Воспитательный потенциал информационной подготовки студентов вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Фешина, Елена Васильевна

• Фешина, Елена Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Фешина, Елена Васильевна

Содержание

Введение

Глава 1 Анализ воспитательного потенциала информационной подготовки и типология воспитательных функций

1.1 Структура воспитательного процесса как взаимосвязь основных элементов: целей, содержания, средств, методов и достигнутых результатов

1.2 Оценка условий и возможностей воспитания студентов в современном вузе

1.3 Воспитательный потенциал информационной подготовки

Выводы по главе 1

Глава 2 Модель и педагогические средства реализации воспитательных функций информационной подготовки

2.1 Информационное моделирование как учебная деятельность, обеспечивающая эффективность информационной подготовки в контексте решения задач воспитания студентов

2.1.1 Система компьютерных информационных моделей «ИНФО - РОСТ» (информационный рост)

2.1.2 Метод проектов в воспитательной работе вуза

2.2 Применение ИКТ во внеучебной деятельности

2.3 Обобщенная модель реализации воспитательного потенциала информационной подготовки студентов вузов

2.4 Опытно-экспериментальная работа по внедрению разработанной методики в

учебно-воспитательный процесс вузов

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитательный потенциал информационной подготовки студентов вузов»

Введение

В числе прочих перед высшей школой всегда стояли две важнейшие задачи: обучение и воспитание молодежи. В наши дни, во времена модернизации российского образования в условиях информатизации общества, когда в учебный процесс внедряются информационные и коммуникационные технологии, позволяющие акцентировать внимание на развитии и саморазвитии личности, оказались утерянными многие традиционные приемы воспитания студентов вузов, а новые так и не пришли им на смену. Современное общество справедливо обеспокоено состоянием нравственной сферы личности, определяющей ее отношения, поступки, потребности и, в конечном итоге, социальные последствия ее деятельности.

Недостаточное внимание к воспитанию студенческой молодежи, как отмечается во многих психолого-педагогических исследованиях, создает почву для развития «культуры нарциссизма», которая характеризуется равнодушием молодежи к социальным проблемам, политическим процессам и творческой профессиональной деятельности, а так же переключением интересов на сферу досуга, иждивенчества, антисоциального поведения.

Студенческий возраст характеризуется расцветом нравственных и эстетических чувств, становлением и стабилизацией характера, стремлением самостоятельно и активно выбирать тот или иной жизненный стиль или идеал. Институты, считает Л. Кольберг, «должны помочь молодежи осознать необходимость и развить в себе такие качества для выполнения в будущем тех функций и той деятельности, которые будут способствовать общественному прогрессу, установлению справедливого общества». Изменение социокультурной ситуации в стране предъявляет новые требования к личности человека: быть мобильным, инициативным, уметь сотрудничать, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладать чувством ответственности за судьбу страны, за её процветание; уметь не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их.

Очевидно, что в вузах необходимы поиск и реализация эффективных форм и методов воспитания, которые помогали бы личности перейти в своем поведении от опоры на среду и внешнего регулирования средой к опоре на самого себя, социально-нравственную саморегуляцию, что и составляет основание личностного роста.

В современной психологии и педагогике начинает преобладать подход к воспитанию не как к внешнему целенаправленному формированию личности в соответствии с выбранным идеалом, а как к созданию условий для саморазвития личности студента. Молодые люди должны самостоятельно выбирать жизненный путь, не перекладывая ответственности на других за этот выбор и решения, которые им приходится принимать. При этом педагог не должен скрывать своего оценочного отношения к их выбору жизненной позиции, избегая категоричных и директивных способов выражения этих оценок.

Учитывая сказанное, можно определить, что формирование и развитие личности специалиста, обладающего высокой общей культурой и профессионализмом, человека активного, способного к самоактуализации, саморазвитию и самообразованию на сегодняшний день является основной целью воспитания в вузе. При этом под формированием личности мы понимаем признание и реализацию уникальных возможностей, имеющихся у каждого человека, а самоактуализация в творческой деятельности, совместном общении и индивидуальном познании выступает как внутренне ведущий компонент зрелой личности.

Особую практическую значимость проблема достижения социально-нравственной зрелости как интегральной характеристики личности приобретает в системе профессиональной подготовки. Чтобы способствовать взрослению личности, следует развивать ее ответственность, собственную активность, стимулировать к самовоспитанию, поскольку тем самым в юношеском возрасте личность самоопределяется. С этой целью необходимо создавать сети разнообразных студенческих объединений, сообществ студентов и преподавателей -научных, общественных, студийных, клубных, командных; укреплять взаимодействие этих сообществ с региональными молодежными объединениями,

4

имеющими позитивные программы; повышать авторитет и значимость общественной активности и успешности студентов.

Анализ организации самостоятельной работы студентов при изучении различных дисциплин показывает, что информационная подготовка и использование информационных технологий существенно расширяют возможности самообучения, понимаемого как концентрацию познавательных, организационных и регулятивных действий, как способ приобретения новых знаний и социальной ориентации и как качество интеллектуального развития. Такой синтез, закрепленный в виде понятий, знаний, практических умений, норм поведения, переносится на другое любое действие, которое должно обеспечить решение задачи в актуальной для личности деятельности. В этом смысле новые информационные технологии являются одним из наиболее эффективных средств формирования социальной зрелости личности.

Поэтому применение ИКТ должно обеспечить переход на новый уровень интеграции учебной и воспитательной подструктур вузовского образования, что закреплено в стратегических программах Министерства образования и науки РФ, РАО, общественно-педагогических академий, программах информатизации всех ступеней системы образования.

Различные аспекты информатизации образования рассматриваются в работах С.А. Бешенкова, М.М. Абдуразакова, Ю.С. Брановского, М.Ю. Бухаркиной, Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунского, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, В.Г. Кинелева, A.A. Кузнецова, Е.С. Полат, Е.А. Ракитиной, И.В. Роберт и других ученых. При этом академик Б.С. Гершунский указывает на значимость воспитательной проблематики в решении задач информатизации образования, подчёркивая, что использование компьютеров это всего лишь средство достижения высших целей образования, поскольку «знание, не обогащенное и не контролируемое моральными, нравственными приоритетами поведения личности, всё чаще находит своё приложение отнюдь не в сфере добра, оно прибирается «к рукам» силами зла и разрушения...» [84].

Под информационной подготовкой нами понимается «обязательная составляющая образовательного процесса, направленная на подготовку специалистов, владеющих знаниями об основных закономерностях протекания информационных процессов в социотехнических системах и способных эффективно использовать средства информатизации для решения познавательных и практических задач» (Е.А. Ракитина). Она заключается в умениях отбирать, получать, представлять, преобразовывать, анализировать, хранить и передавать информацию, адекватную профессионально-ориентированным задачам, и должна формироваться на протяжении всего периода обучения при изучении всех учебных дисциплин (А.И. Архипова, С.П. Грушевский, C.B. Юнов).

Существенная часть такой подготовки должна быть направлена на формирование умений релевантного представления информации - общеучебных умений информационного моделирования (А.А. Кузнецов. С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина и др.). Между тем, в настоящее время формированию этих умений высшая школа должного внимания не уделяет, часто ограничиваясь лишь проблемами преобразования кем-то структурированной информации.

