Воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мельникова, Наталья Алексеевна

• Мельникова, Наталья Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мельникова, Наталья Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.3щ

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов.15

1.1. Генезис понятия патриотизма.15

1.2. Сущность понятия патриотизма в современных условиях.29

Щ 1.3. Структура процесса воспитания патриотизма у младших подростков.43

1.4. Социальные проекты как средство воспитания патриотизма у младших подростков.52

Выводы по первой главе.72

ГЛАВА 2. Технология воспитания патриотизма у

• младших подростков в процессе выполнения социальных проектов.74

2.1. Изучение состояния воспитанности патриотизма у младших подростков.74

2.2. Способы и приемы воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных ф проектов.:.87

2.3. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы.102

Выводы по второй главе.110

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов»

Радикальные перемены в жизни нашего общества повлекли за собой большие изменения в мировоззрении людей, в культуре, образовании. Происходит ломка представлений в сфере общественной жизни и в ценностных установках людей. Обновление касается и сферы воспитания подрастающих поколений. Специфика сегодняшнего дня заключается в том, что процесс усвоения новых ценностей отстает от процесса разрушения старых. Все это приводит к утрате патриотизма, который занимал прочное место в сознании людей в недавнем прошлом и который сопровождал развитие и становление российского менталитета. Многочисленные психологические, педагогические и социологические исследования свидетельствуют о растерянности молодого поколения, утрате идеалов, пессимистическом восприятии жизни.'

В таких условиях создаются опасные предпосылки для формирования разочаровавшегося во всем поколения людей. Эта опасность усугубляется тем, что школа, потеряв социальные ориентации, все чаще и чаще отказывается от своей воспитывающей функции, подменяя ее «чистым образованием».

Патриотизм представляет собой одну из наиболее сложных и противоречивых реалий современности. Достаточно сопоставить названия и стратегические цели программ ряда общественно-политических движений, действующих в российском обществе, чтобы понять неоднозначность, альтернативность, а порой и полную несопоставимость различных трактовок патриотизма, исходящих из своего собственного понимания блага отечества и его будущего «образа». В связи с этим представляется существенно необходимым определить духовное содержание понятия «патриотизм», неотъемлемой частью которого являются патриотические чувства и патриотические идеи.

Проблема отношения к Родине, духовной сущности патриотизма, со всей актуальностью проявившаяся и волнующая в настоящее время философов, педагогов, психологов, не нова. Всесторонне рассмотренная еще два столетия наг зад А.Н. Радищевым, Н.М. Карамзиным, В.Г. Белинским, К.Д. Ушинским, В.Н.

Сорокой-Росинским, эта проблема была продолжена в многочисленных трудах мыслителей XX века (B.C. Соловьев, Н.А. Бердяев, А.И. Ильин и др,).

Теория и методика патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы опирается на научные труды О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьенко, Э.И. Моносзона и др. Эти ученые разработали теоретические и методологические основы воспитания школьников в различных видах деятельности. Значительный интерес представляют исследования Г.Н. Волкова, разработавшего основы этнопедаго-гики - науки об опыте народа по воспитанию подрастающего поколения.

Зарубежные концепции патриотического и гражданского воспитания описаны в работах по сравнительной педагогике Б.Л. Вульфсона, А.Н. Дружин-ского, М.В. Кларина, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова.

Большую роль для характеристики процесса воспитания патриотизма личности имеет теория зависимости между нравственным поведением и сознанием (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, С.Г. Якобсон), учет возрастных особенностей школьников в этом процессе (Л.И. Божович, Н.Д. Левитов, С.Л. Рубинштейн).

Обратившись к теоретическому анализу исследований по проблеме патриотизма, мы пришли к выводу, что круг изучавшихся вопросов, достаточно широк и разнообразен, представляет собой определенную систему. Так, изучалось содержание, принципы, методы воспитания патриотизма (Н.И. Болдырев, Н.Л. Базилевич, В.А. Сухомлинский, А.В. Янковская и др.); исследовалась сущность патриотического воспитания, пути и средства формирования патриотических убеждений в учебно-воспитательном процессе (Е.А. Голант, Ш.И. Га-нелин, М.С. Исматов, И.А. Каиров, И.С. Марьенко, И.Т. Огородников, О.А. Па-велко, А.Д. Солдатенков, Г.И. Щукина и др.).

Проблема патриотического воспитания в истории педагогики исследовалась В.А. Болобоновым, Н.К. Григьрьевым, А.А. Новиковым, Р.Л. Рождествен- \/ ской. Формирование патриотизма в различных возрастных группах изучалась Л.А. Алыпевской, А.Х. Давлетшиной, Л.И. Мищенко, В.А. Малиновской , В.Ф.

Фарфаровским, Ф.И. Хваловым, В.И. Шахненко. Рассматривалась проблема формирования патриотизма у учащихся в различных видах деятельности (Э.Р. ^ Багдасаров, Н.И. Беляева, Д.Н. Веприняк, А.П. Ильченко, М.А. Мозговая, О.А.

Павелко, Н.П. Сулимова, Ю.С. Шахметов, О.А. Чернецова и др.).

Проблема воспитания советского патриотизма школьников в процессе обучения освещена в работах Ж.Б. Голубковой, B.C. Костюк, Л.А. Саклешиной, М.А. Терентия и др. В исследованиях Н.И. Булановой, Г.Н. Суходоловой рассматривается роль семьи в патриотическом воспитании детей.

Однако исследования, выполненные учеными на определенном этапе исторического развития нашего общества, были результатом своего времени и отражали его потребности: с одной стороны, наличие сильной идеологической доминанты, автоматически смещавший акцент с личности патриота на полити-. зированные мероприятия, и с другой - недостаточное внимание к национально-культурным и социально-историческим ценностям. Многие педагогические ис-Щ следования носили военно-ориентированную направленность.

