Взаимосвязь ценностей и значимости жизненных событий у юношей Республики Йемен с разным уровнем этнокультурной идентификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Мухамед Ибрагим Мухамед Абдулла

• Мухамед Ибрагим Мухамед Абдулла
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Мухамед Ибрагим Мухамед Абдулла

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЮНОШЕЙ РЕСПУБЛИКИ ЙЕМЕН И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЕЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Теоретические проблемы исследования ценностей и смыслов в современной психологии

1.2. Развитие личности и формирование ее ценностно-смысловой сферы в юношеском возрасте

1.3. Ценностные основания культуры и ее влияние на развитие личности

1.4. Особенности формирования этнокультурной идентификации личности в условиях республики Йемен 53 Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ

УРОВНЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ НА

ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВУЮ СФЕРУ ЙЕМЕНСКИХ ЮНОШЕЙ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Этнокультурная идентификация йеменских юношей-студентов

2.3. Ценностные ориентации йеменских студентов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь ценностей и значимости жизненных событий у юношей Республики Йемен с разным уровнем этнокультурной идентификации»

Актуальность исследования. Настоящее исследование посвящено изучению системы ценностей и восприятия жизненных ситуаций молодыми людьми Республики Йемен в связи с особенностями традиционной культуры страны., Йеменская Республика находится на юго-западе Аравийского полуострова. Она была образована в 1990 в результате объединения Северного и Южного Йемена (ИАР и НДРИ). Население Йемена состоит в основном из арабских племен, исповедующих ислам. Культура страны неразрывно связана с исламом, пронизывающим практически все аспекты общественной, политической и личной жизни граждан страны, но имеет и более глубокие слои, уходящие корнями в глубь веков, связанные с климатом и условиями жизни.

В настоящее время в Республике Йемен происходят социально-экономические перемены. Йеменское общество пережило период изоляции и закрытости в течение длительного времени в рамках старого социально-экономического и политического режима. Тогда в Йемене приоритетное право отдавалось традициям, роду, племени. В период изоляции в Йемене отсутствовали такие явления, как бродяжничество и попрошайничество, совершение правонарушений, особенно среди подростков, потому что ребенок-правонарушитель угрожает духовным ценностям, нравам и обычаям общества. Считалось, что это касается не только его лично, но затрагивает семью, племя, к которым они принадлежат. В то же время, в период изоляции в стране мало внимания уделялось просвещению населения, развитию внешних экономических связей. Например, по данным социологического исследования 1992 г число неграмотных в стране равнялось 55% среди детей, достигших 10-летнего возраста; число неграмотных женщин составляло 77,8%, а мужчин — 32%. В сельской местности эти показатели возрастают и составляет 93% среди женщин и 49% среди мужчин [172].

В настоящее время, когда интенсивно идёт процесс развития национально-государственной образовательной системы Йемена, ориентированной на мировые стандарты и тенденции, остро стоит проблема сохранения и дальнейшего развития национально-культурных особенностей. Необходимо не только выявлять и учитывать национально-культурные традиции в воспитании, но и находить пути их органического включения в общемировой процесс. В этом одна из главных задач системы образования и национальной науки. Отличительными чертами образования в Йемене как раз и являются: взаимосвязь религиозного и научного образования; сочетание образования и нравственного воспитания; 1

В период социально-экономического перелома исследование системы ценностных ориентаций личности становится особенно актуальным, т.к. отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются утерянными, деформируется социальная структура норм, в постулируемых обществом идеалах и ценностях появляются противоречия. Исходя из сказанного, актуальность своего исследования мы видим в насущной необходимости изучения влияния уровня национальной культуры юношей Йемена на особенности системы их ценностей и на восприятие ими значимости жизненных ситуаций, а также их переживания.

Анализ научной литературы по проблеме позволил нам сделать заключение о том, что в западной и российской социальной психологии она достаточно широко изучена. В частности, особенности развития личности в юношеском возрасте рассматриваются в рамках ряда классических теорий личности, а углубленные исследования в этой области провели Л.И. Анцыферо-ва, Л.И. Божович, Л.А. Головей, И.С. Кон, B.C. Мухина, Ж. Пиаже, Л.М. Попов, X. Ремшмидт, Д.И. Фельдштейн, Э. Эрикссон, L. Kohlberg, D. Offer и J. Offer, С. Smith и др. [12; 26; 43; 50; 65; 66; 94; 101; 102; 130; 146; 160; 164].

