Воспитание студентов колледжей на героических традициях Калининградской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ерохина, Людмила Александровна

• Ерохина, Людмила Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ерохина, Людмила Александровна

Введение.

ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ НА ТРАДИЦИЯХ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Состояние и основные направления разработки проблемы традиций в научной литературе.

1.2. Историко-педагогический анализ героических традиций Калининградской области.

1.3. Воспитание на героических традициях как важнейшая составляющая формирования у студентов колледжа качеств гражданина-патриота и его состояние.

1.4. Организация и методы исследования проблемы воспитания студентов на героических традициях.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ НА ГЕРОИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЯХ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ.

2.1. Педагогическая программа воспитания студентов на героических традициях.

2.2. Критерии оценки уровня воспитанности студентов на героических традициях.

2.3. Динамика изменения уровня воспитанности студентов колледжа.

2.4. Основные формы и средства воспитания студентов на героических традициях Калининградской области.

2.5. Педагогические условия эффективного воспитания студентов колледжа на героических традициях.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание студентов колледжей на героических традициях Калининградской области»

Актуальность темы диссертации. Россия вступила в XXI век не такой сильной и могучей как нам бы этого хотелось. Но ее будущее зависит от того, какое поколение мы сможем вырастить и воспитать. Поколение, которое будет с завистью смотреть на Запад, подражая ему во всем, или поколение людей, гордящееся тем, что они - россияне, несмотря на то, что их родина переживает трудные времена. Мы сегодня в определенной мере создаем будущее России.

Характер и направления развития общества - это определенная совокупность, система ценностей, на которые оно ориентируется и стремится сделать своим реальным достоянием. В этой системе есть основные ценности, которые интегрируют общество, способствуют его развитию, обеспечению его единства и стабильности. Среди них, особенно в переломные для общества периоды, наиболее важными и значительными выступают Отечество и патриотизм. В современном общественном сознании во многом по-новому осмысливаются такие исторически сложившиеся ценности, как Отечество, патриотизм, верность героическим традициям, долг, честь, достоинство, самоотверженность и другие.

К сожалению, необходимо признать, что в настоящее время наше общество не имеет общепризнанного идеала, а его духовно-нравственные ориентиры оттеснены на второй план приоритетами рыночной экономики, которую пронизывают ростки «новой» морали, основанной на власти денег. Только 34% молодых россиян, а это будущее нации, гордятся историей страны, 29% - победой в Великой Отечественной войне, 23% - культурным наследием [101]. По данным всероссийского социологического мониторинга «Социальное развитие молодежи», проведенного Центром социологии молодежи ИСПИ РАН в 2002 году в 12 регионах России, гордятся своей страной только 33%, не видят оснований для гордости 54% молодых людей. Для современной молодежи гражданство идентифицируется, прежде всего, с формальной принадлежностью к государству [29 ,с.41].

Патриотическое воспитание подрастающих поколений - необходимая составляющая часть государственной политики в области образования и воспитания, определяющая дальнейшее развитие государства. Патриотизм - естественная и необходимая часть мировоззрения развитой человеческой личности, формирующаяся на протяжении многих лет на основе восприятия национальной культуры, истории и традиций государства. Опыт предшествующих поколений указывает на необходимость популяризации среди подрастающих поколений национально-культурных ценностей, пробуждения интереса и уважения к истории своей страны, усвоения текущих задач государственного развития и осознания молодежью значимости личного вклада в деле общественного созидания.

Сущность главной цели воспитания учащейся молодежи сегодня заключается в том, чтобы сформировать разносторонне развитую личность, гражданина-патриота Российской Федерации, специалиста-профессионала, постоянно стремящегося к своему самосовершенствованию. Основополагающим содержанием воспитания молодых людей должны быть духовность, нравственность и общечеловеческие ценности. К числу таких ценностей, на наш взгляд, необходимо отнести такие, как любовь к Родине и своему народу: верность гражданскому долгу; экономические, социальные и духовные интересы своего народа, его жизнь, свобода и независимость; суверенитет и территориальная целостность своей страны; соблюдение чести и достоинства гражданина; дружба, товарищество, уважение собственной национальной культуры и искусства; бережное отношение к обычаям и традициям своих предков, отечественной истории.

