Воспитание информационно-технологической культуры будущего техника в условиях образовательного пространства политехнического колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Дудка, Виталий Борисович

• Дудка, Виталий Борисович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Дудка, Виталий Борисович

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы воспитания информационно-технологической культуры будущего техника в условиях образовательного пространства политехнического колледжа

§1.1. Воспитание информационно-технологической культуры будущего техника в образовательном пространстве политехнического колледжа

как педагогическая проблема

§1.2. Характеристики и объём понятия «образовательное пространство политехнического колледжа»

§1.3. Информационно-технологическая культура студента как фактор интеграции профессиональной подготовки и образовательного пространства политехнического колледжа

§1.4. Основные функции образовательного пространства политехнического колледжа в процессе воспитания информационно-

технологической культуры студента

§1.5. Педагогические условия воспитания информационно-технологической культуры будущего техника в политехническом колледже

§1.6. Структурно-содержательная модель процесса воспитания информационно-технологической культуры будущего техника в образовательном пространстве политехнического колледжа

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию информационно-технологической культуры будущего техника в образовательном пространстве политехнического колледжа

§2.1. Инструментальная модель осуществления процедуры воспитания информационно-технологической культуры будущего техника в образовательном пространстве политехнического колледжа

§2.2. Методы и средства воспитания информационно-технологической культуры будущего техника в политехническом колледже

§2.3. Система определения качества подготовки студента политех-

00

нического колледжа

§2.4. Содержание уровней инвариантных составляющих информационно-технологической культуры студента

§2.5. Основные итоги экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание информационно-технологической культуры будущего техника в условиях образовательного пространства политехнического колледжа»

Введение

Актуальность исследования. Новые информационные технологии дают возможность в экономике нашей страны эффективно и рационально использовать промышленный потенциал, энергию, денежные средства, управлять транспортом, а также способствуют формированию личностных характеристик человека, развитию и совершенствованию его качеств. Информатизация процесса обучения является одним из средств, определяющих развитие нашего общества.

Системе образования для осуществления профессиональной деятельности, соответствующей условиям современного информационного общества, необходимо реализовать процессы обучения и подготовки специалистов с учётом их работы в реальных производственных условиях с применением новейших информационных технологий.

Необходимость в информатизации системы среднего профессионально-технического образования сейчас понимается на всех уровнях подготовки будущих техников. Она закреплена целой серией правительственных документов. Так, одним из главных показателей устанавливающих статус образовательного учреждения, является степень информатизации учебно-воспитательного процесса и всех его сторон, влияющих на формирование профессиональной подготовки студента.

В Общероссийской программе «Развитие единого образовательного пространства на 2006-2010 годы» обозначена подготовка специалистов для образовательных учреждений, которые могут применять в обучении новые информационные ресурсы [142, с. 186]. В последнее время был принят ряд документов, которые имеют непосредственное отношение к совершенствованию содержания образования и его информатизации, а также введению в учебный процесс новых информационных педагогических технологий, это: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Основные направления социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу», «Концеп-

4

ция модернизации российского образования» [71, с. 3-31].

Стратегические цели образования обозначены Федеральной программой развития образования, они тесно связаны с проблемами развития социума и направлены на преодоление экономического и социального кризиса, удовлетворение потребностей. Профессиональному политехническому образованию в информационном обществе отводится исключительно важное место в обеспечении трансляции опыта человечества, которая обеспечивает передачу, сохранение и развитие российской культуры. Одним из важных показателей критерия качества подготовки будущего специалиста среднего звена является его способность использовать профессиональные знания, умения и навыки, методы деятельности для решения практических задач, принимать собственные решения.

Необходимо высокий уровень информационно-технологической культуры (ИТ-культуры) будущего техника в современном производстве является условием его адаптации на работе и в социуме. Заметим, что ИТ-культура формируется, прежде всего, в образовательном пространстве (ОП) профессионального учебного заведения.

В политехнических колледжах достаточно большая роль отводится информационно-технологической подготовке (ИТ-подготовке) будущих техников:

- в учебные планы всех специальностей включены дисциплины ИТ-цикла;

- проводятся теоретические и практические занятия по изучению новых информационных технологий;

- осуществляется самостоятельная работа студентов по освоению современного компьютерного программного и методического обеспечения и их потенциальных возможностей.

Не вызывает сомнения, что компьютерная подготовка положительно влияет и на общий уровень профессионального образования будущих техников. Однако для современного этапа воспитания ИТ-культуры мало

5

только уровня «компьютерной грамотности» студентов - следует переходить на более высокий уровень: целенаправленное и системное воспитание ИТ-культуры.

При этом обязательно происходит не только формирование информационно-технологических знаний и умений студентов, но и таких составляющих ИТ-культуры, как опыт осуществления информационно-технологической деятельности; формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности, связанной с обработкой, хранением, получением и применением необходимой информации; способов реального взаимодействия носителей ИТ-культуры и др.

Эти составляющие могут образовать в сознании студента структуру, которая обеспечивает новое качество его личности, необходимое для эффективной работы на производстве. Это свойство формируется не только под влиянием внешних факторов и ОП политехнического колледжа, но и в результате обобщения в сознании студента постоянно поступающей информации и той, которой он владел ранее. Появляется, таким образом, новое системное качество личности, которое:

- во-первых, не сводится к «простой» сумме свойств исходных элементов;

- во-вторых, отражает специфику обучения данной профессии, поэтому имеет некоторое количество общих для всех студентов, изучающих данное направление профессиональной деятельности, характеристик;

- в-третьих, отражает опыт личности студента, то есть является индивидуальным.

В работе используется термин «информационно-технологическая культура» вместо широко распространенного «информационная культура», исходя их следующих логических рассуждений. Во-первых, само понятие «информация» в науке представлено недостаточно, об этом свидетельствуют очень разные и многочисленные его определения. Наука на современном этапе ещё «не знает», что такое «информация. Во-вторых, об-

6

ращаясь к «информационно-технологической культуре», мы подразумеваем, прежде всего, соответствующие технологии работы с информацией. Однако работать с информацией, до конца не понимая её сути, мы можем, то есть владеем некоторыми технологиями её обработки, т.к. мы знаем её некоторые свойства, например, как её транслировать, дублировать без потери качества, сохранять и др. Такого набора свойств не имеет ни один объект в окружающей Вселенной.

