Возрастные и индивидуальные особенности отношения дошкольников к сверстнику тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Утробина, В. Г.

• Утробина, В. Г.
• кандидат психологических наук
• 1995

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Утробина, В. Г.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К СВЕРСТНИКУ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Подходы к изучению межличностных отношений дошкольников.

1.2. Исследование просоциального поведения как показателя межличностных отношений детей.

1.3. Исследование отношений в русле концепции генезиса общения.

1.4. Постановка проблемы и гипотезы исследования.

ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Обоснование методов исследования.

2.2. Методики, направленные на выявление эмоционально-практического аспекта отношения.

2.3. Методики, выявляющие познавательный аспект отношений.

2.4. Метод, выявляющий коммуникативный аспект отношений (наблюдение).

ГЛАВА III. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА К СВЕРСТНИКУ.

3.1. Результаты исследования эмоционально-практического аспекта отношения.

3.2. Результаты исследования познавательнго аспекта отношения.

3.3. Результаты наблюдения.

3.4. Обсуждение результатов исследования.

ГЛАВА IV. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКА К СВЕРСТНИКУ.

4.1. Взаимосвязь различных показателей отношения ребёнка к сверстнику.

4.2. Индивидуальные варианты отношения ребёнка к сверстнику и их возрастная динамика.

4.3. Возрастные изменения характера отношения к сверстнику у отдельных детей (результаты лонгитюдного исследования).

4.4. Обсуждение результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастные и индивидуальные особенности отношения дошкольников к сверстнику»

Актуальность темы исследования.^Отношения человека с другими людьми являются основной духовно-нравственного становления личности человека, которая определяет не только нравственную ценность личности, но и главное содержание душевной жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее смыслозначимые и сильные переживания, определяют главные человеческие поступки. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Первый опыт таких отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребёнка. Актуальность темы настоящего исследования определяется её значимостью для понимания возрастных закономерностей развития личности ребёнка.

Особую важность эта тема приобретает в настоящее время, когда духовно-нравственное становление личности ребёнка находится в центре внимания общественности. Множество негативных и деструктивных явлений среди молодёжи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчуждённость и пр.) побуждают обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг с другом на ранних этапах онтогенеза с тем, чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций. ^Именно этим определяется актуальность темы настоящего исследования.

Предметом исследования является отношение детей дошкольного возраста (3-6 лет) к своему сверстнику.

Методологической основой работы стало представление о диалогической природе сознания, в котором другой является не внешней средой, воспринимаемой человеком извне, но внутренним содержанием его жизни и основным условием самосознания (М.М.Бахтин, М.Бу-бер, С.Л.Рубинштейн, Л.Франк и др.). Отношение к себе и отношение к другому взаимообусловлены и являются двумя сторонами единого феномена самосознания. Стремление к познанию (в широком смысле) себя через другого и другого через себя составляют главное содержание потребности в общении (М.И.Лисина). Согласно принятой позиции, человеческие отношения, имеют двойственную природу. Другой человек одновременно выступает и как совокупность отдельных качеств, которые могут быть предметом познания или оценки, и самоценной и целостной личностью, не сводимой к своим частичным проявлениям и не имеющей функциональной определённости. Эти два начала, которые можно обозначить как предметное и личностное, составляют два предела, между которыми разворачиваются и существуют человеческие отношения.

Цель данной работы заключается в исследовании возрастной динамики отношения ребёнка к сверстнику на протяжении дошкольного возраста.

Гипотеза исследования заключалась в следующем: становление отношений со сверстником в дошкольном возрасте тесно связано с развитием самосознания ребёнка; соотношение предметного и личностного начала в отношении к сверстнику с возрастом меняется и определяет возрастные и индивидуальные варианты отношения к себе и к другому.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Разработать комплекс методик, выявляющих разные аспекты отношения ребёнка к сверстнику.

2. Исследовать специфику отношения к сверстнику и самосознания ребёнка на разных этапах дошкольного возраста.

