Подготовка студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Турсунов, Джоракулы Шадманович

• Турсунов, Джоракулы Шадманович
• кандидат педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Турсунов, Джоракулы Шадманович

ВВЕДЕНИЕ . 3

ШВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ

УЧИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ

ЗШЗНИ.Л ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.И.ЛЕНИНА .14

1.1. Теоретическое наследие, жизнь и деятельность В.И.Ленина как фундамент идейно-политического воспитания учащихся .14

1.2. Современное состояние исследуемой проблемы в теории и практике советского педагогического образования .30

ГЛАВА П ПБЩАГОГИЧЕСШЕ УСЛОВИЯ И ПУТИ ПОДГОТОВКИ

СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ К РАБОТЕ ПО ВОСПИТАНИЮ

УЧА1ЩХСЯ НА ПРИМЕРЕ ШЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Б.И.ЛЕНИНА . 55

2.1. Вооружение студентов знанием ленинского теоретического наследия в системе преподавания педагогических дисциплин . 69

2.2. Подготовка студентов к воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина в процессе общественно-политической и педагогической практики . 129

2.3. Внеучебная деятельностькак средство подготовки студентов к воспитанию учащихся на Ленине ком прим ере . 15 2

2.4. Подготовка студентов-заочников к воспитательной работе по ленинской теме в школе 168

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина»

Актуальность и постановка проблемы. Обращаясь к участникам Всесоюзной научно-практической конференции "Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа партии в свете решений июньского (IS83 г.) Пленума ЦК КПСС", Генеральный секретарь ЦК Ш1СС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР тов. К.У.Черненко подчеркнул, что "перед нашим обществом стоят качественно новые задачи, требующие мобилизации всего творческого потенциала народа, определенной переориентации общественного сознания. Партийные комитеты располагают богатым арсеналом форм, приемов и методов организации и воспитания масс. Повсеместное и умелое использование их - одно из вазянейших требований ленинского стиля работы. Ему свойственны реализм, широкая опора на науку, знание и учет интересов, запросов людей. Только на этой основе можно обеспечить убедительность и доходчивость пропаганды наших идеалов, исторических завоеваний страны Октября, ее внутренней и внешней политики, формирование у советских людей высокой идейной убежденности, моральной стойкости, патриотических и интернационалистских чувств" (44).

Ничем не заменимая школа воспитания - подвиг жизни и революционной деятельности В.И.Ленина. На это вновь указывают Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, неотъемлемой частью которой является значительное улучшение подготовки учительских кадров. Принятое в соответствии с этим программным документом постановление ДК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улучшению условий их труда и быта" (1У84 г.) обязывает повысить уровень идейной и профессиональной подготовки специалистов народного образования, воспитывать их активными проводниками политики партии, людьми высокого гражданского долга, трудолюбия, нравственной чистоты, широкой эрудиции и культуры (41, 94).

Жизнь В.И.Ленина - идеал для всех поколений, наилучший пример глубокой коммунистической идейности и преданности народу, настойчивой борьбы за победу коммунизма. Его идейное наследие - путеводная звезда каждого нового поколения строителей коммунизма.

Идейно-политическое воспитание советских людей на основе ленинизма, повышение образования, культурного уровня жизни народа, утверждение коммунистического отношения к труду - главное содержание идеологической работы КПСС. Знание и необходимость всемерного изучения жизни, деятельности и произведений вовдя, партийных документов во всех сферах и направлениях особенно велики в современных условиях, когда между социализмом и коммунизмом идет острая идеологическая борьба.

В решении задач подготовки студентов к воспитательной работе выошая школа должна использовать наиболее эффективные пути и ме-тодв, и оредства идеологического воздействия. Одним из таких путей является подготовка студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

Продолжая и развивая ленинские заветы, Коммунистическая партия и советское государство небывало возвысили социальный престиж советского учителя, который является влиятельной политической и творческой силой современного общества. Как активный боец идеологического фронта, советский учитель вносит достойный вклад в реализацию программных целей коммунистической партии, в работу по формированию у подрастающего поколения научного мировоззрения, высоких морально-политических качеств, трудолюбия, чувства исторической ответственности за судьбы социализма.

Усложнение социальных и идеологических функций советской школы и учителя объективно требует дальнейшего обогащения теории и практики педагогического образования, методологические основы которого были заложены В.И.Лениным, развиты в программных документах КПСС и Советского государства, в трудах М.И.Калинина, Н.К.Шуйской, А.В.Луначарского.

Опираясь на объективный профессиографический метод, В.А.Слас-тенин выделил среди важнейших свойств личности советского учителя преаде всего те, которые характеризуют его коммунистическую направленность - марксистско-ленинское коммунистическое мировоззрение и идейную убежденность, сознание общественного долга и гражданской ответственности, общественно-политическую активность (229, 159).

В бессмертных творениях ленинского гения советские люди черпают знания и вдохновение, обогащают свой духовный мир и практический опыт. Приобщение к сокровищнице ленинизма учит отчетливо видеть перспективы и закономерности движения советского общества по пути к коммунизму, с классовых, партийных позиций оценивать явления общественной жизни, быть идейно непримиримым к буржуазной идеологии. Изучение произведений В.К.Ленина помогает глубже понять политику партии, воспринимать ее как единственно правильную, активно и настойчиво бороться за ее осуществление.

Однако ленинский этап в развитии марксизма не ограничивается периодом жизни В.И.Ленина. Он непрерывно продолжается в теоретической деятельности Ж1СС: и братских партий. Это обусловливает необходимость широкого привлечения при изучении жизни, деятельности произведений В.И.Ленина руководящих партийных документов, программных документов международного коммунистического движения, выступлений руководящих деятелей ШСС.

Обооновывая программу всестороннего и планомерного совершенствования развитого социализма, тов. К.У.Черненко писал в одной из недавних статей в журнале "Коммунист": "Без прочного освоения трудящимися идеологии и морали рабочего класса, глубокого понимания политики КПСС немыслимо цепкое идейно-политическое и социальное единство общества, сплочение народа вокруг партии. Задачи идейно-воспитательной работы, конечно, не сводятся лишь к распространению научной идеологии, организации ее массового глубокого изучения. Эта работа - действенное средство оперативного, систематического, всестороннего и убедительного информирования масс по актуальным вопросам нашей политики. Можно сказать, это -широкое окно в сложный, беспокойный, постоянно меняющийся мир" (45, 20).

Особое значение имеет усвоение марксистско-ленинской теории молодежью. В.И.Ленин, неоднократно указывая на необходимость выработки у нее цельного революционного мировоззрения, учил, что для этого необходимо "серьезное ознакомление с марксизмом" (7,53). Именно на молодежь делает ставку международная буржуазия в своей идеологической войне против социализма, пытаясь отвлечь ее от политики, притупить ее классовое самосознание, противопоставить старшему поколению, привить ей буржуазные права и мораль.

Идейно-воспитательная работа, учит партия, должна быть направлена на то, чтобы, обращаясь к бессмертным ленинским трудам, его жизни и деятельности, документам КПСС, молодежь воспринимала их как руководство к научному познанию мира, к личному участию в созидательном труде на благо народа.

Изучение жизни и деятельности В.И.Ленина, его теоретического наследия, партийных документов, в которых нашли дальнейшее творческое развитие бессмертные ленинские идеи, помогает нашей молодежи не только познать прошлое, но и находить правильные ориентиры в настоящем и будущем, стремиться работать и жить так как учил великий Ленин, учит самостоятельному подходу к тем или другим вопросам, быть достаточно твердыми в своих убеждениях и достаточно успешно отстаивать их перед кем угодно и когда угодно (12,65).

Долг будущих учителей - всемерно поддерживать стремление учащихся к ленинскому слову, к постижению жизненного подвига вождя, исторического опыта КПСС.

Во всей своей работе будущему учителю необходимо руководствоваться ленинским положением: "Искусство всякого пропагандиста и всякого агитатора в том и состоит, чтобы наилучшим образом по-вдиять на данную аудиторию, делая для нее известную истину возможно более убедительной, возможно легче усвояемой, возможно нагляднее и тверже запечатлеваемой (ЗЪ, 21). Это непосредственно относится и к подготовке будущего учителя к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

Как методологический фундамент социалистической педагогики, идейно-теоретическое наследие В.И.Ленина всесторонне показано Н.К.Крупекой и А.В.Луначарским, раскрыто в трудах А.М.Арсеньева, Н.И.Болдырева, Н.К.Гончарова, Д.М.Гришина, И.А.Каирова, В.М.Кла-рина, М.И.Кондакова, Ф.Ф.Королева, Б.Т.Лихачева, Э.И.Моносзона, И.Т.Огородникова, А.И.Пискунова, В.А.Ротенберг, Г.Н.Филонова, м.Ф.Шабаевой и др.

Воспитанию учащихся на ленинском примере посвящены исследования Н.Н.Абрамовой, Т.С.Анискевича, Р.Р.Бандуры, Н.П.Березки-ной, А.Н.Бритвихина, Р.Г.Гйязовой, Г.М.Денисовой, Г.Н.Дубинина, Д.Н.К&зака, А.Т.Кинкулышна, Н.А.Кузьмина, Ю.М.Лазуркиной, Н.Д.Не-стеренко, А.А.Николаевой, В.И.Пирогова, Р.М.Роговой, А.Ф.Соловьева, Д.Я.Шелухина и др.

