валеология. 3.- 16-2 0.

19. Блонский П.П. Психология младшего школьника П.П. Блон- ский; Под ред. А.И. Ликкиной, Т.Д. Марцинковскои; Московский психосоциал. иститут.- М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. 575 с.

20. Боген М.М. Обучение двигательным действиям М.М. Воген. М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.

21. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна. 1995. 212с.

22. Большеков В.Г. О программе «Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся младших классов малокомплектных школ» В. Г. Большеков Начальная школа. 1993. 8. 51-53.

23. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье И.И. Брехман. 2-е изд. доп. и перераб. М.: Физкультура и здоровье, 1990. 208с.

24. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации Дж Брунер. Пер. с англ. Под ред. А.Л. Лурия. М.: "Прогресс", 1977. 413 с.

25. Быков B.C. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию B.C. Быков Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. 3. 39-40.

26. Вавилов Ю.Н. Спортивно-оздоровительная программа Президентские состязания" (авторский проект) Ю.Н. Вавилов, А.Ю Вавилов Теория и практика физической культуры. 1997. 6. 51-54.

27. Варламова В.П. Рефлексивная диагностика в системе образования В.П. Варламова, С Ю Степанова Вопросы психологии 1997. 5. 28-43.

28. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: Метод, пособие для дошкольных, общеобразовательных и доп. образоват. учреждений В.К. Велитченко. М.: Терра-Спорт, 2000. 197с.

29. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса Ю.В. Верхошанский. М, ФиС, 1985. 176с.

30. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека В.К. Вилюнас. М.: Из-во МГУ, 1990. 285с.

31. Возрастные психологические особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания: Методические указания Сост. Н.Б. Стамбулова. Л.: Б. и., 1988. 40с.

32. Войшвийло Е.К. Понятие Е.К. Войшвийло. М., Изд. Моск. Ун-та, 1967. 286 с.

33. Волокитина Т. В. Здоровье учащихся начальных классов и адаптация к внутришкольным факторам Т.В. Волокитина, П.В. Воронцова, Н.Б. Яковлева, Л.В. Соколова Здоровье и обра34. Воронцов А.Б. Практика развиваюш;его обучения по системе Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова А. Б. Воронцов Из опыта работы ЭУК "Школа развития"

35. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Физическая культура. Проект. Физкультура в школе. 1993. 6. 4-9.

36. Вульфов Б.З. Школа и социальная среда: взаимодействие Б.З. Вульфов, В.Д. Семенов. М.: Знание, 1981. 95с.

37. Вульфов Б.З. Профессиональная рефлексия в непрерывном образовании Б.З. Вульфов. Гуманизация образования. 1994. 2. 43-50.

38. Выготский Л. Педагогическая психология Л. Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 534с.

39. Гендин A.M. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников (методология и методика социологического исследования) A.M. Гендин, Р.А. Майер, М.И. Сергеев. 215с.

40. Гогольчева В.П. Программа совершенствования функций внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: Дис. канд. пед. наук В.П. Гогольчева. Омск, 1999. 299с.

41. Грабарь С В Интеллектуализация нашего предмета СВ. Новосибирск: Красноярск, 1989, Грабарь Физкультура в школе. 1998. 2. 52-53.

42. Гройсман А.А. Психогигиена школьника А.А. Гройсман Медицина. 1986. №6.

43. Гулбиани Т.И. Факторная структура физической работоспособности младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук Т.И. Гулблани. Тбилиси, 19 91. 20с.

44. Гужаловский А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук А.А. Гужаловский. М., 1980. 20с.

45. Гуревич К. Вопросы организации обратной связи в системе образования К. Гуревич Психологический журнал. 1987. 4. 78-84.

46. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. 544с.

47. Давыдов В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности В.В. Давыдов, В.Г. Слобоучиков, Г.А. Цукерман Вопросы психологии. 1992. 3-4. 14-19.

48. Добровольский В. К. Основные механизмы лечебного действия физических упражнений В.К. Добровольский. М.: Медицина, 1972. 71с.

49. Добровольский В.К. Физическая культура и здоровье В. К. Добровольский. М.: Медицина, 1972. 71с.

