Воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Исакова, Татьяна Игоревна

• Исакова, Татьяна Игоревна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Исакова, Татьяна Игоревна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

(СУВУ)

1. 1. Воспитание правовой культуры подростков как социально-педагогическая проблема

1.2. Модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

1.3. Социально-педагогические условия реализации модели воспитания

правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ СУВУ

2.1. Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы по внедрению социально-педагогических условий реализации модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

2.2. Методика внедрения социально-педагогических условий реализации модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию

правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Становление правовой культуры российского общества обуславливает необходимость совершенствования процесса правового воспитания личности, ориентированного на повышение уровня правосознания, правовой ответственности и активности граждан. В условиях информационной перегруженности, интенсивности и скорости мирового развития, слияния различных культур, представления о правовой и социальной норме у части индивидов искажено, смещен ракурс на достижение сиюминутных целей любыми средствами, что ведет к росту числа противоправных деяний.

В группе риска находится молодое поколение (подростки из неблагополучных семей, «трудные» подростки) из-за отсутствия жизненного опыта, а часто и положительных примеров для подражания. Учитывая отсутствие стремления у юного поколения к саморазвитию правового сознания, правового поведения, следует целенаправленно и регулярно проводить работу по приучению молодежи к правовой культуре, используя все доступные нам социальные институты.

Особенности современной молодежи - целеустремленность, раннее физическое и моральное взросление, стремление к независимости - приводят к раннему вхождению молодых людей во взрослое поле правовых отношений. Однако нехватка жизненного опыта, незнание законов зачастую ведут к действиям и поступкам, которые квалифицируются как противоправные. По данным портала правовой статистики Генеральной Прокуратуры РФ, ежегодный рост числа преступлений за 2010-2015 гг. составляет 3-5%. Доля преступлений, совершенных несовершеннолетними и с их участием, в общем объеме преступлений составляет около 10%. Доля повторных преступлений, совершаемых несовершеннолетними, - около 20%. Удельный вес несовершеннолетних, повторно совершивших преступления, за последние шесть лет увеличился в 1,5 раза, при этом наблюдается устойчивая динамика

роста показателя. Данные статистики свидетельствуют о необходимости изучения причин этих явлений и выявления путей эффективного правового воспитания. Наиболее распространенные преступления несовершеннолетних -кража, грабеж, угон транспортных средств без цели хищения, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью и др.

В условиях роста числа правонарушений и преступлений несовершеннолетних воспитание правовой культуры подростков и необходимость приобщения молодого поколения к социокультурным ценностям является одной из приоритетных задач общества, что находит подтверждение в нормативных документах: Декларации прав ребенка (1959 г.), Минимальных стандартных правилах Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) (1985 г.); Руководящих принципах ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (1990 г.); Федеральных законах «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999 г.), «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) и других. В этой связи изучение правовой культуры подростков в социально-культурной среде Федерального государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Калтанское специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением закрытого типа» (в частности, Калтанское СУВУ или Учреждение) приобретает особую актуальность. Калтанское СУВУ не относится учреждениям уголовно-исполнительной системы, при этом условия пребывания в нем связаны с соблюдением режима и определенных ограничений. В соответствии с подп. 8, п. 2.2 Устава СУВУ целью деятельности данного учреждения является реализация программ, содействующих воспитанию законопослушных несовершеннолетних подростков. Правовое воспитание в Калтанском СУВУ является одним из основных направлений воспитательной работы. В первую очередь оно нацелено на снижение правового нигилизма, профилактику

повторных преступлений и правонарушений, формирование правосообразного поведения у воспитанников.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы показал, что существуют труды, в которых освещаются некоторые аспекты проблемы правовой культуры подростков. Философы (О.И. Анненко, Ю.Ю. Бугаенко, Н.Ю. Гурьянов, Е.И. Пахомов и др.), правоведы (С.С. Алексеев, К.В. Денисенко, Н.М. Кейзеров, А.П. Семитко и др.), социологи (А.А. Курносенко, М.В. Саакян, В.В. Стрельцов и др.), психологи (А.А. Ощепков, С.В. Прокурова и др.), педагоги (С.П. Зайцева, А.Ф. Никитин, М.В. Павлова, З.Р. Танаева, А.И. Юдина и др.) внесли значительный вклад в разработку проблемы формирования правовой культуры. Психолого-педагогические основы правового воспитания отражены в работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Роджерса, Э. Эриксона, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др. Правовому воспитанию как форме развития правовой культуры посвящены исследования С.Н. Байжуминова, С.В. Григорьевой, Т.В. Корчагина, Л.Л. Степановой, С.Б. Беликовой, В.М. Вовченко, Г.Я. Гревцевой, Г.П. Давыдова, Е.А. Певцовой, Е.В. Татаринцевой, П.И. Элиасберг, С.В. Юшина и др. Особое значение имеют исследования, принадлежащие признанным специалистам в области культурологии, П.С. Гуревичу, М.С. Кагану, Э.С. Маркаряну, Э.В. Соколову, А.Я. Флиеру и др.

Мы опирались на исследования в области социально-культурной деятельности М.А. Ариарского, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, Л.С. Жарковой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, В.М. Рябкова, А.П. Маркова, Б.С. Сафаралиева, А.А. Сукало, В.А. Суртаевой, Е.И. Смирнова, Е.Ю. Стрельцовой, Ю.А. Стрельцова, Т.П. Степановой, Е.В. Триодина, В.В. Туева, Н.Н. Ярошенко и др., а также на труды о социально-культурной среде Т.А. Ильина, Ю.С. Мануйлова, Л.И. Новиковой и др. Значимыми для нас являются работы, посвященные профилактике

преступности несовершеннолетних, Ю.Ю. Булатовой, Е.И. Белянковой, С.А. Беличевой, И.Ю. Блясовой, О.А. Вахромеевой, А.А. Сукало, О.А. Селивановой и др., формированию правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных - Л.А. Высотиной, Ю.В. Гербеева,

A.И. Сычева, Ш.К. Хасанова, В.В. Невского, А.С. Михлина, Л.И. Маленковой и др., а также научные труды зарубежных педагогов: Дж. Брауна, Б. Коулса,

B. Дэвидсона, С. Ньюмана, М. Сокола и др.

Несмотря на накопленный опыт и явный интерес ученых к рассматриваемому вопросу, детально разработанной модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа не существует. Рядом ученых необходимость исследования выявленной нами проблемы подтверждена. Об этом также свидетельствуют результаты проведенного нами опроса преподавателей и студентов в рамках констатирующего эксперимента, в котором приняли участие 77 человек. Результаты опроса показали, что важность воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде осознается большинством респондентов (97,5%). Подтверждение необходимости целенаправленной работы по воспитанию правовой культуры подростков в социально-культурной среде выявлено в ходе анкетного опроса, проведенного среди воспитателей Калтанского СУВУ, а также ФКУ Мариинской воспитательной колония ГУФСИН России по Кемеровской области, специалистов. Согласно полученным данным значимость правовой культуры осознается большинством воспитателей 94,8% . Воспитатели признали необходимость формирования правовой культуры подростков путем вовлечения в социально-культурную деятельность и целесообразность работы в этом направлении. Опираясь на вышеозначенное, можно констатировать: моделирование процесса воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа требует более основательного изучения и соответствующей разработки.

Таким образом, анализ научной литературы, изучение практического опыта, а также личный опыт автора позволили выявить ряд противоречий на общественно-государственном уровне - необходимостью повышения уровня правовой культуры подрастающего поколения и отсутствием разработок по повышению уровня правовой культуры подростков; на социально-педагогическом уровне - тенденциями в развитии системы правового воспитания, связанными с необходимостью формирования социально-правовых компетенций у подростков и отсутствием теоретических разработок; на теоретико-методологическом уровне - необходимостью разработки обоснованных подходов к процессу воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа и их отсутствием в практике работы педагогов в учреждениях закрытого типа; на методико-технологическом - потребностью в разработке методов, форм и средств воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа и отсутствием соответствующих методических рекомендаций.

В результате анализа философской, научно-методической, психолого-педагогической литературы и изучения практического опыта была сформулирована проблема исследования: какой должна быть модель и социально-педагогические условия, обеспечивающие результативное воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа?

Важность обозначенной проблемы и ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального

учебно-воспитательного учреждения закрытого типа и социально-педагогические условия ее реализации.

Объект исследования: социально-культурная среда специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа.

Предмет исследования: научно-методическое обеспечение процесса воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа.

Гипотеза исследования: воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа будет осуществляться результативно, если:

- воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа рассматривается как целенаправленный процесс, организованный в учреждении и направленный на освоение подростками системы правовых знаний, развитие уважения к законам государства, правам и обязанностям гражданина, формирование мотивов и ценностных ориентиров, проявляющихся в правовом поведении и социально-значимой деятельности;

- на основании системного, деятельностного, культурологического и средового подходов будет разработана и внедрена структурно-функциональная модель, построенная с учетом требований социального заказа, включающая нормативно-целевой, организационно-содержательный, процессно-методический, оценочно-коррекционный компоненты;

- будет выявлен и обеспечен в процессе воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа комплекс социально-педагогических условий, включающий: а) создание ценностно-ориентированной среды воспитания правовой культуры подростков специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа; б) поэтапное включение подростков в вариативную деятельность по развитию

правовой культуры; в) организация педагогического сопровождения воспитания правовой культуры подростков.

Задачи исследования:

1) проанализировать современное состояние разработанности проблемы воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ в педагогической теории и практике, найти пути ее решения;

2) на основе выявленных подходов сконструировать и экспериментально проверить структурно-функциональную модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ;

3) выявить, обосновать и апробировать социально-педагогические условия реализации структурно-функциональной модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ;

4) разработать и внедрить научно-методические рекомендации по воспитанию правовой культуры подростков.