Крупным явлением в педагогической теории и практике стала монография В.В.Макэева "Система воспитания школьников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина" (154).

Выполнен ряд кандидатских диссертаций, в которых эта проблема раскрывается на материале высшего и среднего педагогического образования (В.И.Ерхов, А.В.Кашин, Л.И.Крымская, Б.Л.Лига, Т.Сон, Н.Ь.Шмелева).

Между тем многие вопросы подготовки студентов педагогических вузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина до настоящего времени не подвергнуты специальному научному анализу, не нашли однозначного и строго аргументированного решения, хотя потребность в этом все более осознается в теории и на практике.

Это и предопределило выбор темы нашего исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия, обеспечивающие формирование профессиональной готовности будущего учителя к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является профессиональная готовность учителя к педагогической деятельности.

В качестве предмета исследования выступает процесс подготовки студентов педагогических институтов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

Исходя из проблемы, предмета и цели исследования, были выдвинуты следующие задачи:

1. Определить содержание и структуру профессиональной готовности учителя к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

2. Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие подготовку студентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

3. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки отудентов педвузов к работе по воспитанию учащихся на ленинском примере.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой подготовка будущего учителя к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина может быть существенно улучшена, если:

- вооружить студентов знанием идейно-теоретического наследия В.И .Ленина, используя для этого объективные возможности, имеющиеся в курсах "Введение в специальность", "Педагогика", "История педагогики", "Методика воспитательной работы", спецкурс-спецсеминар;

- осуществлять в профессиональной подготовке задачный подход, предполагающий вовлечение студентов в деятельность по решению задач, связанных с воспитанием учащихся на ленинском примере и формированием у них соответствующих умений;

- придать общественно-политической и педагогической практике системообразующий характер;

- обеспечить кооперацию и взаимодействие администрации, кафедр, партийной, комсомольской и профсоюзной организаций.

Методологическую основу исследования составляют важнейшие положения марксистско-ленинской теории о ведущей роли деятельности в формировании личности, труды классиков марксизма-ленинизма, руководящие материалы Коммунистической партии и Советского государства по проблемам идеологии, коммунистического воспитания и народного образования, Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

- 10

Опираясь на общую методологию марксизма-ленинизма, мы использовали в своей работе комплекс методов исследования:

- теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы, опыта и документации педагогических вузов;

- длительные фиксированные (в том числе включенные) наблюдения по специально разработанным программам;

- анкетирование, интервьюирование, беседы;

- изучение и обобщение независимых характеристик, основанных на суждениях компетентных лиц;

- анализ экспертных оценок и самооценок;

- изучение продуктов творческой деятельности студентов;

- опытно-экспериментальная работа.

Источники и организация исследования. В качестве основной опытно-экспериментальной базы был избран Туркменский государственный педагогический институт им. В.И.Ленина. В сравнительном плане привлекался опыт других пединститутов. Исследованием было охвачено 350 отудентов, 80 молодых учителей (со стажем работы до пяти лет), 70 компетентных лиц, в качестве которых выступали преподаватели кафедр педагогики, высококвалифицированные учителя. Важными источниками явились текущий архив Министерства просвещения СССР и Министерства просвещения Туркменской ССР, материалы всесоюзных, республиканских и зональных научно-практических конференций, координационных совещаний, семинаров по проблемам профессионального обучения и коммунистического воспитания студентов.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап - поисково-подготовительный (1977-1979 гг.). Он был связан с теоретическим анализом и оценкой современного состояния проблемы. С помощью констатирующих методик был определен реальный уровень профессиональной готовности выпускников педагогических институтов к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. Полученный материал позволил выдвинуть общую гипотезу, наметить программу опытно-экспериментальной работы. Большое место на данном этапе занимали анализ и обобщение опыта работы педагогических вузов по изучаемой проблеме, систематические наблюдения за деятельностью студентов в период учебных занятий, общественно-политической и педагогической практики, беседы, анкетирование, интервьюирование, изучение учебно-методической, планирующей и отчетной документации.

Второй этап (I979-I98I гг.) был по преимуществу опытно-экспериментальным. В ходе его была разработана и осуществлена программа преобразующего эксперимента. Опытно-экспериментальная работа сопровождалась уточнением и обогащением гипотезы, проведением контрольных срезов, анализом, обобщением и систематизацией полученного материала.

Третий этап - заключительно-обобщающий (I98I-I984 гг.). Он включал в себя обработку и анализ результатов опытно-экспериментальной работы, уточнение теоретических положений, разработку и внедрение научно-практических рекомендаций, полученных в ходе исследования, литературное оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая ценность исследования заключаются в том, что в нем определены содержание и структура профессиональной готовности учителя к работе по воспитанию уча -щихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие процесс ее формирования у студентов педвузов.

Практическая значимость выполненного исследования определяется тесной связью полученных в нем объективных научных результатов с актуальными задачами педагогического образования, вытекающими из решений июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС и Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Содержащиеся в диссертации теоретические положения и выводы могут найти применение в деятельности педагогических учебных заведений по повышению качества подготовки студентов - будущих учителей к работе по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

Достоверность полученных научных результатов баризуется на марксистско-ленинской методологии, обеспечена сочетанием методов теоретического и эмпирического познания, соответствием их исходным параметрам исследования, опорой на повседневную педагогическую практику в ее естественной связи и последовательности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Выводы и результаты исследования проверялись и корректировались в ходе опытно-экспериментальной работы. Они были доложены, обсуждены и получили одобрение на всесоюзных, республиканских, зональных и областных конференциях в гг.Москве, Ульяновске, Ростове-Великом, Ашхабаде, Чарджоу. Материалы исследования положены в основу спецкурса-спецсеминара для студентов и учителей, внедрены в практику работы Туркменского государственного педагогического института им. В.И.Ленина.

Реферируемая работа выполнена в контексте целевой исследовательской программы "Формирование социально активной личности будущего учителя", осуществляемой кафедрой педагогики и психологии высшей школы МГПИ им. В.И.Ленина по плану-заказу Министерства просвещения СССР и координируемой Академией педагогических наук СССР (Номер государственной регистрации 0I8II0I4767).

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Турсунов, Джоракулы Шадманович

Какие выводы из них можно сделать?

Задание 4:

Из указанных ниже статей Н.К.Крупской сделайте выписки, характеризующие личнооть воспитателя.

- 114

Н.К.Крупская "Об учителе", "Воспитательная роль учителя", "Учение Маркса-Ленина в учительокие массы", "Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом. (Пед.соч.,т.З).

Задание 5:

Прочитайте статью Н.К.Крупской "О подготовке педагога и напишите сочинение на тему "Чем дороги нам заветы Н.К.Крупской учителю".

Задание 6:

1. Прочитать и проанализировать статью Крупской Н.К. "Бак и что расоказывать школьникам о Ленине" (Пед.соч., т. 3).

2. Выделить требования, предъявляемые к воспитанию на ленинском примере.

3. Что необходимо взять Вам, будущему воспитателю, для своей дальнейшей практической деятельности в данной области.

Задание 7:

Познакомиться со статьями по Ленинской теме в журнале "Воспитание школьников", 1983. Определить содержание и основные виды деятельности педагога по ленинской теме.

П курс

Задание I: Прочитать и законспектировать статьи Н.К.Крупской "К ленинским дням", "Подготовка ленинца", "Как проводить ленинские дни и подготовку к ХУП партсъезду в школе (Пед.соч.,т.5). Объясните прочитанное.

1. 1&кие требования к учителю по воспитанию учащихся на ленинском примере предъявляла Н.К.Крупская?

2. Что самое важное в работе учителя по ленинской теме.

3. Ваши предложения о путях самовоспитания будущего учителя.

Задание 2: Познакомиться с книгой "Школьникам о В.И.Ленине (из опыта работы школ. Пособие для учителя. - М.: Просвещение,

197и) и написать аннотацию на нее»

Задание 3:

1. Отобрать материалы из художественной литературы для бесед о Ленине по годам обучения (по классам).

2. Отобрать материалы из художественной литературы для ленинских чтений по годам обучения (по классам).

3. Подготовить доклад на занятие кружна по теме: "Роль художественной ленинианы в системе воспитания на ленинском примере?"

Задание 4: Подобрать и выписать материалы из научно-популярной и политической литературы для бесед, пионерских сборов, встреч, утренников, вечеров, ленинских чтений и др. воспитательных мероприятий по ленинской теме.

Задание 5:

1. Отобрать материалы для воспитательных мероприятий по ленинской теме из периодической печати.

2. Подготовить методические рекомендации по использованию периодической печати в работе по ленинской теме.

Ш курс

Задание I:

1. Подберите и прочитайте статьи из журналов "Воспитание школьников", "Народное образование", "Советская педагогика о воспитании учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина".