Следует отметить, любой объект или процесс содержат в себе информацию, как особое свойство непонятной природы. Поэтому мы считаем, что корректнее говорить об «информационно-технологической культуре», а не «просто» об «информационной культуре», т.к. на практике мы осваиваем технологии работы с информацией, а не понимание её сущности.

В настоящее время интересы личности будущих специалистов всех уровней и их развитие выходят на передний план. Современному профессиональному политехническому образованию свойственны не внешние изменения, а работа по осознанию новых требований информационного общества к подготовке будущих работников на всех уровнях в совершенно новых условиях жизни и производства. Сейчас личность студента признается равным субъектом учебно-воспитательного процесса. Каждый студент может выбирать свой индивидуальный маршрут развития. Этот подход реально осуществляется в ОП учебного заведения, которое создаёт условия воспитания ИТ-культуры будущего работника.

ОП формируется только тогда, когда перед студентом появляется перспектива занять в нём индивидуальное, ему одному принадлежащее место. В этом состоит принципиальная разница между ОП и существовавшим ранее «плановым образованием», в котором человеку указывали его место и делали маловероятным выбор пути индивидуального развития. В ОП человек сам ищет свое собственное место, раскрывая свою уникальность и индивидуальность. Педагогическая проблема состоит в замене «знаниевого» и нормативного подхода к образованию на личностно ориен-

7

тированное, создании необходимых условий для выбора обучающимся своего места в соответствии со своими возможностями и личностными качествам. Современное профессиональное политехническое образование в качестве главного ориентира выбирает культуру, которую мы может рассматривать как среду жизнедеятельности, в которой происходит формирование образа самого человека. Ориентированная на культуру, модель ОП предполагает создание возможностей для свободного развития личности, по индивидуальной траектории обучения.

Анализ существующей психолого-педагогической, методической и специальной литературы, образовательная практика показали, что сегодня педагогическая проблема воспитания ИТ-культуры будущего техника в условиях ОП политехнического колледжа весьма актуальна. Это связано с тем, что условия обучения студентов в политехническом колледже значительно отличаются от условий их подготовки в технических вузах. Связано это не только с материально-технической базой обучения, но и с качеством подготовки преподавательского состава. Поэтому перед колледжами стоит проблема устранения этих отличий за счёт информатизации ОП. Студенты колледжа должны получать полноценную, в том числе и ИТ-подготовку. ОП профессионального образовательного учреждения будет определяться не только его принадлежностью к конкретной сфере производственной деятельности и спецификой обучения и воспитания, но и культурными традициями того города и места, в котором оно находится.

Проблема формирования ОП профессионального учреждения изучалась в педагогике А. И. Бондаревской, В. И. Геницинским, Э. Н. Гусинским, О. В. Долженко, В. И. Карташовой, В. П. Кузовлевым, Е.И. Пассовым, В. И. Слободчиковым и др.

Проводятся педагогические исследования в соответствие с тематикой подготовки к работе будущих специалистов в условиях информатизации ОП образовательных заведений (Г.А. Бордовский, Т. О. Вдовина, Е. В. Данильчук, И. Г. Пчелинцева, В. А. Трайнев, Е. И. Трофимова,

8

Ф. Уэбстер, О. К. Филатов, Е. М. Фридман и др.).

Проблема повышения качества образования будущего специалиста среднего звена с профессиональным техническим образованием всегда стояла на важном месте в психолого-педагогических исследованиях. В «Концепции модернизации российского образования» красной строкой выделена цель - обеспечение структуры образования кадрами самой высокой квалификации [71, с. 3-31].

Проблемы повышения качества профессиональной подготовки на основе применения новых компьютерных технологий исследовали С.В.Воробьев, А.А.Греков, В. В. Гузеев, О.А.Леонова, В.Е.Медведев, Л. А. Пронина, В. П. Пучков, М. Н. Сибирская и др.

Вместе с тем, часть важных задач информатизации ОП профессионального образовательного заведения на современном этапе остаётся не разработанной. В исследованиях таких учёных-педагогов, как В. Г. Кинелева, Э.Киселёвой, К.Г.Кречетникова, Е.И.Машбица, Е. С. Полат, И. В. Роберт, Л. Т. Турбович и др. изучались теоретические основания разработки и применения информационных обучающих методов и средств. Они представили некоторые методики новых информационных образовательных технологий (НИОТ), но ещё нет единого подхода к изучению определения информационной образовательной технологии. Разработка информационных технологий обучения в среде ОП политехнического колледжа осуществляется применительно к некоторым составляющим педагогической системы. Существующие методы обучения и воспитания не создают необходимые возможности сформировать у будущего специалиста среднего звена все необходимые умения и навыки использования компьютерных технологий в сфере профессиональной деятельности.

Следуя вышеизложенному, можно говорить о том, что за период времени, прошедший с начала широкой информатизации системы профессионального образования, удалось несколько поднять качество образовательного процесса в условиях ОП политехнического колледжа. В ряде пе-

9

дагогических исследований (В. Ш. Гузаиров, Б. С. Гершунский, В. Б. Моисеев, О. П. Околелов, Е. Н. Пасхин, А. В. Тихоненко и др. [39,44,93,103-104]) учёные пришли к выводу о том, что уровень внедрения новых разработок в процесс воспитания ИТ-культуры будущего техника ещё недостаточный. Причинами такого не вполне удовлетворительного положения в ходе воспитания ИТ-культуры будущего техника являются:

- отсутствие необходимой структуры необходимых для работы в условиях компьютеризации и информатизации ОП политехнического колледжа знаний у части педагогических кадров;

- отсутствие единства в понимании задач и методов их решения в процессе воспитания ИТ-культуры у руководства и педагогических сотрудников политехнического колледжа.