Наша позиция состоит в том, что применение информационного моделирования в педагогической деятельности, как во время аудиторных, так и во время внеаудиторных занятий, может служить и воспитательным целям. Вербальное воспитание, имеющее давние и стойкие традиции, должно подкрепляться специально организованной деятельностью, без чего «благие пожелания могут остаться лишь пожеланиями, а воспитывающий эффект словесного убеждения оказаться крайне низким, а то и диаметрально противоположным воспитательному замыслу» (Б.С. Гершунский). Деятельность в области информационного моделирования связана с выполнением студентами сложных мыслительных операций, она направлена на разработку информационных моделей, адекватных целям моделирования, воспитывая у них тем самым критическое мышление и формируя умения выстраивать систему аргументов для обоснования своей позиции.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ, образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет -всемирной паутине WWW - опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В отечественной науке проблемой повышения эффективности информационной подготовки и оптимизации реализации возможностей средств ИКТ в образовательном процессе занимается новая отрасль педагогической науки -информатизация образования. По определению И.В. Роберт, O.A. Козлова [214, с.З], «информатизация образования рассматривается как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей средств информационных и коммуникационных технологий, применяемых в комфортных и здоровье сберегающих условиях, включающих в себя подсистемы обучения и воспитания».

Вопросам решения задач воспитания в средней школе в условиях информатизации образования посвящены многие работы ученых-педагогов, и в частности, исследования Е.Д. Патаракина (воспитательное значение сетевых сообществ), Т.В. Артюховой (использование ИКТ в воспитательном процессе), Т.В. Регер (использование интернета в качестве информационной поддержки

воспитательного процесса), И.Н. Бабич (организация внеклассной воспитатель-

7

ной работы с использованием ИКТ), Т.В. Минькович (воспитательные задачи курса информатики), А.Ю. Федосов (обучение информатике в контексте решения задач воспитания) и др.

Воспитательные системы вузов рассматриваются в трудах С.И. Архангельского, Е.П. Белозерцева, С.И. Зиновьева, З.Н. Калининой, P.C. Пионовой, В.Г. Подколозова, М.И. Рожкова, H.A. Шайденко и др. Проблема формирования нравственной культуры личности широко представлена в современной отечественной психолого-педагогической науке (Е.В. Бондаревская, В. А. Бордовский, И.И. Зарецкая, В А. Сластенин и др.). Ряд исследователей (И.А. Зимняя, В.Т. Лисовский, Ю.Г. Татур и др.) выделяют субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании, в рамках которого обозначаются такие качества современной учащейся молодежи, определяющие ее социальную зрелость, как профессиональная компетентность, стратегическое мышление, предприимчивость, политическая культура, работоспособность и т.д.

В то же время, как показывают исследования P.H. Щербакова, В.Т. Лисовского, В.Я. Ляудис, З.И. Васильевой и других, многие преподаватели, как и управленческо - воспитательные структуры вузов, сосредоточены на передаче профессиональных знаний и формировании практических умений в процессе предметного обучения конкретной дисциплине в вузе и забывают о воспитательном компоненте образования. Некоторые из них не владеют социально-развивающими технологиями и адекватными методиками, обеспечивающими целостное и успешное становление социально-нравственной зрелости будущих специалистов.

Обстоятельный анализ литературы по данной проблеме показал, что в современных научных исследованиях еще недостаточно раскрываются возможности информационной подготовки в воспитании студентов (Окулов С.М., Мяс-никова O.K., Могилев A.B., Пак Н.И., Хеннер Е.К.), в то время как основной предпосылкой модернизации системы высшего образования, по нашему мнению, является внедрение в образовательное пространство вузов информацион-

8

ных и коммуникационных технологий, обеспечивающих решение задачи воспитания будущих специалистов. Однако сами по себе ИКТ особых изменений в воспитательный процесс не привнесут, ими надо уметь пользоваться. Подготовка презентаций и компьютерное тестирование - вот наиболее часто используемые возможности компьютера в вузовском образовании. Внедрение ИКТ в учебный процесс вынужденно осуществляется параллельно с процессом освоения преподавателями вузов базовых ИКТ-умений и приобретением ими начального опыта использования новых технологий в собственной профессиональной деятельности. По мнению А.К. Колесникова эта ситуация характерна для большинства вузов России.

На современном этапе необходим гибкий подход к организации образовательного процесса в вузе, учитывающий уровень готовности преподавательского коллектива к применению ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Поэлементное и постепенное, непрерывное освоение новых возможностей компьютера обеспечит плавный и устойчивый рост у преподавателей вуза опыта применения компьютерных технологий в обучении и впоследствии приведет к полномасштабному использованию ИКТ в системе вузовского образования.

Таким образом, проблема поиска и освоения эффективных методик и технологий обучения и воспитания на основе использования современной компьютерной техники является насущной для педагогов высшей школы. В этой связи разработка новых методик воспитания и обучения с привлечением средств ИКТ в системе высшего профессионального образования становится актуальной проблемой.

Изложенное выше позволяет выделить следующие противоречия в теории и практике информационной подготовки студентов:

- между возросшими требованиями социума к личностным качествам специалистов (бакалавров, магистров) и недостаточным вниманием к организации целенаправленного их формирования у студентов в ходе информационной подготовки;

- между необходимостью формирования обобщенных умений информационного моделирования в процессе информационной подготовки, и практикой преподавания, направленной зачастую лишь на освоение основных возможностей средств ИКТ;

- между широким спектром воспитательных возможностей информационной подготовки и их игнорированием в реальном образовательном процессе вуза;

- между необходимостью активизировать воспитательное влияние на студентов в аспекте их социальной ориентации в связи со сложной социокультурной ситуацией в обществе и интенсификацией процесса включения молодёжи в мировое информационное пространство и отсутствием надёжных методик и технологий реализации воспитательных функций информационной подготовки студентов вуза.

Противоречия детерминировали проблему исследования, которая связана с отсутствием в теории и практике информационной подготовки студентов сущностных признаков ситуации воспитания, неопределённостью воспитательных функций ИП, методик и технологий воспитательной деятельности на основе информационных моделей.

Указанные противоречия и актуальность проблемы определили тему диссертационного исследования: «Воспитательный потенциал информационной подготовки студентов вузов».

Цель исследования - выявить воспитательный потенциал информационной подготовки студентов и разработать методику его реализации, позволяющую решать учебные, профессионально ориентированные и воспитательные задачи высшего профессионального образования.

Объект исследования - информационная подготовка студентов вузов.

Предмет исследования - воспитательный потенциал информационной подготовки в учебно-воспитательном пространстве современного вуза.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что

использование системного подхода к обучению и воспитанию, опирающегося

10

на высокий уровень интеграции аудиторных и внеаудиторных занятий, а также метод бифункциональных информационных моделей и проектов с применением информационно-коммуникационных технологий, может создать условия для эффективной реализации воспитательного потенциала информационной подготовки посредством включения воспитательных функций в проектирование её структуры, что позволит повысить её качество и будет способствовать решению воспитательных задач, стоящих перед высшей школой.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

- изучить теоретические основы построения воспитательного процесса в вузе и выявить его структурные компоненты;

- выявить воспитательные возможности информационной подготовки студентов и обосновать структуру её воспитательного потенциала;

- выявить состав воспитательных функций информационной подготовки, посредством которых возможна реализация воспитательного потенциала этой подготовки;

- разработать методику информационной подготовки в системе аудиторных и внеаудиторных занятий, способствующую воспитанию студентов;

- разработать систему компьютерных бифункциональных информационных моделей и проектов для информационной подготовки, на основе которой будет применяться разработанная методика;

- апробировать разработанную методику и опытно-экспериментальным путем доказать её эффективность.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Эффективность информационной подготовки студентов в учебно-воспитательном процессе вуза должна определяться не только качеством формируемых знаний всех её компонентов, но и полнотой использования её воспитательного потенциала, отражающего возможности и средства развития лично-

стной сферы студента, становления его опыта нравственной ответственности за процесс учения, за реализацию ключевых социокультурных компетентностей.

