Взаимосвязь теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя в период становления высшего образования в СССР (1917-1933 гг.) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мискарян, Марине Георгиевна

• Мискарян, Марине Георгиевна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мискарян, Марине Георгиевна

ВВЕДЕНИЕ. 3-II

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЕДИНСТВА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПЕРШД СТАНОВЛЕНИЯ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 12

§ I. Становление советской системы педагогического образования. 12

§ 2. Проблема единства и взаимосвязи теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя . 33

§ 3. Отражение идеи взаимосвязи теоретической и практической подготовки будущих учителей в работе по созданию учебных планов и программ . 54

ГЛАВА П. РЕАЛИЗАЦИЯ ВДЕИ ЕДИНСТВА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОПЫТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ВУЗОВ.80

§ I. Использование опыта учебно-воспитательной работы школы при изучении педагогических дисциплин . 80

§ 2. Организация педагогической практики и ее связь с теоретической подготовкой. 103

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя в период становления высшего образования в СССР (1917-1933 гг.)»

В условиях развитого социализма особо важное значение приобретает воспитание всесторонне развитой личности. В материалах ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, июньского (1983 г.) и последующих Пленумов ЦК сформулированы требования, касающиеся улучшения постановки всего дела воспитания и обучения, обеспечения тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания, постоянного совершенствования общеобразовательной школы»

На апрельском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР К.У.Черненко еще раз подчеркнул: "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса*.^

Ведущую роль в воспитании молодого поколения играет школа. На современном этапе потребности социально-экономического и духовного прогресса советского государства выдвинули перед общеобразовательной школой требование существенно улучшить обучение и воспитание подрастающего поколения, целенаправленно готовить его к активному включению в трудовую деятельность. Именно в связи с этим ЦК КПСС и Верховный Совет СССР приняли решение о реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Руководящей при этом установкой является положение В.И.Ленина:

Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 10 апреля 1984 г. - М.: Политиздат, 1984, с.16.

Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, - если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни".

Намеченные меры преобразования советской общеобразовательной и профессиональной школы позволят органически соединить воспитание и образование учащихся с производительным трудом, профессиональную подготовку с существенным повышением уровня общего образования учащихся.

Решающая роль в проведении в жизнь всех идей реформы принадлежит прежде всего учителю. Перед ним поставлена ответственная задача: воспитывать молодые поколения "способными воплотить в жизнь программные установки партии по совершенствованию развитого социалистического общества".^ Успешное решение этой задачи предполагает серьезное улучшение качества подготовки будущих учителей в педвузах, и поэтому различные аспекты совершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей должны в ближайшее время занять одно из центральных мест среди всех педагогических исследований.

Одним из стержневых вопросов улучшения качества профессионально-педагогического образования является проблема установления органической взаимосвязи теоретической и практической подготовки будущего учителя. От этого в значительной степени зависит подготовка студентов педагогических вузов как к преподавательской, так и воспитательной деятельности.

1* Ленин В.И. Задачи союзов молодежи./Речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза молодежи 2 октября 1920 г./. - Полн.собр.соч., т.41, с.313. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. - В кн.: О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Политиздат, 1984, с.57.

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" указывается на необходимость переработки учебных планов и программ педагогических вузов и училищ именно с учетом усиления связи теории с практикой социалистического строительства. Кроме того в этом документе отмечается, что студентам педагогических вузов необходимы знания основ современного производства, методов профессиональной ориентации школьников.

Разработка всех этих вопросов с неизбежностью предполагает изучение и осмысление более чем шестидесятипятилетнего опыта подготовки учительских кадров в СССР. Особый интерес в этом отношении представляют, пожалуй, первые десятилетия Советской власти, когда под непосредственным идейным руководством В.И.Ленина выдающиеся советские педагоги Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, П.П.Елонский, С.Т.Шацкий, А.Г.Калашников и др. закладывали основы принципиально новой системы педагогического образования.

Сразу же после победы Великой Октябрьской Социалистической революции молодая советская республика приступила к коренной реорганизации народного образования. Было введено бесплатное обучение детей обоего пола, школа была отделена от церкви. Впервые в истории была полностью осуществлена демократизация школьного дела, были уничтожены тупиковые школы и создана единая трудовая школа.

Для коренных преобразований народного образования нужны были новые учителя. Учитель единой трудовой школы должен был иметь широкую профессионально-педагогическую подготовку, должен был владеть знаниями основ марксизма-ленинизма, быть подготовлен к общественной и культурно-пропагандистской работе, а также иметь определенный производственно-трудовой опыт.

В соответствии с задачами новой советской школы шла перестройка всей системы педагогического образования. Периоду становления системы высшего педагогического образования были свойственны поиски новых форм и методов обучения в высшей педагогической школе, поиски разумного сочетания теоретической и практической подготовки будущих учителей. После 1932 г. была установлена единая система высшего педагогического образования, которая в значительной степени сохранялась на протяжении полувека.

Развитие педагогического образования в этот период уже привлекало внимание советских историков педагогики. Так, в книге К.Й.Васильева "Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (I9I8-I932 гг.)"^ рассмотрено общее состояние подготовки будущего учителя до начала 30-х годов. В книге Ф.Г.Паначина "Педагогическое образование в СССР" освещена история подготовки педагогических кадров в нашей стране за более чем полувековой период*^. В работе Н.Г.Кушкова "Очерки по истории и теории высшего педагогического образования" прослежено в общих чертах развитие педагогического образования в нашей стране, хотя основное место здесь занимают вопросы теории, а не истории педагогического образования.^

Отдельным вопросам профессионально-педагогической подго Васильев К. И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932 гг.). Воронеж, 1966. - 294 с. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. М.: Педагогика, 1975. - 218 с. Кушков Н,Г. Очерки по истории и теории высшего педагогического образования. Л., 1955. - 215 с. товкя будущих учителей в 20-30 гг. были посвящены и некоторые диссертационные исследования. В диссертации Л.П.Тихоновой рассмотрены вопросы развития организационных форм и методов обучения в высшей, в том числе и педагогической школе в 20-30 гг."^. Общим вопросам подготовки учителей в системе высшего педагогического образования были посвящены диссертации М.И.Пыльнева, Н.Г.Кушкова.*^ В работе Г.А.Созиновой "Учебные пособия и учебники по педагогике для педагогических институтов РСФСР. (I9I8-I935 гг.)" вопросы истории подготовки учителя затрагивались лишь попутно, насколько это нужно было для исследования.^ В диссертационном исследовании Г.М.Климовой рассмотрена проблема подготовки будущего учителя для школ I ступени.^

Проблемам подготовки будущего учителя в интересующий нас период посвящен также ряд отдельных статей в педагогической периодике и различных сборниках научных трудов, изданных в

Тихонова Л.П. История развития форм и методов обучения в высшей советской школе. (I9I7-I94I гг.). - Дисс.канд. пед.наук. - Казань, 1975. - 213 с. Пыльнев М.И. Педагогические институты РСФСР. (Историко-пе-дагогические очерки). (1930-1950 гг.). - Дисс.канд.пед. наук. - М., 1952. - 420 с.

Кушков Н.Г. Основные вопросы системы подготовки учителя средней школы. Дисс.канд.пед.наук. - Л., 1953. Созинова Г.А. Учебные пособия и учебники по педагогике для педагогических институтов РСФСР. (I9I8-I935 гг.). - Дисс. канд.пед.наук. - М., 1974. - 207 с. Климова Г.М. Проблема педагогической подготовки и переподготовки учителей школ I ступени в период становления системы педагогического образования в РСФСР. (I9I7-I924 гг.).-Дисс.канд.пед.наук. - М., 1973. - 211 с. разных местах."^ Однако изучение исторического развития чрезвычайно актуальной в настоящее время проблемы взаимосвязи теоретической и практической подготовки в профессионально-педагогическом образовании учителя советской школы в первые десятилетия Советской власти еще не привлекало специального внимания исследователей, хотя она представляет большой интерес не только для истории педагогики, но и для дальнейшего развития педагогического образования.

Объект данного исследования - выошее педагогическое образование в СССР в период его становления.

Предмет исследования - взаимоотношение теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя

Дьяконов В.М. Десять лет работы Вятского педагогического института им. В.И.Ленина. - В кн.: Вятский педагогический институт им. В.И.Ленина. I9I8-I928 гг., Вятка, 1929, с.20-25.; Магарик Н.Е. К истории высшей педагогической школы в Ярославле. - Учен.зап. Ярославского госпединститута, вып. У, 1945, с.Ю-11; Левитан Б. и Фрид Л. Первая кузница педагогических кадров. (Деятельность Н.К.Крупской по созданию первого педагогического вуза - Академии Коммунистического Воспитания. 1923 г.). - Народное образование, 1968, № 8, с.97-101.; Сухопарова М.А. Проблемы подготовки учителя в истории советской высшей школы. - В кн.: Педагогический вуз и сельская школа. М., 1974, с.128-139.; Ба-бинская С.П. К вопросу истории развития педагогического образования в СССР. (I9I7-I927 гг.). - В кн.: Вопросы педагогики высшей :и средней школы. Вып. 2. М., 1975, с.123-129.; Потани З.Н. Развитие высшего педагогического образования в РСФСР в 1928-1940 гг. - В кн.: Актуальные проблемы высшего педагогического образования. Воронеж, 1976. - 154 е.; Рябушкина М.Ф. Из опыта подготовки учительских кадров в Московской области в годы первой пятилетки. -В кн.: Экономические проблемы народного образования. М., 1978, с.133-142. в высших педагогических учебных заведениях.