В настоящее время общество способствует в целом росту объема знаний и обеспечивает расширение и углубление содержания профессионального политехнического образования, что ведёт к увеличению количества новых учебных дисциплин, которые будущие специалисты среднего звена должны усвоить за период обучения, поэтому уменьшается время, отводимое на прохождение отдельных дисциплин. Ориентация политехнического колледжа на многоуровневую профессиональную подготовку обеспечивает регулярное обновление содержания учебных программ и учебно-методических материалов, а также появление все новых педагогических и методических пособий, значительная доля которых остается невостребованной из-за того, что нет соответствующих рекомендаций по их использованию в педагогической практике.

Процесс образования техника в политехническом колледже не может быть успешным без понимания закономерностей и определения соответствующего содержания, организационных методов и средств обучения будущего техника в условиях информатизации. Поэтому возникла острая необходимость в создании образовательных систем, решающих задачи модификации и информатизации профессионального образования в политех-

ю

ническом колледже, направленных на внедрение в образовательный процесс новых методов и технологий педагогической деятельности по воспитанию ИТ-культуры будущего техника.

В процессе анализа научной литературы по проблеме исследования и практической деятельности политехнических колледжей были выявлены следующие основные противоречия между

- потребностью создания педагогической системы подготовки будущего техника в условиях ОП политехнического колледжа, отвечающих целям информатизации профессионального образования, и слабо разработанной теоретико-методической базой воспитания его ИТ-культуры;

- возрастающей потребностью современного рынка труда в высококвалифицированных техниках, подготовленных к работе в условиях новой информационной среды ОП, и недостаточной разработанностью новых информационных педагогических технологий;

- востребованностью ИТ-культуры как научной и практикоориенти-рованной базы профессиональной культуры будущего техника и недостаточным развитием теоретических положений о методах её воспитания в среде ОП политехнического колледжа.

Проблема исследования была сформулирована в таком виде: как спроектировать и использовать ОП политехнического колледжа для повышения эффективности процесса воспитания ИТ-культуры будущего техника.

Эту проблему можно рассмотреть и под другим углом зрения, что позволило сформулировать концептуальную идею исследования: ОП политехнического колледжа можно представить как системообразующий фактор ИТ-культуры будущего техника, а ИТ-культуру - как средство интенсификации и интеграции его профессиональной подготовки.

В ходе профессиональной подготовки будущего техника взаимодействуют две взаимосвязанные системы: ИТ-культура студента, отражающая его особенности, и ОП политехнического колледжа обеспечи-

11

вающее реализацию этого процесса. Можно говорить о том, что эти две структуры взаимосвязаны и взаимозависимы. Изучение этой взаимосвязи представляет собой ещё мало изученную, но весьма актуальную проблему педагогического знания, что и послужило основой для выбора темы нашего исследования. В данном контексте концептуальная идея нашего исследования базируется на исследовании и использовании для повышения подготовленности к будущей работе взаимодействия двух культур: индивидуальной ИТ-культуры будущего техника и коллективной культуры субъектов ОП политехнического колледжа, города, страны и мирового сообщества.

Введение понятия «коллективный субъект» по отношению к ОП, мы считаем правомерным. В «пространство», помимо «среды», т.е. материального окружения студента входят и субъекты учебно-воспитательной деятельности: преподаватели, другие студенты, администрация, сотрудники предприятий, с которыми взаимодействует политехнический колледж, производственные предприятия, на которых будущие техники проходят соответствующую практику, служащие культурных и спортивных центров населённого пункта, где студенты занимаются и отдыхают.

Цель исследования состоит в определении принципов формирования содержания обучения студента, структуры и функций ОП политехнического колледжа, их взаимодействия и оптимального использования для эффективного воспитания ИТ-культуры.

Объектом исследования является воспитание профессиональной культуры будущего техника в условиях ОП среднего профессионального учебного заведения.

Предмет исследования - процесс воспитания ИТ-культуры будущего техника в условиях ОП политехнического колледжа.

Гипотеза исследования: воспитание ИТ-культуры будущего техника в ОП политехнического колледжа будет проходить успешно, если

- в учебно-воспитательном процессе будут рассматриваться во

12

взаимосвязи условия образовательного пространства политехнического колледжа и индивидуальные характеристики личности студента;

- ОП политехнического колледжа будет рассматриваться как системообразующий фактор воспитания ИТ-культуры будущего техника, а ИТ-культура - как условие интенсификации и интеграции его профессиональной подготовки;

- будут разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс политехнического колледжа новые технологии, основанные на структурно-содержательной, инструментальной и диагностической моделях ИТ-подготовки будущего техника.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

- выявить степень разработанности проблемы воспитания ИТ-культуры будущего техника в условиях ОП политехнического колледжа и определить пути ее решения;

- определить характер влияния условий ОП политехнического колледжа на эффективность процесса воспитания ИТ-культуры будущего техника и его готовность к профессиональной деятельности;

- разработать структурно-содержательную, инструментальную и диагностическую модели воспитания ИТ-культуры будущего техника в ОП политехнического колледжа и проверить их эффективность в педагогическом эксперименте.

Общую методологическую базу исследования составляют основные положения науки о всеобщей связи и единстве окружающего мира; о процессе познания и саморазвития человека; о системном подходе в исследованиях педагогических процессов; культурологическом подходе к процессу воспитания профессионально-значимых характеристик личности, их зависимости от окружающей среды; психолого-педагогические исследования процессов мышления человека; работы по изучению основ профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена; теоретико-

13

методологические положения о содержании новых информационно-педагогических технологий учебно-воспитательного процесса и их возможности.

