Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности: на примере делинквентных подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Мамедова, Жанна Сабировна

• Мамедова, Жанна Сабировна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Мамедова, Жанна Сабировна

Введение

Глава 1. Ценностные ориентации и временная перспектива: история изучения и современное состояние проблемы

1. Ценностные ориентации в структуре личности.

1.1. Соотношение категорий ценности и ценностные ориентации. ^

1.2. Общепсихологический подход к изучению ценностных ориентаций. j ^

1.3. Социально-психологический подход к изучению ценностных ориентации.

Глава 3. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы.

1. Процедура и методика исследования.

2. Описание методических процедур исследования.

2.1. Методика исследования мотивации и внутренних конфликтов Е. Б. Фанталовой.

2.2. Методика оценки степени сформированное™ иерархии ценностных ориентаций.

1.4. Классификация ценностей.

2. Временная перспектива.

2.1. Понятие временной перспективы в психологических теориях. ^ j

2.2. Временная перспектива как фактор регуляции поведения личности. ^

Глава 2. Подростковый возраст как период формирования ценностных ориентаций и временной перспективы личности. ^

1. Особенности подросткового возраста ^

2. Факторы формирования делинквентного поведения подростков ^

3. Изучение ценностных ориентаций в контексте временной перспективы личности.

Выводы по теоретической части работы. ^

2.3. Анкета «Временная перспектива».

2.4. Тест смысложизненных ориентаций.

2.5. «Шкала аттитюдов ко времени». g^

2.6. Методика «Незаконченные предложения». g^ 2.7 Обработка данных и анализ результатов. g^

3. Результаты исследования.

3.1. Ценностные ориентации подростков. g^

3.2. Сформированность ценностных ориентаций. pg

3.3. Дифференцированность временной перспективы. ^ ^^

3.4. Временная ориентация. ^

3.5. Аттитюды к прошлому, настоящему и будущему. ^

3.6. Незаконченные предложения. j ^

3.7. Анализ связи между сформированностью иерархии ценностных ориентаций и временной перспективой.

4. Обсуждение результатов ^ Заключение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности: на примере делинквентных подростков»

Актуальность исследования. В условиях социальных изменений, происходящих в России, когда у людей формируются новые стандарты жизни, обретаются новые смыслы и ценности, изучение ценностных ориентации является актуальной проблемой. Особую остроту приобретает изучение трансформаций, происходящих в сознании современной молодежи. Молодежь всегда наиболее чутко реагирует на все изменения, причем ее ценностные ориентации отличаются неустойчивостью и весьма подвержены воздействию случайных факторов.

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, поскольку в них аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ходе ее индивидуального развития. Кроме того, ценностные значения становятся объектом передачи во времени и пространстве благодаря общению и коммуникации, которые вносят момент ценностной регуляции в системы различного уровня от личности и до общества.

Функции ценностных ориентаций заключаются в том, что с одной стороны они обеспечивают, целостность личности, связывая когнитивную и мотивационную сферы, а с другой стороны ценностные ориентации осуществляют психическую регуляцию социальной деятельности и поведения субъекта в социальной среде.

В настоящее время изучением ценностных ориентаций современной молодежи занимаются многие социологи и психологи (Н.М. Лебедева, Е.М. Дубовская О.А. Тихомандрицкая, Н.А. Кириллова, Е.И. Головаха, И.А. Кудрявцев, О.Ф. Семенова, Л.Ф. Шестопалова, Т.А. Перевозная) но, несмотря на это, в современной психологической науке ценностные ориентации формирующейся личности остаются актуальной проблемой. На наш взгляд, только изучив формирование ценностных ориентаций подростков, становится возможным воспитание зрелой личности в современном обществе.

Особая актуальность работы обусловлена тем, что в данном исследовании не просто констатировано наличие той или иной иерархии ценностных ориентации личности, а проведено более глубокое изучение данной проблемы за счет рассмотрения связей ценностных ориентаций с особенностями временной перспективы личности. Полученные закономерности позволяют дать более полное описание психологических механизмов социального поведения личности. На наш взгляд, это открывает дополнительные возможности не только в изучении психологических механизмов формирования ценностных ориентаций, но и вносит дополнительный вклад в решение важной практической задачи - воспитание зрелой и гармоничной личности. В связи с ростом количества делинквентных подростков в современном российском обществе последнее приобретает особую значимость и актуальность.