3. Выяснить связь между различными аспектами отношения к сверстнику.

4. Выделить и описать индивидуальные варианты отношения к сверстнику у дошкольников.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов: комплекс экспериментальных проблемных ситуаций; беседа с ребёнком; анализ детских рисунков "я и мой друг"; наблюдение за взаимодействием детей в естественных условиях.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась разнообразием экспериментальных методик и использованием методов математической статистики (Т-критерий Вилкоксона, 11-критерий Вилкок-сона-Манна Уитни, а также факторный анализ).

Новизна и теоретическая значимость работы состоит в следующем:

1. Экспериментально апробирован новый теоретический подход, в котором развитие детских отношений рассматривается в контексте становления внутреннего диалога со сверстником.

2. Введены новые единицы анализа межличностных, интерсубъектных отношений, основанные на единстве и противоположности предметного и личностного начала в отношениях детей.

3. Получены новые факты о возрастной специфике отношения к сверстнику на разных этапах дошкольного возраста.

4. Предложены оригинальные методы исследования детских отношений.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных результатов для своевременного выявления и коррекции деформаций в отношениях детей дошкольного возраста к сверстникам. Предложенные в работе методики могут быть использованы практическими психологами и воспитателями для диагностики отношения ребёнка к сверстнику.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

1. В дошкольном возрасте выделяются три этапа развития отношения ребёнка к сверстнику. В 3-4 года дети проявляют высокий уровень просоциального поведения на фоне эмоционального безразличия к сверстнику; в 4-5 лет наблюдается появление эмоциональной напряжённости в отношении к другому при снижении просоциальности поведения; к 6 годам повышается эмоциональная вовлечённость в деятельность сверстника и количество действий, совершаемых для него.

2. На всех этапах дошкольного детства отношение ребёнка к сверстнику отражает возрастные особенности становления самосознания, которое развивается от объективации своих предметных качеств, через самоутверждение и противопоставление себя другому к осознанию своей целостности и причастности к другим.

3. Показатели просоциальности поведения детей в разных ситуациях коррелируют между собой и тесно связаны с эмоциональными проявлениями, направленными на сверстника. Адекватность представлений ребёнка о сверстнике, выявляемая с помощью вербальных и рисуночных методик, не коррелирует с просоциальностью поведения, и с эмоциональной вовлечённостью в переживания и действия сверстника.

4. У детей дошкольного возраста существуют определённые варианты отношения к сверстнику. Для большинства младших дошкольников характерно пассивно-положительное отношение; в 4-5 лет у детей преобладает конкурентное отношение; в старшем дошкольном возрасте становится возможным личностное отношение, которое сочетается и взаимодействует с конкурентным.

Апробация результатов исследования. Результаты работы неоднократно обсуждались на заседаниях лаборатории психологии детей дошкольного возраста Психологического института РАО и использовались при чтении лекций для студентов пединститутов и дошкольных работников.

Содержание проведённого исследования отражено в 4-х публикациях автора.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Утробина, В. Г.

ВЫВОДЫ

1. Отношение ребёнка к сверстнику на протяжении дошкольного возраста имеет определённую динамику возрастного развития, которая связана с развитием самосознания ребёнка и включает три качественно своеобразных этапа. В младшем дошкольном возрасте сверстник ещё не является значимым другим для ребёнка; в то же время посредством сверстника он выделяет и объективирует свои предметные качества. На следующем этапе (в 4-5 лет) "Я" ребёнка опредмечивается и утверждает себя через противопоставление сверстнику. К 6 годам ребёнок начинает воспринимать себя и другого как целостную личность, не сводимую к отдельным качествам, благодаря чему становится возможным личностное отношение к сверстнику.

2. Представления ребёнка о сверстнике, как и особенности контактов детей не имеют значимой корреляции с показателями эмоционально-практического отношения ребёнка к сверстнику.