Любовь к Родине, преданность ей, ее лучшим традициям и обычаям -чувство необходимое, великое и прекрасное. Прививая это чувство молодому поколению, мы даем ему возможность прикоснуться к самым памятным датам истории Отечества, своего края, рода, семьи.

Важнейшей составляющей воспитания у молодежи качеств гражданина-патриота является воспитание на героических традициях нашей страны, ее субъектов. Сегодня, как никогда ранее, предельно очевидной стала необходимость обращения к истории России, ратным подвигам нашего народа. Еще со времен античности утвердилось представление об истории как наставнице жизни, которая призвана активно воздействовать на человека. В познании прошлого прогрессивные историки, писатели, передовые представители общественной мысли видели путь к воспитанию гордости за свой народ, его культуру, его деяния. Великий русский поэт А.С. Пушкин отмечал, что дикость, подлость и невежество не уважают прошлого, они преклоняются только перед настоящим.

История России - это история великого народа, великого государства, охватывающая почти двенадцать столетий, на протяжении которых шел процесс становления и развития русского патриотического сознания. Славные страницы отечественной истории неизменно несут в себе мощный воспитательный потенциал, являющийся неисчерпаемым источником формирования патриотизма и любви к Родине у подрастающего поколения. Не является исключением и Калининградская земля, история которой насыщена множеством событий, героических поступков, ставших славной летописью отечественной истории.

К сожалению, использование героических традиций нашего народа в образовательном процессе в средних профессиональных учебных заведениях нельзя признать удовлетворительным. Большая часть студентов даже не знает наиболее известные героические примеры истории родного края, или имеет об этом отрывочные сведения. Работа педагогических коллективов учебных заведений, государственных и общественных институтов в этом направлении ведется крайне не систематично. Сводится, в основном, к проведению мероприятий приуроченных к каким-либо знаменательным датам. Об этом говорилось еще в письме Министерства образования РФ и Генерального штаба ВС РФ от 25 октября 1999 года: «Во многих образовательных учреждениях и организациях не придается должного значения воспитанию детей и молодежи на примерах отечественной истории, героических традициях российской армии, культурных ценностях нашего народа» [24, с. 10-11].

Исследовать традиции нужно и потому, что их долгое время недооценивали, что привело к отставанию методической разработки проблемы их использования в воспитании молодого поколения нашей страны, что привело к рассеиванию соответствующего опыта работы в учебных заведениях.

Актуальность темы настоящего исследования обусловлена значимостью решения ряда теоретических и практических проблем:

1) необходимостью более глубокого и всестороннего анализа сущности и содержания героических традиций в контексте основных изменений, происходящих в российском обществе;

2) необходимостью разрешения противоречия между огромным потенциалом героических традиций в формировании важнейших гражданских и патриотических качеств, характеристик у современной молодежи и значительно ослабившейся его реализацией в последние десятилетия;

3) необходимостью коренного улучшения деятельности по воспитанию качеств гражданина-патриота России у студентов с учетом их возрастных и социальных особенностей и происходящих в обществе изменений.

Таким образом, теоретическая и практическая значимость избранной темы диссертационного исследования детерминирована потребностями современного этапа общественного развития, недостаточной разработанностью данной проблемы, ее несоответствия реалиям сегодняшнего времени. Кроме того, особое географическое расположение Калининградской области требует от образовательных учреждений подготовки социально устойчивых специалистов для данного региона. Что в свою очередь обусловливает необходимость привития учащимся любви к родному краю, формирование стремления способствовать его развитию.

Цель исследования - повышение эффективности и качества воспитание у студентов колледжей качеств гражданина-патриота России на героических традициях Калининградской области.

Объектом исследования является образовательный процесс, студенты и преподаватели колледжа.

Предмет исследования - содержание и условия эффективного воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что воспитание студентов колледжа на героических традициях осуществляется более эффективно и результативно в том случае, если оно:

- организуется как целенаправленный последовательный и поэтапный процесс воспитания у студентов патриотических и гражданских качеств;

- осуществляется путем реализации педагогической программы, позволяющей более эффективно воздействовать на сознание, чувства, волю и мотивацию студентов в учебное и внеучебное время;

- проводится с учетом соблюдения педагогических условий.

Цель и сформулированная гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть состояние и тенденции разработки проблемы воспитания на традициях в научной литературе.

2. Осуществить историко-педагогический анализ героических традиций Калининградской области.

