Воспитательная деятельность сотрудников органов внутренних дел МВД России в процессе лицензионно-разрешительной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сорокин, Андрей Викторович

• Сорокин, Андрей Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сорокин, Андрей Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ КАК ОБЪЕКТ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Историко-педагогический анализ реализации функции воспитания в деятельности органов внутренних дел.

1.2. Теоретические аспекты воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПРОЦЕССЕ ЛИЦЕНЗИОННО-РАЗРЕШИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

2.1. Сущность и содержание воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы.

2.2. Методы и приёмы воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы.

3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЛИЦЕНЗИОННО-РАЗРЕШИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

3.1. Совершенствование подготовки сотрудников органов внутренних дел к воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы.

3.2. Реализация технологий индивидуальной воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы.

3.3. Предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций в процессе лицензионно-разрешительной работы.

3.4. Предупреждение деструктивного поведения, стрессовых расстройств, суицидов в процессе лицензионно-разрешительной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитательная деятельность сотрудников органов внутренних дел МВД России в процессе лицензионно-разрешительной работы»

Актуальность исследования. Сложность задач, решаемых сотрудниками МВД России в современных условиях, предъявляет высокие требования к уровню их профессиональной подготовки и деятельности. В течение последних лет происходит постоянное повышение требовательности государства, общества, руководства МВД России к выполнению служебных обязанностей сотрудниками органов внутренних дел.

В приказе МВД России № 995 от 25 сентября 2000 года «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации» (18) отмечается, что в целях реализации положений Концепции кадровой политики Министерства внутренних дел Российской Федерации, объявленной приказом МВД России от 11 января 1999 г. № 12 (15), необходимо рассматривать воспитательную работу с личным составом органов внутренних дел как важнейшую составную часть государственной кадровой политики. При этом ставится задача совершенствования воспитательной работы за счет использования научных воспитательных технологий, принятия конкретных мер по укреплению кадрового потенциала воспитательных аппаратов, их организационного и материально-технического обеспечения.

Главной целью воспитательной работы в органах внутренних дел в настоящее время определено формирование всесторонне развитой, профессионально подготовленной, морально и психологически устойчивой личности сотрудника. При этом персональная ответственность за организацию и проведение воспитательной работы возлагается на начальников органов внутренних дел, их заместителей по кадровой и воспитательной работе. Координацию и методическое руководство воспитательной работой с личным составом органов внутренних дел осуществляет Управление воспитательной работы Главного управления кадров и кадровой политики МВД России (18).

Материалы печати, проведенное исследование свидетельствуют, что недостатки воспитания личного состава оказывают негативное влияние на совершенствование деятельности органов внутренних дел. Это связано в частности с тем, что, несмотря на проводимую воспитательную работу, уровень профессиональной, служебной воспитанности личного состава не удовлетворяет требованиям времени: отмечаются случаи сращивания с преступным элементом; состояние служебной дисциплины не всегда соответствует предъявляемым требованиям; у многих сотрудников отсутствует стремление к повышению профессионального мастерства (21). Среди причин низкой эффективности воспитательной работы в органах внутренних называют: низкий уровень психолого-педагогической подготовки руководителей; недостаточный учет человеческого фактора при решении оперативно-служебных задач; отсутствие целенаправленной работы по использованию потенциала педагогики в деятельности органов внутренних дел (ОВД) (18).

Анализ теории и практики подготовки и деятельности органов внутренних дел (ОВД) МВД России показывает, что наряду с деятельностью по воспитанию самих сотрудников органов внутренних дел, в современных условиях на одно из первых мест в деятельности органов внутренних дел должны выступать функции воспитания, предупреждения, воспитательные взаимодействия сотрудников органов внутренних дел с гражданами, населением, направленные на обеспечение законности и правопорядка, предупреждение и пресечение правонарушений, обеспечение общественной безопасности, оказание помощи физическим и юридическим лицам в защите их прав и законных интересов.

Среди широкого спектра направлений деятельности сотрудников органов внутренних дел ответственные задачи решаются сотрудниками ОВД в процессе осуществления лицензионно-разрешителыюй работы, связанной с контролем за соблюдением правил производства и использования в народном хозяйстве взрывчатых, радиоактивных, сильнодействующих ядовитых веществ, оружия и боеприпасов, оформлением лицензий (разрешений) на право занятием частной детективной и охранной деятельностью и контролем за этой деятельностью (20).

