Методические возможности повышения эффективности преподавания электродинамики в профессиональном лицее тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Никишина, Антонина Львовна

• Никишина, Антонина Львовна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никишина, Антонина Львовна

Введение.

Глава L Теоретические основы содержания электродинамики курса физики профессионально технического лицея.

1.1 Критический анализ процесса формирования содержания электродинамики курса физики профессионально-технических лицеях.-.-.

1.2 Стандарт физического образования и его реализации в содержание учебных планов общеобразовательных школ и лицеев различного профиля. . -. -.26.

1.3 Научное обоснование и разработка содержания раздела электродинамики курса физики профессионально-технических лицея,.I.

1.4 Модель связи нового содержания электродинамики с курсом электротехники как одной из основных дисциплин профтехцикла.

Глава 2. Методика реализации и экспериментальная проверка эффективности связи раздела « Электродинамика » курса физики с предметами профтехцикла.

2.1 Методические условия успешной реализации связи электродинамики курса физики со специальными техническими дисциплинами.

2.2 Задачи по физике с профессионально-техническим содержанием ? в подготовке учащихся профессиональных лицеев.

23 Особенности проведения лабораторных работ по физике в профессиональном лицее.

2.4 Работа учащихся над рефератами, докладами. и .раци-.;. онализаторскими предложениями по совершенствованию изучаемых технических объектов.

2.5 Экспериментрьная проверка эффективности осуществления связи электродинамики курса физики с предметами профтехцикла.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методические возможности повышения эффективности преподавания электродинамики в профессиональном лицее»

Система профтехобразования в последние годы существенно реформируется и реорганизуется. Создаются новые типы учебных заведений - технические лицеи и колледжи. Решается проблема выбора оптимального содержания обучения в этих учебных заведениях.

Действенность подготовки рабочих кадров в профессиональных лицеях определяется тем, насколько содержание, формы и методы обучения в них соответствуют требованиям научно-технического прогресса и согласуются с современными психолого-педагогическими основами обучения. Особенность курса физики в профессиональных лицеях заключается в том, что он выполняет прикладную, специфическую задачу, которая состоит, в частности, в создании теоретической основы для последующего изучения ряда общетехнических и специальных дисциплин, а также теоретической и психологической базы для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации.

Наиболее перспективные направления совершенствования учебных планов, программ и методик преподавания заключаются в снятии дублирования учебного материала, углублении межпредмешых связей, обеспечивающих более полное изучение специальных дисциплин, создание системы мировоззренческих знаний о мире. В этом плане существенное значение имеет пересмотр содержания естественнонаучного цикла, которые будут положены в основу изучения специальных технических дисциплин.

Актуальной на современном этапе реформирования профессиональной школы становится проблема связи физики с предметами профтехцикла. Физика, как фундаментальная дисциплина, должна более полно, чем это сделано в современных школьных программах, влиять на формирование специальных технических знаний

Проблеме поиска путей совершенствования методики преподавания физики, в частности электродинамики, посвящены исследования Перышкина А.В., Пинского А.А., Каменецкого С.Е., Шахмаева Н.М., Ефименко В.Ф., Снежко М.Я., Умборга Я.Э., Кротова В.М., Сулеймана С.Д. и др. Однако в них предложены методики преподавания физики в общеобразовательных, а не в профильных учебных заведениях, особенно профессиональных лицеях, созданных реформированием системы образования.

Исследования, осуществленные в последние годы Губановым Б .В., Пови-тухиным Б.Г., Мазиным И.Б., Сафоновым Ю.А., Жукешевым М.М.,Степановой Г.Н», Коровиным В.А. создают методическую систему формирования у учащихся рациональных познавательных умений усвоения теоретических знаний, разрабатывают новые организационные и методические направления совершенствования физического образования, связанные с введением общеобразовательных стандартов, решают проблему повышения эффективности и научного уровня семинарских занятий. Все эти исследования посвящены анализу и разработке методики преподавания электродинамики, соответствующей программе средней общеобразовательной школы. Для системы профессионального образования эта проблема практически не решалась.

В основу нашего исследования положена разработка содержания основ электродинамики в курсе профессионального лицея. Анализируя работы этого плана, отметим, что, в основном, они посвящены методике преподавания электротехники в средних ПТУ электротехнического профиля, где параллельно с электротехникой изучается физика [Бадун, 1987; Котюков, 1979; Чакве-тадзе, 1982]. В диссертационном исследовании Бадуна В .А. рассматривается изучение основных понятий электротехники в училищах, где нет специального курса электротехники, а некоторые понятия вводятся на занятиях по производственному обучению [Бадун, 1987, с 39-45]. Котюков В.Г. рассматривает методику изучения электротехники в ПТУ электротехнического профиля, где этот курс служит лишь теоретической базой для спецгехнологии и производственного обучения, в самом же курсе электротехники практические умения почти не формируются [Котюков, 1979, с. 21]. Исследование Чакветадзе Н.И. состоит в том, что в нем впервые рассматриваются специфические особенности совершенствования учебных планов, программ и методик преподавания электротехники в технических училищах неэлектрического профиля на основе связи с базовым предприятием и взаимосвязи по содержанию, методам и средствам обучения со школьным курсом физики [Чакветадзе, 1982],