50. Додонов Б.И. Эмоциональные типы, типичность и гармоническое развитие личности Б.И. Додонов Вопросы психологии. 1 9 7 8, 3 С 21-32.

51. Должиков И.И. Планирование прохождения учебного материала И.И. Должиков Физкультура в школе- 1996. 3, 4, б.

52. Доналдсон Маргарет. Мыслительная деятельность детей Маргарет Доналдсон- [Пер. с англ.]; Под ред. В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1985. 192 с.

53. Ермолаев В.М. Зачетные требования по физическому воспитанию на новую основу В.М. Ермолаев Теория и практика физической культуры. 1989. 10. 52-53.

54. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая учебная программа Ю.Д. Железняк Физкультура в школе. 1987. 10 7-10.

55. Жижин П.М. Какой быть физкультуре Физкультура в школе. 19 96. 3. 8

56. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического саморазвития Г.к. Зайцев, М.В. Зинченко Валеология. 1997. 2. 31-35.

57. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. докт. пед. наук В.В. Зайцева. М., 1995. 47с. 63. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников А.З. Зак. М. Просвещение; ВЛАДОС. 1994. 320с.

58. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности Г.Е, Залесский. М.: Изд-во МГУ, 1994. 144с.

59. Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России Д.И. Зелинская Школа здоровья. 1995. Т.2. 2. 512.

60. Иванов В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников В.И. Иванов Теория и практика физической культуры. 1991. 1. 53-54.

61. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности Л.Я. Иваш;енко Физкультура и здоровье. Киев, 1998. 14-23.

62. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности):/ Е.П.Ильин.- М.:Просвещение,1983.- 223с.

63. Казин э.М. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования Э.М. Казин, Т.С. Панина, А.И. Федоров Валеология. 1997. 2. 3638.

64. Кадлярис К.К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности К.К. Кадлярис, И.Ю. Зоузлене Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1999. 3-4. 11-18.

65. Карпюк И.Ю. Принципы отбора и методика использования корригирующих упражнений в физическом воспитании школьников младших классов: Автореф. дис. канд. пед. наук И.Ю. Карпюк. Киев, 1991. 23с.

66. Кикалишвили Г. Эффективность разных форм физкультурнооздоровительной работы с младшими школьниками: Автореф.

67. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссии М.В. Кларин.-,1995.

68. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста В.В. Ковалев. Тбилиси. М.: Медицина, 1979. б08с.

69. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранении их здоровья: Автореф. Дис. канд. пед. наук Н.В. Коваленко.- Кемерово, 2002.- 24с.

70. Койносов В,В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Дис. ...канд. пед. наук В.В. Койносов. Омск, 1992. 230с.

71. Колякина Э.А. Бюджет времени, двигательная активность и физическая работоспособность школьников Э.А. Колякина. Ростов-на-Дону: Б.И., 1979. 30с.

72. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж. Песталоцци И.Г.: Пед. наследие Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М. Педагогика, 1988. 41бс.

73. Концепция физического воспитания и спортивной подготовки в детском и юношеском возрасте Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1997. 2. 6263.

74. Копылов Ю.А. Элементы психорегуляции на уроках Ю.А. Копылов Физ. культура в школе. 1995. 3. 32-34.

75. Корзенко В.Н. Динамический контроль за степенью закаленности детей в системе медико-педагогических обследований В.Н. Корзенко, Э.А. Моисейчик Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Республиканский межведомст76. Коростылев Н.В. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя Н.В. Коростьшев; Под ред. В.И. Кондрашенко. М.: Просвещение, 1986.

77. Кравчук Т. А. Методика 116с. оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Дис. канд. пед. наук Т.А. Кравчук. Омск, 1996. 195с.

78. Коваленко B.C. Методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей: Методические рекомендации B.C. Коваленко, К. А. Похис, К.М. Сергеева, Т.Л. Попова. СПб.: Викторита, 1997. 62-64.

79. Кропотова Л.А. Проектирование и анализ современного урока Л.А,Кропотова. ИПК.- Из-во, доп. и перераб.- Новокузнецк: Из-во ИПК, 2002.- 65с.

80. Кудрявцев И.А. Особенности регуляции деятельности психопатических личностей смысловыми (мотивационными) установками И.А. Кудрявцев, Ф.С. Сафуанов, Ю.А. Васильев Журнал невропатологии и психиатрии им. С. Корсакова. 1995. Вып. 12. 1873-1842.