Специфичным для данной работы является выбор объекта: делинквентных и законопослушных подростков. Это объясняется тем, что подростковый возраст - это период формирования ценностных ориентаций личности. А так же, сравнивая группы законопослушных и делинквентных подростков, т.е. личностей с нормативным и искаженным формированием ценностных ориентаций, мы имеем возможность рассмотреть различные варианты формирования ценностных ориентаций.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения психологической науки о механизмах личностной регуляции деятельности (C.JI. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Г. Асмолов).

Ценностные ориентации как одна из составляющих структуры личности изучались в рамках общей психологии, психологии личности, социальной психологии. Многие ученые (В.А. Ядов, А.Т. Здравомыслов, Я. Мусек, А.И. Донцов, Т. М. Андреева, К. Клакхон, А.Н. Леонтьев, Б.С. Братусь, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл, Г. Олпорт, Л.С. Выготский, В.Б. Ольшанский, В.А. Бодров, В.М. Бызова, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Л.И. Божович, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Н.А. Кириллова) рассматривали проблему ценностей в связи с источниками активности человека - потребностями, предметами этой активности - мотивами и механизмами регуляции активности.

В культурно-исторической школе психологии, а также в работах C.JI. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева эти методологические принципы нашли глубокое развитие, в результате чего проблема психологического времени получила необходимое теоретическое обоснование. С.Л. Рубинштейн поставил вопрос о том, что психология личности должна исследоваться в единстве ее структуры и динамики, сквозь призму пространственно-временной картины человеческой жизни в ее объективном содержании и субъективных проявлениях, среди которых существенная роль принадлежит времени жизни, представленном в переживании личности.

Эти идеи нашли дальнейшее теоретическое развитие в работах отечественных ученых: А. Аарелайда, К.А. Абульхановой-Славской А.А. Кроника и Е.И. Головаха.

Мы опираемся на концепцию бельгийского исследователя Жозефа Нюттена, который разграничивает временную перспективу, временную ориентацию и временной аттитюд или отношение ко времени.

Объект исследования: ценностные ориентации личности.

Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности.

Цель исследования: изучить ценностные ориентации развивающейся личности в контексте временной перспективы.

Гипотезы:

1. Законопослушные подростки и делинквентные подростки различаются сформированностью ценностных ориентаций, временной ориентацией, отношением к прошлому, настоящему и будущему и дифференцированностью временной перспективы.

2. Наличие отдаленной временной перспективы, преимущественная ориентация личности на будущее, положительное эмоциональное отношение к будущему и прошлому связаны со сформированностью иерархии ценностных ориентаций личности.

Задачи:

1. Дать сравнительную оценку ценностных ориентаций законопослушных и делинквентных подростков.

2. Дать сравнительную оценку временной перспективы, временной ориентации, отношения к прошлому, настоящему, будущему законопослушных и делинквентных подростков.

3. Выяснить, насколько особенности временной перспективы и отношение к прошлому, настоящему, будущему соотносятся с особенностями иерархии ценностных ориентаций

Новизна исследования состоит в том, что: а) впервые установлена взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой личности; б) эмпирически выявлены особенности ценностных ориентаций и временной перспективы делинквентных подростков, находящихся в условиях следственного изолятора; в) сделаны предположения о психологических механизмах формирования ценностных ориентаций личности.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что: а) установленная взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой может быть использована в работе практических психологов, направленной на развитие личности в подростковом возрасте и ранней юности; б) конкретизация связи между временной перспективой и ценностными ориентациями в подростковом возрасте позволяет более целенаправленно проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с делинквентными подростками.

Положения, выносимые на защиту:

1. Различия в ценностных ориентациях в группах законопослушных и делинквентных подростков заключаются в структуре их ценностей:

• в отличие от делинквентных подростков ценностные ориентации законопослушных подростков характеризуются неконфликтным типом соотношения ценностей;

• ценностные ориентации законопослушных подростков более сформированы, чем у делинквентных подростков.