2. Найдите в прочитанных статьях примеры осуществления принципов коммунистического воспитания.

3. Найдите отражение 1фаеведческого принципа в воспитании на ленинском примере.

Задание 2: Изучить методическую литературу по подготовке и проведению ленинских чтений в школе.

Составить методические рекомендации и тематику ленинских чтений по годам обучения (классам).

Задание 3:

1. Изучить методическую литературу по теме: "Ленинские утренники и вечера".

2. Составить методические рекомендации для подготовки таких утренников и вечеров и предложить тематику их по годам обучения (по классам).

Задание 4:

1. Познакомьтеоь с текстами бесед, пионерских сборов, теоретических конференций, вечеров о Ленине (даются разработки).

2. Определите основные идеи темы и содержания беседы, сформулируйте главные воспитательные задачи в кавдом отдельном случае по годам обучения (по классам).

Задание 5:

1. Прочитайте текст беседы (даетоя разработка) о Ленине. Проанализируйте ее и составьте перечень этических представлений и понятий, которые следует сформировать у учащихся.

2. Проанализируйте текст беседы о Ленине и определите систему новых знаний для учащихся.

3. Проанализируйте логику изложения содержания бесед о Ленине.

У курс

Задание I:

1. Спланируйте систему воспитательных задач и организации деятельности ребят по формированию ленинских черт характера.

2. Сконструируйте систему заданий по повышению интереса к ленинской теме.

3. Сконструируйте систему деятельности по решению воспитательных задач.

4. Спланируйте систему заданий для решения задач политического воспитания учащихся. Задание 2.'Подготовить и провести теоретическую конференцию по речи Ленина "Задачи Союзов Молодежи": а) определить цель и задачи конференции; б) сформировать состав ее участников; в) соотавить программу и распределить поручения; г) провести конференцию; д) проанализиррвать ее проведение.

Задание 3: Опишите проведение одной из традиций школы, связанной с именем В.И.Ленина.

Задание 4: Подготовьте эскиз стенда о Ленине. Дайте ему заглавие.

Задание 5: Составьте примерный перспективный план воспитательной работы с известным вам классом на год.

У курс

Задание I:

1. Изучите методическую литературу по проведению теоретических конференций по ленинокой теме.

2. Составьте методические рекомендации и тематику теоретических конференций для старшеклассников по ленинской теме (8-10 классы) .

Задание 2: Разработайте систему мероприятий для комсомольцев по ленинскому зачету.

Задание 3: Составьте план и программу ленинского урока по одной из тем и проведите их в школе. Заветам Ленина верны. Если тебе, комсомолец имя Ленин, время и я. Задание 4: Обычно на стенде располагают рисунки, фотографии,

- 118 тексты и выдержки к ним, список книг по теме.

Составьте эскиз стенда по ленинской теме. Подберите для него название. Предложите методику работы со стендом.

Задание 5: Напишите сценарий радиопередачи, посвященной В.И.Ленину. Проведите радиопередачу в период педпрактики. Проанализируйте ее.

Задание 6: Разработайте примерный план проведения торжественного вечера в школе, посвященного В.И.Ленину.

Составьте программу, содержание вечера и проведите его в школе.

Представьте письменный анализ этого вечера. Задание 7: Подготовьте к конференции на тему: "Ленинокая тема в работе учителя": а) в учебной работе, б) во внеклассной работе, в) во внешкольной работе.

Задание 8: Подготовить сообщение на вводную конференцию по педпрактике:

1. Система ленинских чтений в школе.

2. Методика подготовки и проведения ленинского зачета в школе и др.

Разработанная нами программа формирования у будущих учителей профессиональных умений по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина была проверена в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась в Туркменском гос-пединотитуте. В эксперименте были заняты - будущих учителей:4Г. человек - экспериментальная группа; 47„человек - контрольная группа.

На первом этапе исследования, ведущими учебными предметами, в процеосе которого происходит формирование умений осуществления

- 119 воспитания на лениноком примере, являютоя "Введение в специальность", "Педагогика", общественно-педагогическая и общественно-политическая практика.

Общественно-педагогическая практика здесь выступает как начальное звено в оистеме практической подготовки будущих учителей в педагогических вузах. Ее программой предусмотрено вовлечение студентов младших курсов в общественно-педагогическую работу с детьми в школе, по месту их жительства, а также во внешкольных учреждениях. Будущие учителя в школе помогают оформлять красный уголок, готовить учащихоя к приему в октябрята и пионеры, организуют работу октябрьских звездочек, пионерского отряда и звеньев, помогают школьникам в учении, с позиций комплексного подхода проводят воспитательную работу с детьми (90), а также проводят работу о родителями отдельных учащихся и т.д.

Значение общественно-педагогической практики трудно переоценить. Она позволяет с первых шагов в вузе соединить обучение с профессиональной деятельностью, проверить, правильно ли студент выбрал свой жизненный путь, соответствует ли он педагогической профессии.

В процеосе этой работы у будущих педагогов формируются такие важные личностные качества, как идейно-политическая зрелость, общественная активность, чувство долга, профессиональная направленность и др.

Одной из важных задач общественно-педагогической практики является "овладение практическими умениями, воспитательной организаторской, пропагандистской и исследовательской деятельностью"

66, с. 23), что означает и овладение умениями осуществления воспитания на ленинском примере.

В это же время параллельно о общественно-педагогической прак

- 120 тикой проходит общественно-политическая практика и изучение курсов "Введение в специальность" и "Педагогика".

С первого курса студентов экспериментальных групп мы ориентировали на их будущую профессию, особо выделяя среди всех аспектов деятельности учителя работу по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

С этой целью мы использовали курс "Введение в специальность", где студенты, изучая тему "Учитель, его назначение и функции в обществе", получают представление о назначении педагогической профессия, ее роли в обществе, требованиях, предгявляемых учителю советской школы.

Материал излагался на лекции, а затем его усвоение студентами было проверено в устной беседе в письменной самостоятельной работе.

Изучая курс "-^ведение в специальность", студенты получают понятие о сущности цели и задачах воспитательной работы учителя. Рассматривая задачи идейно-политического, умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания, мы особое внимание обращали на то, как студенты выполняют педагогические задания, где необходимо определить задачи воспитания на ленинском примере, проанализировать правильность их постановки в данной педагогической ситуации.

В процессе изучения педагогики мы формировали у студентов основы умения устанавливать взаимоотношения с детьми, сопереживать с ними при выполнении ими какого-либо мероприятия по ленинской теме.

Для формирования умений вести воспитательную работу мы использовали общественно-педагогическую практику. За период общественно-педагогической практики студентам предлагалось заполнить

- 121 таблицу "Оценка сформированное™ у будущего учителя профессиональных умений по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина".

В I графе таблицы перечислены задания, которые предложены студентам для выполнения.

Во 2 графе таблицы названы умения, которые формируются у студентов в ходе подготовки к предстоящей деятельности и в процессе ее выполнения.

ВЗ графе ставится оценка сформированности указанных умений. Оценка ставится учителем класса, преподавателем кафедры, под руководством которого проводится работа, а также самим студентом. Степень сформированности умений оценивается, как и в констатирующем эксперименте, по системе: "владеет уверенно", "неуверенно", "почти не владеет".

Отбор содержания заданий осуществляется исходя из задач эксперимента и задач общественно-педагогической практики в подготовке будущих учителей к воспитательной работе в школе. Студентам предлагалось выполнить задания:

1. Познакомиться с планом воспитательной работы учителя. Выписать ту часть плана, которая касается воспитания на примере жизни и деятельности В.И.Ленина.

2. Проанализировать правильность постановки учителем задач воспитания на ленинском примере.

3. Провести с учителем беседу об опыте его работы по воспитанию учащихся на ленинском примере.

4. Составить индивидуальный план работы на период педпрактики. Сделать из него выписку плана работы по воспитанию учащихся на лениноком примере.

5. Провеоти в классе не менее 5 внеклассных мероприятий, направ

- 122 ленных на решение задач воспитания на ленинском примере.

1&ищое задание сопровождалось разъяснением, руководством к действию. Выполнение задания оформлялось каждым студентом в тетради "Приложения".

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Турсунов, Джоракулы Шадманович, 1985 год

1. Шркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К. Шгельс Ф. Соч. 2-е изд., Т-. 3 с 1-4. 2. сйгельс Ф. Диалектика. В кн.: Диалектика природы. Шркс К., онгельс Ф, Соч., 2-е изд., т. 20, с. 384-391. 3 Шркс К., сНгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., т. 3, с 7-554.

2. Маркс К., гельс Ф. Инструкция делегатам временного Центрального Совета по отдельныгл вопросам. Соч. 2-е изд., т 16, с 194203.

3. Маркс К., сйгельс Ф. Мевдународному конгрессу студентов. Соч. 2-е изд., т 22. 432 с

4. Ленин В.И, К деревенской бедноте. Поли.собр.соч., т 7. 301 с

5. Ленин Б.И. О смешении политики с педагогикой. Поли.собр.соч., т 10, с 357. 7а. Ленин В.И. К оценке русской революции. Полн.собр.соч., т. 17, с. 40.