Качественное решение задач служебной деятельности в указанной сфере, формирование навыков и умений, профессионально важных качеств сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России непосредственно связано, как показал проведенный анализ, с разработкой теоретических положений и совершенствованием практики воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы, требующей по своей сути от сотрудников активных превентивных действий по воспитанию, формированию особых личностных качеств у граждан (коллективов граждан), связанных в той или иной степени с изготовлением, приобретением, ношением, сбытом и использованием оружия, боеприпасов, взрывчатых и других опасных веществ, занятием частной детективной и охранной деятельностью.

Вопросы научного обоснования содержания, направленности и методики подготовки подразделений МВД России, непосредственно контактирующих с правонарушителями, достаточно глубоко исследованы в работах В.П. Вдовиченко, В.В. Кадурина, А.Ф. Калашникова, В.В. Килина, В.Н. Косуля, А.Н. Кутасина, И.М. Медведева, П.ГТ. Михеева, М.А. Москвичева, C.B. Непомнящего, C.B. Никишова, Ю.Ф. Подлипняка, E.H. Семенова, С.Д. Шамрай, В.Б. Яншина и др.

В то же время, без должного внимания в плане научного обоснования остаются вопросы совершенствования подготовки и профессиональной деятельности значительной части сотрудников органов внутренних дел, милиции общественной безопасности, осуществляющих регулятивно-правовую функцию и выполняющих свои обязанности в основном во взаимодействии с законопослушными гражданами.

Содержание профессиональной деятельности данного контингента сотрудников носит в основном административно-разрешительную направленность. Сотрудники ОВД, осуществляющие лицензионно-разрешительную работу, должны уметь не только и не столько пресекать правонарушения, но, в первую очередь, обеспечить, воспитать у граждан психологическую устойчивость, выдержку, ответственность при обращении с оружием и боеприпасами. Это обусловливает необходимость глубокого научного обоснования путей совершенствования подготовки и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел в аспекте проведения воспитательной деятельности в процессе осуществления лицензионно-разрешительной работы.

Для совершенствования теории и практики воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел особый интерес представляют работы В.С.Артамонова, А.И.Агошкова, А.В.Барабанщикова, Ю.Г.Баскина, Ю.Н.Буряка, В.Л.Васильева, Н.Г.Винокуровой, А.М.Герасимова, В.П.Давыдова, М.И.Еникеева, О.Ю.Ефремова, В.Я.Кикотя,

A.А.Кочина, В.А.Кудина, И.А.Липского, А.К.Петрановского, А.Р.Ратинова, И.А.Скопылатова, В.Я.Слепова, Д.А.Сологуба, А.М.Столяренко, Л.С.Узуна,

B.И. Хальзова, В.А.Щеголева и других (31; 32; 33; 51; 68; 76; 89; 90; 99 и др.).

Вместе с тем, при наличии обширного эмпирического материала в этой области, проблема воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы в специальных педагогических исследованиях не рассматривалась.

Таким образом, возрастающие требования в целом к деятельности органов внутренних дел, особое значение воспитательной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы в обеспечении выполнения гражданами законодательства, регламентирующего общественные отношения, связанные с изготовлением, приобретением, ношением, сбытом и использованием оружия, боеприпасов, взрывчатых и других опасных веществ, а также в сфере лицензирования и контроля частной детективной и охранной деятельности, в целом актуальность проблемы совершенствования различных аспектов профессиональной подготовки и деятельности сотрудников лицензионно-разрешителыюй системы, а также ее недостаточная разработанность в педагогической науке обусловили выбор темы диссертации.

Проведение исследования базировалось на выдвинутой гипотезе, которая заключалась в предположении, что разработка и реализация педагогических основ и путей совершенствования подготовки и проведения воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы будет способствовать формированию и развитию у сотрудников мотивации подготовки и проведения воспитательной деятельности, знаний, навыков и умений её проведения, в целом решению задач лицензионно-разрешительной работы. В современных условиях воспитательная деятельность сотрудников органов внутренних дел всё в большей мере становится фактором повышения эффективности лицензионно-разрешительной работы.

Объект исследования: лицензионно-разрешительная работа сотрудников органов внутренних дел МВД России.