2. Законопослушные подростки и делинквентные подростки различаются своей временной ориентацией, отношением к прошлому, настоящему и будущему и дифференцированностыо временной перспективы.

3. Существует взаимосвязь между степенью сформированное™ иерархии ценностных ориентаций и такими особенностями временной перспективы как

• ее протяженность и дифференцированность,

• временная ориентация,

• эмоциональное отношение личности к конкретному временному отрезку.

Апробация и внедрение результатов: материалы и результаты исследования обсуждались на круглом столе «Юридическая психология и право: стратегии эффективного сотрудничества» (Саратов, 2004), круглом столе: «Юридическая психология в решении актуальных проблем правоохранительной деятельности» (Саратов, 2004), на межвузовской научно-практической конференции: «Трансформационное общество: проблемы, их решение и перспективы развития» (Саратов, 2004), 5-й ежегодной ставропольской конференции «Общество и психическое здоровье: особенные дети» (Ставрополь, 2006), на II Национальной научно-практической конференции «Психология образования: региональный опыт» (Москва, 2005).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в работе психологической службы следственного изолятора №1 ГУФСИН России по Саратовской области (г. Саратов), а так же Института Социального Образования (филиал) Российского Государственного университета в г. Саратове.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Мамедова, Жанна Сабировна

выводы

1. Изучение ценностных ориентаций во взаимосвязи с временной перспективой дает преимущество в описании психологических механизмов социального поведения личности, поскольку позволяет более полно и содержательно рассмотреть взаимосвязи в цепочке «цель-поступок».

2. Обнаружены характерные соотношения особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности. Установлены достоверные взаимосвязи между степенью сформированности ценностных ориентаций и:

• дифференцированностью временной перспективой;

• ориентацией на будущее;

• положительным эмоциональным отношением к будущему.

3. Сравнение особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности законопослушных и делинквентных подростков позволяет сделать предположение о характеристиках нормативности социального поведения личности:

• степень сформированности ценностных ориентаций;

• неконфликтный тип соотношения ценностей;

• степень дифференцированности временной перспективы;

• преимущественная ориентация на будущее.

4. Обнаружение характерных связей степени сформированности ценностных ориентаций с временной перспективой личности позволяет использовать найденные закономерности в практической работе по формированию установок социально-адаптивного поведения молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ценностные ориентаций являются важнейшим компонентом структуры личности, поскольку в них аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ходе ее индивидуального развития. Функции ценностных ориентаций заключаются в том, что с одной стороны они обеспечивают, целостность личности, связывая когнитивную и мотивационную сферы, а с другой стороны ценностные ориентации осуществляют психическую регуляцию социальной деятельности и поведения субъекта в социальной среде.

Общее число ценностей сравнительно невелико и в связи с этим люди обладают одними и теми же ценностями, но различия можно наблюдать не в самих ценностях, а в системе их организации.

На наш взгляд, целесообразно изучать не просто ценностные ориентации, но и временную перспективу личности, поскольку ценности, будучи смысловым образованием, «связывают» когнитивную и мотивационную сферы личности, придавая ей определенную целостность. Вопрос ценностей, смысла жизни, мотивации и регуляции деятельности, неминуемо приводит к проблеме временной перспективы. На наш взгляд, это связано с тем, что понятие временной перспективы позволяет более четко рассмотреть все звенья в цепочке «цель - поступок».

Такой подход в исследовании соответствует принципам системного подхода, когда психические явления рассматриваются не как сумма элементов, а отражают динамику системных процессов и функции через взаимодействие системы с окружением. Изучение личности в рамках системного подхода происходит через описание ее системообразующего фактора - отношения «мотив-цель». Из принципа системного анализа следует, что структура любой системы зависит от совокупности элементов и устойчивых связей между ними. В качестве системообразующих факторов мы выдвигаем соотношение ценностей в иерархии ценностей и временную ориентацию личности. В связи с этим основной задачей проведенного исследования являлось выявление соотношения особенностей ценностных ориентаций и временной перспективы личности.