2) Структура понятия воспитательного потенциала определяется посредством сопоставительного анализа и последующего синтеза структур воспитательного процесса в вузе и информационной подготовки студентов и интегрирует воспитательные аспекты всех составляющих этой подготовки: содержания, методов, средств обучения, а также форм организации учебного процесса. Реализация воспитательного потенциала информационной подготовки создаёт условия для формирования у студентов нравственно-смыслового, активно-творческого отношения к собственному образованию, ориентации на ключевые социальные ценности, конкурентоспособность и адаптируемость в социуме, а также для обеспечения педагогической поддержки становления нравственного опыта студентов.

3) Воспитательные функции информационной подготовки отражают основные целевые ориентиры феномена воспитания в процессе ИП. В их состав входят:

- функция аксиологической детерминации, нацеливающая на включение в структуру ИП педагогических механизмов интеллектуального воспитания студентов и психологическую акцентуацию на развитие их ментального опыта и совершенствование форм мыслительных процессов, а также на необходимость социализации личности студента, включение его в воспитательные институты общества, в социальные проекты, системы студенческой самоорганизации в условиях культуротворческой образовательной среды;

- аналитико-прогностическая функция, заключающаяся в необходимости выявления воспитательных возможностей структурных компонентов ИП и прогнозируемых результатов;

- коммуникативная функция, ориентирующая на воспитание информационной культуры студентов как части общей культуры и на формирование коммуникативных свойств личности;

- программно-моделирующая функция, реализуемая посредством информационных моделей воспитательной направленности;

- системно-организационная функция, обеспечивающая создание целостной системы педагогических средств воспитательной работы в рамках ИП;

- экстраполяционная функция, предполагающая включение в процесс преподавания других дисциплин компонентов ИП воспитательной направленности;

- управленческая функция, ориентирующая на создание в структуре управления вузом специального подразделения, координирующего реализацию воспитательного потенциала ИП.

4) Основными педагогическими средствами реализации воспитательного потенциала ИП являются бифункциональные информационные компьютерные модели «ИНФО-РОСТ» (информационный рост) и проекты, синтезирующие функции обучения и воспитания с использованием ИКТ и применяемые как в процессе аудиторных занятий, так и во внеаудиторной воспитательной деятельности. Конструирование информационных моделей выполняется в соответствии с образовательными стандартами, содержанием ИП, методическим и программным обеспечением учебного процесса и отражает планируемые педагогические задачи, воспитательный потенциал и конкретные воспитательные функции информационной подготовки.

Методологические основы исследования составили: положения системного подхода к анализу педагогических явлений и разработке педагогических объектов; философские концепции образования; теоретические и практические аспекты информационного моделирования в педагогике; совокупность диалектических методов (целостности, всеобщей связи и взаимозависимости и т.д.); философское учение об интегральной природе человека и деятельности как основе его социального развития, гуманистическая парадигма образования.

Теоретические основы исследования:

- фундаментальные положения учения о развитии и социализации личности в процессе освоения социально-культурного опыта (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, И.С. Кон, Л.П. Буева и др.);

- положения психолого-педагогической теории о целостности образовательного процесса и становления личности (A.A. Бодалев, К.Я. Вазина, Б.Т. Лихачев, A.B. Мудрик и др.);

- работы в области информатизации образования (А.И. Архипова, Ю.С. Брановский, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, С.П. Грушевский, A.A. Кузнецов, И.В. Роберт, Т.Л. Шапошникова и др.);

- положения личностно ориентированного, деятельностного подходов к образованию личности (Е.В. Бондаревская, М.А. Викулина, Ю.С. Мануйлов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- работы в области обучения информационному моделированию (В.К. Белошапка, С.А. Бешенков, А.Г. Гейн, Н.В. Макарова, Е.А. Ракитина, H.H. Самылкина, И.Г. Семакин, C.B. Юнов и др.).

Достоверность и обоснованность основных положений и результатов исследования обеспечивается опорой на фундаментальные теоретические положения философии, психологии, педагогики; достаточной фактологической и научной базой; выводами ведущих исследователей в области проблем социально-нравственного развития человека; совокупностью методов, адекватных задачам исследования; устойчивыми повторяющимися результатами; научным и научно-педагогическим опытом автора.

Для решения поставленных задач использовались: теоретические методы исследования - ретроспективный анализ воспитательной деятельности в вузе, в том числе собственного опыта, информационное моделирование, анализ учебных пособий и методических материалов по школьной и вузовской информатике; эмпирические методы - изучение научно-педагогической и методической литературы; диагностические методы (анкетирование, тестирование,

интервьюирование участников образовательного процесса, беседы со студен-

14

тами и преподавателями); статистические методы (математическая обработка полученных в процессе исследования результатов).

База исследования: основное исследование проводилось в Краснодарском кооперативном институте (филиале РУК). Дополнительными базами исследования были: СОШ № 82, лицей «ИСТОК», Институт экономики, права и гуманитарных специальностей (г. Краснодар). Вся исследовательская деятельность была организована в несколько этапов.

На первом этапе (2004-2006 гг.) анализировалась научная база и формировался теоретический фундамент исследования, определялись цели и задачи, объект и предмет, общая концепция исследования. Проводился констатирующий эксперимент по выявлению уровня информационной подготовки студентов младших курсов.

На втором этапе (2006-2009 гг.) создавался комплекс бифункциональных информационных компьютерных моделей «ИНФО-РОСТ» и разрабатывалась методика их применения в обучения и воспитания студентов, проводилась опытно-экспериментальная работа посредством внедрения методики и оценка её эффективности.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) осуществлялось теоретическое обобщение результатов исследования, обработка и анализ экспериментальных данных, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- впервые обоснована приоритетная роль феномена воспитания в структуре информационной подготовки студентов, детерминирующая необходимость теоретической разработки и практической организации адекватной задачам подготовки педагогической и методической поддержки воспитательного процесса в высшей школе;

- выявлена структура воспитательного потенциала информационной подготовки студентов и дана авторская трактовка этого понятия, отражающая потенциальные свойства подготовки с акцентуацией на проблемы воспитания и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фешина, Елена Васильевна, 2012 год

Список использованных источников

1 Абдуразаков М.М. Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики в условиях информатизации образования : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02. - Москва. 2007.

2 Абрамов В.Г., Трифонов Н.П., Трифонова Г.Н. Введение в язык Паскаль. Учеб. пособие. - М, : Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1988. - 320 с.

3 Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М., 2000. -

392 с.

4 Айнштейн B.C. Преподаватель и студент : искусство общения // Высшее образование в России. - 2000. - № 6. - С. 85-91.

5 Акиныпина В.А., Фешина Е.В. Информационная модель «Детские юношеские спортивные школы» в среде MS Access // Школьные годы. - 2009. -январь - февраль. - С. 61-69.

6 Акиныпина В.А. Ролевое информационное моделирование в процессе обучения информатике студентов гуманитарных специальностей (на примере специальности 350300 - Регионоведение) : дис. ... канд. пед. наук. Ростов-на-Дону. 2007.-182 с.

7 Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. - 2000. - № 2. - С. 11-16.

8 Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М. : Педагогика, 1980. - 517 с.

9 Ананьев Б.Г. Человека как предмет воспитания // Советская педагогика,- 1965.-№ 1.-С. 63-66.

10 Ананьев Б.Г., Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М. : Наука, 1977.-340 с.

11 Ананьев В.И. Человек как предмет познания. Л. : Из-во ЛГУ, 1968. -351 с.

12 Андреев Г.Н. Обучение и воспитание в вузе неразделимы // Высшее образование в России. - 1996. -№ 3. - С. 61-66.

13 Антилогова J1.H. Этико-психологические аспекты труда учителя / JI.H.Антилогова. - Омск : Интеллектика, 1998. - 38 с.

14 Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. - 1999. - № 4. -С. 117-121.

15 Артюхова Т.Ю. Образовательная среда как условие развития личностных характеристик толерантности у подростков и юношей / Т.Ю. Артюхова, O.A. Шулакова // Психология обучения. - 2008. - № 6. - С. 4-13.

