Возрастные основы психологической готовности к супружеству тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Мороз, Татьяна Сергеевна

• Мороз, Татьяна Сергеевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Мороз, Татьяна Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К СУПРУЖЕСТВУ

1.1. Анализ теоретических подходов к изучению "психологической готовности". Психологическая готовность к вступлению в брак

1.2.Возрастные закономерности развития образа себя и образа другого

1.3 .Исследование благополучных/неблагополучных семей

в современной психологии

1.4.Связь образа себя и благополучия/неблагополучия в семье

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ БЛАГОПОЛУЧНЫХ

/НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

2.1.Особенности удовлетворенности браком

2.2,Особенности сплоченности и семейной адаптации

2.3.Особенности поведения в конфликтах

2.4.Социально-психологическая адаптированность

2.5. Особенности ролевых ожиданий и притязаний в браке

2.6. Психологические особенности благополучных /неблагополучных семей

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ВОСПРИЯТИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

3.1. Описание результатов исследования семейных представлений с помощью методики «Куклы»

3.2. Психологические особенности образа себя и образа другого

3.3.Психологические особенности восприятия семьи и семейных отношений у

благополучных /неблагополучных семей

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ БЛАГОПОЛУЧИЯ В СЕМЬЕ

4.1.Роль «игры в себя» в становлении образа себя и образа другого

4.2. Формирование устойчивого, дифференцированного образа себя на уроках курса

практической психологии

4.3. Результаты формирующего эксперимента. Проверка успешности формирования образа себя по характеристикам благополучия/неблагополучия семейных

отношений

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастные основы психологической готовности к супружеству»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: Проблемы семьи довольно давно привлекают к себе внимание разных исследователей. Разводы, проблемы детско-родительских отношений и т.п. свидетельствуют о том, что, как отмечают некоторые ученые, семья находится в кризисе и нуждается в помощи (А.Н.Елизаров, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкий, А.Н.Обозова и др.).

Организация психологической помощи семье предполагает выявление объективных критериев ее благополучности/неблагополучности. Анализ психологической литературы по проблемам благополучности/неблагополучности семьи показал, что она реализуется через удовлетворенность браком, семейную сплоченность и семейную адаптацию, соответствие ролевых установок супружеской пары, специфику их взаимодействия в конфликтных ситуациях. Помимо этого, изучение благополучности/неблагополучности семьи показало, что оно является критерием жизни семьи и, в первую очередь, определяется восприятием собственной семейной жизни самим человеком.

В современной психологии накоплены разнообразные данные, свидетельствующие о том, что особенности восприятия того или иного субъекта, той или иной ситуации и т.п. непосредственно связано с возрастными особенностями человека. В этом контексте можно предположить, что для построения благополучной семейной жизни важно иметь определенный уровень психического и личностного развития, выражающийся в определенных особенностях, способностях и характеристиках.

Цель исследования: выявить возрастные характеристики психологической готовности к благополучной супружеской жизни.

Исследования особенностей психического и личностного развития в юношеском возрасте показали, что к этому возрастному периоду у юношей и девушек складывается устойчивый образ «Я» (И.В. Сысоева и др.). В интересующем нас контексте это может означать, что наличие устойчивого образа «Я» может выступать критерием и показателем психологической готовности к супружеству.

Исследования психологического содержания понятия благополучности семьи показали, что она реализуется через удовлетворенность браком, семейную сплоченность и семейную адаптацию, соответствие ролевых установок супружеской пары, специфику их взаимодействия в конфликтных ситуациях. Устойчивый образ «Я» способствует семейной сплоченности и семейной адаптации, соответствию ролевых установок супружеской пары, адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях.

Гипотеза исследования: особенности самосознания, выражающиеся в устойчивом и дифференцированном образе «Я», имеющем внутреннюю направленность, обеспечивают возрастные основы психологической готовности к супружеству.

Цель и гипотеза исследования позволяют поставить следующие задачи исследования:

1. Установить и экспериментально исследовать психологические характеристики благополучности/неблагополучности семей.

2. Изучить особенности образа «Я» у супругов из благополучных/неблагополучных семей.

3. Исследовать особенности игры с образом «Я» у партнеров из благополучных/неблагополучных семей.

4. Выявить условия, способствующие формированию (коррекции) возрастных основ психологической готовности к супружеской жизни.

Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, понимание волевой сферы как ядра личности (Г.Г. Кравцов), периодизации психического и личностного развития в онтогенезе (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова).

Методы исследования:

При теоретической разработке проблемы применялся анализ психологической литературы по проблемам семьи, возрастным особенностям развития, специфики развития самосознания. При проведении эмпирической части работы подбор

методов осуществлялся в соответствии с целями и задачами исследования. В исследовании использовались:

- Тест-опросник удовлетворенности браком, разработанный В. В. Столиным, Т. Л. Романовой, Г. П. Бутенко;

- Опросник «шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES -3);

- Шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса в адаптации А. К. Осницкого;

- Методика "Ролевые ожидания и притязания в браке". А.Н. Волковой;

- Методика выявления характера взаимодействия супругов в конфликтной ситуации Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубовской;

- Методика И.В. Сысоевой «На кого похож?»;

- Авторская исследовательская методика «Куклы», созданная на основе Теста мира (М. Ловенфельд), специально разработанная для изучения семейных представлений;

- Коррекционно-развивающий эксперимент, направленный на формирование устойчивого образа «Я».

Полученные экспериментальные данные обрабатывались с применением компьютерных статистических программ SPSS 10.0. В исследовании были использованы статистические критерии проверки значимости различий знаков G и коэффициент корреляции Пирсона.

В исследовании приняли участие 66 супружеских пар со стажем брака от одного года до пяти лет в возрасте от 20 до 30 лет - студенты Тульского института экономики и информатики. Общий объём выборки составляет 132 человека.

Объектом исследования являются психологические характеристики семьи, связанные с ее благополучностью/неблагополучностью.

Предметом исследования является образ «Я» (особенности самосознания) супругов с разным стажем семейной жизни из благополучных/неблагополучных семей.

