Взаимосвязь курса химии, общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах (оптимальное соотношение химических, материаловедческих и технологических знаний для приборостроительных профессий) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Юоцявичюте, Нийоле-Пятронеле Антановна

• Юоцявичюте, Нийоле-Пятронеле Антановна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Юоцявичюте, Нийоле-Пятронеле Антановна

Введение

Глава I. Теоретические аспекты проблемы исследования • •

1.1. Взаимосвязь объекта, прибора и человека в научном познании

1.2. Важнейшие функции рабочих по обслуживанию приборостроительной промышленности

1.3» Взаимосвязь специальных, общетехнических и химических знаний при подготовке учащихся в средних ПТУ.

1Л. Отбор профессионально значимого учебного материала по химии и его структурирование на основе межпредметных связей . 4

Выводы к первой главе

Глава П. Пути совершенствования преподавания химии на основе взаимосвязи химических и материаловедческих знаний учащихся

2.1. Кристаллохимический подход к изучению металлов

2.2. Контентно-структурный подход к изучению сплавов

2.3. Химико-физический подход к изучению неметаллических материалов.

Выводы ко второй главе

Глава Ш. Использование химических и материаловедческих знаний для развития общих представлений о технологических процессах приборостроения

3,1. Кристаллохимический подход к изучению технологии механической, термической и химико

-термической обработки материалов

3.2. Физико-химический подход к изучению технологических процессов сварки, пайки, склеивания и лакокрасочных покрытий

3.3. Электрохимический подход к изучению обработки металлов и сплавов.

3.4. Методика изучения химических процессов, применяемых в приборостроении

Выводы к третьей главе

Глава 1У« Экспериментально-методическое исследование усвоения учащимися взаимосвязанных химических, мате-риаловедческих и технологических знаний

4.1. Применение химических знаний учащихся для объяснения структуры, свойств, композиции материалов и технологических процессов

4.2. Исследование влияния профессионально ориентированного курса химии на усвоение ма-териаловедческих знаний учащихся

4.3. Исследование влияния профессионально ориентированного курса химии на усвоение учащимися технологических знаний

Выводы к четвертой главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь курса химии, общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах (оптимальное соотношение химических, материаловедческих и технологических знаний для приборостроительных профессий)»

В Постановлении ЦК КПСС об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы говорится о том, что следует "полнее использовать большие возможности системы профессионально-технического образования для повышения качества подготовки рабочих кадров, исходя из единых требований к подготовке рабочих определенной профессии и квалификации" [14-].

В связи с этим известные советские и зарубежные специалисты в области профтехобразования С.Я.Батышев, А.П.Беляева, Г.С.Гуторов, М.И.Махмутов, И.Я.Курамшин, Т.Новацкий, С.Уильяме и др. считают, что обучение общеобразовательным предметам в средних профтехучилищах не может осуществляться безотносительно к профилю училища, без учета особенностей профессиональной подготовки [20,24,65,112,125,148].

Современные рабочие в ходе своей трудовой деятельности постоянно сталкиваются со сложными физико-химическими процессами, со свойствами и способами обработки различных технических материалов.Все это определяет возрастающее значение химии в подготовке специалистов в средних профтехучилищах, так как необходимо, чтобы будущие рабочие могли сознательно решать различные вопросы физико-химического характера в производственных условиях. Следовательно, повышение уровня преподавания химии в профессионально-технических училищах диктуется соображениями, связанными не только с общими тенденциями усиления фундаментальной подготовки учащихся, но и с решением конкретных производственных задач.

В методической литературе проблема профессиональной направленности курса химии исследовалась б работах П.М.Бадуевой, Д.Б.Барановой, В.Я.Вивюрского, В.П.Гаркунова, Л.А.Казанцевой, И.Я.Курамшина, Е.М.Михайлишина, М.С.Пак, Э.Г.Злотникова, Г.М.Шелинского и др. [17-19,33,50,51,82,91,109,111,157,220] . В этих работах раскрываются вопросы межпредметяых связей применительно к химико-технологическому, машиностроительному, радиотехническому, строительному, транспортному профилям профтехучилищ, а также ПТУ легкой, пищевой промышленности, сферы обслуживания и т.д. Вопросы взаимосвязи курса химии с общетехническими и специальными предметами в профтехучилищах по профессиям приборостроения с позиции проблемы "человек-прибор" в методической литературе пока не рассматривались.

Вместе с тем научно-технический прогресс и повышение эффективности общественного производства в значительной степени зависят от прогресса в области приборостроения. Современные автоматизированные системы управления народным хозяйством немыслимы без применения огромного парка приборов [64].

Современное приборостроение представляет собой одну из ведущих отраслей промышленности [ю]. Оно практически обеспечивает продукцией все отрасли народного хозяйства и включает производство многочисленных видов приборов, различающихся по их назначению и эксплуатации: часы и часовые механизмы; приборы теплотехнического контроля для измерения, контроля и регулирования температуры, давления, расхода пара, воды, топлива в теплотехнических установках; метрологические приборы; авиационные приборы для контроля работы двигателя и пилотажяо-навигацион-ные; корабельные приборы, общепромышленного назначения и навигационные; метеорологические, весоизмерительные, медицинские, учебно-физические, научно-физические, астрономические, геодезические приборы; приборы для измерения механических свойств материалов; приборы для легкой и пищевой промышленности; агротехнические, оптические, фотоприборы и др. jj60»6I»78,164,197J . При этом следует учесть, что парк приборов постоянно изменяется. По имеющимся данным, за последнее десятилетие введено около 2500 новых наименований приборов, а около 1500 наименований исключено как устаревшие. В одиннадцатой пятилетке в отрасли приборостроения планируется увеличить выпуск продукции в 1,35 раза и обновить выпускаемую продукцию на 60$ [223 ].

При столь большом количестве приборов они несут различные познавательные функции. Если до последнего времени преимущественно применялись измерительные приборы и приспособления, то в настоящее время в связи с внедрением автоматизации процессов производства применяются приборы управления, регулирования, контроля, защиты оборудования, а также электронносчетные машины, вычислительные учетные и счетные устройства L2X0J.

Уже краткий перечень указанных приборов говорит о том, что в их изготовлении и эксплуатации принимают участие сотни тысяч рабочих, количество которых постоянно будет расти в свете тех решений, которые наметил ХХУ1 съезд КПСС в области приборостроения: "Повысить технический уровень вычислительной техники, приборов и средств автоматизации на основе новейших достижений микроэлектроники, оптоэлектроники и лазерной техники.