Изучение монографий, публикаций периодической печати последних лет показало, что в них отчетливо прослеживаются новые тенденции в постановке общих теоретических проблем, связанных с патриотическим воспитанием школьников. В исследованиях Г.Ж. Асылхановой, М.К. Андреевой, Э.Р. Багда-сарова, Е.Д. Варнаковой, И.И. Валеева, Л.В. Кузнецовой, О.В. Лебедевой, Г.А. щ Логвиненко и др., а также в публикациях Е.В. Бондаревской, О.С. Газмана, В.В.

Давыдова, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, Д.С. Лихачева, А.В. Мудрика, С.В. Мягченкова, Э.С. Соколовой, Г.Н. Филонова, С.В. Черенковой и других раскрываются особенности нового формирующего направления общей педагогической теории и практики, базирующегося на общечеловеческих и национально-культурных ценностях. В ряде работ обосновывается гуманистическая # . направленность личностно-ориентированного образования, определяются пути национального самоопределения русской школы, в основу которой положена Русская идея с ярко выраженной патриотической доминантой (Е.П. Белозерцев, В.Н. Ганичев, И.Ф. Гончаров, В.Ю. Троицкий, В.Д. Шадриков и др.).

В последнее время появился ряд диссертационных исследований, рассматривающих проблему патриотизма у учащихся через формирование роди-новедческих понятий (Н.С. Белобородова), черт национального характера рус-' ского человека (Н.В. Малиновская, А.В. Подгорнов и др.).

Учитывая изложенные выше аргументы, считаем необходимым использование в обновленном подходе к патриотическому воспитанию трудов современных философов, раскрывающих сущность таких понятий и категорий, как культура, нравственность, ценности, гуманизм, человеческая деятельность (С.Ф. Анисимов, Г.С. Батищев, B.C. Библер, М.Н. Громов, А.Г. Здравомыслов, Э.В. Ильенков, С.Н. Иконникова, М.С. Каган, И.Т. Фролов, В.А. Ядов и др.).

Таким образом, исследования в области патриотического воспитания показывают, что учеными изучен широкий круг проблем в данной области. Вме-' сте с тем стоит обратить внимание на то, что проблема воспитания патриотизма у подрастающего поколения не является еще полностью решенной, особенно на современном этапе. Остаются вопросы, которые недостаточно исследованы: это сущность патриотизма как интегрального нравственного качества личности с позиции целостного подхода к нему, возможности социальных проектов, влияющих на его воспитание, пути воспитания патриотизма у школьников, а также психолого-педагогические условия, позволяющие сделать процесс воспитания патриотизма у школьников более успешным.

Необходимость исследования этих вопросов вызвана новой социально-' экономической и морально-психологической обстановкой общества, в развитии которой приоритетное значение в настоящее время отводится общечеловеческим и национальным ценностям, где патриотизм является связующим звеном.

В обществе наблюдаются тревожные симптомы таких явлений, как обеднение морально-психологического облика человека, эгоизм, равнодушие. Они несут в себе опасный потенциал социальной и нравственной деградации личности юных граждан. На фоне свободы и равенства просматривается огульное охаивание прошлого своей страны. Одновременно происходит взрыв национального самосознания, превратившийся во многих местах в крайнюю непримиримость к другим народам и захлестнувший юные, неокрепшие души.

Мы стоим перед опасностью получить поколение детей, не имеющих ни идеала, ни веры в лучшее, а лишь дельцов, прагматиков, строящих свои отношения на условиях «выгодно-невыгодно», потребителей, разорвавших связь с традициями семьи, рода, народа, страны, не чувствующих кровной связи с родными, близкими, лишенных чувства национальной общности.

В этих условиях все острее ощущается потребность общества в новом типе граждан — глубоко любящих свою Родину, самостоятельно и творчески мыслящих, предприимчивых, ответственных за судьбу народа, Отечества, способных сделать отчизну процветающей.

Решение проблемы станет возможным, когда в общественной практике будет реализована идея Родины. Лишь тогда такие ценности, как Отечество, Гуманность, Знания, Человек, Культура, Мир, Достоинство могут стать подлинным регулятором патриотизма. Различные общественные силы и воспитательные институты предпринимают попытки преодолеть негативные' тенденции в нравственном и патриотическом воспитании молодежи.

К сожалению, за последние десятилетия школа не только не продвинулась вперед в сфере патриотического воспитания молодежи, а, наоборот, сумела растерять те традиции, которые складывались в течение долгих лет творческого поиска педагогических коллективов. Несоответствие результатов деятельности школы требованиям современной жизни обнаруживается прежде всего в содержании обучения и воспитания. Школы долгое время не занимались вопросами патриотического воспитания.

Недостатки учебно-воспитательного процесса существуют и на технологическом уровне. И обучение, и воспитание зачастую по-прежнему осуществляется в традиционном стиле передачи готовых знаний, личного опыта.

Разрешение этих противоречий сегодня — одна из наиболее актуальных педагогических проблем. Осознание значимости воспитания патриотизма требует переориентации воспитательного процесса в школе, формирования интереса не только к собственной личности, но и к своему народу, Родине.

Тем не менее, в последние годы появились и активно используются новые образовательные и воспитательные технологии, которые отличаются более высокой эффективностью и привлекательностью для учащихся. Одной из таких технологий является социальное проектирование.

Социальные проекты предполагают включение учащихся в такую деятельность, которая способствует воспитанию у них патриотического сознания, патриотических чувств, патриотических убеждений и содействует выбору правильного способа поведения.

Исследования показали, что в массовой работе школ процесс воспитания, патриотизма не приобрел еще планомерного, системного характера, что приводит подчас к серьезным изъянам в патриотическом воспитании подростков. Таким образом, возникло противоречие между социальной значимостью проблемы и неразработанностью путей, средств воспитания патриотизма и критериев оценки уровня сформированности патриотизма.