Теоретико-методологической основой исследования явились основополагающие идеи философской и педагогической антропологии о целесообразном и личностно-творческом характере человеческой деятельности, законах и закономерностях нравственно-правовых явлений; концептуальные идеи и положения, разработанные в теориях системного (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, В.Н. Худяков и др.), деятельностного (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.), культурологического (В.С. Библер, Е.Б. Бондаревская, П.С. Гуревич, Л.Н. Коган и др.), средового (Е.П. Белозерцев, Ю.С. Мануйлов, Т.В. Менг, Н.У. Ремизова и др.), социально-культурного (М.С. Каган, Э.С. Маркарян, А.Я. Флиер и др.), деятельности (В.А. Лекторский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.); в теории ориентации личности в мире ценностей (Е.В. Бондаревская, С.Б. Гершунский, Н.Д. Никандров, В.П. Тугаринов и др.); социализации (Г.Я. Гревцева, Л.Н. Коган, Р.А. Литвак, А.В. Мудрик, А.И. Юдина и др.); теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности в коллективе трудных подростков (А.Б. Беляевой, Н.Н. Соловьева, О.А. Вахромеевой,

Ф.К. Зиннурова, И.К. Нижних, С.П. Зайцевой, Е.Л. Раковской и др., а также труды Ю.М. Аксенова, С.И. Андреева, Б.С. Сафаралиева, С.В. Григорьевой, Ф.Г. Ильина, Л.Н. Онищук и др.); теория педагогического эксперимента (В.В. Краевский, В.И. Загвязинский, Н.М. Борытко, Е.В. Яковлев и др.). Особое значение имеют работы по правовому воспитанию, правовой культуре в системе социально-культурной деятельности, профилактике преступности несовершеннолетних, коррекции девиантного поведения подростков, исправительным учреждениям для правонарушителей (Б.Х. Банкиров, З.А. Бренчев, Н.П. Вербицкий, В.М. Вовченко, И.А. Герасимова, Ю.В. Гербеев, С.В. Григорьева, В.А. Гришин, Ф.К. Зиннуров, Л.И. Маленкова, А.С. Михлин, Н.Н. Соловьев, А.И. Сычев, З.Р. Танаева, С.В. Юшин и др.); исследования Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др.; основные идеи гуманистического подхода (К. Роджерс, А Маслоу, Г. Олпорт, В. Франкл и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы использовался комплекс методов исследования: теоретические: изучение и анализ нормативных документов, научной литературы; синтез, индукция, дедукция, систематизация, прогнозирование, моделирование, сравнение; эмпирические: обобщение практического опыта, наблюдение, анкетирование, тестирование подростков, беседы, педагогический эксперимент, а также методы математической статистики, компьютерной обработки, методы психологической диагностики.

Экспериментальная база и этапы исследования. Научно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях Федерального государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Калтанское специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением закрытого типа» (СУВУ), частично - в ФКУ Мариинской воспитательной колония ГУФСИН России по Кемеровской

области. Всего в экспериментальной работе приняли участие 207 человек: 69 подростков, 61 студент, 77 преподавателей и работники учреждения.

На первом этапе - подготовительном (поисковом) (2012-2013 гг.) -изучалось состояние изученности проблемы исследования, степень ее разработанности, проводился анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы и нормативных документов по исследуемой проблеме. Были определены исходные позиции исследования и его терминологическая основа, разработана структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ. Проведен констатирующий эксперимент, осуществлен анализ полученных эмпирических результатов. На втором этапе -экспериментальном (2013-2015 гг.) - осуществлялась опытно-экспериментальная работа, апробировалась структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ и социально-педагогические условия ее реализации; разрабатывались тренинговые занятия, осуществлялись диагностические процедуры; анализировались и внедрялись результаты эксперимента в практику. На третьем этапе - обобщающем (2015-2017 гг.) - ввели частичную коррекцию эксперимента, осуществлялись обработка и обобщение результатов, уточнение выводов и практических рекомендаций, распространение опыта воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ, оформлялись результаты диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Определена теоретико-методологическая стратегия воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ с использованием системного, деятельностного, культурологического и средового подходов.

2. Разработана структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде учреждения, с

учетом индивидуальных особенностей подростков, включающая нормативно-целевой, организационно-содержательный, процессно-методический, оценочно-коррекционный компоненты.

3. Выявлен комплекс социально-педагогических условий реализации структурно-функциональной модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ (создание ценностно-ориентированной среды воспитания правовой культуры подростков в специальном учебно-воспитательном учреждении закрытого типа; поэтапное включение подростков в вариативную деятельность по развитию правовой культуры; организация педагогического сопровождения воспитания правовой культуры подростков).

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о содержании и особенностях воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа и заключается в следующем:

1. Представлено системное описание современного состояния проблемы, обогащающее педагогическую теорию актуальными данными по воспитанию правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа.

2. Введена авторская трактовка понятий «воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения», «правовая культура личности», «правовая культура подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа», «социально-культурная среда специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа», что способствует упорядочению и обогащению понятийно-терминологического аппарата социальной педагогики.

3. Доказана перспективность избранных системного, деятельностного, культурологического и средового подходов к решению исследуемой

проблемы, дополняющей методологические основы воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ.

4. Предложены принципы реализации разработанной модели: положительной ориентации, коллективности, научности, исправимости, целостности процесса исправления и перевоспитания личности, социализации, диагностичности, законности.

5. Выделены ключевые ценности правовой культуры личности: справедливость, равенство, свобода в их взаимосвязи, пути формирования бережного отношения к правовой культуре как условию социального прогресса, гарантия эффективности усилий по совершенствованию процесса воспитания законопослушных граждан.

6. Выявлены этапы (нормативно-теоретический, содержательный, практический и рефлексивный) воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде учреждения, что способствует уточнению механизмов изменений в деятельности воспитателей.

Практическая значимость исследования:

1. Внедрены структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ и комплекс социально-педагогических условий ее результативного функционирования.

2. Разработаны содержание и этапы реализации авторской программы «Право + Культура = Правовая культура», а также спецкурс «Воспитание правовой культуры подростков», которые реализованы в специальном учебно-воспитательном учреждении закрытого типа.

3. Выявлена система критериев, показателей и уровней сформированности правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ.

4. Разработано научно-методическое обеспечение процесса воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ, включающее пособие и рекомендации.

5. Апробирован пакет диагностических документов для измерения уровня правовой культуры подростков в социально-культурной среде учреждения, выступающий в форме ориентированности на ценности права.

6. Выявлены особенности и виды деятельности воспитателей и подростков в социально-культурной среде СУВУ.

Результаты исследования могут быть использованы в массовой практике, стать основой для разработки авторских программ и пособий для воспитателей профессиональных образовательных организаций, а также в системе повышения квалификации и переподготовки кадров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на анализ современных достижений наук, доказательной базой и логикой исследования, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, репрезентативностью полученных диагностических данных, воспроизводимостью и повторяемостью результатов исследования; количественным и качественным анализом на разных этапах экспериментальной работы, доказательством выдвинутой гипотезы, личным участием автора в организации и работе экспериментальной площадки.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Представленные в исследовании теоретические положения о воспитании правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа соответствуют п. 1, 3, 4 и 5 паспорта специальности 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая культура - один из видов культуры, которая характеризует состояние разработки и применения правовой теории, знакомства и исполнения законодательных, нормативных актов.

Правовая культура личности - это познание структурных элементов правового статуса личности (права, обязанности, законные интересы и т.д.), а

также механизмов реализации ее прав, свобод и фиксирование достигнутого уровня правового сознания, культуры и поведения людей.

2. Воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа рассматривается как целенаправленный процесс, организованный в учреждении закрытого типа и направленный на освоение подростками системы правовых знаний, развитие уважения к законам государства, правам и обязанностям гражданина, формирование мотивов и ценностных ориентиров, проявляющихся в правовом поведении и социально-значимой деятельности.

3. Структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа, разработанная на основе системного, деятельностного, культурологического и средового подходов, включает нормативно-целевой, организационно-содержательный, процессно-методический, оценочно-коррекционный компоненты; выполняет познавательную, организационную, воспитательную, развивающую, обучающую, аналитическую, интегративную функции; реализуется с учетом следующих принципов: положительной ориентации, коллективности, исправимости, целостности процесса исправления и перевоспитания личности, социализации, диагностичности, законности.

4. Социально-педагогическими условиями эффективной реализации структурно-функциональной модели воспитания правовой культуры обучающихся подростков в социально-культурной среде СУВУ являются: а) создание ценностно-ориентированной среды воспитания правовой культуры подростков специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа; б) поэтапное включение подростков в вариативную деятельность по развитию правовой культуры; в) организация педагогического сопровождения воспитания правовой культуры подростков.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

- участия в международных конференциях: «Воспитание и обучение: теория, методика и практика» (Чебоксары, 2015 г.); «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» (Москва, 2015 г.); «Обучение и воспитание: методики и практика 2014/2015 учебного года» (Новосибирск, 2015 г.); «Вопросы педагогики» (Москва, 2015 г.); «Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы» (Чебоксары, 2015 г.); «Язык и культура» (Челябинск, 2015 г.); в XIV Международном научно-творческом форуме «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2015 г.); во всероссийском Славянском научном соборе «Урал. Православие. Культура» (Челябинск, 2015, 2016 гг.); межвузовской конференции «Совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания» (Челябинск, 2015 г.), а также научных конференциях «Наука ЮУрГУ» (Челябинск, 2015, 2016 гг.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Исакова, Татьяна Игоревна, 2017 год

№ Список

п/п Общий уровень

подростков

1. Данил А. III (продуктивный)

2. Сергей А. III (продуктивный)

3. Алексей Б. II (базовый)

4. Глеб Б. III (продуктивный)

5. Никита К. I (поверхностный)

6. Виктор П. III (продуктивный)

7. Сергей П. II (базовый)

8. Александр П. III (продуктивный)

9. Михаил Ч. III (продуктивный)

10. Дмитрий Ш. I (поверхностный)

С целью удобства проведения сравнительного анализа данных начального и итогового срезов мы составили таблицу 23, в которой отразили динамику уровней правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ в исследуемых нами группах.