Были изучены способы реализации межпредметных связей физики с дисциплинами профтехцикла в средних ПТУ химического профиля [Ахметшина,

1983], Проанализированы особенности преподавания базисного раздела «Молекулярная физика» во взаимосвязи с дисциплинами профтехцикла для условий подготовки рабочих сварочной группы профессий [Николаев, 1984]. Исследованы возможности установления преемственности теоретического и производственного обучения при подготовке рабочих-металлистов [Лисейчиков,

1984]. Это еще раз доказывает, что исследований, посвященных изучению проблемы связи физики, как общеобразовательного предмета, со специальными предметами в профессиональных лицеях недостаточно. 5

Одной из важнейших особенностей современного предприятия является его высокая энерговооруженность, оснащенность автоматическими линиями, лазерной техникой, электронно-вычислительными машинами новых типов и т.д. Эти достижения в науке и технике должны найти свое отражение в учебном процессе. Более того, подготовка специалистов должна вестись в соответствии с данными научного прогнозирования. В условиях перехода к рыночной экономике современному производству нужен рабочий, основу действий которого составляло бы высокое профессиональное мастерство.

Известно, что материальная база профессиональных лицеев не соответствует в полной мере требованиям современного производства, предусматривающего обеспечение преподавания как теоретических, так и практических предметов необходимым минимумом наглядных пособий, оборудования лабораторий, кабинетов и мастерских.

Опыт работы в системе профтехобразования, анализ учебных планов, пособий, учебников и программ по физике и предметам профтехцикла электротехника, материаловедение, спецтехнология, производственное обучение) показывает неадекватность содержания обучения уровню развитая современного производства.

Поэтому выбранная нами тема исследования актуальна. Её актуальность усиливается в условиях научно-технического прогресса, когда фундаментальным дисциплинам в профессиональном образовании отводится ведущее место.

Объект исследования: координация общенаучных и общетехнических дисциплин в учебно-воспитательном процессе профессионального лицея, как важная составная часть политехнической подготовки современного высококвалифицированного рабочего.

Предмет исследования: Теория и методика преподавания раздела « Электродинамика » курса физики профессиональных лицеев как одно из направлений совершенствования теоретической и практической подготовки работников в новых социально-экономических условиях и рынка труда.

Цель исследования: выполнить педагогический анализ содержания разработать методику реализации связей раздела «Электродинамика» курса физики с предметами профцикла (электротехника, спецтехнология, производственное обучение и др.) в профессиональном лицее.

Гипотеза исследования: связь раздела «Электродинамика» курса физики с предметами профтехцикла будет эффективной, если:

- усилить теоретическое ядро курса физики, а также её практические приложения в области электротехники, спецтехнологии, производственного обучения, материаловедения и др.;

- согласовать темы курса физики с предметами профтехцикла;

- использовать задачи, лабораторные и реферативные работы с профессионально-техническим содержанием как главное средство реализации связей физики с электротехникой, спецтехнологией и др.

В процессе исследования решались следующие задачи:

1. Проанализировать процесс формирования содержания раздела «Электродинамика» в курсе физики общеобразовательной школы и профессионального лицея.

2. Преобразовать содержание раздела электродинамики в курсе физики профессионального лицея, отвечающего задачам его связи с электротехникой, спецтехнологией, материаловедением.

3. Разработать модель и методики связи нового содержания электродинамики с курсом электротехники, материаловедения, сцецгехнологии и др.

4. Экспериментально определить степень влияния разработанного согласования содержания и методики осуществления связи физики с предметами профтехцикла.

Решение поставленных задач потребовало привлечения следующих методов исследования:

- изучение философской, психологической, дидактической и методической литературы по исследуемой проблеме;

- анализ содержания учебных планов, программ, учебников и учебных пособий по физике и предметам специальных технических дисциплин;

- целенаправленное изучение учебного процесса в ходе посещения и проведения учебных занятий, наблюдений за учащимися, бесед с преподавателями, проведения и анализа контрольных работ, результатов анкетирования преподавателей и учащихся;

- поисковый педагогический эксперимент, направленный на отработку предполагаемой методики преподавания электродинамики;

- обучающий педагогический эксперимент, направленный на проверку разработанной методики и ее влияния на формирование знаний и умений учащихся по физике;

- статистические методы обработки результатов исследования.

Методологической основой исследования является диалектический метод познания действительности; важнейшие философские положения о необходимости подхода к изучению явлений действительности, о единстве теории и практики, о взаимоотношении человека, науки, техники и производства.