Следовательно, важнейшей социальной задачей школы сегодня является обеспечение системности в организации патриотического воспитания подрастающего поколения. Ее решение требует от педагогов знания структуры патриотизма, закономерностей, педагогических условий и технологии его воспи-. тания. В целях разрешения этих противоречий, а также учитывая актуальность проблемы и ее недостаточную теоретическую разработанность, мы определили тему нашего исследования: «Воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов».

Цель исследования: выявление и обоснование совокупности педагогических условий воспитания патриотизма подростков в процессе выполнения со^ циальных проектов.

Объект исследования: патриотическое воспитание младших подростков.

Предмет исследования: социальные проекты как средство воспитания патриотизма у младших подростков.

Теоретический анализ проблемы и педагогические наблюдения послужили основой для выдвижения гипотезы исследования, согласно которой процесс воспитания патриотизма у младших подростков становится более успешным, если:

- будет учтена специфика системы патриотического воспитания подростков в современных условиях;

- будут выявлены и реализованы возможности социальных проектов в воспитании патриотизма у младших школьников;

- будут обоснованы педагогические условия, при реализации которых участие' в выполнении социальных проектов будет способствовать воспитанию патриотизма у младших подростков;

- реализуются идеи личностно-ориентированного подхода в воспитательном процессе.

Исходя из цели и гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Проследить генезис и выявить сущность понятия патриотизма в современных условиях.

2. Обосновать структуру и педагогические условия целостного процесса' воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов.

3. Исследовать уровень воспитанности патриотизма у младших подростков.

4. Создать и апробировать банк социальных проектов патриотической направленности ,

5. Теоретически обосновать и экспериментально проверить способы и приемы воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов.

Методологическую основу исследования составляют теоретические поло-' жения философии, психологии и педагогики , раскрывающие сущность патриотизма, ориентированные на рассмотрение процесса воспитания патриотизма с позиции общечеловеческих и национальных ценностей, деятельности как способа самореализации человека. В процессе исследования мы опирались на:

- методологию системного подхода (В.П. Беспалько, Э.В. Ильенков, Л.И. Новикова, Э.Г. Юдин и др.);

- идеи личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, С.В. Куль-невич, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская);

- психологическую теорию деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн);

- теоретические положения концепций формирования и развития личности /Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Ф.Н. Гоноболин, К.К. Платонов, В.А. Сла-стенин, В.А. Сухомлинский/;

- теорию проектного обучения (В.В. Рубцов, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш).

Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы были использованы как теоретические, так и эмпирические методы исследования. Среди теоретических - анализ и изучение философской, педагогической и психологической литературы с целью выявления состояния проблемы в науке и определения ее перспективы и тенденций развития, Эмпирические методы включают наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ письменных работ учащихся (мини-сочинения, сочинения на «заданную тему»), методика «неоконченное предложение», анализ нравственных ситуаций, творческих заданий; методика решения задач на социальную ориентировку; квалиметриче-ский метод, организация и выполнение социальных проектов; педагогический эксперимент; изучение и обобщение массового педагогического опыта.

Базой исследования были средние школы № 24,26, 46, 59, 64 г. Брянска и школы Комаричского района, формирующий эксперимент проводился в средней школе № 24 г. Брянска.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе /1993-1994 гг./ проводился теоретический анализ проблемы. Изучалась философская, психолого-педагогическая, методическая литература и передовой педагогический опыт по воспитанию патриотизма, что позволило сформировать теоретические основы данного исследования. Были определены предмет, задачи, методы исследования, разрабатывалась гипотеза исследования. Кроме того, был проведен констатирующий /диагностический/ эксперимент для выявления данных об уровне сформированности патриотизма у младших подростков и характере затруднений, имеющихся у учителей школ.

На втором этапе /1995-2001 гг./ проводилась дальнейшая разработка категориального аппарата исследования, разрабатывалась картотека социальных проектов, используемых в процессе воспитания патриотизма у младших подростков.

На третьем этапе /2001-2002 гг./ осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы по воспитанию патриотизма у младших подростков, подведение итогов опытно-экспериментальных работ, обобщение и окончательное оформление результатов проведенного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- расширено содержание понятия патриотизма как интегрального нравственного качества личности;

- обоснованы структурные компоненты целостного процесса воспитания патриотизма у младших подростков; теоретически разработана и экспериментально проверена совокупность приемов и способов воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов;

- обоснованы педагогические условия, обеспечивающие воспитание патриотизма в процессе выполнения социальных проектов.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении содержания понятия патриотизма в современных условиях и обосновании социальных проектов как эффективного средства патриотического воспитания подростков.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что:

1. Разработан и апробирован банк социальных проектов патриотической-направленности.

2. Теоретические разработки проблемы и конструктивно преобразуемая часть исследования использованы на занятиях «Родительского всеобуча», действующего в школах г. Брянска.

3. Разработаны научно-методические рекомендации по воспитанию патриотизма у младших подростков.

Материалы исследования могут быть использованы в курсе лекций и на семинарских занятиях по педагогике в вузах, в системе повышения квалификации педагогов, непосредственно в школьной педагогической практике. На защиту выносятся :

1. Уточненное понятие патриотизма, представляющего собой интегральное нравственное качество личности, включающее в себя не только убеждения, сознание, чувства, но также толерантность и навыки патриотического поведения.

2. Совокупность приемов и способов воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов (мозговой штурм, «куча мала», игра «Банк идей», дискуссия, методика «Строим новый дом», журнал-эстафета «Мир общих дел», круглый стол, оформление-стендов, экспертная оценка материалов, проведение тренинговых упражнений, заполнение анкет и др.).