16 Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М. : Высшая школа, 1980.

17 Архипова А.И. Концепция проектирования информационных и компьютерных технологий в вузе / А.И. Архипова, Т.Л. Шапошникова. // Тр. Ку-бан. технол. ун-та. - 2002. - Т.16. - С. 177-188.

18 Асмолов А.Г. Психология личности - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

19 Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности // Вопросы психологии. - 1992. - № 1. - С. 6-13.

20 Астахова В.И. К вопросу о гуманизации и гуманитаризации процесса подготовки кадров советской интеллигенции // Интеллигенция и перестройка. -1996.-№4. -С. 55-63.

21 Афанасьев Ю.Н. Развивающая педагогика в универсальной образовательной среде. - М. : Наука, 1999. - 254 с.

22 Ахияров К.Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 50-54.

23 Ашхотов О. Компьютерные технологии в образовании / О. Ашхотов, М. Здравомыслов, М. Ашхотова. // Высшее образование в России. - 1996. -№ 3. - С. 109-119.

24 Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. / Сост. М.Ю. Ба-банский, АПН СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

25 Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

26 Бабич И.Н. Синергетический подход к использованию учителями воспитывающих функций информационно-коммуникационных технологий. [Электронный ресурс].

URL.: http://vio.uchim.info/Vio_27/cd_site/articles/art_l_l 1 .htm.

27 Бабич И.Н. Информационные и коммуникационные технологии и новые механизмы социализации личности. [Электронный ресурс]. URL. : http://www.fa-kit.ru/main_dsp.php?top_id=7955

28 Баврин Г.И. Информационные модели систем организации учебно-воспитательного процесса // Информатика и образование. - 2003. -№ 12. -С. 123-125.

29 Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина O.E. и др. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.А. Сластенина. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2006.-160 с.

30 Барышников E.H. Концепция воспитательной системы школы творческого взаимодействия // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2004. - № 4. - С. 9-13.

31 Барышников E.H. Модель воспитания: полицентрический подход // Наука и практика воспитания и дополнительного образования : науч.-метод, журн. - 2008. - № 2. - С. 9- 12.

32 Барышников E.H. Периодическая система воспитательных мероприятий // Спутник классного руководителя: науч.-практ. журн - 2010. - № 1-2.

33 Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога : монография. - Краснодар, 2001. -220 с.

34 Безруков A.A., Безрукова Н.П. Формирование информационной культуры студентов естественно-научных факультетов пед. вуза // Информатика и образование. - 2004. - № 2. - С. 86-94.

35 Белозерцева Е.П., Гонеев А.Д., Пашков А.Г. и др. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений / Под

ред. В .А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М, : Издательский центр «Академия», 2006.-368 с.

36 Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск : ОГПИ, 1992. -163 с.

37 Березина В.А. Воспитание в современном вузе: новые подходы // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 11.- С.6-12.

38 Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы // Педагогика. - 1999. - № 4. - С.4-6.

39 Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М., изд-во Московского психолого-педагогического института; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

40 Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: Из-во Воронежского университета, 1977. - 137 с.

41 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.

42 Бешенков С.А. Курс информатики в контексте новых образовательных результатов // Информатика и образование. - 2008. - № 9.

43 Бешенков С.А. Моделирование и формализация. Методическое пособие, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. - М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2002. -336 с. : ил.

44 Битинас Б.П. Структура процесса воспитания : методол. аспект / Б. П. Битинас. - Каунас : Швиеса, 1984. - 190 с. : ил.

45 Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Б. П. Битинас. - Науч.-исслед. ин-т М-ва просвещения ЛитССР. -Вильнюс, 1997.-347 с.

46 Бодалев A.A. Личность и общение. М. : Педагогика, 1983. - 272 с.

47 Бодина Е. О смысле символов / Е.О. Бодина // Воспитание школьников. - 2005. - № 8. - С. 22-26.

48 Болдырев Н.И. Педагогика // Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Еси-пов Б.П. М.: Просвещение, 1968. - 527 с.

49 Болотова А. Гуманистическая ориентация высшего образования в Германии // Педагогика. - 2000. - №3. - С. 119-129.

50 Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. - Ростов н/Д, 1991.

51 Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно - ориентированного образования // Педагогика. - 1995. - № 4.

52 Бондаревская Е.В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. - Ростов н/Д : РГПУ, 1997. - С. 28.

53 Бондаревская Е.В. Опыт выявления уровня воспитанности учащихся // Советская педагогика. - 1965. - № 4. с. 122-131.

54 Бондаревская Е.В. Опыт разработки концепции воспитания. МОРФ РАО. - Ростов н/Д, 1993.

55 Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

56 Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика: учебное пособие. - СПб. : Питер, 2008. - 304 с. : ил.

57 Бордовская Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская, A.A. Реан - СПб. : Питер, 2006. - 304 е.: ил.

58 Бордовский В.А. Реформирование образования как созидание,а не как революция / Бордовский В.А.и др. // Физ.культура. - 1998. - № 4. - С. 11-12.

59 Бордовский В.А. Метод педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе : методическое пособие. Спб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.- 169 с.

60 Бордовский Г. А. Особенности развития современного педагогического образования // Педагогика. - 2010. -N 5. - С. 60-66.

61 Бордовский Г.А. Учитель-ученик: кто умнее? / Г. Бордовский // Ректор ВУЗа.-2010.-N4.-С. 15-21.

62 Бороненко Т.А. Методика обучения информатике. Теоретические основы : учебное пособие для студентов пед. вузов. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1997.-89 с.

63 Борытко Н. Целеполагание в воспитательной работе // Воспитание школьников. - 2007. - № 1. - С. 2-8.

64 Босова JI.JI. Информатика: учебник для 5 класса. - М. : «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2003. - 157 е.: ил.

65 Брановский Ю.С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании : учеб.пособие / Ю.С. Брановский, Т.Л. Шапошникова. - Краснодар : [б. и.], 2001. - 415 с. : ил.

66 Буторин В., Мейтув П., Шипилов В. и др. Культура, образование и компьютеры : о компьютерных технологиях обучения в вузе // Вестник высшей школы. - 1990.-№ 7. - С. 11-16.

67 Быков А. Патриотическое воспитание школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла // Воспитание школьников. - 2005. -№ 10. С. 2-6.

68 Ваграменко Я.А. Сила кадров - в информационных технологиях : [Интервью] / Я. А. Ваграменко; Интервьюер Е.С. Дружинин // Управление персоналом : Ежемесячный деловой журнал. - 1999. - № 12 - С. 17-20.

69 Вакулюк В., Семенова Н. Мультимедийные технологии в учебном процессе // Высшее образование в России. - 2004. - № 2. - С. 101-105.

70 Васильев В., Сухорукова М. Информационное общество и образование // Высшее образование в России. - 2004. - № 7. - С. 122-129.

71 Васильева З.И., Андреева И.Н., Буторина Т.С. и др. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред Васильевой З.И.. - 2-е изд. перераб. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 432 с.

72 Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1968. - 353 с.

73 Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова В.В. М. : Педагогика, 1991.-480 с.

74 Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. - т.4. Детская психология. - М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

75 Высоцкий И.Р. Компьютер в образовании // Информатика и образование. - 2000. - № 1. - С. 86-87.

76 Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

77 Галустов А.Р. Компьютерные и интернет-технологии в образовании // Наука и образование. - 2002. - № 2 - С.48-51.

78 Гейн А.Г. и др. Информатика: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, H.A. Юнерман. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2003. - 255 е.: ил.

79 Гейн А.Г. Информатика. Учебное пособие для 10-11-х классов. - М. : Просвещение, 2000.

80 Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. для 10-11 кл. сред. шк. - 4-е изд. -М. : Просвещение, 1994. - 254 е.: ил.