Опережающими темпами развивать производство быстродействующих управляющих и вычислительных комплектов, периферийного оборудования и программных средств к ним, электронных устройств регулирования и телемеханики, исполнительных механизмов, приборов и датчиков систем комплексной автоматизации сложных технологических процессов, агрегатов, машин и оборудования. Увеличить выпуск оптических приборов" [И, с ,157].

Современные приборы внедряются практически в любую отрасль науки и техники, а их эксплуатация требует от рабочих хорошего понимания не только физических принципов устройства приборов, но и физико-химических основ тех материалов, из которых эти приборы изготовлены, а также методов химической обработки этих материалов, химико-технических процессов их изготовления и применения в приборостроении.

Поскольку важной целью химической подготовки будущих рабочих для приборостроения является формирование у них умений применять полученные на уроках химии знания для решения производственных задач, целенаправленным при изучении курса химии должно быть прежде всего изучение строения, состава, свойств металлов, являющихся важнейшими проводниковыми (медь, серебро, алюминий), конструкционными (магний, алюминий), технологическими (олово, свинец), магнитными (железо), защитными (хром, никель) и др. материалами; неметаллов-проводников (углерод), полупроводников (кремний); неорганических и органических соединений, применяемых в качестве абразивных (карбиды* нитриды, оксиды), магнитных и полупроводниковых (оксиды), оптических, диэлектрических и конструкционных (силикаты, высокомолекулярные соединения) материалов.

Процессы изготовления, эксплуатации и ремонта приборов требуют от рабочих отрасли достаточно хороших знаний химизма тех операций, с которыми им приходится иметь дело в производственных условиях.

Наконец, в плане расширения научного кругозора учащихся средних ПТУ приборостроительных профессий необходимо знать химико-технические процессы, которые заложены в основу получения применяемых в отрасли веществ. Это создает условия для эффективной политехнической и профессиональной подготовки учащихся ПТУ.

Таким образом, актуальность темы исследования обеспечивается тем значением, которое имеет приборостроение во всех отраслях народного хозяйства, задачами общеобразовательной, общетехнической и специальной подготовки учащихся профтехучилищ приборостроения, в которых велика роль химии для понимания материаловедения и спецтехнологии; недостаточностью разработки проблемы установления межпредметных связей между курсом химии, курсом материаловедения и спецтехнологии в ПТУ по профессиям приборостроителей.

Объектом исследования являются межпредметные связи курсов химии, материаловедения, электроматериаловедения, радиоматериаловедения и спецтехнологии в профтехучилищах, готовящих рабочих для отрасли приборостроения.

Предмет исследования состоит в установлении закономерностей формирования системы взаимосвязанных химических, материаловедческих и технологических знаний учащихся о предмете и средствах труда и умений осознанно переносить химические знания в производственные ситуации.

Гипотеза исследования. Если целенаправленно использовать межпредметные связи между курсами химии, материаловедения и спецтехнологии приборостроения, а также производственным обучением, то можно добиться: повышения качества усвоения и осознанности технических знаний и умений в производственной ситуации, повышения интересов учащихся к изучению химии в своей будущей профессии.

Цель исследования состоит в выявлении возможностей повышения качества знаний учащихся на основе взаимосвязи химических, общетехнических и специальных предметов в профтехучилищах приборостроительных профессий.

Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

- на основании марксистско-ленинской теории познания проанализировать вза mi оотношения "человек-прибор"в науке и производстве;

- исходя из теоретических положений психологии труда и профессионально-технической педагогики, выявить важнейшие деятельности рабочих при их работе с приборами;

- определить объем и характер химических знаний, необходимых рабочим приборостроительных профессий,и включить требования к их химической подготовке в профессиональные характеристики;

- провести теоретический анализ взаимосвязанных химических,материаловедческих и технологических знаний учащихся при их подготовке в ПТУ приборостроительных профессий;

- произвести оптимальный отбор профессионально направленного учебного материала и обосновать структуру и формы его изучения, опираясь на взаимосвязь химических, материаловедческих и технологических знаний учащихся;

- предложить методические подходы к изучению материалов, физико-химических и химических процессов в курсе химии,обеспечивающих тесные межпредметные связи этого общеобразовательного учебного предмета с общетехническими и специальными дисциплинами;

- проверить эффективность предложенных методических рекомендаций в практике работы профтехучилищ приборостроительных профессий.

Методы исследования. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались методы педагогического исследования, соответствующие цели нашей работы.

На первом этапе исследования применялось:

- изучение работ классиков марксизма-ленинизма, философской литературы по проблеме наблюдаемости, роли приборов в познании, взаимоотношений "объект - человек - прибор", материалов программы КПСС, ХХУ1 съезда КПСС, постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР по проблемам приборостроения и профессионально--техяического образования [1-14,30,46,55,69,95,106,151,158, 210,224] ;

- изучение литературы по педагогике профессионального образования, психологии труда [86-88,179,226 ] для определения основных положений нашего исследования [15,21,23,34,36,41-43,45, 63,67,68,72,73,74,99,107,108,110,118,123,126-130,135,136,139, 148,152];

- наблюдения уроков и практических занятий, беседы с преподавателями химии, материаловедения, электроматериаловедения, радиоматериаловедения, спецтехнологии, мастерами производственного обучения, анкетирование преподавателей и учащихся с последующей экспертной оценкой состояния исследуемых вопросов;

- изучение знаний учащихся по химии и умений использовать эти знания в курсах общетехнических и специальных дисциплин, а также во время производственного обучения;

- ознакомление с спецификой труда рабочих-приборостроителей на приборостроительных предприятиях г.Ленинграда и г.Вильнюса, г.Каунаса Литовской ССР.

На втором этапе использовалось:

- теоретическое обобщение и осмысление полученных данных с целью определения содержания и структуры профнаправленного учебного материала по химии для приборостроительных профессий [81,83, 92,96,119,122,149,150,176,186,195,202,218] ;

- разработка методических рекомендаций в соответствии с теоретическими положениями о взаимосвязи химии, общетехнических и специальных предметов, выдвинутых в нашем исследовании.

На третьем этапе осуществлялись:

- экспериментальное обучение учащихся по предложенным методическим рекомендациям;

- проверка эффективности экспериментальной методики;

- статистическая обработка и оценка результатов педагогического исследования.

Научная новизна исследования заключается:

- в отборе профессионально значимого учебного материала для уроков и факультативных занятий по химии, материаловедению и спецтехнологии в ПТУ приборостроительных профессий;

- в усовершенствовании методики изучения профессионально направленного курса химии с учетом межпредметных связей химии общетехнических и специальных дисциплин;

- в установлении влияния кристаллохимических, физико-химических, химических знаний учащихся на уровень осознанности материало-ведческих и технологических знаний учащихся и их практических умений.