3. На каждом возрастном этапе дошкольного детства обнаружены устойчивые и неустойчивые типы отношения детей к сверстнику, У большинства детей 3-4 лет наблюдалось пассивно-положительное отношение к сверстнику; в 4-5 лет наиболее характерным является конкурентное отношение; к старшему дошкольному возрасту становится возможным личностное отношение к другому ребенку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ возрастной динамики развития отношения к сверстнику на протяжении дошкольного возраста позволил выделить три основные этапа. Первый из них характеризуется пассивно-положительным отношением, на втором этапе (в середине дошкольного возраста) преобладает конкурентное отношение к другим детям; на третьем этапе (в старшем дошкольном возрасте) возникает личностное отношение к сверстнику. На всех этапах отношение к сверстнику отражает особенности развивающегося самосознания дошкольника. В середине дошкольного возраста собственное "Я" ребёнка конкретизируется в его "предметных" проявлениях, которые начинают оцениваться посредством сверстника и "глазами сверстника". Возникнувшее "предметное" отношение к сверстнику в этом возрасте проявляется в конкуренции между детьми. К старшему дошкольному возрасту появляется возможность осознания собственных внутренних переживаний, которая консолидирует целостную личность ребёнка и порождает новое начало в отношении к сверстнику, в котором он относит себя другому (т.е. относится к нему) во всей своей и его целостности. Можно полагать, что выделенные этапы отражают возрастные закономерности развития отношения к сверстнику и самосознания в дошкольном возрасте.

Анализ индивидуальных вариантов в разных возрастных группах в целом подтвердил выявленную возрастную динамику развития. В то же время был получен факт нарастания неустойчивости отношения к сверстнику на протяжении дошкольного возраста. Этот факт, с нашей точки зрения, может объясняться сосуществованием и равной представленностью двух противоречивых начал в отношении к сверстнику - предметного (которое выражается в конкурентности детей) и личностного. Этот факт может также свидетельствовать о том, что к концу дошкольного возраста отношение к сверстнику далеко не у всех детей является окончательно сложившимся и продолжает путь своего дальнейшего развития в более поздние периоды.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Утробина, В. Г., 1995 год

1. Абраменкова B.B. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстнику у дошкольников: Автореф. дис. -канд. психол. наук. - М., 1981. - 27 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения / / Проблема общения в психологии. М., 1981. - С.218-240.

3. Авдеева H.H., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю., Щур В.Г. Развитие образа себя, образа сверстника и взаимоотношений детей в процессе общения / / Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С.166-187.

4. Авдеева H.H. Общение со взрослым и истоки самосознания ребенка / / Творчество и педагогика. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. М., 1988. - С.144-148.

5. Алексеева Н.И. Особенности развития готовности к сопереживанию у детей шестилетнего возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1987. - 16 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. 2-е изд., доп. и пере-раб. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 429 с.

7. Антонова Т.В. Роль общения в регулировании отношений детей дошкольного возраста в игре: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1983. - 23 с.

8. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М.: Учпедгиз, 1948. - 335 с.

9. Артемова Л.В. Содержание и организация общения дошкольников как средство нравственного воспитания: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Тбилиси, 1985. - 51 с.

10. Бабаева Т.Н. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1973. - 23 с.

11. Васина Е.З., Насиновская Е.Е. Роль идентификации в формировании альтруистических установок личности / / Вестн. МГУ. Сер.: Психология. 1977. - №4. - С.33-41.

12. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Худож. лит., 1972. - 470 с.

13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. - 423 с.

14. Башлакова JI.H. Влияние общения воспитателя с дошкольниками на взаимоотношения детей : Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1986. 24 с.

15. Бердяев Н.Д. Судьба человека в современном мире. Париж, 1932 // Нов. мир. 1990. - №1. - С.215-216.

16. Библер B.C. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика культуры. М.: Прогресс: Гнозис, 1991. - 169 с.

17. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два филос. введ. в двадцать первый век. - М.: Политиздат, 1991. - 413 с.

18. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком.М.: Изд-во МГУ, 1982. 200 с.

19. Бодалев A.A. О взаимосвязи общения и отношения / / Вопр. психологии. 1994. - №1. - С.122-126.

20. Бодалев A.A. Психология межличностных отношений: (К 100-летию со дня рождения В.Н.Мясищева) / / Вопр. психологии. 1993.- №2. С.89- 91.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. исслед. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

22. Бубер М. Я и Ты. М.: Высш. шк., 1993. - 175 с.

23. Бубер М. Веление духа. Иерусалим. - 1973.

24. Веракса Н.Е. Противоречивые ситуации в познавательной деятельности дошкольника / / Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся средней школы и студентов. М., 1981. - С.16-26.

25. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / / Собр. соч.: В б т. М., 1984. - Т.4. - 243-285.

26. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии: (Обзор и современ. состояние пробл.) / / Вопр. психологии. 1975. -№2. - С. 147-156.

27. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983. - 19 с.

28. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста / / Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С.54-73.

29. Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я.Л.Коломинского, М.И.Лисиной. Минск: Изд-во "Университетское", 1985. - 207 с.

30. Годовикова Д.Б. Развитие мотивов общения со сверстниками / / Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С.99-121.

31. Гублер Е.В., Генкин A.A. Применение непарамеирических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. Л.: Медицина, 1973. - 141 с.

32. Деревянко Р.И. Особенности мотивов общения со взрослым и сверстниками у дошкольников: Дис. . канд. психол. наук. М., 1983. - 178 с.

33. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. М.: Педагогика, 1987. - 192 с.

34. Димитров И.Т. Содержание и функции образа самого себя у дошкольников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1979. - 19 с.

35. Иванкова P.A. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений у детей четвертого года жизни: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. - 23 с.

36. Иванова Г.Е. Психологические особенности отношений ребенка дошкольного возраста в группе сверстников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1976. - 23 с.

37. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И.Лисиной. М.: НИИОП, 1980. - 168 с.

38. Кедрова Н.Б. Отношение к другому и к себе как основа гуманности дошкольников. М., 1991 (рукопись).

39. Киричук A.B. Формирование коллективных взаимоотношений между учащимися начальных классов в процессе деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1964. - 24 с.

40. Киричук A.B. Общение в классном коллективе как объект педагогического управления: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1974. - 58 с.

41. Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и сим томом тревожности ожиданий в социальном общении: (В возрастном плане): Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1972. -26 с.

42. Ковалев Г.А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1991. - 51 с.

43. Корницкая C.B. Особенности контактов между младенцами / / Воспитание, обучение и психическое развитие: Тез. докладов к всесо-юз. съезду психологов. 4.1. - М., 1977.

44. Котырло В.К. Мотивы взаимоотношения взрослых и детей// Воспитание дошкольников в семье. М., 1979.f

45. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985/Ш. с.

46. Кузьмина Е.И. Воздействие значимого другого на динамику восприятия: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1989. - 20 с.

47. Кульчицкая Е.И. Формирование взаимоотношений детей // Дошк. воспитание. 1964. - №3. - С.50-54.

48. Леонтьев А.Н. Общение как объект психологического исследования / / Методологические проблемы социальной психологии: Сб.статей / Отв. ред. Е.В.Шорохова. М., 1975. - С.106-124.

49. Лидак Л.В. Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1982. - 22 с.

50. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1974.

51. Лисина М.И. Общение детей с взрослыми и сверстниками: общее и различное / / Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И.Лисиной. М., 1980. - С.З- 32.

52. Лисина М.И., Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Влияние потребности в общении на отношение детей к речевым воздействиям взрослого / / Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. М., 1974. - С.128-147.

53. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М: Педагогика, 1986. - 144 с.

54. Лисина М.И., Рузская А.Г., Смирнова Е.О. Развитие общения дошкольников со сверстниками / / Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С.144-165.

55. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: Шниинца, 1983. - 111 с.

56. Максимова P.A. О познании дошкольниками самих себя и своих сверстников / / Учен. зап. ЛГУ: Сер. Психол. науки. 1970. -№352. - Вып. 2. - С.69-80.

57. Мещерякова С.Ю. Особенности аффективно-личностных связей с взрослым у младенцев / / Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982. - С.19-36.

58. Мещерякова С.Ю., Сорокина А.И. Особенности психической активности ребенка первого года жизни / / Мозг и поведение младенца / Под ред. О.С.Адрианова. М., 1993. - С.167-217.

59. Митева Л.Б. Соотношение уровней развития общения со взрослыми и сверстниками у дошкольников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1984.

60. Морева Г.И. Самооценка как фактор регуляции морального поведения дошкольников: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1985. - 19 с.

61. Мюллер П., Нойман П., Шторм Р. Таблицы по математической статистике. М.: Финансы и статистика, 1988. - 278 с.

62. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / / Вопр. психологии. 1957. - №5. - С.142-155.

63. Обозов H.H. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

64. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Сто-лина. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.

65. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Стеркиной. М.: Педагогика, 1990. - 152 с.

66. Отношения между сверстниками в группе детского сада: (Опыт соц.-психол. исслед.) / Под ред. Т.А.Репиной. М.: Педагогика, 1978. - 200 с.

67. Панферов В.Н. Внешность и личность // Социальная психология личности. Л., 1974. - С.106-113.

68. Панько Е.А. Детские рисунки как средство изучения микросреды ребенка / / Генетические проблемы социальной психологии: Сб. статей / Под ред. Я.Л.Коломиского, М.И.Лисиной. Минск, 1985. - С.148-163.

69. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. -М., 1971.

70. Петровский A.B. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений / / Психол. жур. 1981. - Т.2. - №2. - С.33-42.

71. Петровский A.B. Трехфакторная модель значимого другого// Вопр. психологии. 1991. - №1. - С.7-18.

72. Петровский В.А. К построению модели развития личности в переходном возрасте / / Проблема мотивации общественно-полезной деятельности школьников/ Сб. науч. тр. М., 1984. - С.36-45.

73. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: РОУ, 1992. - 224 с.

74. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-раз-вивающее взаимодействие. (Ростов-на-Дону ), 1993. - 85 с.

75. Приходько Ю.А. Формирование положительного эмоционального отношения детей друг к другу в процессе совместной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев., 1980. - 25 с.

76. Пушмина В.А. Воспитание гуманного отношения к людям у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 21 с.

77. Развитие общения у дошкольников / Под ред. A.B. Запорожца, М.И.Лисиной. М.: Педагогика, 1974. - 288 с.

78. Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. А.Г.Рузской. М.:Педагогика, 1989. - 216 с.

79. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста // Психол. исслед./ Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. М.: Педагогика, 1986. - 174 с.

80. Резек А. Развитие сопереживания ровесникам у дошкольников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992. - 18 с.

81. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного "Я" // Вест. МГУ: Сер. Психология. 1981. - №1 - С.14-22.

82. Репина Т. А. Социально- психологическая характеристика группы детского сада. М.: Педагогика, 1988. - 231 с.

83. Репина Т.А. О путях изучения взаимоотношений дошкольников: Задачи и методы исследования отношений между сверстниками в группе детского сада. М., 1978. - 200 с.

84. Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. - 256 с.

85. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. - 119 с.

86. Рубинштейн C.JI. Человек и мир / / Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973. - С.330-420.

87. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. (О месте психологического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира). М., 1957. - 328 с.

88. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками / / Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С.144-166.

89. Рузская А.Г., Ганошенко Н.И. Развитие потребности в общении со сверстниками в дошкольном возрасте / / Развитие общения дошкольников со сверстниками. М, 1989. - С.74-98.

90. Смирнова Е.О. Влияние общения ребенка со взрослыми на эффективность обучения дошкольников : Автореф. дис. . канд. пси-хол. наук. М., 1977. - 22 с.