81 Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М. : Педагогика, 1987.

82 Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. - Киев, 1986. - 197 с.

83 Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России // Педагогика. - 1995. - № 5. - С.46-54.

84 Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. - М. : Совершенство, 1998.-608 с.

85 Гликман И.З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М. : Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003. - 176 с.

86 Горелик О.М. Система обучения информационным технологиям на экономических специальностях вузов // Информатика и образование. - 2002. -№8.-С. 53-55.

87 Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 гг." // Официальные документы в образовании. - 2001. -№ 9.

88 Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы" : утверждена Постановлением от 11 июля 2005 г. N 422 (печатается в сокращении) / Российская Федерация, Правительство // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006. - № 1. - С. 6-10.

89 Григорьев Д. Преодоление общества потреблениям чем нам может помочь A.C. Макаренко? // Воспитательная работа в школе. - 2008. - № 3. -С. 39-42.

90 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Технология информационного интегрирования в разработке учебников и учебных пособий для Интернет // Материалы VIII конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «Relarn-2001». - Петрозаводск: Изд-во Петрозаводского университета, 2001.

91 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования как направление подготовки специалистов в вузе // В сб. Материалы XIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк : ФНТО «Байтик», - 2002.

92 Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. - Томск : «TMJI-Пресс», 2008. - 286 с.

93 Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно - социальный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. -2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

94 Громыко Ю. Постановка проблемы воспитания в России // Воспитательная работа в школе. - 2008. - № 3. - С. 27-38.

95 Грушевский С.П. Техника графического уплотнения учебной информации // Педагогическая техника. - 2005. - № 1. - С. 23-27.

96 Гурьев А.Ю. Развитие информационной культуры через воспитательную работу / А.Ю. Гурьев, Д.В. Соколов // Сборник трудов, представленных на

130

III конференции «Российская школа в Интернете». М.: Просвещение, 2003. - С. 160-162.

97 Дармодехина В. Воспитание будущих специалистов московской системы образования в МГПУ // Воспитание школьников. - 2005. -№ 6. -С. 56-59.

98 Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип // Педагогика. - 2001. - № 10. - С.3-11.

99 Ершов А.П., Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В. и др. Основы информатики и вычислительной техники: проб. учеб. для сред. учеб. заведений / Под ред. А.П. Ершова. -М. : Просвещение, 1988. - 207 е.: ил.

100 Ершов А.П., Монахов В.М., Бешенков С.А. и др. Основы информатики и вычислительной техники: проб. учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч 1 и Ч. 2. / Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. - М. : Просвещение, 1985.-96 е.: ил.

101 Есаян А.Р., Ефимов В.И., Лапицкая Л.П. и др. Информатика: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. завед. -М.: Просвещение, 1991. -288 е.: ил.

102 Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.А.. Практика по компьютерной технологии. Упражнения, примеры и задачи. М. : ABF, 1997.

103 Журавлев А.П., Павлюк H.A. Язык и компьютер: кн. для учащихся ст. классов сред. шк. -М, : Просвещение, 1989. - 159 е.: ил.

104 Заварыкин В. М. и др. Основы информатики и вычислительной техники: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / В.М. Заварыкин, В.Г. Житомирский, М.П. Лапчик. - М. : Просвещение, 1989. - 207 е.: ил.

105 Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

106 Загвязинский В.И. Теория обучения : Современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

107 Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.1996 № 12 - ФЗ; от 25.07.2002 № 112 - ФЗ

131

108 Залогова Jl.А., Плаксин М.А., Русаков C.B. и др. Информатика. Задачник - практикум в 2 т. / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера : Том 1. - 4-е изд. - М, : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 309 е.: ил.

109 Зарецкая И.И., Ломидзе Л.С. Формирование личности - цель воспитания // Советская педагогика. - 1989. -№ 12. - С. 36-41.

110 Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М. : Высшая школа, 1975. — 314 с.

111 Иванов Г.А., Костина E.H., Иванов М.В. Интенсификация преподавания компьютерных технологий для студентов экономической специальности // Проблемы теории и методики обучения. - 2003. - № 7. - С.83-86.

112 Ильковская И.М. Из опыта использования информатики и информационных технологий в деле формирования личности ученика // Сборник трудов, представленных на XII Международную конференцию «Информационные технологии в образовании». Часть II. - М. : Просвещение, 2002. - С.93-94.

113 Казаренков В.И. Основы педагогики : Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников : учеб. Пособие. М. : Логос, 2003. - 96 с.

114 Каймин В.А., Щеголев А.Г., Ерохина Е.А., Федю шин Д.П.. Основы информатики и вычислительной техники: проб, учеб пособие для 10-11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1989. - 272 е.: ил.

115 Калинина 3. Н. Создание, функционирование и развитие воспитательной системы педагогического вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. -Тула, 2004. - 245 с.

116 Касаткина Н.Э. Курс лекций по педагогике / Н.Э. Касаткина, Е.Л. Руднева. - Кемерово, 2001. - 202 с.

117 Касаткина Н.Э. Перспективы развития современной системы образования в условиях региона / Н.Э Касаткина, Е.Л. Руднева, Е.М. Бабаев // Вест Кемер. гос. ун-та, Сер. : Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 11-19.

118 Кателл Д. Информационные и коммуникационные технологии для активного обучения // Информатика и образование. - 2004. - № 3. - С. 77-86.

119 Керпельман E.J1. О патриотическом воспитании молодежи // Новая и новейшая история. - 2002. - № 6. - С. 102-106.

120 Кинелев В.Г. Образование и цивилизация // Учительская газета. -1996. -№ 31. - С. 21—21.

121 Кинелев В.Г. О государственной программе развития высшего образования в Российской Федерации // Высшее образование. - 1992. - № 1.

122 Кинелев В.Г. Образование и цивилизация // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень. - 1996. - № 2 (6). - С. 7-14.

123 Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.

124 Колесникова И.А., Навагина Л.С., Барышников E.H. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания. Петербургская концепция. Спб. : Питер, 1994. - 319 с.

125 Коломиец Б.К., Васильева O.A. Оценка качества воспитательной деятельности в системе управления качеством образования (Методические рекомендации). Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.

126 Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М. : Политиздат, 1984.

127 Кон И.С, Психология юношеского возраста. М, : Просвещение, 1979.- 176 с.

128 Концепция информатизации высшего образования России // Высшее образование в России. - 1994. - № 1. - С. 30-52.

129 Концепция информатизации образования // Информатика и образование. - 1990. - № 1.

130 Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании: введение в научное исследование по педагогике. - М. : Педагогика, 1988.195 с.

131 Крысько В.Г. Психология и педагогика : схемы и комментарии. -М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

132 Кувалдина Т.А. Основные понятия информатики: тезаурус. Волгоград : Перемена, 1996. - 107 с.

133 Кузнецов A.A. Основы общей теории и методики обучения информатики. М. : Бином. Лаборатория знаний, 2010. - 208 с.

134 Кузнецов A.A., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные и электронные издания и ресурсы. М. : Дрофа, 2009. - 160 с.

135 Кузнецов A.A., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики: от элементов к системе // Информатика и образование. -2007. -№ 12.-С. 3-9.

136 Кукушин B.C. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2004. - 352 с.

137 Куликова Л. Достоинства личности и воспитание школьника // Воспитательная работа в школе - 2005. - № 6. - С. 18-24.

138 Курбатова Л.М. Проектная деятельность студента как технология освоения информационной культуры будущего специалиста // Информатика и образование - 2008. - №1. - С. 114-116.

139 Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под общей ред. М.П. Лапчи-ка. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 624 с.

140 Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. - М. : Политиздат, 1992. - 17 с.