Анализу сущности ценностей как психологического феномена, структуры ценностей различных групп людей, включая молодежь, сравнительному изучению ценностных приоритетов в разных культурах посвящены работы Б.С. Алишева, С.В.Бубновой, Е.А.Васиной, H.A. Журавлевой, Р.Инглхарта, Н.И.Лапина. Н.И.Непомнящей, М.Г.Рогова, Л.М.Смирнова, В.С.Собкина,

Э.Н.Фаустовой, Р.Х.Шакурова, М.С. Яницкого, C.P.Edwards, N.T. Feather, G. Hofstede, С. Kluckhohn, M. Rockeach, S.H. Schwartz и др. [6; 7; 30; 33; 53; 59; 74; 96; 104; 118; 119; 127; 141; 150; 154; 155; 157; 159-168].

Проблема смысловой наполненности жизни, восприятия и переживания значимости различных фактов и событий рассматривается во многих работах В.Г. Асеева, А.Г. Асмолова, P.A. Ахмерова, O.E. Байтингер, Б.С. Братуся, A.A. Кроника, Д.А. Леонтьева, А. Лэнгле, Л.М. Попова, A.B.Серого, В. Франкла, В.Е. Чудновского, M.B. Carlsen, F.Fransella, S.R.Maddy и др. [15-17; 18; 27; 82; 85; 114; 133; 139; 153; 156; 163].

Вместе с тем, эти вопросы не изучены учеными Йемена и других арабских стран. Большинства работ арабских учёных посвящены изучению психологических особенностей и динамики развития личности в подростковом возрасте [8; 57; 107; 121; 169; 170; 171; 173; 178; 179; 181; 183; 184; 186; 180; 188 и др.]. Данные, касающиеся особенностей юношеского возраста, представлены мало [181; 188]. Поэтому наше исследование заполняет существующий пробел и позволяет получить научное представление о некоторых социально-психологических особенностях йеменских юношей.

Если же рассматривать состояние разработки темы в более широком контексте, то и в этом случае оказывается, что она изучена недостаточно. Имеется большое количество исследований структуры ценностей молодых людей, принадлежащих к разным слоям общества и к разным этнокультурным группам, однако, эта структура, как правило, не анализируется в связи с уровнем вовлеченности юношей в культуру того или иного общества и в связи с восприятием ими значимости жизненных событий и ситуаций.

Проблема исследования: каковы ценностные ориентации и субъективная значимость жизненных событий у йеменских студентов (юношей) с разным уровнем этнокультурной идентификации.

Цель исследования: выявить ценностные ориентации йеменских юношей-студентов и субъективную значимость для них различных жизненных событий в зависимости от уровня их личностной идентификации с традиционной национальной культурой (уровня их приверженности культурным традициям и обычаям своего народа).

Объект исследования: особенности этнокультурной идентификации, ценностные ориентации и субъективное восприятие юношами-студентами республики Йемен значимости различных событий собственной жизни.

Предмет исследования: влияние уровня этнокультурной идентификации йеменских юношей-студентов на их ценностные ориентации и на субъективное восприятие ими значимости различных жизненных событий.

В исследовании выдвигается несколько гипотез:

1. Исходя из опыта наблюдений и исследований, проводившихся в Йемене ранее, мы полагаем, что уровень идентификации юношей-студентов традиционной национальной культуре (степень приверженности ей), в целом, является высоким.

2. Уровень идентификации отражается в структуре ценностных ориен-таций студентов и в восприятии ими значимости различных событий собственной жизни независимо от того, к какому периоду времени (к прошлому, настоящему, будущему) они относятся.

3. В целом, юноши-студенты воспринимают как субъективно более значимые (а, следовательно, больше переживают) события личной и семейной жизни, а широкие социальные события воспринимаются ими как менее значимые.

Исходя из цели и гипотез, мы сформулировали следующие задачи:

1. Проанализировать общие особенности развития личности в юношеском возрасте в рамках традиционных особенностей культуры и религии республики Йемен.

2. Определить уровень идентификации (личной приверженности) юношей-студентов республики Йемен с традиционной народной культурой и выделить группы с разным уровнем идентификации.

3. Выявить ценностные ориентации юношей-студентов Йемена и значимые для них события прошлого, настоящего и будущего.

4. Проанализировать особенности ценностных ориентаций и восприятия значимости жизненных событий у юношей-студентов в зависимости от уровня их культурной идентификации.