Предмет исследования: воспитательная деятельность сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать применительно к практике профессиональной подготовки и деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России педагогические основы и пути совершенствования воспитательной деятельности сотрудников в процессе лицензионно-разрешительной работы.

В соответствии с выдвинутой гипотезой, поставленной целью в диссертационном исследовании ставились и решались следующие задачи:

1) проанализировать историю и современное состояние реализации функции воспитания, воспитательной деятельности в органах внутренних дел;

2) определить педагогические основы воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы;

3) разработать пути совершенствования воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионпо-разрешительной работы и провести их опытно-экспериментальное исследование.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: работы, посвященные психолого-педагогическим аспектам воспитания и личностного развития (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, А.Г.Асмолов, А.В.Брушлинский, А.А.Деркач, В.П.Зинченко, Е.И.Казакова,

A.Г.Ковалев, К.К.Платонов, В.А.Сухомлинский, С.Л.Рубинштейн); положения педагогики, психологии о сущности обучения, воспитания, профессионального и личностного развития, служебной деятельности в особых условиях (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, О.Ю.Ефремов, В.Я.Кикоть, А.А.Кочин, С.В.Литвиненко, А.К.Петрановский, И.А.Скопылатов, В.Я.Слепов, А.Б.Трофимов, Л.С.Узун, К.Н.Хабибуллин,

B.П.Чернолес, В.А.Щеголев); психолого-педагогические исследования по проблемам совершенствования профессиональной подготовки и деятельности сотрудников органов внутренних дел (А.И.Агошков, А.Ф.Бакуменко, Ю.Н.Буряк, В.П.Давыдов, Ф.М.Зезюлин, И.А.Липский, В.В.Наздрачев, А.М.Столяренко, Л.С.Узун, А.А.Хвастунов).

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов.

Из теоретических методов применялись: историко-педагогический и системно-структурный анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и классификация, методы прогнозирования (экстраполяция, экспертиза), методы моделирования и др.

В качестве эмпирических методов использовались: наблюдение, опросы (тестирование, анкетирование, интервью, беседы), контент-анализ, эксперимент, изучение и обобщение опыта, экспертное оценивание, анализ результатов деятельности.

Научная новизна исследования:

1) впервые проведен педагогический анализ необходимости, сущности и содержания воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы, определены психолого-педагогические аспекты данной деятельности и их роль в совершенствовании подготовки и профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России;

2) определены и проверены на практике педагогические основы воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России в'процессе лицензионно-разрешительной работы;

3) обоснована необходимость реализации в подготовке и деятельности структурных подразделений лицензионно-разрешительной системы МВД России путей совершенствования воспитательной деятельности сотрудников в интересах реализации нормативно-правовых требований относительно изготовления, приобретения, ношения, сбыта и использования оружия, боеприпасов, взрывчатых и других опасных веществ, а также в сфере лицензирования и контроля частной детективной и охранной деятельности.

Теоретическое значение:

1) проведен исторический анализ реализации функции воспитания, воспитательной деятельности в органах внутренних дел России;

2) определены применительно к современным условиям сущность и содержание воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России в процессе лицензионно-разрешительной работы;

3) разработаны педагогические основы и пути совершенствования воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России с учетом специфики решаемых задач в процессе лицензионно-разрешительной работы.

Практическое значение выполненного исследования заключается в том, что оно позволяет использовать накопленный опыт психолого-педагогической науки в совершенствовании подготовки и проведения воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы; реализация разработанных педагогических основ и путей совершенствования воспитательной деятельности позволяет повысить результаты подготовки и деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России.

Основные положения, выносимые па защиту.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сорокин, Андрей Викторович

Выводы по третьей главе

Подготовка сотрудников ОВД к проведению воспитательной деятельности представляет собой подсистему системы подготовки сотрудников органов внутренних дел и включает реализацию следующих составляющих элементов: 1) определение целей и задач подготовки; 2) определение субъектов и объектов подготовки; 3) определение (диагностика) уровня знаний, умений, навыков воспитательной деятельности; 4) теоретическая и практическая подготовка сотрудников к проведению воспитательной деятельности; 5) совершенствование организационных основ подготовки и проведения воспитательной деятельности.