Научная новизна исследования состоит в том, что на основе повышения научного уровня и практического приложения выполнено согласование содержания и разработана методика осуществления связей изучения раздела

Электродинамика» курса физики со специальными техническими дисциплинами (электротехника, спецтехнология, материаловедение и др.), разработаны принципы отбора содержания творческих заданий в новом типе учебных заведений - профессиональном лицее. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- дан ретроспективный анализ формирования содержания раздела «Электродинамика» в курсе физики средней и профессионально-технической школы;

- переработана структура и содержание раздела « Электродинамика » курса физики профессионального лицея на основе повышения его теоретической направленности и профессионально-прикладного значения;

- разработана программа осуществления связи нового содержания электродинамики с курсом электротехники как базовой дисциплины для рабочих металлообрабатывающего профиля;

- выявлена и апробирована совокупность методических условий перехода от теоретической модели связи электродинамики с курсом электротехники, спецтехнологии, производственного обучения к нормам педагогической деятельности по ее практической реализации.

Практическое значение исследования заключается в разработке методического комплекса по изучению раздела «Электродинамика» курса физики профессионального лицея во взаимосвязи с предметами профтехцикла:

- углубление теоретического компонента раздела;

- подготовка комплекса задач с профессионально-техническим содержанием;

- постановка лабораторных работ по физике, способствующих достижению интеграции знаний и умений по физике, электротехнике, материаловедению, производственному обучению.

Подготовленные и опубликованные автором методические рекомендации по осуществлению связи электродинамики с курсом электротехники широко используются в педагогической практике профессиональных лицеев Самарской области.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется, прежде всего, согласованностью результатов исследования с основными выводами и теоретическими положениями педагогической науки; многолетним изучением преподавания исследуемой темы; личным преподаванием физики в профессионально - технических училищах; опытом работы в пединституте в качестве преподавателя методики физики, а также качественным и количественным анализом результатов обучающего эксперимента, которым было охвачено около 200 учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в ходе изучения курса физики учащимися профессиональных училищ ль 45,47,51 г. Тольятти, технического училища м 36 г. Саратова и ПЛ м 61 г. Похвистнево; на заседаниях кафедры методики преподавания физики, математики и электротехники Тольяттинскош филиала Самарского государственного педагогического университета; научно-методических семинарах в ТфСГПУ. По материалам диссертации представлялись доклады на международной научно-методической конференции (г. Пенза 1996г.), на всероссийской научно-методической конференции (г. Волгоград 1995г.), межвузовских конференциях (г.г. Н. Новгород, Камышин 1996г.) На защиту выносится:

1. Новая структура и содержание раздела «Электродинамика» курса физики профессионального лицея, обеспечивающие как углубление теоретического уровня, так и усиление межпредметных связей с предметами профтехцикла.

2. Теоретическая модель связи электродинамики с курсом электрофизики, спецтехнологии, материаловедения в профессиональном лицее.

3. Группа методических условий и средств успешной реализации теоретической модели связи электродинамики с курсом электротехники, спецтехнологии, материаловедения.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Никишина, Антонина Львовна

Заключение

На основании проведенных теоретических исследований и результатов педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:

1. Проанализирован процесс формирования содержания раздела « Электродинамика » в курсе физики общеобразовательной школы и профессионально-технического лицея.

2. Преобразовано содержание раздела электродинамики в курсе физики профессионально-технического лицея, отвечающего задачам его связи с электротехникой и спецгехнологией.

3. Разработана модель и методики связи нового содержания электродинамики с курсом электрофизики, материаловедения, спецгехнологии и др.

4. Экспериментально определена степень влияния разработанного согласования содержания и методики осуществления связи физики с предметами профтехцикла.

5. В практической части рассматриваемой методики предложены задачи и лабораторные работы с профессионально-техническим содержанием и примерная тематика рефератов, сообщений и докладов как одного из способов формирования навыков и умений учащихся.

6. В ходе обучающего этапа педагогического эксперимента подтверждена эффективность разработанной модели и методики связи нового содержания раздела «Электродинамика» с предметами профтехцикла. При этом зафиксировано положительное влияние предлагаемой методики на процесс формирования профессиональных знаний и умений будущих рабочих.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никишина, Антонина Львовна, 1998 год

1. Алексюк А.Н. Методы обучения и методы учения Киев: О-во "Знания" УССР, 1980. - 48 с.

2. Алексюк А.Н. Общие методы обучения в школе. 2-е изд., перераб. и доп.- Киев: Рад. шк., 1981 206 с.

3. Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении. Советская педагогика, 1953, м2. с.23 - 25.

4. Анализ передового и новаторского опыта преподавания физики в средних профтехучилищах. М., 1990. -115 с.

5. Арсланбеков A.M. Совершенствование учебного физического эксперимента по разделу " Эл. динамика". Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 1983.-225с.