3. Разработать и экспериментально проверить педагогическую программу воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области.

4. Обосновать педагогические условия эффективного воспитания студентов колледжа на героических традициях.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: документы и материалы нормативного и методического характера в сфере среднего профессионального образования федерального, ведомственного и регионального уровней; фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области развития личности, единства сознания и деятельности личности, воспитания целостной личности; результаты исследований отечественных и зарубежных ученых посвященные проблемам становления и развития традиций, их сущности, преемственности, места и роли в системе воспитательных воздействий на личность; структурно-функциональный подход к анализу педагогических систем.

Для решения задач исследования использовалась комплексная методика, представляющая совокупность следующих основных методов: теоретические - анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация; эмпирические - наблюдение, опросы, анализ результатов поведения и деятельности, экспертное оценивание, педагогический эксперимент, статистическая обработка полученных результатов.

Исследовательская работа проводилась с 2002 по 2006 год на базе трех учебных заведений среднего профессионального образования: Академии сервиса, экономики и права (г. Черняховск), Черняховского педагогического колледжа, Балтийского информационного техникума (г. Калининград) и имела три взаимосвязанных этапа. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в Академии сервиса, экономики и права.

На первом этапе (февраль - август 2002 года) изучались и обобщались литературные источники; определялась степени разработанности проблемы; разрабатывалась программа и методика опытно-экспериментальной работы; готовились необходимые материалы и документация для ее проведения. В ходе данного этапа, в соответствии со специально разработанной программой, с преподавателями, классными руководителями, организаторами воспитательной работы - участниками опытно-экспериментальной работы был проведен цикл методических занятий.

На втором этапе (сентябрь 2002 - сентябрь 2005) осуществлялось дальнейшее углубленное изучение проблемы, а также проведение опытноэкспериментальной работы по воспитанию студентов колледжа на героических традициях Калининградской области. В ходе этапа изучались условия, обусловливающие эффективность данной работы, формулировались предварительные выводы и рекомендации, использованные в образовательном процессе.

Третий этап (октябрь 2005 - декабрь 2005) включал в себя обобщение накопленного фактического материала, анализ результатов, полученных в ходе формирующего эксперимента, формулирование теоретических выводов, практических рекомендаций, их апробацию и оформление диссертации.

Общий объем проведенной исследовательской работы характеризуется следующими данными:

- изучено и проанализировано 152 литературных источника;

- опросом охвачено 300 студентов Академии сервиса, экономики и права (г. Черняховск), Черняховского педагогического колледжа, Балтийского информационного техникума и 50 экспертов из числа руководящего, преподавательского и воспитательного состава;

- в формирующем эксперименте приняли участие 50 студентов Академии сервиса, экономики и права;

- проведено более 100 индивидуальных и групповых бесед.

На защиту выносятся следующие научные результаты, полученные автором:

1. Сущность и содержание героических традиций в современных социально-образовательных условиях.

2. Педагогическая программа воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области, включающая в себя: комплексное обеспечение процесса воспитания студентов на героических традициях; создание в учебном заведении социально-педагогической среды, обеспечивающей эффективность воспитательной работы; повышение педагогической компетентности субъектов воспитательной работы в вопросах планирования, организации, проведения и оценки эффективности воспитания на героических традициях Калининградской области; организацию педагогических воздействий в учебно-воспитательной работе со студентами, оптимизацию форм, методов, приемов и средств воспитания на традициях; осуществление контроля за результативностью воспитания, коррекции воспитательных воздействий.

3. Критерии оценки уровня воспитанности студентов на героических традициях: когнитивный, эмоциональный, мотивационный, деятельностный, самооценка.

4. Педагогические условия эффективного воспитания студентов колледжа на героических традициях: высокий уровень профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательной деятельности в целом и воспитания учащихся на героических традициях в частности; учет возрастных особенностей студентов в воспитательной работе; активизация роли семьи в воспитании студентов на героических традициях; управление воспитанием на героических традициях в колледже; наличие у студентов мотивации к самосовершенствованию качеств гражданина-патриота России, Калининградской области.