Теоретическую основу исследования составляют:

- труды по системному подходу в изучении педагогических явлений (В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Ю. Г. Татур, Н. Ф. Талызина, А. В. Тихоненко и др.);

- исследования проблемы качества подготовки будущих специалистов с техническим образованием (Н. Ю. Бугакова, В. Е. Медведев, Н. П. Пучков, С. С. Шевелева и др.);

- теоретические положения о сущности и содержании технического образования (П. Р. Атутов, Н. Ю. Бугакова, М. Я. Виленский, П. И. Образцов и др.);

- труды по изучению процесса профессиональной подготовки с точки зрения культурологического подхода (В. И. Андреев, О. В. Долженко, В. Н. Карташова, В. А. Комелина, Н. Б. Крылова, В. П. Кузовлев, Е. И. Пассов, В. П. Старжинский и др.);

- труды по изучению ОП профессионального учебного заведения (А. И. Бондаревская, В. В. Боднар, В. И. Генецинский, О. В. Гукаленко, Р. Е. Пономарев, Н. Л. Селиванова, Е. М. Фридман, В. А. Ясвин и др.).

Методы исследования. При решении поставленных в работе вопросов и доказательства гипотезы применялись следующие методы:

- обобщение философской, психолого-педагогической и специально-методической литературы и её анализ;

- изучение и обобщение передового опыта работы в учебных заведениях среднего профессионального образования;

- наблюдение, анкетирование, экспертная оценка, моделирование, педагогический эксперимент, обработка результатов статистическими методами.

Для проверки в ходе педагогического эксперимента выдвинутой ги-

14

потезы и определения соответствующих уровней сформированности отдельных составляющих ИТ-культуры будущего специалиста среднего звена нами была использована такая экспериментальная база:

1. Основная: Таганрогский политехнический колледж (ТПК); в эксперименте участвовали студенты, обучавшиеся по специальности 150203 «Сварочное производство» (среднее профессионально-техническое образование).

2. Дополнительная: Таганрогский металлургический колледж (ТМК); специальности: 150106 «Обработка металлов давлением» и 150411 «Монтаж и обслуживание промышленного оборудования» (среднее профессионально-техническое образование).

В опытно-экспериментальной работе приняло участие 50 студентов первого курса ТПК, 48 студентов второго курса ТПК, 45 студентов третьего курса ТПК, 44 студента четвертого курса ТПК, а также 49 студентов первого курса ТМК и 43 студента четвертого курса ТМК.

Исследование проводилось в 2006-2011 гг.

На первом этапе (2006, 2007 гг.) происходило изучение теории и практики ИТ-подготовки будущих техников в Таганрогском политехническом колледже (ТПК); исследовался уровень сформированности у будущих техников некоторых составляющих ИТ-культуры; изучались некоторые особенности работы техников на производстве; отрабатывалась методика эксперимента; проводился констатирующий этап эксперимент; отбирались группы, которые должны были участвовать в эксперименте; была подготовлена соответствующая программа воспитания ИТ-культуры студента политехнического колледжа.

На втором этапе (2007-2009 гг.) анализировались результаты констатирующего эксперимента; с учётом этого проводился обучающий этап педагогического эксперимента; выявлялись причины недостаточно высокого уровня усвоения студентами профессионально-ориентированных знаний; определялось содержание процесса воспитания ИТ-культуры, основные принципы проектирования содержания ОП, структура, функции поли-

15

технического колледжа; разрабатывалось содержание учебных заданий для специальности 150203 «Сварочное производство», было подготовлено и издано методическое пособие по воспитанию ИТ-культуры студента политехнического колледжа.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) уточнялись отдельные положения гипотезы исследования заявленной проблемы; вносились некоторые дополнения и уточнения в методику проведения контрольного эксперимента в ТПК и ТМК; анализировались соответствующие результаты, вырабатывались выводы и необходимые практические рекомендации; по теме диссертации было опубликовано 19 работ.

Степень новизны состоит в том, что:

- уточнены характеристики и объёмы понятий «образовательная среда политехнического колледжа», «образовательное пространство политехнического колледжа», «информационно-технологическая культура техника», показано их отличие от некоторых других понятий;

- выявлены структура и содержание ИТ-культуры техника, специализирующегося в сфере машиностроительного производства;

- установлено, что ИТ-культура студента является фактором интенсификации и интеграции всей его профессиональной подготовки, а ОП - системообразующим фактором содержания ИТ-культуры; соответственно механизмом этих процессов является взаимопроникновение двух культур: индивидуальной ИТ-культуры студента и коллективной культуры всех субъектов ОП политехнического колледжа;

- определены некоторые функции ОП политехнического колледжа в процессе воспитания ИТ-культуры будущего техника, специализирующего в области машиностроительного производства;

- обоснованы условия воспитания ИТ-культуры будущего техника в политехническом колледже;

- разработаны структурная, инструментальная, структурно-содержательная и диагностическая модели процесса воспитания ИТ-культуры бу-

16

дущего техника в условиях ОП политехнического колледжа.

Теоретическая значимость состоит в следующем:

- подтверждено значение и целесообразность распространения идей культурологического подхода на сферу подготовки будущих техников в условиях ОП политехнического колледжа;

- показано, что ОП политехнического колледжа является системообразующим фактором воспитания ИТ-культуры будущего техника, а сформи-рованность высокого уровня его ИТ-культуры - важнейшим условием повышения качества профессиональной подготовки будущего техника и интеграции её содержания;

- определены принципы и условия конструирования содержания и воспитания ИТ-культуры будущего техника в ОП политехнического колледжа, его структура и некоторые функции;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дудка, Виталий Борисович, 2012 год

Библиография

1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий [Текст] / В. С. Аванесов.

М.: Адепт, 1998. 217 с.

2. Алексеева И. Возникновение идеологии информационного общества [Электронный ресурс] / И.Алексеева //http://www.iis.ru /events/ 19981130 /alexeeva.ru.html.

3. Анализ исследований и разработок в области информатизации образования [Текст]. М.: ИНИНФО, 1993. 99 с.

4. Ананьев Б. Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика [Текст] / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии. 1968. № 6. С. 27-34.

5. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности [Текст]: методическое пособие / В. И. Андреев. М.:

Высшая школа, 1981. 240 с.

6. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] /

В И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 1996. 567 с.

7. Атутов П. Р. Политехнический принцип в обучении школьников [Текст] / П. Р. Атутов. М.: Просвещение, 1976. 192 с.