6. Артюшкина Л.М, Формирование понятия электромагнитного поля в разделе "Эл. динамика курса физики средней школы". Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 1983.-225 с.

7. Атутов П.Р. Взаимосвязь политехнического образования и профессиональной ориентации школьников. Сборник научных трудов. М., 1973,- 82с.

8. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. -М.: Педагогика, 1986. 176с.

9. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М, 1976.- 192с.

10. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985,- 207с.

11. Бадун В А. Межпредметные связи при изучении электротехнических вопросов на занятиях по производственному обучению: В книге "Межпредметные связи в учебном процессе средних протехучилшц. Минск, 1987.-с.39-45.

12. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979. - 223с.

13. Батышев С.Я. Проблемы взаимосвязи общего и профессионально технического обучения учащихся в ср. профтехучилищах. Советская педагогика, 1983, дъ4.- с.82-86.

14. Батышев С.Я., Шапоринский С.А. Основы профессиональной педагогики 2-ое издание - М.: Высшая школа, 1977.- 504 с.

15. Башарин В.Ф., Чугунова Г.П. Преподавание темы " ЭМИ" курса физики в средних профтехучилищах. М, 1989. - 118с.

16. Беляев АН., Штак Н.Г. Взаимосвязь профессиональной и общеобразовательной подготовки рабочих средних ПТУ. Советская педагогика, 1977, М. -с.44-52.

17. Беляева А.П. Методика исследования содержания образования в средних профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1974.- 128с.

18. Беляева А.П. Проблемы методологии и методики дидактических исследований в профессионально-техническом образовании. М.: Высшая школа, 1978.- 160с.

19. Богоявленский Д.Я., Менгинская НА. Психология усвоения знаний. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1959.

20. Бондарь В.А., Кульбицкий Д.И., Яковенко В.А. Задачи по физике с техническим содержанием. Минск, 1986.

21. Борисов М. и др. Физика: Учебник за 10 класс общеобразователаните трудова политехнически училища. - София, 1971.

22. Боярчук В.Ф. Межпредметные связи физики и дисциплин профессионально-технического цикла в среднем ПТУ электротехнического профиля. -Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 1975 21с.

23. Боярчук В.Ф. Реализация межпредметных связей физики и общетехнических дисциплин в профтехучилище с электротехническим профилем. Новые исследования в педагогических науках 1975, м°\2 с.24-25.

24. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. М., 1973.-480с.

25. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. М.: Просвещение, 1981.-288с.

26. Бугаев А.И. Тенденция развития обучения физике в современной общеобразовательной школе Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук в форме научного доклада.

27. Буров В.А., Иванов А.И., Свиридов В.И. Фронтальные экспериментальные задания по физике 9 класс М: Просвещение, 1986.

28. Бутырский Г.А., Сауров Ю.А. Электродинамика: Модели уроков "Магнитное поле, электрических ток в различных средах". Киров, 1988,- 132с.

29. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. -М., 1978. 175с.

30. Беляева А.П. Применение методов научных исследований проблем профтехучилищного образования. ~М., 1986.-8бс.

31. Виноградов Ю.К., Волков Б.И., Коновалова Э.И. и др. Практикум по физике. Электричество и магнетизм. Под ред. Николаева Ф.А. М, 1991-151с.

32. Вольштейн С.А. Элементы максвелловской электродинамики в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 1970. -12с.

33. Вольштейн С А. Элементы максвелловской электродинамики в школе. -Минск: Народная света, 1973.- 175с.

34. Вопросы преподавания раздела " Квантовая физика" и формирования представлений о современной научной картине мира. М., 1989 -54с.

35. Вопросы совершенствования содержания общетехнической подготовки учащихся средних ПТУ.- JL, 1977,- 53с.

36. Гатаулин Ш.Я. Изучение п/пр-ов в курсе физики средней школы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1964. -75с.

37. Гвалия Д.И. Преподавание основных вопросов электричества в 9 классе (по новой программе).- Кандидатская диссертация, Тбилиси, 1970

38. Гейзенберг В. Введение в единую полевую теорию элементарных частиц. М.: Мир, 1968.-256с.

39. Глебович А.А. Лабораторные работы по электротехнике с основами промьннленной электроники. М. Высшая школа, 1976.

40. Годник С.М. Проблемы изучения преемственности высшей и средней школы. Советская педагогика, 1980, №9,- с.52-56.

41. Голин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы. Книга для учителя. М., 1987.- 127с.

42. Гончаренко В.Г. Профессионально педагогическая подготовка будущего учителя труда и физики к современному политехническому обучению учащихся. - Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Брянск, 1991.

43. Горанова С.П. О преподавании сил Лоренца " Математика и физика", -София, 1967, М.

44. Городецкий Д.Н., Пеньков Н.А. Проверочные работы по физике, -Минск, 1987, 219с.