141 Лесничая И.Г., Миссинг И.В., Романова Ю.Д., Шестаков В.И. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие / под ред. Романовой Ю.Д. - М. : Изд-во Эксмо, 2005. - 544 с. - (Высшее экономическое образование).

142 Лимонова Т. Компьютерные технологии в экономическом образовании // Высшее образование в России. - 2003. - № 6. -С. 100-103.

143 Липский И. Политика в области воспитания: новые идеи // Воспитание школьников. - 2005. - № 5. С.8-14.

134

144 Лисовский В.Т. Воспитание студентов вузов Российской Федерации // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М. : Агентство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.

145 Лихачев Б.Г. Воспитательные аспекты обучения. М. : Просвещение, 1982.- 191 с.

146 Лубский A.B. Методологические проблемы использования ИКТ в образовательном пространстве высшей школы // Информатика и образование. -2007.-№6.-С. 10-14.

147 Лузина Л. Воспитание как событие // Воспитание школьников. -2004. - № 8, 9.

148 Лутовинов В. Российский патриотизм - важнейшая составляющая общенациональной идеи. // Мое Отечество. - 1997. - №2. - С. 80-85.

149 Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии : учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп . - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

150 Мазниченко М. Воспитание: взгляд с позиций мифа // Воспитательная работа в школе. - 2005. - № 4. - С. 19 - 28.

151 Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс. - СПб. : Питер, 2008.-416 е.: ил.

152 Макарова Н.В. Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира. - СПб. Литер, 2009. - 300 е.: ил.

153 Макарова Н.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. 10 класс. Базовый уровень. - СПб. : Питер, 2006. - 238 е.: ил.

154 Макарова Н.В. Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб: Питер, 2001. - 304 е.: ил.

155 Макарова Н.В. Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс - СПб. : Питер, 2000. - 160с.: ил.

156 Макарова Н.В. Информатика: практикум по технологии работы на компьютере / Под ред. Н.В. Макаровой. - 2-е изд. - М. : Финансы и статистика, 1998.-384 е.: ил.

157 Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник / Под редакцией проф., члена - корреспондента РАО П.И. Пидкасистого - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

158 Маликова Л.В., Пылькина А.Н., Жулёва С.Ю. Практический курс по электронным таблицам MS Excel: учебное пособие для вузов. - 2-е изд. Испр. и доп. - М. : Горячая линия - Телеком, 2006. - 256 е.: ил.

159 Мережко О.В. Информационные технологии как один из аспектов формирования духовно-нравственной личности // Сборник трудов, представленных на XV Международную конференцию «Информационные технологии в образовании» Ч. I. - М.: Просвещение, 2005. - С. 110-112.

160 Методические рекомендации по анализу содержания и качества воспитания студентов в системе высшего профессионального образования (для эксперта аттестационной комиссии). - М. : Национальный институт бизнеса, 2006.-26 с.

161 Минькович Т.В. Воспитание средствами курса «Информатика и ИКТ» // Информатика и образование. - 2007. - № 11. - С. 76-88.

162 Минькович Т. В. Обучение моделированию в школьном курсе информатики // Методические материалы. Чита : ЗабГПУ, 2001ю — 37 с.

163 Минькович Т.В. Модель методических систем обучения информатике. М. : Логос, 2011.-305 с.

164 Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: учеб. пособие для сред. проф. образования. - 6-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

165 Могилев A.B., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: учебное пособие для студентов пед. вузов - 2 изд. - М. : ИЦ «Академия», 2001.-816 с.

166 Могилев A.B., Хеннер Е.К. О понятии «Информационное моделирование» // Информатика и образование. - 1997. - № 8. - С. 3-7.

167 Моисеева М.В., Степанов В.К., Патаракин Е.Д., Ишков А.Д., Тупи-цин Д.Н. Развитие профессиональной компетентности в области ИКТ. Базовый

учебный курс. - М. : Изд. дом "Обучение-Сервис", 2008. - 256 с.

136

168 Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики воспитания школьников. М. : Педагогика, 1987. - 200 с.

169 Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. - М., Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

170 Мудрик A.B. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд. испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

171 Мудрик A.B. Личностный подход в коллективном воспитании // Обучение как проблема активизации человеческого фактора. М. : МГЛИ им. В.И. Ленина, 1987. С. 58-65.

172 Мясникова O.K. Моделирование и формализация в курсе информатики. // Информатика и образование. - 2003. - № 9-11, 2004. - № 1.

173 Немнюгин С.A. Turbo Pascal. - СПб. : Питер, 2001. - 496 е.: ил.

174 Николов Р., Сендова Е. Начала информатики. Язык Лого / Под ред. Б. Сендова: пер. с болг. / Под ред. A.B. Гиглавого. - М. Наука. Гл. ред. физ. -мат. лит., 1990. 176 с.

175 Новиков A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования // Педагогика. - 2000. - № 9. - С.3-10.

176 Новиков С.П. Формирование современного научного мировоззрения у студентов вузов при изучении информатики и ИКТ / С.П. Новиков, Л.В. Третьякова // Информатика и образование. - 2004. - № 12. - С. 106-108.

177 Новикова Л. Воспитание как педагогическая категория // Воспитательная работа в школе. - 2005. - № 6. - С.9-13.

178 Новикова С. Развивающий потенциал учебного исследования // Воспитание школьников. - 2007. - №2. - С.46-51.

179 Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М. : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

180 Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. -М. : Русский язык, 1989. - 750 с.

181 Окулов С.М. Стандарты по информатике в вузе: пути совершенствования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 1. - С. 53-59.

182 Орлов A.A. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика. - 1995. - № 6. - С.63-68.

183 Остапенко А. Цели и стратегии воспитания // Воспитательная работа в школе. - 2005. - № 4. С. 11-18.

184 Пак Н.И. Компьютерное моделирование в примерах и задачах : учебное пособие. Красноярск: КПГУ, 1994. - 120 с.

185 Пасмурова Л.Э. Использование информационных технологий в нравственно воспитании детей // Информатика и образование. - 2007. - № 2. С. 19-21.

186 Патаракин Е.Д. Реализация творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах // Педагогическая Информатика. -2006. - № 1.-С. 3-11.

187 Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 : монография. - М.: НП "Современные технологии в образовании и культуре", 2009.- 176 с.

188 Патаракин Е.Д. Сетевые сообщества и образование // Компьютерные учебные программы. М. : ИНИНФО, 2001. - № 4. _ с. 26-45.

189 Педагогика : Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапа-цевич - Мн. : Соврем, слово, 2005. - 720 с.

190 Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 640 с.

191 Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1980. - 240 с.

192 Пикалов Ю. Воспитание в педагогическом вузе // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - с. 56-57.

193 Пионова P.C. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / P.C. Пио-нова. - Мн. : Высш. шк., 2005. - 303 с.

194 Письмо Минобразования РФ от 20 марта 2002 г. N 30-55-181/16 "О направлении рекомендаций по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования".

195 Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн.1. Общие основы. Процесс обучения. - 574 е.: ил.

196 Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн.2. Процесс воспитания. - 256 е.: ил.

197 Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М. : ВЛАДОС - пресс, 2004. - 365 с.

198 Полат Е.С. Метод проектов // Иностранные языки в школе. - 2001. -№ 1.-С. 4-8.

199 Полат Е.С., Бухаркина М.В., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. / Под ред. Е.С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 272 с.

200 Поляков С. Способы воспитания // Воспитательная работа в школе. -2008. -№3._с.111-122.

201 Пономарев А.Я. Знание, мышление и умственное развитие. - М.,

1967.

202 Попков В.А., Коржуев A.B. Дидактика высшей школы. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 192 с.

203 Постановление Правительства Российской Федерации от 12.08.94 г. №940 г. Москва «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования».

204 Приказ министра образования №193 от 25. 01. 2002 «Основные направления и планы действий по реализации программы развития воспитания в

системе образования России на 2002-2005 годы».