Теоретико-методологическими основами исследования стали:

- теоретические подходы к пониманию сущности культуры, ее социально-психологических составляющих и ее влияния на формирование внутреннего мира личности (А.И. Арнольдов, С.А. Арутюнов, Г.П. Выжлецов, Г.Д. Гачев, П.С. Гуревич, Ч.К. Клакхон, А.Ф. Лосев, Б. Малиновский, В.М. Межуев, JI.M. Попов, Г.С. Триандис, Р. Бенедикт и др. [13: 14: 39; 42; 45; 61; 84; 86; 91; 124; 152]);

- положения современной психологии о закономерностях развития и социализации личности, в том числе в разные возрастные периоды (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.А. Брушлинский, Л.С. Выготский, И.С. Кон, У. Крэйн, К. Левин, А. Маслоу, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Э. Эрикссон и др [1; 10; 26; 29; 37; 38; 48; 50; 66; 71; 77; 88, 106; 146]).

- теоретические идеи, связанные с разработкой проблемы ценностей и ценностной регуляции в психологии (Б.С. Алишев, М.И. Бобнева, Д.А. Леонтьев, А.Маслоу, М.Г. Рогов, B.C. Собкин, Р.Х. Шакуров, В.А. Ядов, М. Рокич и др. [6; 7; 23; 83; 87; 104; 106; 119; 141; 149]);

- исследования ученых Йемена и других арабских стран, посвященные анализу и описанию традиционных особенностей народной культуры в исламских странах (Аль-Факи Х.А., Аль-Хашими М.А., Басад Омар О.А., За-хран Х.А., аз-Заабалави М., Галаль С., Салих А.З., Тамим X. и др. [9; 19; 107; 169;173; 174; 175;184]).

Для решения поставленных задач использовались различные методы теоретического анализа проблемы, организации исследования и получения эмпирических данных. Основными методами сбора информации были: анкетные и тестовые опросы с юношами республики Йемен. В опросах использовалась авторский анкетный опросник для измерения уровня идентификации юношей с традиционной народной культурой, авторский опросник для изучения значимости жизненных событий и их переживания, тест И.Г. Сени-на для выявления структуры ценностных предпочтений личности.

Эмпирическую базу исследования составили 100 йеменских юношей-студентов Аденского педагогического университета в возрасте от 19 до 25 лет. Исследование проводилось с 2005 по 2008 год и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2005-2006 гг.) изучалась научная литература на русском, арабском и английском языках; анализировались культурные традиции йеменского народа и их влияние на формирование личности в юношеском возрасте.

На втором этапе (2006-2007 гг.) разрабатывалась методика исследования, и проводились анкетные и тестовые опросы йеменских юношей-студентов в Аденском университете (г. Зангебар).

На третьем этапе (2007-2008 гг.) осуществлялся анализ полученных эмпирических материалов и их описание; формулировались итоговые выводы исследования; определялись сферы практического применения результатов исследования в практике йеменской системы высшего образования.

При математической обработке полученных материалов осуществлялось: вычисление частот, долей и средних арифметических показателей вариации (дисперсии) переменных, коэффициентов корреляции между ними, статистической значимости различий средних арифметических по Ь- критерию Стьюдента и др.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались тщательной проработкой его концептуальных положений и процедурных аспектов; использованием методик, имеющих хорошую репутацию в современной науке, и проверкой на валидность и надежность собственных методических разработок; использованием статистических методов, адекватных типам шкал, в которых представлены исходные количественные данные.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1) получены и проанализированы ранее отсутствовавшие в социальной психологии фактические данные, характеризующие:

- уровень идентификации йеменских юношей-студентов с традиционной народной культурой, структуру их ценностных ориентаций, значимость для них различных событий их собственной жизни;

- взаимосвязь указанных социально-психологических характеристик между собой;

2) сделаны обобщающие выводы относительно особенностей формирования личности студента в условиях республики Йемен, отличающихся сильным влиянием ислама и его традиций на общественное сознание;

3) в отличие от большинства работ арабских ученых, которые посвящены изучению подросткового возраста, данное исследование заполняет существующий пробел и дает картину развития личности в Йемене в юношеском возрасте.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад в дальнейшее развитие социально-психологических представлений о закономерностях развития личности в молодом возрасте и о влиянии на этот процесс особенностей традиционной культуры социума. Работа имеет теоретическую значимость также с точки зрения дальнейшего развития научных исследований в области социальной и кросс-культурной психологии в России и Республике Йемен.

Практическая значимость исследования в том, что полученные результаты могут быть использованы психологами и педагогами Республики Йемен при составлении образовательных программ, поскольку они раскрывают особенности влияния культуры, знания национальных традиций на систему ценностей юношей Йемена и на особенности переживания ими жизненных ситуаций. Также результаты исследования могут быть использованы в последующих научных исследованиях психологических особенностей лиц юношеского возраста в Республике Йемен.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем выступлений автора на методологических аспирантских семинарах лаборатории психологии профессионального образования Института педагогики и психологии профессионального образования РАО, на кафедре психологии Российского педагогического института им. А.И. Герцена, а также на заседаниях ученого совета Аденского педагогического института (Аден).