45. Горячкин С.Н., Орехов В.П. Методика и техника физического эксперимента. М.: Просвещение, 1964. - 482с.

46. Грабарь М.Н., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977.

47. Грамматикати В.М., Ионина О.А.- Преподавание электротехники с основами промышленной электроники: методическое пособие для средних профтехучилищ- 2-е изд. Перераб. И дополн. М.; Высшая школа, 1972.

48. Граковский Г.Ю., Пинский А.А. О структуре курса физики в средних специальных и профессионально-технических учебных заведениях. Новые исследования в педагогических науках. - М, 1975, л&12 /25/,- 21-23.

49. Гребенюк О.С., Сабиров Н.Ш. Профессионально значимый материал в курсе физики СПТУ для групп профессий машиностроения и металлообработки: Методические рекомендации, М, 1985,- 80с.

50. Гребенюк Г.Б. Домашнее задание к уроку физики в средних ПТУ // Физика в школе, 1985, лй. с.44 - 48.

51. Гребешок Г.Б., Читалин Н.А. Устранение пробелов в знаниях а умениях учащихся средних ПТУ по курсу физики неполной средней школы. М., 1988 -58с.

52. Гуторов Г.С, Вопросы политехнического образования и группировки рабочих профессий Научный труд ВНШ профтехобразования. Л., 1973, вып. 2.-С.28-35.

53. Деликатный К Г. Преемственность в системе "школа ВУЗ", Киев: Общество "Знание" УССР, 1986.- 48с.

54. Демкович В.П. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Учпедгиз,1983.

55. Демонстрационный эксперимент по физике (в старших классах средней школы) / Под ред. Бурова В.А., Зворыкина Б.С., Покровского А.А. ч 1. М., 1967.- 366с.

56. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. " Механика, молекулярная физика, основы электродинамики" ч.1 / Под ред. Покровского А. А.- М., 1978.- 351с.

57. Днепров Э.Д. Школьная реформа между "вчера" и "завтра", М.: Российская Академия образования Федеральный институт планирования образования Министерства образования Российской Федерации, 1996.

58. Достижения отечественной электротехники (по материалам 3-й международной выставки Электро 82) М., 1983.-71с.

59. Евграфова Н.Н., Коган В Л Курс физики. М.: Высшая школа!, 1984.

60. Жданов Л.С., Жданов Г.Л. Физика для средних специальных учебных заведений. М.: Наука, 1987.

61. Зарецкий Ф.А., Юрьева Л.А. Кратковременные лзбораторно-практические работы по физике в среднем ПТУ,- М, 1988.- 39с.

62. Зверев И.Д. Преемственность в совершенствовании школьных программ // Советская педагогика, 1985, л&10.- с.22-29.

63. Зверева Н.М. Освещение современных достижений на уроках физики // Физика в школе, 1961, тЗ.

64. Зверева Н.М. Освещение современных достижений физики и техники в школе. Вопросы методики в обучении физике в школе. Сборник статей. М,: Издательство АПН РСФСР, 1963.- с.3-18.

65. Зверева Н.М. Содержание и вопросы методики преподавания физики в классах с углубленным изучением физики, математики и прикладных дисциплин физико-математического профиля. М., 1968.

66. Зильберминц А.С. Работа с одаренными учащимися при изучении физики // Физика в школе, 1987, м5.

67. ЗисманГА., Тодес О.М. Курс общей физики ч.1,2.- М: Наука, 1964,1965.

68. Зисман Г.А, Тодес О.М. Курс общей физики. Т.2 Электричество и магнетизм, 3-е изд., стереотип М., 1967.

69. Знаменский П.А., Мосиков С.С., Пиотровский М.Ю., Рымкевич П.А., Швайченко И.М. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Учпедгиз, 1961.

70. Золотарь К.И. Преемственность в обучении // Советская педагогика, 1968, м9.- с. 114-129.

71. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978.

72. Зятькова Г.С. Методика изучения электрических машин в курсе электротехники в средних профтехучилищах. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 1981.- с.21.

73. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Шефер Н.И. Лабораторные работы по физике для средних ПТУ.- М.Д976.

74. Казарян Э.М., Петросян Л.Н. Учебные задания по теме: "Электрический и магнитный диполи и их применение в курсе физики". М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1987-25с.

75. Калашников А.Г. Некоторые проблемы политехнического и профессионального образования в средней школе // Школа и производство, 1962, м>5&

76. Калашников С.Г. Электричество М, 1977.

77. Каменедкий C.R Методические рекомендации по методике преподавания физики. М.: МГТЩ, 1984.- 121с.

78. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук, Москва, 1978 - 44с.

79. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук, Москва, 1978 -380с.

80. Каменецкий С.Е., Пустильник Й.Г. Электродинамика в курсе физики средней школы: Пособие для учителей. М.: Просвещение 1978. -127с.

81. Каменецкий С.Е. Совершенствование содержания и методики преподавания физики в пединституте и школе. М.: МГПИ, 1986.