8. Байчаров К. У. Образовательный стандарт как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: автореф. дис. ... док. пед. наук [Текст] / К. У. Байчаров. СПб., 1997. 30 с.

9. Баранова JI. В. Методика формирования представлений об информационных технологиях в курсе физики основной школы (на примере оптических явлений) [Текст]: автореф. дис ... канд. пед. наук /Л. В. Баранова. М. 1999.26 с.

10. Беломестнова Н. В. Роль образования в формировании гражданского общества [Текст] /Н. В. Беломестнова // Педагогика. 2007. № 3. С. 42-70.

11. Бельчиков Я. М. Деловые игры. [Текст] / Я. М. Бельчиков, М. М. Бирпггейн. Рига: Авотс, 1989.304 с.

12. БеспалькоВ. П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. 190 с.

13. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем [Текст] /

В. П. Беспалько. Воронеж: ВГУ, 1977. 168с.

14. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст] / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа,1989. 141 с.

15. Боднар В. В. Воспитательное социокультурное пространство университета как педагогическая категория [Текст] / В. В. Боднар // Славянская педагогическая культура, 2002, № 1. Тирасполь. С. 138-140.

16. Бондаревская А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов [Текст]: дисс. канд. пед. наук / А. И. Бондаревская Ростов-на-Дону, 2004.

17. Бондаревская А. И. Культурология образования [Текст] / А. И. Бондаревская. М: Народное образование, 2000.

18. Бордовский Г. А. Теория и практика организационно методического обеспечения инновационного развития высшего педагогического образования [Текст]: дисс... док. пед. наук. / Г. А. Бордовский. Спб, 1999.- 365 с.

19. Борисенков В. П. Роль образования в формировании гражданского общества [Текст] / В. П. Борисенков // Педагогика. 2007. №3. С. 42-70.

20. Борисов И. И. Тенденции развития образования в 21 веке [Текст] / И. И. Борисов, С. А. Запрягаев // Вестник Воронежского государственного

университета. Воронеж, 2000, № 1. С. 12-18.

21. Борисова Е. М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности [Текст] / Е. М. Борисова // Психология формирования и

развития личности. М., 1981. С.159-177.

22. Борытко Н. М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования [Текст]: автореф. дис. док. пед. наук / Н. М. Борытко. Волгоград, 2001.

23. Брановский Ю. С. Информационные инновационные технологии в

профессиональном образовании [Текст]: учеб. пособие. / Ю. С. Брановский.

Краснодар, изд-во КубГТУ, 2001.415 с.

169

24. Брезгин Ю. И. Ключевые понятия формирования профессиональных компетенций в ходе подготовки специалиста [Текст] / Ю. И. Брезгин, В. Е. Медведев / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Орёл: ОрёлГТУ, 2007.

25. БугаковаН. Ю. Научные основы развития инженерной деятельности

студентов технического вуза [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук. /

Н. Ю. Бугакова. Калининград, 2001. 258 с.

26. Вдовина Т. О. Проект «Интернет-школа» при Саратовском физико-техническом лицее [Текст] //Тезисы докладов Шестой Всероссийской конференции 1ШЬЕ1Ш99. Саратов, 2006. С. 119-120.

27. Виленский М. Я. Технологии профессионально - ориентированного обучения в высшей школе [Текст] / М. Я. Виленский, П. И. Образцов,

A. И. Уман / под ред. В. А. Сластенина. М.: Педагогика, 2004. 192 с.

28. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь [Текст]: Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика. / С.М.Вишнякова

М: Новь, 1999. 535 с.

29. Волков В. Е. Базовые предпосылки самоопределения вуза [Текст] /

B. Е. Волков, А. В. Князева // Модели инновационных вузов: сб. статей / под ред. А. А. Климова. М., 2005, 148 с.

30. Волобуев С. В. Воспитание политехнической культуры учащихся на уроках физики [Текст]: монография / С. В. Волобуев, В. Е. Медведев. Елец: ЕГУ, 2000. 119 с.

31. Воробьев С. В. Определение структуры понятия информационной культуры [Текст] / С. В. Воробьев // Методология и методика непрерывного образования: межвузовский сборник научных трудов / ЕГУ. Елец, 2001. С. 92-97.

32. Воробьёв С. В. «Воспитание информационно-технологической культуры будущего специалиста экономического профиля» [Текст]: дис... канд. пед. наук - 13.00.08 / С. В. Воробьев. Елец: ЕГУ. 2006.

33. Воронина Т. П. Философские проблемы образования в информационном обществе [Текст]: автореф. дисс...док. филос. наук/ Т. П. Воронина. М., 1995. 41 с.

34. Воскресенская М. М. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции [Текст] / М. М. Воскресенская и др. М.: изд-во Рос. Открытого университета, 1995. 272 с.

35. Востокрутов И. Е. Информационно-кибернетическая модель обучения с использованием новых информационных технологий учебного назначения [Текст] / И. Е. Востокрутов // Педагогическая информатика. 1995, № 1.С. 22-29.

36. Вульфсон Б. JI. Стратегия развития образования накануне 21 века

[Текст] / Б. Л. Вульфсон. М, 1999. 204 с.

37. Генецинский В. И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства [Текст] / В. И. Геницинский // Педагогика. 1997, № З.С. 10-15.

38. Геронимус Ю. В. Игра. Модель. Экономика. [Текст] / Ю. В. Геронимус.

М.: Знание, 1989.208 с.

39. Гершунский Б. С. Педагогическая наука в условиях непрерывного

образования [Текст] / Б. С. Гершунский // Советская педагогика. 1993. № 7. С. 57-62.

40. Голубева Л. Н. Интеграция учебной, внеучебной работы и воспитания студентов как фактор формирования культурно - образовательного пространства вуза [Текст] / Л. Н. Голубева // Проблемы обеспечения качества многоуровневого непрерывного профессионального образования. Сборник научных трудов. Орёл: Орёл ГТУ, 2007. С. 38-41.