91. Смирнова Е.О. Соотношение представлений о себе и о другом у дошкольников // Нов. исслед. в психологии. М., 1988. - №2. -С.67-70.

92. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе / / Вопр. психлогии. 1994. - №6. - С.5-15.

93. Смирнова Е.О., Ветрова В.В. Развитие средств общения дошкольников со сверстниками / / Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С. 122-144.

94. Смирнова P.A. Зависимость отношения дошкольников к сверстнику от содержания общения / / Экспер. исслед. по проблемам педагогической психологии. М., 1979. - С.24-28.

95. Смирнова P.A. Формирование избирательных привязанностейу детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М 1981 20 с К формированию представлений о механизмах процессидентификации в общении//Теорет.проб.психологии

96. Собкин В.Опознания людьми друг другаг!фаснодар,1975,С.55-5г/

97. Стеркина Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1977. - 16 с.

98. Стрелкова В.П. Психологические особенности развития эм-патии у дошкольников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. - 24 с.

99. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 286 с.

100. Субботский Е.В. Исследование проблем взаимопомощи и альтруизма в зарубежной психологии / / Вопр. психологии. 1977. №1. -С, 164-174.

101. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 144 с.

102. Субботский Е.В. Формирование элементов альтруистического поведения у дошкольников / / Вест. МГУ. Сер. 14: Психология. -1979. №2. - С.36-47.

103. Счастная A.M. Психологические особенности межличностных отношений детей шестилетнего возраста в условиях детского сада и подготовительных классов школы : Автореф. дис. . канд. психол. наук. Киев, 1980. - 21 с.

104. Терещук P.K. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев: ШТИИНЦА, 1989. - 101 с.

105. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К.Котырло. М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

106. Франк СЛ. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. - 511 с.

107. Франк С.Л. Смысл жизни. Минск: ТПЦ "Полифакт", 1992.48 с.

108. Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 430 с.

109. Фромм Э. Иметь или быть? : Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990. - 331 с.

110. Фромм Э. Человек для себя: исслед. психол. пробл. отнош.: Пер. с англ. Минск: "Коллегиум", 1992. - 253 с.

111. Хараш А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия // Вопр. психлогии. 1980. - №3.- С.20-31.

112. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. - 157 с.

113. Царегородцева Л.М. Особенности контактов между младенцами / / Развитие общения дошкольника со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М.: Педагогика, 1989. - С.33-54.

114. И18. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / / Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. - С.316-337.

115. Щур В.Г. Методика изучения представления ребенка об отношении к нему других людей / / Психологии личности. М., 1982./МЗН^

116. Эльконин Б.Д. О природе человеческого действия / / Вест. МГУ. Сер. 14: Психология. 1989. - №4. - С.25-39.

117. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития ( в традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского). М., 1994., 168 с.

118. Эльконин Д.Б. Детская психология : (Развитие ребенка от рождения до семи лет ). М.: Учпедгиз, 1960. - 328 с.

119. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте / / Вест. МГУ. Сер. 14: Психология. 1978. №3. -С.3-12.

120. Эмоциональное развитие дошкольника / А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д. Кошелева и др./ Под ред. А.Д.Кошелевой. М: Просвещение, 1985. - 176 с.

121. Эфроимсон В. Родословная альтруизма / / Нов. мир. 1971.- №10., С, ЮЪ-Ш

122. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984. - 142 с.

123. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопр. психологии. М., 1989. - №6. - С.34-42.

124. Bar-Tal D., Raviv A., Goldberg М., Helping behavior among preschool children:An observational study// Child Devel. 1982. V. 53. P. 396-402.

125. Bigelow B.J. Cildren's friendship expectations: A cognitive-development study. Child Development, 1977, 48, 246-253.