В результате нашего исследования впервые была выявлена тесная взаимосвязь между особенностями ценностных ориентаций и временной перспективой; а так же установлено не просто наличие той или иной иерархии ценностей в структуре ценностных ориентаций делинквентных подростков, а показаны психологические механизмы формирования такой иерархии. Так, если цель помещена в ближайшую временную перспективу, то она четко структурирована и действия индивида по отношению к этой цели обдуманные, в отличие от цели, которая помещена в отдаленную временную перспективу. Ориентация на будущее и положительное отношение к будущему позволяет интегрировать и структурировать цели, и разместить их во временном континууме и т.о. цели и события будущего являются регулятором поведения, а соответственно поведение ориентировано на общепринятые нормы и требования.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, установленная нами взаимосвязь между ценностными ориентациями и временной перспективой может быть использована в работе практических психологов, направленной на развитие личности в подростковом возрасте и ранней юности. Конкретизация связи между временной перспективой и ценностными ориентациями в подростковом возрасте позволяет более целенаправленно проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с делинквентными подростками.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Мамедова, Жанна Сабировна, 2007 год

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни М.: «Мысль», 1991.

3. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.

4. Айхорд А. Трудный подросток. М., 2001.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 1968.

6. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1991.

7. Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности // Вопросы психологии. 2000. №4. С.61-73.

8. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

9. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. / Психология социального познания 1999 № 3. С. 40-46.

10. Ю.Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М.: ПЕР СЭ, 2001.

11. ЬБодалев А.А. Личности и общение; М., 1995.

12. Бодров В. А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал, 2001, №2. С. 90- 100.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

14. Н.Болотова А.К. Психология организации времени. М., 2006

15. Болотова А.К., Штроо В.А. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте. // Мир психологии 2001, №2. С. 21-31.

16. Братусь Б.С. Аномалия личности. М., 1988.

17. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник. Московского университета. Серия.14. Психология. 1981, №2.

18. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии. // Вопросы психологии, 1997, №5. С. 3-19.

19. Броун К. Степень и эффекты взаимоотношений у старших школьников // Журнал для молодежи и подростков, 1982, № 11. С. 121-133.

20. Бубнова С.С. Ценностные ориентации как многомерная нелинейная система. // Психологический журнал, 1999, №5. С. 38-44.

21. Вызова В.М. Ценностные ориентации представителей коми и русского этносов. //Психологический журнал, 1998, №5. С. 101 112.

22. Выготский J1.C. Проблемы развития психики. Собр. соч. в 6 т.: т. 3. М.,1983.

23. Выготский JI.C. К вопросу о динамике детского характера. Собр. соч. в 6 т.: т. 5. М.: Педагогика, 1983. С. 153-165.

24. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. М., 1960.

25. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Психология личности. Питер, 2000. С. 256 269.

26. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев,1984.

27. Григоровская Н.Ю. Особенности осознаваемого и неосознаваемого компонентов личностной организации времени. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1999.

28. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. Москва, Политиздат, 1978.

29. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974, №5. С. 67-76.

30. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка // Мир психологии, 1999, №5. С 96-104

31. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал 1995, №2. С. 45-56.

32. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.

33. Камнева Е.В. Анализ психологического содержания временной перспективы в образе «Я» субъекта (в возрастном диапазоне от 6 до 18 лет). Дисс.канд.псих.н., Тула, 2002.

34. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности. Автореферат к диссертации. Пермь, 1997.

35. Кле М. Психология подростка. М., 1998.

36. Клюева Н. В. Жизненные цели молодежи постсоветской России и стран Европы. // Прикладная психология, 1998, №3. С. 36-45.

37. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени. Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1979.

38. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

39. Кон И.С., Психология старшеклассника. М., 1980.

40. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М., 1992. С.48-94.

41. Круглов Б.С. Определение уровня сформированности ценностных ориентаций по методике Б.С. Круглова / Я, ты, мы в зеркале познания. Москва-Воронеж, 1995.

42. Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С.185-192.

43. Кудрявцев И.А., Семенова О.Ф. Смысловая сфера несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения // Психологический журнал, 2002 №3. С. 54-62.

44. Кутер П. Современный психоанализ. СПб., 1997.