Научная новизна и личный вклад автора исследования заключается в том, что в нем:

- раскрыты сущность и содержание героических традиций в современных социально-образовательных условиях;

- обоснована значимость воспитания на героических традициях как важнейшей составляющей формирования у студентов качеств гражданина-патриота России и Калининградской области;

- создана и экспериментально проверена педагогическая программа воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области;

- разработаны критерии оценки уровня воспитанности студентов на героических традициях;

- определены и обоснованы условия эффективного воспитания студентов колледжа на героических традициях.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении диагностического инструментария и педагогической программы воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области. Предложенная педагогическая программа способствует повышению качества подготовки квалифицированных специалистов со средним профессиональным образованием для предприятий и организаций Калининградской области и Российской Федерации в целом.

Материалы проведенного исследования могут быть использованы для оптимизации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях среднего профессионального образования с учетом их специфики.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются системным подходом к описанию и изучению объекта исследования; строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями исследования; сочетанием качественного и количественного анализа эмпирических данных, полученных в ходе исследования; всесторонней апробацией результатов диссертации; личным многолетним опытом воспитательной деятельности автора диссертационного исследования.

Апробация результатов исследовательской работы осуществлялась на заседаниях педагогического и методического советов Академии сервиса, экономики и права, Черняховского педагогического колледжа, заседаниях кафедры психологии и педагогики Санкт-Петербургского высшего военного училища радиоэлектроники (военного института) в 2004 - 2005 годах, в ходе международной научно-практической конференции «Образование и наука без границ» (Белгород - Днепропетровск, 2004), научно-практической конференции «Методические основы воспитательного процесса» (Черняховск, 2005), межвузовской научной военно-исторической конференции «60 лет Великой победы» (Санкт-Петербург, 2005).

Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в ходе формирующего эксперимента в Академии сервиса, экономики и права (г. Черняховск). Материалы исследования были учтены при организации образовательного процесса в колледже, использовались преподавателями в ходе учебных занятий и методистами по воспитательной работе, педагогами-организаторами, классными руководителями в воспитательной деятельности.

Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования. Она включает введение, две главы, объединяющие девять параграфов, заключение, библиографию и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ерохина, Людмила Александровна

Выводы по главе.

Представленные в главе результаты проведенного опытно-экспериментального исследования процесса воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области, позволяют сформулировать следующие основные выводы:

1. Педагогическая программа воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области представляет собой единство и совокупность: цели и задач; принципов; содержания; функций; субъектов и объектов воспитания; форм, методов и средств педагогических воздействий; контроля за эффективностью воспитательной деятельности и ее оценки; различных виды обеспечения воспитательной деятельности, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение студентов с целью формирования у них исторического самосознания, личности гражданина-патриота Отечества и родного края. Она включает в себя: комплексное обеспечение процесса воспитания студентов на героических традициях; создание в учебном заведении социально-педагогической среды, обеспечивающей эффективность воспитательной работы; повышение педагогической компетентности субъектов воспитательной работы в вопросах планирования, организации, проведения и оценки эффективности воспитания на героических традициях Калининградской области; организацию педагогических воздействий посредством учебно-воспитательной работы со студентами, оптимизации форм, методов, приемов и средств воспитания на традициях; осуществление контроля за результативностью и эффективностью воспитания, коррекции воспитательных воздействий.

2. Критериями оценки уровня воспитанности студентов на героических традициях являются:

- когнитивный критерий, характеризующий знание студентами отечественной истории, героических традиций нашей страны, родного края, качеств, которые должны быть присущи патриоту Отечества;

- эмоциональный критерий, отражающий отношение студентов к героическим страницам отечественной истории, Калининградской области, стремление изучать их, гордость за Россию, уважение к людям, прославившим ее;

- мотивационный критерий, проявляющийся в наличии у студентов внутренних побуждений, регулирующих действительно сознательное гражданское и патриотическое поведение, стремление к самовоспитанию качеств гражданина-патриота России, Калининградской области;

- самооценка, проявляющаяся в оценке студентом развития у себя гражданских и патриотических качеств;

- деятельностный критерий, реализующийся в действиях и поступках, направленных на следование героическим традициям и их развитие, активности участия в мероприятиях патриотического характера;

- экспертная оценка, складывающаяся из оценки экспертами: имеющегося у студентов уровня знаний отечественной истории, героических традиций нашей страны, родного края, стремления к их изучению; активности участия в мероприятиях патриотического характера; побуждений, обусловливающих участие студентов в мероприятиях патриотического характера; уровня сформированности у учащихся гражданских и патриотических качеств.