81. Кульпина Т.И. Анализ состояния здоровья детей городской школы Т. И. Кульпина, Н.А. Батиш,ева, А.Э. Тамбиев, Т. И. Бабенко, И.И. Каминский Валеология. 19 97. 2. 36-38.

82. Кучкин Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности: Учеб. пособие Н. Кучкин. Волгоград: Б.И., 1994. 104с.

83. Лебедева Н.т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников {гигиенические основы воспитания) Н.Т. Лебедава. Мн.: Нар. асвета, 1979. 80с.

84. Лебедева О.П. Комплексная учебно-оздоровительная программа по физическому воспитанию школьников 11-14 лет специальной медицинской группы с элементами тренировочной направленности в условиях Крайнего Севера: Дис. кан. пед. наук О.П. Лебедева. Омск, 2000. 172с.

85. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст Н.С. Летес. М.: Педагогика, 1971. 280с.

86. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е А.Н. Леонтьев. М.: "Политиздат", 1977. 304 с.

87. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов Д.А. Леонтьев Психологический журнал. 1997. Т.18. 13-27.

88. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и транформация психического образа Д.А. Леонтьев Вестник Моск. ун-та. Сер.

89. Психология. 1988. 2. 3-14.

90. Леонтьев Д.А. Особенности смысловой структуры мировоззрения при хроническом алкоголизме Д.А. Леонтьев, В.Н. Бузин Вестник Моск. ун-та. Сер.

91. Психология. 1992. 3. 22-30.

92. Леонтьев Д.А. От смысловых ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностей регуляции деятельности Д.А. Леонтьев Вестник Моск. ун-та. Сер.

93. Психология. 1996. 4. 35-44.

94. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание и его значение П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. 17бс.

95. Литвинов Б.Н. Программа физического воспитания учашзхся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскет96. Лисицин Ю.П. Здоровье человека социальная ценность Ю.П. Лисицин, А.В. Сахно. М.: Мысль, 1989, 270с.

97. Лисицин Ю.П. Образ жизни и здоровье детей Ю.П. Лисицин, Е.Н. Савельева, Н.В. Полунина Материалы 7-го Всерос. симп. "Эколого-физиологические 1994. 157-158.

98. Локалова Н,П. Развитие проблемы адаптации". М., вербально-смыслового анализа младшем школьном возрасте Н.П. Локалова Вопросы психологии. 1996. 2. 113-129.

99. Лопатик Т.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов Т.А. Лопатик, А.А. Глазырина Проблемы оздоровления населения средствами физической культуры в новых социально-экономических условиях: Тез. докл. Респ. научно-практической конференции (г. Минск, 20-21 июня, 1995 г.). Минск, 1996. 20-21. ЮЗ.Лохина Е.Е. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию для учашзхся 1-3 классов общеобразовательной школы Е.Е. Лохина, М.Н. Жуков Спорт в школе. 1996. 45. 3.

100. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Л.И. Лубышева.М.: ГЦОЛИФК, 1992. 3.

101. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Л.И. Лубьш1ева Теория и практика физической культуры. 1997. 6. 10-15. 10

102. Лукъяненков В.П. Состояние и перспективы физического совершенствования школьников в свете современных концептуаль103. Магун М. Школа глазами психолога М. Магун Здоровье детей. 1995. 3-4; 9-10.

104. Макарова В,И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения В.И. Макарова, Г.Н. Дегтярева, О.Н. Коноплев Гигиена и санитария. 1997. 3. 33-37.

105. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте А.к. Маркова. М.: Педагогика, 1983.

106. Марютина Т.М. Особенности интеллекта у младших школьников с различным уровнем устойчивости внимания Т.М. Марютина

107. Матюнина Н.В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: Дис. канд. пед наук Н.В. Матюнина. Омск, 2 000, 2бЗс.

108. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников М.В. Матюхина. М,: Педагогика, 1984. 71с.

109. Мейксон Г.Б. Самостоятельные занятия учаш;ихся по физической культуре Г.Б. Мейксон. М. Просвещение, 1986. 111с.