82. Каменецкий С.Е., Солодухин С.А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 96с.

83. Клос Е.С. Пути обеспечения преемственности между средней и высшей школой в изучении физики. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук // Советская педагогика, 1968, N&. - с. 114-129.

84. Kolab Perspectivy a bariery rozvoje vzdetoi // Pedagogika, 199c .^йЗ.

85. Корж Э.Д., Пеннер Д.И. Программированные задания по физике для 9 класса. М., 1983.

86. Корнев Г.П., Никишина АЛ. и др. Основные принципы физики. Тольятти, 1995. -208с.

87. Крупская Н.К. Диалектический подход к изучению отдельных дисциплин // Пед. сочинения в 6-ти Т. М., 1980.- Т5. - с.323 -328.

88. Крупская Н.К. К вопросу о программах // Пед. сочинения в 6-ти Т.- М., 1978.-Т2.-С.112-119.

89. Купер Л. Физика для всех. М., 1973,- Т.1.

90. Курамшин И.Я., Ахметшина Л.З. Методика изучения профессионально значимых тем курса физики в средних профтехучилищах химического профиля: Методические рекомендации. М: ВНМЦПТО,1988-70с.

91. Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов Саратов, 1982.

92. Кустов Ю.А., Кустова В.В. Формы связи курса физики со специальностью студента. Тольятти, 1992.

93. Лекционно-семинарские занятия по физике: Методика проведения / Сергеев А.В., Самойленко П.И., Удовиченко / Под редакцией Глухова Н.Д., Дика Ю.И.- М. Высшая школа, 1991,- 149с.

94. Ломоносов А.С. Творческие экспериментальные задачи физико-технического содержания как средства усиления прикладной направленности школьного курса физики. М. АПН СССР. Диссертация на соискание учёной степени канд идата педагогических наук, Москва, 1986г.

95. Мадзигон В.Н. О создании системы преемственности в изучении электротехнических дисциплин в школе //Методика трудового обучения. Киев, 1975, вып. 9. -с.47-51.

96. Махмутов М.И. Взаимосвязь общего и профессионального образования // Советская педагогика, 1986, мб. с.32-37.

97. Махмутов М.И. Об исследованиях по профессиональной педагогике // Советская педагогика, 1982, n°2- с. 47-51.

98. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М. Педагогика, 1981.- 192с.

99. Межпредметные связи курса физики в средней школе / Под ред. Дик Ю.И., Турышева Н.К. М., 1987.- 191с.

100. Мельников М.Н. Периодическая стимуляция познавательной активности учащихся ПТУ на основе порционной подачи учебной информации на уроках физики. Челябинск, 1994.

101. Мерион Д.Б. Физика и физический мир. М., 1975.

102. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР / Под ред. Зубова В.Г., Разумовского В .Г., ВюншманаМ., Либерса К. М.: Просвещение, 1978, с. 173-183.

103. Методика преподавания физики в 8 10 классах средней школы. ч.2 / Под ред. Орехова В.П., Усовой АЛЗ.-М.: Просвещение, 1980.

104. Методика преподавания физики в средней школе "Молекулярная физика. Основы электродинамики" / Под ред. Шамаша С.Ч.,- 1987-250с.

105. Методика преподавания физики в средней школе. " Электродинамика нестационарных явлений, квантовая физика": Пособие для учителя / Под ред. Глазунова А.Т., Нурминского И.И., Пинского А.А.- М.: Просвещение, 1989,-269с.

106. Методы физической науки в школе: Пособие для учителя./ Под ред. Вольштейна С.Л., Позейского С.В., Усанова В.В. Минск: Народная асвета, 1988.- 145с.

107. Миненко И.А. Преподавание раздела "Электричество" в средней школе с применением международной системы единиц. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Киев,1968.

108. Минькова Р.Д., Иванов АИ., Никифоров Г.Г., Шульженко Е.М. Физика с основами электрорадиотехники, электроники и астрономии, 10 кл. I и П ч., 11 кл. I и П ч. М.: Институт общего образования, 1991.

109. Мочалов Н.М. Взаимосвязь предметов по методике преподавания в средних ПТУ Рига: РУМК, 1980. - 37с.

110. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. М: Просвещение, 1977.-168с.

111. Мултановский В.В. Формирование мышления учащихся при изучении физических теорий // Физика в школе, 1976, лИк-с.22-30.

112. Мякишев Г .Я., Буховцев Б.Б. Физика 10: Учебник для 10 класса средней школы. -М: Просвещение 1990.

113. Мякишев Г .Я., Буховцев Б.Б. Физика 11: Учебник для 11 класса средней школы. -М.: Просвещение, 1990.

114. Научно технический прогресс в электротехнической промышленности СССР.-М., 1976.