3. Педагогические условия, оптимизирующие процесс воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов: реализация идей патриотического воспитания с опорой на системный подход; включение в содержание патриотического воспитания социального и личного опыта учащихся; выполнение социальных проектов патриотической направленности с учетом современных проблем; сочетание поэтапного выполнения социальных проектов с проектной деятельностью-и другими видами образовательной деятельности; систематическое наблюдение учителя за изменениями, происходящими в развитии личности' ребенка и корректировка педагогического воздействия. Апробация результатов исследования.

Основные положения диссертации обсуждались и получили положительную оценку на совещании руководителей школ Володарского и Советского районов г. Брянска /1997г./, на педагогических советах школ № 24, 64 г. Брянска /1996-1998 гг./, на УП международной научно-практической конференции преподавателей общеобразовательных и профессиональных учреждений, аспирантов, студентов «Совершенствование образовательного процесса как социально-педагогическая проблема» (гг£рянск, 2000 г.), на УШ международной научно-практической конференции преподавателей общеобразовательных и профессиональных учреждений, аспирантов, студентов «Совершенствование образовательного процесса как социально-педагогическая проблема» (г. Брянск, 2001г.), на IX международной научно-практической конференции преподавателей общеобразовательных и профессиональных учреждений, аспирантов, студентов «Совершенствование образовательного процесса как социально-педагогическая проблема» (г. Брянск, 2002 г.).

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждены данными, полученными в результате опытно-экспериментальной работы, свидетельствующими о повышении уровня сформированности патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов; использованием математических методов обработки результатов исследования; проверкой результатов исследования путем использования их в школьной практике. Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, семнадцати таблиц, четырех рисунков, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мельникова, Наталья Алексеевна

Результаты исследования позволили нам сделать следующие выводы:

1. Патриотизм является одним из стержневых и основополагающих качеств личности, занимающего одно из ведущих мест в структуре личности в целом. В патриотизме отражается степень усвоения общечеловеческих ценностей, их реализация в различных видах социальной практики. Патриотизм личности включает в себя патриотическое сознание,-патриотические чувства, патриотические убеждения, навыки патриотического поведения.

2. В качестве критериев уровня сформированности патриотизма могут быть: потребностно-мотивационный, когнитивно-эмоциональный и поведенческий.

3. Патриотизм формируется, проявляется, развивается и воспитывается в различных видах деятельности. Одним из средств, усиливающих эффективность воспитания патриотизма, являются социальные проекты. Метод проектов позволяет интегрировать знания учащихся из разных областей, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

4. Социальные проекты можно рассматривать как совместную творческую познавательную или игровую деятельность учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

5. Использование социальных проектов расширяет возможности воспитания патриотизма у младших подростков. В процессе работы над социальными проектами происходит сознательное усвоение младшими подростками не только знаний о Родине, своем крае, народе, но и нравственных ценностей общества, формируется действенное отношение к окружающему миру, система оценочных суждений, взглядов и навыков патриотического поведения.

6. Валидным и надежным методом изучения состояния воспитанности патриотизма являются разработанные нами анкеты. Дополненные другими методами, они позволяют получить объективную количественную и качественную характеристику высокого, среднего и низкого уровня сформированности патриотизма у младших подростков.

7. Выполнение социальных проектов является одной из технологий, педагогизирующей процесс осознания школьниками своей сопричастности к делам своего народа и позволяет обеспечить целостность процесса патриотического воспитания подростков.

8. В банк социальных проектов патриотической направленности следует включать проекты игровой, исследовательский и практико-ориентированной направленности.

9. Педагогическими условиями, обеспечивающими успешное воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов, являются:

- воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов, доступных их возрастным и индивидуальным особенностям; обеспечение не только социальной, но и личностной значимости для учащихся;

- включение социального, жизненного опыта учащихся входит в содержание патриотического воспитания;

- выполнение социальных проектов по таким этапам, как обоснование проблемы, выдвижение гипотезы, разработка практических мер по её решению;

- систематическое наблюдение учителя за изменениями, происходящими в. развитии личности ребенка и проведение корректировки педагогического воздействия;

- сочетание проектной деятельности с другими видами деятельности.

Таким образом, в результате исследования были решены все поставленные задачи и подтверждена гипотеза исследования.

Перспективными направлениями дальнейшего исследования проблемы воспитания патриотизма могут быть следующие: воспитание патриотизма у школьников в процессе учебной и внеурочной деятельности, проблема воспитания патриотизма в единстве семьи и школы, психолого-педагогическая, подготовка учителей к осуществлению патриотического воспитания подростков в процессе выполнения социальных проектов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что проблема воспитания патриотизма приобретает особую остроту в связи с размыванием духовно-ценностных ориентиров на современном этапе развития общества. Воспитание-патриотизма является важной частью систематического ценностного процесса

•у „ воспитания подрастающего поколения.

К сожалению, в последние годы ослаблено внимание к процессу патриотического воспитания учащихся, что приводит к несоответствию результатов деятельности школы требованиям современной жизни.

В нашей работе ставилась цель — выявить педагогические условия, обеспечивающие успешное воспитание патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов.

На пути к достижению этой цели мы решали ряд определенных задач. В процессе решения первой из них мы провели анализ психолого-педагогической литературы по проблеме патриотизма. Выявлена сущность понятия патриотизма в современных условиях.

В ходе исследования мы пришли к выводу о том, что патриотизм является одним из стержневых качеств личности современного человека.

Патриотизм мы определяем как интегральное нравственное качество личности, содержательно включающее патриотическое сознание, патриотические чувства, патриотическую деятельность, которые в сочетании с толерантностью предполагают новые качества деятельности и отношений к-Родине, другим людям и самому себе.

Патриотизм личности позволяет в целостности представить развитие патриотического сознания, патриотических чувств, убеждений и навыков патриотического поведения, зафиксировать относительно устойчивую связь между этими компонентами.