41. Гороховатский Ю. А. Применение новых информационных технологий в системе подготовки учителей физики [Текст] / Ю. А. Гороховатский, Д. Э. Темников // Применение новых информационно-коммуникационных технологий в преподавании: Материалы международной конференции. СПб., 2001. С. 52-57.

42. Греков А. А. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования: Научно-прикладная разработка [Текст] / А. А. Греков, Л. В. Левчук. Ростов н/Д: РГПУ, 1994.

171

43. ГромковаМ. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / М. Т. Громкова: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-

ДАНА, 2003. 415 с.

44. Гузаиров В. Ш. Особенности организации культурно- воспитательного процесса в техническом вузе [Текст]: дис... канд. социолог, наук.:

22.00.08 / Гузаиров В. Ш. Белгород, 2004. С. 34.

45. ГузеевВ. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии [Текст] / В. В. Гузеев М.: Народное образование, 2001. 224 с.

46. Гукаленко О. В. Поликультурное образовательное пространство как среда поддержки и защиты личности учащегося [Текст] / О. В. Гукаленко.

Тирасполь: РИОПГу, 2000.

47. Гусинский Э. Н. Образование личности [Текст] / Э. Н. Гусинский:

пособие для преподавателей. М., Интерпракс, 1994.

48. Гутник И. Ю. Оценка достижений студентов [Электронный ресурс] / И. Ю. Гутник //Педагогика как наука и как учебный предмет: www. tu-

la.net/tgpi/news/confer-ences/pedagogy.html.

49. Данилов M. А. Дидактика [Текст] / М.А.Данилов, Б. П. Есипов.

М.: АПН РСФСР, 1967. 518 с.

50. Данильчук Е. В. Информационные технологии в образовании

[Текст] / Е. В. Данильчук: учеб. пособие. Волгоград: Перемена, 2002. 184 с.

51. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования [Текст] /

А. Я. Данилюк. Ростов-на-Дону, 2000.

52. Данилюк А. Я. Роль образования в формировании гражданского общества [Текст] / А. Я. Данилюк // Педагогика. 2007. № 3. С. 42-70.

53. Закон РФ «Об образовании» [Текст] // Бюллетень Госкомитета РФ

«Об образовании». 1996. № 2. С. 2.

54. Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика [Текст] / А. С. Запесоцкий. М., 2002. 456 с.

55. Захарова И. Г. Формирование информационной образовательной

среды высшего учебного заведения [Текст]: автореф. дис. ... док. пед. наук / И. Г. Захарова, Тюмень, 2003. 46 с.

56. ЗемцоваВ. И. Теоретические основы методической подготовки учителя физики [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 /

В. И. ЗемцоваМ., 1995. 28 с.

57. Зимняя И. А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов

/ И. А. Зимняя. - изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М.: Логос. 2001.

58. Интернет в гуманитарном образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е. С. Полат. М.: Владос, 2001. 272 с.

59. Карлов И. Ноосфера образования. Область удаленного доступа к знаниям [Текст] / И. Карлов, И. Кудрявцев // Вестник высшей школы, 2001, № 3. С. 41-44.

60. Кастельс М. Россия в информационную эпоху [Текст] / М. Кастельс,

Э. Киселева. М.: 2000. 116 с.

61. Кинелев В. Г. Образование в информационном обществе XXI века [Электронный ресурс] / В. Г. Кинелев //Доклад на VII Конференции министров образования государств - участников СНГ 29 мая 2002 г. //

cis.iitk.ru/docs/report full_versions.doc.

62. Кинелев В. Г. Образование и цивилизация [Текст] / В. Г. Кинелев // Доклад на пленарном заседании II Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика", 1 июля 1996 года, Москва.

63. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) [Текст] /

М. В. Кларин. Рига, 1995. 125 с.

64. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе

[Текст] / М. В. Кларин. М.: Педагогика, 1989. 80 с.

65. Коли К. К. Информатизация общества и проблемы образования [Текст] / К. К. Колин // Системы и средства информатики. Выпуск 12.

М.: Наука, 2002. С. 206-222.

66. Козырев В. А. Гуманитарная образовательная среда педагогического

университета [Текст] / В. А. Козырев. СПб: СПбГУ, 1999.

67. Колин К. К. Информационный подход в методологии науки и научное мировоззрение [Текст] / К. К. Колин // Вестник высшей школы, 2000, № 2. С. 16-23.

173

68. Колмогорова И. В. Роль культурологического подхода в социализации личности [Текст] / И. В. Колмогорова // Образовательная область «Технология»: поиски и решения: сб. науч. и учебно-методических статей. Шадринск, 1998. С. 43-46.

69. Комелина В. А. Формирование политехнической культуры будущего учителя [Текст] / В. А. Комелина. М.: Педагогика, 1994. 434 с.

70. Кондратьев А. С. Дидактические аспекты дистанционного обучения физике в школе [Текст]: учеб. пособие для спецкурса / А. С. Кондратьев, В. В. Лаптев, А. И. Ходанович. Спб., 2001. 27 с.

71. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.: Распоряжение Правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 г. [Текст] / Официальные документы в образовании. 2002, №4. С.3-31.

72. Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования Российской Федерации [Текст]. М., 1994. - 120 с.

73. КоротовВ. И. Воспитание как предмет педагогической науки. Развитие личности [Текст] / В. И. Коротов. М., 1997.

74. Коротов В. М. Профессиональная педагогика [Текст]: учебник / В. М. Коротов. М., 1997.

75. Краевский В. В. Методология для педагога: теория и практика [Текст] / В. В. Краевский, В.М. Полонский. Волгоград: Перемена, 2001. 324 с.

76. Крахоткина В. К. Учебно-исследовательская работа студентов по методике преподавания физики как средство совершенствования профессиональной подготовки учителя физики [Текст]: дис... канд. пед. наук / В. К. Крахоткина. М., 1985. 175 с.

77. Кречетников К. Г. Тенденции развития образования в современном информационном обществе [Электронный ресурс] //Социальные и психологические последствия применения информационных технологий. // аис1ь torium.ru/conf_psyh_archive.html.