6. Ленин В.И. Новейшая революЩШ в естествознании. Поли.собр. соч., т 18, с 264-332.

7. Ленин В.И. О лозунгах и о постановке думской и внедумской с.-д. работы. Полн.собр.соч., т 21, с 2 1 9а. Ленин В.И. Возрастающее несоответстзие. Полн.собр.соч., т 22, с. 387. Ю.Ленин В.И. ItoHcneKT книги Лосселя о философии Бераклита. Полн.собр.соч., т. 29, с 303-315. 10а.Ленин Б.И. Интернационал молодежи Поли.собр.соч.,т.30,с.226,

8. Ленин В.И. Программа РШ/б/. Поли.собр.соч., т 3 8 с 431. 12а.Ленин В.И. О государстве. Поли.собр.соч., т 39, с 65. 29 марта-5 апреля. Поли, с обр.соч., т 40 267 с.

10. Ленин В.И. Странички из дневника, Полн.собр.соч., т 45, с 365-368.

11. Ленин В.И- Ученикам каприйской школы. Полн.собр.соч., т 47, с. 194-202.

12. Ленин В.И. Письмо к И.Ф.Арманд. -Полн.собр.соч., т. 49, с 51-52.

13. Ленин В.И. Об идеологической работе, М.: Политиздат, 1959,291 с

14. Ленин В.И. О воспитании и образовании. М.: Просвещение, 1973. 658 с

15. Ленин В.И. О коммунистической нравственности, М.: Политиздат, 1975, 280 с

16. Ленин В.И. О молодежи. М,: Молодая гвардия, 1969. 656 с.

17. Ленин В.И. О науке и высшем образовании. М.: Политиздат, I97I. 422 с.

18. Ленин В.И-. О народном образовании. М.: Просвещение, 1980. 288 с П. Документы Кошунистической партии Советского -Союза и советского правительства

19. Программа Коммунистической партии Советского Союза, М,: ПоЗадачи союзов молодежи. Поли.собр.соч., т. 41,

20. Ленин В.И. Заключительное слово по докладу ЦК IX съезду РКП/б/

21. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических республик. М,: Политиздат, 1977. 62 с

22. Штериалы Л.У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1876. 256 с

23. Штериалы ХХН съезда КПСС. М.: Политиздат, I 9 8 I 224 с

24. Постановление июньского (1983 г Пленума ЦК КПСС "Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии.Политическое самообразование, 1983, В 7, с 37-43. 41. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сб.документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. 112 о. Ш. Труды видных, деятелей Коммунистической партии Советского Союза и Советского правительства

25. Черненко К.У. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Доклад на июньском (1983 г Пленуме ЦК ШСС. Политическое самообразование, 1983, В 7,с.16-36.

26. Черненко К.У. По ленински жить, работать, бороться. Речь на всеармейском совевднии секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984 г М.: Политиздат, 1984. 16 с

27. Черненко К,У, Участникам Всесоюзной научно-практической конференции "Совершенствование развитого социализма и идеологическая работа партии в свете решений июньского (1983) Плену28. Черненко К»7, На уровень требований социализма. Коммунист, 1У84, 18, с. 3-18.

29. Долгих В.И. Учение и дело Ленина в революционном творчестве миллионов. Доклад на торжественном заседании в Москве, посвященном 114-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина 20 апреля 1984 г М.: Политиздат, 1984. 31 с,

30. Зимянин М.В. Партия революционного действия. Докяад на торжественном заседании, посвященном 80-летию П съезда РСДРП, 2а июля 1883 г Еошунист, 1983, В 12, с.3-18.

31. Шлинин М.И, Учитель советской школы. В кн.:; О воспитании и обучении. М.: Учпедгиз, 1957, с. 241-264. 48а.1линин М.И, О когшунистическом воспитании. М.,1958, с, 45. 49. 1фупоЕая Н.К. О подготовке учителей. В кн.: Об учителе. Избр.статьи и письма. Изд. 2-е, доп. М.: АШ РСФСР, I960, с. 41-48. 50. 1фупская Н.К. Роль учительицы в раскрепощении работниц и крестьянок. Там же, с. 155-157. 51. фупокая Н.К. Роль народного учителя в культурном подъеме села. Там же, с. 266-270.

32. Крупская Н.К. 1фупская Н.К. Письмо сельской учительнице-комсомолке о значении педагогической пройессии. Там же, с, 351352. 52а.1упсшя Н.К.Воспитательная роль учителя. Пед.соч.,т.З. М., 1959. 53. 1фупская Н.К. О подготовке педагога. Пед.соч., т. 4,с. 131139.

33. Крупская Н.К. Письма к А.Т.Яворокой. Пед.соч., т. 5, с. 231-234.

34. Крупская Н.К. Мерила оценки педагога. Пед.соч., т. 5,с.269-

35. Крупская Н.К, О коммунистическом воспитании. М., 1956,с,150.

36. Крупская Н.К. Доклад на заседании Пленума I секции РУОа. Пед.соч., т 4, с 198-213. 58. 1фупская Н.К. О вонатом и его работе с пионерами, 4-е изд. М,: Молодая гвардия, I98I. 191 с

37. Крупская Н.К. Еак и что рассказывать школьникам о Ленине. Пед.соч., т 3 М., 1959. 59. 1фшвдновский Г.М. Великий Ленин. М.: Политиздат, 1982. 120 с 59а. Киров СМ. О народном образовании,просвещении и воспитании. М., 1969, с 60.

38. Луначарский А.В. йссказы о Ленине. М.: Политиздат, 1975. 48 с 6 1 Луначарский А.В. О народном образовании. М.: А Н РСФСР, П 1958. 29 с

39. Луначарский А.В. Ленин и народное образование. Сб.статей и выступлений. М.: А Н РШСР, I960. 167 с П

40. Луначарский А.В. Собр.соч. М Художественная лит-ра, 1967, т 8, с 80.

41. Семашко Н.А. Незабываемый образ. М.: Политиздат, 1975. 22 с

42. Белинский В.Г. Избр.пед.соч. М., 1948, о. 199. ТУ, Общая и специальная литература I Абдуллина О.А. Задачи семинарс1шх и лабораторно-практических занятий по педагогике, Б с б Содержание

43. Абдуллина О.А., Новоселова Г.П., Тесемницына М.С. самостоятельной работы и формирование у студентов ственного труда в процессе изучения.теоретических педагогике. В сб.: Совершенствование подготовки педвузе. -МШИ, 1980, с. 97-III. Структура культуры умicypcoB по учителя в

44. Абдунабиев А.В.Ленин о коммунистическом воспитании молодезли. Ташкент, I960. 48 с.

45. Адоратский В.В. Об изучении произведений В.И.Ленина. М.: Соцэкгиз, I93I. 23 с.

46. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогическою задачи в области воспитания: Автореф.дис. канд.пед.наук. Л 1977. 17 с.

47. Актуальные вопросы учебно-воспитательной работы в высшей школе. Тюмень, 1975. 204 с.

48. Актуальные проблеш высшего педагогического образования. Воронеж, 1977. 112 с.

49. Актуальные вопросы формирования познавательной активности студентов педвуза, Воронеж, 1978. 112 с. Ю.Алексеев Г.А. Ленин об утонченных формах религии. В сб.: Ш1ига В.И.Ленина "Штернализм и эшириокритицизм". М., 1959, с. 77-83. II.Амелина Н.С. Особенности учебно-воспитательной работы студентов педвуза в процессе изучения курса педагогики. В сб.: Улучшение качества подготовки педагогических кадров и повышение уровня нде1но-политического воспитания студенческой моло50. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М.: Знание, 1972. 32 с

51. Андронова А.Д., Рогова P.M. Глубоко изучать ленинское наследие. Советсюя педагоги1«, 1969, В 9, с 59-66.

52. Анискевич Т.О. Работа над текстом произведений В.И.Ленина, документов Кошунистической партии и Советского государства в школьном курсе истории (на материале старших кяассов): Автореш. дис, ...канд.пед.наук. Л., 1964. 19 с

53. Арбузов В,Ф. Воспитывать ленинцев. Саратов: Приволк-юкое кн. изд-во, 1964. 71 с 16. Арк1енс1шй С В Научно-исследовательская работаотудентов. В кн.: Проблемы высшей школы. Воронен, 1973. с 76-81.

54. Арсеньев A.M. Учиться коммунизму главная задача молодежи. Советс1©я педагогика, 1970, Ш I I с I I I 6

55. Арсеньев A.M., Королев Ф.Ф. Исторические проблемы маркоистсколенвнской педагогики. Штериалы к научной конференции ученыхпедагогов социалистических стран. М., I 9 7 I 52 с

56. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974. 382 с

57. Архангельский СИ. Учебный процесс ввысшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшаяшкола, 1980. 368 с

58. ЕйбанокиЁ Ю.К. Управление процессом воспитательного воздействия с целью его оптимизации. В кн.: Об управлении формированием личности школьника в процессе коммунистического воспитания. Ростов-на-Дону, I97I. 22 с

59. Банков Ф.Я. Учение и творчество. Л., 1979. 43 с 23.-Балуев Б.П. Ленин полемизирует с буржазной прессой. М.: Политиздат, 1977. 254 с.