45. Лазурский А.Ф. Проблема исследования личности в ее отношении к среде. Пг., 1912.

46. Лебедев А.С., Горбенко В.И. Формирование ценностных ориентаций молодежи. Л., 1990.

47. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал, 2001, №3. С. 26-36

48. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.

49. Левин К. Определение понятия «поле в данный момент» // Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса. М.: Изд-во МГУ, 1980. С.131-145.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

51. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1996. № 4. с. 35-44.

52. Ломов Б.Ф. Направленность личности. / Психология личности. Питер, 2000. С. 105-110.

53. Лунев В.В. Преступность 20 века: Мировой криминологический анализ. М., 1997. С.43-47.

54. Мак Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. М., 1998.

55. Мандрикова Е.Ю. Временная перспектива личности и современные подходы к ее изучению. // Вопросы психологии (в печати).

56. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.

57. Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов. // Психологический журнал 2000, том 21, № 4. С. 5-21.

58. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. //Психологическая наука в СССР. М., 1960. С. 110-125.

59. Немов Р.С., Психология. М, 1995.

60. Непомнящая Н.И. О ценности и ее роли в структуре личности. / Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974.

61. Нюттен Ж. Мотивация действия и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004.67.0лпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002.

62. Орлов А.Б. Развитие склонностей и «временная перспектива» личности // Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1978.

63. Павлов И.В. Предупреждение отклоняющегося поведения и правонарушений школьников. // Мир психологии, 1998, №2. С. 141-151.

64. Панкова JI.M. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.

65. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.

66. Петровский А.В., Психология в России: XX век. М., 2000.

67. Пископпель А.А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам. // Вопросы психологии, 2001, №6. С. 103 119.

68. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии, 1996, №1. С. 20-34.

69. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000.

70. Реан А.А. Локус контроля личности. // Психологический журнал, 1994, №2. С. 52 55.

71. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994. С. 66-69.

72. Рокич М., Гранд Ж.В. Крупное тестирование в Америке // Психология сегодня, 1984, №18. С. 34-41.

73. Рокич М. Природа человеческих ценностей // Свободная пресса, 1973, №5. С. 20-28.

74. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., 1997.

75. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

76. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности. //Психологический журнал, 1984, №4. С. 24-33.

77. Серенкова В.Ф. Типологические особенности планирования личностного времени // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. С. 192-204.

78. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций. // Мир психологии, 1998, №1. С. 26-53

79. Старовойтенко Е.Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений. Учебное пособие для вузов. Академический проект, 2004.

80. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М., 1996.

81. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1984.

82. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2001.

83. Темиров Н. С. Жизненные ценности сельских школьников Узбекистана. // Социологические исследования, 1996, №9. С. 104- 108.

84. Тихомандрицкая О.А., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (методические аспекты) // Мир психологии, 1999, №3. С. 80 89.

85. Тихомандрицкая О.А., Белинская Е.П. Социальная психология личности. М., 2001.

86. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов. // Психологический журнал, 1992, №1. С 107-115.

87. Федоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

88. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.

89. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация — содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства // Мир психологии, 1998, №1. С. 511.

90. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М„ 1997.

91. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

92. Фресс П. Восприятие и оценка времени / Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1978. Выпуск 6. С. 88-135.

93. Фромм Э. Иметь или быть. М.: Прогресс, 1990.

94. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. Логос, 2001.

95. Швырков В.П. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода. // Психологический журнал, 1993, №6 С. 119 -131

96. Шестопалова Л.Ф., Перевозная Т.А. Ценностно-смысловая сфера личности со специфическими расстройствами и склонностью к противоправному поведению // Психологический журнал, 2003 №3. С. 6671.

97. ЮЗ.Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности. // Психология личности: тексты М., 1982.

98. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.

99. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1997.

100. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России, 1995, №3-4.

101. Barndt R.J., Johnson D.M. Time orientation in delinquents. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1955. P 343-345.

102. Cottle T.J. Perceiving time: a psychological study with men and women. New York: Willey, 1976.

103. Davids A., Kidder C., Reich M. Time orientation in male and female juvenile delinquents. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1962. P. 239-240.