78. КручининаГ. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий

174

обучения [Текст]: дисс. ... док. пед. наук / Г. А. Кручинина. Н. Новгород, 1995. 501 с.

79. Крюкова Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств [Текст]: дисс. ... док. пед. наук. / Е. А. Крюкова. Волгоград, 2000. 251 с.

80. Крылова Н. Б. Культурология образования [Текст] / Н. Б. Крылова.

М: Народное образование, 2000, № 4.

81. Кустов Ю. А. Преемственность профессионально - технической и

«

высшей школы [Текст] / Ю. А. Кустов/ под ред. А. А. Кирсанова. Свердловск: УГУ, 1990. 120 с.

82. Леибович А. Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования [Текст]/А. Н. Леибович. М., 1994.

83. Леонова Е. Е. Педагогическая диагностика в образовательной практике древних цивилизаций [Текст] / Е. Е. Леонова, Е. А. Михайлычев // Педдиагностика. 2002, № 1.С. 16-40.

84. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] /

И. Я. Лернер. М: Педагогика, 1981. 165 с.

85. Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей [Текст] / Б. Т. Лихачев. Самара, 1997.

86. Малькова 3. А. Непрерывное образование как стратегия развития образовательных систем [Текст]: в кн.: Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции / 3. А. Малькова / под гл. ред. Б. Л. Вульфсона. М.: Знание, 1995. С. 135-146.

87. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. 192 с.

88. Медведев В. Е. Межпредметные связи естественнонаучных и технических дисциплин [Текст] / В. Е. Медведев. М.: МОПИ, 1999. 107 с.

89. Медведев В. Е. Методические рекомендации по проведению педагогического эксперимента [Текст]: учебно-методическое пособие для аспирантов, докторантов и соискателей / В. Е. Медведев. Елец: ЕГУ, 2002. 26 с.

175

90. Медведев В. Е. Педагогические условия оптимизации процесса воспитания политехнической культуры будущего инженера [Текст] / В. Е. Медведев, В. М. Александров. Елец: ЕГУ, 2003. 251 с.

91. МитинА. И. Автоматизированная система обучения «Экстерн» [Текст] / А. И. Митин. М.: изд-во МГУ, 1985. 144 с.

92. МитроваН. О. Формирование коммуникативной культуры у студентов вуза в процессе их включения в социально ориентированную деятельность [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. наук / Н. О. Митрова Майкоп, 2006

27 с.

93. Моисеев В. Б. Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании [Текст]: автореф. дисс. ... докт. пед. наук /

В. Б. Моисеев. М., 2003. 32 с.

94. МолотковаН. В. Методология проектирования системы профессиональной подготовки специалиста сферы информационного бизнеса [Текст]: автореф. дисс. ... док. пед. наук / Н. В. Молоткова. Тамбов, 2003.

42 с.

95. Музальков А. В. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст] /А. В. Музальков // На путях совершенствования высшего педагогического образования. Поиски и решения / МОПИ. М., 1998. С. 31-34.

96. Никандров Н. Д. Духовные ценности и воспитание личности [Текст]

/ Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. №4. С. 3-8.

97. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века

[Текст] / Н. Д. Никандров. М., 1997.

98. Новиков А. М. Профессиональное образование России. Перспективы развития [Текст] / А. М. Новиков. М.: Иссл. центр проблем непрерывного образования РАО, 1997. 254 с.

99. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / под ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 2001. 272с.

100. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь [Текст]. М.:

Большая Российская энциклопедия, 1999. 912 с.

176

101. Окинавская хартия глобального информационного общества [Электронный ресурс] / //http://www.iis.ru/events /okinawa/ charter, га. html.

102. Околелов О. П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения [Текст] / О. П. Околелов //Педагогика,

1999, №6. С. 50-56.

103. Околелов О. П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе [Текст] / О. П. Околелов: дис.... д-ра пед. наук. М., 1994. 303 с.

104. ПасхинЕ.Н. Информатизация образования в системе устойчивого развития: Философско-методологический анализ [Текст] / Е.Н.Пасхин.

М.: Изд-во РАГС, 1999. 218 с.

105. Пономарев P.E. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования [Текст] / Р. Е. Пономарев // Педагогическое образование и наука. 2003. № 1. С. 29-32.

106. Пронина А. Н. Культурологический подход к построению системы воспитательной работы в технологическом лицее [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Н. Пронина Великий Новгород, 2004. - 165 с.

107. Пронина Л. А. Информатизация культурно - образовательного пространства: методологические аспекты исследования [Текст]: автореф. дис.

докт. филос. наук. Тамбов, 2007. 34 с.

108. Пучков Н. П. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалиста в условиях технического вуза [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / Н. П. Пучков. Тамбов, 2004. 464 с.

109. Пчелинцева И. Г. Построение толерантной среды в образовательном пространстве высшего учебного заведения [Текст] / И. Г. Пчелинцева: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.08. СПб, 2006. 47с.

110. Ракитов А. И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях [Текст] / А. И. Ракитов. М.: ИНИОН РАН, 1998.104 с.

111. Решетников П. Е. Профессионально-личностное развитие учителя

на первой ступени педагогического образования [Текст]: дис. . док. пед.

наук / П. Е. Решетников Белгород, 2001. 472 с.

177

112. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

113. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 тт. /гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия. Т. 1., 1993. 608 с.

114. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 тт. /гл. ред. В. В. Давыдов. М: Большая Российская энциклопедия. Т. 2., 1998. 672 с.

115. Савина О. А. Формирование методических умений у студентов педвузов с помощью активных форм и методов обучения [Текст] / О. А. Савина, Е. И. Трофимова //Современные тенденции в обучении математике. Саратов, 2001. С. 18- 20.

116. Саранцев Г. И. Теория, методика и технология обучения [Текст] / Г. И. Саранцев // Педагогика, 1999, № 1. с. 40.

117. Селиванова Н. JI. Современные представления о воспитательном пространстве [Текст] / Н. JI. Селиванова // М. Педагогика. 2000. №6. С. 35.