Цель исследования - выявить и охарактеризовать основные пути и средства реализации взаимосвязи теории и практики в профессионально-педагогическом образовании будущих учителей в практике работы высщих педагогических учебных заведениях.

Исходя из предмета и цели, было намечено решить следующие частные задачи:

1. охарактеризовать теоретическую постановку проблемы взаимосвязи теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя в период становления высшего педагогического образования;

2. рассмотреть использование опыта учебно-воспитательной работы школы при изучении педагогических дисциплин;

3. раскрыть формы использования студентами теоретических знаний по педагогике при проведении педагогической практики.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о коммунистическом воспитании и образовании, об учителе и его роли в воспитании и образовании подрастающего поколения.

В ходе исследования широко использовались методы истори-ко-теоретического анализа и синтеза, сравнения и сопоставления, обобщения и систематизации.

Источниками исследования являлись:

- труды классиков марксизма-ленинизма;

- документы КПСС и Советского правительства о школе и просвещении;

- программно-методические материалы Наркомпроса РСФСР и различных педагогических вузов;

- психолого-педагогическая литература 20-30-х гг.;

- историко-педагогическая и мемуарная литература;

- современная литература по проблемам подготовки учителей;

- архивные документы ЦГА РСФСР, АПН СССР,

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем дана всесторонняя характеристика работы высших педагогических учебных заведений 20-30-х гг. по подготовке студентов к работе в школе на основе сочетания теоретического изучения педагогических дисциплин и практической деятельности в различных учебных и просветительных учреждениях; раскрыты и объективно оценены содержание и методы работы студентов во время педагогической практики; показаны тенденции развития взаимоотношений между изучением педагогической теории и практической работой студентов в различных учебно-воспитательных учреждениях; показан переход от метода личных проб и ошибок и изучения теории педагогики только в связи с решением конкретных практических задач к систематической психолого-педагогической подготовке студентов предваряющей и в дальнейшем сопровождающей их практическую работу в школе.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты являются существенным вкладом в научную разработку истории высшего педагогического образования в СССР и могут быть использованы при дальнейшем историко-педагогическом изучении этих проблем и при создании обобщающих трудов; материалы диссертации могут быть использованы в процессе работы по совершенствованию учебных планов и программ педагогических учебных заведений в условиях осуществляемой в настоящее время реформы общеобразовательной и профессиональной школы; фактический материал и выводы из его анализа обогащают содержание курса историй советской школы и педагогики для педагогических институтов, они уже используются в практической работе ряда педагогических вузов.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мискарян, Марине Георгиевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Строительство новой, советской системы народного образования, начавшееся сразу же после свершения Великой Октябрьской социалистической революции в нашей стране, было сопряжено с преодолением многих трудностей, одной из которых было отсутствие необходимых для этого педагогических кадров. Сразу же потребовалось решать две неотложные и взаимосвязанные задачи: осуществлять переподготовку и перевоспитание старого учительства и строить новую систему педагогического образования для подготовки учителей социалистического типа.

В дореволюционной России система высшего педагогического образования фактически отсутствовала. Молодому советскому государству необходимо было прежде всего определить функции учителя в социалистическом обществе и на этой основе разработать концепцию его подготовки в высшей школе, сформулировать требования к содержанию и методам педагогического образования.

На основе ленинского учения о коммунистическом воспитании, роли школы и функций учителя в социалистическом обществе были определены исходные требования к педагогическому образованию: оно должно было обеспечить формирование у будущих учителей марксистско-ленинского мировоззрения, должно было обеспечить студентам необходимую теоретическую и практическую подготовку для выполнения функций учителя и воспитателя подрастающего поколения, обучающегося в единой трудовой школе, а также готовить их к ведению массовой политической и культурно-просветительной работы среди населения.

Отсюда понятно, почему в рамках педагогического образования уже на первых шагах его строительства одной из наиболее актуальных проблем стала проблема соотношения теоретической и практической подготовки будущих учителей.

Подготовка новых учительских кадров на начальном этапе высшего педагогического образования столкнулась с рядом значительных трудностей: не было еще стройной научной системы педагогики, не было опыта подготовки нового учительства, не было кадров педагогов-марксистов. Поэтому на первом этапе собственно профессионально-педагогическая подготовка студентов носила в значительной степени абстрактный характер, не опиралась на опыт школы, которая также находилась в стадии становления.

Следствием этого было то, что будущие учителя недостаточно готовились к практической деятельности в школе и других уч-реящениях системы просвещения. У студентов не вырабатывались необходимые советскому учителю организаторские и собственно педагогические умения и навыки, связанные с выполнением всех его социальных функций.

С 1924 г. в связи с перестройкой педагогического образования изменились и содержание и методы обучения в вузах. В них стал преобладать узкий практицизм, что привело к снижению теоретического уровня подготовки студентов. Научные знания они приобретали лишь в связи с необходимостью решать те или иные практические задачи. Систематическое изучение педагогических дисциплин по существу отсутствовало.

Только после выхода в 30-е гг. постановлений ЦК ВКПб о школе и постановления ЦИК о высшей школе постановка преподавания педагогических дисциплин изменилась. Эти курсы были систематизированы, а их номенклатура стабилизировалась. Педагогическая теория стала отражать практику работы школы. Были восстановлены в правах все методы обучения, в том числе и лекционные. Теоретическая и практическая подготовка будущего учителя стали более взаимосвязанными.

На начальном этапе становления высшего педагогического образования практика студентов носила преимущественно общественно-политический характер и была слабо связана с учебно-воспитательной работой школ. Организация практики не была регламентирована и отдавалась на усмотрение местной инициативы.

В 1924 г. на Всероссийской конференции по педагогическому образованию были сформулированы требования к учителю и к педагогической школе с учетом времени. В связи с этим уточнилась и система педагогической практики: общественно-политическая и педагогическая практика стали органичнее связываться в единую систему практической деятельности студентов. На младших курсах она носила преимущественно общественно-полезный характер, была направлена на включение студентов в активную деятельность, связанную с развитием экономики и культуры данного района. На старших курсах педагогическая практика проводилась главным образом в учреждениях соцвоса и вооружала студентов профессионально-педагогическими умениями.

В период реконструкции народного хозяйства перед педагогическими вузами страны была поставлена задача готовить из студентов политехнически образованных специалистов, способных участвовать в решении актуальных хозяйственно-политических проблем.

В эти годы педагогические вузы перешли на систему непрерывной производственной практики, которая включала в себя: общественно-политическую и просветительную работу студентов среди населения; политехническую производственную практику на заводах и фабриках, в колхозах и совхозах; учебно-воспитательную практику в школах различного типа. Эти три вида практики в известной степени увязывались друг с другом. Однако увлечение практической работой по осуществлению производственных планов предприятий нарушала систематичность теоретической подготовки студентов. Теоретические знания в области педагогики излагались отрывочно, да и собственно педагогическая практика играла небольшую роль в профессионально-педагогическом образовании будущих учителей. Ее место в системе педагогической подготовки будущих учителей четко было определено только после 1932 г., когда как таковая педагогическая практика была включена в учебные планы вузов.

Таким образом, в первые годы становления высшего педагогического образования главное место в подготовке будущего учителя отводилось вооружению его теоретическими знаниями. С середины 20-х гг. начался новый этап развития педагогического образования. Он был характерен стремлением максимально сблизить деятельность педагогических вузов с практикой социалистического строительства. Основное внимание стало уделяться общественной л производственной деятельности студентов, а их научная подготовка и практическая работа в школе в известной степени отодвинулись на второй план. Это привело к тому, что педагогические вузы стали выпускать учителей с недостаточной профессионально-педагогической подготовкой. Партия и правительство обратили внимание высших учебных заведений на этот факт и указали на необходимость укреплять качественную сторону подготовки будущих учителей,

С 1933 г, в основу учебно-воспитательной работы педвузов был положен принцип органической взаимосвязи теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущих учителей, Усилилась роль самой теоретической подготовки студентов. Педагогическая практика заняла четко определенное место в учебном плане и была организована таким образом, что опиралась на ранее приобретенные студентами знания по педагогике и психологии,

В итоге во второй половине 30-х гг. были созданы все необходимые условия для подготовки высококвалифицированных учителей, обладающих глубокими теоретическими знаниями в области специальности, теории и истории педагогики, психологии, а также практическими умениями и навыками.

На изучение педагогики отводилось около 130 часов, на историю педагогики и психологии - более чем по 100 часов, на частные методики - от 100 до 200 часов, на педагогическую практику - 600 часов.