Проведенное исследование показало, а экспериментальная работа подтвердила, что основными путями совершенствования воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы являются; совершенствование подготовки сотрудников органов внутренних дел к воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; реализация технологий индивидуальной воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций в процессе лицензионно-разрешительной работы; предупреждения деструктивного поведения, стрессовых расстройств, суицидов в процессе лицензионно-разрешительной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что важную роль в решении задач повышения эффективности деятельности органов внутренних дел Российской .Федерации в современных условиях призвана сыграть подготовка и проведение сотрудниками органов внутренних дел воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы. Решение данной проблемы непосредственно связано с гуманизацией профессиональной деятельности сотрудников ОВД, с повышением роли человеческого фактора в решении задач органами внутренних дел. Оно приобретает в настоящее время характер актуальной педагогической проблемы, требующей исследования, теоретического и практического решения. Результаты проведенного теоретического и опытно-экспериментального исследования свидетельствуют, что воспитательная деятельность сотрудников органов внутренних дел может и должна быть неотъемлемой составной частью решения служебных задач в органах внутренних дел в целом и непосредственно в процессе лицензионно-разрешительной работы.

В результате проведенного исследования были разработаны педагогические основы воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы и определены основные пути совершенствования данной деятельности в интересах повышения эффективности решения служебных задач, профессионального и личностного развития сотрудников лицензионно-разрешительной системы МВД России.

В ходе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы была подтверждена гипотеза исследования. Исследование показало, что разработка и реализация педагогических основ и путей совершенствования подготовки и проведения воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы способствует формированию и развитию у сотрудников мотивации подготовки и проведения воспитательной деятельности, знаний, навыков и умений её проведения, в целом решению задач лицензионно-разрешительной работы; в современных условиях воспитательная деятельность сотрудников органов внутренних дел всё в большей мере становится фактором повышения эффективности лицензионно-разрешительной работы.

Исследование позволяет сделать следующие общие выводы.

1. Проведенный анализ истории, развития и современного состояния воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел показал, что на протяжении всей истории функционирования отечественных органов внутренних дел в их деятельности в определенной степени присутствовал воспитательный аспект, однако вопросы воспитания рассматривались и решались в основном применительно к самим сотрудникам и значительно в меньшей степени применительно к воспитанию граждан, населения. Исследование подтвердило предположение о том, что в современных условиях является актуальной разработка педагогических основ и путей совершенствования воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Проведение сотрудниками органов внутренних дел воспитательной деятельности является важным фактором решения объемных, сложных и ответственных задачам, стоящих в настоящее время в целом перед органами внутренних дел и, непосредственно, перед лицензионно-разрешительной системой МВД России. Данная деятельность должна учитывать особенности служебной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы, быть направлена на формирование и применение на практике знаний, навыков, умений, личностных качеств, необходимых для успешной воспитательной деятельности сотрудников в отношении лиц - участников лицензионно-разрешительной работы.

2. Проведенное исследование позволило установить, что реализация положений педагогики является существенным фактором совершенствования профессиональной деятельности сотрудников лицензионно-разрешительной системы. В процессе исследования были определены педагогические основы воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы, включающие цель; задачи; принципы; закономерности; объекты; субъекты; направления; методы; средства; критерии эффективности; содержание воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы.

3. В результате исследования были разработаны пути совершенствования воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России в процессе лицензионно-разрешительной работы, включающие: совершенствование подготовки сотрудников органов внутренних дел к воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; реализацию технологий индивидуальной воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций в процессе лицензионно-разрешительной работы; предупреждение деструктивного поведения, стрессовых расстройств, суицидов в процессе лицензионно-разрешительной работы.

В целом исследование показало, что реализация и учет в деятельности органов внутренних дел педагогических основ и путей совершенствования воспитательной деятельности сотрудников в процессе лицензионно-разрешительной работы является важным фактором решения задач лицензионно-разрешительной системы: способствует достижению оптимального уровня профессиональной подготовленности, качественному решению сотрудниками лицензионно-разрешительной системы МВД России задач по своему должностному предназначению; обеспечивает повышение результатов профессиональной деятельности во взаимосвязи с показателями, характеризующими контроль изготовления, приобретения, ношения, сбыта и использования оружия, боеприпасов, взрывчатых и других опасных веществ, а также в сфере лицензирования и контроля частной детективной и охранной деятельности.