Проведенный нами анализ с целью сравнения полученных данных первого промежуточного (табл. 22) и итогового срезов говорит о том, что в результате проведенной исследовательской работы число подростков, у которых наблюдается поверхностный уровень воспитания правовой культуры, уменьшилось в ЭГ-1 на 44%, в ЭГ-2 уменьшилось на 50 %, в ЭГ-3 уменьшилось на 50 %, в КГ сократилось на 22%.

При этом число подростков с базовым уровнем воспитания правовой культуры возросло, а именно: в ЭГ-1 их число увеличилось на 22 %, в ЭГ-2 увеличилось на 38%, в ЭГ-3 увеличилось на 50 %, в КГ - на 22%.

Отметим, что подростков с продуктивным уровнем воспитания правовой культуры также стало больше. В первой их число увеличилось в ЭГ-1 на 22%, в ЭГ-2 произошло увеличение на 12 %, в ЭГ-3 подростков стало больше на 60 %, при этом число подростков в КГ не изменилось.

Чтобы проверить гипотезу, научно обосновать полученные результаты, а также доказать объективность и достоверность количественных данных в исследовании мы прибегли к математической обработке методами статистики.

С целью оценивания сформулированной гипотезы (воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа будет осуществляться результативно, если реализовать структурно-функциональной модель и комплекс социально-педагогических условий) нами был выбран критерий Фишера. Сравнительные данные, которые мы получили с его помощью, представлены в таблице 23.

Таблица 23

Сравнительные данные оценки правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ на начальном и итоговом срезах (%)

л к с Продуктивный уровень.

а и Количество подростков * ф эмп. Зона шачимосл Количество подростков * ф эмп. Зона значимости

ЭГ-1 0 (0 %) 0 нет 2 (22 %) 0,641 нет

КГ 1 (11 %) 1 (1111 %)

ЭГ-2 1 (12 %) 0,091 нет 2 (25 %) 0,757 нет

КГ 1 (11 %) 1 (11 %)

ЭГ-3 0 (0 %) 0,076 нет 6 (60 %) 2,379 да

КГ 1 (11 %) 1 (11 %)

Продуктивный - продуктивный уровень; «нет» - зона незначимости; «да» - зона значимости

Нулевая гипотеза Н0 будет сформулирована следующим образом: отсутствуют достоверные различия в результатах уровней правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа в экспериментальных и контрольной группах. При этом альтернативную гипотезу Н1 мы сформулировали так: есть достоверные различия в результатах уровней правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ в экспериментальных и контрольной группах.

Применение упомянутого выше критерия Фишера нам поможет определить следующее: мы сможем выявить, какая из гипотез верна. Так же мы сможем определить, есть ли достоверное различие в уровне правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ в экспериментальных и контрольной группах. Числовое значение выбранного нами статистического критерия Фишера мы рассчитывали по следующей по формуле:

И; - количество человек в первой группе: П2 - количество человек во второй группе

ф1 - значение критерия Фишера для первой группы; ф1 - критерия Фишера для второй группы.

Для наглядности результаты воспитания продуктивного уровня правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа представлены на рис. 5.

Следует отметить, что при условии, что если наблюдается существенное различие в уровнях правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа в

экспериментальной и контрольной группах, то должно выполняться

*

соотношение: ф эмп>фкрит.. При этом фкрит. является табличной величиной и определялось нами по справочнику. При этом отвергается сформулированная нулевая, а истинной гипотезой считают альтернативную.

Проведя формирующий эксперимент, мы можем утверждать, что в экспериментальных группах в базовом уровне правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ (рис. 6), изменения значительны.

Рис. 5. Динамика изменений продуктивного уровня правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

Рис. 6. Динамика изменений базового уровня правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

В экспериментальных группах заметны изменения в поверхностом уровне правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ (рис. 7).

Результаты, представленные в табл. 5,6 позволяют нам резюмировать:

- мы можем наблюдать увеличение количества подростков, у которых наблюдается продуктивный уровень воспитания правовой культуры по сравнению с начальным срезом, а именно: в первой исследуемой группе подростков стало больше на 2 человека, что составляет 22 %, во второй группе мы зафиксировали увеличение на 1 человека (12 %), в третьей группе на 6 человек (60%);

- на итоговом срезе сравнение попарно исследуемых групп на основе критерия Фишера (таблица 23) показало следующее: при сравнении ЭГ -1 и КГ эмпирический критерий Фишера оказался равным 0,641; при сравнении ЭГ-2 и КГ

эмпирический критерий Фишера получился равным 0,757. То есть найденные

*

критерии меньше табличного для уровня значимости: ф эмп< 2,31 (а=0,01); 1,64

(а=0,05). Однако ситуация для третьей группы иная: при сравнении ЭГ-3 и КГ

*

эмпирический критерий Фишера получился равным 2,379. То есть ф эмп> 2,31 (а=0,01); 1,64 (а=0,05). То есть полученное числовое значение больше, чем табличное значение;

Рис. 7. Динамика изменений поверхностного уровня правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ

- выявленные различия, которые проявились между контрольной и третьей экспериментальной группой, определенно не являются случайными. Это объясняется тем, что на начало эксперимента в группах не было существенных различий в уровнях правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа.

Таблица 24

Сравнительные данные оценки продуктивного уровня правовой культуры

подростков в социально-культурной среде СУВУ на итоговом срезе

.а с с Продуктивный уровень

^ а и Количество подростков * ф эмп. Зона значимости

ЭГ-1 2 (22 %) 0,136 нет

ЭГ-2 2 (25 %)

ЭГ-1 2 (22 %) 1,722 нет

ЭГ-3 6 (60 %) (в зоне неопределенности)

ЭГ-2 2 (25 %) 1,528 нет

ЭГ-3 6 (60 %)

Прод.- продуктивный уровень; «нет» - зона незначимости; «да» - зона значимости

- различия по уровню воспитания правовой культуры в экспериментальных группах являются несущественными. При этом можно

сказать, что эмпирическое значение критерия Фишера между ЭГ-1 и ЭГ-2 -

ф

ф эмп = 0,326; между ЭГ-1 иЭГ-3 - ф эмп = 2,023; между ЭГ-2 и ЭГ-3 ф эмп оказалось равным 1,842.

Таблица 25

Сравнительные данные значений статистического критерия

Группы ЧЛмЕ. ^Ркрнт.

ЭГ-1 н КГ 0Г641 2,31

ЭГ-2 н КГ 0:757 2,31

ЭГ-3 н КГ 2,379 2,31

зона не значим ости... ? . зона значимости а = 0.05 а = 0.01

Мы можем констатировать тот факт, что гипотеза, озвученная нами в начале исследования, является достоверной. То есть мы можем сделать следующий вывод. Уровень правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа значительно повышается, если реализация модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа будет осуществляться на фоне комплекса социально-педагогических условий.

Сравнительный анализ динамики третьей экспериментальной и контрольной групп позволяет нам сделать следующий вывод. Происходит значительный рост уровня правовой культуры подростков третьей экспериментальной группы. Таким образом, мы подтверждаем эффективность всех трех социально-педагогических условий, позволяющих реализовать модель воспитания правовой культуры в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Глава посвящена описанию экспериментальной части диссертационного исследования. В первом параграфе описаны характеристики экспериментального исследования по воспитанию правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ, обозначены цель, задачи, этапы проведения экспериментальной работы и используемые методы исследования. Описаны критерии и показатели уровня развития правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ.

Материалы второго параграфа посвящены методике реализации структурно-функциональной модели и социально-культурных условий воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ. Проектируемая методика разрабатывалась на основе системного, деятельностного, культурологического и средового подходов, каждый из которых выполнял свои определенные функции.

Основной задачей формирующего этапа экспериментальной работы являлась апробация в учебно-воспитательном процессе СУВУ выдвинутых в гипотезе исследования социально-педагогических условий реализации разработанной модели в целях повышения эффективности воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ.

Третий параграф посвящен описанию и интерпретации полученных результатов исследования. Приведены результаты измерений, полученных на начальном и итоговом этапах, их сравнение и интерпретация. Методы математической статистики использовались для визуального представления результатов измерений начального, итогового этапов в экспериментальных и контрольной группах.

Гистограммы показывают, что до начала формирующего этапа частоты встречаемости каждого из трех уровней проявления правовой культуры во всех группах были приблизительно одинаковы, а после проведения эксперимента во всех группах присутствует положительная динамика. При этом в контрольной группе эта динамика невелика и заключается в увеличении частот

встречаемости базового уровня за счет уменьшения поверхностного уровня. В экспериментальных группах положительная динамика значительна, причем особенно в ЭГ-3, где реализовывалась структурно-функциональная модель с учетом всех социально-педагогических условий. Эта динамика происходит за счет уменьшения частот встречаемости поверхностного уровня, приросте базового и продуктивного уровней. Более достоверный анализ проводился путем расчета статистического критерия и эмпирического критерия Фишера.

На итоговом срезе сравнение попарно исследуемых групп на основе критерия Фишера (таблица 23) показало следующее: при сравнении ЭГ-1 и КГ эмпирический критерий Фишера оказался равным 0,641; при сравнении ЭГ-2 и КГ эмпирический критерий Фишера получился равным 0,757. То есть найденные критерии меньше табличного для уровня значимости: ф*эмп< 2,31 (а=0,01); 1,64 (а=0,05). Однако ситуация в третьей группе иная: при сравнении ЭГ-3 и КГ эмпирический критерий Фишера получился равным 2,379. То есть ф*эмп> 2,31 (а=0,01); 1,64 (а=0,05). То есть полученное числовое значение больше, чем табличное значение. Различия по уровню воспитания правовой культуры в экспериментальных группах являются несущественными. При этом

можно сказать, что эмпирическое значение критерия Фишера между ЭГ-1 и ЭГ-

^ ^ ^

2 - ф эмп = 0,326; между ЭГ-1 иЭГ-3 - ф эмп = 2,023; между ЭГ-2 и ЭГ-3 ф эмп оказалось равным 1,842. Мы можем констатировать, что гипотеза, озвученная нами в начале исследования, является достоверной, то есть мы можем сделать следующий вывод: уровень правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ значительно повышается, если осуществлен комплекс социально-педагогических условий эффективной реализации структурно-функциональной модели воспитания правовой культуры.