Так завершились почти 20-летние поиски рационального соотношения теории и практики в профессионально-педагогической подготовке будущих учителей. Анализ этих поисков представляет не только исторический, но и практический интерес в современных условиях, когда начата серьезная работа по реформе школы и по усовершенствованию системы подготовки учителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мискарян, Марине Георгиевна, 1984 год

1. Маркс К» Тезисы о Фейербахе. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.З, с.1-4.

2. Маркс К. и Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -- К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.4, с.413-459.

3. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.16, с.194-203.

4. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн.собр. соч., изд.5, т.18, с.7-384.

5. Ленин В.И. Доклад на П Всероссийском съезде профессиональных союзов 20 января 1919 г. Полн.собр.соч., изд.5, т.37, с.435-453.

6. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде учителей-интернационалистов 5 июня 1918 г. Краткая протокольная запись. -Полн.собр.соч., изд.5, т.36, с.420-421.

7. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918 г. Полн.собр.соч., изд.5, т.37, с.74-78.

8. Ленин В.И. Речь на П совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 24 января 1919 г. Полн.собр.соч., изд.5, т.37, с.463-464.

9. Ленин В.И. I Всероссийский съезд по внешкольному образованию (6-19 мая 1919 г.). Полн.собр.соч., изд.5, т.38,с.329-371.

10. Ленин В.И. Речь на Ш Всероссийском съезде рабочих водного транспорта 15 марта 1920 г. Полн.собр.соч., изд.5, т.40,с,213-220.

11. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. Полн. собр.соч., изд.5, т.41, с.1-104.

12. Ленин В.Й. Задачи союзов молодежи. (Речь на 111 Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи2 октября 1920 г.). Полн.собр.соч., изд.5, т.41, с.298-318.

13. Ленин В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн.собр.соч., изд.5, т.42, с.228-230.

14. Ленин В.И. Странички из дневника. Полн.собр.соч., изд.5, т.45, с.365-366.

15. Ленин В.И. Записки по докладу А.В.Луначарского на 111 сессии ВЦИК 7-го созыва 26-IX-I920 г. - Народное образование, 1958, № 4, с.19-25.

16. П. Документы КПСС и Советского правительства

17. Общее направление просветительной деятельности. Распоряжение Временного Рабочего и Крестьянского Правительства. -Народное просвещение, № 1-2, 1918, с.З.

18. О преобразовании учительских семинарий. В кн.: Сборник декретов и постановлений рабоче-крестьянского правительства по народному образованию. М., 1920, вып.2, с.32-34.

19. О мероприятиях по народному просвещению. Постановление 2-й сессии ВДИК XI созыва 15 октября 1924 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (1927-1973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.24-27.

20. О работе высшей школы. Из постановления ЦК РКПб от 12 января 1925 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.413-414.

21. О ближайших задачах в деле установления связи вузов с производством: Постановление Оргбюро ЦК РКП(б) 12 января 1925 г. В кн.: Директивы ВКП(б) по вопросам просвещения. М.; Л.; 1931, с.49-50.

22. О типах специалистов, выпускаемых Высшими учебными заведениями. Постановление СНК РСФСР от 23 февраля 1927 г. В кн.: Собрание узаконений и распоряжений рабоче-крестьянского правительства РСФСР. М., 1927, № 23, ст.153, с.251-252.

23. ХШ Всероссийский съезд Советов Рабочих, Крестьянских, Ка-зачих Депутатов. В кн.: Собрание узаконений и распоряжений рабоче-крестьянского правительства РСФСР. М., 1927,40, ст.257, с.466.

24. О мерах по улучшению педагогического образования в РСФСР. Постановление СНК РСФСР. В кн.: Собрание узаконений и распоряжений рабоче-крестьянского правительства РСФСР. М., 1927, ст.609, с.1134-1135.

25. О подготовке преподавателей для педагогических учебных заведений. Из постановления ЦК ВКПб 8 октября 1927 г. Вкн.: Народное образование в СССР. Сб«документов (19171973 гг.). М.: Педагогике, 1974, с.414-415.

26. Об улучшении подготовки новых специалистов. Из резолюции Пленума ЦК ВКПб (4-12 июля 1928 г.). В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.415-418.

27. О подготовке преподавателей в педвузах и педтехникумах и переподготовке учителей. Постановление ЦК ВКПб 8 марта 1929 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.докумен-тов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.418-419.

28. Об укомплектовании педагогических вузов. Постановление ЦК ВКПб 12 апреля 1929 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.419.

29. Об изменении форм и методов просветительной работы. Постановление СНК РСФСР по докладу НКП РСФСР от 28 апреля1929 г. В кн.: Директивы ВКПб и постановления Советского правительства о народном образовании за I9I7-I949 гг. М.; Л., вып.1, 1947, с.68-69.

30. О начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКПб от25 августа 1931 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.156-161.

31. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКПб 25 августа 1932 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, о.161-164,

32. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах. Постановление ЦИК СССР 19 сентября 1932 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.420-426.

33. О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой. Постановление СНК СССР и ЦК ВКПб 23 июня 1936 г. -В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (1917— 1973 гг.). М.: Педагогика, 1974, с.427.

34. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1977. - 256 с.

35. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

36. Материалы Внеочередного Пленума Центрального Комитета КПСС,13 февраля 1984 г. М.: Политиздат, 1984. - 32 с.

37. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. М.: Политиздат, 1984. - 31 с.

38. Ш. Программно-методические документы Наркомпроса

39. Об установлении параллелизма в высшей школе. Постановление НКП, 24 июля 1919 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб.документов (I9I7-I973 гг.). М.: Педагогика, 1974,с.403-404.

40. О практических занятиях студентов педагогических институтов. Постановление Народного Комиссариата по Просвещению. В кн.: Сборник декретов и постановлений рабоче-крестьянского правительства по народному образованию. М., 1920, вып,2, с.32.

41. Об усилении внимания к делу подготовки работников просвещения. Постановление Коллегии НКП от II июля 1921 г. -Еженедельник НКП, 1921, № 84, с.15-16.

42. Об усилении внимания к делу подготовки работников просвещения. Постановление Коллегии Наркомпроса № 251 от II июля 1921 г. Бюллетень официальных распоряжений и сообщений НКП, 1921, 22 июля, № 33, с.5-6.

43. О лабораторно-групповом методе в ВУЗах, Циркуляр № 3,

44. Еженедельник НКП РСФСР, 8 января 1925 г., )£ 1(51), с.17-20.48. 0 летней практике студентов ВУЗ. Циркуляр & 5. Еженедельник НКП РСФСР, 1925, 15 января 1925 г., * 2(52),с.6-8.

45. О ближайших задачах в деле установления связи ВУЗов с производством. Еженедельник НКП РСФСР, М., 1925, 31 января, № 4(54), с.8-10.

46. О летней практике студентов, Еженедельник НКП РСФСР, М., 1925, 25 апреля, № 17(67), с.13.

47. Инструкция студентам педагогических вузов, отправляющимся на летнюю производственную практику в 1925 г. Еженедельник НКП РСФСР, 29 апреля 1925 г., Jfc 18(68), с.18.

48. Инструкция студентам педвузов, отправляющимся на летнюю педагогическую практику в 1925 г. Еженедельник НКП РСФСР, 29 апреля 1925, № 18(68), с.18-19.

49. Резолюция Всероссийского Методического Совещания по Высшему Педагогическому Образованию. Еженедельник НКП РСФСР, 10 июля 1925, J* 28(78), с.8-12.

50. Инструкция студентам педвузов, отправляющимся на летнюю педагогическую практику в 1926 г, Еженедельник НКП РСФСР, 1926, 19/1У, J* 17, с.15-16.

51. О работе и введении новых учебных планов в вузах. Правлениям и всех вузов. Уполномоченным НКП по вузам (№ 333 от 20/ХП-1926 г.). Еженедельник НКП РСФСР, М., 24 декабря 1926, № 51, ст.Ю19, с.17-20.

52. О подготовке педперсонала для сельскохозяйственных учреждений и заведений. Циркуляр Главпрофобра от 15 марта1927 г., Jfc 64. Еженедельник НКП РСФСР, 1927, £ 12, ст.267, с.16.

53. О подготовке педкадров (в педагогических институтах): Циркуляр НКП РСФСР от 26 июня 1930 г., & 510. Бюллетень НКП РСФСР, 1930, № 20, ст.550, с.18-19.

54. О политехнической подготовке студентов педагогических учебных заведений: Циркуляр сектора кадров НКП от I8/IX-I93Qp., № 510/189. Бюллетень НКП РСФСР, 1930, £ 29, ст.756,с.21-22.

55. О подготовке педагогических кадров к 1932-33 уч./г. Постановление Коллегии НКП от 13 июля 1932 г. Бюллетень НКП РСФСР, 1932, № 42, ст.537, с.3-4.

56. О реализации постановления ЦК ВКПб от 25 августа 1932 г. педтехникумами и педвузами: Циркуляр НКП РСФСР от 4 сентября 1932 г., J* 5312/3. Бюллетень НКП РСФСР, 1932,51, ст.683, с.11-12.