Исследование позволяет определить практические рекомендации, направленные на совершенствование подготовки и проведение воспитательной деятельности сотрудниками органов внутренних дел в процессе лицензионно-разрешительной работы: включить изучение вопросов воспитательной деятельности с гражданами, населением в тематику общественно-государственной подготовки сотрудников органов внутренних дел; реализовать в процессе подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы разработанную педагогическую модель подготовки сотрудников ОВД к проведению воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; включить в содержание подготовки сотрудников лицензионно-разрешительной системы изучение проблем воспитательной деятельности в рамках спецкурса «Организация и методика воспитательной деятельности сотрудников ОВД в процессе лицензионно-разрешительной работы»; применять в практике подготовки и оценки сотрудников лицензионно-разрешительной системы разработанную систему критериев, показателей и уровней подготовленности сотрудников органов внутренних дел к проведению воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; в структурных подразделениях органов внутренних дел регулярно проводить совещания, семинары, инструктажи по проблемам подготовки и проведения воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы; издать информационную и методическую литературу по вопросам проведения сотрудниками органов внутренних дел воспитательной деятельности в процессе лицензионно-разрешительной работы.

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: совершенствование направлений, форм, методов и средств воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России; определение организационно-педагогических особенностей проведения воспитательной деятельности сотрудниками лицензионно-разрешительной системы; исследование динамики развития личностных качеств в процессе проведения сотрудниками органов внутренних дел воспитательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сорокин, Андрей Викторович, 2006 год

1. Закон Российской Федерации «О милиции» // Ведомости СНД и ВС РСФСР, 18.04.1991, № 16, ст. 503.

2. Федеральный закон «О лицензировании отдельных видов деятельности». М., 1992.

3. Закон Российской Федерации «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации». М., 1992.

4. Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 10.07.1992 №32671).

5. Закон Российской Федерации «О Государственной границе Российской Федерации» // Российская газета, № 84, 04.05.1993.

6. Федеральный закон «Об оружии». М., 1996.

7. Указ Президента Российской Федерации «Вопросы Министерства внутренних дел Российской Федерации (с изм., внесенными Указом Президента РФ от 05.11.2004 № 1407).

8. Постановление Правительства РФ от 07.12.2000 № 926 (ред. от 10.08.2005) «О подразделениях милиции общественной безопасности».

9. Положение о лицензировании негосударственной (частной) охранной деятельности. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 августа 2002 г. № 600

10. Положение о лицензировании негосударственной (частной) сыскной деятельности. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 августа 2002 г. № 600.

11. Положение о Министерстве внутренних дел Российской Федерации. Утверждено Указом Президента Российской Федерации от 19 июля 2004 г. № 927.

12. Об утверждении Типового положения о министерстве внутренних дел, главном управлении, управлении внутренних дел субъекта Российской Федерации. Приказ МВД России от 15 сентября 2003 года № 730.

13. Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации. Утвержден приказом МВД России от 19 ноября 1993 года№ 501.

14. Устав патрульно-постовой службы милиции общественной безопасности Российской Федерации. Приложение к Приказу МВД России от 18 января 1993 г. № 17

15. Концепция кадровой политики Министерства внутренних дел Российской Федерации. Объявлена приказом МВД России от 11 января 1999 г. № 12.

16. Приказ МВД России от 16.09.2002 № 900 «О мерах по совершенствованию деятельности участковых уполномоченных милиции».

17. Приказ МВД России от 25.09.2000 г. № 995 «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации».

18. Приказ МВД России от 26.06.2000 г. № 690 «Об утверждении Положения о порядке организации психологического обеспечения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации».

19. Положение о Лицензионно-разрешительном управлении Департамента охраны общественного порядка Министерства внутренних дел Российской Федерации. Приложение к приказу ДООП МВД России от 2006 г.

20. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в органах внутренних дел МВД, ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации; УВДТ, УВД (ОВД) УРО, образовательных учреждениях МВД России. М., 2000.

21. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 1989.

22. Акишин В.М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива. Автореф. . канд. пед. наук. Махачкала, 2000.

23. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

24. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JI.,1968.

25. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996.

26. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. М.,1980.

27. Базанов А.Г. Воспитание советских воинов на боевых традициях. Л.: ВВПИ, 1953.