На основе анализа понятия «проект», выявлена сущность и структура социальных проектов, раскрыты их возможности как средства воспитания патриотизма у младших подростков.

Таким образом, была решена первая задача исследования, связанная с теоретическим обоснованием воспитания патриотизма у младших подростков. •

Вторая задача исследования предполагала обоснование структуры целостного процесса воспитания патриотизма у младших подростков. Система патриотического воспитания включает в себя следующие компоненты: мотивационно-целевой, который отражает сущность, структуру, признаки патриотизма как цели патриотического воспитания; содержательный компонент раскрывает содержание, формы и методы патриотического воспитания; технологический компонент, предусматривающий отбор и структурированность содержания механизмов его реализации.

Таким образом, изучив возможности организации воспитания патриотизма у учащихся современной школы, можно утверждать, что педагогически организованный процесс воспитания патриотизма позволит воспитать самобытную личность, обладающую чувством любви к Родине и гражданского долга.

В ходе решения третьей задачи исследования нами обоснованы потребностно-мотивационный, когнитивно-эмоциональный и поведенческий критерии и показатели уровня сформированности патриотизма у младших подростков, дана их качественная характеристика.

На основе квалиметрии мы разработали методику выявления учащихся с-низким, средним и высоким уровнем сформированности патриотизма.

Экспериментальная проверка показала достаточную эффективность выявленных и обоснованных нами педагогических условий воспитания патриотизма у младших подростков в процессе выполнения социальных проектов.

Четвертая задача исследования состояла в создании банка социальных проектов патриотической направленности. Нами определены темы социальных проектов для младших подростков по их типам. Социальные проекты исследовательской направленности формируют патриотическое сознание учащихся. Социальные проекты игровой, ролевой направленности связаны с развитием креативных способностей школьников. Социальные проекты создают условия, способствующие осознанию у младших подростков своей причастности к делам своего народа, воспитанию ответственности за будущее своей страны. Социальные проекты практико-ориентированной направленности связаны с развитием навыков практической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мельникова, Наталья Алексеевна, 2003 год

1. Агаев А.Г. Патриотизм и интернационализм советского человека. — М.: Советская Россия, 1975. 350 с.

2. Альтов Е. Воспитание советского патриотизма у учащихся старшего школьного возраста в системе внеурочной работы: Автореф. дис. .канд. пед.наук. -М., 1958. 17с.

3. Альшевская Л.Н. Формирование национального самосознания старшеклассников в учебно-воспитательной работе: Дис. . канд. пед. наук. — Минск, 1985.-185 с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.-380 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания //Советская педагогика. — 1965.-№1.-С. 36.

6. Андронова Т.В. Воспитание у учащихся черт национального характера в процессе изучения русской литературы: Автореф. дис. . канд. пед наук. Ростов н/ Дону, 1998. - 19 с.

7. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. — М.: Мысль, 1987.-253 с.

8. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Х1У-ХУП в.в. /АПН СССР. М.: Педагогика, 1985. - 367 с.

9. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века /АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 558с.

10. Ю.Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитательной работе с подростками. — М.: Знание, 1979. — 32 с.11 .Багдасаров Э.Р. Общение как фактор патриотического воспитания школьников: Дис. . канд. пед. наук. — Ростов н/ Дону, 1991. — 225 с.

11. Базилевич Н.Л. Проблемы патриотического воспитания младших школьников в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: Дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 200 с.

12. И.Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения./Под ред. А.Ф. Смирнова М.: Педагогика, 1982. - 287 с.

13. И.Белинский В.Г. Статьи о Пушкине (1843-1846г.г.). //Полн. собр. соч.: В 13-ти т. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1955. - Т.7. С. 97-579.

14. Белобородова Н.С. Формирование родиноведческих понятий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в образовательном процессе: Автор, дис. . канд. пед. наук. Уфа, 1999. — 19 с.

15. Белова О.С. Воспитание любви к родному краю // Литература в школе, 1984. -№ 1.- С. 57.

16. Беляева Н.И. Воспитание советского патриотизма у учащихся 7-10 классов в процессе общественно-полезного труда: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.-164 с.

17. Бердяев Н.А. Судьба России: опыты по психологии войны и национальности. М.: Мысль, 1990. - 240 с.

18. Блонский П.П. Задачи и методы новой народной школы //Избр.пед. и психол. соч. В 2-х т. /Под ред. А.В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979. Т.1. - С. 39-85.

19. Блонский П.П. Память и мышление //Избр. пед. и психол. соч. В 2-х т. /Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979. Т.2. - С. 5-118.

20. Бобровникова В.К. Педагогические идеи и деятельность Н.В. Ломоносова. М.: Изд-во пед. наук РСФСР, 1961. - 183 с.

21. Богданова О.С., Катаева Л.И., Шемшурина А.И. О нравственном воспитании подростков (В помощь классному руководителю)- М.: Просвещение, 1979.- 111 с.

22. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. — М.: Просвещение, 1986. 189 с.

23. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентиры отечественной педагогики (начало XX века) // Педагогика. 1998. -№ 7.-С. 82-87.

24. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. -М.: Знание, 1979. 40 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: ф Просвещение, 1968. 464 с.

26. Божович Л.И. Особенности самопознания у подростков //Вопросы психологии. -М, 1955. -№ 1.-С.104.

27. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. - 234 с.

28. Болдырев Н.И. О воспитании советского патриотизма //Советская педа• гогика. 1939.-№ 1.-С. 6.

29. Большая советская энциклопедия /Гл. ред. A.M. Прохоров. Т. 16. -М.: издательство Советская энциклопедия, 1974. - С.473.

30. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968.-268 с.

31. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

32. Буланова Н.Н. Взаимоотношения поколений в современной советской щ семье как фактор патриотического воспитания старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. -21 с.