57. О структуре педагогических вузов и техникумов и о сроках обучения в них. Постановление коллегии НКП, 19 сентября 1932 г. Бюллетень НКП РСФСР, М., 1932, № 58-59, ст.767, с.4.

58. О переходе педагогических учебных заведений на четырехлетний срок обучения. Постановление коллегии НКП, 15 ноября 1932 г. Бюллетень НКП РСФСР. М., 1932, £ 65, ст.851, с.5.

59. О методах преподавания в педвузах. Приказ по Наркомпросу от Ю декабря 1932 г., £ 510. Бюллетень НКП РСФСР, М., 1932, № 72, ст.940, с.7.

60. О состоянии педагогических кадров, их подготовки и задачахпедагогического образования. Постановление коллегии НКП 6 мая 1933 г. Сборник руководящих постановлений и распоряжений НКП РСФСР, М., 1933, & II, ст.164, с.7.

61. Положение о педагогическом институте. Постановление НКП. Бюллетень НКП РСФСР, М., 1933, J£ I, ст.12, с.Ю.

62. Бригадно-лабораторный метод в вузах и техникумах: Инструктивно-методическое письмо НКП. Б.м., б.г., с.2.1У. Литература по вопросам теории и истории педагогическогообразования

63. Абдуллина О.А. Сочетание лекционных, семинарских и лабора-торно-практических занятий по педагогике. В кн.: Сочетание теоретических и практических занятий по педагогике в педвузах: Сб.науч.тр./МГПИ им. В.И.Ленина. М., 1977,с.5-26.

64. Абиндер А.И. К вопросу о перестройке учебно-организационной работы высшей школы. Профтехническое образование, 1930, № I, с.14-16.

65. Актуальные проблемы теории и истории высшего педагогического образования. Воронеж: Известия Воронежского гос.пед. ин-та, т.140. - 139 с. ' "

66. Александров Н.В. Актуальные проблемы теории и практики высшего педагогического образования. В кн.: Вопросы высшего педагогического образования. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1971, с.9-21.

67. Алексинский М.А. Борьба за качество основная задача пед-школы. - За педагогические кадры, 1931, J& 9-10, с.1-8.

68. Алексинский М.А. Культурная револщия и педагогические кадры, Коммунистическое просвещение, 1931, № I, с.3-5.

69. Алексинский М.А. На боевые темпы! За педагогические кадры, 1931, Jfe I, с.1-5.

70. Алексинский М.А. О системе педобразования. За педагогические кадры, 1931, J6 6, с.16-26,

71. Алексинский М.А. Усилить борьбу за педкадры в завершающем году пятилетки. За педагогические кадры, 1932, № I,с.1-7.

72. Андреев А. Педагогическая практика на новых путях. Педагогическое образование, 1934, № 2, с.50-60.

73. Арепьев Н.К. К вопросу о подготовлении преподавателей. -Русская школа, 1899, № I, с.123-128.

74. Бабинская С.П. К вопросу истории развития педагогического образования в СССР. (I9I7-I927 гг.). В кн.: Вопросы педагогики высшей и средней школы. Вып. 2. М., 1975,с.123-129.

75. Бажуков В.И. Научно-исследовательская работа в Московском педагогическом институте им. А.С.Бубнова. Педагогическое образование, 1933, № 3, с.6-12.

76. Беккер Б.В. Производственная практика студентов ВУЗ в 1925 и 1926 гг. Итоги распределения и выполнения по отчетам вузов. М.; Л.: Госиздат, 1927. - 48 с.

77. Беккер Б.В. Студенческая летняя практика в 1925 г. Народное просвещение, 1925, № 7-8, с.109-117.

78. Белоусов С. Экскурсионный метод в преподавании педагогики. Педагогическое образование, 1935, № 3, с.37-41.

79. Вельский К.П. О перестройке учебно-методической работы попедагогике. Педагогическое образование, 1933, № 3, с.33-38.

80. Беляков А.Ф. Состояние педагогического образования в РСФСР: (Тезисы докл. на Всерос.конф. по пед.образованию) -В кн.: Сборник руководящих постановлений и положений. М., 1925, с.18-20.

81. Бем ОД. Подготовка педагога для повышенной школы. В кн.: Вторая ступень Советской трудовой школы. М.; Л.: Главсоц-вос НКП РСФСР, 1929. - 476 с.

82. Берите пример с вятичей: (О работе Вятского Института Народного образования). Народное просвещение, 1920, 6264, с.7-8.

83. Блонский П.П. Аксиома педагогического дилетанства. Вестник воспитания, 1917, № 6-7, с.1-22.

84. Блонский П.П. Восемь месяцев одного педагогического опыта. В кн.: Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961, с.621-634.

85. Блонский П.П. Задачи и методы новой народной школы. М.: Задруга, 1917. - 80 с.

86. Блонский П.П. К вопросу о содержании курса педагогики. -В кн.: Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961, с.650-654.

87. Блонский П.П. Какой учитель нужен современной школе; Тезисы к докладу П.П.Блонского на Всероссийской педагогической конференции. Путь просвещения, Вятка, 1924.

88. Блонский П.П. Новые программы ГУСа и учитель. 2-е изд. -М.: Работник просвещения, 1925. - 32 с.

89. Блонский П.П, Новый учебный план Академии социального воепитания. На путях к новой школе, 1924, Иг 2, с.67-82,

90. Блонский П,П, Мои воспоминания. М,: Педагогика, 1971. -175 с,

91. Блонский П,П. Основы педагогики. М.: Работник просвещения, 1925. - 209 с.

92. Блонский ПЛ. Основы педагогики. 2-е изд. - М.: Работник просвещения, 1927. - 240 с.

93. Блонский П.П. Основы педагогики. 3-е изд. - М.: Работник просвещения, 1929. - 231 с.

94. Блонский П.П. Очерк научной психологии. М.: Гос.изд-во,1921. 94 с.

95. Блонский П.П. Педагогика. М.: Работник просвещения,1922. 164 с.

96. Блонский П.П. Педология. М.: Работник просвещения, 1925. - 318 с.

97. Блонский П.П. Педология в массовой педагогической работе. Педагогическая квалификация, 1928, № 4-5, с.127-136.

98. Блонский П.П. Первые два триместра деятельности Академии социального воспитания. В кн.: Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961,с.635-649.

99. Блонский П.П. Учитель трудовой школы. В кн.: Блонский П.П, Избранные педагогические произведения. - М.: АПН РСФСР, 1961, с.615-620.

100. Брюнелли Е, За советский метод проектов. М.; Л.: Учпедгиз, 1931. - 62 с.

101. Бубнов А.С. Основные вопросы перестройки высшего образования. За качество кадров, 1931, № 5, с.П-14,

102. Бубнов А.С. Основное направление борьбы за подъем советской школы и педагогического образования. М.: Нарком-прос РСФСР, 1936. - 48 с.

103. Бушмакин Н. К вопросу о характере подготовки учителя современной школы. Вестник просвещения ТНКП, 1924,1. В 2-3, с.41-46.

104. Бушмакин Н. Очередные задачи педагогического образования. (По поводу примерных планов ПУЗ). Вестник Просвещения ТНКП, 1924, А 2-3, с.41-46.

105. В борьбу за политехнизм и метод проектов: (Материалы и задания для производственной практики студентов). Сб.1. -Краснодар: Пед.ин-т, 1930. 88 с.

106. Важнейшие вопросы педагогического образования: По материалам совещания у А.С.Бубнова. Педагогическое образование, 1934, № 3, с.1-7.

107. Васильев К.И. Краткий очерк развития советской педагогики. I9I8-I932. Известия Воронежского гос.пед.ин-та,т.52. Воронеж, 1963, с.58-142.

108. Васильев К.И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (I9I8-I932). Воронеж: Воронеж. Центр.-Черноземное кн.изд., 1966. - 294 с.

109. Васильев К.И. Подготовка учителя широкого профиля в истории высшего педагогического образования. Учен.зап./ ЛГПИ им.Герцена, т.201, 1961, с.59-78.

110. Васильев Н. Подготовку педагогических кадров строить по-новому. Просвещение, 1930, J& 6(42), с.16-18.

111. Голант Е.Я. К вопросу о групповых занятиях по педагогике. Педагогическое образование, 1935, № 5, с.36-39.

112. Голубева Н.А. Исследования советскими историками проблемы подготовки учительских кадров. В кн.: Деятельность КПСС по осуществлению ленинского плана культурной революции в СССР. Л., 1973, с.95-97.

113. Гомон Е. Создать молодые педагогические кадры. М.-ХарьковЛ.: Работник просвещения, 1930. - 24 с.

114. Груздев П. О новой системе и структуре педагогического образования. Народное просвещение, 1930, $ 7-8, с.28-31.

115. Груздев П. Элементы политехнизма в педвузе и педтехнику-ме. На путях к новой школе, 1929, -Jft 4-5, с.16-25.

116. Гусев А. Вопросы педагогического образования. Уральский учитель, Свердловск, 1927, Jfc 3-4, с.62-63.

117. Далин(Левин) К. На путях реконструкции педвузов. За педагогические кадры, 1931, Jfi X, с.27-32.