28. Базанов А.Г. Методы советского воинского воспитания. Л.: ВВПИ, 1951.

29. Базанов А.Г. Педагогика. Очерки по истории и практике обучения и воспитания советских воинов. М.: Воениздат, 1964.

30. Барабанщиков A.B., Муцинов С.С. Педагогическая культура преподавателей высшей военной школы. М., 1985.

31. Барабанщиков A.B., Феденко Н.Ф. История советской военной психологии. М.: В1ТА, 1983.

32. Барабанщиков A.B., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД, 1988.

33. Барышев О.В. Методические рекомендации по профилактике самоубийств в подразделениях ГУВД г. Москвы. 1999.

34. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов н/Д, 1999.

35. Батаршев A.B. Организаторские и коммуникативные качества личности. Таллинн, 1998.

36. Безносов С.П. Особенности оценочного стиля личности. Автореф. дис. . канд. псих. наук. Л., 1982.

37. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности. Автореф. дис. . докт. психолог.наук. СПб., 1997

38. Бережнова J1.H. Предупреждение депривации в образовательном процессе. СПб., 2000.

39. Бовин Б.Г, Мягких Н.И., Сафронова А.Д. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел (справочное пособие). 1997.

40. Бодалев A.A. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М., 1993.

41. Бодалев A.A. Личность и общение. М., 1983.

42. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб., 2000.

43. Большая Советская Энциклопедия. М., 1975. Т.20.

44. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. СПб., 2001. i

45. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. СПб., 2000.

46. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования. СПб., 1998.

47. Бордовский Г.А. Подготовка специалиста в области образования. Вып.З. Анализ и оценка качества. СПб., 1995.

48. Буданов А. В. Программа и практические рекомендации по профилактике профессиональной деформации сотрудников ОВД. М., 1992.

49. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.

50. Буряк Ю.Н. Организационно-педагогические аспекты служебной подготовки сотрудников органов внутренних дел. СПб., 2004.

51. Военная психология и педагогика. М.,1998.

52. Военный энциклопедический словарь. М., 1993.

53. Волина Л.Н., Козлов С.А. Методические рекомендации по предупреждению самоубийств сотрудников ОВД. М., 1994.

54. Выготский JI.C. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. М.,1983. Т.5.

55. Гейжан Н.Ф. Профессиональное воспитание учащихся. СПб., 1994.

56. Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Методологическое знание в педагогике. М.,1986.

57. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.

58. Головей JT.A. Профессиональная ориентация в связи с индивидуальными и личностными особенностями человека // Проблема индивидуальности в онтогенезе. СПб., 1994. С.88-99.

59. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. (под ред.) Практикум по возрастной психологии. СПб.,2001.

60. Голубев Н.К. Измерение и прогнозирование в педагогической диагностике. Л., 1986.

61. Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. СПб., 2001.

62. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М.: Педагогика, 1989.

63. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов. Дис. . канд.пед.наук. М.: ВУ, 1972.

64. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.

65. Гуревич K.M. Психологическая диагностика. М.,1981.

66. Гуревич П.С. Деструктивность. Разрушительное в человеке как тайна. М., 1998.

67. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. СПб., 2000.

68. Долматов A.B. Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии креативной педагогики. СПб., 1998.

69. Дружинин А.Е. Индивидуально-психологические особенности познавательных процессов как фактор успешности обучения. Дис. .канд. псих. наук. Л., 1986.

70. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

71. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

72. Ежеленко В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе. Дис. . докт. пед. наук. СПб., 1993.

73. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб., 2000.

74. Ефремов О.Ю. Диагностика морально-психологического состояния военнослужащих. СПб., 1997.

75. Ефремов О.Ю. Педагогическая диагностика в высшей военной школе России. СПб., 2000.

76. Жалковский С.А. Повышение качества обученности курсантов вузов МВД России на основе изучения стилей мышления. Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб.: Университет МВД, 1984.

77. Жиров В.М. Формирование благоприятного социально-психологическогоклимата в учебной группе вуза МВД России. Автореф. дис.канд. пед.наук. СПб.: Университет МВД России, 2000.

78. Журавлев О.М. Предупреждение отчисления и повышения качества учения слушателей экстерната и заочного обучения в системе вузов МВД России. Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб.: СПб. Университет МВД России, 2000.

79. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1984.

80. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.

81. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Автореферат дис. . докт. пед. наук. СПб., 2000.

82. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. СПб., 1998.

83. Ильин В.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

84. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.

85. Казаринов А.С. Теоретические основы квалиметрической технологии педагогического эксперимента. Автореферат дис. . докт.пед.наук. Ижевск.: УГУ, 1999.

86. Карпов В.В. Педагогический менеджмент и соционика. СПб., 1996.

87. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в ВУЗе. Дис. . докт. п.н. СПб., 1992.

88. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. Дис. . докт. п. н. СПб., 1998.

89. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.Я. Основные пути и педагогические условия воспитывающего обучения в условиях ВВКУ МВД России. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996.

90. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего < образования. СПб., 1996.

91. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы теории и практики. М., 1983.

92. Колос И.В., Колесников А.А., Белов Ю.А. Профилактика суицидального поведения у сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие. М., 1995.

93. Колченко А.К. Ученическое посредничество в школьных конфликтах. СПб., 1997.

94. Концепция национальной безопасности//Российская газета.27 мая 2000.

95. Корнетов Г.Б. Становление и развитие воспитания в доклассовом обществе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986.

96. Корчмарюк В.А. Мотивационные детерминанты служебно-боевой деятельности офицеров внутренних войск МВД России. Автореф. дис. . канд. псих. н. М., 1998.

97. Котенев И.О. Психологическая диагностика ПТСР у сотрудников органоввнутренних дел. M., 1997.

98. Кочин A.A. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во ВВ. СПб., 1995.

99. Кочин A.A. Повышение эффективности процесса формирования офицера-профессионала в ВВУЗе ВВ МВД. Дис. . канд. п.н. СПб., 1996.

100. Кочин A.A. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках. СПб., 1997.

101. Кошелева C.B. Психологические основы управления персоналом. СПб., 1995.

102. Кравцов A.A. История становления и современное состояние диагностики воспитанности. Автореферат дис. . канд.пед.наук. Таганрог,2000.

103. Краткий курс лекций по социальной педагогике. М.: ВУ, 1996-.''1

104. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки//Методы системного педагогического исследования. JT.,1980.

105. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Методы системного педагогического исследования. Л., 1980.

106. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск, 1993.

107. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики. СПб., 2000.

108. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. СПб., 1997.

109. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

110. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. Теоретико-методологические проблемы. М.: ГАВС, 1993.

111. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания.M., 1997.

112. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.1. М.,1984.

113. Ломоносов M.B. О воспитании и образовании. М.,1991.

114. Луков Г.Д. Воспитание воли у советских воинов. М.: Воениздат, 1961.

115. Луков Г.Д. Психология (очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов). М.: Воениздат, 1960.

116. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

117. Макаренко A.C. Соч.: В 7 т. М.:АПН РСФСР, 1958, Т.5.

118. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. М.,1990.

119. Марищук В.Л. Напряженность в полете. М.,1969.

120. Марищук В.Л. Эмоции в спортивном стрессе. СПб., 1995.

121. Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел. Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб.: Университет МВД, 2000.

122. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996

123. Марьин М.И., Ловчан С.И., Леви М.В., Бобринев Е.В., Зубов В.Ю., Поляков М.Н., Тарабрина Н.В., Агар ков В. А, Котенев И.О., Ялтонский В.М. Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников ГПС МВД России. М., 1999.

124. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.

125. Машков В.Н. Методологические и эмпирические основания дифференциальной психологии труда. Автореф. дис. . докт. псих. наук. СПб., 1996.

126. Менжега Ю.Д. Совершенствование процесса формирования военно-профессиональной направленности курсантов вузов внутренних войск МВД. Автореферат дис. . канд.пед.наук. СПб.: СПб. Университет МВД, 2000.

127. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

128. Методика изучения особенностей морально-психологическойподготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках. СПб., 1993.

129. Методологические проблемы развития педагогической науки. М., 1985.

130. Методология системного подхода в педагогике. М.,1989.

131. Национальная доктрина образования в Российской Федерации//А1та mater (Вестник высшей школы). 1999, №9, С. 18-21.

132. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.

133. Немов P.C. Психология. В 3-х кн. М.,1995.

134. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, } документов и статей. М.: Воениздат, 1990.

135. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1990.

136. Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел России. СПб.:СПбЮИ, 1996.

137. Олейников B.C. и др. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб.: СПбГТУ, 1998.

138. Олейников B.C. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности. СПб.: СПб А МВД России, 1997.

139. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Л.: ВПУ, 1986.

140. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России. Автореф. дис.докт. п. н. СПб., 1993.

141. Основы военной психологии и педагогики. M., 1988.

142. Панферов В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований. Автореф. дис. .докт. псих. наук. Л.,1983.

143. Педагогика: Большая современная энциклопедия. Минск, 2005.

144. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2003.

145. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого М., 2003.

146. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. 1966.

147. Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1985.

148. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб.,2000.

149. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб., 2000.

150. Психологические методики изучения военнослужащих и воинских коллективов внутренних войск МВД России. СПб., СПВВКУ ВВ МВД России. 1994.

151. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. А.В.Барабанщикова/ М.: Воениздат, 1989.

152. Психология менеджмента. Учебник/Под ред. Г.С.Никифорова. СПб., 2000.

153. Пырский A.M. Научно-практические основы разработки и внедрения интегративной системы педагогических технологий в высшем военном учебном заведении. Автореферат дис. . докт. пед. наук. СПб., 1999.

154. Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников. Л., 1989.

155. Реан A.A. Психология изучения личности. СПб., 1999.

156. Реан A.A. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. Дис. . докт. пед.наук. СПб., 1991.

157. Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.1. СПб.,2000.

158. Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.,1999.

159. Регуш Л.А. Личность и прогнозирование. Л., 1985.

160. Регуш Л.А! Наблюдение в практической психологии. СПб., 1996.

161. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб., 2001.

162. Российская педагогическая энциклопедия. М.: БСЭ, 1999. Т.2.

163. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.СПб.,1998.

164. Скопылатов И.А. и др. Психологические основы управления педагогическими коллективами. Тамбов, 2000.

165. Скопылатов H.A. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. СПб., 1994.

166. Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. СПб.,1994.

167. Слепов В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л., 1982.

168. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1973.

169. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских моряков. Учебное пособие. Л., 1982.

170. Слепов В.Я. Принципы обучения советских воинов. Л., 1984.

171. Словарь практического психолога. Минск, 2005.

172. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 2001.

173. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Основы педагогического анализа. Ярославль, 1985.

174. Столярова И.В. Педагогический контроль как фактор повышения качества обучения слушателей вузов МВД России. Автореферат дис. .к.п.н. СПб., 1999.

175. Суртаева H.H. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя. М., 1995.

176. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

177. Терещенко Ю.В. Развитие профессиональной наблюдательности у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ. Автореферат дис. . канд.пед.наук. М.: Академия управления МВД, 2000.

178. Тряпицына А.П. Актуальные направления исследования проблемы педагогического проектирования//Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. СПб., 1995.

179. Тряпицына А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников. Дис. . докт. пед. наук. JL, 1991.

180. Туулик М.А. Оценивание как социально-воспитательное явление. Дис. . докт. пед. наук. Д., 1991.

181. Управление персоналом. Энциклопедический словарь. М.,1998.

182. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8. M.-JL, 1950.

183. Федеральная программа развития образования. Приложение к Федеральному закону от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ.

184. Философский словарь. М., 1987.

185. Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

186. Хальзов В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения ВВ МВД. СПб., 1993.

187. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. JL, 1988.

188. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной работы офицера подразделений внутренних войск. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. СПб., 1991.

189. Хальзов В.И., Мамонтов P.A., Дугин Г.С. Методика изучения личностии коллектива. Л.: ВПУ МВД, 1990.

190. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высшая школа, 1990.

191. Юнацкевич П.И. Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих. Автореферат дис. . докт. пед. наук. СПб., 2000.

192. Юнацкевич П.И. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция суицидального поведения военнослужащих. Автореф. дис. канд.пед.наук. СПб., 1997.

193. Юрченко Я.Я. Развитие прогрессивной военно-педагогической мысли в дореволюционной России. Л., 1971.

194. Якунин В.А. История психологии. СПб., 1999.

195. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988.

196. Якунин В.А. Педагогическая оценка как фактор формирования личности учащихся//Вестник ЛГУ, 1983, № 17.

197. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998.