33. Вадин И.Ф. Бытие человека: деятельность и смысл. —Рига, 1987. — 196 с.

34. Валеев И.И. Самоуправление как средство эффективности патриотического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М, 1992. 18 с.

35. Веприняк Д.Н. Повышение эффективности патриотического и интерна-Ф ционального воспитания школьников: /На материале изучения литературы и внеурочной деятельности учащихся 7-8 кл./: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1987.-188 с.

36. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. А.В. Петровского. М: Просвещение, 1979. -С. 288.

37. Воинкова 3. Г. Формирование основ научных убеждений у старших подростков в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 21 с.

38. Волкогонов Д. Истоки и сущность героизма //Воспитание школьников. -1986. №3.- С. 14.

39. Воронкович Б.А. Философский анализ структуры практики. — М.: Мысль, 1972.-264с.

40. Воспитание советского патриотизма и социалистического интернационализма в процессе изучения русского языка и литературы: Пособие для учителей /Под ред. И.В. Баранникова, М.В. Черкезовой. —JL: Просвещение, 1985.-231 с.

41. Выготский Л.С. Педагогическая психология //Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991.-480 с.

42. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. М: Педагогика, 1990. - 152 с.

43. Газман О.С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее //Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 38-44.

44. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. — М.: Высшая школа, 1972. С. 368.

45. Голубкова Ж.Б. Воспитание советского патриотизма и пролетарского интернационализма у учащихся старшего подросткового возраста (на материале обучения иностранному языку): Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1971.-С. 234.

46. Гончаров И.Ф. Какой быть российской школе //Воспитание школьников. 1994. - № 3. - С. 8-12; № 5. - С. 5-10.

47. Гончаров Н.К. Вопросы педагогики. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. -376 с.

48. Гончаров Н.К. Очерки по истории советской педагогики. Киев:1. Рад.школа, 1970. 363 с.

49. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан ф Российской Федерации на 2001-2005 годы //Образование в регионах

50. России и СНГ. 2001. - № 2. - С. 24.

51. Гришин Д.М. Жизненные ситуации с нравственным содержанием. — Калуга, 1971.-С. 6.

52. Давлетшина А.Х. Патриотическое воспитание учащихся шестилетнего возраста средствами искусства: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,• 1987.- 18 с.

53. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. —М.: Издательский центр «Терра», 1995. -Т. 3.- 683 с.

54. Еремкина О.В. Воспитательные технологии // Классный руководитель. -1998ю № 5. - С. 2-10.

55. Жучок П.М. Оценка эффективности обучения методами математической статистики //Советская педагогика. — 1965. № 6. — С. 83-96.

56. Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). — М.: Педагогика, 1984. 144 с.

57. Ильин И.А. Избранные статьи //Наш современник, 1993. № 4. — С. 144154.

58. Ильин И.А. О национальном воспитании //Собр. соч.: в 10-ти т. —М., 1993. Т.1.-С. 196-208.

59. Ильин И.А. О России. -М.: Российский архив, 1995. — С. 3.

60. Ильин И.А. О христианском национализме //Вече, 1991. № 43. - С. 175.

61. Ильин И.А. Родина и мы. Смоленск: Посох, 1995. — 511 с

62. Ильиченко Л.П. Взаимосвязь патриотического и эстетического воспитания младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1992. -19 с.

63. Исматов М.С. Формирование патриотических и интернациональных убеждений учащихся 5-10 классов во внеучебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1984. - 19 с.

64. Кабатченко А.П., Лебедев Г.А. Интернациональное и патриотическое воспитание учащихся. —М.: Высшая школа, 1987. — 318 с.

65. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

66. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания /Под ред. И.А. Каирова. -М.: Просвещение, 1975.

67. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания /Под ред. И.А. Каирова. -М., 1979.

68. Каптерев П.Ф. История русской педагогики // Педагогика. 1996. - № 1.1. С. 62 67

69. Караковский В.А. Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса //Воспитание школьников. — 1993. № 2. — С.6.

70. Караковский В.А. Стать человеком. — М., 1993. — с. 77.

71. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма //Педагогика. 1998. - № 5. - С. 52-58.

72. Ковалев А.Г. Психология личности. — М., 1980. — 392 с.

73. Ковалев А.Г. Психология личности. —М.: Просвещение, 1970. 391 с.

74. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности /Отв. ред. А.А. Бодалев. -М.: Наука, 1988.-191 с.

75. Конжиев М.Н. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 144с.

76. Конникова Т.Е. Проблемы воспитания подростков. — М.: Знание, 1972. — 32 с.

77. Концепция воспитания учащейся молодежи //Педагогика. —1992. № 3-4.-С. 11-19.

78. Корниец Н.И. Патриотизм в структуре культуры. Волгоград, 1987. -201 с.

79. Королев Ф.Ф. Общие основы педагогики /Под ред. Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана. М.: Просвещение, 1967.

80. Костюк B.C. Патриотическое воспитание учащихся в процессе обучения физике в средней общеобразовательной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1987. 18 с.

81. Крупская Н.К. Идеалы социалистического воспитания //Пед. соч. В 6-ти т. М.: Педагогика, 1978. - Т.2. - С. 40-47.

82. Крупская Н.К. Общественное воспитание // Пед. соч. В 10-ти т.- М., 1957. — Т.2. с. 133-141.

83. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей. Москва.: Просвещение, 1976. -303с.

84. Лазарев Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 180 с.

85. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учебное пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1964. — 478с.

86. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.

87. Лернер П.С. Проектирование по «технологии» //Школа и производство.- 1997.-№3.-С. 15-16.

88. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студ. пед. учеб. завед. и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, 1992. 528 с.

89. Лихачев Д.С. О национальном характере // Вопросы философии. — 1990.-№ 4.- С. 6-7.