3. Разработанная и реализованная в ходе опытно-экспериментальной работы педагогическая программа воспитания студентов колледжа на героических традициях Калининградской области показала свою достаточно высокую результативность и эффективность. Она является содержательной, характеризуется высокой эмоциональностью и имеет внутреннюю логику, что способствует формированию в оптимальные сроки у учащихся средних профессиональных учебных заведений мировоззрения, нравственному развитию личности студентов, составной частью которого является формирование исторического самосознания, личности гражданина-патриота Отечества и родного края.

4. Эффективность использования форм и средств воспитания студентов на героических традициях в значительной мере предопределяется последовательностью, комплексностью и систематичностью реализации в воспитательной практике. Только в этом случае они будут оказывать действенное влияние на формирование знаний о сущности и содержании героических традиций Калининградской области, убежденности в необходимости следования им, мотивов деятельности по их сохранению и развитию, выработку привычек поведения, соответствующих этим традициям и в конечном итоге на формирование качеств гражданина-патриота России и Калининградской области.

5. Эффективность и результативность воспитания студентов колледжа на героических традициях обусловливается следующими педагогическими условиями: высоким уровнем профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательной деятельности в целом и воспитания учащихся на героических традициях в частности; учетом возрастных особенностей студентов в воспитательной работе; активизацией роли семьи в воспитании студентов на героических традициях; управлением воспитанием на героических традициях в колледже; наличием у студентов мотивации к самосовершенствованию качеств гражданина-патриота России, Калининградской области.

Практические рекомендации.

1. В интересах повышения эффективности и результативности формирования у современной молодежи гражданских и патриотических качеств целесообразно использовать разработанную автором диссертационного исследования педагогическую программу воспитания студентов колледжа на героических традициях в учебных заведениях среднего профессионального образования с учетом их региональной специфики.

2. Рекомендовать педагогическим коллективам средних профессиональных учебных заведений использование в образовательном процессе апробированных автором форм и средств работы по воспитанию студентов на героических традициях.

3. Подготовить и издать учебно-методическое пособие «Организация и методика воспитания на героических традициях студентов учебных заведений СПО».

4. Предложить руководителям учебных заведений среднего профессионального образования активизировать работу по воспитанию студентов на героических традициях нашего Отечества, как важнейшего компонента формирования у учащихся качеств гражданина-патриота России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ерохина, Людмила Александровна, 2006 год

1. Азаров В.М. Патриотическое воспитание: вчера, сегодня, завтра //Военно-исторический журнал. 1998. № 4.

2. Азовцева С.Г. Традиции как одна из категорий познания общественного явления. Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1978.

3. Аленина Р.А. Социальная природа традиций и их роль в жизни и развитии общества. Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1977.

4. Андреев В.И. Педагогика. М., 2000.

5. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М., 1985.

6. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. М., 1990.

7. Аронов А.А. Воспитывать патриотов. М., 1989.

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

9. Афанасьева А.И. Социалистические традиции и их роль в коммунистическом воспитании. М., 1980.

10. Багишаев З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / Педагогика. 2003. № 9.

11. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В .Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность. СПб., 1996.

12. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989.

13. Бирковский В.Г. История нашего края. Калининград, 1990.

14. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 1988.

15. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1976, № 6.

16. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

17. Боллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. М., 1987.

18. Большая советская энциклопедия. 3-е издание. М., 1974.

19. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. СПб., 2001.

20. Борисовский A.M. Воспитание у школьников готовности к защите социалистической Родины на боевых традициях киргизстанцев: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1969.

21. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1973.

22. Бублик JT.A., Зверев Ю.И., Средин Г.В. Верны подвигам отцов. М., 1987.

23. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт. М., 1984.

24. Вестник образования. 1999. № 9.

25. Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. М., 1986.

26. Власова В.Б. Традиции в мире духовных ценностей. М., 1983.

27. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

28. Военно-социологические исследования. Сборник статей. № 3. М., 2004.

29. Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе. М., 1990.

30. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Круглый стол // Педагогика. 2000. № 5.

31. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: теория и практика. М., 1990.

32. Гаврилюк Д.Ф. Боевые традиции, их место и роль в формировании готовности к защите Родины. Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1987.

33. Гасанов З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. // Педагогика. 2001. № 4.

34. Гердер И.Г. Идеи и история человечества. М., 1997.