Сравнительный анализ динамики третьей экспериментальной и контрольной групп позволяет нам сделать следующий вывод: происходит значительный рост уровня правовой культуры подростков третьей экспериментальной группы. Подтверждаем эффективность всех трех социально-педагогических условий (создание ценностно-ориентированной

среды воспитания правовой культуры подростков СУВУ; поэтапное включение подростков в вариативную деятельность по развитию правовой культуры; организация педагогического сопровождения воспитания правовой культуры подростков), позволяющих реализовывать структурно-функциональную модель воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа.

Достоверность полученных результатов обеспечивается изучением психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, анализом состояния проблемы педагогической теории и практики, комплексным подходом к использованию методов научного исследования, взаимно дополняющих друг друга, достаточным количеством испытуемых, воспроизводимостью эксперимента, использованием методов математической статистики для анализа результатов.

Проведенная экспериментальная работа и анализ ее результатов позволили убедиться в правомерности выдвинутой гипотезы исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование современных тенденций в развитии проблемы воспитания правовой культуры подростков, отраженных в нормативных документах, требований к организации воспитательной работы, анализ научной литературы, а также результаты проведенного нами исследования показали необходимость воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа (СУВУ).

Проблема воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа оказалась в современной педагогике, с одной стороны, актуальной, а с другой - недостаточно разработанной.

Проведенное нами исследование показало, что воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ требует целенаправленных действий.

В рамках решения первой задачи настоящего исследования был проведен, на основе изучения работ, содержательный анализ понятий: «правовая культура», «правовая культура личности», «среда», «социально-культурная среда», «правовое воспитание», «воспитанник», «воспитатель». Синтез существующих воззрений позволил сформулировать авторское понимание понятий:

- правовая культура - один из видов культуры, которая характеризует состояние разработки и применение правовой теории, знакомства и исполнения законодательных, нормативных актов;

- правовая культура личности - это познание структурных элементов правового статуса личности (права, обязанности, законные интересы и т.д.), а также механизмов реализации ее прав, свобод и фиксирование достигнутого уровня правового сознания, культуры и поведения людей.

- воспитание правовой культуры подростков в социально-культурной среде специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа

рассматривается как целенаправленный процесс, организованный в учреждении закрытого типа и направленный на освоение подростками системы правовых знаний, развитие уважения к законам государства, правам и обязанностям гражданина, формирование мотивов и ценностных ориентиров, проявляющихся в правовом поведении и социально-значимой деятельности; а также уточнить понятия:

- правовое воспитание - целенаправленная деятельность государственных органов и общественности совокупностью правовоспитательных форм, методов и средств по вооружению несовершеннолетних правовыми знаниями, усвоению ими социальных норм и обеспечение активного и сознательного правомерного поведения;

- воспитатель специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа - это специалист, обладающий правами и обязанностями, уважающий достоинство и учитывающий особенности воспитанников и учреждения;

- воспитанник специального учебно-воспитательного учреждения - это определенная социальная группа, обладающая неполным социальным статусом, характеризующийся низкой правовой культурой;

- социально-культурная среда специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа - среда, в которой созданы социально-педагогические условия для воспитания правовой культуры личности с учетом его индивидуальных особенностей.

Эти понятия мы рассматриваем в данном исследовании в динамике своего развития. Системность, динамичность, многокомпонентность исследуемого феномена, а также необходимость его изучения позволили выбрать в качестве теоретико-методологической основы исследования системный, деятельностный, культурологический и средовый подходы.

Для более детального исследования содержания воспитания правовой культуры подростков в рамках второй задачи была спроектирована структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры

подростков в социально-культурной среде СУВУ, отражающая динамику процесса воспитания правовой культуры подростков через: организационно-содержательный компонент (функции, программа, виды деятельности, технологии, формы); процессно-методический компонент (функции, этапы: нормативно-теоретический, содержательный, практический, рефлексивный), оценочно-коррекционный компонент (критерии, показатели, методы диагностики, уровни), а также нормативно-целевой компонент (стадии мотивации, формы, методы, средства).

В содержание модели и ее проекции были включены следующие: - общепедагогические принципы: культуросообразности, научности, природосообразности, связи воспитания с жизнью, воспитания в коллективе, целенаправленной ориентированности на ценностные отношения, воспитания в деятельности и др.;

-специфические принципы: положительной ориентации, предполагает выработку поведения, ориентированного на положительные примеры, одобряемые в обществе; коллективности, предполагает, что коллектив дает опыт жизни в обществе; активного участия, способствует устойчивому закреплению знаний, умений и навыков; согласованности деятельности всех субъектов воспитания правовой культуры, заключается в совместных усилиях всех участников процесса воспитания правовой культуры; исправимости личности правонарушителя, подразумевает, что все участники процесса воспитания должны верить в исправимость каждого воспитанника; целостности процесса исправления и перевоспитания личности несовершеннолетнего правонарушителя в образовательной организации, заключается в одновременном искоренении негативных, неправомерных и формировании положительных, законопослушных качеств личности; социализации личности правонарушителя, заключается в возвращении поведения личности к социальной норме, усвоения им требований общества и нарушенного правонарушением взаимодействия между личностью и социальной средой; диагностичности, предполагает регламентацию

деятельности субъектов воспитательного процесса, обеспечивает обратную связь и объективность оценки уровня правовой культуры; законности, основан на неукоснительном соблюдении и исполнении правил общения, поведения и совместной деятельности.

Третья задача нашего исследования связана с выявлением, обоснованием и апробацией социально-педагогических условий реализации структурно-функциональной модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ.

Разработанный на этом этапе комплекс социально-педагогических условий включает: а) создание ценностно-ориентированной среды воспитания правовой культуры подростков специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа; б) поэтапное включение подростков в вариативную деятельность по развитию правовой культуры; в) организация педагогического сопровождения воспитания правовой культуры подростков.

С целью реализации первого социально-педагогического условия проведено теоретическое изучение и структурное моделирование процесса воспитания правовой культуры подростков в контексте его развития; разработаны и апробированы средства диагностики уровня правовой культуры подростков. По результатам диагностики, преобладал поверхностный уровень. В соответствии с разработанной моделью были установлены структура, компоненты, содержательный аспект, научно-методическое обеспечение. Мы установили, что необходимо использование социально-педагогических технологий для организации воспитания и обучения, создание доброжелательной атмосферы для взаимодействия, реализация педагогических проектов, проведения психолого-педагогических тренингов и т.д.

Выполнение второго социально-педагогического условия обеспечивалось применением анализа применяемых в педагогической практике активных методов воспитания правовой культуры подростков с точки зрения целесообразности их использования с учетом специфики подростков специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа. На основе

полученных данных было установлено, что для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса рекомендуется актуализация его деятельностной составляющей, повышения практической направленности в воспитании и обучении выполняемых упражнений, заданиях, изучение материала небольшими порциями с последующим закреплением на практике, построение учебно-воспитательного процесса в различных формах. Таким образом, второе социально-педагогическое условие обеспечивалось через поэтапное включение подростков в вариативную деятельность по воспитанию правовой культуры: создавались группы для реализации социально-значимых проектов, организовывались воспитательные мероприятия, консультации, использовались разнообразные формы, методы, средства и т.д. Наиболее эффективными являются технологии социально-культурной деятельности: общие, функциональные, дифференцированные, рефлексивно-оценочные, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, педагогической мастерской, делиберации, модерации и т.д.

Третье социально-педагогическое условие реализации модели обеспечивалось через научно-методическое сопровождение, которое предусматривает обеспечение: необходимости системного сопровождения, его непрерывного характера, а также опора на позитивный внутренний потенциал развития личности, взаимодействия вместо воздействия. Сопровождение нами рассматривается как процесс наблюдения, консультирования, личного участия, поощрения максимальной самостоятельности подростков, проявляющейся в его активности, через внедрение методики воспитания правовой культуры подростков. При сопровождении необходим мониторинг правовой культуры подростков, составление на этой основе личностного «портрета» подростка.

Таким образом, комплекс социально-педагогических условий, применение которого обеспечивает эффективную реализацию модели воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ; активизирует гражданско-патриотическую, трудовую, экологическую, нравственно-правовую, художественно-эстетическую и другие виды деятельности

подростков; а педагогическое сопровождение процесса воспитания правовой культуры подростков способствует решению основных педагогических задач.

Внедрение данных условий в педагогический процесс требует разработки научно-методического обеспечения воспитания правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ, что и значится четвертой задачей нашего исследования. Содержание включает: ликвидацию пробелов в правовых знаниях подростков; организацию досуга подростков, широкое вовлечение их в правовое творчество (разработка «Кодекса чести подростка», «Конституции жизни учреждения и др.); проведение цикла бесед («Подросток и Закон», разъяснительной работы о видах ответственности и т.д.); проведение индивидуальной работы; организация конкурсов, турниров, дискуссий (диспутов); проведение деловых и сюжетно-ролевых игр, квестов; разбор конкретных ситуаций правового характера.

Таким образом, в результате выполнения заданий у подростков формировались умения анализировать ситуации с нравственно-правовым содержанием, делать выводы из собственных и чужих ошибок, критически оценивать свои знания, поступки и поступки других людей.

Подводя итог исследовательской работы можно констатировать, что осуществлена разработка методических рекомендаций по воспитанию правовой культуры подростков в социально-культурной среде СУВУ.

Проведенное изыскание не исчерпывает всей полноты исследований проблемы. Дальнейшая работа может проводиться в следующих направлениях: исследование возможности более гибкой индивидуализации воспитания и обучения с учетом особенностей контингента специальных учебно-воспитательных учреждений; значение сетевого взаимодействия в учреждениях закрытого типа; дальнейшая гражданско-правовая социализация подростков в выполнении социальных ролей после ухода из специального учебно-воспитательного учреждения закрытого типа; разработка более точных диагностических методик и др.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов, Г. А. Социальные образования и преступность: криминологические рассуждения и заметки : моногр. / Г. А. Аванесов. -Москва: ЮНИТИ-Дана : Закон и право, 2011. - 239 с.