126. Bronfenbrener V. The ecology of human development. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1979

127. Damon W. The Social World of the Child. San Francisco: Jossey-Bass, 1977.

128. Damon W. Patterns of change in children's social reasoning: A two year longitudinal study. Child Development, 1980, 51, 1010-1017.

129. Damon W. Social and Personality Development. Norton & Company. New-York-London, 1983

130. Emler N.P. & Rushton J.P. Cognitive-developmental factors in children's generosity. British Journal of Social and Clinical Psychology, 1974, 13, 277-281.

131. Feshbach N.D, Studies on the empathic behavior in children. In Maher B.A. (ed.) Progress in Experimental Personality Research (Vol.8). New-York: Academic Press, 1977.

132. Flavell J. H. et. al. The development of Role-Taking and Communication skills in children. New York: Willy, 1968.

133. Glucksberg S., Kraus R. M. & Higgen S. T. The development referential communication skills.In F. D. Horowitz(Ed), Review of Child Development Research (vol. 4), Chicago: University of Chicago Press, 1975.

134. Green G. E., Sheider F. N. Age differences in the behavior of boys on three measures of altruism //Child Devel. 1974. V. 45. N. I.

135. Harris M.B. Models, norms and sharing. Psychologial Reports, 1971, 29, 147-153.

136. Hartup W. The Social Wolds of Childhood. American Psychologist, 1979, 34.944-950.

137. Hay D. F., Pedersen J., Nash A. Diadic interaction in the first year of life //Peers relationships and social skills in childhood. N. Y., Heidelberg, Berlin: Springer-Verlag, 1982, 414 pg.

138. Hinde R. A., Easton D. F., Meller R. E., Tampin A. Nature and determination of preschooler's differential behavior to adults and peers //Brit. J. of Devel. Psychol. 1983. №1. P. 3-19.

139. Hoffman M.L. Affective and cognitive processes in moral internalization. In Higgins, Rubl & Hartup (eds.), Social Cognition and Social Behavior: Developmental Perspectives. New York: Cambrige University Press, 1983.

140. Hoffman M.L. Moral internalization. In Berkowitz (ed.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 10). New-York: Academic Press, 1977.

141. Kreads D.Z. Altruizm- an examination of the concept and a review of the concept and a review of the litrature //Psychol. Bull. 1970. V. 73. №.4.

142. Larson S & Kurdek L. Intratask and intertask consistency of moral judgment indices in first- third- and fifth-grade children. Developmental Psychology, 1979, 156 451-463.

143. Madsen M.C. Developmental and cross-cultural differences in the cooperative and competitive behavior of young- children. Journal of Cross-Cultural Psychology, 1971, 2, 365-371.

144. Murphy L. Social Behavior and Child Personality. New-York: Columbia University Press, 1937.

145. Piajet J. The Moral Judgment of the Child. New York: Free Press, 1965.

146. Piaget J. The Moral Judgment of the Child. New York: Free Press, 1965.

147. Rubin K. Play preferece and its relationship to egocentrism, popularity and classifocation skills in preschoolers. Merrill-Palmer Quarterly, 1975, 21, 171-178.

148. Sagi A., & Hoffman M.L. Empathic distress in the newborn. Developmental Psycology, 1976, 12, 175-76.

149. Selman R. L. The relation of role-taking to the development of moral judgment in children. Child Development, 1971, 42, 79-92.

150. Selman R. L. The Growth of Interpersonal Understanding. New York: Academic Press, 1980.

151. Staub E. The Development of Prosocial Behavior (Vol.1). New York: Academic Press, 1979.

152. Ugurel-Semin, R. Moral behavior and moral judgment of children. Journal of Abnormal and Social Psycology, 1952, 47, 463-74.

153. Whiting B.B. & Whiting J.W. M. Children of Six Cultures: A Psychocultural Analysis. Cambrige, Mass.: Harvard University Press, 1975.

154. Yarrow M.R., & Waxier C. Z. Dimensions and correlates of prosocial behavior in young children. Child Development, 1976, 47, 118-125.