Ход и результаты исследования докладывались и обсуждались на международных конференциях: «Психология 21 века» (Санкт-Петербург, 2008.).

•к

Результаты исследования отражены в 9 публикациях автора.

На защиту выносятся:

1. Результаты теоретического анализа, раскрывающие социально-психологические особенности традиционной национальной культуры республики Йемен и ее влияния на субъективную значимость различных жизненных событий, на специфику ценностных приоритетов личности в юношеском возрасте.

2. Эмпирические результаты исследования, характеризующие:

- меру идентификации йеменских юношей-студентов с традиционной национальной культурой;

- структуру ценностных ориентаций юношей-студентов Республики Йемен;

- субъективную значимость для них различных жизненных событий, отнесенных к прошлому, настоящему и будущему времени;

- взаимосвязь указанных социально-психологических параметров, основанную на решающем влиянии степени идентификации юношей с национальной культурой структуру ценностных ориентаций и на субъективную значимость жизненных событий.

Структура и объем работы. Диссертация содержит введение, две главы, заключение, библиографический список литературы (188 источник, из них 151 работы на русском языке и 37 работ на иностранных языках: на английском и арабском) и два приложения. Основной текст диссертации изложен на 130 страницах, содержит 11 рисунков и 6 таблиц. Приложение включает 4 рисунков и 7 таблиц. Общий объем диссертации 151 страницы.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Мухамед Ибрагим Мухамед Абдулла

Эти выводы подтверждают выдвинутые в исследовании гипотезы и выносимые на защиту положения. Результаты исследования будут иметь существенное значение для дальнейшего развития психологических и социально-психологических исследований, как в Йеменской республике, так и в целом в арабском мире.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать ряд выводов, основными из которых являются следующие.

В современной науке существует множество теорий, в которых предлагаются разные, порой взаимоисключающие трактовки сущности ценностей. В данной работе мы опираемся на идею, в соответствие с которой ценности понимаются как отраженные в психике и сознании человека функциональные связи между ним и окружающим миром.

Ценности не могут быть сведены к значениям и смыслам, т.к. последнее относится к различным объектам, ситуациям, событиям, состояниям и т.д. По отношению к ним ценности выполняют роль критериев определения значения и смысла. Поэтому субъективная значимость тех или иных событий в жизни человека зависит от его системы ценностей.

Система ценностей личности формируется, начиная с детства, но юношеский возраст является в этом отношении решающим, т.к. расширяются социальные связи личности, мир предстает перед ней во все большем разнообразии, что делает необходимостью образование разветвленной и, в то же время, относительно упорядоченной системы убеждений, принципов и идеалов.

Процесс формирования ценностей неотделим от процесса переживания жизненных событий, отнесенных к различным временам жизни (прошлому, настоящему и будущему). В свою очередь, развитие обоих этих процессов направлено на формирование у личности способности к адекватному определению значимости жизненных событий.

В конечном счете, все развитие личности, ее социализация в подростковом и юношеском возрасте связано с усвоением тех или иных норм и ценностей культуры. Система ценностей и вкладываемых в них смыслов образует ядро, стержень всякой культуры, но в каждой культуре могут быть (и есть) своеобразие, как в ценностных приоритетах, так и в понимании их смысла.

Любая культура обуславливает также традиции дифференциального полового воспитания, усвоения в процессе социализации мужской и женской ролей. В этом смысле необходимо помнить, что в процессе усвоения мужской роли возможны трудности, связанные с тем, что воспитание в более раннем возрасте является преимущественно женским.

Традиционная, основанная на Исламе, арабская культура, неотъемлемой частью которой является и культура Йемена является в данном отношении еще более показательной, т.к. здесь наблюдается, с одной стороны, наиболее четкое разделение мужских и женских функций, а с другой, - мальчики до 12-ти лет проводят почти все время в женской среде.

Другой важной особенностью культуры Йемена, влияющей на формирование личности и ее ценностного мира является сохранение иерархических отношений между старшими и младшими, большая роль семьи в воспитании.

В то же время, современные социально-экономические и политические реалии в Йемене привели к тому, что происходит борьба различных тенденций в самой культуре: наблюдается противостояние традиционной культуры народа и проникающей с Запада иной культуры, основанной на иных идеалах и принципах. Такое противостояние создает сложности в становлении личности в подростковом и юношеском возрасте.