118. Далин(Левин) К.Н. Институты народного просвещения (проект реформы педагогических учебных заведений). М., 1919 . -6с.; отт. из журн. "Народное просвещение".

119. Далин(Левин) К. О бригадно-лабораторных формах работы в вузе. За педагогические кадры, 1932, J§ 2, с.20-25.

120. Далин(Левин) К. Переустройка педагогической практики педвузов. За педагогические кадры, 1931, № 2, с.24-28.

121. Далин(Левин) К. Подготовка работников просвещения: (Методы работы). Народное просвещение, 1920, № 18-20, с.12-22.

122. Далин(Левин) К. Тезисы к вопросу о методах подготовки преподавателей для трудовой социалистической школы. Народное просвещение, 1919, № 33, с.19-20.

123. Дальтон-план и новейшие течения русской педагогической мысли: Сб.статей А.Г.Бедова, Н.А.Горбунова и др./Иод общ. ред. Б.В.Игнатьева. М.: Мир, 1925. - 179 с.

124. Даниличева Н.А. Психолого-педагогическая подготовка учителей в 20-е-ЗО-е годы. В кн.: Психология и практика. М., 1975, с.73-82.

125. Данильченко М.Г. Педагогические взгляды П.П.Блонского.: Спецкурс. М., 1974. - 325 с.

126. Демков М.И. Курс педагогики./Для учительских институтов, высших женских курсов и педагогических классов женских гимназий. 5-е изд. - М.-Пг.: Т-во "В.В.Думнов, наел. бр.Салаевых", I9I7-I9I8. - 4.1-2.

127. Дернов Н.К. К вопросу о связи работы высшей педагогической школы с работой школы на местах. Работник просвещения, 1923, & 4, C.II-I6.

128. Доброхотов С. Организация педпроцесса в педвузе и педтех-никуме по лабораторно-бригадному методу. За педагогические кадры, 1932, № I, с.9-15.

129. Доброхотов С.П. Проектная система в педагогическом техникуме ./Под ред. Г.П.Вейсберг. М.: Учпедгиз, 1931. - 79 с.

130. Доброхотов С.П. Содержание и методы занятий по педагогике в педтехникуме. На путях к новой школе, 1931, № 6,с.50-60.

131. Долинко М. Политехнической школе квалификационного учителя. - Педагогическое образование, 1933, $ 5, с.12-17.

132. Дрейцер Ф. О постановке педпрактики в педтехникумах. Педагогическое образование, 1933, № 5, с.36-42.

133. Дроздов С. Высшее педагогическое образование во 2-й пятилетке. Коммунистическое просвещение, 1933I, с.70-74.

134. Дроздов С. Высшая педагогическая школа на рубеже двух пятилеток. Коммунистическое просвещение, 1933, № 4,с.55-68.

135. Дроздов С. Итоги I пятилетки высшего педагогического образования в РСФСР. За педагогические кадры, 1932, № 4-5, с.17-22.

136. Дьяконов В.М. Десять лет работы Вятского педагогического института им. В.И.Ленина. В кн.: Вятский педагогический институт им. В.И.Ленина. I9I8-I928 гг. - Вятка, Изд-во Вятского пединститута, б.г., с.23.

137. Дымент М.Е., Медынский Е.Н. Организация и методика учебной работы в пединституте. Пед.образование, 1935, № 5, с.17-34.

138. Дымент М.Е. Стабильные учебные планы педагогических институтов. Педагогическое образование, 1935, Jfc 4, с.4-10.

139. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Краткий исторический очерк развития педагогического образования. В кн.: Пед.энциклопедия /Под ред. А.Г.Калашникова, 1923, № 3, с.134-144.

140. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Педагогическое образование в РСФСР. Вестник профтехнического образования, M.f 1922, № 1-3, с.16-18.

141. Елютин В.П. Высшая школа в социально-политической и экономической системе СССР. Beстн.высш.школы, 1982, J& 12, с.11-12.

142. Елютин В.П. Продовольственная программа и задачи высшей школы. Вестн.высш.школы, 1982, № 9, с.3-11.

143. Ефременко Л. К вопросу о реорганизации педобразования. -Педагогическое образование, 1930, № I, с.45-52.

144. Желваков Н.А. Вятский педагогический институт им. В.И.Ленина: (Очерк возникновения и развития). Вятская школа, 1923, » I, с.61-74.

145. Желваков Н.А. Исторический очерк организации культпросвет-работы и школьно-методической практики студентов Вятского педагогического института. На путях к новой школе, 1923, В 7-8, с.226-232.

146. Желваков Н.А. Начало строительства советского педагогического образования (I9I7-I920 гг.). Советская педагогика, 1947, Jfc 10, с.71-80.

147. За второй большевистский сев и завершение коллективизации: Сб. материалов и заданий по проекту для студентов 2-го курса. Краснодар: Кубанский пед.ин-т, 1931. - 70 с.

148. Зицерман П.В. Какого педагога и как должен готовить педагогический факультет. Иркутск: Власть труда, 1929.1. Ю с.

149. Иванов О.В. О педагогическом практикуме в Педтехникумах. Народное просвещение, 1925, № 9, с.108-118.

150. Иванов С.В. Проектно-лтбораторная система занятий в педвузе. Профтехническое образование, 1930, № 12, с.60-62.

151. Игнатьев Б.В. О методе проектов как основном методе работы трудовой школы. В кн.: На путях к методу проектов./ Под ред. Б.В.Игнатьева и М.В.Крупениной. - М., 1930, с.11-35.

152. Из истории отечественной школы и педагогики: Сб.статей / Под ред. А.И.Пискунова. Калинин, 1970. - 113 с.

153. Из опыта работы педагогической школы./Под ред. Г.И.Левина и Р.Г.Лемберг. M.;JI.: Госиздат, 1927. - 167 с.

154. Ильин Н.Н. Организация непрерывной производственной практики в педвузах. Профтехническое образование, 1930,4, с.19-24.

155. Инструкция по организации педагогического процесса в Пермском педагогическом институте: (В связи с переходом на систему проектов). Пермь, 1931. - 7 с.

156. Иорданский Н.Н. К организации работы педагогической школы. Научный работник, 1930, № 2, с.55-58.

157. Иорданский Н.Н. Опыт применения Дальтон-плана на педфаке П МГУ. Профтехническое образование, 1930, 2,с.43-49.

158. Иорданский Н.Н. Основные методы работы в педагогической высшей школе. Научный работник, 1930, J& 4, с.64-67.

159. Иорданский Н.Н. Основы и практика социального воспитания. 4-е изд., доп. - М.: Работник просвещения, 1925.387 с.

160. К единой системе народного образования; Докл. А.В.Луначарского и И.А.Шохина, прения по докл., тезисы и резолюции на июньск. 1929 Пленуме Центр.Комитета Союза работников просвещения СССР . М. ;Л.: Работник просвещения, 1929. - 175 с.

161. Калашников А.Г. Новый учебный план педвузов и перспективы его развития. Народное просвещение, 1925, Jfc 7-8,с.117-125.

162. Калашников А.Г. О подготовке работников просвещения.-Вестник профтехнического образования, 1921, № 11-14, с.3-8.

163. Калашников А.Г. Основные проблемы педагогического образования. На путях к новой школе, 1923, £ 7-8, с.14-25.

164. Каменев С.А. Об организации семинарских занятий в педвузе. Педагогическая квалификация, 1928, £ 2-3, с.12-20.

165. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки: Теория образования. -В кн.: Каптерев П.Ф. Избр.пед.соч. М.: Педагогика, 1982. 4.5. Гл.29. О подготовке школьных учителей, с.622-630.

166. Климова Г.М. Содержание и методы общепедагогической подготовки учителей в период становления системы педагогического образования в РСФСР (I9I8-I924). В кн.: Вопросы общепедагогической подготовки будущих учителей. М., 1972,с.123-135.

167. Клабуновский И.Г. Четверть века педагогического образования. Советская педагогика, 1942, № 11-12, c.I-II.

168. Комаровский Б.Б. Педагогический семинарий: Пособие по пед. самообразованию для преподавателей, студентов, аспирантов, инструкторов и библ.работников. Баку: Азернешр, 1930. -130 с.

169. Коноплянцев А. Педагогика или академизм? (К вопросу о краеведении в школе). Народное просвещение, 1925, £ 7-8, с.58-62.

170. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М.: Учпедгиз, 1948. - 463 с.

171. Корнейчик Т.Д. Политехническая практика в Самарском пединституте. (Из доклада на рабочем совещании по педобразо-ваниго в Академии коммунистического воспитания). За педагогические кадры, 1931, № 5, с.24-29.

172. Корнейчик Т.Д. Проблема построения курса теоретической педагогики. Педагогическая квалификация, 1928, £ 2-3,с.12-20.

173. Корнилов М.Н. Педагогический факультет при 2-ом МГУ. -Красный педфак, 1923, 4 ноября, с.4-7.

174. Коробов А.Ф. Педвузы в третьем решающем. М.;Д.: Учпедгиз, 1931. - 64 с.