35. Гомонов А.К. Традиции в системе общественных отношений. Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1970.

36. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. М., 1986.

37. Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. М., 1986.

38. Гофман А.Б. Традиция. Философский энциклопедический словарь/ Ред. С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, А.Ф. Ильичев и др. М., 1989.

39. Турин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. М., 1988.

40. Денисюк Н.П. Традиции в формировании личности. Минск, 1979.

41. Дриго B.C. За подвигом подвиг: О Героях Советского Союза -участниках Восточно-Прусской операции. Калининград, 1984.

42. Ерохина JI.A. Использование героических традиций в воспитании студентов учебных заведений среднего профессионального образования. Черняховск, 2005.

43. Ерохина JI.A., Мелетичев В.В. К проблеме воспитания на традициях // Проблемы военного образования: Сборник научно-педагогических трудов. 60-летию Великой Победы посвящается. Санкт-Петербург.: ВАС, 2005.

44. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.

45. Зорькин В. Прощание с мифами // Наш современник. 1994. № 9.

46. Зумаков В.М. Роль традиций и обычаев в нравственном воспитании. Автореф. дисс. JI. 1981.

47. Иванов В. Моделирование педагогической деятельности // Высшее образование в России. 1998, № 4.

48. Ивкин В.А. Общественные факторы, влияющие на формирование патриотических чувств. // Формирование патриотизма у учащейся молодежи в процессе преподавания гуманитарных дисциплин. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 2001.

49. Ильенков Э.В. Что же такое личность // С чего начинается личность. М., 1979

50. Ильин И.А. О русской идее // О грядущей России. М., 1993.

51. Ильинский И.М, Бабочкин П.И. Идеалы, цели и принципы воспитания жизнеспособных поколений молодежи // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 1996.

52. Исмагилов Р.У., Палагина Е.П. Анализ деятельности преподавателя. Уфа, 1989.

53. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.

54. Клейменов А.Н. По долгу памяти // Военно-исторический журнал. 1990. №4.

55. Ключевский В.О. Сочинения. T.l. М. 1987.

56. Книга Памяти. Часть первая: Вспоминают ветераны участники боев за Инстербург и Кенигсберг. Черняховск, 2004.

57. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.

58. Колганова Э.М., Строкин В.Н. Страницы памяти. Калиниград, 1985.

59. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М., 1991.

60. Колесов Ю.Б. Боевые традиции в основу военно-патриотического воспитания школьников. Брянск, 1976.

61. Константинов С.А. Воспитание патриотизма и готовности к защите Отечества у учащихся средней школы. Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 2002.

62. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации от 21 мая 2003 года // Красная Звезда. 2003. 5 июля.

63. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Советская педагогика, 1970, № 9.

64. Краткий политический словарь. М., 1988.

65. Кудежников М.Н. Право, традиции и обычаи. Рига, 1972.

66. Кузьмин В.А. Молодежь на пути в 21 век. М., 1992.

67. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

68. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Методы системного педагогического исследования. Л.,1980.

69. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск, 1993.

70. Кукушкин B.C. Теория и методика воспитательной работы. Ростов-на-Дону, 2002.

71. Кулышев Ю.С., Редкозубов В. И. Воспитывать патриотов. Л., 1986.

72. Кучмаева И.К. Традиции как механизм наследования культурной динамики // Ускорение социально-экономических процессов и культурных проблем социальной организации. / Отв. ред. И.К. Кучмаева. М., 1987.

73. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: в 2 т. T.l. М., 1983.

74. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.

75. Лобов В.М. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов. М., 1990.

76. Лутовинов В.И. В патриотизме молодежи будущее России. М., 1999.

77. Лутовинов В.И., Радионов Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях. М., 1995.

78. Лучанин А.Н. Традиции в социокультурной преемственности. Свердловск, 1985.

79. Лучанкин А.И. Традиции в социокультурной преемственности. Автореф. дисс. канд. филос. наук. Свердловск, 1985.

80. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. М., 1972.

81. Макарская Т.В. Роль русской культуры в нравственном воспитании современной молодежи. М., 1986.

82. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 8.

83. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 22.

84. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 3-е изд. Т. 47.

85. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьника. М., 1980.

86. Мелетичев В.В., Якимов Ю.М. Актуальные проблемы общей и военной педагогики. СПб., 2004.