104. Frank L.K. Time perspectives // Journal of Social Philosophy, 1939, No.4. P. 293-312.

105. Gerard H. The importance of future time perspective in theories of work motivation. The Journal of Psychology. Provincetown: Mar., 1998. P. 154-169.

106. Kauffman D.F., Husman J. Effects of Time perspective on student motivation: introduction to a special issue/ / Educational psychology review, 2004, № 1,P. 1-7.

107. Kluckhohn F.R., Strodtbeck F.L. Variations in Value Orientations. Evanston, III: Row, Peterson and company, 1961.

108. Lauer R.H. Temporal Man. The Meaning and Uses of Social Time N.Y.: Preager, 1981.

109. Lens W., Moreas M.-A. Future time perspective: an individual and a societal approach / Z. Zaleski (Ed.) Psychology of Future Orientation. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL, 1994. P.23-38.

110. Lessing, E.E. Demographic, developmental, and personality correlates of length of future time perspective. Journal of Personality, 1968. P. 183-201.

111. Mclnerney D.M. A discussion of future time perspective. / Educational Psychology Review, 2004, № 2. P. 141 -151.

112. Murrell A.J., Mingrone M. Correlates of temporal perspective. Perceptual and Motor Skills, 1994. P. 1331-1334.

113. Nuttin J. Future Time Perspective in Human Motivation and Learning // Acta Psychologica. Vol. 23, 1964. P. 60-82.

114. Parks, C. D. The predictive ability of social values in resource dilemmas and public goods games. Personality and Social Psychology Bulletin, 1994. P. 431438.

115. Peetsma T.D. Future time perspective as a predictor of school investment. / Scandinavian Journal of Educational Research, 2000. P. 177- 194.

116. Raynor J.O., Atkinson J.W., Brown M. Subjective aspects of achievement motivation immediately before an examination. New York, 1974.

117. Rokeach M. The nature of human values. New York, 1973.

118. Rokeach M. A Theory of Organization and Change Within Value-Attitude Systems // Human Communikation / Core Readings. Ed. Nancy L. Harper. N.Y., 1974.

119. Schwartz S.H. Are there universal aspects in the structure of human values? // Journal of Personality and Social psychology. 1994. P. 19-45.

120. Schwartz S.H. Universals in the structure and content values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. Ed. M.P. Zanna. Advances in experimental social psychology, Orlando, EL: Academic, 1992. P. 1-65.

121. Schwartz S.H., Bilsky W. Towards a psychological structure of human values // Journal of Personality and Social psychology, 1987. P. 550-562.

122. Schwartz S.H., Bilsky W. Towards a theory of the universal structure of human values // Journal of Personality and Social psychology, 1990. P. 878891.

123. Silghidjyan V, Hayganush T. Psikhologia, Personality and Social psychology, 1985. №4. P. 22-32.

124. Simons J, Vansteenkikste M, Lens W, Lacante M. Placing motivation and future time perspective theory in a temporal perspective. / Educational Psychology Review, 2004. № 2. P. 121-139.

125. Shirai J, Toshiaki U, Revue Quebecoise de Psychologie, 2000. P. 239-253.

126. Stein K.B., Sarbin T.R., Kulik J.A. Future time perspective: Its relation to the socialization process and the delinquent role. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1968. P. 257-264.

127. Voider M. Time Orientation: A Review // Psychologika Belgia, 1979. P. 6179.

128. Voider M.M., Lens W. Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept. // Journal of Personality and Social Psychology, 1982. P. 566-571.

129. Zimbardo P.G., Boyd J.N. Putting time in perspective: a valid, reliable individual-differences metric // Journal of Personality and Social Psychology, 1999. №77. P. 1271-1288.1. АНКЕТА1. Ф.И.О.2. Возраст

130. Планируешь ли ты свое будущее?

131. И если планируешь, то, на сколько лет вперед у тебя уже имеются представления о своей будущей жизни. (Например: на несколько дней, недель месяцев, на год вперед, на несколько лет вперед и т.д.)

132. Напиши, пожалуйста, на листке не меньше 10 самых значимых, важных, на твой взгляд, событий твоей жизни (это могут быть события, которые уже произошли или которых Ты ожидаешь):1.