Научная новизна исследования связана с тем, что в нем вперые психологическая готовность к супружеской жизни рассматривается в возрастном

аспекте. В исследовании получены новые данные, свидетельствующие о том, что устойчивый образ «Я» является возрастной основой психологической готовности к супружеству.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в нем установлено, что особенности самосознания супругов непосредственно связаны с характеристиками их семейной жизни (семейной сплоченности и семейной адаптации, соответствия ролевых установок супружеской пары адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях).

Практическая значимость исследования связана с тем, что в нем предложены:

- критерии и методы определения благополучности/неблагополучности семьи;

- способы и методы помощи неблагополучным семьям;

программа курса «Практическая психология», направленного на целенаправленное формирование психологической готовности к супружеству.

Положения, выносимые на защиту:

1. Наличие устойчивого образа «Я» способствует пониманию психологических и личностных особенностей партнера по браку.

2. Психологическое содержание благополучности/неблагополучности семьи связано с характеристиками семейной сплоченности и семейной адаптации, соответствием ролевых установок супружеской пары адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях.

3. Такие характеристики семьи как семейная сплоченность и семейная адаптация, соответствие ролевых установок супружеской пары адекватному взаимодействию в конфликтных ситуациях, связаны с особенностями самосознания супругов (наличию у них устойчивого образа «Я»)

4. Специально организованная «игра с образом «Я» является средством развития и, в случае необходимости, коррекции образа «Я» супругов из неблагополучных семей.

Достоверность результатов обеспечена репрезентативностью выборки, применением разнообразных методов, адекватных целям исследования,

проведением содержательного психологического анализа полученных результатов, а также использованием современных методов математической статистики, в том числе, коэффициентов корреляции Пирсона и статистического критерия знаков G (пакет программ SPSS 10.0).

Апробация работы. Основные результаты докладывались на заседаниях кафедры проектирующей психологии Института психологии им. JI.C. Выготского РГГУ, были представлены на Международных конференциях: Рязань, РязГМУ,2007; Тула, НОО ВПО НП «Тульский институт экономики и информатики», 2009; 2010; 2011; Москва, ГУУ(Государственный университет управления),2010; и на научно-методических конференциях: Тула, НОО ВПО НП «Тульский институт экономики и информатики», 2009,2010; 2011; Тула, ТулГУ(Тульский государственный университет),2009. Результаты исследования включены в курс лекций по дисциплине «Основы психологии семьи и семейное консультирование» Тульского института экономики и информатики. По материалам диссертации имеется 12 публикаций.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы из 220 наименований, приложений. Общий объем диссертации 203 страницы. В работе содержится таблицы, рисунки.

ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К

СУПРУЖЕСТВУ

1.1. Анализ теоретических подходов к изучению "психологической готовности".

Психологическая готовность к вступлению в брак В психологической науке в настоящее время выделяют два основных направления к рассмотрению психологической готовности. Первое, является понятие готовности человека к деятельности Ананьев Б.Г., Рубинштейн СЛ. и др. Готовность к действию - состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий1. Известны исследования, посвященные проблеме готовности человека к педагогической МанасянР.Х., Горелова Т.И., трудовой Левитов Н.Д., Платонов К.К., спортивной ПуниА.И., Генов Ф., военной Дьяченко М.И., Масюченко К.К., управленческой Ливенцева О.В., Ильин С.С. и др. видам деятельности. С изучением психологической готовности в возрастном и личностном аспектах развития человека связан второй подход. В рамках данного подхода готовность рассматривается как личностное новообразование. Понятие психологической готовности используется в психологии, преимущественно для характеристики перехода субъекта из одного возрастного периода в другой. Наличие/отсутствие психологической готовности означает наличие/отсутствие у субъекта определенных характеристик, способствующих/препятствующих формированию новых образований, способностей, деятельностей и т.п.

В психологии развития традиционно стало рассматривать проблему психологической готовности в контексте возрастных кризисов. Так, к примеру, исследование психологической готовности к школьному обучению позволило Е.Е. Кравцовой сделать вывод о том, что она формируется в процессе кризиса семи лет. При этом вхождение в этот кризис она связывает с изменением отношений ребенка со взрослым, собственно «критическую» часть кризиса с качественно новым

1 Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б.Мещеряков, В.Зинченко, - СПб.: прайм-ЕВРС)ЗАК,2005.-112с.

взаимодействием со сверстниками, тогда как выход из кризиса знаменует собой новый образ «Я» или новое самосознание.

К аналогичным выводам приходят в своих работах О.В. Гурова и Н.В Разина, исследовавшие психологическое содержание кризиса трех лет. Они показывают, что психологическая готовность к игровой деятельности непосредственно связана с новообразованиями кризиса трех лет. В рамках этого подхода исследовались: готовность к школе Венгер JI.A., Мухина B.C., Гуткина Н.И., Эльконин Д.Б., Давыдова В.В., Цукерман Г.А., Рогов Е.И. и др., готовность к самоопределению Фельдштейн Д.И., Снигерева Т.В., Дубровина И.В., Гинзбург М.Р. и др.

Готовность к созданию и сохранению семьи связана и с вопросом личностного развития и личностной зрелости взрослого человека. Семейная жизнь - это необходимое условие обретения человеком личностной зрелости. Семейная жизнь -это та деятельность, в которой проявляется зрелость личности. Таким образом, благополучие семейной жизни является одним из основных критериев достижения личностной зрелости взрослым человеком. Человек, у которого благополучная семья, пользуется особым доверием и уважением в социуме. Изучение психологической готовности поэтому, к созданию и сохранению семьи является актуальным для понимания закономерностей достижения акме - вершины жизни и

л

развития человека, считает Семина М.В. 2002 . Вводится понятие личностной готовности к браку, под которой понимается комплекс нравственно-психологических качеств зрелой личности, которые основаны на адекватном восприятии требований и обязанностей. Качества, которыми регламентируется семейная жизнь. Психологическую готовность к вступлению в брак с точки зрения возраста изучала Жолудева C.B. В психологической литературе не определено понятие психологической готовности к браку как отдельного феномена. Не изучены особенности данного вида готовности на разных этапах периода взрослости, считает Жолудева C.B. Психологическая готовность к браку — это сложное личностное образование, представляющее собой систему, взаимосвязанных компонентов.