60. Белодед И.К. Язык и идеологическая борьба. 1{иев, 1974.-86с. Баляева З.Н. Методические советы к изучению работы В.И.Ленина "Империализм как высшая стадия капитализма". М.: Шсль, 1974. 72 с. Бендриков К.Е. Ленин и просвещение нерусских народностей, Народное образование, 1957, К 3, с. 51-

61. Бергиев Е.Н,, Слепова СВ. Организация учебной научно-исследовательской работы студентов. В кн.: ШРС в учебном процессе. Л., 1976, с. 75-

62. Бессонова О,В. Щучно-исследовательская работа как одно из условий формирования марксистско-ленинского мировоззрения студентов. В кн.: Научно-технический прогресс и молодежь. Харьков, I97I, с. 82-88. 27. 28. 29.

63. Еяонокий П.П. Новый учебный план Авадемии социального воспитания. На путях к высшей школе, 1924, !Р- 2, с. 68-71.

64. Еяонский П.П. Задачи и методы новой народной школы. В кн.: Избр.пед.произв.- М.: АШ РСШР, I96I, о. 101-206.

65. Ешодин A.M., Ребрин А.А. }ЙЗНЬ И деятельность В.И.Ленина образец для молодежи в ее борьбе за великие идеалы коммунизма. (в помощь лектору, пропагандисту, докяадчи1{у). М., 1980.-39с.

66. Боголюбов Л.Н. Работа над произведениями В.И.Ленина на урошх истории. -Советская педагогика, 1970, Ih I, с. 14-23.

67. Божко A.M., Шкаев В.В. Обучение и воспитание на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. Ставрополь, 1965. 27 с.

68. Божович А.И. Психологические особенности личности старшего школьника. В кн.: Комсомол в школе, М., 1972.- 202 с. S

69. Божко A.M. Перечень произведений рекомендуемых для изучения

70. Белкин А.М.Слушаем В.Ильича: О храмзапиоях речей В.И.Ленина. М.: Политиздат, 1982. -93 с. Быстрова Е.Ф. О книге В.И.Ленина "Две тактики совдал-демо1фатов в демократической революции". Баку, 1967.- 81 с.

71. Варшавчик М.А. Багшейший источник изучения истории ШСС. (О произведениях В.И.Ленина). М.: Знание, 1970. 38 с. 40а.Вербицкий А,А. и др. Игровые формы контекстного обучения. М.: Знание, 1983. 95 с.

72. Виктор Щерба. Идеи В.И.Ленина в теории и практике воспитания в народной Польше. Советская педагогика, 1970, 1 4,0.124-129.

73. Возрастная и педагогичесЕЗя психология. /Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1979. 288 с.

74. Вопросы вузовской педагогики и методики. Сб.статей. Шзанский гос.ун-т,, I97I. 201 с.

75. Вопросы комплексного подхода к совершенствованш учебно-воспитательного процесса в вузе в свете решений Х У съезда ШСС. К (Г/атериалы научно-практической конференции). Гродно, 1979. 156 с.

76. Вопросы методики использования ленинского наследия в преподавании общественных наук. Свердловск, I97I. 76 с.

77. Воронов Ю.С. Стиль деловой речи В.И.Ленина. Саратов, 1976. 190 с.

78. Воспитание студентов на ленинском примере. Изд-во Саратовского ун-та, 1977. 319 с.

79. Воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. (Методические указания в помощь студентам для работы в школе и во время организации летнего отдыха пионеров и школьников). 1УШ1И ИМ. В.И.Ленина. /Шастина К.П,, Гончарова А.Л., Штвеева К.Г. и др. 1980. 104 с.

80. Всеросоийсвая научно-практическая конференция "Изучение школьниками произведений В.И.Ленина". Старополь; Кисловодск, Пятигорск, 1969. 115 с.

81. Всесоюзный съезд общества психологов СССР, т. Ш. М., 1968. 201 с.

82. Всесоюзная научно-практичесная конференция "Изучение в средней школе жизни и деятельности, произведений В.И.Ленина, документов К С и Советского государства. Базань, 20-23 мая, ПС 1980 г. М., 1980. 42 с.

83. Всесоюзное совевдние-семинар заведующих кафедрами педагогики и психологии педагогических инотитутов. Советская педагогика, I98I, ]Р 6, с. 18-25. 54. йврилов АЛ, Великое наследие. Наука и жизнь, 1980, J 4, с. 3-9. 55. йязова Р.Г. Педагогические основы воспитания учащихся-подростков на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. Автореф. дис. ...канд.пед.наук. Алма-Ата, 1970. 22 с.

84. Глубже изучать ленинское теоретическое наследие. Преподавание истории Б школе, 1974, А 2, с. 2-7.

85. Гончаров Н.К. Речь В.И.Ленина на Ш съезде комсомола важнейший источник педагогики. Советская педагогика, 1985,15 4,

86. Гончаров Н.К, Ленин и педагогика. -Ленинск: Народная асвета, 1970. ПО с.

87. Горбачев Н, Атеистическое значение книги В.И.Ленина "Штериализм и эмпириокритицизм". В сб.: Труды молодых ученых. Саратов, 1963, с. 73-80.

88. Грабань М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях (непараметрические методы). М,: Педагогика, 1977. 136 с.

89. Горький A.M. Собр.соч.: В 30 т т. 24. М., 1953. 226 с.

90. Гребенщикова Е.А., 1фупская Н.К. Учение В.И.Ленина о воспитании как руководство к действию. Сб.: ХШ Герценовские чтеХ Н1ш: Дошкольное воспитание. Программа и краткое содершние докладов. Ленинград, 1870. I I I с.

91. Дайрин Н.Г. Об изучении произведений классиков марксизма-ленинизма на уроках истории, Преподавание истории в школе, 1950, В 2, с. 65-71.

92. Данилов М, Процесс обучения в советской школе, М.: Учпедгиз, I960, с. 30.

93. Дедковская Г.И. Ленинский принцип партийности и пути его реализации в процессе идейно-политического воспитания студентов. Автореф.дис. ...канд.пед.наук. Л., I97I. 22 с.

94. Деместр Г.С, Забота В.И.Ленина о физическом воспитании детей. Физическая культура в школе, 1964, i 4, с. 12-14.

95. Днюрбенадзе СМ. Ленинские принципы организации высшей школы и науки. Тбилиси, 1970. 34 с.

96. Дистервиг А. Избр.пед.соч. М.: Учпедгиз, 1956. 74 с.

97. Дмитриев С. В.И.Ленин о проблеме доступа к образованию и культуре как критерии и факторе общественного прогресса.

98. Доблаев Л.П. Психологические основы работы над книгой. М.: БНига, 1970. 71 с

99. Догаева В.М, йак старшеклассники усваивают ленинские идеи в школьном курсе истории. Преподавание истории в школе, 1972, В 3, 0. 38-45.

100. Дадон Л.Л. Задания по педагогике. Пособие для учащихся под. училищ и студ.пед.фак. М.: Просвещение, 1968, 223 с слова.

101. Долгополов М.И. ШоЕЩопальное воздействие ленинского Советская педагогика, 1966, В 4, с 34-37.

102. Доро Яро. Влияние ленинских идей на педагогику и школу Венгрии. СоветсЕНЯ педагогика, 1970, В А, с I I 3 I I 7

103. Дубинин И.Г. Проблшы гуманизма в учении В.И.Ленина о коммунистическом воспитании молодежи: Авторею.дис. ...канд.пед. наук. М., 1975. 21 с, 75 Дукат Л.Ю. О некоторых особенностях и функщях идеалов в школьном возрасте. М., I96I.

104. Дьяченко М.И., Еандрыбович Л.А. Психология высшей школы. Шнек: Изд-во Белорусского го с ун-та, 1978, 320 с

105. Елютин В.П. Ленинские принципы соединения обучения с производительныг трудом в действии. Вестник высшей школы, I96S, В 12, с 3-7.

106. Елютин В.П, Высшая школа общества развитого социализма. М.: Высшая школа, 1980. 560 с

107. Ерхов В.И. Формирование идешо-политической убевденности будущего учителя в системе среднего недобразования. (На материале внеуч.деят.пед.училищ: Автореф.дис. ...шнд.пед.наук. -М., 1976. 16 с

108. Ефимов Д. Самостоятельная работа учатхоя над произведениями

109. Журавлев А.И. Штлта В.И.Ленина "Г/йтериализм и эшириокритицизм" и проблемы педагогики. Саратов, I 9 8 I 34 с

110. Забродин Д., Слаотенин В.А. Х У съезд K G и задачи высшего Х QG педагогического образования. М., I97I. 50 с

111. Завирюха Л.А. Идейно-политическое воспитание студентов на основе самостоятельного изучения трудов В.И.Ленина: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. 1{иев, 1972. 17 с

112. Загвязинский В.И. Методология и методака педагогических исследований. Уч.пособие. Тюмень, 1977. 84 с

113. Закиров Г.С, Методические рекомендации к курсу "Введение

114. Иванова Л. Над раскрытыгл томом Ленина. Народное образование, 1977, i.= 4. с 52-54.