2. Александрова, С. Н. Формирование правовой культуры у учащихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С.Н. Александрова. - Чебоксары, 2008. -287 с.

3. Алексеев, П. В. Философия : учебник. / П. В. Алексеев, А. В. Панин. -3-е изд., перераб. и доп. - Москва : ТК Велби, изд-во Проспект, 2003. - 608 с.

4. Алексеев, С. А. Перевоспитание трудных подростков в условиях временного коллектива : автореф. дис. ...канд. наук : 13.00.01 / С. А. Алексеев.

- Ленинград,1978. - 18 с.

5. Алемаскин, М. А. Воспитательная работа с подростками / М. А. Алемаскин. - Москва, 1979. -74 с.

6. Алпатов, Н. И. Детские дома Узбекистана в период Великой Отечественной войны / Н. И. Алпатов // Советская педагогика. - 1943. - №8-9.

- С. 54-55.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева. - Москва: Изд-во ин-та практ. психологии; Воронеж : МОДЕК, 1996. - 384 с.

8. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. - Москва : Высш. шк., 1981. -240 с.

9. Анненко, О. И. Правовая культура современной российской молодежи : философский анализ : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13 / О. И. Анненко. -Ставрополь, 2007. - 164 с.

10. Апанасюк, Л. А. Теоретико-методологические основы профилактики ксенофобии в студенческой среде средствами социально-культурной

деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Л.А. Апанасюк. - Тамбов, 2014.

- 536 с.

11. Ариарский, М. А. Педагогическая культурология : [монография] : в 2 т. / М. А. Ариарский ; М-во культуры РФ, Санкт-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств, Гос. музей-памятник «Исаакиевский собор». - Санкт-Петербург: Концерт, 2012 - Т. 1: Методология и методика постижения культуры. - 399 с.

12. Ариарский, М. А. Прикладная культурология : моногр. / М. А. Ариарский. - Санкт-Петербург : ЭГО, 2001. - 288 с.

13. Арон, И. С. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением в особой социальной ситуации развития / И. С. Арон // Психология обучения. - 2013. - № 10. - С. 121-128.

14. Астраханцева, С. В. Теория и практика социально-культурного развития личности в сфере свободного времени : моногр. / С. В. Астраханцева.

- Москва : МГУКИ, 2011. - 111 с.

15. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - Москва : МО РФ, 1989. - 560 с.

16. Бакаев, А. А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних : учеб. пособие / А. А. Бакаев. - Москва : Логос, 2004. -218 с.

17. Банкиров, Б.Х. Правовое положение лиц, содержащихся в воспитательно-трудовых колониях: автореф. дис. ... канд. юрид. наук / Б.Х. Банкиров. - Москва, 1986. - 22 с.

18. Баранова, С. В. Формирование правовой культуры специалиста железнодорожного транспорта в системе среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. В. Баранова. - Тамбов, 2010. -254 с.

19. Барышников, В. Я. Средовой подход в управленческой деятельности специалиста по физической культуре : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Я. Барышников. - Елец, 2005. - 149 с.

20. Беликова, С. Б. Правовое воспитание старшеклассников как условие профилактики девиантного поведения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Б. Беликова. - Ставрополь, 2006 - 207 с.

21. Беличева, С. А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних : автореф. дис. ... док-ра пед. наук : 19.00.05 / С. А. Беличева. - Москва, 1989. - 42 с.

22. Белянкова, Е. И. Становление и развитие системы специальной педагогической профилактики преступности несовершеннолетних в России : (вторая половина XIX-30-е годы XX века) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. И. Белянкова. - Тула, 2010 - 161 с.

23. Библер, В. С. Школа диалога культур: введение в программу /

B. С. Библер // Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. - Москва : Наука, 1994.- 239 с.

24. Бирженюк, Г. М. Основы социокультурного проектирования [Текст] : учеб. пособие / Г. М. Бирженюк, А. П. Марков. - Санкт-Петербург : Изд-во

C.-Петерб. гуманитар. ун-та профсоюзов, 1997. - 147 с.

25. Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1969. - 147 с.

26. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Вопросы философии. -1978. - № 8. - С. 39 - 53.

27. Блясова, И. Ю. Девиантное поведение несовершеннолетних и правовой нигилизм : монография / И. Ю. Блясова, Л. Ю. Зайцева. - Германия : LAP LAMBERT Academic Publishing, 2014. - 291 с.

28. Блясова, И. Ю. Социально-исторические предпосылки генезиса проблемы профилактики преступности несовершеннолетних / И. Ю. Блясова // Международный правовой журнал. Проблемы права. - 2012. - № 1. - С. 162173.

29. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - Санкт-Петербург : Питер. - 2008. - 358 с. - (Сер. Мастера психологии).

30. Бойцов, Ю.Ю. Деятельность клуба по перевоспитанию трудных подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю. Бойцов. -Ленинград, 1988. - 16 с.

31. Бондарева, Э. М. Формирование нравственных ценностей как фактор преодоления девиантного поведения подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Э. М. Бондарева. - Карачаевск, 2009. - 26 с.

32. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования / Е. В. Бондаревская // Методист. - 2003. - № 2. - С. 2-6.

33. Бугаенко, Ю. Ю. Правовая культура в современной России (социально-философский анализ) : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Ю. Ю. Бугаенко. - Краснодар, 2007. - 156 с.

34. Булатова, Р. Р. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков средствами просоциальной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.00 / Р. Р. Булатова. - Уфа, 2011. - 17 с.

35. Быков, С. В. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения подростков : моногр. / С. В. Быков ; под общ. ред. В. А. Якушина. -Тольятти : Волж. ун-т им. В. Н. Татищева, 2003. - 170 с.

36. Василенко, И. В. Взаимодействие школы и социальной среды микрорайона в воспитательной работе с учащимися : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. . - Киев, 1988. - 223 с.

37. Вахрамеева, О. А. Социально-культурная деятельность интернатных учреждений как фактор профилактики девиантного поведения детей-сирот : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 01 / О. А. Вахрамеева. - Челябинск, 2012. - 192 с.

38. Вербицкий, Н.П. Теоретические вопросы правового воспитания школьников: автореф. дис. ...канд. юрид. наук: 12.00.11 / Н.П. Вербицкий. -Москва, 1987. - 25 с.

39. Владимирова, Ю.Б. Социально-культурные условия формирования эстетической культуры подростков средствами предметно-пространственной среды автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.05 / Ю.Б. Владимирова. - Москва, 2013. - 269 с.

40. Владимирова, Е. В. Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Е. В. Владимирова. - Челябинск, 2010. - 177 с.

41. Вовченко, В.М. Организация и правовые основы функционирования подразделений воспитательной работы с осужденными исправительных колоний : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.11 / В.М. Вовченко. - Рязань, 2006. -276 с.

42. Воробьева, К. А. Профилактика агрессивного и девиантного поведения подростков в образовательных учреждениях / К. А. Воробьева // Воспитание школьников. - 2013. - № 4. - С. 45-49.

43. Выготский, Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский // Психология. - Москва : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 108 с.

44. Гарник, С. В. Коррекционно-воспитательная работа с учащимися в условиях специального учебно-воспитательного учреждения : дис. .канд. наук : 13.00.01 / С. В. Гарник. - Москва, 1994. - 175 с.

45. Герасимова, И. А. Социально-культурная деятельность интернатных учреждений как фактор профилактики девиантного поведения сирот : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / И. А. Герасимова. - Москва, 2006 - 225 с.

46. Гербут, К. А. Педагогические условия профилактики девиантного поведения старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / К. А. Гербут. - Москва, 2012. - 23 с.

47. Гербеев, Ю.В. Исправительные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей (историко-педагогическое исследование): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: / Ю.В. Гербеев. - Москва, 1969. - 35 с.

48. Гладилина, В.И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05. / В.И. Гладилина. - Москва, 2008. - 204 с.

49. Гревцева, Г.Я. Социализация школьников средствами гражданского воспитания : моног. / Г.Я. Гревцева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2011. - 345 с.

50. Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности / Е. И. Григорьев. - Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002. - 284 с.

51. Григорьева, С. В. Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. В. Григорьева. - Санкт-Петербург, 1999. - 174 с.

52. Демко, О. С. Правовая культура учащейся молодежи: состояние и технологии ее формирования : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / О. С. Демко. - Белгород, 2006. - 204 с.

53. Денисенко, К.В. Влияние правовой культуры на преступность и ее предупреждение : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / К. В.Денисенко. -Москва, 2008. - 202 с.

54. Долженкова, М.И. Театротерапия в структуре современных технологий социокультурной реабилитации / Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2016. - №2 (2). - С. 8-11.

55. Дуранов, М. Е. Теория и методология социокультурного образования и развития личности / М. Е. Дуранов, Е.В. Швачко. - Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 240 с.

56. Евтушенко, И. И. Внеучебная деятельность как фактор формирования правовой культуры старшеклассников в современных условиях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Евтушенко. - Москва, 2014. - 22 с.

57. Ершова, О. Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи : дис. .канд. пед. наук : 13.00.05 / О. Б. Ершова. - Тамбов, 2007. - 282 с.

58. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности : учеб. для студ. вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. -Москва : Издат. дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

59. Завьялова, М. С. Формирование правовой культуры студентов колледжа в процессе профессионального образования : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 13.00.08 / М. С. Завьялова. - Магнитогорск, 2007. - 22 с.

60. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд. - Москва : Академия, 2005. - 208 с.

61. Зайцева, Л. Ю. Психолого-педагогические и правовые аспекты профилактики преступности несовершеннолетних : коллект. моногр. / Л. Ю. Зайцева, Л. И. Пономарева, И. Ю. Блясова. - Москва : Буки Веди, 2012. -200 с.

62. Зайцева, С. П. Социально-культурные условия формирования правовой культуры студенческой молодежи средствами игровых технологий: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / С. П. Зайцева. - Тамбов, 2015. - 262 с.