175. Королев Ф.Ф. Великая Октябрьская революция и высшая школа (I9I7-I920 гг.). Советская педагогика, 1957, .№ II, с.76-92.

176. Королев Ф.Ф. Из истории народного образования в Советской России (Низшие и средние профшколы и высшее образование в I9I7-I920 гг.). Известия АПН РСФСР, 1959, вып.Ю2,с.3-156.

177. Королев Ф.Ф. В.И.Ленин и педагогика. М.: Педагогика, 1971. - 398 с.

178. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики, I9I7-I920 гг. М.: АПН РСФСР, 1958. - 551 с.

179. Королев Ф.Ф., Корнейчик Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1921-1931./Под ред. Ф.Ф.Королева и В.З.Смирнова. М.: изд-во АПН РСФСР, 1961. - 508 с.

180. Красновский А.А. К вопросу о реформе высших педагогических учебных заведений. Научный работник, 1929, 1 I,с.52-62.

181. Серия пед. М., 1928, вып. X, с.5-56.

182. Красновский А.А. Каким должен быть педагог школы ФЗУ. -Нар.просвещение, 1929, № 8-9, с.110-116.

183. Красновский А.А. О подготовке педагогических кадров для средней профессиональной школы. Нар.просвещение, 1929, 12, с.23-30.

184. Красногорская Л. Непрерывная производственная практика и метод проектов. За пед. кадры, 1931, № I, с.33-39.

185. Краткий отчет деятельности отдела Высших Учебных Заведений за истекшие 2 года. Нар.просвещение, № 18-19-20, 1921. На обл. ошибочно 1920 , с.84-87.

186. Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя. В кн.: Крупская Н.К. Пед.соч.: В 10-ти т. Т.З. М., 1959, с.263-266.

187. Крупская Н.К. За овладение техникой. За педагогические кадры, 1931, № 6, с.1-7.

188. Крупская Н.К. К вопросу об изучении истории педагогики. -В кн.: Крупская Н.К. Пед.соч.: В 10-ти т. Т.2. М., 1959, с.680-684.

189. Крупская Н.К. Коллективный опыт учительства. На путях к новой школе, 1924, № I, с.3-7.

190. Крупская Н.К. О подготовке педагога./Доклад на педагогической секции ректорского совещания/. В кн.: Крупская Н.К. Пед.соч.: В 10-ти т. Т.З. М., 1959, с.382-392.

191. Крупская Н.К. О подготовке учителей. В кн.: Крупская Н.К. Избранные статьи и речи. - М., 1959, с.41-48.

192. Крупская Н.К. Основные линии переподготовки учительства. (Доклад на Всероссийской конференции по переподготовкеучителей). В кн.: Крупская Н.К. Пед.соч.: В 10-ти т. Т.З. М., 1959, с.103-107.

193. Крупская Н.К. Реализация подготовки учительства. Пед. соч. - М.: Изд. АПН, 1959, т.З, с.61-65.

194. Крупская Н.К. Учение Маркса для советского педагога -руководство к действию. В кн.: Крупская Н.К. Пед.соч. М., 1963, т.З, с.712-727.

195. Кутков Н.Г. Очерки по истории и теории высшего педагогического образования. -/Отв.ред. действ.чл.АПН РСФСР проф. Н.А.Константинов. Учен.зап./ЛГПИ им.Герцена. Л., 1955, т.115. - 215 с.

196. Левитан Б. и Фрид Л. Первая кузница педагогических кадров. (Деятельность Н.К.Крупской по созданию первого советского педагогического вуза Академии коммунистического воспитания. 1923 г.). - Народное образование, 1968,8, с.97-101.

197. Леднев В.П. Из истории Свердловского государственного педагогического института.-Ученые записки/ Свердловского педагогического ин-та, сб.65, 1968, с.56-75.

198. Луначарский А.В. Какой педагог нам нужен. О воспитании и образовании. - М.: Педагогика, 1976, с.391-392.

199. Луначарский А.В. Ко всему российскому учительству и всем деятелям народного просвещения. Народное просвещение, 1919, № 26-28, с.1-2.

200. Луначарский А.В. О педагогическом образовании в РСФСР. -Нар.просвещение, 1926, № 9, с.26-36.

201. Луначарский А.В. О положении высших учебных заведений в республике. Красная молодежь, 1924, № I, с,95-98.

202. Луначарский А.В, Основы просветительной политики Советской власти, М.: Работник просвещения, 1924. - 31 с. -(Б-ка сов.учителя, № 2).

203. Луначарский А.В. Учитель, учись! В кн.: Луначарский А.В. О воспитании и образовании, - М.: Педагогика, 1976, с.393-395.

204. Львов К.И, Из опыта проведения педагогической практикисо студентами непедагогических факультетов. Пед.образование, 1935, № 5, с.63-73.

205. Магарик Н.Е. К истории высшей педагогической школы в Ярославле, Учен,зап./Ярославского пед.ин-та. Вып. У, 1945, с.1-39,

206. Марков В. Опыт применения Дальтон-плана в вузе. На путях к новой школе, 1925, № 5, с.169-173.

207. Материалы к 3 сессии ГУС. 27/УП-1930 2/I-I93I гг. Научно -педагогическая секция. Резолщии третьей сессии Государственного Ученого Совета Наркомпроса РСФСР 27 дек. 1930 г. - 2 янв. 1931 г. - М.; Л.: Наркомпрос РСФСР, 1931. - 130 с.

208. Материалы отдела педагогического образования. Вып. I. -М.: Госиздат, 1922. 56 с.

209. Материалы по организации общественно-педагогической практики П курса педагогического факультета Пермского государственного университета. Пермь: Изд. Педфака ПТУ, 1929, - 70 с,

210. Материалы Ректорского совещания. (Докл. А.С.Бубнова и А.Я.Вышинского и резолюции). Янв. 1930 г. М.; Л.: Госиздат, 1930, - 85 с.

211. Медынский Е.Н. История педагогики в связи с экономическим развитием общества. М.: Работник просвещения, 19251929. - T.I-3.

212. Медынский Е.Н. Лекция в педагогическом процессе педвузов.- Педагогическое образование, 1933, № 3, с.26-33.

213. Медынский Е.Н. Семинар в педвузе. Педагогическое образование, 1933, № 5, с.21-26.

214. Методический сборник. РСФСР Наркомпрос. Центрально-педагогическая лаборатория. М., 1933, Вып.3-6.

215. Моляков А. Производственная практика в Калининском пединституте. За пед.кадры. 1932, J& 3, с.37-40.

216. Муратов М. Принципы трудовой школы и высшее образование. -М., б.г. Вырезка из ж. "Трудовая школа", с.225-235.

217. На Всероссийской конференции по педагогическому образованию. На путях к новой школе, 1931, № 7-8, с.62-69.

218. На путях к педагогическому самообразованию: Опыт применения дальтонского принципа: Сб.статей./Под ред. М.М.Рубинштейна. М.: Мир, 1925. - 319 с.

219. Наша практика в деревне.(Из опыта практической работы студентов политико-просветительного института в Москве).- М.; Л.: Госиздат, 1925. 175 с.

220. Наша работа: Сб.статей . Вып.I./Под ред. М.Крупениной и др. М.: Изд. Науч.-пед.ин-та методов школьной работы, 1928. - 96 с.

221. Непрерывная производственная практика в педвузах и педтех-никумах: Инструкция. М.;Л.: Госиздат, 1930. - 23 с.

222. Непрерывная производственная практика в педвузах и педтех-никумах: Материалы. М.;Л.: Госиздат, 1930. - 100 с.

223. Новоселов А. О коренной ошибке т.Алексинского. За пед. кадры, 1931, № 3, с.18-20.

224. Новоселов Н.И. За высококачественное методическое руководство предпрактикой в педвузе. Пед.образование, 1933, £ 5, с.26-32.

225. Новоселов Н.И. Об организации предпрактики в педвузе. -Коммунистическое просвещение, 1933, £ 5-6, с.76-81.

226. О подготовке педагогических кадров. Резолюция 2-й сессии Государственного Ученого Совета Наркомпроса РСФСР. М.: Работник просвещения, 1930. - 36 с.

227. О подготовке педагогических кадров для массовой школы на I93I/I932 учебный год.: Постановление Республиканского Комитета по всеобучу от 24 июля 1931 г. За всеобщее обучение, 19319 £ 12-13, с.26.

228. Об организации и проведении педагогической практики учащимися школы П ступени. Педагогический уклон. М.;Л.: Госиздат, 1928. - 43 с.

229. Обозрение преподавания на педагогическом факультете Саратовского государственного университета. На 1927-1928 учебный год. Саратов: Саратовский гос.ун-т, 1927. - 186 с.

230. Обозрение преподавания на 1927-1928 учебный год. М.: Индустриально-педагогический ин-т им. К.Либкнехта, 1927. -117 с.

231. Обозрение преподавания на 1928-1929 учебный год. М.: Индустриально-педагогический ин-т им. К.Либкнехта, 1928. -238 с.

232. Огородников И.Т. К вопросу о задачах и системе учебной работы педвузов. На путях к новой школе, 1930, £ 10,с.22-27.