2 Семина М.В. Психологические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза. Диссертация кандидата педагогических наук. Чита,2002.

Основными компонентами психологической готовности к браку являются: ценностные ориентации, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях. Каждый компонент имеет собственную психологическую структуру. Уровень психологической готовности к браку на разных этапах периода взрослости определяется уровнем сформированности и структурной организацией ее компонентов. Основными факторами, влияющими на психологическую готовность к браку, являются возраст человека, его половая принадлежность, наличие постоянного партнера и опыт совместной жизни с партнером. Выполнено большинство работ педагогами, изучающими не саму готовность, а процесс подготовки и условия формирования готовности к браку и жизни в семье. Психологическая же готовность рассматривается как один из видов общей готовности к семейной жизни. Некоторые исследователи выделяют мотивационно-смысловую готовность к семейной жизни4. По этой готовности семьи разделяются на благополучные/неблагополучные. Мотивационно-смысловая сфера благополучных семей характеризуется удовлетворенностью семейной жизнью, осознанностью и желанием иметь семью, отчетливым и развитым представлением о будущем семьи, принятием себя и партнера как равного члена семьи. Неблагополучные люди в семейной жизни не удовлетворены браком, эмоционально не принимают семью, не несут ответственность за семью, не имеют четких представлений о семье, рассогласованны семейные ценности.

Исследователи педагоги рассматривали готовность старшеклассников к семейной жизни при определенных условиях5. Принятие и присвоение старшеклассниками общечеловеческих ценностей на основе удовлетворении ведущих возрастных потребностей, позитивной «Я» концепции.

3 Жолудева C.B. Психологическая готовность к вступлению в брак на разных этапах периода взрослости. Диссертация кандидата психологических наук. Ростов - на - Дону,2009.

4Ярыгина Н.Ю. Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни. Диссертация кандидата психологических наук. Москва,2007.

5Ступина В.Н. Педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы. Диссертация кандидата педагогических наук. Курган,2002.

В изучение особенностей представлений молодежи о будущей семейной жизни внесли A.M. Прихожан, П.М. Якобсон, Т.И. Юферева и др. Вопросы формирования нравственных чувств, взаимоотношения девушек и юношей представлены в трудах И.В. Дубровиной, Т.Ф. Абаевоей, Е.Н.Богдановой. Формированию личности будущего семьянина на разных этапах развития уделяли внимание большое количество исследователей: И.С. Кон, B.C. Круглова, A.B. Мудрик, Ю.М. Орлова, B.C. Мухина.

Зудилина И.Ю. считает, что психологическая готовность к брачным отношениям - это интегральная характеристика. Она объединяет знания, умения, навыки, психологические мотивы. А также и качества личности, которые обеспечивают построение отношений супругов в браке. Эти качества выражены в когнитивном, мотивационном, эмоциональном и поведенческом компонентах. При этом формирование психологической готовности происходит при освоении специальной программы. Когда студенты будут овладевать знаниями и навыками необходимыми в брачных отношениях. Освоение программы будет сочетаться с развитием у студентов самосознания и постижения собственных взглядов, которые выступает как средство их личностного роста и формирования6. Полученные результаты подтверждают, что специальные занятия в ВУЗе могут оказать существенное влияние на формирование психологической готовности студентов к брачным отношениям.

Готовность к семейной жизни - понятие весьма многогранное. Поэтому стандарта готовности студентов к созданию семьи приемлемого для всех случаев жизни нет и быть не может, считает Кочкарова Ф.Я.. Исходным моментом психологической готовности студентов к созданию семьи является понимание личностной и общественной значимости семьи. Психологическая готовность студентов к созданию семьи предполагает наличие основательных знаний о сущности семьи. Психологическая готовность предполагает формирование

6 Зудилина И.Ю. Психологическая готовность к брачным отношениям у студентов. Диссертация кандидата психологических наук. Самара,2008.

адекватных брачно-семейных представлений, усвоение определенной суммы знаний по психологии и социологии брака и семьи .

Готовность к браку, проявляющуюся в активности субъекта в семейном

самоопределении рассматривает Иванова E.H. Семейное самоопределение - поиск

смысла брака; построение и развитие Я-образа, Я-концепции, самооценки себя как

семьянина; выбор партнера по браку; построение личной позиции по отношению к

семье; механизмы семейного самоопределения. К механизмам семейного

самоопределения относятся: установка на семью, научение, идентификация,

подражание, освоение ролей, рефлексия, разрешение противоречий между «Я-

8

идеальное» и «Я-реальное», долженствованиями, желаниями и возможностями . Разработки данного исследования направлены на развитие теории самосознания, которое позволит подготовить молодежь к семейной жизни.

Итак, до недавнего времени считалось, что человек, достигший определенного возраста, автоматически готов к созданию семьи. В контексте интересующей нас проблемы понятие психологической готовности, таким образом, означает наличие/отсутствие определенного уровня психического развития, способствующего созданию благополучной семейной жизни. При этом особую роль в этом процессе играют особенности самосознания супругов, особенности их образа «Я». Иными словами, некоторые характеристики образа «Я» обеспечивают психологическую основу для построения благополучной семейной жизни.

Таким образом, психологическая готовность к супружеству предполагает определенный уровень личностного и психического развития, связанных с образом «Я». Следовательно, необходимо рассмотреть характеристики образа «Я», а также возрастные закономерности формирования образа «Я» в онтогенезе, которые могут оказывать влияние на рефлексию и представления семьи о себе. Этой теме посвящен следующий раздел главы.

7 Кочкарова Ф.Я. Психологическая готовность студентов-юристов к созданию семьи. Диссертация кандидата психологических наук. Карачаевск,2006.

8 Иванова E.H. Социально-психологические факторы семейного самоопределения военнослужащих. Диссертация кандидата психологических наук. Моска,2009.