63. Закалюк, А. П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения / А. П. Закалюк. - Москва : Юридическая литература, 1986. - 191с.

64. Здравомыслов, А. Г. Поле социологии в современном мире / А. Г. Здравомыслов. - Москва: Логос, 2010. - 410 с.

65. Зиннуров, Ф. К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / Ф. К. Зиннуров. - Казань, 2012. - 39 с.

66. Зубова, Я. В. Правовое образование и правовая культура : моногр. / Я. В. Зубова. - Ухта : УГТУ, 2010. - 191 с.

67. Зюбин, Л. М. Психологические особенности трудных учащихся / Л. М. Зюбин. - Москва : Просвещение, 1982. - 191 с.

68. Ибрагимова, З. Н. Формирование правовой культуры старших подростков в условиях школы-интерната : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / З.Н. Ибрагимова. - Тверь, 2013. - 287 с.

69. Иголкина, К. П. Социокультурные особенности социализации и статусно-ролевой идентичности подростков, отбывающих наказание в воспитательной колонии : дис. канд. социол. наук : 22.00.06 / К. П. Иголкина. -Краснодар, 2015. - 177 с.

70. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - Санкт-Петербург : Петрополис, 1997. - 205 с.

71. Казаева, Е. А. Моделирование социально-культурной деятельности интернатных учреждений как инструмент профилактики девиантного поведения детей-сирот / Е. А. Казаева // Мир науки, культуры, образования. -2013. - № 2 (39). - С. 12-25.

72. Каландаришвили, З. Н. Актуальные проблемы правовой культуры российской молодежи : моногр. / З. Н. Каландаришвили. - Санкт-Петербург : СПбИВЭСЭП, 2009. - 168 с.

73. Калуцкая, Е. К. Формирование правовой культуры учащихся при изучении истории Отечества XX - нач. XXI вв. и обществознания (11 класс) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. К. Калуцкая. - Москва, 2007. - 317 с.

74. Канина, С. Ю. Профилактика девиантного поведения школьников средствами креативности образовательной среды : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Ю. Канина. - Ульяновск, 2009. - 242 с.

75. Кейзеров, Н. М. Политическая и правовая культура: Методологические проблемы / Н. М. Кейзеров. - Москва : Политиздат, 1983. -184 с.

76. Киреев, М. Н. Формирование ценностного отношения к правовой культуре студентов вузов социокультурной сферы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. Н. Киреев. - Краснодар, 2010. - 285 с.

77. Киселева, Т. Г. Современная социокультурная деятельность как специальность профессионального образования / Т. Г. Киселева,

Н. Н. Ярошенко // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. - 2005. - № 3. -С. 10-14.

78. Киселева, Т. Г. Социокультурная деятельность : учебник / Т. Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - Москва : МГУКИ, 2004. - 539 с.

79. Кирьякова, А. В. Аксиология образования: ориентация личности в мире ценностей: моногр. / А. В. Кирьякова. - Москва : Дом педагогики, 2009. -318 с.

80. Клейберг, Ю. А. Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками / Ю. А. Клейберг // Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Клейберг. - Москва : ТЦ Сфера, 2003. - С. 99-111.

81. Кобышев, Л.И. Диагностика профессионально-значимых личностных качеств будущих социальных педагогов как средство совершенствования их профессиональной подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук. - таганрог, 2004. - 210 с.

82. Коган, Л. Н. Социология культуры / Л. Н. Коган. - Екатеринбург : УрГУ, 1992. - 117 с.

83. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск : Челяб. гос. пед. ин-т, 1980. -93 с.

84. Конвенция о правах ребенка : принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 нояб. 1989 г. [Электронный ресурс] // Организация Объединенных наций : офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/ documents/ decl_conv/ conventions/ childcon. - Дата обращения : 30.09.2014 г.

85. Кондрат, Е. Н. Профилактика делинквентного поведения несовершеннолетних : моногр. / Е. Н. Кондрат. - Санкт-Петербург : СПбГУ. -2006. - 166 с.

86. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о

поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ [Электронный ресурс] // Консультант Плюс : информ.-правовая система. -Режим доступа : https://clck.ru/ATKmD. - Дата обращения : 30.09.2014 г.

87. Корабельщикова, И. А. Социально-культурные условия воспитания подростков на основе православных традиций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / И.А. Корабельщикова. - тамбов, 2007. - 198 с.

88. Краевский, В. В. Методология научного исследования : учеб. пособие / В. В. Краевский. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2001. - 148 с.

89. Красильников, Ю. Д. Социальное назначение и функции культурно-просветительной работы / Ю. Д. Красильников // Основы теории культурно-просветительной работы : учеб. пособие для студентов культ.-просвет. фак. ин-тов культуры / Ю. Д. Красильников. - Москва : МГИК, 1982.- С. 12-22.

90. Кузнецова, И. А. Социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения молодежи в зарубежной науке и практике: На материале США и Англии : дис.. канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Кузнецова. - Владимир, 2000. - 163 с.

91. Кузнецова, Т. В. Оптимизация развития личности ребенка в условиях социально-культурной среды : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Т. В. Кузнецова. - Москва, 1999. - 270 с.

92. Курносенко, А. А. Интернет в процессе формирования правовой культуры молодежи в условиях трансформирующегося российского общества : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / А. А. Курносенко. - Краснодар, 2016. -172 с.

93. Кускова, М. В. Формирование правовой культуры старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. В. Кускова. - Москва, 1999. - 189 с.

94. Куфаев, В. И. Забота о детях в дни Великой отечественной войны / В. И. Куфаев // Советская педагогика. - 1942. - №8-9.

95. Леденев, А.И. Оптимизация деятельности клуба по перевоспитанию нарушителей правил социалистического общежития в производственном

коллективе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.И. Леденев. - Ленинград, 1984. - 16 с.

96. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т./ А. Н. Леонтьев. - Москва : Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

97. Лимонова, О. О. Формирование готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению подростков в условиях предпрофильной подготовки : автореф. дис. ... канд пед. наук : 13.00.08 / О. О. Лимонова. -Ставрополь, 2008. - 23 с.

98. Литвак, Р. А. Соотношение социального воспитания, социализации и социально-культурного развития личности в детстве / Р. А. Литвак, Г. Я. Гревцева // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. - 2013. - № 9. - С. 96-104.

99. Ловничая, Т. Н. Формирование правовой культуры учащихся в инновационной образовательной системе лицея : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. Н. Ловничая. - Волгоград, 2003. - 252 с.

100. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко ; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. - Москва : Просвещение, 1988. - 304 с.

101. Маленкова, Л.И. Проблемы перевоспитания педагогически запущенных девочек-подростков: автореф. дис. .канд. пед. наук / Л.И. Маленкова. - Москва, 1973. - 16.

102. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36-41.

103. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ / Э. С. Маркарян. - Москва : Мысль, 1983. - 284 с.

104. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность : пер. с англ./ А. Г. Маслоу. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 352 с.

105. Медведев, Г. П. Педагогическая запущенность детей и пути ее преодоления [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / Г.П. Медведев. - Москва, 1964. - 22 с.

106. Меркель, Е. В. Формирование гражданско-правовой культуры обучающихся в основной и старшей школе как фактор их успешной

социализации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.В. Меркель. - Москва, 2014. - 248 с.

107. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила)" : приняты резолюцией 40/33 Генеральной Ассамблеи ООН 29 нояб.1985 г. [Электронный ресурс] // Организация Объединенных наций : офиц. сайт. - Режим доступа: https://clck.ru/3xd27. - Дата обращения : 10.01.2017.

108. Митина, Т. А. Социально-психологические факторы, определяющие девиантное поведение беспризорных подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Т. А. Митина. - Москва, 2010. - 22 с.

109. Митюнова, И. Г. Аксиологический подход к формированию правовой культуры старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Г. Митюнова. - Великий Новгород, 2005 - 200 с.

110. Мойсеюк, Н. Е. Социальная среда социалистического села и ее функции в нравственном воспитании и развитии личности старшеклассника : дис. ... канд. пед. наук / Н. Е. Мойсеюк. - Москва, 1976. - 218 с.

111. Молодцова, Т. Д. Психолого-педагогические аспекты социализации личности : моногр. / Т. Д. Молодцова, Е. Л. Буршит, В. В. Гура, О. И. Ефремова, Л. Я. Жилина. - Таганрог : Таганрогский гос. ун-т, 2006. - 182 с.

112. Монахов, Н. И. Изучение эффективности воспитания. Теория и методика: (Опыт экспериментального исследования) / Н. И. Монахов. - Москва : Педагогика, 1981. - 144 с.

113. Моносзон, Э. И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников / Э. И. Моносзон. - Москва : Педагогика, 1983. - 380 с.

114. Морозов, Н. А. Основные классификации методов, используемые в Японии для предупреждения и борьбы с девиантным поведением молодежи / Н. А. Морозов // Alma mater. - 2013. - № 3. - С. 93-98.

115. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. - Москва : Изд. центр «Академия», 2004. - 304 с.

116. Муслумова, Т. В. Правовая культура детей: Социально-философский анализ : моногр. / Т. В. Муслумова. - Уфа : РИО БашГУ, 2003. - 294 с.

117. Назаров, В. Л. Социально педагогическая реабилитация подростков в условиях крупного промышленного города: автореф. дис. ... канд. наук : 13.00.01 / В. Л. Назаров. - Екатеринбург, 1995. - 18 с.

118. Невский, В.В. Правовое регулирование руда и организации трудового перевоспитания осужденных, содержащихся в воспитательно-трудовых колониях: дис. ... канд. юрид. наук / В.В. Невский. Москва, 1990. - 22 с.

119. Нижних, И. К. Формирование основ правовой культуры у старших подростков группы риска средствами игровой деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. К Нижних. - Москва, 2014. - 169 с.

120. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - Екатеринбург : Изд-во УГППУ, 2000. - 255 с.

121. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей : моногр. / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 341 с.

122. Никулина, О. М. Нравственно-правовая культура личности как средство профилактики противоправного поведения в молодежной среде : моногр. / О. М. Никулина, Е. Н. Шумелкина, Г. И. Железовская, Л. Н. Седова. -Саратов : Наука, 2007. - 184 с.