233. Орлов М.Н. За работу по-новому. (Задачи педагогического образования). За педагогические кадры, 1931, № 7, с.1-6.

234. Отчет Отдела Высших Учебных Заведений за I9I8-I9I9 гг. -Народное просвещение, 1920, № 18-19-20, с.87-97.

235. Отчет уполномоченного Народного Комиссариата Просвещения по ВУЗ за 1923-1924 учебный год. Л., 1924. - 27 с.

236. Очередные задачи высшей школы. Коммунистическое просвещение, 1932, J* II, с.1-8.

237. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (I9I7-I94I гг.). /Отв.ред. Н.П.Кузин, М.Н.Колмакова, З.И.Равкин. М.: Педагогика, 1980. - 456 с.

238. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. М.: Педагогика, 1975. - 218 с.

239. Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей: Сб. науч. тр./МИШ им. В.И.Ленина: Отв.ред. В.А.Слас-тенин. М., 1978. - 138 с.

240. Педагогическая энциклопедия./Под ред. А.Г.Калашникова при участии М.С.Эпштейна. М.: Работник просвещения, 1929. -1930. - T.I-3.

241. Первые опыты новой организации практики студентов. Краснодар: типо-лит. им. А.А.Лиманского, 1930. - 44 с.

242. Перес Г. Несколько слов об активных методах преподавания. -За качество кадров, 1931, № 3, с.14-17.

243. Пинкевич А.П. На борьбу против ошибок и в первую очередь, против своих. Ком.просвещение, 1931, № 6, с.75-79.

244. Пинкевич А.П. О необходимости марксистской педагогики. -На путях к новой школе, 1923, № 1(4), с.51-57.-

245. Пинкевич А.П. Работа Института научной педагогики при 2-м ; МГУ. Труды Второго МГУ, часть Педагогическая. T.I.,1. М., 1929, с.9-И.

246. Пинкевич А.П. Советская педагогика за десять лет. (19171927). 2-е изд. - М.: Работник просвещения, 1927. -146 с.

247. Пинкевич А.П. Учебные планы высших учебных заведений и техникумов. В кн.: Методика в вузах и техникумах. - М.: Орган Учебно-методического сектора НКП РСФСР, 1932, № 6, с.20-28.

248. Пискунов А.И. Актуальные проблемы теории и практики воспитывающего обучения. Советская педагогика, 1979, ^ II, с.41-46.

249. Пискунов А.И. История марксистской педагогики. Некоторые итоги и перспективы. Советская педагогика, 1977, ifc II, с.57-66.

250. Пискунов А.И. В.И.Ленин и строительство социалистической школы в СССР. Советская педагогика, 1984, № 4, с.3-10.

251. Пискунов А.И. Основные проблемы и задачи исследований в области общепедагогической подготовки будущих учителей в высшей школе. В кн.: Вопросы общепедагогической подготовки будущих учителей в высшей школе. М», 1972, с.3-10.

252. Пистрак М. Политехнизм в системе подготовки нового педагога. В кн.: Подготовка новых педагогических кадров. М.;Л., 1930, с.26-41.

253. Письменский А. Опыт производственной практики педвуза на заводе. (Пединститут им.Герцена). За пед.кадры, 1931, № 2, с.50-55.

254. Покровский М.Н. О реформе высшей школы. Красная молодежь. М., 1924, Jfe I, с.98-107.

255. Политехническая практика педвузов: Метод.письмо. М.;Л.: Учпедгиз, 1931. - 24 с.

256. Полянский С.Н. Методика семинарских занятий. Пед.образование, 1934, В 5, с.8-12.

257. Пономарева О.Е. Роль А.П.Пинкевича в строительстве советской системы просвещения и развития высшей педагогической школы. Известия Воронежского педагогического института, т.140, с.22-41.

258. Потани З.Н. Проблема индустриального педагога в 20-30 гг. нашего века. Известия Воронежского педагогического института, т.140, с.77-100.

259. Потани З.Н. Развитие высшего педагогического образования в РСФСР в 1928-1940 гг. В кн.: Актуальные проблемы высшего педагогического образования. Воронеж, 1976, т.168, с.66-82.

260. Прилуцкий К. Производственная практика в педшколе. За педагогические кадры, 1932, $ I, с.20-27.

261. Программа по основным вопросам марксистско-ленинской педагогики./Отв.ред. А.Даниловский. (Иваново), 1932. - 15 с.

262. Программа по педагогике для педвузов. М.;Л.: Учпедгиз, 1931. - 32 с.

263. Программы для педагогических вузов. Вып. I. Педагогический цикл. М.;Л.: Учпедгиз, 1931. - 56 с.

264. Программы педагогических институтов. М,;Л.: Учпедгиз, 1933. - Вып. 1-6, 8-10.

265. Программы педагогических институтов. Факультет естествознания. М.: НКА РСФСР, 1935. - 261 с.ч

266. Программы педагогических институтов. Факультет языка и литературы. М.: НКП РСФСР, 1935. - 132 с.

267. Программы педагогических институтов. Географический факультет. М.: НКП РСФСР, 1935. - 228 с.

268. Программы педцикла Государственного педагогического института им.Герцена на 1928/29 уч.г. Л.: 1928. - 48 с.

269. Протоколы 1-го Всероссийского съезда по просвещению, созванного НКП в Москве 25 августа 1918 г. М.: Отдел съездов НКП РСФСР, 1919. - 82 с.

270. Протоколы I Всероссийского съезда учителей, созванного Народным Комиссариатом просвещения в Москве, 13 июля 1918 г. М.: Изд-во ВЦИК, 1918. - 95 с.

271. Рабичев Н. Основные вопросы педагогического образования. Педагогическое образование, 1934, № 2, с.6-12.

272. Работники по народному образованию: Тезисы к вопросу о методах подготовки преподавателей для трудовой социалистической школы. Народное просвещение, 1919, № 33,с.19-20.

273. Раскин Л. Вопросы теории и практики метода проектов. -На путях к новой школе, 1931, ^ 5, с.25-34.

274. Резолюции 1-го Всероссийского съезда по Просвещению. -М., 1918. 12 с.

275. Резолюции ректорского совещания. (Москва, 13-18 мая 1929 г.). М.;Л.: Госиздат, 1929. - 47 с.

276. Резолюции ректорского совещания при Главпрофобре 2I-23/X-1924 г. Еженедельник НКП РСФСР, 4 декабря, 1924,26(46), с.12-13.

277. Резолюции третьей сессии Государственного Ученого Совета Наркомпроса РСФСР 27 декабря 19Э0 г. 2 января 1931 г. -М.;Л.: Наркомпрос РСФСР, 1931. - 130 с.

278. Резолюция Всероссийской конференции по педагогическое образованию. (28/У1-4/УП 1931 г.). М.;Л.: Учпедгиз, 1931. -28 с.

279. Рубинштейн М.М. Основная идея педагогического образования.- Пед.мысль, 1923, гё 4, с.1-20.

280. Рубинштейн М.М. Очередная задача (о подготовке педагогов).- В кн.: Трудовая школа в свете истории и современности. Л., 1924, с.236-238.

281. Рубинштейн М.М. Педагогика и психология. Пед.образование, 1935, гё 6, с.16-24.

282. Рубинштейн М.М. Проблема учителя. М.;Л.: Моек«акц.изд. общ-во, 1927. - 133 с.

283. Рыков А.И. Культурные потребности страны и задачи ВУЗов. (Речь на Всероссийском совещании ректоров ВУЗов 18 мая).- Народное просвещение, 1925, № 7-8, с.93-97.

284. Рындич А. О так называемой "комплексно-проектной системе".- Ком.просвещение, 1931, № 5, с.66-78.

285. Рябушкина М.Ф.Из опыта подготовки учительских кадров в Московской области в годы первой пятилетки. В кн.: Экономические проблемы народного образования. М., 1978,с.133-142.

286. Сафонов К.В. Задачи педагогического образования в свете решений ХУЛ съезда. Педагогическое образование, 1934, № 2, с.13-16.

287. Сахаров И.П. Дальтон-план. М.: Работник просвещения,1924. 48 с.

288. Сборник организационных материалов по фабрично-заводскому ученичеству и профтехническим школам. М.: Изд-во отдела раб.образования Главпрофобра, 1926. - 83 с.

289. Сборник руководящих постановлений и положений./Под ред. Ф.Белякова. М.: изд-во 2-го МГУ, 1925. - 197 с.

290. Симонов П. Опыт непрерывной производственной практики в Горском пединституте. За педагогические кадры, 1931, £ 7, с.43-48.

291. Сингалевич С.П. О проектной системе в высшей школе. Казань, 1931. - 30 с.

292. Созинова Г.А. Разработка программы по педагогике для педагогических институтов РСФСР (I9I8-I935). В кн.: Вопросы истории педагогики в СССР и за рубежом. М., 1974,с.166-182.

293. Соколов П.А. Подготовка нового учителя. Вопросы просвещения, Карсун, 1924, £ I, с.7-11.

294. Стенографические отчеты Государственной Комиссии по просвещению: Девятое заседание от 5 октября 1918 г. Народное просвещение, 1919, £ 6-7, с.170.