1.2.Возрастные закономерности развития образа себя и образа другого В психологии используется целый ряд понятий: «понятие Я», «идея Я», «образ Я», «Я-концепция». Некоторые авторы употребляют их как синонимы, некоторые пытаются установить их иерархию по устойчивости и степени обобщенности. «Образ Я» зависит от ситуации, «понятие Я» понимается как устойчивая структура самосознания и др. Р.Бернсом понимание Я-концепции представлено как совокупность установок «на себя». В соответствии с этим пониманием, выделяют три элемента установки - когнитивный, эмоциональный и поведенческий применительно к Я-концепции и конкретизируются следующем образом:

1. Образ «Я» - представление индивида о самом себе.

2. Самооценка — аффективная оценка этого представления. Она может обладать различной интенсивностью, так как конкретные черты образа «Я» могут вызывать сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.

3. Поведенческая реакция - это те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом «Я» и самооценкой 9.

Предметом самооценки и самовосприятия индивида может быть множество личностных проявлений - это его тело, его способности, его социальные отношения и др. Так выделяется система частных самооценок. При этом предполагается, что эти частные самооценки, в их динамической совокупности, объединяются в некоторое обобщенное переживание, связанное с целостным образом «Я».

Как подчеркивал Л.С. Выготский, на каждой фазе жизненного пути, складываются определенные социальные ситуации развития - как своеобразное отношение ребенка и окружающей его социальной действительности. Согласно Л.С. Выготскому, социальная ситуация развития «определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным»10.

9 С.Р. Пантелеев. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М., 1991.

'"Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2005. - 25с. - (Библиотека всемирной психологии).

Образ «я» напрямую зависит от отношения родителей, от тех требований, которые предъявляют они к ребенку и от их реакций на его действия и поведение11. В семье человек получает первый социальный опыт. Дети усваивает правила и нормы поведения, учатся нормам общежития в обществе и воспринимают культуру через своих родителей. Именно родительская семья является наиболее доступным образцом наблюдения, который при определенных условиях становится образцом для подражания12. Л.С. Выготский говорил о подражании как источнике возникновения всех специфических человеческих свойств сознания и видов деятельности. Содержание подражания, начиная с трехлетнего возраста, представляет собой моделирование поведения взрослого13. Рассмотрим формирование образа «Я». В процессе родов ребенок отделяется от матери физически, а биологически. Младенец зависит от нее до самого конца младенческого периода, до тех пор, пока не научится самостоятельно ходить. Психологическое отделение от матери наступит вообще только в раннем детстве. Основное новообразование младенческого возраста — это первоначальное сознание психической общности со взрослым, с матерью, которое предшествует выделению собственного «Я». В книге «Вопросы детской психологии»14 Л.С. Выготский пишет, что сознание «пра-мы» является новообразованием кризиса одного года. Как отмечают Е.Е. Кравцова15 и Е.Л. Бережковская16 позиция общения «пра-мы» отражает неповторимость общности, которая складывается между матерью и ребенком. Мать для ребенка в этот период, прежде всего, олицетворение окружающего мира, она есть глаза и руки малыша, с помощью

1 'Круглова Н.А. Особенности осознания семьи у детей с девиантным поведением. Диссертация кандидата психологических наук. - М.,2006

12Овчарова Р.В., Токарева Ю.А. Научные предпосылки к анализу проблемы отцовства как воспитательной деятельности //Наука и образование Зауралья. - Курган, 2005. - № 1.

13Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1983.

14Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. СПб. : Союз, 1999. 221 с. (Психология ребенка).

15Кравцова Е. Е. Психологические механизмы влияния семьи на психическое и личностное развитие ребенка // Материалы Всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи", Москва, 14-16 октября 2003 г. / Материалы Всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи", Москва, 14-16 октября 2003 г. / Гос. НИИ семьи и воспитания Рос. акад. образования [и др.]; под общ. ред.: В.К. Шабельникова, А.Г. Лидере. М., 2003. Ч. 1. С.226-230.

1бБережковская Е. Л. Психологические основы организации обучения детей на уроках в первом классе : метод, рекомендации / Е. Л. Бережковская, А. В. Козлина ; Науч.-внедрен. лаб. психопедагогики образования (Моск.обл.). [Б.м.], 1999. 85 с.

которых он узнает и постигает мир. В раннем детстве ребенок исследует себя. Он поглощен не только близкими людьми и внешним миром, но и собственной персоной. Уже годовалый ребенок имеет некоторые представления о себе, об отдельных частях собственного тела. Он их рассматривает, трогает, может правильно указать, где у него находятся глаза, нос, уши. Однако эти представления о себе еще не обобщены, нет целостной схемы собственного тела, он даже не узнает себя в зеркале. Так, была создана специальная экспериментальная ситуация когда годовалому ребенку мазали ручку мелом. Он трогал мел, подставлял ручку, чтоб мел стерли с руки, но если его ставили перед зеркалом, намазав мелом нос, то никак не реагировал на свою испачканную рожицу. Ребенок себя в зеркале не узнает и не знает. Следовательно, он еще не имеет представления о себе телесном. Дети начинают узнавать себя в зеркале, на фотографиях и в рисунках после 1,5-2 лет. И это узнавание запаздывает, если специально не обучать ребенка восприятию своего отражения, и если взрослый не помогает ему распознавать предметы на картинках, в книжках и т.д. Во многих современных исследованиях детского самосознания, проведенных Р. Заззо, А. Гезелом, Lewis, Brooks-Gunn рассматривание своего отражения в зеркале выступает в качестве репрезентации образа себя. К трем годам ребенок узнает себя в зеркале. Он проявляет некоторую обеспокоенность по поводу того, кто же реален — он сам или его изображение. В данный период появляются игры перед зеркалом — гримасничанья, переодевания, Таким образом, определяется новый этап в самоидентификации — отождествление себя с разными изображениями и формирование представлений о себе настоящем. Но, изображения себя для детей более раннего возраста все еще представляют для ребенка трудность. Ребенок в 2,5-3 года узнает знакомые вещи и людей, местность, но не узнает себя. Или узнает через «удвоение» в речи ребенка и появляются в этих ситуациях своеобразные обороты: «Это Пети», «Вот Петя», «Тот Петя».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мороз, Татьяна Сергеевна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. М. 1991.

2. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. - М.: Институт молодежи, 1999. - 164с.

3. Агапов B.C. Становление Я-концепции руководителя. - Благовещенск:БГПУ, 2007.-181с.

4. Агапов B.C. Типология структурной интеграции самосознания личности./В.С. Агапова, Е.В. Егунова - М.: МНЭПУ, 2008. - 132с.

5. Адлер А. «Воспитание детей. Взаимодействие полов» Пер. с англ. - Ростов н\Д: Феникс, 1998.-с.106-114.

6. Акмеологический словарь. /Под общ. ред. А.А.Деркача. - 2-е изд. - М.: Изд-во РАГС, 2008.-161с.

7. Алексеева А.Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации: Автореф. Дис. .,. канд. Психол. наук. - Л., 1983. - 15с.

8. Алексеева Л.С. Представления супругов о семье в юридически значимом развитии отношений в браке: Дисс. ... канд. психол. наук / Л.С. Алексеева. - М., 1984.-216 с.

9. Алешина Ю.А. «Индивидуальное и семейное консультирование» М.: Ред.-изд. центр консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - с. 107-146

10. Алешина Ю.Е. Поло-ролевая дифференциация как показатель межличностных отношений супругов / Ю.Е. Алешина, И.Ю. Борисов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. № 2. С. 44-53.

11. Алешина Ю.Е. Ролевой конфликт работающей женщины / Ю.Е. Алешина, Е.В. Лекторская // Вопросы психологии. 1989. № 5. С. 80-88.

12. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва - Воронеж. -51с. Психология личности. Т.2. Хрестоматия - Самара: Издательский дом «Бахрах -М», 2006.544с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М.:Наука, 1977. - 380с.

14. Андреева Т.В., Бакулина Ю.А. Представления молодых супругов с ребенком-первенцом о распределении семейных ролей и удовлетворенности браком // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. -СПб., 1996. С. 141-144

15. Андреева Т.В. Проблемы супружеской совместимости / Т.В. Андреева, A.B. Толстова // Материалы второй Всероссийской конференции "Психологические проблемы современной российской семьи". - М.: ГосНИИСВ РАО, МГУ, ИП РГГУ, 2005. Ч. 1, с. 46-48.

16. Андреева Т.В. «Психология современной семьи». Монография. - СПб.: Речь, 2005.-436.

17. Андреева Т.В. Распределение ролей в молодой семье / Т.В. Андреева, A.B. Кононова // Ананьевские чтенйя-2002: Тезисы научно-практической конференции. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. - 316 с. С. 42-45.

18. Андреева Г.М. Социальная психология. М.,2002. - 158с.

19. Антокольская М.В. Курс лекций по семейному праву. М., 1995.

20. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М., 1996.

21. Антонов А.И. Микросоциология семьи: Методология исследования структур и процессов. М.,1998.

22. Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Дисс. ... канд. психол. наук / Е.В. Антонюк. -М., 1992.- 169 с.

23. Анцупов А .Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 345 с.

24. Артюков A.B. Молодая городская семья на Крайнем Севере // Семья в России. 1997. №3.

25. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, ИЦ Академия, 2002. - 416с.

26. Басов М.Я. Общие основы педологии, M.-JL, 1931, с.650

27. Бендас Т.В. Тендерная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2005. -237с.

28. Берг-Кросс JI. Терапия супружеских пар/ Перев. С англ. Н. Рассказовой, А. Багрянцевой. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. - 528с.

29. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - 422с.

30. Берне Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания: Хрестоматия. -Самара: Бахрах - М, 2003. - с. 333-393.

31. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2004. - 320с.

32. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. /Пер. с англ. М., 1992. - 573с.

33. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. -М.: Гранд; ФАИР - Пресс, 2002. - 472с.

34. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. М.,1998.

35. Блонский П.П. Педология. М., 1934, с. 109

36. Бодалев A.A. Личность и общение. - М.: МПА, 1995. - 328с.

37. Бодалев A.A. Психология о личности. - М.: МГУ, 1988. - 187с.

38. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

39. Божович Л.И. Проблема формирования личности.// Избр. Психол. Тр. -Воронеж, 1995.

40. Большой психологический словарь/ Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко, - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2005. - 672с.

41. Брушилинский A.B. Психология субъекта/Отв. Ред. Знаков B.B. - М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алстейя, 2003. - 272с.

42. Валентей Д.И., Зверев Н.В. Изучение народонаселения: вопросы методологии. М.,1986.

43. Волобуева A.M. Исторический аспект развития содержания детских игр// Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Ч. 1.

44. Воспитание детей в игре/ Сб. науч. Трудов. Под ред. Менджерицкой Д.Б. - М., 1979.

45. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.:Союз, 1997.-96с.

46. Выготский JI.C. Детская психология \\Собр.соч. - М., 1984. - Т.4.

47. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. \\ Вопросы психологии. - 1966. - №6.- с.62-76.

48. Выготский J1.C. История развития высших психических функций \ Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.

49. Выготский JI.C. Педагогическая психология: Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 536с.

50. Выготский JI.C. Психология. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008с.

51. Выготский JI.C. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004.- 1136с.

52. Выготский JI.C. Собр.соч.: в 6 т. Т 3. М., 1983

53. Выготский JI.C. Сознание как проблема психологии поведения. - Собр. Соч., Т.1.М., 1982

54. Гедиминас Навайтис Женщина, мужчина и семья: все, о чем вы осмелитесь спросить: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.-224с.

55. Тендерная психология. Практикум. 2-е изд. /Под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2009. - 496с.

56. Герасименко Н., Корешкин А.О демографической ситуации в России // Славянский мир. 4.07.2000г.

57. Гниденко Т.В., Кузнецова И.М., Максимович Л.Б., Власов Ю.Н., Хазова O.A. Семейный кодекс и брачный договор/ТБиблиотека журнала «Социальная защита». 1996. Вып. 5.

58. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб,1998.

59. Голод С.И. Стабильность семьи: социологические и демографические аспекты / С.И. Голод. - М.: Наука, 1984. - 135с.