139

205 Присягина З.Н. Динамика общественной активности студентов: межвузовский сб. научн. тр. - Саранск : Изд-во Мордовского университета, 1992. -180 с.-С. 140-145.

206 Прокопчук Ю.А., Чернышов В.А., Фешина Е.В. Социальная ценность и гуманистическая направленность олимпийского воспитания и образования // Проблемы воспитания молодежи: Всероссийская научно-педагогическая конференция. - Краснодар, 2007. 168с. - С.76-82.

207 Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, А.И. Подольского, В.А. Сластенина. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 585 с.

208 Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся / Пособие для учителей. М., 1975. С. 272.

209 Ракитина Е.А. Формирование у учащихся умения принятия решений в современной информационной среде на уроках информатики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - Тамбов, 1997. - 291 с.

210 Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика / Под общей редакцией проф. A.A. Реана. - СПб. : Питер, 2006. - 432 е.: ил.

211 Регер Т.В. Глобальная сеть Интернет как информационная поддержка воспитательного процесса: пособие для педагога. Смоленск : СмолГУ, 2007. 83 с.

212 Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании» // Информатика и образование. -2005.-№ 11-12.

213 Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М. : Школа-Пресс, 1994. 205 с.

214 Роберт И.В., Козлов O.A. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования // Информатика и образование. - 2005. - № 11.- С.3-11.

215 Рожков М.И. Стратегии и модели воспитания // Воспитательная работа в школе. - 2008. - № 3. - С.18 - 23.

140

216 Рожков М.И., Байбородова J1.B. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

217 Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.

218 Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников: учеб. - метод. пособие. -М., 2001.

219 Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования. - М., 1992.- 154 с.

220 Розов Н.Х. Педагогическая компонента классического университетского образования / Н.Х. Розов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 20 : Пед. образование.-2002,-№ 1.-С. 14-24.

221 Розов Н.Х. Педагогическое образование как системообразующая функция вузов. Изд. МАН ВШ. - 2007. - № 3. - С. 143-154.

222 Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия. - 1993. - т. 1. - 608 с.

223 Руднева Е.Л. Ретроспективный анализ проблемы ценностей студенческой молодежи. - Кемерово : издание кемеровского гос. ун-та, 2001. - 28с.

224 Руднева Е.Л. Социально-педагогические проблемы формирования ценностных ориентаций молодежи / Е.Л. Руднева // Вест. Кемер. гос. ун-та. Сер.: Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 112-113.

225 Руднева Е.Л. Теоретические подходы к понятию ценностных ориентаций учащейся молодежи / Е.Л. Руднева, A.M. Бабаев // Вест. Кемер. гос. унта. Сер.: Педагогика. - 2001. - №4. - С. 22-24.

226 Самылкина H.H. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / H.H. Самылкина, C.B. Русаков, А.П. Шестаков, C.B. Баданина. 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 298 е.: ил.

227 Сафронова Е.М. Воспитательная деятельность в общеобразовательной школе: функции, критерии, механизмы : дис. док-ра пед. наук : 13.00.01. -Волгоград, 2005. - 360 с.

228 Севрук, А.И., Юнина Е.А. Мониторинг состояния преподавания средствами компьютерного моделирования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 5. - С. 49-53.

229 Селевко Г.К. Приемы гуманно-личностного воспитания // Педагогическая техника. - 2007. - № 5. - С. 13-17.

230 Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. : Народное образование, 1998.

231 Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : В 2 т. T.l. М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

232 Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : В 2 т. Т.2. М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

233 Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. -М. : Народное образование, 2002. - 176 с.

234 Селиванова Н. Современные тенденции развития воспитания в школе // Воспитательная работа в школе. - 2008. - № 3. - С. 13-17.

235 Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И.Г. Сема-кин, JI.A. Залогова, C.B. Русакова, Л.В. Шестакова. - 2-е изд., испр. и доп. - М, : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 390 е.: ил.

236 Семакин И.Г. Информационные систем и модели. Элективный курс: Практикум / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.-87 е.: ил.

237 Сенько Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в университете // Педагогика. - 2001. - № 5. - С.51-58.

238 Сериков В.В. Личностно - ориентированное образование // Педагогика. - 1994.-№ 6. - С. 16-21.

239 Сериков В.В. Образование личности. Теория и практика проектирования образовательных систем. -М. : Педагогика, 1999. - 272 с.

142

240 Сидоркин А. Будущее воспитания и воспитание будущего // Воспитательная работа в школе. -2008. - № 3. - С.24-26.

241 Сиземская И.Н. Россия в XXI веке: проблемы образования и воспитания // Философские науки. - 2002. - № 5. - С.62-72.

242 Симонович C.B. Информатика. Базовый курс. 2-е издание / Под ред C.B. Симоновича. - СПб. : Питер, 2006. - 640 е.: ил.

243 Симонович C.B., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика: учебное пособие для средней школы. - М.: АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 1999.-592 с.

244 Симонович C.B., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: Учебное пособие. - М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2000. - 480 с.

245 Синягина Н.Ю., Богачева Т.Ю. Формирование у школьников отношения к здоровью как ценности // Воспитание школьников. - 2009. -№8.-С. 16-20.

246 Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд. стер. -М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 576 с.

247 Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. - М. : Издательский центр «Академия», 2004.

248 Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 304 с.

249 Спиркин А.Н. Основы философии: учебное пособие для вузов. - М. : Политиздат, 1988. - 592 с.

250 Степанов Е. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности / Е. Степанов, Н. Алексеева // Воспитание школьников. - 2004. - № 10. - С. 2-6.

251 Степанов П. В. Принципы воспитания // Воспитательная работа в школе. - 2004. - № 4. - С. 151-152.

252 Степанов П. В. Феномен толерантности // Классный руководитель. -2004. -№3.

253 Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Изд. 4-е. - Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 542 с.

254 Сухомлинский В.А. Избранные педагогические произведения. В 3-х томах. М. : Педагогика, 1979. Т. 1. 558 с.

255 Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе. М. : МГТУ им. Н.Э Баумана, 2009. - 264 с.

256 Татур Ю.Г. Высшее образование : методология и опыт проектирования. М. : Логос, Университетская книга, 2006. - 153 с.

257 Теленьга А.П. Ролевое информационное моделирование в обучении компьютерным телекоммуникациям в профессиональной подготовке студентов экономических специальностей вузов : дис. ... канд. пед. наук. Краснодар. 2009. - 149 с.

258 Типовое положение о филиалах высших учебных заведений, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от 18. 03. 1999 № 643.

259 Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 05.04.2001 № 264 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001. № 16. ст. 1595).

260 Титова Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 СПб., 1995. — 311 с.

261 Угринович Н.Д. др. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Изд. 2-е, испр. / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 394 е.: ил.

262 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: учебник для 8 класса - 5-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 205 е.: ил.

263 Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. - 2-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-511 е.: ил.

264 Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс. Учебник для 7 класса. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 155с.: ил.

265 Удовик Е.Э., Фешина Е.В. Некоторые аспекты воспитания на примере занятий по дисциплине «Информатика» // «Пути повышения эффективности экономической и социальной деятельности кооперативных организаций». Материалы международной научно-практической конференции, г. Краснодар, 18 ноября, 2009, Краснодарский кооперативный институт / Краснодар : Изд. В.В Арнаутов, 2009. - 322 с. - С. 27-31.

266 Удовик Е.Э., Фешина Е.В. Практика проведения тематических кураторских часов с использованием средств ИКТ // Методическое пособие - Краснодар: Краснодарский кооперативный институт, 2008. - 180 с.