Апробация результатов исследования осуществлялась на ХХХУ, ХХХУ1 Герценовских чтениях в Ленинградском государственном педагогическом институте им.А.И.Герцена в 1982, 1983 годах; на республиканской конференции по проблемам обучения и воспитания в НИИ Педагогики Литовской ССР - Вильнюс 1982 г.; на республиканском семинаре по проблеме межпредметных связей в средних профтехучилищах - Литовская ССР, Каунас 1983г.; на семинаре для преподавателей химии средних ПТУ, организованном УМК Главленпрофобра - Ленинград 1983 г.; на пленуме Ленинградского областного правления Всесоюзного химического общества им.Д.И.Менделеева, посвященного преподаванию химии в ПТУ и профориентации школьников - Ленинград 1983 г.

По теме диссертации опубликованы I статья и 3 брошюры, отражающие основное содержание диссертации.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Юоцявичюте, Нийоле-Пятронеле Антановна

Выводы к главе 4

Проведенное экспериментально-методическое исследование позволило прийти к следующим выводам:

1. Установлено, что реализация межпредметных связей в практике работы средних профессионально-технических училищ недостаточна. Существующий курс химии не обеспечивает качественного уровня подготовки учащихся для усвоения материаловедческих и технологических знаний. Курсы материаловедения и спецтехнологии, как правило, не опираются на первоначальный запас химических знаний.

2. Выявлено, что применение кристаллйхимических знаний, сформированных в экспериментальном курсе химии, способствует эффективному усвоению учащимися вопросов о свойствах металлических и неметаллических материалов и технологических процессах термической, химико-термической обработки, сварки, пайки и т.п. Об этом свидетельствуют высокие значения К^ и КЭфф*

3. Найдено, что более углубленное изучение физико-химических свойств дисперсных систем в курсе химии усилило перенос знаний при освоении таких технологических процессов, как склеивание, окрашивание, эмалирование и др., о чем свидетельствуют значения Хд; б*! .

4. Доказано, что незначительное изменение содержания электрохимических знаний в курсе химии, главным образом, за счет установления более тесных межпредметных связей с курсами физики и электротехники, привело к существенным сдвигам повышения уровня успеваемости при систематическом изучении спецтехнологии приборостроения» Учащиеся более осознанно выполняли задания профессионального характера и изменили свое отношение к химии как к учебному предмету. Межпредметные связи между курсами химии и спецтехнологии стали более тесными, о чем свидетельствуют значения коэффициента корреляции.

5. Определено, что современная технология приборостроения потребовала от учащихся основательного усвоения химических знаний, связанных с процессами прецизионного травления, фотолитографии и т.п., при изготовлении печатных плат и полупроводнико 2. вых приборов. Абсолютные значения Хэ и <эд при заключительной оценке результатов исследования доказывают важность химических знаний для подготовки будущих рабочих в области приборостроения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие основные выводы:

1. Исследование профессиональной направленности курса химии в ПТУ, готовящих специалистов для приборостроения, требует дифференцированного анализа взаимоотношений "объект - человек

- прибор", с учетом взаимодействующих факторов на микро- и макро уровнях,

2. Выявление функций рабочих, осуществляющих работу с приборами в своей трудовой деятельности, дает возможность утверждать, что они не одинаковы по своему характеру:

- Контролеры, аппаратчики, операторы, регулировщики и др. не создают приборов, а используют готовую продукцию приборостроения. Для их подготовки достаточно изучения химии по существующей программе.

- Монтажники, сборщики, приборов, операторы прецизионного травления и фотолитографии, эмалировщики, гальваники и др. должны знать материальную основу создания приборов (материалы и технологические процессы). Им необходимо инвариантное, вариативное и факультативное изучение химии.

3. Осуществление профнаправленного преподавания химии предполагает установление оптимальных вариантов межпредметных связей. Они следующие: спецтехнология - химия; спецтехнология - материаловедение - химия; спецтехнология - электроматериаловедение - химия; спецтехнология - электротехника с основами промышленной электроники - физика - химия; спецтехнология - электротехника и электрохимия - химия - физика.

4. Изучение взаимосвязи курсов химии, материаловедения, электроматериаловедения, радиоматериаловедения показывает, что обобщенные знания учащихся о составе, строении и свойствах простых веществ, сплавов, неорганических и органических соединений обеспечивает систематическое применение этих знаний при характеристике конструкционных, изоляционных, проводниковых, полупроводниковых, оптических, герметизирующих и др. материалов.

5. Раскрытие взаимосвязи курса химии и спецтехнологии на основе кристаллохимического, физико-химического, химического подходов способствует профессиональному пониманию технологии современного приборостроительного производства.

6. Экспериментальное обучение выявило, что применение кристаллохимических знаний, более углубленное изучение физико-химических свойств дисперсных систем, незначительное изменение содержания электрохимических знаний в курсе химии, усвоение химических знаний, связанных с процессами изготовления печатных плат и микросхем, положительно повлияло на степень усвоения учащимися химических, материаловедческих и технологических знаний.

7. Внедрение теоретических и прикладных материалов исследования в практику работы профессионально-технических училищ доказало, что в результате экспериментального обучения знания учащихся приобрели качественно новый целостный уровень. Это проявилось в различных аспектах: в полноте химических знаний; в стремлении систематизировать эти знания; в осознанности и обоснованности знаний; в самостоятельности решения учебных проблем материаловедческого и технологического характера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Юоцявичюте, Нийоле-Пятронеле Антановна, 1984 год

1. Маркс К. Капитал. - Маркс К., Энгельс Ф, Соч., 2-е изд., т.З, с.324.

2. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.З, с.1-4.

3. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд., т.20, с.5-338.

4. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.20, с.180-192.

5. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.21,с. 269-317,

6. Ленин В.И. Философские тетради. Полн. собр. соч., т.29, с.256.

7. Ленин В.И. К вопросу о диалектике. Полн^собр.соч., т.29, с.318.

8. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн.собр. соч., т.18, с.7-384.

9. Ленин В.И. О политехническом образовании. В кн.: О воспитании и образовании. М.: Педагогика,1980,т.2,с.203-205.

10. Программа КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 70 с.

11. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат,1981,--223 с.

12. О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессионально-технического образования: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 30 августа 1977г. Собр.постановлений Правительства СССР,1977,24, с.490-497.

13. Об утверждении Положения о профессионально-технических учебных заведениях СССР: Постановление Совета Министров СССРот II апреля 1980 г. Собр.постановлений правительства СССР, 1980, № II, с.251-270.

14. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Постановление Пленума ЦК КПСС от 10 апреля 1984 г. Материалы пленума Центрального Комитета КПСС. -М.: Политиздат, 1984, с.25-31,

15. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения.- М.: Знание, 1978. 48с.

16. Бадуева П.М., Гаркунов В.П. Взаимосвязь химии и материаловедения. -Проф.-техн. образование, 1977, № 9, с,26-27.

17. Бадуева П.М. Взаимосвязь курсов химии и материаловедения в средних ПТУ. Дис. .канд.пед.наук.-Л., 1978. - 201 с.

18. Баранова Д.Б. Профессиональная направленность преподавания органической химии в средних ПТУ (на примере обувных, кулинарных и швейных профтехучилищ). Дис. .канд.пед.наук.- Л., 1980. 225 с.

19. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979. - 223 с.

20. Батышев С.Я. Пути совершенствования производственного обучения в средних ПТУ. М., 1982. - 88 с.

21. Белевцев А .Т. Монтаж радиоаппаратуры и приборов: Учебник для техн.училищ. М.: Высш.школа, 1982. - 255 с.

22. Беляева А.П. Проблемы методологии и методики дидактических исследований. М.: Высш. школа, 1978. - 160 с.

23. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний.-Сов.педагогика,1968,№ 4,с.52-69.

24. Белешев С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки. М.: Наука, 1973. - 158 с.

25. Биркун Е.А. Использование элементов физики и химии твердого тела в курсе неорганической химии средней школы. -Дис. . канд.пед.наук. Л., 1983. - 184 с.

26. Блаубер И.В., Садовский В.Н., Юдин В.Г. Философский принцип системности и системный подход. Вопросы философии, 1978, № 8, с.39-52.

27. Борисенко А.С., Бавыкин Н.И. Технология и оборудование для производства микроэлектронных устройств: Учебник для ср. спец.учеб. завед.: М.: Машиностроение, 1983. 319 с.

28. Венцковский Л.Э. Философские проблемы развития науки. М.: Наука, 1982. - 189 с.

29. Верховский В.Н. Техника и методика химического эксперимента в школе.: Пособие для преподавателей и студентов пед.ву зов.-6-е изд.,перераб.и доп.-М.:Учпедгиз,I960, т.2. 543 с.

30. Верховский В.Н., Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента: Пособие для учителей. 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1975, т.2. - 383 с.

31. Вивюрский В.Я., Козырь В.И. К изучению сплавов на основе межпредметных связей в средних ПТУ. Химия в школе,1976, №3, с.53-56.

32. Вивюрский В.Я. Эксперимент по химии в средних проф-техучилищах:Метод.пособие. -М.: Высш. школа, 1980. 72 с.

33. Вивюрский З.Я. Самостоятельные работы по органической химии для средних профтехучилищ.-^!. :Высш.школа, 1982. 80с.

34. Взаимосвязь химии и материаловедения при изучении металлических материалов в средних профтехучилищах:Метод.рекомендации/В. П.Гаркунов,Н.-П.А.Юоцявичюте. Л., 1984. - 95 с.

35. Взаимосвязь химических и материаловедческих знаний в средних профтехучилищах: Мет од.рекомендации/В.П.Гаркунов, Ф.Т.Гусева,Н.-П.А.Юоцявичюте и др.-Ульяновск, 1983. 89 с.

36. Власенков А. Общеобразовательным предметам профессиональную направленность. - Проф.-техн.образование, 1981, № 8, c.IO-II.

37. Влияние научно-технической революции на содержание труда и определение требований к подготовке рабочих кадров/Но-вацкий Т., Дисарж В. и др.; Рук.авт.коллектива Н.И.Думченко.- М.: Высш.школа, 1980. 205 с.

38. Вопросы прогнозирования проблем профессионально-технического образования: Науч.тр./ВНИИ профтехобразования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1978. - 61 с.

39. Вопросы совершенствования содержания образования в средних профтехучилищах: Науч.тр./ВНИИ профтехобразования. -Л.; ВНИИ профтехобразования, 1978. 69 с.

40. Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах.: Сб.науч.тр./Под ред.М.И.Махмутова. М., 1980. - 165 с.

41. Вопросы теории и практики подготовки рабочих высокой квалификации в учебных заведениях профтехобразования:Науч.тр./ ВНИИ профтехобразования.Л.:ВНИИ профтехобразования,1970.-92с.

42. Вязовкин B.C. Материалистическая философия и химия. -М.: Мысль, 1980. 180 с.

43. Гаврилов .А.Н., Чижиков В.Ю. Технология магнитных элементов для приборов, средств автоматики и вычислительной техники. М.: Энергия, 1974. - 231 с.

44. Гаврилов А,Н. Технология авиационного приборостроения: Учебник для авиац.спец.вузов. 3-е изд., М.: Машиностроение, 1981. 480 с.

45. Гаркунов В.П. Развития прогностических способностей учащихся при обучении химии. В сб.: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. - Челябинск, 1979, с.52-58.

46. Гаркунов В.П., Баранова Д.Б. Обобщающие уроки: Некоторые вопросы осуществления межпредметных связей на уроках химии. -Проф. -техн. образование, 1979, №7, с.22-24.

47. Гаркунов В.П., Биркун Е.А. Реализация межпредметныхсвязей при ознакомлении учащихся с приборами в курсе химии средней школы. В сб.: Методические рекомендации по совершенствованию методов преподавания химии в средней и высшей школе. -М., 1984, с.23-31.

48. Гаркунов В.П., Иванова Р.Г. К характеристике методов обучения химии. В сб.:Проблемы обучения химии в школах социалистических стран. - Градец Карлове, 1983, т.1, с.196-215.

49. Гаркунов В.П., Пак М. Химия и окружающая среда. -Проф. -техн.образования, 1980, №7, с.24-26.

50. Гаркуша Ж.М. Основы физики полупроводников: Учебник для техникумов. М.: Высш.школа, 1982. - 245 с.

51. Герасимов А.Н. Теория отражения. Диалектика процесса познания. Ростов н/Д, 1958, с.17-18.

52. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. Л.И.Хайрусова/Под общ. ред. Ю.П.Адлера. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

53. Городецкий А.Ф., Кравченко А.Ф. Полупроводниковые приборы: Учеб.пособие. М., 1967. - 348 с.

54. Городичин В.М. Регулировщик радиоаппаратуры: Учебник для ср.ПТУ. М.: Высш.школа, 1983. - 176 с.