60. Голофаст В.Б. Функции семьи//Семья и личность. М.,1974.

61. Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916, с.57

62. Гребенников И. В. «Основы семейной жизни» М.: Просвещение, 1991. - с.85-99.

63. Гроздева Е.В. Комплементарность супругов и удовлетворенность браком / Е.В. Гроздева, А.Г. Лидере // Семейная психология и семейная терапия. 1997. № 2. С. 34-38.

64. Гурко Т.А. Становление молодой семьи в крупном городе: (условия и факторы стабильности): Дисс. ... канд. филос. наук / Т.А. Гурко. - М., 1983. - 141 с.

65. Давыдов Н.М. Глава семьи: распределение ролей// Общественные науки и современность. 2000. №4.

66. Демографическое будущее России. М.,2001.

67. Демографический ежегодник России. М.,2001.

68. Джеймс М., Джонгвард Д. «Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями» Пер. с англ. - М.: Изд. гр. «Прогресс - Универсал, 1995. -с.192-198.

69. Дмитрук Ю. Ю. Идентификация личности в супружеской паре как фактор субъективного благополучия семейных отношений : Дис. ... канд. психол. наук : Петропавловск-Камчатский, 2004

70. Дружинин В. Н. Психология семьи: 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006.-176с.

71. Егорова О.В Феномен удовлетворенности браком: основные направления исследований / О.В. Егорова // Материалы Международного форума "Образ Российской психологии в регионах страны и в мире". - М.: Институт психологии РАН, 2006.-218 с. С. 186-189.

72. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи//Вестник МГУ. Сер.14.Психология,1996,№1,с.42-49

73. Елизаров В.Б. Перспективы исследования семьи. М.,1987.

74. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник.- 3-е изд., испр. -М.Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. -336с.

75. Жолудева C.B. Психологическая готовность к вступлению в брак на разных этапах периода взрослости. Диссертация кандидата психологических наук. Ростов -на - Дону,2009.

76. Жуков В.И., Займышев И.Г. и др. Теория и методика социальной работы. В 2 томах. М.,1994.

77. Запорожец A.B. Психическое развитие ребенка// Избр. Психол. Труды. В 2-х тома.-М., 1986.

78. Зудилина И.Ю. Психологическая готовность к брачным отношениям у студентов. Диссертация кандидата психологических наук. Самара,2008.

79. Иванова E.H. Социально-психологические факторы семейного самоопределения военнослужащих. Диссертация кандидата психологических наук. Моска,2009.

80. Иванова JI.B. «Ваша свадьба» Смоленск: Русич, 1999. - с.63-65.

81. Иванова JI.M. «Судьба молодой семьи» М.: Знание, 1989. - 113-162с.

82. Игнатенко А., Скрипников Н. Брачный договор. Законный режим имущества супругов. М., 1997.

83. Игра и развитие в дошкольном возрасте. Ч. 1,2. - М.,1995

84. Игра, творчеств, развитие (межрегиональная конференция «Интерколледж). -Обнинск, 1994.

85. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

86. Ильин Е.П. Психология воли. - МПб.: Питер, 2000. - 288с.

87. Исаев Д. Н., Каган В. Е. «Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты» Л.: Медицина, 1988. с.31-43.

88. Казовский С. Демографическая ситуация в России не улучшится, пока идет война//Новые Известия 21.01.2003г.

89. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. -М.: Гардарики, 2005. - 320с.

90. Капцова Е. А. Особенности самосознания подростков при различном восприятии семейной ситуации : диссертация ... кандидата психологических наук : Москва, 2002 230 с.

91. Кемпер И. «Практика сексуальной психотерапии» В 2 т. - М., 1994. - Т.1. - с. 216-237.

92. Кеэрберг А. Выполнение функций семьи и удовлетворенность браком / А. Кеэрберг // Проблемы семьи. Вып. 7. - Тарту: Тартусский государственный университет, 1988. - 310 с. С. 30-36.

93. Классический психоанализ детского возраста / Под ред. В.А. Белоусова. -Красноярск, 1994. - с.114-117.

94. Клецина И. С. Тендерная социализация. - СПб.: Изд. РГПУ им. Герцена, 19986.-55с.

95. Климатова Г.И. Государственная семейная политика современной России: Учебное пособие. М., 2004.

96. Концепция демографического развития РФ на период до 2015г. Бюллетень Минтруда РФ. М.,2001. № 10.

97. Коржова Е. Ю. Психологическое познание судьбы человека. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во Союз, 2002. 338с.

98. Коффка К. Основы психологического развития. М.-Л.Д934, с.224

99. Кочкарова Ф.Я. Психологическая готовность студентов-юристов к созданию семьи. Диссертация кандидата психологических наук. Карачаевск,2006.

100. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников.// Игра и развитие личности дошкольника./Сб. науч. Тр. Под ред. Кравцова Г.Г. - М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

101. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования: Монография. - изд-во Красноярского ун-та, 1994. - 38.

102. Кравцов Г.Г. Формирование личности в процессе обучения. - Автореф. дисс.на соиск. учен.степ. докт. психол. наук. - М.: ПИ РАО, 1995. - 37с.

103. Кравцова Е.Е. Игра детей и игры взрослых. Труды Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ// Выпуск Шод. ред. Е.Е. Кравцовой, В.Ф. Спиридонова. - Москва, 2001,311с.

104. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991.

105. Кравцова Е.Е. Педагогика и психология/Е.Е. Кравцова. - М.: ФОРУМ, 2009.-384с.

106. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. -157с.

107. Краткий словарь по социологии. /Под ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина.

М., 1989. - 367 с.

108. Кратохвил С. «Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний» Пер. с чеш. - М.: Медицина, 1991. — 182-293с.

109. Кроник A.A., Кроник Е.А. Психология человеческих отношений. -Дубна: Феникс, КогитоЦентр, 1998. - 224 с.

110. Крюкова Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними: учебное пособие/Т.Л. Крюкова, Е.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. - М.: Речь, 2003.-239 с.

111. Кузнецов М.Т. «Введение в психогигиену любви и брака» Минск: Беларусь, 1992.-с.179-192.