110. Методика физического воспитания учащихся 1-4 класса: Пособие для учителя Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торчкова, В.Я. Шитова. М.: Просвещение, 1997. 80с. 12

111. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания Департ. образования Администр., ОблИУУ, Обл. психолого валеологический центр, КемГУ; Под ред. Э.М. Казина, Т. Паниной, В. П. Казначеева, Г.А. Кураева. Кемерово, 1997. 109с.

112. Михалев В.И. Новые формы организации физического воспитания в школе В.И. Михалев Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы науч. конф. Омск.: СибГАФК, 1996. 43-44.

113. Моисеенкова Н.Н. Нетрадиционные методы и формы оздоровления учаш?хся Н.Н, Моисеенкова Физкультура в школе. 1993. 6. 15-19.

114. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения.- Казань: КГУ, 197 9.- 15Вс115. Назарова Т.С. Средства обучения: Технология создания и использования Т.С.Назарова. ,1997. с.

116. Наин А.А. Рефлексивное управление и развитие коммуникативной готовности студентов к вузовскому обучению: Учебнометодическое пособие 1998. 79с. 12

117. Настольная книга учителя физической культуры Под ред. поф. Л.Б. Кофмана; Авт.-сост. Г.И. Погадаев; Предисл. В. В. Кузина, Н.Д. Никандрова. М. Физкультура и спорт, 1998. 490с.

118. Никифорова О.А. Изменения функционального организма первоклассников в зависимости от педагогической программы А.А. Наин. Челябинск: УралГАФК, О.А. Никофорова, Н.А. Заруба, Е.В. Быцанова, Е.А. Камская Валеология. 1997. 3. С, 21-24. 12

119. Новик Г.В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук Г. В. Новик. М., 1997. 23с. 12

120. Нуманов У. Исследование устойчивости характеристик самооценки первоклассника У. Нуманов Новые исследования в психологии. 1986. 2. 59-63. 13

121. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы Л.Ф. Обухова. М.: Тривола, 1995. 357с.

122. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития Л.Ф. Обухова Вопросы психологии. 1996. 5. 30-38.

123. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе Р.В. Овчарова. М.: Тц Сфера, 1996. 240с.

124. Осадчук О.Л. Методика психомьш1ечной тренировки в физкультурно-оздоровительной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Дис. ...канд. пед. наук О.Л. Осадчук. Омск, 1998. 187с. 13

125. Оценка качества подготовки выпускников основной школе по физической культуре Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.П. Петрова. М.: Дрофа, 2000. 1бОс.

126. Основные положения концепции очередного этапа реформирования в системе образования Народное образование, 1997. В. 4-16.

127. Павлова И.В. Совершенствование валеологического образования студентов физкультурного ВУЗа: Дис. канд. пед. наук И.В. Павлова. Омск, 1999. 164с.

128. Палеев Г.И. Вариант методики валеологической оценки развития школьников Г.И. Палеев Валеология. 1996. 3-4. 21-25.

129. Пенькова И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Дис. кан. пед. наук И.В. Пенькова. Омск, 1999. 13

130. Перевошков Ю.А. Домашние задания по физической культуре для учашхся 1-4 1988. 180с. 14

131. Петрунек В.П., Младший школьник В.П. Петрунек, Л.Н. Таран. М.: Знание, 1981. 96с.

132. Петухов СИ. Формирование здоровья и развитие младших кл. Ю.А. Перевош;иков. Мн.: Полымя, школьников в системе физического воспитания: Теория и практика И.Петухов.- Новокузнецк, 2000.- 195с.

133. Петухов СИ. Познавательно-развивающие педагогические технологии оздоровительной направленности в системе непре134. Пиаже Жанн. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. Жанн Пиаже. М.: Просвещение, 1969. 659 с. 14

135. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития К.Н. Поливанова Вопросы психологии. 1994. 1. 61-69. 14

136. Понятие о регуляции психофизиологических функций и ее особенности у детей и подростков: (общие свойства нервной системы: Понятие о рефлексии). Основы психофизиологии и гигиены детей и подростков 1999. гл. 3. с. 24-31. 14

137. Попов С В Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников) 25бс. 14

138. Приходченко К.М. Школа закаливания на дому К.М. СВ. Попов. Спб.: СОЮЗ, 1997. И.И. Соковня-Семенова. М., Приходченко. Мн.: Полымя, 1983. 80с.