115. Измайлов А.Э. Ленинская национальная политика и вопросы народного образования. Советская педагогика, 1970, J 3, с 3-17.

116. Измашов А.Э. Ленин и проблемы воспитания и образования. Фрунзе: Ментеп, I97I. 303 с

117. Изучение жизни и деятельности В.И.Ленина на уроках русского языка со студентами иностранцами. Ейев, 1973. 16 с

118. Изучение произведений В.И.Ленина в курсе истории. Норильск,

119. Изучение произведений В.И.Ленина в курсе истории ШСС. /Под ред. проф. А.С.Дубинина, М.: Высшая школа,. 1978. 271 с

120. Изучение в школе ЙШЗНИ, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов ШСС. Методические штериалы и указания для студентов по курсу педагоги1Ш. Пятигорск, 1979. 53 с

121. Изучение в общеобразовательных школах, профтехучилиищх и техникумах шзни, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов ШСС и Советского государства. Штериалы челябинского обл.науч.прак.конф. Челябинск, 1980, 88 с 95 Изучение в средней школе ЕИЗНИ И деятельности, произведений В.И.Ленина, документов ШСС и советского государства. (Из опыта работы). М.: Просвещение, 1984. 224 с

122. Ильина Т.А. Систешо-структурный подход к организации обучения. М.; Знание, 1972. 16 с

123. Ильина Т.А. Штериалы ХКУ! съезда ШОС и партийно-правительственннв документы в курсах педагогики. М.: Просвещение, 1980, Ill с.

124. Ильинский И.М. Заветам Ленина верны. М., 1980. 40 с

125. Использование ленинского теоретического наследия в учебном процессе. Материалы научно-методической конференции, посвященной 110-летию со дня ровдения В.И.Ленина. М.: Наука, 1969.35 с

126. Использование материалов Конституции СССР и внеочередной сессии Верховного Совета СССР девятого созыва в курсе общественных наук. Ташкент: ГУ им. В.И.Ленина, 1979. 69 с

127. Использование трудов В.И.Ленина в научной и учебно-воспитательной работе исторических факультетов педагогических высших учебных заведений. Штериалы мезквузовской конференции. Л., 1970. 64 с.

128. Шзак Д.Я. Дидактические основы изучения произведений В.И.Ленина. Шнек: Вышейшая школа, 1977. 256 с 105. 1иров И.А. В.И.Ленин великий гуманист. Советская педагогика, 1968, В 4, 0. 32-43. 106. Бак изучать философские труды К.Маркса, Ф.снгельса и В.И.Ленина. М,: Шсль, 1969. 78 с

129. Бйоымщнов АЛ. Бак читать и изучать "Философские тетради". М.: Политиздат, 1968. 167 с

130. Коган Л. Убевдающая сила Ленинского слова, Воспитание школьников, 1968, В 3 с 18-20.

131. Кинкулышн А.Т. Школа готовится к ленинскому юбилею. Советская педагогика, 1969, И 3, с 13-31.

132. Кинкулькин АЛ. Организация и методика изучения произведений В.И.Ленина. Преподавание истории в школе, 1975, 2, с 40-52. 116. ]{инкулькин А.Т. Изучение ленинского теоретического наследия источник воспитания учащейся молодежи на славных традициях КПСС, рабочего класса, всего Советского народа. Советская педагогика, 1977, i. 4, с 9-19.

133. Кинкулькин А.Т. Некоторые вопросы изучения идей марксизмаленинизма на занятиях по общественным дисциплинам в средней школе, Советская педагогика, 1978, AM, с 13-21.

134. Кононов И., Семенов А. Великий Ленинский пример. В s Народное образование, 1969, ШЬ I 3 4, 6, I I

135. Королев Ф.Ф, В.И.Ленин и педагогика. М.: Педагогика, I 9 7 I 400 с

136. Кяевченя А.С, О методике чтения и конспектирования произведений кяассиков марксизма-ленинизма. В с б Вопросы преподавания общественных наук. Минск, I97I, с. 19-24.

137. Кяычникова З.И, Методика самостоятельного изучения произведений В,И.Ленина. М., 1969. 41 с

138. Крымская А.И. Формирование у будущего классного руководителя основ профессионального мастерства в воспитании учащихся на примере зшзни и деятельности В.И.Ленина; Автореф.дис, канд.пед.наук. Л., 1975. 24 с

139. Курбанов А,А., Кузьмин О.Д. Ленин об учителе и школе. Ашхабад: Туркменоучпедгиз, 1969, 68 с

140. Крбанов А,А., Бзьмин О.Д. 40 лет по пути Ленина в области народного образования в Турголенистане. стан, 1965, 212 с 130, ЗДбанов А,А,, Кузьмин 0,Д. Осуществление ленинской национальной политики в области народного образования в Советском Туркгленистане, Ашхабад: Туркменистан, 1976,- 221 с 131, Криленко Т.М, Задачи и упразшения по педагогике. Ь!инск: Вышэйша школа, 1978. 224 с,

141. Крикин А.П. За глубокое изучение произведений классиков марксизма-ленинизма. Уч.зап. Смоленского госпед.ин-та, ii I I94I, с. 53-59.

142. Кушков Н.Г. Очерки по теории и истории высшего педагогического образования. Уч.зап, ЛШй!, 1955. 7 с.

143. Култаев Д. Вопросы рационального использования бюджета вреАшхабад: Туртюни144. Лягунова Ш. Работа над произведениями массиков марксизмаленинизма в 10 кдассе. В кн.: Идейно-политическое воспитание учащихся в процессе преподавания истории, М.: АШ РСФСР, 1950, с 297-304.

145. Левин М.Н. Изучение произведений В.И.Ленина и воспитание коммунистической убеценности. Преподавание истории в школе, 1970, Ш 6, с 31-38.

146. Лемберг Р.Г. О путях формирования научного мировоззрения учащихся. Советская педагогика, 1963, В 2, о. 51-59.

147. Ленин и проблемы народного образования, (Сборник статей), М.: АПН РСФСР, I96I. 270 с

148. Ленин в борьбе против русской, буржуазной и оппортунистической прессы. (Уч.метод.пособие к спецкурсу и спецсеминару по истории). М.: М1У, 1968. 78 с

149. Ленин В.И. О воспитании и образовании. Семинарий. (Уч.пособие для студентов пед.ин-в. /Под ред. проф.И,Т,Огородникова и В,А,Ротенберг. М.: Просвещение, 1973. 144 с 141. В,И.Ленин и молодежь. (Материалы в помощь лектору). -Псковн, 1980. 22 с

150. Ленинизм nayi революции, (Мевдународные исследовательсш1е группы о современном значении основополагающих работ В.И,Ленина), Прага: Шр и социализм, 1975, 216 с

151. Ленинская методология исследования. (Сб,статей), /0тв,ред, В,И,глишин и др, Вып. I ГЬрький, 1975, 171 с,

152. Ленинская тема в работе учителя. (За нашим "Круглым столом" в

153. Ленинс1©я Teivja в работе учителя истории. /Отв.ред. и сост. Г.В.йююва. М.: Педагогика, I97I. 191 с.

154. Ленинские чтения. Методическое пособие. Ульяновск, 1969. 79 с

155. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политическая лит-ра, 1977. 302 с.

156. Лига Б.Л. Подготовка будущих учителей к общественной деятельности в процессе воспитания на примере жизни, деятельности В.И.Ленина, ленинских заветах: Автореш. дис. ...канд. пед.наук. Иркутск, I97I. 22 с.

157. Лига Б.Л. Спецкурс по ленинской тематике в педагогическом вузе, Иркутск, 1973. 31 с.

158. Лихачев Б,Т, Общие проблемы воспитания школьников. М.: Просвещение, 1979, с. 33,

159. Логвинова М.С_, Организация самостоятельной работы с политической литературой. Грозненский рабочий, 1968, 31 с,

160. Шкаев В,В. Изучение ленинского наследия в школе и воспитание учащихся на заветах В.И.Ленина. Ставрополь: Кй,изд-во, 1972. 198 с,

161. Шкеев В.В, Изучение наследия В,И.Ленина и воспитание учащихся на ленинском примере в советской школе в I9I7-I975 гг.: Автореф. дис. ,.,д-ра пед,наук, М., 1976. 55 о. 153а,Шкаев В.В. Система воспитания школьников на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. М,: Просвещение, 1984, 144 с.

162. Шрксизм и педагогика. Учение В.И.Ленина об образовании и коммунистическом воспитании, /В помощь партийной учебе/. М,: Просвещение, 1966, 120 с.

163. Штериалы Всесоюзного съезда учителей. М.: Политиздат,

164. Международный научный симпозиум Ю Е Ю "В,И,Ленин и проблеНС мы развития науки, культуры и образования", Тампере, 6-10 апреля 1970.

165. Меящународное Совещание коммунистических и рабочих партий, Москва, 5-17 июня 1969 г Документы и материалы. М.: Политиздат, 1969. 117 с

166. Менчинская Н.А. Учение и развитие личности. В кн.: Всесоюзный С1езд общества психологов ССОР, т Ш. М., 1968.