112. Лаврушин В .И. Социально-психологическая помощь семье в досуговой среде. Дис.... канд. психол. наук. Курск, 2002

113. Леви Д.А. «Семейная психотерапия» СПб.: Анима, 1993. - с.55-69.

114. Левкович В.П. Взаимоотношения супругов в семьях предпринимателей / В.П. Левкович // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 5. С. 24-31.

115. Левин К. Определение понятия «поле в данный момент» // Хрестоматия по истории психологии ( период открытого кризиса: начало 10-х - середина 30-х годов XX века - М.: Изд-во МГУ, 1980а. - 296с.

116. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность. Вопросы философии, №4,1974. -165с. Психология личности. Т.2.Хресттоматия. - Самара: Издательский дом «Бахрах -М», 2006.544с.

117. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры// Проблемы развития психики. М., 1981.

118. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. - СПб.: Питер,2005.- 794с.

119. Макклендон Р., Кэйдис JI. «Шоколадный пудинг» и другие методики интенсивной и многосемейной терапии» Пер. с англ. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - с.9-26.

120. Малая энциклопедия для молодоженов в вопросах и ответах. М.,1994.

121. Мешкова H.H. , Федорович Е.Ю. Ориентировочно-исследовательская деятельность, подражание и игра как психологические механизмы адаптации высших позвоночных к урбанизированной среде. - М.: Аргус, 1996.

122. Михайлова Т. Любовь и семья// Диалог. 1996.№ 10.

123. Москвина Е.А. Переживание развода родителей в детстве как фактор формирования взаимоотношений с противоположным полом у взрослых: диссертация ... кандидата психологических наук : Москва, 2010

124. Мухина B.C. Психология дошкольника. - М.,1975.

125. Некрасов С.Н., Возилкин И.В. «Жизненные сценарии женщин и сексуальность» Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1991. - с. 105-140.

126. Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т.2 М.,1995. с 407.

127. Николе М.,Шварц Р. Семейная терапия. Концепция и методы/Пер. с англ. О.Очкур, А. Шишко. - М.:Изд-во Эксмо,2004. - 960с.

128. Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр.// Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Ч. 1. - М., 1995.

129. Обозова А.Н. Супружеская совместимость - фактор устойчивости брака // Личность в системе общественных отношений. Ч. 4. М., 1983.

130. Обозов H.H. Подходим ли мы друг другу на работе и в личной жизни / H.H. Обозов. - СПб.: Б.П., 1995. - 39 с.

131. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М.,1995.

132. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. - СПб.: Речь, 2006. -360с.

133. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под общ. Ред. Н. Н. Посысоева. - М.: Изд-во ВЛАДОС -ПРЕСС,2004.- 328с.

134. Основы социальной работы: Учебник/Отв. Ред.П.Д. Павленок.2-е изд. испр. и доп. М.,2003.

135. Пантелеева Т.С. Экономическая функция семьи. Сб. Социальная работа с семьей. М., 1995

136. Пезешкян Н. «Торговец и попугай. Восточные истории и психотерапия» Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1992. - с.22-35.

137. Переведенцев В. Великая, обильная, пустынная //Новое время. 5.01.2003г.

138. Петровский В. А. Феномены субъективности в развитии личности. Самара, 1997 - 465с. Психология личности. Т.2.Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «Бахрах - М», 2006.544с.

139. Платон, Соч., Т.З

140. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения (об исследовательском поведении детей и не только детей). М., МГУ, 1998.

141. Практикум по тендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной СПб.: Питер, 2003. 280с.

142. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общей редакцией A.A. Крылова, С.А. Маничева. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2005. - 560 с.

143. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие/ Под общей ред. B.C. Торохтий. М.:ТЦ Сфера, 2005. - 224с. - (Учебное пособие).

144. Прохоров Б. Здоровье населения России в прошлом, настоящем и будущем // Проблемы прогнозирования. 2001. №1.

145. Психология развития том 2, часть 2: сборник текстов/под редакцией Н.В. Разиной, И.В. Сысоевой, Е.В. Карловой-Ильиной. - Липецк: ЛГТУ, 2007. - 263с.

146. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - 2-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 192с.

147. Психология личности и деятельности дошкольника / под ред. A.B. Запорожца, Д.Б. Эльконина. «Просвещение», 1965.

148. Психология: Словарь. /Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.

149. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: В 2т. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - Т.2. - 248с.

150. Пухова Т.И. Шесть кукол. Психологический анализ режиссерской игры в «семью» у дошкольников. Москва-Обнинск: Изд-во «Принтер», 2000. 14с.

151. Развитие личности и деятельности дошкольника./ Под Ред. A.B.Запорожца, Д.Б. Эльконина. М.,1965.

152. Разина Н.В. Психологическое содержание кризиса трех лет. Диссертация кандидата психологических наук. - М.,2002

153. Райгородский Д. Я. Учебное пособие по возрастной психологии. Для факультетов: психологии, педагогики и социальной работы - Самара: Издательский дом БАХРАХ - M, 2003. - 768с.

154. Райгородский Д.Я. Учебное пособие по психологии семейных отношений. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы -Самара: Издательский Дом БАХРАХ -М ,2004. 736с.

155. Райгородский Д.Я. Учебное пособие по психологическому консультированию. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы - Самара: Издательский Дом БАХРАХ -М ,2003. 784с.

156. Райгородский Д.Я. Учебное пособие по психологическому консультированию. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы - Самара: Издательский Дом БАХРАХ -М ,2004. 704с.

157. Ремизова A.B. Мера ответственности личности в семейной жизни и трудовой деятельности. Дис.... канд. психол. наук. Москва, 2009

158. Ричардсон Р.У. «Силы семейных уз» Пер. с англ. - СПб.: Акцидент, 1994.-с.106-133.

159. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2001. - 416с.;

160. Родина А.Н. Представление о дружбе и о себе в различные периоды жизни человека: Автореф. Дис.... канд. психол. наук. - СПб.: 2000. - 17с.

161. Российский энциклопедический словарь./ Под общ. ред. В.И. Жукова. М., 1997. с.302.

162. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. -720с.

163. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. - 244с. Психология личности. Т.2.Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «Бахрах - М», 2006.544с.

164. Рыбаковский Л.Л., Захарова О.Д. Демографическая ситуация в России: геополитические аспекты. М., 1997.

165. Сапогова Е. Е. Культурный социогинез и мир детства. Учебное пособие. М.: Академический Проект, 2004. - 496с.

166. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2005- 460с.

167. Сатир В. Как строить себя и свою семью/ Послесл. к рус. Изд. A.C. Спиваковской. - М.: Педагогика - Пресс, 1992. - с. 190.

168. Сатир В. «Психотерапия семьи» СПб.: Ювента, 1999. - с.254-281.

169. Свядощ A.M. «Женская сексопатология» Кишинев: Штиинца 1991. -с.166-171.

170. Семейный кодекс Российской Федерации; Кодекс о браке и семье РСФСР: Офиц. Тексты по состоянию на 1 января 1997г. М.,1997.

171. Семейный кодекс с изменениями и дополнениями на 15.02. 2003. М., 2003. Статья 34,35,36, 40, 65.

172. Семина М.В. Психологические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза. Диссертация кандидата педагогических наук. Чита,2002.

173. Семьеведение: Учеб. пособие для вузов/ Под ред. П.Я. Циткилова. Ростов н/Дону.2002.

174. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: Педагогика, 1989. - с.8-16.

175. Сорокин С.А. Российская семья и три законопроекта по ее охране. М.,1999.

176. Социальная политика: Учебник/ Под общей ред. H.A. Волгина. М., 2003.

177. Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия/ Сост. Л.Б. Шнейдер: В 2 ч. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. -4.1.-728с.

178. Социально-психологическая и консультативная работа с семьей: Хрестоматия/ Сост. Л.Б. Шнейдер: В 2 ч. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. -4.II. - 712с.

179. Спирева E.H. Психогенность стиля семейного воспитания как показатель неудовлетворенности браком / E.H. Спирева, А.Г. Лидере // Семейная психология и семейная терапия. 2003. № 2. С. 22-26.

180. Спирева E.H. Удовлетворенность браком в зависимости от структурно-функциональной характеристики семьи / E.H. Спирева, А.Г. Лидере // Журнал практического психолога. 2001. № 5-6. С. 30-35.

181. Сравнительная психология и зоопсихология/ Сост. и общая редакция Г.В. Калягиной. - СПб.: Питер, 2004. - 137с.

182. Старович 3. «Судебная сексология» Пер. с пол. - М., 1991. - с.273-285.

183. Ступина В.Н. Педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы. Диссертация кандидата педагогических наук. Курган,2002.

184. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М., 1993.

185. Сысоева И.В. Психологические особенности формирования личности в юношеском возрасте. Диссертация кандидата психологических наук. - М.,2003

186. Ткаченко И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология Дис.... док. психол. наук. Сочи, 2009

187. Трошина Е. Ю.Образы родителей как фактор детерминации и развития супружеских отношений мужчин и женщин: Дис.... канд. психол. наук. Курск, 2010

188. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.

189. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг. , 1922

190. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.

191. Флоренская Т.А. «Диалог в практической психологии» М.: ИП АН СССР, 1991.-с.83-89.

192. Феменология. Семьеведение/ Под ред. Л.Т. Шинелевой. M., 1997.

193. Фесенко Л.А. Семейное право РФ. 2001. с.6.

194. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М., 1925, с.46

195. Фрейджер P., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - СПб.: Прайм - ЕНВРОЗНАК, 2002. - 863с.

196. Харли У.Ф. «Законы семейной жизни» М. - 1992. - с. 165-178.

197. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. 1979. - 89 с.

198. Харчев A.C. Современная семья и ее проблемы / A.C. Харчев, М.С. Мацковский. - М.: Статистика, 1978. - 226 е.;

199. Хейзинга Й. Homo Ludens - Человек играющий. - М.: Прогресс, 1992

200. Хейли Дж. «Необычная психотерапия: (Психотерапевтические техники Милтона Эриксона)» Нью-Йорк; Лондон, 1986. - 4.2. - с.43-64.

201. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 448с.

202. Целуйко В.М. Психологические проблемы современной семьи/ В.М. Целуйко. - Екатеринбург: У- Фактория, 2007. - 496с.

203. Целуйко В.М. Психология современной семьи: Кн. Для педагогов и родителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 288с.

204. Черников A.B. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. — Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Независимая фирма "Класс", 2001. — 208 с.

205. Черняк Е.М., Захаркин В.И. Семья рабочего. М.,1987. с.42.

206. Черняк Е.М. Социология семьи. М., 2003. с.217.

207. Шишкина О.В. К вопросу о современных супружеских отношениях // Психология и педагогика - новая интеграция: Материалы 24-ой научной конференции СПб ГАФК им. ПФ. Лесгафта. -СПб., 1998. С. 71-75.

208. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб пособие. -М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.- 768с.

209. Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию// Избр. Психол. Тр. -М.,1989.

210. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды - М.: Педагогика, 1989.-c.218.

211. Эльконин Д.Б. Психология игры, М., 1978.

212. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи -СПб, Питер, 1999. -344 с.

213. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. JI., 1990г.

214. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Фонд «Университетская книга». - 1996. - 592с.

215. Юнг К. Аналитическая психология. - СПб., 1994. - 85с.

216. Юркевич Н.Г. Советская семья. Функции и условия стабильности. Минск, 1970.

217. Юров И.А. Психология и психогигиена брака и семьи / И.А. Юров. -Магадан: Кордис, 2000. - 326 с.

218. Ялом И., Лесц М. Групповая психотерапия. Теория и практика. 5-е изд. /Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2009. - 688с.

219. Ярыгина Н.Ю. Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни. Диссертация кандидата психологических наук. Москва,2007.

220. Erikson, Erik Н. Studies in the interpretation of play. Genetic psychol monographs, 22 (1940), p.561. Цит. no: Understanding Cildren s play. Hartley R. E., Frank L.K., Yoldenson R. M., New York, 1952.