115. Научные основы школьного курса физики /Под ред. Шамаша С.Я., Эвен-чина Э.Е. М.: Педагогика, 1985.- 240с.

116. Непрокина КВ. Формирование электротехнических знаний и умений в методической подготовке учителей физики. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Самара, 1995.

117. Никишина АЛ., Непрокина И.В. Основные особенности методики формирования политехнических знаний электротехники в профессиональных лицеях: Материалы областной научно-практической конференции. 1997. с.77-81.

118. Никишина А.Л. Принципы теоретических обобщений как составная часть информационных технологий в процессе образования. Пенза 1996.-с87-88

119. Никишина А.Л., Леонов Н.А. Методика изложения принципа симметрии в курсе физики. Камышин 1996. с.63 - 65

120. Никишина А.Л., Антонов В.В Практикум по решению физических задач в физико-технических лицеях. Волгоград, 1996 с 58 - 61.

121. Никишина А.Л. Проблемы гуманизации естественнонаучного образования. Б. Новгород 1996, с 42 - 43.

122. Олейник П.Н. Проблема преемственности трудовой подготовки учащихся школы и техникума. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 1974.-32с.

123. Орир Д. Физика М., 1981.- Т.1.

124. Основы методики преподавания физики. Общие вопросы. / Под ред. Резникова Л.И., Перышкина А.В., Знаменского П.А- М.: Просвещение, 1965.

125. Основы методики преподавания физики в средней школе / Под ред. Перышкина АВ. и др. М.: Просвещение, 1984.-389с.

126. Основы методики преподавания физики, общие вопросы / Под ред. Резникова Л.И., Перышкина АВ., Знаменского П.А- М.: Просвещение, 1965. -376с.

127. Отражение достижений науки в курсе физике средней школы /Сборник статей под ред. Резникова Л.И. М.: Просвещение 1965.

128. Павлов И.П. Динамическая стереотипия высшего отдела головного мозга Полное собрание сочинений Т.З.- кн.2 - с.240-244.

129. Перышкин А.В. Курс физики. Части 1,2,3.- М.: Просвещение, 1966.

130. Пинский А.А., Граковский ПО. Физика с основами электротехники: Учебное пособие для техникумов М. : Высшая школа, 1985.

131. Пинский А.А. К проблеме модернизации школьной физики. // Физика в школе, 1993, л«5.

132. Пинский А.А., Мельников И.А., Козырь В.И. Методические рекомендации по преподаванию физики в средних ПТУ при подготовке рабочих металлистов. - М.: Высшая школа, 1980.- 184с.

133. Пинский А.А., Мельников И.А. Преподавание физики в средних ПТУ электротехнического профиля. Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980-120 с.

134. Покровский А.А. Демонстрационный эксперимент по физике: в 2-х т. -М.: Просвещение, 1971,- Т1 366с.; Т2 -443с.

135. Практикум по физике в средней школе: Дидактический материал: Пособие для учителя. / Под ред. Анциферова Л.И., Бурова В.А., Дик Ю.И. М.: Просвещение, 1987. - 180с.

136. Практикум по физике в средней школе / Под ред. Покровского А.П. М.: Просвещение, 1973.- 250с.

137. Практикум по школьному физическому эксперименту / Под ред. Марго-лиса А.А., ПарфенгьевойН.Е. Соколова И.И. М.: Просвещение , 1968.- 390с.

138. Преподавание темы "Законы постоянного тока" в средних ПТУ металлообрабатывающего и машиностроительного профилей: Методические рекомендации / АПН СССР, НИИ проф. техн. педагогики /Разраб. Читалиным Н.А., Юхименко В.Д. - М.: АПН СССР, 1987, - 55с.

139. Программа средней школы на 1966/67 учебный год. Физика. Астрономия. М.: Просвещение, 1984.- 47с.

140. Программа средней общеобразовательной школы. Физика. Астрономия.- М.: Просвещение 1984.- 47с.

141. Программа средней общеобразовательной школы. Физика. Астрономия.- М.: Просвещение, 1990.- 45с.

142. Программа школ (классов) с углубленным теоретическим и практическим изучением физики (8 9 классы) // Физика в школе, 1986, мб. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. -М.: Просвещение, 1994.

143. Прокофьев В.Л., Дмитриев В.Ф. Учебное пособие для техникумов. Физика. ~М.:

144. Пути совершенствования общетехнической подготовки квалифицированных рабочих в среднем ПТУ.-М., 1984.- 153с.

145. Развитие физики в СССР: Сборник статей / Под ред. академика Арцимо-вича Л.А. в 2-х книгах: книга 1.- 451с.; книга 2 -363с.

146. Разумовский В.Г., Шамаш С.Я. Изучение электроники в курсе физики средней школы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1968. -151с.

147. Райский Б.Ф. Политехническая и трудовая подготовка учащихся старших классов. М.,1963.