167. Меркулов А,И. Конспектирование ленинских произведений. Вечерняя средняя школа, I97I, В 1, с 31-34.

168. Методика политического образования. М.; Политиздат, 1972, 343 с 160а.Методика разработки и использования деловых игр на форма активного обучения. М.: Н И В11, I 9 8 I 147 с И

169. Методы научно-педагогического исследования, /Под ред.чл.-кор. А Н СССР Ю.К.Бабанското и др. Ростов-на-Дону, 1972. 165 с П 162* Методы системного педагогического исследования, (Учебное пособие). /Под ред. Н.В.Кузьминой. Л.; Изд-во ЛЕУ, 1980. 172 с

170. Методическое пособие по изучению произведений В.И.Ленина в курсе обществоведения средней школы. (В помощь учителю). Вологда, 1974. 108 с

171. Методические рекомендации в помощь лектору: "Жизнь и деятельность В.И,Ленина великий пример для молодежи". Ворошиловград, 1980. 29 с

172. Методические советы в помощь руководителям теоретических семинаров к изучению трудов В.И.Ленйна. Вып. П. Л., 1970. 238 с

173. Методические советы по изучению произведений В.И.Ленина. (К курсу "История ШСС"). Изд. 2-е добар. M.i 1У1ЫСЛЬ,1974. 235 о. 167? Методические рекомендации по использованию активных методов обучения. М., 1982. 32 с.

174. Шгалин В.Ф. О книге В.И.Ленина "Две тактики со1щалдемо1фатии в демократической революции". М.: Высшая школа, I97I. 62 с.

175. Штрошин С В В борьбе за выполнение ленинских заветов об общественно-политической деятельности советских учителей (на примере работы школ Аненского р-она Воронежской обл.). Уч.зап. ииш им. В.И.Ленина, if- 156, 1963. с. 148-157.

176. Молодежь и советское законодательство (сб.документов). М.: Юридическая лит-ра, 1977. 688 с.

177. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. 76 о.

178. Морозова И. Счастье читать Ленина. Воспитание школьников, В 3, 1980, с. 17-18.

179. Мостовой G.H. Ленинские принципы идейно-воспитательной работы. М.; Мысль, 1977. 316 с. 173а .Мурзанова Э.И. Место положительного примера в воспитании коммунистического поведения учащихся начальных классов. м., 1967.

180. Мясищев В.Н, Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. В кн.: Психологическая наука в ССОР. т. 2. М., I960. I I I с.

181. Наумов Б.Н. Теоретические проблемы исследования фактов педа182. Некоторые вопросы методологии и методики исследования проблем педагогики высшей школы. (Материалы теоретического семинара, проведенного 25 октября I97I г в Москве). М.: ЦСПО, 1975. 79 с.

183. Некоторые педагогические условия повышения эффективности изучения произведений В.И.Ленина на уроках истории в средних ПТУ. (Методические рекомендации). М.: Высшая школа, 1977.31 с. 17Й Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. 1зань, 1975. 302 с.

184. Николаева А.А., Сидорова О.В. Всесоюзная научно-практическая конференция "Изучение жизни и деятельности В.И.Ленина, ленинских заветов в общеобразовательной школе. Преподавание истории в школе, 1972, J 2, с, 32-37.

185. Николаева А.А. Факультативные занятия тк средство углубления знаний о В.И.Ленине и развитие общественной активности старшекдассников: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. М.,1979. 1 6 с.

186. Нижников В.Т. Шк изучать историю КПСС. М.: Высшая школа, 1970. 135 с. 180а.Новикова А.И. Основы формирования и методы работ массного руководителя по воспитанию учащихся 8-10 классов. М.,1951.

187. Новоселова Г.П. Совершенствование теоретической подготовки будущих учителей и воспитательной работы в процессе изучения истории педагогики. Сб.: Совершенствование подготовки учителя в педвузе. МШИ, 1980, с. 66-87.

188. Общественно-педагогическая практика студентов. (Методические указания для студентов 1-П-4и курсов)./Сост.Могилевск. Г И им. П

189. Общественно-политическая деятельность студентов педагогических институтов важнейший фактор подготовки учителя. (Методические рекомендации). /Сост. А.Церковницкий, Л.И.Кобзарь, В.Ф.Бандак). Шев, 1980. 134 с.

190. Овчинникова М.П. Из опыта изучения произведений основоположников марксизш-ленинизма в курсе "Основы политических знаний". Преподавание истории в школе, I96I, J 4, о. 34-38.

191. Огородников И.Т. Содеряание и методика исследования эффективности урока по основам наук в школе. В кн.: Тезисы докладов на семинаре преподавателей кафедр педагогики и психологии педагогических институтов Северо-Западной зоны. Л., 1965, с. 45-47.

192. Огородников И.Т. Оптимальное усвоение знаний учащимися и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. М.: Изд-во М И им. В.И.Ленина, 1977. 352 с. Ш

193. Огородников И.Т. Современные проблемы высокого педагогического мастерства. Советская педагогика, 1968, В 4, с. 70-72.

194. Огородников И.Т. Актуальные проблемы исследования педагогической подготовки учителей в высшей школе. Советская педагогика, 1975, с. 87-95.

195. Основы дидактики. 1967. 180 с.

196. Петров Н.А. Ленин В 1-2, с. 47-53.

197. Петров Н.А, Ленин }Ь 4.

198. Педагогика высшей /Под ред. В.П.Есипова. М.: Просвещение, о воспитании. Советская педагогика, 1946, и педагогика. Советская педагогика, 1957, школы. /Под ред. М.Н.Гапопов, В.Виноку199. Педагогика, Учебное пособие для студентов фак.педагогики и методики начального обучения пед.интов. /Под ред. П.Баранова, Т.В.Воликовой, В.А.Сластенина. М.: Просвещение,1976. 352 с.

200. Педагогика школы. Учебное пособие для студентов пед.ин-ов. /Под ред. И.Т.Огородникова,- М.: Просвещение, 1978. 320 с.

201. Педагог и просветитель И.Н.Ульянов. Саратов: Приволжское кн.изд-во, 1965. 163 0.

202. Педагогическая конференция по вопросам изучения школьниками произведений В.И.Ленина. Преподавание истории в школе, 1969, Ш 5, с. 39-41.

203. Педагогическая практика, /Под ред. В.К.Розова. М.: Просвещение, I98I. 160 с.

204. Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей. Сб.научных трудов.- М.: Г Ш 1978. 138 с. Ж

205. Педагогическая энциклопедия, т 2. М.: Советская энЦ11Клопедия, 1965, с. 715-717.

206. Перминова В.И. Об изучении теоретического наследия В.И.Ленина в процессе подготовки будущего учителя, Тезисы 1У Всесоюзной научно-практической конференции "Изучение в средней школе 2ШЗНИ, деятельности, произведений В,И.Ленина, документов ШСС и Советского государства". Базань, 20-23 мая 1980 г. М., 1980, с. 12-13.

207. Пискунов А.И.Основные проблемы и задачи исследований в области общепедагогической подготовки будущих учителей в высшей школе. В сб.: Вопросы общепедагогичеокой подготовки будущих учителей. М.: МШИ, 1972, с, 3-10.

208. Подготовка студентов педагогических институтов к работе по изучению в школе жизни и деятельности В.Р

209. Ленина, документов КПСС и Советского государства. (Материалы 17 Всесоюзной научно-практической конференции "Изучение в средней школе шзни, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов К С и соПС ветского государства", 20-23 мая 1

210. Базань, I98I.-25IC. 203. По1фовский М.И. Шрксизм в программах школы I и П ступени. На путях к новой школе. М., 1925. 31 с

211. Положение о факультете общественных профессий высшего учебного заведения. Бюллетень Ш и CGO СССР, 1973, It 10,с.4-5.

212. Полунина В.Г. Об изучении ленинского теоретического наследия на уроках обществоведения. Методические рекомендации. М.: Высшая школа, 1972. 38 с

213. Поршунин Н.Ф. Сила ленинского слова. М.: Политиздат, 1969. 208 с

214. Преподавание педагогических дисциплин в высшей школе. /Под ред. Н.Н.Мартынова. М,, 1973. 160 с

215. Примерное графическое планирование изучения ленинского теоретического наследия в учебном процессе. /Сост.Е.Н.Романова, В.И.Сидоров. -Ставрополь, 1975. 75 с

216. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. /Под ред. М.А.Данилова, Н.И .Болдырева, М.: Педагогика, I97I. 236 с

217. Программа "Ориентир". В кн.: Книга вой(атого. М.: Молодая гвардия, 1972, с 92-118.

218. Прохраммы педагогических институтов. Педагогическая практика. lYiHH-BO просвещения СССР. М., 1979. 17 с,

219. Прохоров Г.А. Формирование у учащихся приемов самостоятель220. Психология межличностного познания. М.: Педагогика, I98I, 223 с.

221. Психолого-педагогические проблемы учебной деятельности на современном этапе. Сб.научных трудов. М,, I98I. 130 с.