267 Удовик Е.Э., Фешина Е.В. Творческая работа как эффективная форма научно-учебного познания // Инновации. Наука. Образование. Материалы международной научной конференции профессорско-преподавательского состава, сотрудников и аспирантов Российского университета кооперации, кооперативных вузов стран СНГ по итогам научно-исследовательской работы в 2006 г. - М. : Наука и кооперативное образование, 2007. - 476 с. - С. 391-392.

268 Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М. : Просвещение, 1990. -206 е.: ил.

269 Учебные проекты с использованием Microsoft Offise: методическое пособие для учителя. - 3-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. -93с.: ил.

270 Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Педагогические сочинения. Т.1. М., 1988.

271 Фаустова Э.Н. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях. - М., 1995.- 140 с.

272 Фаустова Э.Н. Межличностные отношения в студенческой среде // Высшее образование в России. - 1998. - № 1. - С. 96-97.

273 Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании от 22.08.1996 № 125 - ФЗ.

274 Федорова C.B. Ценностно - эстетическое воспитание школьников с использованием ИКТ // Информатика и образование. - 2007. - № 5.-е. 127128.

275 Федосов А.Ю. Обучение информатике и информационным и коммуникационным технологиям в средней школе в контексте решения задач воспитания. Дис. на соиск. уч. степ. док. пед. наук (13.00.02, информатика). - М., 2009.

276 Федосов А.Ю. Воспитательная деятельность при преподавании отдельных разделов информатики (социальной информатики) / А.Ю.Федосов, Е.А. Люсикова // Сборник трудов, представленных на XV Международную конференцию «Информационные технологии в образовании» Часть I. - М. : Просвещение, 2005. - С. 80-81.

277 Фешина Е.В. Все началось с IATP. / Интернет в профессиональной деятельности : Научно-методический сборник / Под редакцией Д.Т. Рудаковой. - М. : ИОСО РАО, 2003. - 160 е.: ил. - С. 102-105.

278 Фешина Е.В. Инновационные методы внеаудиторной воспитательной работы в Краснодарском кооперативном институте // Пути повышения эффективности экономической и социальной деятельности кооперативных организаций : Материалы международной научно-практической конференции. Краснодар, 19 ноября 2008 г. - Краснодарский кооперативный институт, 2008. -361 с.-С. 47-52.

279 Фешина Е.В. Инновационные подходы к воспитательному процессу на примере занятий по дисциплине информатика // Воспитание студента-кооператора - активного участника кооперативного движения России : Международная научно-практическая конференция преподавателей и студентов. -Белгород, 2007.

280 Фешина Е.В. Кроссворд как одно из средств расширения кругозора в процессе изучения информатики // Школьные годы. - 2007. - март-апрель. - С. 27-35.

281 Фешина Е.В. Нравственное воспитание на уроках информатики // Проблемы воспитания молодежи : Всероссийская научно-педагогическая конференция. Краснодар, 2007. - 168 с. - С. 57-61.

282 Фешина Е.В. О различных способах решения одной логической задачи в курсе информатики // Информатика. Математика. Моделирование. Методика. - Краснодар, 2007. - № 1. - С. 85-90.

283 Фешина Е.В. О роли и возможностях современных инструментальных программных средств учебного назначения для организации и проведения учебных занятий по различным дисциплинам // Наука Кубани. - 2004. - № 1. _ С. 75-77.

284 Фешина Е.В. Организация самостоятельного обучения как метод воспитания информационной культуры студентов // Пути повышения эффективности экономической и социальной деятельности кооперативных организаций : Материалы международной научно-практической конференции. Краснодар, 19 ноября 2008 г. - Краснодарский кооперативный институт, 2008. - С. 63-65.

285 Фешина Е.В. Творческая работа как эффективная форма аттестации при обучении информатике // Инновационные процессы в высшей школе : Материалы XII Всероссийской научно-практической конференции. - Краснодар : Изд. ГОУ ВПО КубГТУ, 2006. - 225 с. - С. 75

286 Фешина Е.В. О воспитательном потенциале средств ИКТ // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - № 6. - С. 58-61.

147

287 Фешина Е.В., Острожная Е.Е. Практическое использование информационных и коммуникационных технологий и метода проектов в воспитательной деятельности студентов (на примере Краснодарского кооперативного института): методическое пособие. Краснодар : «Тильда». Издательские услуги, 2011.-42 с.

288 Философский словарь: основан Г. Шмидтом. / Под ред. Г. Шишкоф-фа. - М. : Республика, 2003. - 582 с.

289 Фридланд А .Я. Информатика : процессы, системы, ресурсы. М. : Бином, Лаборатория знаний, 2003. 232 с.

290 Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. М. : Гардарики, 2005. - 520 с.

291 Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. — 4-е изд., перераб. и доп. М. : Гардарики, 2004. — 519 с.

292 Чернышов В.А., Прокопчук Ю.А., Фешина Е.В. Выполнение творческих работ по информатике как эффективная форма развивающего обучения. // Политические, правовые и другие проблемы воспитания граждан : Сборник научных трудов. Филиал Московского педагогического государственного университета в г. Краснодаре. Краснодар. - 2007. - № 4. - 98 с. - С. 36-41.

293 Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека : учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательская корпорация "Логос", 1996.-320 с.

294 Шайденко Н. А. Воспитание студенческой молодежи в педагогическом вузе / И. А. Шайденко, 3. Н. Калинина // Педагогика. - 2010. - №6. -С. 44-50.

295 Шапоринский С.А. Научное и учебное познание. М.: Педагогика, 1981.-208 с.

296 Шауцукова Л.З. Информатика: учеб. пособие для 10 - 11 кл. общеоб-разоват. учреждений. - М. : Просвещение, 2000. - 416 е.: ил.

297 Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч. 2 : Офисная технология и информационные системы. - М. : Лаборатория Базовых Знаний, 2001.-336 с.

298 Шиян Л.К. Режиссура урока : Творческий подход учителя к проведению урока // Вечерняя средняя школа. - 1994. - № 4. - С. 23-26.

299 Щербаков Р.Н. Теоретические основы формирования у учащихся гуманистических ценностей (на материале обучения физике) : автореф. дис. ... док. пед. наук : 13.00.02, физика и 13.00.01. - М., 2000.

300 Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. - М. : Пед. поиск, 1997. - 77 с.

301 Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М. : Пед. об-во России, 2000.- 116 с.

302 Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1994.

303 Юнов C.B. Ролевое информационное моделирование в педагогической деятельности - Краснодар : Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования, 2010. - 151 с.

304 Юнов C.B. Игровые информационные модели в MS Excel т NetMeeting / В.А. Акиншина, C.B. Юнов // Информатика и образование. - 2006. -№ 10. -С. 58-70.

305 Юнов C.B., Юнова H.H., Фешина Е.В. Воспитание, эвфемизмы, информатика // Развитие личности в образовательных системах ЮжноРоссийского региона : Материалы докладов XIV годичного собрания Южного отделения РАО и XXVI психолого - педагогических чтений Юга России. - Ростов - н/Д : ПИ ЮФУ, 2007. Часть IV. - 300 с. - С. 287-290.

306 Юнов C.B., Юнова H.H., Фешина Е.В. Конструирование «черных ящиков» в среде MS Excel // Информатика и образование. - 2007. - № 8. - С. 58.

307 Юнов C.B., Юнова H.H., Фешина Е.В. О воспитании школьников на занятиях по информатике // Воспитание школьников. 2010. - № 7. - С. 37-40.

308 Юнов C.B., Юнова Н.Н. Шесть способов решения одной задачи в Microsoft Word // Информатика и образование. - 2008. - № 1.

309 Юнов C.B., Юнова Н.Н Учебные информационные модели для Excel // Информатика и образование. - 2005. - № 6. - С. 33-41.

310 Юнов C.B., Фешина Е.В. Воспитательные возможности ролевого информационного моделирования // Вестник РУДН. - 2011. - № 2. - С. 60-63. Серия: информатизация образования.