148. Реализация единого уровня подготовки учащихся по физике в средних профтехучилищах: Сборник научных трудов / Под редакцией Гребенюка О.С. -М.: АПН СССР, 1987.-101с.

149. Роджерс Э. Физика для любознательных. 1971.- Т.З

150. Российский стандарт школьного физического образования // Физика в школе, 1993, .Ы.

151. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. М.: Просвещение, 1994. Савельев И.В. Курс общей физики. Электричество и магнетизм. Волны. Оптика. Т.2 - М., 197В.

152. Сауров Ю.А., Бутырский Г.А. Электродинамика, модели уроков, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания. Киров: КГПИ, 1989.-140с.

153. СивухинВ.Д. Общий курс физики. Электричество. Т.З - М., 1977. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы - М.: Просвещение, 1982.319с.

154. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. М., 1960.

155. Стейнберг У.Ф., Форд У.Б. Электро и радиотехника для всех / Под ред. Якобсона АХ. - М.: Советское радио, 1971.

156. Стротгон Дж,А. Теория электромагнетизма. М.: Гостехиздат, 1948. Сургуладзе Е.Г. Понятие поля в курсе физики средней школы. - Кандидатская диссертация, Тбилиси, 1969.

157. Талем Е.И. Основы теории электричества. М., 1979. Талем Е.И. Основы теории электричества ОТИЗ.- М.; Гостехиздат, 1946.

158. Тарасов Л.В. Современная физика в средней школе. М.: Просвещение, 1990.-287с.

159. Теоретические основы содержания общего среднего образования. М., 1983.-352с.

160. Третьяков B.C. Подготовка учащихся 6-х классов к обучению на физико-техническом отделении средней школы // Физика в школе,1989,л&3.

161. Ушаков М.А. Методика преподавания электротехники в средней школе: Пособие для учителя. М., 1980.-267с.

162. Ушаков МА. Наглядные задачи по физике. М.: Высшая школа 1981.

163. Фейнман Р., Лейтон Р., Сэнде М. Фейнмановские лекции по физике. -М.: Мир, 1965.- Т.4; 1966.- Т.5,6,7; 1967.- Т.9.

164. Физика и научно-технический прогресс / Под ред. В.Г. Разумовского, В.А. Фабриканта, А.Г. Глазунова. -М.: Просвещение, 1981 г.

165. Хижнякова Л.С. Планирование учебного процесса по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1982. -224с.

166. Хинчин АЛ. Педагогические статьи. М., АПН РСФСР, 1963.

167. Хромова Л.Д. Преемственность связи в обучение физики в неполной средней школе и СПТУ, готовящем трактористов машинистов широкого профиля. - Кандидатская диссертация, Киев, 1987.

168. Чакветадзе Н.И. Обучение электротехнике в технических училищах неэлектрического профиля (на примере подготовки рабочих по профессиям легкой промышленности).- Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Казань, 1982.

169. Что нужно знать преподавателю физики профтехучилища для реализации взаимосвязи общего и профессионального образования: Методические рекомендации. М.: АПН СССР, НИИ профессионально-технической педагогики, 1987,- 102с.

170. Шамало Т.Н. Учебный эксперимент в процессе формирования физических понятий: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. -95с.

171. Шамащ С.Я. Методика преподавания физики в средней школе. Молекулярная физика, электродинамика. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. -255с.

172. Шамаш С.Я. Научные основы школьного курса физики. М.: Просвещение, 1964.- 48с.

173. Шаповаленко С.Г., Атутов П.Р. Соединение обучения с производительным трудом ведущее начало образования и воспитания // Советская педагогика, 1995, м4.

174. Шахмаев Н.М., Каменецкий С.Е. Демонстрируемые опыты по электродинамике. М.: Просвещение, 1973.- 352с,

175. Шахмаев Н.М. Некоторые вопросы методики изучения электромагнитного поля в средней школе. Автореферат диссертации на соискание научной степени кандидата педагогических наук, Москва, 1960.

176. Шварузайд Е.Е. Из опыта освещения на уроках физики новейших достижений науки и техники // Физика в школе, 1966, мЗ.

177. Шейнин Б.А. Лабораторные работы по курсу " Технология металлов" -М.: Высшая школа, 1971.

178. Зворыкин Б.Р. Методика преподавания физики в средней школе, Основы электродинамики. М.: Просвещение, 1975.-256с.

179. Эйнштейн А. Физика и реальность. -М.: Наука, 1965.

180. Электротехническая промышленность СССР, Научно-технические достижения, перспективы развития. М., 1982.- 253с.

181. Элементарный учебник физики / Под ред. академика Ландсберга Г.С. -М., 1969-Т.2.

182. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики: Пособие для учителей. М., 1980.- 318с.

183. Яворский Б.М., Пинский А.А. Основы физики М., 1981.-Т. 1,2.

184. Янцен В.Н. Физика в гуманитарном лицее // Физика в школе, 1993, х°5.