222. Пути повышения активности студентов в учебном процессе. Сб.инструктивных материалов для проведения обследований. Л.: ЛГУ, 1972. 61 с.

223. Рахманова И.П. Изучение в школе жизни и деятельности Шрла IviapKca и Фридриха Энгельса. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1968. 176 с

224. Рогова Р. Внеклассные занятия со старшеклассниками по изучению биографии ипроизведений В.И.Ленина. Воспитание школьников, I97I, В I, 7-12; В 2, 4-12; В 3, 7-14 с.

225. Рогова P.M. Общественно-политическое воспитание старшеклассников на заветах В.И.Ленина молодежи: Автореф.дис. ...канд. пед.наук. М., I97I, с, 16. 218а.Рогова Р.Ф. Формирование коммунистического мировоззрения школьников. М.: Просвещение, 1984. 144 с.

226. Рыбакова Ю., Слуцкая Р. Ленинская тема в работе учителя. Воспитание школьников, 1969, J 2.

227. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1940. 290 с.

228. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. Уч.пособие для студентов. М.: МГУ, 1973. 262 с.

229. Сейненский А.Е. Из опыта изучения жизни, деятельности и теоретического наследия В.И.Ленина (обзор докладов на Всесоюзных "Педагогических чтениях", 1973). Советская педагогика,

230. Семинарские и практические занятия по педагогике и истории педагогики. Метод.матер. Таганрог: ТШ. /Под ред. Э.П.Козлова, Таганрог, I98I. 60 с.

231. Сергей Янев. В.И.Ленин и педагоги коммунисты Болгарии. Советская педагогика, 1970, 3, с. I04-II2.

232. Сидоров В.А. Об изучении работ В.И.Ленина в курсе политической экономии социализма, Кишинев, Ц Ш Молдавии, I97I, К 1 63 с.

233. Славин Л.М. Изучение первоисточников. В кн.: Основные направяения работы кафедр философии. М., 1969, с. 75-85.

234. Слаотенин В.А. Формирование личности учителя как предмет социально-педагогичеокого исследования, В кн.: Вопросы высшего педагогического образования. Изд-во Томского ун-та, I97I, с 41-62.

235. Слаотенин В.А, К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы. Советская педагогика, 1973.

236. Слаотенин В.А,, Хойкин М.И. О воспитательной практике студентов. Народное образование, 1974, J 10, с. 31-34.

237. Слаотенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. 160 с.

238. Слаотенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки: Автореф.дис. ...д-ра пед.наук. М., 1977.

239. Слаотенин В.А. Идея комплексного подхода к воспитанию и под1Ътовке учителя. В кн.: Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. М МП111,1979, с. 3-II.

240. Слаотенин В.А. Форшрование социально активной личности учителя. Советская педагогика, 1981, В 4, с. 75-

241. Смирнов А,А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1

242. Смирнов А.В. Применение методов корреляционного анализа в педагогических исследованиях, В кн.; Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы, вып, I Л.: Л1У, 1973, с. I3I-I

243. Степанов А.И. Великие заветы В.И.Ленина о воспитании всесторонне развитых людей и их осуществление. Уч.зап. Московского пед.ин-та им. В.И.Ленина, В 162. М.,I960,о.7-45.

244. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения. М.: АШ РСФСР, 1963. 152 с

245. Сухомлинский В.А. Святыня сердш. Правда, 1968, 8 октября.

246. Сыооенко И.В. Формирование коммунистического мировоззрения у учащихся старших кдассов: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1967. 24 0.

247. Творческое изучение ленинского теоретического наследия. М.: Московский рабочий, 1970.- 160 с

248. Творческие семинары по актуальным вопросам марксистско-ленинской теории. М.: Молодая гвардия, 1979* 160 с

249. Теория и практиш педагогического эксперимента. /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. -208с,

250. Тесленко И.Ф. Формирование диалектико-материалистичеокого мировоззрения у учащихся при изучении матештики. М.,1979. 136 с 25Й Толпыгина И.К. Подготовка студентов к эстетическому воспитанию учащихся. Минск; БГУ, 1978, с 204-211,

251. Тонконогий И.Я. Изучение работ В.И.Ленина в курсе обществоведения. Всесоюзные педагогические чтения. Тезисы докладов. М.: Педагогика, 1970.

252. ТоркановсЕНЯ Т.В. О работе над первоисточниками. Куйбышев, 1969. 28 с 253 Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Изд.: ЛГУ,1968,

253. Ускше X. ¥ак изучать труды В,И.Ленина. 1{Ьмгунист Эстонии, 1968, Ki I с 82-87,

254. Учебно-воспитательная работа кафедр педагогики и психологии в педагогических вузах, Сб.научн.тр..ЮШ О А Н РСФСР. ПП М., 1975. 84 с

255. Ушинский К.Д.Сочинения, т. 5. М.-Л., 1948. 355 с.

256. Ушинский К.Д. Проект учительской семинарии. В кн.: Избр. пед.соч., т. 2. М.: Педагогика, 1974, с. 36-65, 66-74.

257. Филонов Т.Н. Формирование всесторонне развитой личности в условиях зрелого социализма. Советская педагогиЕа, I960, В 7, с. 4-«.

258. ФилософсЕЗя Шциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1962, т. 2.

259. Фомин Н.Д. Об изучении студентами ленинского идейного наследия в процессе учебных занятий по общественным наукам. В кн.: Ленин и молодегяь.

260. Штериалы научно-практической конференции. Ульяновск,1969, 0. 160-173.

261. Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. Сб.трудов. /Под ред. докт.пед.наук. В.А.Сластенина. М., 1979. 145 с. 264j. Франко П. Политико-воспитательная работа студентов в школах ГДР. В кн.: ПодготовЕЗ студентов к воспитательной работе в школе. /Под ред. Болдырева и Умрейко. IVIHHCK: БГУ, 1973.

262. Фрумкин М.Л. Построение и решение учебных познавательных задач в системе профессиональной педагогической подготовки учителя: Автореф.дис. ...канд.пед.наук, 1978. 16 с.

263. Фуренко И.А. Из опыта преподавания курса педагогики. Советская педагогика, 1966, В 9, с. 92-96.

264. Харисова Н.З. Историко-педагогическое исследование опыта организации изучения ленинского идейного наследия в школе. (На материале школ ТаССР): Автореф.дис. ...канд.пед.наук. Ifeзань, 1980. 17 с.

265. Деликова О.П. Нравственный идеал строителя ког.шунизш. М., 1973.

266. Ujopyna Н.Н. О взаимосвязи дисциплин в учебном плане. Вестник высшей школы, I95I, В 7, с 20-23,

267. Черник А.Заветам Ленина верны. Советская педагогика, I98I, 4, 0. I I I 4

268. Черкес-заде Н.М, Лабораторно-практические занятия по педагогике. Советская педагогика, 1977, 3 с 76-83.

269. Читайте, изучайте произведения В.И.Ленина. (Планы чтения и рекомендовательные списки литературы). В помощь читателю, вып. 4 8 М.; Ейига, 1964. 78 с

270. Чориев А.Ч. Использование художественной литературы в изучении педагогических дисциплин эффективное средство профессиональной подготовки будущего учителя: Автореф.дис, канд.пед.наук. Баку, I98I. 16 с

271. Чукубаев А.А. Изучение жизни и деятельности В.И.Ленина, л е нинских произведений, документов КПСС неотъемлешя часть подготовки советского педагога. Тезисы 1У Всесоюзной научно-практической конференции "Изучение в средней школе жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов КПСС и Советского государства. Е&зань, 20-23 мая 1980 г

272. Шестаков С В О произведениях В.И.Ленина, написанных в годы первой мировой войны. М.: Высшая школа, 1974. 77 с,

273. Ширяева Л. Незабываемые страницы. (Забота В.И.Ленина о молодежи, ее воспитании). Молодой коммунист, 1962, К 4, с 24-31.

274. Шмелева Н.Б. Идейно-нравственное воспитание учащихся на ма275. Шульман Н.М. Воспитание по заветам Ленина. М.: Новая Москва, 1925. 26 с 279. аритеШ Э.С, Работа с произведениями Ленина в IX-X классах. В кн.: Совершенствование урока, 1978, с 28-35.

276. Эстетическое наследие В.И.Ленина и художественная культура. М.: Мысль, 1980. 277 о.

277. Яковлева Н. Надо дать детягл живого Ленина. Учительская газета, 1970, 21 марта.

278. Янко-Триницкая А.А. Из опыта изучения произведений В.И.Ленина на семинарских занятиях в IX кл. В кн.: Ленинская тема в работе учителя истории. /Отв.ред. и ооставл.Г.В.Кдокова, М Педагогика, I97I, с I9I-I94, 283. йрмыш Ф.А., Горпинюк И.Д. Организация самостоятельной работы студентов по изучению произведений классиков марксизма-ленинизма, В с б Вопросы общественных наук, вып. 3 1{иев, 1970, с 71-76.

279. Ярославский Е.М, Воспитаем ленинцев, М,: Молодая гвардия, 1930. 41 с.