55. Горяинов М.А. Роль межпредметных связей в формулировании профессиональных знаний,умений.41.:Высш.школа, 1978.- 31с.

56. Государственная система промышленных приборов и средств автоматизации/Каталоги. Вып.1 - М.: ЦНИИТЭМ приборостроения, 1981. - 297 с.

57. Гранитов Т.И. Физика полупроводников и полупроводниковые приборы: Учебник для ср.спец.учеб.завед. -М.: Сов.рат дио, 1977. 183 с.

58. Григорьев В.М. ХУЛ съезд профсоюзов СССР и задачи НТО приборпроблем им.С.И.Вавилова. Приборы и системы управления, 1982, № 8, с.1-3.

59. Гуторов Г.С. Методика и система работы по осуществлению взаимосвязи предметов общеобразовательного и профессионально-технического циклов в средних профтехучилищах. М.: Высш. школа, 1977. - 96 с.

60. Данилов М.А., Малинин В.И. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов. Сов.педагогика, 1971, № I, с.73-95.

61. Дидактические проблемы межпредметных связей в системе профтехобразования: Материалы пленума Ученого Совета при Гос-профобре СССР (май 1978 г.). М:Высш.школа, 1980. - 80 с.

62. Дидактические проблемы повышения эффективности обучения учащихся в средних профтехучилищах: Сб.науч.тр./ВНИИ профтехобразования; отв.ред.-А.В.Шильникова. -Л.:ВНИМ профтехобразования, 1980. 126 с.

63. Добротин Р.Б. Философские проблемы современной химии. Л., 1977. - 37 с.

64. Додонов Ю.Б. Опыт проведения факультативных занятий по химии в школе. Ж.Всес.хим. о-ва им.Д.И.Менделеева, 1978, № 6, с.670^672.

65. Дрижун И.Л., Макареня А.А. Изучение периодическогозакона и периодической системы Д.И.Менделеева в свете теории строения атома в школьном курсе химии.- Л., 1982. 74 с.

66. Думченко Н.И. Установление взаимосвязи между трудовым, политехническим и профессиональным обучением учащихся: Метод.рекомендации. Л., 1974. - 16 с.

67. Думченко Н.И. Педагогические основы отбора и совершенствования содержания обучения учащихся средних профтехучилищ: Автореф. Дис. . докт.пед.наук. Л., 1975. - 35 с.

68. Думченко Н.И. Проблемы межпредметных связей в учебном процессе. Проф.-техн.образование, 1979, № 2, с.10-11.

69. Думченко Н.И. Содержание подготовки квалифицированных рабочих кадров: М.: Высш.школа, 1983. 112 с.

70. Дунская И.М. Лазеры и химия.-М.: Наука,1979. 163с.

71. Марковский Б.И. Приборы автоматического контроля и регулирования: Учебник для ср. проф.-техн.училищ. 2-е изд.,- М.: Высш.школа, 1983. 312 с.

72. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

73. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к построению лекционного курса по общей химии.-В кн.:Сборник научно-методических статей по химии,вып.9.-М.:Высш.школа, 1982, с.14-23.

74. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной шкоде. М.:Педагогика, 1981. - 159 с.

75. Злотников Э.Г., Бадаева П.М. Пути совершенствования межпредметных связей в средних ПТУ. Химия в школе, вып.П, 1977, № 2, с.76-83.

76. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системных знаний старшеклассников. -М.: Педагогика,1978. 128с,

77. Идельсон М.И., Бойцова И.А., Иванова М.В. Технология оптико-механического приборостроения: Учебник для приборостр. техникумов.-Л.Машиностроение,Ленингр.отд.-ние, 1981. 278с.

78. Измайлов А.О., Махмутов М.И. Профессиональная направленность как педагогическое понятие и принцип. В сб.:Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М., 1982, с.4-31.

79. Инженерная психология/Под ред.Г.К.Середы. Киев,1976. - 307 с.

80. Инженерная психология в робостроении; основные требования к системам оператор робот - манипулятор: Учеб.пособие для техн.специальностей/Е.Д.Горбацевич, И.П.Мещеряков И.П.Чернышев, А.С.Ющенко. - М.: МВТУ, 1978. - 76 с.

81. Инженерная психология: Теория методологии, практическое применение/В.Ф.Рубахин, Б.Ф.Ломов, В.Ф.Венда и др. М.: Наука, 1977. - 304 с.

82. Исследование содержания подготовки рабочих высокой квалификации по группам профессий для машиностроительной и радиоэлектронной промышленности: Науч.тр./ВНИИ профтехобразования. -Л.: ВНИИ профтехобразования, 1978. 75 с.

83. Каданер Л.И., Щекина А.А, Химия в школе, 1977, № 5, с.70-75, 1978, № I, с.57-64.

84. Казанцева Л.А. Методика организации химического эксперимента исследовательского характера в средних профессионально-технических училищах: Автореф. Дис. . канд.пед.наук. Казань, 1983. - 18 с.

85. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

86. Каминский М.Л.,Каминский В.М.Монтаж приборов и систем автоматизации:Учебник для ср.ПТУ. 5-е изд. - М.:Высш.школа, 1983. - 248 с.

87. Канцнельсон М.Ю., Балаев Г.А. Полимерные материалы: Справочник. Л.: Химия, Ленингр.отд-ние, 1982. - 317 с.

88. Карпович В.Н. Проблема, гипотеза, закон. Новосибирск, 1980. - 176 с.

89. Кедров Б.М., Волков В.А. Химия, химизация и научно-технический прогресс.-Химия в школе, 1981, № 2, с.8-12.

90. Кемпбел Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: Пер. с англ./Сост. и общ.ред. М.И.Бобневой. М.:Прогресс, 1980. - 391 с.

91. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

92. Когортный анализ профессионально-квалификационного продвижения молодых рабочих: Типовые метод.указания/А.И.Бабицкий, В.С.Штуков. Л., 1981. - 36 с.

93. Колачев Б.А., Ливанов В.А., Елагин В.й. Металловедение. и термическая обработка цветных металлов и сплавов. -М.: Машиностроение, 1981. 416 с.

94. Комплект учебной документации для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах по предмету "Электроматериаловедение". М., 1982. - 41 с.

95. Кононенко В.И. Программа обучающая по курсу "Общая электроника с основами электротехники. М., 1975. - 132 с.

96. Крючок Л.Н., Макареня А.А. Обобщение знаний учащихся о свойствах химических элементов в свете учения о периодичности. Химия в школе, 1983, № I, с.34-37.

97. Кузнецов В.И.Диалектика развития химии.-М.:Наука, 1973, 327 с.