90. Лихачев Д.С. Помнить о своих корнях // Воспитание школьников.- 1993. -№ 3. С. 33-37.

91. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии //Психологический журнал. 1981. - Т. 2. - № 5. - С. 3-22.

92. Лукава Г.Г. Государственный патриотизм как основа российской идеи //Российская общенациональная. — М. : Реалисты, 1996. № 24. - С. 54-58.

93. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения //Педагогика. 1997. - № 3. - С. 52-56.

94. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. -М., 1977.-373 с.

95. Люблинская А.А. Природа активности и ее значение в развитии личности //Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л., 1967. Т.300. -С. 6-34.

96. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1968.- 373 с.

97. Макаренко А.С. Дети в стране социализма // Соч.: В 7-ми т. М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - Т.7. - С. 394-399.

98. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Соч.: В 8-ми т. М.: Педагогика, 1984. - т.4. - с. 59-116.

99. Макаренко А.С. Мои педагогические воззрения // Пед. соч. В 8-ми т. -М.: Педагогика, 1984. Т.4. - С. 343-364.

100. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта // Соч.: В 7-ми т. М., 1978. Т. 5. - С. 227-250.

101. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч.: В 7-ми т. М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - Т.5. - С. 109-190.

102. Макаров В.В. Отечество и патриотизм: логико-педагогический анализ. Саратов: СГУ, 1988. - 160 с.

103. Малиновская Н.В. Формирование у младших школьников представлений о характере черт русского народа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1999. - 19 с.

104. Марьенко А.С. Нравственное становление личности школьника. — М.: Педагогика, 1985. С. 66-72.

105. Марьенко А.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. М.: Просвещение, 1980. - С. 183.

106. Марьенко И.С. Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1950.-366 с.

107. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования // Педагогика. — 2000. № 4. - С. 38-43.

108. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования /Под ред. В.В. Рубцова. — Мо-зырь: РИФ «Белый ветер», 2000. 286 с.

109. Мирский Р.Я. Патриотизм советского человека: интернационализм, гражданственность, труд. М.: Мысль, 1998. - 250с.

110. Мищенко Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников:

111. Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М.; 1982. — 18с.

112. Мозговая Л.П. Патриотическое воспитание подростков сельской школы во внеклассной работе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Челябинск, 1987.-17 с.

113. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и практика. М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

114. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

115. Национальная доктрина России: Проблемы и приоритеты. -М.: Информ., изд. агентство «Обозреватель», 1994. 501с.

116. Неверова Н.И. Формирование опыта нравственного поведения подростков в процессе внеучебной деятельности. — М., 1986.

117. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы по-выш.квалиф.пед.кадров /Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 272 с.

118. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М., 1986. - С. 486.

119. Ольшевская Н.В. Патриотическое воспитание учащихся в процессе изучения этики и русской литературы в 8 классе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Вильнюс, 1988. — 24 с.

120. Опыт изучения результативности патриотического воспитания школьников //Советская педагогика. —1974. № 10. — С. 46-53.

121. Основные направления воспитания школьников. Учебно-методическое пособие по планированию и организации внеклассной воспитательной работы /Отв. за выпуск Петрушкин С.Ф. — Брянск.: Изд-во БГПУ им. акад. И.Г. Петровского, 1995.

122. Павелко О.А. Формирование у подростков понятий о советском патриотизме: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Киев, 1980. — 18 с.

123. Павлова Г.Е., Федоров А.С., М.В. Ломоносов. М., 1989. - С.462

124. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Л.И. Мищенко, Е.Н. Шия-нов. — М.: Школа-пресс, 1998. — 512 с.

125. Перевалова JI.A. Педагогические взгляды М.В. Ломоносова. — М.: Просвещение, 1964. — 144 с.

126. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. 312 с.

127. Печенюк М.А. Патриотическое воспитание учащихся подросткового возраста средствами музыки (Во внеурочной работе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Киев, 1988. — 19 с.

128. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999.-21 с.

129. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2-х кн. М.: гуманитарный изд. центр ВЛАДОС. - Кн.1: Общие основы. - С. 61.

130. Прутченков А. Социальное проектирование в воспитательной системе школы //Воспитание школьников. — 2001. № 9. - С.33-37; № 10. - С.32-37, 2002. - № 1. - С. 26-30; № 2. - С. 43-48.

131. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества //Избр. филос. и общественно-политич. произведения. — М.: Госполитиздат, 1952. — С. 221-286.

132. Радищев А.Н. Избранное. М.: Правда, 1988. - 448 с.

133. Рогачев П. М., Свердлин М.А. Патриотизм и общественный прогресс. М., 1974. - С. 9-10.

134. Рождественская Р.Л. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики (XI — XX в.в.): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Белгород, 1997. — 19 с.

135. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. С. 256.

136. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. /Гл.ред. В.В. Давыдов. Т. 1. М., 1993. - 607с.

137. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.2. - М.: Педагогика, 1989. - С. 113.

138. Рута О.И. Основы методики формирования нравственных убеждений у учащихся общеобразовательной школы. Красноярск, 1959. - С. 47.

139. Саклешина JI.A. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе обучения: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1979. 192 с.

140. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. — М.: Просвещение, 1988.-206 с.

141. Сетин Ф.Ф. Патриотические идеи в древнерусской литературе для детей //Детская литература. -1980. № 2. - с. 29-30; 1980. - № 6. - С.30-31; 1980.- №9.-С. 27-28.

142. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование (культурно-технологическая концепция развития общества и образования). -Брянск: Издательство БГПУ, 2001. С. 214.

143. Сластенин В.А. Работа комсомола школы по патриотическому и интернациональному воспитанию учащихся: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1955.-360 с.

144. Словарь по этике /Под ред. И.С. Кона.-М., 1981. С. 41.