118. Селихова Т. Д. Учебно-исследовательская работа в процессе политехнической подготовки будущего инженера [Текст] / Т. Д. Селихова // Теория и практика профессионального образования / ОрелГТУ. Орёл -

Мценск, 2005.С.156-159.

119. Серебрянникова Т. Ф. Некоторые проблемы информатизации общества [Электронный ресурс] / Т. Ф. Серебрякова //Ярославский педагогический вестник//www.yspu.yar.ru: 8101 /vestnik/number/З .html.

120. Сергеев Н. К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории) [Текст] /Н. К. Сергеев. СПб., 1997.

121. Сериков В. Б. О концепции и технологии личностно ориентированного образования [Текст] / В. Б. Сериков // Педагогические инновации в учреждениях образования: сущность, критерии, прогноз. Волгоград: ВШУ. 1994.

122. Сибирская М. Н. Теоретические основы проектирования педагогических технологий в процессе повышения квалификации специалистов

178

профессионального образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / М. Н. Сибирская. СПб., 1998. - 357 с.

123. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. 350 с.

124. СидоринаТ. Ю. Роль образования в формировании гражданского общества [Текст] / Т. Ю. Сидорина // Педагогика. 2007. № 3. С. 42-70.

125. Скрябина О. Ю. Информационные технологии обучения в современном образовании США (гуманистический аспект) [Текст] - дисс. ... канд. пед. наук / О. Ю. Скрябина. Волгоград, 2000. 190 с.

126. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М.: ИЧП «Магистр», 1997. 308 с.

127. Сластенин В. А. Предметная область «педагогика» в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования [Текст] / В. А. Сластенин //Доклад на Всероссийском совещании заведующих кафедр педагогики. Волгоград, 2002.

128. Сластенин В. А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: изд. центр "Академия", 2003. 576 с.

129. Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Веппег соИес^е. М.: 1997. С. 25.

130. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: С. Д. Смирнов. М.: Аспект-Пресс, 1995. - 270 с.

131. Советский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров. М., 1988. 1600 с.

132. Соколов А. Г. Научные основы управления профессионально-техническим учебным заведением [Текст] / А. Г. Соколов. М.: Просвещение, 1988.

133. Старжинский В. П. Гуманизация инженерного образования. Фило-софско-конструктивный подход [Текст]: автореф. дис. д-ра фил. наук: 09.

00. 08. / В. П. Старжинский. Минск, 1993. 48 с.

11 &

134. Талызина Н. Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса [Текст] / Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай. М: МГУ, 1977. 307 с.

135. ТатурЮ. Г. Системное проектирование высшего образования (концептуальные основы) [Текст]: дисс. ... док. пед. наук / Ю. Г. Татур. Спб.,

РГПУ, 2000. 376 с.

136. Трайнев В. А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения [Текст] / В. А. Трайнев. М.: Дашков и К0,2002.360 с.

137. Трайнев В. А. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Т. 2. Теория и методология учебных деловых игр [Текст] / В. А. Трайнев, Л. П. Матросова, И. В. Трайнев. М.: Прометей, 2000. 257 с.

138. Трофимова Е. И. Проектирование информационных образовательных технологий профессиональной подготовки учителя физики [Текст] / Е. И. Трофимова: Монография. Елец - Волгоград, 2004. 261 с.

139. Турбович Л. Т. Информационно-семантическая модель обучения [Текст] / Л. Т. Турбович. Л., 1970. 177 с.

140. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения [Текст] / под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 1999. 264 с.

141. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. Пер. с английского [Текст] / Ф. Уэбстер /под ред. Е. Л. Вартановой. М.: Аспект Пресс, 4004.400 с.

142. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы [Текст]. Утверждена постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г., № 803/ «Собрание законодательства РФ», 09.01.2006, №2. С. 186.

143. Фельдман Н. И. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста в условиях культурно-образовательного пространства технического вуза в малом городе России [Текст] / Н. И. Фельдман: дисс ... канд. пед. наук: 13.00.08. Орёл, 2009. 204 с.

144. Философский словарь [Текст] / под ред. И. Т. Фролова. - 6 изд., пе-рераб. и доп. М.: Политиздат, 1991. 560 с.

145. Фридман Е.М. Оптимизация культурно- образовательной среды в

180

условиях малого города [Текст] / Е. М. Фридман: дисс ... канд. пед. наук:

13.00.05. СПб, 2002. 178 с.

146. Чернилевский Д. В. Технология обучения в высшей школе [Текст] / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов: учеб. издание. /под ред. Д. В. Чернилевского. М.: Экспедитор, 1996. 288 с.

147. Чудинский Р. М. Новые педагогические технологии - повышение качества высшего профессионального образования [Текст] / Р. М. Чудинский // Качество образования: концепции, проблемы оценки, управление: тезисы Всероссийской научно-методической конференции / под общ. ред.

A. С. Вострикова. Новосибирск, 1998. Ч. 1. С. 83-85.

148. Шевелева С. С. Открытая модель образования (синергетический подход) [Текст] / С. С. Шевелева. М.: ИЧП изд. Магистр, 1997. 48 с.

149. Шестак В. П. Научно-исследовательская работа студентов: проблемы и решения [Текст] / В. П. Шестак, И. А. Мосичева, Н. В. Скибицкий.

М.: изд. МЭИ, 2006. 200 с.

150. Шолохович В. Ф. Информационные технологии обучения [Текст] /

B. Ф. Шолохович // Информатика и образование, 1998, № 2. С. 5-13.

151. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. [Текст] / Под ред. С. Я. Батышева. АПО. 1999. - 540 с, ил. Т. 1 — А—Л -1999.

152. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. [Текст] / под ред. С. Я. Батышева: АПО. 1999. 488 с, Т. 3 — Р—Я -1999.

153. ЯкубаЮ. А. Диагностика качества практического (производственного) обучения [Текст] / Ю. А. Якуба, В.А. Скакун. М., 1995.

154. ЯмбургЕ. А. Контуры культурно-исторической педагогики [Текст] / Е. А. Ямбург // Педагогика. 2001. № 1. С. 3-10.

155. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. М., 1997.