Эмпирическое исследование проводилось на выборке в 100 человек, являющихся студентами высших учебных заведений г.Зангебар Республики Йемен, с использованием двух специально разработанных опросных методик и теста для изучения ценностных ориентаций И.Г.Сенина.

В ходе исследования выяснилось, что йеменские юноши могут быть разделены на различные группы в зависимости от выраженности у них различных социально-психологических характеристик. В частности, могут быть выделены группы с более выраженной идентификацией с традиционной национальной культурой и с менее выраженной.

В этих группах отличается структура ценностей молодых людей, а также структура корреляционных связей (корреляционные плеяды) между ними. В них отличается также оценка субъективной значимости различных событий своей жизни.

В целом йеменские юноши ориентированы на следующие ценности: (образование, профессионализация, семья (ценностные сферы); саморазвитие, достижения, духовная удовлетворенность (терминальные ценности). У студентов с более выраженной этнокультурной идентификацией эти ценности выражены сильнее.

Для всех студентов наиболее значимые жизненные события относятся к прошлому времени, меньшая часть отнесена к будущему и незначительная к настоящему. При «движении» от прошлого к будущему изменяется соотношение негативных и позитивных событий в пользу последних, что говорит о ярко выраженном жизненном оптимизме юношей.

В содержательном отношении наиболее важные и личностно значимые события, указываемые студентами, связаны: а) с получением образования и профессии, б) с трудоустройством, в) с семейными событиями, г) с различными трагическими событиями (чаще всего — смерть или болезни кого-то из близких).

Юноши с более выраженной этнокультурной идентификацией демонстрируют больший жизненный оптимизм, а юноши с менее выраженной этнокультурной идентификацией чаще указывают негативные события в своем прошлом и настоящем.

Обнаруживаются достаточно четкие связи между ценностными ориен-тациями студентов и мерой значимости для них различных событий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Мухамед Ибрагим Мухамед Абдулла, 2009 год

1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. —299с.

2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. — Ростов н/Д.: изд-во "Феникс", 1998.-448с.

3. Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. - №4. - С.74-82.

4. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональ-ный подход). Дисс. д-ра психол. наук. — Казань: ИСПО РАО, 2002.-358с

5. Алишев Б.С. Психологические значения и смыслы // Компетентност-ный подход к культурно-профессиональному становлению специалиста. Материалы научно-практической конференции. 25-26.09. 2008, г. Казань. Казань: Изд-во "Отечество", 2008.

6. Алишев Б.С. Структура ценностей и ценностные типы личности современных студентов // Проблемы профессионального образования: методология и теория. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС; Казань: ИПП ПО РАО, 2005. - С.232-275.

7. Аль-Маграшин А.В, Семейная психокоррекция нарушения поведения у подростков: Автореф. дисс. канд. псих. наук. СПб, 2000.

8. Аль-Хашими М.А. Личность мусульманина: согласно Корану и Сунне. 4-е издание. М. 2001.

9. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. С. 207-213.

10. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 240с.

11. Арутюнов С.А. Народы и культуры, развитие и взаимодействие. — М.: Наука, 1989.-243с.

12. Асеев В.Г. Личностная значимость и вероятность событий // Проблемы психологии личности: советско-финский симпозиум / Отв. ред. Е.В.Шорохова, О.И.Зотова. М.: Наука, 1982. - С.236-243.

13. Асеев В.Г. Разработка проблемы значимости побуждений в советской психологии // Актуальные вопросы психологии личности. Сб. науч. трудов советских и болгарских психологов. М., 1988. - С.66-77.

14. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Суб-ботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. — №3. - С.35-45.

15. Байтингер O.E. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы в юношеском возрасте. Автореф. канд. дисс. (психол.) -СПб., 1998.- 18с.

16. Басад Омар О. А. Особенности нормативной регуляции поведения подростков в Йемене и России: Дисс. канд. психол. наук. М., 2002. — 79 с

17. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. М.: 1986.

18. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. — М.: Наука, 1978.-311 с.

19. Бобнева М.И., Дорофеев Е.Д. Изменение ценностных систем личности в период преобразования общества // Ценностное сознание личности в период преобразования общества. М.: Институт психологии РАН, 1997. — С.32-46.

20. Бодрийяр Ж. Система вещей. -М.: "Рудомино", 2001. 172с.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Изд-во ИПП, 1995.-352с.

22. Братусь Б.С. Психология личности // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. дом "БАХРАХ", 1999. - С.З85-457.

23. Брожик В. Марксистская теория оценки. М.: Прогресс, 1982. —261с.

24. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта М., 1994.234с.

25. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. 1999. - Т.20., № 5. — С.38-44.1

26. Ван Цзин. Социально-психологические факторы трансформации ценностных ориентаций личности. Автореф. дисс. .канд. психол. наук:1900.01. Новосибирск, 2000. - 19 с.

27. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1985. —200с.

28. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. Дисс. канд. психол. наук. СПб., СПбГУ, 1993. - 221с.

29. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. - 804с.

30. Виндельбанд В. Избранное: Дух и история. — М.: Юристъ, 1995. —687с.

31. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пед. вузов // Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, A.A. Хвостов. М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 624с.

32. Выготский JI.C. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. -396с.

33. Выготский JI.C. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. - 1136с.

34. Выжлецов Г. Аксиология культуры. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.152с.

35. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики.- М.: Прогресс, 1988. 700с.

36. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избранные психологические труды. — М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. 480с.

37. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос. М.: Прогресс-Культура, 1995. - 480с.

38. Головей JI.A. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. Дисс. д-ра психол. наук. — СПб.: СПбГУ, 1996.- 320с.

39. Голубовская Е.К. Йеменская Арабская Республика // Новейшая история арабских стран Азии. 1917-1985. М., 1988

40. Гуревич П.С. Философия культуры. М.: АО Аспект Пресс, 1995.316с.

41. Джемс У. Мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-С.11-20.

42. Дильтей В. «Понимающая психология» // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. — М.: Изд-во МГУ, 1980. -С.258-285.

43. Динамика ценностей населения реформируемой России / Отв. ред. Н.И.Лапин, Л.А.Беляева. М.: Эдиториал, УРСС, 1996. - 224с.

44. Дьюи Дж. Школа и общество. М.: Гос. изд-во, 1925. - 164с.

45. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. М.: МГУ, 1978. —685 с.

46. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ. Москва-Амстердам. По материалам социологического опроса учителей, учащихся и родителей / И.С.Собкин, П.С.Писарский. М.: Центр социологии РАО, 1994,- 151с.

47. Журавлев А.Л., Журавлева H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в условиях экономических преобразований // Время как фактор изменений личности. Сб. науч. тр. / Под ред. А.В.Брушлинского, В.А. Поликарпова. Мн.: ЕГУ, 2003. - С.66-81.

48. Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющееся общество // Полис. 1997. - №4. - С.6-32.

49. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997.-205 с.

50. Клакхон К. Зеркало для человека. Введение в антропологию. — СПб. Евразия, 1998.-352 с.

51. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. — 1994. — Т.15, № 4. — С.130-136.

52. Ковалев А.Г. Психология личности. — М.: Просвещение, 1969. —391с.

53. Колб У. Изменение значения понятия ценности в современной социологической теории // Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении / Под ред. Г.Беккера и А.Боскова. — М.: Изд-во иностр. лит., 1961. С.113-157.

54. Кон И.С.В поисках себя. Личность и её самосознание. М.: "Политиздат", 1984.-335с.

55. Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.- 176 с.

56. Коран. Пер. смыслов и комментарии Валерии Пороховой. Дамаск-М.: Просветительский центр «Аль Фуркан», 1996. - 816 с.

57. Корниенко А.Ф. Общая теория эмоциональных психических процессов. Казань: ТГГПУ, 2005.

58. Круглов Б.С. Формирование ценностных ориентаций личности // Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной и др. М.: Педагогика, 1987. -С.146-165.

59. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. — СПб.: прайм-Еврознак, 2002. 512с.

60. Кулиев Э.Р. Коран, перевод смыслов и комментарии /пер. с араб., комм. Э. Кулиев. 5-е изд. Москва: У мм, 2008, 816 с. с.201

61. Куницына В.Н. Ценностно-нормативная система личности //' Психология. / Под ред. A.A. Крылова. М.: «Проспект», 1998. - С.256-265.

62. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологическое исследование. 1996. - №5. - С.3-19 (3-23).

63. Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества// Социологические исследования. 1997. — №3. - С.14-24.

64. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Ключ-С, 1999. - 224с.

65. Левин К. Динамическая психология. Избранные труды. М.: Смысл, 2001.-572с.

66. Лейтес Н.С. К проблеме сенситивных периодов психического развития человека // В кн.: Принцип развития в психологии. М., 1978.- с. 196-212.

67. Ле Куанг Шон. Психологические особенности ценностных ориентаций современной вьетнамской молодежи. Дисс. канд. психол. наук: 19.00.07.-М., 1998.-207 с.

68. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. Политиздат, 1975.-304с.

69. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1972.

70. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 1999. 487с.

71. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. — 1996. №4. — С.15-26.

72. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М.: Наука, 1991.525 с.

73. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М.: Генезис, 2003. - 128с.

74. Малиновский Б. Научная теория культуры. — М.: ОГИ, 1999. — 205с.

75. Маслоу А.Г. Мотивация и личность СПб.: Евразия, 1999. - 478с.

76. Маслоу А.Г. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.-424с.

77. Маслоу А.Г. Психология бытия. М.: «Рефл-бун», К.: «Ваклер». 1997.-304 с.

78. Мацумото Д. Человек. Культура. Психология. Удивительные загадки, исследования и открытия. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 668 с.

79. Межуев В.М. Идея культуры. М.: Прогресс-Традиция, 2006.408с.

80. Микешина Л.А. Эпистемология ценностей. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. - 439с. (Серия "Humanitas").93 .Модернизация в России и конфликт ценностей / Под ред. С.Я.Матвеевой. М.: ИФРАНД994. - 250с.

81. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. -М.: Academia, 1997. -431с.

82. Наумкин В.В. Народная Демократическая Республика Йемен // Новейшая история арабских стран Азии. 1917-1985. -М., 1988

83. Ольшанский В.Д. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. В 2-х т. М., 1966. - Т.1. - С.471-530.

84. Парсонс Т. О структуре социального действия. — М.: Академический Проект, 2000. 880с.

85. Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986. —254с.

86. Попов Л.М. Человек — субъект развития и саморазвития // Психология в Казанском университете. Казань: КГУ, 2004. - С. 133-158.

87. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 396с.

88. ЮЗ.Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М.: Республика, 1998.-413с.

89. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования. Дисс. Д-ра психол. наук. Ярославль: ЯрГУ, 1999.-349с.

90. Розин Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений // Философские науки. 1989. - №6.

91. Об.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 485с.; Т.2. - 328с.

92. Салем Г. А.Структура профессиональной мотивации у студентов педагогических университетов Дисс. канд. психол. наук. СПБ. 2001.

93. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. — СПб: Ювента, 1999

94. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979. - 264с.

95. Ю.Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм // Сумерки богов. — М.: Политиздат, 1990. - С.319-344.

96. Ш.Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Руководство. — Ярославль: Содействие, 1991.- 19с.

97. Сергиенко Е.А. Становление субъекта: неоконченная дискуссия // Психологический журнал. 2003. - Т. 24. № 2. - С. 114-120.

98. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-360с.

99. М.Серый A.B. Система личностных смыслов: структура, функции динамика. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — 272с.

100. Симонов П.В. Эмоциональный мозг .-М.: Наука, 1981.-215 с.

101. Пб.Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Фе-никс+, 2002.-240с.

102. Слободчиков И.М. Переживание одиночества в рамках формирования Я-концепции подросткового возраста 2005

103. Смирнов Л.М. Базовые ценности: формы существования и эмпирическое изучение // Генетические коды цивилизаций. Материалы 1П научной конференции «Человек и природа проблемы социоестественной истории». — М.,1995. - С.105-111.

104. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций // Мир психологии. 1998. - № 1. - С.26-54.

105. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992.-543с.

106. Сулейман В.М. Особенности психического развития детей в йеменской семье. Дисс. канд. псих. наук. СПБ. 1997. - 159 с.

107. Тайлор. Э.Б. Первобытная культура: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1989.-573с.

108. Тихомандрицкая Д.А. Ценностные ориентации и самоотношение на этапе юношеской социализации. Автореф. дисс. канд. психол. наук: 19.00.05. М., МГУ, 2000. - 20 с.

109. Триандис Г.С. Культура и социальное поведение: учебное пособие. М.: ФОРУМ, 2007. - 384с.

110. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л.: Изд-во ЛГУ,1968.- 124с.

111. Файнбург Э.И. Ценностные ориентации в некоторых социальных группах социалистического общества // Личность и ее ценностные ориентации. Информационный бюллетень ИКСИ АН СССР. - 1969. - №25/40. -Вып.2. - С.59-99.

112. Фаустова Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях. М, 1995. - 38с. (Система воспитания в высш. шк.: Обзор, информ. /НИИВШ; вып. 1).

113. Фахрутдинова Л.Р. Психология переживания человека. — Казань: Изд-во КГУ, 2008. 676с.

114. Федоров А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: типологический подход: дис. канд. психол. наук.- М. 1996, 153с с.115

115. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368с.

116. Филонов Л.Б. Поиск пределов допустимого как одна из особенностей поведения трудных подростков // Социальная психология личности. -М.: Наука, 1979. С.114-137.

117. Флоренский П.А. Автореферат // Вопросы философии. 1988. — №12.-С.113-120.

118. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. -366с.

119. Фрейд 3. Будущность одной иллюзии // Психоанализ. Религия. Культура. М.: Реннесанс, 1992. - С.12-32.

120. Фрейд 3. О психоанализе // З.Фрейд. Я и Оно. М.: Изд-во Эксмо; Харьков: Изд-во "Фолио", 2002. - С.311-362.

121. Фромм Э. Человек для самого себя // Психонализ и этика. — М.: Республика, 1993 С. 12-250.

122. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Проблема человека в западной философии. М.: Прогресс, 1998. - С.314-388.

123. Ценностное сознание личности в период преобразования общества / Под ред. Е.Д.Дорофеева, Л.А.Седова. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. — 95 с. •

124. Чудновский В.Э:. Проблема становления смысложизненных ориен-таций личности // Психологический журнал. — 2004: — Т.25. — №6. — С.5-11.

125. НО.Чудновский В.Э; Смысл жизни:. проблема относительной эманси-пированности от «внешнего»-и «внутреннего» // Психологический журнал. -1995. Т.16., № 2. - С.15-26.

126. Шакуров Р.Х., Дырин С.П., Чичаева И.И. Ценностные ориентации/ студентов^ вузов (на примере управленческих специальностей. Н.Челны: Изд-во Института управления, 1998.- 108с.

127. Шелер М. Избранные произведения. — М.: Гнозис, 1994. 413с.

128. НЗ.Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как нормы отражения действительности.- М.: Наука, 1971.- 222с

129. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения//Психологические проблемы социальной; регуляции поведения / Под ред. Е.В.Шороховой, М.И.Бобневой. М.: Наука, 1976. - С.5-28.

130. Шпенглер О. Закат Европы: Очерки морфологии мировой истории. Т. 1. Образ и действительность / Пер. с нем. Минск: ООО "Попурри", 1998. -688с.

131. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. М.: Изд. группа "Прогресс", 1996. - 341с.

132. Юнг К.Г. Психологические типы /Пер. с нем. — М., СПб.: Ювента, М: Прогресс-Универс, 1995. 715с.

133. Юнг К.Г. Структура души // К.Г.Юнг Сознательное и бессознательное. СПб.: Университетская книга, 1997. - С.33-56.

134. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Наука, 1975. С.89-105.

135. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическаясистема. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204с.

136. Ясперс К. Философская вера // К. Ясперс. Смысл и назначение истории. -М.: Политиздат, 1994. С.421-508.

137. Benedict R. Sinergy: Patterns of the good culture. // American Anthropologist. 1970. - Vol. - P.320-333.

138. Carlsen M.B. Meaning-Making: Therapeutic Process in Adult Development. -N.Y: Norton, 1988. VIII, 264p.

139. Feather N.T. Values, valences, and choice: The influence of values on the perceived attractiveness and choice of alternative // J. of Personality and Social Psychol. 1995.- V.68.-P.1135-1151.

140. Fransella F. Personal meanings and personal constructs // Personal meanings / E.Shepherd, J.Watson (Eds.). Chichester, etc.: Wiley, 1982. - P.47-58.

141. Hofstede G. Culture's Consequences: International differences in work related values. -Newbury Park, CA: Sage, 1984. 328p.

142. Kardiner A. Psychological Frontier of Society. N.Y.: Columbia University Press, 1939.

143. Kluckhohn C. Value and value-orientation in the theory of action // Toward a general theory of action / Ed by T.Parsons, E.Shils N.Y.: Harper, 1962. -P.388-433.

144. Kohlberg L., Levine On., Hewer Al. Moral Stages: A current Formulation and Response to Critics. Basel etc., Karger, 1983. - 178p.

145. Kroeber A.L., Kluckhohn C. Culture: A Critical Review of Concepts and Definitions. -N.Y.: Vintage Book; Cambridge, MA: Peabody Museum, 1952. V.47., № 1.

146. Lens W., Moreas M.L. Future Time Perspective: an individual and a societal approach. // Psychology of Future Orientation, 1994. - P 23 - 38.

147. Psychological disorders in young people / M.Rutter, & D.Smith (Eds.). Chichester, UK.: John Wiley & Sons, 1995.

148. Rokeach M. The nature of human values. N.Y.: Free press, 1973.322 p.

149. Rokeach M. Beliefs, Attitudes and Values. San Francisco. CA: Josey-Bass, 1968.-356p.

150. Joe. JAÏÎI j ^»b.fia . 1 871997 ^ 1990 fb. j> »JJ>1I ^à Ö-JII jjj "UjiaJI O-JJJI Jibj ^^ . 188550o3 1998