87. Микаилова Р.А. Гражданско-патриотическое воспитание // Среднее профессиональное образование. 2003. № 1.

88. Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

89. Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. М., 1996.

90. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. М., 1981.

91. Надровия. Историко-краеведческий журнал. 2002. № 1.

92. Надровия. Историко-краеведческий журнал. 2003. № 2.

93. Надровия. Историко-краеведческий журнал. 2003. № 3.

94. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1981.

95. О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ № 751 от 4 октября 2000 года // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. № 11.

96. Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессиональной нравственной культуры сотрудника ОВД России. СПб., 1996.

97. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Под. ред. Бабанского Ю.К. М, 1982.

98. Оценивание и прогнозирование педагогической деятельности. Л., 1984.

99. Патриот Отечества. 2004. № 11.

100. Патриотизм понятие святое // Красная Звезда. - 1999 - 11 ноября.

101. Патриотическое сознание: сущность и формирование. А.С.Миловидов, П.Е.Санегин и др./ Под ред. В. И. Бойко. М., 1985.

102. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2000.

103. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М., 1999.

104. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.

105. Плахов В.Д. Традиции и общество: Опыт философско-социологического исследования. М., 1982.

106. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984.

107. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по образованию и педагогике. М., 2000.

108. Полосин А.Н. В ответе за профессиональное будущее России (социально-психологический портрет преподавателя ссуза) // Среднее профессиональное образование. 2003. № 1. С. 38-40.

109. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1971.

110. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

111. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

112. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999.

113. Ричев В. Мораль и социальная психика. М., 1978.

114. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. М., 1990.

115. Рощин JI.B. Методологические вопросы формирования и развития традиций Советских Вооруженных Сил. Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1970.

116. Рощин JI.B. Символы ратной славы. М., 1984.

117. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2 т., М., 1985.

118. Русские: семейный и общественный быт. М., 1989.

119. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. М., 1988.

120. Селюнин В.А. Воспитанию патриотизма государственную поддержку. // Формирование патриотизма у учащейся молодежи в процессе преподавания гуманитарных дисциплин. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 2001.

121. Серебрянников В.В., Корнаухов В.А. Воспитать историей // Военно-исторический журнал. 1989. № 7.

122. Силкин Н.Н. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска: Монография / Под общ. ред. В.И. Хальзова. СПб., 2001.

123. Синенко В.Я. Профессионализм учителя // Педагогика. 1999, № 5.

124. Слепов В.Я. Принципы обучения советских воинов. JL, 1984.

125. Слепов В.Я. Самовоспитание советских военных моряков. Петродворец, 1987.

126. Солнцев Н.В. Роль прогрессивных традиций в коммунистическом воспитании. Новосибирск, 1977.

127. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 2000.

128. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М., 1976.

129. Телегин В.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей. Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 2005.

130. Тернер Р. Символ и ритуал. М., 1983.

131. Традиция в современном обществе / Отв. ред. JI.M. Дробышева и М.С. Кашуба. М., 1990.

132. Традиции и инновации в духовной жизни общества. Сборник научных трудов / Сост. Ф.И. Гиренок, Л.Ф. Пирожкова. М., 1986.

133. Трубников В.В., Мелетичев В.В. Использование традиций Вооруженных Сил России в деле подготовки и воспитания офицерских кадров. СПб., 1999.

134. Ульрик де Мезьер. Защитник свободы. Традиция и воинский долг. М., 1989.

135. Улядов А.К. Общественная психология и идеология. М., 1985.

136. Утлик Э.П. Традиции воинского коллектива. М., 1990.

137. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. М., 1950. т. 10.

138. Файзулаев А.А. Мотивационная саморегуляция личности. Ташкент, 1987.

139. Фатхулин М.Ф. Воспитание специалиста. Казань, 1990.

140. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994.

141. Философский словарь. М., 1975.

142. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1999.

143. Харашинский Я.Л. Нравственность и традиции. М., 1971.

144. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М., 1998.

145. Ценикова О.П. Нравственные ценности личности. М., 1983.

146. Чечет В.В. Воспитание патриотических чувств. Минск, 1977.

147. Чернышев B.C. Традиции, обряды в системе формирования идеалов личности. Киев, 1986.

148. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи. М., 1985.

149. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

150. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л., 1988.

151. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М., 1986.