139. Программы общеобразовательных учебных заведений. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта 1992. 78с. 14

140. Программы общеобразовательных учебных заведений. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 256с.

141. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение 1-11 классов. М. Просвещение, 1993. (баскетбол) М. Просвещение,

142. Профилактика и коррекция нарушений осанки и сводов стоп учащихся и студентов: Метод, рек. для студ. специальн. «Препод, физ. культ.» Сост. И.И. Сулейманов, Н.М. Костихина. Омск: Б.И., 1992. 25с.

143. Профилактика основа советской медицины Ред. А. Нелюбов: сб. М,: Знание, 1986. б4с.

144. Психология развивающейся личности Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1997. 240с.

145. Разумовский В.Г. Обучение и научное познание В.Г. Разумовский Педагогика. 1997. 1. 7-13

146. Раппопорт Ж.Ж. Биологические и социальные влияния на здоровье детей Ж.Ж. Раппопорт. Красноярск, 1989. 72с.

147. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов Г.В. Репкина, Е.В. Заика. Томск: Пеленг, 1993. 61с.

148. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании Е.В. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1996. 529с.

149. Ротенберг B.C. Мозг. Обучение. Здоровье: Книга для учителя B.C. Ротенберг, С М 1989. 239с. 15

150. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. Сост., авт. комент. и послесловие А. В. Брушлинский, К.А. АльбухановаСлавская. Спб.: Питер, 1999. 712 с. (Мастера психологии)

151. Русова Т.В Состояние здоровья младших школьников с различным умственным и физическим развитием Т. В. Русова, Бондаренко. М. Просвещение, Л.А. Жданова, P.P. Шиляева Школа здоровья, 1996. 2. 5-12.

152. Рыбалкина С В Выбор средств физической подготовленности школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Автореф. дис. кан. пед. наук С В Рыбалкина. Малаховка, 1996. 18с.

153. Рютина Л.Н. Методика профилактики нарушений и укрепления сводов стоп у детей школьного возраста: Дис. кан. пед наук Л.Н. Рютина. Омск, 1997. 200с.

154. Симон Н.А. Формирование мотивации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности у школьников младших классов: Дис. канд. пед. наук Н.А. Симон. Омск, 2000. 178с.

155. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики М.Н. СкатКИН-- 2-е изд.- М.: Педагогика, 1998.- 9бс.

156. Соковня-Семенова И.И. Основы психофизиологии и гигиены детей и подростков И.И. Соковня-Семенова. М., 1999.

157. Соловьев В.Н. Медико-педагогические аспекты оценки влияния занятий учащихся в спортивных секциях на физическое развитие и умственную работоспособность: Автореф. дис. канд. пед. наук В.Н. Соловьев. Ижевск, 1995. 32с.

158. Солодков А.С. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе А. Солодков, Н.П. Симаненко, Е.Е. Чусляева. Сиб.: Б.И. -1997. 47с.

159. Сонькин В.Д. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, Тицнова ТиПФК. 1993. 8. 7-12.

160. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Пособие для учителей и родителей В.Г. Степанов. 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 1998. 320с.

161. Степанов Ю. Возрастные особенности продуктивности рефлексивной организации мышления Ю. Степанов, Е.Р. Новикова, И.Н. Семенов Новые исследования в психологии. 19 97. 2.

162. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения Э.Стоуне; Пер. с англ. Под ред. Н.Ф. Талызиной. М. Педагогика, 1984. 472 с.

163. Сулейманов И.И. Система основных понятий теории физической культуры: Учебн. пособие И,И. Сулейманов. Тюмень: Вектор Бук, 1999. 1бс.

164. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. 270с,

165. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков А.Г. Сухарев Школа здоровья. 1997. №1. 7.

166. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников Н.Ф.Талызина.- М.: Просвещение, 1988.173, [2]с. 17

167. Темина Развитие личности учащегося в различных образовательных системах Темина Мир образования. 1997. 11-12. 38-44.

168. Трещева О.Л. Валеологическое воспитание в системе физкультурного образования средних школ О.Л. Трещева Физкультурное образование Сибири. 1995. 1. 31-37.

169. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. в виде науч. докл. д-ра пед. наук В.И. Усаков. Омск, 2000. 87с.

170. Усанова Е.П. Об эффективности совместной работы с органами здравоохранения по совершенствованию профилактической и лечебно-оздоровительной помощи детям Е.П. Усанова Состояние здоровья и профилактика заболеваний детей в организованных коллективах: Респ. сб. научн. работ Под ред. А.И. Волкова, В.Ю. Альбицкого. Горький, 1989. 133138. 18

171. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя Под ред. Шлемина A.M. М. Просвещение, 1988. 143с.

172. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. 2-е изд. доп. и перераб. М. Совершенство, 1998. 432с.

173. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для студентов и учителей Л.М. Фридман. М.: Институт практической психологии, 1997. 288с. 18

174. Фомин B.C. Здоровье как психологическое отражение образа жизни B.C. Фомин Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни XXI века: Сб. научн. тр. посвящен. 30-летию каф. МГАФК. М., 1999. 31-36. 18

175. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн. Пособие И.Ф. Харламов.- М.: Юристъ, 1997. 512с.

176. Хрипкова А.Г., Адаптация организма к учебной и физической нагрузке/ А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова. М. Педагогика, 1982, 240с.

177. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена А.Г. Хрипкова. М.: Просвещение, 1990. 319с.

178. Хромин В.Г. Что посеешь 1997. 5. 12-14 Физкультура в школе.

179. Хрущев С В Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников С В Хрущев. М. Медицина, 1980. 224с. 18

180. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении Г.А. Цукерман. Томск: Пеленг, 1993. 268с.

181. Цукерман Г.А., Зоткина Е.Ю. Перестройка форм учебного сотрудничества ребенка со взрослым в младшем школьном возрасте Г. А. Цукерман, Е.Ю. Зоткина Новые исследования в психологии. 1997. 2.

182. Чунаев А.А. Физические упражнения в формировании личности ребенка в начальной школе А.А. Чунаев Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка. 1999. 3-4. С 7-11.

183. Чухров Г.В., Дончук Н.Ф., Сатаева Ф.А., Илюшин С Н Коррекция физической подготовленности у младших школьников Дети и Олимпийское движение: Материалы симпозиума, посвященного II междунар. детской Сибириаде184. Абакан, 1995. 79-81.

185. Шалгинова В.И. Профилактика нарушений зрения у младших школьников средствами физкультурно-оздоровительной деятельности: Дне. канд. пед- наук В.И. Шалгинова. Омск, 2000. 167с.

186. Шарманова С Б Формирование правильной осанки в процссе физического воспитания детей младшего школьного возраста: Учебн. пособие С Б Шарманова, А.И. Федоров, Г.К. Калугина. Челябинск: Б.И., 1999. 207с.

187. Шевченко СД. Школьный урок: как научить каждого СД.Шевченко.- М. :Просвещение, 1991.- 174с. 19

188. Штейнер Рудольф. Методика обучения и предпосылки воспитания: [Переводы из полного издания трудов Рудольфа Штейне189. Шурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме продленного дня школы с учащимися 1-3 классов: Пособие для учителей В.К. Шурухина. М. Просвещение, 1988. 143с.

190. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты А.Г. Щедрина. Новосибирск, 198 9. 136 с.

191. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики Новосибирск, 1996. 43с. 20

192. Щедровицкий Г.П. Педагогика и логика Г.П. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев, Н. Непомнящая. М. Косталь, 1993. 415с.

193. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; Авт. вступ. ст. и комент. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1989. 555 с.

194. Якиманская И.О. Разработка технологии личностно-ориен/ А. Г. Щедрина. тированного обучения И.С. Якиманская Вопросы психологии. 1995. 2. 31-41.

195. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе И.С.Якиманская.- М. сент, 1996.- 9бс.- (Бка журнала "Директор школы"; вып.2)

196. Янсон Ю.А. Оздоровительная направленность физического воспитания школьников Ю.А. Янсон Валеология. 1997. 2. 27-31.

197. Янсон Ю.А. Оздоровительные модели физического воспитания школьников Ю.А. Янсон Валеология. 19 97. 4. 24-28.

198. Kurz D. Tasks For Children"s Physical In Schools International journal of physical education. 1987. 1. P. 10-18.