295. Стойчев С. Производственная практика в Пермском пединституте. За пед.кадры, 1931, £ 5, с.35-39.

296. Стульников В. К вопросу о практике студентов. Путь просвещенца, Вятка, 1926, £ 1-2, с.54-56.

297. Сухопарова М.А. Проблемы подготовки учителя в истории советской высшей школы. В кн.: Педагогический вуз и сельская школа. М., 1974, с.128-139.

298. Теория и практика педагогического образования: (Сб. бюрометод, помощи средней школы). М.: йн-т и ВПК, 1929. -104 с. - (Исслед.ин-т науч. педагогики и Высш.пед.курсы при 2-ом МГУ. Вып.1).

299. Типовые учебные планы для педагогических вузов. М.;Л.: Госиздат, 1930. - 38 с.

300. Типовые учебные планы для педагогических вузов: Рабочий материал. М.;Л.: Учпедгиз, 1931. - 75 с.

301. Труды Второго Московского университета. Часть Педагогическая. Научная педагогика. Научно-исследовательская работа педфака и института научной педагогики 2-го Московского университета. T.I. М.: Работник просвещения, 1929. -287 с.

302. Труды Совещания деятелей по подготовке преподавателей. Секция учительских институтов. Новая школа, 1918,11.14, с.633.

303. Турко Б. Подготовка педагогических кадров и непрерывная практика. Научный работник, 1930, 1 3, с.34-45.

304. Успенский В. Подготовка педагогического персонала. Просвещение, 1922, № 2, с.53-71.

305. Учебные планы высших педагогических учебных заведений. -М.: Главпрофобр., 1927. 202 с.

306. Учебные планы и программы Нижегородского государственного университета I9I8-I9I9. Историко-филологический факультет. Н.Новгород, 1919. - 37 с.

307. Учебные планы, программы и методы работы Академии коммунистического воспитания на 1929-1930 учебный год. М.: Академия ком.воспитания, 1929. - 273 с.

308. Учебные планы и программы общественно-экономического отделения на 1929-30 учебный год. М.: Индустриально-педагогический ин-т им. К.Либкнехта, 1929. - 107 с.

309. Фрид Л. Первая кузница кадров: (Об Академии коммунистического воспитания им. Н.К.Крупской). Культурно-просветительная работа , 1971, № 8, с.46-49.

310. Фридман С.М. Актуальные задачи подготовки педагогических кадров. М.;Л., НКП РСФСР и др., 1929. - 40 с.

311. Фридман С.М. Вопросы марксистской педагогики. М.: Работник просвещения, 1929. - 147 с.

312. Фридман С.М. За марксистскую педагогику. М.: Работник просвещения, 1930. - 115 с.

313. Фридман С.М. Какие нужны педагоги и как их готовить. М.: Работник просвещения, 1930. - 54 с.

314. Фридман С. Производственная практика педагогического студенчества по методам культпохода. Педагогическая квалификация, 1930, № 5, с.И-13.

315. Хрусталева В.А, К истории высшего педагогического образования в РСФСР: Педвузы Москвы и Ленинграда. I9I8-I96I. Библиографический справочник. М.: АПН РСФСР, 1963. - 167 с.

316. Чистяков В.М. Производственная практика студентов по заданиям Губоно и Губпроса. Известия Тверского пед.ин-та, 1926, вып. 2, с.Юб-ИО.

317. Шапиро Л. Подготовка нового учителя. Народное просвещение, 1919, Jfc 31, с.6-8.

318. Шацкий С.Т. Годы исканий. М.: Мир, 1924. - 212 с.

319. Шацкий С.Т. О том как мы учили и как следует учить. В кн.: Шацкий С.Т. Избранные пед.соч.: В 2-х т. Т.2. М., 1980, с.169-178.

320. Шацкий С.Т. Острые вопросы педагогического образования. -В кн.: Шацкий С.Т. Избранные пед.соч.: В 2-х т. Т.2, М», 1980, с.312-323.

321. Шацкий С.Т. Очередные вопросы педагогического образования. Народное просвещение, 1927, 11-12, с.77-79.

322. Шимбирев П.Н. Непрерывную производственную практику на высшую ступень. - На культ.фронте, 1930, № 19-20, с.20-24.

323. Шимбирев П.Н. Педагогическое образование за 15 лет Октября. Коммунистическое просвещение, 1932, $ II, с.58-73.

324. Шимбирев П.Н. Педагогическое образование к 40-летию Октября. Советская педагогика, 1957, № II, с.93-103.

325. Шимбирев П.Н. Педагогическое образование на высшую ступень. За качество кадров, 1931, № 5, с.26-30.

326. Шимбирев П.Н. Система народного образования и задачи культстроительства. За педагогические кадры, 1931, Л 2, с.20-23.

327. Шульгин В.Н. К вопросу о наших методах. В кн.: На путях к методу проектов. М., 1930, с.3-10.

328. Шульгин В.Н. К вопросу о подготовке учителей. На путях к новой школе, 1923, № 7-9, с.26-33.

329. Шульгин В.Н. Пятилетка и задачи народного образования. -М.: Работник просвещения, 1930, с.104.

330. Эпштейн М. За марксистско-ленинскую программу по педагогике. За педагогические кадры, 1932, № 2, с.5-10.

331. Эпштейн М. Пути политехнизации педагогической школы. За педагогические кадры, 1931, № 6, с.7-15.1. СПИСОК АВТОРЕФЕРАТОВ

332. Абенова II1.H. Подготовка студентов к руководству формированием детского коллектива: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Алма-Ата, 1984. 24 с.

333. Андронова Т.Д. Формирование у студентов педвузов умения анализировать педагогические явления: Автореф. дис. .канд. пед.наук. М., 1980. - 16 с.

334. Бобырев Н.Д. Формирование элементов педагогического мастерства у студентов высшего учебного заведения: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Казань, 1983. - 21 с.

335. Васильева Э.А. Педагогическая практика в системе подготовки учителя-воспитателя: (На материале факультетов ин.яз.). Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1979. - 16 с.

336. Гришин Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: Автореф. дис. .доктора пед.наук. М., 1981. - 30 с.

337. Домбровский С.В, Совершенствование подготовки будущих учителей к общественно-педагогической деятельности: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Киев, 1982. - 21 с.

338. Еловая Н.З. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов к выполнению воспитательных функций классного руководителя: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1981. - 16 с.

339. Жидкоблинов М. Практика по педагогике как важнейшее условие профессиональной подготовки учителя начальных классов школы: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1957. - 19 с.

340. Климова Г.М. Проблема педагогической подготовки и переподготовки учителей школ 1-й ступени в период становления системы педагогического образования в РСФСР. (I9I7-I924 гг.): Авто-реф. дис. .канд.пед.наук. M.t 1974. - 26 с.

341. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у студентов педагогических институтов: Автореф. дис. .канд.пед. наук. М., 1976. - 21 с.

342. Кулиш Р.В. Пути повышения эффективности педагогической практики студентов пед.институтов в общеобразовательной школе: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1978. - 14 с.

343. Кушков Н.Г. Основные вопросы системы подготовки учителя средней школы: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Л., 1953. - 27 с.

344. Пашкова М.С. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов. (На материалах ист.фак.пед.ин-та): Автореф. дис. .канд.пед.наук.- М., 1974. 28 с.

345. Пенькова Р.И. Формирование у студентов педагогического института готовности к работе классного руководителя: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Л., 1978. - 24 с.

346. Пыльнев М.И. Педагогические институты РСФСР. (Историко-пе-дагогические очерки 1930-1950 гг.): Автореф. дис. .канд. пед.наук. М., 1952. - 16 с.

347. Расланене С.Б. Содержание практической подготовки студентов будущих учителей к работе с пионерами: Автореф. дис. .канд.пед.наук. - Вильнюс, 1981. - 19 с.

348. Созинова Г.А. Учебные пособия и учебники по педагогике для педагогических институтов РСФСР. (I9I8-I935 гг.): Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1974. - 22 с.

349. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителей, (На материале подготовки студентов педвуза к воспитательной работе): Автореф. дис. .доктора пед.наук, М., 1981. - 30 с.

350. Тихонова Л,П. История развития форм и методов обучения в высшей советской школе. (I9I7-I94I гг.): Автореф. дис. .канд.пед.наук. Казань, 1975. - 26 с.

351. Туркина Э.К. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки педагога как условие повышения эффективности процесса обучения на курсах в ИУУ. (На материале курсов учителей музыки): Автореф. дис. .канд. пед .наук. Л., 1980. - 21 с.

352. Хусаинова Н.Ю. Педагогические основы подготовки студентов к деятельности руководителя-воспитателя трудового коллектива: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Казань, 1983. -17 с.

353. Шарма Нардев. Система педагогического образования в СССР; Автореф. дис. .канд.пед,наук. М., 1970. - 20 с.

354. Научный архив Академии педагогических наук СССРф.З, оп.1, ед.хр. 36, 89, IOO. ф.20, оп.1, ед.хр.20, 35, 61, 66. ф.90, оп.1, ед.хр.40,50.