123. Никитина, Л. Е. Социальная педагогика: учеб. пособие для вузов / Л. Е. Никитина. - Москва : Академия, 2004.

124. Новаторов, В. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития / В. Е. Новаторов // За культуру и образование : материалы межрег. науч.-практ. конф. - Иркутск, 2004. - С. 11-18.

125. Новиков, А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения / А.М. Новиков // Дополнительное образование. - 2002. - № 8. - С. 44-51.

126. Новикова, Г. Н. Социально-культурные технологии как открытая инновационная система [Электронный ресурс] / Г. Н. Новикова // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. - 2004. - № 2. - Режим доступа: http://mybiblioteka.su/5-118926.html. - Дата обращения : 10.01.2017.

127. Новикова, Л.И. Коллектив и личность как педагогическая проблема : дис. ... д-ра пед. наук / Л.И. Новиков. - Москва, 1977. - 355 с.

128. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. член.-корр. АН ССР Н. Ю. Шведовой. - 18-е изд., стереотип. - Москва : Рус. яз. -1986. - 797 с.

129. Ощепков, А. А. Особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных к девиантному поведению : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / А. А. Ощепков. - Казань, 2012. - 25 с.

130. Павлова, М. А. Социально-педагогические технологии работы с "трудными" детьми / М. А. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2012. - 232 с.

131. Павлова, М. В. Формирование нравственно-правовой культуры студентов в условиях образовательно-воспитательной среды вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. В. Павлова. - Йошкар-Ола, 2014. - 229 с.

132. Пахомов, Е. И. Социокультурные основания и механизмы формирования современной правовой культуры : дис.... канд.филос. наук : 24.00.01 / Е. И. Пахомов. - Белгород, 2001. - 149 с.

133. Певцова, Е. А. Образовательное право и формирование правосознания обучающихся : моногр. / Е. А. Певцова. - Москва: АПКиППРО, 2006 - 356 с.

134. Певцова, Е. А Теоретико-правовые основы преодоления правового нигилизма и формирования правовой культуры детей и молодежи : моногр. / Е. А. Певцова. - Москва : Канцлер, 2012. - 319 с.

135. Педагогика и психология / под ред. А. А. Бодалева, В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2004. - 584 с.

136. Педагогическая энциклопедия : актуальные понятия современной педагогики / под ред. Н. Н. Тулькибаевой, Л. В. Трубайчук. - Москва : Изд. дом «Восток», 2003. - 274 с.

137. Касимов, Р.Р. Педагогический потенциал интерактивных форм социально-культурной деятельности в воспитании этнокультурной толерантности подростков: дис. .канд. пед. наук : 13.00.05 / Р.Р. Касимов. -Казань, 2011. - 204 с.

138. Петручак, Л. А. Правовая культура как детерминанта современного российского общества : моногр. / Л. А. Петручак. - Москва : Юриспруденция, 2012. - 396 с.

139. Попова, И. Программа первичной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних / И. Попова, Г. Соколинская // Воспитательная работа в школе. - 2013. - № 10. - С. 31-40.

140. Портал правовой статистики Генеральной прокуратуры РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://crimestat.ru. - Дата обращения : 05.08.2015.

141. Проблемы педагогики социально-культурной деятельности : моногр. / под общ. ред. Р. А. Литвак ; ред.-сост. М. Е. Дуранов ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2015. - 288 с.

142. Примерное содержание воспитания школьников : прогр. / под ред. И. С. Марьенко. - Москва : Просвещение, 1980. - 158 с.

143. Прокурова, С. В. Психологические особенности работы с подростками, находящимися в Центрах временного содержания несовершеннолетних : дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.07 / С. В. Прокурова. - Москва, 2006. - 178 с.

144. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях : профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги / авт.-сост. М. Ю. Михайлина, М. А. Павлова. - Волгоград : Учитель, 2009. - 207 с.

145. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Москва : Политиздат, 1990. - 495 с.

146. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением : психологическая диагностика, игровые технологии / авт.-сост. И. Н. Хоменко. - Волгоград : Учитель, 2009. - 85 с.

147. Пшонко, В.А. Гражданское воспитание учащихся профессиональных училищ средствами социально-культурной деятельности: дис. .канд. пед. наук: 13.00.05 / В.А. Пшонко. - Санкт-Петербург, 2009. - 218 с.

148. Раковская, Е. Л. Формирование правовой культуры студенческой молодежи в процессе взаимодействия вузов и учреждений культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Е. Л. Раковская. - Тамбов, 2013. - 156 с.

149. Ремизова, М.Н. Интерпретация понятия «социокультурное пространство» в классической социологии // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2012. №10 (24) : в 2-х ч. Ч.1. -С. 158-162. www. Gramota.ntt/materials/3/2012/1—1/38/html

150. Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] : федер. закон № 273-Ф3 принят Гос. Думой 29 декабря 2012 г. // Гарант : информ.-правовой портал. -Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/. - Дата обращения : 01.08.2012.

151. Российская Федерация. Законы. О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : федер. закон № 159 : принят Гос. Думой 21 декабря 1996 : изм. от 8 февр. 1998 г., 7 авг. 2000 г., 8 апр. 2002 г., 10 янв. 2003 г.) // Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: http://base.garant.ru/10135206/. - Дата обращения : 01.08.2012.

152. Российская Федерация. Законы. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Электронный ресурс]: федер. закон № 120-ФЗ принят Гос. Думой 24 июня 1999 г. // Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: http://base.garant.ru/12116087/. - Дата обращения: 01.08.2012.

153. Российская Федерация. Законы. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации (с изм. и доп.) [Электронный ресурс] : федер. закон № 195-ФЗ принят Гос. Думой 10 декабря 1995 года //

Гарант : информ.-правовой портал. - Режим доступа: https://clck.ru/ATKnS . -Дата обращения : 01.08.2012.

154. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1976. - 338 с.

155. Рудых, С. А. Формирование этико-правовой культуры будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Рудых. - Армавир, 2002. - 199 с.

156. Руководящие принципы Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские руководящие принципы) [Электронный ресурс] : приняты резолюцией 45/112 Генеральной Ассамблеи ООН от 14 декабря 1990 г. // Организация Объединенных Наций: офиц. сайт. - Режим доступа : https://clck.ru/ATKo5. -Дата обращения: 27.05.2011.

157. Рыбаченко, А. А. Формирование правовой культуры старшеклассников профильных классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Рыбаченко. - Брянск, 2006. - 205 с.

158. Рябков, В. М. Социально-культурная деятельность: теория, история, историография : монохрестоматия / В. М. Рябков ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2011. - 584 с.

159. Рябков, В. М. Принципы социально-культурной деятельности в историко-педагогической литературе / В. М. Рябков // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - 2005. - № 2 (8). - С. 95-99.

160. Саакян, М. В. Правовая культура студенческой молодежи как фактор предупреждения преступности в современном обществе : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.06 / М. В. Саакян. - Майкоп, 2010. - 169 с.

161. Салаев, Б. К. Формирование ценностных ориентаций как средство преодоления девиантного поведения подростков : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Б. К. Салаев. - Волгоград, 2004. - 176 с.

162. Сборник международных стандартов и норм ООН в области правосудия в отношении несовершеннолетних. - Москва : ЮНИСЕФ, 1998. -

163. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко. -Москва : НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

164. Селиванова, О. А. Психолого-педагогическая реадаптация безнадзорных подростков в условиях открытого социума : дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / О. А. Селиванова. - Тюмень, 2005. - 327 с.

165. Семенов, В. Е. Правовое воспитание молодежи: историко-теоретический аспект : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.01 / В. Е. Семенов. -Ставрополь, 2001. - 195 с.

166. Семитко, А. П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс : (проблемы теории и методологии) : дис. д-ра юрид. наук : 12.00.01 /

A. П. Семитко. - Екатеринбург, 1996. - 288 с.

167. Сильченкова, С. В. Формы и направления педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / С. В. Сильченкова // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - № 10. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/ 27827. - Дата обращения: 01.08.2012.

168. Симатова, О. Б. Система профилактики зависимого поведения подростков в условиях школы : учеб.-метод. пособие / О. Б. Симатова. - Чита : ЗабГГПУ, 2010. - 229 с.

169. Симкин, М. Л. Особенности психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса интернатного учреждения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Л. Симкин. - Кемерово, 2007. - 241 с.

170. Скачкова, Е. Б. Досуговые объединения как среда профилактики девиантного поведения подростков группы риска в условиях специализированного учреждения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Е. Б. Скачкова. - Санкт-Петербург, 2014. - 167 с.

171. Сластенин, В. А.Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред.

B. А. Сластенина. - Москва : Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

172. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Харвест; Москва: АСТ, 2001. - 976 с.

173. Смоленский, М. Б. Правовая культура как элемент социокультурного пространства (перспективы становления в современной России) : дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.06 / М. Б. Смоленский. - Ростов-на-Дону, 2003. - 289 с.

174. Сморгунова, Н. Ф. Предупреждение беспризорности среди детей и подростков в России (20-90-е гг. XX в.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Ф. Сморгунова. - Владимир, 1998. - 25 с.

175. Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие / М-во обр. и науки РФ; ГОУВПО «Тамб. гос. ун.-т им. Г. Р. Державина». - 2-е изд, перераб. и доп. - Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. - 427 с.

176. Соколов, А. В. Феномен культурно-досуговой деятельности : моногр. /

A. В. Соколов. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2003. - 204 с.

177. Соколова, О. А Формирование гражданственности и правовой культуры студентов в образовательном процессе вузов социокультурной сферы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. А. Соколова. - Краснодар, 2011. - 216 с.

178. Соловьев, Н. Н Социально-культурная деятельность как средство формирования правовой культуры молодежи: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Н. Н. Соловьев. - Тамбов, 2010. - 132 с.