145. Словарь русского языка. В 4-х т. /Под ред. А.П. Евгеньевой. — М., 1984.-Т.З.- С.9-10.

146. Словарь современного русского литературного языка. В 17-ти т. -М., 1959.-Т.9.- С. 296.

147. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999. - С.33-335.

148. Солдатенков А.Д. Опыт изучения результативности патриотического воспитания школьников // Советская педагогика. 1974. - № 10. — С. 46-53.

149. Смирнов Н.В., Дунин-Барковский И.В. Курс теории вероятностей и математической статистики для технических приложений. — М.:• Наука, 1969. -512 с.

150. Соловьев B.C. Национальный вопрос в России /Соч. В 2-х т. — М.: Правда, 1989. Т. 1. - 687 с.

151. Сорока-Росинский В.Н. Путь русской национальной школы //Пед. сочинения.-М., 1991. С.55-125.

152. Старченко А.А. Анализ категории «убеждение» //Философские• науки. 1979.-№ 5.-С. 49-53.

153. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1991.-367 с.

154. Киев: Радянська школа, 1965. 213 с.

155. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива //Избр. пед. соч. В 3-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т.З. - С. 205-394.

156. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа //Избр. пед. соч. В 3-х т.-М.: Педагогика, 1980.-Т.2.-С. 161-211.• 171. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1978.-175 с.

157. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина //Избр. пед.соч. В 3-х т. -М.: Педагогика, 1979. Т. 1.- С. 267-539.

158. Сухомлинский В.А. Формирование коммунистических убеждений молодого поколения. -М., 1961. — С.8.

159. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Авто-реф. дис. . канд. философ, наук. -М., 1977. 21 с.

160. Троицкий В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования // Педагогика. 1998. - № 2. - С. 3-7.

161. Троицкий В.Ю. Пути русской школы. — М.: Свет Отечества, 1994. -96 с.

162. Троицкий Н.А. Лекции по русской истории XIX в.: Учебное пособие для средней школы. Саратов, 1994.

163. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-этическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1996. — 23 с.

164. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании // Избр. пед. соч.: В 2-х т. Т.1. /Под ред. А.И. Пискунова. - М., 1974 . - С. 51124.

165. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими //Избр. пед. соч.: В 2-х т. — Т.2 /Под ред. А.И. Пискунова. Москва; 1974.-С. 207-214.

166. Ушинский К.Д. Три элемента школы //Педагогические сочинения: В 6-ти т. Т.1 /Сост. С.Ф. Егоров. - Москва.: Педагогика, 1988. - С. 177194.

167. Философско-энциклопедический словарь /Под ред. Л.Ф. Ильичева. -М., 1983.-С. 484.

168. Хвалов Ф.И. Воспитание советского патриотизма у учащихся 5-7 кл. семилетней и средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1955.-21 с.

169. Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Кожина О.А., Орлов Б.И. Про• екты в школьном курсе «технология» //Школа и производство, 1994 . № 4.-С. 84-87.

170. Чернецова О.А. Формирование советского патриотизма у старшеклассников в процессе факультативных занятий по музыке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1985. — 21 с.

171. Шахметов Ю.С. Патриотическое воспитание старшеклассников в• трудовой деятельности: Дис. . канд. пед. наук. М., 1983. — 191 с.

172. Шахненко В.И. Изучение эффективности патриотического воспитания учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Одесса, 1977. - 21 с.

173. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994. - 45 с.

174. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. — М., 1995.• 11с.

175. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /Под. ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1989. — 560с.

176. Энцоклопедический словарь., изд. 3-е. — М.: Советская энциклопедия, 1984.-С. 1020.

177. Юсупов В.З. Социально-педагогическое проектирование в регио• нальных системах образования. — Киров, 1998. — С.З.

178. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 316с.

179. Яковлев Е.В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 49-54.1. АНКЕТА

180. Что значит быть патриотом?

181. Какими качествами должен обладать патриот? Перечислите их.

182. Кого бы из соотечественников вы бы могли назвать патриотом?

183. Встречался ли в Вашей жизни человек-патриот? Чем он Вам запомнился?

184. О каком человеке можно сказать, что он патриот?1. ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

185. Расположенные в порядке значимости от 1 до 10 (где 1 совсем незначимый, 10 - очень значимый) значимость ниже перечисленных форм по воспитанию патриотизма у учащихся:

186. Беседы по истории Отечества, родного края;

187. Участие в социальном проектировании;

188. Путешествие по стране (экскурсии по городам России);

189. Экскурсии по родному краю;5. Встречи с земляками;

190. Работа краеведческого музея;

191. Чтение журналов, книг по краеведению;

192. Уроки краеведения в школе;

193. Военизированные игры и эстафеты;

194. Передачи ТВ по патриотической тематике.1. МОИ ПРОЕКТ.

195. Что я хочу сделать (чему научить, кому помочь, каким стать?}

196. Как будет называться мой проект? Каким будет его результат^

197. А такой будет эмблема моего проекта (когда я выполню этот проект, она будет каклеена на картупроектов в школе.

198. Мой маршрут движения к поставленной цели.

199. Старт ( я выбрал тему и определил цель проекта.

200. К кому я буду обращаться за советом? На чью помощь я могу рассчитывать ?.

201. Мне надо просмотреть следующие материалы.обдумываю, что мне может пригодиться при выполнении проекта.1. Дорогие ребята:,: !

202. Мы просим вас выполнить наши задания самостоятельно, не прибегая к Чьей-либо помощи, т.к. для нас представляет интерес только Ваше ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ.

203. Вам предлагается выполнить следующие задания.

204. Задание 1. Ранее вам был приведен список слов, характеризующих некоторые качества личности

205. Задание 2. Теперь выберите качества, характеризующие патриота, которые вы бы хотели воспитать в себе.1. Ш Спасибо.