98. Кузнецова Н.А. Использование проблемного подхода при изучении кремния и его соединений. Химия в школе, 1979, № I, с.31-33.

99. Кузнецова Н.Е'., Кимаск Г.А. Дифференцированный подход к обучению химии как средство активизации познавательной деятельности учащихся. Химия в школе, 1976, № I, с.123-132.

100. Кузнецова Н.Е. Пути совершенствования познавательной деятельности учащихся при изучении химии. В кн.:Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии: Науч.тр., Челябинск ГПИ, 1979, с.3-14.

101. Курамшин И.Я., Шакирзянов А. Взаимосвязь предметов.-Проф.-техн.образование, 1977, № 10, с.22-3.

102. Курамшин И.Я., Батаршев А.В. Дидактические материалы по организации проблемного обучения на уроках неорганической химии. -Таллин ,1981. -55. с.

103. I. Курамшин И.Я., Хаматулина И.М., Краснова В.Г. Профессиональная направленность обучения химии в средних ПТУ. Всб.: Взаимосвязь общего и профессионального образования учащихся средних ПТУ. М., 1983, с.54-70.

104. Курамшин И.Я.,Давыдова Л.Г. О межпредметных связях неорганической химии и дисциплин профессионально-технического цикла в средних сельских ПТУ. В сб.взаимосвязь общего и профессионального образования учащихся средних ПТУ.-М.,1983,с.86-94.

105. Курносов А.И., Юдин В.В. Технология производства полупроводниковых приборов. М.:Высш.школа, 1974, с.128-173.

106. Кыверядгт А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 333 с.

107. Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Теоретическая физика. 2-е изд. - М.: Физматиздат, 1963, т.З, с.12-14.

108. Лебедев В.И. Профессия века. Психологические аспекты труда операторов. М.:Наука, 1978, - 192 с.

109. Лысенко С.М. Из опыта организации самостоятельной работы учащихся с методическим аппаратом учебника.- Химия в школе,1983, № I, с.24-26.

110. Макареня А.А. Перспективы развития химии на рубеже

111. XX и XXI вв. Л., 1978. - 14 с.

112. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе. Л., 1979. - 79 с.

113. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе: Учеб.пособ. Л., 1980. - 92 с.

114. Максимова В.Н. Использование межпредметных связей в- 181 обучении биологии: Метод.разработки. Л.:ЛГПИ, 1983. - 61 с.

115. Матвеева Э.Ф. Система самостоятельных работ как средство реализации межпредметных связей на уроках химии в среднем профтехучилище: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.,1982.-18с.

116. Материалы в приборостроении и автоматике: Справочник/ Под ред.10.М.Пятина М.: Машиностроение, 1982. - 528 с.

117. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обученияв средних профтехучилищах;Метод.рекомендации. М., 1983. - 63с.

118. Межпредметные связи в обучении: Межвуз.сб.науч.тр. /Тульск ГПИ им.Л.Н.Толстого. - Тула, 1980. - 100 с.

119. Межпредметные связи в преподавании неорганической химии: Мет од.рекомендации/Т.А .Малеванная. М.,1978. - 74 с.

120. Межпредметные связи в учебном процессе средних профессионально-технических училищ: Темат,сб.науч.тр./НИИ педагогики. Минск: НИИП, 1978. - 82 с.

121. Межпредметные связи при производственном обучении в средних ПТУ, подготавливающих рабочих электротехнических специальностей :Метод.рекомендации/Н.В.Ефимов.-М.:Высш.школа,1976.--40с.131'. Менделеев Д.И. Соч., т.6, М.-Л., 1939, с.157.

122. Методические указания по проведению экспериментальной работы в опорных технических училищах. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1980. - 12 с.

123. Методика исследования содержания труда рабочих и- 182 классификации рабочих профессий/Н.Е.Колесников, Б.А.Саакян, Н.М.Мышинская, С.П.Аксенов. М.: Высш.школа, - 95 с.

124. Методика систематизации знаний, умений и навыков в содержании профессионально-технического образования/Под ред. А.П.Беляевой. -М.: Высш.школа. 224 с.

125. Методологические и теоретические проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта :Тез. докл.на IX сессии Всесоюз.семин. по методолог.и теорет.пробл. педагогики/Под ред.Э.И.Моносзона и др.-М.:АПН СССР, 1978.-172с.

126. Методологические основы исследований в области педагогики и психологии профессионально-технического образования: Материалы Всесоюз. теоретическойконф./Под ред.С.Я.Батышева.- М.: АПН СССР, 1975. 500 с.

127. Минченков Е.Е., Смирнова Л.Я. О проведении практических работ на факультативных занятиях. Химия в школе, 1979, №3, с.26-29.

128. Мокеев O.K., Романов А.С. Химическая обработка и фотолитография в производстве полупроводниковых приборов и микросхем: Учеб.пособ., для техн.училищ. М.: Высш.школа, 1979. -272с.

129. Монахов В.М. К вопросу о системном анализе взаимосвязей естественно-математических дисциплин. В кн.'.Методические аспекты совершенствования естественно-математического образования. - М., 1978, с.4-11.

130. Моряков О.С., Буганина Т.И. Пленки и ленты в производ< стве корпусов полупроводниковых приборов: Учеб.пособ.для проф.-техн.учеб.заведений. М.:Высш.школа, 1982. - 72 с.

131. Моряков О.С. Сварка и пайка в полупроводниковом производстве: учеб.пособ. для ср. проф.-техн.училищ. М.: Высш.школа, 1982. 192 с.

132. Научные основы группировки профессий и формирования профессий широкого профиля: Науч.тр./ВНИИ профтехобразования.-Л.:ВНИИ профтехобразования, 1979. 107 с.

133. Научные основы структуры и содержания общетехнической подготовки учащихся средних профтехучилищ:Сб.науч.тр./ВНИИ профтехобразования.^.:ВНШ профтехобразования,1980. 143 с.

134. Научные основы структуры и содержания профессионально-технической подготовки рабочих по группам профессий и профилям широкого профиля: Сб.науч.тр./ВНИИ профтехобразования.-Л.: ВНИИ профтехобразования, 1982. 144 с.

135. Некоторые вопросы осуществления взаимосвязи учебного материала по спецтехнологии для специальности "Электромонтер по ремонту электрооборудования" и физике: Мет од.рекомендации/ А.Я.Кудрявцев. 2-е изд.,перераб.4Д.:Высш. школа,1978. - 29 с.

136. Николаева Е.Б., Гаркунов В.П. Межпредметные связи при проблемном обучении химии. В сб.: XXX Герценовские чтения. Химия. - Л., 1977, с.88-92.