179. Социальная педагогика : учеб. пособие / Н. А. Голиков [и др.] ; ред.:

B. И. Загвязинский, М. П. Зайцев. - Тюмень : Тюм. гос. ун-т, 2003. - 220 с.

180. Социально-культурная деятельность: современные технологии : материалы Всерос. науч.-практ. конф. преподавателей вузов культуры и искусств, (Челябинск, 27 нояб. 2007 г.) / сост. В. М. Рябков ; Челяб. гос акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2007. - 224 с.

181. Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика : коллектив. моногр. : в 2 ч. / Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2005. - 289 с.

182. Социально-культурные и социально-педагогические проблемы детства: монография / под общей ред. Р. А. Литвак, ред.-сост. М. Е. Дуранов. -Челябинск : ЧГАКИ, 2012. - 260 с.

183. Степанов, Л.Л. Правовая культура в контексте культурологического анализа: дис. .канд. филос. наук: 24.00.01 / Л.Л. Степанов. - Ростов-на-Дону, 2003. - 121 с.

184. Психология трудных школьников : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. Г. Степанов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2001. - 336 с.

185. Стрельцов, В. В. Девиантное поведение российской молодежи в субкультурном контексте : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 /

B. В. Стрельцов. - Краснодар, 2010. - 158 с.

186. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга : учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. - 2-е. изд. - Москва : МГУКИ, 2003. - 296 с.

187. Стрэкинару, И. Отклонения в поведении детей : моногр. / И. Стрэкинару. - Бухарест : Медгиз, 1969. - 136 с.

188. Сукало, А. А. Педагогические возможности культурно-просветительной деятельности в социализации личности несовершеннолетнего правонарушителя: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / А.А. Сукало. -Ленинград,1987. - 187с.

189. Суртаев, В. Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика / В. Я. Суртаев. - Санкт-Петербург : Изд-во

C.-Петерб. гос. ун-та культуры и искусств, 2006. - 272 с.

190. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. А. Сухомлинский; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. - Москва: Педагогика, 1978. - Т. 2. - 384 с.

191. Сычев, А.И. Формирование правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Сычев. - Уфа, 2004. -195 с.

192. Танаева, З. Р. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: современные технологии / З. Р. Танаева // Проблемы права. - 2016. - №3(57). -С.130-133.

193. Танаева, З. Р. Статистический анализ и прогнозирование как основа профилактики преступности несовершеннолетних / З. Р. Танаева // Проблемы права. - 2015. - №2(5). - С. 184-189.

194. Тарасов, П. Б. Педагогические условия формирования правовой культуры учащейся молодежи в студенческих коллективах ССУЗОВ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / П. Б. Тарасов. - Москва, 2009. - 160 с.

195. Татаринцева, Е.В. Правовое воспитание (меодология и методика). -Москва: Высш. шк., 1990. - 175 с.

196. Туев, В. В. Социокультурная деятельность как понятие / В. В. Туев // Ученые записки / под науч. ред. Т. Г. Киселевой, В. И. Черниченко, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2001. - С. 25-39.

197. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. -Москва : Учпедгиз, 1945. - С. 67.

198. Федулова, А. В. Социокультурные составляющие девиантного поведения несовершеннолетних/ А. В. Федулова // Россия и социальные изменения в современном мире : сб. науч. докладов : в 2 т. - Москва, 2004. -Т. 1. - С.67-75.

199. Федорова, Ю. Л., Субъектно-развивающая система сопровождения профессионального самоопределения студентов / Ю. Л. Федорова, Ю. А. Федорова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2013. - № 5 (48). - С. 8896.

200. Фельдштейн, Д. И. Феномен детства и его место в развитии современного общества / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. - 2002. - № 1. -С. 9-20.

201. Ферцер, В. Ю. Система перевоспитания социально запущенных детей и подростков в России: 20-30-е гг. XX века / В. Ю. Ферцер, Н. К. Кутякова //

Вестн. Моск. гос. обл. гуманит. ин-та. Сер.: Педагогика и психология. - 2012. -№ 2. - С. 54-58.

202. Филонов, Л. Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением / Л. Б. Филонов // Психология формирования и развития личности. - Москва : Наука, 1981. - С. 338-361.

203. Философский энциклопедический словарь / ред-кол.: С. С. Аверинцев, Л. Ф. Ильичев, С. М. Ковалев. - 2-е изд. - Москва : Совет. энцикл., 1989. - 815 с.

204. Фирсов, Г. А. Формирование правовой культуры в учреждениях профессионального образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Фирсов. - Москва, 2006. - 386 с.

205. Флиер, А. Я. Культурология для культурологов : учеб. пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также преподавателей культурологии / А. Я. Флиер. - Москва : Акад. проект, 2000. -207 с.

206. Хвостунов, К. О. Социально-культурные условия профилактики девиантного поведения подростков в учреждениях дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / К. О. Хвостунов ; Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2004. - 25 ^

207. Холостова, Е. И. Практикум по социальной работе / Е. И. Холостова. - Москва : «Дашков и К», 2008. - 296 с.

208. Хоруженко, К. М. Культурология. Энциклопедический словарь / К.М. Хоруженко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 640 с.

209. Худяков, В. Н. К проблеме терминологической работы над понятиями / В. Н. Худяков, П. И. Костенок // Вестн. Челяб. гос. ун-та. - 2012. - № 19 (273). Философия. Социология. Культурология. - Вып. 26. - С. 125-128.

210. Худяков, В. Н. Теоретико-методические аспекты системного анализа : моногр. / В. Н. Худяков, Н. В. Назаров. - Челябинск : Юж.-Урал. гос. ин-т искусств, 2011. - 160 с.

211. Хухлаева, О. В. Психология подростка : учеб. пособие / О. В. Хухлаева. - Москва : Академия, 2008. - 160 с.

212. Шакирова, Е. А. Правовое просвещение как средство формирования правовой культуры обучающихся среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. А. Шакирова. - Оренбург, 2014. - 224 с.

213. Шакирова, Е. Ю. Социокультурное пространство современности: основные характеристики / Е. Ю. Шакирова // Культура. Духовность. Общество. - 2013. -№ 7. - С.174-181.

214. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М. В. Шакурова. - Москва : Академия, 2002. - 272 с.

215. Шацкая, В. Н. Бодрая жизнь. Из опыта детской трудовой колонии /

B. Н. Шацкая, С. Т. Шацкий. - Москва : Госиздат, 1924. - 180 с.

216. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. /

C. Т. Шацкий. - Москва : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 304 с.

217. Шилова, Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении / Т.А. Шилова. - Москва: Айрис - пресс, 2004. - 176 с.

218. Шипунова, Т. В. Девиантология: современные теоретико-методологические проблемы : моногр. / Т. В. Шипунова. - Санкт-Петербург : СПетерб. гос. ун-т, 2012. - 244 с.

219. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1966. - 278 с.

220. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. - Москва : Высш. шк., 1978. - 269 с.

221. Шубина, И. В. Социокультурная деятельность в системе контроля и профилактики девиаций в подростково-молодёжной среде : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / И. В. Шубина. - Санкт-Петербург, 2004. - 171 с.

222. Элиасберг, Н. И. Правовое образование в отечественной школе 30-х-90-х годов ХХ века: опыт систем.-генетич. анализа : моногр./ Н. И.Элиасберг ;

С-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. - Санкт-Петербург : Изд-во СПбГУПМ, 2000. - 109с.: табл.

223. Энциклопедический словарь социальной работы: в 3 т. / под ред. Л. Э. Кунельского, М. С. Мацковской. - Москва : Центр общечелов. ценностей, 1994. - Т. 2. - С. 301-308.

224. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1978. - 176 с.

225. Юдина, А. И. Социально-педагогическая концепция предупреждения социального сиротства: теоретико-методологические основания, методика и технология: монография [Текст] / А. И. Юдина, Е.Л. Кудрина // - Кемерово: Изд-во КемГУКИ, 2013. - 315 с.

226. Юдина, А.И. Педагогическое сопровождение социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. Вып. № 3-2. - 2012. -http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-sotsializatsii-podrostkov-popavshih-v-trudnuyu-zhiznennuyu-situatsiyu

227. Юшин, С.В. Проблемы правового воспитания несовершеннолетних: дис. .канд. юрид. наук / С.В. Юшин. - Москва, 1987. - 196 с.

228. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва : ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

229. Яковлева, Н. О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: монография / Н. О. Яковлева. - Москва : Информ.-изд. центр АТиСО, 2002. - 239 с.

230. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности [Текст] : монография / Н.М. Яковлева. - Челябинск: Изд-во Челяб. Гос. Пед. ин-т, 1992. - 128 с.

231. Якушкина, М. С. Образовательная среда и образовательное пространство как понятия современной педагогической науки / М. С. Якушина // Человек и образование. - 2013. - № 2(35). - С. 66-69.

232. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

233. Ярошенко, Н. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности : учебник / Н. Н. Ярошенко. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : МГУКИ, 2013. - 456 с.

234. Ярошенко, Н. Н. Науки о культуре: проблемные точки рефлексии культурного процесса / Н. Н. Ярошенко // Вестн. Моск. ун-та культуры и искусств. - 2010. - № 6. - С. 83-90.

235. Ярошенко, Н. Н. Педагогика и культурология в контексте интеграции и дифференциации научного знания / Н. Н. Ярошенко // Вестн. Моск. ун-та культуры и искусств. - 2013. - № 4. - С. 76-83.

236. Ярошенко, Н. Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность: контекст сущностного единения педагогики и культуры // Труды Санкт-Петерб. гос. ун-та культуры и искусств. - 2013. - Т. 195. - С.41-46.

237. Brier, N. Predicting Antisocial Behaviour in Youngsters Displaying Poor Academic Achievement : A Review of Risk Factors / N. Brier // Development and Behavioral Pediatrics. - 1995. - № 16. - P. 271-276.

238. Jacobs, J. Hate Crimes : Criminal Law & Identity Politics / J. Jacobs, K. Potter. - Oxford : Oxford University Press, 1998. - 212 р.

239. Uska, A. Perspectives oni deviance / А. Uska. - New Jersey : Taylor and Francis, 1987. - 166 р.