137. Никулин Н.В. Электроматериаловедение:Учеб.пособ. -М.: Высш.школа, 1979. 167 с.

138. Новацкий Т. Основы дидактики профессионального обучения. М.: Высш.школа, 1979. - 284 с.

139. Новик И.В. О моделировании сложных систем. М., 1965. - 335 с.

140. Общая методика обучения химии: Учеб.пособ./Под ред. Л.А.Цветкова М.: Просвещение, 1981, т.1, - 224 с.

141. Ойзерман Т.И. Основные ступени процесса познания. -М., 1957. 48 с.

142. Организация комплексных научных исследований в системе профессионально-технического образования/Под ред.А.П.Беляевой. М.: Высш.школа, 1983. - 248 с.

143. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних ПТУ/Под ред.А.П.Беляевой. М.:Высш.школа, 1979. - 344 с.

144. Основы профессиональной педагогики/Под ред.С.Я.Баты-шева, С.А.Шапоринского. М., 1977. - 32.7 с.

145. Осуществление межпредметных связей в процессе обучения учащихся в средних профтехучилищах: Мет од.рекомендации/ Г.Н.Варковецкая. Л., 1983. - 40 с.

146. Пак М. Изучение коррозии в средних ПТУ с учетом профнаправленности. Химия в школе, 1981, № 2, с.29-32.

147. Пак М. Взаимосвязь курса химии и специальных предметов в профтехучилищах транспорта и связно Дис. . канд.пед. наук. - Л., 1982. - 218 с.

148. Пахомов Б.Я. К определению понятия "прибор" Философские науки, 1963, № 6, с.62-71.

149. Педагогические проблемы совершенствования общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. Сб.науч.тр./ /ВНИИ профтехобразования.- Л.:ВНИИ профтехобразования,1982.-75с.

150. Пивоваров Д.В. О соотношении предметного и операционного компонентов научного знания.- Вопросы философии, 1977, № 5, с.89-99.

151. Потапович В.И. Справочник по профессиям и специальностям. Учебные заведения СССР. Минск, 1978. - 272 с.

152. Потемкин А.Я. и др. Материалы для авиационного приборостроения и конструкций. М.: Металлургия, 1982. - 400 с.

153. Поурочные разработки по химии в средних профессиональ-н о-техниче ских училищах: Мет од.рекоменда ции/А.А.Рюмина,Г.В .П о-дольская, И.В.Соловьева. М.: Высш.школа, 1976. - 32 с.

154. Приборы. Средства автоматизации: Новые промышленные каталоги, серия 7. М., 1980. - 71 с.

155. Примерные разработки уроков с межпредметными связями по общербразовательным дисциплинам в средних профтехучилищах: Метод.рекомендации/А.С.Филимонова, Г.Д.Гаркуша, А.Я.Кудрявцев и др.- 2-е изд., перераб. и доп. Высш.школа, 1982. - 23 с.

156. Проблемы методологии педагогики и методики исследований/Под ред.М.А.Данилова, Н.И.Болдырева. М., 1979. - 93 с.

157. Проблемы оптимизации процесса теоретического обучения в средних профессионально-технических училищах/А.М.Васильева, В.А.Маркелова. М.:Высш.школа, 1980. - III с.

158. Проблемы подготовки квалифицированных рабочих со средним образованием в профессионально-технических учебных заведениях социалистических стран: Матер.конф.ученых соц.стран. Ленин-град/Отв.ред.Н.И.Думченко. -Л.:ВНИИ профтехобразования,1980.- НО с.

159. Программа предмета "Материалы и технология машиностроения" для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах. М.,1980. - 23 с.

160. Программы факультативных курсов по химии. Химия в школе, 1980, №4, с.46-49.

161. Профессии рабочих: Справочник. Минск, 1980. - 494 с.

162. Профессионально-техническая подготовка рабочих широкого профиля и высокой квалификации в средних профтехучилищах: Метод.рекомендации/Под ред.А.П.Беляевой.-Л.,1983. 40 с.

163. Психологические проблемы формирования профессиональной направленности учащихся профтехучилищ: Сб.науч.тр./Под ред. В.Г.Каневец. Л., 1982. - 39 с.

164. Психологические характеристики профессий/Ф.И.Иащенко, В.А.Карпич. Минск: Народная асвета, 1979. - 96 с.

165. Пути совершенствования профессиональной подготовки рабочих в ПТУ: Сб.статей/Под общ.ред.М.Ф.Аронова, Б.В.Пальско-го. Минск: Вышэйш.школа, 1981. - 119 с.

166. Раннимова Т.Н. Развитие познавательной деятельности учащихся при изучении зависимости свойств веществ от строения.- В сб.:Научн.тр. Челябинск: Развитие познавательных интересов и способностей в процессе обучения химии. Челябинск, 1979, с.59-67.

167. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике.- Киев: Вища школа, 1979. 175 с.

168. Румшиский Л.З. Математическая обработка результатов эксперимента: Справочное руководство. М. :Наука,1971, - 192с.

169. Рубахин В.Ф., Ломов Б.Ф. и др. Инженерная психология.- М., Наука, 1977. 304 с.

170. Румер Ю.Б., Рывкин М.С. Некоторые проблемы современного физического познания.-Вопросы философии,19647,с.68-69.

171. Системно-структурный подход к построению курса химии/ /Под ред.Е.М.Соколовской, Н.Ф.Талызиной. М.:МГУ,1983. - 172с.

172. Система межпредметных связей при преподавании химиив средней школе и ПТУ/Отв.ред.В.П.Гаркунов. Л.:Ленингр.отд-ние Педобщества РСФСР, 1979. - 73 с.

173. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Высш.школа, 1980. - 96 с.

174. Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах: Сб.науч.тр./Под ред.М.И.Махмутова. М.,1981.-116с.

175. Справочник по сварке, пайке, склейке и резке металлов и пластмасс/Под ред.А.Ноймана, Е.Рихтера: Пер. с немец. -М.: Металлургия, 1980. 464 с.

176. Справочник технолога-приборостроителя. 2-е изд./Под ред.Е.А.Скороходова.-М. Машиностроение, т.2, 1980. - 463 с.

177. Таиров й.М., Цветков В.Ф. Технология полупроводниковых и диэлектрических материалов: Учебник для техн.вузов.

178. М., Высш.школа, 1983. 271 с.

179. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: МГУ, 1975. 343 с.

180. Телешевский Б.Е. Измерения в электро- и радиотехнике: Учебник для ср.проф.-техн. училищ. М.: Высш.школа,1984,- 207 с.

181. Теоретические основы подготовки рабочих высокой квалификации и широкого профиля в профтехучилищах: Сб.науч.тр. /Отв.ред.В.В.Шапкин. Л., 1983. - 95 с,

182. Терехов В.К. Металловедение и конструкционные материалы: Учебник для техникумов. М.:Высш.школа, 1981. - 223с.

183. Тихомиров С.М. Важнейшие научно-технические проблемы XI и ХП пятилеток по ведущим областям химии. Ж.Всес.хим. о-ва им.Д.И.Менделеева, 1980, 25, №5, с.482-492.

184. Тихонов И.И. Организация педагогических экспериментов по программированному обучению и обработка результатов. -М.: Знание, 1969. 68 с.

185. Трифонова М.К., Лазарев Ф.В. Структура познания и научная революция. М.: Высш.школа, 1980. - 127 с.

186. Тюхтин B.C. Отражение, система, кибернетика. М.: Наука, 1972. - 256 с.

187. Учебный план и программа спецтехнологии.-М.,1978,- 14 с.

188. Факультативные занятия по химии в средней школе/Под ред.Д.А.Эпштейна. М.: Просвещение, 1971. - 126 с.

189. Федорова В.Н. Межпредметные связи естественно-научных и математических дисциплин. В кн.: Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. М., 1980, с.3-40.

190. Философский словарь/Под ред.й.Т.Фролова. 4-е изд.- М.: .Политиздат, 1981. 445 с.

191. Формирование общетехнологических знаний и умений при преподавании предмета "Материалы и технология машиностроения": Метод.рекомендации/Э.М.Калицкий. -М., 1980. 34 с.

192. Франкевич X. Автоматизация микроэлектроника и политехническое обучение: Пер. с немец. - Л., 1983. - 32 с.

193. Фролов В.В. Химия: Учебник для вузов. М.:Высш.школа, 1979. - 559 с.

194. Харин А.Н., Катаева Н.А., Харина Д.Т. Курс химии: Учебник для приборостроит. спец.вузов. 2-е изд.- М.:Высш.школа, 1983. - 115 с.

195. Ходаков Ю.В., Эпшхейн Д.А., Глориозов П.А. Неорганическая химия: Учебник для 9 класса. М.: Просвещение, 1983.- 176 с.

196. Хохлов В.А., Скобелин В.М. Современные материалы и заготовки и направления их эффективного применения в приборостроении. М.: Машиностроение, 1980. - 64 с.

197. Храмович М.А. Научный эксперимент , его место и роль в познании. Минск, 1972. - 230 с.

198. Цветков Л.А. К вопросу прогнозирования содержания обучения химии: Сб.науч.тр. НИИ содержания и методов обучения химии АПН СССР, 1978, № 3, с.3-21.

199. Цветков Л.А. Межпредметные связи со специальными предметами при преподавании химии. В кн.:Дидактические проблемы межпредметных связей в системе профтехобразования:Матер.пленума ученого совета при Госпрофобра СССР. - М., 1980,с.38-45.

200. Человек и профессия/Под ред.Е .А .Климова, С.Н.Левиной. вып.З. - Л., 1978. - 150 с.

201. Человек и профессия/Под ред.Е.А.Климова. вып.6.- Л., 1981. 192 с.

202. Человек и профессия/Под ред.Е.Н.Климова. вып.7. -Л., 1982. - 160 с.

203. Человек и профессия/Под ред.Е.А.Климова, С.Н.Левиной.- вып.4. Л., 1979. - 150 с.

204. Шведова А. Химия и спецпредметы: точки соприкосновения. Проф.-техн.образование, 1978, № 5, с.16-17.

205. Шелинский Г.И., Сенельникова А.А. Обобщение и систематизация знаний о свойствах металлов. Химия в школе, 1979, № I, с.40-45.

206. Шелинский Г.И. Повышение эффективности обучения при изучении зависимости свойств твердых веществ от их строения. -Химия в школе, 1978, № 6, с.32-37.

207. Шелинский Г.И. Пути дальнейшего совершенствования обучения химии в средних ПТУ. Химия в школе, 1982, Ш I, с.53-56.

208. Шкабардня М.С. Приборостроение к ХХУ1 съезду КПСС.-Приборы и системы управления, 1981, №1, c.I-II.

209. Штофф В.А. Моделирование и познание. Минск, 1974. - 211 с.

210. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. --М.: Высш.школа, 1978. 271 с.

211. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.Просвещение,1979. - 160 с.

212. Эянуло Я.Ю. Психологические условия успешности деятельности в некоторых видах операторского труда: Автореф. Дис. . канд.пед.наук. Тарту, 1973. - 19 с.

213. Ямонов С.А. Химия и радиоматериаловедение:Учеб.пособ. для техн.спец. М.:Высш.школа, 1970. - с.

214. Ямпольский A.M., Ильин В.А.Краткий справочник гальванотехника -Л.Машиностроение,Ленингр.отд-ние, 1981. 269 с.- 191

215. Blazenk J. Modernizace obsanu a project vseobsnee uzdelavacbo predmetu chemie na SOV a SOS I. Piir. vedt ah., 1930(1981), 22, N 3, s.97-98.

216. Bajoriunas Z., Bitinas В., Rajeckas V., Vaitkevi&ius J. Pedagogika. V., 1981. - 587 p.

217. Coombes S.D. Science Lessons from industrial processes Leeds. -Educ. Chem., IS80, 17, N 3, p.72-73.2.32. Hildebrand G. Die Behandlung der Farbstoffe in Chemie Unterricht der Realschule. — Haturwiss. Unterr. Phys./ Chem., 1977, 25, H II, s.327-335.

218. Mauch. J. V/issenschaf tstheorie und Chemieunterricht. -Math, und naturwiss. unters., 1978, 21» K T, s.394-399

219. Motulski A.J. Brave new world? Current approaches to prevention, treatment and research of genetic deseases raise ethical issues. Science, vol.185,1974, N 23. - 136 p.

220. Никифоров В., Недялкова JI., Бойчева М. Состояние и някои проблеми на обучението по химия в СПТУ. Биол. и химия, 1977, 20, № 4, с.18-23.

221. O'Sullivan D.A. Chemical educators mull problems, needs. Chem. and Eng. News, 1977, 55^ И 39, p.37-41.

222. Virbsky J., Holanda K. Cile, formy a problematika zaimove einnosti v chemii. — Prir. vedy sic., 1982, Д4, ^ 3» s*96-98.

223. Wheeler D.M.S., Vi/heeler H.M. Frends in the teaching of. organic chemistry. A survey of some textbooks. J. Chem. Educ., 1982, 59, N 10, p.863-865.